Kërkesat themelore për organizimin e procesit arsimor. Bazat e veprimtarisë së institucioneve arsimore
IX.2. Kërkesat e përgjithshme për organizimin e procesit arsimor në institucionet arsimore. Format e edukimit.
Kërkesat e përgjithshme për organizimin e procesit arsimor parashikuar në Art. 15 të ligjit “Për Arsimin”.
1. Organizimi i procesit arsimor në një institucion arsimor kryhet në përputhje me programet arsimore dhe oraret e klasave. (Klauzola 1 e ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 309-FZ i 1 dhjetorit 2007)
Plani akademik përfaqëson përmbajtjen e programit arsimor të institucionit arsimor për kurset e formimit, disiplinat dhe vitet e studimit. Në institucionet arsimore, si rregull, zhvillohen dhe miratohen dy lloje të kurrikulave: Prespektive(për të gjithë periudhën e studimit) dhe punëtor(për vitin akademik). Në institucionet e arsimit profesional hartohen kurrikulat për çdo fushë të formimit (specialitet).
Orari vjetor i studimit kalendar(orari i procesit arsimor për vitin akademik) shpërndan lloje të caktuara të ngarkesës mësimore dhe kohës së pushimit të studentëve sipas javëve kalendarike gjatë vitit akademik. Viti akademik në të gjitha institucionet arsimore fillon më 1 shtator. Kohëzgjatja e tij përcaktohet për çdo nivel arsimor me Rregulloren Model për Institucionet Arsimore.
Bazuar në kurrikulat dhe orarin e procesit arsimor, a Orari i klasave për vitin akademik (në institucionet e arsimit të përgjithshëm) ose për një periudhë të caktuar të tij, për shembull, për një semestër (në institucionet e arsimit profesional). Llojet kryesore të sesioneve të trajnimit përcaktohen nga Rregulloret Model për institucionet arsimore dhe aktet vendore të institucioneve.
Kurrikula, oraret e procesit arsimor dhe oraret hartohen dhe miratohen nga institucionet arsimore në mënyrë të pavarur. Ministria e Arsimit harton programe dhe planprograme shembullore. Ligji përcakton parimin autonomia e një institucioni arsimor në organizimin e procesit arsimor. 2. Organet e pushtetit shtetëror, organet e qeverisjes dhe të vetëqeverisjes vendore nuk kanë të drejtë të ndryshojnë kurrikulën dhe kurrikulën e institucionit arsimor civil pas miratimit të tyre.
3. Institucioni arsimor është i pavarur në zgjedhjen e sistemit të vlerësimit, formës, procedurës dhe shpeshtësisë së certifikimit të ndërmjetëm të studentëve.
4. Zhvillimi i programeve arsimore të programeve të arsimit bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm dhe arsimor profesional përfundon me certifikimin përfundimtar të detyrueshëm të studentëve.
Në institucionet arsimore me akreditim shtetëror, zhvillimi i këtyre programeve arsimore përfundon me një certifikim të detyrueshëm shtetëror (përfundimtar) të studentëve.
5. Certifikimi shtetëror (përfundimtar) i studentëve që kanë përvetësuar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm kryhet në formën e një provimi të unifikuar shtetëror. Forma të tjera të certifikimit shtetëror (përfundimtar) mund të vendosen nga organi ekzekutiv federal përgjegjës për zhvillimin e politikave shtetërore dhe rregulloreve ligjore në fushën e arsimit për studentët që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në institucione arsimore speciale të tipit të mbyllur. për fëmijët dhe adoleshentët me sjellje devijuese (të rrezikshme shoqërore), si dhe në institucione që kryejnë dënime në formën e heqjes së lirisë, ose për nxënësit me aftësi të kufizuara që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, (Ndryshuar nga Ligji Federal Nr. 120-FZ, datë 06.2007)
Studenti ka të drejtën e informacionit për organizimin e procesit arsimor. Nëse ai është i mitur, atëherë mundësia për të marrë një informacion të tillë u jepet prindërve të tij (përfaqësuesve të tjerë ligjorë). Ata gjithashtu kanë të drejtë të njihen me notat e përparimit të nxënësve, të bisedojnë me mësuesit.
Kushtet për organizimin e procesit arsimor duhet të jenë në përputhje me kërkesat kërkesat mjekësore dhe higjienike dhe sanitare dhe epidemiologjike. Një nga kërkesat kryesore higjienike është vendosja e ngarkesës maksimale të studentëve si për sistemin e arsimit të përgjithshëm ashtu edhe për sistemin e arsimit profesional (në institucionet e arsimit profesional fillor dhe të mesëm, ngarkesa maksimale javore në klasë është 36 orë, në universitete totali Ngarkesa javore është 54 orë, raporti i klasës dhe mësimit jashtëshkollor përcaktohet për secilën fushë të trajnimit dhe specialitetit).
Forma e edukimit në kuptimin më të përgjithshëm- është një mënyrë e organizimit të procesit arsimor.
Në një institucion arsimor trajnimi mund të organizohet në format me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje), me kohë të pjesshme. Dallimi midis tyre qëndron kryesisht në vëllimin e ngarkesës në klasë, më saktë, në raportin ndërmjet ngarkesës në klasë dhe punës së pavarur të nxënësit. Për shembull, nëse në arsimin me kohë të plotë, puna në klasë duhet të përbëjë të paktën 50% të sasisë totale të orëve të caktuara për zotërimin e programit arsimor, atëherë për studentët me kohë të plotë - 20%, dhe për studentët me kohë të pjesshme - 10 %. Kjo përcakton edhe veçori të tjera të organizimit të procesit arsimor në forma të ndryshme edukimi (në veçanti, përcaktimi i numrit të konsultimeve, mbështetjes metodologjike, etj.).
Programet arsimore mund të zotërohen në formën e edukimit familjar, vetë-edukimit, studimeve të jashtme.
Student i jashtëm - një person që zotëron në mënyrë të pavarur programet e arsimit të përgjithshëm, të cilit i jepet mundësia të kalojë certifikimin e ndërmjetëm dhe shtetëror (përfundimtar) në një institucion arsimor të përgjithshëm që ka akreditim shtetëror.
Sipas Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", marrja e arsimit të përgjithshëm nga qytetarët për herë të parë, përfshirë edhe në formën e një studenti të jashtëm, është pa pagesë.
Vendimi për t'u dhënë qytetarëve mundësinë për të marrë arsim të përgjithshëm në formën e studentit të jashtëm në këtë institucion të përgjithshëm arsimor merret nga themeluesi i tij, gjë që pasqyrohet në statutin e institucionit.
Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Rusisë i datës 23 qershor 2000 Nr. 1884 (i ndryshuar më 17 Prill 2001) (regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 4 korrik 2000, numri i regjistrimit 2300) miratoi Rregulloren për marrjen e përgjithshme edukimi në formën e një studenti të jashtëm.
Është vërtetuar se marrja e arsimit të përgjithshëm në formën e një studimi të jashtëm përfshin një studim të pavarur nga një student i jashtëm i programeve arsimore të përgjithshme të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë, të mesëm (të plotë), të ndjekur nga certifikimi i ndërmjetëm dhe shtetëror (përfundimtar). në një institucion arsimor të përgjithshëm me akreditim shtetëror.
Personat që kanë zotëruar programe të arsimit të përgjithshëm në institucione arsimore të paakredituara, në formën e edukimit familjar dhe vetë-edukimit, kanë të drejtë të kalojnë certifikimin e mesëm dhe shtetëror (përfundimtar) si studentë të jashtëm në një institucion arsimor të përgjithshëm me akreditim shtetëror.
Studentët që studiojnë programe të arsimit të përgjithshëm me kohë të plotë në institucione të arsimit të përgjithshëm të akredituar kanë të drejtë të kalojnë certifikim të ndërmjetëm dhe (ose) shtetëror (përfundimtar) të jashtëm në lëndë të caktuara të programeve të arsimit të përgjithshëm, programe të arsimit të përgjithshëm fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm, të mesëm ( të plotë) arsimi i përgjithshëm në këto institucione .
Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Rusisë i datës 14 tetor 1997 Nr. 2033 (regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 30 tetor 1997, regjistrimi nr. 1403) miratoi Rregulloren për studimet e jashtme në institucionet e arsimit të lartë shtetëror, komunal të Federata Ruse.
Letra udhëzuese e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 3 korrik 1998 nr. 41 "Për mësimin në distancë në arsimin e mesëm dhe të lartë profesional" sqaronte se për të zbatuar programet e arsimit të mesëm dhe të lartë profesional duke përdorur teknologjinë e mësimit në distancë, është e nevojshme që studenti të regjistrohet në një nga format e arsimit: me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (mbrëmja), me kohë të pjesshme dhe të jashtme. Pranimi dhe të gjitha llojet e certifikimit në procesin mësimor (përfshirë certifikimin përfundimtar shtetëror) kryhen në mënyrën e përcaktuar nga forma përkatëse e arsimit.
Arsimi duke përdorur teknologjinë në distancë duhet të përfshijë zbatimin e të gjitha aktiviteteve të kontrollit dhe punën laboratorike dhe praktike të parashikuar nga standardi arsimor shtetëror për arsimin e mesëm ose të lartë profesional dhe një kurrikul shembullore për fushën përkatëse të trajnimit ose specialitetit.
Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Rusisë, datë 6 maj 2005 Nr. 137 "Për përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë" (regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 2 gusht 2005, numri i regjistrimit 6862) përcakton rregullat për përdorimin teknologjitë e mësimit në distancë (në tekstin e mëtejmë - DET) nga institucionet arsimore në zbatimin e programeve arsimore bazë dhe (ose) shtesë të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë, të mesëm (të plotë) të arsimit të përgjithshëm dhe programeve arsimore të arsimit profesional (në tekstin e mëtejmë - programe arsimore).
DOT kuptohet si teknologji arsimore e zbatuar kryesisht me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit me ndërveprim të tërthortë (në distancë) ose jo plotësisht të ndërmjetësuar midis studentit dhe mësuesit, në mënyrë që t'u ofrohet studentëve mundësinë për të zotëruar programet arsimore drejtpërdrejt në vendbanimi i studentit ose qëndrimi i tij i përkohshëm (vendndodhja).
Një institucion arsimor ka të drejtë të përdorë DOT në të gjitha format e parashikuara të arsimit ose kombinimin e tyre, kur kryen lloje të ndryshme orëve edukative, laboratorike dhe praktike, praktika (me përjashtim të praktikës industriale), kontrollin aktual, certifikimin e ndërmjetëm të studentëve.
3.1. Organizimi i procesit arsimor në Institucion kryhet në përputhje me programet arsimore dhe orarin e orëve. Përmbajtja e arsimit përcaktohet nga programet arsimore të zhvilluara, miratuara dhe zbatuara nga Institucioni në mënyrë të pavarur në bazë të programeve arsimore bazë shembullore të përcaktuara nga standardet arsimore federale të shtetit.
3.2. Ngarkesa e studimit, përfshirë ngarkesën jashtëshkollore, mënyra e studimit të studentëve përcaktohen nga Statuti i Institucionit mbi bazën e rekomandimeve të dakorduara me autoritetet shëndetësore.
Në kurrikulën e Institucionit, numri i orëve të caktuara për mësimdhënien e disiplinave individuale (ciklet e lëndëve) nuk mund të jetë më i vogël se numri i orëve të përcaktuara nga kurrikula shembullore. Kurrikula zhvillohet nga Institucioni në mënyrë të pavarur në përputhje me kurrikulën shembullore të miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse.
3.3. Llojet dhe llojet e programeve arsimore të zbatuara.
Institucioni, në përputhje me licencat e marra, zbaton programet kryesore të arsimit të përgjithshëm të arsimit fillor të përgjithshëm, arsimit bazë të përgjithshëm dhe arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, duke ofruar trajnime shtesë (të thelluara) për studentët, programe të specializuara formimi, si dhe programe shtesë të arsimit të përgjithshëm, programe të formimit profesional (me licencë).
Në bazë të kërkesave të nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësues ligjorë), në varësi të disponueshmërisë së kushteve të përshtatshme dhe licencës, Institucioni mund të prezantojë trajnime në profile dhe fusha të ndryshme.
Arsimi i përgjithshëm është i detyrueshëm. Kërkesa e arsimit të përgjithshëm të detyrueshëm në lidhje me një student të caktuar mbetet në fuqi deri në moshën 18 vjeç, nëse arsimi përkatës nuk është marrë prej tij më herët. arsimi i përgjithshëm është baza për marrjen e arsimit fillor profesional, të mesëm profesional dhe të lartë profesional.
Duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e individit, programet e arsimit të përgjithshëm mund të zotërohen në formë të rregullt, me kohë të pjesshme (mbrëmje), me kohë të pjesshme, si dhe në formën e studentit të jashtëm. Lejohet një kombinim i këtyre formave të zotërimit të programeve të përgjithshme arsimore.
Institucioni ka të drejtë të përdorë teknologjitë e mësimit në distancë në të gjitha format e arsimit.
3.4. Institucioni e zhvillon procesin arsimor në përputhje me nivelet e programeve të përgjithshme arsimore të tre niveleve të arsimit të përgjithshëm:
Faza I - arsimi i përgjithshëm fillor (termi normativ për zotërimin 4 vjet) - siguron edukimin dhe zhvillimin e studentëve, zotërimin e tyre të leximit, shkrimit, numërimit, aftësitë dhe aftësitë themelore të veprimtarive edukative, elementet e të menduarit teorik, aftësitë më të thjeshta të vetvetes. -kontrolli i veprimeve edukative, kultura e fjalës dhe sjelljes, bazat e higjienës personale dhe një mënyrë jetese e shëndetshme. Arsimi i përgjithshëm fillor është baza për marrjen e arsimit të përgjithshëm bazë.
Faza II - arsimi i përgjithshëm bazë (termi normativ për zotërimin 5 vjet) - siguron zhvillimin nga studentët e programeve të përgjithshme arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm, kushtet për formimin dhe formimin e personalitetit të studentit, prirjet, interesat dhe aftësinë e tij për veten shoqërore. - vendosmëri. Arsimi i përgjithshëm bazë është bazë për marrjen e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, arsimit fillor dhe të mesëm profesional.
Faza III - arsimi i përgjithshëm i mesëm (i plotë) (periudha normative e zhvillimit është 2 vjet) është faza përfundimtare e arsimit të përgjithshëm, duke siguruar zhvillimin e programeve të arsimit të përgjithshëm nga studentët në këtë fazë të arsimit, zhvillimin e interesave të qëndrueshme njohëse dhe aftësive krijuese. e nxënësve, formimi i aftësive për veprimtari mësimore të pavarura bazuar në diferencimin e trajnimit. Përveç lëndëve të detyrueshme, futen lëndë për organizimin e trajnimeve sipas zgjedhjes së vetë studentëve, që synojnë realizimin e interesave, aftësive dhe aftësive të individit.
3.5. Arsimi në nivelet I, II, III kryhet në përputhje me kurrikulën shembullore të një institucioni arsimor të përgjithshëm, të miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse.
3.6. Trajnimi dhe edukimi në Institucion kryhen në Rusisht. Studimi i gjuhës ruse si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse rregullohet nga standardet arsimore shtetërore federale. Institucioni jep mësim si gjuhë e huaj: anglisht, frëngjisht, gjermanisht.
3.7. Për qytetarët që dëshirojnë të arsimohen në gjuhën e tyre amtare ose që dëshirojnë të studiojnë gjuhën e tyre amtare, mund të krijohen klasa me mësim në gjuhët e popujve që jetojnë në territorin e Federatës Ruse (nëse ka staf mësimor) si pjesë e kurrikulës.
Numri dhe zënia e klasave në Institucion përcaktohet në varësi të numrit të kërkesave të paraqitura nga qytetarët dhe kushteve të krijuara për zbatimin e procesit arsimor, duke marrë parasysh standardet sanitare dhe standardet e kontrollit të përcaktuara në licencën për të drejtën e kryerjes. veprimtari edukative.
Me kërkesë dhe kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë) dhe nëse ekzistojnë kushtet e nevojshme, grupet me ditë të zgjatura mund të hapen pranë Institucionit. Nëse disponohen kushtet dhe fondet e nevojshme, është e mundur të kryhen klasa dhe grupe passhkollore me një banim më të vogël, i cili përcaktohet nga Statuti i Institucionit.
Përdorimi i klasave të specializuara përcaktohet me Rregulloren për arsimin e specializuar.
Me marrëveshje me themeluesin e institucionit, duke pasur parasysh interesat e prindërve (përfaqësuesve ligjorë), në Institucion mund të hapen klasa me studime të thelluara të lëndëve individuale.
Institucioni ka të drejtë të organizojë trajnime individuale në shtëpi me studentët në përputhje me raportin mjekësor.
3.8. Themeluesi i Themelimit vendos, dhe Themelimi përcakton me aktin e tij vendor rregullat e pranimit që sigurojnë pranimin e të gjithë qytetarëve që i nënshtrohen trajnimit dhe kanë të drejtë të arsimohen në nivelin e duhur.
Kur një qytetar pranohet në Institucion, ky i fundit është i detyruar të njohë atë dhe (ose) prindërit e tij (përfaqësuesit ligjorë) me Statutin e Institucionit, licencën për të drejtën e ushtrimit të veprimtarisë arsimore, me certifikatën e akreditimit shtetëror të Institucioni, programet kryesore arsimore të zbatuara nga Institucioni, si dhe dokumente të tjera që rregullojnë organizimin e procesit arsimor.
Me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë), në klasën e parë pranohen fëmijët që kanë mbushur moshën gjashtë vjeç e gjashtë muaj deri më 1 shtator, por jo më vonë se mbushin tetë vjeç. Me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë), Themeluesi i Institucionit ka të drejtë të lejojë pranimin e fëmijëve në klasën e I-rë të Institucionit për arsim në moshë më të hershme.
Qytetarët që nuk jetojnë në këtë territor, në mungesë të vendeve të lira, Institucioni ka të drejtë të refuzojë pranimin. Në këtë rast, autoriteti komunal i arsimit u siguron prindërve (përfaqësuesve ligjorë) informacione për disponueshmërinë e vendeve në institucionet e arsimit të përgjithshëm në territorin e caktuar dhe siguron pranimin e fëmijëve në një institucion arsimor të përgjithshëm.
Procedura e pranimit në klasat e profilit të Institucionit përcaktohet me rregulloren për klasat e profilit në fuqi në Institucion. Pranimi bëhet në bazë të dëshirës së vetë studentit, me kërkesë të njërit prej prindërve të tij (përfaqësuesve ligjorë).
Në klasën e 10-të pranohen nxënësit që kanë përfunduar fazën e dytë të arsimit të përgjithshëm. Pranimi kryhet me kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në prani të një dokumenti për arsimin bazë të përgjithshëm.
3.9. Viti akademik në Institut zakonisht fillon më 1 shtator. Kohëzgjatja e vitit akademik në shkallën e parë, të dytë dhe të tretë të arsimit të përgjithshëm është të paktën 34 javë, pa përfshirë certifikimin shtetëror (përfundimtar), në klasën e parë - 33 javë. Kohëzgjatja e pushimeve gjatë vitit akademik është të paktën 30 ditë kalendarike, në verë - të paktën 8 javë. Për nxënësit e klasave të para gjatë vitit vendosen pushime javore shtesë në muajin shkurt të vitit aktual akademik.
Klasat me studentë për programe arsimore shtesë mund të organizohen gjatë verës.
Orari vjetor i studimeve kalendarike hartohet dhe miratohet nga Institucioni në marrëveshje me Themeluesin e Institucionit. Institucioni përcakton në mënyrë të pavarur kohëzgjatjen e javës shkollore.
3.10. Sesionet e trajnimit në institucionin e niveleve I, II dhe III të arsimit organizohen në një turn. Nëse është e nevojshme, mund të organizohen klasa me dy turne.
Përfundojnë të gjitha orët e mbajtura në institut:
Për studentët në shkallën I të arsimit - jo më vonë se ora 19:00,
Për nxënësit e niveleve II dhe III të arsimit - jo më vonë se ora 20:00,
Mësimet në rrethe dhe seksione pas orës 20:00 mund të organizohen vetëm me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të nxënësve me vendim të Këshillit Pedagogjik të Institucionit.
3.11. Instituti vendos mënyrën e mëposhtme të trajnimit për studentët:
Kohëzgjatja e javës shkollore është të paktën 5 ditë pune;
Kohëzgjatja e një ore akademike (orë mësimi) është jo më shumë se 45 minuta me diferencim në varësi të nivelit arsimor dhe me një pushim të detyrueshëm ndërmjet mësimeve prej të paktën 10 minutash.
Arsimi në klasën e parë kryhet në përputhje me kërkesat e mëposhtme:
Seancat stërvitore zhvillohen vetëm në turnin e parë;
javë studimi 5-ditore;
Kryerja e jo më shumë se 4 mësime në ditë;
Përdorimi i një mënyre të të mësuarit "të shkallëzuar" në gjysmën e parë të vitit (në shtator, tetor - 3 mësime në ditë, 35 minuta secila, në nëntor - dhjetor - 4 mësime nga 35 minuta secila; janar - maj - 4 mësime të 45 minuta secila).
Kohëzgjatja e klasave përcaktohet duke marrë parasysh kërkesat e rregullave dhe rregulloreve përkatëse sanitare në fuqi në territorin e Federatës Ruse dhe rregullohet nga aktet lokale të Institucionit.
Orari i klasave hartohet duke marrë parasysh kushtet që sigurojnë një regjim të favorshëm të punës dhe pushimit për studentët, karakteristikat e tyre të moshës dhe rregullat dhe standardet sanitare të vendosura në lidhje me institucionet arsimore të përgjithshme. Orari parashikon pushim për ushqimin e studentëve me kohëzgjatje të mjaftueshme.
3.12. Kur zhvilloni mësime në gjuhë dhe teknologji të huaj në nivelet I, II dhe III të arsimit të përgjithshëm, kulturës fizike në shkallën III të arsimit të përgjithshëm në shkenca kompjuterike dhe TIK, fizikë dhe kimi (gjatë orëve praktike) në Institucion, është lejohet të ndahet klasa në dy grupe nëse klasa e banimit është 25 persona.
Nëse disponohen kushtet dhe mjetet e nevojshme, është e mundur të ndahen në grupe klasash me më pak zë kur zhvillohen mësime në lëndë të tjera, si dhe klasa të fazës së parë të arsimit të përgjithshëm kur studion një gjuhë të huaj.
3.13. Institucioni përcakton në mënyrë të pavarur formën, procedurën dhe shpeshtësinë e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve në përputhje me ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin". Institucioni është i pavarur në zgjedhjen e sistemit të vlerësimit, formës, procedurës dhe shpeshtësisë së certifikimit të ndërmjetëm të studentëve në përputhje me ligjin.
Kontrolli aktual i ecurisë së studentëve të Institucionit kryhet nga mësuesit (mësuesit) sipas një sistemi pesë pikësh (noti minimal është "1", rezultati maksimal është "5"), si dhe "kalon" dhe "dështojnë". Mësuesi (mësuesi), duke kontrolluar dhe vlerësuar punën (përfshirë kontrollin), përgjigjet me gojë të nxënësve, aftësitë dhe aftësitë që ata kanë arritur, vendos një shenjë në ditarin e klasës dhe në ditarin e nxënësit. Mbajtja e ditarëve nga klasa e tretë deri në klasën e nëntë është e detyrueshme. Notat përfundimtare të ndërmjetme në pikë jepen për tremujorët nga klasa 3 deri në 9, për gjysmë viti - në klasat 10-11. Në fund të vitit shkollor vendosen notat përfundimtare vjetore nga klasa 3 deri në 11. Kriteret e vlerësimit përcaktohen nga aktet vendore të Institucionit.
Në rast mosmarrëveshjeje të nxënësit, prindërve të tij (përfaqësuesve ligjorë) me vlerësimin vjetor, nxënësve të klasave 3-11 u jepet mundësia të aplikojnë në komisionin e konfliktit në lëndën përkatëse.
Arsimi pa notë vendoset në klasën e parë dhe të dytë. Procedura për futjen e trajnimeve të pagraduara rregullohet me rregulloren përkatëse.
3.14. Studentët që kanë përvetësuar plotësisht programin arsimor të vitit akademik transferohen në klasën pasardhëse. Transferimi i nxënësit në klasën tjetër bëhet me vendim të Këshillit Pedagogjik të Institucionit.
3.15. Nxënësit e niveleve të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, të cilët kanë një borxh akademik në një lëndë në fund të vitit akademik, transferohen me kusht në klasën tjetër. Studentëve u kërkohet të eliminojnë borxhin akademik gjatë vitit të ardhshëm akademik, Institucioni është i detyruar të krijojë kushte që studentët të eliminojnë këtë borxh dhe të sigurojë kontroll mbi afatet kohore të eliminimit të tij.
Nxënësit e niveleve të arsimit fillor të përgjithshëm dhe të përgjithshëm bazë, të cilët nuk kanë zotëruar programin arsimor të vitit akademik dhe kanë një borxh akademik në dy ose më shumë lëndë ose janë transferuar me kusht në klasën tjetër dhe nuk kanë hequr borxhin akademik në një lëndë. , sipas gjykimit të prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë) lihen për një arsim të dytë, transferohen në klasa të arsimit kompensues me një numër më të vogël nxënësish për mësues të Institucionit ose vazhdojnë të arsimohen në forma të tjera.
Nxënësit e nivelit të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, të cilët nuk kanë zotëruar programin arsimor me kohë të plotë të vitit akademik dhe kanë një borxh akademik në dy ose më shumë lëndë ose janë transferuar me kusht në klasën pasardhëse dhe nuk e kanë eliminuar borxhin akademik. në një lëndë vazhdojnë të arsimohen në forma të tjera.
Transferimi i studentit në klasën pasardhëse kryhet ekskluzivisht me vendim të Këshillit Pedagogjik të Institucionit në përputhje me kompetencën e përcaktuar në Statute. Studentët që nuk kanë zotëruar programin arsimor të nivelit të mëparshëm nuk lejohen të studiojnë në nivelin e ardhshëm të arsimit të përgjithshëm.
3.16. Me vendim të Këshillit Pedagogjik të Institucionit, për shkelje të rënda të përsëritura të Statutit të Institucionit, lejohet përjashtimi nga institucioni i një studenti që ka mbushur moshën pesëmbëdhjetë vjeç. Përjashtimi i studentit nga Institucioni zbatohet nëse masat edukative nuk kanë dhënë rezultat dhe qëndrimi i mëtejshëm i studentit në Institucion ndikon negativisht tek studentët e tjerë, cenon të drejtat e tyre dhe të punonjësve të Institucionit, si dhe normale. funksionimin e Institucionit.
Vendimi për përjashtimin e një nxënësi që nuk ka marrë arsim të përgjithshëm merret duke marrë parasysh mendimin e prindërve të tij (përfaqësuesit ligjorë) dhe me pëlqimin e komisionit për të miturit dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre. Vendimi për përjashtimin e jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore merret me pëlqimin e komisionit për të miturit dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre dhe organit të kujdestarisë dhe kujdestarisë.
Drejtori i Institucionit njofton menjëherë prindërit (përfaqësuesit ligjorë) dhe pushtetin vendor përkatës për përjashtimin e nxënësit. Komisioni për Çështjet e të Miturve dhe Mbrojtjen e të Drejtave të tyre, së bashku me pushtetin vendor dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të të miturit të përjashtuar nga institucioni, brenda një muaji, marrin masa për sigurimin e punësimit të këtij të mituri dhe (ose ) vazhdimin e shkollimit në një institucion tjetër arsimor.
3.17. Një shkelje e rëndë e Kartës është një shkelje që ka sjellë ose mund të sjellë në fakt pasoja të rënda në formën e:
a) shkaktimi i dëmtimit të jetës dhe shëndetit të pjesëmarrësve në procesin arsimor, punonjësve të Institucionit, vizitorëve në Institucion;
b) shkaktimin e dëmeve në pronën e Institucionit, në pasurinë e pjesëmarrësve në procesin arsimor, punonjësve të Institucionit, vizitorëve në Institucion;
c) çorganizimi i punës së Institucionit si institucion arsimor i përgjithshëm.
Vendimi i Këshillit Pedagogjik të Institucionit për përjashtimin e një studenti zyrtarizohet me urdhër të drejtorit të Institucionit.
3.18. Një student mund të përjashtohet nga institucioni:
Me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë), komisionit për të miturit dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre dhe organit të vetëqeverisjes vendore përgjegjëse për arsimin, nxënësi që ka mbushur moshën pesëmbëdhjetë vjeç para se të marrë arsimin e përgjithshëm;
Kur transferoheni në një institucion tjetër arsimor;
Me përfundimin e studimeve në Institut.
3.19. Me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë), komisionit për të miturit dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre dhe organit të vetëqeverisjes vendore përgjegjëse për arsimin, nxënësi që ka mbushur moshën pesëmbëdhjetë vjeç mund të largohet nga institucioni arsimor i përgjithshëm deri sa të merr një arsim të përgjithshëm.
Komisioni për Çështjet e të Miturve dhe Mbrojtjen e të Drejtave të tyre, së bashku me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të të miturit që është larguar nga institucioni arsimor i përgjithshëm para se të merrte arsimin bazë të përgjithshëm dhe pushteti vendor, brenda një muaji, merr masa për të siguruar punësimi i këtij të mituri dhe vazhdimi i zhvillimit të tij të programit arsimor të arsimit bazë të përgjithshëm në një formë tjetër edukimi
3.20. Zhvillimi i programeve arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm përfundon me certifikimin e detyrueshëm shtetëror (përfundimtar).
Certifikimi shtetëror (përfundimtar) i të diplomuarve të Institucionit kryhet në formën e një provimi të unifikuar shtetëror. Rezultatet e provimit të unifikuar të shtetit njihen nga Institucioni si rezultat i certifikimit shtetëror (përfundimtar).
Mund të vendosen forma të tjera të certifikimit shtetëror (përfundimtar) të studentëve që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm:
organi ekzekutiv federal përgjegjës për zhvillimin e politikës shtetërore dhe rregullimit ligjor në fushën e arsimit, për studentët që kanë zotëruar programe arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në institucione arsimore speciale të një lloji të mbyllur për fëmijët dhe adoleshentët me devijues (socialisht sjellje të rrezikshme), si dhe në institucionet ekzekutuese të dënimit me burgim, ose për nxënësit me aftësi të kufizuara që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm;
nga autoritetet ekzekutive të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse që menaxhojnë në fushën e arsimit, për personat që studiojnë gjuhën e tyre amtare dhe letërsinë amtare (letërsi kombëtare në gjuhën e tyre amtare) gjatë marrjes së arsimit bazë të përgjithshëm dhe arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm. dhe që zgjodhën provimin në gjuhën amtare dhe literaturën amtare për të kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar).
Provimi i unifikuar i shtetit është një formë e vlerësimit objektiv të cilësisë së trajnimit të personave që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, duke përdorur materiale matëse kontrolli, të cilat janë grupe detyrash të një forme të standardizuar, zbatimi i të cilave ju lejon të përcaktoni nivelin e zhvillimit të standardit arsimor të shtetit federal.
Personave që kanë dhënë provimin e unifikuar të shtetit u lëshohet një vërtetim për rezultatet e provimit të unifikuar shtetëror. Kjo certifikatë skadon më 31 dhjetor të vitit që pason vitin në të cilin është marrë.
Personave që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm në vitet e mëparshme, përfshirë personat të cilëve nuk u ka skaduar certifikata e rezultateve të provimit të unifikuar të shtetit, u jepet e drejta për të marrë provimin e unifikuar të shtetit në vitet e mëvonshme gjatë shtetit. certifikimi (përfundimtar) i studentëve.
Maturantëve të Institucionit që kanë kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar) u lëshohet një dokument shtetëror për nivelin arsimor, i vërtetuar me vulën e Institucionit. Për personat që kryejnë studimet në programe arsimore shtesë, Institucioni ka të drejtë të lëshojë një certifikatë arsimimi të formularit të përcaktuar në përputhje me licencën ekzistuese.
Maturantët e Institucionit, të cilët kanë arritur sukses të veçantë në përvetësimin e programit arsimor të arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, shpërblehen sipas procedurës së përcaktuar me medalje ari ose argjendi "Për arritje të veçanta në mësimdhënie".
Maturantëve të Institutit që kanë arritur sukses të veçantë në studimin e një ose më shumë lëndëve u jepet një diplomë e lavdërueshme “Për sukses të veçantë në studimin e lëndëve individuale”.
Nxënësve të klasës transfertë që kanë notat tremujore dhe vjetore "5" në të gjitha lëndët e studiuara në këtë klasë, shpërblehen me fletë vlerësimi "Për arritje të shkëlqyera akademike".
Personave që nuk kanë përfunduar arsimin në këtë nivel, të cilët nuk kanë kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar), ose që kanë marrë rezultate të pakënaqshme në certifikimin shtetëror (përfundimtar), u lëshohet një certifikatë e formularit të vendosur për trajnimin në një institucion arsimor.
Personat që nuk kanë kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar) bazuar në rezultatet e zotërimit të programeve bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm ose që kanë marrë rezultate të pakënaqshme në certifikimin e specifikuar, kanë të drejtë të rikalojnë. certifikimin shtetëror (përfundimtar) jo më herët se një vit më vonë.
Procedura për kryerjen e certifikimit shtetëror (përfundimtar) në çdo formë, duke përfshirë procedurën për paraqitjen dhe shqyrtimin e ankesave, formën dhe procedurën për lëshimin e një certifikate të rezultateve të një provimi të unifikuar shtetëror, përveç nëse parashikohet ndryshe me Ligjin e Federatës Ruse ". Për arsimin”, përcaktohen nga organi ekzekutiv federal që ushtron funksione për zhvillimin e politikës shtetërore dhe rregullores ligjore në fushën e arsimit.
3.21. Studentët e institucioneve të të tre niveleve të arsimit nuk mund të përfshihen në punë që nuk parashikohet nga programi arsimor pa pëlqimin e tyre dhe (ose) pëlqimin e prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë). Disiplina në Institucion ruhet në bazë të respektimit të dinjitetit njerëzor të studentëve, mësuesve dhe punonjësve të tjerë të Institucionit.
Nuk lejohet përdorimi i metodave të dhunës mendore dhe fizike ndaj nxënësve.
Informacione të ngjashme.
1. Detyra 1
1) Vërtetim - vendosja e kualifikimeve profesionale të punonjësve, përcaktimi i përputhshmërisë së punonjësit me kualifikimet, njohuritë dhe përvojën, cilësitë e biznesit të pozicionit të mbajtur, funksionet që ai duhet të kryejë.
2) Menaxhimi - menaxhimi i bazuar në një qasje njerëzore në qendër, e cila nënkupton jo një ndikim të drejtpërdrejtë, por krijimin e kushteve për bashkëpunim të rehatshëm midis udhëheqësit dhe vartësit në arritjen efektive të qëllimeve të aktiviteteve të përbashkëta.
3) Menaxhimi - procesi i ndikimit në sistem për ta transferuar atë në një gjendje të re bazuar në përdorimin e ligjeve objektive të qenësishme në këtë sistem.
4) Sistemi - një tërësi, e përbërë nga komponentë të ndërlidhur dhe që ka veti që asnjë prej këtyre komponentëve nuk i ka.
5) Edukimi - procesi dhe rezultati i aftësimit, edukimit dhe zhvillimit të individit; Asimilimi nga një person i njohurive dhe aftësive të sistemuara, metodave të veprimtarisë njohëse.
2. Detyra 2
Zgjidhni përgjigjet e sakta për pyetjet:
1. A e udhëzon qasja sistemore menaxherin drejt optimizimit (përmirësimit) të komponentëve individualë të sistemit arsimor?
Përgjigje - Po
2. A është qëllimi i aktivitetit të menaxhimit komponentët strukturorë të sistemit të menaxhimit?
Përgjigja është jo
3. A mund të jenë qytetarët e Federatës Ruse themelues të institucioneve arsimore?
Përgjigja është po
4. Në lidhje me shkollën nxënësit veprojnë:
Përgjigje - Klientët
5. Komponenti shkollor i standardeve arsimore shtetërore përcakton pa dështuar përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve bazë arsimore dhe masën maksimale të ngarkesës mësimore.
Përgjigja është po
6. Autoritetet shtetërore arsimore janë:
Përgjigje - Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse
7. Cili seksion i Programit Federal për Zhvillimin e Arsimit pasqyron qëllimet, objektivat, fazat e aktiviteteve të programit?
Përgjigje - Konceptuale
8. Përshtatni emrat e dokumenteve rregullatore në fushën e arsimit dhe përshkrimet e tyre.
Emrat e dokumenteve normative:
1) Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" - përgjigjja B
2) Doktrina kombëtare e arsimit në Federatën Ruse - përgjigjja A
3) Ligji Federal "Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar" - përgjigje G
4) Koncepti i modernizimit të arsimit rus deri në vitin 2010. Përgjigja B
Përshkrimet e dokumenteve normative:
a) Dokumenti përcakton qëllimet e arsimit dhe formimit, mënyrat e arritjes së tyre nëpërmjet politikës shtetërore në fushën e arsimit, rezultatet e pritshme të zhvillimit të sistemit arsimor për periudhën deri në vitin 2025.
b) Dokumenti përcakton prioritetet dhe masat për zbatimin e modernizimit të arsimit për të siguruar cilësinë e arsimit në nivelin modern.
c) Dokumenti rregullon një politikë të unifikuar shtetërore në fushën e arsimit, paraqet parimet e politikës shtetërore në fushën e arsimit.
d) Dokumenti parashikon rregullimin ligjor të marrëdhënieve në fushën e arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar
9. Elementi qendror i sistemit arsimor në Federatën Ruse është ....
Përgjigje - Arsimi i mesëm i përgjithshëm
10. Zgjedhja e opsionit të kurrikulës kryhet ...
Përgjigje - Shkolla
3. Detyra 3
Vendosni nëse pohimet e mëposhtme janë të vërteta ose të gabuara (shënoni "c" për pohime të vërteta dhe "n" për pohime të rreme).
1) Procesi i transferimit të një numri funksionesh dhe kompetencash nga organet e menaxhimit të arsimit të lartë në ato më të ulëta, në të cilat organet federale zhvillojnë drejtimet më të përgjithshme strategjike, quhet diversifikimi i institucioneve arsimore - "n"
2) Niveli i tretë në strukturën e sistemit të menaxhimit të shkollës (mësues, mësues klase) përcakton strategjinë e zhvillimit të shkollës - "n"
3) Parimet e menaxhimit social zgjidhen në mënyrë të pavarur nga subjektet e menaxhimit në çdo nivel të menaxhimit të një institucioni arsimor - "në"
4) Çdo cikël menaxhimi fillon dhe përfundon me analizën pedagogjike - "n"
5) Qëllimi i përgjithshëm i shkollës përcaktohet në bazë të integrimit të qëllimeve individuale të nxënësve, mësuesve dhe prindërve - "n"
6) Pajtueshmëria me kërkesën e planifikimit të ardhshëm do të thotë që gjatë zhvillimit të planit propozohet të përdoren një sërë mjetesh, formash, metodash, aktivitetesh në unitetin e tyre - "në"
7) Funksioni i organizatës në kuadër të menaxhimit të shkollës ka për qëllim zbatimin e vendimeve të marra nga njerëz të veçantë - "në"
8) Funksioni i kontrollit mbi veprimtarinë e mësuesve u ngarkohet shërbimeve të inspektimit të autoriteteve të arsimit të lartë - "n"
9) Kontrolli personal është kontrolli i punës së një mësuesi individual, një kontroll i tillë mund të jetë tematik dhe frontal - "në"
10) Komponenti aksiologjik i kulturës së drejtuesit të shkollës përfshin metodat dhe teknikat e menaxhimit të personelit mësimor - "në"
4. Detyra 4
Në shembullin e çdo institucioni arsimor, krahasoni interesat e sistemit të kontrollit dhe sistemit të kontrolluar, d.m.th. tregojnë se si janë të njëjta dhe si ndryshojnë.
Sistemi i menaxhimit të procesit arsimor të një institucioni parashkollor është një strukturë integrale e nënsistemeve administruese dhe menaxhuese, e cila konsiston në ndërveprim të koordinuar dhe marrëdhënie të rregulluara në përputhje me vendin e këtyre lidhjeve në procesin e menaxhimit.
STRUKTURA MENAXHUESE E PROCESIT ARSIMOR TË MDOU
Fëmijët, prindërit
edukatoret
kujdestar i moshuar
Këshilli i MDOU
Këshilli i Edukatorëve
Shefi i MDOU
Drejtor muzikor
Art. infermiere
Diagrami tregon lëndët e menaxhimit të procesit arsimor të një institucioni parashkollor, llojet e lidhjeve midis tyre. Efektiviteti i procesit arsimor në MDOU varet nga normat e funksionimit të secilit lloj komunikimi.
Organizimi i punës metodologjike me cilësi të lartë në një institucion parashkollor sigurohet nga një mësues i lartë. Cilësia e procesit arsimor në MDOU varet nga kompetenca e tij profesionale e një pozicioni aktiv personal, aftësitë profesionale.
Kjo perfshin:
1. Analitike
Gjendja e procesit arsimor, zbatimi i programit arsimor;
Niveli i kompetencës profesionale të mësuesve, përmirësimi i kualifikimeve të tyre, certifikimi;
Përvojë e avancuar pedagogjike;
Kërkimet më të fundit në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë;
Efektiviteti i punës metodologjike.
2. Dizajn
Parashikimi (së bashku me kreun) i qëllimeve strategjike dhe taktike të proceseve të edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të parashkollorëve, zhvillimi i një programi për zhvillimin e MDOU;
Hartimi i zhvillimit të stafit mësimor në tërësi dhe mësuesve individualë;
Planifikimi i qëllimeve dhe përmbajtjes së veprimtarive shkencore dhe metodologjike të ekipit, mësuesve individualë;
Projektimi i punës metodologjike në MDOU.
3. Organizative
Menaxhimi i aktiviteteve të mësuesve në përputhje me Programin Zhvillimor, planin vjetor, programin arsimor të MDOU;
Zhvillimi profesional (i mësuesve dhe i vetes);
Organizimi i ndërveprimit të normalizuar ndërmjet stafit mësimdhënës;
Identifikimi, studimi, përgjithësimi dhe përhapja e përvojës inovative të MDOU;
Organizimi i zbatimit të planit të punës shkencore dhe metodologjike në MDOU. nxënës i shkollës së menaxhimit të arsimit
4. Rregullator
Monitorimi i gjendjes së të gjitha fushave të procesit arsimor në MDOU, rregullimi i tyre në përputhje me Programin Zhvillimor, planin e punës të MDOU, Kërkesat e përkohshme për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe aftësimit të fëmijëve parashkollorë;
Monitorimi dhe vlerësimi i formimit të avancuar të mësuesve, ecuria e punës shkencore dhe metodologjike në MDOU.
5. Komunikuese
Ndërtimi i marrëdhënieve në ekip bazuar në besimin reciprok, respektin, vullnetin e mirë
Përzgjedhja dhe përdorimi i mjeteve më efektive të ndikimit organizativ te mësuesit
Studimi dhe marrja parasysh e marrëdhënieve të mësuesve në kryerjen e punës
Parashikimi dhe parandalimi i konflikteve
Vetëkontroll në situata kritike
Perceptimi i saktë i kritikës dhe marrja parasysh e saj në aktivitetet e tyre
Efektiviteti i punës metodologjike ndikohet nga cilësi të tilla personale të një mësuesi të vjetër si qasja krijuese ndaj biznesit, aftësia për të organizuar në mënyrë racionale kohën e dikujt, etj.
Kështu, organizimi i punës metodologjike bazohet në të kuptuarit e specifikave të MDOU, mjedisit të tij të jashtëm dhe të brendshëm, sistemit të menaxhimit me bashkëveprimin e koordinuar të elementeve të tij: zhvillimin e cilësive profesionale dhe personale të arsimtarit të vjetër.
5. Detyra 5
Cili është ndryshimi midis menaxhimit të funksionimit të një institucioni arsimor dhe menaxhimit të zhvillimit të një institucioni arsimor?
Aktiviteti menaxherial në fusha të ndryshme të punës profesionale, pavarësisht nga dallimet në objektet dhe lëndët e menaxhimit, ka shumë ngjashmëri. Një përfundim i tillë rrjedh nga fakti se në çdo sistem shoqëror një person specifik me veçoritë e tij dalluese dhe në të njëjtën kohë tiparet tipike vepron si një lidhje qendrore.
Veprimtaria e menaxhimit është, nga njëra anë, një grup pune që kryhet vazhdimisht nga zyrtarët e organeve drejtuese, të bashkuar nga një unitet qëllimi dhe një bashkësi detyrash menaxheriale për t'u zgjidhur, nga ana tjetër, një grup formash organizative të lidhura ngushtë. funksionet e punës dhe të menaxhimit.
Menaxhimi i një institucioni arsimor modern konsiston në zgjedhjen e saktë të qëllimeve dhe objektivave, studimin dhe analizën e thellë të nivelit të arritur të punës arsimore, një sistem planifikimi racional; identifikimin dhe përhapjen e përvojës së avancuar pedagogjike dhe përdorimin e arritjeve të shkencës pedagogjike në përgatitjen e edukatorëve për të punuar me fëmijët; kontroll efektiv dhe verifikim të performancës.
Aktiviteti i menaxhimit është kompleks dhe i shumëanshëm në përmbajtjen e tij.
6. Detyra 6
Lexoni nenet Nr. 2, 3, 6 dhe 9 të Ligjit Federal "Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional". Shkruani përgjigjet për pyetjet e mëposhtme:
1. Në çfarë forma ofrohet integrimi i arsimit profesional dhe shkencës pasuniversitare?
Rregullimi juridik i marrëdhënieve në fushën e arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar kryhet me këtë Ligj Federal, ligje të tjera dhe akte të tjera rregullatore ligjore të Federatës Ruse, si dhe ligje dhe akte të tjera rregullatore ligjore të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse. dhe aktet ligjore komunale.
Integrimi i arsimit profesional dhe shkencës së lartë dhe pasuniversitare synon plotësimin e personelit në kërkimin shkencor, si dhe zhvillimin dhe përmirësimin e sistemit arsimor përmes përdorimit të njohurive dhe arritjeve të reja në shkencë dhe teknologji.
Integrimi i arsimit profesional dhe shkencës së lartë dhe pasuniversitare mund të kryhet në forma të ndryshme, duke përfshirë:
1) kryerja e kërkimit shkencor dhe zhvillimit eksperimental nga institucionet e arsimit të lartë në kurriz të granteve ose burimeve të tjera të mbështetjes financiare;
2) përfshirja nga institucionet e arsimit të lartë të punonjësve të organizatave shkencore dhe organizatave shkencore të punonjësve të institucioneve të arsimit të lartë në bazë kontraktuale për të marrë pjesë në veprimtari arsimore dhe (ose) shkencore;
3) zbatimi nga institucionet e arsimit të lartë dhe organizatat shkencore të projekteve të përbashkëta shkencore dhe arsimore, kërkimore shkencore dhe zhvillimit eksperimental, si dhe aktivitete të tjera të përbashkëta në bazë kontraktuale;
4) zbatimi nga organizatat shkencore të programeve arsimore të arsimit profesional pasuniversitar, si dhe programeve arsimore të arsimit profesional shtesë;
5) krijimi në bazë të institucioneve të arsimit të lartë nga organizatat shkencore të laboratorëve që kryejnë veprimtari shkencore dhe (ose) shkencore dhe teknike, në mënyrën e përcaktuar nga organi ekzekutiv federal i autorizuar nga Qeveria e Federatës Ruse;
6) krijimi nga institucionet e arsimit të lartë në bazë të organizatave shkencore të departamenteve që kryejnë procesin arsimor, në mënyrën e përcaktuar nga organi ekzekutiv federal i autorizuar nga Qeveria e Federatës Ruse.
2. Çfarë nënkuptohet me autonomi të institucioneve arsimore të arsimit të lartë profesional dhe si sigurohet ajo?
Autonomia e një institucioni arsimor të arsimit të lartë profesional kuptohet si pavarësia e tij në përzgjedhjen dhe vendosjen e personelit, zbatimin e veprimtarive arsimore, shkencore, financiare, ekonomike dhe të tjera në përputhje me ligjin dhe statutin e një institucioni të arsimit të lartë të miratuar. në mënyrën e përcaktuar me ligj.
3. Cilat janë karakteristikat kryesore të niveleve të arsimit profesional (duke treguar kushtet dhe format e marrjes së tyre)?
Federata Ruse përcakton nivelet e mëposhtme të arsimit të lartë profesional:
Arsimi i lartë profesional, i konfirmuar me caktimin e personit që ka kaluar me sukses certifikimin përfundimtar, kualifikimet (gradat) "bachelor" - diplomë bachelor;
Arsimi i lartë profesional, i konfirmuar nga caktimi i një personi që ka kaluar me sukses certifikimin përfundimtar, kualifikimet (gradat) "specialist" ose kualifikimet (gradat) "master" - trajnimi i një specialisti ose magjistrature.
Kushtet normative për zotërimin e programeve kryesore arsimore të arsimit të lartë profesional në arsimin me kohë të plotë janë:
Për të marrë një kualifikim (diplomë) "bachelor" - katër vjet;
Për të marrë një kualifikim (diplomë) "specialist" - të paktën pesë vjet;
Për të marrë një kualifikim (diplomë) "Master" - dy vjet
4. Cilat janë tiparet dalluese të çdo lloji të institucioneve të arsimit të lartë në Federatën Ruse?
Llojet e mëposhtme të institucioneve të arsimit të lartë janë krijuar në Federatën Ruse: universiteti federal, universiteti, akademia, instituti.
1. Një universitet federal është një institucion i arsimit të lartë që:
Zbaton programe arsimore novatore të arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar, të integruara në hapësirën arsimore globale;
Ofron modernizim sistematik të arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar;
Ofron trajnim, rikualifikim dhe (ose) trajnim të avancuar të personelit bazuar në përdorimin e teknologjive moderne arsimore për zhvillimin e integruar socio-ekonomik të rajonit;
Kryen kërkime shkencore themelore dhe të aplikuara në një gamë të gjerë shkencash, siguron integrimin e shkencës, arsimit dhe prodhimit, duke përfshirë sjelljen e rezultateve të veprimtarisë intelektuale në zbatim praktik;
Është një qendër kryesore shkencore dhe metodologjike.
2. Universitet - institucion i arsimit të lartë që:
Zbaton programe arsimore të arsimit profesional të lartë dhe pasuniversitar në një gamë të gjerë fushash të formimit (specialiteteve);
Kryen trajnime, rikualifikime dhe (ose) trajnime të avancuara të punonjësve të kualifikuar, punonjësve shkencorë dhe shkencorë-pedagogjikë;
Kryen kërkime shkencore themelore dhe të aplikuara në një gamë të gjerë shkencash;
Është një qendër lider shkencore dhe metodologjike në fushat e saj të veprimtarisë.
3. Akademia - institucion i arsimit të lartë që:
Zbaton programe arsimore të arsimit të lartë dhe pasuniversitar profesional;
Kryen trajnime, rikualifikime dhe (ose) trajnime të avancuara të punonjësve me kualifikim të lartë për një fushë të caktuar të veprimtarisë shkencore dhe shkencore-pedagogjike;
Kryen kërkime shkencore themelore dhe të aplikuara kryesisht në një nga fushat e shkencës ose të kulturës;
Është një qendër shkencore dhe metodologjike lider në fushën e veprimtarisë së saj.
4. Instituti - institucion i arsimit të lartë që:
Zbaton programe arsimore të arsimit të lartë profesional, si dhe, si rregull, programe arsimore të arsimit profesional pasuniversitar;
Kryen trajnime, rikualifikim dhe (ose) trajnim të avancuar të punonjësve për një fushë të caktuar të veprimtarisë profesionale;
Kryen kërkime shkencore themelore dhe (ose) të aplikuara.
Statusi i institucionit të arsimit të lartë përcaktohet në varësi të llojit të tij, formës organizative dhe ligjore, pranisë ose mungesës së akreditimit shtetëror. Në emër të tij përfshihet statusi i institucionit të arsimit të lartë. Emri i institucionit të arsimit të lartë krijohet me krijimin dhe ndryshohet pa dështuar me ndryshimin e statusit të tij. Nëse në emër të institucionit të arsimit të lartë përdoret një emër i veçantë (konservator, shkolla e lartë dhe emra të tjerë), së bashku me të tregohet edhe lloji i institucionit të arsimit të lartë.
7. Detyra 7
Lexoni "Rregulloret model për një institucion të përgjithshëm arsimor" (ndryshuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 10.03.2009 Nr. 216). Shkruani përgjigjet për pyetjet e mëposhtme.
1. Cilat janë qëllimet dhe parimet e institucionit arsimor?
Qëllimet kryesore të një institucioni arsimor të përgjithshëm janë formimi i një kulture të përbashkët të personalitetit të studentëve bazuar në asimilimin e përmbajtjes minimale të detyrueshme të programeve të përgjithshme arsimore, përshtatjen e tyre me jetën në shoqëri, krijimin e bazës për një zgjedhje të vetëdijshme dhe më pas. zhvillimi i programeve arsimore profesionale, edukimi i qytetarisë, zelli, respektimi i të drejtave dhe lirive të njeriut, dashuria për mjedisin, atdheun, familjen, formimi i një stili jetese të shëndetshëm.
Veprimtaria e një institucioni të përgjithshëm arsimor bazohet në parimet e demokracisë, humanizmit, aksesueshmërisë, përparësisë së vlerave universale njerëzore, jetës dhe shëndetit të njeriut, qytetarisë, zhvillimit të lirë të individit, autonomisë dhe natyrës laike të arsimit.
2. Çfarë çështjesh që lidhen me organizimin e veprimtarive të një institucioni të arsimit të përgjithshëm, përmbajtjen e arsimit të përgjithshëm etj., mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur një institucion arsimor i përgjithshëm (bazuar në dokumentet rregullatore përkatëse)?
Një institucion arsimor i përgjithshëm që zbaton një program të përgjithshëm arsimor për arsimin parashkollor, programe arsimore shtesë udhëhiqet gjithashtu në aktivitetet e tij nga Rregulloret Model për një institucion arsimor parashkollor dhe Rregulloret model për një institucion arsimor të arsimit shtesë për fëmijë.
Një institucion arsimor i përgjithshëm, në përputhje me procedurën e përcaktuar me legjislacionin e Federatës Ruse, është përgjegjës për cilësinë e arsimit dhe përputhshmërinë e tij me standardet arsimore shtetërore, për përshtatshmërinë e formave, metodave dhe mjeteve të organizimit të procesit arsimor. karakteristikat psikofiziologjike të lidhura me moshën, prirjet, aftësitë, interesat e studentëve, kërkesat për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të tyre.
3. Cilat janë të drejtat dhe detyrimet e studentëve në një institucion arsimor të përgjithshëm?
Një institucion arsimor i përgjithshëm krijon kushte që qytetarët e Federatës Ruse të ushtrojnë të drejtën e garantuar nga shteti për të marrë arsim të përgjithshëm publik dhe falas në të gjitha nivelet, nëse qytetari merr arsim në këtë nivel për herë të parë.
Të drejtat dhe detyrimet e nxënësve, prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë) si pjesëmarrës në procesin arsimor përcaktohen nga statuti i institucionit arsimor dhe aktet e tjera vendore të parashikuara nga statuti.
8. Detyra 8
Analizoni tekstin e Programit të Zhvillimit të çdo shkolle të veçantë sipas planit të mëposhtëm:
1. Shënim informues për shkollën.
Emri i institucionit Institucioni arsimor buxhetor komunal "Kyakhta shkolla e mesme nr. 4"
Certifikata e akreditimit shtetëror: AA 153134, numër regjistrimi 159, lëshuar më 17 qershor 2005.
Vendndodhja e institucionit (adresa ligjore, aktuale) 671840, Republika e Buryatia, qyteti i Kyakhta, rruga Lenin 48. Orari i punës 8:30 - 17:00, drejtoresha e shkollës Sambaeva Galina Nikolaevna.
Shkolla ndodhet në një zonë në të cilën ndërtimi aktiv i banesave ka përfunduar disa vite më parë, pallati i fundit i banesës është vënë në funksion 10 vjet më parë, gjë që çon në një dinamikë negative të rritjes së popullsisë në mikrodistrikt, një ulje të numrit të moshës shkollore. fëmijët.
Në afërsi ka 1 shkollë të arsimit të përgjithshëm dhe një lice - kjo shkakton një nivel të lartë konkurrence në tërheqjen e studentëve në shkollë.
Rrethi ka një infrastrukturë të pasur të arsimit shtesë në një masë të madhe. Ka një shkollë të arsimit plotësues, 1 lice profesional, një bibliotekë.
Aktualisht, shkolla ka marrëveshje bashkëpunimi me Universitetin Shtetëror Buryat, Universitetin Teknologjik Shtetëror të Siberisë Lindore, degën Buryat të Universitetit Shtetëror Tomsk.
Sistemi ekzistues i marrëdhënieve bën të mundur plotësimin në masë të madhe të nevojave të studentëve në arsimin shtesë, por lë shumë pyetje të hapura.
2. Kurrikula e zbatuar në shkollë
Institucioni arsimor zbaton programe arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm.
Programi arsimor synon të sigurojë kushte për përmirësimin e cilësisë së arsimit për studentët.
Në përputhje me kërkesat e standardit arsimor shtetëror federal, shkolla ka zhvilluar programin kryesor të arsimit të përgjithshëm për arsimin e përgjithshëm fillor. Struktura dhe përmbajtja e seksioneve plotëson kërkesat.
Në përputhje me Art. 32 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe aktet lokale të shkollës: Rregulloret për programin e punës, urdhrat për miratimin e programeve të punës në shkollë hartuan dhe miratuan programet e punës së mësuesve. Programet e punës bazohen në Programet Shembull, dhe përgjithësisht mbahen brenda kuadrit të kërkesave për strukturën dhe përmbajtjen e këtij dokumenti. Kompleksi arsimor dhe metodologjik për zonat arsimore është paraqitur në vëllim të mjaftueshëm, duke marrë parasysh të gjitha dokumentet aktuale rregullatore. Është ndërtuar një sistem kontrolli dhe instrumentesh matëse. Mbështetja didaktike dhe metodologjike e programeve arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm, të mesëm (të plotë) të përgjithshëm është në përputhje me kërkesat e përbërësit federal të standardit arsimor shtetëror.
Kurrikula e shkollës në klasat 2-11 është hartuar në bazë të kurrikulës bazë federale të institucioneve arsimore (urdhri i Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse, datë 09.03.2004 Nr. 1312), kurrikula bazë rajonale e institucioneve arsimore të përgjithshme të Republika e Buryatia për vitin akademik 2011-2012 dhe në përputhje me aktuale që nga 29 dhjetor 2010 SanPiN 2.4.2.2821-10. Në klasat 1, kurrikula u hartua në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse "Për Ndryshimet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Fillor të Përgjithshëm" Nr. 373, datë 06.10.2009.
Ngarkesa maksimale e studimit e nxënësve nuk e kalon ngarkesën maksimale të lejueshme për një javë shkollore 5-ditore për nxënësit e klasave 1-4 dhe një javë shkollore 6-ditore për nxënësit e klasave 5-11.
Kurrikula shkollore për nxënësit e klasave 1-4 është krijuar për një periudhë standarde 4-vjeçare për zotërimin e programeve arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm. Nxënësit e shkollave fillore studiojnë në programet "Shkolla e Rusisë" dhe "Planeti i Dijes". Zbatimi i fushave arsimore korrespondon me kurrikulën bazë rajonale me një javë akademike 5-ditore
Kurrikula e MBOU "Shkolla e mesme Kyakhta Nr. 4" është e pajisur me burime njerëzore dhe një kompleks softuerësh dhe metodologjik në të gjitha lëndët. Pjesa e ndryshueshme e kurrikulës siguron zbatimin e parimit të diferencimit dhe plotëson nevojat arsimore të nxënësve.
3. Analiza e aktiviteteve të shkollës në fazën e mëparshme
Shkolla funksionon një javë shkollore 5-ditore për nxënësit e klasave 1-4 dhe një javë shkollore 6-ditore për nxënësit e klasave 5-11.
MBOU KSOSH Nr.4 funksionon me dy turne. Klasat 2c, 2d, 3a, 3b, 4a, 6a, 6c, 7a, 7c, 8a, 8b mësohen në turnin e dytë. Klasat e mbetura trajnohen në turnin e parë.
Kapaciteti i klasave 1-4 është 23 nxënës; 5-7 klasa - 26 nxënës; Klasat 8-9 - 27 nxënës; Klasat 10-11 - 18 nxënës.
Kohëzgjatja e mësimit: Klasa 1 - 35 minuta (shtator deri në dhjetor), 45 minuta (janar deri në maj); Klasat 2-11 - 45 minuta.
Kohëzgjatja e vitit akademik: Klasat 1 - 33 javë akademike, klasat 2-4 - 34 javë akademike, klasat 5-11 - 35 javë akademike.
Arsimi plotësues përfaqësohet nga shoqatat në këto fusha: artistike dhe estetike (studio korike "Këndimi popullor"), kulturë fizike dhe sporte ("Atletikë", "Futboll", "Basketboll", "Fillime qesharake", "Volejboll"), histori turistike dhe lokale ( "Toka ime", "Toka ime. Historia lokale letrare", "Turizmi sportiv"), ushtarako-patriotike ("Detashmenti YUID: rrota e sigurt"), shkenca natyrore ("Zgjidhja e problemeve logjike në matematikë", " Fizika argëtuese", "Kimia në detyrat llogaritëse). Mbulimi i përgjithshëm i arsimit plotësues në bazë të shkollës është 372 persona (53,2%).
4. Arsyetimi i dispozitave kryesore të konceptit të zhvillimit të shkollës
1) Prezantimi i kërkesave të reja për rezultatet e zhvillimit, strukturën dhe kushtet për zbatimin e programeve arsimore bazë.
2) Përmirësimi i sistemit të trajnimit të profilit dhe paraprofilit.
3) Përvetësimi i kulturës së informacionit dhe komunikimit nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.
4) Krijimi i një mjedisi të unifikuar informacioni.
5) Ofrimi i mbështetjes dhe promovimit të shëndetit të fëmijëve.
6) Sigurimi i futjes së teknologjive moderne të orientuara nga personaliteti.
7) Zbatimi i një mbështetjeje gjithëpërfshirëse psikologjike dhe pedagogjike të UVP-së.
8) Optimizimi i politikës së personelit (përzgjedhja e personelit mësimor, sistemi i trajnimit të tyre në përputhje me kërkesat e një cilësie të re të mbështetjes sociale për mësuesit)
9) Vazhdimi i punës për forcimin e mëtejshëm të bazës burimore dhe materiale.
5. Qëllimi i zhvillimit, fazat e zhvillimit, detyrat prioritare në çdo fazë
Qëllimi - Formimi i një kulture të përbashkët të individit, krijimi i një baze për zhvillimin e aftësive të secilit student dhe një zgjedhje e ndërgjegjshme e një rruge të jetës; përshtatja e individit me jetën në një botë të teknologjisë së lartë, konkurruese, edukimi i patriotizmit dhe mirësjelljes.
Fazat e zhvillimit
II. Faza kryesore Viti akademik 2012 - 2013
III. Faza e përgjithësimit Viti akademik 2013 - 2014
6. Treguesit tregues të zbatimit të programit të zhvillimit në çdo fazë
I. Faza përgatitore Viti akademik 2011 - 2012
Përfshin:
Veprimtaritë diagnostike dhe organizative.
Analiza e aktiviteteve të shkollës
Përmirësimi i personelit, mbështetja shkencore, logjistike e programit të zhvillimit
Përgatitja për të nisur projektet
Zhvillimi i akteve të nevojshme vendore
Studimi i problemit të identifikimit dhe zhvillimit të motiveve të veprimtarive sociale dhe edukative të burimeve të zhvillimit personal të fëmijës, parashikimi i aktiviteteve të nevojshme
II. Faza kryesore Viti akademik 2012-2013
Përfshin:
Analiza, zbatimi, përgjithësimi i rezultateve.
Përmirësimi i aktiviteteve të shkollës për futjen dhe zbatimin e standardeve të reja në arsim
Zhvillimi i sistemit metodologjik të shërbimit
Përmirësimi i aktiviteteve të shkollës për krijimin e kushteve për përmirësimin e cilësisë së arsimit
Nisja e projekteve: (lista)
Ofrimi i mbështetjes individuale psikologjike dhe pedagogjike për çdo student
III. Faza e përgjithësimit Viti akademik 2013-2014
Përfshin një vlerësim objektiv të proceseve dhe rezultateve të aktiviteteve të shkollës në zbatimin e programit zhvillimor
7. Mbështetja me burime për programin e zhvillimit
Zbatimi i programit sigurohet nga burime të ndryshme financimi: financimi buxhetor, donacionet vullnetare.
8. Rezultatet përfundimtare të pritshme
1. Përmirësimi i cilësisë së arsimit për studentët.
2. Përmirësimi i kushteve për zbatimin e programit arsimor të shkollës.
3. Plotësimin e kërkesave të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor.
4. Rritja e nivelit të kompetencës profesionale të mësuesve.
5. Zgjerimi i gamës së aktiviteteve për zbulimin, zhvillimin dhe zbatimin e aftësive krijuese, edukative dhe kërkimore të studentëve.
6. Rritja e numrit të nxënësve që kanë realizuar aftësitë e tyre.
7. Rritja e motivimit të studentëve (nxënësve) për një mënyrë jetese dhe sport të shëndetshëm, duke ruajtur dhe forcuar shëndetin e nxënësve të shkollës.
8. Sigurimi i hapjes së shkollës.
9. Sistemi i kontrollit të ekzekutimit të programit
Drejtor i shkollës së mesme MBOU Nr.4
Tregoni komentet dhe sugjerimet tuaja për përmirësimin e programit.
Kështu, personeli, informacioni dhe mbështetja metodologjike e procesit arsimor në shkollën e mesme MBOU Nr. 4 në Kyakhta plotëson kërkesat për zbatimin e programeve arsimore të përgjithshme të arsimit fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë).
Bazuar në një ekzaminim të përputhshmërisë së përmbajtjes dhe cilësisë së trajnimit të studentëve dhe të diplomuarve të Institucionit Arsimor të Përgjithshëm Buxhetor Komunal të Shkollës së Mesme të Përgjithshme Nr. 4 në Kyakhta me kërkesat e komponentit federal të standardeve arsimore shtetërore për fillore, bazë arsimi i përgjithshëm dhe i mesëm (i plotë), si dhe treguesit e performancës së një institucioni arsimor që janë të nevojshëm për të përcaktuar llojin e tij, komisioni për ekzaminimin e akreditimit doli në përfundimet e mëposhtme:
1. Kërkesat për përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve të arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm (të plotë) të përgjithshëm; sasia maksimale e ngarkesës mësimore të studentëve; janë duke u ekzekutuar kompletimi i zbatimit të programeve të përgjithshme arsimore.
3. Për zbatimin e këtyre programeve të përgjithshme arsimore është e mjaftueshme materiale, teknike dhe personel i procesit arsimor.
4. Niveli i organizimit të veprimtarive arsimore korrespondon me qëllimet dhe objektivat e tij.
9. Detyra 9
1. Formuloni treguesit kryesorë të një personi të arsimuar, me të cilët mund të gjykohet niveli i arsimimit të një personi, duke e kuptuar arsimin si proces i formimit të kompetencave përkatëse dhe formimi i cilësive personale të rëndësishme shoqërore.
Përcaktimi i nivelit të gatishmërisë së nxënësve ka qenë gjithmonë në kategorinë e rezultateve të detyrueshme të procesit arsimor dhe deri vonë, treguesi i gatishmërisë ishte nota që i jepej studentit në vlerësimin përfundimtar nga një mësues ose një grup mësuesish. Në mënyrë ideale, niveli i asimilimit të elementeve të përmbajtjes së disiplinës akademike duhet të përcaktohet në përputhje me kërkesat e standardeve arsimore për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e studentëve. Në praktikë, siç dihet, këto kërkesa ndryshojnë ndjeshëm jo vetëm në institucione të ndryshme arsimore, por edhe midis mësuesve të së njëjtës shkollë. Dhe kjo është e natyrshme, pasi faktori subjektiv në metodat tradicionale të vlerësimit ka një ndikim të rëndësishëm. Shumë e rëndësishme në analizën e rezultateve të të nxënit është zgjedhja e një sërë treguesish të cilësisë së gatishmërisë së nxënësve dhe cilësisë së procesit arsimor, të cilët ofrojnë një pamje objektive dhe tërësore të gjendjes së sistemit arsimor dhe përbërësve të tij.
Grupi i parë përfshin tregues që pasqyrojnë informacione për financimin e arsimit, personelin e tij, informacionin, materialin dhe teknikën (sallat e studimit, laboratorët, pajisjet, materialet harxhuese), metodike (literaturën edukative, ndihmesat vizuale, modelet, simulatorët, etj.) dhe të tjera. dispozitë. Kjo përfshin gjithashtu strukturën dhe përmbajtjen e programeve arsimore, format e organizimit të procesit arsimor, metodat për zbatimin e qëllimeve të trajnimit dhe edukimit, stabilitetin dhe përshtatjen gjatë ndërveprimit me mjedisin e jashtëm, teknologjitë pedagogjike, trajnimin dhe rikualifikimin e stafit mësimdhënës. Këta tregues ndryshojnë më së shumti në sistemet arsimore të të njëjtit nivel dhe ndryshojnë mjaft shpejt me kalimin e kohës dhe kërkojnë standardizim.
Treguesit e grupit të dytë pasqyrojnë disponueshmërinë dhe diferencimin e arsimit, organizimin e procesit arsimor (qëllimin, parimet, metodat, planifikimin), orientimin humanist dhe kulturor-kognitiv, standardizimin dhe ndryshueshmërinë e programeve, përdorimin e teknologjive tradicionale dhe të informacionit. për mësimdhënien dhe kontrollin, përputhshmërinë e strukturës dhe përmbajtjes me tendencat aktuale në teorinë dhe praktikën e arsimit, aktivitetet e një institucioni arsimor në kohën kryesore (klasore) dhe jo kryesore (jashtë klasës), prezantimin e metodave inovative të mësimdhënies. , përdorimi i mjeteve dhe metodave moderne të monitorimit të procesit dhe rezultateve të të nxënit, aftësia për të modifikuar format dhe metodat e kontrollit.
Grupi i tretë përbëhet nga tregues që karakterizojnë rezultatet e aktiviteteve të kontrollit dhe vlerësimit dhe ndryshimet e pritura pozitive në procesin e menaxhimit të cilësisë së arsimit. Ky grup përfshin tregues që përcaktojnë përbërjen cilësore të nxënësve, kushtet dhe atmosferën e mësimdhënies, cilësinë e njohurive, aftësive, aftësive dhe kompetencave të fituara, rezultatet e arritjeve arsimore dhe informacione për fatin e ardhshëm shoqëror të nxënësve. Kjo përfshin një rritje të dinamikës së rritjes në cilësinë e njohurive të studentëve, arritjet personale të studentëve dhe mësuesve, racionalitetin e strukturës organizative të procesit arsimor dhe fleksibilitetin e përdorimit të sistemit të kontrollit dhe vlerësimit, balancën e proporcioneve. të kontrollit dhe të vetëkontrollit, përshtatshmërisë së sistemit arsimor në raport me nevojat e përdoruesve dhe cilësisë së formimit të nxënësve.
2. Bazuar në treguesit që keni formuluar, karakterizoni nivelin e arsimimit të një të riu tipik - bashkëmoshatarit tuaj.
Mund të thuhet se për sa i përket procesit mësimor aktual, ai u përshtatet kryesisht të gjithë nxënësve. Niveli i arsimimit të studentëve është i ulët, tani ka shumë pak studentë "të vërtetë", d.m.th. ata që mësojnë vetë dhe e shijojnë vërtet atë. Ndonjëherë performanca akademike bie te studentët shumë të aftë që e lënë mësimin për shkak të dembelizmit. Më tej, ata përballen me mungesë informacioni, humbet lidhja mes temave të temës dhe më pas bëhet shumë e vështirë për të kuptuar materialin.
3. Bazuar në përvojën tuaj, në historitë e prindërve, krahasoni nivelin e arsimimit të maturantit të sotëm të shkollës, dhe një maturanti që ka mbaruar shkollën 20-25 vjet më parë.
Sot, shoqëria ruse po kalon një proces të ndryshimit jo vetëm të vlerave shoqërore dhe personale, por edhe të vlerësimit të cilësive personale, pasi cilësitë njerëzore të vlerësuara më parë shpesh nuk perceptohen sot nga të rinjtë që hyjnë në moshë madhore dhe përpiqen të përshtaten me ekonominë moderne të tregut. . Në të njëjtën kohë, tashmë është e rëndësishme njohja e vetëvlerësimit të cilësive personale të të diplomuarve, dhe aq më e rëndësishme është njohja e vetëvlerësimit projektues, i cili do të veprojë si pika referimi vlerash në procesin e formimit dhe socializimit të brezi i ri modern.
Një nga fushat më të rëndësishme të punës është përmirësimi i pajisjeve të procesit arsimor dhe i kushteve materiale në të cilat jeton dhe punon shkolla. Deri më sot, pothuajse të gjitha klasat lëndore dhe klasat e arsimit fillor janë të pajisura me tabela të bardha interaktive. Shkolla ka dy laboratorë kompjuterash. Interneti është bërë i disponueshëm në klasa në të gjithë shkollën. Gjithashtu janë blerë pajisje të tjera teknike dhe softuerike për procesin arsimor, komplete standarde për klasat lëndore në matematikë, gjuhë ruse dhe letërsi.
Shumica e mësuesve posedojnë kompjuterë, përdorin internet me shpejtësi të lartë, me të cilin është e lidhur shkolla. Disa mësues përpiqen të përdorin internetin drejtpërdrejt gjatë mësimit. Shfaqja e videoklipeve, CD-ve, sllajdeve dhe audioklipeve po bëhet një praktikë gjithnjë e më e zakonshme. Shumica e mësuesve kanë zotëruar aftësitë e përdorimit të tabelave interaktive dhe t'i përdorin ato në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore.
Të gjitha këto risi kanë ndikuar ndjeshëm në motivimin arsimor të nxënësve, kanë rritur interesimin e tyre për mësime dhe kanë ndikuar ndjeshëm në cilësinë e arsimit të marrë.
Në shkollë mësohet sipas standardit arsimor të vitit 2004. Kaluam në trajnime të profilit për studentët në shkallën III të arsimit. Trajnimi paraprofil është zhvilluar që nga viti akademik 2004-05 dhe sot mbulon 100% të nxënësve të klasave të 9-ta. Që nga viti 2007, shkolla ka prodhuar çdo vit profilin e klasave të njëmbëdhjetë.
Përqindja e maturantëve të klasës së 9-të që hyjnë në klasën e 10-të është nga 50 në 60%.
Nxënësit e sotëm të klasës së dhjetë studiojnë në tre profile: social dhe humanitar, ekonomik dhe matematikor dhe mjekësor e biologjik.
Që nga viti 2011, shkolla ka filluar kalimin në standardin arsimor shtetëror federal të gjeneratës së dytë.
10. Detyra 10
Analizoni organizimin, përmbajtjen dhe rezultatet e aktiviteteve tuaja arsimore në CSU dhe formuloni propozime për përmirësimin e sistemit të menaxhimit të procesit arsimor në CSU me qëllim përmirësimin e cilësisë së arsimit (mënyrat për të përmirësuar efikasitetin e mësimdhënies, organizimin e punës së pavarur të studentëve, cilësinë e vlerësimit, etj).
Si shumë studentë që hynë në ChelGU, bëra një zgjedhje të vetëdijshme.
Unë nuk e perceptoj procesin e të mësuarit si marrjen e testeve dhe provimeve, sepse mësuesve, në fakt, nuk u intereson nëse do ta arrij apo jo, do t'i mbaroj studimet në kohë ose më vonë, apo edhe t'i marr dokumentet dhe të iki. Procesi i të mësuarit është një mënyrë e mirë për të rritur sasinë e njohurive dhe aftësive. Certifikata e diplomimit në këtë institucion arsimor është hapi i parë dhe i dukshëm për të filluar aktivitetet praktike
Për të filluar, le të rendisim arsyet ose motivet që më udhëhoqën kur hyra në ChelGU. Së pari, ky universitet ka mësim në distancë, i cili luajti një rol të rëndësishëm në zgjedhjen time. Meqenëse jetoj larg Chelyabinsk. Së dyti, është cilësia e arsimit. ChelGU konsiderohet si një nga universitetet kryesore në qytet dhe vend. Së treti, nevoja për një diplomë të arsimit të lartë për të gjetur një vend pune.
Studimet në universitet do t'i përdor për të vazhduar punën në fushën psikologjike dhe pedagogjike. Me kalimin e viteve të studimit, unë duhet të zotëroj të gjithë grupin e njohurive që supozohet në kurrikulë, të mësoj se si të komunikoj me njerëzit, duke kryer role të ndryshme: rolin e një studenti, dhe ndonjëherë rolin e një mësuesi. Për momentin, kam pak ide se si funksionon organizata. Jo si është shkruar në libra dhe tekste shkollore, por ashtu siç është në të vërtetë.
Në këtë fazë kam dy synime: të përfundoj studimet në ChelGU; merrni një punë në organizatë. Në një situatë të tillë, përvoja e punës nuk është një faktor vendimtar. Në disa mënyra, përvoja e punës mund të ndërhyjë edhe në shikimin e fakteve që janë të dukshme për një specialist të ri. Pas përfundimit të universitetit, do të doja të gjeja një punë në një organizatë të madhe për të filluar të fitoj përvojë praktike, pasi përvoja është faktori vendimtar në masën e pagave.
Në universitet mund të përmirësoj njohuritë e mia. Brenda pesë viteve pas universitetit, është e nevojshme gjetja e një pune në një organizatë për pozicionin e psikologut - mësuesit. Në 10 vitet e ardhshme, unë mund ta bëj punën time në mënyrën më të mirë, duke e sjellë veten më afër promovimit të radhës.
Puna ime shkencore konsiston në shkrimin e projekteve të kurseve në disiplina të ndryshme. Puna kryesore shkencore do të jetë puna përfundimtare kualifikuese.
Lista e literaturës së përdorur
2. Ligji Federal "Për Arsimin" datë 10 korrik 1992 Nr. 3266-1 (i ndryshuar me Ligjin Federal Nr. 12-FZ datë 13 janar 1996)
3. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) datë 23 nëntor 2009 Nr. 655 "Për miratimin dhe zbatimin e kërkesave të shtetit federal për strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm. të arsimit parashkollor" // Baza ligjore "Konsulent plus"
4. Babansky Yu.K. Problemet e përmirësimit të efektivitetit të kërkimit pedagogjik. - M.: Pedagogji, 2011. - 392 f.
5. Belaya K.Yu. Puna metodike në arsimin parashkollor, analiza, planifikimi, format dhe metodat, M.: 2010.
6. Belaya K.Yu., Tretyakov P.I. Institucioni arsimor parashkollor: menaxhimi sipas rezultateve, M., 2011.
7. Korepanova M.V., Lipchanskaya I.A. Kontrolli i funksionimit dhe zhvillimit të institucionit arsimor parashkollor, M .: 2010.
8. Makhaneva M.D., Knyazeva O.L. Një model premtues për organizimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore parashkollore. M., 2011.
9. Makhaneva M.D. Menaxhimi i zhvillimit të institucioneve arsimore parashkollore: Problemet, planifikimi, perspektivat. M., 2011.
10. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Menaxhimi i arsimit parashkollor. M.: Akademia, 2010.
11. Tretyakov P.I., Belaya K.Yu. Institucioni arsimor parashkollor: menaxhimi sipas rezultateve. Moskë: Shkolla e re, 2010.
ORGANIZIMI I PROCESIT ARSIMOR (pika III e Statutit të shkollës)
3.1. Shkolla është e pavarur në zbatimin e procesit arsimor. Organizimi i procesit arsimor në shkollë kryhet në përputhje me programet arsimore dhe oraret e klasave.
3.2. Shkolla, bazuar në garancinë shtetërore të të drejtave të qytetarëve për të marrë arsim fillor të përgjithshëm, bazë të përgjithshëm falaskryen një proces arsimor që i përgjigjet dy niveleve të arsimit të përgjithshëm.
Shkolla është e detyruar të sigurojë asimilimin nga nxënësit të minimumit të detyrueshëm të përmbajtjes së arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë, vazhdimësinë e programeve arsimore në të gjitha nivelet.
3.3. Duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesit ligjorë), programet arsimore në Shkollë mund të zotërohen në format e mëposhtme - me kohë të plotë, në formën e edukimit familjar, vetë-edukimit, studimeve të jashtme. Lejohet një kombinim i formave të ndryshme të edukimit.
3.4. Trajnimi dhe edukimi në shkollë kryhen në Rusisht.Studimi i gjuhës ruse si gjuhë shtetërore e Federatës Ruse rregullohet nga Standardet Federale të Arsimit Shtetëror.Shkolla ka të drejtë të mësojë gjuhë të huaja: gjermanishtja ose anglishtja mund të mësohen si gjuhë të huaja që nga klasa e dytë.
3.5. Shkolla ofron studimin e lëndëve të kurrikulës në dy nivele të arsimit të përgjithshëm:
1 hap– arsimi i përgjithshëm fillor (periudha normative e zhvillimit është 4 vjet).
2 hap– Arsimi i përgjithshëm bazë (periudha normative e zhvillimit është 5 vjet).
3.6. Shkolla zbaton këto programe: arsimi i përgjithshëm fillor, arsimi i përgjithshëm bazë.
Programet kryesore të arsimit të përgjithshëm të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë sigurojnë zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, duke marrë parasysh llojin dhe llojin e institucionit arsimor, nevojat dhe kërkesat arsimore të studentëve, nxënësve dhe përfshijnë kurrikulën, programet e punës. të kurseve të formimit, lëndëve, disiplinave (moduleve) dhe materialeve të tjera që ofrojnë zhvillim shpirtëror e moral, edukim dhe cilësi të formimit të studentëve.
Të gjitha programet arsimore të zbatuara nga Shkolla përcaktohen nga mësuesi, koordinohen në mbledhjet e shoqatave metodologjike sipas lëndëve dhe miratohen nga Këshilli Metodologjik i Shkollës.
3.6.1. Detyrat e arsimit të përgjithshëm fillor janë edukimi dhe zhvillimi i nxënësve. Faza e parë është krijuar për të siguruar zotërimin e të lexuarit, të shkruarit, numërimit, aftësive bazë të veprimtarisë edukative, elementeve të të menduarit teorik, aftësive më të thjeshta të vetëkontrollit të veprimeve edukative, kulturës së të folurit dhe sjelljes, bazat e higjienës personale dhe mënyrë jetese të shëndetshme.
Arsimi fillor është baza për marrjen e arsimit bazë të përgjithshëm.
3.6.2. Arsimi i përgjithshëm bazë siguron kushtet për edukimin, formimin dhe formimin e personalitetit të nxënësve, prirjet e tyre, interesat, aftësitë për vetëvendosje shoqërore.
Krahas lëndëve të detyrueshme, ky nivel mund të prezantojë lëndë të reja, lëndë zgjedhore dhe forma të ndryshme veprimtarish jashtëshkollore, si dhe lëndë me zgjedhje që synojnë zhvillimin më të plotë të studentëve.
Arsimi i përgjithshëm bazë është bazë për marrjen e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, arsimit fillor dhe të mesëm profesional.
3.7. Përmbajtja e arsimit të përgjithshëm në shkollë përcaktohet nga programet e zhvilluara, të miratuara dhe të zbatuara nga Shkolla në mënyrë të pavarur në bazë të standardeve arsimore shtetërore federale dhe kurrikulave, kurseve, disiplinave arsimore shembullore.
3.8. Për realizimin e procesit arsimor, Shkolla harton dhe miraton kurrikulën vjetore, kalendarin vjetor akademik në marrëveshje me autoritetet vendore dhe orarin e sesioneve të trajnimit.
3.8.1. Kurrikula vjetore krijohet nga shkolla në mënyrë të pavarur në bazë të kurrikulës shembullore shtetërore. Ngarkesa mësimore e studentëve përcaktohet në përputhje me kërkesat sanitare dhe higjienike. Kërkesat e mëposhtme merren parasysh:
Në kurrikulën e shkollës, numri i orëve të caktuara për mësimdhënien e lëndëve individuale nuk mund të jetë më i ulët se numri i orëve të përcaktuara me planprogramin shembullor shtetëror;
Ngarkesa mësimore e studentëve nuk duhet të kalojë:
Me një javë pune pesë ditore:
- në klasën e parë - 21 orë.
për një javë pune gjashtëditore:
- në klasat 2-4 - 25 orë;
- në klasën e 5-të - 31 orë;
- në klasën e 6-të - 32 orë;
- në klasën e 7-të - 34 orë;
- në klasat 8-9 - 35 orë.
3.8.2. Sipas planprogrameve individuale, trajnimi mund të kryhet:
Fëmijët me aftësi të kufizuara sipas përfundimit të komisionit të ekspertëve mjekësorë;
fëmijë të talentuar;
3.9. NGA me pëlqimin e nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë) në fund të vitit shkollor, Shkolla organizon punë praktike verore, e cila kryhet në përputhje me Rregulloren për organizimin dhe zhvillimin e punës praktike verore.
3.10. Viti akademik në shkollë fillon më 1 shtator, nëse kjo ditë bie në fundjavë, atëherë në këtë rast viti akademik fillon në ditën e parë të punës pas tij. Kohëzgjatja e vitit akademik në klasën e parë është 33 javë, në klasat pasuese - të paktën 34 javë. Kohëzgjatja e pushimeve gjatë vitit akademik është të paktën 30 ditë kalendarike, në verë - të paktën 8 javë kalendarike. Për nxënësit e klasës së parë gjatë vitit vendoset një pushim javor shtesë në mesin e tremujorit të tretë.
3.11. Shkolla funksionon një javë shkollore gjashtëditore me një ditë pushimi - të dielën. Për nxënësit e klasës së parë në Shkollë është vendosur një javë akademike pesëditore.
3.12. Kohëzgjatja e mësimit në Shkollë është 45 minuta për klasat 2-9. Për qëllime shëndetësore dhe për të lehtësuar procesin e përshtatjes së fëmijëve me kërkesat e Shkollës në klasën e I-rë, përdoret një metodë “shkallë” e rritjes graduale të ngarkesës mësimore: në shtator, tetor - 3 orë mësimi nga 35 minuta secila; në nëntor, dhjetor - 4 mësime nga 35 minuta secila; në janar - maj - 4 mësime nga 45 minuta secila dhe 1 ditë në javë - jo më shumë se 5 mësime, në kurriz të një mësimi të edukimit fizik.
3.13. Mënyra e mëposhtme është vendosur në shkollë për studentët:
- seancat e trajnimit zhvillohen në një turn;
- fillimi i mësimit - ora 9.00;
- kohëzgjatja e pushimeve ndërmjet mësimeve është të paktën 10 minuta,
kohëzgjatja e një pushimi të madh për të organizuar ushqim për studentët - 30 minuta;
- aktivitete jashtëshkollore, kurse speciale, aktivitete të shoqatave të fëmijëve,
zbatimi i programeve të edukimit shtesë për fëmijët mbahen jo më herët se 45 minuta pas përfundimit të mësimit të fundit;
Për nxënësit e klasës së parë mbahet në mes të ditës shkollore
pauzë e detyrueshme dinamike që zgjat 40 minuta;
Ambientet sportive, këndet e lojërave dhe klasat Shkollat janë të hapura deri në orën 18.00
sipas orarit të miratuar nga Drejtori i Shkollës. Administrata kujdeset që punonjësi i shkollës të jetë në detyrë në këto ambiente dhe të respektojë rregullat e sigurisë në to.
3.14. Numri i klasave në shkollë përcaktohet në varësi të numrit të kërkesave të paraqitura nga qytetarët, kushteve të krijuara për zbatimin e procesit arsimor dhe duke marrë parasysh standardet sanitare dhe standardet e kontrollit të përcaktuara në licencë.
3.15. Kapaciteti maksimal i klasave dhe grupeve të ditëve të zgjatura është caktuar në 25 nxënës. Nëse disponohen kushtet dhe fondet e nevojshme, mund të kryhen klasa dhe grupe passhkollore me një kapacitet prej 20 personash.
3 . 16 . Shkolla ka të drejtë të hapë, me kërkesë dhe kërkesë të prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të nxënësve, grupe ditore të zgjatura.
Përcaktohet numri i klasave dhe grupeve të ditës së zgjatur në shkollënevojat e popullatës, varet nga standardet sanitare dhe kushtet për procesin arsimor.
3.17. Kur zhvilloni klasa në një gjuhë të huaj në klasat 2-9, teknologjia (trajnimi i punës) në klasat 5-9, edukimi fizik, në informatikë dhe teknologji kompjuterike në klasat 5-9, klasat ndahen në dy grupe për të paktën 20 persona.
3.18. Kontrollin aktual të përparimit të nxënësve të Shkollës e bëjnë punëtorët pedagogjikë (mësuesit). Për certifikimin e ndërmjetëm është krijuar sistemi i mëposhtëm i notimit: Klasa 1 - sistem i pashënuar; Nota 2 - lejohet shënimi (5 pikë) dhe sistemi i pashënuar; Klasat 3-9 - Sistemi me 5 pikë: rezultati minimal - 2; rezultati maksimal është 5. Mësuesi, duke kontrolluar dhe vlerësuar punën (përfshirë kontrollin), përgjigjet me gojë të nxënësve, aftësitë dhe aftësitë që kanë arritur, vendos notën në ditarin e klasës dhe në ditarin e nxënësve. Në nivelin e lartë, është e mundur futja e një sistemi krediti.
3.19. Vërtetimi i ndërmjetëm në klasat 1-9 kryhet në tremujorë, në semestra në lëndë, studimi i të cilave në kurrikulat e klasave 5-9 jepet një orë në javë.
Në fund të vitit akademik jepen notat përfundimtare vjetore. Në rast mosmarrëveshjeje të nxënësit, prindërve të tij (përfaqësuesve ligjorë) me vlerësimin vjetor, nxënësit i jepet mundësia të japë provim në lëndën përkatëse të komisionit të formuar nga Këshilli Pedagogjik i Shkollës gjatë pushimeve.
3.20. Në shkollë, zhvillimi i programeve të përgjithshme arsimore të arsimit të përgjithshëm bazë përfundon me një certifikim të detyrueshëm shtetëror (përfundimtar) të studentëve.
Certifikimi shtetëror (përfundimtar) i studentëve që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm kryhet në formën e një certifikimi përfundimtar shtetëror.Forma të tjera të certifikimit shtetëror (përfundimtar) mund të vendosen vetëm në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse.
Vërtetimi përfundimtar shtetëror kryhet nga organi ekzekutiv federal që ushtron funksionet e kontrollit dhe mbikëqyrjes në fushën e arsimit, së bashku me organet ekzekutive shtetërore të rajonit të Kurskut, që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit.
Certifikimi përfundimtar shtetëror është një formë e vlerësimit objektiv të cilësisë së trajnimit të personave që kanë zotëruar programet arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm, duke përdorur detyra të një forme të standardizuar (materiale matëse kontrolli), zbatimi i të cilave ju lejon të përcaktoni nivelin të zotërimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm Bazë.
Procedura për kryerjen e certifikimit shtetëror (përfundimtar) në çdo formë, përfshirë procedurën për paraqitjen dhe shqyrtimin e ankesave, formën dhe procedurën për lëshimin e certifikatave të rezultateve të certifikimit përfundimtar të shtetit përcaktohen nga organi ekzekutiv federal përgjegjës për zhvillimin e politikës shtetërore dhe rregullimi ligjor në fushën e arsimit .
3.21. Studentët që kanë përvetësuar plotësisht programet arsimore transferohen në klasën tjetër. Nxënësve të klasës së transferimit, të cilët kanë nota gjashtëmujore dhe vjetore që korrespondojnë me pikën më të lartë në të gjitha lëndët e studiuara në këtë klasë, shpërblehen me një fletë vlerësimi “Për arritje të shkëlqyera akademike”. Nxënësit që kanë borxh akademik në një lëndë në fund të vitit akademik, me vendim të këshillit të mësuesve të shkollës mund të transferohen me kusht në klasën tjetër.
Përgjegjësia për eliminimin e borxhit të tyre akademik gjatë vitit të ardhshëm akademik bie mbi prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë), shkolla është e detyruar të krijojë kushte që nxënësit të eliminojnë këtë borxh dhe të sigurojë kontroll mbi afatin e likuidimit të tij.
3.22. Nxënësit e niveleve të përgjithshme fillore dhe të përgjithshme bazë, të cilët nuk kanë përvetësuar programin e vitit akademik dhe kanë borxhe akademike në dy ose më shumë lëndë, sipas gjykimit të prindërve të tyre (përfaqësuesve ligjorë), lihen në riedukim ose vazhdojnë. për të marrë arsim në forma të tjera.
3.23. Studentët që nuk kanë përvetësuar programin e arsimit të përgjithshëm të nivelit të mëparshëm nuk lejohen të studiojnë në nivelin vijues të arsimit të përgjithshëm.
3.24. Nxënësve të shkollës që kanë kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar) u lëshohet një dokument shtetëror për nivelin arsimor, i vërtetuar me vulën e shkollës.
3.25. Për nxënësit që nuk kanë përfunduar arsimin në këtë nivel, që nuk kanë kaluar certifikimin shtetëror (përfundimtar) ose kanë marrë rezultate të pakënaqshme në certifikimin shtetëror (përfundimtar), Shkolla lëshon një vërtetim të formularit të përcaktuar për studimin në Shkollë.
Studentët që nuk kanë kaluar testimin shtetëror (përfundimtar) ose që kanë marrë rezultate të pakënaqshme në certifikimin shtetëror (përfundimtar), kanë të drejtë të rimarrin certifikimin shtetëror (përfundimtar) jo më herët se një vit më vonë.
3.26. Shkolla, me kërkesë të nxënësit dhe prindërve të tij (përfaqësuesve ligjorë), nxit zhvillimin e programeve të arsimit të përgjithshëm ose të seksioneve të tyre individuale në formën e edukimit familjar, vetë-edukimit, studimeve të jashtme ose mësimit në distancë.
3.27. Shkolla ofron mësime në shtëpi me nxënës në përputhje me raport mjekësor për gjendjen e tyre shëndetësore. Në përputhje me udhëzimet e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, shkolla cakton numrin e orëve mësimore në javë,hartohet një orar, përbërja personale e mësuesve përcaktohet me urdhër,mbahet një regjistër i klasave të kryera. Prindërit (përfaqësuesit ligjorë) janë të detyruarpër të krijuar kushte për zhvillimin e orëve në shtëpi.
3.28. Me pëlqimin e prindërve (përfaqësuesve ligjorë), komisionit për të miturit dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre dhe organit të vetëqeverisjes vendore përgjegjëse për arsimin, nxënësi që ka mbushur moshën pesëmbëdhjetë vjeç mund të largohet nga shkolla para se të marrë arsimin e përgjithshëm. .
Komisioni për Çështjet e të Miturve dhe Mbrojtjen e të Drejtave të tyre, së bashku me prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të të miturit që është larguar nga shkolla para se të merrte arsimin bazë të përgjithshëm dhe pushteti vendor brenda një muaji merr masa për sigurimin e punësimit. të këtij të mituri dhe vazhdimi i zhvillimit të tij të programit arsimor të arsimit bazë të përgjithshëm ndryshe formë arsimimi.
3.29. disiplinë nëshkolla mbahet në bazë të respektit për njeriun dinjiteti i nxënësve dhe mësuesve. Metodat e aplikimit dhunë fizike dhe mendore ndaj nxënësve nuk lejohet.
3.30. Pa pagesë për studentët, Shkolla ofron shërbimet e mëposhtme shtesë:
Krijon rrethe dhe seksione sportive;
Organizon lëndë zgjedhore që punojnë në programet e arsimit plotësues;
Përgatitja e fëmijëve për shkollë;
Konsultimet në fusha të ndryshme të arsimit.
3.31. Shkolla mund t'u ofrojë në bazë kontraktuale studentëve, publikut, ndërmarrjeve, institucioneve dhe organizatave shërbime arsimore shtesë me pagesë, të cilat nuk parashikohen nga programet përkatëse të arsimit të përgjithshëm dhe standardet federale të arsimit shtetëror. Në veçanti, Shkolla ka të drejtë (nëse ka një licencë të përshtatshme):
Në bazë të kontratave dhe së bashku me ndërmarrjet, institucionet, organizatat, zhvillojnë trajnime profesionale për studentët;
Organizon studimin e disiplinave të veçanta në tejkalim të orëve dhe në tejkalim të programit për këtë disiplinë, të parashikuara nga plani mësimor;
Organizimi i kurseve për t'u përgatitur për pranim në institucionet arsimore të mesme profesionale;
Trajnim shtesë në një klasë kompjuteri.
3.32. Shkolla funksionon në përputhje me legjislacionin rus
Urdhri i Federatës është përgjegjës për:
Moskryerja e funksioneve në kompetencë të Shkollës;
Zbatimi i programeve arsimore jo të plota në përputhje me kurrikulën dhe orarin e procesit arsimor;
cilësinë e arsimimit të të diplomuarve dhe përputhshmërinë e tij me standardet arsimore shtetërore;
Përshtatshmëria e formave, metodave dhe mjeteve të aplikuara për organizimin e procesit arsimor me karakteristikat psikofizike të lidhura me moshën, prirjet, aftësitë, interesat e studentëve;
Jeta dhe shëndeti i nxënësve dhe punonjësve të Shkollës gjatë procesit arsimor;
Cenimi i të drejtave dhe lirive të nxënësve dhe punonjësve të Shkollës;
Veprime të tjera të parashikuara nga legjislacioni i Federatës Ruse.
Procesi arsimor mund të kuptohet në kuptimin e gjerë dhe të ngushtë të fjalës. Një interpretim i gjerë i procesit arsimor përfshin përfshirjen në të të elementeve dhe fazave të tilla që sigurojnë që studentët të marrin arsim në një nivel të caktuar.
Me këtë qasje, organizimi i procesit arsimor përfshin: -
zhvillimin dhe miratimin e planeve të trajnimit dhe punës; -
formimi i programeve të disiplinave dhe praktikave akademike dhe mbështetja metodologjike e tyre; -
krijimin e kushteve të përshtatshme për organizimin e sesioneve trajnuese.
Fushëveprimi i organizimit të procesit arsimor në një kuptim të gjerë përfshin jo vetëm studentët dhe stafin mësimdhënës, por edhe autoritetet arsimore, administratën e institucioneve arsimore dhe subjektet e tjera (për shembull, autoritetet e mbikëqyrjes sanitare dhe epidemiologjike). Procesi edukativo-arsimor në një kuptim të ngushtë mbulon marrëdhënien, pjesëmarrës të së cilës janë nxënësit dhe mësuesit, d.m.th. marrëdhëniet aktuale pedagogjike.
Procesi arsimor (edukativ) është një sistem masash për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive të personelit mësimdhënës dhe mësimdhënës për të arritur qëllimet e arsimit, që synojnë zotërimin e kualifikimeve të caktuara arsimore nga studentët, përvetësimin dhe konsolidimin e njohurive dhe aftësive të nevojshme, formimin e një të brendshme. kulturën dhe zhvillimin e personalitetit të tyre.
Fazat e procesit arsimor përfshijnë fazat kryesore të procesit arsimor, brenda të cilit arrihen vazhdimisht qëllime të caktuara të arsimit, të tilla si pranimi në një institucion arsimor, kryerja e seancave të vazhdueshme të trajnimit, vlerësimi aktual dhe i ndërmjetëm i studentëve, si dhe shteti ( përfundimtar) vlerësimi. Faza e fundit është e detyrueshme vetëm në lidhje me kryesoren
arsimin e përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë), si dhe për të gjitha llojet e arsimit profesional.
Organizimi i procesit arsimor duhet t'i nënshtrohet disa parimeve që mund të formulohen në bazë të normave të legjislacionit arsimor. Në Art. 15 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" rendit dokumentet kryesore lokale që përcaktojnë kërkesat e përgjithshme për organizimin e procesit arsimor: kurrikulën, orarin akademik të kalendarit vjetor dhe orarin e klasës. Gjatë formimit të tyre, është e nevojshme të merret si bazë standardi përkatës arsimor shtetëror dhe programet arsimore të zhvilluara në lidhje me përmbajtjen e tij.
Kurrikula është një ndarje e përmbajtjes së programit arsimor sipas kurseve të trajnimit, disiplinave dhe viteve të studimit. Në institucionet arsimore, si rregull, zhvillohen dhe miratohen dy lloje të kurrikulave: perspektiva (për të gjithë periudhën e studimit) dhe e punës (për vitin akademik). Në institucionet e arsimit profesional hartohen kurrikulat për çdo fushë të formimit (specialitet).
Orari vjetor akademik kalendarik (orari i procesit arsimor për vitin akademik) shpërndan lloje të caktuara të ngarkesës mësimore dhe kohës së pushimit për studentët sipas javëve kalendarike gjatë vitit akademik. Viti akademik në të gjitha institucionet arsimore fillon më 1 shtator. Kohëzgjatja e tij përcaktohet për çdo nivel arsimor me rregullore model për institucionet arsimore. Pra, në fazën e parë, të dytë dhe të tretë të arsimit të përgjithshëm, viti akademik zgjat 34 javë, duke përjashtuar certifikimin përfundimtar shtetëror, dhe në klasën I - 33 javë. Kohëzgjatja e pushimeve gjatë vitit akademik është të paktën 30 ditë kalendarike, dhe në periudhën e verës - të paktën tetë javë. Për nxënësit e klasës së parë, vendosen pushime javore shtesë gjatë gjithë vitit.
Kohëzgjatja e vitit akademik në institucionet e arsimit profesional përcaktohet në përputhje me kurrikulën për fusha të caktuara të formimit ose specialitete. Fillimi i vitit akademik mund të shtyhet në institucionet arsimore të mesme të specializuara për arsimin me kohë të pjesshme (në mbrëmje) jo më shumë se një muaj, për arsimin me kohë të pjesshme - jo më shumë se tre muaj, dhe në universitete - jo më shumë se dy muaj (me vendim të Këshillit Akademik). Kohëzgjatja minimale e pushimeve përcaktohet në rregulloren model për institucionet arsimore. Pra, në institucionet e arsimit profesional fillor koha e pushimit duhet të jetë së paku 10 javë në vit me një periudhë trajnimi më shumë se një vit. Studentë të institucioneve arsimore të mesme të specializuara
ftohjet ofrohen të paktën dy herë gjatë vitit të plotë akademik me një kohëzgjatje totale 8-11 javë në vit, duke përfshirë të paktën dy javë në dimër. Për studentët e universitetit, kohëzgjatja e pushimeve gjatë vitit akademik është të paktën shtatë javë, nga të cilat të paktën dy javë janë në dimër.
Orari i orëve për vitin akademik (në institucionet e arsimit të përgjithshëm) ose për një periudhë të caktuar të tij hartohet në bazë të kurrikulave dhe orarit të procesit arsimor, për shembull, për një semestër (në institucionet e arsimit profesional). Llojet kryesore të sesioneve të trajnimit përcaktohen nga rregulloret standarde për institucionet arsimore dhe aktet lokale të institucioneve. Për shembull, në institucionet arsimore të mesme të specializuara, krijohen llojet e mëposhtme kryesore të sesioneve të trajnimit: mësimi, leksioni, seminari, sesioni praktik, sesioni laboratorik, puna testuese, konsultimi, puna e pavarur, praktika prodhuese (profesionale), puna e kursit (dizajnimi i kursit ), punë kualifikuese diplomimi (projekt tezë, tezë), si dhe lloje të tjera sesionesh trajnimi. Lloje të ngjashme trajnimesh mbahen në universitete. Për të gjitha llojet e studimeve në klasë, përcaktohet një orë e vetme akademike. Në institucionet e arsimit të mesëm profesional është 45 minuta, ndërsa në universitete mund të rritet deri në 50 minuta.
Kurrikula, oraret e procesit arsimor dhe oraret hartohen dhe miratohen nga institucionet arsimore në mënyrë të pavarur. Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë zhvillon programe dhe planprograme shembullore. Ligji përcakton parimin e autonomisë së një institucioni arsimor në organizimin e procesit arsimor. Kjo shprehet veçanërisht në faktin se autoritetet publike, autoritetet arsimore dhe pushtetet vendore nuk kanë të drejtë të ndryshojnë kurrikulën dhe kurrikulën e një institucioni arsimor civil pas miratimit të tyre.
Studenti ka të drejtën e informacionit për organizimin e procesit arsimor. Nëse ai është i mitur, atëherë mundësia për të marrë një informacion të tillë u jepet prindërve ose përfaqësuesve të tij ligjorë. Ata gjithashtu kanë të drejtë të njihen me vlerësimet e përparimit të nxënësve, duke përfshirë një bisedë me mësuesit.
Legjislacioni, rregulloret lokale të institucioneve arsimore, si dhe kontratat për ofrimin e shërbimeve arsimore përcaktojnë tiparet e organizimit të procesit arsimor kur merrni arsim në forma të ndryshme (korrespondencë, me kohë të pjesshme, vetë-edukim dhe studime të jashtme).
Zhvillimi i programeve arsimore kërkon përpjekje dhe kohë të konsiderueshme nga studentët. Prandaj, kushtet për organizimin e procesit arsimor duhet të jenë në përputhje me kërkesat mjekësore dhe higjienike dhe sanitare dhe epidemiologjike. Një nga kërkesat kryesore higjienike është vendosja e ngarkesës maksimale të studentëve. Ato janë instaluar: -
për sistemin e arsimit profesional; -
për sistemin e arsimit profesional fillor dhe të mesëm: për ta, ngarkesa maksimale javore e punës në klasë është 36 orë, në universitete ngarkesa totale javore është 54 orë, dhe raporti i ngarkesës në klasë dhe jashtëshkollor përcaktohet për secilën fushë të trajnimit dhe specialiteti; -
për sistemin e arsimit të përgjithshëm.
Pajtueshmëria me këto kërkesa është jashtëzakonisht e rëndësishme, sepse, sipas ekspertëve, përkeqësimi i shëndetit të fëmijëve vërehet tashmë në moshën parashkollore dhe fillore. Sipas Institutit Kërkimor të Higjienës dhe Mbrojtjes së Shëndetit të Fëmijëve dhe Adoleshentëve të Qendrës Shkencore për Shëndetin e Fëmijëve të Akademisë Ruse të Shkencave Mjekësore, kohët e fundit numri i parashkollorëve të shëndetshëm është ulur me pesë herë dhe është vetëm rreth 10 për qind e kontigjentit të fëmijët që hyjnë në shkollë. Rezultatet e studimeve të ndryshme tregojnë se gjendja aktuale e shëndetit të fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore karakterizohet nga tendencat e mëposhtme: prevalenca e anomalive funksionale arrin më shumë se 70 për qind, sëmundjet kronike - 50 për qind, papjekuria fiziologjike - 60 për qind. Më shumë se 20 për qind e fëmijëve janë nën peshë. Tek fëmijët me devijime morfofunksionale, ato kryesore janë çrregullimet e sistemit muskuloskeletor, sistemit kardiovaskular, organeve të tretjes dhe manifestimeve alergjike. Ndër patologjitë kronike të fëmijëve parashkollorë, sëmundjet e sistemit muskuloskeletor, nervor, respirator, tretës, gjenitourinar, si dhe sëmundjet alergjike të lëkurës janë më të zakonshmet. 60 - 70 për qind e fëmijëve të moshës parashkollore dhe shkollore kanë karies dentar. Çdo i treti fëmijë që hyn në shkollë ka zvogëlimin e mprehtësisë së shikimit.
Kjo është kryesisht për shkak të punës së tepërt të fëmijëve në institucionet parashkollore për shkak të rritjes së tepërt të stresit mendor dhe fizik dhe vendosjes së një mënyre qëndrimi në kopshte që nuk korrespondon me karakteristikat e tyre të moshës.
Në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", vëllimi maksimal i ngarkesës së studimit të studentëve përcaktohet nga shteti.
standardin arsimor thelbësor, i cili ende nuk është miratuar për arsimin parashkollor. Ekzistojnë kërkesa të përkohshme (të përafërta) për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe trajnimit të zbatuara në një institucion arsimor parashkollor, të miratuara me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të 22 gushtit 1996. Prandaj, në një letër të Ministrisë së Arsimi i Rusisë i 14 Marsit 2000 "Për kërkesat higjienike për ngarkesën maksimale të fëmijëve të moshës parashkollore në forma të organizuara edukimi" rekomandon edhe një herë që institucionet arsimore të arsimit parashkollor t'i përmbahen rregullave të vendosura.
Në veçanti, gjatë përcaktimit të ngarkesës mësimore, duhet të ndiqen udhëzimet e mëposhtme. Numri maksimal i lejueshëm i seancave stërvitore që zgjasin jo më shumë se 10-15 minuta në gjysmën e parë të ditës në grupet e vogla dhe të mesme nuk duhet të kalojë dy seanca, dhe në grupet e moshuar dhe përgatitore tre seanca 20-25 ose 25- Mund të mbahet 30 minuta secila. Në mes të klasave, është e nevojshme të zhvillohet një minutë e edukimit fizik dhe të sigurohen pushime midis tyre për të paktën 10 minuta. Pasdite, mësimet për fëmijët e moshës parashkollore mund të zhvillohen pas gjumit të ditës, por jo më shumë se dy ose tre herë në javë, mundësisht në ditët me kapacitetin më të lartë të punës të fëmijëve (e martë, e mërkurë). Klasat në arsimin shtesë (studio, qarqe, seksione) janë të papranueshme në kurriz të kohës së caktuar për një shëtitje dhe gjumin e ditës; numri i tyre në javë nuk duhet të kalojë dy me kohëzgjatje të këtyre klasave jo më shumë se 20 - 25 minuta.
Ligji Federal i 30 Marsit 1999 "Për mirëqenien sanitare dhe epidemiologjike të popullsisë" në Art. 28 përcakton kërkesat bazë sanitare dhe epidemiologjike për kushtet e arsimit dhe trajnimit. Në institucionet parashkollore dhe institucionet e tjera arsimore, pavarësisht nga format organizative dhe ligjore, duhet të merren masa për parandalimin e sëmundjeve, ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit të studentëve dhe nxënësve, duke përfshirë masat për organizimin e të ushqyerit të tyre, si dhe në përputhje me kërkesat e legjislacionit sanitar.
Programet, metodat dhe mënyrat e edukimit dhe edukimit, mjetet teknike, audiovizuale dhe mjete të tjera të edukimit dhe edukimit, mobiljet arsimore, si dhe tekstet shkollore dhe produktet e tjera botuese lejohen të përdoren nëse ka përfundime sanitare dhe epidemiologjike për respektimin e rregullave të tyre sanitare. Këto rregulla sanitare miratohen nga mjeku kryesor sanitar shtetëror i Federatës Ruse dhe vihen në fuqi me urdhër të Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Rusisë. Kushtet për organizimin e procesit arsimor rregullohen me shumë rregulla sanitare - rregulla dhe rregulla të miratuara posaçërisht për institucionet arsimore
të një lloji të përgjithshëm, në lidhje me disa aspekte të organizimit të procesit arsimor. Shembulli më ilustrues i rregullave të veçanta që janë të detyrueshme për lloje të caktuara të institucioneve arsimore janë Kërkesat Higjienike për Kushtet e Arsimit në Institucionet Arsimore të Përgjithshme, të miratuara nga Mjeku Kryesor Sanitar Shtetëror i Federatës Ruse më 25 nëntor 2002 dhe të vënë në fuqi. më 1 shtator 2003. Këto rregulla sanitare dhe epidemiologjike kanë për qëllim parandalimin e efekteve negative në trupin e nxënësve të shkollës nga faktorët dhe kushtet e dëmshme që shoqërojnë aktivitetet e tyre edukative, ato përcaktojnë kërkesat sanitare dhe higjienike të mëposhtme: -
për vendosjen e një institucioni arsimor të përgjithshëm; -
siti i një institucioni të përgjithshëm arsimor; -
ndërtimi i një institucioni arsimor të përgjithshëm; -
pajisjen e ambienteve të institucionit të arsimit të përgjithshëm; -
regjimi ajror-termik i një institucioni të përgjithshëm arsimor; -
ndriçim natyral dhe artificial; -
ujësjellës kanalizime; -
ambientet dhe pajisjet e institucioneve arsimore të vendosura në ndërtesa të përshtatura; -
mënyra e procesit arsimor; -
organizimi i kujdesit mjekësor për studentët; -
gjendjen sanitare dhe mirëmbajtjen e institucionit arsimor; -
katering për studentët.
Kërkesat për vendosjen e institucioneve arsimore të përgjithshme, në veçanti, parashikojnë që ndërtesat e institucioneve arsimore të përgjithshme duhet të vendosen në territoret brenda tremujorit të mikrodistriktit, të largëta nga kalimet ndër-tremujore me trafik të rregullt në një distancë prej të paktën 100 m.Krijohen kushte për aksesin e këmbësorëve dhe transportit të shkollave. Për një institucion arsimor të përgjithshëm sigurohet një truall i pavarur, i rrethuar me gardh, hapësira të gjelbra, mbi të cilat organizohen zona arsimore dhe eksperimentale, të kulturës fizike dhe sportive, zona ekonomike dhe një zonë rekreacioni. Kërkesat për godinën e shkollës parashikojnë përputhjen e numrit të fëmijëve me kapacitetin e saj të parashikuar nga projekti; numri i kateve - jo më shumë se tre (në kushte të zhvillimit të dendur urban - katër) kate; vendosja e garderobave në katin përdhes me pajisjen e detyrueshme të qelive për çdo klasë; rregullimi i sallave sportive dhe të mbledhjeve, bibliotekave, arsimore
laboratorë, qendër mjekësore, mensë, njësi sanitare. Nxënësit e fazës së parë në shkollat urbane dhe rurale mësojnë në klasat e caktuara për çdo klasë, të ndara në një bllok të veçantë dhe arsimimi i nxënësve të etapave të dyta - të treta kryhet sipas sistemit të klasës. Për ambientet dhe pajisjet e institucioneve arsimore vendosen kërkesa të caktuara (tavolina ose tavolina e nxënësve dhe vendosja e tyre në klasa, mjete teknike mësimore, pajisje laboratorike etj.). Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet sigurimit të kushteve optimale termike të ajrit. Kështu, temperatura e ajrit, në varësi të kushteve klimatike, duhet të jetë në klasa, klasa, laboratorë 18 - 20 ° C me lustrimin e tyre të zakonshëm. Klasat e shkollës duhet të kenë dritë natyrale. Ndërtesat e institucioneve të përgjithshme arsimore duhet të pajisen me sisteme të pijshme, zjarrfikëse dhe të furnizimit me ujë të nxehtë, kanalizime dhe kanalizime në përputhje me kërkesat higjienike për planifikimin dhe zhvillimin e vendbanimeve urbane dhe rurale, të parashikuara nga Kodi i Planifikimit të Qytetit të Federatës Ruse. Federata.
Kërkesat higjienike për mënyrën e procesit arsimor përfshijnë treguesit e ngarkesës maksimale të lejueshme javore (nga 22 në 36 orë, në varësi të nivelit të arsimit), kohëzgjatjen e mësimit (jo më shumë se 45 minuta) dhe pushimet (10 minuta të gjata - normale dhe deri në 50 minuta - të mëdha). Nxënësve u jepen detyra shtëpie, duke pasur parasysh mundësinë e kryerjes së tyre brenda afateve të caktuara, në varësi të nivelit të arsimimit (nga një deri në katër orë). Të gjitha institucionet arsimore janë të pajisura me staf të kualifikuar të punonjësve paramjekësor, pediatër dhe në mungesë të tyre, shkolla lidh një marrëveshje me poliklinikën më të afërt për kujdesin mjekësor për fëmijët.
Sipas një skeme të ngjashme, formulohen normat dhe rregullat sanitare dhe epidemiologjike për llojet e tjera të institucioneve arsimore. Pra, kërkesat higjienike për rregullimin, mirëmbajtjen dhe organizimin e regjimit në institucionet shëndetësore me qëndrim ditor të fëmijëve gjatë pushimeve, të miratuara me urdhër të Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse të 4 tetorit 2000. Kërkesat higjienike për rregullimin, mirëmbajtja, organizimi i regjimit të punës në jetimore dhe shkolla me konvikte për jetimët dhe fëmijët e mbetur pa përkujdesje prindërore janë miratuar me urdhër të Kryemjekut Sanitar Shtetëror të datës 1 nëntor 2000 A.
1 Buletini i dokumenteve rregullatore dhe metodologjike të Mbikëqyrjes Sanitare dhe Epidemiologjike Shtetërore. - 2001.-№2.
Disa rregulla sanitare lidhen, siç u përmend më lart, me disa aspekte të organizimit të procesit arsimor. Le ta ilustrojmë këtë me shembuj. Në kushtet moderne, sistemi arsimor duhet të përgatisë nxënësin për të punuar me përdorimin e teknologjisë kompjuterike, duke përdorur burimet e internetit. Për ta bërë këtë, institucionet arsimore krijojnë njësi arsimore speciale, klasa kompjuteri, laboratorë. Me mbështetjen e Fondacionit Soros, në 32 universitete ruse u krijuan qendra për qasje në rrjetin ndërkombëtar të kompjuterit në internet. Aftësitë bazë të përdoruesve u mësohen gjithnjë e më shumë fëmijëve në arsimin e përgjithshëm, si dhe në disa institucione parashkollore. Në veçanti, letra e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse e datës 28 Mars 2002 përmban Rekomandime për përdorimin e kompjuterëve në shkollën fillore1. Kjo kërkon respektim të rreptë të rregullave të punës në kompjuter, duke lejuar ruajtjen e shëndetit të studentëve. Në bazë të Ligjit Federal të 30 Marsit 1999 Nr. 52-FZ "Për mirëqenien sanitare dhe epidemiologjike të popullsisë" dhe Rregulloren për rregullimin shtetëror sanitar dhe epidemiologjik, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse Federata e 24 korrikut 2000 Nr. 554 nga 30 qershor 2003 Dekreti i Mjekut Kryesor Shtetëror të Federatës Ruse vuri në fuqi Rregullat dhe Rregulloret Sanitare dhe Epidemiologjike "Kërkesat higjienike për kompjuterët elektronikë personalë dhe organizimin e punës". Këto kërkesa higjienike ndikojnë në parandalimin e efekteve negative në shëndetin e njeriut të faktorëve të dëmshëm të mjedisit të prodhimit dhe procesit të punës kur punoni me një PC.
Në veçanti, ato përfshijnë Kërkesat për organizimin dhe pajisjen e vendeve të punës me PC për studentët në institucionet arsimore të përgjithshme dhe institucionet e arsimit fillor dhe të lartë profesional dhe Kërkesat për pajisjen dhe organizimin e ambienteve me PC për fëmijët parashkollorë.
Duhet theksuar se shkelja e kërkesave sanitare dhe epidemiologjike për kushtet e arsimit dhe trajnimit, për mjetet teknike, përfshirë ato audiovizive, dhe mjete të tjera të edukimit dhe trajnimit, mobiliet edukative, si dhe për tekstet shkollore dhe produktet e tjera botuese, sjell imponimin. gjobë administrative për zyrtarët në shumën nga 20 deri në 30, dhe për personat juridikë - nga 200 deri në 300 paga minimale (neni 6.7 i Kodit të Kundërvajtjeve Administrative të Federatës Ruse). Në sistemin e kërkesave për organizimin e procesit arsimor, mund të veçohen edhe rregullat për zënien maksimale të klasave dhe grupeve. Respektimi i tyre
1 Vestnik obrazovaniya Rossii. - 2002. - Nr 10.
ka jo vetëm rëndësi mjekësore dhe higjienike, por gjithashtu lejon të sigurohet efektiviteti i procesit arsimor, asimilimi i mirë i materialit, kontrolli aktual i njohurive, organizimi i ndërveprimit optimal midis studentëve dhe mësuesit gjatë orëve të mësimit. Kërkesat për zënien maksimale të klasave dhe grupeve përcaktohen në rregulloret model për institucionet arsimore.
Në veçanti, në një institucion arsimor parashkollor, zënia maksimale e grupeve përcaktohet në varësi të moshës së fëmijëve. Grupet në të cilat studiojnë fëmijët nga dy muaj deri në një vit duhet të jenë jo më shumë se 10 fëmijë, nga një vit në tre vjet - 15 fëmijë, nga tre deri në shtatë vjet - 20 fëmijë. Në grupe të moshave të ndryshme, numri i fëmijëve përcaktohet në mënyra të ndryshme: nëse fëmijët e dy moshave të ndryshme - nga dy muaj deri në tre vjet, atëherë banimi maksimal i grupit është tetë persona, nëse fëmijët e tre moshave të ndryshme - nga 3 në 7. vjet - pastaj 10 fëmijë. Në institucionet e llojit kompensues dhe në institucionet korrektuese vendosen kërkesa më të rrepta për zënien maksimale të klasave dhe grupeve.
Madhësia mesatare e klasës në një institucion arsimor të përgjithshëm është 25 persona. Kur zhvilloni klasa në një gjuhë të huaj, trajnime të punës në nivelet e dyta dhe të treta, në kulturën fizike - në nivelin e tretë, në shkencën kompjuterike, fizikën dhe kiminë (gjatë orëve praktike), lejohet të ndahet klasa në dy grupe nëse madhësia e klasës është 25 dhe 20 persona (përkatësisht në shkollat urbane dhe rurale). Numri i studentëve në grupet e trajnimit të institucioneve arsimore fillore profesionale është të paktën 25 persona, dhe në shkollat profesionale rurale - të paktën 8-10 persona. Trajnimi industrial kryhet në grupe prej 12-15 personash, dhe në profesione që lidhen me kryerjen e punëve të rrezikshme - 8-10 persona. Numri i studentëve në grupin e studimit në institucionet e arsimit të mesëm profesional në arsimin me kohë të plotë është vendosur në 25 - 30 persona, dhe në format me kohë të pjesshme (mbrëmja) dhe korrespondencë - 15 - 20 persona. Gjatë zhvillimit të orëve laboratorike dhe praktike, gjatë projektimit të kursit dhe trajnimit industrial në punëtori, si dhe seancave të trajnimit në kulturën fizike dhe disiplina të tjera, lista e të cilave përcaktohet nga institucioni në mënyrë të pavarur, grupi i studimit mund të ndahet në nëngrupe me të paktën tetë persona. Madhësia e grupit akademik në universitet përcaktohet nga aktet e tij lokale dhe, si rregull, është 25 - 30 persona. Gjithashtu, lejohet ndarja e grupit në nëngrupe gjatë kryerjes së llojeve të caktuara të seancave stërvitore. Duke përmbledhur, ne mund të formulojmë parimet themelore të mëposhtme për organizimin e procesit arsimor:
1) autonomia e një institucioni arsimor në këtë fushë me respektimin e pakushtëzuar të kërkesave të standardeve shtetërore arsimore; 2)
prioriteti i interesave të nxënësve, ruajtja e shëndetit të tyre dhe sigurimi i komoditetit psikologjik në procesin arsimor; 3)
raporti optimal i llojeve të ndryshme të ngarkesës së stërvitjes, kohës së studimit dhe kohës së pushimit; katër)
vazhdimësia e fazave të ndryshme të procesit arsimor.
Artikulli i mëparshëm: Anglisht detare për jahtistët Kushtet detare në anglisht Artikulli vijues: Lumenjtë që rrjedhin në Detin Kaspik: lista, përshkrimi, karakteristikat Kush kufizohet me Detin Kaspik