Óraterv a minket körülvevő világról a „társadalom” témában. Óraterv a minket körülvevő világról
Könyvtár
anyagokat
2. függelék
Órajegyzetek, ahol innovatív megközelítéseket alkalmaztak az „Ember és természet. Az állatfajok sokfélesége."
Nyílt óra a minket körülvevő világról a 2. „B” osztályban
Téma: Utazás kontinenseken át
Cél: Ismeretet adni a Föld kontinenseiről: földrajzi elhelyezkedés, növény- és állatvilág, nagy országok, elhelyezkedés a kontinenseken.
Feladatok: Alkoss képet a kontinensekről . Mentális műveletek fejlesztése: elemzés, szintézis, osztályozás, általánosítás, specifikáció.
Fokozza érdeklődését a téma iránt egy kontinenseken átívelő játékon keresztül.
A lecke haladása.
Az óra tartalma
Igen. megjegyzés
Indoklás
1. Szervezési mozzanat.
Köszöntsd vendégeidet. Kezdjük a természettudományos órát.
Felkészülés egy leckére
2. Jelentsd be az óra témáját!
Ma a Föld kontinensein utazunk át. Megtudhatja, melyik kontinens a legmelegebb, hol folyik a világ leghosszabb folyója, és hol nő a Föld legmagasabb fája - a szequoia, és melyik kölykökkel utazhat nyugodtan.
Érdekes gyerekek
3.Mondd, ki tud a kontinensekről?
1) Kenguruk és koalák Ausztráliában élnek.
2) Hazánk Oroszország a legnagyobb a Földön. Az eurázsiai kontinensen található.
3) Afrikában élnek elefántok, zsiráfok, zebrák és tevék.
4) Az Antarktisz a leghidegebb kontinens.
Gondold át, melyik kontinensre utaznál szívesen ma, válassz és menj a szárazföldre.
Az elsődleges ismeretek bemutatása beszéddel. Aktiválom a gyerekeket, felkeltettem az érdeklődést a téma iránt
Kihívás – a saját tudás elemzése
4. Most a szöveg elolvasása után egy klasztert készítünk. Csoportokban fogunk dolgozni. Csoportonként egy fő, a gyerekek a kontinensekről beszélnek.
Testnevelés óra: ússz a zenére.
Mentális műveleteket fejlesztek: elemzés, szintézis, általánosítás, specifikáció, osztályozás
Megértés – a gyerekek közvetlen kapcsolatba kerülnek az információval
5. És most a „Találd meg a kontinenst” játékkal fogunk játszani. Akinek a kontinenst nevezem, az a csoport feláll.
1) E kontinens lakói között sok papagáj, kacsacsőrű és echidna él. Itt fű- és palackfák, pálmafák, páfrányok és akácok nőnek. Erszényes medvék, például koalák és kenguruk élnek itt. Ezen a kontinensen egyetlen állam található. Ez a legkisebb kontinens (Ausztrália).
2) Ennek a kontinensnek a lakói mókusok, jávorszarvasok, sündisznók, rókák, farkasok, tevék, tigrisek, majmok, kígyók. Ez egy olyan kontinens, amelyen a világ két része található. Itt található Oroszország. A kontinenst 4 óceán mossa (Eurázsia).
A gyerekek érdeklődésének felkeltése és a tanulás érdekesebbé tétele érdekében a „Találd meg a kontinenst” játékkal játszom.
6. Most ismét utazzunk át a kontinenseken.
Videó film.
7. Most egy térképet készítünk. Képzeld el, hogy ti vagytok kontinensetek felfedezői. Készítsen térképet a borítékokon található szimbólumok felhasználásával.
Van egy világtérképünk.
A gyerekek a gyakorlati munka során megerősítik az anyagot
8. Most nézzük meg, hogy helyesek-e a feltételezéseink.
Foglaljuk össze, hogyan dolgoztál a csoportokban.
9. D/z. Készítsen kreatív munkát „Utazás az Antarktiszra”.
A reflexió a saját tetteink értékelésének képessége.
Óraösszefoglaló az 1. „B” osztály „A világ körülöttünk” tantárgyhoz.
Téma: „Ahol a medvék és az elefántok élnek” (lecke játék)
Cél: fedezze fel, hol élnek elefántok és medvék
Feladatok: elképzeléseket alkotni a föld természetének sokszínűségéről, a föld hideg és meleg vidékeit megismertetni, ezen vidékek állatvilágával, rátétet készíteni vágott szálakból.
Szóval srácok, kezdjük a leckét téma "Hol élnek a medvék és az elefántok?" A mai lecke szokatlan, ma lecke - játék, utazás .
Most felidézünk egy kis anyagot az előző leckékből. Játsszuk az „Igen-Nem” játékot. Felolvasom a mondatot, ha egyetértesz a benne foglaltakkal, akkor rárajzolsz a papírlapokra, ha nem értesz egyet -.
A kedd vasárnap után jön.
Négy évszak van egy évben.
Ősszel a levelek nyílnak a fákon.
A tél után jön a tavasz.
Hétfő, kedd, szerda hónap?
A szombat péntek után jön.
Hét nap van egy héten.
Ősszel a levelek megsárgulnak és lehullanak.
A tavasz az év leghosszabb napjai és legrövidebb éjszakái.
Vizsgálat:
Kinek nincsenek hibái?
Srácok, nézzük meg a táblát, és emlékezzünk a lecke témájára („Hol élnek a medvék és az elefántok?”).
A hétvirágú virág pedig segít, hogy ezt megtudjuk.
Repülj, légyszirom,
Nyugatról keletre,
Diák: Amint megérinti a földet.
A magunk módján akartuk csinálni.
Rendeld meg, hogy ott legyél, ahol a jegesmedvék élnek!
(Csukott szemmel forognak, leülnek)
Hol vagyunk srácok? Körös-körül hó és jég van, itt (északon) nagyon hideg van.
Fel kell vérteznünk magunkat mindennel, amire szükségünk van. Mire van szükségünk? (Kalap, kabát, ujjatlan, síléc, motoros szán).
Van egy nagyon hideg régió a Földön - a Jeges-tenger. Nagy részét folyamatosan jég és hó borítja (a földgömbön látható). Az Északi-sark a Föld ezen régiójában található.
Srácok, nézzétek, ki találkozik velünk?
Most megpróbáljuk elkészíteni saját jegesmedvéinket (mintát mutatunk).
Tehát hol élnek a jegesmedvék? (az Északi-sarkon).
Két pólus van a Földön: északi és déli (show). A Föld azon régióját, ahol a Déli-sark található, Antarktisznak nevezik.
Szerinted le kell vetnünk meleg ruháinkat, ha az Antarktiszon a Déli-sarkon kötünk ki? (Nem, ott is hideg van).
Hogyan nevezik a Föld hideg régióit? (Jes-tenger és Antarktisz)
Mi borítja a Jeges-tenger nagy részét? (jég és hó)
Melyik pólus található a Föld ezen hideg régiójában (Északi-sark)
Mi a neve a Föld azon régiójának, ahol a Déli-sark található? (Antarktisz)
Mi borítja ennek a hatalmas szárazföldnek a felszínét? (vastag jégréteg)
És most a hétvirágú virág segít abban, hogy az Antarktiszon találjuk magunkat!
Repülj, légyszirom,
Nyugatról keletre,
Északon át, délen át, Gyere vissza, kört téve.
Diák: Amint megérinti a földet.
A magunk módján akartuk csinálni.
Vigyük el osztályunkat a Déli-sarkra!
Milyen állatok élnek az Antarktiszon?
A bölcs teknős nagyon érdekes kérdést készített: „Vadásszák a jegesmedvék pingvineket?” (nem, mert a Föld különböző területein élnek).
Videóklip a pingvinekről.
Így megtudtuk, hol élnek a jegesmedvék, és miért nem vadásznak pingvinekre. Hol élnek az elefántok?
Repülj, légyszirom,
Nyugatról keletre,
Északon át, délen át, Gyere vissza, kört téve.
Diák: Amint megérinti a földet.
A magunk módján akartuk csinálni.
Mondja meg nekünk, hogy menjünk meleg országokba, ahol elefántok élnek!
Videóklipek.
Most osszuk fel csoportokra. Két csoport a szavannára, kettő a trópusi erdőbe megy kirándulni. Az utazásról mesét-beszámolót kell írni a terv szerint (minden csoport megkapja).
Meséket hallgatunk.
Tehát milyen állatok élnek a Föld meleg területein? (elefántok, orrszarvúak, oroszlánok, krokodilok, majmok, pitonok).
Próbáljunk meg elefántot faragni gyurmából.
Milyen részekből áll majd az elefánt? (test, 4 láb, farok, fülek, törzs, agyar)
A munka elvégzése.
Határozzuk meg, melyik elefánt hasonlít leginkább az igazihoz.
Így:
Milyen régiók vannak a Földön? (hideg és meleg).
A Föld mely hideg régióiról tanultunk? (Jes-tenger és Antarktisz).
Miben hasonlítanak ezek a területek? (hóval és jéggel borított).
A Föld mely részei forróak egész évben? (szavannán és trópusi erdőben).
Hol élnek a jegesmedvék? Hol élnek az elefántok?
Élvezted az utazást?
Emlékül pedig jegesmedvék és elefántok figurái lesznek.
lecke A körülöttünk lévő világ a 3. „B” osztályban
Téma: Az állatok sokfélesége.
Célok: Ismerkedjen meg az állatok új osztályozásával és csoportjellemzőivel.
Feladatok: Bővítse látókörét. Tanuljon meg dolgozni referencia irodalommal (enciklopédiával). Tanulj meg csoportban dolgozni. Fejlessze ki a természet szeretetét.
Felszerelés: mágnestábla, állatnevekkel ellátott kártyák, mágnesek, állatok enciklopédiája, képernyő, számítógép, projektor, sztereó rendszer, növények és állatok térképe, kazetta, lemez, kártyák minden résztvevőnek, nyomtatott jegyzetfüzetek.
Az óra előrehaladása
Óra a minket körülvevő világról a 3. „B” osztályban.
Tanár: Vaganova Larisa Borisovna.
Téma: Az állatok sokfélesége.
Célkitűzések: Az állatok új osztályozásának és csoportjellemzőinek megismertetése.
Bővítse látókörét. Tanuljon meg referenciaanyaggal (enciklopédia) dolgozni. Megtanítja a csoportmunkát.
Fejlessze ki a természet szeretetét.
Felszerelés: Mágnestábla, állatnevekkel ellátott kártyák, mágnesek, állatok enciklopédiája, képernyő, számítógép, projektor, zenei központ, növény- és állattérkép, kazetta, lemez, kártyák minden tanulónak, nyomtatott füzetek.
A lecke haladása.
A leckét egy csodálatos író, a természet nagy ismerője, M. M. Prishvin kijelentésével kezdeném. "A természet védelme annyit jelent, mint a szülőföld védelme."
Hogyan érti ezt a kijelentést?
Ma az órán folytatjuk a természet tanulmányozását. Írjunk tesztet az előző lecke témájában: „Növénydiverzitás”
Teszt és ellenőrzése.
A képernyőn: elefánt, kutya, pók, ananász, gólya.
Az extra keresése (ananász) - (eltávolítva)
mert a növényvilághoz tartozik.
Miben hasonlít a többi szó? (Az állatvilághoz tartozik)
Fel tudnád sorolni az állatvilág összes képviselőjét? (Nem, sok van belőlük)
Hozz létre egy témát a leckéhez. – Az állatok sokfélesége?
Milyen csoportokra oszthatja az állatokat?
Munkavégzés mágneses táblával.
Kártyák:
Mókus teknős
Tehén nyúl
Csirke béka
Aranypinty nyúl
Feladat: Ezek közül az állatok közül válassza ki az aranypintyet, a nyulat, először a házi, majd a vadon élő állatokat.
Hogy hívják az állatokkal foglalkozó tudományt? (állattan)
A tudósok - zoológusok az állatvilágot nagyobb számú csoportra osztják.
Nézzük meg az állatok osztályozását (táblázat a képernyőn.)
Most látni fogja az egyes állatcsoportok képviselőit.
Előadás.
Testnevelés perc.
Nyissuk meg a tankönyveket, és keressük meg néhány csoport főbb jellemzőit (Képernyő.)
A tankönyvön kívül hol találhatunk még információkat az állatokról?
(TV, rádió, könyvek, újságok, magazinok, online kézikönyvek stb.)
Dolgozzunk csoportokban. Tudod, hogyan kell enciklopédiával dolgozni. Hozzárendelés minden csoporthoz:
1. csoport – hogyan kommunikálnak a majmok.
2. csoport – milyen hangokat adnak ki a szürke farkasok?
3. csoport - mi az echolocation, és mely állatok használják?
4. csoport – hogyan kommunikálnak a bálnák?
Elkezdjük a munkát és az én parancsomra fejezzük be.
Hallgassuk meg az egyes csoportok képviselőit.
Nem véletlenül adtam neked ilyen feladatot, mert most ezeknek az állatoknak a hangját fogjuk hallani.
Nyomtatott jegyzetfüzetben dolgozzon, 38. oldal.
Milyen újdonságokat tanultál a leckében?
Ami különösen érdekes volt.
Tehát jó munkát végeztünk, és a jegyzetfüzetben értékelje magát a táblázat segítségével. (Mindenki kártyáján és a képernyőn.)
A lecke véget ért. Köszönöm mindenkinek.
A környező világról szóló nyílt óra összefoglalása 3. „B” osztályban
Téma : JÁTÉK – utazás a natív területeken
Cél: Ismereteket adni az erdőről és az erdő lakóiról.
Feladatok: Alkoss elképzelést az erdő lakóiról.
Fejleszti a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a képzeletet, az improvizációs készségeket, a színészi képességeket.
Fejlessze szeretetét az őshonos természet iránt.
Az óra tartalma
Didaktikai kommentár
Indoklás
1.Szervezési momentum
Kölcsönös üdvözlés. Készítse fel a gyerekeket az utazásra, és vonja magára a figyelmet.
2. Üzenet a lecke témájával kapcsolatban: „Jó együtt sétálni”
Játékos utazás a natív területeken
Felkeltettem a gyerekek érdeklődését és felkészítem őket valami új elfogadására.
3.-Gondoljuk meg, mivel utazhat? (gyalogosan, szánon, lovon, repülővel, vonattal, hajóval, autóval, kutyával, rakétával, tutajon, hajón, kompon, buszon, meteoron, villamoson, metrón, elektromos vonaton, taxiban stb.)
Menjünk kirándulni. A javasolt körülmények között komolynak és figyelmesnek kell lennie önmagával és másokkal szemben. Mit viszünk magunkkal az útra? (Mosoly, jó hangulat, gitár). Szóval, menjünk...
A „Sounds of the Forest” magnófelvétel be van kapcsolva.
Srácok, hol vagyunk? (Az erdőben)
Ki mit hallott? (Madarak énekelnek, szöcskék csiripelnek, legyek zümmögnek, patak csobog, vaddisznó morog, harkály kopog a fán, szúnyog csikorog).
Legyünk olyanok, mint a fák. A gyerekek sakktábla-mintában állnak.
1. gyerek: Hangosan énekelnek a madarak. Hol bujkálnak? (a fákon). Itt van egy nagy terület erdő, mindenhol nyírfák nőnek. Ez egy nyírfa liget.
2. gyerek: Nos, azonnal felismered ezeket a fákat. Az erdőt, ahol az ifok nőnek, lucfenyőnek nevezik. Itt mindig szürkület van. A lucfenyők sűrű ágai nem engedik át a napsugarakat.
3. gyerek: Hú, ezeknek a fáknak a tetejét sem látni. A kis fenyők minden erejükkel száguldanak felfelé - a nap és a fény felé. Ezért a fenyvesben minden fa magas és karcsú. Ha felnézel, olyan, mintha oszlopok állnának, szőnyeggel.
4. gyermek: De az erdei óriás kitárta hatalmas ágait. A tölgy az erdő egyik leghosszabb életű. A tölgyeseket tölgyesnek nevezik.
Most gyönyörködjünk az erdő szépségében, és barangoljunk az erdőben.
Mit fogsz csinálni az erdőben? (hallgathatja a madarat, kereshet gombát és bogyót, rovarokat nézhet, virágszagot érezhet, a rovarokat a tenyerében tarthatja és elengedheti).
Szedjünk virágot? (Nem). Nem tartanak sokáig; jobb, ha megcsodáljuk ezt a szépséget az erdőben. Csodáltad?
Meg kell néznünk, nem tévedt-e el valaki, miközben az erdőben sétáltunk. Számoljuk meg őket sorban. De úgy kell számolnia, hogy ne ejtse ki a 3-as és 7-es számokat, az ilyen számokat tartalmazó számokat. Ehelyett össze kell tapsolni a kezét.1,2,V,4,5,6,V,8,9,10,11,12,V,14,15,16,V és így tovább.
Most elérkeztünk a patakhoz. Rajzoljunk egy patakot. Egy, kettő, három! (Patakot ábrázolunk).
Folyik a patak, ó, srácok, van itt egy rönk. Sétáljunk a rönk mentén a patakon keresztül. Mutassuk be őt. Én megyek először, te pedig utánam.
Beértünk a tisztásra. Álljunk meg. Üljünk le egy dombra, és mondjunk nyelvforgatókat.
A paták csattanásától por száll át a mezőn.
A pite jó, túró van benne.
A harkály a tölgyfát csipegette, de nem csipegette eleget.
Hattyúk repkedtek a kölykeikkel.
Senya egy szekér szénát cipelt.
A varjúnak hiányzott a varjú stb.
Srácok, mit csinálnak még a pihenőben? (Pihennek, énekelnek, ebédelnek, játszanak).
Játsszunk. Képzeljük el, hogy egy zöld réten találjuk magunkat, és molyokká vagy pillangókká változunk.
És most játszunk, azt javaslom, énekeljünk egy dalt.
Y. Visborg „My Darling” dala.
Egy jó dallal köszönjük meg az erdőt. Kérjük a vendégeket, hogy énekeljenek velünk, csatlakozzanak hozzánk.
Váltóverseny „Amin utazhatsz”. Mire szeretne emlékeztetni minket utazás előtt?
Színházi és kreatív oktatógyakorlat „Gyorsíts és lassíts” Arra ügyelek, hogy a gyerekek a zenei részek váltakozásával mozgást váltsanak, a zenére ritmikusan sétáljanak, fussanak.
Gyakorlat „Halljuk az erdő hangjait!”
A gyerekek nyírfaligetet ábrázolnak (improvizálnak).
Figyelje a karok és a test mozgását. A feladat bonyolítása érdekében azt javaslom, hogy „forduljunk be” az egyik fába.
Kreatív gyakorlat „Ha csak”.
A rönk mentén való mozgás egy patakon keresztül szimulálva van.
Csapatépítés. Barátságos, meleg légkör kialakítása. Segítsen a gyerekeknek kifejezni szeretetét és érdeklődését szülőföldjük iránt azáltal, hogy megértik az emberek művészetét és kultúráját.
Reakciósebesség, figyelem, gondolkodás fejlesztése, szókincs gazdagítása.
Adott tempónak megfelelő mozgás képességének fejlesztése.
Az önkéntes figyelem fejlesztése.
Beszédfejlesztés, az erdővel kapcsolatos elképzelések bővítése.
A gyermek színészi képességeinek fejlesztése, minden ember alkotó egyéniségének feltárása, a személyiség és a test felszabadítása. A képzelet fejlesztése, a színpadi kommunikáció.
Improvizációs készségek elsajátítása.
A figyelem fejlesztése.
A térben való eligazodás, a képzelet fejlesztése.
Improvizációs mozgások megvalósítási képességének fejlesztése.
Tiszta dikció fejlesztése.
A zene elejét és végét halló, céltudatos cselekvés képességének fejlesztése.
A zenei fül fejlesztése, a gyermeki személyiség formálása a nemzeti kultúra, hagyományok alapján, a személyiség lelki formálása.
4. Óra összefoglalója:
Tetszett az erdőben?
Szeretnél újra eljönni ide?
Mit tegyünk, amikor elhagyjuk ezt a zöld házat, amely védett minket? (Szedd magad után a szemetet, mondj „köszönetet” az erdőnek, hogy megvédett minket).
Hol volt nehéz?
Mit hallottál az erdőben?
Mit láttál az erdőben?
Mit éreztél, éreztél, tapasztaltál?
Mi lepett meg?
Mi riasztott fel?
Az őshonos természet iránti szeretet előmozdítása.
3. függelék
A szakasz tanítása során használt didaktikai anyagok
"Az állatok sokfélesége"
Feladatok az „Erdei állatok” témához
Válasz: medve.
Keresztrejtvény az „Erdő rovarai” témához
Találj ki rejtvényeket a rovarokról, írd be a válaszokat a keresztrejtvénybe.
Vízszintes:
Él egy hegedűs a világon,
Frakkot visel és vágtában jár. (Szöcske.)
Kék repülőgép
Sárga pitypangon ült. (Szitakötő.)
Aki megöli, vérét ontja. (Szúnyog.)
Függőleges:
Ki lakik a tűzhely mögött?
Nem hagy aludni éjjel?
Anyagot találni bármely leckéhez,
Ahhoz, hogy szervezetünk egészséges legyen, be kell tartanunk az egészséges életmód szabályait.
Dolgozzunk csoportokban.
Emlékezzünk a csoportos munka szabályaira:
Csendesen és barátságosan dolgozunk;
Felváltva beszélünk, anélkül, hogy megzavarnánk egymást;
Világosan kifejezzük véleményünket, és tiszteletben tartjuk beszélgetőpartnerünk véleményét.
Különböző szigetekre megyünk kirándulni.
Prezentáció – 6. dia.
Az 1. csoport a „Clean” szigetre megy, és megnevezi az egészséges életmód első szabályát.
Feladat: Miért fontos tisztán tartani a dolgokat?
A 2. csoport ellátogat a „Vitaminka” szigetre, és megnevezi az egészséges életmód második szabályát.
Feladat: Milyen étel egészséges?
A 3. csoport a „Dolgozz keményen és pihenj” szigetet tanulmányozza, és megnevezi az egészséges életmód harmadik szabályát.
Feladat: Hogyan lehet megfelelően összeegyeztetni a munkát és a pihenést?
A 4. csoport ellátogat a „Sportivny” szigetre, és megnevezi az egészséges életmód negyedik szabályát.
Feladat: Mit jelent sokat mozogni?
Nem a „Rossz szokások” szigetére látogatunk el, hanem az egészséget romboló rossz szokásokról beszélünk.
Prezentáció – 7. dia.
-Készen állsz az utazásra? A hajónk az elején van.
Készülj fel az utazásra,
Menj az egészségedért!
Nyissa ki a tankönyvet a 154-155. oldalra, és olvasson el minden csoportnak a szigetéről.
Átadjuk a szót azoknak az utazóknak, akik meglátogatták a Chistyulya szigetet
Prezentáció – 8. dia.
- Mondja el, hogyan segít a szülőknek tisztán tartani otthonát és ruháit?
Tehát az első sziromra írjuk a nevet – TARTSA TISZTÁT ÉS HIGIÉNIÁT!
Olvassuk el egyszerre a varázsszavakat:
Prezentáció – 9. dia.
- Írd fel a nevet a kék sziromra.
Átadjuk a szót a „Vitaminka” szigetet meglátogató csoportnak.
Bemutató – 10. dia
– Magyarázza el, hogyan érti a közmondást: „A zöldség az egészség éléskamrája”.
Elolvassuk a varázsszavakat, és felírjuk a második szirom nevét: ÉTKEZZ HELYESEN!
Bemutató – 11. dia.
- Írd fel a nevet a lila sziromra.
Átadjuk a szót a szigetet meglátogató csoportnak: „Dolgozz keményen és pihenj!”
Bemutató – 12. dia.
Igen, az egészséges életmód egyik fontos szabálya a napi rutin betartása. A gyermekek és serdülők napi rutinja elősegíti a normális fejlődést, erősíti az egészséget, fejleszti az akaraterőt, fegyelemre nevel.
Hogyan lehet megtanulni betartani a napi rutint?
– Felolvassuk a varázsszavakat, és felírjuk a harmadik szirom nevét:
TARTSA MEG A NAPI RUTINOT!
– Írd fel a nevet a narancssziromra.
Bemutató – 13. dia.
Videó testnevelés „karácsonyfa”
Átadjuk a szót a Sportivny-szigetet meglátogató csoportnak
Bemutató – 14. dia.
– Milyen sportokat szeret nyáron űzni? Télen?
– Hányan sportoltak a családdal a téli szünetben? milyen?
– Ki tudja, milyen sportesemény volt 2013-ban? (az Universiade szimbólumot mutatja) Bemutató – 15. dia.
– Milyen sportesemény történt 2014-ben? (szimbólum)
Bemutató – 16. dia.
– Hazánk minden városában és községében épült gyermek- és ifjúsági sportlétesítmény.
– Milyen sporttelepek vannak falunkban?
– Hányan járnak sportkörbe?
Melyik? (kosárlabda, futball, jégkorong)
– Olvassuk a varázsszavakat, és felírjuk a negyedik szirom nevét – KERESJ BARÁTSÁGOT A SPORTAL.
– Írd fel a nevet a zöld sziromra.
Bemutató – 17. dia.
Az utolsó ötödik szirom megmaradt - NE SZABAD ROSSZ SZOKÁSOKAT.
Milyen rossz szokások rontják egészségét?
Prezentáció - 18. dia
- Írd a nevet a piros sziromra
Bemutató - 19. dia
Honnan jön a hó és a jég?
(világ körülöttünk)
1. osztály
Lecke: A körülöttünk lévő világ.
Fejezet : „Az ember és a természet”
Óra témája : "Honnan jön a hó és a jég?"
Az óra típusa : Új ismeretek felfedezése.
Az óra célja : gyakorlati foglalkozások szervezése, melynek eredményeként a tanulók rávilágítanak a hó és jég tulajdonságaira.
Feladatok:
Nevelési : olyan feltételek megteremtése, hogy a tanulók megismerjék a hó és jég tulajdonságait, és ezeket az életben hasznosítsák; a természeti objektumok és jelenségek gyakorlati kutatásának továbbképzése.
Nevelési: a fiatalabb iskolások kognitív folyamatainak fejlesztési feltételeinek megteremtése multimédiás prezentáció segítségével; elősegíti a kreatív képességek fejlődését; érzelmi válasz kialakítása egy természeti jelenség művészi leírására „csodálni”, „meglepni”, „örvendezni”; megfigyelés, összehasonlítás, elemzés, általánosítás alapján fejleszti a kreatív képességeket és a kognitív érdeklődést az oktatási tevékenységek iránt.
Nevelési: megmutatja az önálló információkeresés szükségességét.
kialakítani a tanulók ökológiai kultúráját.
Univerzális tanulási tevékenységek :
kognitív UUD-
a kognitív érdeklődés fejlesztése a környező világ ismerete iránt, a tárgyak elemzésének képessége a jellemzők azonosításával;
kommunikatív UUD -
a gondolatok pontos és helyes kifejezésének, az együttműködési munkának és a beszélgetőpartner meghallgatásának képességének fejlesztése;
szabályozási ellenőrzési rendszerek -
a tanulók értékelő önállóságának kialakítása.
tárgy -
bemutatni a jég és hó tulajdonságait, kialakulását .
Felszerelés:
diákoknak:
téli tájak illusztrációi és fényképek;
kísérleti berendezések,
egyedi táblázatok a kutatási eredmények rögzítésére
grafikus diktált kártyák,
„A körülöttünk lévő világ” tankönyv, Pleshakov A.A.;
jelzőkártyák
a tanárnak:
multimédiás projektor és képernyő;
előadás,
Összehasonlító táblázat „Jég és hó tulajdonságai”.
boríték rejtvényekkel;
papír hópelyhek;
Tervezett eredmények és értékelésük kritériumai:
a tanulók megtanulják:
gyakorlati akciók eredményeként következtetéseket levonni a hó és jég tulajdonságairól, ezeket a cselekvéseket diagramokkal ábrázolni, nevelési feladatot fenntartani, kezdeményezni az oktatási együttműködésben való fellépést, a közös tevékenységek megtárgyalását, közös megoldását.
Előkészítő munka: séta a téli erdőben; hóesés figyelése.
Hópelyhek vizsgálata: forma, szerkezet, minta.
Óra összefoglalója.
én.Szervezési pillanat
Kezdődik a lecke.
Hasznos lesz a srácoknak.
Próbálj mindent megérteni
Tanulj meg felfedni a titkokat!
II. Az ismeretek frissítése.
Motiváció létrehozása.
Tanár : Ma vendégek jöttek az órára. Szeretné tudni, hogy kik ők?
Megjelent az udvaron
Hideg december van.
Esetlen és vicces
Seprűvel állva a korcsolyapálya mellett.
Megszokta a téli szelet
A barátunk...
(Hóember).
A táblán megjelenik a hóemberek rajza, amelyhez egy rejtvényeket tartalmazó boríték van rögzítve.
Tanár: A hóemberek borítékot hoztak. Lássuk, mi van ott? (találós kártyák) Ha megfejted a rejtvényeket, megtudod, mit szeretnek a hóemberek a legjobban.
Télen az égből repül,
Ne menj most mezítláb
Mindenki tudja
Hogy mindig hideg van...
(Hó)
Átlátszó, mint az üveg
Miért nem teszed be az ablakba?.
(Jég)
Tanár : Szóval mit szeret a hóember a legjobban? Miért?
A hó és a jég a tél fő jele. Télen sok havat és jeget látunk kint.
Tanár : Szeretné tudni, honnan származnak?
A hóember arra kér bennünket, hogy válaszoljunk erre a kérdésre.
(Az osztály 4 csoportra van osztva, minden csoportban az asztalon vannak a kísérlethez szükséges anyagok és 2 tárgy a tanuláshoz (hó és jég))
III . Új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációja
Gyakorlati munka.
Tanár: Srácok, ma tudósok – kutatók lesztek. Két Ön által ismert tárgy érkezett a laboratóriumába tanulmányozás céljából: hó és jég. Csoportként meg kell fontolni, tanulmányozni és össze kell hasonlítani őket, és le kell vonni a következtetést a tankönyv egy mondatának kitöltésével a jég és a hó tulajdonságairól. Minden csoport egy ingatlant kutat.
Nyissa meg a tankönyvet ezzel. 68. Az oldalon egy kép segít, amely megmutatja, mit kell tennie a tárgyakkal a következtetés levonásához. Beszéljétek meg a csoporttal, hogyan oldjátok meg a feladatot.
A tanulók megbeszélik a feladat végrehajtásának tervét, és felemelik a zöld jelzőkártyát (jelzik, hogy készen állnak).
Tanár : hol kezdesz?
Gyermekek : először megnézzük a képet (tanulmányozzuk, hogy mit kell tenni a tárgyakkal), majd végrehajtjuk a műveletet 1 tárggyal és elolvassuk a tankönyvben javasolt következtetést, majd végrehajtjuk a műveletet 2 tárggyal és vonjunk le következtetést 2 objektum tulajdonságáról, majd egy egyszerű ceruzával fejezzük be a mondatot a tankönyvben a 2. tulajdonság objektumokról.
A táblán megjelenik a lépésenkénti munkaterv.
Munkaterv:
A tanulók önállóan, csoportokban dolgoznak és teljesítik a feladatot.
A munka befejezése után a csoport egyik képviselője felolvassa a következtetést, és elmagyarázza, miért jutott erre a következtetésre.
1. csoport:
Fogj egy botot, és szúrd bele a hóba.(Laza)
Ragaszd bele a jégbe. (Kemény, törékeny)
Vegyünk egy kalapácsot. Üsd a jeget. Vonja le a következtetést.
Következtetés: A hó laza. A jég törékeny, mert kalapáccsal törték meg.
2. csoport:
Helyezzen havat és jeget színes papírra.
Mesélj nekünk a hó és a jég színéről!
(Az egyik diák az íróasztalánál egy kis havat tesz a színes figurára, a másik pedig jeget).
Következtetés: A hó fehér. A jég színtelen.
3. csoport:
Milyen anyagnak, hónak vagy jégnek van átlátszó tulajdonsága?
Hogyan kell bizonyítani?
Következtetés: A hó átlátszatlan. A jég átlátszó, mert más tárgyakat is lehet rajta látni.
4. csoport: A kísérlet végén tegyünk egy darab jeget és egy hócsomót egy pohár vízbe, és nézzük meg, mi történik.
Következtetés: Meleg időben a hó és a jég elolvad. Víz keletkezik. Tapasztalataink eredményeként ezt megfigyeltük.
A táblán végzett munka ellenőrzésekor a kimenet segítőszavak formájában kerül kiírásra.
HÓ
JÉG
Morzsolódó rideg
Fehér Színtelen
Átlátszatlan átlátszó
Olvasztó
A gyerekek kitöltik az asztalt
Anyagok
Szín
Átláthatóság
A hő hatása
Egyéb tulajdonságok
HÓ
JÉG
Fizminutka
Éjszaka fagy volt, most pedig...
Korcsolyával jeget vágtunk.
Elfutottak, forgolódtak,
Megcsúsztak és elestek.
Újra talpra
lábujjhegyre álltunk,
Mindenki együtt ugrott fel,
Már órára kell mennünk
IV .A tanultak megértésének elsődleges ellenőrzése
1. Beszélgetés arról, hogy honnan származik a hó és a jég.
Tanár: Tehát a hó és a jég különböző tulajdonságokkal rendelkezik. Mi van, ha van bennük valami közös? Hol láttál jeget a természetben? (Tócsában, folyóban, vizes úton)
A természetben gleccserek és jéghegyek is találhatók (képeket mutat a tanár)
Tehát mi a jég? (fagyott vízről van szó)
Ha a jég fagyott víz. Akkor mi a hó? (A hó sok hópehely)
Hogyan néznek ki a hópelyhek? (Csillagoknál hat sugárnál minden hópehely egyedi alakú, és lehetetlen két egyforma hópelyhet találni.)
Szerinted hol keletkeznek a hópelyhek? (Az égen, a felhőkön) Hogyan?
Hallgassa meg a hóembert, amint elmagyarázza ezt a természeti jelenséget. (Hangfelvételt játszanak le Marta Gumiljovszkaja „Hol születik a hó?” című történetének részletével)
Korábban azt hitték, hogy a hó megfagyott vízcseppek. Azt hitték, hogy ugyanabból a felhőből jött, mint az eső. Nem is olyan régen pedig megoldódott a hópelyhek születésének rejtélye, majd megtudták, hogy vízcseppekből sosem születik hó. A vízcseppek jégesővé válhatnak, átlátszatlan jégdarabokká, amelyek nyáron néha esővel esnek. De a vízcseppek soha nem válnak gyönyörű, hatszögletű hópehely csillagokká. Minden teljesen másképp történik . A vízgőz magasan a talaj fölé emelkedik, ahol rendkívüli hideg uralkodik. Ott azonnal apró jégkristályok keletkeznek a vízgőzből. Ezek még nem a földre hulló hópelyhek, még nagyon kicsik. De a hatszögletű kristály folyamatosan nő és fejlődik, és végül elképesztően gyönyörű csillaggá válik. A hópelyhek lassan - lassan hullanak, pelyhekké gyűlnek össze és a földre esnek.
2.Megfigyelés.
Vegye figyelembe a hópelyheket. Hány sugara van mindegyiknek?
Milyen alakja van a hópehelynek? Minden hópehely egyforma?
A hópelyhek milyen titkáról tanultunk ma?
A gyerekek különböző képeket nézegetnek a hópelyhekről.
Tanár: Milyen érdekességeket tudtál meg a hóképződésről a Hóember történetéből? Beszéljétek meg a választ erre a kérdésre a csoportban.(Az egyik csoport tetszés szerint beszél, a többiek pedig kiegészítik a választ) .
Következtetés: Hópelyhek képződnek az égen a felhők között. A felhők vízcseppek gyűjteménye az égen. Meleg időben esőként hullanak. A tél beköszöntével a vízcseppek hópelyhekké változnak.
Tanár: Tanulmányoztuk a hó (a táblán egy „hó” feliratú kártya) és a jég (egy „Jég” feliratú kártya) tulajdonságait.víz
Vízből állnak (kártya) Tanár: Hogyan kapcsolódnak ezek a tárgyak egymáshoz? Mutassuk meg ezt az összefüggést a diagramon nyilakkal.víz
Tehát csináljukkövetkeztetés: "A hó és a jég fagyott víz."
Fizikai gyakorlat.
Repülünk, mint a pihe,
A szelek sodornak minket,
Fehér nyájban repülünk
Le akarunk feküdni a földre.
V .Visszaverődés
Srácok, milyen új és érdekes dolgokat tanultatok az órán?
A hóemberek meghívnak az „Igen vagy nem” játékra. Megnevezik a javaslatot, ha egyetértesz, rajzolj egy kék kört, ha nem, rajzolj egy piros kört. Ez a játék segít értékelni a munkáját az órán. (Egy tanuló jelölőtáblán, a többi kártyán oldja meg a feladatot)
A hó vízzé olvad.
Ha a víz megfagy, jéggé alakul.
A hó színtelen.
A jég átlátszó.
A hópelyheknek öt sugara van.
A hó laza.
A jég törékeny.
A hó átlátszatlan.
Minden hópehely egyforma.
A hó fehér.
Peer review.
Tanár: Hasonlítsa össze válaszait a Hóemberek válaszaival. A helyes válaszhoz adj pluszjelet.
Modell válasz.
Akinek minden előnye megvan, emelje fel a kezét.
(A hóemberek gyönyörű hópelyheket ajándékoznak a gyerekeknek)
VI .Házi feladat:
Kreatív munka.
Tanár: Emlékszel, milyen alakú hópelyhek estek a kesztyűdre séta közben? Mindegyik más és nagyon szép, de mindig van bennük hat sugár, hat tű.
Próbálja meg megrajzolni saját egyedi hópehelyét otthon.
Köszönöm a leckét!
Források
Tanulság a minket körülvevő világról. 3. évfolyam.
Oktatási komplexum "A tudás bolygója". 3. évfolyam.
Az óra témája: „Vízoldószer”
Az óra célja: a tanulók új ismereteket sajátítanak el a vízről, mint természetes oldószerről.
Feladatok:
Oktatás: a tanulók tudásának formálása és rendszerezése a víz, mint természetes oldószer tulajdonságairól, a vízben oldódó és oldhatatlan anyagok megismerése az oldható és oldhatatlan anyagok meghatározásának legegyszerűbb módszereivel;; bemutatni, hogy a természeti objektumok tulajdonságainak ismerete hogyan teszi lehetővé a személy számára a gyakorlatban történő használatukat.
Fejlesztő: az elemzés, szintézis, összehasonlítás mentális műveleteinek fejlesztése a kísérletek végzése során, a megfigyelő képesség fejlesztése, a következtetések levonása, a kísérletezés, a megfigyelések, kísérletek eredményeinek rögzítése csapatmunka eredményeként; a szöveggel való munkavégzés képességének fejlesztése a munkaterv összeállítása során, a tevékenység megtervezése és a terv szerinti munkavégzés.
Oktatási: a természettudományos világkép alapjainak kialakítása a víz, mint természeti tárgy tulajdonságainak megismerése révén; teremtsen feltételeket az aktivitás és az önállóság kialakulásához az új anyagok tanulmányozása során, a viselkedéskultúrához a kísérletezés során, a toleranciához és a mások sikerei iránti empátia öröméhez.
Irodalom: tankönyv „A körülöttünk lévő világ 3. osztály. 1. rész" G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov
Tanítás a 3. osztályban „A világ körülöttünk” G.G. Ivchenkova, I.v. Potapova, E.V. Saplina, A.I. Saplina, „Tevékenységmódszer-technológia megvalósítása különböző célorientált órákon”, M. A. Kubyshev.
Az óra felszerelése: pohár víz, konyhasó, szóda, kálium-permanganát, kavics, homok, szűrt papír, üvegtölcsér, keverőpálca, kártyák gyerekeknek.
Az óra előrehaladása:
|
A tanár beszéde és tevékenysége. Információk különböző forrásokból. |
A tanulók beszéde és tevékenysége. |
||||||||||||||||||||||
|
1. Szervezeti mozzanat. |
|||||||||||||||||||||||
|
Ma vendégeink vannak az osztályban. Köszöntsük őket. Ellenőrizze a leckére való felkészültségét. Ma csoportokban fogsz dolgozni. Emlékezzünk a csoportos munka szabályaira. |
Üdvözöljük. Ellenőrzik. Az első szabály: tudj meghallgatni és megérteni másokat; |
||||||||||||||||||||||
|
2. Házi feladat ellenőrzése: a tanulók tudásának ellenőrzése a témában |
|||||||||||||||||||||||
|
Milyen témánk volt az utolsó órán? Sorolja fel a folyékony víz azon tulajdonságait, amelyekről az előző leckében beszéltünk. |
A folyékony halmazállapotú víz tulajdonságai. Felsorolnak. |
||||||||||||||||||||||
|
3. Felkészülés az aktív oktatási és kognitív tevékenységekre. A probléma megfogalmazása. |
|||||||||||||||||||||||
|
Ma a víz egy másik tulajdonságát vizsgáljuk meg. És mi ez az ingatlan, azt maga mondja meg. Meghívlak, hogy hallgasd meg a példázatot. Ki tudja, mi az a példabeszéd? - Példázat - Ez egy kis tanulságos történet. Két szamár sétált az úton poggyásszal, az egyiken egy zacskó sóval, a másikon egy zacskó vattával. Az első szamár alig bírta mozgatni a lábát, olyan nehéz volt a terhe. A második szórakoztató és könnyű volt. Hamarosan az állatoknak át kellett kelniük a folyón. A sóval megrakott szamár a vízbe ment és úszni kezdett: befeküdt a vízbe, majd ismét felállt. Amikor a szamár kijött a vízből, sokkal könnyebb lett a terhe. A másik szamár, az elsőre nézve, szintén fürdeni kezdett, de minél tovább fürdött, annál nehezebb lett a terhe. Miért lett az első szamár terhe könnyebb fürdés után, és nehezebb a másodiké? Mit gondolsz, mi lesz a mai témánk? Mit jelent az "oldószer"? Miért kell ezt tudnunk? Hogyan használhatjuk a víznek ezt a tulajdonságát a mindennapi életben? Mik azok az anyagok? Szerinted bármilyen anyag feloldható vízben? Mi a leckénk célja? Ma kutató leszel, és maga is végez kísérleteket. Mire lesz szükséged a kísérletekhez? Mi mást? Hogyan ellenőrizhető, hogy egy anyag feloldódott-e vagy sem? Minek? Mi fog történni? Ellenőrizze, hogy minden megvan-e a munkához? A kísérlet helyes végrehajtásához tudnia kell, hogyan kell helyesen és milyen sorrendben csinálni. Tehát mit kell először tennünk? A példázatból a szamár segít ebben. Olvasd el a részt, és húzd alá azokat a szavakat, amelyek segítenek nekünk tervet készíteni. Táblaterv készítése. Mit csinált először a szamár? Mit fogunk tenni? Mi volt a táskájában? Mit fogunk tenni? Most azt kell kiderítenünk, hogy az anyag feloldódott-e vagy sem. Hogyan fogjuk ezt megtenni? Vonja le a következtetést, és írja le a táblázatot! mindent értesz benne? |
Válaszolnak. Ők hallgatnak. Hipotéziseket állítottak fel. A víz oldószer. Különféle anyagokat képes feloldani. Válaszolnak. Szilárd, folyékony, gáznemű. Nem. Határozza meg, hogy a víz oldószer-e, és hogy minden anyag feloldható-e vízzel. Víz. Különféle anyagok. Szűrő. Ha az anyag feloldódik, nem marad semmi a szűrőben. Megoldás. Készíts egy tervet. Olvassa el és húzza alá. A sóval megrakott szamár a vízbe ment és úszni kezdett: befeküdt a vízbe, majd ismét felállt. Amikor a szamár kijött a vízből, sokkal könnyebb lett a terhe. Bementem a vízbe. Öntsön vizet egy pohárba. Só. Vegyük az anyagot egy pohárba. Úszott. Hipotéziseket állítottak fel. Engedjük át a szűrőn. Válaszolnak. |
||||||||||||||||||||||
|
4. Új ismeretek asszimilációja. |
|||||||||||||||||||||||
|
A munka megkezdése előtt tekintsük át a biztonsági szabályokat a kísérletek elvégzése során. Mit gondol, hol figyelhetjük meg a víznek ezt a tulajdonságát a természetben? Most becsukod a szemed, hallgatod a zenét, majd elmondod, amit hallottál? Egy pillanatnyi pihenés. Bekapcsolja a zenét. A zene véget ért. mit hallottál? Mi mást? Miért élnek a delfinek a tengerben és nem például a folyóban? Miért? Olvassuk el még egyszer a leckénk célját, és ismételjük meg a feladatot, amelyet elvégzünk. Ülj le dolgozni. 1. csoport - liszt, cukor, agyag. 2. csoport - só, szóda, homok. 3. csoport - zöld, keményítő, szóda. 4. csoport - citromsav, kálium-permanganát, agyag. A tanár segít. Minden csoport elmondja, mi történt. A többiek meghallgatják és leírják a kísérletek eredményeit egy táblázatba.
Nézd meg a táblázatot, és mondd el egy szóval, milyen anyagokat oldottál fel? Mindenki egyetért? Ön szerint minden folyékony anyag feloldódik a vízben. Adjunk hozzá napraforgóolajat a vízhez. A tanár hozzáteszi. Mit látunk? Vonjuk le a következtetést. Milyen egyéb anyagok vannak még? Szerinted a gáz feloldódik a vízben? Nézd, mi van a kezemben? Szerinted feloldódott benne valami? Most megrázom. mit látsz? Milyen következtetést lehet levonni? A szén-dioxid feloldódik vízben. |
A gyerekek elolvassák a szabályokat a kártyákon. Magatartási szabályok a kísérletek végzésekor. 1. Minden eszközt óvatosan kell kezelni. Nemcsak eltörhetnek, de sérülést is okozhatnak. 2. Munka közben nemcsak ülhet, hanem állhat is. 3. A kísérleteket minden tanuló felváltva végzi el. 4. Ha az egyik tanuló elvégzi a kísérletet, a másik csendben figyeli. Csak ezt követően kerül sor a tapasztalatok eredményein alapuló véleménycserére. 5. Csendesen kell beszélni egymással, anélkül, hogy másokat zavarnának. 6. Asztal megközelítése, laboratóriumi eszközök cseréje csak tanári engedéllyel lehetséges. 7. A munka befejezése után alaposan mosson kezet szappannal. Válasz Csukd be a szemüket és hallgass. Zene, tenger csobbanása. Válaszolnak. Sós víz van a tengerben válaszolnak.. Csoportokban dolgoznak. Gyermekelőadások. Szilárd. No. Zelenka folyadék. Válaszolnak. Nem oldódott fel. Nem minden folyékony anyag oldódik vízben. Gáznemű. Válaszolnak. Vizes palack. Nem. Buborékok. Válaszolnak. |
||||||||||||||||||||||
|
5. Elsődleges ellenőrzése annak, hogy a tanulók megértették-e az új anyagot és a konszolidációt. |
|||||||||||||||||||||||
|
Mondjon példákat olyan anyagokra, amelyek jól oldódnak vízben! Nem oldódnak fel. Hogyan lehet bizonyítani, hogy egyes anyagok jól oldódnak a vízben, míg mások nem. Lehetséges a víz tisztítása szűrővel? |
Oldja: cukor, só, kálium-permanganát, citromsav, briliáns zöld, gáz. Ne oldja fel: homok, agyag, napraforgóolaj, liszt. Engedje át a szűrőn. Ha az anyag oldhatatlan, akkor lehetséges, hogy az oldat könnyen áthalad a szűrőn. |
||||||||||||||||||||||
|
6. Az ismeretek rendszerezése, általánosítása. |
|||||||||||||||||||||||
|
Vegyünk egy általános következtetést a víz tulajdonságairól, mint oldószer. Ellenőrizzük következtetésünket a tankönyv segítségével. Nyisd ki a tankönyvedet a 29. oldalra, és olvasd el magadban a következtetéseket. Következtetéseink egybeestek a tankönyv következtetéseivel? Térjünk vissza az óránk elejére Milyen célt tűztünk ki? Ön szerint elértük a célunkat? |
A víz sok anyagot felold (szilárd, folyékony, gáznemű) Vannak olyan anyagok, amelyek nem oldódnak vízben. Az oldatok lényeges jellemzője, hogy szabadon áthaladnak a szűrőn. A víz oldószerként való tulajdonságai nagy jelentőséggel bírnak az élet szempontjából. Határozza meg, hogy a víz oldószer-e. És a víz képes minden anyagot feloldani? Igen. |
||||||||||||||||||||||
|
7. Összegzés. |
|||||||||||||||||||||||
|
Önértékelő lap |
Válaszolnak. |
||||||||||||||||||||||
|
8. Tájékoztatás a házi feladatról. |
|||||||||||||||||||||||
|
Házi feladat nincs kiosztva, mert... A következő óra hétfőn lesz, de aki akar, az otthon is kipróbálhat különféle anyagok vízben való oldásával kapcsolatos kísérleteket, és az eredményekről a következő órán beszámolhat. |
|||||||||||||||||||||||
|
9.Az óra szervezeti befejezése. |
|||||||||||||||||||||||
|
Ezzel a leckénk véget is ért. Mindannyian jó munkát végeztek. Köszönöm a leckét. |
A tábla kialakítása (a tanár fokozatosan nyitja meg az összes jegyzetet a táblán, de amint megkapja a válaszokat a gyerekektől)
Tárgy: Víz-oldószer
Cél: annak meghatározása, hogy a víz oldószer-e, hogy minden anyag oldható-e vízzel.
Terv:
Jegyzetek készítése füzetbe (a gyerekek papírlapokon dolgoznak, majd beillesztik őket egy füzetbe)
Magatartási szabályok a kísérletek végzésekor.
1. Minden eszközt óvatosan kell kezelni. Nemcsak eltörhetnek, de sérülést is okozhatnak.
2. Munka közben nemcsak ülhet, hanem állhat is.
3. A kísérleteket minden tanuló felváltva végzi el.
4. Ha az egyik tanuló elvégzi a kísérletet, a másik csendben figyeli. Csak ezt követően kerül sor a tapasztalatok eredményein alapuló véleménycserére.
5. Csendesen kell beszélni egymással, anélkül, hogy másokat zavarnának.
6. Asztal megközelítése, laboratóriumi eszközök cseréje csak tanári engedéllyel lehetséges.
7. A munka befejezése után alaposan mosson kezet szappannal.
|
Anyag |
Vízben oldódik. |
|
liszt |
|
|
Citromsav |
|
|
Növényi olaj |
|
|
só |
|
|
keményítő |
|
|
homok |
|
|
kálium-permanganát |
|
|
briliáns zöld |
|
|
agyag |
|
Önértékelő lap
Ma az osztályban
megtanultam:
érdekes volt:
nehéz volt:
Dicsérni tudom magam azért, hogy:
Az osztálytársaimat azért tudom dicsérni, hogy:
Ami a legjobban tetszett:
Fontosnak tartottam:
Felfedezés volt számomra, hogy:
lecke a minket körülvevő világról (1. osztály)
Pocsekajeva Irina Aleksandrovna (általános iskolai tanár) MBOU "1. sz. középiskola", KurszkAz óra témája: Milyen levelek ezek?
Az óra típusa:új anyagok tanulása
Az óra formátuma: összevont óra (kutatás).
Az óra didaktikai célja:
teremtsenek feltételeket a tanulók számára az önálló gondolkodás képességének fejlesztéséhez, amely a fiatalabb iskolások kognitív tevékenységének alapja;
bemutassa a levelek általános jellemzőit és változatosságát; tanulja meg tervszerűen leírni a levelek szerkezetét, mondjon példákat.
Módszerek: probléma alapú, részben keresés alapú, gyakorlati, szemléltető, verbális, vizuális.
Az óra alapfogalmai:
fák az iskola közelében;
falevelek, formáik és őszi színeik változatossága;
a fák levélről való felismerése.
Az anyag elsajátításának tervezett tantárgyi eredményei
tárgy UUD:
figyelje meg a fákon a levelek színének őszi változásait;
felismerni a leveleket őszi csokorban, herbáriumban, rajzokon, fényképeken;
hasonlítsa össze és csoportosítsa a leveleket különféle jellemzők szerint;
írja le a fa leveleinek megjelenését.
meta-tárgy UUD:
egyszerű beszédállításokat alkothat a tanult természetrajzi kifejezések felhasználásával;
megértse a lecke tanulási célját, és próbálja meg teljesíteni.
személyes UUD:
az új „diák” státusz elfogadása,
a tanuló belső helyzete az iskolához való pozitív hozzáállás szintjén;
pozitív oktatási motiváció és önértékelési készségek kialakítása;
értékes hozzáállás a természethez.
szabályozási UUD:
tanár segítségével fogalmazza meg az óra témáját, célját;
megtanulja kifejezni feltételezéseit a herbáriummal végzett munka alapján, élettapasztalata alapján;
a tanárral folytatott párbeszédben határozzák meg a feladat sikerességét.
kognitív UUD:
szerezzen új ismereteket: találjon választ kérdésekre a herbárium segítségével, az órán kapott információkra és élettapasztalataira;
feldolgozza a kapott információkat: figyelje meg és vonja le saját következtetéseit.
kommunikatív UUD:
hallgassa és megértse a tanár és a többi diák beszédét, párbeszédet folytasson;
dolgozni a szomszéddal;
közvetítse álláspontját mások felé: szóbeli beszédben fejezze ki gondolatait.
A tanulók kognitív tevékenységének szervezésének formái: frontális, egyéni, páros, csoportos.
Felszerelés:
különböző fafajok levelei, színes ceruzák, hangulatjelek, whatman papír, ragasztó.
Technikai támogatás:
számítógép, bemutató képernyő, multimédiás projektor.
Oktatási és módszertani támogatás:
tankönyv „A körülöttünk lévő világ. 1. rész”, 1. évfolyam, M.: Oktatás, 2014; szerző: A.A. Pleshakov;
munkafüzet „A körülöttünk lévő világ. 1. rész” 1. évfolyamnak; M.: Oktatás, 2015.
Az óra előrehaladása
1. Tanulási feladat kitűzése. (1. dia)
Megszólalt a csengő
Kezdődik a lecke.
Nézze meg gyorsan barátom.
Készen állsz a leckére?
Minden a helyén van.
Minden rendben van:
Toll, könyv és füzet?
A lecke témájának megismeréséhez találós kérdéseket kell megfejtenie.
Hangya Kérdező találós kérdéseket hozott neked.
Kimásztam az apró hordóból (2. dia)
Meggyökerezett és felnőtt,
Magas lettem és hatalmas,
Nem félek a zivataroktól és a felhőktől.
Disznókat és mókusokat etetek
Nem baj, hogy kicsi a gyümölcsöm. (Tölgy)
Fehér napruhában (3. dia)
A tisztáson álltam,
A cicik repültek
Felültek a copfjaikra. (Nyír)
Nyáron nőnek (4. dia)
Ősszel pedig aranyérmék hullanak le az ágról. (Levelek)
Arany érmék hullanak le az ágról (őszi levelek)
2. Előkészületi szakasz. Az ismeretek frissítése.
- Mit tudsz a levelekről?
- Mit szeretnél tudni?
- Miért nevezik a leveleket aranyérmének?
- Miről beszéltünk az utolsó órán, hol voltunk? (kiránduláson)
A Hangyakérdező ismét rejtvényt készített: (5. dia)
Minden évben eljönnek hozzánk:
Az egyik ősz hajú, a másik fiatal,
A harmadik ugrál, a negyedik sír. (évszakok)
- Hányan vannak? (4)
- Milyen évszak van most? (őszi)
- Emlékezzen és nevezze meg az év ezen időszakának időjárási viszonyait és jelenségeit.
- Ki a legfigyelmesebb, és fel tudja sorolni az iskola közelében termő fákat?
- Mutasd meg a leveleket, amelyeket az iskola udvarára tett kirándulás során találtál.
-Hogyan változik a fák színe ősszel?
-Ki fogja megfogalmazni az óra témáját és az óra célját?
3. Bevezetés az óra témájába. Új dolgokat tanulni.
(Minden asztalon különböző fafajták levelei vannak, amelyeket a tanuló gyűjtött össze)
- Hogyan határozzuk meg annak a fának a nevét, amelyről a levél leesett? (6. dia)
- A Hangyakérdés sok levelet hozott az órára.
Ön szerint milyen szempontok alapján oszthatók csoportokba? (Forma, szín, méret szerint).
- Most játsszuk a „Melyik fa veszítette el ezeket a leveleket” játékot.
Hallgass meg 1 rejtvényt, találd ki a fa nevét.
Az ősz legelső beköszöntét köszönti. (7. dia)
Vidám körözés a levegőben,
Levelek kerek tánc.
A földet gyorsan beborítja
Arany szőnyeg -
Hadd aludjon el kedvesem
Hosszú téli alvás.
- Találd ki, milyen fáról beszél ez a rejtvény? (Juharfa)
- Mutasd meg neki a leveleit.
Beköszöntött a kertünkbe az ősz (8. dia)
Kigyulladt a piros fáklya.
Feketerigók és seregélyek nyüzsögnek itt.
És hangosan megpiszkálják. (Vörösberkenyefa)
Hogy hívják, magyarázza el, hogyan tippelte ki?
- Mutasd meg neki a leveleit.
- Következő rejtvény.
Senki sem fél, de mindenki remeg. (9. dia)
- Mutasd meg ennek a fának a leveleit, hogy hívják? (Aspen)
- És próbáld meg kitalálni a rejtvényt ezzel a fával kapcsolatban:
A virágomból vesz (10. dia)
A méhnek van a legfinomabb méze.
De még mindig megsértenek,
A vékony bőrt lehúzzuk.
Milyen fa ez? (Hársfa)
- Mutasd meg a leveleit, ha megvannak.
PHYSMINUTE
Őszi levelek vagyunk (11. dia)
Leültünk az ágakra.
Fújt a szél és repültek.
Repültünk, repültünk
És csendben leültek a földre.
Megint megjött a szél
És összeszedte az összes levelet.
Pörgött és repült
És csendben leültek az íróasztalhoz.
4. Kutatási szakasz. Gyakorlati munka.
- Ismételjük el még egyszer a kitalált fák nevét.
- Srácok, nézzétek meg alaposan az asztalotokon heverő leveleket. Minden levélnek van egy levéllemeze és egy levélnyél. (12. dia)
-Ki fogja megmutatni a „levéllemezt”, a „levélnyélt”?
(Az egyik diák odamegy a táblához és megmutatja. A többi gyerek az asztaluknál végzi el a feladatot)
- Milyen fákat ismer még? (kőris, nyár, szil, fűz)
-Aki többet szeretne megtudni a lombhullató fákról, az osztályba viheti a „Földtől az égig” atlasz-azonosítót, és szüleivel együtt olvashat a különböző fákról.
-Például a juharról (85. o.) azt mondják, hogy különböző fajtái vannak: norvég juhar, tatár juhar, amerikai juhar. Sok érdekesség van ebben az atlaszban.
5. Technológiai szakasz. Új ismeretek alkalmazása. Konszolidáció.
-Kinek az a vágya, hogy őszi levelekből készítsen valamit?
Önálló munkavégzés.
Játék "Melyik fáról esett le ez a levél?" (13. dia)
Tervezze meg a projektet: készítsen alkalmazást whatman papírra
„Fák ősszel” (minden sor saját fáját ragasztja whatman papírra)
-Nézd, milyen szép munkákat készítettek a srácok az őszi levelekből.
6. Utolsó szakasz.
A „Fák az őszben!” projektek megvédése és értékelése Közös tevékenységek.
- Mi volt az óránk témája?
- Mi újat tanultál az órán?
- Mit tanultál?
- Mit értél el?
Ha valaki más is szeretne levelekből kézművességet készíteni, megteheti otthon, és elhozhatja a következő leckére.
7.A tevékenység tükröződése.(14. dia)
Kérdés: Mi lepett meg, vagy mit szeretnél még tudni?
- Értékelje a munkáját.
Mutasson egy hangulatjelet, amelynek arckifejezése megegyezik az Önével
állapot.
Nagyok vagytok srácok. A lecke véget ért. Köszönöm a figyelmet. (15. dia)
Felhasznált anyagok listája
1. M.K. Gospodnikova et al. „Projekt tevékenységek az általános iskolában”, Volgograd: Tanár, 2014;
2. O. N. Fedotova, G. V. Trafimova, S. A. Trafimov Világunk: tankönyv. - M.: Akademkniga / Tankönyv, 2012;
3. Szövetségi Állami Oktatási Standard Moszkva: Oktatás, 2011;
4. R.G. Churakova „Akadémiai tárgyak programja, 2. rész”, Moszkva: Akademkniga / Tankönyv, 2011;
Előadás a témában: Milyen levelek ezek?
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete