Plani për lojëra didaktike vetë-edukuese për parashkollorët. Raport mbi vetë-edukimin me temë: "Lojë didaktike si një formë edukimi për fëmijët e vegjël

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

“Kopshti nr 117 tip i kombinuar”

Rrethi Novo-Savinovsky i qytetit të Kazanit

Një plan afatgjatë i punës për vetë-edukim

Plotësoi: mësuesja Saetova M.V.

INFORMACION I PËRGJITHSHËM MBI TEMËN E VETËEDUKIMIT

“Nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë pa lojë. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit. V.A. Sukhomlinsky

Tema e vetë-edukimit:

"Lojëra didaktike në mësimin e fëmijëve bazat e matematikës"

Studimi dhe analiza e efektivitetit të përdorimit të lojërave didaktike në procesin e formimit të njohurive matematikore të një parashkollori.

Zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve parashkollorë.

Zhvilloni reagimin emocional të fëmijëve përmes lojërave didaktike

Të formojë një sistem njohurish, aftësish dhe aftësish matematikore në përputhje me karakteristikat psikologjike të fëmijëve të çdo grupmoshe.

Për të formuar metoda të të menduarit logjik (krahasime, përgjithësime, klasifikime).

Zhvilloni pavarësinë e njohurive, inkurajoni shfaqjen e iniciativës krijuese.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim dorë-sy.

Fazat e zbatimit të programit:

Faza I - analitike 02/01/2019 - 05/01/2019

Faza II - diagnostike 2019-2021

Faza III - organizative 2019

Faza IV - korrigjuese dhe zhvillimore 2019-2021

Faza V - përfundimtare, diagnostike 2021

Qëllimi i vetë-edukimit me temën:

Studimi i rëndësisë së përdorimit të lojërave didaktike në mësimin e parashkollorëve bazat e matematikës.

Detyrat e vetë-edukimit me temën:

1. Ndikoni në mënyrë aktive në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve.

2. Pasurohuni me ide dhe koncepte të reja; konsolidimi i njohurive; aktivizoni aktivitetin mendor (aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, analizuar). Të zhvillojë interesin e një fëmije për matematikën në moshën parashkollore.

3. Formoni paraqitjet themelore matematikore, aftësitë e të folurit.

Fazat e zhvillimit:

Faza I - analitike

Qëllimi: Të analizojë situatën me temën “Lojërat didaktike në mësimin e fëmijëve bazat e matematikës. » Përcaktoni qëllimet dhe objektivat e punës me fëmijët, mësuesit dhe prindërit.

Faza II - diagnostike

Qëllimi: të studiojë nivelin e zhvillimit sipas paraqitjes elementare matematikore të fëmijëve, të përshkruajë mënyrat e mbështetjes korrigjuese.

Faza III - organizative

Qëllimi: të hartohet një plan masash korrigjuese, zhvillimore dhe parandaluese me fëmijët.

Faza IV - korrektuese

Qëllimi: futja e lojërave didaktike në procesin arsimor.

Faza V - përfundimtare, diagnostike

Qëllimi: për të përmbledhur përvojën dhe rezultatet e punës me temën "Lojërat didaktike në mësimin e fëmijëve bazat e matematikës.

Literatura me temën e vetë-edukimit:

2. Z.A.Mikhailova, E.N.Ioffe. Matematika nga tre në shtatë: një ndihmë mësimore për mësuesit e kopshteve - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2009

5. S. Bantikova. Lojëra gjeometrike // Arsimi parashkollor - 2006 - Nr. 1 - f.60-66

8. A.V. Beloshistaya. Klasat për zhvillimin e aftësive matematikore të fëmijëve 4-5 vjeç - M .: GIC, 2005

9. E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya. Logjika dhe matematika për parashkollorët - Shën Petersburg: Accent LLP, 1997

10. A.K. Bondarenko. Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve - M .: Edukimi, 1991.

11. L.A. Wenger. Rritja e kulturës shqisore të një fëmije - M .: Edukimi, 1988 5

12. Nga lindja në shkollë: program / ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

13. L.S.Metlina. Matematika në kopshtin e fëmijëve: një manual për një mësues kopshti - M .: Arsimi, 1984

14. F.N. Bleher. Lojëra didaktike: një manual për një mësues kopshti - M .: Edukimi, 1948.

15. E.N.Panova. Lojëra didaktike - klasa në institucionin arsimor parashkollor - Voronezh: TC "Mësues", 2007.

16. M.A. Bezhenova. Gëzuar Matematikë - Donetsk: Stalker, 2000.

Burimet e internetit:

Projekti ndërkombëtar edukativ social në gjuhën ruse në internet "Rrjeti social i punonjësve të arsimit parashkollor" http://smonews.ru/social-network-preschool-education

Vendi i punëtorëve të arsimit parashkollor "Kopshti im"http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm

Faqja e internetit për mësuesit e arsimit parashkollor "Edukatori"http://vospitatel.com.ua/

Rrjeti i mësuesve krijues (Kujdesi dhe edukimi i hershëm)http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com

Prodhimi praktik:

Mësoni nga praktikat më të mira:

Rezultatet e pritura:

Zhvillimi tek fëmijët:

Interesimi për zgjidhjen e problemeve njohëse, krijuese, në një sërë aktivitetesh intelektuale;

Të menduarit figurativ dhe logjik, aftësia për të perceptuar dhe shfaqur, krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, modifikuar;

Vëmendje arbitrare, aftësia për të përdorur teknika mnemonike;

Aftësia për të vendosur marrëdhënie matematikore, modele, sekuencë, marrëdhënie të veprimeve aritmetike, shenja dhe simbole, marrëdhënie midis pjesëve të një tërësie, numrave, matjeve, etj.;

Dëshira për procesin krijues të njohjes dhe zbatimin e veprimeve strikte sipas algoritmit, vetë-shprehje në një aktivitet aktiv, interesant, kuptimplotë.

FUSHAT KRYESORE TË PUNËS NË TEMËN E EDUKIMIT

MDOU KHOROSHEVSKIY D / S 2016 - 2017.
VETË-EDUKIMI
Tema: “Përdorimi i lojërave didaktike si një mënyrë për të formuar aftësitë matematikore”.
Edukatore: Stupakova N.B.
Nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë pa lojë.
Loja është një dritare e madhe e ndritshme,
përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës.
Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit.
V.A. Sukhomlinsky
Prezantimi
Kopshti i fëmijëve luan një rol të rëndësishëm në përgatitjen e fëmijëve për shkollë. Suksesi i arsimimit të tij të mëtejshëm varet kryesisht nga sa mirë dhe në kohë është përgatitur fëmija për shkollë.
Matematika luan një rol të madh në edukimin mendor dhe në zhvillimin e inteligjencës. Studimi i tij kontribuon në zhvillimin e kujtesës, të folurit, imagjinatës, emocioneve; formon këmbënguljen, durimin, potencialin krijues të individit. Qëllimi kryesor i të bërit matematikë është t'i japë fëmijës një ndjenjë vetëbesimi, bazuar në faktin se bota është e rregulluar dhe për këtë arsye e kuptueshme, dhe për rrjedhojë e parashikueshme për një person. Mësimi i matematikës për fëmijët parashkollorë është i paimagjinueshëm pa përdorimin e lojërave didaktike. Përdorimi i tyre ndihmon mirë perceptimin e materialit dhe për këtë arsye fëmija merr pjesë aktive në procesin njohës.
Loja didaktike kërkon këmbëngulje, një qëndrim serioz, përdorimin e procesit të të menduarit. Loja është një mënyrë e natyrshme për zhvillimin e një fëmije. Ata janë interesantë për fëmijët, i kapin emocionalisht. Një proces
zgjidhja, kërkimi i një përgjigjeje bazuar në interesin për problemin, është i pamundur pa punën aktive të mendimit. Ky pozicion shpjegon rëndësinë e detyrave argëtuese në zhvillimin mendor dhe të gjithanshëm të fëmijëve. Gjatë lojërave dhe ushtrimeve me materiale matematikore argëtuese, fëmijët zotërojnë aftësinë për të kërkuar vetë zgjidhje.
Qëllimi: krijimi i kushteve për zhvillimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë përmes lojërave didaktike.
Detyrat:
analizojnë literaturën psikologjike dhe pedagogjike për këtë temë.
përpiloni një përzgjedhje lojërash didaktike, detyra të përmbajtjes së lojës për zhvillimin e koncepteve matematikore tek fëmijët parashkollorë;
të përdorë materialin e zhvilluar në klasat e matematikës me fëmijët parashkollorë;
ndikojnë në mënyrë aktive në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve:
pasuruar me ide dhe koncepte të reja; konsolidimi i njohurive; aktivizoni aktivitetin mendor (aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, analizuar).
Rezultati i pritur:
aktivizimi i interesit njohës të parashkollorëve;
zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të folurit, imagjinatës, të menduarit logjik;
formimi i paraqitjeve elementare matematikore.
Të gjitha lojërat didaktike mund të ndahen në tre lloje: lojëra me objekte, lojëra në tavolinë dhe lojëra me fjalë.
Në lojërat me objekte, fëmijët mësojnë të krahasojnë, të vendosin ngjashmëri dhe dallime midis objekteve. Vlera e këtyre lojërave është se me ndihmën e tyre fëmijët njihen me shenjat e objekteve: ngjyrën, madhësinë, formën.
Lojërat me fjalë janë ndërtuar mbi fjalët dhe veprimet e lojtarëve. Në lojëra të tilla, fëmijët mësojnë për botën përreth tyre, thellojnë njohuritë e tyre të fituara në lidhje të reja, në rrethana të reja, ata gjithashtu synojnë zhvillimin e të folurit dhe orientimin e saktë në hapësirë.
Lojërat e printuara në tabelë janë të llojeve të ndryshme: fotografi të çiftuara, loto, domino, mozaikë, fotografi të ndara dhe kube. Detyra e këtij lloji të lojës është t'u mësojë fëmijëve të menduarit logjik, të zhvillojë aftësinë e tyre për të krijuar një objekt të tërë nga pjesë të veçanta, për të vendosur ngjashmëri dhe dallime midis objekteve, për t'i mësuar ata të krahasojnë dhe të nxjerrin në pah veçoritë e objekteve.
Gjithashtu, kur formoni aftësi elementare matematikore tek parashkollorët, mund të përdorni lojëra për modelim planar, lojëra enigmash dhe detyra shaka.
Por, pavarësisht nga shumëllojshmëria e lojërave, detyra e tyre kryesore duhet të jetë zhvillimi i të menduarit logjik, përkatësisht aftësia për të vendosur modelet më të thjeshta: renditja e alternimit të figurave në ngjyrë, formë, madhësi.
Fazat e punës.
1. Studimi i letërsisë mbi temën.
Gjatë vitit, studioni literaturën e nevojshme metodologjike, si dhe artikuj revistash, njihuni me materiale nga burimet e internetit.
1. Z.A. Mikhailova "Detyrat argëtuese të lojës për parashkollorët", M .: Arsimi 1990.
2. Lëndë praktike e matematikës për parashkollorët. Udhëzimet. - M.: Balas,
2003 - 256 f.
3. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Formimi i paraqitjeve matematikore": Klasat
për parashkollorët në institucionet e arsimit shtesë. - M.: VAKO, 2005 - 208 f.
4. "Lënda - lojëra didaktike me përmbajtje matematikore" - A. A. Smolentseva.
5. L. G. Peterson, N. P. Kholina "Lojtar". Kurs praktik i matematikës për parashkollorët.
Udhëzimet. - M. : Balass, 2003 - 256 f.
6. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matematika në situata problemore për fëmijët e vegjël.
SPb. : Detstvo-press, 2004.
7. Revistat "Edukimi parashkollor", "Fëmija në kopsht",
"Kopshti i fëmijëve. Gjithçka për mësuesin.

2. Hartimi i dosjes së kartave të lojërave didaktike për zhvillimin matematikor për fëmijët e moshës parashkollore fillore (gjatë vitit).
3. Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në grup (këndi i zhvillimit kognitiv).
4. Puna me fëmijët.
Kushtet Përmbajtja e punës Përdorimi i d / lojra
Shtator Monitorimi i njohurive fillestare rreth
elementare matematikore
përfaqësime. Lojëra mësimore didaktike
konceptet e "ngjyrës": "Le të bëjmë një kukull
rruaza", "Ujë me ngjyra", "Me ngjyra
shkopinj."
Tetor Formimi i përfaqësimeve për pronat
objektet e mjedisit të afërt: ngjyra, forma,
permasa. Izolimi i shenjave të dallimit dhe
ngjashmëritë. Lojëra didaktike për zhvillim
ide për sasitë:
“Dekoroni qilimin”, “Shtëpi për
këlyshët", "Le t'i trajtojmë minjtë me çaj",
"Kube me ngjyra"
Nëntor Kombinimi i objekteve në një grup sipas ngjyrës,
forma, madhësia. "Gjeni një palë", "Zbërthehu nga
kuti."
Dhjetor Ndarja e një pjese të grupit. Gjetja
artikuj "shtesë". d / lojë "Çfarë është e tepërt?", "Çfarë
ndryshuar?"
Janar Njohja me konceptet e "një", "shumë". Lojëra didaktike për zhvillim
paraqitjet sasiore: “Në
pyll për kërpudha”, “Mjedra për
këlyshët e ariut”, “Trajtoni lepurushët”.
Shkurt Krahasimi i grupeve të objekteve sipas sasisë (të njëjta, më shumë, më pak). Lojëra didaktike për zhvillim
barazia e bazuar në krahasim
dy grupe objektesh: “Të trajtojmë
ketrat me kërpudha”, “Bugs on
gjethet”, “Fluturat dhe lulet”.
Mars Njohja me një paraqitje vizuale të numrave 1-
3, formimi i aftësisë për të lidhur një figurë me
sasi.
Formimi i ideve për
krahasimi i drejtpërdrejtë i objekteve në gjatësi dhe gjerësi (më e gjatë - më e shkurtër, më e gjerë - më e ngushtë, më e lartë - më e ulët). Lojëra didaktike: "Merrni
shtigjet e shtëpive”, “Fiks
qilim", "Ura për lepurushët",
"Zgjidhni shtigjet për në shtëpi."
Prill Hyrje në format gjeometrike: rrethi
dhe top, katror dhe kub, trekëndësh,
drejtkëndësh, ovale.
Njohja me një paraqitje vizuale të numrave 4-
5, formimi i aftësisë për të korreluar figurën me
sasi. Lojëra didaktike:
"Lotto gjeometrike", "Zbërthe
figurina në shtëpi", "Rolling - jo
rrotulla”, “Gjeni një palë sipas formës”.
Maj Formimi hapësinor
paraqitjet: mbi-lart-poshtë, majtas-djathtas,
lart-poshtë, jashtë-brenda, përpara-përpara etj.
Numërimi sasior dhe rendor nga 1 në 5.
Krahasimi i numrave të mëparshëm dhe të ardhshëm. Lojëra didaktike me vendndodhje
në hapësirë: "Merr një lodër",
"Dyqan lodrash".
Lojëra me aftësi didaktike
përputhni numrat me sasinë:
Udhërrëfyes, Ndërtues,
"Dyqan lodrash".

5. Puna me prindërit.
1. Pjesëmarrja e prindërve në prodhim
lojëra didaktike dhe demonstrim
material. Gjatë një viti
2. Konsultime individuale dhe
bisedat. Gjatë një viti
3. Kryerja e një konsulte për prindërit me temën “Roli i lojërave didaktike në edukim
fëmijët parashkollorë".
Gjatë një viti
4. Rekomandime: “Ne formojmë hapësinor
përfaqësime”, “Si t'i mësojmë fëmijët të identifikohen
vetitë e objekteve. Gjatë një viti
6. Raporti i mësuesit për punën e bërë për vitin (maj, 2017)

Tatyana Zubkova
Raport mbi vetë-edukimin "Lojë didaktike si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore"

raporti i vetë-edukimit« Lojë didaktike si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore»

Në vitet e para të jetës fëmijët ka ndryshime të rëndësishme në to zhvillimin. Tashmë në vitin e parë të jetës, fëmija është në gjendje të marrë dhe të mbajë objekte, dhe më vonë të prodhojë një sërë gjërash të ndryshme. veprim: mbani një filxhan dhe pini prej saj, hani me një lugë, mbyllni dhe hapni kuti, unaza me fije në shufër dhe shumë më tepër.

Në fëmijërinë e hershme, fëmija zotëron pasurinë më të madhe të njerëzimit - fjalën. Në vitin e dytë e kupton fjalimin që i drejtohet, fillon të flasë vetë dhe në moshën tre vjeçare flet fare lirshëm me të tjerët.

Te studiosh duke luajtur! Kjo ide mahniti shumë mësues dhe edukatorë. Në mënyrë që fëmijët e vegjël të zotërojnë lëvizjet e nevojshme, të folurit, aftësitë dhe aftësitë e ndryshme, atyre duhet t'u mësohet kjo.

Për të mësuar përmes lojës dhe të krijuar lojëra didaktike. Karakteristika e tyre kryesore është se detyra i ofrohet fëmijës në mënyrë lozonjare. Fëmijët Luaj, duke mos dyshuar se po zotërojnë një lloj njohurie, duke zotëruar aftësitë e veprimeve me objekte të caktuara, duke mësuar kulturën e komunikimit me njëri-tjetrin. Çdo lojë didaktike përmban komponentë të lojës njohëse dhe edukative, veprime të lojës, lojëra dhe marrëdhënie organizative.

Qëllimi i punës sime: përmirësimi i nivelit të tyre teorik, aftësive profesionale dhe kompetencës në këtë temë.

Si dhe studimi i efektivitetit lojë zhvillimore didaktike fjalor aktiv fëmijët e vegjël.

Detyrat:

Studimi i letërsisë për këtë temë.

- Zhvillimi aktiv i fjalorit

Prodhimtaria lojëra didaktike

Përgatitja e konsultave për prindërit për këtë temë.

Krijimi i dosjeve.

Përpilimi i një skedari karte.

Puna u krye në dy faza, në fazën e parë bëra një përzgjedhje lojëra didaktike, dhe u prezantua fëmijët me lojëra të reja.

Në fazën e dytë u punua për konsolidimin e njohurive të marra dhe punës individuale.

Duke punuar vazhdimisht me prindërit: biseda individuale, konsultime "Të folurit në jetën e një fëmije" « Zhvillimi i të folurit në lojë» dosje-rrëshqitës « Zhvillimi i të folurit: lojëra familjare

Në punën time me fëmijët, kam përdorur sa vijon metodat:

verbale

Vizuale

Praktike

Gjatë gjithë vitit akademik u punua për formimin e një fjalori aktiv, të cilit iu kushtua shumë vëmendje lojëra për zhvillimin e të folurit, si dhe për mësimin përmendësh të poezive të reja, për mësimin e vjershave të reja të këngëve. U krye punë individuale me fëmijët për të konsoliduar njohuritë e marra. Gjithashtu për qëllimin zhvillimi aktiv i fjalorit të fëmijëve përdori leximin e trillimeve me shqiptimin e momenteve të njohura. Dosja e kartës u krijua lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit.

Me ndihmën e prindërve u përftua shumë material pamor, në të cilin u përdor i njëjti lojëra me fëmijët, janë blerë lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit.

janë bërë nga unë lojëra:

"Në fermë"

"Gjuhë të pastra"

Gjithashtu u bënë dhe u përdorën në vepër lloje të ndryshme teatri.

teatër kon "Teremok"

Teatri me lugë "Tre derra"

Teatri në flanelgraf "rrepë" "Kolobok" "Koli dhe pula"

teatri bibabo "Kasollja e Zayushkinës" "Tre derra"

Perspektivat për të ardhmen vit:

Vazhdoni në këtë temë

Studioni literaturën më të fundit metodologjike

Vazhdoni të punoni në zhvillimin e lojërave dhe ushtrimeve të reja për këtë temë.

Në punën time kam përdorur sa vijon burimet:

A. I. Maksakov A ka të drejtë fëmija juaj?

A. K. Bondarenko « Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve»

V. V. Gerbova "Klasat në zhvillimi i të folurit në grupin e dytë të vogël»

Burimet e internetit.

Publikime të ngjashme:

Konsultimi "Loja si një mjet për zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore fillore""Aftësia e një fëmije për të komunikuar pozitivisht i lejon atij të jetojë rehat në një shoqëri njerëzish ..." Vygotsky L. S. Aftësia për të kuptuar dhe kontrolluar.

Raport analitik mbi vetë-edukimin "Aktivizimi i të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore" Raport analitik mbi vetë-edukimin "Aktivizimi i të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore" Çdo vit jeta paraqitet gjithnjë e më shumë.

Loja didaktike si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të vegjël Një lojë didaktike është një lojë e krijuar posaçërisht që kryen një detyrë të caktuar didaktike të fshehur nga fëmija në një situatë loje.

Projekti "Përdorimi i formave të vogla të folklorit si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore" Tema e projektit: Përdorimi i formave të vogla të folklorit si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore Rëndësia: Një nga parimet.

Konsultime për mësuesit në temën time të vetë-edukimit Lojë didaktike si një mjet për zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore..

Modelimi vizual si një mjet për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët e moshës parashkollore fillore Në kopshtin e fëmijëve, parashkollorët, duke përvetësuar gjuhën e tyre amtare, zotërojnë formën më të rëndësishme të komunikimit verbal - të folurit me gojë. Ndër detyrat e shumta të arsimit.

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti nr.1 i tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet realizimin e aktiviteteve për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve”

Grupi i mesëm Nr. 4 Edukator: Fedorova A.G.

Rëndësia e projektit:

Çdo vit, jeta u bën kërkesa gjithnjë e më të larta nxënësve tanë, ndërsa sasia e njohurive që ata duhet të përcjellin rritet. Vëmendja dhe kujtesa e zhvilluar mirë e fëmijës është çelësi i suksesit në shkollë. Çdo aktivitet është i suksesshëm nëse shoqërohet me vëmendje. "Vëmendja është pikërisht dera nga e cila kalon gjithçka që hyn vetëm në shpirtin e një personi nga bota e jashtme" . K.D. Ushinsky. Shpesh vëmendja shpjegon suksesin në studim dhe punë, dhe pavëmendja shpjegon gabimet, gabimet dhe dështimet. Veçoritë e vëmendjes diagnostikohen kur fëmijët pranohen në shkollë, kur ata zgjidhen për një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh profesionale, si dhe për të përcaktuar gjendjen aktuale të një personi.

Vëmendja është një nga kushtet kryesore që siguron asimilimin e suksesshëm nga fëmija të sasisë së njohurive dhe aftësive që ka në dispozicion dhe vendosjen e kontaktit me të rriturit. Nëse vëmendja mungon, fëmija nuk mund të mësojë të imitojë veprimet e një të rrituri, as të veprojë sipas një modeli dhe as të ndjekë një udhëzim verbal. Në fillim të shkollimit, krahas vëmendjes, një rol të madh luan edhe kujtesa. Në shkollën fillore nuk ka askund pa një kujtesë të zhvilluar. Fëmijët në klasën e parë nuk dinë ende të shkruajnë, kështu që gjithçka duhet të mësohet përmendësh, deri në detyrat e shtëpisë. Aktiviteti kryesor i parashkollorëve është LOJA, kështu që mënyra më efektive për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen e fëmijës është loja. Kujtesa dhe vëmendja janë të ndërlidhura fort, kështu që lojërat synojnë të zhvillojnë kujtesën dhe vëmendjen.

Baza teorike

E thënë thjesht, memoria është procesi i regjistrimit, ruajtjes dhe marrjes së informacionit. Ndikon në shumë procese mendore, të tilla si të menduarit, për shembull.

Kujtesa ndodh:

1. Arbitrarë - një person e detyron veten të kujtojë diçka me ndihmën e vullnetit (formuar në moshën 4-5 vjeç)
2. E pavullnetshme - nuk detyron.

Kujtesa ndahet në dëgjimore, vizuale, motorike.

Nëse një djalë i ri që dëshiron të befasojë një vajzë, mëson përmendësh një poezi dashurie duke e lexuar me zë të lartë, me shumë mundësi mbizotëron kujtesa e tij dëgjimore. Nëse, kur tregon një pyetje në një provim, një student kujton një faqe nga një përmbledhje ose tekst shkollor, atëherë kujtesa vizuale është forca e tij. Dhe nëse në një rreth vallëzimi një person kujton lehtësisht lëvizjet e kërcimit, dhe përveç kësaj, ai punon me shkathtësi dhe mirë me një gjilpërë, atëherë një person i tillë ka një kujtesë të zhvilluar motorike.

Nxënësi shkruan një diktim. Mësuesi dikton disa fjalë. Nxënësi i mëson përmendësh, i shkruan menjëherë dhe i harron menjëherë. Ky është mekanizmi i kujtesës afatshkurtër. Gjithçka që mbahet mend më gjatë se kjo është afatgjatë.

Vëmendja është përqendrimi në diçka. Ajo shoqërohet me interesat, prirjet, thirrjen e një personi, cilësi të tilla personale si vëzhgimi, aftësia për të vërejtur shenja delikate, por domethënëse në objekte dhe fenomene, varen nga karakteristikat e tij.

Vëmendja ka veti të caktuara: vëllimi, qëndrueshmëria, përqendrimi, selektiviteti, shpërndarja, ndërrueshmëria dhe arbitrariteti.

Vëllimi është sasia e objekteve të perceptuara me qartësi dhe saktësi. Hapësira e vëmendjes së fëmijës është 1-5 objekte. Për një fëmijë parashkollor, çdo shkronjë është një objekt i veçantë.

Stabiliteti është kohëzgjatja e mbajtjes së vëmendjes për të njëjtën temë. Një tregues i qëndrueshmërisë së vëmendjes është produktiviteti i lartë i aktivitetit për një kohë të gjatë. Nëse vëmendja është e paqëndrueshme, atëherë cilësia e punës zvogëlohet ndjeshëm.

Përqendrimi është shkalla e përqendrimit. E përqendruar është vëmendja e drejtuar ndaj një objekti ose aktiviteti dhe jo e përhapur tek të tjerët.

Shpërndarja është vëmendja e njëkohshme ndaj dy ose më shumë objekteve.

Kalimi është një lëvizje domethënëse e vëmendjes nga një objekt në tjetrin, është aftësia për të lundruar shpejt në një situatë komplekse.

Llojet e vëmendjes

Vëmendja mund të jetë e pavullnetshme (pa dashje) dhe arbitrare (i qëllimshëm). Vëmendja e pavullnetshme nuk varet nga dëshira jonë, as nga vullneti apo qëllimet tona. Ndodh, lind si vetvetiu, pa asnjë përpjekje nga ana jonë.

Kjo mund të tërheqë vëmendjen e pavullnetshme. Ka shumë objekte dhe dukuri të tilla, ato mund të ndahen në dy grupe.

Së pari, kjo është gjithçka që tërheq vëmendjen me vetitë e saj të jashtme:

• dukuritë e dritës së ndritshme (rrufe, reklama shumëngjyrëshe, dritat ndizen ose fiken papritur)
• ndjesi të papritura të shijes (hidhërim, aciditet, shije të panjohur)
• objekte dhe dukuri që shkaktojnë habi, admirim, kënaqësi tek një person (piktura nga artistë, muzikë, manifestime të ndryshme të natyrës: perëndimi ose lindja e diellit, brigjet piktoreske të lumenjve, qetësia e butë ose një stuhi e frikshme në det, etj.), ndërkohë që shumë aspekte të realitetit, si të thuash, bien jashtë fushës së vëmendjes së tij.

Së dyti, gjithçka që është interesante dhe e rëndësishme për këtë person. Për shembull, ne jemi duke parë një film apo shfaqje televizive interesante dhe e gjithë vëmendja jonë është e drejtuar nga ekrani. Më shpesh, ajo që është interesante për një person është ajo që lidhet me aktivitetet e tij kryesore, të preferuara në jetë, me biznesin që është i rëndësishëm për të. Duke pasur parasysh se në moshën e shkollës fillore aktiviteti kryesor është të mësuarit, faktet interesante, aktivitetet dhe mësimet interesante mund të tërheqin vëmendjen e fëmijëve.

Përveç forcës dhe befasisë së stimujve, vëmendja e pavullnetshme mund të shkaktohet edhe nga kontrasti i tyre. Dihet që tërheq vëmendjen kalimi nga heshtja në zhurmë, nga fjalimi i butë në atë me zë të lartë.

Edukatorët shpesh i përdorin këto tranzicione si një mjet për të tërhequr vëmendjen e studentëve. Nëse mësuesi papritmas ul fuqinë e zërit të tij ose hesht për një minutë, kjo do të tërheqë në mënyrë të pavullnetshme vëmendjen e audiencës.

Vëmendja e pavullnetshme mund të shkaktohet edhe nga gjendja e brendshme e trupit. Një person që përjeton një ndjenjë urie nuk mund t'i kushtojë vëmendje erës së ushqimit, zhurmës së pjatave, pamjes së një pjate ushqimore.

Kur bëhet fjalë për vëmendjen e pavullnetshme, mund të themi se nuk u kushtojmë vëmendje objekteve të caktuara, por ato vetë na tërheqin vëmendjen. Por ndonjëherë, dhe mjaft shpesh, duhet të bëni një përpjekje për veten tuaj - të shkëputeni nga një libër interesant ose një aktivitet tjetër dhe të filloni të bëni diçka tjetër, qëllimisht të kaloni vëmendjen tuaj në një objekt tjetër. Këtu kemi të bëjmë me arbitrare (i qëllimshëm) vëmendje kur një person vendos një qëllim për vete dhe bën përpjekje për ta arritur atë. Me fjalë të tjera, një person ka qëllime të caktuara dhe ai përpiqet (vetë, me vullnetin e tij të lirë) zbatojnë ato. Qëllimi i ndërgjegjshëm, qëllimi shprehet gjithmonë me fjalë.

Zbatimi i aktiviteteve edukative shtron kërkesa të larta në nivelin e zhvillimit të vëmendjes vullnetare. Një sërë kushtesh për organizimin e aktiviteteve edukative kontribuojnë në zhvillimin dhe forcimin e vëmendjes vullnetare të nxënësve të shkollës: - vetëdija e studentit për rëndësinë e detyrës: sa më e rëndësishme të jetë detyra, aq më e fortë është dëshira për ta përfunduar atë, aq më e madhe është vëmendja. tërhequr;

• interesi për rezultatin përfundimtar të aktivitetit ju bën t'i kujtoni vetes se duhet të jeni të kujdesshëm
• shtrimi i pyetjeve gjatë aktiviteteve, përgjigjet e të cilave kërkojnë vëmendje
• raport verbal të asaj që është bërë dhe çfarë duhet bërë ende
• organizimi i caktuar i aktiviteteve.

Vëmendja vullnetare ndonjëherë kthehet në të ashtuquajturën vëmendje post-vullnetare. Një nga kushtet për një tranzicion të tillë është interesimi për një aktivitet të caktuar. Për sa kohë që aktiviteti nuk është shumë interesant, nga një person kërkohen përpjekje vullnetare për t'u fokusuar në të. Për shembull, në mënyrë që një student të mësojë përmendësh çdo informacion në një mësim të historisë natyrore, shkencave natyrore, ai duhet të mbajë vazhdimisht vëmendjen e tij mbi to. Sidoqoftë, procesi i njohjes bëhet aq interesant për studentin sa tensioni dobësohet, dhe ndonjëherë zhduket plotësisht, e gjithë vëmendja përqendrohet në këtë aktivitet dhe ai nuk shpërqendrohet më nga bisedat e njerëzve të tjerë, tingujt e muzikës, etj. Atëherë mund të themi se vëmendja nga e vullnetshme u kthye përsëri në e pavullnetshme, ose pasvullnetare (post arbitrare).

Objektivi i projektit:

• zhvillimi i kujtesës dhe vëmendjes tek nxënësit

Për të përmirësuar arsimimin pedagogjik të prindërve në përdorimin e lojërave didaktike për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës.

Detyrat:

1. Bindni prindërit për nevojën për zhvillimin e proceseve të tilla mendore tek fëmijët si vëmendja dhe kujtesa.
2. Krijimi i një skedari me letra me lojëra didaktike;
3. Bëni lojëra didaktike;
4. Kryerja e lojërave edukative me fëmijët (gjatë një viti) në aktivitete të ndryshme.
5. . Për të formuar aftësinë për t'u fokusuar në objekte dhe fenomene të mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor socio-kulturor (Vëmendje).
6. Zhvilloni memorie arbitrare, duke u mbështetur në mjete që lehtësojnë procesin e memorizimit.

Afati kohor i projektit:

Afatgjatë janar - maj 2015.

Lloji i projektit:

Kognitive - kërkimore.

Lloji i projektit:

Frontale.

Rezultati i pritshëm:

Në fund të trajnimit, fëmijët kanë formuar:

1. aftësia për t'u përqendruar në objekte dhe fenomene të mjedisit zhvillimor lëndor socio-kulturor (Vëmendje)
2. memorie arbitrare
3. pjesëmarrja aktive e prindërve në zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës tek fëmijët.

Plani i Zbatimit të Projektit

Tatiana Soiko

Synimi: Krijoni kushte për zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë përmes lojërave didaktike. Rritja e kompetencës profesionale në çështjet e zbatimit didaktike lojëra në teknologji moderne.

Detyrat:

Rritni nivelin tuaj të njohurive për të zgjedhurit temë duke studiuar literaturën e nevojshme, duke vizituar RMS, duke punuar me një bankë informacioni pedagogjik, Sistemi i internetit;

Zhvilloni dhe zbatoni një strategji për ndërveprimin me prindërit, një sistem për të punuar me fëmijët, premtues plani për të punuar me fëmijët. d.

Përgatitja dhe kryerja e diagnostifikimit pedagogjik në fillim dhe në fund të vitit akademik;

Organizoni një kënd në grup lojëra didaktike.

Përmblidhni përvojën tuaj të mësimdhënies dhe shpërndajeni atë përmes konsultimi për edukatorët temë: « Lojë didaktike, si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore»: fjalime në këshillin pedagogjik, pjesëmarrja në seminar, mbajtja e një master class për mësuesit

Rëndësia e problemit:

« Lojë për parashkollorët- një mënyrë për të njohur mjedisin, lojërat kanë një vlerë të madhe pedagogjike - ato zhvillojnë inteligjencën e fëmijëve, fragment, gjakftohtësi sens humori, organizim. N. K. Krupskaya

Në një program "Lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, për të parën plani parashtron funksionin zhvillues të lojës didaktike. Kjo është arsyeja pse duke zhvilluar didaktik Lojërat luajnë një rol të rëndësishëm në jetën e një fëmije. Ata zgjerojnë të kuptuarit e foshnjës për botën përreth tyre, e mësojnë fëmijën të vëzhgojë dhe të nxjerrë në pah tiparet karakteristike të objekteve (madhësia, forma, ngjyra, t'i dallojë ato dhe gjithashtu të krijojë marrëdhëniet më të thjeshta. didaktike lojërat me rregulla kanë zënë vendin e merituar ndër metodat e edukimit dhe edukimit fëmijët. Lojërat nxjerrin në pah tiparet e personalitetit fëmijët.

Lojëra didaktike për parashkollorët lejojnë jo vetëm të mësojnë diçka të re, por edhe të zbatojnë njohuritë e fituara në praktikë. Pa dyshim, aftësi të tilla do të bëhen bazë për të mësuar të mëtejshëm të suksesshëm, zhvillimin integrues i rëndësishëm cilësitë: kërkues, aktiv; emocionalisht të përgjegjshëm; të aftë për të zgjidhur probleme intelektuale dhe personale, adekuate mosha; në gjendje të kontrollojnë sjelljen e tyre dhe planifikoni veprimet tuaja.

Vlera didaktike lojërat është se ato janë krijuar në qëllimet e zhvillimit. Falë përdorimit të tyre, është e mundur të arrihen njohuri, aftësi dhe aftësi më solide dhe të ndërgjegjshme. Fryma e konkurrencës përshpejton proceset mendore, krijon aktivitet njohës, ngarkon me ndjenja, çon në përvoja të forta emocionale. Inteligjenca zhvillohet, aftësi më vete zgjidh detyrat e caktuara.

Lojë didaktike bën të mundur zgjidhjen e detyrave të ndryshme pedagogjike në mënyrë lozonjare, më të arritshme për parashkollorët.

Rezultatet e pritura:

Përmirësimi i cilësisë së procesit arsimor. Zhvillimi dhe zbatimi i një sistemi të punës me fëmijët në temë. krijimin e zhvillimeve pedagogjike dhe publikimeve në faqen e tyre në faqen e internetit të MAAM. EN Pasurimi i lëndës-hapësinore mjedise

Prespektive Plani i Punës

në vetë-edukimi për vitin akademik 2016-2017

Fazat e punës Format e punës Termat Rezultati praktik

1. Studimi i literaturës metodologjike për këtë temë Manuale metodike, burime interneti, masmedia Gjatë vitit mjedis në zhvillim

2. Puna me fëmijët. Puna ekipore, Veprimtari e pavarur. NOD ecën

Gjatë vitit Zhvillimi dhe dizajni didaktike lojëra në këtë temë. Zhvillimi i abstrakteve për temë"Përdorimi didaktike lojëra në procesin e OD me fëmijët mosha parashkollore»

3. Puna me mësuesit Raporti i nëntorit Fjalimi në këshillin e mësuesve tema e fjalimit " didaktike Lojërat dhe rëndësia e tyre në jetën e një fëmije

4 Puna me prindërit Konsultimet për prindërit

Dosje-rrëshqitës

Artikulli i këndit të prindërve dhjetor

një." Loja didaktike si një mjet për zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore» 2. "Përdorimi lojëra didaktike në jetën e fëmijëve»

3.« Lojë didaktike në jetën e një fëmije» . Përfshirja e prindërve në prodhim didaktike lojëra dhe materiale demonstruese.

Publikime të ngjashme:

Lojë didaktike - si një mjet për zhvillimin e shkrim-leximit mjedisor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore Unë sjell në vëmendjen tuaj përvojën e punës me temën "Lojë didaktike - si një mjet për zhvillimin e shkrim-leximit mjedisor te fëmijët e moshës parashkollore fillore.

Loja didaktike si një mjet për edukimin mendor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore Në Art. 64 i Ligjit Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse" të datës 21 dhjetor 2012, qëllimet e arsimit parashkollor janë formuluar:

"Loja si një mjet për zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike te fëmijët e moshës parashkollore fillore""Loja si një mjet për zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike tek fëmijët e moshës parashkollore fillore" Përpiluar nga: Arzamastseva M.N., Prokopyeva.

Loja didaktike si një mjet për zhvillimin e fjalorit të fëmijëve të moshës parashkollore Në zhvillimin e fjalorit rëndësi të madhe kanë lojërat me lodra didaktike dhe figurative, nëpërmjet të cilave njohuritë fiksohen në kujtesën e fëmijëve.

Konsultimi: "Lojë me objekte si një mjet për zhvillimin shqisor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore" Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor (në tekstin e mëtejmë - GEF DO, i miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse Nr.

Zhanret e vogla folklorike si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore Vitet e fundit, krahas kërkimit të modeleve moderne të edukimit, interesi për folklorin po rritet, shembujt më të mirë të folklorit po ringjallen.