Az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesületének munkaterve. Az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesületének ülése

Az Általános Iskola Oktatási Minisztériumának elemző jelentése a 2012-2013-as tanévről.

A 2013-2014-es tanévben egy általános iskolai tanári csapat dolgozott a „A tanulók tudásminőségének javítása hatékony tanórai munkaformák bevezetésével az egészségmegőrző pedagógia körülményei között” című módszertani témával. Az egyetemes oktatási tevékenységek az iskolások oktatásának alapvető magvának pszichológiai összetevőjeként.”
Cél: A pedagógusok pedagógiai képességeinek, műveltségének, kompetenciájának folyamatos fejlesztése az alapfokú oktatás területén.
A munka során megoldott fő feladatok:
1. Minden típusú óra lebonyolításának magas módszertani színvonalának biztosítása.
2. A pedagógusok állandó szakmai ön- és önfejlesztési igényeinek kialakítása.
3. A tehetséges gyermekek felkutatásának, támogatásának rendszerének kialakítása, kísérése.
4. A modern oktatási technológiák elsajátítása és megvalósítása.
5. Az óraszerkezet eredményességének javítása a korszerű követelmények tükrében.
6. Folytassa az óvoda és az általános iskola, valamint az általános és középiskolák közötti folytonosság megvalósítására irányuló munkát.
A módszertani egyesület munkája olyan terv szerint zajlott, amely megfogalmazta a folyó tanév fő feladatait, meghatározta a főbb szervezési és módszertani tevékenységeket, a tudományos és módszertani beszámolók, a nyílt órák és a nyílt tanórán kívüli foglalkozások témáit, ütemezését, nyomtatványait. valamint a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek minőségellenőrzésének feltételei. Ebben az évben a következő szemináriumokat tervezték és tartották:
- „Aktív tanítási módszerek, mint a fiatalabb tanulók sikeres tanításának eszköze”; (iskolai szint – MO kezdő évfolyam)
- „A kezdeti és középvezetés folytonossága”; (iskolai szint)
- „Az óvodai nevelési intézmények és az általános iskolák folytonossága” (a „Yelochka”, „Zhuravushka”, „Alenka”, „Lesovichok”, „Teremok” óvodai nevelési intézményekkel együtt); (iskolai szint)
- „Mi az a modern óra?”; (iskolai szint)
- „Aktív tanítási módszerek, mint a fiatalabb tanulók sikeres tanításának eszköze”; (kerületi szint - Mamontova E.I.)
A tanév során 6 IO ülést tartottak az alábbi témákban:
1) Felkészülés az új 2013-2014-es tanévre. Az általános iskolai pedagógusok oktatásszervezésének fő feladatai a 2013/2014-es tanévre.
2) „Milyennek kell lennie egy modern leckének. A modern óra követelményei."
3) Szövetségi állami oktatási szabvány. A tanítás rendszeraktivitási megközelítése. Nevelési és kognitív kompetenciák kialakítása.” A folytonosság és a kilátások problémái (az MO természetes körforgásával együtt)
4) Monitoring 4. évfolyamon. Komplex és meta-tárgyi művek
5) „A tanár szakmai színvonala.”
6) „Tanári tevékenység az UUD kialakításában.”
7) A modern oktatási technológiák elsajátítása és alkalmazása.
Különös figyelmet fordítottak a modern oktatási technológiák használatára, a korszerű óra lebonyolításának különféle formáinak, technikáinak és módszereinek alkalmazására. A Moszkvai Régión belüli módszertani szövetség egyik ülésén leckéket mutattak be és elemeztek, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeit. Bemutatjuk a tanár önelemzését az órán. A találkozó témája: „Rendszer-tevékenység szemlélet a tanításban. Nevelési és kognitív kompetenciák kialakítása.” Tanár Akisheva L.A. osztályos óra projektjét mutatta be „Emberi érzékszervek”, technológiai térképet, az UUD fejlődésének tükrözését az óratervben. Az óra optimális üteme, a multimédiás prezentáció alkalmazása, a tanulók projekttevékenységeinek bemutatása versben, fényképekben, számítógépes támogatással, frontális és csoportos munkavégzés, az óra önelemzése – mindez hozzájárult ahhoz, hogy a tanóra jó értékelést kapott a jelenlévőktől.
A pedagógusok pedagógiai képességeinek folyamatos fejlesztése önképző munkával történik. Ebben a tanévben a moszkvai régió találkozóján az önképzésről szóló kreatív jelentést mutatta be: Mamontova E.I. „A kommunikációs kompetencia fejlesztése, mint az UUD sikeres kialakulásának egyik tényezője” témában.
Az oktatás minőségének javításában nagy jelentőséggel bír a továbbképzés tanfolyami rendszere. „Az általános általános oktatás második generációjának szövetségi állami oktatási szabványa és annak megvalósítása a különböző oktatási területeken” program szerint minden általános iskolai tanár tanfolyamon végzett. A 2013–2014-es tanévben 4 tanár vett részt tanfolyamon, és kapott jogot a „Világvallások és világi etika alapjai” új tantárgy oktatására (Abdrakhmanova G.A., Akisheva L.A., Yamshchikova N.A., Korchagina G.A.). Az elmúlt tanévben 2 tanárt képeztek ki és kaptak jogot az ORKSE kurzus tanítására (Mamontova E.I., Pulyaeva V.V.).
Az általános iskolások szép eredményeket értek el a távoktatási tantárgyolimpiákon különböző szinteken. Összesen 40 olimpián vettek részt. A 4. évfolyamok regionális tantárgyi olimpiáján: matematika - 2. helyezett Vazgen Avetisyan (E. I. Mamontova), matematika tantárgy - 2. helyezett Vlada Petruk (E. I. Mamontova), 3. helyezett Olesya Lyubchenko (G. A. Korcsagina).
Minden tanuló részt vett az iskolán kívüli foglalkozásokon. A gyerekek 100%-a részt vesz a klubmunkában. A harmadik negyedévben megkezdődtek az 1. osztályos tanulók tanórán kívüli foglalkozásai. A negyedik negyedévben az „Általános Iskola Hete” zajlott. Számos oktatási rendezvény tömeges jellegű volt, és a szülők aktív részvételével zajlott.
Az „Óvoda - iskola” folytonosságának munkatervét a moszkvai régió részéről objektív és szubjektív okok miatt nem hajtották végre maradéktalanul. E. I. Mamontova és G. A. Korchagina tanárok 14 órát tartottak a „Jövő első osztályos tanulóinak iskolájában”, és 2 szülői értekezletet tartottak, amelyek célja a gyermekek iskolai alkalmazkodása volt.
Az év során továbbra is aktívan dolgoztunk a pedagógiai monitoring megvalósításán, melynek fontos területe a tanulói tanulás minőségének monitorozása. Orosz nyelvből és matematikából, irodalomból és a körülöttünk lévő világból dolgoztunk ki és válogattunk össze teszteket, gyakorlatokat és feladatokat. A végső kontroll 4 osztályban a következő eredményeket mutatta: 4A osztály - 100% U, 52% K, 4B osztály - 100% U, 77% K. Általánosságban elmondható, hogy a 2013/2014-es tanév főtárgyaiban az évfolyamonkénti tanulás dinamikájának elemzése jó mutatókkal rendelkezik.
A Honvédelmi Minisztérium elmúlt évi munkáját elemezve megállapíthatjuk, hogy a rábízott feladatokat elvégezték.
Dolgozandó problémák:
1. Szövetségi állami oktatási szabvány. UUD fejlődésének nyomon követésére szolgáló rendszer (módszerek, rögzítés);
2. A képzés minőségének javítása;
3. Kutatómunka tehetséges gyerekekkel;
4. Folytassa a munkát az „Óvoda-iskola” és az „Alapfok – középfok” folyamatosságán.

Töltse le az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesületének munkatervét

Részt vesz!

A gyerekek egyes leckéket unalmasnak találhatnak. Aztán a fegyelem szenvedni kezd az órán, a diákok gyorsan elfáradnak, és nem akarnak részt venni a vitában.

Az esetleckéket azért hozták létre, hogy összekapcsolják az iskolai ismereteket olyan sürgősen szükséges kompetenciákkal, mint a kreativitás, a szisztematikus és kritikus gondolkodás, az elszántság és mások.

Az eseteknek köszönhetően hozzájárulhat a diák javára, élvezheti a tanulást és megbirkózhat személyes problémáival!

Tehetséges gyerekek – kik ők? Mik a képességek, mi a tehetség? És miben különböznek a tehetséges gyerekek a tehetségesektől? Hogyan lehet felismerni a tehetséges gyereket? Minden gyerek egyformán mutat tehetségességet. Milyen tanácsokat adjanak a tehetséges gyermek szülei? Erről webináriumunkban.

Olvasson új cikkeket

A hagyományos oktatási módszerek nem alkalmasak a modern diákok számára. Nehezen ülnek a tankönyvek fölött anélkül, hogy elzavarnák őket, és a hosszas magyarázatok unják. Az eredmény a tanulmányok elutasítása. Mindeközben a vizualitás prioritása az információ megjelenítésében a fő irányzat a modern oktatásban. Ahelyett, hogy kritizálná a gyerekek „internetképek” iránti vágyát, használja ezt a funkciót pozitív módon, és kezdje el a tematikus videók megtekintését az óratervben. Miért van erre szükség, és hogyan készítsen saját maga videót - olvassa el ezt a cikket.

AZ EGYETEMES TANULÁSI AKCIÓK KIALAKULÁSA AZ ÁLTALÁNOS ÁLTALÁNOS OKTATÁS NEVELÉSI FOLYAMATÁBAN.

A tanár teszi az iskolát iskolává. A tanárok mások – a diákokból nőnek ki. A művész megtanulja keverni a festékeket és felvinni a vászonra. Egy zenész etűdöket tanul. Egy újságíró és egy író elsajátítja az írás technikáit. A tanár festékeket kever, vázlatokat tanul és technikákat sajátít el. A tanár mester. Virtuóz. Úgy játssza le a leckét, mint a jegyzeteket. És csak egy másik tanár tudja, mennyi munka volt egy ilyen leckében.

Elég sokféle gyerek érkezett az első osztályos osztályomba. A 19 tanulóból mindössze 6 gyerek készült többé-kevésbé az iskolába. A többiek nem tudták, hogyan kell egyszerűen csak hallgatni és hallani nemcsak a tanárt, hanem önmagukat is. Néhány gyermeknek nyilvánvaló fejlődési elmaradása volt. Ezen kívül a logopédus 5 diákot azonosított logopédiai diagnózissal. Ezért szinte az első napoktól kezdve többszintű megközelítéssel (differenciálással) kellett felépíteni az óráimat. És most már látható az eredmény: azok a gyerekek, akik olvasni jöttek, megnövelték az olvasási sebességet, azok, akik nem olvastak, elkezdtek olvasni, és néhány esetben már sima szótagolvasás is megfigyelhető.

Egyszer régen Herbert Spencer azt mondta: „Az oktatás nagy célja nem a tudás, hanem a cselekvés.” Ez az állítás egyértelműen meghatározza a modern oktatási rendszer legfontosabb feladatát: az „egyetemes oktatási akciók” halmazának kialakítása e nélkül lehetetlen az általános iskolában. Ma az UUD-t alkotó technikákon szeretnék elidőzni. Mik azok az „univerzális tanulási tevékenységek”? Tágabb értelemben az „univerzális tanulási tevékenységek” kifejezés a tanulás képességét jelenti, i.e. az önfejlesztés és önfejlesztés képessége az új társadalmi tapasztalatok tudatos és aktív kisajátítása révén. Tanuld meg magadat tanítani- ez az a feladat, amit ma már semmi sem pótolhat az iskoláknak.

Az univerzális oktatási tevékenységek típusai:

Kommunikáció

Kognitív

Szabályozó

Személyes

Kognitív UUD akkor jönnek létre, ha:

- a tanár azt mondja: „Gondolkodj”; „Végezze el a feladatot”; "Elemzés"; "Következtetést levonni…"

1. osztályban a leghatékonyabb munkaformák a didaktikai játékok, játéktechnikák, játékhelyzetek.

Matematika és olvasási órákon az ismeretfrissítés szakaszában használom "Ötletelés", "Agytorna" logikai bemelegítés, játékok „Milchanka”, „Létra”, ilyenkor egyéni munka folyik (táblánál, lyukkártyán, füzetbe ragasztott papírlapokon)

Az óráimat a Bevezetés az oktatási tevékenységekbe szakaszával kezdem. Ebben a szakaszban a gyerekeket bevonják az oktatási folyamatba, és fel vannak készítve az aktív tanítási órákra. Az év elején pedig ez a szakasz segített felszabadítani a „néma embereket”.

Az önmeghatározás szakaszában használom "Info-kitalálás" módszer-Konkrét feladatot adok..., rávezetem a gyerekeket, hogy önállóan határozzák meg az óra témáját, céljait (Találd ki az óra témáját, mit fogunk csinálni...)

A „Meglepetés!” módszer »
Köztudott, hogy semmi sem vonzza magára a figyelmet és nem stimulálja az elmét, mint valami csodálatos:
Tudod, azt...? Folyamatosan használom környezeti órákon, állampolgári ismeretek órán, néha matek órán.

Módszer"Buszmegálló" ( Kicsit rossz értelmezésben használom) - felhívom a gyerekek figyelmét.

Módszer"Alkotó műhely" Az irodalomolvasásról és a környező világról szóló általános órákon használom. Az órára a gyerekek adott témában rajzokat, illusztrációkat készítenek, verseket készítenek, közmondásokat, szólásokat stb.

Kognitív univerzális nevelési akciók kialakítása a környezeti órákon. a béke és állampolgárság leckéket a következő irányokban tartjuk: munka térképpel, kiegészítő irodalommal.

Szabályozási UUD akkor jönnek létre, ha:

- a tanár konkrét cselekvési módszereket tanít meg: tervezés, cél kitűzése, problémamegoldó algoritmus alkalmazása.

Így a célkitőzés, a tervezés, a cselekvési módszerek elsajátítása, az algoritmusok elsajátítása, a saját tevékenység értékelése a szabályozási nevelési tevékenység fõ eleme, amely az oktatási tevékenység alapjává válik.

"A nap és a felhő"(elvárás és félelem a jövőbeli leckétől) Azt javaslom, mutasd meg a napot - pozitív elvárások az órától, és ha aggodalomra ad okot, mutass egy felhőt. A leckét összefoglalva térjünk vissza a „Nap és felhő” módszerhez. Ne feledje, mit A lecke elején mutatott szimbólumok most megváltoztak?

Nagyon fontos, hogy a leckében aktív módszereket is beépítsünk a célok, elvárások, gondok tisztázására. Olyan módszerek, mint pl "Várakozások fája", "Hópelyhek lugasa", "Gyümölcsöskert", "Őszi kert" lehetővé teszi a tanár számára, hogy jobban megértse az osztályt és az egyes tanulókat, majd a kapott anyagokat felhasználja a tanulóközpontú megközelítés megvalósítására. Ez a módszer lehetővé teszi a diákok számára, hogy pontosabban meghatározzák oktatási céljaikat, hangot adjanak elvárásaiknak és aggályaiknak, hogy a tanárok megismerhessék és figyelembe vegyék őket az oktatási folyamatban. A módszerek a következők. A tanulók előre kapnak hópelyheket, almát, citromot és papírból kivágott színes lapokat, és arra kérik őket, hogy próbálják meg pontosabban meghatározni, mit várnak (szeretnek kapni) a mai órától, általában a tanulástól, és mitől tartanak. leírni és egy bizonyos tisztáshoz, fához stb. rögzíteni .d. Elvégzése után a megfogalmazott célokat, kívánságokat, aggodalmakat rendszerezzük és az eredményeket összegezzük.

Minden nap pszichológiai hozzáállással kezdjük az első órát:

Tanulni jöttünk ide

Ne légy lusta, hanem dolgozz.

Figyelj, hogyan? Figyelmesen.

Hogyan dolgozz? Szorgalmasan.

A szabályozó egyetemes oktatási tevékenységek diagnosztizálására és megfogalmazására a következő típusú feladatok lehetségesek:
1. „Szándékos hibák”;
2. Kölcsönös ellenőrzés;

3. Tanársegéd

4. Oktatási projektek hozzájárul szabályozó és kognitív cselekvések kialakítása.

Az írásórák tartalmának minden jelentősége és fontossága ellenére a gyerekek gyakran a legunalmasabbnak és legunalmasabbnak minősítik. Hogy megváltoztassam ezt a kitartó hiedelmet, szokatlan és feltűnő leckékhez fordulok. A lecke utazás, a lecke játék. Az írás szünetében érdekes fejlesztő szóbeli feladatokat választok. Ezek lehetnek vicces versek, nyelvi mesék, különféle szójátékok.

Reflexiós szakasz: Siker skála -

∆ - tudnék (- la) jobban dolgozni;

≈ - ma nem dolgoztam jól (- a);

○ – Nagyon igyekeztem, de nem sikerült;

Ma teljes kapacitással dolgoztam. Nekem minden bevált.

Mérje meg tevékenységeit egy sikerskálán. Rajzold le a kiválasztott szimbólumot a babakönyvbe.

- "Befejezetlen mondat"

- "A tudás ládája"

Kommunikatív UUDakkor jönnek létre, ha:

- a tanuló megtanul válaszolni a kérdésekre;

- a tanuló megtanul kérdezni;

- a tanuló megtanulja a párbeszédet;

- a tanuló megtanulja újramesélni a cselekményt;

- a tanulókat megtanítják hallgatni - ez előtt a tanár általában azt mondja: „Figyelmesen hallgatunk.”

Erre használom Mód„Méhkaptárak”, „Párkijárat”.

Az állampolgári és ukrán nyelvórákat a „Barátság köre” technológiával (Barátság Colo) igyekszem megteremteni a tanulásban való együttműködés bevezetéséhez. - „Ajándékozz egy barátot”, „Köszönj (nevezd meg a testrészeket)…”, „Mosolyogjunk egymásra”, "A vágyak pálmája"

Sajtótájékoztató formájában tartottak leckét a környező világról „Az ismeretek és készségek tesztelése a „Mi és ki” témában” témában.

Látogatóban vannak az állatok - a halak családjának képviselői, rovarok, állatok és madarak (az osztályosok rajzokat tartanak). Újságírók (osztályos tanulók) kérdéseire válaszolnak.

Újságírói kérdések:

Mi a neved?

Hol laksz?

Te mit eszel? stb.

Személyes UUD akkor jönnek létre, ha:

- a tanár olyan kérdéseket tesz fel, amelyek segítik a motiváció megteremtését, azaz a kérdés közvetlenül a tanulók érdeklődésének, kíváncsiságának fejlesztésére irányul. Például: „Mit tennél...”; "Mit csinálnál…";

- a tanár hozzájárul a tanulók személyes, érzelmi attitűdjének kialakulásához a tanult témához. Ezt általában kérdések segítik elő: „Hogy érzed magad...”; "Hogyan tetszik…".

Például a matematika tanulása hozzájárul olyan személyes tulajdonságok kialakulásához, mint a kíváncsiság, a kemény munka, a tevékenység megszervezésének és a nehézségek leküzdésének képessége, a cél elérésében való eltökéltség és kitartás, a beszélgetőpartner meghallgatásának és meghallgatásának képessége, álláspontja igazolása, és kifejti a véleményét.

A matematika órákon a személyes tanulási tevékenységek területén a fő dolognak a kérdés megfogalmazását tartom - Miért érdemes a „matematika” tantárgyat tanulni?

Minden olvasásórán időt szakítok az „Olvass magadnak” című önálló olvasásra. Így a gyerek maga is megérti, hogy mindent jól tud-e olvasni, és ha problémák vannak, felemeli a jelzőkártyát.

A tanév elején a négysorosok észlelésével foglalkoztunk:

Hat szolgám van, mozgékonyak és merészek.

És mindent, amit magam körül látok, mindent tőlük tudok.

Az én jelemre rászorulnak.

A nevük: hogyan és miért, ki, mit, mikor és hol. (Rudyard Kipling)

A környező világ és az állampolgári ismeretek óráiban az UUD fejlesztése, személyes cselekvések alakulnak ki olyan feladatok elvégzése során, amelyekben a tanulónak személyes látásmódot kell tükröznie a problémáról, vagy fel kell fednie a tanult anyaghoz való hozzáállását. Céljuk az életértékek elfogadása, lehetővé téve az erkölcsi normákban és szabályokban való eligazodást, valamint a világgal kapcsolatos élethelyzetének fejlesztését. Például: rajzolja meg családja címerét, „Csodálatos dolgok vannak a közelben” akciót, készítsen kollázst „Állatkert” témában, rajzoljon „Veszélyek körülöttünk”

Ne feledkezzünk meg a helyreállító erőről kikapcsolódás a leckében. Hiszen néha néhány perc is elég ahhoz, hogy felrázza magát, vidáman és aktívan ellazuljon, és helyreállítsa az energiát. És néha fordítva van - hogy a gyerekeket nyugodt állapotba hozza. Mindig magam is részt veszek a gyakorlatokon, és úgy vettem észre, hogy ez segíti a bizonytalan és félénk tanulókat az aktívabb részvételben. (Bármilyen pszicho-gimnasztika)

Ma a hallgatónak magának kell „az oktatási folyamat építészévé és építőjévé válnia. Ennek a célnak az elérése az UUD rendszer kialakításának köszönhetően válik lehetővé.

A beszéd végén a következőket kívánom:

Méltósággal hordozd a neked adott keresztet,
Higgy magadban, bármilyen rosszra fordulnak is a dolgok.
Tudod?! Annyi csoda van az életben,
ÉS te ott van az a legfényesebb csoda!

Köszönöm a figyelmet!

Munkaterv

módszertani egységesítés

általános iskolai tanárok

a 2016-2017-es tanévre

Általános Iskolai Pedagógusok Módszertani Egyesülete– az iskolán belüli oktatási folyamatirányítási rendszer szerkezeti egysége.

Az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesülete koordinálja a pedagógusok tudományos, módszertani és szervezési munkáját.

A modern iskolában folyó módszertani munka holisztikus, amely a tudomány eredményein és a fejlett pedagógiai tapasztalatokon, valamint a tanítási és nevelési folyamat sajátos elemzésén alapul, egymással összefüggő intézkedések, cselekvések és tevékenységek rendszere, amelyek célja a képesítések és szakmai készségek átfogó fejlesztése. minden tanárnak a kreatív potenciál fejlesztése és növelése a tanári karban, és végső soron - az oktatási folyamat javítása, az oktatás optimális szintjének elérése. Az általános iskolai pedagógusok módszertani egyesületének munkáját a neveléssel és a pedagógusokkal szembeni korszerű követelmények figyelembevételével tervezi és végzi, és magában foglalja az oktatás optimális tartalmának felkutatását.

Az általános iskola az oktatás alapja, és a tanuló, majd a diplomás további sikere a modern világban attól függ, hogy mi lesz ez az alap.

Módszertani probléma: A NOO szövetségi állami oktatási szabványaival kapcsolatos munka módszertani támogatása

Cél: a pedagógusok szakmai kompetenciájának és pedagógiai felkészültségének növelése, az általános műveltség színvonalának javításának elősegítése.

A 2016-2017-es tanév céljai:

az oktatási rendszer humán erőforrásainak javítása a tanárok továbbképzésének megszervezésével a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben;

módszertani támogatást nyújt az általános általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásához;

a módszertani szolgálat fő tevékenységi köreinek módszertani támogatásának folytatása: végzettek záróbizonyítványa; „A vallási kultúrák és a világi etika alapjai” tantárgy bevezetése; a matematikaoktatás fejlesztési koncepciójának megvalósítása;

módszertani támogatást nyújt a VPR elkészítéséhez és lebonyolításához;

hozzájárul a pozitív pedagógiai tapasztalatok, innovációs, kutatási, kísérleti és egyéb kreatív tevékenységek bevezetésének és terjesztésének feltételeinek megteremtéséhez;

az információs és módszertani támogatás rendszerének javítása minden szinten, amely megfelel a tanárok igényeinek, beleértve tanítási tevékenységeik eredményeinek megismétlését is;

feltételeket biztosít az oktatási folyamat tartalmának frissítéséhez, innovációk és új pedagógiai technológiák bevezetéséhez a képzés és az oktatás minőségének javítása érdekében.

A módszertani munka formái:

Módszertani társulás

Elméleti szemináriumok

Szemináriumok – workshopok

Mentorálás (tanácsadás)

Egyéni konzultációk

Kreatív csoportok munkája

Nyitott órák

Tárgy hetek

Tanúsítvány

A rábízott feladatoknak megfelelően módszertani munka az alábbi területeken folyt:

Személyzet kiválasztása és elhelyezése;

A képesítések, pedagógiai készségek fejlesztése és a személyzet minősítése;

Kísérleti és innovatív tevékenységek.

Módszertani munka biztosítása.

Várható eredmények:

A tanulók tudásának színvonalának emelése.

A moszkvai régió tanárai elsajátították a tantárgyak tanítási rendszerét az új szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően.

A hallgatói lakosság megőrzése.

Ebben a tanévben az általános évfolyamokon minden tevékenységet az iskola új munkaformájának figyelembevételével tervezünk « A tantárgyhét, mint az iskolai oktatási folyamat minőségi irányításának eszköze ». A tanárok úgy döntöttek, hogy megváltoztatják a hetek fókuszát, hogy a választott formához a legkényelmesebb lehetőséget válasszák. A célok ugyanazok maradnak.

Célok:

1. Az iskolai tantárgyak iránti kognitív érdeklődés előmozdítása;

2. Az akadémiai diszciplínák felfogásának átirányítása;

3. Az oktatási ismeretek, készségek, képességek informális felhasználása;

4. Holisztikus világ- és emberszemlélet kialakítása;

5. A látókör szélesítése;

6. Informális kommunikáció tanárok és diákok között.

Kereszteződési munka:

1. Nyitott órák.

2. Tanórán kívüli tevékenységek (szüneti napok, kirándulások, iskolai versenyek fogadása stb.).

3. Munka a szülőkkel (szülői értekezletek, konzultációk, együttműködésbe való bevonás).

4. Tantermek munkája (oktatási és módszertani bázis feltöltése).

5. Kölcsönös részvétel az órákon (év során, majd megbeszélés és ajánlások).

6. A tanár önképzése (módszertani témában végzett munka, tanfolyami képzés, minősítés, szemináriumok).

7. Informális kommunikáció (gratulálunk a születésnaposoknak, beszélgetés, csoportos elmélkedés a moszkvai régió tevékenységéről).

Személyzeti összetétel.

Önképzési témák általános iskolai tanárok számára

Lyubimtseva Elena

Szergejevna

„Kisiskolások számítástechnikai ismereteinek fejlesztése matematika órán”

Pavlenko

Jelena Viktorovna

„A kisiskolások számítástechnikai ismereteinek formálása matematika órán”

Romenskaya

Irina Mihajlovna

„A logikus gondolkodás fejlesztése a matematika órán”

Shtykel

Jelena Mihajlovna

„A fiatalabb iskolások kognitív képességeinek fejlesztése”

Diagnosztikai támogatás. Iskolán belüli ellenőrzés

a 2016-2017-es tanévre.

Boeva T.V.

1. osztályos tanulók diagnosztikája

szeptember

Lyubimtseva E.S.

A füzetek, naplók ellenőrzése 2-4

november április

Általános iskolai tanárok

Az 1-4. évfolyamos tanulók tudásának tesztelése

Egy év alatt

Tanárok MO

Tantárgyi zárótesztek lebonyolítása, elemzése félévenként

Tanárok MO

Nevelő munka

az oktatási folyamatban a tanulókkal.

Cím és terv

dátumvéghezvitel

Felelős

MO ülés 1. sz

7.Problémaszeminárium „Az óvodai és alapfokú általános oktatás folyamatossága az új oktatási standardok bevezetése kapcsán”

Boeva T.V.

Lyubimtseva E.S.

MO 2. számú ülés

Téma: „A matematika oktatás fogalma az általános iskolában”

Anyagok megbeszélése „A matematika oktatás fogalma”

A tapasztalatok általánosítása

A „Matematika Hete” eredményeinek megbeszélése

A tanári munka számítási készségekkel kapcsolatos tesztelésének eredményeinek megbeszélése.

Bevezető ellenőrzés orosz nyelvből és matematikából 2-4 évfolyamon.

Cél: a 2-4 évfolyamos tanulók színvonalának ellenőrzése a nyári szünet után

valamint a műsoranyag asszimilációjának erőssége a korábbi évekhez képest.

A tanári munka megszervezése tehetséges és gyengén teljesítő tanulókkal.

A tanári munka szervezése füzetekkel, naplókkal.

Egyetlen helyesírási mód megvalósítása.

november

szeptember

Általános iskolai tanárok

Iskolai általános iskolai tanárok.

MO 3. számú ülés

Téma: „Általános iskolások tantárgyi és meta-tantárgyi kompetenciáinak kialakítása”

Tantárgyi és meta-tantárgyi kompetenciák kialakítása orosz nyelvórákon.

Az oktatási folyamat technologizálása a matematika órákon.

A tapasztalatok általánosítása.

Workshop „Az osztályozás tárgyilagossága a füzetekben”.

Javaslatok kidolgozása a feltárt hiányosságok kiküszöbölésére.

január

Általános iskolai tanárok

MO 4. számú ülés

Téma: „Használat

hatékony technológiák az orosz nyelv órán"

Nehéz témák az orosz nyelvű programban.

Orosz nyelvórákon való részvétel.

Munkatapasztalatcsere: „Hatékony technológiák alkalmazása az orosz nyelvórán.”

Új módszertani irodalom áttekintése.

Tantárgyi Olimpiai Játékok hetének előkészítéséről és lebonyolításáról

4. osztályos tanulók portfóliója az UUD megalakulásának eredményeként.

március

Általános iskolai tanárok

Lyubimtseva E.S.

Pavlenko E.V.

MO 5. számú ülés

Téma: „Az oktatási folyamat intenzívebbé tételének módjai az általános iskolában”

Kreatív riport az önképzésről. Pedagógiai projektek védelme.

A végső minősítés eredményei.

A Honvédelmi Minisztérium 2016-2017-es tanévi munkájának összegzése. év.

A moszkvai régió munkatervének megvitatása a 2017-2018-as tanévre.

Nyári szabadidős tevékenységek szervezése tanulók számára.

Vegyes.

Lehet

Általános iskolai tanárok

A 2016-2017-es tanév rendezvényei

Az állatok világnapja: 4.10.2016

Kvíz 1-4 osztályos tanulóknak

4.10.2016

Pedagógusnap: 5.10.2016

Rajzkiállítás: Kedvenc tanárom.

5.10.2016

Fekete-tenger nemzetközi napja: 31.10.2016

Rajzpályázat: „Mentsd meg a Fekete-tengert”

31.10.2016

A nemzeti összetartozás napja: 4.11.2016

Rajzpályázat: "Szomszédok vagyunk - barátok vagyunk"

1.11 - 4.11.

Ökológiai ünnep: Cinege napja 12.11.2016

Verseny a legjobb cinegerajzért

Ünnep az osztályteremben: Cinegenap

Promóció: Madáretetők készítése

7.11 – 11.11

Gyermekek világnapja: 20.11.2016

Kreatív gyerekverseny: „Helló, gyerekkorom!” - jelölésekben: dalok, táncok...

17.11.2016

Oroszország anyák napja: 27.11.2016

Versmondó verseny: „A mama az ÉLETET jelenti!”

24.11.2016

Az ismeretlen katona napja az Orosz Föderációban: 3.12.2016

Virágok letétele az ismeretlen katona emlékművénél

2.12.2016

Újév: 1.01.2017

Matiné: "Helló, újév!"

25.12.2016

A haza védelmezőjének napja: 23.02.2017

Versmondó verseny: „A haza védőinek ajánlva...”

Képeslap verseny: „Ajándék apának”

20.02.2017

20.02 – 22.02

Nemzetközi Nőnap: 8.03.2017

6.03 – 7.03

Nemzetközi Madárnap: 1.04.2017

Ökológiai vetélkedő: „Fiatal madárszakértők”

6.04.2017

A Munka Ünnepe: 1.05.2017

Képeslap verseny: „Tavaszi hangulat”

24.04 – 29.04

Győzelem Napja: 9.05.2017

Irodalmi versmondó verseny: „A nagy győzelem hősei”

Rajzpályázat: „Boldog győzelem napját!”

4.05.2017

2.05 – 5.05

Nemzetközi Családi Nap: 15.05.2017

Prezentációs verseny: „Családi album”

15.05.2017

Húsvéti: 16.05.2017

Művek versenye (bármilyen technikával) – „Húsvét a családomban”

8.05 – 12.05

Általános Iskola Hete

A „Matematika – a tudományok királynője” faliújság megjelenése.

Tanórán kívüli foglalkozások lebonyolítása matematikából minden osztályban.

Az irodalom napja.

Az „Irodalmi nappali” faliújság kiadása.

Megpróbálja azt írni: „A fantázia világában!” (a mű eredeti terve)

Környezetvédelmi világnap

A "World of Nature" faliújság megjelenése.

Tanórán kívüli tevékenység a Nemzetközi Erdőnap alkalmából.

Orosz Nyelv Napja

Megjelent az „Imádom az anyanyelvemet” című faliújság

Kalligráfia verseny "King of Letters"

„A szótár földje” szókincs-diktáló verseny.

művészeti nap

„Szülőfalum” rajzkiállítás.

„Kreativitásunk” alkotások kiállítása.

Tanórán kívüli nyílt rendezvény lebonyolítása az iskolában.

Az általános iskolai hét zárósora.

1. számú jegyzőkönyv

2016.08.26-tól

A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozói

középiskola osztályai MBOU középiskola st. Pavlodolszkaja

4 fő volt jelen.

Napirend:

Téma: „Általános iskolai pedagógusok módszertani munkájának tervezése, szervezése a 2016/2017-es tanévre.”

Megbeszélésre váró kérdések:

1. A 2016–2017-es tanévre vonatkozó általános iskolai pedagógus munkaprogramok felülvizsgálata és jóváhagyása.

2. Követelmények a tantárgy munkaprogramjára, mint a fő oktatási program végrehajtásának fő mechanizmusára.

3. Az általános iskolai pedagógusok iskolai oktatásának 2016 – 2017. tanévre szóló munkatervének elfogadása.

4.A pedagógusok önképzési témáinak kiigazítása, jóváhagyása.

5. Szabályozó dokumentumok ismerete.

6. A tanítási terhelés figyelembevétele.

Hangszórók:

Lyubimtseva E.S. bemutatta a moszkvai régió 2015–2016-os tanévre vonatkozó munkáját.

Áttekintettük és jóváhagytuk az általános iskolai pedagógusok 2016–2017-es tanévi munkaprogramjait.

Elfogadtuk az általános iskolai pedagógusképző iskola 2016-2017-es tanévre szóló munkatervét.

A tanári önképzés témaköreit jóváhagyták.

Megismerkedtünk a szabályozó dokumentumokkal.

Megismerkedtünk a 2016–2017-es tanév tanítási terhelésével.

Megoldva:

Hagyja E. S. Lyubimtsevát az ShMO vezetőjének.

A Honvédelmi Minisztérium vezetője: /Lyubimtseva E.S./

Titkár: /Pavlenko E.V./

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

"29. számú KÖZÉPISKOLA"

Jóváhagyom Elfogadva: Figyelembe véve:

igazgató a moszkvai régió találkozóján

Igazgatóhelyettesi jegyzőkönyv _____

MBOU

Astrakhan város "29. számú középiskola" a vízgazdálkodási rendszer szerint: "__"______2012.

_____________

SVERKUNOV A.V.. ANDROSOVA S.A..

"__"______2012 "__"______2012

MUNKATERV

MÓDSZERTANI EGYESÜLET

ÁLTALÁNOS TANÁROK

a 2012-2013-as tanévre

Tantárgy: „Az oktatási és oktatási folyamat minőségének javítása a NEO Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben”

Cél:

A tanári képesítések folyamatos fejlesztése és kompetenciájának növelése az akadémiai tantárgyak és oktatási módszerek területén a NEO Szövetségi Állami Oktatási Standardjának végrehajtása keretében.

Feladatok:

1. Az oktatási és nevelési módszerek, eszközök fejlesztése, a tanulók önálló alkotó nevelő-oktató munkájának színvonalának emelése a tanórán, a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése.

2. Optimális feltételek megteremtése a tanulók egyéni képességeinek felfedezéséhez, az önálló tanulási tevékenységhez szükséges készségek fejlesztéséhez információs és kommunikációs technológiákkal /IKT/.

A Honvédelmi Minisztérium munkaformái

Célzott és kölcsönös óralátogatások, majd az eredmények megbeszélése.
Nyitott órák.
Tantárgyhetek szervezése, lebonyolítása.
A legjobb tanítási gyakorlatok tanulmányozása. Az óra módszertani fejlesztéseivel való ismerkedés.
Részvétel szemináriumokon, konferenciákon.
Tantárgyi olimpiák szervezése, lebonyolítása.
Munka tehetséges gyerekekkel.

Az MR hatékonysági kritériumai

A hallgatók képzésének minősége.
Az olimpiák és versenyek győzteseinek száma
A VR szervezettségének általános szintje;
Részvétel az iskola és a körzet módszertani munkájában.

"megerősítem"

Iskolaigazgató

A.V.Sverkunov

"___" _____________2012

Terv

általános iskolai tanárok oktatási szervezeteinek munkája

Tantárgy		Felelős

Általános iskolai pedagógusok módszertani munkájának tervezése, szervezése a 2012-2013-as tanévre.	A moszkvai régió munkájának elemzése a 2011-2012-es tanévre. Az általános iskolai pedagógusoktatási szervezet új tanévre vonatkozó munkatervének elfogadása. Önképzési témák jóváhagyása. A tantárgyak munkaprogramjainak, naptári és tematikus terveinek jóváhagyása. Pedagógiai kompetencia: Federal State Educational Standard of Education 5, Az óra tipológiájának és szerkezetének jóváhagyása. 6. Követelményegység kialakítása a képzésben: A) egységes helyesírási rendszer betartása és végrehajtása; B) az értékelési szabványoknak való megfelelés; C) óra és házi feladat adagolása, a házi feladat differenciált megközelítése; D) a vizsgálatok számának szabványosítása; A tanárok részvétele a „Nyílt lecke”, „Portfólió”, „Távolsági hullám” fesztiválon.	A Honvédelmi Minisztérium vezetője Általános iskolai tanárok Helyettes HR igazgatója A Honvédelmi Minisztérium vezetője Helyettes vízügyi igazgatója.

Az egyetemes nevelési tevékenység személyes eredményeinek elérésének értékelése	Forma: kerekasztal, tapasztalatcsere. Az alapfokú és az óvodai nevelés utódlásának munkaterve. osztályos tantárgyi olimpiák 1-4. Felállás az olimpia eredményei alapján.	A Honvédelmi Minisztérium vezetője Kezdő tanárok osztályok Művészet. óvónők Helyettes HR igazgatója

Kisiskolások kreatív és kutatói képességeinek fejlesztése az osztályteremben.	Tervezés az általános iskolás korú tehetséges gyerekekkel való munka során („kerekasztal”). A tehetséges általános iskolás korú gyermekekkel való munka rendszere: Projekt- és kutatási tevékenységek az általános iskolában; A tanulók kognitív tevékenységének fejlesztése /"Okos és okos lányok"/ Az I. negyedév eredményeinek elemzése. 2. Általános Iskola Hete munkatervének elfogadása. Tantárgyhét lebonyolítása: nyílt órák, tanórán kívüli foglalkozások. 3. Felállás az első félév eredményei alapján. 4. A kisiskolások oktatásának eredményességének nyomon követésének eredményei a 2. negyedévre vonatkozóan. 5. Folyamatos munka középvezetéssel (kölcsönös tanórákon való részvétel)	Helyettes HR igazgatója Helyettes vízügyi igazgatója. Oktatási Minisztérium vezetője, általános iskolai tanárok.

A tanulók kulcskompetenciáinak kialakítása a tanulási folyamatban.	Az információs és kommunikációs technológiák tanórákon történő alkalmazása az oktatás szerves részét képezi folyamat Teljesítményeredmények az első félévben. Tanidőn kívüli kutatómunka: tudományos és gyakorlati konferencián való részvétel. 1-4 évfolyam. A gyermekek első osztályos beíratásának megszervezése.	Helyettes vízügyi igazgatója. A Honvédelmi Minisztérium vezetője Általános iskolai tanárok Oktatási Minisztérium vezetője, általános iskolai tanárok.

A kisiskolások önbecsülésének kialakítása az oktatási folyamatban.	1. A tanulmányi teljesítmény eredményei a harmadik negyedévben. 2. Nyílt nap leendő elsősök és szüleik számára. 3. Nyílt nap leendő elsősök és szüleik számára. 4. Szeminárium lebonyolítása iskolai munka témában. 5.Beszámoló az önképzés témában. Tanítási tapasztalatcsere. A „módszertani malacpersely” kitöltése.	A Honvédelmi Minisztérium vezetője Általános iskolai tanárok Helyettes HR igazgatója A Honvédelmi Minisztérium vezetője A Honvédelmi Minisztérium vezetője

Az év összegzése	Beszámoló a tehetséges kisiskolás korú gyermekekkel végzett munkáról („kerekasztal”). A tehetséges általános iskolás korú gyermekekkel való munka rendszere: A moszkvai régió tanévi munkájának elemzése. Téma: "Az oktatási folyamat és a moszkvai régió tevékenységeinek eredményeinek megértése." Célok: az általános iskolai oktatási osztály 2012-2013-as tanévi munkájának elemzése; Munkaforma: kerekasztal Megbeszélésre váró kérdések: Pedagógiai beszélgetés „Pozitív változások a tanári munkában”. Tesztdolgozatok elemzése, olvasástechnika monitorozása, a tanulók tudásának évfolyamonkénti minősége az előző évhez képest. Az önképzés eredményessége. Tantermek fejlesztése, felszerelése. A moszkvai régió munkájának hozzávetőleges tervezése a 2012-2013-as tanévre. 2. Szabad mikrofon teljesítményértékeléssel.	A Honvédelmi Minisztérium vezetője Helyettes fenntartható fejlődésért felelős igazgatója. Általános iskolai tanárok

Önképző munka szervezése.

p/p	Teljes név	Önképzés téma	Hol és mikor hallják (tanári értekezleten, konferencián, a moszkvai régió találkozóján stb.)
	Lyubovets S.M.	Kisiskolások kreatív gondolkodásának fejlesztése orosz nyelven és irodalmi olvasási órákon a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között.
	Kovalenko A.A.	A projektmódszer, mint a motiváció növelésének egyik feltétele az „Oroszország iskola” oktatási komplexum elsajátításának folyamatában	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója.
	Kopylova O.V.	Tanulási készségek kialakítása fiatalabb iskolásoknál a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között.
	Sviridova S.R.	Az alapvető helyesírási készségek kialakításának folyamatának aktiválása általános iskolásoknál.	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója
	Koltunova S.R.	A kognitív tevékenység aktiválása az általános iskolai matematika órákon	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója
	Rogova E.I.	A fiatalabb iskolások tanulási készségeinek fejlesztéséhez hozzájáruló pedagógiai technológiák alkalmazásával kapcsolatos tevékenységek intenzívebbé tétele.	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója
	Akhmedyarova E.F.	A kisiskolások kognitív tevékenységének aktiválása orosz nyelvórákon a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei szerint.	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója.
	Saveljeva A.K.	Új technológiák elemeinek bevezetése az általános iskolások tanításában.	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója.
	Deryabiga L.I.	Az általános iskolai tervezési és kutatási tevékenység az oktatás minőségének javításának feltétele	A moszkvai régió általános iskolai tanárainak találkozója.

Innovációk bevezetése a munkába.

Az IKT használata az oktatási folyamatban (1-4. osztály).
Projekt tevékenységek. Projektvédelem. (2-4. osztály)

Munkatapasztalatcsere szervezése

/tanáronként tölti ki/:

_________________________________

Nem.	Nyitott órák Által tantárgy	Tantárgy lecke	dátuma a
	orosz nyelv
	A világ
	Matematika
	Munka - Képzőművészet
	Irodalmi olvasmány

Nyílt órák órarendje

Nem.	A tanárok teljes neve	Osztály	Hónapok
			Sen- szeptember	RENDBEN- szeptember	De- november	De- Fejes káposzta	Jan- var	Február- rahl	március	Ap- rel	Lehet
	Deryabina L.I.
	Akhmedyarova E.F.
	Kopylova O.V.
	Teterina N.A.
	Koltunova S.D.
	Shchipkova A.V.
	Koltunova S.D.
	Sviridova S.R.
	Rogova E.I.
	Kopylova O.V.
	Lyubovets S.M.
	Shevakova E.V.
	Saveljeva A.K.
	Kovalenko A.A.
	Grishina O.Yu.									tapasztalat	UMK
	Androsova Szvetlana Alekszejevna	1951	magasabb
	Derjabina Ljubov Ivanovna	1961	magasabb		"Oroszország iskola"
	Sviridova Svetlana Ravilevna	1962	magasabb		"Oroszország iskola"
	Chekuristova Galina Fedorovna	1965	magasabb		"Oroszország iskola"
	Grishina Olga Jurjevna	1966	magasabb		"Oroszország iskola"
	Teterina Natalja Anatoljevna	1964	magasabb		"Oroszország iskola"
	Lyubovets Svetlana Mihailovna	1968	magasabb		"Oroszország iskola"
	Akhmedyarova Elmira Faikovna	1969	magasabb		"Oroszország iskola"
	Shevakova Elena Valerievna	1970	magasabb		"Oroszország iskola"
	Kovalenko Anna Antonovna	1972	magasabb		"Oroszország iskola"
	Kopylova Oksana Vasziljevna	1974	magasabb		"Oroszország iskola"
	Saveljeva Anna Konsztantyinovna	1976	magasabb		"Oroszország iskola"
	Koltunova Svetlana Dmitrtevna	1976	magasabb		"Oroszország iskola" 21. századi általános iskola
	Rogova Elena Ivanovna	1978	magasabb		21. századi általános iskola
	Shchipkova Alekspndra Viktorovna	1991	középfokú-szakmai		"Oroszország iskola"

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete