Виды чтения коррекционной школе 8 вида. Организация и проведение уроков чтения и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Тема: М. Пришвин. Гаечки. 4 класс.
Задачи :
Совершенствование навыков осознанного, выразительного чтения;
Развитие внимания на основе упражнений в чтении буквенных таблиц и буквенных анаграмм.
Развитие речи, расширение словаря учащихся.
Воспитание мотивации к чтению, любви к животному миру.
Оборудование: Предметные картинки синиц, карточки с буквенными
анаграммами, зашифрованная фамилия автора, буквенная
таблица: «Найди слова», тестирование по проверке домашнего
задания, жетоны, презентация Power Point .
Ход урока:
I . Орг.момент:
1) Беседа:
Здравствуйте ребята!
- За правильные ответы вы будете получать жетоны. У кого жетонов
накопится больше всех, тот получит хорошую оценку.
Какой раздел вы начали изучать?
О ком читали в этом разделе? О животных.
Слайды 4- 15
Поиграем и проверим ваши знания о животных.
2) Игра: «Доскажи словечко»
1. Заяц прыгает, а ласточка ……….
2. Червяк ползает, а рыба ………….
3. Лошадь бегает, а змея ………….
4. Гусеница ползёт, а кузнечик ……
5. Корова мычит, а лошадь ………..
6. Собака лает, а кошка ……………
7. Свинья хрюкает, а овца ………….
8. Курица кудахчет, а кукушка ……..
9. Лягушка квакает, а мышь ………..
10. Сорока стрекочет, а ворона ……..
11. Черепаха ползёт, а лошадь ……
12. Петух кукарекает, а гусь ……..
II . Проверка домашнего задания:
Вводная беседа:
Слайд -17
Про какое животное вы читали дома? Про собаку.
Проверим, как хорошо вы знаете содержание.
Тестирование.
Слайды – 18- 21
1. Кто нашел собаку?
Милиционер;
Мальчики;
Спасатели.
Докажите, словами из текста.
2 . Что случилось с собакой?
Ударило молнией;
Сбила проезжавшая машина;
Бросил хозяин.
3. Какое удивительное происшествие произошло с ребятами?
Дети уплыли на льдине;
Дети заблудились в лесу;
Дети улетели в космос.
Докажите словами из текста.
4. Кто помог детям?
Спасатели;
Собака;
Лесник.
Докажите словами из текста.
5. Какая пословица подходит к данному рассказу?
Не имей сто рублей, а умей сто друзей.
Старый друг лучше новых двух.
Долг платежом красен.
4) Проведение итогов. Оценки.
III . Изучение нового:
Введение в тему:
урока будет тоже представитель животного мира.
(Детям предлагается самим выбрать карточки по уровню сложности).
Расставьте буквы по порядку и прочитайте слово.
Слайд - 22
1 группа - более лёгкий вариант.
Со каро
на Во ро
ликЗяб
бей Во ро
2 группа – сложнее.
тел дя
куш ку ка
ловей со
ни си ца
3 группа – самый сложный вариант.
РЁЛО
НЕСРИГЬ
тижСр
Ворона, воробей, кукушка – это….
Птицы.
Кто будет героем нашего рассказа ? Птицы.
Слайд - 24
Поставьте буквы в порядке убывания цифр и узнаете фамилию автора.
На экране появляется фото и фамилия автора.
Рассказ учителя.
Верно, рассказ написал Михаил Пришвин. Он очень любил наблюдать за природой. И в своих рассказах он описывал красоту природы, жизнь птиц и зверей.
Первичное чтение учителем.
Задание : Пришло время узнать название птицы. Я прочитаю вам рассказ М. Пришвина, а вы внимательно послушайте и запомните, о какой птице говорится в рассказе.
Итак, о какой птице говорится в рассказе?
Верно о синичках.
Слайд – 25
3)Рассказ учителя:
В природе очень много видов синиц. Самая распространенная – большая синица. Есть синица – московка. Бывают синицы хохлатые.
В нашем рассказе говорится о самых маленьких синицах – гаичках.
Слайд -26
IV . Физкультурная минутка:
Предлагаю под музыку изобразить известных нам птиц:
Колибри;
Синица;
Пингвин – он тоже птица.
Птичий король - орёл.
V . Продолжение этапа изучения нового:
Слайд – 28
Отработка техники чтения. Круговое чтение.
попала шевелится
смирнее особенным
древесина попискивали
убеждала пухленьких
тихонько всмотрелись
2)Разбор непонятных слов:
Слайд - 29
Опилки – отходы при пилке древесины.
Сизый – тёмно-серый с синеватым оттенком.
Подкрался - незаметно, тихонечко подошёл.
Убеждала - заставляла поверить.
3) Чтение «Эстафета».
После слова «стоп» называете имя человека, которому передаёте эстафету.
Следующий участник повторяет последнее предложение предыдущего
участника и читает снова до команды «стоп».
Слайд - 30
4) Ответы на вопросы:
Чем занимались маленькие синички?
Как вели себя гаечки в минуту опасности?
Что сделала пленная птичка? Почему?
Как ей помогла вторая синичка?
Прочитайте отрывок, который подходит к данной иллюстрации.
Слайд - 31
5) Гимнастика для глаз:
Слайд - 32
Предлагаю понаблюдать за перемещением синиц
глазами.
6)Подготовка к чтению по ролям.
Слайд -33
Сколько было синичек?
Чтение по ролям. У читающих детей на парте таблички.
Домашнее задание: - выразительное чтение.
Слайд – 34
VII . Итог:
Птицы прислали вам письмо. В каждой строчке
спрятано слово.
Слайд - 35
ЮЖОРЕПОМОГИТЕАКЕ
ТИМАЧПТИЦАМРУКЫ
РАВЕЗИМОЙСУФОЧА
Как мы с вами можем помочь птицам?
Чем питаются синички?
Синицы любят комаров, мошек, гусениц, тлей. Эти птицы приносят пользу и считаются лучшими друзьями садоводов т. к. уничтожают насекомых-вредителей.
Уничтожают не только летом, но и зимой добывая насекомых в коре деревьев. Тем самым во много раз уменьшают количество вредителей к весне.
Поэтому 12 ноября люди отмечают праздник «Синичкин день» - укрепляют на деревьях кормушки.
Слайд-36
Что можно положить в кормушку зимой? Семечки, зернышки, хлеб, семечки.
Если останется время – можно предложить угадать,
чем зимой любит лакомиться синичка.
Слайд – 37
Вы правильно разгадали. Синички очень любят
сало.
С каким рассказом познакомились на уроке?
Чему учит нас рассказ?
Вы хорошо поработали. Посчитаем жетоны. Оценки.
Побызакова Элла Леонидовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ РХ для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Аскизская специальная (коррекционная) школа – интернат» 8 вида. Республика Хакасия, село Аскиз.
Подлинное чтение начинается с того момента, когда за словом и словосочетанием ребенок увидит и почувствует живые образы: картины, звуки, запахи Здесь и начинается удивительное: глаз видит одно, а сознание творит другое (ведь читать нам начинают еще в детстве, когда мы видим на странице только черные крючки, знаки, которые впоследствии называем буквами, а видим, например, Колобка и из этих черных знаков, крючков узнаем того же Колобка).
Одним из требований, предъявляемых программой коррекционных школ8 вида к чтению умственно отсталых школьников, является осознанное чтение. Работа над осознанным чтением не ограничивается периодом обучения в начальных классах, она продолжается и остается актуальной на протяжении всех лет обучения УО школьников. Чем старше они становятся, тем сложнее и объемнее становятся тексты, в текстах закладывается более глубокий смысл, усложняется сюжетная линия и т.п.
Осознанное чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Этот навык является наиболее важным для чтения, т.к. если человек не понимает того, о чем читает, теряется весь смысл процесса чтения. Задача учителя помочь школьникам правильно осмыслить и понять читаемый текст, научить устанавливать смысловые связи в тексте, помочь осознать идейный смысл произведения. Вся работа, проводимая на уроке чтения, направлена именно на решение этих задач.
Для этого рекомендуется использовать разнообразные методы: подготовка учащихся к восприятию текста через беседу, рассказ, экскурсии, демонстрацию картин, иллюстраций, видеоматериала. Немаловажное значение имеет работа над незнакомыми и сложными для понимания словами и выражениями, анализ изобразительных средств художественных произведений, анализ текста, закрепление содержания прочитанного текста, составление различных видов планов, пересказ, а также обобщающие беседы.
Осознанное чтение необходимо не только на уроках чтения, но и при изучении технологии обработки ткани, дерева. Так как только точно по прочитанной инструкции можно сделать изделие. Можем сказать, что чтение, а именно осознанное чтение помогает нашим детям узнать что-то новое, представить то, что они видели.
Существуют разные методы, приемы для достижения осознанного чтения. В статье Шишковой М,И,(к.п.н., доцент кафедры олигофренопедагогики МГОПУ им.М.А. Шолохова) предлагаются различные варианты заданий, направленные на формирование навыка осознанного чтения. Прежде всего, эти задания связаны с лексической работой над словом, т.к. именно эта работа обеспечивает понимание элементарного смысла произведения. Непонимание прочитанного начинается, как правило, с непонимания значения отдельных слов и выражений, а это ведет к невозможности понять более глубокий смысл произведения. Также в статье представлены задания, связанные с развитием смысловой догадки школьников и умением прогнозировать содержание, жанровую специфику, эмоциональный характер текста перед его чтением и в процессе чтения.
Задание 1. Разбор значений слов синонимов.
На магнитной доске прикреплены таблички с написанными на них словами - синонимами.
Ключ – родник, воин – солдат, забор – изгородь, плетень.
Задание 2.Разбор значения слов - синонимов и их сопоставление со словами из читаемого произведения.
Задание 3.Самостоятельное придумывание синонимов и сопоставление их с читаемым текстом.
Задание 4. Подбор к данному слову, слова с противоположным значением, объяснение значения слова, составление с этими словами словосочетания, предложения.
Задание 5. Работа со смешанными рядами близких и противоположных по значению слов (синонимов, антонимов).
Задание 6. Работа с фразеологизмами.
Учитель просит объяснить смысл выражений. Словосочетания написаны на карточках. Карточки можно прикрепить на магнитную доску, можно раздать учащимся. Так же школьникам необходимо определить, подходит ли данное выражение к читаемому на уроке произведению (отрывку, персонажу).
а) Человек с головой, не сносить головы, как снег на голову, сломя голову, потерять голову, голова идет кругом, морочить голову.
б) Задирать нос, водить за нос, клевать носом, остаться с носом, вешать нос, зарубить на носу, встретиться нос к носу.
в) Говорить в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаза выколи, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, с глазу на глаз.
г) Держать ухо в остро, покраснеть до ушей, развесить уши, слышать краем уха, ушки на макушке, пропустить мимо ушей, медведь на ухо наступил, навострить уши, прожужжать все уши.
д) Зуб на зуб не попадает, говорить сквозь зубы, зубы заговаривать, попасть на зуб.
е) Язык без костей, тянуть за язык, язык проглотить, язык не поворачивается, острый на язык, злые языки, найти общий язык, держать язык за зубами.
ж) Валится из рук, из рук вон плохо, легкая рука, умывать руки, взять себя в руки, как без рук, мастер на все руки, прибрать к рукам, сидеть сложа руки.
з) Со всех ног, встать с левой ноги, идти в ногу, ног под собой не чуя, встать на ноги, падать с ног, сбиться с ног, путаться под ногами, одна нога здесь другая там.
Задание 7. Обучение умению прогнозировать содержание текста и развитие смысловой догадки.
1.Перед началом чтения произведения попросить учащихся определить жанр приведения, тему, сюжет, эмоциональный характер произведения. (В.Астафьев «Осенние грусти», Г.Скребицкий «Добро пожаловать!»).
Задание 8.Упражнения, направленные на определение смысловой структуры текста, связи смысловых частей текста.
1.Найди ошибку: У котенка белая лапки. Дедушке Ване семь лет. Я вчера буду купаться. Мы завтра были на даче.
Систематическое использование подобного рода заданий, безусловно, принесет положительные результаты. У школьников появится интерес к читаемым произведениям и умение самостоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответствующие выводы. В результате предложенных упражнений уточняется и обогащается словарный запас учащихся, развивается лексическая сторона речи, вырабатывается умение правильно строить предложения, правильно и последовательно излагать свои мысли. Появляется и развивается интерес и любовь к родному языку.
Литература:
1. Коррекционная педагогика, 2007г. №1(19), стр. 53-58
2.А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Учебник для вузов. М.Владос.1999.стр. 175-180.
Конспект урока в 4 классе по чтению
Тема урока: А. Барков «Яшка»
Тип урока: Урок сообщения новых знаний
Цель: Совершенствование навыков чтения в процессе знакомства с новым произведением
Задачи:
Познакомить с рассказом А.Баркова «Яшка»;
Корригировать слуховое и зрительное восприятие, память.
Воспитывать учебную мотивацию.
Ход урока
Орг. момент
Речевая зарядка
ДЫХАТ, ГИМНАСТИКА
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ
ИНТОНАЦИЯ
Актуализация знаний
Весной к нам прилетают не только грачи, о и другие птицы.
Кто знает название этих птиц?
Как называются эти птицы?
Почему они возвращаются в родные места?
Об одной из перелетных птиц мы сегодня будем говорить и читать, а для того, что бы узнать о какой отгадайте загадку.
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
Покажите скворца среди других птиц.
(убрать серию птиц, повесить иллюстрацию со скворцом)
Ребята, как вы думаете, как люди узнают о перелетах, жизни птиц? (наука- орнитология)
ОКОЛЬЦОВЫВАЮТ
Тема, цели урока
Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА БАРКОВА «Яшка»
ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ
Новые слова: дворняга, потешаться (веселиться забавляться насмехаться), леток (Отверстие для влета и вылета), гомонят (галдеть, шуметь.), плетень
Скворечник ( скворе ш ник ).
ЧТЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ
ИГРА «ВЕРНО-НЕВЕРНО»
1. Я утверждаю, что скворец прилетел в конце февраля.
2. Я утверждаю, что скворца прозвали в честь друга мальчика?
3. Я утверждаю, что Яшка мог дразнить кошку?
4. Я утверждаю, что мальчик залез в скворечник к птенцам.
5. Я утверждаю, что скворцам было не легко прокормить прожорливых птенцов.
6. Я утверждаю, что мальчик подкармливал птиц хлебом и зерном.
7. Я утверждаю, что перед отлетом скворец прилетел попрощаться с родными местами.
СОБИРИТЕ ПАРЫ СЛОВ
(слова даны на доске вразброс)
Червей подбирал
Давал концерт
Родные места
Прощальный круг
Найдите и прочтите предложения с этими словосочетаниями .
Физминутка
Дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали!
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре! - руки шире.
Пять! - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно.
ЧТЕНИЕ ЭСТАФЕТОЙ
Кто гл. герой рассказа?
Прочтите описание скворца.
Прочтите, чем любил лакомиться Яшка?
Прочтите, почему нельзя трогать птенцов.
Прочтите, как мальчик помог птицам.
Прочитайте, как скворцы прощались с родными местами.
ГЛУПА ТА ПТИЦА, КОТОРОЙ ГНЕЗДО НЕ МИЛО.
ВЫБЕРИТЕ СЛОВА, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ХАРАКТЕРУ СКВОРЦА
Трудолюбие, лень, смекалка, жадность, забота, хвастовство
Итог урока:
Какой рассказ прочитали сегодня? Чему учит это произведение?
Вывод:
Птицы наши друзья – уничтожают насекомых,
Птичьи гнезда нельзя беспокоить.
Птицам надо помогать.
Домашнее задание
Отметки
Если доброта живет на свете,
Радуются взрослые и дети.
И, конечно, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Программа занятий по внеклассному чтению в коррекционных школах для детей YIII вида
«Любите книгу всей душой! Она не только ваш
лучший друг, но и до конца верный спутник»
Эрнест Миллер Хемингуэй.
Всегда велась и ведется серьезная работа по привлечению внимания к проблемам чтения. Сегодня отмечается снижение интереса к чтению у детей. Перед учителем стоит задача- построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало культурных, нравственных, и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности.
В наш век научно- технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.
Проблема формирования правильного, сознательного и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную роль в образовании и развитии личности ребенка.
Формирование читательского интереса у школьников в условиях специальной коррекционной школы- интерната YIII вида характерно значительными трудностями, связанными с такими особенностями детей, как сниженная любознательность, медленный темп чтения, недопонимание смысла прочитанного, неумение выбрать книгу, исходя из своих возможностей.
На своих уроках я стараюсь пробуждать у воспитанников любовь к чтению и интерес к книге, развивая чувство родного языка, обогащая активный и пассивный словарь учащихся.
Но первоначальные результаты диагностики уровня читательского интереса к книге поставила перед собой 2 проблемы:
Как сделать чтение интересной и желанной деятельностью
Как обеспечить учащемуся эффективное восприятие и осознание прочитанного.
Решению этих проблем может служить программа по внеклассному чтению, направленная на повышение уровня читательского интереса у учащихся. При разработке программы руководствовалась «Методикой обучения русскому языку» Воронковой Н.Н., и «Методикой внеклассного чтения» Светловской Н.А.
Цель программы:
Обогащение внутреннего мира ребенка через книгу.
Повышение уровня читательского интереса у учащихся с ОВР
Развитие навыков чтения, как вида речевой деятельности
Подготовить детей к восприятию словесного искусства, которое раскрывает перед читателями богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождает чувство гармонии и красоты, учит понимать прекрасное в жизни.
Формирование эколого- валеологических компетенций на уроках внеклассного чтения.
Задачи программы;
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Формировать умения воссоздать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащегося, воспитывать художественный вкус.
Совершенствовать все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо)
Прививать любовь к чтению книг, развивать навыки самостоятельного чтения, желание
преодолевать трудности чтения.
Расширение знаний о литературных произведениях.
Формирование первичных представлений о произведениях казахских, зарубежных и
русских писателей.
Воспитание бережного отношения к книге.
Межпредметная связь
Межпредметные связи осуществляются с такими дисциплинами, как:
Казахский язык (запоминание и проговаривание специфических звуков ә,ң,ғ,ү,ұ,қ,ө,һ, правильная постановка ударения)
Русский язык и чтение (расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, высокой культуры речи)
Естествознание и география (человек и его взаимоотношения с окружающей средой)
Родиноведение (сведения об этнокультуре и быте казахского народа)
Мир вокруг (обогащает представление об окружающем мире)
Изодеятельность (дает возможность выразить свои эмоции и чувства на бумаге)
Пути реализации программы:
Формы и виды работы:
Урок – путешествие
Урок- спектакль
Уроки- экскурсии в прошлые военные года
Викторины
Частично- поисковая работа
Работа по иллюстрациям, рисование
Видеопросмотр
В программу для внеклассного чтения входят произведения литературы – казахская и русская поэзия, произведения Т.Алексеева, Н.Носова, М.Пришвина, А.Пушкина, В.Короленко, Л.Толстого, Г. Троепольского, Р. Фраермана, Б.Полевого, Т.Кажебаева, М.Абылкасымова, М.Кабанбаева,У. Турманжанова, Ж. Карменова, Ж. Мулдагалиева, К. Идрисова, М. Ауэзова, М. Гумерова, М. Сундетова, А. Кунанбаева, С.Муканова, С.Бегалина, а также произведения мировой литературы – Марк Твена, сказки Г.Х. Андерсона, Шеперро.
Занятия внеклассного чтения предполагает высокую активность, любознательность учащихся. Ученики должны быть включены не только в поиск «информации», но и иметь отстаивать свою точку зрения на события в жизни, проявлять интерес к чтению, испытывать потребность общаться с книгой.
Методическое и материально-техническое оснащение программы
В основе методики внеклассного чтения лежит совместная деятельность педагога и ребенка. Уроки внеклассного чтения представляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного интереса. Успех этой работы во многом определяется тем, в какой мере учитываются индивидуальные особенности, потребности и интересы воспитуемого, уровень его общего развития. Методы очень разнообразны. Они зависят от многих условий: от объема и качества информации, форм организации и видов деятельности, возраста ребенка. Информацию ребенок получает по многим каналам, поэтому так важен метод целостного восприятия, детальное восприятие, целенаправленное наблюдение.
Методическое обеспечение программы меняется в зависимости от форм организации деятельности. В программе всегда есть место для фантазии, изобретательности, открытии тайн.
В зависимости от поставленных задач, педагог использует различные методы обучения: проблемно- поисковый, репродуктивный, беседы, диагностические ситуации, путешествия, просмотра видеофильмов.
Учитывая условия школы, использование ТСО, оформление выставок на различные темы и т.д., данная программа дает возможность выявлять и развивать психофизический потенциал учащегося, его способности, больше проявлять интерес к чтению.
Структура программы
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизиологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Изучение начинается с 5 класса и заканчивается в 9 классе.
Программа по данному курсу распределена по месяцам.
Порядок прохождения программы и планирование количества часов – 1 раз в месяц. При тематическом планировании учитываются потребности и учебно - воспитательная работа в школе.
На весь курс программы отводится 9 часов в каждом классе.
В программе особое внимание уделяется формирование навыка «Молчаливого чтения», чтения «про себя». Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта школьников. Это творчество помогает ученику оценить художественное произведение.
В данной программе использованы различные технологии обучения
Учебно – тематический план к программе « Внеклассное чтение»
5 класс
| Месяц | Тема внеклассного чтения | Формы проведения занятий |
|
| Сентябрь | В мире сказок | «Петух и павлин» | Урок путешествия |
| Спешите делать добро | Т. Кажебаев «В автобусе» | ||
| О друзьях товарищах | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Урок - спектакль |
|
| Охранять природу – значит охранять Родину | Т. Алексеев «Снегирь» | Урок – рассуждение о прочитанном |
|
| О животных | М. Турежанов «Белый козленок» | Урок – рассуждения о прочитанном |
|
| Из произведений зарубежных писателей | М.Твен «Приключения Тома Сойера» | ||
| М. Абылкасымов «Родная земля» | Урок - конференция |
||
| Идет война народная. | Рассказы о Великой Отечественной войне | Викторина. Экскурсия в библиотеку |
6 класс
| Месяц | Тема внеклассного чтения | Материал, использованный на уроке | Формы проведения занятий |
| Сентябрь | В мире казахских сказок | «Добрый и злой» | Урок путешествия |
| Про животных, любовь к животным | У. Турманжанов «Белый верблюженок» | Урок - рассуждения о прочитанном |
|
| О доброте и добрых поступках | Ж. Карменов «Помошник» | Урок- конференция |
|
| М.М.Пришвин – поэт русской природы | Книги Пришвина | Урок – экскурсия |
|
| М. Кабанбаев «Сам пропадай, а друга выручай» | Урок – рассуждения о прочитанном |
||
| Выставка рисунков, книг | Литературный ринг |
||
| Родная земля | Ж. Мулдагалиев «Отчизна» | Урок - конференция |
|
| В мире сказок и приключений | Русские народные сказки | Частично- поисковая работа,работа по иллюстрациям |
|
| Идет война народная | Сергей Алексеев «Буханка» | Викторина, урок- экскурсия в прощлое. |
7 класс
| Месяц | Тема внеклассного чтения | Материал, использованный на уроке | Фомы проведения занятий |
| Сентябрь | Добрые поступки | Н.Носов «Огородники» | |
| Стихи, песни о прирде | Викторина |
||
| Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина | Выставка сказок, книг | Литературный ринг |
|
| Писатели о себе | Л.Н.Толстой «Детство» | Урок- экскурсия |
|
| «Крылатая и честная юность» | В.Г.Короленко «Дети подземелья» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Вы в ответе за тех, кого приучили (о дружбе человека и животного0 | Г.Троепольский «Белый Бим Черное ухо» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| О родной земле | К.Идрисов «Мой край» | Урок- конференция |
|
| В мире сказок А.С.пушкина | «Сказка о царе Салтане…» | Просмотр сказки |
|
| Дети войны | Сергей Алексеев «Блокадный хлеб» | Урок- экскурсия в прошлое, в военные года |
8 класс
| Месяц | Тема внеклассного чтения | Материал, использованный на уроке | Фомы проведения занятий |
| Сентябрь | В мире сказок и приключений | «Медведь и комар» казахские сказки | Урок- путешествие |
| Сбережем родную природу во всей ее красе | Стихи, рассказы о природе В.Бинки, М.Пришвина,Е.Чарушиной | Урок - конференция |
|
| Литературный ринг по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова | Выставка книг, сказок, стихов | Литературный ринг |
|
| Взаимоотношение человека и природы | М. Ауэзов «Серый Лютый» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Честь смолоду храни. С бесчестными не знайся | М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Крылатое чудо | Кроссворды, таблицы, карточки | Уроки- отчет КВН |
|
| Моя Родина | М. Гумеров «Лесок на целине» | Урок- конференция |
|
| О доброте и добрых поступках, любви | Р.Фраерман «Дикая собака Динго» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Идет война народная | С.П.Алексеев «Бретская крепость» | Викторина. Урок- экскурсия в прошлое, военные годы. |
9 класс
| Месяц | Тема внеклассного чтения | Материал, использованный на уроке | Фомы проведения занятий |
| Сентябрь | О взаимоотношениях со взрослыми и смелости | М.Сундетов «Сын чабана» | Урок- рассуждение о прочитанном |
| В мире приключений и сказок | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» | Урок - путешествие |
|
| Знакомство с эпосами | Эпос «Алпамыс - батыр» | Урок - путешествие |
|
| Абай – поэт, просветитель | Рассказы Абая Кунанбаева | Урок- конференция |
|
| Любовь к животным | С. Бегалин «Проток» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Крылатое чудо | Кроссворды, таблицы, карточки | Уроки- отчет. КВН |
|
| Родная моя земля | К. Идрисов «Мой край» | Урок- конференция |
|
| Писатели о себе (тяжелое детство) | С. Муканов «Мой Мектебы» | Урок- рассуждение о прочитанном |
|
| Б.Полевой «Гвардии рядовой» | Урок- экскурсия в прошлое, военные годы. |
Результаты реализации программы
В результате реализации данной программы предполагается, что учащиеся будут ходить в библиотеку не просто брать книги, а проявлять интерес к чтению, испытывать потребность общаться с книгой.
Во время бесед о прочитанных книг ах учащиеся будут проявлять активность, любознательность, будут делиться впечатлениями с педагогами, библиотекарем и друг другом.
Конечным результатом реализации программы должна стать положительная динамика уровня читательского интереса у учащихся.
Список использованной литературы .
1. Р.Б. Нуртазина, Э.Д. Сулейменова «Книга для чтения» Алматы «Рауан» 1995г.
2. Хрестоматия по детской художественной литературе казахстанских авторов, Алма – Ата «Рауан» 1990г.
3. К. Д. Бейбытова «Казахская литература» хрестоматия Алматы «Рауан», 1998г.
4. «Живой родник» книга для чтения по казахской литературе Алматы «Рауан» 1997г.
5. В.Я. Коровина, Т.Ф. Курдюлова, И.С. Сбарский «В мире русской литературы» М. «Просвещение» 1987г.
6. Е.В. Владимиров, В.Н. Джанаева, Ю.Г. Тайгунова, Ю.К. Чустузиан «Книга для внеклассного чтения» Ленинград «Просвещение» 1985 г.
7. Н.Н. Светловская «Методика внеклассного чтения» М «Просвещение» 1977г.
Света Скибо
Консультация для педагогов «Роль внеклассного чтения в познавательном развитии воспитанников коррекционной школы»
Проблема приобщения детей к чтению приобретает глобальный характер. «Знаками беды» сегодняшнего дня, по мнению психологов и педагогов , являются складывающаяся на наших глазах идеология потребления, снижение престижа и уровня знаний и образованности. У детей и молодежи формируется непринятие таких нравственных ценностей, как доброта и отзывчивость, порядочность и благородство, честность и трудолюбие, гражданственность и патриотизм. В ситуации безнравственности во всех сферах жизни, окружающей ребенка, – в быту, во дворе и на улице – в том мутном потоке, что льется на него с экранов телевизоров, всем, а особенно ребенку, приходящему в этот мир не в самое лучшее, доброе время, необходимы нравственные опоры, чистые источники Добра и Красоты, которые всегда спасали человечество, и припадать к этим живительным ключам человек должен уже с детства. Ведь именно в детстве, когда формируются представления ребенка о том, «что такое хорошо, а что такое плохо» , закладывается нравственный фундамент личности. Что делать, где искать ребенка сегодня эти нравственные опоры и образцы, если и дома, и на улице он видит больше безнравственного, чем нравственного.
Поэтому одной из важнейших задач школы является воспитание высоконравственной личности, способно самостоятельно оценивать окружающую реальность и определять свой жизненный выбор. В реализации этой задачи большую роль играет литература как школьная дисциплина , формирующая духовный мир ценностные ориентации учащихся. Литература в целом – это один из способов познать мир , человечество, самого себя. Она как нельзя лучше передаёт мысли, взгляды автора, его отношение к жизни, реальности. Знакомит воспитанников с нравственно-эстетическими ценностями культуры своего народа и человечества в целом и способствует глубокому, личностному освоению этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля, а значит, параллельно проходит процесс общего и нравственного развития личности ребенка , его воспитание .
Воспитание у детей любви к чтению является основополагающей задачей любой школы , а для нашей школы это имеет особое значение, так как в коррекционой школе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют достаточно низкий уровень коммуникативной культуры, слабо развитый познавательный интерес . «Вопрос о детском чтении ,- писала Н. К. Крупская, - это один из важнейших вопросов. Детское чтение играет крупную роль в жизни ребят , гораздо более крупную, чем в жизни взрослых. Книга, прочитанная детьми, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребят . Из книг, которые ребята читают, они черпают определенное миропонимание, книги вырабатывают у них определенные нормы поведения».
Развитие речи , овладение родным языком, является одним из важнейших приобретений обучающихся коррекционной школы , что в последствии позволит ему социально адаптироваться. Наряду с навыками чтения , важной задачей занятий является овладение связной речью, как основной коммуникативной функцией. Она выполняет важнейшие социальные функции : помогает обучающимся устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения людей в обществе, что является одним из главных условий адаптации выпускников коррекционной школы VIII вида .
Особое значение в формировании навыков чтения , развитии устной связной речи , а как следствие, адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья имеет внеклассное чтение
Цель внеклассного чтения : формирование читательских умений и навыков, привитие любви и интереса к книгам.
Внеклассного чтение играет огромную роль в личностном развитии подростков их восприятие литературы поскольку воспитатель может на свое усмотрение подобрать те произведения художественной литературы, которые наиболее эффективным образом могут повлиять на развитие подростков того или иного класса. Не всегда школьная программа отвечает потребностям и вкусам школьников , какая-то грань их развития может оказаться недостаточно раскрытой. И тогда на помощь приходят уроки внеклассного чтения – чтения произведений , находящихся за пределами школьной программы , но при этом имеющие огромную художественную и воспитательную ценность . Читая доступные рассказы, стихотворения, сказки обучающиеся учатся понимать общее содержание и главную мысль произведения, именно на внеклассном чтении у ребят развивается образное мышление , воспитывается эстетическое чувство, любовь к родному языку, художественной литературе, интерес к чтению . На занятиях в процессе работы над художественными текстами они учатся отличать главное от второстепенного, выявлять взаимосвязь описываемых явлений и событий, понимать их смысл; учатся делить текст на части, составлять план прочитанного и пересказывать в соответствии с ним. Всё это способствует развитию логического мышления обучающихся. Анализируя произведение школьник должен задуматься о важных вопросах бытия : о правде и лжи, любви и неновести, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. Так как дети в жизни сталкиваются с такими серьезными проблемами, что тем раньше он начнет думать над ними,тем лучше. И пусть эти проблемы ему помогут решать добрые и умные книги.
На внеклассном чтении учащиеся читают книги с огромным нравственным потенциалом. Литературные произведения развивают способность воспитанников воссоздавать в воображении картины жизни, нарисованные писателем, мир чувств и переживаний литературных героев, умение прослеживать их судьбы;видеть авторскую позицию и оценку; определять свое эмоционально-оценочное отношение к прочитанному через нравственно – этическое оценивание. Проникая во внутренний мир героев, сопереживая им, ученик осмысливает и свои чувства, познает образ своего «Я» . Сопереживание и оценка являются основой формирования нравственных представлений и убеждений личности. Нравственно – этическое оценивание поступков литературных героев помогает школьнику , соотносить свои представления с общечеловеческими нравственными ценностями, получить представления о нормах поведения и взаимоотношениях людей, которые ложатся в основу его нравственных представлений и личносных качеств и помогают овладеть способами действий в различных жизненных ситуациях.
Во внеклассное чтение можно вводить дополнительные литературные произведения, содержащие проблемные нравственные ситуации. Это способствует развитию личностно-смысловой сферы школьников ; помогает самопознанию , саммоосознанию личности, становлению отдельных ценностей. Тексты подбираются таким образом, чтобы воспитанников привлекали жизненные ситуации и персонажи произведений- ровесники с которыми хочется общаться,дружить или, наоборот, обьяснить их неправоту. Воспитанники старших классов знакомятся на занятиях с лучшими образцами отечественной и зарубежной литературы. Художественная литература дает всестороннее изображение человека. Проблемы отношения человека к действительности, к окружающему миру, к народу, к себе, философские, социальные и моральные вопросы, поднимаемые художественной литературой, вызывают у юного читателя яркие мысли, нравственные и эстетические переживания, тем самым оказывая влияние на формирование духовного облика юного читателя, содействуя воспитанию его характера .
На внеклассном чтении дети знакомятся с автором произведения, сообщаются биографические данные о нем, раскрывается богатство его внутреннего мира и нравственных ценностей. Обращение к образам выдающихся людей учит наших воспитанников понимать другого , способность поставить себя на место обьекта природы вызывает большой интерес при работе с произведениями о природе.
Для усиления эмоционального состояния учеников на внеклассном чтении можно использовать произведения живописи и музыки. Рассматривая картины детьми происходит обсуждение взгядов художника на родную природу, высказывали какой уголок природы ближе и дороже им.
Подбирая литературу ученикам, учитывается : объем произведения, текстовая доступность, актуальность произведения для данной категории учеников.
Внеклассное чтение отличается по методике проведения : праздничность занятий (нетрадиционные формы работы : различные игровые задания, заранее подготовленные выступления учеников, ребусы,викторины, кроссворды, литературные игры и т. д.).
Методы и приемы используемые на внеклассном читении :
Перечитывание художественных произведений; близкое к тексту или дословное воспроизведение отрывков из прочитанного произведения; словесное рисование; изображение ситуаций, о которых шла речь,путем непосредственных действий (драмматизации) и беседы- дискуссиии,беседы рассуждения, разучивание стихотворений; коллективное рассматривание и воосоздание деталей описания в опоре на иллюстрации по правилам; выборочное индивидуальное чтение текста вслух в процессе беседы по прочитанному – это обязательный элемент работы с деской книгой, прием позволяющий ребенку подтвердить доказательность высказываемых им соображений при обсуждении, ит. д.
На занятиях можно использовать продуктивные методы : рисунок – применяется на разных этапах чтения или во время повторного чтения , чтобы получить информацию о том, насколько ученик понял художественный образ, насколько его восприятие образа ближе к автору.
Дидактические игры – используются на разных этапах занятия. Они помогают учащимся пережить ситуацию, которой не было в их жизни,представить образ героя произведения.
Но, конечно, самой грандиозной игрой является игра в «настоящий спектакль» , где происходит ролевое перевоплощение, формируется ответственность за общее дело, возникает возможность дать каждому ученику работу по душе и по силам, причем работу творческую. Актеры, те, кто играют роли, входят в образы героев, и этот уровень вхождения – самый глубокий, самый действенный в воспитательном смысле . А самое главное заключено в том, что творчество – это «выражение себя» и даже «усиление себя» . Нельзя забывать, что именно в процессе творчества проявляется и формируется личность.
И в заключении своего доклада хочу отметить, что литература учит детей правильному отношению к жизни и влияет на формирование личности молодого человека «Хорошая книга помогает учащимся проникнуть в психологию человеческой души, в глубину человеческих чувств и мыслей, в многообразие человеческих характеров и отношений, в сложнейшие события государственной, общественной и частной жизни людей и народов. Как старший друг и мудрый товарищь, она «открывает глаза» на прекрасное в жизни, возвышая и облагораживая человека». И если мы хотим видеть обучающего нашей школы подготовленным к жизни, нужно сделать из него грамотного читателя.
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства