Rövid kirándulás a protozoák világába. A protozoák csodálatos világa

VIRTUÁLIS TÚRA "AZ ÓCEÁN VILÁGA" VIRTUÁLIS TÚRA "AZ ÓCEÁN VILÁGA" Számítógépes támogatás az állattan órákhoz. 7. osztály. ÓRA TÉMA: 1. Típus tüskésbőrűek. 2. Típus puhatestűek. 3. Ízeltlábúak törzse. 4. Halak osztály. 5. Hüllők osztálya. Syrova N.I., biológia tanár. "Középiskola 2". Syrova N.I., biológia tanár. "Középiskola 2".

VIRTUÁLIS TÚRA. „AZ ÓCEÁN VILÁGA” Az óceán világa lenyűgözi az állat- és növényvilág szépségét és sokszínűségét. Az óceáni világ lenyűgözi az állat- és növényvilág szépségét és sokszínűségét. Az óceán mikroszkopikus méretű állatoknak, algáknak és óriásbálnáknak ad otthont – a Föld legnagyobb emlőseinek. Az óceán mikroszkopikus méretű állatoknak, algáknak és óriásbálnáknak ad otthont – a Föld legnagyobb emlőseinek. Élőlények az óceánban mindenhol megtalálhatók: az Északi-sarktól az Antarktiszig, a legfelszínibb rétegektől a legnagyobb mélységekig. A víz alatti tájak lakóival nemzeti kincs. Élőlények az óceánban mindenhol megtalálhatók: az Északi-sarktól az Antarktiszig, a legfelszínibb rétegektől a legnagyobb mélységekig. A víz alatti tájak lakóival nemzeti kincs. Az óceánnak emberi védelemre van szüksége. Az óceánnak emberi védelemre van szüksége.

TÍPUS Echinoderm. OSZTÁLYOK: krinoidok, tengeri csillagok, tengeri sünök, tengeri uborka, rideg csillagok. Több mint 6500 faj létezik. Több mint 6500 faj létezik. Jelek: a test radiális szimmetriája. Jelek: a test radiális szimmetriája. Meszes csontváz. Meszes csontváz. A víz-érrendszer jelenléte. A víz-érrendszer jelenléte. A test nincs részekre osztva. A test nincs részekre osztva. A tüskésbőrűek általában kétlakiak. A tüskésbőrűek általában kétlakiak. Magas regenerációs képesség. Magas regenerációs képesség.

AZ ANTLER KORALL KIS MÉLYSÉGBEN ÉL A TRÓPUSI ÓCEÁN ÖVEZETÉBEN. ÉLŐ KORALLOK AZ ÉLŐ KORALLOK VILÁGOSBARNA SZÍNÜK. KORALL TÖRÉKENY MÉSZ WEACE CSÓTONÁVAL. STANO CORAL ÁGOK – STANO CORAL ÁGOK – VÍZ ÁZTATÁSA UTÁN FEHÉRÜL.

KORALL "GOMBA". A KORALL EGY ÓRIÁSI POLIPOT ALAKÍT. A KORALL EGY ÓRIÁSI POLIPOT ALAKÍT. NEM KOLÓNIÁKAT ALAKÍT. NEM KOLÓNIÁKAT ALAKÍT. HOSSZ 20 CENTIMÉTER. HOSSZ 20 CENTIMÉTER. NINCS SZIKLÁKHOZ RÖGZÍTETT, ALJÁN FEKÜL. NINCS SZIKLÁKHOZ RÖGZÍTETT, ALJÁN FEKÜL. A SZURFSZÜNETEN TÚL ÉL, A LAGÚNA CALENT VIZEIBEN. SZURF SZÜNET, A LAGÚNA NYUGAS VIZEIBEN.

KAGYLÓ TÍPUSA. OSZTÁLYOK: gyomorlábúak, kéthéjúak, lábasfejűek. SÓS ÉS ÉDES VÍZBEN LAKÓLÓ PUHA CSÉRŰ ÁLLATOK. 130 EZER FAJ. SÓS ÉS ÉDES VÍZBEN LAKÓLÓ PUHA CSÉRŰ ÁLLATOK. 130 EZER FAJ. ÉTELTÍPUSOK: SZŰRŐK, RAGADOZÓK, NÖVÉNYEVŐK. ÉTELTÍPUSOK: SZŰRŐK, RAGADOZÓK, NÖVÉNYEVŐK. TESTRÉSZEK: FEJ, TÖRZS, LÁBAK (nem kagylóknál) TESTRÉSZEK: FEJ, TÖRZS, LÁBAK (kagylóknál nem) A LEGTÖBB FAJ TESTÉT HÉG FEDIK. A LEGTÖBB FAJ TESTÉT HÉG FEDIK. KÖTÖNY JELENLÉTE – A BŐR DORSÁLIS REDŐSE. KÖTÖNY JELENLÉSE – A BŐR DORSÁLIS REDŐSE. KÖSZÖRÜREG, SZERVRENDSZEREK JELENLÉTE. KÖSZÖRÜREG, SZERVRENDSZEREK JELENLÉTE. A VÍZI LÉLEGZÉS KOPOLYÚKAL, A SZÁRAZföldön pedig a TÜDŐVEL TÖRTÉNIK. A VÍZI LÉLEGZÉS KOPOLYÚKAL, A SZÁRAZföldön pedig a TÜDŐVEL TÖRTÉNIK. A CIRKULÓS RENDSZER NINCS ZÁRVA. A CIRKULÓS RENDSZER NINCS ZÁRVA. A VESE KIVILASZTÓ SZERVEI. A VESE KIVILASZTÓ SZERVEI. AZ IDEGRENDSZER A LEGJOBBAN FEJLETETT A KEHALOPODSBEN. AZ IDEGRENDSZER A LEGJOBBAN FEJLETETT A KEHALOPODSBEN.

„VÉNUS FÉSÜJE”, TENGERI FEGYÜK KLAMIS. VÉNUSZ FÉSÉSE (1) TROPIKUS PESTÜHETŐ – VÉNUSZ RADOZÓ FÉSÉSE (1) TROPIKUS PESTÜHETŐ – RAGADOZÓ. NICK FEEDS KÉTSZEREK. KÉTÉVEKBŐL ÉS PUGYÜSZKÜKBŐL TÁPLÁLKOZIK. MI CLAMS. HOSSZÚ RUGÓK A KÚSZÁSON A HOSSZÚ RUGÓK A KÚSZÓN NEM TESZI Fésűvé. CÍMER. TENGERI Fésűkagyló CHLAMIS. A KÉThéjú kagyló GONDOLT OBJEKTUM, VÍZSUGÁRT HASZNÁL, ALJÁN FEL FOLYIK. A PLANKTONBÓL TÁPLÁLKOZIK, KIÁRAMOLJA A VÍZBŐL.

"TENGERI Fésűkagyló". SZAKHA PARTJÁTÓL ÉL KÉTKAGYÚPÉGYŰ – SZAKHA-LINA PARTJÁN, KURIL-SZIGETEK HÉGÁTÉRŐJE 20 CM. A HÉJ ÉRTÉKES HALÁSZFAJ. VÍZALATI FARMÁNYOKAT LÉTREHOZTAK TENGI Fésűkagyló TERVESZTÉSÉRE.

A PESTÜHETŰ „ÉPÍTÉSZET” NEVE BELLY – NEVE BELLY – A LÁBÚ PESTÜHETŰ A HÉG SZOKatlan SZERKEZETE MIATT RENDKÍVÜLI FELÉPÍTÉSÉBŐL KEZELT. A MOSOGATÓ KÖZÉPÉN LYUKAT ALKALMAZOTT DÓMÁT ALKALMAZIK. JAPO-NII PARTJÁTÓL ÉL 35-55 M MÉLYSÉGEN.

ARTHOPOD TÍPUSÚ. OSZTÁLYÚ RÁKOK. AZ Ízeltlábúak TÍPUSA A LEGTÖBBSÉG AZ ÁLLATOK VILÁGÁBAN. AZ Ízeltlábúak TÍPUSA A LEGTÖBBSÉG AZ ÁLLATOK VILÁGÁBAN. A TÍPUS JELEI: A KÉPVISELŐK KÖZÖTT LÁBAK VAN. A TÍPUS JELEI: A KÉPVISELŐK KÖZÖTT LÁBAK VAN. KÉTOLDALÚ – SZIMMETRIKUS ÁLLATOK. KÉTOLDALÚ – SZIMMETRIKUS ÁLLATOK. A KÜLSŐ BURKOLAT KITINTEL IMPREGNÁLT. A KÜLSŐ BURKOLAT KITINTEL IMPREGNÁLT. VESZLÉS TÖRTÉNIK. VESZLÉS TÖRTÉNIK. A FEJLŐDÉS ÁTALAKULÁSSAL VAGY NÉLKÜL TÖRTÉNIK. A FEJLŐDÉS ÁTALAKULÁSSAL VAGY NÉLKÜL TÖRTÉNIK. JÓL FEJLESZTETTEK A LÁTÁS, SZILLEGZÉS SZERVEI, JÓL FEJLŐDTEK A LÁTÁS, RÉGISÉG, EGYENSÚLY ÉS ÉRINTÉS SZERVEI. EGYENSÚLY, ÉRINTÉS.

EQUANCY RÁK. EZ A FAJ AZ OKHOTSKI ÉS A BERINGÓI TENGER MÉLYÉN ÉL. A RÁK KIS GYŰJTEMÉNYBEN SZÁLLÍTOTT.

HALOK OSZTÁLYAI. 20 EZER HALFAJ, CSAK VÍZBEN ÉL 20 EZER HALFAJ, CSAK VÍZBEN ÉL A TÖBBSÉGÜK: PORCSONTOZAT VAGY CSONT. A TÖBBSÉGÜK VAN: PORCSONTOZÁSA VAGY CSONTCSONTOZAT. JÓL FEJLETT AGY. JÓL FEJLETT AGY. ÚSZÓHÓLYAG. ÚSZÓHÓLYAG. KOpoltyúfedőkkel Fedve. KOpoltyúfedőkkel Fedve. CSONT MÉRLEG. CSONT MÉRLEG. PÁROS HASI- ÉS HASÚSZNYÁK. PÁROS HASI- ÉS HASÚSZNYÁK. 2 OSZTÁLY: PORCS ÉS CSONT. 2 OSZTÁLY: PORCS ÉS CSONT.

OSZTÁLY HÜLLŐK. AZ OSZTÁLYKÉPVISELŐK TÖBBSÉGE SZÁRAZföldi ÁLLAT. AZ OSZTÁLYKÉPVISELŐK TÖBBSÉGE SZÁRAZföldi ÁLLAT. A BŐR SZÁRAZ, KÍVÜL SZÁRMÁK BORÍTOTT A BŐR SZÁRAZ, KÍVÜL SZÁROS PIKREKLEMEL, PIKLELÉK BORÍTOTT. MÉRLEGEK, KÉPERNYŐK. A REPTENSEK A TÜDŐVEL LÉLEGZnek, AMELYEK A LÉLEGZÉS A TÜDŐVEL LÉLEGZnek, AMELYEK SEJTSZERKEZETESEK. SEJTSZERKEZETÜK VAN. HÁROM KARAMÁS SZÍV: EGY KAMÁRA ÉS HÁROM KARAMÁS SZÍV: EGY KAMRA ÉS KÉT ATRIA, 2 KERINGÉS. KÉT ATRIA, 2 KERESÉS. A TESTHŐMÉRSÉKLET NEM ÁLLANDÓ. A TESTHŐMÉRSÉKLET NEM ÁLLANDÓ. SZAPORODÁS: MŰTERMÉKEZETT SZAPORODÁS: MŰTERMÉKEZETT TOJÁST, LEAMARY HÉJÁVAL FEDEZETT. VAGY MÉSZ HÉG.

Hawksbill tengeri teknős. A PAN KÖZÉPSŐ SORÁBAN - A PAN KÖZÉPSŐ VONALÁBAN - CIRYA "KEEL" VÉSZ észre. SZÉLESSÉGES, SZÉLESSÉGES, DE SZÁLLÍTÁSRA VÁLASZTOTT STRANDOKAT. ÉJSZAKA A NŐSZÉKEK FÉJJÜK - ÉJSZAKA A NŐKEK FÉJJÜK ÉS ELTEMETIK A TOJÁSAT. ÁLLATIT ESZIK ÉS ÁLLATI ÉS NÖVÉNYI TÁPLÁLKOZÁST ESZIK.

1. dia

Utazás a protozoák világába

2. dia

Óraterv

Általános jellemzők Felfedezés Szerkezet Mozgás Táplálkozás Szerep a természetben és az emberi életben Laboratóriumi munka Tesztelje magát Utasítások tanároknak

3. dia

A protozoák az élő szervezetek igen nagy csoportja. Jelenleg több mint 70 000 fajt írtak le.

Suvoyka Euglena zöld Volvox

4. dia

A protozoonok mérete igen változatos. Köztük trombitásokat találhatunk. Ezek a csillósok óriások, elérik az 1-2 mm hosszúságot, így mikroszkóp nélkül is láthatóak kis csomók formájában. Az amőbák mérete változó: néhány mikrontól 0,5-1,5 mm-ig.

5. dia

A protozoák egysejtű szervezetek, amelyek vízben, talajban és más szervezetek testében élnek. Olyan kicsik, hogy sokáig senki sem tudott róluk semmit. Először Antonio Van Leeuwenhoek holland természettudós látta őket 1675-ben, miközben egy kis vízcseppre nézett egy saját maga által készített mikroszkópon keresztül. Ezeket a lényeket "apró kis állatoknak" nevezte.

Antonio Van Leeuwenhoek (1632-1723)

6. dia

Leeuwenhoek első mikroszkópjai

Antonio Van Leeuwenhoek egyetlen lencséből készített mikroszkópot, de rendkívül gondosan csiszolt. Élete során összesen mintegy 250 objektívet készített, 300-szoros nagyítást ért el. A lencséket fémvázba szerelve mikroszkópot épített, és annak segítségével végezte el az akkori legkorszerűbb kutatásokat.

7. dia

Mikroszkóp szerkezete

szemlencse lencse cső csavaros állvány tükör

színpadon

Tippek

8. dia

A mikroszkóppal végzett munka szabályai

Helyezze el a mikroszkópot úgy, hogy az állvány fogantyúja Ön felé nézzen. Forgassa el a tükröt a színpad alatt, és nézzen az okulárba, hogy elérje a látómező teljes megvilágítását. Helyezze a kész készítményt a mikroszkóp tárgyasztalra (az asztal nyílása fölé). 4. Oldalról nézve a tárgyat egy nagy csavar segítségével helyezze el a lencsét úgy, hogy az 1-2 mm távolságra legyen a vizsgált tárgytól. 5. Miközben a szemlencsén keresztül néz, lassan forgassa el a nagy csavart, amíg a tárgy tiszta képe meg nem jelenik. Ezt óvatosan tegye, nehogy összetörje a gyógyszert!

9. dia

Egy egyszerű állat teste egy különálló, független sejtből áll, amely ellátja az összes alapvető létfontosságú funkciót. Ennek a sejtnek magja, citoplazmája, membránja és organellumja van. Az organellumok a protozoonok egyedi sejtrégiói, amelyek különféle funkciókat látnak el.

10. dia

Egyes protozoonok, mint például az amőba, képesek megváltoztatni sejtjeik alakját. Másoknál a sűrű sejtmembrán miatt állandó. Egyes protozoonokat kemény külső váz jellemzi.

11. dia

A protozoonok különböző módon mozoghatnak.

Euglena egy flagellummal mozog

Az amőba pszeudopodákat használ a mozgáshoz

Csiliák - a cipőknek szempillája van

A suvoikák ragaszkodó életmódot folytatnak

12. dia

Minden protozoa kész szerves anyagokkal táplálkozik, de ezeket különböző módon szerzi be.

Néhányan egysejtű algákkal táplálkoznak állábúak segítségével

Mások (ragadozók) - kisebb protozoák

Trypanoszómák

13. dia

A zöld euglena táplálkozása kissé eltér. Citoplazmájában zöld kloroplasztiszokat tartalmaz. Ennek köszönhetően az euglena a fényben (mint egy növény) képes szervetlen anyagokból szerves anyagokat előállítani. Sötétbe helyezve azonban elkezdi fogyasztani a vízben oldott szerves anyagokat, amelyek az elhalt szervezetek bomlása során keletkeztek.

Kloroplasztok

14. dia

A protozoonok szerepe a természetben és az emberi életben

Az állatok táplálékai. Részvétel a kőzetek (kréta, mészkő, szilícium) képződésében 3. Veszélyes emberi betegségeket okoz (alvóbetegség, vérhas, malária, giardiasis stb.

Dizentériás amőba

15. dia

A foraminifera héja kalcium-karbonátot tartalmaz. Miután az állatok elpusztulnak, a kagylók az aljára süllyednek, és vastag rétegben fekszenek. A megkövesedett üledékek üledékes kőzetekké alakulnak - mészkővé, krétává.

Foraminiferális diverzitás

Kréta Mészkő

16. dia

Más héj protozoonok - radiolarianok - képesek szilíciumot és stronciumot felhalmozni héjukban. Csontvázukból szilícium üledékes kőzetek keletkeznek.

Mikroszkóp alatt megfigyelhető a kovakőben a tengeri szivacsok tüskéi-tüskéi, az egysejtű radioláris szervezetek finom lámpás-csontvázai és az apró kagylók szelepei.

Fly Tse-Tse

Trypanoszómák az emberi vérben

18. dia

Egy másik veszélyes betegség a malária, amelyet a Plasmodium falciparum okoz. A maláriás szúnyog megcsípésekor kerül a véráramba. A malária sok embert megölt. Ez a betegség a trópusokon és a szubtrópusokon elterjedt, különösen ott, ahol sok a mocsarak, mivel ezekben szaporodnak a maláriás szúnyogok.

Malária plazmódium

Maláriás szúnyogcsípés

19. dia

Laboratóriumi munka 8. sz. protozoonok vizsgálata mikroszkóp alatt

A munka célja: a sejtek - organizmusok figyelembe vétele, közös jellemzőik kiemelése. A munka előrehaladása Készítse elő a mikroszkópot a munkához. 2. Kész mikropreparátumokkal vizsgáljuk meg az amőbát és a papucscsillóst. 3. Rajzoljon sejteket - organizmusokat, jelezve a bennük lévő sejtmagot. 4. Figyeljük meg a klorofill hiányát a protozoon sejtben. 5. Következtetések levonása: a) az amőba és a csillósok - papucsok - felépítésének közös jellemzőiről: b) az egysejtű szervezet felépítése és táplálkozási módja közötti kapcsolatról

20. dia

Teszteld magad

Teszt Gondolkozzunk együtt

21. dia

csillós Euglena amőba

2 maggal rendelkező szervezet

22. dia

Megváltoztathatja a test alakját

23. dia

Egy flagellum segítségével mozog

Lecke projekt „Kirándulás az élő sejtek világába ».

Jevgenyija Alekszejevna Skobeleva biológiatanár végezte, 1. minősítési kategória

MBOU 27. számú középiskola, Sormovsky kerület, Nyizsnyij Novgorod.

Óra témája – Kirándulás az élő sejtek világába.

Tanulmányozás alatt álló szakasz "A biológia világa"

Tankönyv Pleshakov A. A., Vvedensky E. L.« Biológia. Bevezetés a biológiába" 5. osztály: Moszkva, "Orosz szó", 2015

Az óra típusa . lecke „Új tudás felfedezése”, a tevékenységmódszer elemeivel.

Az óra célja : elképzelések kialakulása a sejtről, mint az élő szervezetek elemi egységéről.

Tervezett eredmények.

A tárgy eredményei . Képen, táblázatban különböztesse meg a sejtek főbb részeit (mag, membrán, citoplazma), ismertesse a sejtrészek jelentését, jellemezze a sejteket, mint az élő szervezetek szerkezeti egységeit, tudjon mikroszkóppal dolgozni.

Meta-tárgy eredményei .

Kognitív UUD. Képes a tankönyvi szöveggel dolgozni és kiemelni benne a főbb pontokat; az információk összehasonlításának és elemzésének képessége, a műszerekkel való munkavégzés alapvető készségeinek elsajátítása; vázlatokat készíteni a látott biológiai tárgyakról; a meglévő ismeretek felhasználása újak megszerzésére; üzeneteket készíteni és az eredményeket bemutatni az osztálynak.

Személyes UUD. Az osztálytermi fegyelem fenntartásának képessége, tudása helyes értékelésének igénye és képessége, valamint a tanár és az osztálytársak tiszteletben tartása. A tanulói kezdeményezés fejlesztése. Kognitív érdeklődési körök fejlesztése.

Szabályozási UUD. Képes a tanári feladatok végrehajtásának megszervezésére. Önértékelési és önelemző képességek fejlesztése. Képes a megállapított irodai eljárások szerint dolgozni.

Kommunikatív UUD. Képes meghallgatni a tanárt és válaszolni a kérdésekre. Az osztálytársakkal való információcsere és velük való hatékony interakció kialakításának képessége. Ne féljen elmondani véleményét. A közönség előtti beszéd készségének elsajátítása.

Személyes találatok. Kognitív érdeklődés a természettudományok iránt. Az élő természet egységének gondolata az összes élő szervezet sejtszerkezetének ismeretén alapul.

Az óra előrehaladása

A pedagógus tevékenységének indoklása

A tanulók előre jelzett tevékenységei

1. Szervezési szakasz

Kölcsönös üdvözlés a diákok és a tanár között; a tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése

A tanulók felkészítése az oktatási tevékenységekre

Felkészülés a munkára

2. Az ismeretek frissítése

Elkezdtük tanulmányozni az „Élet a Földön” érdekes témát. Mondd, miről beszéltünk az előző leckéken?

Tehát a célunk a Földön élő szervezetek tanulmányozása. Megtanuljuk, hogyan dolgoznak, hol élnek, és hogyan védhetjük meg őket. Hol érdemes elkezdeni a tanulmányozásukat? hogy gondolod?

1. számú dia. Olvassa el a lecke epigráfiáját (kiemelem a „A kezdetektől fogva” szavakat)

Ön szerint miről lesz szó ebben a leckében?

2. dia . Nézze, a lecke fő kifejezései: mikroszkóp, sejt, citoplazma, sejtmag, membrán.

Szóval mit fogunk ma tanulni?

A meglévő ismeretek frissítése.

Kognitív érdeklődési körök fejlesztése.

Problémás helyzet kialakítása.

Készüljön fel az aktív kognitív tevékenységre.

Kifejtik véleményüket, kitalálják, miről lesz szó a leckében, feltárva az epigráf szavainak jelentését.

A kulcsszavak alapján kerül megnevezésre az óra témája.

2.Új ismeretek bevezetése.

3. számú dia. Az óra témája: „Élő sejtek”

Minden élő szervezet szerkezete egy sejttel kezdődik. Tehát kezdjük a legelejétől – a cellával.

4. számú dia. Tehát a lecke céljai a következők:

Tanuld meg, hogy minden élőlény sejtekből áll.

Tudja meg, hogyan működik egy sejt.

Ismerkedjen meg a mikroszkóp felépítésével.

Tanulj meg mikroszkóppal dolgozni.

Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása.

Az óra témájának és az oktatási információk mennyiségének megértése.

Jegyzetek füzetbe. Koncentrálj az óra céljaira.

5. számú dia.

Tanár: Tudom, hogy az általános iskolában már beszélt a sejtről, mint minden élőlény egységéről. Próbálj meg emlékezni, mit jelentenek a fő lecke kifejezéseink.

1. számú feladat. Rajzoljon egy táblázatot, és töltse ki a második oszlopot: „Mit tudunk?”

Feltételek

Mit tudunk?

mit tanultál?

Mikroszkóp

Sejt

Citoplazma

Mag

Membrán

Ha nem emlékszik ennek a kifejezésnek a definíciójára, akkor találja ki, mit jelenthet.

Nézzük az eredményeket.

6. számú dia.

2. feladat. Nyissa ki a tankönyvét a 21. oldalra, és figyelmesen és gyorsan olvassa el az anyagot. Olvasás után töltse ki táblázatunk harmadik oszlopát „Mit tanult?”

A munka eredményének ellenőrzése.

7-8. dia. Térjünk vissza a problémánkhoz. Mit jelentenek a feltételeink?

A dia a kifejezések összetettebb szintű definícióit ad, nem a kötelező memorizálás, hanem a megértés érdekében.

9. számú dia.

Láthatja annak a tudósnak a portréját, aki először tárta fel a világnak az organizmusok sejtszerkezetét. Robert Hooke-nak hívják. Megnézheti a mikroszkópját és a vázlatokat is. Kérjük, tekintse át ezt az információt. Aztán megpróbáljuk alkalmazni a munkánkban.

Kérdések.

Ki nyitotta ki a ketrecet és mikor?

Milyen eszközt használt Robert Hooke?

Mit nézett a tudós mikroszkóp alatt?

Mit látott Robert Hooke a mikroszkóp alatt?

Csak a növények vannak sejtekből?

Tanár: Gratulálok! Hány új dolgot tanultál?

Mondd, mihez hasonlítja az élő sejteket a tankönyv szerzője?

Miért gondolod, hogy ez nagyon durva összehasonlítás? Konzultálhattok egymással.

Válasz: A sejtek sokkal összetettebbek, mint egy épület téglája, és velük ellentétben a sejtek élnek, képesek légzésre, táplálkozásra, növekedésre és fejlődésre.

10. dia . Ezekre a következtetésekre jutottunk. Olvasd fel hangosan a szöveget a dián.

11. dia. A sejtosztódásnak és növekedésnek köszönhetően a test növekszik és fejlődik.

12. dia. Egy növényi sejt rajzát látja. Sok olyan rész van itt, amiről még nem tudsz. Most próbálja meg felvázolni ezt a cellát, csak azokat a részeket ábrázolva, amelyeket ismer.

13. dia.

Kérdés. Szerinted az élő szervezetek minden sejtje egyforma? Miért?

Konzultálhattok egymással.

Dia 14-20

Tanár. Nézzük meg, milyen sejtek vannak az emberi szervezetben.

Tanár. Emlékszel, hogyan néznek ki az emberi test sejtjei?

Felismeri őket, ha nem írják alá?

Szeretnéd tesztelni magad?

21. dia.

Tanár. Srácok, honnan tudták a tudósok, hogy a sejtek ilyen összetettek?

Érdekel, hogyan működik és hogyan működik a mikroszkóp?

(Minden asztalon van mikroszkóp kész mikrolemezekkel)

A dián látható kép segítségével tanulmányozzuk ennek az eszköznek a felépítését.

Azt hiszem, szívesen belenéz a mikroszkóp okulárjába. Öt perced van erre.

Az ismeretek frissítése.

Definícióadási képesség kialakulása.

A tanár javasolja a tanulási probléma megoldásának és az új ismeretek keresésének módját.

Új ismeretek megszilárdítása.

Kognitív motívumok kialakítása az oktatási tevékenységekhez.

Ellenőrzi az ismeretszerzés szintjét.

A kritikai gondolkodás elemeinek felhasználása.

A tudás megszilárdítása.

A tudás megszilárdítása. A rajzokkal, mint információforrással való munkavégzés képességének kialakítása.

Készségek kialakítása, a lényeg kiemelése.

Nehezen reagál a tanulókra.

Használja a kritikai gondolkodás elemeit.

A tanulók kommunikációs készsége javul.

Új ismeretek formálása.

A tanulók memóriájának és figyelmének képzése világos rajzok használatával.

Felkelti az érdeklődést a tanulmányozott anyag iránt. Javítja a tanulók memóriáját és figyelmét.

Figyelemmel kíséri a tanulók tevékenységét, és segítséget nyújt az eszközzel való munka során.

Emlékezzen a tavaly tanulmányozott anyagra.

Vegyen részt a vitában. Megpróbálják kitalálni a kifejezések jelentését, felismerve, hogy hiányzik belőlük a tudás.

Kifejezik feltételezéseiket. Hallgassa meg és elemezze az osztálytársak gondolatait.

Értsd meg, hogy a szükséges információk megtalálhatók a tankönyvben.

Végezze el a kijelölt feladatot. Gondosan tanulmányozza a tankönyv szövegét, és töltse ki a táblázat oszlopát.

A hallgatók további ismereteket szereznek a sejtszerkezetről.

Tanuld meg használni a különböző információforrásokat.

Edzi a memóriát és a figyelmet.

Beszélnek és véleményt cserélnek.

Sajátítsák el az önuralom és a kölcsönös kontroll készségeit.

Közösen megvitatják ezt a kérdést, és megpróbálnak választ találni.

A tanulók memorizálják az új anyagokat, edzik a memóriájukat és megszilárdítják az új fogalmakat.

Tanulj meg információkat kinyerni egy képből. Szerkezetük alapján találják meg a biológiai tárgyakat. A sejt fő részeit azonosítják.

Minden tudásukat felhasználva próbálnak válaszolni a kérdésre. Feltételezik. Beszéljétek meg mások válaszait. Megvédik a véleményüket.

Szerezzen új ismereteket. Az általános oktatási készségek és képességek fejlesztése.

Amikor újra megjeleníti a képeket képekkel, celláknak nevezzük.

Játékos formában edzik a memóriájukat és a figyelmüket. Az új ismeretek megszilárdítása.

Hallásból észlelik az információkat osztálytársaiktól.

Sajátítsa el a hangszerekkel való munkavégzés készségeit.

3. Az ismeretek megszilárdítása

22. dia.

Tanár. Most pedig nézzük meg, mit tudtál ma hozzáadni tudásbankjához.

Egy keresztrejtvényt ajánlok figyelmedbe. Oldja meg, és magyarázza el a kiemelt szó jelentését! Tankönyveket és füzeteket nem használhat, mert teszteli magát (röplapok keresztrejtvényekkel az asztalon és a dián).

23. dia. Vizsgáljuk meg magunkat.

24. dia. Tanóránk a végéhez közeledik. Mindannyian jó munkát végeztek ma. Írjuk le a házi feladatot: az 5. bekezdést a 20-21. oldalon, és ismételjük meg a jegyzeteket a füzetekben. És még egy 3. feladat a tankönyved 22. oldalán: egy kartonra vagy rétegelt lemezre készíts gyurmából egy sejt szerkezetének diagramját. A következő leckében pedig meglátjuk, kinek sikerült jobban!

Új ismeretek megszilárdítása.

Arra ösztönzi a tanulókat, hogy beszéljék meg a keresztrejtvényen végzett munkájuk eredményét.

Házi feladat utasításai.

Versenyhelyzet kialakítása.

Használja a tudást egy új helyzetben. Az új információkkal való munkavégzés készségeinek fejlesztése.

Kommunikációs képességek, önkontroll és kölcsönös kontroll fejlesztése. A megszerzett ismeretek általánosítása és alkalmazása új körülmények között.

Házi feladat rögzítése naplókban.

4. Reflexió

25. dia.

Srácok, tetszett a lecke?

Mire emlékszel leginkább?

mi tetszett a legjobban?

Ismerje meg a tanulók hozzáállását az órához.

Szóban fejezzék ki hozzáállásukat a leckéhez.

1. dia

2. dia

Általános jellemzők Felfedezés Szerkezet Mozgás Táplálkozás Szerep a természetben és az emberi életben Laboratóriumi munka Tesztelje magát Utasítások tanároknak

3. dia

A protozoák az élő szervezetek igen nagy csoportja. Jelenleg több mint 70 000 fajt írtak le. Euglena zöld Volvox

4. dia

A protozoonok mérete nagyon változatos. Köztük trombitásokat találhatunk. Ezek a csillósok óriások, elérik az 1-2 mm hosszúságot, így mikroszkóp nélkül is láthatóak kis csomók formájában. Az amőbák mérete változó: néhány mikrontól 0,5-1,5 mm-ig. Trombitás

5. dia

6. dia

Leeuwenhoek első mikroszkópjai Antonio Van Leeuwenhoek egyetlen lencséből készített mikroszkópot, de rendkívül gondosan köszörült. Élete során összesen mintegy 250 objektívet készített, 300-szoros nagyítást ért el. A lencséket fémvázba szerelve mikroszkópot épített, és annak segítségével végezte el az akkori legkorszerűbb kutatásokat.

7. dia

8. dia

A mikroszkóppal végzett munka szabályai Helyezze el a mikroszkópot úgy, hogy az állvány fogantyúja Ön felé nézzen. Forgassa el a tükröt a színpad alatt, és nézzen az okulárba, hogy elérje a látómező teljes megvilágítását. Helyezze a kész készítményt a mikroszkóp tárgyasztalra (az asztal nyílása fölé). 4. Oldalról nézve a tárgyat egy nagy csavar segítségével helyezze el a lencsét úgy, hogy az 1-2 mm távolságra legyen a vizsgált tárgytól. 5. Miközben a szemlencsén keresztül néz, lassan forgassa el a nagy csavart, amíg a tárgy tiszta képe meg nem jelenik. Ezt óvatosan tegye, nehogy összetörje a gyógyszert!

9. dia

10. dia

Egyes protozoonok, mint például az amőba, képesek megváltoztatni sejtjeik alakját. Másoknál a sűrű sejtmembrán miatt állandó. Egyes protozoonokat kemény külső váz jellemzi.

11. dia

A protozoonok különböző módon mozoghatnak. Euglena egy flagellum segítségével mozog Az Amoeba állábúakat használ a mozgáshoz.

12. dia

13. dia

14. dia

A protozoonok szerepe a természetben és az emberi életben Az állatok táplálékai. Vegyen részt kőzetek (kréta, mészkő, szilícium) képződésében 3. Veszélyes emberi betegségeket okoz (alvóbetegség, vérhas, malária, giardiasis és mások) Trypanoszómák Dizentériás amőba

15. dia

A Föld belei olyan protozoonok csontvázait tartalmazzák, amelyek az ókorban az ősi tengerekben éltek. Közülük különösen jelentősek a tengeri protozoonok – foraminiferák és radioláriumok. A foraminifera héja kalcium-karbonátot tartalmaz. Miután az állatok elpusztulnak, a kagylók az aljára süllyednek, és vastag rétegben fekszenek. A megkövesedett üledékek üledékes kőzetekké alakulnak - mészkővé, krétává. A foraminifera sokfélesége Kréta Mészkő

16. dia

Más héj protozoonok - radiolarianok - képesek szilíciumot és stronciumot felhalmozni héjukban. Csontvázukból szilícium üledékes kőzetek keletkeznek. Mikroszkóp alatt megfigyelhető a kovakőben a tengeri szivacsok tüskéi-tüskéi, az egysejtű radioláris szervezetek finom lámpás-csontvázai és az apró kagylók szelepei.

17. dia

18. dia

19. dia

8. sz. laboratóriumi munka Egysejtűek mikroszkópos vizsgálata A munka célja: sejtek - élőlények vizsgálata, közös jellemzőik kiemelése. A munka előrehaladása Készítse elő a mikroszkópot a munkához. 2. Kész mikropreparátumokkal vizsgáljuk meg az amőbát és a papucscsillóst. 3. Rajzoljon sejteket - organizmusokat, jelezve a bennük lévő sejtmagot. 4. Figyeljük meg a klorofill hiányát a protozoon sejtben. 5. Következtetések levonása: a) az amőba és a csillósok - papucsok - felépítésének közös jellemzőiről: b) az egysejtű szervezet felépítése és táplálkozási módja közötti kapcsolatról

20. dia

21. dia

22. dia

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete