Módszertani fejlesztés német nyelvből (8. osztály) témában: „Németország térképén” óra módszertani fejlesztése. Német nyelvórák technológiai térképe

Németország. Térkép németül
A térkép nagyítható vagy kicsinyíthető

Németország térképe német és orosz nyelven

Ősidők óta ismert volt Európában a németek törzse. A rómaiak is megemlítették őket feljegyzéseikben. De természetesen az emberek jóval azelőtt léteztek, hogy a krónika említi. A vad és szakállas németek hajukat szoros copfokban hordták, a nyakukba és a fejükbe tették, és drótokat szőttek bele. Így a haj sisakként, a szakáll pedig gallérként szolgált, megakadályozva a fej levágását. Ezek az emberek az erdőkben vadásztak és gyakoroltak változó gazdálkodás. De végül a germánok kijöttek az erdőből, és megmutatták az arrogáns Rómának, akinek jogában áll erőszakolni.

Németország Róma kardja lett, amelynek hegyén hitet vitt más országokba. A német lovagok sokakhoz rohantak keresztes hadjáratok, mert szűknek érezték magukat sötét erdeikben.
A csípős, de kicsinyes német királyok azonban nem jelentettek komoly veszélyt Európára a középkorban, amíg nem egyesültek Bismarck, a vaskancellár keze alatt. Aztán Németország ismét teljes erővel felemelkedett. A szigorú beállítottság most belülről kifelé mozdult, mert nem múlt el. És Németország lépésről lépésre elkezdte annektálni szomszédait.

És azoknak, akik oroszul akarják megtalálni, segít megtalálni a megfelelő útvonalat.
Mindannyian tudjuk a történelemórákból, hogy mi lett belőle. Végső soron akármilyen erős is egy állam, és bármilyen nagy és fogas a szája, egy túl nagy földterület fulladásra kényszerít minden birodalmat. Ez történt Németországgal. Németország azonban helyreállította azt, ami elpusztult utolsó háború gazdaságot, és jelenleg a világ bruttó termékének 4%-át hozza létre.

_________________________________________________________________________
Ne gondolja, hogy a komor német zseni csak csodagyereket talál ki, mint az atombomba vagy a Dora megaágyú. Vannak nagyon valóságos dolgok is, például: feszített mennyezetek Moszkva, amelyek árai meglehetősen alkalmasak a hétköznapi polgárok zsebére. A német precizitást a feszített mennyezeti kalkulátor fejezi ki.

Ez a munka egy 8. osztályos német óra módszertani fejlesztése „Németországi utazásra készülünk” témában a „Deutsch” tankönyv felhasználásával az általános oktatási intézmények 8. osztálya számára. Szerzők: I.L. Beam, L.V. Sadomova, Zh.Ya Krylova et al., M., "Enlightenment", 2012

Az óra lebonyolítása során javasolt a pedagógiai technológiák olyan elemeinek alkalmazása, mint: együttműködésben tanulás, páros munka, játék, számítógép használata tanórai rendszerben, kommunikatív megközelítés a tanulók regionális ismereteinek formálásában.

Letöltés:

Előnézet:

SOGBOUI "Cyril és Metód líceum"

Módszertani fejlesztés

Német óra „Németország térképén” témában

8. osztály számára

Összeállította: Kopylova T.M.

2015-2016 tanév

Német óravázlat a 8. osztály számára

A szakasz témája: " Wir bereiten uns auf die Reise nach Deutschland vor” - Németországi utazásra készülünk.

Óra témája : Németország térképén

Az óra céljai:

Nevelési: a szóbeli beszédkészség fejlesztése, további alárendelő mondatok használatának képessége a kötőszóval, a tanult nyelv országával kapcsolatos ismeretek bővítése, az olvasási készségek fejlesztése az olvasottak és készségek teljes megértésével

Nevelési: a német nyelv elsajátítása iránti érdeklődés kialakítása, a tantárgy tanulási motivációjának növelése a tanulási eszközök segítségével, az önálló gondolkodás fejlesztése, a tudás és az elért eredmények értékelése.

Nevelési: a memória, a figyelem, a képzelet fejlesztése. Kommunikációs készségek fejlesztése; kompenzációs készségek fejlesztése. Az önálló munkavégzés és az önkontroll készségek kialakítása, fejlesztése.

Az óra kezdete

1. Köszöntő, szervezési momentum.

2. Bevezetés a nyelvi légkörbe.

1) A „Ja und nein” című dal meghallgatása. A tanulók hallgatják és éneklik a dalt.

Ist das Thema unserer Stunde volt? Továbbá, worüber sprechen wir heute?

2 )Beszédgyakorlat

Wir haben viel über die Geografie Deutschlands gesprochen.

Wisst ihr schon darüber volt? (elülső)

A táblán:

Ich weiß schon, dass… . Ich habe erfahren, dass… . Ich habe gewusst, dass… .

3. Házi feladat ellenőrzése (ellenőrző oldal)

1) Welche Städte habt ihr gefunden?

Egy tanuló válaszol, a többiek ellenőrzik, és ha szükséges, adják hozzá.

2) Zeigt die Städte auf der Karte Deutschlands. In welchem ​​​​Bundesland liegt die Stadt?

Két diák válaszol. Munka Németország térképével.

4. Beszédkészség fejlesztése: „Németországi szövetségi államok és fővárosaik” témakör

Játék „Ich fahre nach (Nordrhein-Wesfalen) Csoportmunka. (Németország térképe, labda)

A játék előrehaladása: a tanuló elkezdi az „Ich fahre nach...megnevezi” kijelentést szövetségi állam és javaslatot fogalmaz meg arról, hogy mit fog tenni tőke ennek a szövetségi földnek. Egy másik diáknak dobja a labdát, ő egy másik szövetségi állam nevével fogalmazza meg kijelentését. Például a tanár így kezdi: „Ich fahre nach

Továbbá, wie viel Bundesländer gibt es in Deutschland? Wie viel alte und wie viel neue?

5. A németországi folyókkal kapcsolatos ismeretek rendszerezése.

1) Welche groeßeren Flüsse kennt ihr in Deutschland? (elülső)

2) Wir kennen deutsche Fluesse und Nebenfluesse. Ihr sollt enscheiden: Ist es ein Fluß oder ein Nebenfluß? (egyéni munka) Kiosztóanyag: Arbeitsblatt 1.

3) Ellenőrzés: a tanulók kicserélik műveiket, a tábla gombjaival ellenőrzik. Az osztályzatot a feladatlapon adják meg.

6 . Az olvasási készségek fejlesztése teljes szövegértés mellett.

A tanulók elnevezik a hegyeket, és megmutatják őket a térképen.

2) Wir machen eine Reise in den Schwarzwald. Számítógép használata az osztályteremben.

A www.goethe.de/de/spr/ueb.html internetes forrás használata. Deutsche Städte und Landschaften. Schwarzwald. Dolgozz párban a számítógépen.

2. feladat

Párosítsa a szemantikai képet (jobb oldalon) a megfelelő fogalommal (bal oldalon). (Ellenőrizze: kattintson a „Prüfen”-re).(Arbeitsblatt 2)

3. feladat

Szöveg hézagokkal. (Válassz egy megfelelő jelentésű szót a megadottak közül). (Ellenőrizze: kattintson a „Prüfen”-re). (Arbeitsblatt 3)Lies den Text und ergänze die Lücken.

4. feladat

Fejezd be a mondatot: válaszd ki a mondat második részét, amely tartalmilag megfelel a mondat elejére. (Ellenőrizze: kattintson a „Prüfen”-re). (Arbeitsblatt 4).

Eure Resultate sollt ihr in den Raster eintragen. A tanulók beírják az eredményeket egy táblázatba.

5. feladat

Továbbá, wir prüfen, volt ihr Neues über den Schwarzwald erfahren habt. Beantwortet die Fragen.

1) Ist der Schwarzwald volt? 2) Was ist typisch für den Schwarzwald? 3) Wodurch ist der Schwarzwald bekannt?

7 . Házi feladat.

Wir bereiten uns auf die Reise vor. Und wir müessen unsere Koffer packen. Wir muessen vor allem daran denken, welche Kleidungsstuecke wir mitnehmen. Die Hausaufgabe ist:1.) S. 119-120…. Üb. 6 Alle Wörter zum Thema „Kleidung”wiederholen. 2)...

8. Óra összefoglalója. Visszaverődés.

Technológiai óratérkép

Alapvető oktatóanyag:I.L. Bim "német nyelv" középiskolák számára. M. - Oktatás, 2014

Az óra témája: Németország térképe közelében

Az óra célja: a szóbeli beszédkészség kialakítása, további alárendelő mondatok használatának képessége a dass kötőszóval, a tanult nyelv országával kapcsolatos ismeretek bővítése, az olvasási készségek fejlesztése az olvasottak és készségek teljes megértésévelidegen nyelvű szövegek információfeldolgozását, az új szavak jelentésének változatos feltárását, a nyelvtani forma meghatározását.

Az óra típusa : kombinált.

Formák és módszerek, oktatási technológiák:frontális, páros munka, csoportmunka, informatika.

Szükséges felszerelés:tábla, számítógép, szórólapok, egyéni értékelő kártyák.

Tanulási eszközök:Németország fizikai és közigazgatási térképei, feladatkártyák, tankönyv.

Kiosztóanyagok: 1. számú munkalap, önálló munkavégzés kölcsönös ellenőrzésének kulcsai, egyedi kártyákönbecsülés.

Technológiai óratérkép

Alkalmazás

Arbeitsblatt 1

Welche von den unten angegebenen Namen sind Flüsse und welche sind Nebenflüsse?

die Mosel, der Neckar, die Weser, der Rhein, die Spree, die Ruhr, die Elbe, die Oder, die Donau, der Isar, die Saale, die Weser, der Main, die Fulda.

Osztályozási skála: 1-2 hiba – „9”; 3 hiba – „8”; 4-5 hiba – „7”; 6 hiba - „6”; 7-8 hiba – „5”; 9 hiba – „4”; 10-11 – „3”; 12 "2"; 13- "1".

Egyéni tanulói önértékelési kártya

Vezetéknév, keresztnév ____________________________________________________________

Magyarázó megjegyzés

A 8. osztályban a „Németország térképén” témában egy német leckét dolgoztunk ki a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően. tervezés Az óra megtervezése a rendszer-aktivitás-szemlélet elveinek figyelembevételével történik, amely a tanuló személyiségének fejlesztését célozza. A tevékenységszemlélet elvének érvényesülését ezen az órán a didaktikai technikák rendszere biztosítja, vagyis a tanulók nem kész formában kapják meg a tudást, hanem maguk szerzik meg azt. Például Németország fizikai és adminisztratív térképeivel való foglalkozás az osztályteremben, különféle gyakorlatok végzése, szóbeli nyilatkozatok megfogalmazása, regionális tanulmányok szövegeinek olvasása, miközben tisztában vannak tanulási tevékenységeik tartalmával és formájával.

folyamatosság elveintegritás elveváltozékonyság elve.

www.goethe.de/de/spr/ueb/html/ „Deutsche Staedte und Landschaften.” "Schwarzwald". Mert ezt a leckét három gyakorlatot választottunk: szöveg illesztése egy szemantikai képhez, szöveg hézagokkal: válasszunk a jelentésnek megfelelő szót, fejezzük be a mondatot (válasszuk a mondat végét). A munka párban történik. A kapott regionális információk alapján a tanulók következtetéseket vonnak le, következtetéseket vonnak le, logikai állításokat alkotnak.

Az óra előrehaladtával reflexióra kerül sor - a tanulók önértékelési kártyát töltenek ki, ahol felmérik felkészültségüket, felfedezik a tudatlanságot és megtalálják a nehézségek okait. Az ilyen technikák használatával minden tanuló megérti az oktatási anyagot. Az elmélkedés szakaszában összegzik az óra eredményeit: mit tanultak az új tanulók, milyen volt az óra. A tanulók észrevételezhetik egyéni önértékelési kártyájukat. Ebben a szakaszban körvonalazódnak az utazásra való felkészülés további lépései: a következő leckében egy utazáshoz csomagolunk egy bőröndöt: d.z.: ismételje meg a szókincset a „Ruházat” témában. (110-120. o., 6. gyakorlat)

A lecke elősegíti az olyan személyes tulajdonságok kialakulását, mint a szociabilitás, nyitottság a másokkal való interakcióban, tolerancia és tisztelet a kommunikációban, valamint a kölcsönös segítségnyújtás. Az osztályteremben kialakul a kommunikációs kultúra.

Következtetés

Ordne die Begriffe den passenden Bildern zu. Ziehe die Wörter auf der rechten Seite dafür mit der Maus nach links.

Prüfen

Das Thermalbad

die Kuckucksuhr

der Wald

das Märchen

der Tourismus

Das Thermalbad

die Schwarzwälder Kirschtorte

die Kuckucksuhr

der Wald

das Märchen

der Tourismus

das Thermalbad

die Schwarzwälder Kirschtorte

die Kuckucksuhr

der Wald

das Märchen

der Tourismus

Schwarzwald: Luckentext

Lies den Text und ergänze die Lücken

Bedeckt, besonders in den .

Schwarzwald: Satzteile

Wie enden die Sätze? Ordne den Satzanfängen die passenden Satzteile zu. Ziehe die Elemente auf der rechten Seite dafür mit der Maus nach links.

Prüfen

Hier kann man sich in…

Im Schwarzwald Leben...

Der Schwarzwald zählt…

Die Kuckucksuhr kommt.

Következtetés

Az „Oroszország térképén” óra fő célja a tanulók kommunikációs készségeinek, olvasási és beszédkészségének fejlesztése, valamint a diákok regionális ismereteinek bővítése volt.

Az óra tartalma megfelelt az idegen nyelv tanításának didaktikai alapelveinek. Az univerzális oktatási cselekvések (kommunikatív, kognitív, szabályozó) kialakulása az óra oktatási feladatainak megoldása során történt: beszédtevékenység, információforrással való munka (hiteles szövegek), Németország térképével való munka. Az órán páros munka, önálló munka, játékok, számítógépes munka szerepelt.

Az órákon technikákat alkalmaztak a témával kapcsolatos ismeretek frissítésére, illetve a korábban tanult tanulási tevékenységek kidolgozására, amelyek szükségesek az új ismeretek észleléséhez a „Németország térképén” témában. A tanulók a már kifejlesztett készségeiket és képességeiket alkalmazták. Az óra új tartalma a korábban tanult anyag folytatása és bővítése volt a játék szakaszaiban, az önálló munka során, on-line gyakorlatok (szövegekkel való munka) és szóbeli beszéd végrehajtása során.

Feladatok, amelyeket a tanulók online teljesítenek

Schwarzwald: Ordne die Begriffe den Bildern zu!

Ordne die Begriffe den passenden Bildern zu. Ziehe die Wörter auf der rechten Seite dafür mit der Maus nach links.

Prüfen

Das Thermalbad

die Schwarzwälder Kirschtorte

die Kuckucksuhr

der Wald

das Märchen

der Tourismus

Das Thermalbad

die Schwarzwälder Kirschtorte

die Kuckucksuhr

der Wald

das Märchen

der Tourismus

Etwa ein Drittel der Fläche Deutschlands ist heute von bedeckt, besonders in den wie dem Schwarzwald, dem Bayerischen Wald oder dem Thüringer Wald. Ohne menschliches Eingreifen wäre in ganz Laubwald. Der Wald kalap in Deutschland nicht nur wirtschaftlich, sondern auch kulturell eine große : in der Malerei, in der Musik und in der . In vielen deutschen Märchen und Sagen ist er .

Schwarzwald: Satzteile

Wie enden die Sätze? Ordne den Satzanfängen die passenden Satzteile zu. Ziehe die Elemente auf der rechten Seite dafür mit der Maus nach links.

Prüfen

Typisch für die Region sind…

Hier kann man sich in…

Im Schwarzwald Leben...

Der Schwarzwald zählt…

zu den deutschen Mittelgebirgsregionen.

zum Beispiel Kuckucksuhren, Märchen und die Schwarzwälder Kirschtorte.

vielen Kurorten und Thermalbädern erholen.

viele Menschen vom Tourismus.

Schwarzwald: Orts- und Richtungsangaben

Ergänze die Lücken im Text mit den passenden Orts- und Richtungsangaben.

Die Kuckucksuhr kommt Schwarzwald. Die kleinen Wanduhren sind ganzen Welt bekannt. Meist haben sie die Form eines Hauses mit Schrägdach . Uhren steckt eine besondere Mechanik. Zu jeder vollen Stunde öffnet sich die Tür des Hauses und kommt ein mechanischer Kuckuck. Er gibt je nach Uhrzeit ein oder mehrere Signale, die dem Ruf des echten Vogels sehr ähnlich sind. Daher kommt der Name. Heute gibt es neben den Uhren mit einer Mechanik auch elektronische Kuckucksuhren.

Magyarázó megjegyzés

Ez a munka egy 8. osztályos német óra módszertani fejlesztése „Németországi utazásra készülünk” témában a tankönyv szerint."Deutsch" az általános oktatási intézmények 8. osztálya számára. Szerzők: I.L. Beam, L.V. Sadomova, Zh.Ya Krylova, L.M. Sannikova, A.S. Kartova, L.A. Csernyavszkaja. M., "Felvilágosodás, 2012.

Az óra középfokú és középfokú tanulócsoport számára készült magas szintű nyelvtudásban való jártasság egy általános iskola 8. osztályos programján belül.

Az óra lebonyolítása során javasolt a pedagógiai technológiák olyan elemeinek használata, mint: együttműködésben tanulás, páros munka, játékok, kommunikatív megközelítés a tanulók regionális tudásának kialakításában, számítógép használata osztálytermi órarendszerben. .

Az óra célja: A szóbeli beszédkészség fejlesztése, a tanulók regionális ismereteinek bővítése az olvasásra szánt szövegekre alapozva az olvasottak teljes megértésével, valamint az idegen nyelvű szövegek információfeldolgozásának képessége, amely sokféleképpen feltárja meghatározza az új szavak jelentését, meghatározza a nyelvtani formát.

A 8. osztályban a „Németország térképén” témában egy német leckét dolgoztunk ki a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően. Az óra megtervezése a rendszer-aktivitás-szemlélet elveinek figyelembevételével történik, amely a tanuló személyiségének fejlesztését célozza. A tevékenységszemlélet elvének érvényesülését ezen az órán a didaktikai technikák rendszere biztosítja, vagyis a tanulók nem kész formában kapják meg a tudást, hanem maguk szerzik meg azt. Például Németország fizikai és adminisztratív térképeivel való foglalkozás az osztályteremben, különféle gyakorlatok végzése, szóbeli nyilatkozatok megfogalmazása, regionális tanulmányok szövegeinek olvasása, miközben tisztában vannak tanulási tevékenységeik tartalmával és formájával.

Az óra szakaszai logikusan kapcsolódnak egymáshoz és az előző óra anyagához, ami biztosítja a megfelelőségetfolyamatosság elve. Az óra során a tanulók általánosított rendszerszintű megértést alakítanak ki az általuk tanult nyelv országának földrajzáról, közigazgatási felosztásáról, folyóiról, városairól és tájáról. Így megfigyelhetőintegritás elve. Az óra során a tanulók változó komplexitású feladatokat látnak el, amelyek fejlesztik a tanulókban a választás és a választási helyzetekben a helyes döntések képességét, és hozzájárulnak a megvalósításhoz.változékonyság elve.

Az óra sokféle feladatot, módszert és technológiát használ, és ez növeli a tanulók aktivitási fokát, és magában foglalja a páros munka (gyakorlatok a helyes válasz kiválasztásához), a számítógépes munka és a csoportos munka (játék) optimális kombinációját. és frontális munka.

Az óra eleje - a „Ja und nein ...” dal bemutatja a nyelvi légkört, felkészíti a tanulókat az óra témájára és pozitív hangulatot teremt.

A lecke egy része számítógép segítségével zajlik - német internetes forrás kulturális központőket. Goethewww.goethe.de/de/spr/ueb/html/ „Deutsche Städte und Landschaften.” "Schwarzwald". Ehhez a leckéhez három gyakorlatot választottak: szöveg kiválasztása szemantikai képhez, szöveg hézagokkal: válasszon egy szót, amely megfelel a jelentésnek, fejezze be a mondatot (válassza ki a mondat végét). A munka párban történik. A kapott regionális információk alapján a tanulók következtetéseket vonnak le, következtetéseket vonnak le, logikai állításokat alkotnak.

Az óra előrehaladtával reflexióra kerül sor - a tanulók önértékelési kártyát töltenek ki, ahol felmérik felkészültségüket, felfedezik a tudatlanságot és megtalálják a nehézségek okait. Az ilyen technikák használatával minden tanuló megérti az oktatási anyagot. Az elmélkedés szakaszában összegzik az óra eredményeit: milyen új dolgokat tanultak, milyen volt a lecke. A tanulók észrevételezhetik egyéni önértékelési kártyájukat. Ebben a szakaszban körvonalazódnak az utazásra való felkészülés további lépései: a következő leckében egy utazáshoz csomagolunk egy bőröndöt: ismételje meg a szókincset a „Ruházat” témában, 119-120. oldal, pl. 6

A lecke hozzájárul az olyan személyes tulajdonságok kialakulásához, mint a szociabilitás, nyitottság a másokkal való interakcióban, tolerancia és tisztelet a kommunikációban, kölcsönös segítségnyújtás. Az osztályteremben kialakul a kommunikációs kultúra.

A középiskolai német nyelvi programok keretében sokkal kisebb figyelmet fordítanak a regionális tanulmányi kompetencia fejlesztésére, mint a lexikális, nyelvtani készségek, írás- és beszédkészség, valamint a hallás fejlesztésére. Leggyakrabban a regionális tanulmányok tanítása nem a fő, hanem csak mellékfeladata az órának a regionális tanulmányok tananyagának tanulmányozása nem önálló, hanem egyes lexikális témák keretein belül történik. Ez egyrészt időt takarít meg, másrészt a tanulók tudásának töredezettségéhez és törékenységéhez vezet. A regionális tanulmányok anyagának tanulmányozása növeli a téma iránti érdeklődést. Ennek az anyagnak a relevanciája annak is köszönhető, hogy a regionális tanulmányokkal kapcsolatos kérdések nemcsak a német nyelvű regionális és városi olimpiák egyik állomását jelentik, hanem a kerületi és iskolai olimpiákon is, ami nagyobb figyelmet igényel a regionális tanulmányok anyagára. lecke. A csak háttérinformációt nyújtó tanulmányi útmutatók és a tankönyvek nem tartalmaznak használható gyakorlatokat különböző szakaszaiban tanulás, differenciált bonyolultságú, eltérő tartalmú feladatok.

A bemutatott anyag bemutatja a földrajzi térképpel való munkát és annak munkalehetőségeit. A fő gyakorlati cél Németország szövetségi államainak tanulmányozása, fővárosaik, városaik, azok földrajzi elhelyezkedés. A térképfeladatok a figyelem, a koncentrálóképesség fejlesztését, a vizuális memória fejlesztését, az elemző készség fejlesztését is célozzák.

A bemutatott feladatok sajátossága, hogy nem csak Németország fizikai és politikai térképét használják, hanem az úgynevezett „working” térképet is, ahol az oktatási igénytől függően a tanulók felkészültségi szintje és a tanult anyag. , a szövetségi államok nevei változó mennyiségben tüntethetők fel, fővárosukat, városukat hegyek, folyók, tavak jelzik. Egy feladatot példaként használva ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy beállítsa a feladatok nehézségi szintjét, és differenciált és egyéni megközelítést alkalmazzon a tanulókhoz.

Célszerűnek tűnik elkezdeni Németország térképének tanulmányozását, az elvet az egyszerűtől a bonyolultig megvalósítva egy rejtvénytérképpel, ahol a szövetségi államok és a földrajzi objektumok nincsenek feltüntetve. Bemutatott munkatérkép<Рисунoк 1>a szövetségi területek körvonalai mentén van vágva, a térképelemek keverednek.

A munka első szakasza. A tanulók rejtvénytérképet készítenek a munka célja Németország térképének kezdeti megismerése: a szövetségi államok száma, területi és elhelyezkedési aránya a sarkalatos irányokhoz viszonyítva.

A munka második szakasza. A tanár által adott információk segítségével a tanulók maguk próbálják meghatározni a szövetségi államok és fővárosaik nevét, azonosítva az egyes szövetségi államok földrajzi elhelyezkedésének jellegzetességeit, például:

• Das großte Bundesland heißt Bayern.
• Das Bundesland Hamburg besteht aus zwei Stadten.
• Die Hauptstadt Sachsen is Drezda.

A tanulók a szövetségi államok és fővárosaik nevével ellátott kártyákat helyeznek el egy munkatérképen. A feladat elvégzésekor három színű kártyákat használhat<Рисунок 2>: az első csoport lapjai: Stadtstaaten (Berlin, Bréma, Hamburg), a második csoport lapjai: Freistaaten (Bayern, Sachsen, Thuringen), a harmadik csoport lapjai: andere Bundeslander (Baden - Würrtemberg, Schleswig - Holstein, Niedersachsen, Nordrhein - Westfalen, Hessen, Rheinland - Pfalz, Saarland, Sachsen - Anhalt, Brandenburg, Mecklenburg - Vorpommern), amely asszociatív kapcsolatok kialakítását segíti, és az azonosított csoportokat a későbbiekben részletesebben is figyelembe vehetjük.

A munka harmadik szakasza. A diákok a Németországgal határos országokkal egészítik ki rejtvénytérképüket. Nemcsak a nyugati, keleti, északi és déli szomszédos országok meghatározása fontos, hanem a tengeri határok meghatározása is.

Negyedik szakasz munka. A diákok összehasonlítják munkájuk eredményeit egy modellel – Németország politikai térképével.

Az anyag konszolidálásához ugyanaz a munkatérkép használható, ahol a szövetségi földek vagy azok fővárosai már feltüntethetők, és a hiányzó adatokat a hallgatónak kell feltüntetnie. Kombinált típusú feladat is lehetséges, amely nagyobb körültekintést igényel a bemutatott földrajzi nevek és a fővárosok, illetve a szövetségi államok névcsoportjával való korreláció során.

Bevezetésével megnehezítheti ezt a feladatot új információk– címerek.<Рисунок 3>. A tanulók feladata, hogy a szövetségi állam címerét és nevét összeegyeztesse a térképen azzal a hellyel, ahol ez a szövetségi állam található. Egy összetettebb munkatípust képviselnek a címeres feladatok, ahol szükséges az adott címerrel rendelkező szövetségi terület nevének feltüntetése, vagy a címer korrelációja a szövetségi terület nevével, ill. helyesen helyezze el őket a munkatérképen.

Az anyag megerősítésére a következő feladat használható, amelyet fizikai térkép támogatásával vagy anélkül is elvégezhetünk. A tanulók feladata a hiányzó adatok kitöltése a táblázatban, amely így nézhet ki:

Ezt a feladatot csoportban vagy párban is elvégezhetjük.

A következő típusú feladatok kizárólag csoportban történő munkavégzést foglalnak magukban. A feladat lényege, hogy minden diák kap egy táblázat formájában egy feladatlapot, amelyet minden adatot össze kell hasonlítani, valamint Németország térképét, mint támpontot a szövetségi állam meghatározásához. A táblázatok bejegyzései legyenek sematikusak, nagyon rövid karakter, minden cellában egy vagy két szót vagy számot kell tartalmaznia. A táblázatba beírandó adatokat csak a csoporttagok közötti kommunikáció során lehet megállapítani, amikor megosztják a birtokukban lévő adatokat, és figyelmesek lesznek a non-verbális formában megjelenő információkra is.

Az első hallgatónak felajánlott információ 1. számú kártya

Herr Braun is 5 Jahre alter, als Frau Schulze.

Markus lebt in der Hauptstadt von Bayern.

Petra lebt Düsseldorfban.

2. számú kártya

Frau Schulze ist 35 Jahre alt.

Herr Braun liebt Kinder.

Die Arztin lebt in der Hauptstadt Deutschlands.

3. számú kártya

Petra ist genau so jung, wie Markus.

Markus ist Software – specialista.

Herr Braun lebt Bonnban.

4. számú kártya

Markus ist 27 Jahre alt.

Petra ist Verkäuferin.

Herr Braun arbeitet in der Schule.

A munkatérképek speciális típusa az a térkép, amely a városok legfontosabb nevezetességeit, a földek szimbólumait, híres emberek képeit mutatja be. Az ilyen típusú térképek meglehetősen változatosak, és különböznek a bemutatott információk mennyiségétől és tartalmától. Közös bennük az őket kísérő feladatok: város vagy szövetségi állam meghatározása a rendelkezésre álló információk alapján. Hasonló térképet mutat be a „Tangram” 1B tankönyv.<Рисунок 8>A következő feladat különösen érdekes a diákok számára: meg kell határozniuk azokat a várospárokat, amelyek tereptárgyai összekeveredtek.<Рисунок 9>A képeket egyedi kártyákon lehet bemutatni, kiegészítve a rejtvénytérképet, vagy elhelyezhetjük fizikai/politikai térképen. Ebben az esetben célszerűnek tűnik a használata földrajzi térkép nagy méretű és rögzítse a táblára, és helyezze el a térképen a látványosságokat ábrázoló kártyákat lapos mágneseken. A diákok több csoportra oszthatók, mindegyik csoport kap egy speciális kártyakészletet, amely a szövetségi államok szimbólumait és tereptárgyait ábrázolja. A feladat az, hogy anélkül, hogy felmutatnák kártyáikat más csoportoknak, de kérdéseket tennének fel az őket érdeklő látnivalókkal kapcsolatban, össze kell gyűjteniük a szövetségi államnak/városnak megfelelő kártyakészletet. A kártyakészlet mennyisége a tanulók felkészültségi szintjétől függ. A szövetségi államokat/városokat a tanár kijelölheti a feladat megkezdése előtt, vagy minden csoport saját maga dönt anélkül, hogy erről a többi diáknak szólna, ami megnehezíti a feladatot, mivel több csapat is összeállíthatja ugyanazt a készletet.

Egy ilyen térkép alapul szolgálhat egy párbeszéd vagy polilógus összeállításához, amely során a tanulóknak meg kell határozniuk utazásuk útvonalát, és meg kell indokolniuk annak választását.

A bemutatott feladatok sajátossága, hogy könnyen kombinálhatók, az óra céljaitól és célkitűzéseitől függően egyéni, csoportos és páros munkavégzés is lehetséges. Ezeknek a feladatoknak az előnye az irányítás egyszerűsége és gyorsasága, a tanulók önkontrollának lehetősége, a feladatok differenciálása mind a bemutatott anyag mennyisége és összetettsége, mind a tanár által nyújtott segítség mértéke tekintetében. . E feladatok elvégzése során a nyelvtani anyagot (például visszaható igék, „in” és „nach” elöljárószók), a lexikai egységeket, a helyesírási készségeket (a földrajzi nevek írása különösen nehéz) és a beszédkészséget edzik. Az ilyen fejlesztések a tanulók emlékezetének, képzelőerejének és elemző képességének fejlesztésére irányulnak (a legfontosabb kiemelése, egymás mellé helyezése, összehasonlítása). A táblázatok, diagramok, térképek használata időt takarít meg az órán, a világos képanyag növeli a tanulók motivációját és érdeklődését.

Módszertani fejlesztés

videó lecke a tudományágról

"Német"

Módszertani fejlesztés nyílt osztály a „német nyelv” akadémiai tudományág mintaprogramjának követelményei szerint összeállított

A PCC elnöke__________________/_________________

Jegyzőkönyv:___________________________________

Lektor: Gorbunova A.L., MR igazgatóhelyettes

BPOU UR "Sarapul Industrial College"

Órajegyzetek

Szakma 01/08/07 Általános építőipari mester

Csoportszám, tanfolyam Gr.27, második év

Fegyelem német

Téma Németország.Németország állami és politikai szerkezete. Gazdaság" Nyelvtan a témában: „További tagmondatok”.

Az óra típusa: új ismeretek leckéje

Az óra formája: gyakorlati

Felszerelés: projektor, számítógép, képernyő, Power Point bemutató «Németország", audio bemutató "10Fakten ü berNémetország", videó, didaktikai segédanyagok"Arbeitshefte", Németország térképe, plakátok, német írók portréi, német nyelvű folyóiratok.

Célok: új ismereteket szerezni Németországról, Németország állam- és politikai szerkezete, Németország legfontosabb iparágai, a néző olvasási, hallási és beszédkészség kialakítása.

Nevelési

bemutatni a német nyelvű országok, nevezetesen Németország szociokulturális sajátosságait

képet adnak Németország legfontosabb iparágairól

Fejlődési

a tanulók önállóságának és akaratának fejlesztése;

kognitív érdeklődés fejlesztése páros és csoportos tevékenységek segítségével.

Nevelési

hozzájárulnak a tanult nyelv országa iránti érdeklődés fokozásához

Oktatási technológiák:

probléma alapú tanulási technológia;

információs és kommunikációs technológiák.

"Körhinta" módszer

"Leserally" módszer

A tanulói munkaszervezés formái: gőzfürdő, csoportos, frontális

Az óra időtartama- 90 perc.

A leckét házi feladat előzi meg, hogy megismerkedjen az „Industriezweige” téma szókincsével.

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

Színpad	Idő		Módszer utasítások
én.		Szervezési pillanat Üdvözlet a diákoknak Az órákra való felkészültség ellenőrzése. Guten Tag, liebe Studenten und sehr geehrte Gäste! Ich bin froh, euch heute zu sehen. Setzen Sie sich! Sind Sie zur Stunde bereit? Diákok - Ja. Wir sind bereit. Der wievielte ist heute? Diákok - Heute ist der 19. Oktober. - Welcher Wochentag is heute? 1. függelék Karusell Aufgabe1- Finden Sie russische Äquivalente! Suchen Sie zu jeder geographischen Bedeutung links die entsprechende Übersetzung rechts! Nehmen Sie das Wörterbuch zu Hilfe. die Wiedervereinigung Észak-német alföld die Einwohnerzahl Élelmiszeripar das Norddeutsche Tiefland Szénbányászat Termékek mezőgazdaság die Nahrungsmittelindustrie látnivalók lakosság die Verbrauchsgüterindustrie egyesület die landwirtschaftliche Erzeugnisse sűrűn lakott die Steinkohlenbergbau háztartási gépipar die Sehenswürdigkeiten mérsékelt Aufgabe2 - In der deutschen Sprache gibt es viele Komposita. In Diesem Thema gibt es viele solcher Wörter. Finden Sie Wortpaare! Wie heißt das auf Russisch? 2. függelék Kissé Die Bundesrepublik Deutschland ist am 23. May 1949 gegründet. Das Land nennt man auch Deutschland oder nur kurz BRD. Deutschland liegt in der Mitte Europas und grenzt an Dänemark im Norden, an Polen und Tschechische Republik im Osten, an Österreich und die Schweiz im Süden, an Frankreich, Luxemburg, Belgien und die Niederlande im Westen. Deutschland kalap is Grenzen zu 9 Ländern Europas. Die Nord- und Ostsee bilden eine natürliche Grenze im Norden. Von 1945 bis 1990 war Deutschland in zwei Staaten geteilt. Am 3. Oktober 1990 hat sich Deutschland wieder vereinigt. Nach der Wiedervereinigung beträgt die Fläche des Landes 357 000 Quadratkilotern. Fast 90% der Gesamtfläche sind Äcker, Wiesen und Wälder. Die Wälder nehmen fast ein Drittel des Landes ein. Gut bekannt sind der Schwarzwald und der Thüringer Wald. 2. szöveg Die deutschen Landschaften Die deutschen Landschaften sind vielfältig und reizvoll. Das sind das Norddeutsche Tiefland, das Mittelgebirge und das Alpenvorland mit dem Alpenland. Der höchste deutsche Berg heißt die Zugspitze (2962 m) und liegt in den Bayerischen Alpen. Der größte Fluss Deutschlands ist der Rhein (1320 km). Er entspringt in den Alpen und mündet in die Nordsee. Die anderen großen Flüsse sind die Elbe, die Weser, die Donau. Der größte Binnensee ist der Bodensee. Er liegt im Süden des Landes. Deutschland ist eine dicht besiedelte Region Europas. Die Einwohnerzahl beträgt fast 90 Mio Einwohner.Klimatisch liegt Deutschland in einer Zone, in der es keine extremen Temperaturen gibt. Im Sommer ist es nicht sehr meleg, im Winter nicht sehr kalt. Das Klima ist gemäβigt. 3. szöveg Deutschlands - ein schönes Reiseziel Die BRD ist ein schönes Reiseziel, für viele Touristen, denn es gibt hier viele schöne Orte. Das sind schöne Berge, Flüsse, Seen, Wälder. Die Touristen wollen auch viele deutsche Städte mit ihren schönen historischen Denkmälern und Sehenswürdigkeiten besuchen. Deutschland hat viele große Städte, von denen die fünf größten der Reihe nach Berlin, Hamburg, München, Köln und Frankfurt am Main sind. A BRD az Industrieland tagja. Die Wirtschaft ist in Deutschland sehr stark entwickelt. Sein Geld az euró. Der Staat exportiert viele Waren ins Ausland: Maschinen, Fahrzeuge, pharmazeutische Produkte, landwirtschaftliche Erzeugnisse. Jeder vierte Arbeitsplatz ist vom Export abhängig. Die wichtigsten Industriezweige der BRD sind Steinkohlenbergbau, Metallurgie, Maschinenbau, der Fahrzeug-und Waggonbau, Straβenfahrzeugbau (Automobilindustrie), Schiffbau, Luft-und Raumfahrtindustrie, feinmechanische, chemische, optitechnidustrie. Die Staatsymbole der Bundesrepublik Deutschland Die Staatsform Deutschlands is a Bundesrepublik. Seine Hauptstadt Berlin. Seine Sprache is Deutsch. Die Staatsymbole der Bundesrepublik Deutschland sind: das Wappen, die Flagge und die Nationalhymne. Die drei Farben der deutschen Flagge „schwarz-rot-gold“ sind die Nationalfarben. Die BRD ist in 16 Bundesländer aufgeteilt, z.B.: Hessen, Baden-Württemberg, Bayern, Thüringen, Brandenburg, Sachsen, Schleswig-Holstein .Es gibt auch 3 Stadtstaaten: Hamburg, Berlin, Bremen. Die wichtigsten politischen Organe der Bundesrepublik sind: der Bundestag, der Bundesrat, die Bundesregierung, der Bundespräsident. In der Spitze Deutschlands steht der Bundeskanzler. Der Bundeskanzler wird vom Bundestag gewählt. Heute ist der Bundeskanzler Deutschlands Angela Merkel. Alkalmazás3 Név________________ 1. Die Nationalfarben von Deutschland sind... V: schwarz und weiss B: rothadás és fehér C: grün, weiß und rot D: schwarz, rothadás és arany 2.An welches Land grenzt Deutschland NICHT? 3. Was ist der offizielle Name für Deutschland? V: Bundesrepublik Deutschland B: Deutsche Demokratische Republik C: Nyugat-Németország D.Vereinigte Deutsche Lander 4. Angela Merkel az? V: Die deutsche Außenminister B: Der Finanzminister C: Der Bundeskanzler D: Der Bundespräsident 5. Hier sind drei deutsche Städte. Múlt volt nicht dazu? 6. Welche diese deutsche Firma produziert Bauprodukte? 7.Diese Stadt ist bekannt durch ihren Dom, der 500 m lang ist. Wie heißt diese Stadt? 8.Wie heißt das berühmte deutsche Fest? V: Nationalfeiertag 9. Welche Autos werden als Taxi gewählt? 10.Was ist eine deutsche Spezialität? 11.Was wurde NICHT in Deutschland erfunden? 12. Welche Skizze stellt die Bundesrepublik Deutschland dar? 13.Was produziert die deutsche Firma Haribo B: Kindersurprise C: Gummibärchen 14. Neuschwanstein ist ein… D: Platz Berlinben 15.Der beliebteste Sportart in Deutschland ist Válaszok a teszthez 4. függelék Tények Németországról A német nyelvet széles körben használják az interneten. Az internetezők hozzávetőleg 6,9%-a beszél németül, és a Google keresőjében a lekérdezések 12%-a németül történik. ... Németországban sok a kerékpáros, kerékpárút és közlekedési lámpa. 90 millió németre több mint 60 millió kerékpár jut. Sokak számára ez a leggyakrabban használt közlekedési eszköz, még télen is. ... a világ klasszikus zenéjét német zeneszerzők (és Németország történelmi területén született zeneszerzők) uralják, ezek közé tartozik: Bach, Schumann, Mendelssohn, Händel, Beethoven, Wagner, Brahms és mások. ... Németországban forralás vagy további szűrés nélkül ihat csapvizet, anélkül, hogy félne az egészségétől. Német minőség ivóvíz jelenleg az egyik legmagasabb a világon. ...a leggyakoribb vezetéknév egész Európában a Müller. Németországban körülbelül 320 000 ember él ezzel a vezetéknévvel. ... hogy Németországban horgászhassunk, először el kell végezni a megfelelő tanfolyamokat, ahol az egyik rész arra lesz szentelve, hogyan kell kezelni a kifogott halat úgy, hogy az ne szenvedjen feleslegesen. 5. függelék Arbeitsblatt: Die deutschen Bundesländer Baden-Württemberg Mecklenburg-Vorpommern Nordrhein-Vesztfália Schleswig-Holstein Welche drei deutschen Städte sind auch Bundesländer? _______________, _______________, _______________ Ist das größte Bundesland volt (Landmasse-ban)? ____________________________ Welches Bundesland kalap die meisten Einwohner ? _______________________ Welche drei Bundesländer haben eine Grenze mit Frankreich? ___________________________, ___________________________, ___________________________ Welche drei Bundesländer haben eine Grenze mit Polen? ____________________________, _______________________________, ________________________________ A Hauptstadt von Rheinland-Pfalz volt? ____________________________________ A Hauptstadt von Baden-Württemberg volt? ____________________________________ Welches Bundesland umringt Berlinben? ____________________________________ Welchem ​​​​Bundesland feiert man am meisten das Oktoberfest? ____________________________________

A tanulmányhoz számos különféle kiegészítés tartozik idegen nyelvek, amelyek segítenek a kezdőknek hatékonyabban edzeni memóriájukat és nyelvértésüket. To kezdj el németül kommunikálni, ismernie kell a betűk és azok kombinációi, igeidők, cikkek, nemek olvasásának szabályait, és ami a legfontosabb, elegendő szókincstel kell rendelkeznie gondolatai kifejezéséhez. Magában Németországban és egy alapszintű német nyelv megkívánja a mondanivalót:

Egy ilyen szókincs összesen 2000 szót igényel, beleértve az elöljárószavakat, névmásokat és cikkeket.

Hogyan könnyítsd meg a német nyelvtanulást

Ilyen számú szó gyors memorizálásához és megértéséhez nem elég heti néhány órát tanulni. Jobb, ha minden nap ismételsz egy kicsit, vagy tanulsz valami újat. Kényelmes kis jegyzetlapokat vinni magával, amelyekre felírhatja:

Nem kell saját kezűleg megírnia őket – kész, kényelmesen kialakított tematikus német szó- és kifejezéskészleteket találhat kártyák vagy internetes alkalmazások formájában.

A nyelvtanulás hatékonysága kártyákkal erősen függ a tervezésüktől és használatuktól. Ideális esetben a szavakat nem csak le kell írni – asszociációkat kell kelteniük a kontextussal. A kártyákat jelentés szerint csoportosítani kell, a beszédrészekhez (elöljárószó, ige, határozószó) vagy témához (utazás, termékek, növények) egy bizonyos színt rendelhet.

A jobb memorizálás és az asszociációk kialakítása érdekében jobb elkerülni a saját nyelvén történő fordítások használatát. Tanulás közben meg kell próbálnia a német nyelv hozzáférhető fogalmaival operálni. Fordítás helyett rajzolhat vagy ragaszthat valamit. Az elemi szint tele van egyszerű tárgyakkal és fogalmakkal, amelyek könnyen ábrázolhatók.

A szócsoportok írásakor érdemes megfontolni az írás és a használat jellemzői. Például, igénél írd le minden alakját (igeidőket és deklinációt), minden főnevet csak szócikkel írj (ez megváltoztathatja a jelentést), ha egy szó többes száma írásmódban eltér az egyes számtól, mindkettőt írd. Célszerű a homonimákat (azonos hangzású, de eltérő jelentésű) felírni különböző kártyákra, világos példákkal.

Nem szabad azonnal megtanulni a lehető legtöbb különböző szót - a lexikális szemét úgysem ragad a fejébe. A kártyák kialakításakor jobb, ha egy kezdő a következőket választja:

1. A legközelebbi és leggyakrabban használt fogalmak az életben. Mindenekelőtt szüksége van kedvenc termékeinek, ételeinek, színeinek és árnyalatainak megnevezésére, saját hobbijaira, munkáira.

2. Ne csak a fordítást ellenőrizze, hanem a fogalom tényleges jelentését is a mentalitásban. Ez megkönnyíti és gyorsítja a szavak memorizálását, és létrehozza a német fogalmak szemantikai keretét a jövő számára.

Német kártyák regisztrációja

Kétségtelen, hogy egy kártya írása több memóriatípust (vizuális, tapintható) használ, mint a nyomtatás. A szavak kontextus szerinti keresése és csoportosítása segít, ha nem tanulni, de ismerőssé tesz mindent, ami le van írva. Ne ess túlzásokba a kártyák szépségével és dizájnjával – ez a tevékenység túl hamar unalmassá válhat.

Fogalmak, tulajdonságok és kategóriák csoportosításánál jó, ha egy kártyára írjuk fel az ellentétpárokat: az ellentétes fogalmakat könnyebben megjegyezhetjük együtt. Miután megtanult néhány alapvető szókincset, összetett fogalmak meg kell próbálnia leírni egyszerűbb szinonimák, kifejezések és párbeszédek segítségével németül.

Minden tanulmányozásra kiválasztott kártyának hasznosnak kell lennie a mindennapi életben. A kifejezések, igeidők és szabályok jobbak rendezés színek és témák szerint, te is megteheted használjon matricákat és illatokat. Hozzáadás egyéni tulajdonságok, amelyek a pszichológiai sajátosságok miatt könnyebben észlelhetők és leegyszerűsödik a memorizálás.

Az ember érzékeli és emlékszik a világra egy vagy két érzékszervvel, mint fő érzékszervekkel - látás, hallás, tapintás, szaglás vagy logika. A tanulás során figyelembe kell venni a felfogás típusát, akkor a folyamat szinte magától megtörténhet.

1. Mert az auditív tanulóknak ki kell ejteni vagy hallani a kiejtést.
2. Mert látványelemek – nézd meg és különböztesd meg.
3. A kinesztetikus tanulók számára jobban emlékezni fog a kártya anyaga, felülete, formája és az írás folyamata.
4. A logikusok jók a találós kérdések, diagramok és táblázatok megértésében.

Kártyákkal könnyedén befizethet napi többszöri nyelvhallgatás, tömegközlekedési eszközökön, sorban állásban, munkahelyi szabadidőben múlatva. A kártyák segítségével könnyen egyszerűvé és érdekessé tehető a kezdő nyelvtanfolyam, a jövőre hagyva a nehézségeket és a perfekcionizmust, így a német nyelv tanulása örömet és önelégültséget jelent.

A német nyelv kezdő szintje számára információkat láthat a német kifejezéseket tartalmazó kártyákról !

Iratkozzon fel a blogfrissítésekre + kap egy ingyenes könyvet német kifejezésekkel, + iratkozzon felYOU-TUBE csatorna.. oktatóvideókkal és a németországi életről szóló videókkal.