Részprogramok az óvodai neveléshez. Módszertani fejlesztés a témában: Részprogramok áttekintése

Anasztázia Miloserdova
Részprogramok elemzése a változó rész megvalósításához. "Kognitív fejlődés"

II. Oktatási terület « Kognitív fejlődés"

2.1 Program„Az otthonunk a természet”

Korhatár: 5-7 év.

Cél programokat, hogy az első életévektől humánus, szociálisan aktív, kreatív személyiséget neveljünk, aki képes megérteni, szeretni a körülöttünk lévő világot, a természetet, és gondosan bánni velük. "Az otthonunk a természet"- szerzői program, az általános iskolás óvodások tantárgyi környezeti nevelésének folyamatosságának biztosítása "A világ", "Természettudomány". Az óvodai intézmények használhatják, mint általános fejlődési típus, szupervízió és rehabilitáció, valamint korrekciós.

Program Az "Otthonunk a természet" a következőkre figyel problémák: – a természet értékének megértése; – a gyermek tudatossága önmagáról, mint a természet részei; – tiszteletteljes magatartás kialakítása kivétel nélkül minden állat és növény iránt, tekintet nélkül a tetszésünkre és az ellenszenvünkre; – annak megértése, hogy a meghajtóban minden össze van kötve, és az egyik kapcsolat megsértése más változásokhoz vezet; – a gyermekek aktív élethelyzetre nevelése; – az alapvető környezetbiztonsági alapismeretek oktatása; – kezdeti információk kialakítása a természeti erőforrások ésszerű felhasználásáról a mindennapi életben (villany, víz, gáz); – érzelmileg pozitív attitűd kialakítása a minket körülvevő világgal szemben, annak állapotának emberi cselekedetektől való függőségének megértése (beleértve a gyereket is); – a környező világ egyediségének megértése. N.A. Ryzhova megjegyzi, hogy a fiatalabb generációnak új ökológiai tudatot kell kialakítania, amelynek lényege, hogy az ember különleges, intelligens. a természet része, és az ökológia nem csak egy tudomány, hanem egy egész világnézet.

Ezen dolgozunk program, fontos megmutatni, hogy a természetes összetevők összefüggenek egymással, és függenek a környezettől. A gyerekekben elsődleges elképzeléseket kell kialakítani a természeti jelenségek ciklikusságáról, hogy a természetben semmi sem tűnik el nyomtalanul. Az óvodások tudományosan megbízható, de életkoruknak megfelelő információkat kapjanak

2.2 Program"Fiatal ökológus"

Korhatár: 2-7 év.

BAN BEN program hét szakaszt mutatnak be. Az első rész alapvető információkat tartalmaz az univerzumról, a Föld élettelen természetéről és az élőlények életében betöltött jelentőségéről. A következő kettő a növények és állatok környezetükkel való kapcsolatának feltárására szolgál. A negyedik az élőhely szerepét követi nyomon az ontogenezis folyamatában - növekedés és fejlesztés bizonyos növényfajok és magasabb rendű állatok. Az ötödik olyan közösségeken belüli kapcsolatokat tár fel, amelyek életét a gyerekek megfigyelhetik. A csillaggal jelölt alszakaszokat S. N. Nikolaevvel kell tanulmányozni. „Fiatal ökológus. Program környezeti nevelés az óvodában" a gyermekek által nem szükséges, kiegészítő anyagként hasznosak lehetnek a pedagógus számára. A hatodik rész az ember és a természet közötti interakció különböző formáit mutatja be. Különleges (Egészség) Ami számít, az az első bekezdés, amely az emberek szükségleteivel foglalkozik (gyermekek) mint élőlények és az ebből fakadó környezeti követelmények. A hetedik rész általános ajánlásokat ad az anyag életkor szerinti megoszlására. Program"Fiatal ökológus" minden olyan óvodai intézményben használható, ahol a hagyományos természetismeretről az óvodások környezeti nevelési kérdéseinek megoldására való átmenet van. BAN BEN program a környezeti nevelés feladatai és tartalma között szándékosan nincs szoros kapcsolat egy életkorhoz, ami lehetővé teszi annak megvalósítását az óvoda bármely korcsoportjában. Adatok be program az anyag életkor szerinti elosztására vonatkozó ajánlások lehetővé teszik a tanár számára Rájön a gyermekek egyéni megközelítése, minden szakaszban szabályozva a kijelölt feladatok megoldásának mennyiségét és mélységét. Minden szekcióban programpozíció adott"hozzáállás" amely segít a tanárnak megérteni, hogy a gyerekek mennyit fogadtak el és tanultak meg új ismereteket

Feladatok programokat

Nevelési:

Az ökológiai kultúra alapjainak kialakítása az óvodások világgal való megismertetésének folyamatában élő tárgyakkal végzett gyakorlati tevékenységeken, megfigyeléseken, kísérleteken, kutatómunkán és didaktikai anyaggal való munkán keresztül, adekvát környezeti elképzelések, azaz a rendszerben fennálló kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakítása. "Ember-természet"és magában a természetben;

A gyermekek tudatosítása annak tudatában, hogy a növények és állatok élő szervezetek; az élettelen testek természetben való jelenlétéről, kapcsolatukról;

Konkrét növények és állatok példáján feltárva a szerkezet és működésük összefüggését, a szervezet felépítésének környezeti viszonyoktól való függését;

Az élő és élettelen természet fontosságáról az emberi életben és a gazdasági tevékenységben szerzett ismeretek formálása;

Az ember pozitív és negatív hatásának bemutatása az őt körülvevő világra;

Nevelési:

fejlesztés a környező természeti világ szépségének, színeinek és formáinak sokszínűségének meglátásának képessége;

A körülöttünk lévő természeti világ megőrzésére irányuló vágy és készségek előmozdítása;

A környezet állapotáért való felelősségérzet, a természeti tárgyakhoz való érzelmi hozzáállás ápolása.

Fejlődési:

fejlesztés készségrendszerek (technológia)és stratégiák a természettel való interakcióhoz;

fejlesztésélő tárgyak és élettelen jelenségek megfigyelésének készségei;

Felhívni a figyelmet a környező természeti tárgyakra, fejlesztés a környező természeti világ szépségének, színeinek és formáinak sokszínűségének meglátásának képessége;

A természeti erőforrások ésszerű használatához szükséges készségek kialakítása;

a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása, fejlesztés egészséges életmód készségei.

2.3 Program"Mi"

Program környezeti nevelés gyerekeknek

Alaptartalom programok N. N. Kondratieva „az emberről a természettel, más emberekkel való kapcsolatának ismeretéből, az emberről és a természetről, mint a legmagasabb értékekről alkotott elképzelésekből, az élőlényekhez való humánus hozzáállásról és képességeiről szóló ismeretekből áll. Rájön" Ebben az esetben a fő figyelem az élő szervezetek környezettel való különböző szintű kapcsolatainak figyelembevételére irányul. Minden szekcióban programokat az ismeretek a környezettudatosság, a környezetorientált tevékenység készségei, a természethez való emberséges hozzáállás megtapasztalásaként kerülnek bemutatásra. BAN BEN program Feltárul az ember és a természet egységének gondolata is.

Cél programokat: az óvodáskorú gyermekek környezettudatosságának kialakítása.

Feladatok:

fejleszteni az óvodás korú gyermekek rendelkeznek ökológiai elképzelésekkel, ismerik a természet értékét és a benne rejlő viselkedési szabályokat;

Készségek fejlesztése a természetben végzett különféle tevékenységekben, valamint a környezettel kapcsolatos kölcsönhatás kialakításában;

Segíteni a gyerekeknek, hogy érzelmileg pozitív élményeket gyűjtsenek a természettel kapcsolatban.

A megvalósítás sikere programokat több kötelezővel ellátva körülmények:

A tanár készsége arra végrehajtás környezeti nevelés gyerekeknek;

Személyiségorientált interakció felnőtt és gyermek között a tanulás folyamatában programokat;

A gyermekek folyamatos kommunikációja közvetlen környezetük természetével;

Környezetbarát építéssel fejlesztés környezet az óvodai intézményben;

Aktív részvétel szülők az oktatási folyamatban;

Kapcsolatok kialakítása az óvodapedagógus által iskolákkal, állami szervezetekkel, kiegészítő oktatási intézményekkel.

2.4 Program„Építő és művészeti munka az óvodában”

Korhatár: 1-7 év.

Tervező és művészeti órák fejleszteni A gyerekek kreatív képességei, kézügyessége, szorgalmat, kitartást és türelmet fejleszt. A tervezés és a művészi tapasztalatok felhalmozásával a gyermek lehetőséget kap arra, hogy ötleteit és fantáziáját épületekben és kézművesekben valósítsa meg. A könyv bemutatja a szerzőt program Az ilyen típusú tevékenységet folytató óvodák számára részletes módszertani ajánlásokat adunk minden korcsoportra, beleértve a bölcsődét is. A szerző kettőt ajánl program megvalósítási lehetősége(szabványos és innovatív, alkalmazható hagyományos óvodai nevelési intézményekben és új típusú óvodai intézményekben, beleértve gimnáziumok, magánóvodák, amely a reproduktív tanítási módszerre, illetve a gyermekek és felnőttek együttműködésén alapuló tanítási módszerre fókuszál.

Feladatok:

A vizuális művészetek iránti érdeklődés további fejlesztése;

Mutasson tiszteletet a gyermek művészi érdeklődése és alkotásai iránt, gondosan kezelje kreatív tevékenységének eredményeit;

Erősítse meg a helyes testtartás megtartásának képességét, amikor asztalnál, festőállványnál dolgozik, és legyen óvatos;

Rendszeresen tájékoztassa a szülőket a művészi és esztétikai folyamatról fejlesztés gyermeküket, és tanácsot adnak a képzőművészeti tevékenységek otthoni megszervezéséhez.

Továbbra is tanulja meg az olló használatát (köröket vágjon négyzetekből, oválisokat téglalapokból, alakítson át néhány geometriai formát Egyéb: egy négyzet több háromszöggel, egy téglalap csíkokkal, négyzetekkel és kis téglalapokkal, ragasztóval;

Folytassa az általános elképzelések kialakítását a tervezett tárgyakról; egy témát több fokozatosan bonyolultabb konstrukcióval mutat be (például 5-6 ház, 4-5 villamos stb.); megszervezni ezeknek a struktúráknak a fejlesztését, mind a minták alapján, mind a gyermekek által adott feltételek szerint történő önálló átalakítása során;

Tanuljon meg ugyanabból az objektumból különböző építményeket építeni rendeltetésüknek megfelelően (gyalogos híd, közlekedési híd, valamint olyanok, amelyeket egy közös téma (utca, autók, házak stb.) egyesít, a témaválasztás figyelembevételével a gyermekek nemi érdekeinek figyelembevétele megtervezi az épület építésének folyamatát, és meghatározza, hogy mely részek a legalkalmasabbak, és hogyan lehet ezeket a legjobban kombinálni, hogy az adott feltételeknek megfelelően alakítsák át az épületeket; (autók különböző terhelésekhez; garázsok különböző autókhoz stb.); megérteni a szerkezet felépítésének függőségét a gyakorlati felhasználástól;

Megtanítani egyszerű játékok készítését vízzel, széllel, ünnepnapokon szobadíszítésre, dramatizáló játékokra, sportversenyekre, színházi előadásokra stb., a lányok és fiúk érdeklődésének, igényeinek figyelembevételével; bemutatni tárgykészítési módszerekkel különféle anyagokból készült csíkok szövésével, valamint papírmasé technikával;

Az egyszerűsítés érdekében használjon papír építési technikákat iparművészet: négyzet alakú lap hajtogatása papír: 1) átlósan; 2) félbe, ellentétes oldalakkal és sarkokkal egy vonalban;

Folytassa a természetes anyagok természetes színárnyalatainak, textúráinak és formáinak gazdagságának érzékelését;

A kollektív és független művészi kreativitás feltételeinek megteremtése

Korhatár: 3-7 év.

Varázslatos virág szimbólum "hétszínű" ebben személyeskedik meg program harmonikusan leleplező és fejlődő gyermek. Hét szirom, a szivárvány hét színével festve, mint a gyermek életének első hét évében, ahol minden év egyedi és eredeti a maga módján, saját színe van. BAN BEN program tükrözi a gyermekhez, mint egy csodálatos és egyedi virághoz való viszonyulást, amelynek kinyílását segíteni kell. Jelmondat programokat"Semitsvetik" - "Oktatás a kultúrán és a szépségen keresztül". Program valamint a kulturális-ökológiai nevelés irányelvei és fejlesztésóvodás gyermekek "Semitsvetik" nemcsak óvodapedagógusoknak, hanem általános iskolai tanároknak is szánják. Cél programokat: hozzájárulni egy tökéletesebb ember fejlődéséhez erkölcsi, ideológiai és kreatív szempontból.

Konzultáció pedagógusoknak

A részprogramok áttekintése

PROGRAM „AZ ÓVODÁS GYERMEKEK BIZTONSÁGÁNAK ALAPJAI”
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

A program a legfontosabb szociális és pedagógiai feladat megoldását foglalja magában - a gyermekben a különféle váratlan helyzetekben megfelelő viselkedési képességek fejlesztését. Az óvodai nevelés állami szabványtervezete alapján kidolgozva. Olyan anyagokat tartalmaz, amelyek serkentik az óvodáskorban (idős óvodás korban) a függetlenséget és a viselkedésükért való felelősséget. Célja a gyermek ésszerű viselkedési készségeinek fejlesztése, megtanítani megfelelően viselkedni veszélyes helyzetekben otthon és az utcán, a városi közlekedésben, idegenekkel való kommunikáció során, tűzveszélyes és egyéb tárgyakkal, állatokkal és mérgező növényekkel való érintkezéskor; hozzájárulnak a környezetkultúra alapjainak kialakításához és az egészséges életmód megismertetéséhez. A program az óvodai nevelési intézmények felsőbb csoportjainak tanárainak szól. Bevezetőből és hat részből áll, amelyek tartalma tükrözi a modern társadalom életében és a tematikus tervezésben bekövetkezett változásokat, amelyeknek megfelelően épül fel a gyermekekkel végzett nevelőmunka: „Gyermek és mások”, „Gyermek és természet”, „ Gyermek otthon”, „Gyermek egészsége”, „Gyermek érzelmi jóléte”, „Gyermek a város utcájában”. A program tartalma minden óvodai intézmény számára fenntartja a jogot a különböző oktatásszervezési formák és módszerek alkalmazására, figyelembe véve a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, a szociokulturális különbségeket, az otthoni és életkörülmények egyediségét, valamint az általános társadalmi viszonyokat. -gazdasági és bűnügyi helyzet. A gyermekek életének és egészségének védelmének kiemelt fontossága miatt a program megköveteli az alapelveinek kötelező betartását: teljesség (valamennyi részének megvalósítása), szisztematikusság, a városi és vidéki adottságok figyelembevétele, szezonalitás, életkori célzás. .

PROGRAM „ÉN, TE, MI” (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

A javasolt program minden típusú óvodai nevelési intézményre vonatkozik, és hatékonyan kiegészítheti bármely óvodai nevelési programot. Biztosítja az óvodai nevelés állami szabványának alapvető (szövetségi) összetevőjét. Az óvodáskorú gyermek szocio-emocionális fejlődésével kapcsolatos, a hagyományos hazai nevelés jelentős hiánypótlására fejlesztették ki. Olyan fontos problémák megoldására irányul, mint az érzelmi szféra kialakítása és a gyermek szociális kompetenciájának fejlesztése. A program emellett segít megoldani az erkölcsi viselkedési normák kialakításával, a gyerekekkel és felnőttekkel való kapcsolatteremtési képességgel, a velük szembeni tiszteletteljes hozzáállással, a konfliktushelyzetekből való tisztességes kiúttal, valamint az önbizalommal kapcsolatos oktatási problémák komplexumát is. valamint a saját képességek megfelelő felmérésének képessége.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„FEDEZD FEL MAGAD” PROGRAM (E.V. Ryleeva)

A modern óvodai nevelés legfontosabb problémájának szentelve - a két-hat éves gyermekek személyes fejlődésének individualizálását és az elválaszthatatlanul összefüggő feladatot, hogy az óvodások öntudatát beszédtevékenységen keresztül fejlesszék. A program a humanisztikus pszichológia elvein és a szerző ezekre épülő technológiáján alapul, amely lehetővé teszi az oktatási tartalmak személyre szabását, rugalmasabbá, a különböző személyiségfejlődési és képességű gyermekek igényeinek és érdeklődésének megfelelővé tételét. Lefedi az óvodai nevelés állami szabványának több vezető területét: „Beszédfejlesztés”, „Az emberről alkotott elképzelések kialakulása a történelemben és a kultúrában”, „Természettudományi fogalmak fejlesztése”, „A környezeti kultúra fejlesztése”. Blokkszerkezettel, az oktatási anyagok koncentrikus elrendezésével rendelkezik, amely lehetővé teszi a gyermekek számára a program oktatási tartalmának szelektív asszimilálását. A program főbb tematikus blokkjai: „Ez vagyok én”, „Az emberek világa”, „A világ, amelyet nem kézzel csináltak”, „Én tudok” - biztosítják az emberi élet jelentős területeiről alkotott elképzelések kialakítását, lehetővé teszik az önbecsülés korrekciójára, és felkészíti a gyermekeket a nehézségek önálló leküzdésére. A program lehetőséget biztosít a tanulók szüleinek aktív bevonására a pedagógiai folyamatba. Az óvodai nevelési intézmények tanárainak, az olyan oktatási intézmények tanárainak, mint az „Általános iskola - óvoda”, pszichológusoknak, oktatóknak, szülőknek.

"HARMÓNIA" PROGRAM (D. I. Vorobjova)

A program fő gondolata egy két-öt éves gyermek személyiségének, intellektuális, művészi és kreatív potenciáljának holisztikus fejlesztése. A vezérelv a különböző típusú tevékenységek nevelési és nevelési feladatainak többlépcsős integrációja, a hangsúly a gyermekek produktív tevékenységére (vizuális, építő, művészi beszéd, színházi). A program felépítése két egymással összefüggő területen biztosít munkát: önmagunk és a körülöttünk lévő világ megismerésének (látás, hallás, játék, alkotás) társadalmi tapasztalatainak felhalmozása és megvalósítása a gyermekek önálló tevékenységének feltételei között. A program új, eredeti technológiákat tartalmaz, amelyek a gyermek keresési tevékenységén alapulnak, szubjektív pozíciót biztosítva számára a kognitív és kreatív folyamatban. A „Harmónia” program szerves részét képezi a gyermek ritmikus plaszticitását fejlesztő „Ritmikus mozaik” alprogram, amely egyetlen koncepcionális alapra épül.

PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova és mások)

A program dialektikus megközelítést tartalmaz a három-hat éves gyermekek kreatív képességeinek kialakítására, amely az aktív gondolkodási formák és a kreatív képzelőerő egységben történő fejlesztésén alapul. A program megteremti a világ szisztematikus látásmódjának és kreatív átalakításának előfeltételeit. Gondoskodik a gyermekek fantáziájának fejlesztéséről; a gyermeknevelési intézmény tantárgyi-térkörnyezetének gazdagítása, és meghatározza azokat a feltételeket, amelyek elősegítik az óvodások találékonysági (mese, játék, etikai, környezetvédelmi, műszaki stb.) problémáinak megoldását. Biztosítja az interaktív formák és oktatási módszerek széleskörű alkalmazását. Alapelvek: humanista irányultság, keresztmetszetű, többlépcsős jelleg (kisebb, középső, felső tagozatos óvodás korú, alsó tagozatos korosztályra terjed ki), a tehetséges gyermekek pszichológiai támogatása, felhasználási változatosság az alap- és kiegészítő oktatás rendszerében. Három viszonylag független részből áll:

• programok az óvodáskorú gyermekek gondolkodásának és kreatív képességeinek fejlesztésére - „Umka” - TRIZ;
• programlehetőség, amely oktatási tartalmat tartalmaz a gyermekekkel végzett munka megszervezéséhez az értelmi és esztétikai fejlesztő stúdiókban;
• alprogram, amely felkészíti az óvodai nevelési intézmények tanárait az óvodáskorú gyermekek gondolkodását és kreatív képességeit fejlesztő „Umka” program végrehajtására - TRIZ.

PROGRAM "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Ez a program az óvodáskorú gyermekek kulturális és környezeti nevelésének problémáját hivatott megoldani - a szellemileg gazdag, kreatív, önfejlesztő személyiség kialakulásának kezdeti szakaszát. Cselekedetei és cselekedetei attól függnek, hogy a gyermek hogyan tanul meg gondolkodni és érezni. A probléma megoldását a szerzők abban látják, hogy a kis ember tudatában van annak a magasztosnak, kifinomultnak és szépnek, amit a környező világ, a természet és a világkultúra nyújt. A program fő jellemzője az erkölcsre nevelés, a széles szemléletmód, a kreativitás fejlesztése a szépség érzékelésén keresztül. A programban nagy figyelmet fordítanak a gyermekek és felnőttek közös alkotó tevékenységére. A program óvodában, különböző művészeti és kreatív gyermekstúdiókban, valamint otthoni nevelésben való használatra készült.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„SZÉPSÉG – ÖRÖM – KREATIVITÁS” PROGRAM (T. S. Komarova és mások)

Az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésének holisztikus integrált programja, amely hatékonyan segíti elő az óvodáskorú gyermekek lelki és értelmi fejlődését. Az esztétikai nevelés, valamint a gyermekek művészi és alkotói képességeinek fejlesztése szerzői koncepciójára épül, a nemzetiségi elvekre, a különböző művészetfajták (zenei, vizuális, színházi, irodalmi és építészeti) integrált felhasználására, valamint az érzékszervi alapokra építve. a gyermek fejlődése. Világos szerkezetű, és figyelembe veszi a két és hat év közötti gyermekek kreatív képességeinek növekedését. Tartalmazza az óvodai esztétikai nevelés minden részét. A program a hagyományos mellett széles körben alkalmazza az esztétikai nevelés - szabadidős és szórakozás - nem hagyományos oktatási eszközeit is.

„ÉPÍTÉSI ÉS KÉZI MUNKA ÓVODÁBAN” PROGRAM (L. V. Kutsakova)

Az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai nevelésének koncepciója alapján. A fő cél a gyermekek építő készségeinek és művészi, kreatív képességeinek fejlesztése, megismertetése a különböző modellezési és tervezési technikákkal. Az óvodai tervezés és művészeti munka minden fajtájának integrált felhasználásán alapul. A teljes óvodás korosztály számára készült - háromtól hat évig. Differenciált megközelítést biztosít a különböző értelmi és művészi fejlettségű gyerekeknek, beleértve a gyenge és erős motivációjú, valamint a tehetséges gyermekeket is. A kreativitáshoz szükséges oktatási anyagok kiválasztása megfelel az óvodai didaktika elveinek és a gyermekek életkori képességeinek. Nem hagyományos tanítási módszereken és technikákon alapuló technológiákat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a tanárok asszociatív gondolkodásának, képzelőerejének, kreatív készségeinek, gyakorlati készségeinek, művészi ízlésének és a valósághoz való esztétikai hozzáállásának fejlesztését a gyermekekben. Nagy figyelmet fordítanak a tanár és a gyerekek közös tevékenységének kreatív jellegére.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„TERMÉSZET ÉS MŰVÉSZ” PROGRAM (T. A. Koptseva)

A program célja, hogy a négy-hat éves gyermekekben a természet, mint élő szervezet holisztikus megértését fejlessze. A természeti világ alapos tanulmányozás tárgya, és a gyermekek kreatív tevékenységére gyakorolt ​​érzelmi és képzeletbeli befolyásolás eszköze. A képzőművészet segítségével a környezeti és esztétikai nevelés problémáit oldják meg, a kultúrák közötti párbeszéd módszereit, a természeti jelenségek spiritualizálását, a mesebeli játékszituációkat stb. a szellemi kultúra részeként ismertetik meg a gyerekekkel. A program blokk-tematikus tervezésű. A „Természetvilág”, „Állatok világa”, „Emberi világ”, „Művészet világa” főbb blokkok olyan művészi és kreatív feladatok rendszerét tartalmazzák, amelyek hozzájárulnak az érzelmi és értékalapú attitűd óvodások tapasztalatainak átadásához és felhalmozásához. a világba, az alkotó tevékenység élményének növelése, a finom, dekoratív és építő tevékenységek készségeinek és készségeinek fejlesztése, a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével.
A Szövetségi Általános Oktatási Szakértői Tanács jóváhagyta.

„OTTHONUNK A TERMÉSZET” PROGRAM (N. A. Ryzhova)

A program tartalma biztosítja, hogy a gyerekek megismerkedjenek a természeti világ sokszínűségével, gazdagságával, elősegíti a természettudományi alapfogalmak és a környezeti fogalmak kialakítását. Az óvodás korú gyermekek oktatására tervezték. Folytonosságot biztosít az általános iskolai oktatáshoz a „Világ körülötted” és a „Természet” tanfolyamokon. A fő cél az, hogy az első életévektől humánus, szociálisan aktív személyiséget neveljünk, aki képes megérteni, szeretni a minket körülvevő világot, a természetet, és gondosan bánni velük. A program sajátossága, hogy a gyermekben kialakuljon a természetről és az ember helyéről alkotott holisztikus szemlélet, valamint a környezettudatos és biztonságos magatartás. A környezetismeret elemei szervesen beépülnek az általános tartalomba, beleértve a természeti és társadalmi szempontokat is, amit a program szerkezeti sajátosságai határoznak meg, amelynek oktatási anyaga tanítási és nevelési összetevőket tartalmaz. A program számos gyakorlati tevékenység széles körű alkalmazását biztosítja a gyermekek számára a környezet tanulmányozása és védelme terén. A program tartalma a helyi természeti és éghajlati viszonyokhoz igazítható.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„ÉLET KÖRÜTTÜNK” PROGRAM
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Az óvodai nevelés állami szabványának „A gyermekek környezeti kultúrájának fejlesztése” szakaszában foglaltaknak megfelelően kidolgozva. Gondoskodik az idősebb óvodás korú gyermekek környezeti neveléséről, neveléséről, a természet és a társadalmi jelenségek kapcsolatának számukra érthető tanulmányozásáról. A program elméleti alapja a személyiségközpontú nevelés koncepciója, melynek középpontjában a gyermeki személyiség fejlődésének feltételeinek megteremtése áll. Lehetőséget biztosít a gyermek számára a környezeti információk hozzáférhető, játékos formában történő elsajátítására, az élő természet iránti érzelmileg pozitív, gondoskodó, felelősségteljes attitűd kialakítására. A programot hozzávetőleges tematikus óraterv és a megvalósításhoz szükséges szervezési és módszertani ajánlások egészítik ki.

„FIATAL ÖKOLÓGUS” PROGRAM (S. N. Nikolaeva)

Célja az ökológiai kultúra kezdeteinek fejlesztése 2-6 éves óvodában. Ennek elméleti alapja és részletes módszertani alátámasztása van. Az ökológiai kultúrát a gyermekek tudatos hozzáállásának tekintik a természeti jelenségekhez és az őket körülvevő tárgyakhoz, önmagukhoz és egészségükhöz, a természetes anyagokból készült tárgyakhoz. Két alprogramból áll: „Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése” és „Az óvodai nevelési intézmények dolgozóinak továbbképzése”. Az első alprogram felépítése a gyerekek szenzoros természetérzékelésén, a vele való érzelmi interakción, valamint az élőlények életével, növekedésével és fejlődésével kapcsolatos alapvető ismereteken alapul. A gyerekeknek a természettel való megismertetésének ökológiai megközelítése és a program valamennyi szakaszának ökológiai tartalma a természet fő mintáján – az élő szervezetek környezetükkel való kapcsolatán – alapul.
A Szövetségi Általános Oktatási Szakértői Tanács jóváhagyta.

PROGRAM "SPIDER WEB" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

A program célja a gyerekekben a planetáris gondolkodás alapjainak kialakítása, ésszerű attitűd kialakítása a világgal és önmagukkal, mint a Föld bolygó lakóival szemben. A program egy új, eredeti rendszert kínál a környezeti elképzelések fejlesztésére, amely azon az elven alapul, hogy a munka tartalmát a gyermekre kell összpontosítani, a tanítási és játéktevékenységek keresési módszereinek széleskörű alkalmazásával. Négy blokkban jelenik meg: „Hol élek?”, „Kivel élek?”, „Hogyan élek?”, „Mikor élek?” „Én”-ének, életszükségleteinek ismeretében a gyermek megérti a természet és az ember közötti kapcsolatok sokféleségét. Úgy tervezték, hogy minden korosztályú gyermekekkel dolgozzon az óvodai nevelési intézményekben.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

"HARMÓNIA" PROGRAM (K. L. Tarasova, T. V. Neszterenko, T. G. Ruban / Szerk.: K. L. Tarasova)

A program átfogó, holisztikus megközelítést valósít meg a gyermek óvodáskori zenei fejlődésében. A program célja a gyermekek általános zenei fejlesztése, zenei képességeik formálása. A program tartalmát az óvodáskorban a zenei képességek fejlesztésének logikája határozza meg minden szakaszban. Tartalmazza az óvodáskorú gyermekek számára elérhető összes főbb zenei tevékenységtípust: zenehallgatás, zenés mozgás, éneklés, gyermek hangszeres játék, zenei dramatizáló játékok. A programban a központi helyet a gyermekek zenei kreativitásának kialakítása és az órák improvizatív jellege kapja. A program új és kiterjedt zenei repertoárját a különböző korokból és stílusokból származó klasszikus, modern és népzenei alkotások rendkívül művészi és gyermekek számára elérhető alkotásainak ötvözete alapján válogatták össze; a gyermekek számára elérhető és érdekes témakörökbe rendezve, teljes egészében a zenei repertoár antológiáiban, részben pedig hangkazettán rögzített felvételeken.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

PROGRAM "SZINTÉZIS" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban stb.)

A program célja a négy-hét éves gyermekek zenei felfogásának fejlesztése. Széles oktatási vonatkozása van. Tartalma nemcsak a zeneművészet világába, hanem általában a művészeti kultúrába is bevezeti a gyermeket. A program az integrált megközelítés elvén alapul, amelyben a zeneműveket a képzőművészeti és szépirodalmi alkotásokkal egyetlen komplexumban veszik figyelembe. Ugyanakkor a program alapvető művészeti formája a zene. A programban klasszikus művészeti és folklór alkotások szerepeltek a gyerekek számára is. A kamara- és szimfonikus zene mellett most először alkalmazzák a zeneművészet szintetikus műfajait - az operát és a balettet - az oktatásban.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

PROGRAM „JÁTSZÁS ZENEKARBAN HALLÁSSAL” (M. A. Trubnikova)

A program célja, hogy a 3-6 éves gyerekeket megtanítsa fülből dallamválasztásra és gyermekhangszereken való játékra (együttesben, zenekarban). A programot a gyermekek hangszeren való játékra tanításának alapvetően új módszere jellemzi, amely a dallamok fülből történő kiválasztásán alapul. A program a zenei fül (hangszín, hang, dallam) és a zenei ritmusérzék fejlesztése mellett átfogóan foglalkozik a gyermek, mint egyén általános fejlődésének kérdéseivel. A műsor zenei repertoárja klasszikus, modern és népzenei művekből áll, köztük kifejezetten erre a programra írt újdonságokkal is.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

PROGRAM "BADY" (V. A. Petrova)

A program a harmadik életévet betöltő gyermekek zenei képességeinek fejlesztését szolgálja minden számukra elérhető zenei tevékenységben, és hozzájárul a zenei kultúra világába való megismerkedésükhöz. A program a klasszikus repertoárból származó művekre épül, amelyek gazdag választéka feltételezi a tanár szabadságát, hogy az adott gyermek képzettségi és fejlettségi szintjét figyelembe véve válasszon egy-egy zeneművet. A program jelentősen frissítette a zenei játékok repertoárját.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

PROGRAM „ZENEI RESMEREművek” (O. P. Radynova)

A program tudományosan megalapozott és módszertanilag felépített rendszert tartalmaz az óvodás (három-hét éves) gyermekek zenei kultúrájának megalapozására, figyelembe véve a gyermekek egyéni és pszichofiziológiai sajátosságait, és összekapcsolódik az óvoda teljes nevelő-oktató munkájával. A program magas művészeti alkotások felhasználásán alapul, a zenei világ klasszikusainak valódi példái. A program alapelvei (tematikus, kontrasztos művek összehasonlítása, koncentrikusság, alkalmazkodóképesség és szinkretizmus elvei) lehetővé teszik a zenei klasszikusok és a népzene repertoárjának rendszerezését a zeneérzékelési intonációs tapasztalatok felhalmozása, az alkotóképesség fejlesztése érdekében. a különböző típusú zenei tevékenységekben a pedagógiai munka formáinak, módszereinek, technikáinak rugalmas alkalmazása a gyermekek életkorától és egyéni sajátosságaitól függően. A program összekapcsolja a gyermekek kognitív és kreatív tevékenységeit a zenei kultúra alapjainak kialakítása során.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„GYERMEKEK MEGHÍVÁSA AZ OROSZ NÉPI KULTÚRA EREDETEHOZ” PROGRAM (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Ez a program új irányvonalakat határoz meg a gyermekek erkölcsi és hazafias nevelésében, az orosz népi kultúra megismerése alapján. A fő cél az, hogy hozzájáruljon a gyermekek személyes kultúrájának kialakításához, megismertesse őket az orosz nép gazdag kulturális örökségével, szilárd alapot teremtsen a gyermekek nemzeti kultúrájának fejlesztésében az élet és az életmód ismeretében. az orosz nép életéről, jelleméről, eredendő erkölcsi értékeiről, hagyományairól, anyagi jellemzőiről és szellemi környezetéről. A program egyúttal az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a pedagógusok alapvető személyiségkultúrájának bővítésének kérdéseivel is foglalkozik. A program elméleti alapja az a jól ismert álláspont (D. Lihacsov, I. Iljin), hogy a gyerekek az anyaországi kultúrájuk megismerésének folyamatában ismerkednek meg a maradandó egyetemes emberi értékekkel. A program három-hét éves gyerekekkel való együttműködésre készült, és hosszú távú és naptári tervezést is tartalmaz. Új szervezeti és módszertani munkaformákat kínál; különböző irodalmi, történelmi, néprajzi, művészeti és egyéb forrásokból származó információs anyagokat tartalmaz.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

„A KISHAZA TARTÓS ÉRTÉKEI” PROGRAM (E. V. Pchelintseva)

A három és hét éves kor közötti gyermekek fejlődésének történelmi és kulturális vonatkozásaival foglalkozik. A modern tudomány eredményei és az Ivanovo régió óvodai oktatási intézményeinek fejlett pedagógiai tapasztalatai alapján készült. Meghatározza az egyén polgári alapjainak, hazafias, erkölcsi, etikai és esztétikai irányultságának, a nép szeretetének, tiszteletének ápolásának, kulturális gazdagságának, sokoldalú tehetségének korai szakaszában történő kialakulásának tartalmát és szükséges feltételeit. A program sajátossága a gyermek történelmi, környezeti, esztétikai és etikai elképzeléseinek integrálása szülőföldje kulturális örökségének, néphagyományainak, szülőföldje eredeti természetének széleskörű megismerése alapján. Az anyag kiválasztásának fő kritériuma a helytörténeti kultúra, művészet és történelem, tények és események, mint Oroszország általános nemzeti kultúrájának összetevői. A program három, sokféle témakört tartalmazó blokkot tartalmaz, amelyek a gyerekek megismertetését szülőföldjükkel, annak történetével, folklórjával, nép- és képzőművészetével stb. külön szervezett foglalkozásokon és külső foglalkozásokon határozzák meg a pedagógus és a gyermekek közös tevékenysége, és gondoskodik a szabad önálló tevékenységek megszervezéséről, amelyeken belül minden gyermek kreatív tevékenysége fejlődik.
A Szövetségi Általános Oktatási Szakértői Tanács jóváhagyta.

PROGRAM „A GYERMEKEK TÖRTÉNELEM ÉS KULTÚRA FOGALMA KIALAKÍTÁSA” (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Az óvodai nevelés állami szabványának „Az emberről alkotott elképzelések fejlesztése a történelemben és a kultúrában” szerkezeti elemével összhangban. A programban kiemelt figyelmet fordítanak a világcivilizáció maradandó értékeire. A fő cél az óvodáskorú gyermekekben a spirituális kultúra alapjainak kialakítása, az emberekhez és munkájukhoz való humánus hozzáállás, a különböző népek kulturális értékeinek tisztelete, a kognitív tevékenység és a kreatív képességek fejlesztése. A program tartalma a gyermekek számára elérhető szinten bevezeti őket a különböző történelmi korszakok embereinek életébe, és alapvető ismereteket ad a technológiai fejlődésről.

„SZÍNHÁZ – KREATIVITÁS – GYERMEKEK” PROGRAM (N. F. Sorokina, L. G. Milanovics)

A program célja a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a színházművészeten keresztül. Tudományosan alátámasztja bizonyos típusú gyermeki alkotótevékenységek színpadi felhasználását a színházi megvalósítás folyamatában; szisztematikusan bemutatják a színházi és játéktevékenység eszközeit és módszereit, figyelembe véve a gyermekek életkorát; A művészi beszéd, a színpad és a zeneművészet problémáinak párhuzamos megoldása biztosított. A program vezérelve, hogy a gyerekeket produktív színházi és játékos kreatív tevékenységekbe vonják be, érzelmi élményeket idéző ​​színpadképeket alkossanak. A program részleges, átfogó és alapprogramok kiegészítéseként szolgálhat.
A Szövetségi Általános Oktatási Szakértői Tanács jóváhagyta.

„KIS EMO” PROGRAM (V. G. Razsnyikov)

A program célja az 5-6 éves óvodások érzelmi és esztétikai fejlesztése, a gyermek megismertetése egy teljes értékű érzelmi és esztétikai kultúrával: a gyermek költő, művész szemével nézhet a világra. , zenész; megtanuljon egyszerű műalkotásokat komponálni és előadni. A program azon alapul, hogy a gyerekek elsajátítják a minden esztétikai jelenségre jellemző művészi hangulatot. Az érzelmi és esztétikai kultúrát a művészi tevékenység legegyszerűbb, szinte minden gyermek számára elérhető formáiban nem sajátítják el erőszakkal. Ezek ritmikus-hang improvizációk, színes improvizációk és szótagköltői ritmusok; A művészi játékokban a gyermek elsajátítja a szerző, az előadó és a néző (hallgató) kreatív pozícióit. A program párhuzamos képzést biztosít mind a gyermek, mind a pedagógus számára. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak és a művészetoktató tanároknak, valamint a szülőknek szánt.
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott.

ELFOGADVA JÓVÁHAGYOM

a Pedagógiai Tanácsnál az MBDOU "Óvoda" vezetője

számú, 2014. augusztus 27-én kelt, általános fejlesztési típusú jegyzőkönyv 1. sz

kiemelt végrehajtás

a fizikai aktivitás

gyermekfejlesztés 50. sz.

_______________

(aláírás) (teljes név)

2015.08.27

Részleges oktatási program a gyermekek egészséges életmóddal kapcsolatos kezdeti elképzeléseinek kialakítására

kiegészíti és bővíti az intézmény által önállóan kidolgozott EP DO „Fizikai fejlesztés” oktatási területén meghatározott feladatokat.

önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény "Általános nevelési típusú óvoda kiemelten a gyermekek testi fejlesztését szolgáló tevékenységek megvalósításával 50. sz.

Orenburg

A program alapja

szövetségi kormány

oktatási szabványok

óvodai nevelés

fő szerkezetére vonatkozó követelmények

általános nevelési program

óvodai nevelés (rend

Oktatási és Tudományos Minisztérium

RF 2013. október 17-i 1155. sz.)

Orenburg, 2015

A részleges oktatási program útlevele

Az intézmény neve

önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény "Általános oktatási típusú óvoda a gyermekek fizikai fejlődését célzó tevékenységek kiemelt végrehajtásával 50. sz." Orenburgban

Az óvodai nevelési intézmény működési módja

12 óra

Gyermekek kontingense

4-től 5 évig.

A részprogram neve

"EGÉSZSÉGESNEK LENNI".

A Részprogram fő fejlesztői:

Krasznova Irina Ivanovna

első minősítési kategória tanára

A RÉSZPROGRAM TARTALMA

« H EGÉSZSÉGESNEK LENNI."

Cél szakasz:

1. Magyarázó jegyzet

   A program végrehajtásának céljai és célkitűzései.

1.4. A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma.

1. Munkaprogram kialakítása és végrehajtása szempontjából jelentős jellemzők.

   A gyermekek kontingensének életkori és egyéni jellemzői.

1.7 A Program elsajátításának tervezett eredményei.

Tartalom szakasz.

1. Tanterv az óvodai nevelés megvalósításához.

   A második utánpótlás csoportban a nevelési tevékenység megvalósítását biztosító módszertani segédanyagok listája.

   A program megvalósításának formái, módszerei, módszerei és eszközei a második junior csoportban.

   Interakció a családdal és a társadalommal.

2.7. Modell a közös tevékenységek megszervezésére tanár és

tanulók.

2.8. Az oktatási folyamat szervezésének jellemzői egy csoportban (éghajlati, demográfiai, nemzeti-kulturális és mások).

Szervezeti rész.

3.1. A tantárgyi-térkörnyezet kialakítása.

3.2. Napi rutin, az ODD felépítése.

3.3. Oktatási segédanyagok listája (a fő rész és a Dow rész megvalósításához).

1. A Program cél része.

1.1. Magyarázó jegyzet.

Az egészség alapjait már óvodáskorban kell lefektetni. Végül is az egészség lehetővé teszi egy kis ember számára, hogy aktív legyen az életében, sikereket érjen el a különféle tevékenységekben, és örömmel vegyen részt a csoport és a család életében. Jelenleg 31 gyermek van a 10. számú „Sun” csoportunkban. Több mint felük mostanában lépte át először az óvoda küszöbét.

(1. számú melléklet „Egészséglap”).

Sok gyerek nem rendelkezik kellő ismeretekkel az alapvető kognitív készségekről: öngondoskodási készségekkel, nem tud öltözni, vetkőzni, mosni, WC-t használni – ez segített a Részprogram irányának megválasztásában.

A részprogram 4-5 év közötti kisgyermekeket céloz meg.

A részprogram végrehajtása az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványai, az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó követelmények (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i rendelete) alapján történik. 1155).

Ez a program kiegészíti és kibővíti a „testi fejlesztés” oktatási területen megfogalmazott feladatokat. A program figyelembe veszi a programanyag elsajátításának életkori sajátosságait a 4-5 éves általános orientációs csoportba tartozó gyermekeknél. A programban kiemelt szerepet kap a játéktevékenység, mint az óvodáskorban vezető tevékenység.

1.2 A fő oktatási program fő céljai és célkitűzései

Cél:

harmonikus testi fejlődés;

az egészséges életmód alapjainak kialakítása.

Feladatok:

Wellness:

az élet védelme és az egészség előmozdítása, a test összes szervének és rendszerének normális működésének biztosítása;

a teljesítmény és a keményedés növelése.

Nevelési:

motoros készségek kialakítása;

a fizikai tulajdonságok fejlesztése;

a gyermek elsajátítja az alapvető ismereteket a testéről, a testmozgás életében betöltött szerepéről, saját egészsége erősítésének módjairól.

Nevelési:

a testmozgás iránti érdeklődés és igény kialakítása;

a gyermek sokoldalú harmonikus fejlődése (nem csak testi, hanem szellemi, erkölcsi, esztétikai, munkavégzés is).

A testi fejlődés irányai:

Elősegíteni az egészséges életmód értékei iránti fenntarthatóbb érdeklődés kialakulását, elemi normáinak és szabályainak elsajátítását (táplálkozás, fizikai aktivitás, edzés, egészséges szokások kialakítása stb.)

A testi fejlődés alapelvei:

Didaktikus:

rendszeresség és következetesség;

fejlesztő tréning;

elérhetőség;

oktatási képzés;

az egyéni és életkori sajátosságok figyelembevételével;

a gyermek tudata és tevékenysége;

láthatóság.

Különleges:

folytonosság;

növekvő edzési hatások sorrendje;

ciklikusság.

Higiénikus:

terhelés elosztás;

a tevékenység és a pihenés váltakozó racionalitása;

életkor megfelelősége;

a teljes oktatási folyamat egészségjavító orientációja;

személyiségközpontú képzés és nevelés megvalósítása.

A fizikai fejlesztés módszerei:

Vizuális:

vizuális-vizuális technikák (testi gyakorlatok bemutatása, szemléltetőeszközök használata, utánzás, vizuális utalások);

vizuális és auditív technikák (zene, dalok);

tapintásos-izmos technikák (közvetlen tanári segítség).

Szóbeli:

magyarázatok, pontosítások, utasítások;

parancsok, parancsok, jelzések adása;

kérdések gyerekeknek;

figuratív cselekménytörténet, beszélgetés;

szóbeli utasításokat.

Gyakorlati:

Gyakorlatok ismétlése változtatás nélkül és változtatásokkal;

Gyakorlatok elvégzése játékos formában;

A gyakorlatok versenyszerű lebonyolítása.

1.2. A Program végrehajtásának céljai és célkitűzései.

A részprogram célja:

Feladatok:

a csoportban humánus és barátságos attitűd megteremtése minden önállóságra törekvő tanuló felé;

1.3. Elvek és megközelítések az oktatási folyamat szervezésében.

A Program előtérbe helyezi a nevelés fejlesztő funkcióját, amely biztosítja a gyermek személyiségének formálódását, és a pedagógust egyéni sajátosságaihoz orientálja.

A program a gyermekhez való humánus és személyes hozzáállás elveire épül, és átfogó fejlesztését, az egészséges életmód alapjainak kialakítását célozza.

A Program kidolgozásakor a szerzők a hazai óvodai nevelés legjobb hagyományaira támaszkodtak, annak alapvető jellegére: a gyermekek életének védelmével, egészségének erősítésével kapcsolatos problémák átfogó megoldására, átfogó oktatásra. A Programban kiemelt szerepet kap a játéktevékenység, mint óvodáskorban vezető tevékenység.

A Részprogram kidolgozásakor"Egészségesnek lenni"A következő elvekre támaszkodtunk:

a fejlesztő nevelés elve, melynek célja a gyermek fejlesztése;

a tudományos érvényesség és gyakorlati alkalmazhatóság elve (a Program tartalma megfelel a fejlődéslélektani és óvodapedagógiai alapelveknek);

a teljesség, a szükségesség és az elegendőség kritériumainak elve (lehetővé teszi a kitűzött célok és célkitűzések ésszerű „minimális” anyag felhasználásával történő megoldását);

a nevelési területek integrálásának elve a gyermekek életkori adottságaihoz és sajátosságaihoz, a nevelési területek sajátosságaihoz és adottságaihoz;

olyan alapelv, amely a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységében, valamint az óvodások önálló tevékenységében biztosítja a programnevelési feladatok megoldását;

A részprogram a gyermekekkel való foglalkozás életkorának megfelelő formáira épül.

1.4. A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma.

A csoportban igyekszünk megteremteni a kényelem, a gyermekekre való odafigyelés légkörét, a feltételeket a gyermekek aktív gondolathalmozásához az egészségmegőrző és biztonságos viselkedésről.

Megfigyeléseket szervezünk az arc- és kézmosás, törülközővel való szárítás, evőeszközök, sál, stb. hogyan viselkedjen a szabadban és bent, hogy ne károsítsa egészségét; Reproduktív jellegű tevékenységeket szervezünk (megmutatás - felnőtt után ismétlés, társak példája, megbeszélés, biztatás). Beszélgetéseket folytatunk letisztultsággal, áttekintjük a gyermekekkel a személyes higiéniai folyamatok (kézmosás stb.) algoritmusait, a rutinpillanatok sorrendjét. A gyerekeknek mondókákat, verseket olvasunk fel a higiénés folyamatokról, napi rutinokról, az egészségre és életre veszélyes helyzetekről, a helyes viselkedésről, ha azok felmerülnek. („Mosd meg az orrodat”) stb., ezek alapján egyszerű játékokat szervezünk, amelyek segítik a gyermek arcmosását, biztosítják a kéz- és arctisztaságot, a külső rendet, rendezettséget. Különféle izgalmas játéktechnikákat alkalmazunk, mint például a baba tanítása, vagy „Hogyan tanította meg anya Nyuszit rendesen enni”, „Mutassuk meg Miskának, hol vannak a dolgaink A játéktechnika érzelmessége segít a gyereknek jobban elsajátítani és emlékezni oktatási tartalom. Bevonja a gyerekeket egyszerű keresési tevékenységekbe, például olyan feladatba, mint „Keresd meg a mosáshoz szükséges tárgyakat”, vagy segít a játék szereplőjének kitalálni. A játékok - kísérletek, játékok - utazások, mint például a „Víz, víz”, „Öltözöm magam”, „Annyira hozzászoktunk a rendeléshez” az érdeklődés felkeltése, illetve a kísérletezés vagy utazás során a KGN megszilárdítása érdekében zajlanak. és az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek.

A gyerekeket a szüleikkel együtt vonjuk be egyszerű projekttevékenységekbe (például: hozzunk össze egészséges dolgokat anyukájukkal és apukájukkal).

1.5. Munkaprogram kialakítása és végrehajtása szempontjából jelentős jellemzők.

A Program prioritása a gyermekek egészségének megőrzésére, erősítésére, az egészséges életmódra vonatkozó alapgondolatok kialakítására bennük, az egészséges szokások, ezen belül az egészséges táplálkozási szokások kialakítására, valamint a testmozgás igényének kialakítására. Szabad, egészséges, magabiztos, aktív élethelyzettel rendelkező ember nevelése a gyermek egyéni sajátosságait figyelembe véve.

A program célja a gyermekek kognitív érdeklődésének, ismeretszerzési vágyának, valamint az óvodai továbbtanulás pozitív motivációjának fejlesztése; megérteni, hogy mindenkinek be kell tartania az egészséges életmód szabályait.

A program minden gyermek érzelmi jólétének biztosítására irányul, ami a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével valósul meg mind az élettevékenység megszervezése terén (a napi rutin közelítése a gyermek egyéni sajátosságaihoz stb.). ), valamint a gyermekkel való interakció formáiban és módszereiben (egyénisége iránti tisztelet, érzelmi állapotai iránti érzékenység, önbecsülésének támogatása stb.).

Sajátosságait figyelembe véve a miönkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény: „Általános fejlesztő jellegű óvoda a gyermekek testi fejlesztését szolgáló tevékenységek kiemelt megvalósításával 50. sz.”, Orenburg,

földrajzi elhelyezkedése és kedvező környezeti adottságai (erdő, folyó közelében),

távolság a központi úttól és az ipari létesítményektől,

az óvoda körül tűlevelű és lombhullató ültetvények, díszcserjék, virágok és kerti növények,

Az óvoda területétől nem messze van egy stadion,

az óvoda területén speciálisan felszerelt sportpálya található,

egészségút (mezítláb járáshoz)

váltópálya,

speciálisan felszerelt edzőterem, uszoda

– a Részprogram megvalósításához minden feltétel adott.

1.6. A gyermekek kontingensének életkori és egyéni jellemzői.

Az ötödik életévét betöltött gyermek egészséghez való viszonyulását az jellemzi, hogy érdeklődést mutat az egészségmegőrző és biztonságos magatartás szabályai iránt. Szívesen alkalmazza a higiénés kultúra legegyszerűbb készségeit, szokásait, érdeklődéssel tanulmányozza magát, testét, képességeit, pozitívan viszonyul az alapvető munkafolyamatok elvégzéséhez és az önkiszolgáláshoz, élvezi az önálló és közös cselekvéseket, azok eredményeit (tiszta kéz, jó hangulat, szép járás, megtisztított ruha). Játékok, szépen összehajtogatott ruha, stb.) Három éves korára a gyermek készen áll az önálló étkezésre, öltözködésre, vetkőzésre, mosakodásra, WC használatára, zsebkendő, fésű és törölköző használatára. . A negyedik életév végére a legkisebb óvodás elsajátítja az alapvető viselkedéskultúrát az asztalnál evés és a WC-ben való mosás közben.

1.7. A Program elsajátításának tervezett eredményei.

A gyermek kiállítja:

az egészségmegőrzés és a biztonságos magatartás szabályai iránti érdeklődés,

az alapvető kulturális és higiéniai készségek elsajátításának vágya,

az egészséges életmóddal kapcsolatos ismereteket.

A gyermeknek elképzelései vannak a hozzáférhető tárgyi világról, a tárgyak rendeltetéséről, a biztonságos viselkedés szabályairól.

2. Tartalom rész.

2.1. Az óvodai nevelés megvalósításának tananyaga a junior csoportban.

15 perc

2,5%

20 perc

55 perc

8,5%

600 perc

100%

2.2. A középső csoportban az oktatási tevékenységek megvalósítását biztosító oktatási segédanyagok listája.

Tervezett albumok:

"Egészséges életmód"

„Mindennapi életünk”;

Kártya indexek:

"Ujjjátékok"

"Gimnasztika"

Vizuális oktatási segédanyagok:

"Helló"

"Személyi higiéniai cikkek".

"KGN" rendszerek

„Versek az egészséges táplálkozásról”;

A játékok kísérletek.

Játékok - utazás.

A térbeli környezet nagy hatással van a gyermek szellemi tulajdonságainak kialakulására;fejleszti a kíváncsiságot,

fejleszteni a szépérzéket,hozzájárul az egészséggel és az egészséges életmóddal kapcsolatos kezdeti elképzelések kialakításához.

2.3. A program megvalósításának formái, módszerei, módszerei és eszközei a második junior csoportban.

A tevékenységszervezés formái

Szervezett oktatási tevékenység

Játék gyakorlatok

Szabadtéri Játékok

Kerek táncos játékok

Ujjjátékok

Sport gyakorlatok

Testnevelési foglalkozások más típusú OOD során

A rezsim pillanataiban végzett oktatási tevékenységek

Reggeli és korrekciós gyakorlatok

Szabadtéri Játékok

Ujjjátékok

Játék gyakorlatok

Sport gyakorlatok

Dinamikus szünetek

Sport ünnepek és szórakozás

Egészségnapok

A gyermekek önálló tevékenységei

Mozgás, körtánc, ujjjátékok

Játék gyakorlatok

Sport gyakorlatok.

2.4. Interakció a családdal és a társadalommal.

1. „Folytatódik az utazás a tudás országába”

A szülők tájékoztatása az oktatási folyamat előrehaladásáról:

* szülői értekezlet a következő témában: „Hogy a gyerekek egészségesen nőjenek fel.” (Szeptember).

* egyéni és csoportos konzultációk a következő témákban: „Hogyan csepegtessük megfelelően a gyermekeket a CGN-vel” (október)

„Öngondoskodási készségek” (november);

– Rossz egészségi állapotú gyerekekről. (Március).

* instrukciók a szülőknek az egészséges életmódról (december).

2. Közös tevékenységek

* részvétel projekttevékenységekben - az egészség szempontjából hasznos dolgok gyűjteményének gyűjtése (február).

* a „Hét törpe iskolája” sorozat könyvei - M: Mozaik - Szintézis.2012:

„Gyorsabban, feljebb, erősebben”, „Egészségesen fejlődök.”

* Rajzfilmek megtekintése a „Smeshariki” sorozatból.

2.5. Csoportos munka tervezése gyerekekkel.

A program oktatási tevékenységekben valósul meg:

rezsim pillanataiban;

a gyermekek önálló tevékenységei;

közös tevékenységek a családdal.

A gyerekekkel végzett munka során túlnyomórészt játékos, mesealapú és integrált oktatási tevékenységeket alkalmaznak:

valós és mesebeli helyzetek színrevitele játékok segítségével;

mondókák, viccek, énekek, dalok, versek olvasása;

illusztrációk megjelenítése a témában;

találkozások egy bábbabával, szórakoztató játékkal;

mesék, játékok és kísérletek eljátszása flanelgráf segítségével;

mesejátékok szervezése mondókák és versek felhasználásával;

mesealapú cselekményillusztrációk megjelenítése;

Tárgy jellegű utazási játékok szervezése;

mesefigurák utánzása;

tematikus beszélgetések;

narratív képsorozat felhasználása az egészséges életmódról;

objektumokkal végzett egymás utáni műveletek sorozatának bemutatása;

független játékok tárgyakkal;

munka egy mesefotók albumával (a csoport gyermekeinek fényképei);

2.6. Naptári és tematikus tervezés.

1. A gyerekeknek szánt, kulturális és higiéniai készségek fejlesztését szolgáló játékok három tematikus ciklusra oszlanak. Ide tartoznak a játékok – a kísérletezés és az utazási játékok.

1. ciklus – „Víz, víz...”.

* „Tisztítóvíz”. 36. oldal (2).

* „Nedves ujjak és törölköző” 36. oldal (2).

* „Piszkos és tiszta kezek” 36. oldal. (2).

* "Szappan. Fújjunk szappanbuborékokat” 37(2).

* Játék „Utazás a testápolási termékek városába” 39(2) o.

2 – ciklus – „tudom magam öltözni.”

* "Mi tükröződik a tükörben?" 41. o. (2).

* „És a kesztyű az utolsó” 41. o. (2).

3 – ciklus – „Annyira hozzászoktunk a rendeléshez.”

* „Zavartság, vagy mi a miért” 42. o.(2).

* "Utazás a tisztaság földjére."

2. A veszélyes tárgyak világában.

1. Játékkísérlet:

„Tiszta víz” a „Squish – squish” mondókával.

2. Vers olvasása: „Mikroba” (OBZh) Játékhelyzet a „A szürke nyuszi megmosakodik” mókás játékkal.

3. „Utazás a testápolási termékek városába” játék

Személyi higiénia.

4. Játék - kísérletezés, „Piszkos és tiszta kezek”

A víz tulajdonságai, vízhasználati képessége és készségei

(35. o. V. A. Dergunskaya)

Mi történik, ha nem mosod ki őket?

„Squish-squish” (2. sz. melléklet)

2. számú melléklet

Mozdulatok utánzása.

Felhívjuk figyelmét, hogy sok minden van körülöttünk, köztük a személyes higiéniai cikkek, amelyek segítenek megőrizni a tisztaságot és a rendet. (39. oldal, V.A. Derkunskaya)

(36. o. V.A. Dergunskaya)

október

1. T. Sobakin „A zabpehely előnyeiről” című versének olvasása.

2. Játékhelyzet: „Hogyan tanította meg anya a nyuszit enni rendesen”

3. Illusztrációk vizsgálata edényekkel.

Élelmiszerkultúra.

4.Játék – „Ízletes zabkása” vázlat

(2. sz. melléklet)

A kanalat a jobb kezében kell tartania, az ajkával kell az ételt venni, és apró darabokra harapni.

Írja be a megfelelő nevet és célt.

Vers felolvasása, dramatizálása.

(49. o. V.A. Derkunskaya.)

november

1. Játék – „Boy Petya” vázlat.

2. Játék – újrajátszás „Mutassuk meg Mishkának, hol vannak a dolgaink.”

3.D/i „Öltöztessük fel a Katya babát sétálni.”

Önkiszolgáló.

4. Játék – „én magam” vázlat.

A gyerekek megszólalnak: mozdulatokkal és arckifejezésekkel ábrázolják Petyát (51. o. V.A. Derkunskaya).

mi van hol?

Az utcai cipőket, ruhákat egyenként vegye ki a szekrényből.

A zoknit és a térdzoknit lábujjtól kezdjük felvenni. Kezdjük a gombok rögzítését - felülről. Helyezze be a gombot a hurokba, és nyomja át az ujjával. Ha szükséges, kérésünket udvariasan kifejezzük

A ruházat rendeltetése, gondozásának szabályai.

Mozdulatok utánzása a szöveg szerint (48. o. V.A. Derkunskaya.)

december

1. Víz - víz

„Játék – kísérletezés – tisztító víz.”

Higiénia.

2. Nézzük a „Gyermekek mosnak kezet” című ábrát.

Személyi higiénia.

3. Művészi kreativitás: „Személyi higiéniai cikkek”.

4. „Utazás a ruhák földjére” játék.

Önkiszolgáló

Bővítse a gyermekek vízzel kapcsolatos ismereteit. (Nedvesít és tisztít) ujjakkal (36. o. V.A. Derkunskaya.)

(4. sz. melléklet)

Kérdések gyerekeknek.

Mit csinálnak a gyerekek?

Miért akarnak kezet mosni?

Miért habzik a kezed szappannal?

Miért törölje meg a kezét?

Fejleszti a művészi és kreatív képességeket.

Kézmosás és kézszárítás utánzata.

A ruházat rendeltetése és gondozásának szabályai. (3. sz. melléklet)

január

1. A cselekmény eljátszása flanelgráfon: „Terítsünk asztalt a vendégeknek.”

2. Mondjuk el Mishkának, hogyan kell helyesen étkezni, vagy a játék egy kísérlet. Élelmiszerkultúra.

3. S. Kaputikyan „Mása ebédel” olvasása.

Élelmiszerkultúra.

Megterítettük az asztalt. (A tétel megnevezése és céljának meghatározása).

Egyél egyedül, rágd meg alaposan, fejezd be az ételt a végéig. Az étel lenyelése anélkül, hogy az arc mögött hagyná. (Mi történik, ha nem eszel óvatosan? (piszkos leszel stb.))

Vendéglátás az asztalnál (hogyan lehet barátokat meghívni?) Töredékek színrevitele.

február

1 Tudok magam öltözni. Játék - kísérletezés "Mi tükröződik a tükörben." (Mondd tükröm, fényem...).

2. Játék – vázlat „Mitya és a póló”.

3. I. Tokmakova „Csendes – csendes” versének memorizálása.

4.D/i „Másának lefektetése.”

Önkiszolgáló.

Ismerkedjünk meg a reflexió fogalmával, használjunk tükröt a megjelenés tökéletlenségeinek észlelése érdekében (3. sz. melléklet).

Gyerekek, szerintetek kinek az inge? (2. számú melléklet).

Miért lett ilyen az ing? Hallgassa meg E. Moshkovskaya „Mitya and the Shirt” című versét.

Memorizálás

( 2. számú melléklet).

Először levesszük a ruháinkat, majd a cipőnket és a harisnyánkat, óvatosan felakasztjuk és egy székre tesszük. Lefekvéskor mondókát mondunk.

(2. számú melléklet).

március

1.Tisztítóvíz. Játék-kísérlet „Hogyan mossunk tenyeret”

Személyi higiénia.

2. Didaktikai gyakorlat „Mutassuk meg Micimackónak, hogyan kell törölközővel törölni a kezét és az arcát.”

3. Kísérleti játék. – Szappanbuborékok készítése.

4. Művészi kreativitás „A tisztaság segítői”

A kísérlet során a gyerekek megtanulják, hogy a víz megtisztítja és a vízzel való kísérletezés révén erősíti a kézmosás képességét.

(3. sz. melléklet)

Mozdulatok utánzása.

Kérdések gyerekeknek: egy törülközővel szárítod magad, vagy van saját törölköződ?

Meg lehet szárítani magát egy törülközővel?

Fenntartja az érdeklődést az egészségvédő cikkek iránt (37. oldal V.A. Derkunskaya).

Ujjainkkal szappanbuborékokat rajzolunk. (Az érzelem művészetének használata szavak segítségével) E. Fargen „Szappanbuborékok” (2. sz. melléklet)

április

1. OBZH „Miért vigyázzunk segítőinkre” játék - kísérlet.

2..Játék – vázlat „Fülek”

OBZH - Idegen tárgyaknak nincs helye a fülben!

3. Szóval megszoktuk a rendelést. Játék "Utazás a játékok földjére"Nak nek".

4. „Utazás a tisztaság földjére” játék

Csukd be a szemed – tudsz járni? Szükségünk van szemekre. Hogyan árthat nekik? Vigyáznod kell rájuk? (ugyanez a fülekkel, lábakkal, karokkal). Miért hívjuk őket segítőinknek?

(51. oldal V.A. Derkunskaya)

A hibák kijavításával azonosítjuk, hogy minden dologra szükség van bizonyos műveletekhez, és a helyén kell lennie.

(43. oldal V.A. Derkunskaya.)

A tisztaság és a rend fenntartásának szükségessége. Ismert módszerek a tisztaság megteremtésére.

(3. sz. melléklet)

Lehet

1.Tehát rendelni szoktunk. A játék egy utazás a játékok földjére"

2. Utánzó játék "Mit minek?"

3. A veszélyes tárgyak világában. D/i „Veszélyes tárgyak keresése” „Találd ki a rejtvényt a kép alapján.”

Elemezze, mit tudnak a gyerekek a helyiségben a rend fenntartásának szükségességéről, arról, hogy a játékokat a helyükre kell tenni, és vigyázni kell velük (V. A. Derkunskaya, 43. oldal).

Miért van szükségünk zsebkendőre? Utánzás. (Tisztítjuk orrunkat, használjuk zsebkendőnket, orrunkat és szánkat takarjuk el tüsszögéskor, köhögéskor stb.).

Segítsen a gyerekeknek emlékezni egy csoport veszélyes tárgyra rejtvények segítségével. (5. sz. melléklet)

2.7. A tanár és a diákok közötti közös tevékenységek megszervezésének modellje.

2.8. A DOW része: Az oktatási folyamat szervezésének jellemzői egy csoportban (éghajlati, demográfiai, nemzeti-kulturális és mások).

Oktatási terület "Fizikai fejlődés".

A részprogram célja:

A gyermekek életének, egészségének megőrzéséhez, erősítéséhez szükséges feltételek megteremtése.

Feladatok:

minden gyermek egészségének és érzelmi jólétének gondozása;

humánus és barátságos légkör kialakítása a csoportban minden önállóságra törekvő tanuló felé;

a különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása, integrációjuk az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;

az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kognitív érdeklődési körök fejlesztését a tanulók egyéni képességeinek megfelelően;

az óvodai nevelési intézményben és a családban való gyermeknevelés szemléletének egysége.

Bevezetés az egészséges életmódba: csoportunk hagyományává vált az utazási játékok, szimulációs játékok, utazási játékok, kísérleti játékok, babafigurákkal való találkozások tartása.A gyermekekkel végzett munka során túlnyomórészt játékos, mesealapú, integrált oktatási formákat alkalmaznak, amelyek hozzájárulnak a gyermekek érdeklődésének, kognitív és kreatív képességeinek fejlesztéséhez.

3. Szervezeti rész.

3.1 A tantárgyi-térkörnyezet kialakítása

A csoport fejlődő tantárgyi-térkörnyezete: tartalomban gazdag, fejlesztő; átalakítható; többfunkciós; változó; hozzáférhető; biztonságos; egészségmegőrzés; esztétikailag vonzó.

1. Egy golyókészlet: nagy és kis gumi, műanyag, bőr.

2. Szettek: teke, szürke, ugrókötelek, súlyzók, súlyok, homokzsákok, pálya „lábnyomok”, karikák, darts, tornabotok, bordás deszkák, zászlók, céltábla.

Szabadtéri játékok, népi játékok, testgyakorlatok, relaxáció, korrekciós torna, légzőgyakorlatok kártyái, képsorok az egészséges életmódról, játékok - kísérletek kartotéka, egészséges tárgyak készlete.

Didaktikus játékok: „Férfi vagyok”, „Vitaminka” játékok valeológiáról és életbiztonságról

„Mágikus palackok légzőgyakorlatokhoz.

A pszichológiai kényelem tárgyai: örömszőnyeg, kocka - békedoboz.

A bútorzat a gyerekek magasságának és életkorának megfelelő, a csoporttér fejlesztő „központokra” van felosztva, megfelelő mennyiségű fejlesztőanyaggal ellátva. Minden tantárgy elérhető a gyerekek számára, ami lehetővé teszi számukra, hogy érdekes tevékenységeket válasszanak maguknak.

A csoportszobában a gyermekek önálló fizikai tevékenységének feltételei vannak, bútoroktól és játékoktól mentes kis terület.

A sétálóhely területe fel van szerelve: pavilon pihenésre és érdekes játékokra, homokozó, hinták, egészségút, játszótér, van szabadtéri anyag a sétákhoz a meleg és a hideg évszakban; A fenti feltételek mindegyike hozzájárul az egészségmegőrző technológiák oktatási tevékenységbe való bevezetéséhez.

Pedagógus

Krasnova Irina Ivanovna, első minősítési kategória, 2013 júliusában végzett továbbképző tanfolyamokat 72 akadémiai óra mennyiségben.

3.2. Napi rendszer.

A napi rutin összeállítása a SanPiN szerint történik. A napközbeni rezsimfolyamatok sorrendjét és időtartamát életkoronként (az év meleg és hideg időszakában) két változatban mutatjuk be (2. sz. melléklet).

3.4.3. Programok és technológiák listája.

1. Általános Nevelési Program minta „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG”. / Szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova – M: Mozaik – Szintézis 2014

2. „Egészségügy” oktatási terület. / Alatt. Szerk. V.A. Derkunskaya. 2013

3. Egészséges felnövés./ Szerk. V.D Zimonina – M, STEFA 2013.

4. Alkalmazás.

Egészségügyi lap.

Napi rendszer.

Versek az egészséges táplálkozásról. Higiénia.

A játékok kísérletek.

5 Játék - utazás.

Meseképsorozat az egészséges életmódról.

Album mesefotókból a csoport gyermekeiről.

5. Szójegyzék.

Fejlődési erősítés - a gyermekek személyes fejlődésének maximális gazdagítása sokféle tevékenység, valamint a gyermekek társaikkal és felnőttekkel való kommunikációja alapján.

Felnőttek - szülők (törvényes képviselők), tanárok és az oktatási szervezet egyéb alkalmazottai.

Az oktatási tér egysége az oktatás egységes feltételeinek és minőségének biztosítása tanulmányi helytől függetlenül, kizárva az oktatás területén a diszkrimináció lehetőségét.

Proximális fejlődési zóna olyan fejlettségi szint, amely a gyermekben a felnőttekkel és társaikkal folytatott közös tevékenységekben nyilvánul meg, de egyéni tevékenységeiben nem frissül.

Az oktatás individualizálása - az egyes gyermekek egyéni sajátosságaira épülő nevelési folyamat felépítése, amelyben a gyermek maga válik aktívvá nevelése tartalmának megválasztásában, nevelési tárgyává válik.

Oktatási terület - az oktatási tartalom szerkezeti egysége, amely a gyermekek fejlődésének és nevelésének egy bizonyos irányát képviseli.

Oktatási környezet - a gyermekek teljes körű oktatásának, fejlődésének biztosítása érdekében célirányosan kialakított feltételrendszer.

Részleges oktatási program, az óvodáskorú gyermekek egy vagy több oktatási területen, típusban és/vagy kulturális gyakorlatban való fejlesztését célzó program

Társadalmi fejlődési helyzet - a kialakult kapcsolatrendszer a gyermek és a környező társadalmi világ között, amelyet elsősorban a felnőttek és a többi gyermek képvisel.

Szövetségi állami oktatási szabvány egy bizonyos szintű oktatásra és (vagy) egy szakmára, szakterületre és képzési területre vonatkozó kötelező követelmények készlete, amelyet az oktatás területén az állami politika és jogi szabályozás kialakításának funkcióit gyakorló szövetségi végrehajtó szerv hagy jóvá.

Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai neveléshez (2013. október 17-i 1155. számú végzés) - az óvodai nevelés kötelező követelményeinek összessége.

Szövetségi állam követelményei (2009. november 23-i 655. számú végzés) - kötelező követelmények a további szakmai előkészületi programok minimális tartalmára, szerkezetére, végrehajtásuk feltételeire és ezekre a programokra vonatkozó tanulmányi feltételekre, amelyeket e szövetségi törvénnyel összhangban jóváhagyott a felhatalmazott szövetségi vezető. hatóság.

A részprogram érthetetlen szó minden édesanyának, aki elgondolkodik, mit csinál a gyermeke az óvodában. Azonban nincs velük semmi baj.

A részprogram a személyiségfejlesztés szerves részét képezi.

Az oktatási tevékenység a fő nevelőmunka mellett kiegészítő, részprogramokat is tartalmaz. Mi ez és milyen célt szolgál?

Az óvodai nevelési intézményekben a részprogramok olyan órák és technikák, amelyek célja a tiszta beszéd, a nyelv és a nyelvi formák megértésének kialakítása, valamint az asszociatív gondolkodás fejlesztése.

Mi a különbség a részprogram és a normál program között?

Ezek a programok a fő fejlesztési program kiegészítését jelentik, a pedagógusok leggyakrabban a szerző vagy a szerzők egy csoportja által készített teljes módszereket alkalmaznak. A könyvesboltban a módszertani irodalom rovatban részletes leírásokkal ellátott könyvek találhatók.

A gyermekek nem használhatnak részleges óvodai programokat. De akkor a gyermek élete unalmassá válik, és nem lesz tele oktatási játékokkal és tevékenységekkel, és nem akar részt venni ezeken.

A részprogramok azért jók, mert leírják a más oktatók által már alkalmazott módszereket, és tükrözik azok eredményeit. Bizonyos szempontból az ilyen programok megbízhatóak. A választást mindenesetre a vezetőség és az óvodapedagógusok végzik.

Mi értelme van egy részprogramnak?

A részleges oktatási programok a tanulási eszközökre, érdekes feladatokra irányítják a gyerekek figyelmét. A kreatív tevékenységet és az elhivatottságot ösztönzik. Ebben az egyedülálló időszakban, amikor a kisgyermekek szó szerint mindenre fogékonyak az őket körülvevő világban, a segítség semmi máshoz nem hasonlítható.

Az óvoda feladata, hogy megteremtse a gyermekek közötti egyenlőség légkörét, minden gyermek számára lehetőséget adjon a psziché és egészség károsodása nélküli fejlődésére.

Ezért fordítanak olyan nagy figyelmet a pedagógiai tevékenységre. Minél több tudást kap a gyermek a világról az óvodában, annál nagyobb az esélye arra, hogy megfelelően érzékelje a körülötte lévő világot, és megbirkózzon a stresszel az iskolában és későbbi életében. De a pozitív hozzáállás csak három-négy éves kortól kezd kialakulni. Ezért a részprogram minden gyermek számára esélyes.

Mik azok a részprogramok?

Az óvodai nevelési intézmények részprogramjai több területre oszlanak. Némelyikük folklór, tündérmesék, mesék, versek és epikus hősök tanulmányozását foglalja magában. Ez nemcsak képet ad a gyerekeknek a történelemről, hanem fejleszti a memóriát is: meserészletek, számláló mondókák és egyszerű versek könnyen megtanulhatók, és példaként szolgálhatnak az önálló tevékenységhez.

A matematikai programok egyszerű aritmetikai műveleteket és találékonysági feladatokat vezetnek be, így fejlesztik a racionális gondolkodást.

A listához a színházi készségek tanulmányozását célzó színházi tevékenységeket is felveheti. Még az óvodások körében is hihetetlenül népszerű lehet egy egyszerű klub, ha helyesen közelíti meg az órák szervezését és az előadások létrehozásának folyamatát.

Emellett az óvodai tevékenységek a lelki világba való bejutást, az illemszabályok és az udvariasság tanítását is célozzák.

Részprogramok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

Természetesen az óvodák tevékenységét szövetségi szabványok szabályozzák. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti részprogramok azt feltételezik, hogy az óvodai nevelés az osztályok egyénre szabását, a gyermekek kezdeményezésének és aktivitásának támogatását minden területen, a családdal való együttműködést és a szülők segítségét, a tanárok és más óvodai alkalmazottak aktív munkáját fogja célozni. kényelmes tartózkodást az óvodában.

Minden gyermek számára fontos az egyénileg kiválasztott részprogram. A szövetségi állam oktatási szabványa lehetővé teszi, hogy az összes szabálynak megfelelően szervezze meg.

Az óvodai oktatási intézmény önállóan választja ki az oktatási programokat, de meg kell felelniük a szövetségi szabványoknak.

Pontosan mire irányulnak a részprogramok?

A részprogramok elvei egyszerűek. Az oktatásnak több területe van. A jobb hatás elérése érdekében külön-külön vagy kombinálva is használhatók.

A gyermekbe például beleoltják az ötleteket a mindennapi életről, az emberi tartózkodás kultúrájáról, a háztartási cikkekről és az anyagokról, amelyekből készültek, az egyes tárgyak rendeltetéséről és rendeltetéséről. Fokozatosan nemcsak a világban elfoglalt helyének megértése, hanem a tanulmányozásában való önálló aktív részvétel vágya is megjelenik.

A jövőben elsajátíthatja a nagyságmértékek, a matematikai entitások, a számok, az ábrák, a mértékek és a térfogatok megértését. Ez segít a minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek rendszerezésében másokkal közös rendszerben.

Az építés az idősebb csoportban megtanítja megkülönböztetni a színeket és a geometriai formákat, létrehozni valamit és kísérletezni. Minél idősebbek a gyerekek, annál nehezebbé válnak a feladatok. De izgalmasabb is.

Hogyan hat az ilyen tevékenység a gyerekekre?

Az óvodai rendszert általában racionálisan választják meg: a gyermek nem fárad el, jut ideje pihenésre és játékokra, amelyeknek nincs konkrét célja. De fontos annak biztosítása, hogy az aktív játékok és tevékenységek ne okozzanak stresszt.

A tevékenységeket nem lehet úgy megszervezni, hogy az egyik azonnal a másikat kövesse, hogy ne maradjon idő a pihenésre. Sok szülő, aki részt vesz a gyermeknevelésben, néha túlzott buzgalmat mutat. Úgy gondolják, hogy gyermeküknek nem elég az óvoda, ezért további foglalkozásokra viszik.

Ebben a korban nincs szükség semmilyen tevékenység erőszakos rákényszerítésére. Egy olyan gyermek krónikus fáradtsága, aki még nem kezdett el iskolába járni, nonszensz, de ez is lehetséges, ha túlzásba viszi az oktatási folyamatot.

A szülők tudnak segíteni?

A közvetlen családtagok, anya és apa különböző döntéseket hoznak azzal kapcsolatban, hogy gyermekük mennyi időt tölt az óvodában. Ha van elegendő lehetőségük az önálló tanulásra, akkor nem kötelező óvodába járni. Ha egyetért ebben a kérdésben a vezetőséggel, csak délután, vagy fordítva, az első félévben jelenhet meg az órákon.

A fennmaradó időben egyedül nevelheti gyermekét. A részprogram a szülőknek is jó lehetőség. Nem szükséges szakértővé válni ezen a területen, de az kell, hogy legyen elképzelése arról, milyen órákat tanítanak az óvodában, hogy ne veszítse el az otthoni fejlődést.

Ez idősebb gyermekek számára is hasznos. Például az idősebb csoportban végzett építkezés nemcsak a gyerekeket, hanem a szülőket is vonzza. Mi lehet jobb, mint együtt játszani?

De ha munka miatt napközben nem is jut idő a gyerek gondozására, esténként erre is szánhatsz pár órát.

Milyen problémákkal találkozhat egy család?

A nehéz családi helyzeteken, például az egyik szülő távolléte vagy elhanyagolása mellett számos más tényező is megzavarhatja a gyermeknevelést.

Először is fontos megjegyezni, hogy a kisgyermekek nagyon befolyásolhatóak. És még akkor is lehetnek gondjaik, ha teljesen megfelelő, jóléti családban élnek. Például a társak között. Az óvónők néha maguk is rosszindulatúnak tűnő viccek áldozataivá válnak. Ez a gyerekeket sem kerüli meg. Néha képesek Ha a szülők észreveszik, hogy gyermekük visszahúzódott, és nem akar beszélni az óvodában vagy sétálva történtekről, ez annak a jele lehet, hogy valaki durván bánt vele.

Más gyerekek szavai és tettei olyan komplexusok kialakulásához vezethetnek, amelyek szó szerint megzavarják az életet idősebb korban.

Gonosz tanárok: mítosz vagy valóság?

Ezenkívül a gyermek félénkséget vagy félelmet tapasztalhat egy adott tanártól. Az óvoda dolgozóinak kiválasztása a legnagyobb körültekintéssel történik. De minden helyzet egyedi.

Az óvodai nevelési intézmény nem hagyhat rossz benyomást a gyermekben.

A vezetőséggel folytatott beszélgetések és megbeszélések csak felesleges idegeskedéshez és stresszhez vezetnek. Bármilyen jók is a részprogramok egy óvodai nevelési intézményben, csak akkor okoznak kellemetlen érzéseket a gyermeknek, ha a tanárt ellenségnek vagy gonosz boszorkánynak tekinti.

AZ OROSZ ISKOLA ÓVOLI NEVELÉSI PROGRAMOKRÓL

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek oktatásának eredményességét és minőségét befolyásoló tényezők között fontos szerep hárul a nevelési programra. Az óvodai nevelés korszerű differenciáltsága és az óvodai nevelési-oktatási intézménytípusok változatossága jelentős változatosságot von maga után a programok és a pedagógiai technológiák alkalmazásában. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye 14. cikkének (5) bekezdésével összhangban minden oktatási intézménynek joga van önállóan kidolgozni vagy alternatív programok közül kiválasztani azokat a programokat, amelyek a legteljesebben figyelembe veszik az adott működési feltételeket. az óvodai nevelési intézmény. Az oktatási változékonyság új oktatáspolitikája keretében számos hazai program és új generációs pedagógiai technológia került kidolgozásra. Minden program más-más megközelítést kínál az óvodai pedagógiai folyamat megszervezéséhez.

Minden óvodai program felosztható átfogóra és részlegesre.

Összetett (vagy általános fejlődési) - tartalmazza a gyermek fejlődésének összes fő területét: testi, kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészi-esztétikai; hozzájárulnak a különféle képességek (szellemi, kommunikációs, motoros, kreatív) kialakulásához, a gyermeki tevékenységek meghatározott típusainak kialakításához (tantárgyi, játék, színházi, vizuális, zenei tevékenységek, tervezés stb.).

Részleges (szakosodott, helyi) – a gyermekfejlesztés egy vagy több területét tartalmazzák.

Az oktatási folyamat integritása nem csak egy fő (komplex) program használatával érhető el, hanem a részprogramok minősített kiválasztásának módszerével is.

Átfogó óvodai nevelési programok

"Origins" program !

A program elnevezése tükrözi az óvodáskorú gyermekkor, mint olyan egyedülálló kor tartós jelentőségét, amelyben minden jövőbeli emberi fejlődés alapjait lefektetik.

Az „Origins” programban a gyermek az oktatási folyamat központi figurája.

A program célja: a gyermek változatos fejlődése; univerzális, beleértve a kreatív képességeit a modern társadalom életkorral összefüggő képességeinek és követelményeinek megfelelő szintre; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük megőrzése és megerősítése.

A humanista orientációjú program lehetővé teszi, hogy a pedagógus életkori kritériumok alapján figyelembe vegye a gyermekek eltérő fejlődési ütemét, és egyéni megközelítést alkalmazzon számukra. A pszichológiai életkor nem esik egybe a kronológiai életkorral, és az egyik pszichológiai kor időtartama nem egyenlő a másikkal. Ezzel a megközelítéssel kapcsolatban a program pszichológiai korokat azonosít:

Kora gyermekkor (2 szakasz)

Csecsemőkor (születéstől 1 éves korig)

Korai életkor (1 évestől 3 éves korig).

Óvodáskor (2 szakasz)

Óvodás korú (3-5 éves korig)

Felnőtt óvodás kor (5-7 éves korig)

Ezt a felosztást az határozza meg, hogy a meghatározott életkorok határain a gyermek fejlődésében jelentős minőségi változások következnek be, amelyeket számos pszichológiai tanulmány és empirikus nevelési tapasztalat azonosít.

A program a dúsításra – erősítésre összpontosít; és nem a mesterséges gyorsításon – a fejlődés gyorsításán. A gyermek mentális fejlődésének felerősítése feltételezi képességeinek maximális kiaknázását, amelyek kifejezetten a gyermeki tevékenységekben alakulnak ki és nyilvánulnak meg. A gyorsítással ellentétben lehetővé teszi a gyermek testi-lelki egészségének megőrzését, erősítését.

A program figyelembe veszi az óvodai nevelés sajátosságait, amely alapvetően különbözik az iskolai neveléstől. A gyermeknevelésben a célok és célkitűzések egységének elérése érdekében a program tartalmas interakciót biztosít az óvoda és a család között.

A gyermekek nevelésének, képzésének, fejlesztésének általános irányvonalait meghatározó alapprogram a jövőbeni változó és speciális programok alapjává válhat.

Óvodai nevelési és oktatási program

Az óvodai oktatás és képzés szabványos programja alapján készült, az orosz óvodák számára adaptált változata.

Cél: a gyermekek életének védelme, egészségének erősítése, átfogó nevelése, képzése, iskolai felkészítése.

Szivárvány program

Célok:

1. Tartsa a gyermekek egészségét és alakítsa ki az egészséges életmód szokását.

2.A gyermekek időben történő és teljes testi és szellemi fejlődésének biztosítása.

3. Örömteli és tartalmas élményben részesíteni minden gyermeket az óvodáskorban.

Program "Gyermekkor "

Cél: a gyermek fejlődésének biztosítása az óvodáskorban: értelmi, testi, érzelmi, erkölcsi, akarati, szociális és személyes.

Fejlesztési program

Cél: 3-7 éves gyermekek szellemi és művészi képességeinek fejlesztése.

A program középpontjában a fejlesztő nevelés áll, L. A. Wenger pszichológiai elmélete alapján a gyermekek képességeinek fejlesztéséről.

"Kroha" program "

Cél: 3 év alatti gyermekek átfogó fejlesztése, nevelése és képzése.

Részleges óvodai nevelési programok

Egészségmegőrző program "Biztonsági alapok óvodáskorú gyermekek számára" (Szerzők: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Környezeti nevelési programok

„Fiatal ökológus” program (

"Pókháló" program (

Program " Az otthonunk a természet" (

Művészeti és esztétikai ciklusprogramok

„Természet és művész” program (Szerző T. A. Koptseva)

"Integráció" program (Szerző T. G. Kazakova)

"Semitsvetik" program (Szerzők: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Program "Építés és kézi munka az óvodában" " (Szerző L. V. Kutsakova)

"Umka" program - TRIZ (Szerzők: L.M. Kurbatova és mások.)

"Harmónia" program " (Szerzők: K.V. Tarasova, TV. Nesterenko, T.G. Ruban)

Program "Baby" (Szerző V. A. Petrova)

„Zenei remekművek” program (Szerző O. P. Radynova)

Az óvodáskorú gyermekek szociális és erkölcsi fejlesztését szolgáló programok

"Én, te, mi" program (Szerzők: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina)

"Férfi vagyok" program (Szerző: S. A. Kozlova)

Program "Bemutatjuk a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével" " (Szerzők: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Program "A gyermekek történeti és kulturális elképzeléseinek fejlesztése" (Szerzők: L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Örökség Program (Szerzők: M. M. Novitskaya, E. V. Solovjova)

Az óvodáskorú gyermekek testi fejlődését és egészségét szolgáló programok

A „Játssz az egészségért” program és alkalmazásának technológiája az óvodai nevelési-oktatási intézményekben (Szerzők: Voloshina L.N., Kurilova T.V.)

Iskorka program (Simoshina L. E. szerző)

Program „Helló! " (Szerző M. L. Lazarev)

Technológia "Start" " (Szerző: L.V. Yakovleva)

Egészségügyi program " (Szerző V. G. Alyamovskaya)

Program "Óvodás és... közgazdaságtan" " (Szerző A.D. Shatova)

Az orosz óvodai nevelési programokról bővebben olvashat

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete