Olimpia a pszichológiában. Az iskolások nyílt olimpiájának szabályzata

Olimpiai feladatok pszichológiából és pedagógiából

osztályos tanulóknak 9-11

(önkormányzati szint)

3 órája van az összes feladat elvégzésére.

A blokk - elméleti szinten

Válassza ki a helyes választ.

1. feladat. A „pszichológia” kifejezést az alábbiak vezették be a tudományos forgalomba:

A) R. Descartes

B) G. Leibniz

B) H. Wolf

D) Arisztotelész

2. feladat. Az emberi test fejlődését az alábbiaknak nevezzük:

A) ontogenetika

B) filogenetika

B) szociogenezis

D) antropogenezis

3. feladat. A mentális reflexió legmagasabb formáját, amely csak az emberre jellemző, és amely magában foglalja a reflexió összes többi formáját, az úgynevezett:

B) reflex

B) tudat

D) érzelmek

4. feladat.

Párosítsa a helyes választ nyíllal:

1.képességek		a) az emberi képességek magas szintű fejlettsége, amely biztosítja a kiemelkedő sikerek elérését egy adott tevékenységtípusban
2. tehetség		b) egyéni – egy személy pszichológiai jellemzői, amelyek feltétele egy adott tevékenység sikeres végrehajtásának.
3. hajlamok		c) a tevékenységre összpontosítás, belsőleg motivált attitűd bármilyen tevékenységhez.
		d) az egész életen át fejlődő rendszerszintű mentális minőség, amely meghatározza az egyén képességeit és kiemelkedően magas eredményeket egy vagy több tevékenységtípusban.

5. feladat. A pszichológiai megnyilvánulások alapján határozza meg a különböző emberek temperamentumának típusát. Válaszát írja be a 2. oszlopba!

6. feladat. Határozza meg, hogy melyik kognitív folyamatra jellemzőek a következő állítások:

Olyan folyamat, amely egy tárgy egészét tükrözi_____________________ Kognitív folyamat, amely lehetővé teszi az információ tárolását______________________ Kognitív folyamatok, amelyek csak az emberekre jellemzőek_________________

7. feladat. Válassza ki a helyes választ.

A pedagógia mint tudomány tárgya:

1) Erő

2) Megfelelő fizikai gondozás

3) Anya nevelte

10. feladat. A személyiségfejlődés vezető tényezője:

1) öröklődés

4) oktatás

Indokolja meg álláspontját.

11. feladat. Az előadás a következő:

1. Az ismeretek alapjainak bemutatásának módja.

2. Ismeretek bemutatása

3. A vizsgált anyag rendszerezése, általánosítása

12. feladat. Mi az a képzés?

1. Önálló tanulmányi munka szervezése

2. A tanár és a diák közötti aktív interakció folyamata

3. Ismeretek átadása az életre való felkészüléshez.

13. feladat. Van egy ősi példabeszéd a talicskáról:

„Hárman cipelnek nehéz talicskákat kövekkel. Egy járókelő mindenkinek felteszi a kérdést: „Mit csinálsz? Az első azt válaszolja: „Íme, én vezetem ezt az átkozott autót.” A második azt mondta: Megkeresem a kenyerem. A harmadik azt mondta: "Várost építek."

Indokolja meg pszichológiai szempontból, hogy miért olyan eltérőek a válaszok!

14. feladat. Képzelje el, hogy Ön pszichológus az iskolában, és egy diákot hoztak hozzád, aki új barátokat talált, és elkezdett dohányozni és alkoholos italokat inni. Beszélnie kell vele a jelenlegi helyzetről, és meg kell győznie arról, hogy egy új függőség káros az ember egészségére és pszichére. Mondjon példát egy diákkal folytatott beszélgetésére! Milyen pszichológiai technikákat és módszereket használhat ebben a beszélgetésben?

15. feladat. Egy konfliktushelyzet után Ön:

a) gondold át, mire taníthat a konfliktus;

b) konzultáljon barátaival;

c) ne hagyd magad összezavarni;

d) állandóan kényelmetlenül érzi magát egy konfliktushelyzet következményei miatt;

e) kerülni fogja az olyan emberekkel való kommunikációt, akiket nem kedvel;

f) válasszon bármilyen más viselkedési stratégiát (jelölje meg, melyiket).

Magyarázza el, miért ezt a viselkedési stratégiát választotta.

16. feladat. Olvassa el a kifejezést, és határozza meg, hogy az alábbiakban javasolt fogalmak közül melyik felel meg ennek a kifejezésnek. Indokolja választását.

„Aki elérte a magaslatokat, annak előre fel kell tételeznie, hogy a többség ellene lesz.”

B blokk

Tanári pozícióból oldja meg az alábbi konfliktuspedagógiai helyzeteket!

1. helyzet. ... Egy 10. osztályos tanuló a szünetben alkohollámpából öntött ki alkoholt, és megitta. Egy kémia tanár jött az órára, és meglátott egy üres alkohollámpát...

2. helyzet.... 9. osztályba biológia tanár érkezett az órára. A „Fotoszintézis” témában készített plakátot fejjel lefelé függesztették fel. Mindenki a tanár reakcióját várta...

3. helyzet.... N. diák szisztematikusan nem készítette el a házi feladatát a tantárgyból, és rosszul tanult. Amikor a tanár 2-es osztályzatot adott a naplójában, általában ezt mondta: „Na, add!” Valahogy a következő felmérés során a diák ismét rossz jegyekkel válaszolt. Tanár…

4. helyzet.... Az osztály matematikából tesztet írt. Miután a diák átvette a füzetet és látta, hogy a tanár rossz osztályzatot adott, mindenki szeme láttára és a tanár jelenlétében feltépte a füzetet. A tanár egy darabig nyugodtan folytatja az órát, nem figyel a történtekre. Majd….

G blokk– kreatív feladat

Írjon egy mini-esszét a javasolt témák egyikéről.

1. feladat."Hogyan látja a tanár képét 10 év múlva?"

2. feladat."Ha én lennék oktatási miniszter..."

Kísérőlevél

osztályos tanulók pedagógiai-pszichológiai olimpiájának vezetői.

Kedves vezetők! A diákok által az olimpia önkormányzati szakaszában elkészült összes munkát 2013. december 15-ig elküldik a regionális bizottságnak. Cím: 677000, Jakutszk, Lenin sugárút 3, 301-es szoba, szoba. ps. Sc., fej Pszichológiai és Pedagógiai Tanszék, a regionális zsűri elnöke.

Érdeklődni telefonon: 89241705457

A Tatár Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma

GAPOU "Chistopol Multidiszciplináris Főiskola"

A tanórán kívüli foglalkozások módszertani fejlesztése

"Pszichológiai Olimpia"

pedagógiai szakos hallgatók számára

„Ha ismered önmagad, megismersz másokat is”

[Elektronikus forrás].URL: http:// moodle. mmc. jobb oldalon. ru/ pálya/ kilátás. php? id=121 (elérés időpontja: 2016.07.17.).

Tartalomjegyzék

Bevezetés……………………………………………………………………………..2

Az olimpia forgatókönyve……………………….....................................3

Verseny 1. Önbemutató „Ismerjük meg egymást!”………………..……..…4

Verseny 2. „Óda egy tárgyhoz”…………………………………………………………5

3. verseny „Művelt”………………………………………………………………………………………6

4. verseny „Csiga”……………………………………………………………………………………6

5. „Keresztrejtvény” verseny………………………………………………………………………………………6

Verseny 6. „Az élet...”……………………………………………………….….6

7. verseny „Gyakorlati pszichológus”…………………………………………………6

Következtetés ……………………………………………………………..………...…8

Hivatkozások …………………………………………………………...........9

Tartalomjegyzék………………………………………………………………..…….…10

1. függelék

Pozíció

„Pszichológia” tárgyból főiskolán belüli olimpia tartásáról pedagógiai szakok másodéves hallgatói körében

Az olimpia célja: a pszichológia szakos hallgatók szakmai kompetenciájának növelése, a leendő szakemberek szakmai és személyes fejlődésének ösztönzése.

Az olimpia céljai:

A hallgatók szakmai motivációjának elmélyítése elméleti ismeretek és gyakorlati pszichológiai és pedagógiai ismeretek frissítésével.

Feltételek megteremtése, hogy a hallgatók gyakorlatorientált feladatokon keresztül demonstrálják általános szakmai kompetenciáikat.

A hallgatók bevonása olyan társadalmi és szakmai környezetbe, amely elősegíti a kreatív potenciál kibontakozását.

A tehetséges tanulók azonosítása és további önmegvalósítási lehetőségek biztosítása.

Az olimpia szervezői

Pszichológia tanárok a GAPOU "Chistopol Multidiszciplináris Főiskolán".

Olimpiai résztvevők

Az „Óvodai nevelés” és a „További nevelés pedagógiája” szakok 2. évfolyamának csoportjából 2 tanuló vesz részt az olimpián.

A zsűri tagjai:

Az MU „Pszichológiai és Pedagógiai Központ” képviselői, az Állami Pedagógiai Oktatási Intézmény „Chistopol Multidiszciplináris Főiskola” legmagasabb képesítési kategóriájának adminisztrációja és tanárai.

Díjak és juttatások a nyerteseknek

A díjazott olimpián résztvevők győztes oklevelet, az oklevelesek résztvevői oklevelet kapnak.

Az olimpia megtartásának menete

Az olimpiát a „Pszichológia” tantárgyból tartják, és 7 versenyfeladatot tartalmaz.

Az olimpián való részvétel és a versenyzők győzelme tükröződik a tanuló társadalmi aktivitásának egyéni értékelésében, valamint a tanulócsoportok értékelésében, ami befolyásolja a „100% csoport” verseny éves eredményét.

2. függelék

Kérdések averseny 3 "Erudita"

1. Emberi egyén, az interperszonális és társas kapcsolatok rendszerébe foglalva, tudatos tevékenység alanya -…. (személyiség)

2. A tárgyakhoz, jelenségekhez való viszonyrendszert, amely az egyén világképében fejeződik ki, az ún.... személyiség (orientáció)

3. A szubjektív pszichológiai állapotok egy speciális osztálya, amelynek lényege, hogy az ember megtapasztalja, hogyan viszonyul ahhoz, amit tesz, megért, érez (érzelmek és érzések)

4. Individuális-tipológiai személyiségjegyek, amelyek birtokában az ember sikeresen el tud sajátítani egy adott tevékenységet (képességet)

5. Az emberi és állati tevékenység fő forrása (szükségletek)

6. Az anyag megértés nélküli ismétlésén alapuló emlékezet (mechanikai)

7. Nevezze meg az észlelés tulajdonságát, amely a tárgyak észlelésének állandóságában áll megváltozott körülmények között is (állandóság)

8. Nevezze meg azt a tulajdonságot, amely megalapozza az észlelés múltbeli tapasztalatoktól való függőségét, egy személy foglalkozását (appercepció)

9. Nevezze meg a temperamentum típusát, amelyet nagy hatékonyság, gyors tevékenység, durvaság, irritáció, forró kedély jellemez (kolerikus)

10. Nevezze meg a temperamentum azon tulajdonságát, amely abban nyilvánul meg, hogy az ember a külvilágra összpontosít (K. Jung szerint) (extroverzió)

11. Mi a neve egy kifejezett, heves érzelmi állapotnak, amelyet motoros és egyéb megnyilvánulások (affektusok) kísérnek?

12. Nevezze meg a polgári pszichológia irányait, amelyek vizsgálatának tárgya a viselkedés (behaviorizmus)

15. Mi a neve az érzetek interakciójának, amelyben az egyik érzet egy másik hatására megerősödik (szenzitizáció)

16. Egy személy empátia és együttérzés képessége másokkal (empátia)

17. A gondolkodás működése, melynek lényege a tárgyak vagy tárgyak összehasonlítása (összehasonlítás)

18. A valóság tükrözése más váratlan, szokatlan kombinációkban és kombinációkban (fantázia)

19. A pszichológia módszere, amely a viselkedés megnyilvánulásainak rögzítéséből és a szubjektív mentális jelenségekről alkotott ítéletekből áll (megfigyelés)

20. Standardizált pszichológiai teszt, melynek eredményeként egy adott mentális folyamat vagy személyiség egészének értékelésére tesznek kísérletet (teszt)

3. függelék

4. verseny „Csiga”

1) egy személy tudatos hozzáállása szükségleteihez és képességeihez, viselkedésének és gondolatainak hajtóereje és motívuma (öntudat);

2) a Galton által alapított irány, amelynek célja az emberi faj fejlesztése volt azáltal, hogy akadályokat teremtett az „alkalmazatlanok” szaporodása előtt, és éppen ellenkezőleg, kedvező feltételeket teremtett a legtehetségesebbek szaporodásához (eugenika);

3) olyan emberi viselkedési formákat jelölő fogalom, amelyek célja mások érdekeinek kielégítése anélkül, hogy tudatosan figyelembe vennék az önmaga számára nyújtott előnyöket (altruizmus);

4) az alany szükségleteinek kielégítésével kapcsolatos tevékenység motivációja (motívum);

5) a személy azon képessége, hogy a belső akadályok (akarat) leküzdése mellett egy tudatosan kitűzött cél irányába tudjon cselekedni;

6) bármilyen fizikai jellegű jelrendszer, amely az emberi kommunikáció és gondolkodás eszközeként szolgál (nyelv);

7) nehezen feloldható ellentmondás akut érzelmi élményekkel (konfliktus);

8) tevékenység, amelynek eredménye új anyagi és szellemi értékek létrehozása (kreativitás);

9) a szervezet által különféle formákban gyakorolt tevékenységek ellenőrzése az elfogadott normáknak és szabályoknak való megfelelés tekintetében. Az érett személyiség vezető tulajdonsága (felelősség)

4. függelék

5. verseny „Keresztrejtvény”

Vízszintes:

3 . „I. Petya nagyon befolyásolható fiú, a legkisebb baj is kibillenti az egyensúlyából, minden apróságon elsírja magát. Sokáig emlékszik a sérelmekre. Passzív egy csapatban. Gyakran a saját képességeibe vetett hit hiányát fejezi ki” Határozza meg a temperamentum típusát (melankolikus)

5 . Az idegrendszer olyan tulajdonsága, amely a gerjesztés és a gátlás (egyensúly) kapcsolatában fejeződik ki

8 . Az alany helyzete az interperszonális kapcsolatok rendszerében (státusz)

9 . Az ember mentális képességeinek összessége (intelligencia)

10 . Az emberi tevékenység típusa, amelynek köszönhetően „a majomból ember lett” (munka)

12 . A nonverbális kommunikáció eszközei (arckifejezés)

14 . A mentális reflexió legmagasabb szintje, amely csak az ember (tudat) velejárója

16 . Egy személy, aki a képességek legmagasabb megnyilvánulásával rendelkezik (zseni)

17 . Az a folyamat, amelynek során gyakorlatilag vagy mentálisan egy egészet összeállítanak részekből, vagy különböző elemeket egyesítenek egésszé (szintézis)

18 . A magasabb idegi aktivitás tanát kidolgozó hazai tudós alapvetően új megértést adott a temperamentum alapjairól (Pavlov)

20 . Az egyik módszer a pszichológiai információk megszerzésére egy személyről (beszélgetés)

21 . Osztrák pszichológus, aki felhívta a figyelmet a tudattalan szférára (Freud)

23 . Egy adott szükséglet (motiváció) kielégítésével kapcsolatos tevékenységre ösztönzés

25 . „Anna K. viselkedését az állandó figyelemfelkeltési vágy, a teatralitás és az „érzelmekkel való játék” jellemzi. Hogyan jellemezhető az emberi psziché e kóros állapota (hisztéria)?

Függőleges :

Feladatrendszer, amely lehetővé teszi bármely pszichológiai minőség fejlettségi szintjének mérését, szabványosított pszichológiai technika (teszt)

Az egyik fő formája annak, hogy az ember megtapasztalja a tárgyakhoz és jelenségekhez való viszonyát (érzés)

A mentális reflexió legáltalánosabb és legközvetettebb formája, amely kapcsolatokat hoz létre a felismerhető tárgyak és jelenségek között (gondolkodás)

Az érzés egyik fajtája (ízlelés)

6. A tárgyakról és jelenségekről alkotott új képek létrehozásának folyamata (képzelet)

7. Mentális feszültség állapota, amely nehéz vagy kritikus helyzetekben jelentkezik (stressz)

8. „Anton K. Gyermekkora óta szeret zenét hallgatni és énekelni. A zeneiskolában „kitűnően” és örömmel tanult, és magas eredményeket ért el. A zeneiskola tanárai lelkesen beszéltek a musicaljéről…” Milyen egyéni jellemzőkről beszélünk? Töltse ki a hiányzó szót (képességek)

11. Az emberi tevékenység sajátos típusa, amely a külső világ és önmagunk megismerésére, átalakítására irányul (tevékenység)

13. Genetikailag rögzített viselkedésforma (ösztön)

15. Stabil egyéni személyiségjellemzők, amelyek tevékenységben és kommunikációban nyilvánulnak meg, meghatározzák a tipikus viselkedési módot (karaktert)

19. Egy személy képessége, hogy tudatosan és célirányosan szabályozza viselkedését, leküzdje az akadályokat és nehézségeket (akarat)

22. Tudattal rendelkező, társadalmi tevékenységekben részt vevő személy (személyiség)

24. Az emberi tevékenység egyik fajtája, amely abban áll, hogy a gyerekek a felnőttek cselekedeteit és a köztük lévő kapcsolatokat reprodukálják (játék)

5. függelék

Pályázat 6. esszé „Az élet...”

Az ÉLET egy lehetőség, használd ki.

Az ÉLET szépség, csodáld.

Az ÉLET egy álom, váltsd valóra.

Az ÉLET kihívás, fogadd el.

Az ÉLET kötelesség, teljesítsd.

Az ÉLET egy játék, játssz.

Az ÉLET gazdagság, becsüld meg.

Az ÉLET szerelem, élvezd.

Az ÉLET egy rejtély, tudd meg.

Az ÉLET egy esély, használd ki

Az ÉLET bánat, győzd le.

Az ÉLET küzdelem, bírd ki.

Az ÉLET egy kaland, vállald.

Az ÉLET egy tragédia, győzd le.

Az ÉLET boldogság, teremtsd meg.

Az ÉLET túl szép, ne tedd tönkre.

Az ÉLET az élet, küzdj érte.

6. függelék

7. verseny „Gyakorlati pszichológus”

"Az intonációk gyűjteményéhez"

Egy híres francia író egyszer megjegyezte, hogy csak egyféleképpen írható a „nem” szó, és egyetlen módja az „igen” szónak. De van 1000 módja annak, hogy kimondjuk a „nem” szót, és ugyanennyi módja az „igen” kimondásának. Sok színész a híres mondattal kezdte életét a színházban: „Az ételt felszolgálják!” Próbáld kimondani ezt a kifejezést különböző árnyalatokkal:

Hangos;

Meglepődött;

Irritációval;

Szeretet;

Érzékenység;

kacéran;

Örömmel

Irónia.

"Egy gondolat, de sok szó"

„Jól tudjuk, hogy egy gondolat különböző kifejezésekkel fejezhető ki. És ez csak a beszélő gazdagságáról beszél. Egy egyszerű mondatot javaslok: „Ez a nyár nagyon meleg lesz.” Kínáljon több lehetőséget ugyanazon gondolat más szavakkal történő közvetítésére. Sőt, ennek a mondatnak az egyik szava nem használható más mondatokban. Fontos annak biztosítása, hogy az állítás jelentése ne torzuljon el. Az nyer, akinek a legtöbb ilyen opciója van.

"Miért szeretünk"

Amikor másokkal érintkezünk, általában azt tapasztaljuk, hogy egyeseket szeretünk, másokat nem. Általában ezt az értékelést az emberek belső tulajdonságaihoz társítjuk. Próbáljuk meg meghatározni, milyen tulajdonságokat értékelünk és fogadunk el az emberekben.

A feladatot írásban kell teljesíteni. Minden résztvevő elővesz egy papírlapot, és kiválaszt egy személyt a csoportból, aki számos megnyilvánulási formájával lenyűgözi őt.

Meg kell jelölnie 5 olyan tulajdonságot, amelyet különösen kedvel ebben a személyben, anélkül, hogy magát a személyt megnevezné. Ezután egyenként elolvassák a jellemzőket, és mindenki megpróbálja eldönteni, hogy kire vonatkozik.

A műsorvezető megállapítja, hogy a jelenlévők közül ki ismeri fel gyorsan azokat, akik a népszerű személyiségek közé tartoztak.

Milyen tulajdonságokat értékelünk és szeretünk!!!

"Jó tetteim"

A műsorvezető azt mondja: „Az emberekhez, szeretteihez, rokonaihoz, ismerőseihez való kedves hozzáállásnak nemcsak szavakban, hanem konkrét tettekben is meg kell nyilvánulnia.

Emlékezzen, milyen konkrét dolgokat csinált tegnap (talán egy hétig)

Kérdések:

hogy érezted magad?

Milyen hálát kaptál?

Hogyan értékelték a tetteit?

Örültél, hogy ilyen jó voltál?

Milyen formái legyenek a hálaadásnak?

A résztvevők felváltva beszélnek. Majd a műsorvezető megjegyzi, hogy mindenki mennyire képes jó cselekedetre. Ha nem, mi akadályoz meg? Fel kell áldoznunk magunkat másokért?

"Találkozás"

A kapcsolatteremtési képesség lehetővé teszi, hogy az ember magabiztosabban érezze magát az emberek világában. Javaslom egy sor találkozó megtartását, minden alkalommal új személlyel. Könnyen és kellemesen kell kapcsolatot létesítenie, beszélgetést folytatnia és kellemesen távoznia kell. A csoporttagok a „körhinta” elv szerint felállnak (leülnek), i.e. egymással szemben, két kört alkotva. A vezető jelzésére a külső kör minden résztvevője egyszerre tesz egy lépést, vagy átül egy székre, amely tőlük jobbra áll és az új partner felé néz. Az előadó létrehoz egy „találkozó” szituációt, és a résztvevőknek fel kell venniük a kapcsolatot, folytatniuk kell a beszélgetést, és természetesen ki kell lépniük. Ezután lépjen jobbra egy új partnerhez.

Példák „találkozási” helyzetekre

„Egy ember áll előtted, akit jól ismersz, de régóta nem láttál. Örülsz ennek a véletlen találkozásnak..."

– Erősen löktek a buszon. Visszatekintve egy idős férfit láttál..."

„Egy kisgyerek áll előtted, fél valamitől és sírni készül. Közeledj hozzá, kezdj el beszélgetést, nyugtasd meg..."

„Előtted egy ismeretlen személy. Találkozz vele..."

„Hosszú elválás után találkozol a kedveseddel. Az örömödnek nincs határa. Végre ő (ő) melletted van..."

Gondolkodjunk el. Milyen helyzetekben volt nehéz, melyikben volt könnyű?

Olimpiai feladatok pszichológiából

osztályos tanulóknak 3-4

A résztvevő vezetékneve, keresztneve___________________________________________________

Életkor _________________________ osztály _____________________________________________

Dátum ________________________________

1. számú feladat

Találj ki minél több 4 szavas mondatot. Minden szónak a megadott betűvel kell kezdődnie. Ezek a betűk: V, M, S, K. Kérjük, hogy a betűket csak ebben a sorrendben használja, helyüket ne változtassa.

Példa: „Egy vidám fiú filmet néz.”

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Eredmény _________________

2. feladat

Olvassa el a közmondást, és válassza ki a megfelelő kifejezést a rendelkezésre állóak közül. Kösse össze őket vonalakkal.

Nincs értelme a tükörre mutogatni, ha görbe az arcod.

Ha elvégezted a dolgod, menj el sétálni.

Nem minden arany, ami csillog.

Üss, amíg a vas forró.

Az ügyes kezek nem ismerik az unalmat.

A kevesebb több.

A kunyhó nem a sarkaiban piros, hanem a lepényeiben.

A csirkéket ősszel számolják.

A külső fényesség nem mindig párosul jó minőséggel.
Hasznosabb egy jó könyvet elolvasni, mint hét rosszat.
Nem szabad a körülményeket hibáztatnod, ha rólad van szó.
Egy ügyet az eredménye alapján ítélnek meg.
Ha jól végezte a munkát, pihenhet.
A mestere tudja, hogyan és szeret dolgozni.
Ha vannak kedvező üzleti lehetőségek, azokat azonnal ki kell használni.
A jó minőségű tükör nem a kereten, hanem az üvegen múlik.

Eredmény _________________

3. feladat

Logikai feladat megoldása.

Az osztályteremben lopás történt. Elloptak egy órát, pénztárcát és sapkát. 3 fiút gyanúsítanak: Petert, Johnt és Bobot. Megesküdtek, hogy igazat mondanak, de nem árulják el egymást. Peter: „Nem vettem el az órát, Bob nem vitte el a pénztárcát.” Bob: "Én nem vettem el a tárcát, és John nem vette el a tárcát." Mindenki egy dolgot vett el. Ki mit?

Válasz: Péter-____________________________

János -______________________________________

Bob – _________________________

Eredmény _________________

4. feladat

Írja be a hiányzó szavakat a következő mondatokba! Minden üres helyre csak egy szót írjon.

Példák:

A tanuló megoldja a problémát. A lónak négy lába van.

Szombat – utolsó előtti ____________________ hét
A tehén hasznos _____________________.
A gyermek lehet fiú vagy ______________________.
Tavasszal __________________ építs fészket és ____________________ tojást.
A legnagyobb _______________ egy jól elkészített ____________________.
Ha esik, csak akkor tudsz _____________ szivárványt készíteni, ha __________ világít _____________.
___________ január 1-jén és _______________december 31-én kezdődik.

Egy nyűgös ember néha _________________ időt, mert __________________ siet.

Eredmény _________________

5. feladat

Ha két szó jelentése azonos vagy nagyon hasonló, írjon közéjük VEL . Ha eltérő jelentéssel bírnak, írd közéjük R.

Példák:

Nagy R kicsi, erős C erős, száraz P nedves.

Gazdag		szegény
Csinos		szép
Gyors		lassú
Minden		Semmi
Galoshes		botok
Egyenes		kanyargó
Kérdés		válasz
Szilárd		folyékony
Lakás		sima
Feküdj le		feláll
Szeretet		gyűlölet
Tudós		tanulatlan
Messze		közeli
Barátságos		irigy
Rész		részesedés

Eredmény_______________

6. feladat

Olvassa el figyelmesen az első három szót minden sorban. Az első két szó összefügg. Keressen egy negyedik szót a harmadik szóhoz, amely ugyanúgy kapcsolódik hozzá, mint az első a másodikhoz, és húzza alá.

Példák:

cipő: láb = kalap: kabát orr lásd fej

madár: énekel = kutya: harap ugat őrjárat

ég; kék = fű: magasra nő a nyári zöld

ruha: szövet = cipő: cipőkrém papír séta bőr

lámpa	ragyog	süt	állóhelyiség meleg fala
hajtás	autó	repül	állomás repülőgép városi repülőtér
darázs	rovar	vipera	rovarkígyó emlősméreg
sós	só	édes	savanyú keserű kenyércukor
Oroszország	Moszkva	Magyarország	Prága Budapest Ural Yaroslavl
száj	arc	sarok	férfi láb séta test
február	március	kedd	Vasárnap hónap szerda hét
sárgarépa	zöldségek	ibolya	pitypang virágok völgyében illatos
raktár	termék.	gardrób	klub ruhatáros kabátszínház
hal	víz	madár	farokrovar féreglevegő
			100 1000 400 4000
tölgy	levelek	karácsonyfa	fenyő tűk törzsfa
gyümölcsök	összegyűjteni	hal	pontyfogó tejgombát sütjük
hallgat	dicséret	játssz szemtelenül	büntetés tanár diákpult
óra	idő	barométer	időjárás zivatar nyomásskála

Eredmény _________________

7. feladat

Figyelmesen nézze meg a következő betűket, keresse meg bennük a szavakat, és húzza alá őket!

b nap YUVLAUGKSCHRAYONDLSMSHKSHKALBKNEWSSCHSHSHSHKUCISSMFACT KGNEXAMENFYLVSHSCHGGKPROSECUTORORDLZHLABETEORYZHDLASCHSHCHSHCHUHSHCHDSHCHDSHCHSHCHSHCHSHCHSHCHSHCHTHCHSHCHTHCHSHCHDSHCHDSHCHDSHCHDSHCHDSCHDSCHDSHCHDSCHDSCHDSCHDSCHDSCHDSCHDSCHDSCHMSHCHDSCHMSHCHDSCHMSHCHDSCHCHDSCHCHKKV. OSPribuerAjoyJid vshkgnshschschmnaroortmzshvshggggnshfschvshchrysdljpprvoysyshye prvoysyshye prvoysyshye prvoysyshye prvoysyshye Yavlizhdal kétségbeesett a ylzhvlordvlaschtshshshshshshshshshshshshshshshshshshfyldvzhlagyoproaloprshchshchtshchtshshshvdlzh.

Eredmény _________________

Végösszeg _______________________

Tanár-pszichológus _______________/Poskina T.Yu.

Előnézet:

A Pszichológiai Olimpia feladatai a 3-4. osztályos tanulók számára

Teljes név__________________________________________________________________________

Kedves srácok! Mielőtt öt olimpiai feladat. Először is figyelmesen olvassa el az összes feladatot. Ezután kezdje azokkal, amelyek számodra a legérdekesebbnek, érthetőnek tűnnek, és amelyekre tudod a választ. 1 órája (60 perce) van az összes munka elvégzésére.

Sok sikert kívánunk! .

1. Fejezd be a verset! Magyarázd el, miről van szó?

A savanyú nap felkelt, Néz - savanyú lett az ég, A savanyú égen savanyú felhő lóg...

A szerencsétlen savanyú járókelők pedig sietnek

És rettenetesen rágják a savanyú fagyit... Még a cukor is savanyú! Az összes lekvár megsavanyodott! Mert savanyú

Volt______________

2. Alkoss egy novellát a következő szavak és kifejezések felhasználásával:

Mark, sárkány, öröm, lány, iskola, reggel.

3. Kösd össze a szavakat és azok értelmezéseit nyilakkal:

4. Az alábbiakban közmondások és mondások találhatók, amelyek az ember mentális életének különböző aspektusait érintik. Oszd fel őket a következő csoportokba:

az elméről
érzésekről

3) a kommunikációról, az emberek közötti kapcsolatokról

4) az ember önmagához, egészségéhez való hozzáállásáról „A félelemnek nagy szeme van” __________________

„A tanulás világosság, a tudatlanság pedig sötétség” _________________________

„A szó nem veréb, elkapod, ha kirepül” ____________________

„Együtt szűk, külön unalmas” __________________________

„Mindenkinek megvan a maga igazsága” ___________________________________

„Ép testben ép lélek”______________________________

„Egyedül a mezőn nem harcos” _______________________________

5. Gondolj a lehető legtöbb kreatív módra a fakocka felhasználására.

Mintafeladatok a pszichológiai olimpiára (3-4. osztály)

1. Alább egy vers. Magyarázza meg pszichológiai jelentését!

Egy alma lógott a kertben a járókelők láttán.

Nos, kit érdekel? Az alma csak lógott.

Csak a ló mondta, hogy alacsony, az egér pedig azt, hogy magas. Sparrow azt mondta, hogy közel van, de a Csiga azt mondta, hogy messze van.

És a Borjú aggódik, hogy az alma nem elég,

És csirke - mert nagyon nagy és nehéz...

G. Sapgir

2. Az alábbiakban közmondások és mondások találhatók, amelyek az ember mentális életének különböző aspektusait érintik. Oszd fel őket a következő csoportokba:

az elméről
érzésekről
arról, hogyan építs ki kapcsolatokat más emberekkel
az ember önmagához, egészségéhez való hozzáállásáról

„A halat nem tudod gond nélkül kihúzni a tóból” „Készíts nyáron szánkót, télen kocsit”

"Ne legyen száz rubeled, de legyen száz barátod" "Egy fej jó, de kettő jobb"

"Élj örökké, tanulj örökké"

"A boldogság elme nélkül egy zsák tele lyukakkal"

3. Készítsen mesét a következő szavak és kifejezések használatával:

Akvárium, korona, szomorú, vidám, nap.

4. Magyarázza el, mi azkommunikáció, karakter, konfliktus, memória, érzelmek, önismeret.

5. Gondoljon az alumínium italok felhasználásának sok kreatív módjára, amennyit csak tud.

És meghívunk rá A Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karának nyílt napja M.V. Lomonoszov 2016. április 17. 12:00. Jöjjön el, és ne hagyja ki az egyedülálló lehetőséget, hogy megtudja az Önt érdeklő összes információt a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karáról, és tegyen fel minden Önt érintő kérdést!

Tisztelt résztvevők a Lomonoszov-olimpia utolsó szakaszának pszichológiai iskolások számára!

2016. március 4-én, pénteken 14:00 és 15:00 óra között a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karán M.V. Lomonoszov (Moszkva, Mokhovaya u. 11., 9. épület; lásd az ábrát) az olimpia utolsó szakaszában résztvevők munkáit állítják ki. Útlevél vagy egyéb személyazonosító okmány legyen nálad. A fellebbezési kérelmek átvételére és elbírálására az alkotások kiállítását követő napon kerül sor.

Kedves Lomonoszov-olimpia pszichológiai iskolások számára!

A kvalifikációs (levelező) szakasz győzteseinek és díjazottjainak listája a Lomonoszov-olimpia honlapján található: http://olymp.msu.ru/mod/page/view.php?id=1584

A moszkvai olimpián résztvevők regisztrációs ütemterve:

Nem rezidens résztvevők figyelmébe! A szervezőbizottság korlátozottan tudja elhelyezni az olimpia résztvevőit az MSU kollégiumában. Kollégiumi szállásra csak hallgató jelentkezhet. A szülők és a kísérők elhelyezése nem biztosított. Arra kérjük Önt, hogy készüljön fel arra a helyzetre, amikor nincs szabad férőhely, ezért kérjük, először vegye fontolóra egyéb moszkvai szálláslehetőségeket az olimpián való részvétel idejére. A szálló csak az időszakra biztosított 2016. február 13-tól 2016. február 14-én 9:00 óráig, ami után el kell hagynia a hostelt. A bejelentkezéshez a következő okmányok birtokában kell lenni: személyazonosító okmány és az olimpia szervezője által a regisztrációkor kiállított beutaló.

Moszkvában rendezik meg a pszichológiai iskolások Lomonoszov-olimpiáját 2016. február 14. (vasárnap)., a Moszkvai Állami Egyetem Lomonoszov oktatási épületében a Lenin-hegységben (Moszkva, Lomonoszovszkij Prospekt, 27, 1. épület, lásd az ábrát) 10:00 órakor kezdődik. A résztvevők találkozója 9 órakor.

A Lomonoszov Pszichológiai Diákolimpia szervezőbizottsága Moszkvában:

Cím: 125009, Moszkva, st. Mokhovaya, 11, 9. épület
Email: [e-mail védett]

Kedves résztvevők!

A kvalifikációs szakasz technikai pontszámait az olimpia honlapján a „2015/2016-os tanév eredményei” rovatban teszik közzé.

Felhívjuk figyelmét, hogy a résztvevőnek joga van írásbeli kérelmet benyújtani a fellebbviteli bizottsághoz (fellebbezés) a technikai pontszáma megszerzésére a fellebbezések benyújtására és elbírálására vonatkozó szabályzatnak megfelelően. A fellebbezési űrlap a „Pszichológia” részben található. Kérjük, tekintse meg a fellebbezési sablonokat. A Szabályzatba ütköző fellebbezéseket nem veszik figyelembe.

Kedves iskolások!

December 7-én (moszkvai idő szerint) 00:00-kor megnyílnak a középiskolások olimpiája selejtező szakaszának második fordulójának feladatai (és az alsó tagozatos osztályok kvalifikációs szakaszának feladatai) pszichológiából. A túra december 10-én 23:59-kor ér véget. Mindenkinek legfeljebb 24 órája van a feladatok elvégzésére.

Sok sikert kívánunk!

Kedves iskolások!

November 19-én 00:00-kor (moszkvai idő szerint) megnyíltak a pszichológia középiskolások olimpiája selejtező szakaszának első fordulójának feladatai (és az alsó tagozatos osztályok selejtező szakaszának feladatai). A túra november 22-én 23:59-kor ér véget. Mindenkinek legfeljebb 24 órája van a feladatok elvégzésére.

Sok sikert kívánunk!

Kedves iskolások!

A Lomonoszov-olimpia iskolásoknak szóló hivatalos honlapja a http://lomonosov.msu.ru (más néven http://olymp.msu.ru) címen található.

Az Olimpia hivatalos honlapján megismerkedhet az Olimpiai Szabályzattal és az Olimpiai Szabályzattal. Kérjük, figyelmesen olvassa el ezeket a dokumentumokat, mivel jelentős változásokat tartalmaznak a tavalyi évhez képest.

Az olimpiára való jelentkezés november 2-án kezdődik. A regisztrációhoz ki kell töltenie a regisztrációs űrlapot, amelyhez csatolni kell a személyes adatok kezeléséhez adott hozzájárulásának szkennelt másolatát. A regisztrációs űrlap a http://olymp.msu.ru/login/s.php oldalon található. Legyen körültekintő az űrlapmezők kitöltésekor: regisztráció után nem lehet módosítani, és ha nem felelnek meg a valós adatoknak, akkor a záró szakaszra való regisztrációt megtagadják. Regisztrációval kapcsolatos problémák esetén forduljon a technikai csapathoz a telefonszámon [e-mail védett].

Sok sikert kívánunk az olimpián!

Kedves iskolások és tanáraik! A Lomonoszov-olimpia iskolások számára szervezőbizottsága a Moszkvai Oktatási Tanszék támogatásával meghívja Önt az M. V. Moszkvai Állami Egyetemre. Lomonoszov előadásokon és konzultációkon különböző témákban.

A 2015. október 26-tól november 16-ig tartó időszakban az egyes tantárgyakból megismerkedhet az olimpia sajátosságaival, a szervező karral, meglátogathatja a Moszkvai Egyetem épületeit, kommunikálhat professzorokkal, tanárokkal. A módszertani bizottság tagjai elemzik a korábbi évek legérdekesebb feladatait, a zsűri képviselői pedig az iskolások által elkövetett leggyakoribb hibákról beszélnek. Tájékoztatást kap arról is, hogy milyen forrásokat használhat fel az olimpiára való felkészülés során, illetve az olimpiai feladatok megoldása során. Az előadás minden résztvevője kérdéseket tehet fel, vagy tanácsot kaphat az őt érdeklő olimpia kérdéseivel kapcsolatban.

Az előadásra kérjük jelentkezését. Ezt megteheti a Lomonoszov-olimpia iskolásoknak szóló honlapján a következő linken: http://olymp.msu.ru/mod/page/view.php?id=965. Itt megtekintheti az előadások és konzultációk teljes ütemtervét, és egyéb értékes információkat is kaphat azokról.

Felhívjuk figyelmét, hogy az első előadás-konzultációra (október 26-án) a jelentkezés október 23-án 12:00-kor zárul.

Várunk a Moszkvai Egyetemen!

Hagyománnyá válik a Pszichológiai Hét iskolánkban. Ez az egyik módja annak, hogy megmutassuk a hallgatóknak ennek a csodálatos, érdekes, oktató tudománynak a sokszínűségét, amely mindannyiunk számára szükséges. Az iskolapszichológus által használt formák és módszerek olyan sokrétűek, hogy néha komoly választás előtt kell állnia, hogy mit is alkalmazzon. mindent egyszerre akarok. Tavaly a Pszichológia Héten különféle pszichológiai játékokat, tréningeket tartottak az oktatás különböző szintjein. Idén úgy döntöttem, hogy a 2-11. osztályos iskolások körében tartok szellemi olimpiát. A feladatok nagyon sokrétűek: szójátékok, matematikai minták keresése, logikai feladatok és kijelölések, analógiák feltárása, általános fogalmak meghatározása, osztályozás stb.

Felmerül egy ésszerű kérdés: miért az olimpia? Egyszerűen elvégezheti az intelligenciát tanulmányozó teszteket (Eysenck, Amthauer), és diagnosztizálhat, és a kapott eredmények alapján felállíthatja saját tevékenységi körét. Ez mind igaz. De az én esetemben számos oka van annak, hogy a nem hagyományos út mellett döntöttem:

Az iskolás tanulók tanulási motivációjának vizsgálatára elvégzett diagnosztika azt mutatta, hogy sok tanuló tanulási vágya és vágya sok kívánnivalót hagy maga után. Egyszerűen fogalmazva, gyermekeinket nem érdeklik az órák, nincs kognitív érdeklődés. Ez azt jelenti, hogy ahhoz, hogy sikeresen taníthasd a gyerekeket új ismeretekre és készségekre, először fel kell ébresztened bennük a motivációt, az érdeklődést ez az új dolog iránt, a vágyat és a vágyat, hogy elsajátítsák, i. a MIT és HOGYAN tanítása előtt fel kell kelteni a tanuló érdeklődését és vágyát, hogy megtudja, MIÉRT és HOL, valamint, hogy miért van erre szükségem;

A feladatok elvégzése lehetővé teszi a tanulók számára, hogy új szemszögből tekintsenek a tantárgyakba;

Az olimpia megtartása lehetővé teszi az iskolások értelmi fejlődésének befolyásolását, valamint az érdeklődés és képességek fejlesztése iránti érdeklődés felkeltését;

És ami a legfontosabb: az értelmiségi olimpián való részvétel minden résztvevő számára lehetőséget ad tudásának és képességeinek próbára.

Mint fentebb említettük, minden feladat alapvetően különbözik azoktól, amelyeket a gyerekek az órán végeznek, és pontosan ezen van a fő hangsúly.

CÉL : elősegítik a tanulók kognitív érdeklődésének fejlődését.

FELADATOK: A tanulók gondolkodásának aktivizálása a tudás saját életükben betöltött szerepéről

A sikerélmény kialakulása, fejlesztése

Nevelési motiváció kialakítása, fejlesztése

Versenyképes személyiség nevelése

Az iskolai értelmiségi olimpia egy olyan tanórán kívüli tevékenység, amely segít befolyásolni a személyes fejlődést, nevezetesen: a részvétellel a tanuló önmegvalósítási vágyat mutat; fejleszti a tervezési és ellenőrzési képességeket; szisztematikus, kreatív és kritikus gondolkodást kell mutatnia.

A szellemi olimpia lebonyolítása minden tanulónak lehetőséget ad arra, hogy:

bemutatják a megszerzett általános oktatási készségeiket;
szellemi képességek bemutatása;
feltárja érdeklődési körének sokoldalúságát;
dolgozzon ki egy szemantikai sejtést;
gazdagítsa szókincsét;
a logikus gondolkodás fejlesztése;
felébreszti az érdeklődést a nem szabványos problémák megoldása iránt, és képes legyen a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni.

AZ OLIMPIÁK FELÉPÍTÉSE:

Tanulói feladatok elkészítése (1. sz. melléklet, 2. sz. melléklet, 3. sz. melléklet, 4. sz. melléklet).
Válaszok, megoldások, űrlapok készítése.
Munkarend összeállítása.
Az olimpia szabályainak magyarázata.
Diákok által írt feladatok.
Elvégzett feladatok ellenőrzése.
Összegezve.
Az eredmények iskolai szintű lefedettsége.
Beszéljétek meg a megoldásokat a tanulókkal.

A szellemi olimpián minden érdeklődő 2-11. évfolyamos diák részt vehet.

SZÜKSÉGES FELTÉTELEK:

Minden tanulónak külön asztalhoz kell ülnie. Az osztályteremben ne legyenek idegenek.

A munka előkészítésének szabályairól tájékoztatni kell a gyerekeket. Ezután ossza ki a versenyfeladatokat tartalmazó lapokat.

Ha a verseny ideje alatt az egyik résztvevő ideiglenesen el akarja hagyni a közönséget, a feladatlapját a zsűri asztalára kell tennie.

Egy feladat elvégzésekor vázlatot is használhat.

A résztvevők munkáit a zsűri tagjai ellenőrzik.

Az olimpia eredményei alapján határozzák meg a győzteseket: az osztályon belüli egyéni bajnokságban, valamint a versenyző osztályok között a győzteseket. A kreatív feladatokat külön értékeljük. A feladatok sikeres elvégzéséhez nem kell az iskolai tanterv keretein túlmutató tudás.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete