Обучение чтению в школе 8 вида. Консультация для педагогов «Роль внеклассного чтения в познавательном развитии воспитанников коррекционной школы

Если Вы отправляетесь в ОАЭ в августе, то Вы гарантированно попадаете в самое пекло. Безусловно, это накладывает существенный отпечаток на отдых. Дабы знать, к чему готовиться, Тур-Календарь подготовил для своих читателей эту статью.

Погода в ОАЭ в августе

У августовской погоды в Объединённых Арабских Эмиратах есть один неоспоримый плюс - её предсказуемость и стабильность. Неожиданные изменения в метеопрогнозе в этом месяце абсолютно исключены, поэтому если изучить их детально, Вы будете иметь полное представление о том, что Вас ожидает в плане климата. Итак, в последнюю треть лета восточная часть Аравийского полуострова пышет жаром. Да таким, что даже местные жители не всегда выдерживают и уезжают в другие страны в поисках прохлады. В полуденные часы, когда воздух раскалён до предела, кажется, что вот-вот расплавится асфальт. Находиться под открытым небом днём не только невыносимо, но и опасно. Максимально допустимое время пребывания под солнцем составляет 15 минут. Без особой надобности на улицу никто не выходит. Если нужно попасть в какое-то место, лучше воспользоваться такси (при условии, конечно, что Вы не арендуете автомобиль).

Абу-Даби Дубай Аджман Фуджейра Шарджа Рас Аль Хайма

На спасительные дожди надежды нет. В августе осадки отсутствуют как таковые. Всё, что остаётся туристам, это проводить большую часть дня в кондиционируемых помещениях. Из-за внушительного перепада температур люди с ослабленным иммунитетом нередко подхватывают простуду. Чтобы этого не произошло, лучше взять в дорогу пару лёгких кофт с длинным рукавом. Наименее критичные дневные показатели столбика термометра характерны для Фуджейры, где синоптики регистрируют +36..+37°C. Однако ночами здесь не меньше +31°C, поэтому мы затрудняемся назвать климат этого эмирата более благоприятным. Во всех остальных 6 эмиратах, выстроившихся цепочкой вдоль Персидского залива, суточный разбег температур составляет от +28°C до +40..+42°C. На солнце эти отметки могут доходить до +50°C. Но в большей степени изнуряют не они, а влажность, которая летом буквально зашкаливает - порядка 90%-95%. Это просто сауна!

Чем заняться в ОАЭ в августе?

Августовская погода, мягко сказать, не самая комфортная, но при желании в ОАЭ можно отлично отдохнуть и при +40 градусах. Главное, иметь позитивный настрой и разработать приблизительный план проведения досуга. Очень много упрощает взятый напрокат автомобиль, поэтому если есть международные водительские права, непременно берите их с собой.

Пляжный отдых

Для того чтобы более-менее хорошо перенести погоду, необходимо периодически освежаться с помощью водных процедур. К сожалению, купание в море к этому не относится, поскольку Персидский залив в этом месяце напоминает гигантскую ванну с водой, температура которой достигает +33°C. Так же стоит учитывать высокую концентрацию в ней соли. У некоторых «купание» в таком горячем соляном растворе поднимает давление и даёт нагрузку на сердце. Не удивительно, что весьма значительная часть туристов отдаёт предпочтение бассейнам с охлаждаемой до +24..+25°C водой. Впрочем, если Вас такой вариант не устраивает, при желании можно съездить на восточное побережье в Фуджейру - в Оманском заливе вода прогрета всего до +25..+26°C.

Помимо плавания и тестирования гидроцикла там активно занимаются дайвингом.

Развлечения и экскурсии

ОАЭ называют «жемчужиной» Востока, которая манит своей роскошью и экзотикой. Отдых в этой колоритной стране никого не оставляет равнодушным. В августе, как и прежде, доступны многие развлечения и экскурсии. Но из-за экстремальной погоды программу досуга приходится продумывать очень тщательно. Скажем сразу, что осмотр старинных фортов, археологических памяток и других древних достопримечательностей, хаотично разбросанных по всей территории штата - не самое удачное решение. Детальное с ними знакомство предполагает длительное нахождение под солнцем, а это в августе не представляется возможным. Если хотите получить яркие впечатления, лучшим вариантом будут обзорные экскурсии. Как правило, они организуются на просторных внедорожниках с кондиционированными салонами, а их насыщенная программа не предусматривает долгих остановок.

Кто бы что ни говорил насчёт сафари в пустыне в разгар дикого пекла, участие в нём в данный период более чем реально. Начинается тур около 16.00, когда основной пик жары спадает. Всю дорогу до золотистых песчаных дюн и во время экстремального катания по барханам Вы не испытываете никакого дискомфорта, поскольку в мощных джипах такие же мощные сплит-системы, поддерживающие приятный микроклимат. В Табор с бедуинами, где гостей кормят обильным ужином и развлекают танцами живота, туристы попадают уже после заката. Вечером в пустыне свежо и очень хорошо. Так что нет никаких причин, чтобы отказываться от такого захватывающего приключения. Поклонникам бурной ночной жизни нужно хотя бы раз побывать на вечеринках в дубайских клубах. Они ничем не уступают тусовкам в крупных европейских столицах.

Праздники и фестивали

В августе подходят к концу летние фестивали с грандиозными скидками, о которых мы подробно рассказывали в наших статьях об июле и августе в ОАЭ. Их сменяют мероприятия, являющиеся предвестниками спортивного сезона, традиционно стартующего в сентябре. Например, в Абу-Даби в этом месяце проходит престижный Шахматный фестиваль, собирающий на одной площадке лучших гроссмейстеров со всего мира. Из государственных дат отметим 6 число, когда вся страна торжественно отмечает годовщину восхождение к власти Шейха Заеда Аль Нахьяна.

Какие цены на отдых в ОАЭ в августе?

Как известно, отдых в ОАЭ практически всегда вылетает в копеечку. Но лето в этой стране - это пора огромных скидок, распространяющихся как на авиабилеты и отели, так на развлечения и одежду. Туры в это время обходятся на 30%-45% дешевле, чем в высокий сезон. При этом их цена может меняться по несколько раз в неделю. Например, если вчера за определённую сумму можно было взять пакет на 5 дней/4 ночи, то не исключено, что завтра по той же цене будет доступна путёвка продолжительностью 7 дней/6 ночей. Поэтому излишне торопиться с приобретением тура не стоит. Если собираетесь посетить Эмираты самостоятельно, имейте в виду, что ряд отелей практикует так называемый «промоушен», предлагая несколько бесплатных суток. Например, живёте неделю, а платите только за 5 дней.

Как нам удалось выяснить в рамках нашей статьи на Тур-Календаре, в августе отдых в ОАЭ вполне возможен. Но для кого-то царящая в это время погода кажется настоящим безумием. Поэтому если Вы не уверены в том, как Ваш организм перенесёт непривычную для него жару и духоту, лучше отложить поездку до середины осени или подобрать другое направление с менее изматывающим климатом.

Особенно когда в это время есть возможность поехать на курорт. Но, выбирая место для отдыха, стоит учитывать температурные режимы и погодные условия той или иной страны.

Особенно удивит Вас погода в ОАЭ. Август – это месяц максимально высокой температуры.

Погода в ОАЭ в августе весьма утомительная, температура воздуха здесь просто зашкаливает.

Температура и погодные условия

Средняя температура в тени составляет +42 — +43 градуса . Да уж, не многим может понравиться такое летнее Эмиратское пекло.

Ночью температура воздуха около +32. А вода прогревается до 25 градусов. Дождей здесь не бывает. Вернее они есть, но капли дождя даже не попадают на землю, а испаряются высоко в небе под воздействием высокой температуры.

Такие температурные условия могут не очень хорошо отразиться на самочувствии. Именно поэтому, в августе здесь существенно снижается количество туристов .

Наиболее щадящие погодные условия в Фуджейре . Здесь воздух прогревается до +36 днем, а ночью температура падает до +31 градуса. Влажность — до 74%. Но мягким климат становится благодаря веянию ветров.

Отдых в Эмиратах всегда первоклассный. Здесь всегда интересно, есть что посмотреть, и есть где отдохнуть. Восточная кухня, теплое море, арабские рынки и величественные достопримечательности подарят массу впечатлений.

Самые достойные курорты в Эмиратах:

• Дубаи;
• Корфаккан;
• Абу-Даби;
• Шарджа;
• Аль-Айн;
• Фуджейра.

Погода в Шардже в августе, такая же несносная, как и в Абу-Даби, Дубаи и по всем Эмиратам. Наиболее всего подходит для отдыха в августе Фуджейра.

Отдых ОАЭ в августе — весьма утомительный из за невыносимой жары. Но здесь нашли способ, как помочь туристам спастись от нее и, при этом, незабываемо развлечься. Но все-таки не стоит сюда ехать в августе с маленькими детьми или тем, кому жара противопоказана по состоянию здоровья.

Стоимость путевок и развлечений

Если Вы планируете отдых с маленькими детьми, то температурный режим этой страны в августе Вам не подойдет.

Если же Вы хорошо переносите сильную жары , то вполне можете посетить ОАЭ в августе. К тому же, отдых здесь в последнем месяце лета имеет свои преимущества. Самая весомая — это стоимость путевок.

Из за невыносимой жары в августе стоимость путевки в Эмираты несколько ниже по сравнению с другими месяцами. Для тех, кто может вынести 40-градусную температуру – это отличный способ отдохнуть в этой стране по не очень дорогой цене.

Да и развлечения, и шоппинг там в этом месяце по приемлемым ценам.

А чтобы как то завлечь туристов, внутри архитектурных памятников установили кондиционеры. И не только. Еще здесь нашли удивительный способ бороться с высокой температурой.

Как провести время и чем заняться?

Одним из способов перенести жару и хорошо развлечься — это посещения таких аквапарков как «Wild Wadi», «Wonderland», «Dreamlend», «Aquaventure» . Также можно насладиться великолепным шоу в дельфинарии.

Для ознакомления с арабской культурой и развлечениями можно посетить СПА отель «All Maha» . Отель в бедуинском стиле с антикварной мебелью, бассейн в каждом бунгало поразит своей красотой.

Среди развлечений — езда на лошадях, верблюдах, сафари, а также СПА процедуры. А ознакомиться с бытом и древней жизнью бедуинов можно в музее под открытым небом Хатта .

Среди знаменитых достопримечательностей ОАЭ — танцующий под музыку фонтан — увлекательнейшее шоу необычайной красоты.

Для любителей пляжного отдыха — знаменитые пляжи :

• ДжумейраОупенБич с белоснежным песком;
• КайтБич с фантанами кайтсерфинга;
• НасимиБич — для шикарного отдыха на Пальмовом острове.

В связи с высокой температурой, расслабляться и наслаждаться солнцем стоит ранним утром или вечером.

Великолепная возможность предлагается туристом перенестись с знойного лета в прохладную зиму, отведав искусственный горнолыжный комплекс «Ski Dubai» .

Пять лыжных трасс и другие зимние виды развлечения, искусственный снег и температура около — 1 градуса порадуют уставших от солнца туристов. В этом комплексе можно покататься на лыжах, сноуборде, санках , а также посетить удивительную ледяную пещеру.

Планируя отдых, не забывайте, что в пятницу здесь — выходной день . Поэтому этот день недели можно провести под солнцем на пляже и покупаться в теплом море, а уж потом — «зимние развлечения».

Ну и конечно, не стоит забывать о ночной жизни в Дубае . Но помните, что алкогольные напитки здесь запрещены, для туристов разрешается их употреблять только в специально отведенных для этого местах — отелях, некоторых барах и ресторанах.

Погода в Дубае в августе такая же жаркая. И только к вечеру, когда жара немного спадет, стоит посмотреть мечети. Главная в Дубаи — это Мечеть Джумейра . Величественные купола, которые невероятно красиво смотрятся под вечерними огнями не оставят равнодушными ни единого туриста.

Если Вы твердо решили ехать в ОАЭ в августе, то не стоит забывать об экипировке . Погода в августе в Эмиратах – еще то испытание на выносливость.

Солнцезащитные очки, головные уборы, солнцезащитный крем, натуральная просторная одежда (лучше хлопчатобумажная) и даже зонт — это те вещи, которые помогут перенести жару без вреда для организма и наслаждаться отдыхом.

В любом случае, отдых в этой стране — незабываемый и интересный!

Света Скибо
Консультация для педагогов «Роль внеклассного чтения в познавательном развитии воспитанников коррекционной школы»

Проблема приобщения детей к чтению приобретает глобальный характер. «Знаками беды» сегодняшнего дня, по мнению психологов и педагогов , являются складывающаяся на наших глазах идеология потребления, снижение престижа и уровня знаний и образованности. У детей и молодежи формируется непринятие таких нравственных ценностей, как доброта и отзывчивость, порядочность и благородство, честность и трудолюбие, гражданственность и патриотизм. В ситуации безнравственности во всех сферах жизни, окружающей ребенка, – в быту, во дворе и на улице – в том мутном потоке, что льется на него с экранов телевизоров, всем, а особенно ребенку, приходящему в этот мир не в самое лучшее, доброе время, необходимы нравственные опоры, чистые источники Добра и Красоты, которые всегда спасали человечество, и припадать к этим живительным ключам человек должен уже с детства. Ведь именно в детстве, когда формируются представления ребенка о том, «что такое хорошо, а что такое плохо» , закладывается нравственный фундамент личности. Что делать, где искать ребенка сегодня эти нравственные опоры и образцы, если и дома, и на улице он видит больше безнравственного, чем нравственного.

Поэтому одной из важнейших задач школы является воспитание высоконравственной личности, способно самостоятельно оценивать окружающую реальность и определять свой жизненный выбор. В реализации этой задачи большую роль играет литература как школьная дисциплина , формирующая духовный мир ценностные ориентации учащихся. Литература в целом – это один из способов познать мир , человечество, самого себя. Она как нельзя лучше передаёт мысли, взгляды автора, его отношение к жизни, реальности. Знакомит воспитанников с нравственно-эстетическими ценностями культуры своего народа и человечества в целом и способствует глубокому, личностному освоению этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля, а значит, параллельно проходит процесс общего и нравственного развития личности ребенка , его воспитание .

Воспитание у детей любви к чтению является основополагающей задачей любой школы , а для нашей школы это имеет особое значение, так как в коррекционой школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют достаточно низкий уровень коммуникативной культуры, слабо развитый познавательный интерес . «Вопрос о детском чтении ,- писала Н. К. Крупская, - это один из важнейших вопросов. Детское чтение играет крупную роль в жизни ребят , гораздо более крупную, чем в жизни взрослых. Книга, прочитанная детьми, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребят . Из книг, которые ребята читают, они черпают определенное миропонимание, книги вырабатывают у них определенные нормы поведения».

Развитие речи , овладение родным языком, является одним из важнейших приобретений обучающихся коррекционной школы , что в последствии позволит ему социально адаптироваться. Наряду с навыками чтения , важной задачей занятий является овладение связной речью, как основной коммуникативной функцией. Она выполняет важнейшие социальные функции : помогает обучающимся устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения людей в обществе, что является одним из главных условий адаптации выпускников коррекционной школы VIII вида .

Особое значение в формировании навыков чтения , развитии устной связной речи , а как следствие, адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья имеет внеклассное чтение

Цель внеклассного чтения : формирование читательских умений и навыков, привитие любви и интереса к книгам.

Внеклассного чтение играет огромную роль в личностном развитии подростков их восприятие литературы поскольку воспитатель может на свое усмотрение подобрать те произведения художественной литературы, которые наиболее эффективным образом могут повлиять на развитие подростков того или иного класса. Не всегда школьная программа отвечает потребностям и вкусам школьников , какая-то грань их развития может оказаться недостаточно раскрытой. И тогда на помощь приходят уроки внеклассного чтения – чтения произведений , находящихся за пределами школьной программы , но при этом имеющие огромную художественную и воспитательную ценность . Читая доступные рассказы, стихотворения, сказки обучающиеся учатся понимать общее содержание и главную мысль произведения, именно на внеклассном чтении у ребят развивается образное мышление , воспитывается эстетическое чувство, любовь к родному языку, художественной литературе, интерес к чтению . На занятиях в процессе работы над художественными текстами они учатся отличать главное от второстепенного, выявлять взаимосвязь описываемых явлений и событий, понимать их смысл; учатся делить текст на части, составлять план прочитанного и пересказывать в соответствии с ним. Всё это способствует развитию логического мышления обучающихся. Анализируя произведение школьник должен задуматься о важных вопросах бытия : о правде и лжи, любви и неновести, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. Так как дети в жизни сталкиваются с такими серьезными проблемами, что тем раньше он начнет думать над ними,тем лучше. И пусть эти проблемы ему помогут решать добрые и умные книги.

На внеклассном чтении учащиеся читают книги с огромным нравственным потенциалом. Литературные произведения развивают способность воспитанников воссоздавать в воображении картины жизни, нарисованные писателем, мир чувств и переживаний литературных героев, умение прослеживать их судьбы;видеть авторскую позицию и оценку; определять свое эмоционально-оценочное отношение к прочитанному через нравственно – этическое оценивание. Проникая во внутренний мир героев, сопереживая им, ученик осмысливает и свои чувства, познает образ своего «Я» . Сопереживание и оценка являются основой формирования нравственных представлений и убеждений личности. Нравственно – этическое оценивание поступков литературных героев помогает школьнику , соотносить свои представления с общечеловеческими нравственными ценностями, получить представления о нормах поведения и взаимоотношениях людей, которые ложатся в основу его нравственных представлений и личносных качеств и помогают овладеть способами действий в различных жизненных ситуациях.

Во внеклассное чтение можно вводить дополнительные литературные произведения, содержащие проблемные нравственные ситуации. Это способствует развитию личностно-смысловой сферы школьников ; помогает самопознанию , саммоосознанию личности, становлению отдельных ценностей. Тексты подбираются таким образом, чтобы воспитанников привлекали жизненные ситуации и персонажи произведений- ровесники с которыми хочется общаться,дружить или, наоборот, обьяснить их неправоту. Воспитанники старших классов знакомятся на занятиях с лучшими образцами отечественной и зарубежной литературы. Художественная литература дает всестороннее изображение человека. Проблемы отношения человека к действительности, к окружающему миру, к народу, к себе, философские, социальные и моральные вопросы, поднимаемые художественной литературой, вызывают у юного читателя яркие мысли, нравственные и эстетические переживания, тем самым оказывая влияние на формирование духовного облика юного читателя, содействуя воспитанию его характера .

На внеклассном чтении дети знакомятся с автором произведения, сообщаются биографические данные о нем, раскрывается богатство его внутреннего мира и нравственных ценностей. Обращение к образам выдающихся людей учит наших воспитанников понимать другого , способность поставить себя на место обьекта природы вызывает большой интерес при работе с произведениями о природе.

Для усиления эмоционального состояния учеников на внеклассном чтении можно использовать произведения живописи и музыки. Рассматривая картины детьми происходит обсуждение взгядов художника на родную природу, высказывали какой уголок природы ближе и дороже им.

Подбирая литературу ученикам, учитывается : объем произведения, текстовая доступность, актуальность произведения для данной категории учеников.

Внеклассное чтение отличается по методике проведения : праздничность занятий (нетрадиционные формы работы : различные игровые задания, заранее подготовленные выступления учеников, ребусы,викторины, кроссворды, литературные игры и т. д.).

Методы и приемы используемые на внеклассном читении :

Перечитывание художественных произведений; близкое к тексту или дословное воспроизведение отрывков из прочитанного произведения; словесное рисование; изображение ситуаций, о которых шла речь,путем непосредственных действий (драмматизации) и беседы- дискуссиии,беседы рассуждения, разучивание стихотворений; коллективное рассматривание и воосоздание деталей описания в опоре на иллюстрации по правилам; выборочное индивидуальное чтение текста вслух в процессе беседы по прочитанному – это обязательный элемент работы с деской книгой, прием позволяющий ребенку подтвердить доказательность высказываемых им соображений при обсуждении, ит. д.

На занятиях можно использовать продуктивные методы : рисунок – применяется на разных этапах чтения или во время повторного чтения , чтобы получить информацию о том, насколько ученик понял художественный образ, насколько его восприятие образа ближе к автору.

Дидактические игры – используются на разных этапах занятия. Они помогают учащимся пережить ситуацию, которой не было в их жизни,представить образ героя произведения.

Но, конечно, самой грандиозной игрой является игра в «настоящий спектакль» , где происходит ролевое перевоплощение, формируется ответственность за общее дело, возникает возможность дать каждому ученику работу по душе и по силам, причем работу творческую. Актеры, те, кто играют роли, входят в образы героев, и этот уровень вхождения – самый глубокий, самый действенный в воспитательном смысле . А самое главное заключено в том, что творчество – это «выражение себя» и даже «усиление себя» . Нельзя забывать, что именно в процессе творчества проявляется и формируется личность.

И в заключении своего доклада хочу отметить, что литература учит детей правильному отношению к жизни и влияет на формирование личности молодого человека «Хорошая книга помогает учащимся проникнуть в психологию человеческой души, в глубину человеческих чувств и мыслей, в многообразие человеческих характеров и отношений, в сложнейшие события государственной, общественной и частной жизни людей и народов. Как старший друг и мудрый товарищь, она «открывает глаза» на прекрасное в жизни, возвышая и облагораживая человека». И если мы хотим видеть обучающего нашей школы подготовленным к жизни, нужно сделать из него грамотного читателя.

Трудно переоценить значение обучения детей чтению, так как чтение, кроме его большого общевоспитательного значения, на живых примерах учит самым разнообразным способам правильного выражения мыслей, являясь, таким образом, одним из незаменимых инструментов совершенствования и речи и мышления.

Система обучения и воспитания детей с дефектами в развитии является неотъемлемой составной частью единой системы образования.

При обучении чтению детей по коррекцонной программе VIII вида большое внимание уделяется рациональному выбору методов и приемов организации урока, подбору наглядных и раздаточных дидактических материалов, использовании все органов чувств, дифференцированном и индивидуальном подходе к тем учащимся, которые испытывают те или иные затруднения в овладении чтением, т.е. в правильном определении мер коррекционного воздействия.

1. Правильное чтение — это чтение, которое идет без искажения звукового состава слова.

2. Сознательное чтение – это чтение, при котором правильно воспринимается информационное и эмоциональное содержание прочитанного.

3. Выразительное чтение — чтение с соблюдением должной интонации и передачей голосом эмоционального содержания и настроения текста.

4. Беглое чтение – такой темп чтения, при котором понимание опережает произношение. Темп беглого чтения приближается к темпу разговорной речи (программа коррекционной школы VIII вида исключает подсчет количеств слов в 1 минуту. Дается только объем текста. Не важно, за сколько времени его прочитают).

При обучении чтению учащихся с нарушением интеллекта необходимо учитывать следующее :

1. В 1-м классе на каждом уроке необходимо обязательно проводить артикуляционную и дыхательную гимнастику, которое включает упражнения, направленные на совершенствование артикуляционного аппарата, развитие речедвигательного механизма – языка, губ, на подготовку речевых органов к произнесению определенного звука.

2. В 1-4-х классах хороший эффект в обучении чтению и произношению дает использование сопряженной речи (речь учащихся с учителем), отраженной речи,(самостоятельное повторение) и хоровой речи с движением.

3. В 1-6-х классах на каждом уроке необходимо проводить речевую зарядку – тренировку на правильное артикулирование звуков (разучивание скороговорок, четверостиший).

Также необходимо отметить, что виды работы при проверке домашнего задания должны отличаться от видов работы над новым текстом.

Учитель сам знакомит учащихся с новым текстом, для лучшего эмоционального восприятия содержания учебники учащихся должны быть закрыты; чтение текста учителем должно быть эмоционально окрашено (стихотворение учитель должен читать наизусть); перед прослушиванием нового текста учащимся ставится вопрос по содержанию текста для привлечения их внимания; все вопросы в ходе разбора текста учитель задает всему классу; учитель должен требовать полный, правильно построенный ответ; речь учителя не должна быть слишком громкой или слишком тихой; все виды чтения про себя обязательно должны быть с заданием.

1. Прочитай отрывок про себя, отметь слова, смысл которых ты не понимаешь.
2. Прочитай про себя и найди ответ на вопрос.
3. Прочитай и найди слова и предложения для характеристики героя.

Виды работы над новым текстом на уроке чтения в коррекционной школе VIII вида

1. Хоровое чтение по такт для выработки нужного темпа речи.
2. Хоровое чтение трудной части рассказа с повторным прочтением слабыми учащимися.
3. Чтение по частям с предварительным распределением частей между учащимися с учетом возможностей каждого: с изменением силы голоса (громко, умеренно, тихо); с изменением темпа чтения (быстро, медленно); с изменением интонации (радостно, сердито, печально, сдавленно).
4. Выборочное чтение по вопросам (учитель задает вопрос, а ученик отвечает).
5. Выборочное чтение по картинкам (опиши картинку словами текста).
6. Чтение той части рассказа, которая особенно понравилась.
7. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
8. Нахождение отрывка или предложения, отражающего главную мысль рассказа.
9. Чтение предложения, которое стало поговоркой (для басни).
10. Чтение по ролям
11. Конкурсное чтение стихотворений.
12. Нахождение самого длинного слова в тексте.
13. нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком (вопросительным знаком).
14. Нахождение в тексте слов, которые обозначают имена собственные.
15. Нахождение в тексте слов на правило (жи-ши, ча-ща, разделительный ъ и др.).
16. Нахождение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске).
17. Чтение по частям с озаглавливанием каждой части.

Виды речевых зарядок

1. Чтение слогов: Аа, уа, ау, иа, Ея, Ия, Ао, ЯЯ, Ом, он, ос, от, ох.

Чтение слогов и слов с подготовкой:

ад – сад – суд –сед – дед – бед
во – кво – скво – сквор –цы

2. Чтение слов, отличающихся 1- 2 буквами или порядком и расположением:

На – нас — сан — сап – нас — сел
Ой – бой — бои — мои – мол
Следы — слезы
Зверь — дверь
Слон - стон

3. Чтение родственных слов:

Дом — домик
Стол – столик
Трава — травка
Шел – пошел – вышел – пришел

4. Чтение слов, начинающихся с одной и той же приставки, но отличающих разные корни:

Продал Украл
Проделал Увел
Продырявил Увез

5. Чтение скороговорок:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

6. Наращивание второго согласного к одному и тому же звуку:

С – не – сне – снеж – Ки – снежки
С – Лу – слу – слу – чи – лось
С – пе – спе – спе – ци – аль – ный

7. Кто самый внимательный (чем отличаются слова):

Домик Работа
Домики Рабочие
Домовой Работники

Любой логопед, используя данный материал сможет добиться высоких результатов при обучении детей чтению.

Плотникова Ирина Васильевна,
учитель-логопед

КС(КО)У «Калининская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат 8 вида»Вурнарского района Чувашской республики

Формирование и совершенствование навыков правильного и осознанного чтения у детей с нарушением интеллекта посредством логически выстроенной системы упражнений.

Учитель начальных классов

Яблокова Валентина Николаевна

с.Калинино.

2012г

Формирование и совершенствование правильного и осознанного чтения у детей с нарушением интеллекта я считаю одной из важных проблем, от качественного решения которой зависит заинтересованное отношение детей к чтению книг.

Реальная же практика показывает, что дети не владеют на достаточно высоком уровне этими умениями (навыками). А обучать чтению – значит готовить ребенка к жизни, формировать определенное отношение к ней. Обогащать жизненный и эмоциональный опыт растущего человека.

К. Д. Ушинский утверждал, что основой в чтении выступает понимание – «понимать чтение … составляет главную задачу при обучении грамоте». «Читать - это еще ничего не значит; что читать и понимать прочитанное – вот в чем главное дело ». Развивая эти установки великого педагога, его последователь, выдающийся русский методист Д. И. Тихомиров писал: «Можно и на первых шагах обучения приучить ученика читать и мыслить, а через это прививать интерес к чтению ».

Основу процесса чтения составляет триединство следующих психофизиологических компонентов:

1. Зрительное восприятие графического образа слова.

2. Воспроизведение звукового образа слова.

3. Понимание значения слова.

Правильность – это чтение без искажений, без ошибок. Т. Г. Егоров считает, что причина ошибочного чтения у учащихся с нарушением интеллекта заключается в том, что у них нет гибкого синтеза между восприятием, произношением и осмысливанием содержания. Дети искажают те слова, смысла которых не понимают из-за слабой связи между восприятием и осмыслением.

Однако ещё в давние времена было подмечено, что на самых первых шагах в овладении чтением наибольшие трудности падают на правильность и осознанность чтения.

Навык чтения требует длительного времени для своего совершенствования. Выделяются три этапа процесса формирования данного навыка: аналитический, синтетический и этап автоматизации. В начальных классах проводится работа по двум этапам:

Аналитический этап приходится на период обучения грамоте и характеризуется слого-буквенным анализом и чтением слов по слогам.

Для синтетического этапа характерно чтение целыми словами, при этом зрительное восприятие слова и его произнесение почти совпадают с осознанием значения. На синтетическое чтение учащиеся переходят в 4 классе.

Особенность формирования навыка правильного чтения связано с процессами фонематического слуха, звукопроизношения с развитием поля чтения. Правильность чтения служит средством для сознательного чтения текста.

Для развития этих качеств в своей практической работе я использую специальные упражнения, которые включаю в каждый урок чтения, последовательно усложняя задания.

Эта работа дает положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным, эмоциональным.

Изучая навыки чтения детей с нарушением интеллекта я обращаю внимание на то, как ученики читают вслух или про себя, так как одним из требований программы коррекционной школы VIII вида является научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Чтение вслух – это чтение для других. Как свидетельствуют исследования З. Н. Смирновой оно является важным условием для осознания и понимания ребенком с нарушением интеллекта смысла и содержания текста.

Чтение про себя также необходимый компонент в обучении чтению, потому что правильно поставленное молчаливое чтение способствует развитию самостоятельности учащихся при восприятии и усвоении ими содержания читаемого. Чтение молча обеспечивает развитие любви к книгам.

Свои уроки стараюсь строить так, чтобы содержание, формы и методы работы на уроке формировали у учащихся положительную мотивацию, интерес к чтению и книге вообще.

Одним из эффективных приемов работы по выработке у учащихся навыков правильного чтения является речевая гимнастика. Для правильности чтения необходимо развивать подвижность артикуляционного аппарата. Темп зрительного восприятия текста во многом зависит от возможности речедвигательного канала. У учащихся с отклонением в развитии нарушена подвижность и координация органов артикуляции. Поэтому на уроке уже на этапе речевой гимнастики я провожу 3-4 артикуляционных упражнения. Во время разминки включаю упражнения на правильное произнесение звуков, на отработку дикции, на развитие голосового аппарата (произносим медленно, умеренно, быстро). Она готовит учащихся к правильному прочтению слов, их коррекции.

Речевая гимнастика проводится в течение 3-5 минут. В зависимости от целевой направленности и характера упражнения. Кроме того, некоторые упражнения могут стать частью физкультминуток. Речевую гимнастику провожу сидя или стоя.

Речевая гимнастика включает:

Упражнения для дыхания;

Упражнения по отработке интонации, темпа речи;

Упражнения по совершенствованию выразительности речи;

Упражнения по совершенствованию произношения (звукопроизношения и дикции) .

Приведем примеры речевой гимнастики.

Учимся регулировать дыхание

Упражнение выполняется стоя. Учитель объясняет детям, что стоять нужно прямо, спокойно, непринужденно, не прикасаться к доске или стене, не раскачиваться. Учитель встает лицом к классу и показывает, как следует набирать воздух в легкие и как при выдохе медленно расходовать его; обращает внимание на то, что вдох делается через нос, бесшумно и легко.

Затем учащиеся вместе с учителем делают вдох; на счет «раз» задерживают дыхание, потом хором на одном выдохе читают до трех, затем до четырех и пяти. Вместо счета при выдохе тихо произносят либо предложение, либо слова математика, электричество. Учитель обращает внимание на то, чтобы конец слова (предложения) звучал четко и с такой же силой, как начало.

Отработка произнесения гласных звуков.

1) Вдохнуть и произнести все гласные звуки. Сначала учащиеся тренируются хором.

ЭАО

2) Даю сочетания:

а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о и т. д.

В дальнейшем этот навык закрепляется при чтении. Учитель демонстрирует детям, как надо переводить дыхание во время чтения: дышать ровно и незаметно для слушателей; перед чтением длинных предложений (без пауз) он напоминает ученикам, чтобы они набрали достаточно воздуха, экономно его расходовали для того, чтобы прочитать предложение от начала до конца, не прерываясь.

Учимся говорить ясно, отчетливо

Для того чтобы научить детей говорить ясно и отчетливо, необходимо выполнять следующие упражнения, направленные на уточнение произношения отдельных звуков, на правильное использование звуков в словах и предложениях, на развитие дикции учащихся. Здесь можно активно использовать чистоговорки и стихотворные тексты. Например:

Мы-шонку щеп-чет мышь:

Ты все шур-шишь, не спишь!

Мы-шо-нок шеп-чет мыши:

Шур-шать я бу-ду ти-ше.

Все виды упражнений подобного характера можно сочетать с программным материалом раздела «Звуки и буквы» по русскому языку. Например, при изучении дифференциации звуков [с] - [з] после уточнения произношения указанных звуков и упражнений на сравнение используют следующую чистоговорку:

Укусила пса.

В самый нос оса.

Захотелось псу

Съесть осу.

А оса спаслась -

Унеслась!

Тренировка в четкости произношения парных согласных по звонкости - глухости:

В З Ж Г Б Д

Ф С Ш К П Т

Тренировка в произношении согласных в сочетании с гласными:

МА, МО, МУ, МЫ, МЭ, МИ

Учимся говорить быстро, медленно

Чтобы научить детей говорить быстро или медленно, следует выполнять упражнения, цель которых заключается в выработке навыка изменять темп в момент речи, что способствует совершенствованию дикции. Кроме того, такие упражнения помогают развитию слухового восприятия и способностей к звукоразличению, совершенствованию артикуляции.

Эти виды работы включают использование скороговорок (например, «На дворе трава, на траве дрова»; «У Сени и Сани в сетях сом с усами»; «Сеня вез воз сена», а также стихотворений, например:

Все клены стали рыжие,

И не один не дразнится.

Раз все равно все рыжие -

Кому какая разница?

Учимся говорить громко, тихо

Научить ребенка говорить громко или тихо помогут упражнения, направленные на развитие умения регулировать силу голоса в зависимости от ситуации. Можно использовать специально подобранные стихотворения с последующим их прочтением, например стихотворение Е. Трутневой «Эхо» и др. Некоторые упражнения для речевой гимнастики имеются в методическом аппарате учебника по чтению.

Чтение шепотом и медленно:

а) Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Му-му-му – молоко кому?

Ры-ры-ры – летают комары.

б) Чтение тихо и умеренно:

арка-арца арла-арча

арта-арда арса-аржа

в ) Чтение громко и уверенно:

гарь-парь-жарь

дверь-зверь-червь

Пятиминутка чтения - этап урока, который позволяет совершенствовать технику чтения и увеличивать время, отводимое на чтение.каждым учеником. Этот этап включает:

Чтение слоговых таблиц различных модификаций;

Чтение трудных по слоговому и морфемному составу слов, дополнительных, облегченных текстов, доступных для самостоятельного прочтения детьми с нарушением интеллекта;

Чтения по догадке.

Еще одной задачей пятиминуток чтения является расширение поля чтения учащихся как условие совершенствования техники чтения.

Пятиминутка чтения может проводиться учителем на любом этапе урока одновременно с работой над текстом.

Для формирования навыка правильного чтения использую следующий ряд упражнений:

1 группа: упражнения, направленные на развитие памяти, внимания.

1 . Игра «Фотограф».

На ленте 5-6 букв из текста, читаемого на уроке. За определенное время учащиеся должны прочитать слова, запомнить их. Затем одно слово учитель убирает. Спрашивает детей: Что изменилось? Какое слово исчезло?

2. За одну минуту найти в тексте слова на заданную букву (например, найди слова на букву «д»). Первый вариант – в первом абзаце (6 слов, второй вариант – во втором абзаце (3 слова). Текст: Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

3. Найди лишнюю букву (фотографируем) : а, о, в, у, и. Дети должны за 30 секунд запомнить все буквы и назвать лишнюю (буква «в», так как она согласная) .

4. Найди лишний слог : бо, но, ко, со, кы, ро («кы», так как остальные с буквой «о», а этот с буквой «ы») .

5. Раздели слова на 2 группы:

а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока;

1 группа – «Домашние животные»

2 группа – «Птицы»

б) заяц, горох, ежик, медведь, капуста, волк, огурец.

1 группа – «Животные»

2 группа – «Овощи»

2 группа: упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой: мел – мель, мыл – мыль, мал – мял, мышка – мишка, мишка – миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы: куст – стук, сосна – насос, мех – смех, мышка – камыш, марка – рамка, масло – смола, мошкара – ромашка.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания: приехал, пришел, пришил, принес, припев; красное, белое, голубое, черное, желтое.

4. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением) .

5. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

Пе-ре-ло-жи-ла - переложила

По-про-щал-ся - попрощался

По-гля-ды-вал – поглядывал

6. Чтение скороговорок-перевёртышей

Акнёноров аноров алинороворп

(см. Приложение 2) .

Наиболее важным является воспитание сознательности чтения учащихся. Сознательность чтения предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и всего произведения в целом, его идеи, образов и роли художественных средств.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т. к. это вид деятельности имеет важное коррекционное значение.

Паскаль сказал: «Мы ничего не поймём, если будем читать слишком быстр или слишком медленно».

Наибольшие возможности для развития сознательности чтения школьников заложены в таких видах работ, как:

Подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя, возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей действительности) ;

Установка на целенаправленное восприятие текста;

Первичное восприятие текста, эмоционально-оценочная беседа с одновременным использованием наглядных и словесных средств обучения;

Беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа (установление последовательности событий, причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий, выяснение мотивов поведения действующих лиц, определение существенных черт их характеров, сопоставление героев, оценка их поступков) ;

Словарная работа (проводится на всех этапах работы над текстом) ;

Работа над планом (словесное рисование - иллюстрирование текста, драматизация; озаглавливание каждой части рассказа, коллективная работа с учителем - деление текста на части по данным заголовкам, придумывание заголовков после деления текста учащимися на части) ;

Пересказ (ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту) ;

Разбор жизненных ситуаций;

Заключительная, обобщающая беседа.

Реализация задачи по развитию сознательности чтения учащихся предусмотрена методическим аппаратом учебника. В нем представлены вопросы и задания по анализу содержания частей и произведения в целом; словарная работа; мате риалы для эмоционально-оценочной беседы; работа над составлением плана: приемы словесного рисования, озаглавливание частей текста, придумывание заголовков и т. д.

Упражнения для развития навыка осознанного чтения

1 группа: логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

2 . Назови одним словом.

Ворона, воробей, ласточка, синица; ножницы, молоток, топор, грабли; шарф, варежки, пальто, кофта; телевизор, утюг, пылесос, холодильник; картофель, свекла, лук, капута; лошадь, корова, свинья, овца; туфли, сапоги, тапочки, кроссовки; липа, береза, ель, сосна; гусь, утка, курица; зеленый, синий, красный, желтый.

3 . Раздели слова на группы.

Заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец.

Корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол.

4 . К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: подорожник, клевер, щавель, мать-и-мачеха, береза.

Насекомые: сорока, муха, жук, комар, пчела, ворона, воробей.

Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

5. Какая буква, слог, слово лишние?

а у р о ы

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

2 группа: игры со словами.

1. Игра « Найди слово в слове».

Например, смородинка (родина, сок, доска и т. д.) .

2. Игра « Кто как кричит».

Гусь – пищит

Утка – кудахчет

Курица – гогочет

Петух – крякает

Цыпленок – кукарекает

3. Игра «Назовите родителей»

У цыпленка – утка

У утенка – гусыня, гусак

У гусенка – курица, петух

4. Составь слова из данных букв.

у, х, л, к, п, е, с, о

5 . Чтение двухсложных слов с пропущенной буквой.

И РА

Г РЯ

М ША

6. Чтение двухсложных слов с двумя пропущенными буквами.

З_М_К

М Р З

7. Разбор значений слов-синонимов:

ключ – родник,

воин – солдат- боец,

зябнуть – стынуть- мерзнуть,

забор – изгородь- плетень,

стеречь – охранять-караулить- сторожить,

храбрый – смелый- отважный- мужественный

8 . Измени слова по образцу:

кленовые листья – листья клёна

городские улицы - …

сосновый запах - …

сделан из камня – каменный

сделан из бумаги - …

сделан из соломы - …

3 группа: работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами.

1. Составь текст (перестановка предложений, тексты подбираются к теме урока.

2. Составь предложения к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парта, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Наступила морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу …

4 группа: работа с текстом (учебник) .

1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на доске.

2. Расположи вопросы по порядку содержания текста.

3. Зачитай ответ на 2-ой вопрос.

4. Задай вопросы по тексту или по части текста.

5. Определи сколько частей в тексте.

6. Работа над заголовком.

7. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.

8. Составление кроссвордов по тексту.

9. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

10. Пересказ по вопросам и без них.

11. Составление плана текста.

12. Подбор иллюстрации к тексту.

13. По иллюстрации определить содержание текста.

14. «Разрушенные тексты».

15. Наведи порядок.

16. Определение главной мысли текста по заголовку

17. По иллюстрациям к тексту определить его содержание.

Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства