Honnan lehet letölteni az órai fejleményeket. Óratervezés

Matematika

osztály: 3

Tanár: Kizbikenova A. L.

Dátum: 26.09

Téma:"Számok 7-tel való szorzási és osztási táblázata"

Célok: ismereteket fejleszt a 7-es számmal történő szorzás és osztás módszereiről; megtanulják használni a szorzás kommutatív tulajdonságát a szorzótáblák összeállítása során; megszilárdítani a szorzó- és osztástáblákkal kapcsolatos ismereteket az érintett esetek felhasználásával; fejleszteni kell az idő megfelelő beosztásának képességét, a barátkozás képességét és a barátokkal szembeni tiszteletteljes hozzáállást.

Felszerelés: számok írása, a „Ki a gyorsabb” játék, a tanultak feldolgozásához szükséges feladatok, egyenletek

Az óra előrehaladása:

Pszichológiai hangulat.

Szervezési pillanat. Megérkezett a matematika

Feladatokat hozott nekünk.

Dönts, tippelj, légy okos.

Egy perc írás.7 14 21

70 A számok jellemzői. (1 diák)

mit vettél észre?

Matematikai diktálás. (1 diák a testületben)

1.2*4=8 6.120:2=60

2.36:6=6 7.0*99=0

3.24:4=6 8.9*6=54

4.100:10=10 9.42:6=7

5.236+64=300 10.18:3=6

Szóbeli számolás.

"Ki a gyorsabb" játék(a lánc mentén döntenek, és a sor utolsó asztaláról adják tovább)

Új ismeretek megismertetése.

Legyen egy fizikai percünk. Álljunk fel, és hajlítás közben adjunk össze 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70. Ezután éppen ellenkezőleg, guggolva számolunk 7: 70, 63, 56, 49, 42 , 35, 28, 21, 14, 7.

Szorzótábla összeállítása.(a lánc mentén a táblánál)

Tankönyv p. 144-145 1. sz.

A nyúl minden ugrásában 7 egység van. Hány egység van három, öt, nyolc ugrásban? Állítsuk össze és írjuk fel a 7-es számú szorzó- és osztástáblázat 4 oszlopát.

Szerinted miért lehet elkezdeni táblázatot írni a 7*7-es esettel?

Elsődleges konszolidáció.

Problémamegoldás p. 145 2. szám (a, d). Írd fel a megoldást a táblára, amikor a tanár hív.

Kifejezések összehasonlítása. Vel. 145 3. sz. Bízhat az összeállított szorzó- és osztástáblákban.

Dolgozzon azon, amit tanult.

Problémamegoldás szóban. Feladatok tanulóknak: (választékosan)

1.Seriknek 30 tenge van. Hány zsemlét tud venni, ha egy zsemle 5 tengebe kerül? (30:5=6)

2. Asel vett 2 hajtűt 8 tengéért. Mennyi pénzt költött? (8*2=16)

3. Alikhan 12 tenge-t fizetett 2 jegyzetfüzetért. Mennyi a notebook ára? (12:2=6)

Feladat. Vel. 145 4. sz. (határozat jegyzőkönyve)

Önálló munkavégzés.

Vel. 146 8. sz.

(650+85)-480=255 175+(900-465)=610

500-(609-452)=343 850-(360+185)=305

Vel. 147 No.9(A lánynak van még 2 diója)

Egyenletek. x*5=190-150 Egyedi gyakorlat.

(a táblán) a*4=2*10 Oldja meg egy oszlopban ellenőrzéssel:

120-as évek=6*9 251+23 89-54

b+25=100-40 100+56 215-10

Ellenőrizze az s/r.1-et

Összegezve. Visszaverődés.

mit tanultál? Mit ismételtek? mi tetszett? Osztályozás.

Házi feladat.

Milyen képzési szintnek kell lennie a tanult anyag megfelelő elsajátításához?

Tanul táblázat okos 7-én, p. 108. 2. sz. 106 4. sz

7 14 21 70

1. Seriknek 30 tenge van. Hány zsemlét tud venni, ha egy zsemle 5 tengebe kerül?

2. Asel vett 2 hajtűt 8 tengéért. Mennyi pénzt költött?

3. Alikhan 12 tenge-t fizetett 2 jegyzetfüzetért. Mennyi a notebook ára?

Egyedi gyakorlat.

Oldja meg az ellenőrző oszlopban:

x*5=190-150

a*4=2*10

120-as évek = 6*9

Utasítás

Készítsen leckét terv nem olyan nehéz. A lényeg az, hogy ismerjük a fő összetevőit. Az írás ideje alatt tervés nem fog annyi időt igénybe venni, mint az elején. De először érdemes megjegyezni, hogy ennek kapcsolódnia kell a naptári tematikához terv jóváhagyása jóváhagyva módszertani egységesítés- tantárgyi szakemberek.

Először is, az óra elején rövid időt kell szánni arra, hogy a tanulókat megkérdezze a korábban tanult tananyagról, amely tematikusan kapcsolódik a magyarázandó anyaghoz. Egy ilyen felmérés általában 3-5 percet vesz igénybe. A felmérés során a tanulók felidézik a tanultakat, asszimilációs képességüket új információk emelkednek. A következő 20-25 percet a magyarázatnak kell szentelnie új téma. A tanulók jobban emlékeznek az anyagra, ha azt elrendezések, diagramok, táblázatok, hanganyagok és példák is kísérik. Egyenletesen kell elosztani az időt a szóbeli magyarázatra és a vele való munkavégzésre vizuális segédeszközök. Ez több mechanizmust aktivál egyszerre, javítva a minőségét. A lecke utolsó 10-15 percét hagyni kell az éppen tárgyalt anyag konszolidálására. Annak érdekében, hogy az óraterv a lehető legkényelmesebb legyen, időnként később módosítania kell rajta. Például növelheti a megőrzési időt egy rövid, ötperces kvíz beiktatásával. Ez lehetővé teszi a hallgatók tudásának és munkájuk minőségének értékelését.

Melyik a jobb: használja kész terv Vagy jobb, ha magad készíted el az óratervet?

Elvileg mindkét lehetőség lehetséges. Néha könnyebb egy kezdő tanárnak készet használni módszertani anyag. Idővel azonban a legtöbben inkább önállóan és egyénileg készítenek óratervet. A megfelelően összeállított óraterv lehetővé teszi az óra racionális felhasználását, és jelentősen növeli annak hatékonyságát.

Videó a témáról

Források:

• hogyan készítsünk tervet nyílt óra 2019-ben

Tervezés tanárként dolgozni - szükséges elem tevékenységét. A gondos felkészülés segíti a tanárt a tanítás előtt álló feladatok célirányos és időben történő megoldásában. A tervezés kezdő dokumentumai a tanterv iskolák, a tantárgyi program, a naptár és a tematikus tervezés, valamint mindegyik terv lecke külön.

Utasítás

Terv lecke a következő elemekkel kell rendelkeznie: tárgy és ; szakaszaiban lecke, jelzi az esemény időpontját; tudásvizsgálat módszerei és tartalma; az új anyag tanulásának sorrendje és módszerei; bemutatók; görgetni technikai eszközökkel; problémák és gyakorlatok azok megoldásával; .

Terv készítésekor lecke A tanár mindenekelőtt célokat és célkitűzéseket határoz meg lecke. Egy órán általában nem egy, hanem több probléma is megoldódik, azonban a tanárnak több fő feladatot is meg kell határoznia. A tervben meghatározott feladatok nevelési, fejlesztő és gondozási feladatokra oszlanak. Pózoláskor is nagy mennyiségben tőlük származó feladatokat nem lehet majd teljesen elvégezni.

Ezt követően a tanár a tankönyv tanulmányozásával kiválasztja az elsajátításhoz szükséges tényanyagot, megállapítja az anyag mennyiségét és tartalmát. Ide válogatnak a népszerű tudományos és módszertani könyvek is, amelyek tartalmazzák az anyagot. Mindez szükséges egy szerkezet létrehozásához lecke szakaszokra bontva, mindegyikre időt leosztva.

Előzetesen ki kell választani a bemutató kísérletekhez és bemutatókhoz szükséges eszközöket, feltétlenül ellenőrizni és lefuttatni a kísérletet, hogy minden eszköz működjön, és ne hagyja cserben a tanárt abban a pillanatban, amelyet a tanulók nagyon szeretnek. szempontjából lecke csak a berendezésnevek listája van feltüntetve anélkül műszaki jellemzők.

Videó a témáról

A gyerekek közvetlen tanítása mellett a tanároknak óraterveket kell készíteniük. Ez először is azért történik jobb felkészülésúj anyagok bemutatására vagy a tárgyaltak asszimilációjának ellenőrzésére. Másodszor, e tervek szerint, más mutatókkal együtt a menedzsment oktatási intézményekben vagy az oktatási hatóságok felügyelői ítélik meg a tanárok képzettségi szintjét és azt, hogy az órák megfelelőek-e iskolai tananyag.

Utasítás

A terv legelején egyértelműen jelezze, hogy a leckét milyen témának szentelik. Próbálja meg biztosítani, hogy pontosan megfeleljen az iskolai tantervnek. Ne feledje, hogy a tanárok túlzott függetlenségét és innovációját, amely túlmutat a jóváhagyott terveken, sajnos sem a saját vezetése, sem a felsőbb hatóságok nem fogadják szívesen.

Döntse el az óra típusát. Ha adott teszt a lefedett anyag asszimilációjának ellenőrzésére - jelezze ezt a kötelező pontosítással, hogy mennyi ideig tart (a teljes óra vagy 30 perc stb.) Ha ez kombinált óra(a lefedett anyag ismétlése és új dolgok tanulása) - bontsa részekre, és jelezze mindegyiknek legalább hozzávetőleges időtartamát.

Ne felejtse el feltüntetni, hogy melyik oktatási segédanyagok, bemutató kiállítások, videók és hasonló anyagok, amelyekre a lecke sikeres lebonyolításához szüksége lesz.

A következő pont a tervedben az, hogy összekapcsold az imént tárgyalt témát azzal a témával, amelyet a gyerekeknek tervezel tanítani a leckében. Ez fontos pont. Próbálja meg megjelölni a legjobb módot az egyik anyagról a másikra való áttéréshez, hogy a tanulók érdekesnek és érthetőnek találják.

Ezután jön a lecke fő része. Próbáljon világosan és pontosan megfogalmazni, hogy mit fog elmagyarázni a tanulóknak. Különös figyelmet Koncentráljon arra, hogyan tervezi motiválni a tanulókat az új anyagok aktív megvitatására. Lesz ez az egyes tanulók behívása a testületbe, szavazás az ülésekről, részvétel demonstrációs kísérletek, Ha arról beszélünk például fizikaórákról és/vagy egyesek életrajzának áttekintéséről híres ember, alternatív lehetőség fejlemények, ha történelemórát terveznek.

Óraterv– az osztálytermi tevékenységet szabályozó dokumentum: pedagógusok – az oktatási folyamat megszervezéséről; A tanulók - a tantárgyi ismeretek, képességek, készségek elsajátításáról szóló rendelkezéseinek megfelelően tanterv. Az óratervezés elkészítése szabályozott iskolai szabályzatóratervezésről, az iskola igazgatójának 2010. április 2-án kelt rendeletével jóváhagyva 65

Az óraterv fő célkitűzései: az óra helyének meghatározása a tanult témában; az óra hármas céljának meghatározása; az óra tartalmának kiválasztása az óra céljainak és célkitűzéseinek megfelelően; a kiválasztottak csoportosítása oktatási anyagés a tanulmányozás sorrendjének meghatározása; oktatási módszerek és szervezési formák kiválasztása kognitív tevékenység tanulók számára, amelyek célja az oktatási anyagok asszimilációjához szükséges feltételek megteremtése.

A célóraterv fő összetevői: tanulási célok kitűzése a tanulók számára, mind az egész tanórára, mind annak egyes szakaszaira vonatkozóan; kommunikatív: a tanár és az osztály közötti kommunikáció szintjének meghatározása; tartalom alapú: tananyag kiválasztása tanuláshoz, konszolidációhoz, ismétléshez, önálló munkához stb.; technológiai: a tanítás formáinak, módszereinek és technikáinak megválasztása; ellenőrzés és értékelés: a tanuló leckében végzett tevékenységeinek értékelése tevékenységének és fejlődésének serkentésére kognitív érdeklődés.

Az óratervezés szakaszai: az óra céljának, típusának meghatározása, szerkezetének kialakítása; az oktatási anyagok optimális tartalmának kiválasztása; kiemelni a fő anyagot, amelyet a tanulónak meg kell értenie és emlékeznie kell az órán; technológiai módszerek, eszközök, tanítási technikák kiválasztása az óra céljának és típusának megfelelően; a tanulók tantermi tevékenységének szervezési formáinak, szervezési formáinak és önálló munkájuk optimális mennyiségének megválasztása; azon tanulók névsorának meghatározása, akiknek tanulmányi adatait ellenőrizni fogják; az óra összegzési formáinak végiggondolása, reflexió; a házi feladatok formáinak és mennyiségének meghatározása; óraterv készítése.

Szabályok, amelyek biztosítják sikeres megvalósítása tervezett óra: Egyéni életkor figyelembevételével és pszichológiai jellemzők osztály tanulóiról, tudásszintjükről, valamint az egész osztálycsapat egészének jellemzőiről. Válogatás különféle oktatási feladatokat. Nevelési feladatok differenciálása. A tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztésének módjainak meghatározása. Tanítási technikákon keresztüli gondolkodás.

Óraterv készítése A vázlat formai része: óraszám; az óra dátuma és témája; hármas gól lecke; felszerelés. Az összefoglaló tartalma: az óra szakaszainak leírása, melyek elnevezése, sorrendje, tartalma az adott tantárgytól függ.

Az óraszakaszok hagyományos listája: Ismétlés háttértudás(a fogalmak meghatározása, amelyeket aktiválni kell a tanulók fejében, hogy felkészítsék őket az új anyagok észlelésére; önálló munkavégzés tanulók, annak mennyisége, formái; az osztály munkavégzése feletti kontroll formái, az egyes tanulók) Új ismeretek asszimilációja (új asszimilációs fogalmak és módszerek; kognitív definíció oktatási feladatokat lecke, azaz. mit kell tanulniuk és elsajátítaniuk a tanulóknak; önálló munkavégzés és annak tartalma; problémás és információs kérdések; lehetőségek a probléma megoldására; a tanult anyag megszilárdításának lehetőségei) A képességek és készségek kialakítása (specifikus képességek és készségek a gyakorláshoz; a szóbeli és írásbeli önálló munka és gyakorlat típusai; a tanulókkal való „visszacsatolás” kommunikáció módjai; a meghallgatásra kerülő hallgatók neve) Házi feladat (milyen megismételni és felkészülni a házi feladatra;