Gdz óra fejlemények. Óratervezés

Matematika

osztály: 3

Tanár: Kizbikenova A.L.

Időpontja: 26.09

Tantárgy:"Számok 7-tel való szorzási és osztási táblázata"

Célok: ismereteket fejleszt a 7-es számmal történő szorzás és osztás módszereiről; megtanulják használni a szorzás kommutatív tulajdonságát szorzótáblák összeállítása során; megszilárdítani a szorzó- és osztástáblákkal kapcsolatos ismereteket az érintett esetek felhasználásával; fejleszteni kell az idő megfelelő beosztásának képességét, a barátkozás képességét és a barátokkal szembeni tiszteletteljes hozzáállást.

Felszerelés: számok írása, a „Ki a gyorsabb” játék, a tanultak feldolgozásához szükséges feladatok, egyenletek

Az órák alatt:

Pszichológiai hangulat.

Idő szervezése. Megérkezett a matematika

Feladatokat hozott nekünk.

Dönts, tippelj, légy okos.

Egy perc írás.7 14 21

70 A számok jellemzői. (1 diák)

mit vettél észre?

Matematikai diktálás. (1 diák a testületben)

1.2*4=8 6.120:2=60

2.36:6=6 7.0*99=0

3.24:4=6 8.9*6=54

4.100:10=10 9.42:6=7

5.236+64=300 10.18:3=6

Verbális számolás.

"Ki a gyorsabb" játék(a lánc mentén döntenek, és a sor utolsó asztaláról adják tovább)

Új ismeretek megismertetése.

Legyen egy fizikai percünk. Álljunk fel, és hajlítás közben adjunk össze 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70. Ezután éppen ellenkezőleg, guggolva számolunk 7: 70, 63, 56, 49, 42 , 35, 28, 21, 14, 7.

Szorzótábla összeállítása.(a lánc mentén a táblánál)

Tankönyv p. 144-145 1. sz.

A nyúl minden ugrásában 7 egység van. Hány egység van három, öt, nyolc ugrásban? Állítsuk össze és írjuk fel a 7-es számú szorzó- és osztástáblázat 4 oszlopát.

Szerinted miért lehet elkezdeni táblázatot írni a 7*7-es esettel?

Elsődleges konszolidáció.

Problémamegoldás p. 145 2. szám (a, d). Írd fel a megoldást a táblára, amikor a tanár hív.

Kifejezések összehasonlítása. Val vel. 145 3. sz. Bízhat az összeállított szorzó- és osztástáblákban.

Dolgozzon azon, amit tanult.

Problémamegoldás szóban. Feladatok tanulóknak: (választékosan)

1.Seriknek 30 tenge van. Hány zsemlét tud venni, ha egy zsemle 5 tengebe kerül? (30:5=6)

2. Asel vett 2 hajtűt 8 tengéért. Mennyi pénzt költött? (8*2=16)

3. Alikhan 12 tenge-t fizetett 2 jegyzetfüzetért. Mennyi a notebook ára? (12:2=6)

Feladat. Val vel. 145 4. sz. (határozat jegyzőkönyve)

Önálló munkavégzés.

Val vel. 146 8. sz.

(650+85)-480=255 175+(900-465)=610

500-(609-452)=343 850-(360+185)=305

Val vel. 147 No.9(A lánynak van még 2 diója)

Egyenletek. x*5=190-150 Egyedi gyakorlat.

(a táblán) a*4=2*10 Oldja meg egy oszlopban ellenőrzéssel:

120-as évek=6*9 251+23 89-54

b+25=100-40 100+56 215-10

Ellenőrizze az s/r.1-et

Összegzés. Visszaverődés.

Mit tanultál? Mit ismételtek? Mit szerettél? Osztályozás.

Házi feladat.

Milyen képzési szintnek kell lennie a tanult anyag megfelelő elsajátításához?

Tanul asztal Okos 7-én, p. 108. 2. sz. 106 4. sz

7 14 21 70

1. Seriknek 30 tenge van. Hány zsemlét tud venni, ha egy zsemle 5 tengebe kerül?

2. Asel vett 2 hajtűt 8 tengéért. Mennyi pénzt költött?

3. Alikhan 12 tenge-t fizetett 2 jegyzetfüzetért. Mennyi a notebook ára?

Egyedi gyakorlat.

Oldja meg az ellenőrző oszlopban:

x*5=190-150

a*4=2*10

120-as évek = 6*9

Óraterv - az órán végzett tevékenységeket szabályozó dokumentum: tanárok - az oktatási folyamat megszervezéséről; A tanulók - a tantárgyi ismeretek, képességek, készségek elsajátításáról szóló rendelkezéseinek megfelelően tanterv. Az óratervezés elkészítése szabályozott iskolai szabályzatóratervezésről, az iskola igazgatójának 2010. április 2-án kelt rendeletével jóváhagyva 65

Az óraterv főbb céljai: az óra helyének meghatározása a tanult témában; az óra hármas céljának meghatározása; az óra tartalmának kiválasztása az óra céljainak és célkitűzéseinek megfelelően; a kiválasztott oktatási anyag csoportosítása és tanulmányozása sorrendjének meghatározása; oktatási módszerek és szervezési formák kiválasztása kognitív tevékenység tanulók célja, hogy megteremtsék a feltételeket az oktatási anyagok asszimilációjához.

A célóraterv fő összetevői: tanulási célok kitűzése a tanulók számára, mind az egész tanórára, mind annak egyes szakaszaira vonatkozóan; kommunikatív: a tanár és az osztály közötti kommunikáció szintjének meghatározása; tartalom alapú: tananyag kiválasztása tanuláshoz, konszolidációhoz, ismétléshez, önálló munkához stb.; technológiai: a tanítás formáinak, módszereinek és technikáinak megválasztása; ellenőrzés és értékelés: a tanuló leckében végzett tevékenységeinek értékelése tevékenységének és fejlődésének serkentésére kognitív érdeklődés.

Az óratervezés szakaszai: az óra céljának, típusának meghatározása, szerkezetének kialakítása; az oktatási anyagok optimális tartalmának kiválasztása; kiemelni a fő anyagot, amelyet a tanulónak meg kell értenie és emlékeznie kell az órán; technológiai módszerek, eszközök, tanítási technikák kiválasztása az óra céljának és típusának megfelelően; a tanulók tantermi tevékenységének szervezési formáinak, szervezési formáinak és önálló munkájuk optimális mennyiségének megválasztása; azon tanulók névsorának meghatározása, akiknek tanulmányi adatait ellenőrizni fogják; az óra összegzési formáinak végiggondolása, reflexió; a házi feladatok formáinak és mennyiségének meghatározása; óraterv készítése.

A tervezett óra sikeres lebonyolítását biztosító szabályok: Egyéni életkor figyelembevételével ill pszichológiai jellemzők osztály tanulóiról, tudásszintjükről, valamint az egész osztálycsapat egészének jellemzőiről. Válogatás különféle oktatási feladatokat. Nevelési feladatok differenciálása. A tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztésének módjainak meghatározása. Tanítási technikákon keresztüli gondolkodás.

Óraterv készítése A vázlat formai része: óraszám; az óra dátuma és témája; hármas gól lecke; felszerelés. Az összefoglaló tartalma: az óra szakaszainak leírása, melyek elnevezése, sorrendje, tartalma az adott tantárgytól függ.

Az óraszakaszok hagyományos listája: Ismétlés háttér tudás(a fogalmak meghatározása, amelyeket aktiválni kell a tanulók fejében, hogy felkészítsék őket az új anyagok észlelésére; önálló munkavégzés tanulók, annak mennyisége, formái; az osztály munkavégzése feletti kontroll formái, az egyes tanulók) Új ismeretek asszimilációja (új asszimilációs fogalmak és módszerek; kognitív definíció oktatási feladatokat lecke, azaz. mit kell tanulniuk és elsajátítaniuk a tanulóknak; önálló munkavégzés és annak tartalma; problémás és információs kérdések; lehetőségek a probléma megoldására; a tanult anyag megszilárdításának lehetőségei) A képességek és készségek kialakítása (specifikus képességek és készségek a gyakorláshoz; a szóbeli és írásbeli önálló munka és gyakorlat típusai; a tanulókkal való „visszacsatolás” kommunikáció módjai; a meghallgatásra kerülő hallgatók neve) Házi feladat (milyen az óra megismétlése és a kreatív önálló munka elvégzése;

Utasítás

Készítsen leckét terv nem olyan nehéz. A lényeg az, hogy ismerjük a fő összetevőit. Az írás ideje alatt tervés nem fog annyi időt igénybe venni, mint az elején. De először érdemes megjegyezni, hogy ennek kapcsolódnia kell a naptári tematikához terv részére jóváhagyott jóváhagyás módszertani egységesítés- tantárgyi szakemberek.

Először is, az óra elején rövid időt kell szánnia arra, hogy megkérdezze a tanulókat arról, amit korábban tanultak. oktatási anyag, tematikusan kapcsolódik a kifejtendő anyaghoz. Egy ilyen felmérés általában 3-5 percet vesz igénybe. A felmérés során a tanulók felidézik a tanultakat, az asszimilációs képességüket új információ emelkednek. A következő 20-25 percet a magyarázatnak kell szentelnie új téma. Tanulói jobban emlékeznek az anyagra, ha azt elrendezések, diagramok, táblázatok, hanganyagok és példák megjelenítése kíséri. Egyenletesen kell elosztani az időt a szóbeli magyarázatra és a vele való munkavégzésre szemléltetőeszközök. Ez több mechanizmust aktivál egyszerre, javítva a minőségét. A lecke utolsó 10-15 percét hagyni kell az éppen tárgyalt anyag konszolidálására. Annak érdekében, hogy az óraterv a lehető legkényelmesebb legyen, időnként később módosítania kell rajta. Például növelheti a megőrzési időt egy rövid, ötperces kvíz beiktatásával. Ez lehetővé teszi a hallgatók tudásának és munkájuk minőségének értékelését.

Melyik a jobb: használja kész terv Vagy jobb, ha magad készíted el az óratervet?

Elvileg mindkét lehetőség lehetséges. Néha könnyebb egy kezdő tanárnak készet használni módszertani anyag. Idővel azonban a legtöbben inkább önállóan és egyénileg készítenek óratervet. A megfelelően összeállított óraterv lehetővé teszi az óra racionális felhasználását, és jelentősen növeli annak hatékonyságát.

Videó a témáról

Források:

• hogyan készítsünk tervet nyílt óra 2019-ben

Tervezés tanárként dolgozni - szükséges elem tevékenységét. A gondos felkészülés segíti a tanárt a tanítás előtt álló feladatok célirányos és időben történő megoldásában. A tervezés kezdő dokumentumai a tanmenet iskolák, tantárgyi tanterv, naptár és tematikus tervezés és mindegyik tervrajza lecke külön.

Utasítás

Terv lecke a következő elemekkel kell rendelkeznie: tárgy és ; szakasz lecke, jelzi az esemény időpontját; tudásvizsgálat módszerei és tartalma; az új anyag tanulásának sorrendje és módszerei; bemutatók; tekercs technikai eszközöket; problémák és gyakorlatok azok megoldásával; .

Tervezéskor lecke A tanár mindenekelőtt célokat és célkitűzéseket határoz meg lecke. Egy órán általában nem egy, hanem több probléma is megoldódik, azonban a tanárnak több fő feladatot is meg kell határoznia. A tervben meghatározott feladatok nevelési, fejlesztő és nevelési részre tagolódnak. Pózoláskor is nagy mennyiség tőlük származó feladatokat nem lehet majd teljesen elvégezni.

Ezt követően a tanár a tankönyv tanulmányozásával kiválasztja az elsajátításhoz szükséges tényanyagot, megállapítja az anyag mennyiségét és tartalmát. Itt kerülnek kiválasztásra az anyagot tartalmazó népszerű tudományos és módszertani anyagok is. Mindez szükséges egy szerkezet létrehozásához lecke szakaszokra bontva, mindegyikre időt leosztva.

Előzetesen ki kell választani a bemutató kísérletekhez és bemutatókhoz szükséges eszközöket, feltétlenül ellenőrizni és lefuttatni a kísérletet, hogy minden eszköz működjön, és ne hagyja cserben a tanárt abban a pillanatban, amelyet a tanulók nagyon szeretnek. Tiszteletére lecke csak a berendezésnevek listája van feltüntetve anélkül technikai sajátosságok.

Videó a témáról

A gyerekek közvetlen tanítása mellett a tanároknak óraterveket kell készíteniük. Ez először is azért történik jobb felkészülésúj anyagok bemutatására vagy a tárgyaltak asszimilációjának ellenőrzésére. Másodszor, e tervek szerint, más mutatókkal együtt a menedzsment oktatási intézmények vagy az oktatási hatóságok felügyelői ítélik meg a tanárok képzettségi szintjét és azt, hogy az órák megfelelőek-e iskolai tananyag.

Utasítás

A terv legelején egyértelműen jelezze, hogy a leckét milyen témának szentelik. Próbálja meg biztosítani, hogy pontosan megfeleljen az iskolai tantervnek. Ne feledje, hogy a tanárok túlzott függetlenségét és innovációját, amely túlmutat a jóváhagyott terveken, sajnos sem a saját vezetése, sem a magasabb hatóságok nem fogadják szívesen.

Döntse el az óra típusát. Ha adott teszt a lefedett anyag elsajátításának ellenőrzésére - jelezze ezt a kötelező pontosítással, hogy mennyi ideig tart (a teljes óra vagy 30 perc stb.) Ha ez kombinált óra(fedett anyag ismétlése és új dolgok tanulása) - bontsa részekre, és jelezze mindegyiknek legalább hozzávetőleges időtartamát.

Ne felejtse el feltüntetni, hogy melyik oktatási segédletek, bemutató kiállítások, videók és hasonló anyagok, amire szüksége lesz sikeres megvalósítása lecke.

A következő pont a tervedben az, hogy összekapcsold az imént tárgyalt témát azzal a témával, amelyet a gyerekeknek tervezel tanítani a leckében. Ez fontos pont. Próbálja meg megjelölni a legjobb módot az egyik anyagról a másikra való áttéréshez, hogy a tanulók érdekesnek és érthetőnek találják.

Ezután jön a lecke fő része. Próbáljon világosan és pontosan megfogalmazni, hogy mit fog elmagyarázni a tanulóknak. Speciális figyelem Koncentráljon arra, hogyan tervezi motiválni a tanulókat az új anyagok aktív megvitatására. Egyéni hallgatók behívása a testületbe, szavazás az ülésekről, részvétel demonstrációs kísérletek, Ha arról beszélünk például fizikaórákról és/vagy egyesek életrajzának áttekintéséről híres ember, alternatív lehetőség fejlemények, ha történelemórát terveznek.