Современная мировая наука, опираясь на достижения науки прошлого века. В каком примере в суффиксе пишется нн? В каком словосочетании вид связи – примыкание

Сначала ответьте сами себе на вопрос: где я отдыхаю? Если среди ответов у вас присутствуют такие, как «дома», «на диване», «в ресторане», «в гостях» и т.д., то вам срочно нужно добавить к этому списку слова «на природе». Можно, конечно, сидя в кресле, включить для релаксации запись звуков природы. Но, увы, она не может полностью заменить общение с живой природой, которого нам ежедневно остро не хватает.

В каждую историческую эпоху отношение человека к природе было разным. На заре истории человечества теснейшая связь с природой была для него органична. Люди осознавали, что зависят от природы: она была их домом и источником пищи. Животные в сознании первобытного человека выступали равноправными партнерами в борьбе за существование. Затем в разные исторические эпохи связь человека и природы рассматривалась по-разному. В античности, напротив, прослеживалась отстраненность человека от живой природы. Можно предположить, что именно эта отстраненность лежала в основе наступления на природу не только как на объект исследований, но и преобразования ее в выгодном для человека направлении.

Каждый из нас – частица природы, мы все неразрывно связаны с ней. Но в городских условиях часто эта связь нарушается, а то и вообще рвется. Происходят сбои в здоровье, которые мы лечим таблетками, загоняя свои проблемы внутрь, вместо того, чтобы, например, сходить в лес и наполнить легкие чистым, свежим воздухом, вылечить душу пением птиц. Найдите, хотя бы 20 минут в день для того, чтобы пообщаться с природой наедине. Скажите себе: «Природа, я – твоя маленькая частичка, прими меня, реши все мои проблемы». Это надо делать постоянно. Пусть вашим лекарством от стрессов и недомоганий станет природа.

Н.И. Пирогов

«Чудесным доктором» называли в народе Николая Ивановича Пирогова, замечательного русского врача и ученого.

Н.И. Пирогов родился в Москве. Сын небогатых родителей, внук крепостного крестьянина, он рано узнал нужду. Из-за бедности ему пришлось оставить учение в частном пансионе, но случай помог ему. У Пироговых часто бывал Е.О. Мухин, известный московский врач, профессор университета. От его взгляда не ускользнул необычный интерес Николая, внимательно следившего за каждым словом и движением врача у постели больного брата.

Мухин отправил его, четырнадцатилетнего подростка, экзаменоваться на медицинский факультет Московского университета. Вступительные экзамены Николай выдержал наравне со всеми.

Пирогов прекрасно окончил университет. Для подготовки к профессорской деятельности он отправился в Юрьев (ныне Тарту) – небольшой город в Эстонии. В хирургической клинике университета Пирогов – юноша двадцати двух лет – выступил с первым научным исследованием, показавшим его талантливым ученым.

Прошло четыре года. Он, молодой ученый, уже настолько превзошел своих сверстников обширностью знаний и блестящей операционной техникой, что смог в 26 лет стать профессором Юрьевского университета.

Н.И. Пирогов, крупнейший специалист в области медицины, оставил после себя также много работ по вопросам педагогики.

1. 
   Лексика. Нормативное использование в речи профессиональной лексики. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения. Основные типы словарей.

1. 
   Пользуясь словарем, определите лексическое значение следующих терминов:

Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз, конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия, анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия, эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника, онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.

1. 
   Исправьте предложения; используя синонимы, устраните повторения однокоренных слов:

А) Одинокий дом одиноко стоял на краю села.

Б) Проходят мимо сторожки товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скорый.

В) Глубина темного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

Г) Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание.

Д) Следует отметить в работе следующий недостаток: тема получила недостаточно полное раскрытие.

Е) Зимний лес очень красив, все деревья стоят в зимнем убранстве.

Ж) Огонь перекинулся на соседний дом, который вскоре был весь охвачен огнем.

1. 
   Замените, где нужно, иноязычные слова русскими:

А) В сочинении ученика много дефектов.

Б) Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

В) На концерте превалировали вокальные номера.

Г) После долгих дебатов договорились назначить моцион на ближайшее воскресенье.

Д) Во время интервала между занятиями в аудиторию вошел директор.

Е) Хозяин решил презентовать своему гостю старые часы.

1. 
   Исправьте предложение, устранив лексические ошибки:

А) Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались.

Б) Районы засушливых земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости.

В) Особое чувство привета пострадавшие от наводнения выразили самоотверженно спасавшим их имущество пограничникам.

Г) Предварительный план играет большое значение при написании сочинения.

Д) В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии.

Е) Большую роль в спортивной закалке имеет упорная тренировка, выдержка, упорство.

Ж) В новом поселке воздвигнуты прекрасные благоустроенные дома.

З) Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся.

И) Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами.

К) На пространстве нескольких километров от станции земельное полотно дороги уже усеяно ровным слоем гравия и утрамбовано.

1. 
   Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология.

1. 
   Пользуясь «Школьным фразеологическим словарем русского языка» В.П. Жукова, А.В. Жукова, объясните значение выражений:

Из огня да в полымя. Не в коня корм. Бить баклуши. Рыльце в пуху. Навострить лыжи. Дело в шляпе. Чудеса в решете. Курам на смех. Где раки зимуют. Медвежий угол. Петь дифирамбы. Как с гуся вода. Играть первую скрипку. Не в бровь, а в глаз.

1. 
   Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева.

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

1. 
   Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения.

1. 
   Расшифруйте следующие аббревиатуры:

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.
2. В каком термине содержится понятие «боль»:

А) кардиалгия

Б) цистоскопия

В) флеботомия

Г) дистрофия

Д) гидрофобия

3. Найдите слово со значением «исследование»:

А) энцефалопатия

Б) гастроскопия

В) кардиография

Г) кардиограмма

Д) флеботомия

4. Какое значение имеет словообразовательный элемент «филия»:

А) недостаток

Б) боязнь

В) склонность

Г) исследование

Д) расширение

1. 
   Запишите словосочетания, раскрыв скобки:

А) (Северо) западный ветер, (иссык) кульский воздух, (бурят) монгольские поговорки.

Б) (Выпукло) вогнутая линза, (русско) (немецко) французский словарь, (журнально) газетное объединение, (желудочно) кишечный тракт, (сердечно) сосудистая система, (гнойно) воспалительный процесс, (анатомо) клинические симптомы.

В) (Горько) соленая вода, (миндально) гвоздичный запах, (холодно) скользкая кожа.

Г) (Бледно) голубой, (темно) красный, (тускло) серый, (синевато) голубой, (серебристо) белый, (иссиня) черный.

Д) (Восточно) Китайское море, (Западно) Карельская возвышенность, (Северо) Западный административный округ.

Е) (Литературно) художественное произведение, (историко) филологический факультет, (критико) библиографический отдел.

Ж) (Двенадцати) перстная кишка, (ново) рождённый малыш.

1. 
   Исправьте словообразовательные ошибки:

А) «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории)

Б) «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)

В) «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома)

Г) «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика)

Д) «Закончил ланч из картошки, иду на брифинг» (Из сообщения на пейджер).

1. 
   Морфология. Морфологические нормы. Ошибки в употреблении различных частей речи и способы их устранения.

1. 
   Образуйте формы женского и среднего рода и множественного числа от следующих кратких прилагательных мужского рода:

Весел, вреден, глуп, груб, горд, глух, горек, густ, дешев, дорог, долог, дружен, жив, короток, крепок, молод, прав, пуст, редок, сыт, светел, тесен, туп.

1. 
   Сформулируйте правило, прочитав следующие глагольные формы:

А) Брал, брала, брало, брали. Был, была, было, были. Взял, взяла, взяло, взяли. Внял, вняла, вняло, вняли. Гнал, гнала, гнало, гнали. Дал, дала, дало, дали. Донял, доняла, доняло, доняли. Жил, жила, жило, жили. Задал, задала, задало, задали. Занял, заняла, заняло, заняли. Лил, лила, лило, лили. Нажил, нажила, нажило, нажили. Нанял, наняла, наняло, наняли. Начал, начала, начало, начали. Отнял, отняла, отняло, отняли.

Плыл, плыла, плыло, плыли. Поднял, подняла, подняло, подняли. Понял, поняла, поняло, поняли. Принял, приняла, приняло, приняли. Спал, спала, спало, спали.

Б) Взят, взята, взято, взяты. Начат, начата, начато, начаты. Придан, придана, придано, приданы. Продан, продана, продано, проданы. Прожит, прожита, прожито, прожиты. Роздан, роздана, роздано, розданы. Созван, созвана, созвано, созваны.

1. 
   Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы, образуя формы рода имен существительных.

А) К завтраку был.. подан.. кофе с молоком.

Б) Покупатель попросил дать ему примерить прав.. туфл..

В) В табел.. отмечается выполненная членами бригады работа.

Г) Крыша сарая была прокрыта тол..

Д) Стрелочник вовремя заметил, что лопнул.. лев.. рельс..

Е) В магазине продается яблочн.. повидл..

Ж) Лесовоз проезжал по широк.. просек..

И) На лицо женщины был.. накинут.. траурн.. вуаль.

К) Кому приятно, чтобы ему наступили на любим.. мозоль.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных.

А) Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.

Б) Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным.

В) Купите мне пару чулок и две пары носок.

Г) Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Д) Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

Е) Собран большой урожай помидор.

Ж) Разделите все это на несколько равных доль.

З) Мы находились в самом большом цеху завода.

И) Документы нужно представить к первому августу.

К) Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

1. 
   

А) Ученик был способный к математике.

Б) Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и более обильный - в следующем.

В) Подобный ответ бессмысленен.

Г) У мальчика появились и более худшие привычки.

Д) Стихи были удачные и по содержанию и по форме.

Е) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

Ж) Комната низкая для такой мебели.

З) Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

И) Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

К) Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки

А) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

Б) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

В) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток.

Г) Город находится в полуторастах километров от областного центра.

Д) В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся.

Е) Влажность воздуха составляет семьдесят шесть с половиной процентов.

Ж) Машины стояли у обоих ворот.

З) До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца.

И) Девятьметровый столетний дуб возвышался в центре поляны.

К) В соревнованиях участвовало двести сорок три юношей и девушек.

Л) Каждому дали по пяти тетрадей.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.

Б) Сзади его шла нагруженная вещами телега.

В) Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь.

Г) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

Д) Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.

Е) Больной попросил сестру налить себе воды.

Ж) Первое выступление артистки принесло ей большой успех и от ней можно было ждать многого.

З) Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей.

Б) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

В) Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник.

Г) Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах.

Д) Где Вы слыхали об этом?

Е) Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении.

Ж) По совету врача, больной полоскает горло раствором питьевой соды.

З) Не махай так сильно руками.

И) Цветок без воды сохнул в вазе.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Наука опирается на достижения и открытия предшествующих поколений.

Б) Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

В) Писатель рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.

Г) В ближайшее время будет показана новая постановка, создающаяся силами обновленной труппы театра.

Д) Наша регулярно выпускающая стенгазета сообщает интересные сведения о жизни коллектива.

Е) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.

Ж) Ученики, напишущие слабо домашнее сочинение, должны будут его переделать.

З) Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление директору.

И) Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес.

К) Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.

Б) Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы.

В) Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента.

Г) От науки требуют такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе.

Д) Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно.

Е) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду.

Ж) Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко.

З) Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами.

И) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал.

1. 
   Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

Ж) Мальчик бросил камнем в воду.

З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воду.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.
2. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Ряд столов стояли посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправилось в турне.

Е) Прошли сто лет.

Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.

З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.

К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.
3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.

А) Три (соседние - соседних) здания были построены недавно.

Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.

В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).

Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.

Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).

Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
4. Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.

А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..

Б) Упорные бои шли на реке Висл..

В) Родом он был из села Крюков..

Г) Теплоход приближался к острову Кипр..

Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..

Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..

Ж) Поезд приближался к станции Тул..

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.

Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.

Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.

1. 
   Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.

Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.

Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

1. 
   Пунктуация. Основные правила употребления знаков препинания.

1. 
   Тест.

1. 
   Сколько запятых нужно поставить в предложении?

Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка практического занятия

по дисциплине Русский язык и культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение морфологических и словообразовательных ошибок и неточностей в своей речи »

Пояснительная записка

Учебно-методический план занятия

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Хронологическая карта занятия

Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций

Ориентировочное время

Организационный момент

Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

2 мин.

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1.

Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

3 мин.

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

Актуализация опорных знаний ОК 4 (Приложение 1)

Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

10 мин.

Проверка домашнего задания (выборочно)

Орлова Е.В. Русский язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011- Задание 139

Подготовить сообщение «Основные способы образования слов в русском языке»

Устный диктант

Методические указания к проведению самостоятельной работы ОК 2 (Приложение 2)

Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе

2 мин

Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)

План: 1. Заполнение рабочей тетради

2. Выполнение упражнений

(Приложение 3)

3. Работа с учебником

Цель: сформировать умение устранять морфологические и словообразовательные ошибки и неточности в своей речи

50 мин

Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности.

Индивидуально – групповая методика обучения.

Физкультминутка. Реализация ОК 13 Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

3 мин

Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.

Осмысление и систематизация полученных знаний реализация ОК 4; ОК 6; ОК7

(Приложение 4)

Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала

10 мин.

Закрепление материала осуществляется в форме тестовых заданий

Подведение итогов (Приложение 5)

5 мин.

Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются оценки с комментариями.

Задание на дом - ОК 5 Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию

5 мин.

Расшифровать медицинские аббревиатуры

АД, АКТГ, БА, ВИЧ, ГБ, ГОМК, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, ОЦК, РНК, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, СТГ, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ЯМР.

Всего

90 мин

Приложение 1

Актуализация опорных знаний

Устный диктант

Исправьте ошибки в предложениях. Объясните причины их появления .

1. Врачиха Носкова принимает больных три раза в неделю. 2. Моя сестра спортсмен-разрядник. 3. Во время войны моя бабушка была минометчиком. 4. Балеринщик мастерски исполнил свою партию. 5. Кореец и корейка собирали товар с прилавка. 6. Инженерша была сегодня особенно хороша. 7. Секретарь-машинист быстро справился с поставленной задачей. 8. Иван Перепелкин – прекрасная медицинская сестра. 9. Деревья в вишневом саде благоухали. 10. Отряд расположился на мысу реки. 11. Он был весь в поте. 12. В ряде новобранцев его не заметили. 13. Перед экзаменами необходимо трудиться в поте лица. 14. На расчетном счету числилась огромная сумма. 15. Ему нравилось, когда сад был в цвете. 16. Этот сотрудник был на хорошем счете у начальства.

Приложение 2

Методические указания к проведению самостоятельной работы Этапы самостоятельной работы

Заполнение рабочей тетради

- Ознакомьтесь с блоком информации по теме Морфология

Выполните упражнения для самоконтроля

10 мин.

Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом

Выполните практические задания

Выполните тестовые задания

25 мин.

Работа с учебником - Орлова Е.В. Русский язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011- 3адание 140

10 мин

Коллективная проверка выполненных упражнений

3 мин

Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.

2 мин.

Приложение 3

Самостоятельная работа студентов

Выполните практические задания

Упражнение 1 . Из данных форм выберите правильные ( нормативные ). Аргументируйте свой выбор .

По приезде –– по приезду; бережа –– сберегая; обеих кандидатов –– обоих

кандидатов; помидоров –– помидор; более красивее –– красивее –– красивше –– краше; оглохнувший –– оглохший; езжай –– едь –– ехай –– поезжай; бюллетеня –– бюллетня; пылесосю –– пылесошу; правая туфля –– правый туфель; не порть –– не порти; мерять –– мерить; ложить, ложьте –– класть, кладите.

Упражнение 2 . Определите род аббревиатур

РУВД, ТЮЗ, ЗАО, ЭВМ, вуз, ОВИР, ОНТ, РНПЦ, ЦРБ, БГМУ,

МИД, ГКБ, ОВРЗ, ВОЗ.

Упражнение 3 . Определите отклонения от норм . Скорректируйте их .

1. Более четырёхста детей отдохнули в детском оздоровительном лагере.

2. Среднемесячные доходы 147 из 541 фирм превысили 40 000 евро.

3. Несмотря на сложные погодные условия, в республике собрали по 42,9

центнеров с гектара.

4. Учителя с восьмистами школьниками выехали на оздоровление за

5. Мой дедушка был награжден двумя медалями.

6. По оперативным данным, в области травы скошены на площади 10,7

тысяч гектаров.

7. Зерно обмолочено на двух тысячах шестьсот шестидесяти тысяч

гектаров.

8. Партия будет представлена в парламенте стами депутатами.

10. Мы запаслись семьюстами шприцами.

Упражнение 4 . Определите нарушения норм и скорректируйте их .

1. Больной попросил сестру налить себе воды.

2. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды.

3. Врач прописала ребенку другое лекарство.

4. Много детей было больны гриппом.

5. Успокойтесь, выпейте воду!

6. Врач не обнаружил у ребенка никакие признаки болезни.

7. Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.

8. Мать сильно беспокоилась за здоровье сына.

9. Широкий шрам на его лице проходил между правым и левым глазами.

10. Загоревший и окрепший брат и сестра вернулись с моря.

Упражнение 5 . Определите нарушения норм и исправьте их .

1. Она сегодня еще красивее.

2. Это еще более худший вариант решения проблемы.

3. Это самый добрейший человек из всех, кого я знал.

4. Разработка нового метода лечения становится все более интенсивнее.

5. Он был горяч, полный жизни.

6. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой.

7. Один брат шумный, другой –– тих.

Упражнение 6 . Исправьте ошибки
А) «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории) Б) «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете) В) «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома) Г) «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика) Д) «Закончил ланч из картошки, иду на брифинг» (Из сообщения на пейджер).

А) «Граждане отдыхающие, пойдемте взвешиваться » (Из объявления в санатории)
Б) «Весело отгуляли свадьбу» (Заголовок в газете)
В) « Питание в наших столовых улучшилось » (Из отчета работников пищепрома)
Г) «На всех окружающих мой друг поглядывал весело» (Из сочинения ученика)
Д) «Закончил завтракать , иду на встречу с журналистами » (Из сообщения на пейджер).

Упражнение 7 . Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы падежа имен существительных.

А) Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. Б) Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным. В) Купите мне пару чулок и две пары носок. Г) Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса. Д) Яблоневый сад занимает свыше ста гектар. Е) Собран большой урожай помидор. Ж) Разделите все это на несколько равных доль. З) Мы находились в самом большом цеху завода. И) Документы нужно представить к первому августу. К) Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй. А) Роль Несчастливцева в «Лес е » Островского исполнял молодой талантливый актер.
Б) Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвин о м.
В) Купите мне пару чулок и две пары нос ков .
Г) Периодически астрономам удается четко наблюдать Марс.
Д) Яблоневый сад занимает свыше ста гектар ов .
Е) Собран большой урожай помидор ов .
Ж) Разделите все это на несколько равных дол ей .
З) Мы находились в самом большом цех е завода.
И) Документы нужно представить к первому август а .
К) Помножьте числител ь первой дроби на знаменател ь второй.

Упражнение 8 .

А) Ученик был способный к математике. Б) Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и более обильный - в следующем. В) Подобный ответ бессмысленен. Г) У мальчика появились и более худшие привычки. Д) Стихи были удачные и по содержанию и по форме. Е) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй. Ж) Комната низкая для такой мебели. З) Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности. И) Партия была отложена в более лучшем положении для белых. К) Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении. А) Ученик был способ ен к математике.
Б) Молодой фермер ожидает в этом году богатый урожай гречихи и еще более обильный – в следующем.
В) Подобный ответ бессмыслен.
Г) У мальчика появились и худшие привычки.
Д) Стихи были удачны и по содержанию и по форме.
Е) Первый ученик отвечал более бойко , чем второй.
Ж) Комната низка для такой мебели.
З) Небо сегодня голубое, полно е удивительной прозрачности.
И) Партия была отложена в лучшем положении для белых.
К) Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянут, всегда одет по форме, культурен в обращении.
Упражнение 9.

А) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец. Б) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами. В) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток. Г) Город находится в полуторастах километров от областного центра. Д) В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать трех учащихся. Е) Влажность воздуха составляет семьдесят шесть с половиной процентов. Ж) Машины стояли у обоих ворот. З) До начала экзаменов осталось полтора учебного месяца. И) Девятьметровый столетний дуб возвышался в центре поляны. К) В соревнованиях участвовало двести сорок три юношей и девушек. Л) Каждому дали по пяти тетрадей. А) Трое юношей и тр и девушк и исполняли красивый танец. Б) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыр ьмястами вос ьмьюдесятью тремя книгами. В) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре дня . Г) Город находится в полутораста километр ах от областного центра. Д) В этот день комиссия проэкзаменовала двадцать тр и учащихся. Е) Влажность воздуха составляет семьдесят шесть с половиной процент а . Ж) Машины стояли у тех и у других ворот. З) До начала экзаменов осталось полтора учебн ых месяца. И) Девятиметровый столетний дуб возвышался в центре поляны. К) В соревнованиях участвовало двести сорок три юнош и и девуш ки . Л) Каждому дали по пят ь тетрадей. Упражнение 10 Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года. Б) Сзади его шла нагруженная вещами телега. В) Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. Г) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. Д) Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. Е) Больной попросил сестру налить себе воды. Ж) Первое выступление артистки принесло ей большой успех и от ней можно было ждать многого. З) Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать. А) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ребенку было три года. Б) Сзади н его шла нагруженная вещами телега. В) Группа сдала все зачеты, учащиеся просили проэкзаменовать их в первую очередь. Г) Хозяйка сняла со стола чемодан, который отодвинула в сторону. Д) Студенты поехали к своим родным, когда наступили каникулы; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. Е) Больной попросил сестру налить ему воды. Ж) Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от нее можно было ждать многого. З) Экскурсовод давал своим слушателям объяснения и просил их записывать, чтобы потом можно было их напечатать. Упражнение 11. Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей. Б) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. В) Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. Г) Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. Д) Где Вы слыхали об этом? Е) Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении. Ж) По совету врача, больной полоскает горло раствором питьевой соды. З) Не махай так сильно руками. И) Цветок без воды сохнул в вазе. А) Семена подсолнуха дробят, разминают и отмывают холодной водой от примесей. Б) Надо помогать молодежи расти и прояв лять свои способности. В) Не порт ь мебель, ставя на стол горячий чайник. Г) Необходимо сосредоточить внимание на важнейших вопросах. Д) Где Вы слышали об этом? Е) Если так будет продолжаться, я могу очу титься в затруднительном положении. Ж) По совету врача, больной поло щет горло раствором питьевой соды. З) Не ма ши так сильно руками. И) Цветок без воды засох в вазе . Упражнение 12. Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Наука опирается на достижения и открытия предшествующих поколений. Б) Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений. В) Писатель рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию. Г) В ближайшее время будет показана новая постановка, создающаяся силами обновленной труппы театра. Д) Наша регулярно выпускающая стенгазета сообщает интересные сведения о жизни коллектива. Е) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью. Ж) Ученики, напишущие слабо домашнее сочинение, должны будут его переделать.
З) Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление директору.
И) Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес.
К) Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

А) Наука опирается на достижения и открытия предшеств овавших поколений.
Б) Задание, выполня емое нами, не вызывает особых затруднений.
В) Писатель рассказал об изменениях в книге, которую он готовит к переизданию.
Г) В ближайшее время будет показана новая постановка, созда ваемая силами обновленной труппы театра.
Д) Наша регулярно выпускающая ся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни коллектива.
Е) Смельчаки, которые попытаются совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.
Ж) Ученики, которые напишут слабо домашнее сочинение, должны будут его переделать.
З) Каждый студент, пожелавший участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление директору.
И) Прочитанная для учеников лекция о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес.
К) Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал в своих лесах крестьян Троекурова, кравших дрова.
Упражнение 13. Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
Б) Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы.
В) Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента.
Г) От науки требуют такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе.
Д) Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно.
Е) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду.
Ж) Пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко.
З) Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами.
И) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал.
А) В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встре тившись с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
Б) Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взя тых в качестве иллюстраций из образц ов художественной литературы.
В) Так как у студента не хватает времени, все изложение в книге сделано предельно коротко.
Г) От науки требуют такие советы, от примен ения которы х была бы польза в практической работе.
Д) Прочитав вторично работу, я думаю , что основные мысли выражены в ней правильно.
Е) Подъе хав к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду.
Ж) При использовании калькулятора расчет производится быстро и легко.
З) Когда солдат получил тяжелую рану, он был спасен своими товарищами.
И) Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но зацепи лся за что-то, споткну лся и упал.

Выполните тестовые задания

Задание 1.

а) Я познакомился с офтальмологом Штромберг Михаилом Алексее­вичем и его женой урологом Штромберг Ольгой Александровной.

б) Я познакомился с офтальмологом Штромбергом Михаилом Алексеевичем и его женой урологом Штромберг Ольгой Алек­сандровной.

в) Я познакомился с офтальмологом Штромбергом Михаилом Алексеевичем и его женой урологом Штромбергом Ольгой Александровной.

Задание 2. Отметьте правильное предложение.

а) Язвы - дефект кожи или слизистых оболочек и расположенных под ними тканей, сохраняющийся длительное время вследствие нарушения процессов заживления.

б) Язвы - дефект кожи или слизистых оболочек и расположенных под ними тканей, сохраняющихся длительное время вследствие нарушения процессов заживления.

в) Язвы - дефект кожи или слизистых оболочек и расположенных под ними тканей, сохраняющиеся длительное время вследствие нарушения процессов заживления.

Задание 3. .

а) Он заплатил за лекарство больше двухсот пятьдесят рублей.

б) Он заплатил за лекарство больше двести пятьдесят рублей.

в) Он заплатил за лекарство больше двухсот пятидесяти рублей.

Задание 4. Отметьте неправильное предложение.

а) Человек, полагаясь на осязание, уверенно и точно совершает лю­бые движения, обходит препятствия.

б) Полагается на осязание, уверенно и точно человек совершая любые движения, обходя препятствия.

в) Человек полагается на осязание, уверенно и точно совершая лю­бые движения, обходя препятствия.

Задание 5. Отметьте неправильное предложение.

а) Когда кальций пищи усваивается организмом, он оказывает существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному использованию в организме пищевых веществ.

б) Кальций пищи, усваиваясь организмом, оказывает существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному использова­нию в организме пищевых веществ.

в) Усваиваясь, кальций пищи организмом, оказывает существенное влияние на обмен и способствует наиболее полному использова­нию в организме пищевых веществ.

Задание 6. Укажите предложения, в которых неверно употреблены существительные.

1. Аспиранты уверены в необходимости изучать бактерий.

2. Его хобби – исследовать бациллы.

3. Уничтожать микробы – задача любой дезинфекции.

4. Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его.

5. В нашем дворе дети обожают играть в казаков-разбой-ников.

6. Хозяева запрягали в одни сани два медведя и сажали туда гостей.

7. Ему удалось подстрелить на охоте трех уток.

8. Юный писатель решил ввести в повесть комический персонаж.

9. Почтальон не один раз пытался отыскать адресат.

Приложение 4

Осмысление и систематизация полученных знаний

ТЕСТ

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т. е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) подметавший,

4. Укажите слово, образованное по модели «∩ ^^ □ »:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,

Б) приставочный,

В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,

Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,

Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^ □, ¬∩ ^ □, ¬¬∩ ^ □;

Б) ∩^ □, ∩∩^ □, ¬∩^ □;

В) ¬∩^ □, ∩^ □, ¬∩□;

Г) ¬∩^^ □, ¬∩□, ¬∩^^ ;

Д) ¬∩^ □, ¬ ¬∩^ □, ∩^^ □.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Д) кресло-кровать.

11 Отметьте правильное словосочетание.

а) собрать анамнез

б) собрать диагноз

в) собрать этиологию заболевания
12 Отметьте правильное предложение.

а) Перкуссия - один из старейших методов обследования больного.

б) Перкуссия - одна из старейших методов обследования больного.

в) Перкуссия - одно из старейших методов обследования больного.
13. Отметьте правильное предложение .

а) Опытная хирург Смирнова провела удачную операцию.

б) Опытный хирург Смирнова провела удачную операцию.

в) Опытный хирург Смирнова провёл удачную операцию.
14 . Отметьте правильное предложение .

а) Я познакомился с эндокринологом Шоман Михаилом Александ­ ровичем и его женой педиатром Шоман Ольгой Владимировной

б) Я познакомился с эндокринологом Шоманом Михаилом Алек­ сандровичем и его женой педиатром Шоманом Ольгой Владими­ ровной.

в) Я познакомился с эндокринологом Шоманом Михаилом Александровичем и его женой педиатром Шоман Ольгой Владимировной .

15 Отметьте правильное предложение .

а) Гастрит - заболевание желудка, характеризующийся воспалени­ ем его слизистой оболочки.

б) Гастрит - заболевание желудка, характеризующееся воспалением его слизистой оболочки.

в) Гастрит - заболевание желудка, характеризующегося воспале­ нием его слизистой оболочки.

16. Отметьте правильное предложение.

а) Он оплатил медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.

б) Он заплатил медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.

в) Он уплатил медицинскую страховку в размере 4,5 тысяч рублей.
17 . Отметьте неправильное предложение .

а) Гормоны, попадая в кровь, оказывают регулирующее влияние на организм.

б) Попадая в кровь, гормоны оказывают регулирующее влияние на организм.

в) Попадая гормоны в кровь, оказывают регулирующее влияние на организм .

18. Отметьте неправильное предложение.

а) Когда он пришёл домой, ему стало плохо.

б) Придя домой, ему стало плохо.

в) Придя домой, он почувствовал себя плохо.

19.

а) АД

б) ДЦП

в) НС

20. Отметьте слово женского рода.

а) гамма-излучатель

б) грамм-молекула

в) спа-отель

Приложение 5

Критерии оценки знаний и умений студентов

«5» (отлично)- знание теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, при тестовом контроле - 100-90% правильно выполненных заданий, правильное выполнение упражнений.

«4» (хорошо)- незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы, раскрытие междисциплинарных связей, логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле - 80% правильно выполненных заданий, выполнение упражнений с участием преподавателя.

«3» (удовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы, требующие наводящих вопросов, логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями преподавателя, при тестовом контроле -79% правильно выполненных заданий, затруднения при выполнении упражнений с участием преподавателя.

«2» (неудовлетворительно)- неполный ответ на теоретические вопросы, требующие наводящих вопросов, при тестовом контроле – менее 70% правильно выполненных заданий, грубые ошибки при выполнении упражнений с участием преподавателя.

Критерии оценки словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором студент допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Критерии оценки тестовых заданий

Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов

из 10 тестов 9 правильных ответов из 15 тестов 14 правильных ответов

из 20 тестов 18 правильных ответов из 30 тестов 27 правильных ответов

из 35 тестов 31 правильных ответов из 50 тестов 45 правильных ответов

из 100 тестов 90 правильных ответов

Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов

из 10 тестов 8 правильных ответов из 15 тестов 12 правильных ответов

из 20 тестов 16 ответов правильных из 30 тестов 24 правильных ответов

из 35 тестов 28 правильных ответов из 50 тестов 40 правильных ответов

из 100 тестов 80 правильных ответов

Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных ответов

из 10 тестов 7 правильных ответов из 15 тестов 11 правильных ответов

из 20 тестов 14 правильных ответов из 30 тестов 21 правильных ответов

из 35 тестов 24 правильных ответов из 50 тестов 35 правильных ответов

из 100 тестов 70 правильных ответов

Оценка «2» (неудовлетворительно) - 69% правильных ответов

из 10 тестов 6 правильных ответов из 15 тестов 10 правильных ответов

из 20 тестов 13 правильных ответов из 30 тестов 20 правильных ответов

из 35 тестов 23 правильных ответов из 50 тестов 34 правильных ответов

из 100 тестов 69 правильных ответов

Артериальное давление,

Адренокортикотропный гормон,

Бронхиальная астма,

Вирус иммунодефицита человека,

Гипертоническая болезнь,

Гамма-оксимасляная кислота,

Дезоксирибонуклеиновая кислота,

Желудочно-кишечный тракт,

Ишемическая болезнь сердца,

Искусственная вентиляция легких,

Инфаркт миокарда,

Лечебная физкультура,

Острая дыхательная недостаточность,

Острая респираторная вирусная инфекция,

Острая сердечная недостаточность,

Объем циркулирующей крови,

Рибонуклеиновая кислота,

Спинномозговая жидкость,

Скорость оседания эритроцитов,

Синдром приобретенного иммунодефицита,

Сердечно-сосудистая система,

Соматотропный гормон,

Ультразвуковое исследование,

Ультрафиолетовое облучение,

Хронический активный гепатит,

Хроническая почечная недостаточность,

Хроническая сердечная недостаточность,

Центральная нервная система,

Частота сердечных сокращений,

Частота дыхательных движений,

Электрокардиография,

Ядерно-магнитный резонанс .

Приложение А

1.Информатика

Информатика-это наука, изучающая, вопросы сбора, хранения, преобразования использования информации в различных сферах деятельности человека.

Наука информатика

Наука информатика существенно опирается на достижения математики, и поэтому долгое время рассматривалась как часть математики.

1.2 Двоичная система счисления

Вся информация в компьютере представлена в виде двоичных чисел. Перевод числа из двоичной системы в десятичную осуществляется по формуле

2. Текстовые редакторы и процессоры

2.1 Классификация

Для работы с текстом используются два основных класса программного обеспечения текстовые редакторы и текстовые процессоры. Редакторы используются при работе с несложными текстовыми файлами, служат только для операции ввода и редактирования текста. Текстовые процессора предусматривают множество дополнительных функций. Они используются при создании сложных документов, когда имеет значение внешний вид документа. Текстовые процессоры имеют средства форматирования (оформления) текста, создания таблиц, включения графики и многое другое.

2.2. Текстовый редактор Блокнот

До начала создания документа задаются параметры страницы командой Файл / Макет страницы. Здесь можно выбрать: формат бумаги из раскрывающегося списка Размер; ориентацию бумаги Книжная или Альбомная; поля-интервалы между текстом и краями листа; колонтитулы (верхний и нижний) – В них …… проставляются номера страниц, дата, время создания документа, его название и т.д. Щелчок по кнопке. Ок закрывает окно Макет страницы с сохранением всех установок.

Рис1. Окно редактора Блокнот

2.3. Текстовый процессор WorldPad

Текстовый процессор WordPad – позволяет не только создать текст, но и форматировать его. Из главного меню запускается командой Пуск / Программы / Стандартные / WorldPad.

Рис 2. Текстовый процессор WordPad

2.4. Текстовый процессор Word

Текстовый процессор – это прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых документов. При создании документов целый ряд процедур форматирования и редактирования выполняются автоматически, а вспомогательные программы (Мастера) позволяют существенно упростить процесс созания документов, факсов, писем, брошюр, рукописей, тезисов.

Файлы Word называют документами. В MS Word можно создавать документы, редактировать, форматировать и рецензировать их, выводить на печать.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Идеи и смыслы ТРОФИМОВА Роксана Павловна, д.филос.н., профессор кафедры философии Финансового университета при Правительстве РФ (125993, Россия, г. Москва, Ленинградский пр-кт, 49; inbox.ru) КУЛЬТУРА И ТИПОЛОГИЯ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Аннотация. Статья посвящена изучению и моделированию культурных и экономических систем локальных цивилизаций, в том числе российской. Основные идеи статьи во многом являются дальнейшим развитием теорий Н.Я. Данилевского, А. Тойнби, С. Хантингтона и других исследователей современного цивилизационного процесса. Автор опирается на основные принципы цивилизационного метода изучения общества, его экономики и культуры. В статье исследуются и моделируются древние и современные цивилизации, прогнозируются их судьбы в современном мире. Моделирование локальных цивилизаций включает в себя также такой алгоритм, как культурная политика, осуществляемая государствами, входящими в эту цивилизацию. В связи с этим типология локальных цивилизаций позволяет предопределить возможные варианты культурной политики, которую будут осуществлять народы, входящие в данную локальную цивилизацию. Ключевые слова: алгоритм локальной цивилизации, глобализация, инновация, инновационная локальная цивилизация, культура, культурная политика, культурно-экономическая система, культурноэкономическая политика, традиция, традиционная локальная цивилизация, цивилизационный подход, экономика Современная мировая наука, опираясь на достижения науки прошлого века и вновь осмысливая накопленные ею факты и сделанные выводы, создала новые науки и методологии изучения культуры человеческого общества и проблем его развития. К новым областям исследований нашего века следует отнести культурологию и цивилизациологию как науки. На основе цивилизационного подхода в современной общественной науке развивается теория типологии культур и локальных цивилизаций, которая призвана решать в первую очередь задачу упорядоченного описания и объяснения разнородного по составу множества объектов культуры. Особую роль играет в этом процессе система компаративных и системных методов исследований. Чтобы смоделировать цивилизацию и дать разнообразные прогнозы ее развития, важно осуществлять задачи как анализа, так и синтеза. Само же моделирование предполагает обобщение полученных данных и создание модели ее дальнейшего развития. Возникновение теории типологии культур предполагает проблему выбора, когда имеется множество разнородных культур. Чтобы описать эти культуры, их необходимо упорядочить. В теории типологии культур идет интенсивное накопление материала. Исследователь распределяет их согласно своей концепции существования культур и цивилизаций по определенным выделенным им типам. Проведение подобных исследований позволяет решить задачу воздействия на культуры при помощи закономерностей выделенных типов, предлагаемых автором концепции. В связи с этим мы имеем достаточно большое число теорий классификации различных культур и цивилизаций. Создание цивилизациологии и типологии культур в нашем веке представляет собой большой вклад в развитие современной общественной науки, дает возможность выйти за рамки общепринятых представлений, опираясь на реальные данные развития человеческих цивилизаций. Культурология и цивилизациология стремятся отделить один тип культуры или цивилизации от другого, соединить путем внутреннего синтеза все имеющиеся типы культур в один единый тип культуры. Сегодня в науке и жизни все больше и больше данных о стремлении к возникновению новой единой «техногенной» цивилизации и возможности его реализации. В русле этих процессов данные науки могут оказать влияние на развитие имеющихся типов культур и локальных цивилизаций.

2 86 Власть В ситуации исторического развития человечества мы можем предполагать, что есть все основания говорить о тенденциях слияния человеческих культур в единую цивилизацию. Создание типологии локальных цивилизаций задача достаточно сложная, и ее решение сегодня, видимо, невозможно в окончательном виде, т.к. не существует ни одна теория развития цивилизаций, которая не предлагала бы свою типологию мировой истории и локальных культур. Опираясь на приведенное выше рабочее определение цивилизации, можно предложить следующую систему типологии локальных цивилизаций. В создании данной типологии мы опираемся в основном на труды Н.Я. Данилевского, А. Тойнби и их последователей. В этой типологической системе с позиций геоисторической локализации можно выделить локальные цивилизации, существовавшие во всемирной истории человечества. До новой эры предположительно существовали 10 древних: древнеегипетская (XXXV в. до н.э. 331 г. до н.э. 325 г. н.э.), шумерская (XXXV в. XX в. до н.э.), вавилонская (XV в. до н.э. I в. до н.э. цивилизации Месопотамии), хеттская (XVIII XII вв. до н.э.), древнекитайская (XV в. до н.э. н/в), индуистская (XV в. до н.э. н/в), минойская (Древняя Эгеида XX в. до н.э. IX в. до н.э.), андская, майанская, мексиканская (доколумбовые цивилизации Америки X в. до н.э. XVI в. н.э.). В первом тысячелетии до нашей эры возникают 1 2 переходные цивилизации: эллинистическая античная цивилизация (в ней иногда выделяют локальные цивилизации Древней Греции и Древнего Рима). В первом тысячелетии нашей эры возникают в среднем 10 современных локальных цивилизаций: западноевропейская (476 г.), византийско-православная (гг.), российская (русско-православная 998 г.), арабо-исламская (622 г.), афгано-азиатская (XI IX вв. н/в), китайская, дальневосточная (синтоистская V в. н/в), индуистская, африканская (XX в.) и американские: североамериканская (1776 г. н/в) и латиноамериканская (1492 г. н/в) локальные цивилизации. Среди современных цивилизаций выделяется группа локальных систем, которые возникли на рубеже первого тысячелетия до нашей эры и продолжают свое существование в нашем мире. Это китайская (XV в. до н.э.), дальневосточная (синтоистская V в. до н.э.), индуистская (XV в. до н.э.) и афгано-азиатская (персидская или, по Тойнби, ирано-сирийская государства Центральной Азии XI IX в. до н.э.). Эти локальные цивилизации, возникнув среди древних образований, во многом сохранили свой традиционный характер развития и сегодня пытаются найти свой путь в инновационное общество. Труды современных цивилизациологов предлагают иные геоисторические системы типологии локальных цивилизаций: от 8 культур О. Шпенглера до более значительного числа цивилизаций А. Тойнби и современных исследователей [Тойнби 1991; Тойнби 2003; Хантингтон 2003]. Содержательная типология локальных цивилизаций и составляющих их основу культур может быть разнообразной. Среди локальных цивилизаций можно выделить следующие типы. 1. Циклозавершающие и перманентно развивающиеся (китайская, индуистская, синтоистская). Последние нашли возможность ответить на вызовы истории и, возникнув среди древних цивилизаций, продолжать свое развитие в наши дни. 2. Единые имеющие общие территории, и дисперсные территориально разбросанные, такие как арабо-исламская и иудаистская цивилизации. 3. Традиционные большинство современных цивилизаций (часто обозначаемых понятием «третий мир») и инновационные западноевропейская и североамериканская (локальные цивилизации Запада).

3 Власть Порождающие и непорождающие локальные цивилизации. В многообразии истории не все народы и их культуры способны породить новые локальные цивилизационные образования. Так, античная (эллинистическая) цивилизация стала переходной именно потому, что была порождающей. Она породила западноевропейскую и две православные цивилизации. В XVIII в. порождающей локальной цивилизацией стала западноевропейская цивилизация, транслировавшая свои цивилизационные алгоритмы в Западное полушарие, в результате чего родились две американские цивилизации. 5. Пассионарные и стагнационные локальные цивилизации, т.е. обладающие активными пассионарными возможностями для своего развития или, наоборот, как бы застывшие на предшествующей стадии развития. Обычно второй тип локальных цивилизаций характеризуется в культурно-экономической системе «уходом капитала» в другие страны и «утечкой мозгов», когда позитивное пассионарное личностное начало либо покидает цивилизацию, либо не имеет возможности применения своих сил и постепенно погибает. 6. Техникоориентированные и ментальноориентированные локальные цивилизации. Первая группа цивилизаций это в основном технотронные цивилизации, ориентированные на развитие материальной культуры, достижения техники с их активным претворением в жизнь и доминирующим развитием. Духовные начала подобных локальных цивилизаций, как правило, окрашены прагматической ориентацией, и глубинные пласты духовной культуры, не ставшие доминирующим фактором, становятся привилегией избранных носителей элитарной культуры. Ментальноориентированные локальные цивилизации, к которым в основном относятся возникшие в древности восточные культурноэкономические системы, принимают прагматические экономические ориентации через осмысление их в традиционной духовной культуре. Эта культурная среда доминирует среди ценностей данной локальной цивилизации, и без нее все материальные достижения воспринимаются как чужеродные. 7. Стабильно-этнические и эмиграционные локальные цивилизации это цивилизации, выделенные по их демографическо-культурному составу. К стабильно-этническим принадлежали все древние и многие современные локальные цивилизации. На территориях их формирования ко времени их возникновения уже сложился базисный этнос со своей культурой. К эмиграционным можно отнести только современные цивилизации Западного полушария. Важно учесть, что при освоении Америки поселенцами Старого Света были уничтожены древние доколумбовые цивилизации с их населением и из эмигрантов постепенно формировалось новое этническое образование. Так, любой гражданин североамериканской цивилизации осмысливает себя как американца, причем одновременно указывает свое этническое происхождение (формула: «американец ирландского или русского происхождения). Подобные локальные цивилизации обладают своеобразным менталитетом, во многом сохраняющим черты культуры этноса-родителя. 8. Среди современных цивилизаций можно выделить образования, ориентированные на скриптоцивилизацию (традиционную письменность), и компьютерноинформативные (североамериканская, западноевропейская цивилизации) общества, в которых создание и хранение информации доверено новой компьютерной технике. 9. По особенностям доминирующего менталитета иногда выделяют особые «биофилические» и «некрофилические» ментальноориентированные локальные цивилизации. Менталитет первого типа цивилизаций (шумерская, вавилонская, синтоистская и античная) ориентирован на радость жизни. Так, античная цивилизация рассматривала пребывание в царстве Аида иногда как временное состо-

4 88 Власть яние. Существовал обряд, согласно которому у каждого древнего грека оставалась надежда на возвращение под голубое небо своей родины. В связи с этим жизнедеятельность древних греков была ориентирована на счастье при жизни. Духовная культура локальных цивилизаций, ориентированная на загробную жизнь и воздаяние в ней, была свойственна в основном цивилизациям, постепенно подавлявшим в себе пассионарные начала, как это произошло, например, с древнеегипетской цивилизацией. 10. В современной цивилизациологии выделяют также космогенные, техногенные и антропогенные локальные цивилизации. Первые приближаются к современному пониманию информационного общества. Особое место в содержательной типологии занимает деление локальных цивилизаций на «традиционные» и «инновационные» цивилизации, образование которых изначально определяется различными, иногда полностью противоположными матрицами (основами) культурно-экономических систем этих цивилизаций. Практически все цивилизациологи согласны с тем, что возникший в древности мир составляли так называемые традиционные цивилизации. Их культурноэкономическую основу вплоть до IX VIII вв. до н.э. составляла культурноэкономическая система общественных отношений, которую К. Маркс условно назвал «азиатским способом производства». Возникнув на Древнем Востоке Восточного полушария, эта система репродуцировала себя, став основой любой, даже современной традиционной локальной цивилизации. Понятие «азиатский способ производства», предложенное К. Марксом, на протяжении полутора веков либо замалчивалось, либо становилось объектом горячих споров. Как известно, К. Маркс вводит это понятие для обозначения отличного от него «античного» способа производства, возникшего в VIII в. до н.э. в Древней Греции (Афины и государства Морского союза) и одновременно в Древнем Риме. Условно их принципиальные культурно-экономические различия можно выразить в сравнительной таблице этих систем (см. табл. 1) [Трофимова 2006; Trofimova 2014]. Из таблицы 1 видны культурно-экономические различия двух систем, составлявших основы исторически разных локальных цивилизаций. Компаративный анализ культурно-экономических систем древних локальных цивилизаций показывает, что в их основе лежали факторы, отраженные в левой колонке таблицы. Возникновение в ХI VIII вв. в Афинах и Риме новой культурно-экономической системы, характеризующейся факторами, которые перечислены в правой колонке таблицы, привело к появлению новой общественной системы. Она была названа греческим чудом античности и стала основой развития западноевропейской цивилизации и всего того, что мы сегодня называем Западом. Культурноэкономические системы с условно называемыми «азиатским» и «античным» способами производства сохраняются в глубине существующих общественных систем и сегодня, и их сравнительное изучение по-прежнему актуально и своевременно. В целом все десять локальных цивилизаций древности отличаются друг от друга не по сущности, а по культурной форме существования и реализации основных принципов культурно-экономических систем. Другими словами, эти системы в различных цивилизациях имеют различное воплощение, свойственное культуре народов, создающих цивилизацию, что придает им видимые отличия. В сущности, человечество создало 2 типа культурно-экономических систем традиционные и инновационные, которые условно объединяются многими уче-

5 Власть 89 Таблица 1 Сравнительная характеристика культурно-экономических систем локальных цивилизаций с «азиатским» и «античным» способами производства Традиционные цивилизации (с ядром «азиатского» способа производства) 1. Социоцентризм 1. Антропоцентризм 2. Опора на традиции Инновационные цивилизации (с ядром «античного» способа производства) 2. Опора на инновации при сохранении традиций, способствующих инновациям 3. Сократо-платоновский (чувственномифологический) тип осмысления мира. Основная категория «правда» 3. Аристотелевский (рациональный) тип осмысления мира. Основная категория «истина». 4. Византийское право: «жизнь во имя славы государства». Государство собственник. Огромный бюрократический аппарат чиновничества 4. Римское право: государство существует для защиты свободы, жизни и собственности граждан. Государство менеджер. Отсутствие необходимости в огромном бюрократическом аппарате 5. В экономике: 1) строго централизованная государством экономика; 2) сосредоточение собственности в виде государственной собственности как принадлежащей «богам» или «обожествленному понятию народ» (индивид ее не оспаривает); 3) регламентация земли, средств производства и рабочей силы 6. Боги через государство властители и владельцы 7. Патриархальное рабство. Геноцид собственных работников 8. В политическом устройстве склонность к единодержавию. Отсутствие «гражданского общества» и понятия «гражданин» 5. В экономике: 1) отсутствие жестко централизованной экономики; 2) рассредоточение государственной собственности по принципу: «земля принадлежит не богам, а народу» гражданам полиса; 3) распределение земли вначале по жребию, а затем обмен и продажа 7. Боги помогают людям, а не владеют собственностью. Религиозная власть самостоятельна, вне государства 7. Сохранение собственных работников и отмена рабства за долги (594 г. до н.э. Древняя Греция, 326 г. до н.э. Древний Рим): классическое рабство 10. Правовое, гражданское общество. Введение понятия «гражданин». Склонность к республиканским и демократическим формам правления 9. Синусоидальный ритм развития 9. Спиралевидный ритм развития ными в системы, условно называемые Западом и Востоком. Современный мир, начиная с ХХ в., делает попытку создания новой глобальной единой культурноэкономической системы. Вышеприведенная типология представляет собой выделение тех или иных доминант локальных цивилизаций, характеризующих разные стороны жизнедеятельности в основном в начале обозначенных 21 цивилизации. Современная цивилизациология, рассматривая мир как единство в многообразии, обращается к созданию системы поступательного развития человеческого общества как единого социального образования. Выступая против учения об общественно-экономических формациях, американские социологи У. Ростоу, Д. Белл и др. предложили выделить следующие периоды развития человеческого общества: 1) доаграрное общество до возникновения локальных цивилизаций; 2) аграрное древний и ранний периоды существования современных цивилизаций, экономически связанные с производством в аграрной сфере и ремеслом;

6 90 Власть) индустриальное возникновение индустриального производства и интенсивное развитие его в инновационных цивилизациях. В материальном секторе занято 80% трудовых ресурсов и 20% в обслуживающем и непроизводственном секторе; 4) постиндустриальное (с переходом в технотронное) 40% населения занято в производстве, 60% в обслуживании населения; 5) информационное появляющийся сегодня новый тип развития общества, где ведущим началом становятся создание информационного продукта и пользование им, управление посредством новых технологий всеми общественными отношениями (20% производство; 80% создание, применение информационного продукта и управление им) [Сравнительное изучение 2001]. Предложенные системы типологий локальных цивилизаций обогащают основные критерии, определяющие понятие цивилизации, и дополняют их новыми качествами и параметрами. В наше время происходит навязывание всем народам единого технического, или информационно-цивилизационного уклада, что существенно обедняет многообразие общественной динамики и стирает неповторимый облик культурного развития всемирной истории. Список литературы Сравнительное изучение цивилизаций: хрестоматия М.: Аспект Пресс. 556 с. Тойнби А Постижение истории. М.: Прогресс. 736 с. Тойнби А Цивилизация перед судом истории. М.: Айрис Пресс. 592 с. Трофимова Р.П Культура. Экономика. Финансы. М.: ФУ при Правительстве РФ. 17 с. Хантингтон С Столкновение цивилизаций. М.: АСТ. 576 с. Trofimova R Philosophy of Civilizations. USA, Charleston, SC. TROFIMOVA Roksana Pavlovna, Dr.Sci.(Philos.), Professor of the Chair of Philosophy, Financial University under the Government of the Russian Federation (49 Leningradskij Ave, Moscow, Russia, GSP-3; inbox.ru) CULTURE AND TYPOLOGY OF CIVILIZATIONS Abstract. The article is devoted to the study and modeling of cultural and economic systems of local civilizations, including the Russian one. In many respects, the basic ideas of the article are the further development of theories of N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, S. Huntington and other researchers of modern civilization process. The author relies on the basic principles of civilization-based method of studying the society, its economy and culture. The article considers the models of ancient and modern civilizations, predicts their fate in the modern world. Keywords: algorithm of local civilization, globalization, innovation, innovative local civilization, culture, cultural and economic systems, tradition, traditional local civilization, civilizational approach, economy

ЦИВИЛИЗАЦИИ И ЭВОЛЮЦИИ Р.П. Трофимова профессор кафедры «Социально-политические науки» «ЛОКАЛЬНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ» И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В НИХ КУЛЬТУРНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ Э кономическая наука в России сегодня

20 Власть 2016 05 MERKULOV Pavel Aleksandrovich, Dr.Sci.(Hist.), Cand.Sci. (Philos.), Associate Professor, Orel branch of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration

«Мир искони делится на две части - Восток и Запад. Это не только географическое деление, но также и порядок вещей» П.Я.Чаадаев Восток и Запад: настоящее и будущее мировых мегасистем. «Лицом к лицу лица

ТЕОРИИ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. «СОВРЕМЕННЫЙ» ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ. ПАЩЕНКО Т. В. СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ШКОЛЫ ФИЛОСОФИИ ФГН НИУ ВШЭ HTTPS://WWW.HSE.RU/STAFF/TARASPASHCHENKO

Формационный и цивилизационный подходы к развитию общества. Общественное развитие сложный процесс, поэтому его осмысление привело к возникновению различных подходов, теорий, так или иначе объясняющих историю

Рабочая программа по Всеобщей истории Планируемы результаты освоения учебного предмета «Всемирная история с древнейших времен до конца XIX в.» к концу 10 класса: знать, понимать: основные факты, процессы

Раздел 1. Человек и общество Тема 1.2. Общество как сложная система Тема урока: Цивилизация и формация. План 1. Формационный и цивилизационный подход. 2. Традиционное, индустриальное и постиндустриальное

1. Понятие и исходные предпосылки типологии государства и права. 2. Формационная типология. 3. Цивилизационная типология. Понятие и исходные предпосылки типологии государства и права История цивилизации

Аннотация к рабочей программе по «Истории Древнего мира» 5 класс. 1. Количество недельных часов: 2 2. Количество часов в год: 68 3. Щербакова Н.В Стреловой. 5. Цели изучения «Истории Древнего мира» в 5

Шифр специальности: 12.00.01 Теория и история права и государства; история правовых учений Формула специальности: Содержанием специальности 12.00.01 «Теория и история права и государства; история правовых

Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы УТВЕРЖДЕНО Ректор А.М. Марголин «20» марта 2014

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Организация работы с молодежью» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Понятие об обществе. Общественные отношения и их виды. Общественные науки. Взаимодействие общества и природы. Экологический кризис. Основные сферы общественной жизни и их взаимосвязь. Социальные институты.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей 88 г. Челябинска» Аннотация к рабочей программе по истории 5 9 класс Название предмета История Класс 5 рассчитана на (количество часов) 70

МИРОВАЯ КУЛЬТУРА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ WORLD CULTURE: HISTORY AND PRESENT TIME (ДЛЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ) Кафедра истории культуры, государства и права Ершова Ирина Юрьевна, к.и.н., доцент Умова

Аннотация к рабочей программе по истории 5-9 класс Программа учебного предмета «История» разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Стандарты

Типологические черты восточной цивилизации реферат Восточный тип цивилизации (восточная цивилизация) исторически первый тип Египте. Характерными чертами восточной цивилизации являются: Соотношение Западной

Старовойтова Е.Ю. аспирантка кафедры «Мировая экономика и международные валютно-кредитные отношения» Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации [email protected] инновационные стратегии для

УДК 340.1 Чернова Э.Р., кандидат юридических наук доцент кафедры Теории и истории государства и права Стерлитамакский филиал БашГУ Россия, г. Стерлитамак Хованская А. студент 1 курса юридического факультета

Параграф 1,2. Цивилизация как реальность и объект социального познания Автор: учитель МОСШ с. Казым Шевелева М.М. План темы. 1.Значение понятия «история». 2.Два взгляда на мировую историю. 3.Формационный

Класс: Часов в неделю: 2 Всего часов в год: 0 п/п Раздел. Тема урока. I триместр Всего недель. Всего часов 22 4. Тематическое планирование Предмет: «История» Количество часов на тему. Практическая часть.

Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра «Философии

УДК 331 Человеческий капитал как фактор развития инновационной экономики России Трошин Алексей Валерьевич, аспирант кафедры мировой экономики и экономической теории Волгоградского государственного технического

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ» (ТУСУР)

1. Паспорт фонда оценочных средств п/п Контролируемые дидактические единицы 1. Культурология в системе гуманитарного знания. Типология культур 2. Культура как объект исследования в культурологии. Человек

Им было присуще иное понимание, выраженное в знаменитом принципе древнекитайской культуры у-вэй, который провозглашал идеал. 97671866468759 М.: Институт экономических стратегий, 2008. Наука и образование

МУЛЬТИПЛИКАТИВНЫЙ ЭФФЕКТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дубынина Анна Валерьевна канд. экон. наук, доцент кафедры экономики и финансов, Финансовый университет при Правительстве РФ (Челябинский филиал), РФ,

Название раздела Введение. Первобытность Древний Восток Пояснительная записка Содержание учебного предмета Краткое содержание Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

Негосударственное образовательное учреждение высшего образования Московский технологический институт «УТВЕРЖДАЮ» Директор колледжа Куклина Л. В. «24» июня 2016 г. АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

1 2 1. Цели и задачи дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню

УДК 001 Журавлева А. В. студент, Ульяновский Государственный Технический Университет Аннотация: ОБЫДЕННОЕ И НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ Россия, г.ульяновск Проблема познания является одной из важнейших в философии.

Программа аттестационных испытаний Бакалавриат по направлению подготовки 030600 История, очная форма обучения, заочная форма обучения 2 курс История России Первобытное общество на территории нашей страны.

География 1.Пояснительная записка Статус документа Образовательная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом

Для учителя истории Л.С. Бахмутова Обществознание В трех частях Часть 2 Современное общество 11 класс Москва 2004 УДК 372.016:3 ББК 74.266.0 Б30 Бахмутова Л.С. Конспекты уроков для учителя истории. 11

Креативный класс и новая национальная политика трансформация классовой структуры в постиндустриальном обществе и потенциальные угрозы национальной экономической безопасности Аннотация России принадлежит

Духовный мир древних обществ реферат Доклады, рефераты, лекции, конспекты, шпаргалки. STAR Отражение жизни общества в реалистическом искусстве XX века Основные тенденции. Философия культуры в каталоге

Аннотации рабочих программ по специальности 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства ОДБ.00 Общеобразовательный цикл «История» 1. Цель учебной дисциплины: формирование исторического

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, «Программы для общеобразовательных учреждений

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ История

Раздел 1. ОСНОВЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Тема 1.1 Введение Лекция 1.1.1. Основы исторического знания. Концепции исторического развития. План 1. Основные правила работы (что надо делать, что бы иметь хорошие

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ МГУ имени М. В. ЛОМОНОСОВА È. À. Ãîáîçîâ ÑÎÖÈÀËÜÍÀß ÔÈËÎÑÎÔÈß УЧЕБНИК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА 3-е издание, исправленное и дополненное Ðåêîìåíäîâàíî Ó åáíî-ìåòîäè åñêèì îòäåëîì

Значение технического прогресса в жизни общества реферат У этого термина существуют и другие значения, см. На рубеже XXXXI вв. научнотехнический прогресс в области инфокоммуникаций достиг. В индустриальном

Пояснительная записка. Данная рабочая программа предназначена для изучения обществознания учащимися 10 класса (базового уровня). Программа разработана на основе примерной программы Министерства образования

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие (В.И.Кузищин)... 3 Введение (В. И.Кузищин)... 4 378 РАЗДЕЛ I ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА Глава 1. Страна и население. Периодизация истории Древнего Египта (В.И. Кузищин)... 9 Глава 2.

АННОТАЦИЯ дисциплины «История» Объем трудоемкости: 3 зачетные единицы (108 часа, из них 34 часа аудиторной нагрузки: лекционных 14 ч., практических 20 ч.; 45 часов самостоятельной работы; 2 часа КСР) Цель

ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Тема 1. Общие философские предпосылки для понимания общества как высшей формы движения материи. Различные подходы к определению общества. Основные

Второе издание учебника «Теория государства и права» подготовлено в соответствии с учебной программой изучения данной дисциплины и с учетом требований, содержащихся в государственном образовательном стандарте

Особенности мировоззренческих идей философии древнего востока реферат Не стала исключением в этом плане и философия Древнего Китая однако мировоззренческие взгляды описаны его учениками в книге Лунь юй.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ПРОМЫШЛЕННЫХ

8. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) Общие сведения 1. Кафедра Экономики и управления, социологии и юриспруденции 2. Направление подготовки

УДК 316.328 ВЛИЯНИЕ ЛИБЕРАЛИЗМА НА ЦИВИЛИЗАЦИОННУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ США Звонарѐва А. П., студентка кафедры политических наук, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Кузнецов А.Ю. г. Екатеринбург Социодинамика культуры: традиции - нормы - ценности. Решение проблем взаимодействия и диалога различных культур становится не только насущной необходимостью, но и условием

Аннотация к рабочей программе дисциплины «История политических и правовых учений» Направление подготовки: 030900.68 «Юриспруденция» Квалификация (степень) выпускника: магистр Форма обучения: очная 1. Наименование

Вардан Григорьевич ТОРОСЯН КУЛЬТУРОЛОГИЯ ИСТОРИЯ МИРОВОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ. СУЩНОСТЬ КУЛЬТУРЫ Глава 1. Культура как предмет исследования.

ЦИВИЛИЗАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ И ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Т.В. Вакулова Россия, Крым, г. Севастополь, Севастопольский городской гуманитарный университет Изменения, произошедшие

«Рассмотрено» Руководитель МО Г.И. Макарова Протокол от.08. 207 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР В.Ю. Шаманова.08. 207 г. «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ 73 Е.В. Высоцкая приказ от.08. 207 г.

ВОПРОСЫ к зачету 1. Понятие истории. Цель изучения. Источники исторических знаний. Методы исторического исследования. 2. Концепции исторического развития. Закономерности и особенности развития русской

ПАСПОРТ НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Шифр и наименование научной специальности: 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Формула специальности: Содержание специальности

Center of Scientific Cooperation "Interactive plus" УДК 101.1 DOI 10.21661/r-114475 Г.В. Баранов ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ФИЛОСОФИИ РОССИИ Аннотация: в данной статье исследуется основное содержание проблем

АННОТАЦИЯ дисциплины (учебного курса) Б1.Б.13.1, Б1.Б.13.2 История древнего мира 1, 2 1. Цель и задачи изучения дисциплины (учебного курса) Цель изучение характерных черт древних обществ как первого этапа

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ). Общие сведения 1. Кафедра Экономики и управления, социологии и юриспруденции 2. Направление подготовки

Вместе с тем селекция опирается и на достижения других наук: систематики и географии растений и животных; цитологии; эмбриологии; биологии индивидуального развития; молекулярной биологии; физиологии и биохимии. Бурное развитие этих направлений естествознания открывает совершенно новые перспективы. Уже на сегодняшний день генетика вышла на уровень целенаправленного конструирования организмов с нужными признаками и свойствами.

Слайд 10 из презентации «Основы селекции животных» . Размер архива с презентацией 3944 КБ.

Биология 10 класс

краткое содержание других презентаций

«Основы селекции животных» - Цели и задачи селекции как науки. Клонированные животные. Близкородсвенное скрещивание. Сравнение естественного и искусственного отбора. Селекция опирается и на достижения других наук. Неродственное скрещивание. Высокая урожайность сортов растений. Испытание по потомству проводят для отбора самцов. Задачи современной селекции вытекают из ее определения. Развитие селекции. Использование эффекта гетерозиса.

«Теории возникновения живого» - Теории происхождения. Туманность. Этап урока. Дополнительный вопрос. Гипотезы возникновения жизни. Открытый урок. История представлений о возникновении жизни. Дебаты. Работа судей. Схема перехода химической эволюции. Проблема природы. Этапы появления Солнечной системы. Современные гипотезы. Регламент игры. История представлений. Материя. Работа групп на уроке. Структура урока. Мой лучший урок. Распределение обязанностей.

«Реализация наследственной информации в клетке» - О каких аминокислотах несет информацию следующий триплеты. О каком веществе идет речь в данных цепочках слов. Сравнительная характеристика ДНК и белка. Генетический код. Установите соответствие между свойством кода и его определением. Какая связь существует между перечисленными понятиями. Обмен веществ и превращение энергии. Строение вируса. Составьте краткую характеристику этих веществ. Нить ДНК – это письмо, записанное с помощью алфавита.

«Биологические ферменты» - Ферменты. Химическая природа ферментов. Строение ферментов. Проблемы медицинской энзимологии. Краткая история развития учения. Механизм действия ферментов. История. Понятие о ферментах. Основные свойства ферментов. Активный центр ферментов. Применение ферментов. Мультимолекулярные ферментные системы.

«Правильное питание подростка» - Устраивать разгрузочные дни. Копчености и колбасные изделия. Принципы правильного питания. Сколько раз в день ты ешь. Влияет ли питание на формирование организма подростка. Фаст-фуд обычно содержит избыток кетчупа. Нервная анорексия. Сахарный диабет - хроническое заболевание с сахарным мочеизнурением. Особо опасные преступники. Больные сахарным диабетом умирают на 20-30 лет раньше, чем другие люди.

«Растительность полей» - Шкала обилия Друде-Уранова. Гипотеза. Задачи. Пример экологической вторичной сукцессии. Цель исследования. Карта-схема Предгорного района. Выводы. Практическая значимость. Смены растительности при зарастании заброшенных полей. Начало зарастания. Карта исследований. Развитие жизни на Земле. Травянистые растения, доминирующие в покрове на заброшенных полях.

Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства