Motivációs attitűdök korai felnőttkorban. Az események emberi fejlődésre gyakorolt befolyásának mértéke

A felnőttkor időszaka- az ontogenezis leghosszabb időszaka. A felnőttkornak három szakasza van:
- korai felnőttkor (fiatalkor - 20-23 és 30 év között)
- középső felnőttkor (érettség - 30-60-70 év)
- késői felnőttkor (időskor - 60-70 év után)

A felnőttkor jelei(G. Craig szerint):
- új fejlesztés, amely kevésbé kapcsolódik a fizikai növekedéshez és a gyors kognitív fejlődéshez;
- a változásokra való reagálás és az új feltételekhez való sikeres alkalmazkodás, az ellentmondások és nehézségek pozitív feloldása;
- a függőség leküzdése és a felelősségvállalás képessége;
- néhány tulajdonság (szilárdság, megbízhatóság, őszinteség stb.)
- társadalmi és kulturális irányelvek (szerepek, kapcsolatok stb.), amelyek meghatározzák a felnőttkori fejlődés sikerességét és időszerűségét.

Ifjúság(20-23 és 30 év között) - körülbelül ez az életkor a serdülőkor végétől 30 évig. A fiatalság a családalapítás ideje. Ezt a kort a pszichológiai, fiziológiai, szociális és egyéb tényezők optimális kombinációja jellemzi, amelyek kedvezőek az élettárs kiválasztásához és a családalapításhoz. Ez az az időszak, amikor a nő teste a legjobban alkalmazkodik első gyermeke születéséhez. A fiatalság a családalapítás szempontjából érzékeny korszaknak tekinthető. Az általános dolog - lelki növekedése, fejlődése - nagymértékben függ attól, hogyan alakul a családi élet.

Az élettársválasztás és a családalapítás a fiatalkori fejlődés társadalmi helyzetének egyik szempontja. A társadalmi fejlődés helyzetének második oldala a választott szakma elsajátítása.

A fiatalok központi életkori neoplazmáinak a családi kapcsolatok és a szakmai hozzáértés érzése tekinthetők.

A barátság és a szerelem ebben az időszakban új minőségi szintet ér el. A barátság az egyszerű baráti kapcsolatoktól eltérően valamilyen lelki közelséget feltételez.

A fiatalok életének fő aspektusai eltérően fejlődnek és eltérő tartalommal bírnak az ontogenezis különböző vonalaiban.

Amikor az ember önzően orientálódik a családalapításban, az egoista motívum (anyagi gazdagság, presztízs, hatalom stb.) dominál a családalapításban. A szakma általában nem érték önmagában, hanem eszköz felismerni ezt az egoizmust. A vállalkozás iránti mély érdeklődés hiánya miatt a megnyilvánulások lehetetlenné válnak.

Az egyén szellemi, erkölcsi és lényegi irányultságával az élet fő szempontjainak lényegi tartalma iránti vágy nyilvánul meg. A barátságban például két ember összhangja, kapcsolatuk lényege a meghatározó.

A 30 éves válságot az élet értelmének válságának nevezzük, amely a meg nem valósult életterv eredményeként jön létre. Az életről alkotott elképzelések megváltozásában, néha az iránti érdeklődés teljes elvesztésében fejeződik ki, ami korábban a fő dolog volt benne; megtörténik az értékek újraértékelése, amely magában foglalja az önvizsgálatot és a saját személyiség kritikai felülvizsgálatát. Az egész válság az átmenetet jelzi a fiatalságból az érettség felé.

Az érettség (30-60-70 év) a legtöbb ember életének leghosszabb időszaka. Az érettségnek azt az időszakot tekintjük, amikor az ember teljesen kivirágzik, amikor az ember teljes potenciálját megvalósíthatja, és az élet minden területén a legnagyobb sikert érheti el. Az ókori görögök ezt a kort és lelkiállapotot „acme”-nak nevezték, ami csúcsot, legmagasabb szintet jelent.

E. Erikson elméletében az érettség a „cselekvések elkövetésének” kora, a legteljesebb virágzás. A fejlődés fő irányvonalai a generativitás, a produktivitás, a kreativitás (dolgokkal, gyerekekkel, ötletekkel kapcsolatban) és a nyugtalanság - a vágy, hogy jobb szülővé váljunk, magas színvonalat érjünk el szakmájukban, gondoskodó állampolgárok, hűséges barátok. , támasz a szeretteinek.

A munka és a gondoskodás az érett emberek erénye. ( , )-ben központi jelentőséget tulajdonítottak a felnőtt önmegvalósítási folyamatának. A. Maslow szerint az önmegvalósító emberek nem korlátozódnak az alapvető szükségletek kielégítésére, hanem elkötelezettek a magasabb értékek, köztük az igazság, a szépség és a jó mellett. Vállalkozásukban magaslatok elérésére törekednek.

A korai felnőttkort a mentális funkciók fokozott fejlődése jellemzi. A stabilizáció a 33-35 év közötti időszakban figyelhető meg. Az értékorientáció nagy hatással van a kognitív funkciók megőrzésére. A képességek fejlesztésére és az információkeresésre való összpontosítás hozzájárul a képzeletbeli, gyakorlatias, verbális és logikus gondolkodás fejlesztéséhez.

A felnőttek intellektuális potenciáljának optimalizálásához a legfontosabb tényezők: az iskolai végzettség, a szakmai tevékenység típusa és jellege.

A korai felnőttkort gyakran fiatalságnak nevezik, hangsúlyozva annak kettős természetét. : Mivel minden joga megvan ahhoz, hogy felnőtt életet éljen (amelyért ifjúsága harcolt), nem mindig képes megtalálni és megvalósítani benne önmagát. Ilyenek például a fiatalkori házasságok, amelyeket gyakran elkap a feszültség a szeretett személlyel való együttlét szükségessége és az a széles körben elterjedt képtelenség, hogy a szülői támogatástól független közös életet biztosítsanak. Egy másik példa: a szakmába kerülve sok fiatal szakembert elönt az a vágy, hogy forradalmat csináljanak benne, harcoljanak „idősebb elvtársak” tehetetlensége és konzervativizmusa ellen, hogy kinyilvánítsák magukat, ugyanakkor optimizmust és „maximalizmust” ” gyakran nem támasztják alá tudás, tapasztalat, készségek, státuszpozíciók, az őket körülvevő élet valóságához való tájékozódás, ami arra kényszeríti őket, hogy a diák szerény életét éljék (amely elméjükben megkülönböztethetetlen az iskolás szerepétől és amelyektől szeretnének megszökni, megszabadulni).

A kettősséget súlyosbítja ennek a szakasznak az egyik jól ismert vonása - a kifejezett infantilizmus ifjúság, amely a gyermekekre és serdülőkre jellemző jellemvonások felnőttkorban történő megőrzéséből áll. Itt nem a gyerekek érzésfrissségének megőrzéséről, az egyszerűségről és a találékonyságról van szó, hanem a széles körben elterjedt „koron felüli függőségről”, pl. társadalmi, erkölcsi és állampolgári fejletlenség, fiatalember éretlensége. Problémaként ismerik fel őket, ha megszilárdulnak és az egyén belső helyzetévé alakítják át őket. Ebben a formában a fiatalság infantilizmusa átalakul társadalmi jelenség annak minden következményével együtt

A fejlődés szempontjából az életkori tényező számít pszichofizikai funkciók.Így az E.F. Rybalko kimutatta, hogy az optimális színérzékenység, látásélesség, számos szenzomotoros reakció (akaratlan és akaratlagos, motoros, beszéd, egyszerű reakciók és választott reakciók különféle jelekre) stb. körülbelül 20-25 évig figyelték meg. Ezt közvetve bizonyítják a sportrekordok életkori jellemzői (életkor - 24-35 év) és az olimpiai játékok győzteseinek életkora (nőknél 23,6 év, férfiaknál - 25,3). B.G. Ananyev azt találta, hogy 20 és 40 év között az intellektuális és verbális (másodlagos jel) funkciók aktívan fejlődnek, még azután is, hogy az érzékszervi-perceptuális funkciók csökkentik funkcionális szintjüket.

A fiatalság abban különbözik az előző fiatalkori időszaktól, hogy az általános szomatikus fejlődéssel zárul, és a testi és szexuális érés során éri el optimumát. Sok országban a 21. életévet (a nagykorúvá válást) a függetlenség és az önmagunkért és tetteiért való felelősségvállalás korának tekintik. Sok szerző megjegyzi, hogy a serdülőkor, a fiatalság és a felnőttkor fokozatosan behatol egymásba: ha eleinte a fiatalság jegyei vannak túlsúlyban a fiatalságban, akkor 30 éves korig felváltják őket a felnőttkor jellemzői. Teljesen érthető, hogy a formálódási folyamatban lévő személy érzése eleinte nagyon labilis, majd stabilizálódik, és egyedi stabil vonásokat szerez.

A felnőtt élet kezdetét belsőleg pozitív és értékes érzésként érzékelik, eltűnnek a kétségek, a fiatalság átmeneti jellegének tapasztalata; az ember elkezdi értelmesen építeni a jövőt, a teljes korperspektívára, mint egészre összpontosítva, nem csak a következő korszak értékeinek és céljainak elsajátítására (ahogyan az a fejlődés minden korábbi szakaszában volt). Az élet minden területén (szakmai, érzelmi, személyes, szociális) erős a vágy személyes bővülés, To kifejezés. Ezek a tendenciák mindenekelőtt egyértelműen megmutatkoznak a szakmaválasztásban, a szakmai önrendelkezés megvalósításában és az önálló szakmai pályakezdésben. Férfiaknál egy életközösség alapítása és a szakmai karrier kezdete - életkor legfontosabb feladatai. A nők számára gyakran az első helyen áll a saját környezet megteremtésének felelőssége - partner, család, gyerekek, bár a karrier törekvések nem kevésbé jellemzőek a modern nőkre, mint a férfiakra. Ha ezeknek a problémáknak a megoldása lelassul vagy frusztrált, akkor ezt belsőleg hiányként, hiányként élik meg, és az ember minden erejét odaadja, hogy megszabaduljon tőle. Ehhez életkor kell a kreatív képességek fejlesztéséhez.

Az élettárs keresése, a szülői családtól való elszakadás, a szakma megszerzése és a saját szakmai és magánélet megkezdése a saját fejlődésének feltétele. egyéni életstílus. Ez egyben lehetővé teszi a megtalálást és a megvalósítást az élet egyéni értelmei. Az egyén képessége a belső ellentmondások feloldására, a saját értékrendszer felépítésére, az életszemlélet kialakítására és a stratégiai célok meghatározására emberi érettségének fokmérője. .

A fiatalkori életstratégia egy átmeneti életperspektívára épül, amelyet az óvodáskortól a serdülőkorig alakítottak ki. Az egyén által magának tervezett életút nem csupán rögzített kívánt élethelyzetek halmaza, hanem valami rugalmas vonal, amely az elvárások idővel való megvalósulásához kapcsolódik, a meglévő lehetőségek tükröződésével korrelálva. V.T. Lisovsky, aki a különböző nemű és korú fiatalok életterveit tanulmányozta, a következő tendenciákat vette észre. Egy embercsoportban 19 éves korig Mindenekelőtt a felső- vagy középfokú szakirányú végzettség megszerzésével, az érdekes munkával, valamint a barátok és a szeretett személy megtalálásával kapcsolatos problémák megoldását tervezik. Egy csoportban 20-25 évesek Vezetőként továbbra is a felsőoktatás megszerzése és az érdekes munka áll a középpontban. A szeretett személy, az igaz barátok keresése és a családalapítás problémája továbbra is aktuális. Ugyanebben a korban a jó életkörülményekre és az anyagi biztonságra való összpontosítás fokozódik – sok fiatal kezd el saját családot alapítani. Korcsoportban 26-30 éves korig az élettervek kicsit más jelleget öltenek, mert a többségnek már van saját családja és gyerekei. Itt felerősödik az életkörülmények, az anyagi javak megszerzése, a gyermekellátás és -nevelés iránti aggodalom, bár a szakmai képzettség és az iskolai végzettség javításának igénye (amihez az életszínvonal és a család biztonsága gyakran közvetlenül kapcsolódik) nem veszíti el jelentőségét.

Fiatalkorban az életstratégiák változatosak lehetnek. Az egyik ember azonnal meghatározhatja életútját és szakmai kilátásait, és makacsul megvalósítja magát benne, a másik inkább különböző minőségekben próbálja ki magát, különböző önmegvalósítási kilátásokat vázol fel, és csak ezt követően határozza meg magának a legfontosabb pozíciókat. Az ember csak biztos „háttal” látja kilátásait, és igyekszik vagy nem szakad el hosszabb időre szülői családjától, vagy azonnal megoldja magának a saját családalapítás és a gyermekvállalás feladatát; lehet, hogy egy másik hosszabb ideig meg akarja őrizni a személyes szabadságát, hogy először megállapodjon, világot lásson, „talpra álljon” stb.

Már a tinédzserek és fiatal felnőttek élettervében is láthatóak ezek a különbségek: egyesek a jövőjüket szociális eredmények (tudás, pozíciók, karrier, a haza szolgálata stb.), mások - be személyes önkifejezési mód(barátság, érdekes kommunikáció, család), harmadik - a kreativitásban(arról álmodik, hogy író, művész, zeneszerző lesz). A fiatalok életstratégiáját a legáltalánosabb formában úgy definiáljuk, hogy az ember személyiségét, jellemét és egyéniségét összhangba hozza a választott önmegvalósítási módszerrel a társadalomban, mások között. Az életkor biztosítja önmagunknak ezt a megismerését és megértését, ami elvezet annak felismeréséhez, hogy az élet művészete nemcsak az egyéniség figyelembevétele és megvalósítása, hanem az is, hogy az egyéni képességek és eredmények az új fejlődés alapjává váljanak, új képességek és tulajdonságok felfedezése önmagában.

Érzelmileg egy fiatal férfinak önelfogadás - a legfontosabb feltétel önmegvalósítás. Fiatalon az ember képes önmagával reálisan és kritikusan bánni, elfogadni jellemének, megjelenésének hátrányait, képességeinek elégtelen fejlettségét, ugyanakkor megtanulja kihasználni személyiségének, jellemének előnyeit, előnyös aspektusait, fordulni. fejlődésének javára.

A fiatalok számára különösen fontos a személyes erkölcsi, kulturális és spirituális értékek rendszerének felépítése - ez lehetővé teszi, hogy élesebben és teljesebben érezze magát, az „én”-et. Ezért a hit, a világnézet, az ideálok fiatalkorban stabil formát kapnak, bár ezen értékek nagy részét természetesen nem az egyén hozza létre, hanem szociokulturális tapasztalatként szerzi meg.

Az ifjúsági spiritualitás hiányának társadalmi forrásait ott kell keresni, ahol az életben nincsenek érintkezési pontok a hétköznapi és a magasztos között – az ember életét ebben a korban csak önmagában lehet elszegényíteni. Az erkölcstelenség közvetlenül összefügg a spiritualitás hiányával, mint a szentélyek, tekintélyek, ideálok és életnormák (nem annyira jogi, mint inkább etikai) hiányával. Fiatal korban kialakul az erkölcsi önszabályozás képessége és igénye, azok. lelkiismeret, mivel ma már senki más (szülők, tanárok) nem irányítja közvetlenül az egyén viselkedését és szükségleteinek kielégítésének módjait – a felelősség áthárítása az emberre önmagáért. A fiatalember számos esetben nem tudja vállalni ezt a felelősséget.

A korai érettség szakaszának pszichológiai tartalma az élet megszervezésének vágya, beleértve élettárs keresése, lakásvásárlás, szakma elsajátítása és szakmai életkezdés, referenciacsoportokban való elismerésre, más emberekkel való szoros barátságra törekvés. Mindez együttesen meghatározza a társadalmi tevékenység természetét fiatal korában. Ebben a korszakban a fiatal nem fél az „én” elvesztésétől és az elszemélytelenedéstől. Az előző szakasz eredményei lehetővé teszik számára, ahogy E. Erikson írja, „hogy készségesen és készségesen keverje identitását másokkal”.

A fiatalember pszichológiailag készen áll az intimitásra. Képes elkötelezni magát a másokkal való együttműködés mellett meghatározott társadalmi csoportokban, és kellő etikai erővel rendelkezik ahhoz, hogy szilárdan ragaszkodjon ehhez a csoporthovatartozáshoz, még akkor is, ha ez jelentős áldozatokat és kompromisszumokat igényel. A fiataloknak pszichológiailag szüksége van egy másik személyre, a társadalmi kölcsönösségre. A párkeresés és a házasságkötés ennek egyik eszköze, és a fiatalok egyik fontos megoldandó feladata.

A közelséget igénylő élmények és kapcsolatok elkerülése, a saját „én” elvesztésétől való szorongó félelem miatt fiatalkorban, az elszigeteltség érzéséhez vezethet („valahol odakint forr az igazi élet, és itt egyedül vagyok, senki szükségletek…”), a mély magány és az ezt követő teljes önfelszívódás és eltávolodás állapota minden kívülről való közeledési kísérlettől. A másik iránti közelség és nyitottság érzése helyett feltámad a távolság megtartásának, meghosszabbításának vágya, hogy ne engedjünk be másokat pszichológiai „területére”, belső világába.

Segít leküzdeni az identitás ezen negatív aspektusait szeretet - a fiatalok által felfedezett egyik legfontosabb emberi érték. Fiatalkorban különösen fontos a szerelem erotikus oldala, a teljes összeolvadás, az egy személlyel való kapcsolat vágya. Ez a vágy természeténél fogva kizárólagos és nem egyetemes, ezért E. Fromm hív erotikus szerelem a szerelem legmegtévesztőbb fajtája.

E. Erikson úgy véli, hogy egy fiatal férfival, és nem egy fiatal férfival, és még inkább egy tinédzserrel kapcsolatban lehet beszélni „igazi nemiségről”, mivel a legtöbb szexuális epizód megelőzte ezt a készenlétet. a másokkal való intimitás, a saját egyéniség elvesztésének kockázata ellenére, csak az „én” keresésének megnyilvánulása volt, vagy a fallikus (hüvelyi) versenygyőzelmi vágy eredménye, amely a fiatalkori szexuális életet genitális harczává változtatta. A szexuális érettség elérése előtt a szexuális szerelem nagy része az önérdekből, az identitáséhségből fakad: minden partner valójában csak önmagához próbál jutni.

Fiatalkorban megőrizhető a tinédzser és fiatal, kiforratlan szerelem érzése, és megszerezhető egy érett, bölcs. E. Fromm észrevette a különbséget az ilyen gyermeki szerelem és az új szerelem között. Az éretlen szerelem ezt az elvet követi „Szeretem, mert szeretnek”; Az érett szerelem ezen az elven alapul "Szeretnek, mert szeretek." Az éretlen szerelem azt mondja: "Szeretlek, mert szükségem van rád" az érett szerelem azt mondja: – Szükségem van rád, mert szeretlek.

A szeretet képességének fejlesztése a fejlődéssel jár együtt a szerelem tárgya. A későbbi életkorban a szerelem, mint az ember legfontosabb szociálpszichológiai elsajátítása nem hagyja el, hanem nagymértékben megváltoztatja minőségi tartalmát a gyermekszületéssel, a saját szüleivel való új kapcsolatok kialakulásával, a növekedéssel összefüggésben. társadalmi és személyes, érzelmi élményben, jóvátehetetlen veszteségek átélésében stb. .d.

A fiatalság megtapasztalja a szeretni való képességet, kialakítja annak megértését, hogy a szerelem nem csak egy konkrét személyhez való viszonyulás, hanem egy általánosabb attitűd, jellemorientáció is, amely meghatározza az ember hozzáállását a világ egészéhez, és nem csak. a szerelem tárgyához. A legtöbb fiatal azonban csak egy tárggyal asszociál, de nem saját szerelmi képességével.

E. Fromm úgy véli, hogy a fiatalkorban és a felnőttkorban az ember is felfedezi a tartalmat testvéri szeretet felelősségérzetként, törődésként, tiszteletként, egy másik ember tudásaként, mint vágy, hogy segítsenek neki az életben; anyai (apa) szeretet - installációk, amelyek a gyermekben az élet szeretetét és ízét keltik, éreztetik vele, milyen csodálatos élni; önszeretet- nem a freudi nárcizmus vagy egoizmus értelmében, hanem a saját élete, boldogsága és a szabadság fejlődése iránti tiszteletteljes és óvatos hozzáállás formájában; Isten szereteteéletelvként a világrend és a harmónia tisztelete.

Alapjává válhat a vágy, hogy egy másik emberhez tartozz, hogy közös életet élhess vele házasságés az azt követő családalapítás. Bár a fiatalok gyakran meglehetősen tág és liberálisan ismerik a nemek közötti kapcsolatokat, valamint a családi és házastársi kapcsolatok formáit, sok (különösen a nők) számára a házasság és a család továbbra is fontos életérték. A házassági kapcsolatok alapja egy hallgatói felmérés szerint leggyakrabban az egymás iránti érzelmi és szexuális vonzalomban (40%), barátságban és összeférhetőségben (20%), áldozatkészségben (20%), nyugalomban (17%), realizmusban rejlik. /praktizmus (3 %).

A fiatalság saját igényeit támasztja a házastárssal szemben. Tehát az ideális feleségnek különösen olyan tulajdonságokat kell tanúsítania, mint a hűség, a tisztesség, a kemény munka, a szerénység, az őszinteség és a lelkiismeretesség, az érzékenység és a gondoskodás, a háztartási készség, valamint az ideális férj - hűség, becsületesség és lelkiismeretesség, kemény munka, érzékenység és gondoskodás , ügyesség, intelligencia és szerénység.

Minden kapcsolatban két független tényező van: hatalom, azok. az a képesség, hogy rákényszerítsd partneredet arra, hogy azt tegye, amit szeretne, és állapot - a kommunikációs partner azon vágya, hogy megfeleljen az alany igényeinek. E két kritérium szempontjából T. Kemper a 7-et azonosítja kapcsolatok típusai egy szerelmespárban:

1) romantikus szerelem, amelyben a pár mindkét tagjának státusza és hatalma egyaránt van, hiszen mindegyikük „büntetheti” a másikat azzal, hogy megfosztja őket szerelmétől;

2) testvéri szeretet, kölcsönösen magas státusz és alacsony hatalom alapján (kényszerhiány);

3) karizmatikus szerelem, amelyben csak az egyik partner rendelkezik státusszal és hatalommal, a másiknak pedig csak státusszal (a „tanár-diák” modell);

4) "árulás" - az egyik partnernek hatalma és státusa is van, a másiknak pedig csak hatalma (a házasságtörés modellje, amikor egy új kapcsolatba lépett partner számára a házastárs megtartja a hatalmat, de már nem kelti fel a vágyat, hogy félúton találkozzon vele, azaz elveszíti állapot);

5) szerelem - az egyik partnernek hatalma és státusa is van, a másiknak sem az egyik, sem a másik (a „viszonzatlan, egyoldalú szerelem” modellje);

6) "imádat" - az egyik partner státusszal rendelkezik anélkül, hogy hatalma lenne; a másiknak nincs sem az egyike, sem a másika (irodalmi vagy filmes szereplőbe, énekesbe stb. szerelmeskedés modellje);

7) szerelem szülő és kisgyermek között: magas állapot és alacsony teljesítmény a gyermekben; alacsony állapot és nagy teljesítmény - a szülővel.

Ahogy V. Satir megjegyezte, a családi élet pusztán a partnerek egymás iránti szexuális vonzalmából jön létre, és nem nő. A családot nem annyira a „férfi-nő”, mint inkább a „szülő-gyerek” kapcsolat hozza létre. A családalapítás lehetősége az élet számos területén (a szexuális szférától az objektív és társadalmi világ irányításáig) kompatibilitást igényel, egyfajta gyakorlatias kapcsolatetika. A családi élet magában foglalja egy közös kényelmes pszichológiai (egzisztenciális) tér létrehozását és fenntartását, amely védett az elidegenedéstől; minden házastárs eldönti, hogy mit akar – barátja, szeretője vagy házastársa lenni partnerének.

A házasság instabilitása fiatalkorban széles körben ismert. Az ebben az időszakban kötött házasságok között átlagosan 60 százalékos a felbomlás, a munkavállalók és a felsőfokú végzettségűek körében ez az arány még magasabb. Ugyanakkor az a tendencia, hogy a fiatal nők a házasság első éveiben elzárkóznak a gyermekvállalástól, időnként pedig később, az emberként való kiteljesedés, a szakemberként való megvalósulás vágya miatt. Minden hetedik fiatal inkább nem házasodik meg (és ugyanakkor van egy meglehetősen állandó szexuális partnere vagy sem). Az utóbbi években egyre nagyobb tendenciát mutat az életkoruknak megfelelő párok kialakítása, illetve a „maguk számára megfelelő időben” egy vagy akár több gyermeket „maguk számára” világra hozó nők: például egy 30 éves. gyermekes nőnek 22-25 éves vagy annál fiatalabb barátja lehet. Az eredmény a férfiszerep részleges kimosása a gyermeknevelés folyamatából, hiszen minden 8. gyermek apa nélkül nő fel és sajátítja el a megfelelő életszemléletet. Tágabb értelemben azt mondhatjuk, hogy a modern világban a család intézménye, mint egy felnőtt párból és gyerekekből álló struktúra erodálódik.

A fiatalság időszaka a gyermekek születésével új dolgokat hoz az ember életébe. társadalmi szerepek, és közvetlenül szembesíti a történelmi idővel. Ezeket nemcsak már elsajátították szakmai szerepek, szerepek férj és feleség, szexuális partnerek stb., és szerepek is anyákÉs apa. Pontosan ezeknek a szerepeknek az elsajátítása nagyrészt a felnőtté válás folyamatának sajátossága.

A gyermek számára az anya és az apa nemcsak egyedi egyéniségek, hanem a szocializációs intézmények képviselői, bizonyos egzisztenciális értékek, normák és életszabályok hordozói a társadalomban. A gyermek születése előtt az ember elsősorban saját (szülőktől átvett vagy tinédzsercsoportokban tanult) életképeinek a megtestesítője lehetett, de szülővé válva már köti a modell bemutatásának igénye. a megfelelő a gyermek számára. életében, ellenőrizzék ennek a modellnek a betartását, és bizonyítsák annak igazságát. De ahhoz, hogy ezt a modellt a gyermek számára kialakíthassa, a fiatalembernek magának kell eldöntenie, hogy mi a helyes élet, és ez a szülői szerep elsajátítását egyben személyes feladattá teszi az ember számára.

130. A lejárati időszakot a következők jellemzik:

a) egyenetlen és heterokrón fejlődés;

b) önmegvalósítás aktív munkában;

c) képtelenség aktívnak lenni;

d) a személyes fejlődés leállása;

131. A korai lejárat időszakában a következők érvényesülnek:

a) a szakmai státusz aktív formálása, a családalapítás és az életút meghatározása;

b) élet-önrendelkezés;

c) a személy alapvető képességeinek maximális önmegvalósítása;

d) az ember összegzi, hogy mit ért el.

132. Az ontogenezis hosszú időszaka, amelyre az a tendencia jellemző, hogy az emberi személy szellemi, értelmi és fizikai képességei a legmagasabb szinten fejlődjenek:

a) serdülőkor;

b) serdülőkor;

c) lejárati idő;

d) az öregség időszaka (gerontogenezis).

133. Érzelmi „visszahúzódás” a belső világba, a megélt élmények átértékelésével és megértésével kapcsolatos élményekbe
év, legjellemzőbb az időszakra:

a) öregség;

b) válság 30 év;

c) középső felnőttkor;

d) serdülőkor.

134. A maximális kreatív tevékenység sok szakterületen életkorban jelentkezik:

a) 35-40 év;

b) 20-35 év;

c) 40-55 éves korig;

d) 20-30 év.

135. Milyen esetben kíséri az öregséget a reménytelenség, a haszontalanság és a kétségbeesés érzése?

a) csak a korábbi korok alapvető feladatai valósultak meg;

b) mindig kísérve;

c) a teljes integráció elérésekor;

d) gyermekkorban problémákkal küzdő emberek.

136. Egy idős ember központi daganata:

A) társadalmi helyzet változása;

B) életbölcsesség;

B) a biológiai öregedés felgyorsítása;

D) minden válasz helyes

Pszichodiagnosztika és pszichokorrekció, pszichotanácsadás és pszichoterápia

137. A pszichokorrekciós folyamat sajátosságai:

a) orientáció az egészséges személyiség felé

b) összpontosítson a mentális betegségben szenvedő egyénekre

c) orientáció a szomatikus zavarokkal küzdő személy felé

d) minden válasz helyes

138. A mentális fejlődés pszichokorrekciójának fő irányai:

a) a társadalomfejlődési helyzet optimalizálása

b) tevékenységek fejlesztése

c) korpszichológiai új képződmények kialakulása

d) minden válasz helyes

139. A mentális fejlődés pszichokorrekciójának típusai a klienssel folytatott munkaforma szerint:

a) csoport

b) vegyes

c) programozott

d) minden válasz helyes

140. A mentális fejlődés pszichokorrekciója a megoldandó feladatok léptéke szerint:

b) magán

c) speciális

d) minden válasz helyes

141. A mentális fejlődés pszichokorrekciójának típusai a fókusz jellege szerint:

a) tüneti

b) egyéni

c) csoport

d) minden válasz helyes

a) személyiségek

b) kognitív szféra

c) interperszonális kapcsolatok

d) minden válasz helyes

143. A mentális fejlődés pszichokorrekciójának típusai időtartam szerint:

a) rövid,

b) ultrarövid,

c) szuper tartós,

d) minden válasz helyes

144. A korrekciós helyzet egyik fő eleme:

a) betegek

b) ügyfelek

c) csoport

145. A mentális fejlődés pszichokorrekciójának hatékonyságának megítélése a pozícióktól függ

a) ügyfél

b) pszichológus

c) az ügyfél környezetéből származó személyek

d) minden válasz helyes

146. Az első monográfiát „A mentális fejlődés diagnosztikája” egy csapat írta a következők vezetésével:

a) L.S. Vigotszkij

b) I.P. Pavlova

c) I. Shvantsary

d) J. Piaget

147. A pszichoterápia az

a) kezelés

b) hatás

c) a változás elősegítése

d) minden válasz helyes

148. A pszichotanácsadás a világon magában foglalja

a) több mint 400 megközelítés

149. A pszichológiai tanácsadás az

a) tiltás

b) szakértői tanácsot bármilyen kérdésben

c) nyomás

d) kezelés

150. A hatékony tanácsadó tulajdonságai:

a) hallgatási képesség

b) tolerancia

c) empátia

d) minden válasz helyes

Helyes válaszok tesztfeladatokra

A	B	IN	A
A	IN	IN	G
G	A	A	G
A	G	B	B
IN	IN	G	G
B	IN	G	IN
B	IN	A	G
A	A	G	A
A	B	A	B
G	B	G	G

Összeállította: Prudnikova I.I.

Kérdések a vizsgához

SR (SMPD), OZO, 3. évf

1. A fejlődéslélektan, mint gyakorlatorientált tudomány

2. A fejlődéslélektan tárgya és céljai.

3. A fejlődéslélektan elméleti és gyakorlati feladatai

4. A fejlődéslélektani kutatási módszerek

5. A fejlődéslélektan jelentősége a szociális munka gyakorlatában.

6. A képzés és a fejlesztés kapcsolatának problémája.

7. A szellemi fejlődés periodizálása.

8. Az emberi személyiség fejlődésének válságai.

9. Az emberi fejlődés tanulmányozása.

10. Az emberi fejlődés elméletei.

11. Öröklődés és környezet.

12. Az újszülés, mint krízis időszak

18. A korai felnőttkor, mint pszichoszociális kategória.

19. A középső felnőttkor, mint pszichoszociális kategória.

23. Szociálpszichológiai kutatási módszerek.

24. Én és a személyiség „én-fogalma”.

25. Személyiség a társadalmi világban.

26. Személyes viselkedés és szociális attitűd.

27. A személyiség szocializációja: szociálpszichológiai aspektus.

28. Az emberek közötti kommunikáció és interakció mintái: a kommunikáció és a tevékenység kategóriáinak kapcsolata; a kommunikáció mint kommunikáció, a kommunikáció mint interakció és a kommunikáció mint társadalmi észlelés.

29. A társas kapcsolatok és kommunikáció deformációjának lényege, típusai.

30. Az interperszonális befolyásolás pszichológiája.

31. A kiscsoport mint szociálpszichológiai jelenség. Egy kis csoport dinamikus jellemzői. Egyén és egy kis csoport közötti interakció.

32. Társadalmi csoportok pszichológiája.

33. A pszichoterápia fogalma

34. A pszichoterápia kapcsolata más tudományokkal.

35. A pszichoterápia típusai.

36. Alapvető pszichoterápiás irányok.

37. A pszichoterápia módszerei.

38. A pszichoterápiás folyamat eredményességét befolyásoló tényezők.

39. Klasszikus pszichoanalízis.

40. A. Adler egyéni pszichoterápia.

41. Analitikai elmélet K.G. Jung

42. Humanista irány a terápiában E. Fromm

43. Pszichodráma.

44. Logoterápia.

45. Pszichoszintézis R. Assagiolitól.

46. Operáns tanuláselmélet B.F. Skinner

47. Egzisztenciális pszichoterápia

48. Pozitív terápia (kliensközpontú terápia).

49. Testorientált pszichoterápia.

50. Racionális-érzelmi terápia (A. Bandura).

51. A pszichológiai tanácsadás, a pszichológiai korrekció és a pszichoterápia közötti különbségek.

52. A pszichológiai tanácsadás és pszichológiai korrekció alapelvei.

53. A pszichológiai tanácsadás és pszichológiai korrekció céljai és célkitűzései.

54. A pszichológiai tanácsadás és pszichológiai korrekció alkalmazási területei.

55. A pszichokorrekciós munka típusai.

56. A pszichokorrekciós programok típusai.

57. Individuális pszichokorrekció. Az egyéni pszichokorrekció jellemzői.

58. A csoportos pszichokorrekció típusai. Csoportos pszichokorrekció alkalmazása.

59. A tanácsadóvá válás folyamatának alapvető összetevői (önismeret, önmegfigyelés, önmegértés).

60. A pszichokorrekciós, tanácsadói tevékenységet végző szakember etikai és jogi kötelezettségei.

61. A tanácsadás és pszichokorrekció folyamatát befolyásoló tényezők.

62. A tanácsadási és pszichokorrekciós folyamatot optimalizáló kapcsolatok minőségei és jellemzői.

Összeállította: Prudnikova I.I.

Tudás, készségek és képességek

"A szociális munka pszichológiai alapjai" tudományágban

SR (SMPD), OZO, 3. évf

A „Szociális munka pszichológiai alapjai” tudományág tanulmányozása során a hallgatónak:

tud:

· A fejlődéslélektan, szociálpszichológia, pszichoterápia, pszichológiai tanácsadás és pszichokorrekció alapfogalmai és kategóriái;

· Fő fejlesztési feladatok különböző életkori szakaszokban és az életkorral összefüggő válságok mintázataiban;

· A pszichoszociális fejlődést különböző életkori szakaszokban magyarázó modern elméletek;

· A szociálpszichológiai kutatás és pszichoterápia, pszichológiai tanácsadás és pszichokorrekció alapvető módszerei;

· A megismerés, a kommunikáció és az emberek közötti interakció jellemzői, valamint a közös tevékenységek sajátosságait meghatározó tényezők;

· A tanácsadás és pszichokorrekció etikai és jogi vonatkozásai;

képes legyen:

· Tudjon eligazodni az emberi fejlődés pszichológiai mintáiban minden életkori szakaszban;

· Legyen képes a pszichológiai módszerek leírásából azonosítani;

· Legyen képes azonosítani a normatív életkorral összefüggő kríziseket a személyiségfejlődésben;

· Tudjon kutatást tervezni és lebonyolítani (kérdezés, tesztelés, beszélgetés);

· Legyen képes egy valós élethelyzet szociálpszichológiai elemzésére;

· Tudjon pszichológiai és pedagógiai gyakorlatokat, játékokat kiválasztani a szociális munkához.

Küldetések

1. lehetőség

1. Válasszon pszichodiagnosztikai módszereket életkori időszakokra: csecsemőkor, általános iskolás kor, ifjúság.

2. Határozza meg a kutatási módszert a következő leírás szerint: a figyelem elterelhetőségének tanulmányozására az alanynak számtani feladatokat kínálnak megoldásra, és ezzel egyidejűleg egy érdekes programot (zavaró ingert) kapcsolnak be.

3. A tanár és az alulteljesítő tanuló közötti interperszonális kapcsolatok helyzetének leírása alapján azonosítsa az egyénre negatív hatást gyakorló tényezőket, és találjon pszichológiai és pedagógiai gyakorlatokat a kapcsolatok javítására.

2. lehetőség

1. Válasszon pszichodiagnosztikai módszereket életkori időszakokra: kora gyermekkor, serdülőkor, érettség.

2. Határozza meg a kutatási módszert a javasolt leírás szerint! A szociabilitás vizsgálata érdekében az alanynak egy sor kérdést tettek fel arról, hogy milyen gyorsan vagy lassan ismer meg új embereket, nyugodtan vagy feszülten viselkedik-e egy új társaságban, beszédes-e az emberekkel vagy sem. Az alany ezekre a kérdésekre válaszolt: gyorsan, lazán, sok barátja van és elég beszédes.

3. A szülő és a fegyelmezetlen tinédzser közötti interperszonális kapcsolatok helyzetének leírása alapján határozza meg a résztvevőkre negatívan ható tényezőket, és találjon pszichológiai és pedagógiai gyakorlatokat a kapcsolat korrekciójára.

3. lehetőség

1. Válasszon pszichodiagnosztikai módszereket életkori időszakokra: óvodáskor, serdülőkor, időskor.

2. Határozza meg a kutatási módszert S. L. Rubinstein alábbi leírása szerint: N. hat és fél évesen jól megbirkózik a tárgyak összehasonlítását igénylő feladatokkal. Ugyanakkor megnyilvánul a saját mentális műveletek megfigyelésének képessége.

3. A pedagógus és a passzív gyermek közötti interperszonális kapcsolatok helyzetének leírása alapján határozza meg azokat a tényezőket, amelyek negatív hatást gyakorolnak a résztvevőkre, és találjanak pszichológiai és pedagógiai gyakorlatokat a kapcsolat korrekciójára.

A gyakorlati ismeretek, készségek és képességek vezetésének módszertanát 3 lehetőség szerint hajtják végre, amelyek mindegyike három feladatot tartalmaz.

A feladatok listáját összeállította: Prudnikova I.I.

Felnőttkori fejlődéslélektan

Fejlődéslélektan kora gyermekkorban
felnőttkor (érettség) - 20-40 év)
1

1. Az érettség fogalma
2. Az érettség típusai: biológiai, szociális, pszichológiai
3. A pszichológiai életkor jellemzői
4. A felnőttkor időszakának periodizálásának nehézségei
5.
6. : kutatási eredmények
B.G.Ananyeva
7. Személyes fejlődés korai felnőttkorban: az „én” fejlődésének három aspektusa:
személyes „én”, „én”, mint családtag, „én” mint alkalmazott.
8. Feladatok a személyes „én” fejlesztésére; nemi különbségek
9. Az „én” családtagként való fejlődéséről
10. Szakmai „én” fejlesztése
11. A szakmai szubjektív kép kialakításáról és fejlesztéséről
emberi élet a korai felnőttkor különböző időszakaiban
12. Kognitív fejlődés korai felnőttkorban
13. A korai szellemi fejlődés következetlensége és jellemzői
felnőttkor
14. Pszichofiziológiai funkciók dinamikája korai felnőttkorban
15. A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkori sajátosságai in
18-25 év, 26-35 év és 36-40 év között van
16. A mentális funkciók fejlődési mechanizmusának jellemzői Ananyev szerint
17. Harmincéves válság
18. A válság lefolyása és a krízishelyzetben lévő férfiak magatartásmintái 30 éven át
19. A válság lefolyása és a válságba jutott nők magatartásmintái 30 éven át

Érettségi koncepció

Érettség (felnőtt kor) –
az ontogenezis időszaka,
jellemzi
a legmagasabb elérése
spirituális fejlődése
intellektuális és
fizikai képességek
emberi személyiség.
(A.V.Petrovszkij, M.G.Jarosevszkij)
Az érettség az eredmény
egyesületek
biológiai,
társadalmi és
pszichológiai
korok. (G. Craig)
3

A tantárgy tulajdonságai - tevékenységek összessége és termelékenységük mértéke
Fejlődési forma - az emberi termelőtevékenység története
A fejlődés eredménye a munkaképesség és a szellemi érettség
És
n
d
És
d u a
és
l l
De
Vel
A tevékenység tárgya
Egyedi
Tulajdonságok egyén - egy sor természetes
tulajdonságait.
A fejlődés formája az ontogenezis.
A fejlődés eredménye a biológiai érettség.
tuberkulózis
Személyiség
A személyiség tulajdonságai – totalitás
Public relations.
A fejlődés formája az életút.
A fejlődés eredménye társadalmi
érettség.
AZ EMBERISÉG ÁLTALÁNOS SZERKEZETE B. G. ANANEV SZERINT

Az érettség típusai

Biológiai érettség – elérve
az ember, mint egyed az ontogenezis során.
A fő jellemző a biológiai
életkor, amelyet „a normális mértékeként értünk
genetikai, morfológiai és
alatti fiziológiai változások a szervezetben
idő. A kopás mértékét mutatja
a test felépítése és funkciói
életkor meghatározásának alapja
szabványok."
A biológiai kor nem egyezik
naptári kor.
Gerontopszichológia: Tankönyv / Szerk.: prof.
G. S. Nikiforova. – St. Petersburg: St. Petersburg University Publishing House, 2007.
5

F.A. Bourliere francia gerontológus (a „Gerontopszichológia”-ban idézett) három módszert kínál a biológiai életkor meghatározására:
1. Globális öregedési tesztek célja
az aktív elemek tömegének általános csökkenésére vonatkozó becslések. TO
Ide tartoznak: a sejtek osztódási képessége, jellemzői
bioszintézis sejtekben, a gázcsere kapcsolata és
teljes káliumtartalom a szervezetben, lehetővé téve
ítélje meg az aktív sejtelemek számát.
2. Rutin tesztek a funkcionális aktivitás értékelésére
néhány szerv nyugalomban van. Ez magában foglalja
antropometriai mérések (magasság, súly stb.),
látás- és hallásélesség, vitális kapacitás mérése
tüdő, izomerő, vérnyomás,
alkalmazkodás a sötétséghez stb.
3. A megbízhatóságot mérő adaptációs tesztek
egyes funkciók működése. folyamodnak
különféle funkcionális terhelések (cukorterhelés,
testhelyzet változása a térben, izom
tevékenységek stb.

A biológiai életkor méréséről

2001-ben Országos Gerontológiai Központ és Intézet
az Orosz Tudományos Akadémia rendszerelemzése, egyszerű és megbízható
képletek a biológiai életkor meghatározásához:
Férfiaknak:
BV = 19,455 + 5,46 x PVE – 0,005xVC – 0,052xSB + 0,166xPV.
Nőknek:
BV = 1,717 + 5,197xSPVe – 0,072xSB + 0,165xSP + 0,017xA.
SPVE – a pulzushullám terjedési sebessége az ereken keresztül
rugalmas típus,
Vital kapacitás - a tüdő létfontosságú kapacitása,
SB – statikus egyensúlyozás a bal lábon másodpercben,
ZD – a légzés visszatartásának ideje kilégzéskor másodpercben,
Az SP a hallási küszöb 4000 Hz-en DB-ben, és a lencse akkomodációja.
a közeli nézőpont távolsága dioptriában.
A normát a biológiai életkortól való eltérésnek tekintik
kronologikusan 5 éven belül, ez természetes öregedés.
Krutko V.N., Dontsov V.I., Podkolzin A.A., Megreladze A.G. Stb. Új
képletek az emberi életkor meghatározásához // Gerontológia és
geriátria. 1. kérdés. M., 2001. P.9-11.

Az érettség típusai

Társadalmi érettség – elérve
az ember mint egyén az övében
életút.
A fő jellemző a szociális
életkor, amelyet végzettség szerint értékelnek
egy személy levelezése a benne lévőkkel
adott kulturális normák.
„A társadalmi életkort mérik
korreláció a társadalmi fejlettség szintje között
statisztikai normával rendelkező egyének: egy
oldalak életesemények -
házasság, szakmaválasztás,
gyermekek születése; másrészt az életkor
változások, amelyek meghatározzák azt
világnézet, életszemlélet.”
8

Az érettség típusai

Szakmai érettség – elérve
az ember mint tevékenység alanya
ahogy installációkat szerez be és
munkaügyi készségek belül
szakmai út.
Az eredmény egy bizonyos típusú személyiség
saját személyes stílusát
az embert jellemző tevékenységek
szellemi érettsége szempontjából és
munkaképesség.
9

Az érettség típusai
Pszichológiai érettség jellemzi
a személyről mint egyénről és annak kritériumáról
egy személy hozzájárulása az anyagi és
a társadalom spirituális kultúrája.
A fő jellemző a pszichológiai
fokozatot jelző életkor
az ember alkalmazkodóképessége a követelményekhez
a környező világ - a családod, a barátaid,
munka, magad.
E.I.Golovakha és A.A.Kronik határozzák meg
pszichológiai életkor mint mérték
egy személy pszichológiai múltja és
A következő jellemzőket különböztetjük meg:
10

A pszichológiai életkor jellemzői E.I.Golovakha és A.A.Kronik szerint

1. Pszichológiai életkor – jellemzők
személy, ami az ő belsőjében mérhető
időreferencia rendszer.
2. A pszichológiai életkor alapvető
visszafordítható, azaz. miatt „fiatalodhat” az ember
növekedése, csökkenése pszichológiai
elmúlt vagy a várható növekedés
várható élettartam.
3. A pszichológiai életkor többdimenziós, i.e.
nem feltétlenül ugyanaz a különböző területeken
élettevékenység. pszichológiai jövő.
A diagnózis következményei:

1. Ha pszichológiai és naptári kor
egybeesik, ez az érettséget jelzi
személyiség, egy személy tapasztalatának megfelelősége és az övé
életterveket.
2. Ha a pszichológiai életkor „fiatalabb”
valódi, akkor ez a túlzottság mutatója
optimizmus, az ember magabiztossága, hogy ő minden
még lehet idő. Ugyanakkor tervek és elvárások
a kronológiai adatok szélesebb körére tervezték
időt, mint amennyi az ember rendelkezésére áll
valóság.
3. Ha a pszichológiai életkor „öregebb”
valódi, akkor beszélhetünk indokolatlanról
pesszimizmus és ajánlja az ember többet
figyeljen a célok kitűzésére, alakítására
jövőbeli tervek (Idézet a „Gerontopsychology”-ból.
Gerontopszichológia: Tankönyv / Szerk.: prof.
G. S. Nikiforova. – Szentpétervár: Szentpétervári Egyetem Kiadója, 2007. 54-55.o.

E.I.Golovakha és A.A.Kronik megmutatta, hogy ha
olyan helyzetbe hozzuk az embert, ahol
kronológiai kora ismeretlennek tűnik,
akkor a legtöbb ember jelentősen „fiatalabb”.
Ráadásul minél idősebb az ember, annál több
amilyen mértékben hajlamos alábecsülni a sajátját
kor.
A pszichológiai változás szükségessége
életkor akkor fordul elő, ha egy személy elégedetlen
kronológiai életkorod.
Összehasonlítása a pszichológiai és
kronológiai korok lehetnek
ilyenek diagnosztizálására használják
személyiségjegyek, mint például az optimizmus és a pesszimizmus szintje.

A felnőttkor periodizálásának nehézségei

Ennek okai:
először is az elérési eltérések
biológiai, társadalmi,
szakmai és pszichológiai
érettség, azaz heterokrón fejlődés,
másodszor a „komoly
empirikus alapok" vagy kritériumok
periodizálás.
14

Példák periodizációra

J. Birren
D. Bromley
Korai érés - 17-25 év
Érettség
– 25-50 év
Késői lejárat – 50-75 liter.
Öregség
– több mint 75 éve
Korai felnőttkor – 21-25
Átlagos felnőttkor – 25-40
Késő felnőttkor – 40-45
Nyugdíj előtti kor -
55-65 év
Idős kor - 65-70 év
Gyengeség – 70 év felett
15

Példák periodizációra

S. Bühler kiemelte 5
a felnőtt élet szakaszai:
1. szakasz – 16-25 éves korig,
2. szakasz 16/20 – 25/30
év (szakasz
szakmai
önrendelkezés)
3. szakasz 25 – 45/50 év
(érett személyiség szakasz),
4. szakasz – 45/50 – 65/70
év (befejezési szakasz
szakmai
tevékenységek)
5. szakasz – 65 év és
tovább (szakaszváltás
szakmai
kommunikációs tevékenységek)
E.Erickson:
6. szakasz 20-25 év
(korai felnőttkor),
7. szakasz – 25-64 év
(középkorú felnőttkor),
8. szakasz – 65 év után
(késői lejárat).

Példák periodizációra

U11 szövetségi
konferencia (1965)
G. Craig
Korai felnőttkor -
Felnőtt kor:
20-40 év
1 időszak
– 22-35 éves (M.)
21-35 éves (F.) Középkorú –
2. periódus
– 36-60 év (M.)
40-60 év
36-55 év (F.) Késő felnőttkor –
Idős kor – 61-74 (M.)
60 év felett
56-74 (nők)
Szenilis kor 75-90 év
Hosszú életű - 90 év vagy több
17

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

P. Baltes úgy vélte, hogy a fejlődés menete
háromféle tényező befolyásolja:
- normatív életkor,
- normatív történeti,
- rendellenes események.
18

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A standard életkori tényezők
várható (megjósolható) biológiai és
társadalmi változások mindenki életében
személy, akinek előfordulása várható
személy egy bizonyos időpontban.
Ezen események kiszámíthatósága nem vezet ahhoz
súlyos stressz.
Példa a kiszámítható biológiaira
események pubertás, kognitív
változások,
Példák kiszámítható társadalmi eseményekre -
iskolába menni, férjhez menni,
gyermek születése, munkakezdés stb.
19

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A normatív történetiek azok
mindenre kiterjedő események
életkori kohorsz.
Például háborúk, gazdasági
válságok, járványok.
20

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A rendellenes események azok
előre nem látható, váratlan események
emberi élet. Mert nem
előre láthatók, azok
erős stressz forrása, és megkövetelik
az életmód gyökeres átalakítása.
Példák: egy szeretett személy hirtelen halála
személy, súlyos betegség, munkahely elvesztése
vagy hirtelen lakhelyváltoztatás.
21

A normatív és nem normatív tényezők hatása a mentális fejlődésre az ember életének különböző időszakaiban

90
80
70
normatív életkor
60
50
normatív történeti
40
nem normatív
30
20
10
OS
t
st
ar
b
OS
T
sp
evett
st
b
yu
De
de
T
St.
O
0
22

Az események emberi fejlődésre gyakorolt befolyásának mértéke

1.Az egyik házastárs halála
2. Válás
3.A házassági vagyon megosztása
4. Börtönbüntetés
5 Közvetlen hozzátartozójának halála
6 Sérülés vagy betegség
7 Házasság
8 Munkahelyi kirúgás
9 Házastársak próbálkozása
10.Nyugdíjba vonulás
11.Családtag egészségi állapotának romlása
12. Terhesség
100
73
65
63
53
50
47
45
45
44
40
39
23

Ötletek az emberi fejlődésről

Sokáig azt hitték a pszichológiában, hogy
az emberi szellemi fejlődést végzik
a szomatikus fejlődéssel párhuzamosan.
Ez azt jelentette, hogy mivel szomatikus
fejlődés a születéstől 24-25 éves korig történik, akkor
ig viszonylag stabil időszak kezdődik
55-60 év, amit a fizikai időszak követ
öregedés, majd mentális fejlődés közben
felnőtt élet (24/25 – 55/60 év) nem
különleges változásokon megy keresztül.
Emlékezzünk vissza Claparède formulájára a „mentális
kövületek" a felnőtt életben.
24

Ötletek az emberi fejlődésről

Emiatt a legtöbbet tanulmányozott
a pszichológusok korai időszaknak bizonyultak
az emberi élet legfeljebb 25 év, és
az ezt követő időszakot nagyon
nagy időintervallumok – 10-15
évre. Az ilyen széles körű általánosítások eredményei
csak megerősítette a létezőt
gondolatok a mentális stabilitásról
felnőtt.
Azonban a felnőtt élet tényei
az emberek cáfolták ezeket az elképzeléseket.
25

Ötletek az emberi fejlődésről

Kiderült, hogy a legmagasabb szakmai
az eredmények sokkal többet jelentettek
25 évnél későbbi életszakaszokban.
Velük együtt visszaesések is voltak,
úgynevezett válságok jellemzik
az élet közepén.
Mindez az egyenetlen mozgás bizonyítéka
a felnőtt élet mentális fejlődése
személy.
Ezért volt B.G
kiterjedt kutatást végeztek
felnőttek szellemi fejlődése 25-től
35 év 1-2 éves mikrointervallumokkal.
26

Nem találtak bizonyítékot a mentális stabilitásra.
Mind a fejlődés visszaesését, mind felfutását azonosították
mentális funkciók.
Ebben kétféle mentális fejlődést azonosítottak
életkori időszak.
Közülük az első megerősítette a kb
mentális stabilitás: néhány ember eléri a 25-öt
nyári korban megállt a fejlődés
mentális funkciókat, és 55-60 év után elkezdődtek
hirtelen elveszíti őket.
A második típusú emberek nemcsak hogy nem maradtak benn
szellemi fejlődésüket, de túllépték a mérföldkövet
55-60 évesen kezdett el aktivizálódni
mentális fejlődés.
27

B.G. Ananyev tanulmányának eredményei

Az első típusba olyanok tartoztak, akik
Tanulmányaikat befejezve abbahagyták
aktív kognitív tevékenység.
A második típust olyan emberek képviselték, akik nem
leállították tevékenységüket
kognitív tevékenység
egész hátralévő életében.
Így a legfontosabb tényező
az emberi szellemi fejlődés
különösen a mentálisává válik,
kognitív tevékenység.
28

A korai felnőttkor mentális fejlődésének elemzésének fő irányai

Az elemzés fő vektorai
szellemi fejlődés korai szakaszában
felnőttek lesznek:
Személyes fejlődés,
Kognitív fejlődés.
29

A személyes „én” fejlődésének három aspektusa a korai felnőttkorban

Általában személyes fejlődés az időszak alatt
összefüggésben írható le a felnőttkor
három viszonylag független
kapcsolódó rendszerek
egy személy „én” különböző aspektusai:
személyes „én” vagy „én”-fogalom,
"én" mint családtag,
"én" mint munkás.
30

A személyes „én” fejlesztésének feladata

E. Erikson: az ember teljesítménye azoknak, akik hozzák
neki a szoros, szoros kapcsolatok megelégedését
egy másik személlyel szemben az elszigeteltség és
magányosság.
A közelség Erikson szerint a kettő egysége
identitások, a személy adakozási képessége
önmagad egy részét egy másik személynek veszteség nélkül
saját egyéniség (identitás)
azok. anélkül, hogy félne attól, hogy elveszíti az „én”, feloldja azt
a másik „én”-ében.
Annak a személynek, aki elérte ezt a szakaszt,
melegség, megértés,
bizalom, az a képesség, hogy önmagunk egy részét átadjuk a másiknak
egy személyhez.
31

A személyes „én” fejlesztésének egyéb feladatai

Ezzel együtt D. Levinson, figyelembe véve ezt
életszakasz - a kezdetek időszaka,
számos más feladatot is kiemel:
összekapcsolni az álmokat a valósággal,
mentort keresni
biztosítsa karrierjét
intim (közeli) kapcsolatokat alakítani.
32

Nemi különbségek a fejlesztési feladatokban

1. Férfiak és nők számára az álom központi szerepet játszik
jelentése.
A férfiak álmai a jövőről, mint általában,
homogén és munkához kapcsolódó.
A nők álmai eredendően töredezettek: azzal
Egyrészt ez egy karrier, másrészt
házasság, család.
2. Mentor keresése: a férfiakkal ellentétben a nők
kevésbé valószínű, hogy mentort találnak.
3. Karrier építés: a legtöbb férfi
által eléri a szakmai érettségi státuszt
30-35 éves korig. A nők esetében ez az időszak meghosszabbodik
40 éves korig és később.
33

Alapvető pszichológiai
ennek a kornak a daganata szerint
számos szerző elérése személyes
érettség.
B. A Livehud a következő főt azonosítja
egy érett ember jellemzői:
bölcsesség, szelídség és türelem,
öntudatosság.
K. Hall és G. Lindsay személyesen érettnek tartják
egy személy az „én” széles határaival,
az élettapasztalat reális felfogása,
képes önismeretre, fejlett érzésekre
humor, egy bizonyos élet jelenléte
filozófia.
B.Livehud. Az élet válságai – az élet esélyei. Az emberi fejlődés
gyermekkor és öregség között. Kaluga, 1994.
C.S.Hall, G.Lindsay. A személyiség elméletei. M.: KSP+, 1997.

Egyes személyes tulajdonságok fejlődésének dinamikájáról a korai felnőttkorban

A 25 és 45 év közötti időszakban megjegyzik
a szociabilitás csökkenésére való hajlam (az „A” faktor szerint
Cattell) és a társadalmi kapcsolatokban való aktivitás (faktor
"N") Ezzel párhuzamosan nő az érzelmek
stabilitás („C” faktor), diplomácia („N” tényező)
és függőségek (Q2 tényező).
Az életkorral egyre fontosabbá válnak
kommunikatív és gyakorlati értékorientáció.
Ezzel együtt a motiváció növekedésének tendenciája mutatkozik
a kudarc elkerülése, a teljesítménymotiváció csökkentése és
kockázatvállalási hajlandóság.
Kornilova A.A. A szakma szubjektív képének jellemzői
emberi élet a felnőttkorban. A szerző absztraktja. diss....SPb., 2007.
35

Az „én” családtagként való fejlődéséről

Ennek legfontosabb feladata
időszak – családalapítás.
a férfiak és nők 90%-a,
jellemezve magukat
családi szerepeikre: „Férj vagyok”, „Apa vagyok”, „Feleség vagyok”,
– Anya vagyok.
Kimutatták, hogy az emberek
többet házasodtak meg
elégedett az élettel
mint elvált és
magányos. Például 40%
házas emberek
kijelentette, hogy nagyon
boldog. Az emberek között
soha nem volt bent
24%-a házas volt.
36

Házasság indítékai

S. V. Kovalev a következő motívumokra mutat rá:
Szeretet,
Lelki intimitás
Anyagszámítás,
Pszichológiai megfelelés,
Erkölcsi megfontolások.
W. Harley a családépítés kudarcainak okait elemezve rámutat arra
a férfiak és nők egymással szembeni ellentétes elvárásai:
A férfiak elvárásai: szexuális elégedettség, feleség vonzereje,
nyaralótárs, háztartás, feleség rajongása ill
erkölcsi támogatása;
A nők elvárásai: gyengédség, törődés a férj részéről, légkör
romantika, kommunikáció, őszinteség és nyitottság, pénzügyi
támogatása, a férj családja iránti odaadása és apja kötelességeinek teljesítése
felelősségeket.
Kovalev S.V. A modern család pszichológiája. M.: Oktatás, 1988.
W. Harley cit. szerint I.G. Malkina-Pykh. Age Crises: A Handbook
gyakorlati pszichológus..- M.: Eksmo Kiadó, 2004.529.o.

Gyermek a családban, szerepváltás, majd a feleség és a férj lelki válsága

A gyermek születése kivonja a nőt a státuszból
„gyerek” „anya” státuszba kerül, végül áthelyezve őt
felnőttek világa. Nemi-szerep azonosítási változások: tól
Az „én” egy nő az „én”-ben egy anya.
Hasonló változás a nemi szerep azonosításban
férfiaknál fordul elő. Lehet, hogy van
konkrét félelmek, amelyek az új és
korábbi funkciók, a feleség és a gyermek egészségével.
Nehézségek, amikor egy férfi elfogadja az „én” új szerepét - apa képes
súlyosbította a szüleivel való korábbi kapcsolata
család. Ha a szülői családtól való elszakadás nem
megtörtént, a válság lefolyása bonyolultabbá válik. Hogyan
megjegyzi I.G. Malkina-Pykh, „miközben az előválasztáson maradt
család a „gyermek” szerepében, nehéz „szülővé” válni benne
új család, különösen, ha a saját szüleid
ellenállni ennek az átmenetnek."
I.G. Malkina-Pykh. Age Crises: A Handbook
gyakorlati pszichológus..- M.: Eksmo Kiadó, 2004.531.o.

A család összeomlásának néhány oka

A család szétesésének fő okaként A.A. Rean
a következőket emeli ki:
A karakterek következetlensége (inkompatibilitása),
Házasságtörés,
Rossz kapcsolat a szülőkkel (beavatkozás
szülők és más rokonok),
részegség (alkoholizmus),
Házasság szerelem és komolytalanság nélkül
házasság,
A házastárs elítélése hosszú távú szabadságvesztésre
kifejezést.
Szem előtt kell tartani, hogy gyakran az igazi indíték
felváltja valami egészen más.
Középkor, öregedés, halál pszichológiája. Alatt
szerkesztette: A.A.Rean St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2003.

Galinsky a fejlődés 6 szakaszát írja le
szülői „én”*:
1. A szülői szerepről alkotott kép kialakulásának szakasza,
amely a fogantatástól a születésig tart
gyermek.
2. Táplálkozási szakasz (születéstől 2-ig
év): a szülőkben kialakul egy érzés
kötődést a gyerekhez, megtanulják
egyensúlyban tartja az érzelmi érintettséget és az időt
amelyet házastársuknak, munkájuknak, barátaiknak adnak
a gyermek igényeit.
Idézet írta: Craig G. Fejlődéspszichológia. SPb., Péter.
40

A szülői „én” fejlődési szakaszai

3. Hatósági szakasz (2-5 év): felülvizsgálat
szerepük szülei: mit akartak
hogy azok legyenek, amivé váltak, és amivé lenni szeretnének.
Előrelépés történik, amikor a szülők
rájönnek, hogy ők maguk és gyermekeik nem mindig
megfelelnek az ideáljuknak.
4. Értelmezési szakasz (5-11 év): következő
szülői felülvizsgálat megállapított
feltételezések a gyermekről és a sajátodról
szülői szerepek.
41

A szülői „én” fejlődési szakaszai

5. Interdependencia szakasz (10/11-17/18
évesek): újabb áttekintés a szülőktől
kapcsolatos hatásköreiket
majdnem felnőtt gyermekeiket. Változás
hatalmi viszonyok
leányvállalat.
6. Elválasztási szakasz (felnőtt gyermekek):
a szülők kritikus gondolkodása
szülői tapasztalataikat, amikor
felnőtt gyerekek elhagyják a családot.
42

A „munkás én” vagy „szakmai én” fejlesztése

A szakmaválasztás indítékai
43

A szakmaválasztás indítékai

A pályaválasztás magyarázatának megközelítései
1. Parsons levelezéssel magyarázta ezt a választást
pszichológiai és fizikai tulajdonságok összessége
személy megfeleljen a szakma követelményeinek.
2. A. Adler, úgy gondolta, hogy a választás alapja
rossz az ember túlkompenzáció iránti vágya
az általa kialakított tulajdonságokat. Ezért ember
azt a szakmát választja, amelyik a legkevésbé
megfelel az egyéniségének
sajátosságait, de segít abban, hogy meghonosodjon
saját szemét.
3. E. Rowe a szakmaválasztást a karakterrel kapcsolja össze
előző gyerek-szülő
kapcsolatokat.
44

A szakmaválasztás indítékai

3a. Ha a családot a kapcsolatok uralták
elfogadás és együttműködés, akkor a gyerekek
válasszon „személytől személyig” típusú szakmákat.
3b. Ha uraltad a kapcsolatot
érzelmi oldal, majd választott
szakmák, például „művészi ember”
kép", azaz művészetek szférája.
3c. Ha az elidegenedés és
félreértés, akkor a választás javára történik
olyan szakmák, mint az „ember-technológia”, „ember-jel”, azaz. Tevékenységek dolgokkal
tárgyak, jelek.
45

Fantasy színpad (11-ig
év): a gyerekek elképzelik,
akivé akarnak válni
függetlenül tőlük
valódi képességek,
képzettségi szint,
lehetőségek megszerzésére
munka, igények
ez a szakma és
egyéb reális
feltételezések.
Hipotetikus szakasz
(11-17 évesek). Benne
a szerző 4 időszakot azonosított:
46

A szakmai választás szakaszai (T.E. Ginzberg szerint)

Érdeklődési idő (11-12 év): a választást meghatározzák
érdeklődés és hajlam,
Képességi időszak (13-14 éves korig): gyermek
kezdi összefüggésbe hozni képességeit és
egy adott szakma követelményei,
Értékelési időszak (15-16 év): gyermekkorrelációk
érdekeiket és értékeiket ezek tartalmával együtt
vagy más szakmák, és ellenőrzi az övét is
értékorientációk és valós
lehetőségeket a szakma követelményeivel.
Átmeneti időszak (17 év): átmenet tól
hipotetikus megközelítés a reálishoz.
47

A szakmai választás szakaszai (T.E. Ginzberg szerint)

Reális szakasz (17 éves kortól) – elfogadás
vonatkozó végleges döntést
szakmák. 3 időszak van:
Tanulmányi időszak (17-18 év): elsajátítás
mély tudás
Kristályosodási időszak (19-21 év): szűkülés
szakmai választási lehetőségek és
a jövő fő irányának meghatározása
szakmai tevékenység,
Szakterületi időszak - általános választás
szakmát a szakválasztás határozza meg.
48

Az ember szakmai életéről alkotott szubjektív kép kialakításáról és fejlődéséről (Kornilova A.A. A szubjektív kép jellemzői

szakmai
emberi élet a felnőttkorban. Absztrakt dissz....SPb., 2007.)
Rendezvények száma a szakmai életben: tól
Az életkor előrehaladtával a tervezett rendezvények száma csökken, azzal
ez a 41-45 év közötti tartományba esik a tervezett számnak
a negatív események maximálisak, a pozitív események pedig azok
minimális. Ebben a korban az emberek magukra gondolnak
bevett szakemberek, akiknek nincs szükségük
további szakmai fejlődés.
A szakmai életre gyakorolt külső hatások értékelése:
a szakemberek magukat tartják a legsikeresebbnek
31-35 évesek, a legkevésbé sikeresek
36-40 évesek.
A szakmai élettel való elégedettség:
az elégedettség legmagasabb fokát jegyezzük fel
tartomány 36-40 év, és a legkisebb - a tartományban 25-30
49
év és 41-45 év között.

25-30 éves.
A feladat kerül előtérbe
szakmai önrendelkezés, in
összehasonlítás a családdal vagy a szabadidő szférával.
Szakmai fejlődési folyamat
szakmai fejlődéshez kapcsolódik
az elsajátítás és az önigazolás igénye.
Jellemző: a motiváció maximális értékei
eredmények, kockázati étvágy, igény
függetlenség, magas fokú
felelősség, a legkisebb hatással
külső szakmai tevékenység
tényezők: nem, házasság, szakma státusza.
50

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

31-35 évesek
Ez a szakmai válság időszaka
amelyet a kapcsolatok számának csökkenése jellemez
az élettartam különböző mutatói között,
csökkent teljesítménymotiváció, megnövekedett
konzervativizmus, a követés vágya
hagyományok és normák. Ehhez a korhoz
feltételekkel való elégedettség és
a munka tartalma, valamint a készpénz
szakmai státusz.
A professzionalizmus fejlesztésének feladatai közé tartoznak
a második terv, és a család kerül előtérbe.
51

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

36-40 év
Ez a maximális eredmények időszaka
szakmaiság. Szubjektív kép
a szakmai élet az
holisztikus, jól strukturált és
integrált oktatás.
Személyiség jellemzői: stabil
szakmai önbecsülés, fokozott motiváció
az elért eredmények aggodalommal kombinálva
jövőbeli és érzelmi sebezhetőség.
52

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

41-45 évesek
Ezt az időszakot az élet kezdete jellemzi
(egzisztenciális) válság vagy válság
életértelmi irányultságok: leértékelődött
anyagi értékek, a lelki értékek szerepe megnő. On
az altruista értékek előtérbe kerülnek,
nő a pályaorientációk, státusz jelentősége
szakma, amely szorosan összefügg a személyes
jellemzői.
Növekszik a szakmai és a család szerepe
irányába a gyengülő szabadidős szektor hátterében.
A személyiségre jellemző a szervezettség, a kitartás,
önellátó és egyben érzelmi
feszültség.
53

Kognitív fejlődés korai felnőttkorban

E. Claparède svájci pszichológus hívott
egy személy életének felnőttkori időszaka életkor szerint
„pszichikus kövület”, hangsúlyozva a
a psziché legstabilitása, változhatatlansága.
Azonban a pszichológusok egy csoportja által végzett kutatás alatt
B.G. Ananyev vezetése a 20. év második felében
évszázadok bebizonyították, hogy a felnőtt időszak is jellemző
az összes jellemző életkorral összefüggő változékonysága
a test és annak pszichéje.
Lásd B.G. Ananyev. A modern kor problémáiról
Human Studies M. 1977. 6. fejezet.
A felnőttek pszichofiziológiai funkcióinak fejlesztése.
Szerkesztette B.G. és E.I. Stepanova. M. 1972.
A felnőttek pszichofiziológiai funkcióinak fejlesztése
(középső felnőttkor). Szerkesztette B.G. Ananyev és
E.I. Stepanova. M. 1977.
E.I. Stepanova. A felnőttek pszichológiája - az alap
acmeology, Szentpétervár, 1995
55

B. G. Ananyev adatai,
5 eredményeként kapott
nyári hosszanti
mutasd meg azokat a pillanatokat
előrelépés a fejlődésben
funkciókat kombináljuk
a stabilizáció pillanatai és
recesszió. Ugyanakkor az arány
felépülési időszakok
stabilizálása és hanyatlása
ben másként mutatják be
különböző korú
életszakaszokat (lásd a következő diát)
56

A korai felnőttkor szellemi fejlődésének következetlenségéről

Időszakok
(évek)
Promóció
funkciókat
Stabilizáció
funkciókat
Lefokozás
funkciókat
18-22
46,8%
20,6%
32,6%
23-27
44,0%
19,8%
36,2%
28-32
46,2%
15,8%
38,0%
33-35
11,2%
33,3%
55,5%
57

A korai felnőttkor szellemi fejlődésének következetlenségéről

60
50
40
Promóció
30
Stabilizáció
20
Lefokozás
10
0
18-22 évesek
23-27 évesek
28-32 év
33-35 éves
58

Adatok B.G. Ananyev csoportjából
1. Legnagyobb pozitív értékek
a vér telítettségében megfigyelhető eltolódások
oxigén (energiacsere), dinamizmus
gátlás, általános intelligencia és
verbális intelligencia.
2. A legkisebb pozitív értékek
változások figyelhetők meg a dinamizmusban
gerjesztés és energiacsere, in
nonverbális intelligencia.
59

A szellemi fejlődés jellemzői a korai felnőttkorban

3. Legnagyobb értékek
negatív eltolódásokat észleltek
nonverbális intelligencia, memória,
gondolkodás, dinamizmus
izgalom, pszichomotoros készségek.
4. A stabilizáció jellemző
verbális intelligencia és figyelem.
60

Pszichofiziológiai funkciók dinamikája korai felnőttkorban

Az életkor előrehaladtával a gátló folyamatok szerepe nő:
ha a csoportban a 18-21 évesek 47%-a van túlsúlyban
gerjesztési folyamatok, majd az idősebb csoportokban a szám
27%-ra csökken, és ennek a csoportnak az 50%-ában
gátlási folyamatok dominálnak.
A neurodinamika és a memória kapcsolatáról: ha korán
időszak (18-21 év) memória hatékonyságát
pozitívan kapcsolódik az idegi érzékenységhez
rendszerű, majd 29-35 évesen - idegi állóképességgel
rendszerek. Nyilván ennek az az oka, hogy in
Korai életkorban a memória pozitívan kapcsolódik
az izgalom dinamizmusa, és az idősebbeknél - a
dinamikus fékezés.
61

A figyelem fejlesztésének dinamikája (mikrointervallumonként)

104
102
100
98
Figyelem
96
94
92
90
18-21
22-25
26-29
30-33
34-40
41-46
62

A figyelem fejlődésének dinamikája (évenként)

40
38
36
34
32
30
28
26
24
22
Figyelem
20
18
106
104
102
100
98
96
94
92
90
88
63

A figyelemfejlesztés dinamikája

A fejlesztés jellemzői:
1. Viszonylag alacsony fejlettségi szint ben
18 és 25 év közötti időszak.
2. 18-30 éves korig fokozatos szintemelkedés
a figyelem fejlesztése.
3. A fejlettségi szint csökkenése 35-ről 46 évre.
4. A fejlődésben három csúcs van: 22-24 év
(legkisebb), 28-29 éves (átlagos) és 32-33 évesen
év (maximum), majd egy éles
36-37 évesen csökken.
5. A legnagyobb dinamizmus a fejlődésben (gyakori
hullámvölgyek változásai) 22-25 évesen, 30-32
év és 35-39 év. Az oszcillációs periódus 1 év.
64

A memória fejlődésének dinamikája (mikrointervallumonként)

105
100
95
Memória
90
85
80
18-21
22-25
26-29
30-33
34-40
41-46
65

A memória fejlődésének dinamikája (évenként)

105
100
Memória
95
90
40
38
36
34
32
30
28
26
24
22
20
18
85
66

A memória fejlődésének dinamikája

A fejlődés jellemzői
1. Két magas szintű időszakot különböztethetünk meg
fejlődés: 18-25 évesen, az első csúcs 18-20 éves korban
és 30-33 évesen 30 évesen a csúcs. legalacsonyabb csúcs
38 évesen fordul elő.
2. 33 év után következetes
csökkent memóriafejlődési szint.
3. A memóriafejlődésben két éles visszaesés következik be
26 és 36 éves időszakokban.
4. A fejlettségi szint ingadozása több
plasztikus jellegű, 3 éves időtartammal.
67

A gondolkodás fejlődésének dinamikája (mikrointervallumonként)

105
100
95
Gondolkodás
90
85
80
18-21
22-25
26-29
30-33
34-40
41-46
68

A gondolkodás fejlődésének dinamikája (évenként)

110
105
100
Gondolkodás
95
90
85
40
38
36
34
32
30
28
26
24
22
20
18
80
69

A gondolkodás fejlődésének dinamikája

A fejlesztés jellemzői:
1. Vannak emelkedés, stabilizáció és hanyatlás időszakai:
20-25 év magas fejlettségi szint, 26-29 év – periódus
recesszió, 30-33 – gyógyulási időszak, 34-46 év – időszak
recesszió.
2. A 20-35 éves időszakot dinamikus jellemzi
a fejlődés változásai 1-2 éves ingadozási periódussal,
ami a gondolkodási funkció kialakulását jelzi.
3. A gondolkodás fejlődésének csúcsait megelőzik a befelé irányuló csúcsok
memóriafejlődés: 18-19 éves korban a memória csúcsa, és 20 évesen a csúcs
gondolkodás; 23-24 éves korban a memória csúcsa, 25 évesen pedig a csúcs
gondolkodás; 38 évesen a memória csúcsa, és 39 évesen a csúcs
gondolkodás.
4. A kritikus időszakok 26-28 és 34-36 éves korban jelentkeznek,
után kezdődik a felépülési időszak.
70

A figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztése korai felnőttkorban (mikrointervallumokkal)

105
103
101
99
97
95
93
91
89
87
85
Figyelem
Memória
Gondolkodás
18-21
22-29
26-29
30-33
34-40
41-46
71

1. A fejlődési görbék közelítésével láthatjuk
bizonyos hasonlóságok és különbségek közöttük.
2. A legnagyobb hasonlóság a fejlődés dinamikájában található
emlékezet és gondolkodás. Viszonylag jellemzik őket
magas fejlettségi szint a 18 és 25 év közötti időszakban,
meredek csökkenés 26 évesen, 27 évesről 30 éves korra emelkedik a memória
és 27-től 33-ig a gondolkodásért. Következő recesszió
36 évre esik a memória és 34-36 évre
gondolkodás, ami után megemelkedik a memória -
37-38 évesek) és gondolkodó – 37-39 évesek.
3. Általánosságban elmondható, hogy a memória és a gondolkodás fejlődésének dinamikája lehet
mérsékelten csillapított szinuszként ábrázolja
emelkedés, stabilizáció és hanyatlás időszakai. Változások
általában egyirányú jellegűek.
72

A figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztésének jellemzői

4. A legnagyobb eltérések a fejlődés dinamikájára jellemzőek
Figyelem. Nyilvánvaló, hogy dinamikája ellentétes
a memória és a gondolkodás fejlődésének dinamikája.
5. A 18 és 28 év közötti időszak a fokozatos növekedés időszaka
a figyelem fejlettségi szintje. Ezt 31-es csökkenés követi
évben és ismét a legmagasabb emelkedés 32-33 között van, és ismét éles
36-37 évesen csökken.
6. Az egyetlen dolog, ami egyesíti mindenki fejlődésének dinamikáját
három funkció a hanyatlási periódusok egybeesése
fejlődés: első hanyatlás 25-26 éves korban (az
a figyelem nem annyira nyilvánvaló), a második pedig időszakokban
36-37 évesek.
73

Az intelligencia fejlődésének dinamikája korai felnőttkorban (mikrointervallumokban)

114
112
110
108
106
104
102
100
98
96
94
Verbális IQ
Nonverbális IQ
Általános IQ
18-21
22-25
26-29
30-33
74

Az intelligencia fejlődésének dinamikája férfiaknál és nőknél a korai felnőttkorban

115
110
105
100
Férfiak
95
Nők
90
Lineáris
(Férfiak)
Lineáris
(Nők)
85
80
18- 20- 22- 24- 26- 28- 30- 32- 34- 36- 3819 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
75

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 18-25 év között

110
108
106
104
102
100
98
96
94
92
90
Figyelem
memória
gondolkodás
18
19
20
21
22
23
24
25
Lineáris
(gondolkodás)
Lineáris
(memória)
Lineáris
(Figyelem)
76

1. Nagy dinamizmus és mobilitás jellemzi
az értelem teljes szerkezete és funkciói -
figyelem, memória és gondolkodás.
2. A hullámvölgyek gyakori váltakozása jellemzi
különösen a gondolkodásra és a figyelemre - 1-2 év.
A memóriafejlődés változásának üteme több mint
egységes - 3-4 év.
3. A keresztfunkcionális kommunikációs struktúra nem elegendő
integrált: növekvő szignifikanciaszinttel
szétesik. Rokon jellemzi
a mentális funkciók autonómiája, különösen
a gondolkodáshoz és az emlékezethez: kapcsolatok közöttük
kevés számú és instabil.
77

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 18-25 év között

4. Központi hely az intelligencia szerkezetében
a hosszú távú emlékezethez tartozik: annak
mutatók rendelkeznek a legtöbb kapcsolattal
a gondolkodás és a figyelem mutatói.
5. Előrelépés a gondolkodási memória fejlesztésében
a felhalmozás szükségességével magyarázható figuratív
és verbális tájékoztatás, ami az emelkedéshez vezet
gondolkodás.
6. Ezt az időszakot a többirányúság jellemzi
a mentális funkciók fejlődésének jellege.
78

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 26-35 év között

110
105
Figyelem
100
95
Memória
90
Gondolkodás
85
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Lineáris
(Figyelem)
Lineáris
(Memória)79

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 26-35 év között

1. A fejlődés egyenetlenségei megmaradnak, de kevesebb
kifejezve, mert recesszió és expanzió közötti időszakok
növekedés.
2. A keresztfunkcionális
összefüggések a figyelem, a memória és a mutatói között
gondolkodás, ami nagyobb integrációt jelez
az intelligencia struktúrái. Ez kompenzálja
szintmutatók veszteségei.
3. A figyelem szerepe növekszik. Azonban a központban
interfunkcionális kapcsolatok a gondolkodás: azt
indikátorok a legtöbb kapcsolat indikátorokkal
figyelem és memória.
80

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 36-40 év között

102
100
98
96
Figyelem
94
Memória
92
Gondolkodás
90
88
86
36
37
38
39
40
81

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 36-40 év között

A memória összehangolt fejlesztése és
gondolkodó és ellentétes
a figyelem fejlesztése.
Legmagasabb fejlettségi szint
a gondolkodás, majd a memória és a figyelem.
82

A mentális funkciók fejlődési szakaszai közötti kapcsolat a különböző mikroperiódusokban (Stepanova E.I. Felnőttek pszichológiája: kísérleti

acmeology, Szentpétervár, 2000. 80-81
Mikroperiódusok
Mentális funkciók
Level Up
Leminősítés
18-21
Gondolkodás, emlékezet,
Figyelem
22-25
Figyelem, emlékezet,
gondolkodás
-
26-29
Figyelem
Emlékezet, gondolkodás
30-33
Emlékezet, gondolkodás,
Figyelem
-
34-35
-
Emlékezet, gondolkodás,
Figyelem
36-40
Gondolkodás,
Figyelem
Memória
41-46
Figyelem
Emlékezet, gondolkodás
83

A mentális funkciók fejlődési mechanizmusának jellemzői Ananyev szerint

1. A fejlesztés kétfázisú jellege
pszichofiziológiai funkciók.
Az első szakasz a frontális előrehaladás
funkciók fejlődése - születéstől ig tart
korai és középső felnőttkor.
Fokozott fejlődés jellemzi
szellemi funkciók, építő,
pozitív változások – „csúcsok” vagy „optimák”
figyelem, memória, gondolkodás.
Ebben a korban többen vannak
optimális a memória és a gondolkodás fejlesztésében.
A funkciók elért fejlettségi szintje
befolyásolja a második fázist és annak idejét
támadó

A második szakasz a pszichofiziológiai specializáció
funkciók - 26 után kezd aktívan megnyilvánulni
évre.
35 éves korig az integritás kialakulása folytatódik
az intellektuális funkcionális alapja
emberi tevékenység.
A 30-33 éves mikroperiódusban aktívan fejlődnek
figyelem, memória és gondolkodás, ami 40-el csökken
évre.
30 éves kortól a specializáció dominál, amihez társul
élettapasztalat és szakmai
készség.
A 33-35 éves mikroperiódusban van rokon
a mentális funkciók fejlődésének stabilizálása.
35 év elteltével a lehetőség csökken
neoplazmák a növekvő hatása alatt
a függvények közötti kapcsolatok merevsége.
A 41-50 éves mikroperiódusban statisztikailag megfigyelhető
a gondolkodás szintértékelésének jelentős csökkenése szerint
36-40 éveshez képest.

2. A szerkezet összetettsége és következetlensége
pszichofiziológiai és pszichológiai fejlődése
egy felnőtt funkciói, amely abból áll
a folyamatok kombinálása a növelő, stabilizáló és
az egyén funkcionális szintjének csökkenése
funkciókat és kognitív képességeket.
A feltárt minta ehhez kapcsolódik
neurodinamikai, pszichomotoros jellemzők és
magasabb mentális funkciók - verbális és
nonverbális intelligencia, memória.
3. A fejlődés heterokróniája (egyenetlensége)
eltérő ütemű fejlődés és teljesítményszint
az ember mint egyén, személyiség és szubjektum
tevékenységek, beleértve az egyes részes feleken belül is
külön.
Az egész 17 és 50 év közötti tartományban van
egyenetlenség a verbális-nonverbális fejlődésében
az intelligencia összetevői, szerkezetük megváltozik
arányok.

Más vizsgálatok eredményei
a kognitív fejlődés dinamikája in
felnőttkor időszaka
D.B Bromley kimutatta, hogy a 20-40 éves időszakban
a verbális mutatók nőnek, akkor azok
60-70 éves korig stabilizálódik, majd csökken
kezdeti mutatók.
M.A. Kholodnaya 3 csoport összehasonlításának eredményei alapján
alanyok – fiatalok - 18-20 évesek (n=57), átlagos
életkor – 45-49 év (n=70) és idősek – 60-75 év
(n=70) azt találták, hogy az ontogenezis későbbi szakaszaiban
amelyek jelentős változások nélkül maradnak
verbális kognitív funkciók, amelyek
összefügg a tudáskészlettel, azzal a képességgel, hogy
a szavak jelentésének általánosítása és megértése. Ráadásul,
régebbi alcsoportok mutattak szignifikáns
felsőbbrendűséget a fiatalokkal szemben a szubteszten
"megértés".

Következtetések

1. A fejlődés érzékeny időszakai:
–
–
–
–
Memória:
18-24 éves, 29-33 éves;
Gondolatok:
20-25 éves, 30-33 éves korig;
Figyelem:
28-29 évesek, 32-33 évesek.
Általános IQ: férfi 18-23 éves, 30-33 éves
nők 18-21 évesek, 30-33 évesek.
2. A fejlődés kritikus időszakai (recesszió):
- Memória:
26 éves, 36 éves;
– Gondolatok:
26 éves, 34-36 éves;
– Figyelem:
18-22 évesek, 36-37 évesek.
Általános IQ: férfi
24-29 éves,
feleségek
26-29 évesek, 34-37 évesek.
88

Harminc éves válság

Élettartam 29-32 év R. Gould,
D. Levinson és D. Weiland hív
átmeneti, amikor újak jönnek létre
belső ellentmondások. Első
sikerek és elvárások már mögöttünk vannak, munka és
a mindennapok mindennapokká váltak, aminek következtében
csökkent jelentésérzék és
a lét teljessége.
Szükség van rá
időközi eredmények összegzése, in
változások, későbbi
szakmai fejlődés.
A kialakultakat felülvizsgálják
értékek, kritikai revízió
a te „én”, a lét jelentése.
89

Harminc éves válság

Személyes szinten a válságot felismerik
mint az „én”-valóság közötti ellentmondások
és „én” – ideális. Ahogy G. Sheehy megjegyzi,
ha egy személy élete legfeljebb 30 év
engedelmeskedik az érzelmi elvnek -
az álmok, a fantáziák, a vágyak dominálnak
megalapozza magát a felnőttek világában, majd azután
30 évesen kezdődik a racionális élet.
„Egy ember sokaktól megszabadul
egyezmények. Az élet többet ér
racionális és rendezett.
A régi gyökereket eldobják és
újak kezdenek növekedni” (G. Sheehy, 40. o.).
Sheehy G. Age válságok. lépéseket
személyes növekedés. Szentpétervár: Yuventa, 1999
90

30 éves válság: az alapértékek változása (K. Horney)

FÉRFIAK
NŐK
20-23 évesek
30-33 év
20-23 évesek
30-33 év
Teremtés
Család
Szeretet
Család
Érdekes
Munka
Egészség
Család
Belé vetett bizalom
magamnak
Szeretet
Mat.biztosítani
ciója
jó
Barátok
Teremtés
Család
Termékeny Érdekes Érzékenység és
élet
Munka
tolerancia
jó
Barátok
Erős akarat
Teremtés
jó
Barátok
91

A válság lefolyása a férfiaknál

Férfiak: koncentráljanak továbbra is a munkára és
pályafutását, bár magában a munkakörben a változás jellemző. Alapvető
indíték – elégedetlenség magával a munkával:
csapatkörnyezet, fizetés,
munkaintenzitás.
E.L. Shakhnovskaya a 11 bevetett elemzés eredményeként
Az interjú megállapította, hogy a tanfolyam férfi változata
válság elsősorban a társadalmi átértékelődésével jár
eredmények, elégedetlenség
szakmai választás és karrier növekedés.
30 éves korukra a férfiakban kialakul a szubjektív tudatosság
feltörekvő felnőttkor, a változások szükségessége
az élet különféle szférái és a pusztító formák
viselkedés: felelősségkerülés, kamaszkép
élet.
E.L.Shakhnovskaya. A válság átélésének nemi jellemzői 30
év//Az érettség és az öregedés pszichológiája. 2007. 2. sz. P.10-57

Válságban lévő férfiak viselkedési modelljei 30 éve

Három leggyakoribb modell létezik*:
A "fenntarthatatlan" modell. Aki 20 évesen nem tud választani
szilárd életcélok és tervek – folytatják
korai ifjúsági kísérletek. Hiányzik belőlük az egyértelműség
ötleteket az őket vonzó szakmáról. Távollét
az állandóság utáni vágy arra készteti őket, hogy megragadjanak valamit
egyik dolog a másik után, anélkül, hogy bármit is a végére hozna.
A válság tartalma: ezek a férfiak mennek az árral és
tönkreteszik magukat. Belső élményük kaotikus és
csak korlátozottan képesek érzelmi
tapasztalatokat.
Harminc éves korukra hajlamosak megtapasztalni az erős
személyes célok meghatározásának és szálak kialakításának vágya
mellékleteket. Egyesek számára ez egy feltétel
közepéig nehezen leküzdhetőnek bizonyul
élet.
* G.I. Malkina-Pykh.
Életkorral összefüggő válságok: gyakorlati útmutató
pszichológus. M.: Eksmo Kiadó, 2004. P.546

"Zárt" modell. A legreprezentatívabb
csoport. 20 éves korukra azt tervezik, hogy békésen és nyugodtan
életcélokat és prioritásokat (értékeket) és határozottan
elég sokáig ragad
elfogadott értékrendjük újragondolásával.
Ezek megbízható, de gyakran függő emberek. Az övék
a függőség fizetés azért, ami számukra fontos
stabilitás (a status guo fenntartása) és a vonakodás
menj el egy kísérletre.
A válság tartalma: 30 éves korukra elkezdik
megértjük és sajnáljuk, hogy az elmúlt években nem
más módokat is ki akart próbálni.
A válságból való kiút abban rejlik, ha bátorság van felülvizsgálni a kialakultakat
értékek és szabályok, a sztereotípiák megsemmisítésében
életszemléletű.
Ha a karrierjük megfelel nekik, akkor nincs rá szükség
a célokkal és értékekkel kapcsolatos nézetek újragondolása.

Modell „csodagyerek”. Társai előtt
nehéz szakmai kihívások leküzdése,
bár nem mindig érik el a csúcsot, de miután elérték,
maradjon rajta. Csak az üzletre összpontosított és nagyon
A munka és a magánélet közötti határ korán elmosódik.
Gyakran kockáztatják magukat, és azért játszanak, hogy nyerjenek,
abban a hitben, hogy a siker elérése után az önbizalmuk
el fog tűnni.
A válság tartalma: félnek beismerni maguknak, hogy nem mindenki
tud. Félnek attól, hogy másokat túl közel engedjenek magukhoz.
Félnek önmaguk nevetségessé tételétől, valamint mások befolyásától
gyengeségeik kihasználásának célja.
„Valójában félnek a „belsőjüktől”
őrző" - a szülők és mások belső képe
jelentős felnőttek gyermekkoruk óta.”
G.I. Malkina-Pykh. P.546.
Négy másik modell ritka: "régi
legények", "pedagógusok", "rejtett gyerekek" ill
"integrátorok"

A válság lefolyása a nőknél

A nők prioritásai általában változnak,
korai felnőttkorban alakult ki. A nők számára,
a házasságra és a gyermeknevelésre orientálva 30 éves korukra válnak a legvonzóbbakká
szakmai célok.
Ezzel szemben a karrierorientált nők esetében
A házasság és a család értékei személyes jelentőségűvé válnak.
E.L. Shakhnovskaya felfedett egy nagy
a válságjellemzők változékonysága összehasonlítva
férfiak. A túlértékelés jellemzi őket
társadalmi eredmények és a biológiai ismeretek
változásokat, ami kifejeződik: közötti ellentmondásban
karrier és családi törekvések, az öregedéstől való félelem
és a halál, a fiatalabbak versenyétől való félelem
nők személyes és szakmai szférában és
új társasági kör szükségessége.
E.L.Shakhnovskaya. A válság átélésének nemi jellemzői 30
év // Az érettség és az öregedés pszichológiája 2007. 2. szám P. 10-57.

Válsághelyzetben lévő nők viselkedési modelljei 30 éve

A helyzet fejlesztési problémáinak megoldási lehetőségeiként
válság G. Sheehy a következő „viselkedési modelleket” ajánlja fel
nők és férfiak (idézet: I.G. Malkina-Pykh, 545. o.).
Női viselkedésminták
"Gondoskodás" Korán házasodnak (20 éves koruk előtt), és elégedettek
a háziasszony szerepe.
„Elszakadhat” szülői családjától, de nem sikerül azzá válnia
független és független, hiszen szülői funkciók
(gazdasági és ellenőrzési) a férj vállalja.
Ezért nem tudja megoldani a személyes fejlődés problémáit
kor - autonómia és függetlenség megszerzése, holisztikus
az "én" képe.
Bizonytalan identitás, és ennek eredményeként - növekvő
önbizalomhiány, passzivitás, függetlenség hiánya és
gazdasági függőség, az oktatás és a szakma hiánya
nagyon sebezhetővé teszi életútjának lehetséges fordulataival szemben.
A sikerek terén az üresség érzése dominál
az élet értelmét vesztette, harag alakul ki, kockázat növekszik
neuroticizmus
(Horney K. A nők pszichológiájáról / Pszichoanalízis és kultúra.
Karen Horney és Erich Fromm válogatott művei. M.: Ügyvéd,
1995).

Az „vagy-vagy” modell. Ezen belül 2 altípus van.
1. Az elsők későbbre halasztották gondolataikat a karrierjükről.
későn, de ellentétben a „gondoskodókkal” valamikor
mikor szándékoznak megtenni.
Ennek a választásnak az előnyei közé tartozik
lehetőséget a belső munka elvégzésére, amely lehetővé teszi
pontosan meghatározza a prioritásait.
A „gondoskodókkal” szemben ők egyértelműen meghatározták maguknak
életcélok - először a család, majd a munka és a karrier,
ezzel megalapozva a jövőbeli karriert.
Ennek a választásnak az a veszélye, hogy késlelteti a megoldást
válság „későbbre”, esetleges szakembervesztés
és a növekvő verseny nem teszi lehetővé
rájön, mire képes.
A válság tartalma ennek a résznek az elnyomásában rejlik
Az "én", aki arra vágyik, hogy szakembert kapjon
gyónás.
Domináns élmények: elégedetlenség a szereppel
háziasszonyok, homályos félelmek, szorongás, ellenállás
a férj oldalán, aki nem ösztönzi a munkavágyat.

2. Nők egy csoportja, akik mást választottak
út - először karrier, majd család és
kevés a gyerek. Általános szabály, hogy be
gyermekkorukban anyjuk nem gyakorolt rájuk befolyást, ill
az apák magas önbecsülést tartottak fenn.
Ezek felsőfokú végzettséggel rendelkező és azt követő személyek
úgy döntött, hogy elhalasztja az átvételét
anyaság és házasság.
A válság tartalma a hirtelen tudatosulás
a „családi vonat” elhagyja őket,
a magány és a megfelelő megtalálásának nehézségei
egyenrangú partner.

Az „integrátorok” modellje. Nők ebből a csoportból
megpróbálja összekapcsolni a házasságot és az anyaságot az üzlettel
karrier. Levinson és Sheehy szerint egy nő képes
35 éves korig kombinálja mindkét szerepet.
„A válság tartalma: a nő fáradtnak érzi magát,
a feladatok miatti depresszió, a férje és a gyermekei iránti bűntudat, ő
állandóan fel kell áldoznia a családot vagy a karriert,
hogy mindent elvégezzünk” (G.I. Malkina-Pykh, 544. o.).
Vannak, akik nem bírják ezt a terhelést és sem
amikor feladják karrierjüket vagy feladják
házasság.
Mások az újraelosztással találnak pozitív megoldást
stressz egymás és férjük között, védőnő segítségét igénybe venni,
részmunkaidős munka stb. módokon.
A modern családi modellek sokakat érintenek
hatékony megoldások, amelyek lehetővé teszik egy nő
érett emberré válni.

Modell – „nők soha
férjhez menni." Leggyakrabban ezt
tanárok, dadusok, nevelőnők stb
„irodafeleségeknek” nevezik.
A legfontosabb számukra, hogy törődjenek vele
mások: akár mások gyerekeiről, akár
szenteljék életüket a híreseknek
emberek – „irodafeleségek”.
B. Morse és G. Sheehy megfigyelései szerint
egy részük heteroszexuális, mások
leszbikusok és általában mások
megtagadni a szexuális tevékenységet.

A "fenntarthatatlan" modell. Akik ezt választották
egyáltalán nem preferálják a modellt
legyen határozott az életben. Ezek utazók
élet, lakóhely, foglalkozás,
férfiak. Nincs bennük semmi állandó:
kereset, család, szakma.
Ezek éretlen egyének, alacsony önbecsüléssel,
a mának élni és nem gondolni rá
jövőbeli.
A válság tartalma: 35 éves korig a charta tól
az ilyen életben problémával néznek szembe
önrendelkezés és szakma megszerzése.
Nem sok embernek sikerül megoldania ezeket a problémákat.
Ezért ezek a nők gyakran találják magukat
kockázati csoport: antiszociális életmód,
destruktív viselkedés, alkoholizmus és
függőség.

szakasz: korai érés (20-40 év).

A korai felnőttkor az az időszak, amikor képesek vagyunk elérni a fizikai aktivitás csúcsát. 30 éves kor után az ember fizikai képességei lassan, de érezhetően hanyatlásnak indulnak, bár 40 éves korig a felnőttek fizikai képességei továbbra is rendkívül magasak maradnak.

A korai felnőttkor fizikai fejlődése általában a szexuális viselkedés és a szexuális kapcsolatok érettebb formáival jár, mint a serdülőkorban. Ezenkívül ebben az időszakban mindkét nem szaporodása a csúcson van.

A kognitív fejlődés a kutatások szerint nem ér véget a serdülőkorral, bár abban kevés az egyetértés, hogy milyen és hogyan változnak a felnőttkori képességek. A dialektikus gondolkodás fejlesztése, a felelősségvállalás és az elkötelezettség, az intelligencia rugalmas felhasználása és a jelentésrendszerek fejlesztése csak néhány a korai felnőttkorra jellemző kognitív teljesítmények közül.

A felnőttkori fejlődés három különálló rendszerrel írható le, amelyek az én különböző aspektusaihoz kapcsolódnak. Ezek közé tartozik a személyes én fejlődése, az én, mint családtag (felnőtt gyermek, házastárs vagy szülő), és az én, mint egy. munkás. Mindezek a rendszerek egymással összefüggenek, és változásokon mennek keresztül mind a különféle események és körülmények hatására, mind a tágabb társadalmi környezettel való interakció eredményeként.

Erikson szerint a serdülőkorban és a korai felnőttkorban az ember előtt álló legfontosabb feladat az identitás megteremtése más emberekkel való szoros kapcsolatokban és a munkatevékenységben. Az identitás kialakulása folyamatos folyamat. A felnőtteknek meg kell strukturálniuk és újra kell strukturálniuk személyes, szakmai és családi identitásukat, amely szorosan kapcsolódik a barátokkal és végső soron a házastársukkal való intimitás kialakulásához. Az intimitás döntő tényező a kielégítő szerelmi kapcsolat kialakításában. Azok, akik korai felnőttkorukban nem tudnak szoros kapcsolatokat kialakítani, jelentős szociális alkalmazkodási nehézségekkel szembesülhetnek, magányos, depressziós és gyanakvó érzésektől szenvedhetnek.

A családok a felnőttkori fejlődés fontos kontextusát jelentik. Bár család

Általában a nők uralmának tekintik a férfiak a családi szerepüket is fontosnak tartják identitásuk kialakításában és az érzelmi egység biztosításában.

A munka meghatározhatja társadalmi helyzetünket, jövedelmi szintünket, presztízsünket, napi rutinunkat, társadalmi kapcsolatainkat és személyes fejlődési lehetőségeinket. Az ember számára a munka vagy csak egy módja annak, hogy pénzt keressen, vagy valami több, ami segít a fejlődésben. Ebben az esetben nagy jelentősége van a kollégákkal való baráti kapcsolatoknak.

A legtöbb felnőtt, akár házas, akár hajadon, intim kapcsolatra vágyik egy másik személlyel. Az intimitás a stabil, kielégítő érzelmi kapcsolat szerves része, és a szerelem alapja. Sternberg 3 részből álló szerelemelmélete szerint a szerelemnek három összetevője van:

1. Az intimitás, a közelség érzése, amely a szerelmi kapcsolatokban nyilvánul meg. Az intimitásnak többféle megnyilvánulása van. Szeretnénk jobbá tenni szeretteink életét, őszintén együtt érzünk velük, és a boldogság csúcsán vagyunk, ha a közelükben vannak. Számítunk rájuk, hogy támogatnak minket a nehéz időkben, és igyekszünk megmutatni nekik, hogy készek vagyunk erre. Közös érdekeink, tevékenységeink vannak, megosztjuk velük dolgainkat, gondolatainkat, érzéseinket.

2. Szenvedély – az izgalom azon típusaira utal, amelyek fizikai vonzalomhoz és szexuális viselkedéshez vezetnek egy kapcsolatban. A szexuális igények nagyon fontosak itt, de nem ez az egyetlen motivációs szükséglet. Néha az intimitás szenvedélyt kelt; más esetekben a szenvedély megelőzi az intimitást; néha a szenvedélyhez nem társul intimitás, és az intimitáshoz nem jár szenvedély.

3. Döntés/elkötelezettség – ennek a komponensnek vannak rövid és hosszú távú vonatkozásai. A rövid távú szempont tükröződik abban a döntésben, hogy egy adott személy szereti a másikat; a hosszú távú szempont a szeretet fenntartása iránti elkötelezettség.

Az intimitást megzavarhatják a negatív érzések, különösen a harag és az irritáció. Emellett az intimitást akadályozza az elutasítástól való félelem, az őszinteség hiánya, az alkalmi szex, a kitalált szerelmi játékok és a szadista őszinteség.

A páralakítás folyamata gyakori jelenség a felnőttek életében, ami gyakran házassággal végződik. A házastárs választásának számos oka lehet: vonzódás az ellenkező nemű szülőkhöz, vonzódás valakihez, akinek tulajdonságai kiegészítik az illető saját tulajdonságait. Magától értetődik, hogy a legkívánatosabb választás az, amely a lehetséges házastárs előnyeinek és hátrányainak alapos, az udvarlási folyamat során végzett elemzésén alapul.

Azoknak a pároknak, akik a házasságkötés után kezdik közös életüket, szembe kell nézniük azzal a kihívással, hogy meghatározzák szerepüket anélkül, hogy a társadalmi normákra támaszkodnának. Az ifjú házasoknak alkalmazkodniuk kell eltérő függetlenségi és egységigényeikhez, bölcsen el kell osztaniuk egymás között a háztartási feladatokat, meg kell tanulniuk tiszteletben tartani egymás egyéniségét és megoldani a konfliktushelyzeteket.

Ha az emberek egyszerűen úgy döntenek, hogy együtt élnek, az együttélés lehet, de

nem lehet hasonló a házassági kapcsolathoz – az egyes pároktól függően. Elvileg egy olyan közös élet, amely nem a bevett rend szerint formálódik, hasonló problémákat vet fel, mint az ifjú házasok, valamint a társadalom elítélése.

De vannak olyanok is, akik egyedülálló életmódot választanak, nagyobb autonómiára és szabadságra törekszenek. Azok, akik egy tartós közeli kapcsolat megszűnése, válás vagy házastárs halála után egyedül maradnak, gyakran érzelmi sokkot élnek át, és sokáig nem tudnak felépülni.

Sokan korai felnőttkorukban válnak szülővé. A szülőség új szerepeket és felelősségeket követel meg a házastársaktól, felelősséget ró rájuk, és új társadalmi státuszt ad nekik. A házastársi kapcsolatokkal ellentétben egy személy leggyakrabban akkor is betölti a szülő szerepét és felelősségét, ha az életkörülmények megváltoznak.

A gyermek születése sok stresszt és nehézséget okoz. Gyakran a gyermek születése után konfliktusok, nézeteltérések kezdődnek a családokban. Ezenkívül kihívást jelenthet a szülők számára a növekvő gyermekek igényeinek kielégítése. Különösen nehéz a gyermeket egyedül nevelő szülők számára. Sok egyedülálló apa ugyanazokkal a nehézségekkel küzd, mint az egyedülálló anyák. Az egyedülálló szülőknek nehéz lehet fenntartani a baráti kört és érzelmi támogatást kapni. Ez még stresszesebb helyzet számukra.

Az ember szakmai ciklusa a szakmaválasztáshoz vezető élettapasztalat megszerzésével kezdődik, a választott foglalkozás gyakorlásának teljes időtartama alatt tart, és a nyugdíjba vonuláskor ér véget. Ezt a ciklust számos pozitív és negatív esemény kísérheti, amelyek befolyásolják az ember szakmai karrierjét. Sok különböző tényező befolyásolja az egyén pályaválasztását; ez a folyamat gyermekkorban kezdődik. A szakmába való sikeres belépéshez szükséges, hogy az ember idealista álmait reális célokra tudja fordítani. Itt nagyon fontos a mentor szerepe, aki segíti a fiatal munkavállalókat készség és önbizalom elsajátításában. Miután az alkalmazottak alkalmazkodnak szakmai környezetükhöz, belépnek az elért eredményeik megtartásának időszakába, amely során erős szakmai pozíciót töltenek be, és olykor karriert is csinálnak.

A korai felnőttkor egyik fő problémája a munka és a családi kötelezettségek sikeres összekapcsolása, amire nem mindenki képes. Akinek ez sikerül, nagyobb harmóniát ér el a személyes fejlődés útján.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete

Motivációs attitűdök korai felnőttkorban. Az események emberi fejlődésre gyakorolt ​​befolyásának mértéke

Felnőttkori fejlődéslélektan

Érettségi koncepció

Az érettség típusai

A biológiai életkor méréséről

Az érettség típusai

Az érettség típusai

A pszichológiai életkor jellemzői E.I.Golovakha és A.A.Kronik szerint

A felnőttkor periodizálásának nehézségei

Példák periodizációra

Példák periodizációra

Példák periodizációra

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A fejlődés normatív és nem normatív tényezői

A normatív és nem normatív tényezők hatása a mentális fejlődésre az ember életének különböző időszakaiban

Az események emberi fejlődésre gyakorolt ​​befolyásának mértéke

Ötletek az emberi fejlődésről

Ötletek az emberi fejlődésről

Ötletek az emberi fejlődésről

B.G. Ananyev tanulmányának eredményei

A korai felnőttkor mentális fejlődésének elemzésének fő irányai

A személyes „én” fejlődésének három aspektusa a korai felnőttkorban

A személyes „én” fejlesztésének feladata

A személyes „én” fejlesztésének egyéb feladatai

Nemi különbségek a fejlesztési feladatokban

Egyes személyes tulajdonságok fejlődésének dinamikájáról a korai felnőttkorban

Az „én” családtagként való fejlődéséről

Házasság indítékai

Gyermek a családban, szerepváltás, majd a feleség és a férj lelki válsága

A család összeomlásának néhány oka

A szülői „én” fejlődési szakaszai

A szülői „én” fejlődési szakaszai

A „munkás én” vagy „szakmai én” fejlesztése

A szakmaválasztás indítékai

A szakmaválasztás indítékai

A szakmai választás szakaszai (T.E. Ginzberg szerint)

A szakmai választás szakaszai (T.E. Ginzberg szerint)

Az ember szakmai életéről alkotott szubjektív kép kialakításáról és fejlődéséről (Kornilova A.A. A szubjektív kép jellemzői

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

Egy személy szakmai életéről alkotott szubjektív kép életkorral összefüggő jellemzői (SLP)

Kognitív fejlődés korai felnőttkorban

A korai felnőttkor szellemi fejlődésének következetlenségéről

A korai felnőttkor szellemi fejlődésének következetlenségéről

A szellemi fejlődés jellemzői a korai felnőttkorban

Pszichofiziológiai funkciók dinamikája korai felnőttkorban

A figyelem fejlesztésének dinamikája (mikrointervallumonként)

A figyelem fejlődésének dinamikája (évenként)

A figyelemfejlesztés dinamikája

A memória fejlődésének dinamikája (mikrointervallumonként)

A memória fejlődésének dinamikája (évenként)

A memória fejlődésének dinamikája

A gondolkodás fejlődésének dinamikája (mikrointervallumonként)

A gondolkodás fejlődésének dinamikája (évenként)

A gondolkodás fejlődésének dinamikája

A figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztése korai felnőttkorban (mikrointervallumokkal)

A figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztésének jellemzői

Az intelligencia fejlődésének dinamikája korai felnőttkorban (mikrointervallumokban)

Az intelligencia fejlődésének dinamikája férfiaknál és nőknél a korai felnőttkorban

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 18-25 év között

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 18-25 év között

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 26-35 év között

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 26-35 év között

A kognitív funkciók dinamikájának fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 36-40 év között

A kognitív funkciók szerkezetének fejlődésének életkorral összefüggő sajátosságai 36-40 év között

A mentális funkciók fejlődési szakaszai közötti kapcsolat a különböző mikroperiódusokban (Stepanova E.I. Felnőttek pszichológiája: kísérleti

A mentális funkciók fejlődési mechanizmusának jellemzői Ananyev szerint

Következtetések

Harminc éves válság

Harminc éves válság

30 éves válság: az alapértékek változása (K. Horney)

A válság lefolyása a férfiaknál

Válságban lévő férfiak viselkedési modelljei 30 éve

A válság lefolyása a nőknél

Válsághelyzetben lévő nők viselkedési modelljei 30 éve

szakasz: korai érés (20-40 év).

Motivációs attitűdök korai felnőttkorban. Az események emberi fejlődésre gyakorolt befolyásának mértéke

Az események emberi fejlődésre gyakorolt befolyásának mértéke