Hogyan lehet megtanulni szókincs szavakat 5. Szókincs szavak: hogyan kell tanulni
A szókincs szavak tanulmányozása sok gondot okoz az általános iskolai tanároknak. Gyakran, miután felhívják a gyerekek figyelmét egy szó helyesírásának sajátosságaira, és hangsúlyozzák a szükséges betűket, azt javasolják, hogy írják le a szótárba, és emlékezzenek az írásmódra. De az emlékezet gyakran cserbenhagyja a fiatal iskolásokat, mivel még nem ismerik a memorizálási módszereket, és nem minden tanár tudja megtanítani nekik ezeket a módszereket. Természetesen sok kreatív tanár igyekszik változatossá tenni a szókincsszavak tanulásának folyamatát: verseket, közmondásokat, mondásokat válogat össze, ezeket a szavakat bevezeti a szórakoztató tartalom kontextusába stb. De sajnos ezekben az esetekben az eredmények nem mindig felelnek meg az elvárásoknak.
Eközben van egy módszer, amely segít megbirkózni ezzel a problémával. A fiatalabb iskolások gondolkodásának életkori sajátosságain és a memorizálás általános törvényszerűségein alapul.
Ez a kiadvány két lehetőséget mutat be a szótári szavakkal való munkavégzéshez.
I. lehetőség
Az általános iskolások gondolkodása vizuális és figuratív jellegű, azaz konkrét elképzelésekre, képekre épül. Ebben a tekintetben többségük ennek megfelelően túlsúlyban van a figuratív memóriatípussal.
Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy a sikeres memorizálást elősegíti bizonyos feltételek betartása:
1) memorizálási gondolkodásmód: a tanulónak emlékeznie kell arra, amire emlékeznie kell;
2) érdeklődés: ami érdekes, azt könnyebb megjegyezni;
3) az észlelés fényessége: minden, ami fényes, szokatlan, és ami bizonyos érzelmeket vált ki, jobban megjegyezhető;
4) imprinting képalkotás: a képeken alapuló memorizálás sokkal jobb, mint a mechanikus memorizálás.
Mindezek a feltételek teljesülnek, amikor a javasolt módszerrel memorizálják a szókincs szavait. Lényege, hogy a gyermek, hogy megjegyezze a szót, rajzokat készít az írásban nehézséget okozó betűkre. A gyerekek szívesen végzik ezt az izgalmas tevékenységet, és az eredmények végül megfelelnek az elvárásaiknak.
Utasítások a tanárnak
1. Nevezze meg a szót, amelyre emlékezni kell, és írja fel a táblára!
2. Derítse ki, hogy a szó jelentése világos-e a gyerekek számára!
3. Adjon utasításokat a memorizáláshoz.
4. Jelölje meg azokat a betűket, amelyek írás közben nehézséget okozhatnak.
5. Írja be a szót nyomtatott betűkkel!
6. Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek rajzokat a füzetükbe a „nehéz” betűkről, a szó jelentése alapján.
7. Amikor a rajzok elkészültek, az érdeklődők bemutatják a táblán lehetőségeikat.
Hogyan rajzolj
Az o betűre nagyon egyszerű paradicsomot rajzolni, az i betű pedig kések, amikkel vágható.
Ha megcsíp egy csalán, nehéz nem sikoltozni.
Banánból nagyon könnyű a betűt készíteni, o betűt viszont lehetetlen.
Nincs sikátor fák nélkül... és emberek is sétálnak a sikátorban, és nem csak egy-kettő, hanem sok...
És ezek a vízvezeték-szerelők jöttek megjavítani az akkumulátort.
Ez a szó nagyon könnyen megjegyezhető - ceruza és egy doboz nekik.
Miért ne képzelnénk el így?
Mit ér a napkelte nap nélkül?
Mit ér a dob pálcikák nélkül?
Egyszer vettek nekem egy léggömböt, nagyon jó volt!
Van zöldséges kertje a nyaralójában?
Természetesen ennek a szónak a közepén legalább egy kis lépcsőnek kell lennie.
Ha meg van dolgozva az étvágy, senki sem utasít vissza pár szeletet vagy... popsot.
Ez a kis ember nem fél az o betűn lévő tócsától, mert csizmát visel.
A fiúk nagyon szeretik ezt a szót, sok variációt kitalálnak.
Itt minden világos magyarázat nélkül.
Rajzokat csak azokra a betűkre szabad készíteni, amelyek írási nehézséget okoznak, különben képek „halmozódnak fel”. A rajznak feltétlenül meg kell felelnie a szó jelentésének.
Ez a folyamat annyira izgalmas, mint hasznos. A gyerekek élvezik a rajzolást, amely nemcsak a szókincs szavainak emlékezését teszi lehetővé, hanem fejleszti a képzelőerejüket is.
Jegyzet. A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy létezik a felejtés folyamata, és végig kell gondolnia az ismétlések rendszerét.
L.P. Kopylova,
a VSJ 42. számú Lyceum pszichológusa,
Irkutszk-17
lehetőség II
A szókincs szavakat a „kapcsolatok” mnemonikus rendszerével memorizálják, amely a következő:
1) a memorizálás könnyebben megtörténik, ha valaki gondolatban elképzel olyan tárgyakat, jelenségeket vagy cselekvéseket, amelyeket a szavak jelentenek;
2) a csoportokba egyesített tárgyak „életre keljenek”, „mozogjanak”.
A mi osztályunkban szombaton orosz volt.
Katya lakásában egy serpenyőt és egy poharat ceruzával rajzolnak egy festményre. És Olyának van egy alma az ágya fölött.
Az idő jó volt. (Sütött a nap.) A kert felé vezető úton mentünk. (Rajzolj bicikli kerekeket.) Zöldségeket ültettünk. (A növényi magvak az o betűre hasonlítanak.) Borsó (borsót rajzolunk), sárgarépa, uborka, paradicsom. De vannak „rossz” növényeink is, a magjuk az o betűhöz hasonlít, de az a betű nő. Káposzta, burgonya.
Elmentünk villamossal a boltba és vettünk reggelire málnát.
Az utas óvatosan sétált végig a sikátoron hosszan.
Csütörtökön a táborban fekete és sárga ceruzával búzát rajzoltunk.
A ceruzatartó az e betűhöz hasonlít.
Egy férfi sétált át a városon, hirtelen egy fekete macska ugrott ki elé. Visszafordultam - zsákutca volt, balra mentem - balra zsákutca volt, jobbra mentem - és jobbra zsákutca volt, le akartam menni, de az aszfalt alulról bent volt az út. Találkoznom kellett egy fekete macskával. És mindezek a szavak egybe vannak írva.
A „bal - bal”, „jobb” - „jobb” szavak végén található a és o betűk helyesírása a következőképpen jegyezhető meg:
a déli ablakhoz balra;
a bal oldali déli ablakból;
az U ablakon jobb;
az ablakból Yu a jobb oldalon van.
Azta! Egy napon egy dió és egy alma nőtt egy nyárfán!
Ha nagyon meglepődünk, tágra nyitjuk a szemünket, olyanok lesznek, mint az o betű.
A szél északról fújt, a medve imbolygott vm nyírfával enni.
A nyírfa ágai és a medve mancsain lévő karmok az e betűhöz hasonlítanak A medve szorosan a nyírfához nyomódott, összeolvadt vele, a szó is összeolvadt.
Egy munkás munkára készül, csizmát és kabátot vesz fel, beül a kocsiba, és behajt a gyárba.
A rajzom a "Lilák az utcán" címet viseli.
Az emberi alak az i betűbe van beleírva. Egyik kezében ecsetet tart, a másikban az asztalra támaszkodik.
Hogyan kell biciklizni? Gyors, szórakoztató, hamarosan, jó.
Barátom lapáttal kiásta az ágyásokat, bogyókat ültetett, jó lesz a termés.
Az emberi fej, a lapát és a bogyókosár az o betűhöz hasonlít.
Június hónap volt. A nyúl epret rakott a nyelvére.
A fordított I betű a füles nyúl feje, eper.
Munka a szókincs szavakon
Hogyan segíthet gyermekének emlékezni a szókincs szavak helyesírására
A nyelv egyszerre régi és örökké új -
És ez olyan csodálatos!
Egy hatalmas tengerben - a szavak tengerében -
Óránként fürödj meg!
Nyír és kutya, káposzta és rendező, fagy és hajó... Mi a közös ezekben a szavakban? A válasz egyszerű, ezek mind az általános iskolai szótár szókincsszavai.
A szókincs szavakat, akárcsak a szorzótáblát, fejből kell ismerni. De a szorzótábla egy fél füzetoldalra elfér, a szókincs szavai pedig egy hatalmas vastag szótár, és ezeknek a szavaknak az írása minden logikát megszeg. Tanítani és tanítani kell őket, gyakran visszatérve ugyanahhoz a szóhoz. Jó, ha a gyerek sokat olvas és fejlett az intuíciója. Mi van, ha évek óta nem emlékszik a „barack” és a „lapát” szavak helyesírására?
A szótári szavak helyesírása nehéz és fáradságos. Tanóráról órára folytatódik, és megmarad a tanulók emlékezetében, miután a tanár speciális technikákat alkalmaz.
A szókincsszavak az általános iskola egyik problémája.Ha a probléma nem oldódik meg, akkor az súlyos teherré válik. Az általános iskolai megoldatlan problémákból természetesen a középső szinten alakulnak ki problémák, majd...
A tanárok gyakorlatukban P. S. Totsky módszerét használják, amely többszöri ismétlést javasol a beszédkészülék és a helyesírási éberség fejlesztésére.De ezt a technikát nem olyan gyermekek számára tervezték, akiknek óvodáskorukban beszédproblémák voltak (FFN, ONR, ZRR). A figyelemzavarban (MMD) szenvedő gyermekek nagy nehézségeket tapasztalnak a szókincs elsajátításában.
Számos, beszédproblémákkal küzdő gyermekek számára adaptált módot és módszert szeretnék ajánlani Önnek a szókincs szavak helyesírásának memorizálására.
Fontos megjegyezni: 1. Gyakoroljon naponta 15-20 percig.
2. Vegyünk 5-10 szót memorizálni hetente.
A szavak memorizálásához használja a következő feladatokat.
1. Egy gyerek szó felolvasása.
2. A szó jelentésének magyarázata (ha a gyermek nem ismeri a szó jelentését, hívja meg szótár használatára).
3. Helyesírási munka a szón:
- kiemelés, nehéz betűk kiemelése zölddel,
- egy szó hang-betű elemzése,
- egy szó szótagokra és szótagokra osztása átvitel céljából.
4. Adott szó helyesírásának megtanulása:
- azonos gyökű szavak kiválasztása,
- kifejezés vagy mondat összeállítása ezzel a szóval,
- adott szóhoz tartozó szinonimák, antonimák, találós kérdések, mondások válogatása.
5. A szó rögzítése helyesírási szótárba.
Este (jobb lefekvés előtt) kérje meg gyermekét, hogy mondja el, hogyan fogja leírni a szókincset.
6. Mese összeállítása szókincsszavak csoportjából (December, fagy, korcsolya, srácok).
7. Képdiktálás (tárgyképek megjelenítése, a gyermek felírja ezeknek a tárgyaknak a nevét).
8. Másolja a szókincs szavait a szótagok növekvő sorrendjében, vagy fordítva.
9. Egészítse ki a mondatot (hiányzó szókincs van a mondatból).
10. Az egyes szám képzése többes számból vagy fordítva (tanár - tanárok, veteményesek - veteményes).
11. Egy másik szórész kialakítása (nyír - nyírfa, kelet - kelet, eladó - elad).
12. Ezeket a szókincsszavakat több oszlopban kiírni:
- szülés által;
- számok szerint;
- deklinációval;
- ellenőrizetlen magánhangzókkal A, O, E, I;
- ellenőrizetlen és ellenőrizhető magánhangzóval;
- élő vagy élettelen tárgyak;
- téma szerint (például: „Város” és „Falu”);
- szórészek szerint;
13. Írd ki ezekből a szavakból:
- két vagy három szótagból álló szavak;
- szavak Y-val;
- sziszegő szavakkal.
14. Fázisok kitalálása szókincsszavakkal (piros paradicsom, széles utca).
15. Szavak rögzítése diktálás alatt, hangsúlyozással, ellenőrizetlen helyesírás aláhúzása, szóválasztás hang-betű elemzéshez.
16. Azonos gyökű szavak kiválasztása.
17. Eldeformálódott szöveg vagy mondat helyreállítása (fiúk, kert, be, gyűjtött, és, uborka, paradicsom, borsó, kosarak).
18. Szavak elemzése összetétel szerint.
19. Szavak írása különböző előtagokkal (ment, jött, balra, jött).
20. Különböző elöljárószavak írása (négyzetre, térre, négyzetre).
21. Írja a szót a megfelelő kis- és nagybetűbe, utasítsa el a szótári szót.
22. Alkosson új szót utótag segítségével (nyír - nyír, tengerpart - berezhok).
23. Cserélje be egy szóval (aki traktort vezet, az traktoros, a széles aszfaltút autópálya, nyerni annyi, mint nyerni).
24. Írás emlékezetből.
25. Öndiktálás és kölcsönös ellenőrzés.
26. Másoljon, szúrjon be egy vagy két mássalhangzót (S vagy SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .
27. Cserélje ki ezeket a szavakat jelentésük szerint más szavakkal (csoport - kollektíva, bolt - áruház, szünet - szünet, orvos - sebész, barát - elvtárs).
28. Ezekhez a melléknevekhez válasszon olyan főneveket, amelyek jelentésük szerint szótári szavak (piros alma, szépirodalom, drámaszínház).
29. Cserélje le szinonimákkal (vezető – sofőr) vagy antonimákkal (dél – észak).
30. Egészítse ki a mondatot homogén mondatrészekkel (Megvásárolható az élelmiszerboltban...).
- "Csukd be a szemed, és képzeld el ezt a szót egy könyvben.
Betűzd.
Villogtassa a „veszélyes” betűt. Melyik betű "villog"?
Írás közben olvass lassan.
Írd le 5-ször ezt a szót, minden alkalommal mondd ki hangosan, amit írsz."
(Mindent csukott szemmel csinálj.)
A módszer lényege. Egy szótári szó nehéz írásmódja élénk asszociatív képhez kapcsolódik, amelyre a szótári szó írásakor emlékeznek, segítve a helyesírást.
Módszertan
- 1. Írjon le egy szókincs szót (cl. szó) és helyezze a hangsúlyt.
Például: nyírfa.
2. Jelölje ki zölddel (aláhúzással, karikázva) azt a szótagot, amely nehézséget (kétséget) okoz az írás során.
Például: lenni-re-za.
3. Írd ki külön a kétes szótagot, kiemelve (méret, szín szerint) a kétes írásmódot!
Például: b_E., b_e.
4. Keress egy szótári szóhoz társított asszociatív képet, és írd le a szókincsszóval szemben!
a) Egy asszociatív képet valamilyen közös tulajdonsággal kell a szótári szóhoz társítani.
Modell:
Az asszociatív kapcsolat lehet:
- szín;
- hely;
- forma;
- hang;
- cselekvés;
- íz;
- anyag;
- célja;
- Mennyiség
stb.
b) Az asszociatív kép írásában szerepelnie kell egy nem kétséges betűnek, amely a szótári szóban kétséges.
Például:
Szótári szó
* nyírfa - szín szerint _fehér
* nyír - göndör: fésüléséhez fésűre van szükség (E betű alakja)
Eredmény: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)
5. Ábrázoljon egy szókincsszót asszociatív képpel kombinálva (szavak rajzolása és/vagy metszéspontja megkérdőjelezhető helyesírással).
Például:
b
nyír-
l
A
én
6. Olvassa el a szótárban szereplő szót, és világosan reprodukálja hangosan a talált asszociatív képet, képzelje el azok kombinációját és az őket összekötő kétes írásmódot.
FIGYELEM! NE erőltesd rá az asszociációdat a gyerekedre!
Az érték az egyes asszociatív képek jelenléte az adott követelmények mellett: kapcsolat és általános adott helyesírás.
Példák szókincsszavakra és asszociatív képekre:
- g_A.zeta – boom_A.ga,
k_A.rman - holes_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.water - pipe_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st
1. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Elektronikus tankönyv "Szókincs szavak. 1-4. osztály"
Megjegyzés:
A kézikönyv az általános iskolai orosz nyelvi órákon való felhasználásra szolgál, a szókincsszavak helyes írásmódjának tanulása, gyakorlása, valamint az órai kontroll és önkontroll megszervezése céljából.
Azokat a szavakat, amelyek helyesírását meg kell jegyezni, osztályokra osztjuk, és az egyes osztályokon belül tematikusan csoportosítjuk. A tanuló a szókincs egyes csoportjaival három módban dolgozhat.
A „Tanulás” mód lehetővé teszi, hogy megtekintse az adott csoportban szereplő szókincs egyes szavainak illusztrációját és helyesírását, valamint hallja a kiejtését egy beszélő által.
A „Teszteld magad” mód célja a szókincs szavak helyesírásának gyakorlása az illusztrációk és a hangkíséret megjelenése után. A tanuló a tipp segítségével kiválaszthatja a szükséges betűket. Ez tükröződni fog a feladat elvégzéséhez fűzött megjegyzésekben.
A "Control" mód lehetővé teszi a tanuló számára, hogy interaktívan ellenőrizze a szókincs szavak helyesírását egy csoportban a szó illusztrációja és hangja alapján. Nincs mód a tipp használatára.
A munka eredményét rögzítik, és a befejezést követően a tanár áttekintheti.
Levélsorozatot indítunk, amely az orosz nyelvről, a műveltségről, a szép kézírásról és a gyerekek orosz nyelvtanításáról szól.
És ma arról fogunk beszélni, hogyan lehet gyorsan és hatékonyan megtanulni a szókincs szavakat. Ezeket, akárcsak a szorzótáblát, meg kell tanulni.
De ha a szorzótáblának csak 100 példája van, akkor legalább 800 szókincs szót tanulnak az iskolában.
És ritka, hogy egy tanár szókincsszavakat tanít a gyerekeknek az osztályteremben. Általában „bonyolult” és „nehéz” dolgokat adnak a gyerekeknek, hogy saját maguk, vagy szüleikkel együtt memorizálják.
Apró trükköket mutatunk be a szókincsszavak helyesírásának megjegyezéséhez
Klasszikus módszerekre osztottuk őket, így dolgoznak a szókincs szavakkal az iskolában, és a szavak hatékony memorizálásának technikáira.
Klasszikus módszerek a szókincs szavak memorizálására
1. Szavak olvasása gyermek által. Szókincs szavak másolása szótárba
2. Magyarázza el a szó jelentését (ha a gyermek nem ismeri a szó jelentését, használjon szótárt), és beszélje meg a szó ilyen írásának lehetséges okait.
3. Helyesírási munka a szón:
- kiemelés, nehéz betűk kiemelése zölddel,
- egy szó hang-betű elemzése,
- szó szótagokra osztása és elválasztás.
4. Adott szó helyesírásának megtanulása:
- azonos gyökű szavak kiválasztása,
- kifejezés vagy mondat összeállítása ezzel a szóval,
- adott szóhoz tartozó szinonimák, antonimák, találós kérdések, mondások válogatása.
5. A szó rögzítése helyesírási szótárba.
6. Írás emlékezetből
Szavak memorizálásának módszerei hatékony tanulási technikák alkalmazásával
7. A szókincs szóhoz, amelyre emlékezni kell, adjon hozzá egy vagy akár több szót is, ahol a tesztelt betű nagyon jól hallható.
Például a TEJ szó. Emlékezni kell O.
Asszociációkat találunk ki: a ló kanálból iszik tejet
Ezt a képet mutatjuk be a gyerekkel, arra koncentrálva, hogy a kanál és a ló mondja meg nekünk a megfelelő betűt
8. Csukott szemmel írd le a szót!
Miután a gyermek elolvasta a szót, bekötött szemmel írja le papírlapokra, jobb, ha filctollat vagy fényes tollat használ.
Amikor egy szót írnak, azt meg kell vizsgálni.
Ez a gyakorlat sok örömet okoz a gyerekeknek, és ami a legfontosabb, az információérzékelés különféle szerveit használja, és fokozza a szavak memorizálásának hatását.
9. Hasonlítsa össze a betűket geometriai alakzatokkal! A olyan, mint egy háromszög, O olyan, mint egy kör, E olyan, mint egy téglalap.
Például NARANCS
El lehet képzelni egy háromszög alakú tányért, amelyen „furcsa”, téglalap és háromszög alakú narancsok hevernek
10. Mnemonikus módszer
Ha meg kell emlékeznie egy betűre a szókincsben, használhat világos ábécés képeket, hozzáadhatja őket a szóhoz, és világos asszociációba kapcsolhatja őket.
Mit jelent?
Ne feledje, A-busz, B-dob stb.
Például emlékeznünk kell arra, hogyan kell helyesen írni a Narancssárgát
Képzeljen el egy buszt (A), amely tele van Apelsinekkel, ami elakadt vagy lóg a lucfenyőn (E)
11. „Szemfotós” játék
A szavakat papírcsíkokra nyomtatják.
Minden szó külön sávon van. Nagy blokkbetűvel nyomtatva. A gyermeknek egy másodpercre megjelenik a szó. Aztán emlékezetből leírja. Egy játékban 5-8 szót mutathatsz meg.
Ez a játék fejleszti a figyelmet és növeli a tanulás iránti érdeklődést.
Ezen a csütörtökön lesz egy ingyenes szeminárium, ahol ezeket és más hatékony technikákat gyakorolunk a szókincs szavak memorizálására.
Tanulni fogsz:
- Mi a teendő, ha sok a szó, és hamarosan jön a diktálás?
- Hogyan lehet gyorsan eltávolítani a szókincs hibáit a vizsga előtt (VPR, OGE, egységes államvizsga)
- Mit kell tennie, hogy emlékezzen a kettős mássalhangzókra, vagy mit kell tennie, ha egy szóban több írásmód van?
- Milyen más hatékony módszerek vannak a szavak memorizálására?
- Hogyan lehet gyorsan megtanulni helyesen írni?
Valójában az internetes kommunikáció korában az első benyomást az emberről pontosan az hozza létre, hogy milyen hozzáértően ír.
A képzés során elemezzük a legjobb stratégiákat az írástudás erősítésére - Hogyan emlékezzünk könnyen a szókincs szavaira?
A gyakorlatban gyakorolni fogjuk az 50 legnehezebb szó helyesírását az orosz nyelven
És a prémium verzió résztvevői szóróanyagokat is kapnak - a szókincs szavak listáját évfolyamonként a technológia gyakorlásához kényelmes formában
Áprilisban további 7 hasonló programot fogunk lebonyolítani, 3 ingyenes és 4 fizetős
Részletes menetrend, valamint áprilisi akció a csoportunkban -
Mindennek nevet adnak – a vadállatnak és a tárgynak egyaránt.
Rengeteg dolog van a környéken, de nincs névtelen...
A nyelv egyszerre régi és örökké új!
És olyan szép...
Egy hatalmas tengerben - a szavak tengere
Ússz óránként!
A. Shibaev
A modern iskolások a nyelvet tartják a tudományok legösszetettebb tudományának, mert nem tudnak megtanulni számos szabályt és azoktól ugyanannyi kivételt, nem tudnak emlékezni. szókincs szavak írása.Úgy tűnhet, hogy sokkal több kivétel van a szabályok és a szótári szavak alól, mint a helyesírási szabályok által szabályozott helyesírás. Ezek egy hatalmas, vastag szótárt alkotnak. És fejből kell ismerned őket. Tanítani kell őket, és folyamatosan ismételni kell őket, gyakran visszatérve ugyanahhoz a szóhoz.
Az iskolások nehezen tudják megjegyezni azokat a helyesírásokat, amelyek ellentmondanak a logikának. A tanulók óráról órára ismételgetik a már ismert szókincset, és újakat tanulnak. A szótári szavak helyesírása összetett és fáradságos. De ezt a munkát is lehet érdekessé, izgalmassá tenni.
Dolgozz a szókincs szavak tanulásán szisztematikusan kell végrehajtani: naponta 15-20 percet kell gyakorolnia. Hetente 5-20 szót érdemes memorizálni.
A szó kezdeti megismerése során alapos munkát végeznek:
- elolvassuk a szót, szótagonként kiejtjük;
- magyarázzuk a jelentését (ha nem ismerjük egy szó jelentését, lapozzon egy magyarázó szótárhoz);
- Hangsúlyt helyezünk, a nehéz betűt más színnel kiemeljük, a szavakat szótagokra és szótagokra osztjuk az átvitelhez;
- azonos tövű szavakat választunk ki, ezzel a szóval kifejezéseket, mondatokat alkotunk, szinonimákat, antonimákat, találós kérdéseket, mondásokat, verseket választunk ki ezzel a szóval;
- A szavakat helyesírási szótárba írjuk.
Ez egy standard munka egy szóval, amely segít megtanulni. Az iskolában így tanítják a szókincsszavakat, de ez sokszor nem elég a memorizáláshoz. A gyermek elragadtatása és a szókincs elsajátításának megkönnyítése érdekében sok tanár a következő technikák használatát javasolja.
Lehet pótolni egy történet a szókincs szavak csoportjából. Ugyanabból a tematikus csoportból válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közelebb állnak, például: jegyzetfüzet, ceruza, tolltartó, aktatáska, osztály.
Tantermünk nagy és világos. A lányok és a fiúk nagyon barátságosak és jó srácok. Az órák előtt a kísérők füzeteket osztanak ki. A tanulók tolltartót és ceruzákat készítenek az órára. Minden dolgukat szépen az aktatáskájukban tárolják. A tanár belép az osztályterembe, és kezdődik az óra.
Képes diktálás: tárgyakat ábrázoló képek segítségével a gyermek felírja a képen ábrázolt tárgyak nevét.
Tud írd le a szavakat különböző sorrendben: szótagok növekvő sorrendjében vagy fordítva, nem, szám, szófaj szerint stb.
Szavak elemzése összetétel szerint, szóalkotási láncok összeállítása és új szavak képzése az adottból.
Szóváltás esetenként.
Mnemonikus módszer– szavak asszociatív memorizálása. A nehéz helyesírást élénk asszociatív képpel kell társítani, amelyre egy adott szókincs beírásakor emlékeznek. A képnek segítenie kell a helyesírás megírásában.
Hogyan válasszunk képet?
Felírunk egy szókincsszót, más színnel kiemeljük (aláhúzással, karikázva) azt a szótagot, amely az írás során nehézséget okoz. Találunk egy szótári szóhoz társított asszociatív képet, és a szótári szó mellé írjuk:
Nak nek A rman - lyukak A;
Nak nek A Loria in s A le.
Felhívjuk figyelmét, hogy az asszociatív képet valamilyen közös jellemzővel kell a szókincsszóhoz társítani: hasonlóság színben, alakban, helyben, hangzásban, ízben, cselekvésben, anyagban, célban, mennyiségben stb.
Asszociatív kép írásakor a szótári szóban megkérdőjelezhető betűt kell kiemelni:
Nak nek Aüres;
h A yats szereti Aüres;
Nak nek Aüres - s A yats.
Tud képet rajzolni egy kétes írásmódon keresztül, amely megmagyarázza egy szótári szó helyesírását:
Ennek a módszernek az értéke Az a tény, hogy mindenkinek megvan a saját asszociatív képe, amely segít a szavak emlékezésében.
Tud egyesítsd a szókincs szavait kifejezésekké és mondatokká ugyanazon írásmódok alapján:
ágyúzás Kanadában;
migrációs szimuláció;
étvágy vakbélgyulladás után;
Alla allergiás.
Frazeológiai egységek és versek válogatása szókincsszavakkal:
…on van állomás mindig van
Jönnek hozzá a vonatok.
Dupla" R"tartalmaz
És úgy hívják felület.(S. Mikhalkov)
Oda futott felület,
Bekerült a leválasztottba vasúti kocsi. (S. Marshak)
Tud írd a szavakat verseket vagy emlékezetes rajzokat rajzol színes matricákonés ragasszuk fel jól látható helyekre a szobájában. Folyamatosan felfigyelnek rájuk, ami segít gyorsan emlékezni a szókincs szavaira.
A nem ellenőrizhető helyesírású szavak megtanulásához használhatja speciális irodalom, amely segít változatossá tenni a szókincsszavak tanulásának leckét. Az IKT használata Emellett szórakoztatóbbá teszi az órákat, és elősegíti a tartalmas tanulást a diákok körében.
Van még kérdése? Nem tudja, hogyan tanulja meg a szókincs szavak helyesírását?
Segítséget kérni egy oktatótól -.
Az első óra ingyenes!
blog.site, az anyag teljes vagy részleges másolásakor az eredeti forrásra mutató hivatkozás szükséges.
Mindenki hiba nélkül akar írni. A veleszületett írástudással rendelkező emberek számára meglehetősen egyszerű megbirkózni ezzel a problémával. De a többségnek jelentős erőfeszítéseket kell tennie, hogy elsajátítsa a hozzáértő írást.
Természetesen legtöbbször nem okoz nehézséget azokkal a szavakkal, amelyek helyesírását szabályok szabályozzák. De olyan szavakkal, amelyek nem engedelmeskednek semmilyen szabálynak, teljesen más a helyzet. A szókincsszavak helyes írásmódját csak megjegyezni szabad.
Tanult felnőttek nagy része gyakran gondolkodik egyik vagy másik szó helyesírásán, amikor dokumentumokról vagy hivatalos levelekről van szó. Elég gyakran kell ellenőrizniük magukat a helyesírási szótárak segítségével.
De nem mindig az a helyzet, hogy a helyesírási szótár a megfelelő időben kéznél van. Ha a felnőtteknek van ilyen problémájuk, akkor mit is mondhatnánk a gyerekekről, mert nekik sokkal nehezebb. A szókincs szavak elsajátítása nem könnyű feladat. Az iskolások keményen dolgoznak ezen, minden alkalommal idegesek és frusztráltak, ha még sok erőfeszítés után is újra és újra hibáznak ugyanazokban a szavakban. Sem a tanárok, sem a szülők nem maradnak a pálya szélén. Ők is aktívan részt vesznek ebben az egész folyamatban, és nem kevésbé aggódnak, mint gyermekeik.
Kiderült, hogy sok ideget megspórolhat, ha meglehetősen egyszerű, de ugyanakkor hatékony módszereket használ a nehéz szavak gyors megtanulására. Csak öt ilyen módszer létezik.
1. sz. fogadás.
Vegyünk például egy olyan nehéz szót kettős mássalhangzóval, mint a „terrárium”. Ha találkozik ezzel a szóval, de nem biztos a helyesírásában, akkor nézzen bele a szótárba, hogy ne tévedjen. De hogyan emlékszel erre a szóra? Ehhez emlékezhet néhány szóra, amelyben egy dupla „r” is megjelenik, de amelynek helyesírásában, a „terrárium”-tól eltérően, többé nem fog kétségbe vonni.
2. sz. fogadás.
Ezt a módszert grafikusnak nevezik. Ez a memorizálási módszer különösen alkalmas gyermekek számára. Az iskolai tantervben sok viszonylag egyszerű és vizuális szó található. Az ilyen szavak memorizálása érdekében érdemes a grafikus módszert alkalmazni. De ez a technika nem működik nehezebb szavakkal, és különösen elvont fogalmakkal.
A grafikus memorizálási módszer egy tesztelhetetlen betű kijátszásán alapul képek segítségével. Ez azt jelenti, hogy egy nehéz szó megtanulásához rajzolnia kell egy képet, amelyre maga a szó és a tesztelhetetlen betű lesz rajzolva. A rajzok ne legyenek a képzőművészet remekei, inkább vázlatosak, mert kizárólag magadnak rajzolsz.
3. sz. fogadás.
Ez a módszer a fonetikai módszert jelenti. Hangasszociációkra épül, amelyek sokkal könnyebbé tehetik a szókincs szavak tanulását. Ez a módszer nagyon alkalmas közép- és középiskolás diákok számára. Felnőttek számára is hasznos, ha ehhez a memorizálási módszerhez folyamodnak. A fonetikus módszer lehetővé teszi, hogy könnyedén megtanulja a legnehezebb szavak helyesírását is.
4. sz. fogadás.
Itt egy kombinált módszerről lesz szó. Ezt a módszert kell használni azoknak a nehéz szavaknak a megtanulására, amelyeknél nem egy, hanem kettő vagy több betűt is nehéz leírni. Ez a módszer két módszer kombinációja: fonetikus és grafikus. Ez a megközelítés lehetővé teszi például a fonetikus asszociáció módszerének használatát egy tesztelhetetlen betű megtanulására, a grafikus módszert pedig egy másik betű megtanulására.
5. sz. fogadás.
Ez a módszer a betűformák valamivel való hasonlóságán alapul. Ezek lehetnek állatok, tárgyak, növények. Fel kell vennie valami olyan tárgyat, amelynek formája egy ellenőrizhetetlen betű. Más szóval, ezzel a módszerrel megfelelő asszociációkat kell kitalálnia.
A szókincs szavainak helyes írása az írástudás egyik kritériuma. A cikk a szülőknek szól, és tartalmazza a gyermekekkel való otthoni munka szakaszainak leírását.
Az orosz nyelvben sok szó nem követi a helyesírási szabályokat. Ezek olyan szókincsszavak, amelyek helyesírását meg kell jegyezni.
A 9. osztályos tanulmányi eredmények alapján kötelező orosz nyelvvizsga egyik része a szókincs helyesírási feladatát tartalmazza. A szókincs szavak segítenek a gyerekeknek elsajátítani az írott nyelvet. Egyes gyerekek számára azonban barátokká válnak, másoknak pedig ellenségekké, folyamatos bajt okozva. A gyakorlat azt mutatja, hogy nem minden gyermek képes gyorsan megjegyezni a szókincs szavak helyesírását, és hosszú ideig megőrzi a megszerzett tudást. Néha meg kell nézni, hogy egy gyerek őszintén megtanulja ezeket, sikeresen írja le a szókincs diktálásait az órán, de a tesztdiktálásokon hibázik ezekben a szavakban. A felnőttek néha tanácstalanok: „Hogy lehet ez, te tanítottad meg őket, és helyesen írtad őket?” De tény, hogy a gyerek nem ismerte fel ezeket a szavakat a diktálás szövegében, és nem tudott a helyesírásukra koncentrálni.
Minden embernek megvan a maga szókincse. Minél magasabb a beszédfejlődés szintje, annál nagyobb a szókincs.
A szókincsben sok olyan szó van, amelyet nem gyakran használnak a gyermek szóbeli beszédében, és ezért egyszerűen hiányoznak az aktív szókincséből. Ezek azok a szavak, amelyeket a legnehezebb megjegyezni egy gyermek számára.
Az iskola nagy figyelmet fordít a szókincs szavak tanulmányozására. A gyakorlat azonban azt mutatja, hogy a gyerekek gyakran hibáznak a szókincs szavak írásakor. Meg lehet-e tanítani a gyermeket a szókincs szavainak memorizálására?
A tapasztalat azt mutatja, hogy a szisztematikus munka meghozza a sikert. Számos gyakorlat segít megjegyezni a szókincs szavait. Fontos megérteni, hogy a szókincs szavak memorizálása fáradságos munka gyermek és felnőtt számára.
Edző gyakorlatok otthoni munkához
- A fő szabály a maximális használat asszisztensek. Fontos a szem, a fül, a nyelv és a kéz munkájának összekapcsolása. Mielőtt bemutatnánk a gyermeknek egy szó grafikus képét, tisztázni kell a jelentését az egyértelműség segítségével (egy kép vagy egy adott tárgy).
- A szót szótagonként ejtjük, kiemelve veszélyes helyekre. Mutasd meg a szó helyesírását. A szavakat célszerű külön kártyákra nagy betűkkel felírni. A mintát egy felnőtt veszi fel. A gyermek egy felnőtt felügyelete mellett elolvassa a szót, ismétli és emlékszik rá. A felnőtt bezárja a mintát. A gyermek felírja a szót a kártyára, majd a minta segítségével ellenőrzi a helyesírást. A jegyzetfüzet helyett célszerű kártyákat használni. Egy szó van a kártyán, és nem úgy, mint egy jegyzetfüzetben – több a közelben. A kártyákkal való munka segít a gyermeknek megtanulni emlékezni egy korábban megjegyzett szóra. Ha a kártyára rögzítéskor hiba történik, visszamegyünk. A mintát elolvassuk, többször kiejtjük, kivesszük a mintát, és felírjuk a szót a kártyára.
- Kifejezéseket alkotunk meg ebből a szóból és mondatokból, hogy megszilárdítsuk a szó jelentését és a változtatási lehetőségeket. Nagyon könnyen lehet, hogy a szó korábban ismeretlen volt a gyermek számára. Ebben az esetben a kifejezések és mondatok változatait először a felnőtt hangoztatja, és csak azután a gyermek. Egy felnőttnek példát kell adnia a szó beszédbeli használatára. Az új szót tartalmazó kártyát külön félretesszük, és egy idő után ellenőrizzük, hogy a gyermek emlékszik-e a jelentésére, használatára. Még akkor is, ha a szó ismerős a gyermek számára, használatának képzése segít a gyermeknek a szó szemantikai jelentésének és grafikus képének egységére koncentrálni.
- A szót szótagonként olvassuk a helyesírásának megfelelően. A gyermeknek többször hangosan fel kell olvasnia a szót, hangjával kiemelve a szó azon részeit, amelyek a kiejtéstől eltérően íródnak.
- Felkérjük a gyermeket, hogy figyelmesen nézze meg a szót, emlékezzen a grafikus képére (írás), és a mintát (kártyát) megfordítva önállóan írja le. Jobb, ha a gyermek kezdetben nyomtatott betűkkel írja a szót. Nincs szükségük kapcsolatra. Minden betű könnyebben érezhető.
- A kártya hátoldalára felkérjük a gyermeket, hogy rajzoljon egy képet, amely segít neki emlékezni nemcsak a szó jelentésére, hanem a helyesírására is. Ha egy gyereknek ezt egyedül meg tudja csinálni, rajzolunk vele. Az együtt nem jelent neki. A gyermeknek részt kell vennie. Ellenkező esetben a kép nem lesz az övé, és nem segít a memorizálásban. Kereshet egy kész képet, és hagyja, hogy gyermeke kivágja és beillessze.
- Ellenőrizzük, hogy a gyermek emlékszik-e a helyesírásra: mutatunk egy képet, és felajánljuk, hogy leírjuk a szót. Ha az eredmény pozitív, lépjen tovább a következő szóra.
- A memorizálás összetett gondolkodási folyamat. Ne feledje, hogy nem szabad túlságosan elragadtatnia magát – nem szabad túl sok szót kivennie egyszerre. Célszerű 1 - 2-vel kezdeni, fokozatosan növelve a számot 5-re. Fontos, hogy minden nap visszatérj a tanult szavakhoz, figyelve a memorizálás erősségét.
- Ahogy a kártyák gyűlnek, különféle osztályozási módszereket kínálunk a gyermeknek. Például a kiejtésüktől eltérően írt szórészek írásmódjának hasonlósága miatt (város, veréb, tehén); a szó szótagjainak számával (tej, kert, varjú); hangsúlyozás helye szerint stb. Az ilyen besorolási lehetőségek minden alkalommal arra kényszerítik a gyermeket, hogy egy szó helyesírását különböző pozíciókból elemezze, és ezáltal segít megőrizni grafikus képét a memóriában.
- Nem lehet rákényszeríteni a gyereket, hogy újra és újra ugyanazt a szót írja le, mintha százszor leírná, és emlékezne rá. Ez a technika a hibás helyesírás megszilárdítását váltja ki. A gyakorlat azt mutatja, hogy több helyes lehetőség után a gyermek hibázik. A figyelem eltompul, és a kéz és a szem nem a mintát, hanem a hibákat reprodukálja.
- Nem szükséges megkérni a gyermeket, hogy minden nap írjon le szókincset egy füzetbe. Jobb, ha a különböző típusú tevékenységeket váltogatja a terhelés (a házi feladat mennyisége, a gyermek tevékenysége egy adott napon a klubokban vagy szekciókban) és a jóléttől függően. Felajánlhatja a szavak megismétlését és a helyesírásuk elmondását, felírhatja őket a levegőbe, egy felnőtt kezére (hátra) ujjal, kihajlíthatja őket drótból vagy kifektetheti zsinórból stb.
- Sok gyerek nehezen ismeri fel a hiányzó betűket tartalmazó szó képét. Megkérjük a gyermeket, hogy írjon le több szókészletet egy oszlopba. Ezután a gyermek filctollal beárnyékolja a megadott betűket. Például az összes betűt A. Ezután javasoljuk az írott szavak elolvasását. A következő szakaszban a gyermek 2 betűt árnyékol ( ó, ó). Aztán elolvassa a szavakat, és beilleszti a betűket. Jobb magánhangzókkal kezdeni, számukat 3-5-re növelve. Játék " találd ki a szót"segít megtanulni emlékezni a szavak grafikus képére. Egyszerű feladatokkal kezdjük, a gyermeket megkérjük, hogy találjon ki egy szót egy hiányzó betűvel: város_. Fokozatosan növeljük a nehézségi szintet: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Ennek megfelelően használjuk a vizsgált szókincsszavakat.
- A gyerekeket érdekli az a feladat, hogy több szókincsszót szemantikai láncba kapcsoljanak - képregény szöveget készítsenek. Először a gyermek a szavakat helyesírásuk szerint ejti ki, majd komikus történetet alkot. Például a következő szavakkal: város, veréb, bolt, nyír, varjú, veteményes, falu, krumpli, tej. A gyermek a következő szöveget írta: „ Veréb tejet vásárolt a városban, és egy nyírfára itta. A faluban egy varjú krumplit ültetett a kertbe" Egy idő után megkérjük a gyermeket, hogy emlékezzen az általa összeállított történetre, és írja le a szókincs szavait.
- A gyerekek gyakran megjegyzik a szókincs szavait a kezdeti formájukban, ahogyan a tankönyvi szótárban szerepelnek. A különböző szavak vagy rokon értelmű szavak mondatokba, szövegekbe írásakor hibák történnek. A megszerzett ismeretek megszilárdításához a gyermeknek gyakorolnia kell a szókincs szavak megváltoztatását ( kertben, kertben, kertek mögött), rokon értelmű szavak láncának kialakításában ( város, városi, külvárosi), kifejezések írása szótári szavakkal ( kis veréb), kifejezések a szótár szavaiból ( városi veréb), mondatok szókincsszavakkal. Ez a fajta munka hatékonyabbá teszi a memorizálást. A gyermek készen áll a tanult szavak felismerésére a diktálás szövegében.
- Az orosz nyelvű házi feladat elvégzésekor fel kell hívni a gyermek figyelmét a tanult szókincs szavaira, ha azok megjelennek a szövegekben.
- A szókincs szavakat általában nem ábécé sorrendben tanítják. Megkérjük a gyermeket, hogy rendezzen 5-7 szótárat ábécé sorrendbe, és írja le (mondja) azokat.
Sok edzési gyakorlat létezik. Fontos, hogy olyanokat válasszunk, amelyek segítik a gyermeket.
Az otthoni tanulás során emlékeznie kell arra, hogy az óráknak a gyermek javát kell szolgálniuk, és nem szabad túlterhelni a gyermeket. Csak az nem hibázik, aki nem csinál semmit. Egy gyerek hibáit nem lehet tragédiának tekinteni. Az iskolai sikereidet nem tudod összehasonlítani gyermeked kudarcaival. A nevelés a gyermek és a felnőtt munkája is. Ez azt jelenti, hogy a mi hatalmunkban áll, hogy a szókincsből álló szavakat a gyermek segítőivé tegyük, és ne ellenségeivé.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete