A kötőszavak homonimiája más szófajokkal. Reflexió az osztálytermi tanulási tevékenységekről
Orosz nyelv óra összefoglalója 7. osztályban
Az óra témája: „Különbséget tenni a kötőszók és a homonim beszédrészek között”
Az óra céljai:
Nevelési:
- mutasd meg a kötőszók írásbeli megkülönböztetésének feltételeit is, is, úgy, hogy, de határozószavak, névmások is, amelyek partikulája ugyanaz, ugyanaz, lenne;
Nevelési:
Fejleszteni kell a kötőszavak írásának készségeit is, is, úgy, hogy, de;
Fejleszti a példák önálló összehasonlításának és elemzésének képességét.
Nevelési:
Keltsd fel az érdeklődést az orosz nyelv tanulása iránt.
Felszerelés: számítógép, projektor, prezentáció, szóróanyagok, E-besoroló program, távirányítók, vevő.
Az óra típusa:új anyagok tanulása.
Óra módszerek és technikák: problémahelyzetek kialakítása, egyéni, csoportos, frontális.
Az óra előrehaladása
én.Szervezési pillanat
Sziasztok srácok! Örömmel üdvözöllek az orosz nyelvórán! Kérjük, nyissa ki a füzeteit, és írja le a dátumot.
II.Az óra céljainak és célkitűzéseinek kitűzése. Motiváció a tanulók tanulási tevékenységéhez
Tanár megnyitó beszéde
Ma az iskolások chatjével foglalkozunk, és megnézzük, hogyan kommunikálnak, megtanulják, hogyan kerüljék el a nagyon gyakori hibákat, és emlékezzünk néhány érdekes technikára.
Honnan származik a "csevegés" szó? Az angol „chatter” szóból csevegést jelent. Ez a neve a felhasználók közötti valós idejű kommunikációs eszköznek a számítógépes hálózaton.
Előtted a csúszdán iskolások beszélgetése. A felhasználók hibáztak a kötőszók írásában. Megpróbálunk segíteni nekik.
Mielőtt segítené a felhasználókat a kötőszók írásának megértésében, fogalmazzuk meg a lecke témáját. (Különbséget tenni a kötőszók és a homonim szórészek között).
Mit fogunk csinálni ma az órán? (tudja meg a kötőszók írásmódját, gyakorolja a kötőszók helyes írását, különböztesse meg őket a partikulát és elöljárószót tartalmazó névmásoktól)
III. Az ismeretek frissítése
Megválaszoljuk a kérdést: hogyan lehet megkülönböztetni a kötőszót a homonim beszédrészektől?
Két fő technika létezik. Egy kombináció egy részének eltávolítása vagy átrendezése és az egyik kötőszó cseréje egy másikkal.
1. módszer
A részecskék, például a névmások, általában eltávolíthatók vagy elhagyhatók.
A csúszdán
Mit szeretnél ajándékozni egy barátodnak?? Töröl lenne. A jelentés nem sokat változott.
chatelni jöttem. Ha megpróbáljuk törölni lenne- kiderül, hogy „valamiről beszélni kell”. Ostobaság.
Az autó az épület mögé merült. Eltávolítjuk a névmást. Kiderült: "Az autó az épület mögé merült."
De nagyon kompetens vagyok! Az „az” eltávolítása itt nem fog működni, mert ez egy kötőszó része, nem pedig részecske vagy névmás.
Most mit tudnék kitalálni? eltávolítható. Mi a névmás és azzal van írva lenne együtt.
Azt akarom, hogy valaki vegyen nekem egy motort. Tedd el lenne Egyszerűen nem megy, ami azt jelenti, hogy szakszervezet áll előttünk, de ez együtt van megírva.
Második út
A szakszervezeteket más szakszervezetek helyettesíthetik.
Unió Is kötőszóval helyettesíthető Azonosés fordítva. De kötőszóval helyettesíthető De.És a szakszervezet hogy szakszervezet váltotta fel annak érdekében, hogy.
Írjuk fel a diagramot egy füzetbe.
Próbáljuk meg leváltani a szakszervezeteket!
Dolgozzon a fórumon
(Egy diák dolgozik a testületnél.)
chatelni jöttem. Cserélhető hogy-on annak érdekében, hogy.
Most mit tudnék kitalálni? Annak érdekében, hogy nem illik.
Ő is jó embernek bizonyult. Azonos helyettesíthető Is.
Ugyanezt mondtam a szüleimnek. Ugyanezt mondta Hülyén hangzik, ezért itt van egy részecskés névmás, amit külön írunk.
Következzünk(Ha van egy névmás vagy határozószó kombinációja elöljáróval vagy partikulával, akkor ennek a kombinációnak egy része általában eltávolítható vagy áthelyezhető.
Ha pedig szakszervezet áll előttünk, akkor az általában pótolható. IsÉsAzonoshelyettesítik egymást.DehelyettesíthetőDe. To– bekapcsolvaannak érdekében, hogy.)
Hozzon létre egy klasztert. (A jegyzetfüzetben lévő gyerekek egy klasztert alkotnak)
Külön Együtt
IV. Az ismeretek és készségek alkalmazása új helyzetben
Munka a tankönyvvel.
344. Gyakorlat. Másolja ki és töltse ki a hiányzó írásjeleket.
Munka kártyákkal.
1. kártya
Írja le, zárójelet nyit, magyarázza el a kombinált és külön írásmódokat
Csupán egy hónapig minden olyan ragyogóan és csodálatosan lebegett a fényűző ukrán égbolt hatalmas sivatagaiban, és a föld is ugyanolyan gyönyörű volt csodálatos ezüst pompájában (G.). 2. Ezért adatott neked a vörös nyár, hogy (b) hogy örökké szeresd ezt a csekély mezőnyt, hogy (b) mindig édesnek tűnt neked (N.). 3. Bármit mondott, bármit kínált, úgy hallgatták őt, mintha régen ismerték volna, amit felajánl, és arra van szükség (L.T.). 4. A meleg mennyei víz a növények számára ugyanaz, mint a szeretet irántunk (Prishv.). 5. Mindenáron meg kellett várni az öszvéreket (Ars.). 6. Nem volt elég hó, hóviharok voltak (ugyanúgy) (Ars.). 7. A különböző virágok pontosan időben nyílnak a reggeli különböző óráiban, és ugyanúgy záródnak este (Paust.). 8. Elhatároztam, hogy egyedül megyek a mocsárba vigyázni - ugyanoda mentem, és mindent ugyanúgy csináltam, mint akkor (V.B.). 9. Csodálatos vezérkari főnökünk van, de talán túl gyakran gondol arra, hogy mit tud olyan különlegeset kitalálni, hogy igazi hőssé válhasson (Sim.).
2. kártya
1. Nem azért vernek meg egy farkast, mert szürke, hanem mert megevett egy birkát. 2. Szidta Homéroszt, Theokritoszt, amiért (azért) olvasta Adam Smitht, és mély közgazdász volt (P.). 3. Hirtelen haragudott magára, mert (miért) mutatta magát olyan bőszen a mester előtt (G.) 4. Ittunk egy pohár vizet, aminél (aminél) az öreg meghajolt előttünk a derék (T.).5. Azért érkezett, hogy eladja az erdőket, és a bevételből külföldön nyaraljon (S.-Sch.). 6. A köd és (attól), hogy a kályha hosszú ideje nem volt fűtve, nem volt huzat a kéményben, és az egész fanza megtelt füsttel (Are). 7. (ez után) kikelt az ágyból (L.T.). 8. Hiába viccelődött Afanasy Ivanovics, és ki akarta deríteni, miért olyan szomorú (Kor.). 9. A víz meleg volt, de nem romlott, és sok volt belőle (Garsh.).
Ellenőrizzük a láncot.
V.Fizikális edzés a szemnek
Srácok, nézzétek a képernyőt. (A dián egy elektronikus gyakorlatprogram jelenik meg a szem számára)
VI. A tudás megszilárdítása
Betűdiktálás a tesztrendszerbenVotum
A távirányítón csak azokat a mondatszámokat jelöljük, ahol kötőszók is vannak, az is, úgy, hogy, de. Biztos vagyok benne, hogy könnyen megbirkózik ezzel a feladattal.
1. A legidősebb fiú, Anisim nagyon ritkán, csak a nagyobb ünnepeken jött haza, de gyakran küldött ajándékot, levelet honfitársaival.
2. És nem számít, mit tett vagy mondott, az öregember csak meghatódott és motyogott...
3. Megbizonyosodtam arról, hogy Pugacsov és ő egy és ugyanaz a személy, és akkor megértettem a velem szemben tanúsított irgalmasság okát.
4. Aztán az öreg Cibukin is kilovagolt, hogy megmutassa új lovát, és Varvarát is magával vitte.
5. Az erdei kakas kopogással felemelkedett a bokorból; Kilőttem, ugyanabban a pillanatban tőlem pár lépésnyire sikoly hallatszott.
6. A faluban szokás: a fiú azért házasodik, hogy legyen otthon segítője.
7. Anisimnak pedig ugyanazt/szintén gyönyörű menyasszonyt találták.
8. Én a magam részéről biztosítom őket, hogy ez nem semmi, mondják, de maga a lélek süllyed a sarkukba.
9. Minden a régi/ugyanaz lesz, egy múló forgószél pörgeti a hóviharos havat, kékre színezve az őshonos partokat, mint egy távolban megközelíthetetlen vonal.
10. A menye nem kedvelte: de mert nem felelős, nem vezető.
11. Azt is megértem, hogy ha nem tisztelte volna magát halálakor, nem gondolt volna rám.
12. Ugyanez / szintén földbirtokos volt, és gazdag, de csődbe ment.
13. Arca akkor többet lehelt, mint csak az együttérzés: féltékenységtől is izzott.
14. A fura rendbe szedte az ágyat, megmosakodott és azon kezdett gondolkodni, hogy mit tehetne valami szépet a menyének.
15. Az is feltehető, hogy egy szép pillanatban az értelmes lények nem fogják bírni, és kijönnek, hogy találkozzanak velünk.
16. Az újságos olvasó volt az, aki felugrott a helyéről, kopasz fejével felütötte a Furcsát, majd nekinyomta magát a lőrésnek, majd a padlón találta magát; ezalatt egyetlen hangot sem adott ki.
17. Ó, ha igen, kész porba hullani, hogy barátjának kibékülésért könyörögjön.
Helyes válaszok: 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 17.
VIII. Óra összefoglalója. Visszaverődés
Folytasd a mondatokat:
Ma megtudtam...
Érdekes volt...
Nehéz volt...
Elvégeztem a feladatokat...
rájöttem, hogy...
Most már tudok...
megtanultam...
megcsináltam...
megpróbálom…
én akartam...
IV.Házi feladat
Otthon javaslom a tankönyv 346. gyakorlatának 163. oldalát. Másolás a zárójelek megnyitásával és a hiányzó írásjelek hozzáadásával.
Oldja meg az anagramma titkosítást: L O M Y T O D – 3 2 1 6 7 4 5 (Gratulálok)
A lecke véget ért. Köszönöm.
Voronenko Inna Ivanovna, orosz nyelv és irodalom tanár,
Klintsovskaya kadétiskola „Fiatal Mentő” a Szovjetunió hőséről, S. I. Postevoyról nevezték el.
Tárgy: orosz nyelv
Osztály: 7
Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezésében
Technológiai óratérkép
Téma
Kötőszók és homonim alakok
Gólok
– tanítsa meg a származékos kötőszók helyes írását, a származékos kötőszók megkülönböztetését a homonim alakoktól;
– gyakorolja a külsőleg hasonló szavak szórészének azonosításának képességét;
– fejleszteni kell a különböző szófajok homonim szavainak helyes írásának képességét.
– a szöveggel való munka képességének fejlesztése: új információk kiemelése, ok-okozati összefüggések kialakítása, új ötletek kialakítása a kapott adatok alapján;
– fejleszteni kell a kommunikációs készségeket, az önállóságot, elősegíteni a tanulási és felfedezési vágyat;
(személyes UUD)
– nevelési probléma felismerésének és megfogalmazásának képessége a tanárral közösen; meghatározza és megfogalmazza a célt az órán a tanár segítségével; saját maga keresse meg és javítsa ki a hibákat; a tanárral folytatott párbeszédben tanulja meg az értékelési kritériumok kidolgozását és a saját és mindenki munkájának sikerének mértékét, a meglévő kritériumok alapján a tevékenység eredményét a céllal összefüggésbe hozva és értékelve; ( szabályozó UUD);
- a gondolatok szóbeli kifejezésének képessége, mások beszédének meghallgatása és megértése; a beszédeszközök használatának képessége a kommunikatív helyzeteknek megfelelő monológ és párbeszédes megnyilatkozásokhoz ; a párban való munkavégzés képessége a partnerrel, a különböző vélemények figyelembevétele, a saját tevékenység céljainak és módszereinek meghatározásának képessége tanári irányítás mellett. ( kommunikatív UUD);
Alapfogalmak
Unió, homonima,
Metasubjektum kapcsolatok
Biológia, irodalom
Erőforrás:
– alapvető
– további
M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostencova. Orosz nyelv, 7. osztály. Moszkva „Felvilágosodás” 2013
orosz nyelv. Helyesírás 2006
Orosz nyelv táblázatokban. Vizuális elméleti anyag. Moszkva. "Kiadóiskola" 1997
N. M. Gribova. Orosz nyelvvizsgák. Didaktikai anyagok 7. osztály. Moszkva "Iris-press" 2007
KIM orosz nyelv 7. osztály. Moszkva "Waco" 2012
A tér szervezése
Munkaformák: frontális, egyéni, páros.
A lecke lépései
Olyan feladatok, amelyeknek a tanulók általi elvégzése a tervezett eredmények elérését eredményezi
Tevékenység
tanárok
Tevékenység
hallgatók
Tervezett eredmények
téma
személyes, meta-szubjektum
én . Motiváció a tanulási tevékenységekhez
(1 perc).
Célok:
– pszichológiai kényelem megteremtése
– megteremteni a feltételeket, hogy a tanulókban kialakuljon az oktatási tevékenységekbe való beilleszkedés belső igénye;
Célok:
Az ismert szókincs aktiválása
Annak meghatározása, hogy miről lesz szó a leckében
Gyerekek köszöntése.
Üzenet egy szokatlan leckéről
Epigraph a leckéhez
"A kötőszó egy funkciószó a nyelvtanban,
mondatok és szavak összekapcsolása
egy mondaton belül."
S.I. Ozsegov
Miről fogunk beszélni a mai órán?
Frontális felmérés.
Szúrjon be szavakat ellipszisek helyett
TESZT
1. Az orosz nyelvnek önálló és ………… szórészei vannak.
2. A beszéd funkcionális részei ………
3. A szakszervezet ………………………….
4. Az egy szóból álló kötőszót …………
5. A szakszervezetek nem………………………
6. A szövetségek kötik………………………………….
7. A mondat homogén tagjait és az összetett mondaton belül azonos jelentésű egyszerű mondatokat összekötő kötőszókat ……………………
8. Azok a kötőszók, amelyek egyenlőtlen egyszerű mondatokat kötnek össze egy összetett mondatban, amelyek közül az egyik függ a másiktól, ........
Válaszoljon egy üdvözlésre
Szúrjon be szavakat
1. hivatalos
2. Elöljárószavak, kötőszavak, partikulák.
3. a kötőszó a beszéd kiszolgáló része, amely szavak és mondatok összekapcsolására szolgál.
4. ...egyszerű
5….nem tagjai a mondatnak.
6. ...homogén tagok és egyszerű mondatok.
7. ... komponálás.
8. beosztottak
A tanuló tudatos belépése az oktatási tevékenység terébe.
Ebben a szakaszban az oktatási tevékenységek motivációja szerveződik, nevezetesen:
a) aktualizálják az oktatási tevékenységből származó követelményeket ("kötelező")
b) megteremtődnek a feltételek az oktatási tevékenységekbe való beilleszkedés belső igényének ("akarom") megjelenéséhez.
Az oktatási tevékenység motívumainak kialakítása és a tanulás személyes jelentésének kialakítása.
(személyes UUD)
Fedezz fel és fogalmazz meg egy tanítási témát a tanárral együtt;
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
Szókincs frissítése az „Unió” témában
2. Nehézségek frissítése és rögzítése egy próba oktatási akció során
Cél: a tanulók felkészítése és motiválása egy próba tanulási tevékenység megfelelő önálló elvégzésére
Technika „Késleltetett találgatás”
FIGYELMEZTETÉS SZAKASZ
1.Ki látható az ábrán?
(ha nehezedre esik 1 kérdésre válaszolni)
2.Hogy hívják azt az állatot, amely a külső környezettől függően változtatja a színét?
– Lehet valami közös a kaméleon és egyes nyelvi jelenségek között?
Olvassa el a mondatokat, állapítsa meg, hogy vannak-e benne kaméleon szavak.
1. Ahhoz, hogy jól tanulj, sokat kell tanulnod.
3. Olya ugyanúgy megoldotta a problémát, mint mindenki más.
4. Társai jól tanulnak, ő is tart velük.
5. Ezt is olvastam.
6. Seryozha ugyanazt a feladatot végezte el, mint én.
7. Nem könnyű, de érdekes.
8. (az a) fa mögé bújtam.
Találd ki az ábrán látható állatot.
Kaméleon.
Olvasd el a mondatokat
(7. dia)
Navigáljon a tudásrendszerében
A megadott szempontok szerinti osztályozás elvégzésének képességének fejlesztése pedagógus irányításával;
(kognitív UUD ).
3.A nehézség helyének és okának azonosítása
Cél: a nehézség helyének és okának azonosítása
Szóval vissza a kérdéshez. Emlékszel a feltett kérdésre? 1. Megtaláltad a kaméleon szavakat?
Válasszon nevet a kaméleon szavaknak a javasolt nyelvi kifejezések közül: szinonimák, homonimák, antonimák.
2. Szóval miben hasonlítanak a kaméleonok és a homonimák?
Igen, a homonimák a szónak egyik vagy másik részéhez való tartozásuk függvényében változtatják a jelentésüket, ahogy a kaméleonok is a környezetüktől függően változtatják a színüket.
– Próbáld meg megfogalmazni óránk témáját: miről fogunk beszélni?
– Milyen feladatokat tűzhetünk ki magunk elé?
– Tehát leckénk témája a „Kötözőszavak és homonim alakok”.
Tehát mit kell tenni, hogy elkerüljük a hibákat a kötőszók és a homonim beszédrészek írásában?
Határozzon meg egy témát
A feladatok kitűzve: a származékos kötőszók megkülönböztetése a homonim alakoktól; gyakorolja a külsőleg hasonló szavak szórészének azonosításának készségét; helyesen írja le a származékos kötőszavakat és a homonim szórészeket
(Határozza meg a beszéd részét...)
Határozza meg és fogalmazza meg az óra célját a tanár segítségével!
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
4. Nehézségből való kilábalást segítő projekt felépítése
Cél: a felmerült probléma megszüntetése
Tanuld meg megkülönböztetni a kötőszavakat a homonim alakoktól.
Hogyan lehet ezt a nehézséget leküzdeni?
Ha közösen meg tudjuk határozni a külsőleg hasonló szavak szórészét, akkor tudjuk helyesen írni.
Azt javaslom, hogy saját maga dolgozza át a tankönyvet.
Dolgozzon párban és sorban a beszédrész meghatározásához.
Önálló munka a 65. bekezdéstől, 159-161. oldal (páros munka)
Információk kinyerése, logikai láncok felépítése
kognitív UUD ).
Képes partnerrel együtt dolgozni, figyelembe venni a különböző véleményeket,
saját tevékenység céljainak és módszereinek meghatározásának képessége tanári irányítás mellett.
(kommunikatív UUD ).
5. Az elkészült projekt megvalósítása
Célok: a nehézséget okozó eredeti probléma megoldása
– aktiválja a monológ beszéd képességét
Az épített projekt megvalósítása.
Algoritmus készítése homonim szavak helyesírásának meghatározására.
– Egy szó helyesírása attól függ, hogy az egyik vagy másik szórészhez tartozik-e?
– Hogyan határozzuk meg a külsőleg hasonló szavak beszédrészét?(A kontextusnak megfelelően.) Térjünk vissza a javaslatokhoz.
A kötőszavak folyamatos írásaA homonim szórészek külön írása
Annak érdekében = annak érdekében
Mindegy = helyi + részecske
Is is) = és
Is = adv + ugyanaz – részecske
Ugyanaz = helyi + ugyanaz - részecske
De=de
Erre = for - prepozíció, majd - helyekre.
Unió – együtt
Az lenne, mert - külön
Párban keresse meg a szükséges információkat, rendezze logikai sorrendbeAlgoritmus:
Meghatározom, hogy lehet-e találni egy szó szinonimáját, haIgen- akkor ez egy szakszervezet – írom együtt haNem – ezek homonim formák – külön írom
Képes saját véleményt megfogalmazni és szóban kifejezni.
(kommunikatív UUD ).
6. Elsődleges konszolidáció kiejtéssel
Cél: standard feladatok megoldása új cselekvési mód érdekében
Mondatok rögzítése az algoritmus kiejtésével
Írj egy mondatot kaméleon szavakkal! Azonosítsa őket a beszéd részeként. Grafikusan magyarázza el a helyesírási - érintkezési és helyesírási - szóközt.
Oldjon meg szabványos feladatokat egy új cselekvési módszerrel úgy, hogy hangosan kimondja az algoritmust.
Írj le mondatokat és magyarázd el a helyesírást
1. Mit (volna) lerövidítettük az utat, egyenesen a folyóhoz mentünk.
2. Címzett) bármi történjék, ott leszek.
3. Éjszaka fújt a szélIs) erős, akárcsak nappal.
4.Ő Azonos) Készen álltam, hogy megkeressem az elveszett srácokat.
5. Elbújtam (az út mellett nőtt) fa mögé.
6. Inkább fagyott, de csendes volt.
Képes a tanárral együttműködve végső és lépésről lépésre ellenőrzést végezni a cselekvés eredménye alapján.
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
7. Független
szabvány szerint dolgozni önteszttel
cél: önállóan új típusú feladatokat végrehajtani és önellenőrzést végezni, összehasonlítva a szabványokkal
Alkoss mondatokat
Önálló alkotó munka
Minden sor 2 mondatból áll:
1. sor: Tehát - Mindegy
2. sor: Szintén - ugyanaz; Ugyanúgy
3. sor: De - Azért
A beszédmondatok tudatos felépítése
Mondja ki gondolatait szóban (kommunikatív UUD ).
Navigáljon a tudásrendszerében
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
8. Fizikai gyakorlat.
Cél:
– oldja a feszültséget és a fáradtságot
Gyakorlatok végzése
Az a képesség, hogy a tanár irányítása mellett a cselekvéseket elkezdje és végrehajtsa, és a kívánt időpontban befejezze, a célhoz nem kapcsolódó reakciók gátlásának képessége.
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
9. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés
Cél: a tanulók önállóan teljesítenek standard feladatokat egy új cselekvési mód érdekében
Expressz teszt.
Öndiagnózis
Helyezze el a számokat 1-től 10-ig vízszintesen. A számok alá tegyen pluszjeleket - folyamatos írás, mínusz külön írás.
(+) - folyamatos írásmód, kötőszó
(-) külön írásmód, nem kötőszó
Értékelési kritériumok
5 vagy több "2"
Ellenőrizze, hogyan végezte a feladatot?
Kulcs (12. dia)
1A teszt megoldása (dia)
1. Szeretem azt csinálni, amit a bátyám.
2.A bátyám is zeneiskolában tanul.
3. Fél órával később a szél olyan hirtelen elült, mint ahogy megjelent.
4. A tanítás gyökere keserű, de a gyümölcs édes.
5. Mit tudsz még kitalálni?
6. A csend ugyanaz a válasz.
7 Az orsó kicsi, drága.
8. Ugyanaz a szó, de nem szabad így mondanom.
9. Ahhoz, hogy hozzáértően írhass, ismerned kell az elméletet.
10. Mindenki nagyon fáradt volt, de elérték a kitűzött célokat.
Válaszaik ellenőrzése
Végezzen önellenőrzést és javítsa ki a hibákat.
A hibái kijavításának képessége.
(szabályozási ellenőrzési rendszerek ).
Eligazodni tudásrendszerében és felismerni az új tudás szükségességét ( kognitív UUD ).
10. Reflexió a tanulási tevékenységekről az órán
Cél::
– szervezze meg saját oktatási tevékenységeinek reflektálását.
1 1.Milyen felfedezést tettél ma az órán?
2. Milyen nehézségek merültek fel?
3.Mit csináltál jobban az órán?
5. A megszerzett tudás hasznos lesz az életben?
(a szabad időpont függvényében)
Korrelálja tevékenységének eredményét a céllal, és értékelje azt ( szabályozó UUD).
11. Házi feladat
Cél:
– megszervezni a feladatok végrehajtását.
65. bekezdés (tanítás), 391. gyakorlat. vagy gyakorlat 392.
Írd le a feladatot a naplódba
| Szakszervezetek | Névmások és határozószavak | A névmások és határozószók jelzői elöljárószóval |
| De Nem jutottam el a kiállításra, de (= de) találkoztam barátokkal | Bújj el a fa mögé(fánként melyik?- Az) | azért: 1) meghatározza 2) akkor kihagyhatod |
| Továbbá, szintén Te olvasod a könyvet, én is (=is, =én is) elolvasom | Tedd azt, amit mások(részecske azonos elhagyható: tedd azt, amit mások); Semmi sem változott, minden olyan volt, mint régen(részecske azonos elhagyható; minden ugyanolyan volt, mint régen). | ugyanaz: 1) (azonos); 2) Mi 3) a legtöbbet 4) egy még: 1) (azonos) 2) Hogyan |
| To Öltözz melegen(mi célból?) ne fázz meg | Mihez kezdenék a barátok segítsége nélkül (rész lenneátrendezhető: mit tennék) | mindegy: ← lenne → |
| Ráadásul Művész volt, ráadásul(=és,=ráadásul) híres | Ezzel a levéllel (milyen levéllel? kötet) újságkivágások kerültek bele | Ráadásul: 1) meghatározza következő főnév; 2) a hangerő elhagyható |
| Ráadásul A munka elkészült, és (= emellett = és) gyorsan, jól | mi közöm hozzá? (mire gondolok?) | mi köze ehhez: használt szóban forgó. mondat |
| Mert mert (= mert, = mióta) szépen sütött a nap, mindenki jókedvű volt | Abból a házból (melyik házból? Togo)Jobbra kellett volna fordulnom | ebből: 1) meghatározza következő főnév; 2) ami elhagyható |
| Miért Miért (=miért?) nem vitted magaddal a levelet? | Volt mit szomorkodni | miből: mit lehet főnévvel helyettesíteni |
| Aztán (=mert) azért jöttem, hogy meggyőzzelek | A ház mögött (melyik ház? - azok)van egy út | majd: azok 1) meghatározza következő főnév; 2) a témák elhagyhatók |
| Miért Miért szóltál neki a távozásodról? | Bármit keresel, megtalálod (Példabeszéd) | Mire: |
| Mennyibe kerül ma a dinnye? | Arra lőttem, amire akartam | minek: mit lehet főnévvel helyettesíteni |
| Szóval Így (=tehát), vége | És ez minden alkalommal így ér véget | Így: Így cserélhető pontosan így |
| Megjegyzések: 1.Kombináció vastagon és vékonyon keresztül hat szóval írva. Azonos 2. Simán meg van írva részecskeként, például: |
A tanácsadóm is!Írd le a zárójelek kinyitásával. Kommentálja a kötőszavak írását, határozza meg típusukat jelentés és összetétel alapján.
1. Megkértük, hogy a nagybátyám maradjon velünk még egy kicsit. - Mit mondhatnék még az utunkról? 2. Ma nagyon korán keltem, hogy legyen időm felkészülni az útra. - Mit vegyek még a szükséges dolgokból? 3. És (így), folytassuk a találkozásunkat. – Aggódtunk és (annyira) siettünk, hogy a legszükségesebb dolgokat elfelejtettük. 4. Sokat dolgoztunk és remekül felújítottuk a tantermet. - Nem azért vernek meg egy farkast, mert szürke, hanem mert megevett egy birkát ( Utolsó). - Vedd fel (amiért) szenvedélyes vagy ( Kr.).
232. gyakorlat.Írd le a zárójelek kinyitásával. Adja meg a szakszervezetek típusát. Ismertesse az egyszerű és összetett kötőszók helyesírását!
1. Az órájára nézett, mintha azt akarná ellenőrizni, hogy megváltoztak-e apja szokásai azalatt az idő alatt, amikor nem látta őt (L.T.). 2. Elképzelni is nehéz, mi lett volna velem, ha késik a hajó (A. Green). 3. Megvendégeltem teával, mert (mert) bár rabló volt, mégis a kunakám volt (L.). 4. A városi közlekedés rendesen működött, mivel a hóekék éjszaka is működtek. 5. Nem írok részletesebben, hiszen hamarosan találkozunk. 6. Találkoznunk kell, hogy megbeszéljük a nyárra vonatkozó összes tervet. 7. Szokás szerint készült a vizsgára, vagyis ismételgette a jegyeket, jegyzetelt, tankönyveket, kiegészítő irodalmat olvasott. 8. Szinte mindenki megérkezett, de néhányan késnek. 9. Új expedíció van a múzeumban, így a kirándulás érdekesnek ígérkezik. 10. Forró, szinte nyári nap volt.11. Tekintettel arra, hogy a Takema-völgyben jó erdők vannak, az állatokat is megőrizték ( V. Arsenyev).
12. A második hegy majdnem akkora, de (annak következtében, hogy előtte leereszkedtünk a nyeregbe, sokkal magasabbnak tűnt ( V. Arsenyev).13. Énekeljetek nekünk egy dalt, amiben (b) a föld összes tavaszi éneke megszólalt, (b) a trombiták szólni kezdtek, (b) az ajkak együtt énekeltek, (b) a lábak vidámabban jártak.
(V. Lebegyev-Kumach).14. Fiatal levelek csobogtak, pintyek énekeltek itt-ott, és turbékoltak a galambok... ( I. Turgenyev). 15. A hajnal nem csak reggel, hanem este is ( K. Paustovsky). 16. Esik az eső, mint tegnap és ma.
17. A forró arc sóvárogva kereste a szelet, de nem volt szél ( I. Turgenyev).
18. Mindketten nyugodtnak és bátornak tűntek; ám ahogy közeledtem, mindketten lehajtották a fejüket, és befedték magukat rongyos fátyollakkal ( A. Puskin).
19. Sietett, de még sötétedés előtt elérte a falut. 20. Reggel teát vagy kávét iszom. 21. Most jobbra, most balra, most mögül, zuhanó törzsek zúgása hallatszott ( K. Paustovsky). 22. A mogyorófa cseppjein harmatcseppek vagy tegnapi eső csillogott ( K. Paustovsky).
233. gyakorlat.Írd le a zárójelek kinyitásával. Megjegyzés a kötőszavak helyesírásáról.
1. Nincs a világon semmi, ami (lenne) blokkolni a Dnyepert ( G.). 2. Az anya erősen összeszorította az ajkát, hogy ne remegjen, és szorosan lehunyta a szemét, hogy ne sírjon ( M.G.). 3. Ahhoz, hogy halat együnk, be kell szállni a vízbe ( utolsó). 4. Búzavirág, bármi áron, az első akart lenni, aki mindent elmond a testvérének ( DE.). 5. Lukerya Lvovna mindent kifehérít, Ljubov Petrovna még mindig hazudik, Ivan Petrovics olyan hülye, Szemjon Petrovics olyan fukar ( P.). 6. Marina majdnem ugyanazt mondta, mint az unokaöccse ( M.G.). 7. Életének minden legszebb pillanata egyszerre tért vissza hozzá ( L.T.). 8. Éltél - tudnék így élni ( L.). 9. vágtáznék utánad lóháton (ugyanúgy) ( Március.). 10. Most Marusya szomorú mosolya olyan kedves lett számomra, mint a nővérem mosolya ( Cor.). 11. És a lélekben a téli éjszaka mögött ugyanaz a fény és ugyanaz a csend ( Bruce.). 12. A különböző virágok pontosan időben nyílnak a reggel különböző óráiban és ugyanúgy záródnak este ( Szünet.). 13. Zinaida arca folyamatosan változott ( T.). 14. Egy síléc elvesztése ebben a hóban ugyanazt jelentette, mint egy vékony csónakkal a nyílt vízen ( Prishv.). 15. A görény nevetésben tört ki, mire kicsi szemei teljesen eltűntek ( T.). 16. Nem azért szerette Richardsont, mert elolvasta, nem azért, mert jobban szerette Grandisont, mint Lovelace-et ( P.). 17. A patakon átkelve csattant a bakancsom, és (ettől) egy siketfajd repült le a nyárfáról ( Prishv.). 18. (ettől) alázatos voltam, hogy távoli csavargást, nehéz hangot és nyilak énekét hallottam ( P.). 19. Sűrű köd, mint a vatta, feküdt az erdőben (V. Arsenyev).
234. gyakorlat.
1. Ugyanaz a hideg harci készenlét fejeződött ki az arcán ( L.T.). 2. Azt akarod mondani, hogy én is olyan üres, értelmetlen és kicsinyes vagyok, mint ez a kedves német nő? Nem igaz, uram? ( T.). 3. Ugyanúgy vágtáznék utánad lóháton ( Március.). 4. Azt hittem, megtalálom nálad ( G.). 5. – Tévedsz: a szerelem, csakúgy, mint a többi érzés, a komédiába is bekerülhet ( G.). 6. Sikerült ránéznem - de az ő (ugyanaz) is ( T.). 7. Rod némán megemelte a kalapját, és elment; Kist ugyanezt tette ( A. Green). 8. Az esküvő előestéjén Verochka nagyon szomorú volt, és Sztyepan Petrovics is elvesztette a szívét ( T.).
235. gyakorlat.Írd le a mondatokat a zárójelek kinyitásával! Magyarázza meg a kötőszavak helyesírását!
1. A lelked mélyén ugyanazt érzed, mint én ( G.). 2. És másnap ugyanaz kezdődött újra ( T.). 3. Biztos vagyok benne, hogy északi fáink, például a nyírfák nem kapcsolódnának ilyen sikeresen és pontosan a Hanoi utcák építészetével ( Sol.). 4. Barátom, nekem nem olyan könnyű, mint neked, mély szerencsétlenséggel ( Teremtmény.). 5. Délben Szevasztopol olyan csendes és üres volt, mint éjszaka ( Szünet.). 6. Lányok és hölgyek majdnem ugyanazt gondolták (a szibériai fiatalemberről) L.T.). 7. Még mindig a zár (ugyanaz) kilincse... gyengén kinyílt (ugyanaz) L.T.). 8. Mihail Petrovicsnak, akárcsak Davydovnak, volt valami színleltje (Goncs.).
236. gyakorlat.Írd le a mondatokat a zárójelek kinyitásával! Magyarázza meg a kötőszavak helyesírását!
1. (Mert) feleséged és gyerekeid vannak, börtönbe kell mennem, ez nagyszerű! ( G.). 2. Valaki futott és (egyszerre) megérintette és letörte a málnabokrokat. 3. Nem szabad megítélned engem (az) amit csinálok ( T.). 4. Mások még azt állították, hogy az esküvő teljesen összehangolt volt, de leállították (ami miatt), hogy nem kaptak divatos gyűrűket ( P.). 5. Nagyon jól ismerte nemcsak az acélgyártás technológiáját, hanem azt is, hogy mit () mihez ( eszem.). 6. Nem szeretek a halálról írni! (Azaz) csak öld meg! ( G.). 7. Nem azért jöttem, hogy szemrehányást tegyek, hanem azért, hogy cselekvési tervet dolgozzak ki. 8. Szilárd munkatapasztalattal rendelkezik, amivel a szerkezetátalakítás és az új formák keresése területén ( Belen.). 9. Szigorú kifejezést adott az arcának, (amitől) erősen kontyra kezdett hasonlítani. 10. Az oroszlán mind a négy lábával rohant, de (g) nem tudott átugrani a szakadékon ( Kr.). 11. A daruk gyorsan és gyorsan repültek, és szomorúan sikoltoztak, mintha velük hívnának ( Ch.).
237. gyakorlat.Írd le a mondatokat a zárójelek kinyitásával! Magyarázza meg a kötőszavak helyesírását!
1. Moszkvából Kalugába, Belevbe és Orelbe mentem, és így kétszáz további mérföldet utaztam, amiért Ermolovot láttam ( L.T.). 2. Van valami gyanús ennek az embernek az arcán számomra: nem ezért jöttem (amiért) tettem ( G.). 3. Búzavirág, bármi áron, az első akart lenni, aki mindent elmond a testvérének ( Fűszeres). 4. (Miért) miért kóborol, nem kíméli magát, fedetlen fővel ( Zab.). 5. [Elena:] Mire való a fiatalság, minek élek, (miért) a lelkem, (miért) ez az egész? ( T.). 6. Szenvedélyesen elkötelezett a mester iránt, de (g)ritkán nem hazudik neki valamiről ( Gonch.). 7. Azt mondta, amit az újságokban olvastunk, de bármit is mondott, tudta, hogyan kell mindent új módon közvetíteni.
Tesztfeladatok
1. feladat.
1) is – mindig együtt írva;
2) ugyanaz – mindig külön írva;
3) is – itt partikulát tartalmazó határozószó van, ezért külön írják;
4) is – itt van koordináló kötőszó, tehát össze van írva.
2. feladat. Kérjük, adja meg a kiemelt szó helyes írásmódját és magyarázatát:
Minden este ugyanaz volt Azonos) legtöbb.
1) is - mindig együtt írva;
2) ugyanaz - mindig külön írva;
3) ugyanaz - itt van egy mutató névmás részecskével, ezért külön írják;
4) ugyanaz – itt van koordináló kötőszó, tehát össze van írva.
3. feladat. Kérjük, adja meg a kiemelt szó helyes írásmódját és magyarázatát:
A nap jól telt (minél) haszonnal.
1) sőt – mindig egybe van írva;
2) mi köze ehhez – mindig külön írva;
3) minél – itt a névmás elöljárós, ezért külön írják;
4) és - itt egy melléknévi kötőszó, tehát egybe van írva.
4. feladat. Kérjük, adja meg a kiemelt szó helyes írásmódját és magyarázatát:
Vedd el (azért), amit akarsz.
5. feladat. Kérjük, adja meg a kiemelt szó helyes írásmódját és magyarázatát:
A ház kicsi (azért) kényelmes.
1) másrészt mindig egybe van írva;
2) ezért – mindig külön írják;
3) azért – itt elöljárós névmás van, ezért külön írják;
4) viszont itt van egy koordináló kötőszó, tehát össze van írva.
6. feladat. Kérjük, adja meg a kiemelt szó helyes írásmódját és magyarázatát:
Ide jött hogy) tanulj meg mindent.
1) to – mindig együtt írva;
2) bármit – mindig külön írják;
3) ez lenne – itt egy névmás részecskével, ezért külön írják;
4) úgy, hogy – van itt alárendelő kötőszó, tehát össze van írva.
Tesztfeladatok
Határozza meg, melyik állítás helytelen!
| № | Nyilatkozat | Igen | Nem |
| 1. | A kötőszó a beszéd funkcionális része. | ||
| 2. | A kötőszó összekapcsolhatja a mondat tagjait, egy összetett mondat részeit, valamint a szövegben szereplő mondatokat. | ||
| 3. | A szakszervezet a javaslat tagja. | ||
| 4. | A kötőszavaknak homonim relatív névmásaik vannak, amelyek rokon szavakként működnek. | ||
| 5. | A koordináló kötőszók mondattagok vagy egyszerű mondatok közötti szintaktikai ekvivalencia kapcsolatokat fejezik ki. | ||
| 6. | Az alárendelő kötőszók szintaktikai különbségeket fejeznek ki az összetett mondat részei között. | ||
| 7. | A kötőszók származékosak lehetnek. | ||
| 8. | A szakszervezetnek nincsenek állandó jellemzői. | ||
| 9. | A szakszervezetnek nincsenek instabil jellemzői. | ||
| 10. | A szakszervezetnek nincs önálló jelentése. |
Egy összetett mondatban a fő rész az alárendelt részhez kapcsolódik a következő használatával kommunikáció:
Szövetség- ez egy szolgálati beszédrész, amely egy összetett mondat részeinek, a mondat homogén tagjainak és az egész mondatok összekapcsolására szolgál.
Kötőszavak- névmási szavak, amelyek egyesítik a független (fogalmi) és a segédszórész jellemzőit. Csak a kérdő osztály névmási szavai használhatók rokonszóként:
Demonstratív szavak a főmondatban vannak (nem mindig vannak ott!). Ezek demonstratív névmások és határozók hogy, ilyen, annyi, ott, ott, akkorés mások, akik jelzik, hogy van alárendelő kitétel, és kiemelik annak tartalmát: Hogy a szív nem tanul meg imádni, amely belefáradt az intoleranciába (Nekrasov); Ott Ahol rózsa nő, ott tövis is nő (közmondás).
A fő probléma egy összetett mondat elemzésekor a kötőszók és a rokon szavak megkülönböztetésének nehézsége.
A szövetség és a kötőszó megkülönböztetéséhez ellenőrizni kell az összetett mondat részei összekapcsolásának eszközeit a következő kritériumok alapján.
Szakszervezetek
Kötőszavak
1. A következők nem tagjai a javaslatnak: Azt mondta: Mi nővér nem jön vissza vacsorára (Mi- szövetség, nem tagja a javaslatnak).
1. Tagjai az alárendelt kikötésnek: Mi a ligeten keresztül vezet(szakszervezeti szó Mi- tárgy).
2. Gyakran (de nem mindig!) lehetséges egy szövetséget eltávolítani egy alárendelt klauzulából, vö.: Azt mondta: Mi a nővérem nem jön vissza vacsorára. - Azt mondta: a nővérem nem jön vissza vacsorára.
2. Mivel a kötőszó egy alárendelt tagmondat tagja, jelentéskonfiguráció hiányában nem távolítható el: Nem vette le a szemét az útról Mi a ligeten keresztül vezet; irreális: Nem vette le a szemét az útról, a ligeten keresztül vezetett.
3. A logikai hangsúly nem eshet a szövetségre.
3. Logikai hangsúly kerülhet egy kötőszóra: tudom, Mi holnap megteszi.
4. Az egyesülés után nem lehet részecskéket tenni pontosan ugyanaz.
4. A kötőszó után lehet részecskéket tenni pontosan ugyanaz, vö.: tudom, hogy végül is pontosan mit holnap megteszi.
5. A szövetség nem helyettesíthető mutató névmással vagy névmási határozóval.
5. A kötőszót mutató névmással vagy névmási határozószóval lehet helyettesíteni, vö.: tudom, Mi holnap megteszi. - Tudom: Ez holnap megteszi; tudom, Ahol tegnap volt. - Tudom: ott tegnap volt.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy ezen technikák egyike sem segíthet a kötőszó és a rokon szó felismerésében. Egyik jel sem univerzális, mert csak a jelentős belső különbségek külső kifejezésére támaszkodik. A nevesített szempontok összesítésben vagy különböző kombinációkban történő felhasználásával megtanulható annak meghatározása, hogy egy alárendelt rész kötőszóval vagy kötőszóval kapcsolódik-e a fő részhez.
A kötőszók és rokon szavak megkülönböztetésének fenti módszerein kívül a következőket kell figyelembe venni:
1) Mit, hogyan, mikor lehetnek kötőszók és rokonszavak is. Ez homonimák, ezért az összetett mondatok ezekkel a szavakkal történő elemzésekor különösen óvatosnak kell lennie.
alárendelt időben ( Apám meghalt, amikor tizenhat éves voltam. Leskov);
Az alárendelt mondatban ( Ha a pokolba kell menned, menj a pokolba! Gogol).
Az alárendelt igeidőben, ilyenkor a főrészben mutató szó van Majd (Apám meghalt Majd, tizenhat éves koromban);
Az alárendelt magyarázó mondatban ( Tudom, mikor jön vissza);
Az alárendelt mondatban ( Soha nem felejtem el azt a napot, amikor először találkoztunk; Amikor egy meghatározó tagmondatban lehetőség van ennek a tagmondatnak a fő kötőszójának megváltoztatására melyik, vö.: Soha nem felejtem el azt a napot, amikor először találkoztunk.).
2) Hogyan van unió 2 esetben:
3)Hol, hol, honnan, ki, miért, miért, mennyiért, melyik, melyik, kinek - a rokon szavak nem lehetnek kötőszók.
4) Az alárendelt záradék elemzésekor ez nagyon gyakori súlyos hibát követnek el: a mellékmondat típusát a kötőszó vagy rokonszó határozza meg. Ez elfogadhatatlan, mivel ugyanaz a szövetség (szövetséges szó) különböző típusú alárendelt tagmondatokat vezethet be.
5) Egy másik nehézség a megtalálás a mondat mely része a kötőszó.
Egy kötőszó szintaktikai szerepének meghatározásakor a kérdés már magában az alárendelt tagmondatban felvetődik, közvetlenül abból a szóból (vagy kifejezésből), amelyre a kötőszó vonatkozik:
Ez az a ház, ahol(= a házban) korábban éltünk- kötőszó amelyben(névmás) szerepben esemény helyszíne: lakott (hol?), és az alárendelt tagmondat típusa a mellékmondat végleges.
Ez az a ház(= ház) tavaly épült- kötőszó melyik a szerepben közvetlen tárgy: felsorakoztatva (ki?/mi?), és az alárendelt tagmondat típusa alárendelő mondat végleges.
Itt van egy ház, aminek a megjelenése(= kolostorok) nagyon szeretem- kötőszó kit a szerepben következetlen meghatározás: megjelenése (kinek?), és a mellékmondat típusa - mellékmondat végleges.
Ez az a ház(= ház) században épült- kötőszó melyik a szerepben téma: (ki?/mi?) ház, és a mellékmondat típusa a mellékmondat végleges.
Források:
Unió
is = is = és
Névmás vagy határozószó részecskével
ugyanaz a dolog
A mi osztályunk Azonos múzeumba megy.
Hirtelen megállt, elvtársak Azonos helyére fagyott.
Azonos a legtöbbet láttuk már (Mi?).
Azonos ami tegnap történt, ma megismétlődött (Mi?).
Az emberek nagyon fáradtak, lovak Is pihenésre volt szüksége.
Mi Is úgy döntött, hogy kitartóan és szorgalmasan tanul.
A hegyekben találtuk Azonos a tó, amit a geológusok (melyik?).
megcsináltam Is , Hogy vagy (Hogyan?).
Leképezési érték.
A szakszervezetek helyettesíthetők más szakszervezetekkel, amelyek jelentésükben szinonimák.
El is hagyhatod.
A legtöbb, mit, hogyan?
Unió
hogy
Névmás részecskével
hogy
Mindenki akarja hogy nem volt háború.
To A megbetegedések elkerülése érdekében keményíteni kell.
A cél értelme.
azt hittem, hogy el kell mondanom apámnak (Mi?).
Unió hogy egyszerű mondatokat köt össze az összetetteken belül.
azt hittem, Mi hozzám lenne mondd meg apádnak (Mi?).
A kötőszó helyettesíthető egy másik szinonim kötőszóval (annak érdekében).
Az objektum értéke.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Szeretné elhagyható vagy átrendezhető.
Unió
Névmás elöljárószóval
De = de, azonban
Azért
Mindenki fáradt de Elégedettek voltunk az utazással.
Kis orsó de törölve
elbújtam azért fa (miért?).
A tél havas volt, meleg, de a nyár hidegnek bizonyult.
Elfutott azért épület (miért?).
Az ellentét jelentése.
Hálás vagyok neki azért hogy segített nekem (miért?).
Imádom a tavaszt azért hogy felmelegszik (miért?).
Unió de helyettesíthető egy másik ellentétes kötőszóval.
A jelzés jelentése.
A kötőszó a mondat homogén tagjait kapcsolja össze.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Nem tehet fel kérdést a szakszervezetnek.
A névmás nem helyettesíthető kötőszóval.
Unió
Névmás elöljárószóval
azért = így
azért
A vihar komoly volt, azért a hajók nem mentek tengerre.
Hideg volt azért otthon maradtunk.
Menjünk át azért híd (mivel?)
A következmény jelentése.
szeretek sétálni azért park (mi szerint?).
azért ne zavarj többé (mi szerint?).
A jelzés jelentése.
A kötőszók egyszerű mondatokat kapcsolnak össze egy összetett mondaton belül.
Nem tehet fel kérdést a szakszervezetekkel kapcsolatban.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Unió
Névmás elöljárószóval
Mert – mert
Mert – mert
Az utazást elhalasztották azért Mi tájfun várható.
Nem hívott mert veszekedtek.
Az embereket el kell ítélni azért , Mi tettek valami hasznosat az életben (Miért?)
Sétáltunk azért partra (mi szerint?).
Szakadt az eső azért Egész nap otthon maradtunk.
Az ok jelentése.
Mert nem tudtak megegyezni a kérdésben (mivel?)
A jelzés jelentése.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Unió
Névmás elöljárószóval
Mert – mert
Miből – abból
Mindenki ideges volt mert elvesztette a versenyt.
Reggel felhős idő volt ezért és a hangulat nem volt jó.
ideges vagyok attól , Mi szórakozz veled (mitől?).
Az ok jelentése.
Attól otthon át lehet sétálni az udvaron és lerövidíteni az utat (melyikből?).
A kötőszó helyettesíthető egy másik szinonim kötőszóval.
A jelzés jelentése.
A kötőszó egyszerű mondatokat köt össze egy összetett mondaton belül.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Unió
Névmás elöljárószóval
Ráadásul - és
azonkívül – mi köze hozzá
Elkezdett üzletelni kívül sikeresen.
Gyorsan elvégezte a feladatot és Jobbra.
Fia sportol míg klub, ahol apja dolgozott. (mi alatt?).
Nem értette mi köze hozzá ő, mi a hibás.
Szakszervezetek kívül És és könnyen kölcsönösen cserélhető.
A jelzés jelentése.
Az objektum értéke.
Kérdést tehet fel a névmással kapcsolatban.
Unió
Névmás elöljárószóval
mert
Mennyi
Mivel A fél osztály beteg volt, a tanárnak el kellett halasztani az új téma ismertetését.
Az ok jelentése.
« Mennyi mivel ugyanazt kell megismételnem? - haragudott az anya.
Helyettesíthető a mert kötőszóval.
Mennyiségi érték.
Elkészítette az előadást
orosz nyelv és irodalom tanár
Jakovenko Valentina Vasziljevna.
Habarovszk
MAOU gimnázium 6. sz.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete