GCD projekt innovatív pedagógiai technológiák felhasználásával. (Egészségkímélő korrekciós technológia „Meseterápia”) A projekt kreatív neve „Ott ismeretlen utakon”

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda 47 „Szivárvány, Szvetlograd, Petrovszkij önkormányzati körzet” Konzultáció tanároknak Téma: „A meseterápia mint egészségmegőrző technológia” Készítette: MBDOU DS 47 „Szivárvány” tanára Dyachenko N.A. Svetlograd

2 Mind az orvosok, mind a tanárok aggódnak a gyermekek egészségi állapotának fokozatos romlása miatt. Korunkban ritka az egészséges gyermek születése. Ennek oka a rossz ökológia, a kiegyensúlyozatlan táplálkozás, az információs és neuropszichés túlterheltség, valamint a csökkent fizikai aktivitás. De az egészség nem egyszerűen a betegségek vagy testi hibák hiánya; ez a teljes testi, lelki, erkölcsi és szociális jólét állapota. A tanulók egészségének megőrzését és erősítését célzó különféle formájú és típusú tevékenységek komplexuma az „egészségmentő technológiák” általános nevet kapta. Az egészségmegőrző pedagógiai technológiákat különféle tevékenységekben alkalmazzák, és a következőképpen mutatják be: Az egészség megőrzését és serkentését szolgáló technológiák (ritmoplasztika, dinamikus szünetek, szabadtéri és sportjátékok, relaxáció, ujjtorna, szemtorna, légzőgyakorlatok, játék alapú egészség- torna javítása). Az egészséges életmód oktatásának technológiái (reggeli torna, testnevelés óra, önmasszázs, aktív kikapcsolódás (testnevelési szabadidő, testnevelési ünnep, zenés szabadidő, „Egészségnap”, akupresszúra) Korrekciós technológiák (artikulációs gimnasztika, pszicho-torna, fonetikus ritmusok, színterápia, művészetterápia, Meseterápia) A meseterápia az egészségmegőrző technológiák egyik fajtája A gyermekekkel való munkavégzés innovatív módszere, mely segítségével egy gyermekre gyengéden és észrevétlenül lehet hatni. mese, miközben a meseterápia a gyermek öntudatának fejlesztését és önmagával és másokkal való kapcsolatteremtését célozza, elősegítve az emberek közötti kölcsönös megértés kialakítását és a szükséges viselkedési modellek asszimilációját reagálás, új ismeretek önmagunkról és a világról A meseterápia alapelvei a gyermek megismertetése, tudat- és viselkedésterének „bővítése”, nem szabványos, optimális megoldások keresése a különböző helyzetekre élettapasztalatokról. Ez a módszer fejleszti az önmaga és mások meghallgatásának képességét, megtanul új dolgokat elfogadni és létrehozni. Minden meseterápiás alkalom során ezenkívül megoldhat bizonyos problémákat. Például az önkéntes figyelem gyakorlása

3 vagy csoportkohézió, a kölcsönös segítségnyújtás és támogatás érzésének fejlesztése, vagy az emlékezet fejlesztése, az érzelmi és viselkedési reakciók bővítése, ahol a mesehősök példáján keresztül a gyerekek megtanulják megérteni az emberi karaktereket. A mesék funkciói: 1. A mese szövegei érzelmi rezonanciát váltanak ki gyermekben és felnőttben egyaránt. A mesék képei egyszerre két mentális szintet szólítanak meg: a tudat szintjét és a tudatalattit. 2. A meseterápia koncepciója a metafora információhordozó értékének gondolatán alapul: a létfontosságú jelenségekről; életértékekről; a célok kitűzésével kapcsolatban; a szerző belső világáról (a szerzői mese esetében). 3. A mese szimbolikus formában tartalmaz információkat: hogyan működik ez a világ, ki alkotta; mi történik az emberrel élete különböző időszakaiban; milyen szakaszokon megy keresztül egy nő az önmegvalósítás folyamatában; milyen szakaszokon megy keresztül egy férfi az önmegvalósítás folyamatában; milyen nehézségekkel és akadályokkal találkozhatunk az életben, és hogyan lehet megbirkózni velük; hogyan szerezzünk és értékeljünk barátságot és szerelmet; milyen értékeket kell követni az életben; hogyan építsünk kapcsolatokat a szülőkkel és a gyerekekkel; hogyan kell megbocsátani. A mese egyik fontos funkciója az élménytárolás, vagyis a pszichoterápiás munka befejezése után is tovább fejti ki hatását a gyermekre. Tekintsük a Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva által kínált tündérmesék tipológiáját: 1. Kitalált tündérmesék. Ide tartoznak a nép évszázados bölcsessége által létrehozott mesék és eredeti történetek. Pontosan az ilyen történeteket szokták meséknek, mítoszoknak és példázatoknak nevezni. 2. Népmesék. A népmesék cselekményei változatosak. Közülük a következő típusok különböztethetők meg. Mesék állatokról, emberek és állatok kapcsolatairól. Mindennapi mesék. Gyakran beszélnek a családi élet viszontagságairól, és mutatnak módokat a konfliktushelyzetek megoldására. Azok

4 józan ész és egészséges humorérzéket alakítanak ki a nehézségekkel kapcsolatban, és apró családi trükkökről beszélnek. Mesék az átalakulásról, átalakulásról. Ilyen tündérmese például G. H. Andersan „A csúnya kiskacsa” című meséje. Ijesztő mesék. Mesék a gonosz szellemekről. Szintén horrortörténetek. Itt láthatóan a gyermeki önterápia élményével van dolgunk: a mesében egy-egy riasztó szituáció többszöri modellezésével, átélésével a gyerekek megszabadulnak a feszültségtől, új válaszmódokat sajátítanak el. A horror történetek elmesélése gyerekeknek (7 év felett) és tinédzsereknek ajánlott. És egy horror történet vége biztosan váratlan és vicces. Tündérmesék. A leglenyűgözőbb tündérmesék 6-7 éveseknek. A meséknek köszönhetően az öntudatlan ember életbölcsesség „koncentrátumát” és információt kap az ember lelki fejlődéséről. 3. Szerzői művészi mesék. Ahhoz, hogy a gyerekek megértsék belső élményeiket, ajánlatos szerzői mesét választani a velük való munkához. A speciális igényű gyerekekkel való munka során a szerző Mamin-Sibiryak D.N. „A szürke nyak” című meséje megfelelő. Amikor egy céllal dolgozik, vagy amikor az ember elveszti utolsó reményét, nem akar élni, vagy elveszti utolsó erejét, L. Pantelejev „Két béka” című meséje. 4. Didaktikai tündérmesék. Az oktatási feladatokat didaktikai mese formájában mutatjuk be. Az órákon megtanítható a gyerekek matematikai példák lejegyzésére didaktikai mese formájában. Ezekben a történetekben egy-egy példa megoldása egy teszt sikeres teljesítése a megoldott példák sorozata vezeti a hőst sikerre. 5. A pszichokorrekciós mesék úgy jönnek létre, hogy gyengéd hatást gyakoroljanak a gyermek viselkedésére. A korrekció itt azt jelenti, hogy az eredménytelen viselkedési stílust produktívabbra kell „cserélni”, valamint elmagyarázni a gyermeknek, hogy mi történik. Egyszerűen felolvashat egy pszichokorrekciós tündérmesét a gyereknek anélkül, hogy megbeszélné. Így lehetőséget adunk neki, hogy egyedül legyen önmagával és gondolkodjon. Ha a gyermek szeretné, megbeszélheti vele a mesét, és babákkal, rajzokkal, homokozóval és miniatűr figurákkal eljátszhatja. 6. Pszichoterápiás mesék. Tündérmesék, amelyek felfedik az aktuális események mély értelmét. Történetek, amelyek segítenek meglátni, mi történik a másik oldalról. Az ilyen tündérmesék nem mindig egyértelműek, és nem mindig van hagyományosan happy enddel, de mindig mélyek és szívhez szólóak.

5 Vannak mesék, amelyek a női bölcsességre nevelnek („Morozko”, „Kis Khavroshechka”, „Alyonushka nővér és Ivanuska testvér”, „Hólány”, S. T. Aksakov „A skarlátvirág”, „Hamupipőke”, „Csipkerózsika” Sh. Perrault, a Grimm testvérek és mások „Hóvihar hölgye”, valamint az igazi férfi hős és a családfő tulajdonságai („A békahercegnő”, ahol ugyan látható a nő útja, de a főszereplő egy férfi). A meseterápia során alkalmazott főbb módszerek: Mese terápia Meseírás A pszichokorrekciós mese készítése során fontos tudni a „rossz ” viselkedés A javítómese uralni akarja a helyzetet, a társakat. Valamiért bosszút akar állni egy felnőtten. Ugyanakkor a mesében utal a hős torz problémalátása és helyes viselkedési modellje. Fél, szorong, és el akarja kerülni a kudarcot. Ebben az esetben a javító tündérmese hősei támogatást nyújtanak a főszereplőnek, és módokat kínálnak a félelem leküzdésére. Nem fejlődött ki az arányérzéke. Ebben az esetben egy pszichokorrekciós tündérmese az abszurditásig viheti a helyzetet, megmutatva a hős cselekedeteinek következményeit, és rá bízza a viselkedési stílus megválasztását („Nem akarom”, „Az arany antilop” , „Egy fazék zabkása” stb.). Ahhoz, hogy egy mese vagy történet hatalmat kapjon és segítséget nyújtson, bizonyos szabályokat be kell tartani a létrehozásánál (ezt a munkaformát 5 éves és idősebb gyermekeknél alkalmazzák): 1. A mesének a valamilyen módon megegyezik a gyermek problémájával, de semmi esetre sem hasonlítanak rá közvetlenül. 2. A mese olyan helyettesítő élményt nyújtson, amelynek felhasználásával a gyermek újat tud választani a probléma megoldása során.

6 3. Egy mesebeli cselekménynek meghatározott sorrendben kell kibontakoznia: Volt egyszer. Egy mese kezdete, találkozás a hőseivel. 3-4 éves gyerekeknek ajánlott játékokat, kisembereket, állatokat tenni a mesék főszereplőjévé. 5 éves kortól a tündérek, varázslók, hercegnők, hercegek, katonák stb. Kb. 5-6 éves kortól a gyermek jobban szereti a meséket. Kamaszkorban érdekesek lehetnek a mesék, a példázatok, a hétköznapi mesék. És hirtelen egy nap a Hős szembesül valami problémával, egy konfliktussal, amely egybeesik a gyermek problémájával. Emiatt megmutatják, mi a megoldás a problémára, és hogyan teszik ezt a mese hősei. Climax. A mese hősei megbirkóznak a nehézségekkel. Kifejlet. A terápiás mese eredményének pozitívnak kell lennie. A történet morálja A történet szereplői tanulságokat vonnak le tetteikből. Életük gyökeresen megváltozik. 4. Mesebeli cselekmény elemzése - annak tudatosítása, értelmezése, hogy mi van az egyes mesehelyzetek mögött, a cselekmény felépítése, a szereplők viselkedése mögött. Például egy jól ismert tündérmese kerül kiválasztásra elemzésre. Miután a gyerekek meghallgatták a mesét, kérdéseket tesznek fel nekik: Mit gondol (miről, kiről) ez a mese? A hősök közül melyiket szeretted (vagy nem szereted) a legjobban? Gondolj bele, mi lett volna, ha a főszereplő nem csinál ilyen és ehhez hasonló cselekedeteket. Mit gondolsz, ha egy mesében csak jó (vagy rossz) hősök lennének, milyen mese lenne az? Miért vannak jó és rossz hősök a mesében? Befejezésül szeretném elmondani, hogy bárki írhat meséket gyerekeknek. Az elején nem könnyű, de meg lehet tanulni. Veszekedés, előadások és büntetés helyett csak komponálj egy mesét gyermekeddel. A mese segít a baba korai fejlődésében, enyhíti a stresszt egy gyermekben, tinédzserben vagy

7 felnőtt. És ami a legfontosabb, segít a kapcsolatteremtésben: a megértés és a barátság hídjának építésében a felnőttek hétköznapi világa és a gyermekek varázslatos világa között. Hiszen a terápiás történetek különböző cselekvési lehetőségeket kínálnak. Sok sikert neked! Felhasznált irodalom: 1. Zinkevics-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Projektív diagnosztika a meseterápiában. 2. Zinkevics-Evstigneeva T.D. A varázslathoz vezető út. A meseterápia elmélete és gyakorlata. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. „Műhely a meseterápiáról”. 4. Zaryana és Nina Nekrasov. Hogyan lehet kapcsolatot találni egy gyerekkel? Csodálatos lehetőségek!

Konzultáció pedagógusoknak 2016. október Tanár 1. negyedév. kategóriák Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomithurinsky óvoda 1" Meseterápia gyerekeknek és felnőtteknek, óvodásoknak és iskolásoknak

Felkészítő: az MBDOU "TsRR óvoda 12" vezető tanára Troitskikh N.V. Voronyezs, 2017 Egészségvédő technológiák az óvodai nevelésben - olyan technológiák, amelyek egy kiemelt probléma megoldását célozzák

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény kombinált típusú óvoda 37 "A szépirodalom szerepe az óvodás életében, hatása a beszéd (szókincs) fejlődésére és kialakulására

Az egészségmegőrző technológiák bevezetése az óvodai nevelési intézményekben Az egészségmegőrző technológiák a nevelési, egészségjavító, korrekciós és megelőző intézkedések integrált rendszerét jelentik.

„Nem félek újra és újra elismételni: az egészségről való gondoskodás a tanár legfontosabb munkája. Lelki életük, világlátásuk, szellemi fejlődésük, tudásuk ereje a gyermekek vidámságától, lendületétől függ.

Egészségmegőrző technológiák alkalmazása az óvodában. Minden óvodai oktatási intézmény egyik fő feladata, amelyet az óvodai szövetségi állam oktatási szabványa vázol fel

MBDOU "Általános fejlesztő óvoda 32" AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ PEDAGÓGIAI TECHNOLÓGIÁK TÍPUSAI ÉS ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI A PRECEPCIÓBAN OU Irina Jurjevna Sidorenko vezető tanár MBDOU 32 Egészségi állapot

AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK MINT AZ FSES DO SIKERES MEGVALÓSÍTÁSÁNAK TÉNYEZŐJE Készítette: Kopylova L.V. testnevelő oktató. A gyermek egészsége mindenekelőtt és a mi feladatunk ennek megőrzése. "Egészség

Tudományos Együttműködési Központ "Interaktív plusz" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna tanár-pszichológus Elena Jurjevna Deminova tanár-logopédus Zorina Nadezhda Aleksandrovna oktató MBDOU "D/S KV 67"

Egészségmegőrző technológiák a tanár-pszichológus munkájában egy óvodai nevelési intézményben Felkészítő: MBDOU tanárpszichológus „Általános fejlesztési típusú óvoda 20” Komarkova O.Yu. „A gyerekeknek a szépség, a játékok világában kell élniük,

Az „egészség” az ember teljes fizikai, mentális és szociális jóléte, nem csupán a betegségek és a testi fogyatékosság hiánya. Az „egészség” a test helyes, normális tevékenysége,

Az egészségmegőrző technológiák a nevelési, egészségjavító, korrekciós és megelőző intézkedések szerves rendszerét jelentik, amelyeket a gyermek és a gyermek tanára és szülei közötti interakció során hajtanak végre.

Egészségmegőrző technológiák az óvodában Az egyes óvodai oktatási intézmények egyik fő feladata, amelyet az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa vázol fel,

BINÁRIS BESZÉD A MÓDSZERTANI EGYESÜLETBEN A TÉMÁBAN: „MESÉK OSZTÁLYOZÁSA” Készítette: az MDOBU 20 tanára Utkina M.N. tanár MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 Tolkovoy szerint

Önkormányzati óvodai nevelési-oktatási autonóm intézmény „Mosoly” általános fejlesztésű óvoda a gyermekek szociális és személyes fejlődését szolgáló tevékenységek kiemelt megvalósításával (MDAU d/s „Smile”)

Meseterápia az óvodásokkal végzett munkában Az előadást a GBDOU 55 Sudzhiyan Evelina Eduardovna tanára készítette.

Felkészítő: Butlerovskaya A.K. nevelő. A modern társadalomban a gyermekek egészségének megőrzésének és megerősítésének problémája minden korábbinál aktuálisabb. Ez azzal magyarázható, hogy nagyon

Konzultáció a szülők számára „Az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző technológiái az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa végrehajtásának részeként” Az egészség a teljes fizikai, mentális és szociális jólét állapota, és nem csupán hiánya

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző technológiái kiemelt problémát jelentenek az óvodai nevelési rendszer megőrzésében és fejlesztésében. A Szövetségi Állami Követelmények (FGT) koncepciója előírja a feltételek megteremtését

AZ ELŐREEPCIÓS EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TEVÉKENYSÉGEI OU Pavlyga Nadezhda Artemovna tanár pszichológus Astapenko Irina Evgenievna tanár logopédus Polianicina Elena Anatoljevna tanár MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

Konzultáció tanároknak „Az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző technológiái az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa végrehajtásának részeként” Az egészség a teljes fizikai, mentális és szociális jólét állapota, és nem csak a betegségek hiánya

MBDOU "Óvoda 1" Beryozka "városi település Kukmor" Vladimirova Larisa Illarionovna vezető tanár Egészségvédő technológiák alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógus munkájában Cél: specifikáció az előadásban

Önkormányzati óvodai nevelési intézmény összevont típusú óvoda 41 „Mese” o. Konstantinovszkoje, Petrovszkij járás ELNÖKI ÁLLAPOTÚ ÓVODÁSI GYERMEKEK EGÉSZSÉGÉNEK ERŐSÍTÉSE: PROBLÉMÁK

TECHNOLÓGIÁK A GYERMEK SZOCIÁLIS ÉS PSZICHOLÓGIAI JÓLÉNÉNEK MEGŐRZÉSÉHEZ AZ ELŐADÓIPARBAN TANÁR-PSZICHOLÓGUS: POZDNYAKOVA S.V. Az MBDOU 37 TECHNOLÓGIA ESZKÖZ A TANÁRI SZAKMAI TEVÉKENYSÉGÉHEZ (DEKUNSKAYA V.A)

MODERN EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK az óvodában L. S. Riyazutdinova nevelő „Az egészség a teljes testi, lelki és szociális jólét állapota, és nem csak a betegségek hiánya.

MBDOU 5. számú óvoda „Szivárvány” beszámolója 2015. I. félévről „Az egészséges életmód alapjainak kialakítása óvodáskorú gyermekeknél” munkaterv szerint. Az elmúlt években az ötletalkotás problémája

Egészségmegőrző oktatási technológiák az óvodai intézményben. Mindig forró téma az emberi egészség. Gyógyszerekkel nem lehet megőrizni az egészséget. De van még valami

Minél közelebb van a gyermek születése, annál nagyobb izgalmat érnek a kismamák, és ez az izgalom már jóval a várva várt esemény előtt ellepi őket. Végül is a terhesség egyedülálló időszak, amikor gond nélkül kell élnie,

MŰVÉSZETPEDAGÓGIAI ELEKTRONIKAI TUDOMÁNYOS FOLYÓIRAT AZ OROSZ OKTATÁSI AKADÉMIA INTÉZMÉNYÉNEK „MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZET” http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2010. 2. pszichológiai és pedagógiai

Városi óvodai nevelési intézmény "Óvoda 5KV" Bogoroditsk városában Rövid távú kreatív projekt egy iskolai előkészítő csoportban Felkészítője: Grishchenko Valentina Sergeevna

"A mese hazugság, de van benne utalás - lecke mindenki számára a beszéd fejlesztéséről." Ezért óvodánkban lefolytatjuk

A projekt típusa: tájékoztató és kreatív Projekt időtartama: 2 hét A projekt résztvevői: a hetedik életév gyermekei, Zhebryakova L.Yu. tanár, Repina I.V. zenei igazgató. Projekt célja: létrehozás

„A mesék sportszivárványa” testnevelési és egészségügyi projekt középiskolás korú gyermekek számára. MBDOUDS N11 „Rainbow” Oktató: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Tartalom: 1. Projektútlevél. 2.

Egészségmegőrző technológiák alkalmazása az oktatási tevékenységekben. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző pedagógiai folyamata - az óvodáskorú gyermekek egészségtakarékos nevelésének és tanításának folyamata

„A homokterápia, mint a fiatalabb iskolások érzelmi szférájának korrekciós eszköze” Az iskolai oktatás különböző szakaszaiban az általános iskolától a felső szintig számos nehézség adódik a gyermekek fejlődésében

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény, általános fejlesztő óvoda, kiemelten a gyermekek testi fejlődését szolgáló tevékenységek megvalósításával 5 Khor község munkaközségében

Tanár Bindareva S.A. MBDOU 280 „Az egészséggel való törődés a tanárok fontos munkája. Lelki életük, világlátásuk, szellemi fejlődésük, tudásuk ereje a gyermekek vidámságától, lendületétől függ.

„A népi és eredeti mese fejlesztő potenciáljának felhasználása a családi nevelés folyamatában” Mi a meseterápia? Vannak, akik szeretik a meséket. Vannak emberek, akik alábecsülik a fontosságukat

A mesék osztályozása Készítette: Utkina Marina Nikolaevna, tanár MDOBU 20 Egy kitalált történet, egy példátlan, sőt megvalósíthatatlan történet, egy legenda TALE V. Dal „Az élő nagy orosz magyarázó szótára

Morozova Tatyana Mikhailovna MADO 11-es óvoda „Pereszvet” Iskolázottság: FELSŐSPEDÁGÓGIAI GYAKORLAT: 18 év email: [e-mail védett] Szakmai hitvallás: „A tökéletességnek nincs határa”

Innovatív technológiák az óvodában Az MBDOU óvoda 3 „Aranykulcs” fiókja tanárának tapasztalataiból Malina I.V. Óvodai nevelőtestületünk intenzíven vezeti be az innovációt

Városi óvodai nevelési-oktatási intézmény gyermekfejlesztő központ - óvoda 106 A tanulók egészségének megőrzését, erősítését, a pedagógusok, gyermekek, szülők szükségleteinek fejlesztését célozza.

Pedagógiai projekt: „A rajzfilmek szerepe a gyermekek fejlődésében és nevelésében.” Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d/s 4 „Tündérmese” Nikolszk Relevancia: A „gyerekek és a televízió” problémája mindenkit aggaszt: szülőket,

ÖNKORMÁNYZAT AUTONÓM ISKOLA ELŐDÉSI INTÉZMÉNY 1. óvoda „Mese. Cím: állomás Kalininskaya st. Kovalya 6 "A" Telefon: 21-7-84 Fizikai oktató: Anpilova Oksana Anatoljevna Oktatási

Modern egészségmegőrző technológiák Emlékeztető pedagógusoknak Modern egészségmegőrző technológiák Egészségügyi rendszer az óvodai nevelési intézményekben Az egészségmegőrző pedagógiai technológiák típusai Megvalósítás ideje

A szülők interakciója a gyermekek egészségére vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány összefüggésében „Az egészségről való gondoskodás a tanár legfontosabb munkája. Lelki életük, világnézetük, mentális

Az óvodások közötti interperszonális kapcsolatok problémája ma nagyon aktuális. A speciális igényű gyermekek mindennapi játéktevékenységének és kommunikációjának megfigyelései azt mutatják, hogy létezik a

Elkészítette: MBDOU tanára „Óvoda 17 p. Ozerskoye" Gorobets Julia Sergeevna PROJEKT "CSALÁD" Senior óvodáskorú Elkészítette: Pedagógus: Gorobets Julia Sergeevna 2017 Projekt típusa: csoport, játék,

A művészetterápia a gyermekekkel folytatott pszichológiai munka eredményes módja. Az utóbbi időben a tudósok egyre inkább a gyermekek egészségének problémájára fordítják figyelmüket. A tudományban több mint hatvan definíciója van a fogalomnak

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „Solnyshko” kombinált típusú óvoda” A program szerzője Kostina O.V. Kogalym 2015 Cél: - Feltételek megteremtése a hatékonyság növeléséhez

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény „Óvoda 3 „Thumbelina” Projekt az egészséges életmód alapjainak kialakítására a „Szivárvány” középső csoportba tartozó gyerekek és szülők körében Téma: „Sport”

A gyermek közvetlen környezete, mint a pszichológiai egészség meghatározó tényezője. Az előadást az MBDOU „TsRR d./s 196” Kozlenkova N.M. tanár-pszichológus készítette. A modern társadalom egyre tájékozottabb,

Az egészséges életmód kialakítása az iskolába felkészítő csoportban. A bogoroditski 10 KV óvoda MDOBU tanára: G.N. Churikova Az egészséges életmód ésszerű, tájékozott választás

Módszertani és gyermekirodalom biztosítása Módszertani irodalom Mennyiség 1. Szövetségi Állami Oktatási Standard Alapfokú oktatási program "Születéstől az iskoláig" 13 2. Szövetségi állami oktatási szabvány Integráció az oktatásba

Városi állami óvodai nevelési intézmény "Kolosok Óvoda" Felkészítője a legmagasabb képesítési kategóriájú tanár, Wolf Oksana Vladimirovna Az egészség teljes állapota

A „Fantázia” önkormányzati kiegészítő oktatási intézmény „Magic Sand” – asszisztens a speciális gyermekekkel való munkában – innovatív projektje a Regionális Innovációs Platform státuszának kijelölésére.

Konzultáció tanároknak „Az óvodai oktatási intézmények egészségmegőrző technológiái az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása részeként” Mik azok az egészségmegőrző technológiák? Ezek közül sok a legtöbb tanár számára ismert pszichológiai-pedagógiai.

„A zenei rekreációs munka rendszerének tesztelése idősebb óvodás korú gyerekekkel a kirovszki MBDOU 4 körülményei között” Koroleva A. V., 1. minősítési kategória, az MBDOU 4 vezető tanára

Smychagina Olga Mikhailovna Városi költségvetési óvodai nevelési intézmény „Általános fejlesztő típusú „Severyanochka” óvoda a gyermekek fizikai fejlődésének kiemelt megvalósításával” Yamalo-Nenets

Az ipari gyakorlat munkaprogramjának kivonata a 050144 Óvodai nevelés szakon. 1.1 A program hatálya Az ipari gyakorlat munkaprogramja a fő

Berezovsky önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény "Általános fejlesztő típusú 39-es óvoda, kiemelten a tanulók fizikai fejlődését szolgáló tevékenységek megvalósításával" Pedagógiai

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda 4 kombinált típusú Bikin város, a Habarovszki Terület Bikinsky önkormányzati kerülete Megállapodott: a PMPk MBDOU gyermekekért elnöke

Az „Együtt vagyunk” szülőklub projektje A projekt megvalósítási ideje: hosszú távú. gyakorlatorientált. Résztvevők száma szerint: csoport, kollektív, páros, egyéni Kapcsolattartás jellege: szülők

Korrekciós fejlesztő zónák Logopédiai szoba használatának módjai Oktatási zóna „Bukvograd” Mágnestáblával felszerelt, általános beszédfejlesztési oktatási segédeszközökkel, tréninggel

Az egészségkímélő technológiák alkalmazása az óvodáskorú gyermekek zenei nevelésének folyamatában az óvodai nevelési intézményekben Az előadást az MDOU „Óvoda 2 r.p. Semibratovo" 1. selejtező

A csoportos gyermekek szüleivel való együttműködés hosszú távú terve A szülőkkel való együttműködés során a következő célt határoztuk meg: Az óvoda és a család közötti együttműködés kialakításának elősegítése nevelési, nevelési, nevelési, nevelési, nevelési, nevelési és családi együttműködésben

AZ MBDOU "32. TÍPUSÚ ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI TÍPUSÚ ÓVODA" INNOVÁCIÓS TÉRKÉPE Teljes név SZEMPONT INNOVÁCIÓ 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Menedzsment téma: "Az óvodai nevelési intézmények innovatív tevékenységeinek módszertani támogatása" Cél:

Az óvodai nevelés fő oktatási programjának rövid bemutatása MBDOU d/s 43. Az MBDOU d/s 43 óvodai nevelés fő oktatási programja a szövetségi törvénynek megfelelően került kidolgozásra.

Projekttevékenységek, mint az óvodai nevelés minőségének javításának eszköze A társadalom fejlődésének jelenlegi szakaszában az óvodai nevelés tartalmának és a nevelés társadalmi rendjének aktualizálása kapcsán

A testnevelési szünidő és szórakozás a gyermekekkel végzett egészségjavító munka hatékony formái. Konzultáció pedagógusoknak Testnevelés oktató: Kalyanova N.A. MDOU óvoda 2014. február 7

ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNYE „ZSILYOVSKAJA KÖZÉPISKOLA” SZTUPINSKIJ KÖZSÉGI KERÜLET „ERDEI ISKOLA” PROGRAMJA M. Panfilova. (1. osztályos tanulóknak) 2016

Marina Koretskaya
A meseterápia, mint egészségmegőrző pedagógiai technológia

2. Fő rész.

2.2. A módszer fogalma meseterápia.

A meseterápia egészségkímélő pedagógiai technológia, amely a megőrzést biztosító intézkedési rendszert tartalmazza egészség a gyermek tanulásának és fejlődésének minden szakaszában. Az egészségmegőrző pedagógiai technológia a:

- Technológia konzerválás és stimuláció egészség(ritmoplasztika, dinamikus szünetek, szabadtéri és sportjátékok, relaxáció, ujjtorna, szemtorna, légzőgyakorlatok, játék egészségjavító torna).

- Egészséges életmód képzési technológia(reggeli gyakorlatok, testnevelés, önmasszázs, aktív kikapcsolódás (testnevelés, akupresszúra).

- Korrekciós technológia(artikulációs gimnasztika, pszicho-gimnasztika, fonetikus ritmusok, színterápia, művészetterápia, meseterápia).

Meseterápia az interakció stílusa tanár és gyerekek, amely lehetővé teszi számukra, hogy miután érdeklődni kezdtek, önkéntesen bevonódjanak ebbe.

A meseterápia mesével való kezelés., amelyben fiktív történeteket használnak fel, vagy tanulságos népmeséket beszélnek meg a terápiás hatás elérése érdekében mesék Több típusa van "gyógyszeres" mesék:

Népi mesék, amely a cselekmény hozzáférhetőségének és egyszerűségének köszönhetően erkölcsöt olt a gyermekben. Ez "Kolobok", "A farkas és a hét kecske", "Csirke Ryaba", "Liba-hattyúk", "fehérrépa", "Mása és a medve".

Fejlesztő és nevelő mesék, lehetővé teszi, hogy tapasztalatokat gyűjtsön a körülötted lévő világról és a viselkedési szabályokról.

Népművészet mesék, hozzájárulnak az erkölcsi neveléshez érzéseket: kölcsönös segítségnyújtás, támogatás, szimpátia, kötelesség, felelősség stb.

Elmélkedő mesék, segít ellazulni és oldja a feszültséget.

Diagnosztikai mesék, lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk a gyermek jellemét és hozzáállását az őt körülvevő dolgokhoz.

Pszichológiai mesék(pszichoterápiás (a lélek kezelésére, az „én” főszereplő képével, jó varázsló és pszichokorrekciós (a gyermek viselkedésének gyengéd befolyásolása érdekében) segít leküzdeni a félelmeket, önbizalmat szerezni stb.

Ezért, tündérmese– hatékony fejlesztő, korrekciós és pszichoterápiás eszköz a beszédproblémákkal küzdő gyerekekkel való munka során. És ahhoz, hogy ez a gyógymód eredményt hozzon, használnia kell mesék teljes terjedelmében.

Funkciók mesék:

diagnosztikai (a gyermek meglévő problémájának azonosítása);

prognosztikai (kora gyermekkori élmények azonosítása);

gyógyászati (javító) (a gyermeknek pozitív viselkedési példát kínálnak).

. Tündérmese– a gyerekek által kedvelt, érthető és érthető műfaj a bölcsesség, a tanácsok, a kedvesség és a különféle helyzetekből való kiutak tárháza.

Használat meseterápia az óvodások tanításában sokféle mentális és beszédfolyamatot fejleszt.

Én viszont a módszer alkalmazása mellett döntöttem meseterápia kifejezetten az ODD-s gyermekek koherens beszédének fejlesztésére, mivel a zavart koherens beszéd a tanulási nehézségek egyik oka, amit a logopédiai gyakorlat azonosított.

2.3. Gyakorlati alkalmazás meseterápia.

Az Ön munkája az elmélyülésen keresztül tündérmese Egy tantárgyfejlesztő környezet létrehozásával kezdtem. Ezek a gyermekek fejlődésének különböző sarkai, az oktatási tevékenységek lebonyolításának és szervezési jellemzői szabadidő: zenesarok, sarok mesék, színházsarok.

A koherens beszéd a gyermekekkel való munka legnehezebb része. Koherens beszéd fejlesztése az órákon a módszerrel meseterápia az egyik központi helyet kell elfoglalnia, mivel semmilyen más típusú tevékenység nem tud ilyen átfogó hatást gyakorolni a gyermek beszédszférájára. Pedagógiai a kompenzáló csoportba tartozó gyerekek koherens beszédének eszközökkel történő fejlesztésének folyamata mesék közös tevékenységek szervezésével valósul meg (órák, oktatási tevékenységek különleges pillanatokban)és a tanulók önálló tevékenységeinek megszervezése. Az órák tovább mesék az alábbiak szerint épülnek fel algoritmus: figyelj, elmondjuk, élni és írni tündérmese.

A tanulókkal való munka során sokféle módszert és technikát alkalmazok.

1. Játék: dramatizáló játékok, rendezői játékok, cselekményes játékok, szabadtéri játékok, didaktikai játékok, játék problémahelyzetek.

2. Verbális: beszélgetés, művészi kifejezés, kérdések, komponálás mesék festményekből és illusztrációkból, szóalkotás.

3. Vizuális: illusztrációk és festmények, multimédiás prezentációk, videók, megfigyelések, játékszereplők.

4. Praktikus: modellezés mesék.

Munkám során betartom elveket:

Az egyszerűtől a bonyolultig;

Elérhetőség mesék a gyermek életkora és egyéni jellemzői;

Kedvesség, érdeklődés;

A játékok és tevékenységek rendszeressége;

Problémás helyzetek bemutatása;

Bátorítás.

A gyerekek egy alcsoportjával tartok foglalkozásokat. A gyerekek csoportunkban való tartózkodásának első napjaitól kezdve bevezettem a játékokat, tevékenységeket, amelyek segítik a gyermek alkalmazkodását az óvodai nevelési intézmény körülményeihez, bizalmi kapcsolat kialakítását a gyermek és a felnőtt között, segítik a gyermek fejlődési sajátosságainak azonosítását; minden gyermek, érdeklődési köre és törekvései.

Órák a koherens beszéd fejlesztéséről technikák segítségével meseterápia Hetente egyszer tartom őket pénteken, egy példa látható (5. függelék). A hét folyamán előzetest tartok munka: illusztrációkat nézünk, problémás helyzeteket játszunk ki karakterekkel mesék, illeszthető közmondásokat, szólásokat, találós kérdéseket tárgyalunk tündérmese. Fizikai gyakorlatot csinálok. percek, szabadtéri játékok hősökkel mesék, Mnemonikus táblázatokat, multimédiás prezentációkat használok. Ugyanezt a cselekményt terjesztem ill mese 4 tanórára, fokozatosan bonyolítja a tartalmat. Az óra megtervezésekor egy bizonyos tervet nem kényszerítek rá a gyerekekre, hanem lehetőséget adok nekik, hogy kifejezzék kívánságukat, érzelmeiket, érzéseiket. A foglalkozások tartalma a gyermekek játéktevékenységére épül, amely nem igényel nagy szellemi és fizikai megterhelést tőlük. A foglalkozások zenei-ritmikus játékokkal, relaxációs szünetekkel zajlanak, így a foglalkozások után a gyerekek kipihentnek, kipihentnek és békésnek érzik magukat. A koherens beszéd fejlesztésére irányuló munka frontális és egyéni közvetlen oktatási tevékenységekben történik a programkövetelményeknek megfelelően. A munka didaktikai anyaga ebben a szakaszban különféle típusú színházak: asztali, ujj, bibabo. Flanelgráfot is használnak. dramatizálás mesék, mnemonikus táblázatok mesék.

1. Minden óra zenével kezdődik. A zene nyugodt és pihentető.

2. Ha az óra során észreveszik, hogy a játék érzelmileg megragadta a gyerekeket, akkor relaxációs gyakorlatokat tartok (az izmok akaratlagos feszültsége és ellazítása)

3. Ha a gyerekek elfáradnak, akkor fokozatosan átirányítjuk a gyerekek figyelmét egy másik szemléletre tevékenységeket:

Hősfigurák mintázása gyurmából mesék;

Kép rajzolása;

A mozaik összeállítása tündérmese;

A sorrend felállítása mese és mesemondás(képek alapján).

4. Különféle pantomimokat veszek fel az óráimra. vázlatok: "Bánat", "Öröm", "Félelem", "Csodálkozás" stb. Megtanítják a gyerekeket, hogy tükrözzék saját érzelmi állapotukat ritmusban, mozgásban és arckifejezésekben. Ez a test akaratlan ellazulásához, következésképpen az érzelmi stressz enyhítéséhez vezet.

5. Dinamikus szünetek (az órákon 2-5 perc, amikor a gyerekek elfáradnak).

6. Öt perces logopédiai foglalkozások (gyakorlatok a szókincs aktiválására).

7. Ujjgyakorlatok ("agytorna") a munkaprogram lexikális témáiról. Az ilyen gyakorlatok segítségével a bal agyfélteke munkája kompenzálódik. Megvalósításuk figyelmet és koncentrációt igényel a gyermektől.

Fáradtság pszicho-gimnasztikai gyakorlatok elvégzése után (pantomim, játékok, gyakorlatok) a test akaratlan ellazulásához és ennek következtében a feszültség oldásához vezet.

Központi pillanat meseterápia– a gyermekek önkéntes részvétele. Ezért különös figyelmet fordítok a motivációra (figuratív szöveg, dögök, mesék, illusztrációk nézegetése stb., miközben minden gyerek érez iránta figyelmes attitűdöt a tanártól. Az első időszakban nem minden gyerek kapcsolódott be a játékba, volt aki megnézte). csendben, hogy mi történik, ezért további motivációt kellett adni a játékhoz (zene, mesehős stb.. d.).

2.5. A munka szakaszai tündérmese:

1. Rituálé "belépés tündérmese» .

2. Olvasás mesék.

3. Megbeszélés mesék.

4. Az óra végén - rituálé "kilépés innen mesék» .

A munka 1. szakasza:

Belépés rituáléja tündérmese

Zenei kíséret, amely segít a gyerekeknek ráhangolódni tündérmese.

Használhat zenei játékot, varázspálcát vagy varázskulcsot mesék.

Játék "Mágikus labda",

Vers « Tündérmese eljött hozzánk, itt az ideje, hogy találkozzunk vele!”,

Új Mesét tudok mesélni"véletlenül talált" V mesebeli doboz, alatt "varázsszőnyeg" stb.

Ivan Tsarevics látogatóba jön (bibabo baba)és levelet hoz. A gyerekek érdeklődnek és kérdez: "Olvasd el! Olvasd el!

Menjünk át "Mágikus karika"- beszállunk tündérmese.

A munka 2. szakasza:

Olvasás mesék

Például, tündérmese: "Hogy lett bátor a kisegér". Ezután olvasunk az egész mese, vita nélkül - ez a munka első lehetősége.

2. lehetőség: Olvasás közben meg lehet állni a legfontosabb szövegrészeknél és kérdéseket tehet fel.

Elemző kérdések mesék:

Miért félt az egér?

A nyuszi segített neki megbirkózni a félelmével?

Miért nem segített?

Hogyan birkóztak meg az állatok a félelemmel?

Miért lepődött meg Patkány?

A munka 3. szakasza:

Vita mesék

A gyerekekkel közösen megbeszéljük, kit neveznek bátornak és kit gyávának; miben különböztek egymástól a hősök. A gyerekek először bemutatják, hogyan viselkedik az egér, mennyire fél, milyen az arckifejezése, majd a nyuszi. Ezután emlékezünk azokra az időkre, amikor féltünk, és hogyan éreztük magunkat. És mikor voltál bátor, bátor? Hasonlítsuk össze ezeket az érzéseket. Ezután arról beszélünk, hogy mit érzünk különböző állapotokban. Milyen színű lehet a félelem, a harag, a gyávaság? Milyen a hangjuk és milyen az illatuk? Ugyanakkor elemezzük, mi vár egy emberre, aki nem változik. És akkor a gyerekek elmondják hogyan találkoznak a való életben a félelem, szorongás, aggodalmak érzésével, milyen tetteik segítenek megbirkózni és bátrabbakká válni.

4. munkaszakasz:

A távozás rituáléja mesék

1. lehetőség: Kilépés a dallamból mesék.

2. lehetőség: A gyerekek körben állnak és azt mondják: "Kéz a kézben állunk - együtt egy nagy szalag vagyunk, lehetünk nagyok, lehetünk kicsik, de senki sem lesz egyedül."

3. lehetőség: Minden gyerek körbe gyűlt.

A barátod vagyok és te a barátom!

Fogjuk egymás kezét

És mosolyogjunk egymásra.

4. lehetőség: "Vigyük magunkkal a legfontosabb dolgokat, ami ma történt velünk, mindent, amit tanultunk."

A munkavégzéshez szükséges követelmények tündérmese:

Relevancia – pszichoterápiás tündérmese csak akkor használható, ha a megfelelő helyzet fennáll (gyerekek közötti konfliktus és veszekedés, engedetlenség, szorongás stb.). Különben megteheti eltorzítja az egész elképzelést.

Őszinteség - természetesen a történet nyitottsága és őszintesége megköveteli a tanártól.

Adagolás – meseterápia gondolkodásra ösztönöz. Ez egy hosszú folyamat. Ezért lehetetlen "túlterhelés" pszichoterápiás gyerekek mesék hogy ne veszítsék el irántuk való érzékenységüket.

A gyerekek mindig szeretik "ismétlés". Céltudatosan ismétlem a játékokat érzelmileg hatásos helyzetek, epizódok - helyettesítések szóbeli kommentálására. Sok kreatív játékot alkalmaznak elemekkel keresés: mutasd meg a hőst, tippelj mozdulattal, ritmussal, zenével, találj ki egy befejezést.

Munkatapasztalataim azt mutatják, hogy a segítséggel mesék a gyermek emberként fejlődik. Módszer meseterápia A kompenzációs csoport gyermekeivel végzett javítómunkában az egyik központi helyet foglalja el, mivel semmilyen más tevékenységtípus nem képes ilyen átfogó hatást gyakorolni a gyermek beszédszférájára. Tündérmese nemcsak a tanulási tevékenységek iránti kognitív érdeklődést és motivációt növeli, hanem elemzésre, érvelésre, ok-okozati összefüggések keresésére, következtetések levonására is ösztönzi a gyermeket. Ezért használja mesékátfogó megközelítést biztosít a gyermekfejlesztéshez. Tündérmese a gyerek számára ez egy játék, varázslat, és az eredmény nem annyira fontos, mint a gyermek számára szükséges játék fenntartása. mesés hangulat. Egy kis mesék, egy kis csoda, és máris látsz egy boldog és egészséges baba.

A népi bölcsesség azt mondja: a gyermek az Univerzum nyitott könyve, amelyet a felnőtteknek meg kell tanulniuk olvasni. Tündérmese egy gyermek számára ez egy kis élet, tele élénk színekkel, csodákkal és kalandokkal. Hallgatás tündérmeseÖsszeállításával vagy eljátszásával a gyerekek az élmények és képek világán keresztül sajátítják el a valóságot.

2.6. Használat mnemonika a koherens beszéd fejlesztésében 5-7 éves gyermekeknél.

Mivel a munkám során használom meseterápia, akkor a használata mellett döntöttem mnemonika a gyerekek mesemondásának megtanításához.

Mnemonika görögből fordítva "a memorizálás művészete". Mnemonika olyan módszerek és technikák rendszere, amelyek biztosítják az információk sikeres memorizálását, megőrzését és reprodukálását, a különféle típusok fejlesztését. memória: hallás, vizuális, motoros, tapintható, gondolkodás, képzelet. Hiszen ezek szorosan kapcsolódnak a koherens beszéd teljes fejlődéséhez. Alapvető "titkos" mnemonika nagyon egyszerű és jól ismert. Amikor az ember képzeletében több vizuális képet köt össze, az agy rögzíti ezt a kapcsolatot. És később, amikor felidézzük ennek az asszociációnak az egyik képét, az agy reprodukálja az összes korábban összekapcsolt képet. Mnemonika az óvodában, mint hatékony memorizálási módszer, általában egyszerű példák segítségével sajátítják el. Először is bemutattam a gyerekeknek az emlékező négyzeteket - tiszta képeket, amelyek egy szót, kifejezést, annak jellemzőit vagy egy egyszerű mondatot ábrázolnak. Aztán megbonyolította a leckéket a mnemonikus sávok bemutatásával - ez már egy négy képből álló négyzet, amelyből egy kis történet 2-3 mondatban. És végül, a legbonyolultabb szerkezet a mnemonikus táblák, és ezt használom munkám során. Mnemotables mesék sematikus képek, amelyek segítségével megjegyezhető és reprodukálható egy egész történet, tündérmese vagy akár egy verset. A kezdeti szakaszban kiválasztottam mesék a kézikönyvből Bolseva T.V. Learning from tündérmese. Az óvodások gondolkodásának fejlesztése a segítségével mnemonika" Didaktikai anyagként a kiválasztottak szerint mnemonikus táblázatokat terveztem mesék(6. függelék). Szeretném bevonni a szülőket az osztályaink diagramjainak elkészítéséhez meseterápia.

A mnemonikus táblázatokkal való munka jelentősen csökkenti a gyerekek tanulási idejét rövid mesék újramondása. Ennek kapcsán kidolgoztam a javító és fejlesztő foglalkozások szervezésének struktúráját.

A mnemonikus táblázatokat használó osztályok közé tartoznak magamat:

Előolvasás mesék;

Megmutat mese alapján készült előadás tanára(ujjszínház, bibabo bábok, flanelgráf színház használata);

Didaktikai játékok a témában mesék;

Szimbólumok vizsgálata és megbeszélése;

Mnemonikus számok készítése (játékokat használnak "Tedd a megfelelő sorrendbe", "Mi hiányzik").

Tündérmese újramondása szimbólumok alapján (képek).

Példa egy leckére egy mnemonikus táblázat használatával című tündérmeséket(7. függelék).

A megszerzett ismeretek megszilárdítása érdekében gyermekeivel albumokat készíthet a tárgyalt témában gyermekmesék, rajzok. A legcsodálatosabb az, hogy a gyerekek képesek saját modelldiagramokat és emléktáblákat készíteni az általuk ismert információkódoló szimbólumok segítségével.

Az egyes témákkal kapcsolatos munka négy órán keresztül zajlik, amelyek során különféle munkaformákat és módszereket alkalmaznak, átgondolják a feladatok sorrendjét, azok sokszínűségét, a változó típusú tevékenységeket (mnemonikus asztallal végzett munka, kísérletek végzése, didaktikai játékok, találós kérdések, modellezés, rajzolás, rátét stb.).

Ha ebben az irányban dolgozik, be kell tartania a következő szabályokat

Vezess heti 1 órát, havonta 4 órát – egyet ismerj meg tündérmese.

Egy hónapig, amíg a gyerekek megismerkednek egy adott tündérmese, a csoport emléktáblákat és kollázsokat őriz meg egyéni munkához.

A következő óra előtt végezzen előmunkát a gyerekekkel, nézzen meg kollázsokat és emléktáblákat tündérmese az előző leckékből.

Négy óra után, a munka végeztével tovább tündérmese, a könyvsarokban mnemonikus táblázatok vannak elhelyezve.

Vonja be a gyerekeket a kódolásba (szimbólumok feltalálása) mesék, versek, gyakorlat a szimbólumok megoldásában.

Így áramkörmodellek és mnemonikus táblázatok segítségével a következők érhetők el eredményeket:

Teremtsen vágyat a gyerekekben mesélj újra meséket – mint az osztályban, és a mindennapi életben.

Bővítse ismereteit a körülötte lévő világról.

Aktiválja a szókincsét.

Segítsen a gyerekeknek leküzdeni a félénkséget, a félénkséget, és megtanuljon szabadon beszélni a közönség előtt.

Összefoglalva a fentiek, meg kell jegyezni, hogy a beszédtevékenység minden mentális folyamattal szoros kapcsolatban alakul ki és működik. Speciális képzést kell végezni egy átfogó logopédiai program segítségével, amely nemcsak a beszédrendszer összetevőinek fejlesztését, hanem a mentális funkciók korrekcióját is magában foglalja. Ezért a technikák alkalmazása mnemonika a gyermekek beszédének fejlesztésére irányuló munkában véleményünk szerint a legrelevánsabb mert:

– a vizuális modellezés megkönnyíti az ODD-s gyermekek koherens beszédének elsajátítását, mivel a szimbólumok, piktogramok, helyettesítők, diagramok használata megkönnyíti a memorizálást és növeli a memória kapacitását, és általában fejleszti a gyerekek beszéd-gondolkodási tevékenységét;

– a vizuális modellezési technikák az agy természetes memóriamechanizmusait használják fel, és lehetővé teszik az információk memorizálásának, tárolásának és felidézésének teljes irányítását;

– a vizuális modellezési eszközöket elsajátító gyerekek ezt követően képesek önállóan fejleszteni a beszédet a kommunikáció és a tanulás folyamatában.

Mnemonikus táblázatok használatakor mesék a gyerekek gyakorolják képességeiket mondd el egy mese tartalmát tisztaság használata; erősíti a zeneszerzési képességet koherens a mese, logikai sorrendben az ikonikus szimbólumokat képekkel korrelálja; aktiválja a szavakat és kifejezéseket a beszédben, amelyek lehetővé teszik a kezdést és a befejezést tündérmese;

Mnemonika fejleszti a memorizálási és felidézési technikákat, ami viszont hozzájárul a mentális folyamatok, a kommunikációs készségek és a kognitív tevékenység fejlesztéséhez. A gyerekekben kialakul a tanulás iránti érdeklődés és történetmesélés irodalmi művek tehát mnemonika nemcsak a memória fejlődésére van hatással, hanem a gyermek képzeletére és a képek vizualizációjára is. A koherens beszéd kialakításának korszerű tanítási módszereivel és gyakorlati alkalmazásának a gyermekek igényeihez igazításával lehetőség nyílik az optimalizálásra. pedagógiai tevékenység, ezáltal növelve az ilyen gyermekek társadalmi alkalmazkodásának szintjét az őket körülvevő valósághoz. A mnemonikus táblázatok használata jelentősen megkönnyíti a gyermekek koherens beszédének elsajátítását a tervdiagram jelenléte a történetek világosak, koherens és következetes.

December elején elvégeztem a gyermekek koherens beszédfejlődésének köztes diagnózisát. (8. függelék) A módszer segítségével meseterápia a korrekciós munka rendszerében pozitív eredményt ad, amelyet a gyermekek koherens beszédének fejlettségi szintjére vonatkozó diagnosztikai adatok igazolnak. A diagnosztikai adatok azt mutatják, hogy az oktatás kezdeti szakaszában, 2016 szeptemberében a gyerekek többsége a koherens beszéd fejlettsége átlag alatti volt. Decemberben pedig az eredmény azt mutatta, hogy egyes gyerekeknél nőtt a koherens beszéd fejlettségi szintje, ami az alkalmazás hatékonyságát jelzi. meseterápia.

3. Következtetés.

Korai még a munkám eredményéről beszélni, hiszen a tanév folytatódik, és a munka még nem ért véget. De az előzetes eredményeket összegezve azt vettem észre, hogy a gyerekek nyugodtabbak lettek, kezdenek fejezze ki gondolatait, szókincsük feltöltődik, a gyerekek fokozatosan kreatívabbak lesznek a játékokban - dramatizálásokban, játékokban - újrajátszásokban, ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy pszichológiailag közelebb kerüljön a hőshöz mesék, túlélje győzelmeit és vereségeit, boldogságát és szerencsétlenségét. A gyermekek beszéde koherensebbé és érdekesebbé válik a hallgatók számára, a gyerekek igyekeznek pontos szavakat és kifejezéseket választani, amelyek mások számára hozzáférhetők, ami a koherens beszéd szintjének növekedését jelzi. Rendszeresség meseterápia segít megszilárdítani a pozitív hatást a gyermek személyiségének és beszédének fejlődésében.

Így a fenti anyagok alapján a következőket lehet elvégezni: következtetéseket: Ha meseterápia pozitív eredményt ad, még ilyen rövid idő alatt is, akkor be kell vonni az óvodáskorúak koherens beszédzavarainak leküzdésére irányuló munkába. Használat meseterápia a gyerekekkel való munkában akiknek problémái vannak a beszédfejlődésben, egyszerűen szükséges, mivel ez a tevékenységi forma új technológia a gyermekek pszichológiai és pedagógiai korrekciójában. hála - meseterápia Nemcsak az iskolai tanuláshoz szükséges ismereteket, készségeket és képességeket adhatja meg a gyerekeknek, hanem azt is, hogy kommunikáljanak a körülöttük lévő emberekkel, kapcsolatot létesítsenek felnőttekkel és társaikkal, kölcsönhatásba lépjenek velük, érzelmileg reagáljanak a felmerülő problémákra. kommunikációs helyzeteket, és kifejezik az emberi társadalomban elfogadott érzelmi állapotukat. Úgy gondolom, hogy a munkám során felhasznált szakirodalom valóban hatékony, hatékony és pozitív eredményt ad.

Tervek a jövőre nézve. Tervezem a jövőben is a tudományos irodalom tanulmányozását, megismerkedni más szerzők tapasztalataival, munkáival a felhasználásról. meseterápia. Használat meseterápia nemcsak a közvetlen oktatási tevékenységekben, hanem a rutin pillanatokban is, beleértve azokat az ünnepek és a szórakozás során. És vonja be a szülőket is, győzze meg őket az elemek fontosságáról meseterápia, mutassák meg, milyen érdeklődést válthatnak ki az ilyen tevékenységek a gyerekekben, milyen szerepet töltenek be a gyermek fejlődésében. Vonja be a szülőket az orosz népi karakter attribútumainak kialakításába mesék. valamint pszichoterápiás és pszichokorrekciós könyvtárat hoz létre mesék, amely segít a gyerekeknek megszabadulni az agresszivitástól, a pofátlanságtól, a félelmektől, a sötétségtől való félelemtől és a kapzsiságtól.

"Egészségmentő technológiák" a tanulók egészségének megőrzését és erősítését célzó különféle formájú és típusú tevékenységek komplexuma. Egészségmegőrző pedagógiai technológiák különféle típusú tevékenységekben használják, és a következőképpen mutatják be:

1. Az egészség megőrzését és előmozdítását szolgáló technológiák(ritmoplasztika, dinamikus szünetek, szabadtéri és sportjátékok, relaxáció, ujjtorna, szemtorna, légzőgyakorlatok, rekreációs játékgyakorlatok);

2. Technológiák az egészséges életmód tanítására(reggeli gyakorlatok, testnevelés, önmasszázs, aktív kikapcsolódás - egészségnap, testnevelési ünnep, akupresszúra);

3. Korrekciós technológiák ( artikulációs gimnasztika, pszicho-gimnasztika, színterápia, fonetikus ritmus, meseterápia ).

Az egészségkímélő korrekciós technológiák egyik fajtája az meseterápia, amely egy innovatív módszer a gyerekekkel való munka során, amely lehetővé teszi, hogy egy mese segítségével gyengéden és észrevétlenül befolyásolja a gyermeket, miközben különféle problémákat old meg: nevelési, nevelési és fejlesztési. A meseterápia célja a gyermek öntudatának fejlesztése, kapcsolatteremtés önmagával és másokkal, elősegítve az emberek közötti kölcsönös megértés kialakítását, a szükséges viselkedési és reakciómodellek asszimilációját, új ismereteket önmagáról és a világról. A meseterápia alapelvei a gyermek megismertetése erősségeivel, tudat- és viselkedésterének „bővítése”, nem szabványos, optimális következtetések keresése a különböző helyzetekből, élettapasztalatok cseréje. Ez a módszer fejleszti az önmaga és mások meghallgatásának képességét, megtanul új dolgokat elfogadni és létrehozni. Minden meseterápiás alkalom során ezenkívül megoldhat bizonyos problémákat. Például az önkéntes figyelem vagy csoportkohézió gyakorlása, a kölcsönös segítségnyújtás és támogatás érzésének fejlesztése, vagy a memória fejlesztése, az érzelmi és viselkedési reakciók bővítése, ahol a mesefigurák példáján keresztül a gyerekek megtanulják megérteni az emberi karaktereket.

A meséknek számos funkciója van:

1. A mesék szövegei érzelmi rezonanciát váltanak ki mind a gyerekekben, mind a felnőttekben. A mesék képei egyszerre két mentális szintet szólítanak meg: a tudat szintjét és a tudatalattit.

2. A meseterápia koncepciója a metafora információhordozó értékének gondolatán alapul: – a létfontosságú jelenségekről;

– életértékekről;

– a célok kitűzésével kapcsolatban;

3. A mese szimbolikus formában információkat tartalmaz a következőkről:

– hogyan működik ez a világ, ki teremtette;

– mi történik az emberrel élete különböző időszakaiban;

– milyen nehézségekbe, akadályokba ütközhet az élet, és hogyan lehet megbirkózni velük;

– hogyan szerezzünk és értékeljünk barátságot és szerelmet;

- hogyan kell megbocsátani.

Tekintsük a Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva által javasolt tündérmesék tipológiáját:

1. Kitalált mesék. Ide tartoznak a nép évszázados bölcsessége által létrehozott mesék és eredeti történetek. Pontosan az ilyen történeteket szokták meséknek, mítoszoknak és példázatoknak nevezni.

2. Népmesék. A népmesék cselekményei változatosak. Közülük a következő típusok találhatók:

– Mesék állatokról, emberek és állatok kapcsolatairól;

- Mindennapi mesék. Gyakran beszélnek a családi élet viszontagságairól, és mutatnak módokat a konfliktushelyzetek megoldására. Ezek a mesék apró családi trükkökről mesélnek.

– Mesék az átalakulásról. Például G.Kh. tündérmese. Andersen "A csúnya kiskacsa".

- Ijesztő mesék. Mesék a gonosz szellemekről. A tündérmesék is rémtörténetek. A mesebeli riasztó szituáció többszöri modellezésével és átélésével a gyerekek megszabadulnak a feszültségtől, és új reakciómódokat sajátítanak el. Amikor rémtörténeteket mesélünk hétéves gyerekeknek, figyelembe kell venni, hogy a végnek váratlannak és viccesnek kell lennie.

- Tündérmesék. A leglenyűgözőbb tündérmesék 6-7 éveseknek.

4. Didaktikai meséket készítenek oktatási anyagok bemutatására. Például a közvetlen oktatási tevékenységek során a gyerekek megtaníthatók matematikai példák írására didaktikai mese formájában.

5. A pszichokorrekciós mesék úgy jönnek létre, hogy gyengéd hatást gyakoroljanak a gyermek viselkedésére. Egyszerűen felolvashat egy pszichokorrekciós tündérmesét a gyereknek anélkül, hogy megbeszélné. Így lehetőséget adunk neki, hogy egyedül legyen önmagával és gondolkodjon. Ha a gyerek szeretné, megbeszélheti vele a mesét, eljátszhatja babák, rajzok, homokozó segítségével.

6. Az aktuális események mély értelmét feltáró pszichoterápiás mesék. Az ilyen tündérmesék nem mindig egyértelműek, és nem mindig boldog véget érnek, de mindig mélyek és szívhez szólóak.

A meseterápia főbb módszerei:

- Mesét mesélni.

– Tündérmese rajzolása.

– Meseterápiás diagnosztika.

- Mesét írni.

– Babák készítése.

- Tündérmese színrevitele.

Ahhoz, hogy egy mese vagy történet hatalmat szerezzen vagy segítséget nyújtson, bizonyos szabályokat be kell tartani a létrehozásához:

1. A mesének valamilyen módon azonosnak kell lennie a gyermek problémájával, de semmi esetre sem lehet vele közvetlen hasonlóság.

2. A mese olyan helyettesítő élményt nyújtson, amelynek felhasználásával a gyermek újat tud választani a probléma megoldása során.

3. Egy mesebeli cselekménynek meghatározott sorrendben kell kibontakoznia: Volt egyszer. Egy mese kezdete, találkozás a hőseivel. 3-4 éves gyerekeknek ajánlott játékokat, kisembereket, állatokat tenni a mesék főszereplőjévé. Körülbelül 5-6 éves kortól a gyermek jobban szereti a meséket.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy mindannyian megtanulhatunk mesét komponálni óvodás korú gyermekek számára, amely segíti a gyermek korai fejlődését, enyhíti a baba stresszét, és segíti a kapcsolatteremtést is: a megértés és a barátság hídja a hétköznapi világ között. a felnőttek és a gyerekek varázslatos világa.

V.A. Sukhomlinsky azt mondta: „Az egészségről való gondoskodás a tanár legfontosabb munkája. Lelki életük, világnézetük, szellemi fejlődésük, tudásuk erejük, önbizalmuk a gyermekek vidámságán, lendületén múlik.”

MADO 71. számú óvoda Kormshchikova Elena Nailevna első junior csoport tanára

A meseterápia meglehetősen jól ismert módszer, de sajnos nem használják fel. Félelmek, szorongások és agresszió gyakran kíséri gyermekeinket. Így a tanár egyik elsődleges feladata a gyermek maximális pszichológiai megkönnyebbülése, az agresszivitás megszüntetése, a szorongás szintjének csökkentése stb. ennek eredményeként a megfelelő önértékelés kialakulása.

Mindannyian szeretjük a meséket, és különösen a gyerekeket! Tündérmeséket olvasok a csoportbeli srácoknak, majd megbeszélem velük. Arra a kérdésre keressük a választ: mire tanított minket a mese? Így a mesében utazva a gyerekek „bölcsebbé válnak”, megismerik az életet, és szociális készségekre tesznek szert. A legfontosabb az, hogy olyan helyzetet teremtsünk, amelyben a gyermek el tud gondolkodni a mese értelméről, a helyzet kétértelműségéről. Miért történt ez a hőssel? És mit lehetne tenni a helyzet megváltoztatása érdekében. Egy mesehős számára könnyebb kiutat találni a helyzetből - elvégre egy mesében minden lehetséges! Aztán kiderül, hogy ezt a kiutat használhatod magadnak. Emellett mindenki tudja, hogy a meséknek mindig jó vége.

Mesefeladatokat persze még nem oldottunk meg, de a mese végét megváltoztathatjuk, mert a gyerekekkel együtt megmenthetjük a kontyot a biztos haláltól! A vetítés során egyaránt használok bábvásznát és a bábszínház különféle attribútumait, amelyek közül sok saját kezemmel készült!

Gyermekeink például nagyon szeretik a meséket. "Kolobok" , a mese többszöri elolvasása és bemutatása után ezt a mesét igyekszünk dramatizálni, míg én szívesen használom N. Sorokina könyvét "Bábszínház a kicsiknek" . Ebből a célból rengeteg bábszínházat hoztunk létre:

Bábszínház (Sík képen, körökön...)
Állványszínház (Árnyék, flanelográf, könyv...)
Színház kéznél (ujj, kép a kézen, ujjatlan..)
Lovas babák (A résen, a kanalakon, Bibabo..)
Padlóbabák (bábok, kúp)
Élő Bábszínház (Életnagyságú bábok, maszkszínház)

De ez még nem minden, ezt követően rajzolunk, faragunk, és pályázunk ebben a témában, ami segít a gyerekeknek tudásuk erősítésében és a hősnek saját vonásait adni!

A meseterápia sokat segít nekünk a gyerekek óvodai alkalmazkodásában. Hiszen egy mesét hallgatva, amit otthon édesanyjukkal olvasnak, a gyerekek megnyugszanak, és egy ismeretlen mese elmondásával elterelhetjük a szomorú gondolatokról. Használok szerzői lélektani tündérmeséket is, például nagyon szeretem a HOGY VOLT EGY KANGURY BABA FÜGGETLENÉ, életkor: 2-5 év, Fókusz: Félelem az anyától való elszakadástól, élmények, magányhoz társuló szorongás című mesét. (1. függelék).

Mert "mesés" hangulat, amely lehetővé teszi, hogy mély, érdeklődő munkát végezzen a mesékkel "bemelegítés" . Néha megkérdezem a gyerekeket "nevezd mesének" , ugyanakkor hangosan tapsolni és taposni kezdenek. Én is használom a hős kiegészítőit, vagy megváltoztatom a hangomat, és beszállok a szerepbe. Elmondhat például egy ismerős mesét "fehérrépa" az egér szemszögéből nézve viccesnek bizonyul.

Megvalósítási mechanizmusok:

Pihenés;
Szabadtéri játék;
Bábterápia (a baba életre keltésével a gyermek ténylegesen kidolgozza az önszabályozás mechanizmusát, megtanulja adekvát módon kifejezni gondolatait);
Legenda vagy mágikus történet;
Mesebeli problémák megoldása;
Saját meseírás;
Attribútumok, jelmezek készítése mesékhez;
Művészetterápia

A relaxációhoz zeneterápiát alkalmazunk, például hangfelvételt hallgatunk "A természet hangjai" segítsen a gyerekeknek megnyugodni.

De szabadtéri játékok, mint pl "A medvénél az erdőben" , "Buborék" , Macska és egerek"...

Amikor gyerekekkel dolgozom, az alábbi módszereket alkalmazom:

Felmérés "Kedvenc meséd"
"Hallgass egy mesét"
"Tündérmesét mesélni"
"Megmutatunk egy mesét"
Rajzoljuk le kedvenc mesénket.

Eredmény:

beszédfejlesztés, szókincs gyarapítás
az óvodáskorú gyermekek érzelmi szférájának optimalizálása
az óvodáskorú gyermekek interperszonális interakciójának optimalizálása
a memória, a figyelem, a gondolkodás fejlesztése
általános és finom motoros készségek fejlesztése
kreatív képességek fejlesztése
vizuális képességek fejlesztése.
Szerepek eljátszása
Kommunikációs készségek fejlesztése.

Hiszen a meseterápia az egészségmegőrző technológiák egyik fajtája. Ez egy innovatív módszer a gyerekekkel való munka során, amely lehetővé teszi, hogy egy mese segítségével gyengéden és észrevétlenül befolyásolja a gyermeket, miközben különféle problémákat old meg.

Ezzel párhuzamosan a szülőkkel is dolgozunk. Kidolgoztam egy konzultációt a témában "A meseterápia, mint a gyermekek szorongásának enyhítésének eszköze" , ahol részletesen ismertették, hogy a mese hogyan befolyásolja a gyermek öntudatát, és kapcsolatot teremt önmagával és másokkal, segítve az emberek közötti kölcsönös megértés kialakítását, a szükséges viselkedési és reakciómodellek asszimilációját, új ismereteket önmagunkról. és a világ.

Gyakorlati jelentősége. A projekt során kidolgozott meseterápiás foglalkozások segítik a pedagógusokat az érzelmi szféra zavarainak megelőzésére irányuló munka megszervezésében.

Következtetés.

A meseterápia a mesebeli események és a való életben való viselkedés közötti kapcsolat kialakításának folyamata, a mesebeli jelentéseknek a valóságba való átültetésének folyamata. Ez a módszer lehetővé teszi számos olyan probléma megoldását, amelyek az óvodáskorú gyermekeknél merülnek fel. A meseterápia révén különösen agresszív érzésekkel, szorongó élményekkel, valamint különféle pszichoszomatikus betegségekkel dolgozhat. Ezenkívül a meseterápia folyamata lehetővé teszi a gyermek számára, hogy teljesen egészséges interperszonális interakciókat alakítson ki társaival és felnőttekkel.

A meseterápia megkülönböztető és pozitív tulajdonsága a partneri kapcsolatok kialakítása a tanár és a tanulók között, amely segít bizalmi kapcsolatok kialakításában az oktatási folyamat résztvevői között.

A meseterápia egy izgalmas oktató játék más gyerekekkel és felnőttekkel. Ez az észlelés, a beszéd, a képzelet, a képzeletbeli gondolkodás, a nagy- és finommotorika fejlesztése.

A mese egy gyereknek az "összekötő híd" a tudatos világ és a tudattalan, érzelmi és testi élmény szintje között. Amit eljátszanak, megélnek, vagy megértenek egy mesében, azt a gyermek közvetlenül részesítheti élményében, akárcsak az életben. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megtanulja a helyes erkölcsi normákat és értékeket, különbséget tudjon tenni a jó és a rossz között.

1. függelék

HOGYAN LETT FÜGGETLEN KANGURY BABA

Életkor: 2-5 év

Fókusz: az anyától való elszakadástól való félelem, élmények, magányhoz kapcsolódó szorongás.

Kulcsszó: – Ne menj el, attól tartok, egyedül.

Élt egyszer egy nagy anya Kenguru.

És egy nap a világ legboldogabb kenguruja lett, mert volt egy kis kenguruja. A kengurubébi eleinte nagyon gyenge volt, édesanyja a hasán hordta a táskájában. Ott, ebben az anya táskájában Kangurenysh nagyon kényelmes volt, és egyáltalán nem félt. Amikor a Kenguru baba inni akart, édesanyja ízletes tejet adott neki, amikor pedig enni akart, Kenguru anyja kanálból zabkásával etette. Aztán a kengurubébi elaludt, és anya ekkor takaríthatott vagy főzhetett.

De néha a kis Kenguru felébredt, és nem látta a közelben az anyját. Aztán nagyon hangosan sírni és sikoltozni kezdett, amíg az anyja oda nem jött, és visszatette a táskájába. Egy nap, amikor a kengurubébi újra sírni kezdett, az anyja megpróbálta a táskájába tenni; de az erszény nagyon szűknek bizonyult, és a kengurubébi lábai nem fértek el. A kengurubébi megijedt és még jobban sírt: nagyon félt, hogy most az anyja elmegy és magára hagyja. Aztán a kis Kenguru minden erejével megadta magát, felhúzta a térdét és bemászott a táskájába.

Este ő és az anyja elmentek meglátogatni. Más gyerekek is látogattak, játszottak és szórakoztak, meghívták Kangurenysht, hogy jöjjön át, de félt elhagyni az anyját, ezért bár szeretett volna mindenkivel játszani, még mindig az anyja táskájában töltötte az időt. Egész este felnőtt bácsik és nagynénik jöttek oda hozzá és az anyjához, és megkérdezték, miért fél egy ekkora kenguru elhagyni az anyját, és más gyerekekkel játszani. Ekkor a fiatal kenguru teljesen megijedt, és úgy bújt a táskájába, hogy még a feje sem látszott.

Napról napra anyám pénztárcája egyre zsúfoltabb és kényelmetlenebb lett. A kengurubébi nagyon szeretett volna szaladgálni a ház melletti zöld réten, homokos pitét építeni, a szomszéd fiúkkal és lányokkal játszani, de annyira félelmetes volt elhagyni az anyját, így a nagy kenguru anyuka nem tudta elhagyni a kengurubabát, és leült. vele állandóan.

Egy reggel Kenguru anya elment a boltba. A kengurubébi felébredt, látta, hogy egyedül van, és sírni kezdett. Így sírt és sírt, de az anyja még mindig nem jött.

Hirtelen az ablakon át Kangurenysh meglátta a szomszéd fiúkat, akik cédulát játszanak. Futottak, utolérték egymást és nevettek. Nagyon jól szórakoztak. A kis kenguru abbahagyta a sírást, és úgy döntött, hogy ő is megmosakodhat, felöltözhet, és anyja nélkül mehet a gyerekekhez. Így hát megtette. A srácok szívesen befogadták a játékukba, ő pedig mindenkivel együtt futott és ugrált. És hamarosan jött az anyja, és megdicsérte, hogy olyan bátor és független.

Most már anya minden reggel elmehet dolgozni és boltba – elvégre Kiskenguru már nem fél attól, hogy egyedül, anyja nélkül legyen. Tudja, hogy napközben édesanyja biztosan dolgozik, este pedig biztosan hazajön szeretett Kengurujához.

Kérdések a vitához:

Mitől félt Kis Kenguru? Te ugyanattól féltél? Miért nem fél most a Kis Kenguru attól, hogy egyedül marad, anyja nélkül?

Egészségvédő technológiák" a tanulók egészségének megőrzését és erősítését célzó különféle formájú és típusú tevékenységek komplexuma.

Az egészségmegőrző pedagógiai technológiákat különféle típusú tevékenységekben alkalmazzák, és a következőképpen mutatják be:

1.Az egészség megőrzését és előmozdítását szolgáló technológiák(ritmoplasztika, dinamikus szünetek, szabadtéri és sportjátékok, relaxáció, ujjtorna, szemtorna, légzőgyakorlatok, rekreációs játékgyakorlatok);

2.Technológiák az egészséges életmód tanítására(reggeli gyakorlatok, testnevelés, önmasszázs, aktív kikapcsolódás - egészségnap, testnevelési ünnep, akupresszúra);

3.Korrekciós technológiák ( artikulációs gimnasztika, pszicho-gimnasztika, színterápia, fonetikus ritmus, meseterápia ).

A meseterápia - mint a korrekciós technológia egyik fajtája, lehetővé teszi a gyermek gyengéd és észrevétlen befolyásolását egy mese segítségével. A meseterápia célja a gyermek öntudatának fejlesztése, kapcsolatteremtés önmagával és másokkal, elősegítve az emberek közötti kölcsönös megértés kialakítását, a szükséges viselkedési és reakciómodellek asszimilációját, új ismereteket önmagáról és a világról. A meseterápia alapelvei a gyermek megismertetése erősségeivel, tudat- és viselkedésterének „bővítése”, nem szabványos, optimális következtetések keresése a különböző helyzetekből, élettapasztalatok cseréje.

Tekintsük a Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva által javasolt tündérmesék tipológiáját:

1. Kitalált mesék. Ide tartoznak a nép évszázados bölcsessége által létrehozott mesék és eredeti történetek. Pontosan az ilyen történeteket szokták mesének, mítosznak, példázatnak nevezni. 2. Népmesék. A népmesék cselekményei változatosak. Közülük a következő típusok találhatók:

– Mesék állatokról, emberek és állatok kapcsolatairól;

- Mindennapi mesék. Gyakran beszélnek a családi élet viszontagságairól, és mutatnak módokat a konfliktushelyzetek megoldására. Ezek a mesék apró családi trükkökről mesélnek.

– Mesék az átalakulásról. Például G.Kh. tündérmese. Andersen "A csúnya kiskacsa".

- Tündérmesék. A leglenyűgözőbb tündérmesék 6-7 éveseknek.

3. Szerzői művészi mesék. Ahhoz, hogy a gyerekek megértsék belső élményeiket, ajánlatos szerzői mesét választani a velük való munkához. Speciális gyerekekkel való munka során a szerző Mamin-Sibiryak D. „A szürke nyak” című meséje alkalmas 4. A didaktikai mesék oktatási anyagok bemutatására szolgálnak. Például a közvetlen oktatási tevékenységek során a gyerekek megtaníthatók matematikai példák írására didaktikai mese formájában. 5. A pszichokorrekciós mesék úgy jönnek létre, hogy gyengéd hatást gyakoroljanak a gyermek viselkedésére. Egyszerűen felolvashat egy pszichokorrekciós tündérmesét a gyereknek anélkül, hogy megbeszélné. Így lehetőséget adunk neki, hogy egyedül legyen önmagával és gondolkodjon. Ha a gyermek szeretné, megbeszélheti vele a mesét, eljátszhatja babák, rajzok, homokozó segítségével 6. Pszichoterápiás mesék, amelyek feltárják a zajló események mély értelmét. Az ilyen tündérmesék nem mindig egyértelműek, és nem mindig boldog véget érnek, de mindig mélyek és szívhez szólóak.

A meseterápia főbb módszerei:

- Mesét mesélni.

– Tündérmese rajzolása.

– Meseterápiás diagnosztika.

- Mesét írni.

– Babák készítése.

- Tündérmese színrevitele.

Ahhoz, hogy egy mese vagy történet hatalmat szerezzen vagy segítséget nyújtson, bizonyos szabályokat be kell tartani a létrehozásához:

1. A mese valamilyen módon legyen azonos a gyermek problémájával, de semmi esetre se legyen vele közvetlen hasonlóság problémája 3. A mese cselekményének bizonyos sorrendben kell kibontakoznia: Volt egyszer. Egy mese kezdete, találkozás a hőseivel. 3-4 éves gyerekeknek ajánlott játékokat, kisembereket, állatokat tenni a mesék főszereplőjévé. Körülbelül 5-6 éves kortól a gyermek jobban szereti a meséket.

Gyermekekkel végzett munkánk során a meseterápia elemeit alkalmazzuk, figyelembe véve életkori sajátosságaikat. A mese hangulatában a gyerekek ellazulnak, nyitottabbá válnak a valóság érzékelésére, nagyobb érdeklődést mutatnak a különféle feladatok elvégzése iránt. A mese és a történetszálak felhasználásával számos korrekciós problémát megoldhatunk, mint például: a túlzott motoros aktivitás csökkentése, a gyermek érzelmi és beszédállapotának normalizálása, a saját félelmek megszabadulása. A tanároknak az óvodásokkal végzett munkájuk során a meseterápiát kell alkalmazniuk, mert azok a gyerekek is, akik kezdetben nem kapcsolódnak be a játékba, nem fogadják el a mesét, tudatalatti szinten még megtapasztalják annak jótékony hatását. A gyermek sokkal többet tanul a meséből, ha mesebeli utakon utazik, elképesztő kalandokat és átalakulásokat él át, és mesebeli lényekkel találkozik. Amikor a gyerekek egy mesében találják magukat, könnyen észlelik a „tündérmese törvényeit” - normákat és viselkedési szabályokat. A meseterápia tehát a mesebeli események és a való életben való viselkedés közötti kapcsolat kialakításának folyamata, a mesebeli jelentések valóságba való átültetésének folyamata. Ez a módszer lehetővé teszi számos óvodáskorú gyermekeknél felmerülő probléma megoldását. A meseterápia révén különösen agresszív érzésekkel, szorongó élményekkel, valamint különféle pszichoszomatikus betegségekkel dolgozhat. A meseterápia folyamata lehetővé teszi a gyermek számára, hogy teljesen egészséges interperszonális interakciókat alakítson ki társaival és felnőttekkel.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete