Projekt interaktív berendezéssel egy sorban. Digitális technológiák az óvodai nevelési intézményekben

„Interaktív eszközök használata a pedagógus tevékenységében

óvodai nevelési intézmény

A modern világban a számítógépesítés világa, a multimédiás technológiák folyamatos fejlesztése és az oktatási szektor informatizálása arra enged következtetni, hogy ez a fejlesztési irány az orosz oktatás és tudomány legfontosabb prioritása. Ha például figyelembe vesszük az olyan szabályozási dokumentumokat, mint az „Oktatásról szóló szövetségi törvény”, „Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója”, akkor a következő szempontot emelhetjük ki: az oktatás új minőségének eléréséhez szükséges az oktatás informatizálásának és az oktatási módszerek optimalizálásának elvégzésére. Azt is meg kell jegyezni, hogy a számítástechnikai technológiáknak jelenleg nem a képzés és az oktatás kiegészítése, hanem a holisztikus oktatási folyamat szerves részévé kell válni.

Mára az óvodai nevelés új szintje jelent meg, amely nem kevésbé fontos, mint az iskolai szakasz. Ez a gyermekkor sokszínűségének, a gyermekkor egyediségének, egyediségének támogatási szintje.

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével az óvodai oktatásra számos követelményt vezettek be szervezetünkbe. Mindenekelőtt ez: minden óvodáskorú gyermek személyes potenciáljának és képességeinek kibontakoztatási lehetőségeinek bővítése, valamint a gyermekek érdeklődésének, világmegértési motivációjának és kreativitásának fejlesztése. Ezeknek a képességeknek a fejlesztése a modern században lehetetlen az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása nélkül.

Óvodánkban aktívan alkalmazzák az IKT-t. Az oktatás számítógépesítésének hatékonysága az óvodai nevelési szervezetben a használt pedagógiai szoftver minőségétől, az oktatási folyamatban való ésszerű és ügyes használatának képességétől függ. Az információs és kommunikációs technológiákat mind a pedagógus nevelő-oktató munkájában, mind a szülőkkel és a nyilvánossággal együttműködve, valamint az óvodai tevékenység népszerűsítésében alkalmazzák.

A hagyományos technológiai oktatási eszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítik meg a gyermeket, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is, ami nagyon fontos. kora gyermekkorban - az új ismeretek önálló megszerzésének képessége.

A számítógép azon képessége, hogy egyidejűleg reprodukáljon információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, hogy emlékezzen és hatalmas sebességgel feldolgozza az adatokat, lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy új tevékenységi eszközöket hozzanak létre a gyermekek számára, amelyek alapvetően különböznek az összes létező játéktól és játéktól. játékok. Mindez minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai neveléssel – az élethosszig tartó nevelés első láncszemével – szemben, melynek egyik fő feladata a gyermeki személyiség gazdagabb fejlődésének lehetőségeinek megteremtése.

Ezért szükséges az információs technológiák bevezetése az óvodai nevelés és oktatás rendszerébe. A gyakorlat azt mutatja, hogy ez jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését az oktatási tevékenységek iránt, és növeli a kognitív képességek szintjét.

Az új, szokatlan magyarázati és megerősítési módszerek alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyerekek akaratlan figyelmét és segíti az akaratlagos figyelem kialakulását. Az információs technológia személyközpontú megközelítést biztosít. A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre kínált anyagok mennyiségének növelését. Emellett az óvodásoknak sokszor meg kell ismételni ugyanazt a műsoranyagot, és nagy jelentősége van az előadási formák változatosságának.

Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy az óvodások oktatási folyamata információintenzív, szórakoztató és kényelmes legyen. A tanári órákra való felkészítésnél, új technikák elsajátításánál, szemléltetőeszközök kiválasztásánál az információs és módszertani támogatást elektronikus források formájában lehet igénybe venni.

A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre kínált anyagok mennyiségének növelését. A fényesen világító képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének átváltását vizuálisra, az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, és ennek eredményeként a feszültség oldódik. De manapság sajnos nincs elegendő számú jó számítógépes program, amelyet az ilyen korú gyermekek számára szánnak. Amerikai szakértők számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek a gyermekeknek szóló fejlesztő programoknak meg kell felelniük: felfedező jelleg, a gyermek önálló tanulásának könnyedsége, a készségek és ötletek széles skálájának fejlesztése, magas technikai színvonal, életkorhoz való igazodás és szórakoztatás.

Az ilyen programok használata nemcsak az ismeretek gazdagítását, a számítógép használatát teszi lehetővé a gyermek saját tapasztalatán kívül eső tárgyak és jelenségek teljesebb megismerésére, hanem a gyermek kreativitásának növelésére is; a szimbólumokkal való műveletek képessége a monitor képernyőjén segíti a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt gondolkodásra való átmenet optimalizálását; a kreatív és rendezői játékok használata további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; A számítógéppel végzett egyéni munka megnöveli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat élénk alátámasztó képek rendszereként mutassák be átfogó strukturált információkkal, algoritmikus sorrendben. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő beágyazását is a gyermekek emlékezetébe. A fejlesztési és oktatási információk bemutatásának célja a gondolatformáló rendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyagok multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt és felszabadítja a gyermekek egészségügyi erőforrásait. A multimédiás prezentációk használata az oktatási tevékenységek során lehetővé teszi az oktatási folyamat felépítését a figyelem, a memória, a pszichológiailag helyes működési módok alapján.

szellemi tevékenység, a tanulási tartalom és a pedagógiai interakciók humanizálása, a tanulási és fejlesztési folyamat rekonstrukciója az integritás szemszögéből.

Ugyanakkor az információs és különösen a telekommunikációs technológiák növelhetik az óvoda pedagógusai és a szülők közötti interakció hatékonyságát az óvodások tanítása során. Az óvoda saját weboldalának jelenléte az interneten lehetővé teszi a szülők számára, hogy gyorsan tájékozódjanak az óvodai nevelési intézmény életéről, a csoportokról, az órarendekről, az eseményekről, az ünnepekről és a szórakozásról. Emellett egy óvoda vagy más oktatási intézmény honlapja oktatási, módszertani vagy oktatási információk forrásává válhat a szülők számára. Az ilyen oldalak oldalain a szülők tájékoztatást kaphatnak a gyermekek egészségének megőrzésének módszereiről, biztonságáról, a gyermeki magatartás szabályairól a családban és a társadalomban, hasznos tippeket az óvodások oktatásához és neveléséhez.

Jelenleg az IR technológiák lehetővé teszik az anyagok multimédiás bemutatásán alapuló elektronikus didaktikai eszközök létrehozását. Az IKT-technológiák oktatási folyamatba való bevezetése optimalizálja az oktatási folyamatot, módosítja az információszolgáltatás hagyományos formáit, egyszerűséget és kényelmet biztosít.

A számítástechnika alkalmazása nem a divat befolyása, hanem az oktatás jelenlegi fejlettségi szintje által diktált szükségszerűség, amely lehetővé teszi az óvodások felkészítését arra, hogy a modern világban a lehető legjobban fejezzék ki magukat, és hozzájáruljanak a nevelés megteremtéséhez. „a globális kompetenciák társadalma”.

Irodalom:

Zakharova I. G. Információs technológiák az oktatásban: tankönyv. Kézikönyv diákoknak. Ped. Tankönyv Létesítmények [Szöveg]. – M., 2003.

Robert I. V. Modern információs technológiák az oktatásban: didaktikai problémák, felhasználási kilátások [Szöveg]. – M.: Shkola-Press, 1994. – 204 p.

Ezopova S. A. Óvodai nevelés, avagy idősebb óvodás korú gyermekek oktatása: innovációk és hagyományok / S. A. Ezopova // Óvodai pedagógia. – 2007. - 6. sz. – P. 8-10.

Olesya Galushko
Az interaktív eszközök hatékony alkalmazása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában

Jelenleg az információs és kommunikációs technológiákat aktívan bevezetik az óvodai nevelési szervezetek oktatási folyamata. Az egyes korszakokban a megismerés különböző területeire számos egyszerű és összetett számítógépes program készült. Vannak különféle interaktív eszközök, melynek célja a gyermekek különféle mentális funkcióinak fejlesztése, mint a vizuális és auditív észlelés, figyelem, memória, verbális és logikus gondolkodás stb., amelyek sikeresen alkalmazhatók az óvodáskorú gyermekek tanításában.

Óvodánkban "Szivárvány" interaktív a Panasonik Elit Panaboardja 2013-ban jelent meg és használt rendszeresen dolgozni a gyerekekkel, valamint a tanárokból és szülőkből álló csapattal. Interaktív A tábla egy univerzális eszköz, amely lehetővé teszi bármely tanár számára a rendszerezést az oktatási folyamat olyan hogy a gyerekeké érdeklődés az oktatási tevékenységek iránt, figyelem stabilitása, mentális műveletek gyorsasága. Alkalmazási módok interaktív tábla az oktatásban az óvodai önálló tevékenységeknek pedig csak a képzelet szabhat határt. Ezek mind előadások, mind interaktív képzési programok. valamint projektek létrehozása grafikus és szoftveres környezetben.

Az óvodáskorú gyermekek tanítása vonzóbbá és izgalmasabbá válik. Interaktívés a multimédia célja, hogy inspirálja és kihívást jelentsen számukra az új ismeretek megszerzésére. Interaktív A tábla jelentősen bővíti az oktatási információk bemutatásának lehetőségeit, és lehetővé teszi a gyermek motivációjának növelését. Multimédiás technológiák alkalmazása (színek, grafika, hang, modern videotechnika) lehetővé teszi különböző helyzetek és környezetek szimulálását. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a tanulók kognitív tevékenységét és fokozzák az anyag asszimilációját.

Interaktívés a multimédiás eszközök jelentősen bővítették a bemutatott kognitív anyag lehetőségeit, és lehetővé tették a gyermek motivációjának növelését az új ismeretek elsajátítására. Mi használjuk tábla szinte mindenben oktatási területeken.

Kreatív csapataink kidolgozták és megvalósították nevelési tevékenységeket gyermekek: komplexek interaktív didaktikai játékok beszédfejlesztést különböző korcsoportok számára; kognitív komplexek interaktív játékok a helyes táplálkozás alapjainak fejlesztésére; kognitív komplexum interaktív oktatási játékok átalakítók(OTSM – TRIZ és RTV technológia); Jelenleg egy módszertani komplexum a kognitív interaktív játékok az egészséges alapjainak fejlesztésére életmód használatával OTSM technológiák - TRIZ és RTV.

Ezt megjegyeztük nevelési felhasználásával végzett tevékenységek interaktív a játékok vonzóbbá és izgalmasabbá válnak. A játék fénypontjai benne vannak oktatási tevékenységek, aktiválja a gyermek kognitív tevékenységét és fokozza az anyag asszimilációját.

Egy másik előny interaktív használata táblák az óvodában - lehetőség virtuális kirándulásokra, lebonyolításra integrált osztályok. Ismeretes, hogy az idősebb óvodások jobban kifejlődött az önkéntelen figyelem, amely különösen a gyerekeknél válik koncentrálttá Érdekes. Növekszik az információfogadás és -feldolgozás sebessége, és jobban emlékeznek rá.

Interaktív A testület jelentősen bővíti a pedagógus és a tanár lehetőségeit. Fejlesztéseink egyedi koncepciója a tanár számára egy sor előnyöket:

RUGALMASSÁG

A tanár tud interaktív feladatokat úgy használjon, ahogy vannak, amelyben bemutatásra kerülnek, egyesít saját OD-fejlesztésünkbe, az egyén helyébe Képek vagy oldalakon feliratok ill referenciaként használja az erőforrásokat vagy ötletforrás a saját fejlesztésekhez.

SOKOLDALÚSÁG

Kész nevelési források a didaktikai játékok komplexumai és oktatási tevékenységek. Ők tudnak használva lenni nemcsak a fejlesztési tevékenységekben, hanem a monitoring során is.

EGYSZERŰSÉG FELHASZNÁLÁSOK

A nevelési az erőforrás hozzáférést biztosít a tanárnak az általunk bemutatott anyagok szerkesztéséhez. Ez nem igényel programozási ismereteket vagy speciális készségeket – elegendő a táblaszoftver általános ismerete.

A jelentkezéshez szükséges készségek interaktív tábla:

Számítógépes eszközök alapismerete

Programokban való munka: Word, PowerPoint

Munkagyakorlat ben Internet(A kereséshez képeket, hang- és multimédiás fájlok, kész prezentációk és képzési programok).

INTERAKTÍV MUNKA

Az erőforrások így vannak kialakítva út minden lehetőséget kihasználni interaktív tábla, miután ezt megtette út bármilyen tevékenység intenzívebb és érdekes, hozzájárul a gyermekek aktívabb munkájához, és lehetővé teszi számukra, hogy jobb eredményeket érjenek el. A játékok felépítésében használt audio fájlok és videók (rajzfilmek).

TANÁRI IRÁNYULÁS

Fejlett nevelési Az erőforrások időt takarítanak meg a tevékenységek előkészítése során, de nem korlátozzák a tanár kreativitásának szabadságát.

Személyes tapasztalatok alapján azt mondhatjuk, hogy a használat interaktív tábla az oktatási folyamatban a hagyományos módszerekkel és innovatív technológiákkal kombinálva jelentősen növekszik hatékonyságóvodáskorú gyermekek oktatása és képzése. Ezzel párhuzamosan megvalósul a programanyag magas színvonalú elsajátítása, az érzékszervi, kognitív, beszédfejlesztés, a grafo-motoros készségek és a térbeli tájékozódás fejlesztése. Használva interaktív táblák, növekszik az információ átadásának sebessége a gyermekek számára, javul a gyermekek megértésének szintje, ami hozzájárul a gondolkodás minden formájának fejlődéséhez.

Publikációk a témában:

„A digitális mikroszkóp használata az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában” című előadás Az információs technológia alkalmazásának relevanciáját a modern óvodai nevelésben az információs technológia rohamos fejlődése határozza meg.

„Az IKT használata az oktatási folyamatban az óvodai nevelési intézményekben” Készítette: Pedagógus: Kontsevaya Svetlana Sergeevna A társadalom informatizálása elengedhetetlen.

A nem szabványos berendezések használata a testnevelés és az egészségügyi munka modern hatékony eszközeként az óvodai nevelési intézményekben MDAU d/s No. 40, Orsk „Golubok” A munkatapasztalat általánosítása

Babaeva Gyula

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a tantárgyi fejlesztő környezet megszervezésének kérdése napjainkban különösen aktuális. Ez a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány (FSES DO) bevezetésének köszönhető.

Mint tudják, az óvodásokkal folytatott munka fő formája és a vezető tevékenység a játék. Ő az, aki ezt a rutinszerű és nem mindig könnyű tanítási folyamatot dinamikus, izgalmas tevékenységgé tudja alakítani. A modern pedagógusok fokozott érdeklődést tapasztalnak az óvodai nevelési-oktatási intézmények tantárgy-fejlesztő környezetének korszerűsítése iránt, amely segíti a beszéd-, matematikai-, környezet-, esztétikai fejlesztési problémák megoldását, valamint fejleszti a gyermekek memóriáját, képzelőerejét, kreativitását, térbeli tájékozódási készségeit, logikai, ill. absztrakt gondolkodás. Nagy figyelmet fordítanak a nem szabványos és modern fejlesztési környezet kialakítására.

A nem szabványosan felszerelt óvodai sarkok segítik a gyermek figyelmét, és játékos formában mutatják be az információkat vagy fejlesztenek bizonyos készségeket. De mi vonzza leginkább a gyermek elméjét, képzelőerejét és érdeklődését? Ez egy kis csoda, meglepetés! Képzeld el, hogy a hétköznapi városi lakásodban, kávézódban, üzletedben, iskoládban hirtelen feltűnik egy futballpálya, egy folyó vagy egy tó felszíne, csillagok nyoma húzódik mögötted, miközben körbejárod a szobát, és épp elég hely a gyerekeknek és felnőtteknek ugrálókötelet, ugrókötelet és egyéb szabadtéri játékokat játszanak. Mint ez? - meg fogsz lepődni. A tér bővítésével, vagy mi? Hát ez lehetetlen. Ez csak a tudományos-fantasztikus regényekben és a mesékben fordul elő. De tévedtek! Ahhoz, hogy mindezen csodálatos effektusok eljussanak hozzád, nem kell varázslóvá válnod, csak lépést kell tartanod a korral.

Az óvodavezető aktív szerepvállalásának köszönhetően megjelentek óvodánkban korszerű interaktív játékok a gyermekek számára. Az óvodai interaktív játékok különféle forgatókönyvekkel és vezérlési lehetőségekkel rendelkeznek.

Csoportunk számára az interaktív padló a „civilizáció kincsévé” vált.

Olyan varázslatos módon van kialakítva, hogy bármilyen emberi mozgásra reagál. A mennyezetre szerelt projektor képeket vetít a padlóra,

A speciális szkennerek pedig felfogják az emberi mozgásokat a vetítési térben, és reagálnak erre, azonnal ezeknek a mozgásoknak megfelelően változtatják a képet.

A gyerekek alig tudtak egy ilyen emberi találmány „csodájáról”, és amikor meghívtam őket focizni egy ilyen padlóra, egyszerűen el voltak ragadtatva.

Az interaktív padló egy korszerű fejlesztés, amely fejlett digitális és vetítési technológián alapul, amely lehetővé teszi, hogy szinte bármilyen padlóburkolatot játékfelületként használjon, amely reagál az emberek minden mozgására ezen a felületen.

Lenyűgöző, eredeti, szokatlan, egyedi - így szervezheti meg az oktatási folyamatot és töltheti el az óráktól mentes időt, ha interaktív játékai vannak gyerekeknek. Az ilyen felszerelések segítenek a gyerekeknek ellazulni, enyhíteni az izomfeszültséget és érzelmileg lazítani.

Általában a gyerekek nagyon szeretik az interaktív oktató játékokat. Legyen szó mozaikról, kirakóról, rejtvényekről, tetrisről, dámáról vagy sakkról, az ábécé - a gyerekeket mindig érdekelni fogja a lényeg, amikor minden olyan látványos, fényes és szokatlan, mert minden a kéz vagy a legkisebb mozdulatnak köszönhetően történik. láb. És milyen örömmel kezdi el egy gyerek tanulni például a földrajzot, amikor egy földrajzi térkép szó szerint életre kel a szeme előtt: az interaktív felület könnyedén eljuttat a dzsungelbe, a sivatagba, a világ legmagasabb hegyei közé. vagy a tengerparton. És aktív gyermek interaktív játékok! Mennyi örömet okoz egy ugráló, foci vagy tollaslabda játék. A kép önálló irányításának képessége lehetővé teszi a gyermek számára, hogy teljesen elmerüljön a tanulási folyamatban (játékban).

Ennek a vetítőrendszernek a mindennapi munkában történő használata lehetővé teszi, hogy önállóan alakítsd ki saját világodat: csak lépj be a vetítési zónába, és a rendszer minden legkisebb mozdulatodra reagál, amelytől a grafikai hatás és a játék menete is múlik. Ráadásul minden valós időben fog megtörténni.

A rendszer 48 lehetőséget tartalmaz interaktív effektusokhoz. Ezt és fejlesztés programok (képek, játékok, betűk, számok, szórakoztatóÉs kikapcsolódás.

Ezeket képi és hanganyag is kíséri.

A kezelőszervek intuitívak és egyszerűek, ügyes használat mellett interaktív effektusok időciklusát hozhatja létre, önállóan módosíthatja a képeket, hangokat, videótartalmat, működési sebességet és egyéb paramétereket.

A rendszerkészlet a következőket tartalmazza:

Tokba épített miniszámítógép Windows 7 operációs rendszerrel.

Szoftverek, köztük választható interaktív effektusok.

IR kamera, amely követi a koordináták változásait.

IR megvilágító.

Széles látószögű projektor.

USB kulcs, valamint kábelek és vezérlők.

Minden berendezés kiváló minőségű és megfelel a biztonsági követelményeknek.

Az IAP alkalmazása a motiváció növelésének és a gyermekek tanulásának individualizálásának, kreatív képességeik fejlesztésének, kedvező érzelmi háttér kialakításának egyik hatékony módja. Lehetővé teszi továbbá a magyarázó és illusztrált tanítási módszerről a tevékenységalapúra való áttérést, amelyben a gyermek aktívan részt vesz ebben a tevékenységben. Ez elősegíti az új ismeretek tudatos asszimilációját.

Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a TSO-k felhasználásának minősége megfelelő, célszerű legyen, hogy a számítástechnikai technikák hatása ne szórakoztató, hanem valóban fejlesztő hatású legyen, a hagyományos formákkal kombinálva célszerű alkalmazni oktatásról, szabványos vizuális anyagokról, valódi tárgyakról, amelyek serkentik az óvodások teljes körű átfogó fejlődését.

Az interaktív tanulási eszközök használatakor a következő feltételek teljesülnek:

Módszertani érvényesség;

Az anyagellátás magas színvonalának biztosítása;

Szisztematikus alkalmazás.

A gyerekekkel folytatott közvetlen tevékenységek interaktív padlófelszereléssel történő megszervezéséhez meg kell határozni az óra témáját, célját és típusát. Gondolja végig az összes olyan szakaszt, amelyben interaktív rendszereszközökre van szükség (például testgyakorlatok, relaxációs szünetek stb.); válassza ki a leghatékonyabb eszközt a rendszer tartalékból.

A kiválasztott anyagok időtartama nem haladhatja meg az egészségügyi szabványokat.

Következtetés.

Az információs technológia fontos eszköz

interaktív környezet kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, és hozzájáruljon a megvalósításhoz

interaktív kommunikációs és tanulási módszerek. Ezenkívül a számítógép, multimédiás kivetítő és interaktív eszközök segítségével az osztályok számára új feladatok megtervezése és létrehozása során a tanár kreatív tulajdonságai fejlődnek és javulnak, és nő a szakmai kompetencia szintje. A felnőttek vágya, hogy változatossá tegyék a gyermekek tevékenységeit, hogy az órákat még érdekesebbé és oktatóbbá tegyék, a kommunikáció és a kölcsönös megértés új szintjére hozza őket, fejleszti a gyermekek személyes tulajdonságait, és hozzájárul az új osztályokon megszerzett készségek kiváló automatizálásához. a pedagógiai és korrekciós hatás kommunikációs szakasza.

Az oktatás informatizálása tehát a pedagógiai munka új útjait és eszközeit nyitja meg a pedagógusok és a pedagógusok előtt. Az információs és kommunikációs technológiák képességeinek tanári aktív és ügyes felhasználása a gyakorlati tevékenységekben útmutatást nyújt a gyermek számára az új technológiák világába, és megalapozza személyisége információs kultúráját. Amint a gyakorlat azt mutatja, ez jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését a tevékenységek iránt, és növeli a kognitív képességek szintjét. Éppen ezért minden pedagógusnak törekednie kell az óvodáskorú gyermekek harmonikus fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtésére, a tantárgyi fejlesztő környezet hagyományos szervezésének megváltoztatására, figyelembe véve a modern gyermek világfelfogásának sajátosságait.

Selenkova Marina Viktorovna

Interaktív berendezés aktívan belép az életünkbe, és nemcsak a felnőttek életének szükséges és fontos tulajdonságává válik, hanem a gyermekek tanításának eszközévé is. Vannak különféle interaktív eszközök, melynek célja a gyermekek különféle mentális funkcióinak fejlesztése, mint a vizuális és auditív észlelés, figyelem, memória, verbális és logikus gondolkodás stb., amelyek sikeresen alkalmazhatók az óvodáskorú gyermekek tanításában. Fokozatosan interaktív A technológiák egyre inkább a felnőttek és a gyerekek életének részévé válnak.

Jelenleg az óvodai nevelési intézmények aktívan végrehajtják interaktív berendezések az oktatási folyamatba, amelyet kifejezetten a gyerekekkel való foglalkozásokhoz igazítottak.

Interaktívés a multimédia célja, hogy inspirálja és kihívást jelentsen számukra az új ismeretek megszerzésére. Interaktív A tábla jelentősen bővíti az oktatási információk bemutatásának lehetőségeit, és lehetővé teszi a gyermek motivációjának növelését. Multimédiás technológiák alkalmazása (színek, grafika, hang, modern videotechnika) lehetővé teszi különböző helyzetek és környezetek szimulálását. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a tanulók kognitív tevékenységét és fokozzák az anyag asszimilációját.

Interaktív használata A technológia lehetővé teszi a magyarázó és illusztrált tanítási módszerről a tevékenységalapúra való áttérést, amelyben a gyermek aktívan részt vesz ebben a tevékenységben. A számítógépes technológiák új, szórakoztató formában történő bevezetése az óvodások számára segíti a beszéd-, matematikai-, környezet-, esztétikai fejlesztési problémák megoldását, valamint a memória, a képzelet, a kreativitás, a térbeli tájékozódási készség, a logikus és az absztrakt gondolkodás fejlesztését.

Interaktív használata technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában feltételezik a jelenlétét interaktív berendezések. Ezek számítógépek interaktív táblák, multimédia felszerelés, okos asztal.

Az óvodai nevelési intézményben az oktatási folyamat sikeresebb és hatékonyabb lehet, ha van használt számítógép és interaktív a technológia mint didaktikai eszköz.

Az interaktív tábla használata rendszerint arra ösztönzi a gyermeket, hogy maga a számítógép segítségével végezzen el egy feladatot, ami serkenti a kognitív tevékenységet mind az idősebb, mind a fiatalabb óvodások esetében.

VAL VEL segítségével Az intelligens asztal növeli a tanulás egyénre szabását - a gyermek a számára megfelelő ütemben tudja elvégezni a feladatokat, a számítógép türelmes és várja, hogy a gyermek meghozza a megfelelő döntést.

Használat Az informatika segít a nehezen megfigyelhető és kijátszható helyzetek szimulálásában a hagyományos edzésformák segítségével.

Tehát a következőket teheti következtetéseket:

- használat Az információs és kommunikációs technológiák az óvodai intézményben gazdagító és átalakító tényezői a fejlődő tantárgyi környezetnek.

- interaktív eszközök használhatók idősebb óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés során az élettani-higiéniai, ergonómiai és pszichológiai-pedagógiai korlátozó és megengedő normák és ajánlások feltétel nélküli betartásával.

Szükséges a modern információs technológiák bevezetése az óvodadidaktikai rendszerbe, vagyis törekedni kell a gyermeki személyiség fejlesztésének hagyományos és számítógépes eszközeinek szerves kombinációjára. De ugyanakkor emlékeznünk kell arra interaktív berendezések nem helyettesítheti az óvodás korban oly szükséges érzelmi emberi kommunikációt.

Az óvodai nevelési intézményekben a leghatékonyabb az az alábbi interaktív eszközök használata:

1) Interaktív A tábla egy univerzális eszköz, amely lehetővé teszi bármely tanár számára, hogy úgy szervezze meg az oktatási folyamatot, hogy a gyerekek jól érezzék magukat az órák iránti érdeklődés, figyelem stabilitása, mentális műveletek gyorsasága. Alkalmazási tapasztalat interaktív tábla mutatja be hogy a fogyatékos óvodások tanítása és nevelése vonzóbbá és izgalmasabbá vált. Interaktív A táblák jelentősen bővítették a bemutatott kognitív anyagok lehetőségeit, és lehetővé tették a gyermek motivációjának növelését az új ismeretek elsajátítására. Használt tábla szinte minden osztályban - Ismerkedés a külvilággal, Matematika, Beszédfejlesztés, Felkészülés az írás-olvasás tanulására, integrált osztályok. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét és fokozzák a tananyag hatékonyságát.

2) Intelligens asztal. Interaktív táblázat - képviseli interaktív egy oktatóközpont érintőfelülettel, amelyet egy személy keze vagy más tárgy érintése vezérel. Ez az első többfunkciós érintőasztal, amely lehetővé teszi a gyermekek hatékony bevonását a tanulási folyamatba. A SMART asztal kifejezetten óvodáskorú gyermekek számára készült, és lehetőséget ad nekik a közös munkára interaktív feladatokat, és oktató-fejlesztő játékokban vegyen részt. Ez az asztal számítógépként is szolgálhat, mivel már rendelkezik beépített processzorral, kamerával és projektorral. Az asztal kompatibilis laptoppal, projektorral, vetítővászonnal, Internet. Dolgozni valakinek interaktív táblázat hozzájárul a gyermekek kognitív, szociális és motoros készségeinek fejlesztéséhez. És ez az első plusz ennek a berendezésnek a használatát a tanár szemszögéből pszichológus: pozitív tanulási motiváció alakul ki. A motiváció pedig minden tevékenység sikerének kulcsa.

3) Érzékszervi szoba - varázslatos szoba a kikapcsolódáshoz, a stresszoldáshoz és a kikapcsolódáshoz. Ez a szoba egyedi felszerelés - vagy speciális, vagy saját kezűleg készült - lehetővé téve a pszichológus számára, hogy gyengéden dolgozzon ügyfeleivel, végezze el az idegrendszer és az érzékszervek megelőzését, sőt kezelését. Különféle típusú szenzoros helyiségek léteznek, de mindegyiknek egyetlen célja van - a személyes harmónia és a külvilággal való harmónia megtalálása, a lelki egyensúly helyreállítása és az idegrendszer megerősítése. A foglalkozások feladatától és módszertanától függően a szenzoros szoba felszerelt keret nélküli bútormodulok és fény- és zenei kíséret, aromaérzékelők, masszázs és interaktív berendezések. Tekercs szenzoros szoba berendezései: puha padlóburkolat; száraz zuhany; száraz medence; padlóérzékelő pályák; bordás híd; didaktikai fa; tapintási központ; homokfestő központ; finommotorikus fejlesztő központ; audiovizuális felszerelés, dekoratív fénypanelek és elektronikus vezérlőberendezések a komplexumhoz. Helyzeti felszerelés, tartalmaznak keret nélküli bútorokat - szőnyegeket és puha székeket, párnákat és kísérleti modulokat, amelyek alkalmazkodnak az emberi test formájához, enyhítik a fizikai és szellemi stresszt, és maximális ellazulást biztosítanak. És berendezések és panelek, szenzoros érzetek fejlesztése - óriási golyók, kis masszázstárgyak, tükörelemek optikai megvilágítással, segítve a tapintási és vizuális receptorok stimulálását. A gyermekek szenzoros szobáinak hanganimált tapintható panelei lehetővé teszik az alkotást érdekes háromdimenziós festmények, saját ötlettel vagy már bevált séma szerint. Csodálatos fényforrások LED-zsinórokból. Kiváló megoldás egy sötét szenzoros helyiségbe, csillagos égbolttal és pihentető zenével kombinálva.

Átlagos időtartam interaktív használata tábla a tanulási folyamat során 15 perc, a vele való közvetlen munkavégzés ideje az óvodások számára 10 percen belül. Összegzésként azt mondhatjuk interaktív berendezések lehetővé teszi a sikeres megoldást feladatokat: fejleszti a szabad kommunikációt felnőttekkel és gyermekekkel, fejleszti a gyermekek szóbeli beszédének minden összetevőjét, és hozzájárul az óvodások beszédnormák gyakorlati elsajátításához.

Cikkrészlet

Az információs társadalom körülményei között az információs és kommunikációs technológiáknak (a továbbiakban: IKT) az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának szükséges elemévé kell válniuk. Az IKT a tudásátadás új módjának tekinthető, amely a gyermek tanulásának és fejlődésének minőségileg új tartalmának felel meg. Az információs objektumok és technológiák bevezetése az oktatási intézmény oktatási folyamatába csak azzal a feltétellel tudja biztosítani a szükséges társadalmi és gazdasági hatást, ha a létrehozott és megvalósított információs objektumok és technológiák természetesen beépülnek az oktatási intézmény működési folyamatába.

Interaktív eszközök használata az óvodai nevelési intézményekben

Az interaktív berendezés hatékony technikai eszköz, amellyel jelentősen diverzifikálhatja a tanulási folyamatot. Minden tevékenység érzelmi feltöltődést okoz a gyerekekben, még a lemaradó gyerekek is szívesen játszanak, és a játék ismerethiány miatti sikertelen előrehaladása arra készteti őket, hogy tanári segítséget kérjenek, vagy önállóan szerezzenek tudást a játékban.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az IKT-oktatás eredményessége mind az alkalmazott pedagógiai szoftverek minőségétől, mind pedig attól függ, hogy mennyire racionálisan és ügyesen lehet azokat az oktatási folyamatban használni.

Az IKT és az innovatív pedagógiai módszerek kombinációja javíthatja az oktatási programok hatékonyságát és minőségét, erősítheti az oktatási rendszer alkalmazkodóképességét a tanulók fejlődési szintjéhez és jellemzőihez. A fő hangsúly az információs technológián alapuló adaptív tanulási rendszeren van, amely a legkedvezőbb környezetet teremti meg a már bizonyított tehetségű gyermekek fejlődéséhez, és szilárd alapot teremt egy didaktikai rendszer kiépítéséhez a minden gyermekben rejlő potenciál kibontakoztatására. figyelembe veszi a tanuló életkori és egyéni sajátosságait .

A nevelés területén alapvetően újdonság a multimédiás interaktivitás, amelynek köszönhetően a gyerekek a tárgyak elemzése során dinamikusan szabályozhatják azok tartalmát, alakját, méretét és színét, különböző szögekből megtekinthetik azokat, nagyíthatnak és kicsinyíthetnek, megállhatnak és újrakezdhetik. bárhonnan, változtassa meg a világítási jellemzőket és végezzen más hasonló manipulációkat a maximális tisztaság elérése érdekében.

Az elektronikus multimédia fejlődése új lehetőségeket nyit meg az oktatás területén; A gyermek nem próbálhatja fel és rögzítheti egymáshoz az alkatrészeket, mint a normál konstrukcióban. Az ilyen játékoknak köszönhetően a gyermekben kialakul a képzelet és a belső cselekvési terv.

Oktatási játék formájában bármilyen órát lebonyolíthat óvodáskorú gyerekekkel: matematika, utazás az országban, város, idegen nyelv és retorika, tervezés és rajz stb.

Az interaktív grafikai és animációs rendszerek lehetővé teszik a képek elemzése során azok tartalmának, alakjának, méretének, színének és egyéb paramétereinek szabályozását a lehető legnagyobb áttekinthetőség érdekében. Ezeket és számos más lehetőséget még mindig rosszul ismerik a tanárok, ami nem teszi lehetővé számukra a multimédia oktatási potenciáljának teljes kihasználását. A tény az, hogy a multimédia oktatásban történő használata nemcsak a gyermekek számára történő információátadás sebességét és megértésének szintjét növeli, hanem hozzájárul az olyan fontos tulajdonságok fejlesztéséhez is, mint a képzeletbeli gondolkodás és a képzelet.

M. P. Shestakov (a pedagógiai tudományok doktora, egyetemi tanár, a Sportproblémakutató Intézet első igazgatója) álláspontja szerint az oktatás informatizálásának eredményessége akkor érhető el, ha:

a) magukat a tanulási technológiákat szisztematikus tervezési módszerként mutatják be – a céloktól a tanulási eredményekig;

b) a képzés informatizálása annak minden összetevőjére irányul, nem csak a megvalósításra;

c) a képzés nem csak a tantárgy konkrét tartalmára, hanem a hallgató személyiségének fejlesztésére is irányul.

M. P. Kontsevoy (az A. S. Puskinról elnevezett Bresti Állami Egyetem Információs Technológiai Tanszékének adjunktusa) szerint az absztrakt didaktikai célszerűséget az információs számítógépes technológiák általánosan jelentős didaktikai értéke határozza meg, és az IKT tanulás során feltárt nyilvánvaló előnyein alapul. folyamat.

Olvassa el a cikk teljes szövegét az SDO magazinban

Használati feltételek A cikk szerzői jogának tulajdonosa csak személyes, nem kereskedelmi célú oktatási célú felhasználását engedélyezi. A kiadó nem vállal felelősséget a cikk anyagainak tartalmáért.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete