Kommunikációs lecke a Szövetségi Állami Oktatási Standard előkészítő csoportjában. Az „Utazás az intelligens játékok földjére” előkészítő csoport kommunikációs oktatási tevékenységeinek összefoglalása

Medvedeva Nina Valentinovna
Pedagógus-logopédus MB óvodai nevelési intézmény Összevont óvoda 6. „Nefelejcs” Naberezhnye Chelny RT

KORREKCIÓS OKTATÁSI CÉLOK:
gazdagítsa és aktiválja a szókincset a „Kisállatok, madarak”, „szállítás”, „Bútorok” témakörben;
tanítsa meg a gyerekeket, hogy az eredeti alakból - a névelős esetből - számnévből és főnévből formáljanak kifejezést, összehangolva őket az ige és a mondat igével.
továbbra is tanítsa meg a főnevek és a számnevek összehangolását az elöljáró többes számban;
tanítsa meg a gyerekeket egy kérdésre egész mondatban, helyesen az NA, O elöljárószó használatával.
konszolidálja a falusi életről alkotott elképzeléseket.
KORREKCIÓS ÉS FEJLESZTÉSI CÉLOK
a beszéd tempo-ritmikus oldalának fejlesztése logoritmikus gyakorlatokkal;
az általánosítási, osztályozási és szótagelemzési műveletek elsajátításának készségeinek fejlesztése;
a durva és finom motoros készségek fejlesztése;
serkenti a vizuális és hallási figyelem, a memória, a logikus gondolkodás fejlődését;
KORREKCIÓS ÉS OKTATÁSI CÉLOK:
érzékeny és figyelmes hozzáállást alakítsanak ki egymás iránt;
a kitartás, a tisztelet és a képesség előmozdítása, hogy a végsőkig meghallgassák más gyerekek válaszait;
MÓDSZEREK ÉS TECHNIKÁK: VIZUÁLIS (kézikönyvek, képek) verbális (közös beszédtevékenység), játék (dinamikus szünet) gyakorlati (modellezés, feladatok elvégzése)
ANYAG ÉS FELSZERELÉS: szedővászon, tábla, Nagymama figura, Tárgyképek:
2 busz, 3 autó, 4 motor, 5 kerékpár, magnó, Tárgykép "Faluudvar", tárgyképek: 2 kanapé, 3 fotel, 4 szék, 5 zsámoly, 3 uborka, 4 sárgarépa, 5 váza, 2 csizma, 3 könyvek, 4 golyó, 5 toboz, 2 hűtőszekrény, 3 autó, 4 asztal, 5 alma.

1. Szervezési mozzanat

Rajzolj egy kedves cicát, aki tejet kér.
Rajzolj egy dühös kecskét.
Mutasd meg, mennyire félt a kislánya.
Rajzold le a kiskacsák, egy fontos pulyka járását
Mutasd meg, mennyire ideges a kis csirke, aki kakasként akart kukorékolni, de nem tudott.
2. Bevezetés a témába.
A logopédus feltesz egy szedővászonra egy falut, közlekedést ábrázoló képet, és azt mondja, itt az OLYA nagymama. Meghív minket pihenni a faluba. Nézzétek meg a képeket, számoljátok meg és mondjátok el, miből mehetünk faluba?
2 busszal, 3 személygépkocsival, 4 motorral, 5 kerékpárral tudunk utazni.
Felszállunk a buszra és megyünk a faluba (Zheleznova „Bus” című dala szól)
Busz" (1) Itt ülünk a buszon. És ülünk és ülünk (vállról vállra rázzuk a fejünket, csapkodjuk a lábunkat a zene ritmusára.)
(2) És kinézünk az ablakon Mindent megnézünk! – (ablakkal bezárjuk az ujjainkat, belenézünk, először az egyik, majd a másik oldalra dőlve.)

(3) Visszanézünk, előre nézünk, így, így - (a tenyér alól nézzük - a szemellenzőt, először balra, majd jobbra fordulva.)

(4) Nos, a busz nem viszi Önt, nincs szerencséje? (Vállat vonunk.)
(5) Pörögnek a kerekek Így, így (karunkkal a testünk oldalán körkörös mozdulatokat végzünk.)
Előregurultunk, csak úgy!
(6) És az ecsetek susognak az üvegen
Zhik-zhik-zhik, zhik-vzhik-zhik – (az arcuk előtt könyökben behajlított karjukat rázzák (utánozva az „ablaktörlők” mozgását).
Minden cseppet el akarnak söpörni
ütés-ütés-csavar!
(7) És nem csak arról van szó, hogy ülünk Pip-bip-bip, Bip-bip-bip (, „forgatd el a kormányt” és csipog.)
Hangosan zúgunk
Bip-bip-bip!
(8) Hagyja, hogy a busz rázza minket így, így ("fordítsa el a kormányt" és dudál.)
Haladunk és haladunk előre, csak úgy! (Ha veszítenek, úgy tesznek, mintha „forgatnák a kormányt”)
3. Játék „Kit érdekel Olya nagymama?”
Megérkeztünk a faluba. A logopédus kiállít egy „falu udvar”-képet, és mondja meg, hányan és kik járnak a gyepen (2 tehén, két borjú, 3 ló, 4 bárány, 4 bárány, 5 kecske sétál a gyepen 0,5 gyerek
hányan és kik rohangálnak az udvaron (2 kutya szaladgál az udvaron)
mennyit és ki sütkérez a napon (3 macska sütkérezik a napon)
hány és ki kukorékol a kerítésen (2 kakas a kerítésen)
hányan és kik kattognak a tyúkólban (5 csirke kuncog a tyúkólban)
hányan és kik úsznak a tóban (3 liba és 4 kacsa)
Látod, mennyi házi kedvence és madara van a nagymamának.
Most nézze meg a képeket, és válaszoljon: Kit érdekel Olya nagymama?
Olya nagymama gondoz 2 tehenet, 2 borjút, 3 lovat, 3 csikót, 4 juhot, 4 bárányt, 5 kecskét, 5 kölyköt, 2x kutyát, kb 3 macskát, kb 2 kakast, kb 5 csirkét, kb 3 libát, kb 4 kacsa)
4. Testgyakorlat „A falka játéka” A helyes hangadás képességének fejlesztése. A beszéd összehangolása a mozgással. Az utánzás és az alkotó képzelet fejlesztése.
Gyermekek.
Tegnap csordát játszottunk, (Körben sétálnak, kézen fogva.)
És morognunk kellett.
Mi morogtunk (Mörgés.)
És nyávogtak, (Mod.)
Úgy ugattak, mint a kutyák. (ugat)
Nem hallottuk Nina Nikolaevna megjegyzéseit. (Továbbra is járj körbe)
Logopédus.
És szigorúan azt mondta: (állj)
- Milyen zajt csapsz?
Sok gyereket láttam
Most látom először ezeket.
Gyermekek.
Azt mondtuk neki válaszul:
- Itt nincsenek gyerekek! (negatívan rázza a fejét)
Nem vagyunk Petya és nem Vova, (hajlítsa meg az ujjait a bal kezén)
Kutyák és tehenek vagyunk. (hajlítsa be a jobb kéz ujjait)
Logopédus.
És azt válaszolta: (a gyerekek egymás után járnak körben)
- Mit beszélsz!
Oké, ha tehenek vagytok,
Én akkor pásztor voltam.
És kérlek tartsd észben:
Hazaviszem a teheneket.
(A. Barto)

5. A logopédus tárgyképeket jelenít meg, és azt mondja: A nagyszülőknek sokféle házi kedvencük és madara van a faluban. Sokáig sétáltunk az udvarukban, és nagyon fáradtak voltunk. Olya nagymama meghív minket a házba, hogy pihenjünk.
2 kanapén, 3 fotelben, 4 zsámolyon, 5 széken pihenhetünk.
Olya nagymama is szeret találós kérdéseket feltenni, nézze meg a képet és mondja el teljes válasszal, miről lehet ezt elmondani?
Zöld, ovális, hosszú, ropogós, vizes, mire lehet ezt mondani?
Zöld, ovális, hosszú, ropogós, vizes – ezt mondhatjuk el három uborkáról.
Narancssárga, háromszögletű, hosszú, ropogós, édes, lédús, miről lehet ezt mondani?
Narancssárga, háromszögletű, hosszú, ropogós, édes, lédús – ezt mondhatjuk el 4 sárgarépáról.
Nagy, antik, agyag, korai színű, sima, mire lehet ezt mondani?
Nagy antik, agyag, korai színű, sima, tehát kb 5 váza mondható.
Piros, nagy, bőr, meleg, kényelmes, mire lehet ezt mondani?
Piros, nagy, bőr, meleg, kényelmes, ezt lehet mondani a két csizmáról.
Érdekes, vicces, tanulságos, mire lehet ezt mondani?
Érdekes, vicces, tanulságos, ezt 3 könyvről lehet elmondani.
Többszínű, kerek, gumis, sima, rugalmas, hogy is mondhatod ezt?
Többszínű, kerek, gumis, sima, rugalmas, így kb 4 golyót mondhatunk
Lucfenyő, tüskés, nagy, durva, ovális, illatos.
Lucfenyő, tüskés, nagy, durva, ovális, illatos, így körülbelül 5
Kúpok.
Fehér, nagy, téglalap alakú, nehéz, fémes, sima, mire lehet ezt mondani?
Fehér, nagy, téglalap alakú, nehéz, fém, sima, mondhatni két hűtőről
Nagy, nehéz, zöld, fém, mire lehet ezt mondani?
Nagy, teherszállító, zöld, fém, szóval 3 autóról mondható
Barna, nagy, fából készült, írott, mire lehet ezt mondani?
Barna, nagy, fa, íróasztalok, szóval kb 4 asztal.
Sárga, kerek, illatos, érett, édes, nagy, mire is lehet ezt mondani?
Sárga, kerek, illatos, érett, édes, nagy – ezt mondhatjuk el 5 almáról.
Nos, eljött az idő, hogy elváljanak útjaik. Mondj búcsút a nagymamától. Felszállunk a buszra, és hazamegyünk az óvodába (S. Zheleznova dala hangzik)
6.A gyermekek tevékenységének eredménye.

Alena Pimenova
A GCD összefoglalása az előkészítő csoportban folytatott kommunikációról

Az oktatás integrációja régiókban: kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, szociális kommunikáció fejlesztése, testi fejlődés, művészi és esztétikai fejlődés.

Feladatok:

1) "Kognitív fejlődés"

Elősegíti a játékban szükséges megnyilvánulást és fejlődést felkészítés az iskolai minőségekre: akaratlagos viselkedés, gondolkodás, képzelet, kognitív tevékenység.

2) "Beszédfejlesztés"

Tanítsd meg a gyerekeket ragozásra.

Tanuld meg a mondatokat fülre osztani, és sorrendben megnevezni őket.

Erősítse a szavak megnevezésének képességét adott hangokkal.

3) "Szociális kommunikáció fejlesztése»

A gyermek kommunikációjának és interakciójának fejlesztése felnőttekkel és társaikkal.

Az önállóság, a céltudatosság és a saját cselekvések önszabályozásának fejlesztése.

4) "Fizikai fejlődés"

Folytassa a motoros aktivitás és a mozgáskoordináció fejlesztését.

5) Művészi és esztétikai fejlődés.

Fejlessze tovább a zene iránti érdeklődést és szeretetet, zenei fogékonyságot az iránt.

A táncos mozgáskészség, a kifejező és ritmikus mozgáskészség továbbfejlesztésének elősegítése, a zene sokszínűségéhez igazodva.

Bemutató anyag: piros, kék, zöld, fekete, fehér chips; magánhangzós pénztárgép; mutató; chips vagy kis játékok.

Kiosztó anyag: piros, kék, zöld, fekete, fehér chips; magánhangzós pénztárgép; mutató.

Az oktatás logikája tevékenységeket:

A tanár tevékenységei. A tanulók tevékenységei. Várható eredmények.

A tanár felkéri a gyerekeket artikulációs gimnasztika elvégzésére.

Élt egyszer egy Vidám Nyelv. Reggel korán ébredt. Kinyitotta az ablakot (Nyissa ki a száját, hogy lássa a fogait). Nézett balra, nézett jobbra (fordítsd a nyelved hegyét jobbra-balra). Felnézett az égre (érintsd meg a felső ajkát a nyelved hegyével). A földre nézett (érintse meg az alsó ajkát a nyelve hegyével). Megláttam a napot az égen, és szélesen elmosolyodtam (mosoly). Becsukta az ablakot (szorosan zárja az ajkakat). Nyelv a fürdőszobába szaladt mosni. Elkezdett fogat mosni (pl. Moss fogat. Mosolyogj, kissé nyisd ki a szádat, mutasd meg a fogaidat és széles nyelveddel húzd végig a felső fogak külső részét, imitálva a fogkefe tisztító mozdulatait. Az alsót is megmossuk. fogak.”). És akkor öblítse ki a száját (fújja ki az arcát, mintha kiöblítené a száját). És rohant a konyhába reggelizni. Lekváros pitét láttam az asztalon, és megnyaltam az ajkaimat (nyalja meg a felső ajkát a jobb oldalon, majd a bal oldalon). Megettem három pitét, és kiszaladtam. Nyelv lóra ült, és felvágtatott a hegyre (lassan utánozva a paták csörömpölését). Aztán elkezdte énekelni a kedvenc dalát: Aaaaaaaa, Oooooooo, Uuuuuu, Iiiiiii, Eeeeeee, éééé (a magánhangzók felsorolása). Nyelv a hegyhez ért, és úgy döntött, hogy hintán hintázik (gyakorlat Swing. Tátott száj, mosolygó ajkak. Ritmikusan változtasson pozíciót nyelv: 1) a nyelv hegye a felső metszőfogak mögött; 2) a nyelv hegye az alsó metszőfogak mögött. Csak a nyelv mozog, az áll nem). Ránéztem az órámra (gyakorlat: Vigyázz. Nyisd ki a szádat, nyújtsd ki a nyelved. Felváltva mozgasd a nyelvedet a szád jobb sarkába, majd balra.). Ideje hazamenni. Felültem a lóra. Hazafelé vágtattam. És a ló gyorsan lefut a dombról (a paták gyors csattogásának utánzása). A gyerekek artikulációs gimnasztikai gyakorlatokat végeznek. Megszilárdul a hangok helyes kiejtéséhez szükséges mozdulatok végrehajtása és az artikulációs apparátus szerveinek bizonyos pozícióinak végrehajtása.

Munka javaslattal.

A tanár felajánlja, hogy meghallgatja a mondatot, mondja meg, hány szó van benne, és nevezze meg a szavakat sorrendben. Ajánlatok a elemzése: "Vannak játékaink", "A madár ül az ágon". A gyerekek a tanári feladatok elvégzésével elemzik a mondatot. Tanuld meg a mondatokat fülre osztani, és sorrendben megnevezni őket.

Szóváltás.

A tanár javasolja a szópárok elrendezését, a mássalhangzó hangok fehér chipekkel történő jelzését. Cserélje ki "A"-on "És" (ünnep). Rakd ki a szót "emelet" . Cserélje ki "O"-on "És"(ivott, "És"-on "e" (énekelt). A szavakat csak akkor elemezzük részletesen, ha a gyerekeknek nehézségeik vannak a szavak megfogalmazásában. "nar", amely fehér chipekkel jelzi a mássalhangzó hangokat. Cserélje ki "A"-on "És" (ünnep).

A gyerekek kirakják a szót "emelet" (a mássalhangzókat fehér csíkok jelzik). Cserélje ki "O"-on "És"(ivott, "És"-on "e" (énekelt). A szavakat csak akkor elemzik részletesen, ha a gyerekeknek nehézségei vannak. Tanítsa meg a gyerekeknek a szavak megváltoztatását.

A szavak hangelemzése: tél, tenger, liba, golyó.

A tanár azt mondja, hogy minden sor rendezi a sajátját

szó: A gyerekek 1. sora elemzi a szót "téli"(az első sorban lévő összes gyereknek megmutatja, a második megérti a szót "tenger", 3. sor - szó "libák", 4. sor - szó "golyó". Megkérdezhetsz 2-3 gyereket, hogy milyen szót fognak elemezni. Miután a legtöbb gyerek elvégezte a feladatot, a tanár egyszerre hív két gyereket, akik kirakják a szavakat a táblára. "téli"És "tenger". Minden gyermeknek részt kell vennie az ellenőrző feladatokban.

Kérdések gyerekeknek a szó alapján "téli"

Milyen hatáshang? (A) "És"? (ziima). Kérdések gyerekeknek a szó alapján "tenger" (ó, uh). Miért hang "uh" a levél jelzi "e"? (halk mássalhangzó után "uh" betűvel jelöljük "e").

A 3. és 4. sor két nevezett gyermeke kirakja a szót "libák"És "golyó". / Kérdések gyerekeknek a szó alapján "Libák": Mi a hatáshang? (y). Hogyan hangzik a szó, ha a hang hangsúlyos? "És"? (gusiiii). Kérdések gyerekeknek a szó alapján "golyó": Mik a magánhangzók a szóban? (y; a). Miért hang "A" betűvel jelöljük "ÉN"? (halk mássalhangzó hang után "A" betűvel jelöljük "ÉN"). A gyerekek hangelemzést végeznek a szavakban, válaszolnak a tanár kérdéseire, és teljesítenek feladatokat.

Mindegyik kérdésre olyan gyerekek válaszolnak, akik nem értették a megfelelő szót a helyszínen.

Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szavak hangelemzésére a magánhangzók írásának és a hangsúlyos magánhangzó hang meghatározásának szabályai szerint.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy pihenjenek egy kicsit és táncoljanak egy dalra "Kicsit felmelegedünk" (Vysotskaya, Starokadamsky) A gyerekek ritmikus táncmozdulatokat adnak elő a dalra. A gyerekek képesek kifejezően és ritmikusan mozogni, a zene változatos jellegének megfelelően.

Játék "Mondd ki a szavakat"

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy nevezzenek szavakat hangokkal "b"(dob, cipó, nagy, kutya, labda, gyorsan, ing., hanggal "b" (jegy, víziló, berkenye, fehér, szerelmek) A gyerekek adott hangú szavakat neveznek meg. A gyerekek meg tudják nevezni a szavakat adott hangokkal.

Befejezésül a tanár összegzi az eredményeket, és felkéri a gyerekeket egy táblás játékra "Levelek" Az új játék szabályai szerint játszanak.

Publikációk a témában:

Az integrált GCD összefoglalása a "tavaszi" kommunikáció előkészítő csoportjában„Tavasz” kommunikációs előkészítő csoport integrált tanórájának összefoglalása A program tartalma: Társadalmi helyzet kialakítása.

A „Vadállatok” másodlagos csoportban a kommunikációról szóló integrált lecke összefoglalása yimdasan ou-reketinі tehnologiya kartasy No. 8 ortay.

A matematika és kommunikáció záró GCD összefoglalója a második junior csoportban „Utazás a meséken keresztül” Cél: a gyermekek tudásának megszilárdítása és tisztázása.

Az előkészítő csoport GCD-kommunikációjának összefoglalása: Téma: „Hello, Space!” Tevékenységtípusok: játék, kommunikációs, oktatási és kutatási, szépirodalom felfogása. Cél: A tudás összefoglalása.

A kommunikációval kapcsolatos oktatási tevékenységek összefoglalása a „Szavak hangelemzése” előkészítő csoportban Nevelési területek integrálása: kognitív fejlesztés, beszédfejlesztés, szociális és kommunikációs fejlesztés, testi fejlődés.

A GCD összefoglalója a „Kolobok” kommunikációs és művészi kreativitás első junior csoportjában Oktatási területek integrálása: Művészi kreativitás (szobrászat, megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása Cél: folytatás.

GCD összefoglalója biztonságról, kommunikációról, testnevelésről a „Tűz barát, tűz ellenség” előkészítő csoportban Elkészítette: Kalizhnikova S. M. Célok: Mélyíteni és rendszerezni a gyermekek ismereteit a biztonságos viselkedés szabályairól. Összefüggő beszéd kialakítása.

Cél: A gyermekek szülőföldjükről szerzett ismereteinek megszilárdítása. Célok: 1) A tárgyakról és a cselekménykép tartalmáról való beszéd képességének továbbfejlesztése;

Kommunikációs lecke (írás és olvasás megtanulása) a „Hangok [T] és [T’]” előkészítő csoportbanÖnkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény "I. számú óvoda összevont típusú" p. Vizinga. Kommunikációs lecke.

Hosszú távú munkaterv a „Kommunikáció” oktatási területre az előkészítő csoportban

Magyarázó megjegyzés

Idősebb óvodás korban a gyerekek meglehetősen folyékonyan beszélik anyanyelvüket. Ennek oka a gyermekek értelmi képességeik kibontakoztatásával kapcsolatos (az előző időszakhoz képest) nagyobb tapasztalata: sokrétű kapcsolatteremtés, a meglévő ismeretekkel való könnyű operáció, általánosítás, következtetések levonása.

Az emberek belső világa és kapcsolataik sajátosságai iránti érdeklődés meghatározza az új, uralkodó kommunikációs típust. A kommunikáció a viselkedési normák elsajátításának, az ember hangulatának és érzelmi állapotának meghatározásának módjává, a saját belső világunk megértésének módjává válik. Az ilyen korú gyermekeket kritikus, értékelő attitűd jellemzi mások beszédéhez és kijelentéseik pontossága feletti kontroll kialakulása.

Az idősebb óvodás korú gyermekeket számos nyelvhasználati gyakorlat, a szavakkal való aktív kísérletezés, azok módosítása, új szavak kitalálása jellemzi. A gyerekek szívesen vesznek részt kreatív beszédtevékenységekben, hogy találós kérdéseket, meséket és történeteket találjanak ki.

A gyermek új elsajátítása a beszéd, mint a megismerés sajátos tárgya iránti érdeklődés: érdekli a szavak hangzása és jelentése, a hangalak, a szavak kombinációja és koordinációja a beszédben. Ez az érdeklődés az írás-olvasási problémák megoldására irányulhat.

Az idősebb óvodás korú gyermekek azon vágya, hogy felkeltsék beszélgetőpartnereik figyelmét, abban fejeződik ki, hogy megpróbálják kifejezővé tenni beszédüket. Ebben az életkorban a gyermek nem csak a beszéd intonációs eszközeit tudja használni, hanem képes elsajátítani a nyelvre jellemző kifejezési eszközöket is, mint a jelző, összehasonlítás, metafora.

Idősebb óvodáskorban jelentős egyéni különbségek jelennek meg a gyermekek beszédszintjében. Az egykorú gyermekek beszéde jelentősen eltérhet szókincsük gazdagságában, koherencia és nyelvtani helyesség szintjében, kreatív beszéd kifejezési képességében.Fontos, hogy a pedagógus észrevegye a gyermekek egyéni megnyilvánulásait a nyelvelsajátításban, és támogassa a tanulók irodalmi képességeinek fejlődését.

A munka célja: a gyermekek iskolai felkészítése, teljes értékű fonetikus nyelvi rendszer kialakítása az óvodás korban, a fonémaészlelés és a kezdeti hangelemzési készség fejlesztése, a nyelvtanilag helyes beszéd automatizálása, az anyanyelv oktatása.

A gyermeknevelés és fejlesztés céljai:

Feladatok a felnőttekkel és gyerekekkel való szabad kommunikáció fejlesztésére:

1. A különböző emberekkel való kommunikáció képességének fejlesztése: felnőttekkel és kortársakkal, fiatalabb és idősebb gyerekekkel, ismerősökkel és idegenekkel.
2. Elősegíteni a gyermek szubjektív pozíciójának megnyilvánulását a felnőttekkel és társaikkal folytatott verbális kommunikációban.
3. Elősegíteni a gyermek megfelelő önértékelésének és belső helyzetének kialakulását a gyermekközösségben és a felnőtt környezetben elfoglalt társadalmi helyzetének tudatosításával.

Feladatok a gyermekek szóbeli beszédének minden összetevőjének fejlesztésére a különböző típusú gyermektevékenységekben:

1. Az antonimák, szinonimák, kétértelmű szavak használatának képességének fejlesztése; megértse a fikció észlelésekor, és használja a nyelvi kifejezőkészség eszközeit a saját beszédében - metaforák, figuratív összehasonlítások, megszemélyesítések.
2. Az önálló beszédkreativitás fejlesztése, figyelembe véve a gyermekek egyéni képességeit és képességeit.
3. A gyermekek nyelv iránti érdeklődésének és a nyelvi jelenségekhez való tudatos hozzáállásának elősegítése.
4. Íráskészség fejlesztése.

Feladatok a beszédnormák gyakorlati elsajátítására

1. Bővítse a gyermekek megértését a különböző nemzetiségű emberek etikettjével kapcsolatban.
2. A kommunikációs helyzettől, a beszélgetőtárs életkorától és az interakció céljától függően alakítsa ki az etikett forma tudatos megválasztásának képességét.
3. Fejleszteni kell az etikett beszédképletek kiválasztásának képességét a beszélgetőpartner érzelmi beállítottsága érdekében.

Az ilyen korú gyermekeket az jellemzi, hogy képesek kommunikálni különböző emberekkel: felnőttekkel és társaikkal, ismerősökkel és idegenekkel. Ezzel jelentősen bővül a kapcsolati körük. A tanulók továbbra is elsajátítják a beszédetikett szabályait és azok használatát a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció során a legkülönbözőbb élethelyzetekben. A gyermekek beszédkészsége lehetővé teszi számukra, hogy kommunikáljanak társaikkal: információt cseréljenek, közösen tervezzenek játéktevékenységeket, megállapodjanak a szerepek elosztásában és a cselekvések összehangolásában a játékban.

A tanár vezető feladata a hetedik életévben élő gyermekek beszédének fejlesztésében a monológ beszéd fejlesztése, különösen a nyelv önálló kreatív használata a beszédtevékenység folyamatában. A második fontos feladat a nyelvhez, mint speciális megismerési tárgyhoz való tudatos attitűd kialakítása. A probléma megoldása a gyerekek felkészítése az olvasás és írás megtanulására: a gyerekek tudatos elsajátítása olyan nyelvi fogalmakon és jelenségeken, mint a szó hangelemzése, a mondatalkotás, a hangsúly, a szó hangjának jellemzői, valamint a gyerekek írásbeli nyelvi készségeinek megtanítása. .

A gyermekek tájékozódása az oktatási területen

Amit a gyerekek megtanulnak

Összefüggő beszéd. A gyerekek elsajátítják az irodalmi művek önálló újramesélésének képességét, a gondolat és a tartalom helyes közvetítését, a szereplők párbeszédeinek kifejező reprodukálását; feladattól függően alkalmazzon többféle újramondást: szerepek szerinti, szövegközeli, irodalmi szereplő megbízásából történő újramesélés. Megtanulják megérteni és emlékezni a szerző kifejezőeszközeire, használják azokat újrameséléskor, saját beszédükben, észreveszik őket társaik történetében. A természeti jelenségekről készült művészi festmények reprodukcióin alapuló leíró történetekben a nyelvi kifejezőkészség eszközeivel: metaforák, összehasonlítások, epiteták, hiperbolák, megszemélyesítések segítségével tanulják meg közvetíteni érzelmi viszonyulásukat a képekhez; önállóan határozza meg a leíró történet logikáját; különféle kifejezési eszközöket használni. Készítsen narratív történeteket képből, személyes és kollektív tapasztalatokból, játékkészletből; felépíteni történetüket, követve a narratíva szerkezetét; szennyeződéstörténeteket alkotni, kombinálva a leírást és az elbeszélést, a leírást és az érvelést. Megtanulják megkülönböztetni az irodalmi műfajokat (mese, novella, találós kérdés, közmondás, vers), ismerni és megfigyelni a műfaj főbb jellemzőit az elbeszélésben.

Elsajátítják a különféle kreatív történetek önálló összeállításának képességét: a tanár által javasolt témában, történet modellezése, tündérmesék, találós kérdések, filmszalagok kitalálása, történetek „blotográfiával”, a közmondások szerint, TRIZ technikákkal.

A kreatív történetek személyes és irodalmi tapasztalatokat, egyéni érdeklődéseket és képességeket használnak.

Figyelmesen meghallgatják társaik történetét, segítik őket nehézségek esetén, észreveszik a beszéd- és logikai hibákat, kedvesen, konstruktívan kijavítják azokat.

Megtanulják önállóan használni a beszédérvelés formáit a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció során: magyarázó beszéd, beszédbizonyítás, beszédtervezés.

Felkészülés a műveltségre.Négyhangú és öthangú szavak (róka, elefánt, gólya, iskola) hangelemzése: egy szó hangjainak intonációs szelekciója, egy szó hangösszetételének diagramjának elkészítése, hangsúlyos magánhangzó kiemelése a szóban. Tájékozódás a lapon, grafikus diktálások végrehajtása. A kezek finommotorikájának fejlesztése: árnyékolás, nyomkövetés. Egyszerű szavak olvasása. Találgatás gyerekek keresztrejtvények és rejtvények.

Szótár. A gyerekek elsajátítják azt a készséget, hogy a megfelelő szavak kiválasztásával megfelelően és pontosan kifejezzék gondolataikat; osztályozási művelet elvégzése - az elsajátított fogalmak csoportosítása azonosított jellemzők alapján (edények - konyha, étkező, tea; ruházat, cipő - tél, nyár, félszezon; szállítás - személy- és teherszállítás; szárazföld, levegő, víz, földalatti, stb.).

Megtanulják megtalálni és megérteni a nyelvi kifejezésmódokat az irodalmi szövegekben: poliszémia, megszemélyesítés, metaforák; találós kérdések, mesék, versek alkotásakor használja a nyelvi kifejezőkészség eszközeit.

A beszéd hangkultúrája.A beszédben nehezen kiejthető hangok automatizálása és a hang kiejtésében meglévő hibák kijavítása történik.

Nyelvtanilag helyes beszéd.A gyermek a következő készségeket sajátítja el: összetett szavakat alkotni kombinálással (kávédaráló, kávéfőző, mosogatógép); észreveszi a nyelvtani hibákat a társak beszédében és javítja ki azokat; önállóan használja a beszédben különböző típusú mondatokat (egyszerű, összetett, összetett) az állítás tartalmának megfelelően.

A beszédnormák gyakorlati elsajátítása (a beszédetikett szabályainak elsajátítása).A gyerekek elsajátítják az etikett formulák alkalmazásának képességét az emberekkel való érzelmi interakcióhoz: üdvözlési helyzetekben („Annyira örülök, hogy látlak!”, „Hogy hiányoztál!”, „Annyira jó, hogy találkoztunk!”), búcsúzási helyzetekben („Alig várom a következő találkozásunkat!”, „Kár megválni tőled”, „Új és örömteli találkozásokig”, „Remélem egy új találkozásban”, „Minden jót , sok sikert neked!”).

Megtanulják megtalálni a megfelelő mozdulatokat, testhelyzeteket és arckifejezéseket különböző emberekkel való kommunikációs helyzetekben; megtalálni a válaszokat és helyesen alkalmazni az etikett szabályait az új helyzetekben (ki köszön először felnőttekkel való találkozáskor, mikor fog kezet, mit jelent a kézfogás, ki fog először kezet; miért kell felállni köszönéskor; miért nem szabad megtartani a zsebre tett kézzel, és küszöbön vagy más akadályon keresztül köszönjön és búcsút mondjon).

Gyakorolják azt a képességet, hogy bemutassák barátjukat szüleiknek, játszótársaiknak (akit először mutatnak be - lányt vagy fiút, férfit vagy nőt), ismerkedjenek és felajánlják a közös játékot, felajánlják barátságukat; adj bókokat másoknak és fogadd el őket. Az óvodások megtanulják az illemszabályok betartását nehéz életkörülmények között (betegség, családi gondok); sajátítsa el a beszédetikett képleteit az érvelés folyamatában.

Tapasztalatok szervezése az oktatási terület elsajátításában

Amit a gyerekek tanulnak

A gyermek kommunikációs kompetenciájának megalapozása érdekében a pedagógus megteremti a feltételeket a gyermekek számára, hogy különböző emberekkel kommunikáljanak: felnőttekkel és társaikkal, idősebb és fiatalabb gyerekekkel, ismert és ismeretlen gyermekekkel és felnőttekkel. A gyerekek általánosíthatják a különböző embercsoportokkal való kommunikáció során szerzett tapasztalataikat a „Hogyan játszottunk a gyerekekkel”, „Hogyan találkozzunk új barátokkal”, „Hogyan ne veszekedjünk a játszótéren” témájú albumok és könyvek készítése során. stb.

A gyerekek beszédkreativitásának fejlesztése érdekében a pedagógus „gyermekkönyvkiadást” szervez: a gyerekek meséket, találós kérdéseket, meséket írnak, illusztrálják rajzaikkal, a tanár pedig lejegyzi és segít megtervezni a könyvet. A gyerekek alkotásaikban személyes és irodalmi tapasztalataikat, a természetről, a társadalmi világról és az emberek közötti kapcsolatokról szerzett ismereteiket tükrözik. Az előkészítő csoportban könyvtár alakítható ki, melynek egy részét maguk a gyerekek alkotják.

Az illemszabályok megismertetése érdekében a tanár szépirodalmi műveket olvas fel nekik, és megbeszéli velük a gyerekek viselkedésében felmerülő helyzeteket. A beszélgetés során, dramatizáló játékokban, cselekmény-szerepjátékokban az óvodások megtanulják az etikett szabályait az interakció gyakorlásában. A tanárnak beszélnie kell a tanulók szüleivel, és tanácsot kell adnia nekik, hogy az élethelyzetek segítségével tanítsák meg a gyermeket az etikett szabályaira: a gyerek hazavitt egy barátot, és be akarja mutatni a szüleinek; Az utcán találkoztunk egy fiúval a csoportból, a gyerek be akarja mutatni az anyjának. Az óvodában a pedagógusok olyan helyzeteket teremtenek, hogy a különböző csoportok gyermekei megismerjék egymást, megszervezzék közös tevékenységeiket. A problémahelyzetek, a játék és a mindennapi feladatok közös megoldása segít a gyerekeknek elsajátítani a vitatkozás etikettjét, a konfliktusok és veszekedések elkerülését. Az elsajátított szabályok megszilárdításához didaktikai játékokat, versenyeket és vázlatokat használhat.

A beszéd hangkultúrájára és a nyelvtanilag helyes beszéd fejlesztésére irányuló munka a segítségre szoruló gyermekekkel való egyéni interakció során történik.

A tervezett eredmény a gyermek integratív tulajdonságaiban kifejezve:

Kíváncsi, aktív	Aktivitást mutat a kollektív megbeszélések során, hipotéziseket és javaslatokat tesz a kísérleti tevékenységek során, valamint vitás kérdések megvitatása során. Megbeszélést kezdeményez a csoportban zajló eseményekről, csoportos játékokat szervez, kreatív verbális játékokat kínál (találós kérdéseket készít, meséket talál ki, kreatív játékok cselekményét tervezi).
Érzelmileg érzékeny	Érdeklődést mutat a társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció iránt: kérdéseket tesz fel, érdekli mások véleménye, kérdez tevékenységeikről, életük eseményeiről. Érdeklődést mutat a beszéd, mint a megismerés sajátos tárgya iránt: szívesen vesz részt keresztrejtvények, rejtvények megoldásában, szójátékokat ajánl fel, egyes szavakat olvas, nyomtatott betűkkel ír, érdeklődést mutat a beszédkreativitás iránt. Folyamatos érdeklődést mutat az irodalom iránt, gazdag irodalmi tapasztalattal rendelkezik, és az irodalmi műfajokat és művek témáit preferálja.
Elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjait	A gyermek megszervezheti a gyermekeket közös tevékenységekre, üzleti párbeszédet folytathat felnőttekkel és társaikkal. Szabadon kommunikál különböző emberekkel: könnyen köt ismeretséget, vannak barátai. A kommunikációs és beszédtevékenységekben szubjektív megnyilvánulások jellemzik.
Képes életkorának megfelelő szellemi és személyes problémák megoldására	Önállóan, felnőtt segítsége nélkül tudja bevonni társait a kommunikációba (problémát, eseményt, cselekvést megbeszélni). Önállóan alkalmazza az elsajátított beszédformákat a társakkal és a felnőttekkel való kommunikáció során (történet, beszédbizonyítékok, magyarázatok, beszédérvelés).
Elsajátítva az oktatási tevékenységek egyetemes előfeltételeit	Aktívan megmutatja kreativitását a kommunikációs folyamatban: érdekes eredeti témákat kínál megbeszélésre, érdekes kérdéseket tesz fel, kreatív megoldásokat kínál a problémákra. Sikeres a kreatív beszédtevékenység: találós kérdéseket, meséket, történeteket ír. Megvan a maga álláspontja a tárgyalt témában, tudja, hogyan védje meg álláspontját a kollektív megbeszéléseken, vitákban, használja a meggyőzés beszédformáit („Azt hiszem, hogy...”; „Hiszek”, „Hiszek”, „ meg akarlak győzni" ; elsajátítja a beszélgetőpartner véleményével való egyet nem értés kifejezésének kulturális formáit („kifogást akarok emelni ellened”, „nem értek egyet veled”, „kétlem” stb.); tudja, hogyan kell elfogadni a beszélgetőpartner álláspontját.
Elsajátította a szükséges speciális készségeket és képességeket	A beszéd tiszta, nyelvtanilag helyes, kifejező. A gyermek elsajátítja a szavak hangelemzésének minden eszközét, meghatározza a szóban lévő hangok fő minőségi jellemzőit (magánhangzó - mássalhangzó, kemény - lágy, hangsúlyos - hangsúlytalan magánhangzó), a hang helyét a szóban. Érdeklődést mutat az olvasás iránt, és önállóan olvas szavakat.

Aggodalomra ad okot, és a tanárok és a szülők közös erőfeszítéseit igényli

• A gyermek nem mutat érdeklődést a társaival való kommunikáció iránt, nem törekszik a velük való együttműködésre a feladatok, feladatok elvégzésekor. Korlátozott közeli emberek körével kommunikál, nincsenek barátai.
• Nem szívesen vesz részt verbális játékokban, csoportos beszélgetésekben, nehezen oldja meg a kreatív feladatokat (találós kérdés kitalálása, mesealkotásban vesz részt), nem alkalmazza a beszéd-okoskodás formáit. Nem mutat érdeklődést az írás iránt. A vitákban, vitákban elfogadja mások álláspontját anélkül, hogy megpróbálna ragaszkodni saját véleményéhez, és nem mutat kreativitást a kommunikáció és a beszéd folyamatában.
• Az alkalmazott beszéd-etikett formulák egyhangúak, csak akkor követi az etikett szabályait, ha egy felnőtt emlékeztet rá.
• Nyelvtani hibákat vét a beszédben és a szavak hangelemzése során. Nem tud olvasni.

Naptári és tematikus tervezés a műveltségi képzésre való felkészüléshez

Óraszám	Hónap	Téma	Irodalom
	szeptember	"Az ABC egy lépcsőfok a bölcsesség felé." Hang és "A" betű	1. szám 154. o
		„Azz és bükkök – ez minden tudomány.” Hang és "O" betű	1. szám 157. o
		"A tanulás a képességekhez vezető út." Hang és "U" betű	1. szám 161. o
	október	Hang és betű "I". A "tű" szó megbízható elemzése	1. szám 163. o
		Hang és "E" betű. A "levél" szó megbízható elemzése	1. szám 167. o
		Hang és "Y" betű. Beszélgetés a patkány Tilda és Pyh-Pyh című mese tartalmáról	1. szám 171. o
		Szótag. A magánhangzók szótagszerepe. A „nád” szó alapos elemzése	1. szám 175. o
	november	Mássalhangzó hang [m] – [m"], „M” betű. A „baba” szó hangelemzése	1. szám 178. o
		Mássalhangzó hang [n] – [n"], „N” betű. A „pumpa” szó hanganalízise	1. szám 181. o
		Mássalhangzó hang [р] – [р"], „Р” betű. A „stressz” fogalmának bevezetése	1. szám 184. o
		Mássalhangzó hang [s] – [s"], „C” betű. Hangsúly	1. szám 188. o
	december	Mássalhangzó hang [l] – [l"], „L” betű. Mondat. A „lámpa” szó hanganalízise	1. szám 192. o
		Mássalhangzó hang [x] – [x"], „X” betű. Mondat. A „cukor” szó hangelemzése	1. szám 195. o
		Mássalhangzó hang [sh], „Sh” betű. Munka bélyegekkel	1. szám 200. o
		Több jelentésű szó. Mássalhangzó hang [k] – [k"], „K” betű. Bevezetés a „Zöngétlen mássalhangzó hang” fogalmába	1. szám 204. o
	január	Alkoss mondatokat megadott szavakkal! Mássalhangzó hang [p] - [p"], „P” betű. A „zöngétlen mássalhangzó hang” fogalmának megerősítése	1. szám 207. o
		A "macska" szó hangelemzése. Mássalhangzó hang [t] - [t"], „T” betű. A „zöngétlen mássalhangzó hang” fogalmának megerősítése	1. szám 212. o
		Mássalhangzó hang [z] – [z"], „Z” betű. A „zöngés mássalhangzó hang” fogalmának bevezetése	1. szám 215. o
	február	Mássalhangzó hang [в] – [в"], „В” betű. A „zöngés mássalhangzó hang” fogalmának megszilárdítása. A „farkasok” szó hangelemzése	1. szám 220. o
		„Repülni, mint egy golyó” – mit jelentene ez? Mássalhangzó hang [zh], „Zh” betű. Mondatsémák	1. szám 225. o
		Mássalhangzó hang [b] – [b"], „B” betű. Poliszemantikus szavak. A „cipó” szó hanganalízise	1. szám 228. o
		Mássalhangzó hang [g] – [g"], „G” betű. A „galambok” szó hanganalízise	1. szám 232. o
	március	Mássalhangzó hang [d] – [d"], „D” betű. Poliszemantikus szavak. A „füst” szó hanganalízise	1. szám 236. o
		Mássalhangzó hang [ts], „C” betű. a "csirke" szó hangzatos elemzése. A mondat szemantikai teljessége	1. szám 229. o
		Mássalhangzó hang [ch], „Ch” betű. Az „óra” szó hangelemzése. Tiszta beszéd	1. szám 243. o
		Mássalhangzó hang [ш], "Ш" betű. Betű keresése írott szövegben. Munka szöveggel	1. szám 247. o
	április	Mássalhangzó hang [f] – [f"], „F” betű. Az „ibolya” szó hanganalízise	1. szám 252. o
		Mássalhangzó hang [th], „Y” betű. A "teáskanna" szó megbízható elemzése	1. szám 257. o
		Hangkombináció [ti], „E” betű. A "szalag" szó hangelemzése	1. szám 261. o
		A hangok kombinációja [ya], az „I” betű. A "dada" szó megbízható elemzése	1. szám 265. o
	május	Hangkombináció [yu], „Yu” betű. A „bot” szó hangzatos elemzése	1. szám 270. o
		A hangok kombinációja [yo], az „E” betű. A "csillagok" szó hangelemzése	1. szám 274. o
		A „b” és „b” betűk (lágy és kemény jelek). A "nap" szó megbízható elemzése	1. szám 280. o
		Ábécé. A beszéd alapegységeiben lefedett anyag megerősítése: hang, szó, mondat	1. szám 285. o

Naptári és tematikus tervezés a beszédfejlesztéshez

Óraszám	Hónap	Téma	Irodalom
	szeptember	"Három makk", "Tölgylevél"	No. 4 p. 5, 15
		Lexikai téma: „Kisállatok”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan tanulta meg egy kiskutya, hogy ki fontosabb mindenkinél”	2. szám 8. o
		"Lila mese"	3. szám p. 26
	október	Lexikai téma: „Baromfi”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogy féltékeny volt mindenkire a liba”	2. szám 12. o
		Utazás a "sárga mesébe"	3. szám 5. o
		"Hogyan csalta meg a róka a nyulakat"	No. 4 p. 7
		Lexikai téma: „Vándormadarak”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan maradt egyedül a hattyú”	2. szám 5. o
		"Narancsos mese"	3. szám 20. o
	november	"Egy sündisznó futott végig az ösvényen"	4. szám 9. o
		Lexikai téma: „Erdeink vadon élő állatai és fiókáik”. Utazás egy tündérmesébe: „Mintha anya őzikét keresett volna”	2. szám 16. o
		"Hogyan épített a róka kastélyt"	No. 4 p. 11
		"Hogy volt a medve az erdő királya"	No. 4 p. 16
	december	"Hogyan főzött lekvárt a medve"	No. 4 p. 24
		"Fehér tündérmese"	3. szám 17. o
		Lexikális téma: "Tellő madarak." Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan ítélkezett a szarka keresztcsőrűje”	2. szám 19. o
	január	"Mi történt a légyvel a téli erdőben"	4. szám 26. o
		„Hogyan ment látogatóba a hangya”	No. 4 p. 27
		Lexikális téma: "Meleg országok állatai." Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan lettek barátok az állatok”	2. szám 23. o
	február	"Elveszett"	No. 4 p. 32
		Lexikai téma: „Folyói halak”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan halt meg a csótány”	2. szám 28. o
		„Hogyan mérte össze erejét a Medve és az Ember”	No. 4 p. 34
		"Miért van hosszú füle a nyúlnak?"	No. 4 p. 36
	március	Lexikai téma: „Tengerek és óceánok állatvilága”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan keresett otthont egy rák”	2. szám 31. o
		"A nehéz alma"	No. 4 p. 38
		"Hogyan őrizte a farkas a házat"	No. 4 p. 45
		"Láthatatlanság sapka"	No. 4 p. 48
	április	„Kinek Brooklet énekelte a dalát”	No. 4 p. 50
		„Honnan szerzett tudomást Misha az iskoláról”	No. 4 p. 75
		"Kék mese"	3. szám 14. o
		Lexikai téma: „Rovarok”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan segített a szöcske a gyengéken”	2. szám 35. o
		"Zöld mese"	3. szám 8. o
	május	"Vörös tündérmese"	3. szám p. 11
		Lexikai téma: „A természeti világban”. Utazás egy tündérmesébe: „Hogyan találkozott újra a lány a szöcskével”	2. szám 39. o
		"Egy színes mese mese"	3. szám 29. o

Irodalom:

1. Eltsova O.M. A gyermekek írás-olvasástanulásra való felkészítésének fő irányai és tartalma: Oktatási és módszertani kézikönyv. – Szentpétervár, 2011. – 320 p.

2. Nishcheva N.V. Nevelő mese: A nyelv lexikai összetételének fejlesztéséről, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztéséről, a koherens beszéd fejlesztéséről szóló foglalkozássorozat óvodáskorú gyermekeknél: Oktatási és módszertani kézikönyv. – Szentpétervár, 2011. – 56 p.

3. Nishcheva N.V. Új színes tündérmesék. Összetett osztályok jegyzetei és vágott anyag szőnyegkészítéshez. – Szentpétervár, 2009. – 32 s.

4. Kulikovskaya T.A. Mese-újrabeszélések. Az újramesélés tanítása óvodásoknak: Oktatási és módszertani kézikönyv pedagógusoknak és szülőknek. – Szentpétervár, 2010. – 80 p.

Nina Dubrovskaya
A "Communication" állami szervezet oktatási tevékenységének kivonata a "Barátaim" előkészítő csoportban

Az OO GCD összefoglalása« Kommunikáció» V iskolai előkészítő csoport.

Téma: "Az enyém Barátok» . (Történet összeállítása cselekményképek alapján)

A program tartalma:

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy önállóan alkossanak novellát egy cselekménykép alapján.

Tanítsa meg a gyerekeket logikusan, következetesen komponálni és mesélni egy cselekménykép alapján, terv alapján.

Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy észrevegyék egy személy állapotát megjelenése és arckifejezése alapján.

Alakítsd ki, hogy szavakkal és tettekkel reagáljanak a környező gyermekek állapotára.

Tanuljon tovább egy adott szó definícióinak kiválasztásához; - Fejleszti a kifejező beszédet.

Fejleszti a képzelőerőt, a verbális-logikai gondolkodást, az auditív memóriát;

Erősítse meg a barátságról szóló közmondások ismeretét.

A gyermekek tanulási készségeinek fejlesztése (az a képesség, hogy a kérdésekre teljes válaszokkal válaszoljanak, figyelmesen hallgassák meg társaikat, ejtsék ki a szavakat egyértelműen és egyértelműen).

Növelje a vágyat és a vágyat, hogy segítsen másoknak nehéz helyzetekben.

A gyerekekben a közösségi érzés kialakítása csoport.

Felkészülés az órára: Barátságról szóló közmondások olvasása. Beszélgetések arról barátság: "Küzdelem vagy tárgyalni", "Aki enged, az okosabb", "Hogyan játssz és ne veszekedj". Olvasás művek: Osejevában "Az első esőig", G. Ciferov "Amikor nincs elég játék", M. Plyatskovsky "Barátság lecke", V. Golyavkin « Barátok» . Cselekményfestmények vizsgálata. Meséket és meséket írni róla barátok. Gyermekdalok hallgatása a barátságról.

Anyag: cselekménykép "igaz barát"(T. A. Tkachenko „Problémás cselekményű képek az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának és beszédének fejlesztéséhez” című könyvéből); boríték levéllel; Előadás "Az enyém Barátok» . Barátságról szóló dalok hangfelvétele.

Szókincsmunka: Barát, barátság. Hűséges, önzetlen, készséges, megbízható, nagylelkű.

A lecke menete:

I Szervezési pillanat. Zene szól (a barátságról) A gyerekek körben állnak.

B. gyakorlat – Örülök, hogy látlak. Ma a barátságról fogunk beszélni. És meghívlak egy olyan országba, amelyet úgy hívnak "Barátság". Mondd, milyen legyen egy barát? Hogyan kell bánni egy baráttal?

Barátság váltó. A tanár kezdi (kezet rázza): „Át fogom közvetíteni neked a barátságomat, és ez átmegy tőlem Másáig, Másától Szásáig stb., és végül újra visszatér hozzám. Úgy érzem, hogy több a barátság, mivel mindannyian hozzáadtok egy darabot a barátságukból. Hagyja, hogy ne hagyjon el és ne melegítsen. Jó reggelt srácok! Beszéd. Mindannyian barátságos srácok vagyunk. Óvodás gyerekek vagyunk. Nem sértünk meg senkit. Tudjuk, hogyan kell törődni. Nem hagyunk senkit bajban. Nem visszük el, kérni fogjuk. Legyen mindenki jól, legyen vidám és könnyű! Sziasztok gyerekek, ti ​​vagytok a legszebbek a világon. Ezeket a jó, jóképű embereket hívom meg az órára. Gyere be, ülj le rendesen és hallgass.

II. -Kinek van közületek barátja vagy barátnője? Aki a legjobb barátjáról akar mesélni. (Gyermektörténetek)

1. Egy tanár története fogyatékos gyerekekről és a velük való barátságról.

2. Vers olvasása

KÜLÖNBÖZŐ VAGYUNK

Igen, Dubenskaya

Egy hatalmas bolygón élnek együtt, különböző felnőttek, különböző gyerekek. Külsőre és bőrszínre is különbözünk, de természetesen bizonyos tekintetben hasonlítunk egymásra!

Mindannyian boldogok akarunk lenni, új csillagokat felfedezni az égen, erős barátok lenni, nem félni "más". A barátom babakocsiban van, mi a baj vele?

Velünk megy versenyezni, Együtt horgászunk a folyó mellett. Nincsenek akadályok, sértések közöttünk, Ő a legjobb, rokkant barátunk!

Telnek az évek, érettebbek leszünk, magasabbak, bölcsebbek az életben, és az egész világ megváltozik körülötte, de egy odaadó barát a közelben marad!

A gyerekek verseket olvasnak a barátságról.

Nagyon kell egy barát az életünkben, Egy baráttal vidámabb számunkra az élet, Mellette bármilyen hideg időben melegebbnek érezzük magunkat. Mindannyiunknak ápolni kell az őszinte és őszinte barátságot, mert, mint tudod. Nélkül nem tudunk barátkozni.

V. Berdis

Ha valaki sír a közelben, Ha jégesőként folynak a könnyek, Gyere fel hozzá és kérdezz "Miért?" Ezt, gyerekek, meg kell tenni, rossz egyedül sírni!

IV - Srácok, ma reggel kaptam egy levelet, de nézzétek, minden vizes, valószínűleg a postás, aki a levelet hozta, elkapta az eső. Kíváncsi vagyok, ki írta. Kíváncsi vagy kitől származik? most elolvasom. Olvasás leveleket:

„Sziasztok srácok! A nevem Olya, első osztályba járok. Van egy csodálatos fiú az osztályunkban. Róla akarok mesélni. A neve Misha. Misha egy igaz barát, nagyon kedves ember. Mindig segít a gyerekeknek és a felnőtteknek a nehéz időkben, amikor rosszul érzik magukat. És Misha segített, amikor rosszul éreztem magam. Ez történt egy napon..."

Ó! És akkor srácok, nem tudod elolvasni a levelet, minden mondatot elmosott a víz. Nem világos, hogy mi van ráírva. De megnézheti a képet, amelyet Olya küldött a levéllel, semmi sem történt a képpel. Azt javaslom, gondolja végig, mi történt Olya-val, és írjon róla egy történetet.

V. Munka a kép alapján.

1. Nézd meg a képet, szerinted mikor volt ez? 2. Hol vannak a srácok? (a srácok az udvaron vannak) 3. Miért állt meg a fiú és szállt le a motorról? (látta, hogy a lány sír, vér folyik a lábából.) 4. Mi történt a lánnyal? Hogyan sérthette meg Olya a lábát? (futott, megbotlott és az aszfaltra esett). 5. Súlyos sebe van? Miért gondolod? (Olya sírt a fájdalomtól, vérezni kezdett). 6. Mit kell tenni a sebbel, ha a sérülést az utcán szerezték? (A lényeg, hogy ne kerüljön szennyeződés a sebbe. Erre alkalmas egy tiszta zsebkendő, azzal lehet letörölni a vért. Otthon vagy kórházban pedig mindenképpen jóddal kell kezelni a sebet, briliánzöld vagy más, a szülők vagy az orvosok által javasolt gyógyszer, még kis seb esetén is nagyon óvatosan kell kezelni)

7. Mi történhet, ha a sebet nem kezelik időben? (A sebeken keresztül káros mikrobák kerülhetnek a vérbe. Ez veszélyes mind a sebre, mind az egész emberre.)

8. Könnyű járni egy lánynak, akinek seb van a lábán? Mit ajánlott Misha Olyának? (az övét ajánlotta Olyának Segítség: vigye haza).

9. A kerékpár melyik részére tud egy fiú lányt feltenni? (a csomagtartón, a kereten)

10. Mit csinált a fiú? (jó, helyes, nagyszerű)

11. Minek nevezhetsz egy ilyen fiút? (igazi barát)

12. Srácok, szerintetek kit nevezhetünk igaz barátnak? (Aki egy másik ember segítségére jön, nem hagyja el a nehéz időkben, nem áll félre).

(Egy igaz barátnak kell legyen: "fajta", "nagylelkű", "hűséges", "becsületes", "bátor", "önzetlen", "barátságos", "odaadó", "bátor", "fogékony", "megbízható".

Gyerekek, hogyan értitek a szavakat? "barátságos", "önzetlen", "odaadó"

Pedagógus: "Igaz. Ilyennek kell lennie egy igaz barátnak.

VI. Hallgassa meg a kép mögötti történetet készítette: Nastya.

Minta történet:

Meleg nyári napsütéses nap volt. Olya és barátai kimentek az udvarra sétálni. Nyáron sok gyerek gyűlt össze az udvaron. A gyerekek a homokozóban játszottak, a nagyobbak pedig bicikliztek. Olya és a lányok úgy döntöttek, hogy játszanak "Macska és egér". "Macska" ott volt Lena, és "egér"- Olya. Olya, menekül előle "macskák"- Lena, megbotlott egy kőben és elesett. A lány keservesen sírt, nagy fájdalmai voltak, és vér jelent meg a lábán. Ekkor Misha biciklivel odament a lányokhoz, látta, mi történt, és nem tudott távol maradni. Misha felajánlotta a segítségét a lánynak, elővett egy zsebkendőt a zsebéből, letörölte a vért a lány lábáról, és segített Olyának felmászni a bicikli csomagtartójára. A fiú hazavitte a lányt. Ezt csinálják az igazi emberek Barátok!

(A történet elemzése).

VII. Ki akar még beszélni a képen látható gyerekekről? (A történetek elemzése). VIII. Fizminutka

Tágabb, csodálatos körünk (lépj hátra, szélesítsd a kört)

A barátod vagyok, te pedig a barátom (nyújtsd előre a karjaidat, nyomd a mellkasodhoz)

Balra, jobbra, fordulj meg (balra, jobbra fordul)

És mosolyogjanak egymásra

Nyújtsa ki a kezét a nap felé (emelje fel a kezét)

Fogd a sugarait (összeszorítja és kioldja a kezét)

És nyomja a mellkasához (nyomja a kezét a mellkasához)

Ezzel a sugárral a mellkasomban

Nézz tisztábban a világra. (ismételje meg 2-szer)

IX. -Tanár: Festmények vannak az asztalon előtted. Vegye figyelembe őket. Most meghallgatjuk a történeteit, de először mindenkit emlékeztetek arra, hogy miről kell beszélnie. Terv adott történet:

Hány óra látható a képen? - Ki van a képen? mi a neve? - Mi történik a képen? – Tetszettek a képen látható szereplők és miért?

K - Ki kész megmondani?

3-4 gyereket kérek. Gyermekmesék elemzése a tanár által.

Tanári következtetés. Ma jó történeteket hallottam az igaziról barátok. Tanári történet a barátságról (személyes tapasztalatból).

Az orosz nép régóta nagyra értékeli az igaz, erős barátságot, és előállt a barátság és a barátság ötletével barátok sok közmondás és mondás. Kérjük, emlékezzen rájuk, és gondolja át, melyik közmondás illene történeteinkhez.

Egy igaz barátra találnak a bajban.

V. - Milyen közmondásokat tudsz még a barátságról?

Egy mindenkiért és mindenki egyért. - Igaz barátságban Így: Vesd el magad, de segíts a bajtársadnak. - Ha nincs barátod, keresd, de ha megtalálod, akkor vigyázz. - Egy régi barát jobb, mint két új. - Egy ember anélkül barátok mint egy fa gyökerek nélkül. - Ne száz rubeled legyen, hanem száz barátok. - Ahol a barátságot értékelik, ott az ellenség is remeg. - A barátság és a testvériség értékesebb, mint a gazdagság. - A barátság asszisztens az üzleti életben. - Emlékezz a barátságra, de felejtsd el a rosszat. - A madár erős a szárnyaival, és az ember erős a barátságban. - Barátaim, a víz soha nem ömlik ki.

X. Kollektív termelés "babakönyvek" (ajándék Évának. Régóta beteg és nem jár a klinikára)

Ujjtorna.

Barátság. (ujjtorna)Ők barátok nálunk csoport Lányok és fiúk. (Tegye össze az ujjait egy „zárba”). Megbarátkozunk veled Kisujjak. (Mindkét keze ujjbegyének érintése.) Egy, kettő, három, négy, öt - Kezdje el újra a számolást. (Az ujjak páros érintése a kisujjaktól.) Egy, kettő, három, négy, öt – Befejeztük a számolást. (Kezeket le, kezet

A munka elvégzése.

A tanár az utolsó, aki hozzáteszi (ragasztja a borítóra) könyv címe "Mi barátok és elvtársak» .

Elemzés. A könyv gyönyörű. Évának tetszeni fog. Jó, hogy boldoggá teszed Évát.

Visszaverődés:

A tanár megmutatja "hét virágú virág". - „A hétvirágú virág azt súgta nekem, hogy teljesítheti kívánságait barátok.»

A gyerekek a tanárral együtt varázsszavakat ejtenek ki a zenére "Baba a folyó mellett" (a Természet Hangja sorozatból)

Repülj, repülj, szirom, nyugaton át keletre, északon, délen át, gyere vissza, kört csinálva. Amint megérinti a földet, legyen az én véleményem szerint. Parancsold Évának, hogy gyógyuljon meg és jöjjön hozzánk.

Pedagógus: „Azt hiszem, minden kívánságod valóra válik. Te és én sok szeretetet és jó érzéseket küldtünk Évának. Igazi Barátok Mindig jót kell kívánnunk egymásnak.

És hívhatjuk barátok. Az emberek mindenkor nagyra értékelték a barátságot, és gondoskodtak róla.

Hiszen az embernek nagyon nehéz egyedül, nélküle élni barátok.

8. Összegzés. Ma sok történetet hallottunk, és mindegyik a valóságról szól barátok. Milyen csodálatos, hogy van egy ilyen ország "Barátság". Így hívták az országot átvezető utunk "Barátság". mi tetszett?

Te és én sokat beszélgettünk a barátságról, és készítettem egy kisfilmet rólatok, barátságos gyerekek. Lássuk csak.

Tekintse meg a bemutatót "Az enyém Barátok»

Cél:

a gyermekek [yu] és Y betűvel kapcsolatos ismereteinek elmélyítése, megszilárdítása, a gyermekek érdeklődésének fejlesztése a kognitív és kreatív problémák önálló megoldása iránt, a biztonságos viselkedési készségek fejlesztése (közlekedésben, erdőben, állatokkal való kommunikáció során), baráti kapcsolatokat és jóindulatot ápolni.

Felszerelés:

„virág - hét virág” (a szirmok egyik oldalán 1-től 7-ig terjedő számok, a másikon a JÓL KÉSZÜLT betűk), 7 boríték feladatokkal, házi kedvencek képeivel, levélkészítő, horgászbot, hal, játék - cica, táj - ország, erdő, folyó, vonat.

Kiosztóanyag:

Betűkonstruktor, színes ceruzák, egyszerű ceruza, feladatlapok.

Integráció az oktatási területekkel:

Szépirodalmat olvasni

Biztonság

Megismerés

Művészi kreativitás – munka

Szocializáció

Egészség

Fizikai fejlődés

Meglepetés pillanata: Yulka a macska ajándékokkal.

A lecke menete:

K: Srácok, szeretnétek egy érdekes utazásra menni? Azt javaslom, hogy menjen el a Smart Games földjére. Ebben a csodálatos országban érdekes állatokkal találkozunk, segítünk nekik és megmutatjuk tudásunkat.

Mit gondolsz, mivel tudsz utazni? (autóval, busszal, kerékpárral, hőlégballonnal stb.)

Hogyan nevezzük egy szóval? (szállítás)

K: Helyes. És mi veled megyünk... Nem, próbáld meg kitalálni magad.

Rejtély:

A testvérek készen állnak a látogatásra,

Egymásba kapaszkodtak,

És elrohantak egy hosszú útra,

Csak hagytak egy kis füstöt.

(vonat)

K: Helyes. Ez egy vonat. Régóta vár rád, de a kocsira csak az száll fel, aki ismeri és betartja a tömegközlekedési szabályokat.

(A gyerekek elmondják a szabályokat és leülnek. Szik a „Megyünk, megyünk, megyünk...” című dal)

K: Szóval, srácok, megérkeztünk a Smart Games országába. Ez az ország szokatlan és titokzatos. És a tárgyak ebben az országban szokatlanok. Nézd, milyen szép virág. Tudod, hogy hívják?

D: virág - hét virág

K: Így van, ki tudja, miért hívják így?

D: 7 különböző színű szirmja van.

K: Igen, ez a virág nem egyszerű, meglepetés rejtőzik benne. Ahhoz, hogy felismerjük, fel kell nyitnunk az összes szirmot. Nézd, számok vannak a szirmán. Ugyanezek a számok vannak a feladatokkal ellátott borítékokon. Ki kell nyitnunk az összes borítékot, 7-nek kell lennie - ugyanannyi, mint egy hétvirágú virág szirmainak. El kell végeznünk az összes feladatot, majd ki kell nyitnunk a szirmokat ugyanazokkal a számokkal. Nos, kezdjük! Majd keress 7 db borítékot, hozd el nekem és mi sorba bontjuk és teljesítjük a feladatokat. (A borítékokat a tanár előre elrejti az óra előtt, de azért, hogy a gyerekek könnyen megtalálják)

BORÍTÉK 1. szJáték "Nevezd meg a betűket"

V.: Meg kell neveznünk a táblán található betűket: A, O, Z, Y, U, E, E, E, I, Y. - Melyik levél van itt?shnjaja? (th) Miért? (Egyetért).Miért döntött így (Onyanem énekelt)

Melyik betű hiányzik? (YU)

Mit tudsz erről a levélről?(2 hangja van, lágyítja a mássalhangzókat)

Keressük meg a betűk között, és ceruzával húzzuk át az összes U betűt.(A gyerekek párban végzik a munkát)

- Így van, elvégezted az első feladatot, kinyithatod a szirmot az 1-es számmal. nyisd ki az M betűt)

2. sz

„Betűkonstruktor játék” feladat

Milyen betűnek tűnik az Y betű?

(A tanár felolvas egy verset és levelet ír a táblára)

Hogy ne guruljon el O, erősen rászegem az oszlopra.

Ó, nézd, sikerült...

Az eredmény az Y betű.

Hány eleme van az Y betűnek? (3)

Az asztalokon borítékok vannak Y betű elemeivel. Levelet kell készítenie belőlük.

Lássuk, hogyan birkózik meg ezzel a feladattal.

Gratulálok.

És teljesítették ezt a feladatot. Letépjük a 2-es számú szirmot, és kinyitjuk az O betűt.

Ismersz Y betűs szavakat? (Yulia, Yura, vas, Yunnat, Nyusha stb.)

3. sz

Feladat „Ahol az U betű él”

A különféle tárgyakat ábrázoló képek között olyan képeket kell találni, amelyek nevében az Y betű szerepel.

Írjuk fel ezeket a szavakat a táblára. (SZOKNYA, VASAL)

A VAS szóval dolgozva készítsünk egy diagramot"HÁNYszótagokat

Hány levél

Hány hang

Hány magánhangzó

Hány mássalhangzó

Nevezze meg az ütős hangot

A név hangsúlytalan

Kemény mássalhangzók

Lágy mássalhangzók

Páros mássalhangzók

Alkoss mondatot a VAS segítségével!

Gratulálok.

Minden megtörtént. Letépjük a szirmot a 3-as számmal, és kinyitjuk a leveletJL

Valószínűleg fáradt vagy,4. szElkészült számunkra a „Ne tévedj” játék

Játsszunk egy játékot. megnevezem a szavakat. Ha a szó U betűt tartalmaz, akkor ezzel a betűvel veszi fel a kártyát, ha U, akkor U betűt.(Kártyák kiosztása)

YULA

SZOKNYA

PÜRÉ

CSIGA

VAS

KACSA

JÚLIA

Jól van, mondd meg, kit hívnak ezen a néven (egy lány)

Okos srácok, itt is megmutattátok a tudásotokat.

Letépjük a 4-es számú szirmot, és kinyitjuk az O betűt

Srácok, ebben a csodálatos országban él egy csodálatos állat, amelyet Y betűvel is neveznek. Próbáld kitalálni, ki az.

Volt egyszer egy vadállat, amely Y betűvel kezdődött,

Megtisztította az arcát.

B betűvel kezdődő víziló,

És a kakas P betűvel kezdődik,

K betűvel kezdődő krokodil,

És egy K betűvel kezdődő vaddisznó,

U betűvel kezdődő kacsacsőrű.

Milyen állat kezdődik Y betűvel?

Mondd, tudod, milyen állat ez?(Gyerekek válaszai)

Szerepolvasás valamelyik korábban felkészült gyerekkel

Hosszú farka van?

Igen.

Ő hatalmas?

Nem.

Vastag bundája van?

Igen.

Van patája?

Nem.

Élesek a vadállat fogai?

Igen.

Akkor félek tőle.

És ez a vadállat egyáltalán nem ijesztő.

Csak a mi macskánk.

Miért van a "Yu"-ban?

A macskám neve Yulka.

Kinek is van otthon macskája? Mi a nevük?

Nagyon szeretném látni őket. Azt hiszem, a mi Yulkánk szívesen barátkozna velük.

És most nincs rá ideje. Nézd meg az erdőt utunkban. A barátai eltévedtek az erdőben. Megtalálhatjuk őket, ha kitaláljuk a rejtvényeket.

5. sz. borítékbanFeladat: „Találd ki”

Találós kérdéseket teszek fel, te pedig először figyelmesen figyelj és gondolkozz, aztán az válaszol, aki először felemeli a kezét. Nem csak válaszolni kell, hanem megtalálni a választ a képen.

Ki vagyok, gondolja ki maga.

télen szánkót húzok,

Könnyen siklik a hóban,

Nyáron szekeret húzok (ló)

a gazdámat szolgálom

A mester háza őr.

Hörögök és hangosan ugatok

És elhajtom az idegeneket (kutyát)

Az a madár falusi lakos,

A tarajos csirke vezére.

Csak ő talál férget,

Összegyűjti a népét. (Kakas)

Szakállal, nem öregemberrel,

Szarvakkal, nem bikával.

Ők fejik, nem a tehenet,

Megnyomja agyarát,

De nem sző szárú cipőt, (kecske)

A báránynak van egy testvére, Grozen és egy szarva (kos)

Nagyon tisztelem a vizet minden rossz időben.

Távol tartom a kosztól - Tiszta szürke... (liba)

- Hogy lehet egy szóval nevezni ezeket az állatokat? Miért hívják így? Milyen biztonsági szabályokat kell betartanunk? Hogyan gondoskodjunk róluk?

- El tudod mondani nekünk az összes rejtvényt, miután elolvastad őket?

A gyerekek találós kérdéseket olvasnak fel egy munkafüzetből.

- Így van, elvégezted az első feladatot, kinyithatod az 5-ös számú szirmot, és kinyithatod a D betűt.

Gombászkodjunk a barátainkkal. De emlékszel az erdei viselkedési szabályokra?

Testnevelés perc

Sétáltunk-sétáltunk az erdőben, és találtunk egy vargányát.

Szedtünk egy teli kosár gombát.

Nézze, utunkban van egy folyó, és nem fogunk tudni átkelni rajta, ha nem teszünk valamit

írott

6. sz

Feladat „Készíts szavakat”

Az osztott ábécé szavakat alkot - állatok neveit.

Oszd őket 2 csoportra.

Védjük a háziállatokat, de hogyan viselkedjünk a vadon élő állatokkal? Milyen nagyszerű ember vagy, tudásoddal gyorsan átkeltünk a folyón.

És az utolsóban7. szA Rabalka játék vár ránk

A játék feltételei a következők:

Horgászbottal kell halat fognunk. Minden halnak megvan a maga feladata. Az összes feladat elvégzése után végre megalkotjuk a teljes szót.

1 .rebus sál 2.rebus JOKE

3 rébus VINYAR

4 rebus BARANKA

Természetesen kiengedjük a halat.

Ideje kinyitnunk az utolsó szirmot. (Nyissa ki az Y betűt)

- Milyen szót kaptunk? Ki tudja elolvasni?

(A gyerekek ezt a szót olvassák: „JÓL KÉSZÜLT”)

És azt is szeretném mondani, hogy „JÓL TÖRTÉNŐ” vagy. Kiváló munkát végeztél minden feladattal. mit csináltál ma? mi tetszett a legjobban? Ne felejtsd el elmondani a szüleidnek, hogy mit csináltunk ma. És a házi kedvenceinket is magunkkal visszük. Hiszen nem kellene az erdőben lakniuk. Yulka, a macska pedig erdei gombát és diót ad búcsúajándékba.

- Itt az ideje, hogy hazamegyünk!

(A tanár áll előttük, a gyerekek mögöttük, mint egy vonat, és a zenére „hagyják” a csoportnak uppu).

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete