Óraterv főnévi ragozás. Óraösszefoglaló "A főnevek három deklinációja" óraterv az orosz nyelvből (4. osztály) a témában

Osztály: 4

Felhívom a figyelmüket egy szubjektivizálással tanított leckére (V. P. Kanakin, V. G. Goretsky tankönyve, 4. osztály, 1. rész). Hadd emlékeztesselek arra, hogy a szubjektivizálás a tanulók bevonása a kreatív tevékenységekbe, az általános iskolás tanuló tanulási tárgyként való formálása. Ezt tükrözik az új szabványok, amelyek szerint az általános iskolásokat tanítják.

Az óra előrehaladása

A lecke mozgósító szakaszsal kezdődik. Ebben az esetben ez egy logikai gyakorlat.

Tanár: Egor, Sasha, Roman beszélgetett az emberi jellemvonásokról: kedvesség, szerénység, irigység. Egor a kedvességről beszélt, Sasha nem az irigységről. Határozza meg, mit mondott a fiúk mindegyike?

A gyerekek emlékezetből megismétlik a gyakorlat szövegét, és bizonyítják ítéleteik helyességét.

Diák: Egor, Sasha, Roman beszélgetett az emberi jellemvonásokról: kedvesség, szerénység, irigység. Egor a kedvességről beszélt, Sasha nem az irigységről. Ez azt jelenti, hogy Egor a kedvességről, Sasha a szerénységről, Roman pedig az irigységről beszélt.

Tanár: Gondolja át, hogy a logikai gyakorlat szövegében melyik szórészben vannak túlsúlyban a szavak?

Tanuló: A logikai gyakorlat szövege tartalmazza a legtöbb főnevet.

Tanár: Mondd, mi az a főnév?

Diák: A főnév a beszéd része. A főnév tárgyat jelöl, és kérdésekre válaszol WHO? vagy Mi?

Tanár: Nevezze meg a főnév nyelvtani jellemzőit!

Tanuló: A főnév lehet élő és élettelen, megfelelő és gyakori. A főnevek hímnemű, semleges és nőneműek. A főnevek száma különbözik egyes és többes számban. A főnév esetenként változik. Hat eset van az orosz nyelvben.

Tanár: Hogyan lehet másként nevezni a főnevek esetenkénti változtatását?

Diák: A főnevek esetenkénti változtatását deklinációnak nevezzük.

Tanár: Fogalmazd meg a mai óra témáját az utolsó kérdésem és a rá adott válaszod alapján. Felhívjuk figyelmét, hogy az óra témájának címe három szót tartalmaz.

Diák: Azt hiszem, a mai óra témája a „Főnevek deklinációja”

Tanár: A témából kiindulva, támogató szavakat használva. Tűzz ki célt a leckéhez:

A táblán a következő szavak vannak:

ismételje meg…
tudni…

Diák: Ma az órán meg kell ismételnünk, amit a főnevekről tudunk, és meg kell tanulnunk a főnevek deklinációját.

II. Ismeretek aktualizálása, problematikus kérdések felvetése.

Tanár: Az óra témájával kezdve emlékezzünk még egyszer, mi az a deklináció?

(A tanulók megfogalmaznak egy szabályt)

Tanár: Határozza meg a logikai gyakorlat szövegéből azon főnevek esetét, amelyek egy személy jellemvonásait jelölik!

Diák: Meséltek (miről?) a kedvességről, az irigységről, a szerénységről. Ezek a főnevek az elöljáróban vannak.

Tanár: Írja le a megnevezett kifejezést a füzetébe, emelje ki a főnevek végződését. A prepozíciós eset írt főneveinek azonos vagy eltérő a végződése? Gondold meg, miért?

(A tanulók kifejtik feltételezéseiket, vagy hallgatnak. Mert nem tudják a választ)

Tanár: Erre a kérdésre az óra során megtalálja a választ. Most pedig folytassuk a munkánkat.

III. Új anyagon dolgozik

A táblán van egy megjegyzés (a szavak kártyákra vannak írva):

Szépség, hősiesség, bátorság, apa, akarat, önzés, türelem, kapzsiság, bátorság, bácsi, őszinteség

Tanár: Olvasd el a szavakat a táblán, és gondolkodj. Mi a közös bennük?

Diák: Ezek a szavak egyes számú főnevek, névelőben.

Tanár: Nevezze meg a nőnemű főneveket végződéssel -A , -én .

(A tanulók megnevezik, a tanár pedig szavakkal ellátott kártyákat mozgat, deklinációk alapján csoportokba vonja őket.)

Tanár: Nevezze meg a hímnemű főneveket végződéssel! -A , -ÉN. Olvassa el a fennmaradó hímnemű főneveket. Nevezd meg a bennük lévő végződéseket! Határozza meg a nemet, és nevezze meg a fennmaradó főnevek végződését. Milyen szempontok alapján csoportosítottuk a főneveket?

Diák: A főneveket nem és végződés szerint csoportosítottuk.

Tanár: A főnév nemének és végződésének felhasználásával meg tudjuk határozni a deklinációját. A főnevek 1,2, 3 deklinációban vannak.

A fent leírt munka során egy megjegyzés jelenik meg a táblán.

Tanár: Milyen főnevek és milyen végződéssel tartoznak az első deklinációhoz? Milyen főnevek tartoznak a második deklinációhoz? Milyen főnevek tartoznak a harmadik deklinációhoz? Hogyan határozzuk meg a főnevek deklinációját az I.p. egységek számok? Gondoljon arra, hogyan határozhatja meg a főnevek deklinációját az I.p.-től eltérő esetekben? Foglalja össze okfejtésünket a kártyákon adott terv szerint! Párban dolgozva alkoss összefüggő történetet a feltett kérdésekre adott válaszokból.

Tanár: Emlékezzen a logikai gyakorlat szövegére, és nevezze meg azokat a főneveket, amelyek 1. deklinációba, 2. ragozásba, 3. ragozásba sorolhatók?

Diák: A logikai gyakorlat főneveit 1. deklinációba soroljuk: beszélgetés - zh.r., vége -A ; Sasha - m.r., vége -A ; kedvesség - w.r. ,vége -A ;

A 2. és 3. ragozású főnevekre a válasz hasonló módon épül fel.

Tanár: Akkor miért vannak különböző végződésűek azok a főnevek, amelyeket felírt a füzetébe az Előszó esetén?

Tanuló: Ezek a főnevek különböző deklinációjúak. kedvesség - az 1. ragozás főneve, és szerénység és irigység - 3. deklináció. Ezért a Prepositional esetben eltérő végződéssel rendelkeznek.

IV. A tanult anyag megerősítése

A táblán: (lehet kártyákon vagy dián)

* Hősiesség, türelem, szerencse
* Válaszkészség, könnyelműség, közömbösség
* Dicsekedj, ember, ez igaz
* Hülyeség, erő, udvariasság

Tanár: Olvassa el a láncokat, írja le, egyszerre több jellemző szerint távolítsa el mindegyikből a felesleges szót.

(A tanulók megjegyzésekkel végzik a munkát a füzetükben.)

Tanár: Milyen főnevek tartoznak az 1., 2., 3. deklinációhoz?

(2-3 tanuló egy, a táblára korábban elkészített diagram segítségével szabályt fogalmaz meg)

Tanár: Nevezze meg az írott szavakban egyszer előforduló helyesírási mintát!

Tanuló: A helyesírási minta egyszer fordul elő - a szó tövében egy páros mássalhangzó a hangosság-zöngetlenség szerint könnyelműség.

Tanár: Emlékezzen a logikai gyakorlat szövegére. benne egy új szókincsszót talál.

Ez egy főnév. 3 szótagból, 6 betűből áll. Ebből 3 magánhangzó és 3 mássalhangzó. A hangsúly a második szótagra esik.

(A logikai gyakorlat szövegében azt jelenti, hogy a fiúk csinálták)

A tanulók nevezzék meg a szót, és bizonyítják választásuk érvényességét.

Tanár: Magyarázza el a szó lexikális jelentését! beszélgetés.

Magyarázd meg a szó írásmódját! beszélgetés(szót tartalmazó kártya van a táblára rögzítve).

Nevezze meg a szó nyelvtani jellemzőit! beszélgetés.

Diák: Ez egy főnév. Élettelen, köznév, nőnemű. egyes számban, I.p.-ben, 1. deklinációban.

A táblán (lehet egy dián):

Tanár: Olvasd el a közmondásokat, magyarázd el a jelentésüket.

Ezt írd le. amelyekben nincsenek 2. és 3. ragozású főnevek. Bontsd fel beszédrészekre. Keress az írott közmondásban egy olyan szót, amelynek gyökere és utótagja ugyanannyi betűből áll, de eltérő számú hangból áll! Magyarázd el, miért?

V. Óraösszefoglaló

Tanár: Gondolj bele. Miről beszéltek a fiúk a logikai gyakorlaton? Nézd meg azokat a szavakat, amelyek segítettek új anyagok elsajátításában ( diagram a táblán). Melyiket tudnád kiemelni és miért? Egyezés főnévvel apu szavakat, amelyek egy férfi, családfő pozitív jellemvonásait tükröznék.

Tanár: Miről beszéltünk ma az órán? mi újat tanultál?

Mely főnevek tartoznak az 1., a 2. és a 3. ragozáshoz?

A lecke véget ért. Tegyél egy mosolygós arcot a táblán az egyik olyan szó mellé, amely a barátod jellemvonását jelképezi, és amely különösen fontos számodra.

Az óra nagyon érdekes és tanulságos volt a gyerekek számára. A tanár lelkében öröm és elégedettség volt. És mosolyok vannak a gyerekek arcán.

Óra összefoglalója
a témában: „A főnevek deklinációja”

1. Teljes név Oskretkova E.I.

2. 4B osztály

3. Téma: „A főnevek deklinációja”

4. Az óra típusa: új ismeretek óra

5. A tanulói munka formái: frontális, egyéni és csoportos

6. Szükséges felszerelés: didaktikai anyag.

Az óra célja: adja meg a főnevek deklinációjának fogalmát.

Feladatok:

nevelési:

• fogalmat alkotnak a főnevek deklinációjáról;
• tanulja meg kérdések alapján felismerni a főnevek eseteit;
• ragozzuk a főneveket;

fejlesztése:

• fejleszti a tanulók beszédét és mentális tevékenységét (elemzési, szintézisműveleteket hajt végre, képes megfigyelni, következtetéseket levonni, tervet készíteni válaszukra);

nevelési:

• a téma iránti érdeklődés felkeltése;
• a kölcsönös segítségnyújtás érzése;
• pontosság az írásbeli munka elvégzésekor.

téma:

• képesség a vizsgált helyesírási minták típusának meghatározására, magyarázatára, a szó helyesírásának bizonyítására a vizsgált helyesírási mintákkal, kölcsönös ellenőrzés végrehajtására az írásbeli munka ellenőrzése során;
• a főnevek deklinációjának kezdeti ötlete; esetek és esetkérdések nevei;
• a főnevek esetenkénti megváltoztatásának képessége;

meta-tárgy:

• tevékenysége céljainak megfogalmazásának képessége;
• a beszédmegnyilatkozások szóbeli és írásbeli szerkesztésének képessége;
• a gondolkodás és a figyelem fejlesztése olyan mentális műveletek révén, mint az elemzés és a szintézis.

személyes:

• kommunikációs készség, hallás- és halláskészség.

Az óra előrehaladása

1. Szervezési pillanat.

Kezdődik a lecke.

Természetesen hasznos lesz.

Próbálj mindent megérteni

Tanulj meg felfedni a titkokat,

Adj teljes válaszokat,

Hogy pénzt kapjanak a munkáért

Csak ötös értékelés!

Kinyitjuk a füzetünket, és rendesen leülünk. Olvassa el a munka dátumát és típusát.

Írd le hiba nélkül.

2. Egy perc írás.

Hogy megtudjuk, milyen betűket fogunk írni a tollbamondás percében, olvassuk el a szavakat, és nevezzük meg a hangsúlytalan magánhangzókat.

P. évf., lto, p. arc.

Milyen leveleket fogunk írni?

A, ó, e.

3. Szótári munka.

Térjünk vissza szavainkhoz. Mi a közös bennük?

Mindegyik szótár és főnév.

Bizonyítsd be, hogy ezek főnevek.

Melyik szó nevezhető feleslegesnek és miért?

kutya - Ez egy élő főnév, és az összes többi főnév élettelen.

Alkossunk mondatot ezzel a szóval.

Például: Egy dühös kutya sétál az udvaron

Keressük a nyelvtani alapot. Határozzuk meg a beszédrészeket.

4. Alapismeretek felfrissítése.

1. Frontális felmérés.

Az orosz nyelv melyik részét tanuljuk?

A főnév a beszéd legreprezentatívabb része. Nyelvünkben szinte minden második szó főnév. A főnevek az első szavak között jelentek meg a beszédben.

Ön már sokat tud a főnévről, és arra kérem Önt, hogy emlékezzen mindarra, amit tudunk a szónak erről a részéről.

Milyen szavakat nevezünk főneveknek?

Melyek a főnevek típusai?

Hogyan változnak a főnevek?

Ma kiegészítjük a főnevekkel kapcsolatos ismereteinket, és megismerkedünk egy nagyon érdekes orosz nyelvi jelenséggel. Ez a gyakorlat segítségünkre lesz. Olvassa el a kártyákon található megjegyzést:

A barát olyan ember, aki mindent megért és segít. Évekkel később sem fogod elfelejteni a barátodat. Egy barátra bármilyen titkot rábízhatsz. tisztelem a barátomat. Büszke vagyok a barátomra. Sokan álmodoznak egy igaz barátról.

(?) Barát

(?)barát

(?)barát

(?) barát

(?)barát

(?) egy barátról

Mi a közös ezekben a rekordokban? Írd ki a „barát” szót minden mondatból a megválaszolt kérdéssel együtt! Emelje ki a végződéseket formáiban.

Írd fel a táblára: WHO? kinek a barátja? barátja

Kit? barát kitől? barátja

Kinek? barát kiről? egy barátról

Mondd, mi változott a „barát” főnévben? Miért változott meg a szó alakja és vége? Miért változtatják meg a szövegben szereplő főnevek alakjukat?

Beszédben helyesen kell használni.

Ezt a főnévi alakváltozást deklinációnak vagy kisbetűváltásnak nevezzük. Tehát mi az óránk témája?

– A főnevek deklinációja.

Ma a leckében megtanulod a főnevek esetenkénti megváltoztatását vagy elutasítását.

Nemcsak a főnevek elutasítását (kérdések szerinti megváltoztatását), hanem a főnevek mondatbeli esetének meghatározását is megtanulja.

4. Új anyag tanulmányozása.

A „fenyő” szó a gyakorlatban 6-szor változtatta meg a végét.

Oroszul A nyelvnek 6 esete van, és mindegyiknek saját neve van:

1.Névelő

2.Genitív

3.Dative

4.Accusative

5.Kreatív

6.Előszó

A világ más nyelvein ez más: németben 4, finnben 15. Az Ön feladata, hogy megtanulja és megértse a 6-ait, hogy helyesen és szépen beszéljen és írjon.

A különböző esetek főnevei különböző kérdésekre válaszolnak. Most olyan verseket fog hallgatni, amelyekben minden eset önmagáról mesél. És ezekben a versekben lesznek olyan kérdések, amelyekre egy-egy esetben főnevek adnak választ.

A szónak 6 esete van,

6 hűséges kis barát.

Jelölő. Ő a kezdő eset,
Kérdések – KI? Szóval mi van?
Van benne anya, apa, elefánt, járóka,
Iskola és kabát is.
.
Birtokos. Kérdések: Nem KI? MI?
Nincs testvérem
És egyetlen hajó sem,
És Micimackó Medve...
.
Részeshatározó. Ez egy alma, mondd
KInek adom? MI?
Talán egy baba? Vagy Vitya?
... inkább magamnak venném...
.
Tárgyeset. Ó, a játékok káosz!
Magam sem értem:
KIT hibáztatni? Szóval mi van?
Lenka? Kocka? Lotto?
.
Hangszeres. Dalokat szeretnék komponálni.
KIVEL? MIT használjak kottatanuláshoz?
A kishúgoddal? És írj... tollal
Vagy színes ceruzával?
.
Előszó. Arra gondolok, KI? MIRŐL?
Dasháról, az igékről.
Vagy inkább arra gondolok
Nagyon elegem van az iskolából...
.
De most minden eset
megjegyeztem.
A barátok megkérdezik: „Adj egy tippet!” -
Azt fogom mondani: „Tanítsd magad!”

Óra témája: Főnevek ragozása
Az óra célja:
A gyerekek megismertetése a főnevek ragozásával, a helyesírási éberség, a figyelem, a gondolkodás és a beszéd fejlesztése.
Felszerelés: projektor vagy multimédiás konzol,
Diakészlet vagy lecke prezentáció,
AMOO DEFINÍCIÓ
A TEVÉKENYSÉGRE
Ma egy csodálatos utazásra megyünk a főnevek országába. Új felfedezések várnak ránk. Elindultunk ezen a csodálatos hajón.
A tudás tengere vár ránk.

A felfedezés hullámai hívogatnak.
KALLIGRÁFIA
Milyenek a hullámok a tengeren? Mutasd a levegőben.
Írjuk fel ezt a gyakorlatot a füzetünkbe.
Milyen betűre emlékeztetnek a hullámok?
(A táblára egy Mm betűs asztal kerül)
Milyen hangokat jelképez ez a betű?
([m], [m,] – egyetért, cseng)
Milyen esetekben írnak nagybetűt? (tulajdonos nevekkel)
Írjuk fel az Mm sort.
(A tanár felírja a betűket a táblára a számolással: „És - egy - és, kettő - és"
A TUDÁS FRISSÍTVE
Tehát a tenger vár ránk. A hajó elindult.
(Írd fel a táblára a tenger szót.)
JÁTÉK „GYŰJD MEG A CSALÁDOT”
Válasszon a tenger szóhoz hasonló gyökerű szavakat.
(Diákkal végzett munka. A szavak a képernyőre vetülnek.)
Tengerész, tengerész, tengerész, tengerész, tengerész, tengerész, tengerész, tengerpart, tengerpart, pomerániai, pomerániai.
Olvasd el a szavakat.
Mind ugyanaz a gyökér?
Hogyan érti a pomerániai, pomorka szavak jelentését?
Elemezzük ezeket a szavakat összetételük szerint.
Pomerániai pomerániai
HELYESÍRÁSI OLVASÁS
Olvassuk el az összes szó helyesírását.
ÖNÁLLÓ MUNKA
(Két diák dolgozik a táblánál)
Írd le a főneveket.
Tenger, tengerész, tengerész, tengerész, tengerész, tengerpart, tengerpart, pomerániai, pomerániai
Cserélj notebookokat. Nézd meg. Ha a feladatot helyesen oldotta meg, rajzoljon egy halat a margóra.
Álljatok fel, akik „elkapták a halat”.
Miért írtad le ezeket a konkrét szavakat?
Mi az a főnév?
Milyen három csoportra oszthatók a főnevek?
(férfias, nőies, semleges)
Nevezze meg a főnevet, amelynek gyökérében hangsúlytalan magánhangzó található.
Milyen szavakkal tudod ellenőrizni?

Ezek a nevek főnevek, és elvisznek bennünket a főnevek szülőföldjére.

Kihívások és kihívások várnak ránk,

Játékok, viccek – minden értünk

Sok sikert kívánunk egymásnak

Dolgozz! Jó napot.

A TANULÁSI CÉLKITŰZÉS MEGHATÁROZÁSA

Itt jön a főnevek földje.

(Egy kártya látható a táblán)

Mit tudsz a főnevekről?

Milyen új nyelvtani fogalommal találkoztál? (hanyatlás)

Mi a főnevek deklinációja.

PROJEKT ÉPÍTÉSE A NEHÉZSÉGBŐL KIKERÜLÉSÉRT

Mondatnak nevezhető a következő szócsoport? Miért?

Olyan hajóra van szükségünk a tengeren, amely bármilyen hullámmal felveszi a versenyt.

Mit kell tenni az ajánlat megszerzéséhez?

A főnév végződésének kérdés szerinti megváltoztatását deklinációnak nevezzük.

(A diák a képernyőre vetíti.)

Hat esettestvér él a Declension Riverben.

Nominatív – társasági eset. Mindenki találkozni akar. Mindenkitől megkérdezi: „Ki vagy te? mit csinálsz?

Genitive – az eset elképesztő. Tudni akarja, kik a szülei. Megkérdezi: Kinek a fia vagy a lánya vagy? És nagyon meglepődik, ha nincs senki vagy valami.

Dative case – kedves és figyelmes. Mindent, amije van, odaadja. Ezért megkérdezi: „Kinek adjam oda? Mit adj?"

Accusative – vizuális eset. A látása kiváló. Hangosan és tisztán sikoltozik: „Látod, kit? értem mit? Miért vádaskodó? Ő maga nem tudja. Valószínűleg azért, mert az egyik kérdést a névelős, a másikat a genitivus esetből vettük át. Tehát bűnösnek érzi magát.

Műszeres tok – kivételes munkás. Nem ül tétlenül. Mindenkitől megkérdezi: „Mivel dolgozzak? Kivel dolgozni? És nagyon örül, ha talál munkát.

A prepozíciós eset lehetetlen történet. Sokat tud és tud beszélni valakiről vagy valamiről. Őseink mesésnek, M. Lomonoszov pedig prepozíciósnak nevezték, mivel ezt az esetet csak elöljárószókkal használják.

Ezek itt az esetek!

És megbarátkozik velük!

Ismételjük meg az esetek megnevezését és kérdéseit.

Mire valók a kérdések?

PRIMER RÖGZÍTÉS

Esetkérdések segítségével egy szó megváltoztatja a végét.

Ma mindannyian tengerészek vagyunk.

Változtassuk meg a "tengerész" és a "csónak" főnevek végződését az esetekre vonatkozóan.

(A felvétel a táblára és a füzetekbe történik)

Jelölő

Matróz, csónak

Birtokos

Kit? Mi?

Matróz, csónak

Részeshatározó

Kinek? Mi?

Matróz, csónak

Tárgyeset

Kit? Mi?

Matróz, csónak

Hangszeres

Matróz, csónak

Elöljárószó

Kiről? miről?

A tengerészről, a csónakról

A főnév végződésének esetenkénti megváltoztatását deklinációnak nevezzük.

Olvassa el a kimenetet a tankönyvben.

Mi az a deklináció?

FIZIKAI PERC

(zenei)

FÜGGETLEN

ÖNTESZTTEL

SZABVÁNY SZERINT

Egy ravasz erdei állat látogatott el hozzánk.

Ravasz csalás

vörös fej,

A bolyhos farok gyönyörűség.

A róka nem jött hozzánk üres kézzel. Feladatot hozott neked.

Kérdések helyett illessze be a „róka” főnevet.

(Dia megjelenítése)

A róka ravasz állat.

(kinek?) bolyhos a farka.

(Ki?) Olyan hideg van télen.

A vadász nyomába eredt (kinek?).

A nyúl nem szeret találkozni..kivel?.

Az emberek meséket találtak ki (kiről?)

(A tanulók lemásolják a szöveget, a „róka” főnevet a kérdéseknek megfelelően módosítva, a hiányzó betűket beillesztik. A tanár segít a „gyenge” tanulóknak.)

Olvasd el a mondatokat. Nevezd meg a „róka” főnév végződését, és mutasd meg az esetet.

(A „Schoolboy - 3” kézikönyvvel dolgozunk)

Milyen betűket írtál a szavakba? Bizonyítsd be.

AZ ELŐZBEN TANULMÁLT ANYAG ISMÉTELÉSE, MEGÉRTÉSE, NEM SZABVÁNYOS PROBLÉMÁK MEGOLDÁSA

JÁTÉK „HELP UNKNAYA”

Dunno az erdőben sétált. Akarod tudni, miért ment be az erdőbe?

Olvassuk a táviratát:

Sokáig vándorolok a rókába,

Nem találok rókát sehol.

Keressen hibákat.

Mely szavakat ejtik ugyanúgy?

Emelje ki e szavak végződéseit, határozza meg az esetet.

(A munkát közösen végzik)

Hol él a róka? (a lyukban)

A "lyuk" főnév elutasítása.

(A tanulók a lánc mentén dolgoznak: eset - kérdés - szó)

HÁZI FELADAT

Olvassa el a gyakorlati feladatot.

Mi okozza a nehézséget?

A TEVÉKENYSÉG TÜKRÖZÉSE

Mi újat tanultál ma az órán?

Mi az a deklináció?

Nevezze meg az eseteket és kérdéseit!

Hajónk a Főnevek Földjén marad. A következő leckében folytatjuk a „Főnevek deklinációja” téma tanulmányozását.

orosz nyelv. Tanulság az új ismeretek felfedezéséhez. Nyílt óra. 4. osztály.

Az óra témája: „A főnevek deklinációja”.

Célok:

1. Adjon általános képet az egyes számú főnevek háromféle deklinációjáról.

2. Tanuljon meg különbséget tenni a főnevek deklinációja között, és válassza ki a megfelelő főneveket.

3. A logikai műveletek végrehajtásán (elemzés - szintézis, osztályozás), megfigyelésen alapuló logikai gondolkodás fejlesztése.

4. A kognitív érdeklődés, a kommunikáció és az együttműködés képességének fejlesztése.

UUD kialakulása:

1. Személyes UUD:

a) Önrendelkezés egy nevelési probléma megoldásának szakaszában (az elvégzendő munka céljának meghatározásakor)

b) Érzékformálás a tanulási feladat kitűzésének szakaszában (amikor kapcsolatot létesítünk a tanulási tevékenység célja és motívuma között)

2. Szabályozási UUD:

a) Célkitűzés fejlesztése a tanulási feladat kitűzésének szakaszában (a már ismert és a még hiányzó tudás összevetésével a tanulási feladat megoldásához)

b) A tervezés és a tevékenységmód tudatosítása a feljegyzés összeállításának szakaszában (jegyzet összeállításánál)

c) Az önkontroll fejlesztése a cselekvési módszer elsajátításának szakaszában (a gyakorlat végrehajtása során a cselekvési módszer összehasonlítása a feljegyzéssel)

d) Reflexió a tanulási feladat felállításának szakaszaiban (az ismert és a tanuló által még nem tudott dolgok tudatában), összegzéskor (reflektív értékeléssel)

3. Kognitív UUD:

Általános oktatás UD:

a) Kognitív cél önálló meghatározása és megfogalmazása, az óra céljának megfogalmazása megválaszolandó kérdés formájában

b) Tevékenység-algoritmusok önálló készítése (jegyzet összeállításakor)

c) Jel-szimbolikus cselekvések fejlesztése az új ismeretek felfedezésének szakaszában

Logikai vezérlések:

A logikai gondolkodás fejlesztése logikai műveletek feldolgozásakor:

a) Objektumok elemzése jellemzők azonosítása érdekében

b) A szintézis, mint egy egész részekből való összeállítása

c) Az objektumok osztályozása (a szavak csoportosításakor)

d) Alapok és összehasonlítási szempontok kiválasztása

e) Logikai érvelési lánc felépítése feljegyzés összeállításánál

f) Hipotézisek felvetése és igazolása

g) Bizonyítás

A probléma megfogalmazása és megoldása:

a) A probléma megfogalmazása a nevelési feladat kitűzésének szakaszában

b) Az új ismeretek felfedezésének és az új ismeretek tudásrendszerbe való beépítésének szakaszaiban kreatív és felfedező jellegű problémák megoldásának önálló megalkotása.

4. Kommunikációs UUD:

a) Oktatási együttműködés tervezése (célok meghatározása, interakciós módszerek)

b) Kérdésfelvetés (együttműködés az információkeresésben és -gyűjtésben)

c) A partner viselkedésének irányítása, cselekedeteinek ellenőrzése, korrekciója, értékelése

d) Képes gondolatait kellő teljességgel és pontossággal kifejezni a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően

1. A tevékenység önrendelkezése.

Célok: - az oktatási tevékenységekbe való bevonás személyesen jelentős mértékben;

A tartalomterületi üzenet.

Srácok, ma a leckében különféle feladatokat fogtok végrehajtani, csoportokban dolgozva (az osztály 5 csoportra van osztva, ma a leckében a főnévvel foglalkozunk a beszéd részeként). Nem szabad elfelejtenünk, hogy helyesen és szépen kell írni. És hogy a lecke jól menjen, sok sikert kívánok. És először is emlékezzünk a csoportos munka alapvető szabályaira.

1. A tudás és a motiváció frissítése.

Gólok: - aktiválja a gondolkodást, a memóriát, a figyelmet;

Tekintse át ismereteit a főnevek eseteiről és a tanult helyesírási mintákról.

Egy mondatot írnak a táblára:

Tobu.. vezet (mentén) a Sadovaya utcán és (menten) a Moskovskaya téren.

Olvasd el a mondatot, magyarázd el a helyesírást.

Gondosan írja le a mondatot, figyeljen minden összefüggést, és illessze be a hiányzó betűket. Húzd alá a hiányzó betűket!

Az előző leckéken a főnevek esetenkénti megváltoztatásáról beszéltünk. Hogyan határozzuk meg a főnév esetét?

Ami a kérdést illeti a kifejezés fő szavából.

Térjünk vissza a javaslatunkhoz. Keresse meg a mondat nyelvtani alapját!

1. Tanulási feladat kitűzése.

Célok: - a nehézség helyének és okának azonosítása;

Sziklacél kitűzése.

– Határozza meg a főnevek eseteit ebben a mondatban, és emelje ki a végződésüket!

Busz. Az I.p a mondat fő tagja - az alany.

Vezetni (mivel?) az utcán. D.p.

Átlovagol (min?) a téren. D.p.

Milyen szavakat használnak ugyanazokban az esetekben?

Utcán, téren (D.p.-ben)

Miért vannak a szavak az utca mentén és a tér túloldalán ugyanabban az esetben és ugyanazzal az elöljárószóval használják, de a végződésük eltérő?

Akarod tudni? Nos, akkor erre a kérdésre kell válaszolnunk ma az órán.

1. A gyermekek új ismeretek felfedezése.

Célok: _ csoportmunka során határozza meg a deklinációk számát az orosz nyelvben, és derítse ki, mely főnevek tartoznak az egyes deklinációkhoz;

Az óra témájának megfogalmazása.

Szavakkal ellátott kártyákat osztogatok.

1. csoport: föld, ország.

2. csoport: asztal, ló.

3. csoport: szerelem, sztyepp, rozs.

4. csoport: Ilja, szolgáló.

5. csoport: gabona, lándzsa.

Mi a közös minden szóban?

Ezek főnevek, egyes számban.

Írva utasítsd el őket a füzetedbe, emeld ki a végét.

Hasonlítsa össze a csoportjában az elutasított főnevek végződését. Mi a közös minden főnévben?

A különböző főnevek ugyanazon esetekben ismétlődő végződéssel rendelkeznek.

Határozza meg a főnév nemét és a kezdeti formájú végződését.

Hasonlítsuk össze a főnevek végződését.

Egy táblázat jelenik meg a táblán, miközben a gyerekek elutasítják a szavakat:

I.p. Zh.r. –a, -i, M.r. –a, -i, M.r. -, szerda. –o, -e, Zh.r. -

R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

D.p. -e, -e, -e, -e, -u, -yu, -u, -yu, -i

V.p. -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -

stb. -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -ó, -y

P.p. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i

A főnevek deklinációja során hasonlóságokat láttál a végződésekben. Hol találtad ezeket a hasonlóságokat?

Zh.r. és m.r. s –a, -i; ÚR. - és w.r. –o, -e; Zh.r. -.

Hány főnévcsoport különíthető el hasonló végződés alapján? Beszéljétek meg csoportként.

Három.

Milyen főneveket sorolna az első csoportba?

J.b.i.m. s -a, -i.

Második?

M.r.s - és s.r.s -o,-e.

A harmadikhoz?

Zh.r.s -.

Hány főnévi ragozás van az orosz nyelvben?

Három.

A deklináció során előforduló esetvégződéseik hasonlósága alapján minden főnév három csoportra osztható: 1., 2. és 3. deklinációra. Minden deklinációnak megvan a maga végződéscsoportja. Ezt akkor vettük észre, amikor összeállítottuk a végződések táblázatát.

Így az egyes számú főnevek az 1. deklinációhoz tartoznak. w.r. és m.r. s –a, -i; 2. deklinációra – főnevek m.r. s - és s.r. s –o, -e; és a 3. deklinációra – főnevek zh.r. --vel.

A táblán deklinációs jelek jelennek meg.

1 hajtás: 2 hajtás: 3 hajtás:

M.R., F.R. -a, -i. ÚR. -, s.r. -o, -e. Zh.r. -.

Milyen újat tanultál?

A főnevek 1., 2. és 3. deklinációban vannak. Az 1. ragozás tartalmazza a zh.r főneveket. és m.r. s –a, -i; a 2. deklinációra - m.r. s - és s.r. s –o,-e; 3. deklinációra – zh.r. --vel.

Fogalmazd meg csoportokban óránk témáját.

A főnevek ragozása. A főnevek három ragozása.

Munka a szabállyal a tankönyvben.

Most nézzük meg a főnevek deklinációjával kapcsolatos összes feltételezésünket. Nyissa meg a tankönyvet a 88. oldalon. Olvasd el a szabályt.

Milyen főnevek tartoznak az 1. deklinációhoz?

ÚR. és f.r. s –a, -i.

A 2. deklinációra?

ÚR. s - és s.r. s –o, -e.

A 3. deklinációra?

Zh.r. --vel.

Jegyzet készítése.

Hogyan határozhatjuk meg tehát, hogy egy főnév melyik deklinációhoz tartozik? Beszéljétek meg csoportokban.

Meg kell határozni a nemet, ki kell választani a végződést, és meg kell határozni a deklinációt nemek és végződések szerint.

Egy emlékeztető jelenik meg a táblán.

1. Határozza meg a nemet.
2. Emelje ki a végét.
3. Határozza meg a deklinációt.

hold harmadik deklináció, mert nőnemű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert a hold főnévnek –a a végződése, és az 1. deklinációban van.

Azt állítom, hogy a főnév hó 1. deklináció, mert hímnemű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert ennek a szónak nulla a végződése, a főneveknek pedig nulla a végződése. az 1. deklinációban a végződés -a.

Azt állítom, hogy a stump főnév 3. deklinációjú, mert nulla végződésű. Egyetértesz velem? Miért?

Nem, mert hímnemű főnévről van szó, és a harmadik deklinációba nulla végződésű nőnemű főnevek tartoznak.

Tehát hány feltételt kell teljesítenünk ahhoz, hogy helyesen határozzuk meg a főnevek deklinációját?

Másodszor, határozzuk meg a nemet és válasszuk ki a végződést, és határozzuk meg a deklinációt nem és végződés szerint.

1. Elsődleges konszolidáció.

Célok: - tanulj meg egy új cselekvésmódot.

Most ezzel fog gyakorolni. Vegye ki a feladatot az 1. borítékból.

Határozza meg a főnevek deklinációját, írja fel a kártyára minden főnév fölé a ragozást:

Út, könyvtár, sikátor, csapat, farm, kombájn, repülőgép, otthon, sárgarépa, jegyzetfüzet, időjárás, bogyó.

Hogyan érvel majd a feladat elvégzése közben?

Dolgozzon végig a feladaton a lánc mentén egy csoportban, kommentálva tetteit.

A feladat elülső ellenőrzése.

Mit kell tenni a főnév névelős esetének helyes meghatározásához?

Határozza meg a nemet, válassza ki a végződést, határozza meg a deklinációt nem és végződés szerint.

Milyen főnevek tartoznak az 1., 2., 3. deklinációhoz?

1-ig – m.r. és f.r. s –a, -i; ko 2 – m.r. s - és s.r. s –o, -e; 3-ig – zh.r. --vel.

Testnevelés perc.

1. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel.

Célok: - egyéni reflexió a cél eléréséről;

Sikerhelyzet kialakítása.

Munka a tankönyvből 88. oldal 166. gyakorlat.

Önteszt. Ha egyetértesz, tedd a + szó mellé, ha nem értesz egyet -. Ki kapott csak előnyöket?

(Szabvány a tábla hátoldalán)

1. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés.

Cél: - a „felfedezés” beépítése a tudásrendszerbe.

Az íróasztalokon papírdarabok hevernek, most mindannyian együtt dolgoznak majd rajtuk. Írjon 3 oszlopba 3 főnevet az első, a 2. és a 3. ragozásból.

Elülső ellenőrzés.

Játék "Ne hagyd cserben a barátaidat." Főneveket olvasok, minden csoporthoz leírok egy bizonyos deklinációjú főneveket. Diákok is dolgoznak a testületben. Határozza meg a nemet, emelje ki a végződéseket.

Ajtó, tej, kutya, időjárás, élet, mező, lánya, kő, segítség, tisztás, part, csillag, nagyapa, nyereg, hóvihar.

Nézzük meg, hogy a táblánál lévő srácok közül melyik írt 1-es, 2-es főneveket és melyik 3-as deklinációt? Hogyan határoztad meg? Teszteld magad.

1. A tevékenység tükröződése.

Cél: - a teljesítményeredmények önértékelése.

Térjünk vissza az óra elején feltett probléma megoldásához: miért szavakkal az utca mentén és a tér túloldalán Különböznek a befejezések?

Az utca főnévnek 1, a négyzet főnévnek 3 deklinciója van, így a végződések eltérőek.

Milyen főnevek tartoznak az 1., 2., 3. deklinációhoz?

Melyik feladat tetszett a legjobban?

Mit találtál nehéznek?

Házi feladat.

169. gyakorlat. Olvassa el a feladatot. Hogyan fogja meghatározni a főnevek deklinációját?

Nem és végpont szerint.

Óra témája. A főnevek ragozása.

Az óra céljai:

Nevelési:

a „főnevek deklinációjának” fogalmának megismerése,

a főnév deklinációjának meghatározásának képességének gyakorlása;

helyesírási és önkontroll készség kialakítása.

Nevelési:

az anyanyelvük iránti szeretetet kelteni a gyerekekben.

Fejlődési:

a tanulók szókincsének bővítése, új szavak bevezetése;

a beszéd, a gondolkodás, a kognitív érdeklődés fejlesztése.

A lecke lépései:

Az óra téma üzenete………………………………………………………………

Szókincsmunka……………………………………………………………..1

Munka új anyagon…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Testnevelés…………………………………………………………..3

Rögzítés…………………………………………………………………………………..3

Differenciált munkavégzés…………………………………………………………4

Házi feladat………………………………………………………….4

Óra összefoglalója……………………………………………………………………

Felszerelés:

M. I. Kuznetsova „Írjon hozzáértően”, „Tanuljon meg írni hibátlanul” munkafüzetek.

Számítógép, interaktív tábla.

Az óra előrehaladása

én .Az óra üzenettémája(Az 1. diát használják).

II. Szókincsmunka

Szókincs tiltás.

Az első és a második sor a lehetőségek szerint működik, a harmadik sor (pedagógiai támogatásra szoruló tanulók) a „Hibák nélküli írástanulás” füzet feladatát végzi el tanári irányítással. Minden sorból egy tanuló dolgozik a táblánál.

I. lehetőség II. lehetőség

notebook part

bögre kincs

játékvitorla

bundatúra

pályafogás

trail pite

(Az első opció tanulói diktálják a szavakat a másodiknak, majd a második opció tanulói diktálják a szavakat az elsőnek. Ezt követően füzetet cserélnek, és ellenőrzik a munkát, a hibákat zöld pasztával javítják.)

Milyen szabályra emlékszel, amikor leírtad a szavakat?

(A páros mássalhangzók helyesírása a szó végén és közepén)

Hogyan lehet ellenőrizni egy páros mássalhangzót a szó végén és közepén?

- Mi a közös az első oszlopban szereplő szavakban?

(Ezek főnevek, egyes szám, nőnemű, a szó közepén páros mássalhangzóval, mássalhangzóval kezdődően, -a-ra végződve, a tő gyökből és utótagból áll).

2. Új szavak helyesírásának tanulmányozása.

Írd be a szótáradba a sampon, burgonya szavakat.

Írd be ugyanezeket a szavakat a füzetedbe, és jelöld ki a helyesírásukat.

Fontos, hogy ne csak ezeknek a szavaknak a helyesírására emlékezzünk, hanem a nemükre is.

Milyen neműek ezek a főnevek? (Lásd a hímnemű főneveket).

Minden szóból alkoss egy mondatot!

— A legsikeresebb javaslatokat diktálás mellett jegyzetfüzetbe írjuk.

- Milyen esetben szerepelnek ezekben a mondatokban a főnevek?

Milyen végük van?

— Mi más neve a főnevek esetenkénti megváltoztatásának? (Deklináció).

III. Munka új anyagon.

Kis- és nagybetűk szerinti váltáskor a főnevek végződése lehet, mint az első oszlopban (rózsaszín háttér), vagy a második oszlopban (zöld háttér), vagy a táblázat harmadik oszlopában (kék háttér).

- Milyen végződésűek az első oszlopban szereplő főnevek? Második? Harmadik?

A táblázat segítségével írja le a szavakat három oszlopba attól függően, hogy hogyan változik a kisbetűvégződésük.

ablak, bácsi, ló, ló, fenyő, lánc, mező

A tanulók először verbálisan változtatnak minden szót esetenként, és meghatározzák a szóra jellemző végződések halmazát; majd írja be ezt a szót a füzet három oszlopának egyikébe.

Minta az elkészült munkából

bácsi (m.b.) ablak (m.b.) ló (f.b.)

fenyő (f.r.) ló (m.r.) lánc (f.r.)

mező (s.r.)

Milyen főnevek vannak az első oszlopban? Második? Harmadik? Mik a befejezések?

Az esetvégződéstől függően a főnevek három nagy csoportra oszthatók - három deklinációra.

Tankönyvcikk (26. o.) olvasása jól olvasó tanulóktól.

IV. Testnevelés „Osztály”. Az „Osztály” parancsra a gyerekek megismétlik a mozdulatokat a tanár után. E parancs nélkül a mozdulatok nem ismétlődnek meg.

V . Konszolidáció.

1.-Mely főnevek tartoznak az első ragozáshoz?

1. gyakorlat (26. o.) - az első deklináció főneveinek kiválasztása. Írásban, párban végezve.

2.-Mely főnevek tartoznak az első deklinációhoz, és melyek a másodikhoz?

2. gyakorlat (27. o.) – az első és a második ragozású főnevek megkülönböztetése. Elölről írásban előadva.

3. Milyen főnevek tartoznak a harmadik deklinációhoz?

3. gyakorlat – harmadik deklinációs főnevek keresése. Elölről írásban előadva.

— Sasha két csoportban írta le a szavakat: 1) a 2. deklináció szavai; 2) a 3. ragozás szavai.

Ellenőrizze, hogy nincs-e hiba a működésében.

ló, vadállat, tűz, rész, medve, csonk, kabát, burgonya

ló, sebesség, fájdalom, gondolat, sampon, lustaság, cipő, július

Írd le a szavakat csoportokba!

— Hány szót írnak az első csoportba? Második?

VI. Differenciált munka

1. A pedagógiai támogatásra szoruló tanulók az alábbi feladatot látják el tanári felügyelet mellett:

2. Az erős tanulók elvégzik az 5. gyakorlatot (28. o.), majd önállóan dolgoznak a dián lévő szavakkal.

VII . Házi feladat.

Másold át a füzetedbe a 3. gyakorlat mondatait a tankönyvből!

Választható:

1) Határozza meg a mondatokban található főnevek esetét!

Az egyik javaslatot a büntetés tagjainak kell rendezniük.

VIII. Óra összefoglalója.

- Mit dolgoztunk ma az órán?

– Melyik feladat tűnt nehéznek?

— Hogyan határozható meg a főnevek deklinációja?

IX Reflexió.

Jelezze a hangulatát