Karakteristikat pedagogjike për nxënësin. Si përpilohet një karakteristikë për nxënës të moshave të ndryshme: shembuj dhe mostra
Karakteristikat për studentët (shembull)
KARAKTERISTIKEN..... M.... G...
2000 viti i lindjes
Nxënësit e klasës së 9-të të SBEI "Medvezhanskaya OOSh"
Në këtë shkollë ka studiuar nga klasa e parë M.. Gjatë gjithë studimeve, ajo u tregua një studente e aftë dhe e zellshme. Njohuritë e M. janë në nivel të mjaftueshëm. Ai i trajton studimet me interes dhe ndjenjë përgjegjësie, merr pjesë aktive në rrjedhën e mësimit. I pëlqen gjuha ruse, biologjia. Ka një prirje për shkencat humane. Vajza është e organizuar, e rregullt. Fjalimi me gojë dhe me shkrim, kujtesa, imagjinata janë të zhvilluara mirë. Të aftë për të menduar logjikisht. Ritmi i përvetësimit të njohurive të reja është i mjaftueshëm. Nuk ka aftësi të theksuara, ajo zhvillohet në mënyrë gjithëpërfshirëse.
Tiparet kryesore të personazhit: aktiviteti, besimi, reagimi, vullneti i mirë, aftësia për të empatizuar, saktësia, shoqërueshmëria.
M. merr pjesë në të gjitha aktivitetet jashtëshkollore, çështjet e dobishme shoqërore. Ajo nuk qëndron indiferente ndaj gjithçkaje që ndodh në klasë dhe shkollë.
Në klasë, M. trajtohet me simpati dhe respekt. Sukseset dhe dështimet e ekipit ajo i barti si të sajat. Me mësuesit dhe pleqtë, ajo është e sjellshme dhe me takt.
Prindërit ishin të interesuar për edukimin e vajzës së tyre dhe ishin përgjegjës për rritjen e saj në familje.
Mësues klase
*******
KARAKTERISTIKE
D... A... Oh...
2000 viti i lindjes
Në këtë shkollë ka studiuar nga klasa e I-rë A.. Gjatë trajnimit, ai u tregua si një student jo i zellshëm, por i aftë, i shoqërueshëm. Nuk kam studiuar në mënyrën më të mirë të mundshme. Kujtesa është e zhvilluar mirë. Vëmendja është e vazhdueshme. Nuk përgatitesha sistematikisht për mësime. Ai nuk tregoi interes për studimet, megjithëse kishte një prirje për lëndët e shkencave të natyrës. Fjalimi është i zhvilluar, shprehës, shpreh qartë mendimet. Të jetë në gjendje të mendojë logjikisht, të analizojë, të nxjerrë përfundimet e duhura.
Mbizotërojnë tiparet e mëposhtme të karakterit: optimizmi, drejtësia, mospërmbajtja, prirja për pavarësi. Mori pjesë në jetën shoqërore të klasës. Jo gjithmonë i merrte urdhrat me mirëbesim.
Stërgjyshja i kushtoi më shumë rëndësi edukimit të A. Ajo ndoqi rregullisht shkollën dhe interesohej për përparimin e tij.
Mësues klase
Drejtori i GBOU "Medvezhanskaya OOSh"
*****
KARAKTERISTIKE
S... A... Unë...
2000 viti i lindjes
Nxënësi i klasës së 9-të të SBEI "Medvezhanskaya OOSh"
Në këtë shkollë ka studiuar nga klasa e I-rë A.. Gjatë trajnimit ai u tregua si një student i zellshëm, i disiplinuar, i aftë, aktiv, i shoqërueshëm. Ai studioi me të gjitha mundësitë e tij. Kujtesa është e zhvilluar mirë. Vëmendja është e vazhdueshme. U përgatita sistematikisht për mësimet. Ai kishte një prirje për lëndët e shkencave ekzakte. Fjalimi është i zhvilluar, shprehës, shpreh qartë mendimet. Të jetë në gjendje të mendojë logjikisht, të analizojë, të nxjerrë përfundimet e duhura.
Tipare të tilla karakteri mbizotërojnë: drejtësia, takti, reagimi. Gjithmonë kishte një këndvështrim. Në klasë gëzonte prestigj te nxënësit. Mori pjesë në jetën shoqërore të klasës dhe shkollës. Ai gjithmonë i merrte urdhrat me kujdesin e duhur.
Prindërit ishin të interesuar për edukimin e djalit të tyre dhe ishin përgjegjës për rritjen e tij në familje.
Mësues klase
Drejtori i GBOU "Medvezhanskaya OOSh"
Karakteristikë për një student është një dokument zyrtar që përpilohet nga mësuesi i klasës së studentit, duke karakterizuar aftësitë dhe aftësitë themelore të fëmijës, cilësitë e tij personale, aftësitë dhe qëndrimin ndaj të mësuarit. Përveç kësaj, karakteristika duhet të përmbajë informacion për prindërit ose kujdestarët e një nxënësi të mitur.
Ky dokument mund të hartohet për dosjen personale të nxënësit brenda shkollës, si dhe t'i jepet organeve të kujdestarisë dhe zyrës së regjistrimit dhe regjistrimit ushtarak (për nxënësit e klasave 9-11) me kërkesë të këtyre organizatave.
Plani për përpilimin e një karakteristike për një nxënës të klasës së 9-të
Në varësi të aftësisë së studentit, karakteristika mund të shkruhet si për studentin e suksesshëm ashtu edhe për atë mesatar. Dokumenti është hartuar në një stil të lirë, megjithatë, gjatë shkrimit të tij, duhet të respektohen disa kërkesa, përkatësisht, pajtueshmëria me një plan të përafërt.
Çfarë duhet të përfshijë një karakteristikë e një nxënësi të klasës së 9-të:
- Titulli i dokumentit. Tregohet fjala - karakteristikë. Duhet të shkruhen me kapital;
- Titulli i dokumentit shkruhet në rasën kallëzore. Përfshin: emrin e klasës ku studion klasa e karakterizuar (për shembull, klasa "9A"), emrin e plotë të institucionit arsimor, vendndodhjen e tij (qytet, rreth, rajon), si dhe emrin e plotë të studentit dhe datën. e lindjes.
- Pjesa kryesore. Ky seksion duhet të tregojë kohëzgjatjen e studimit të karakterizuar në këtë institucion (për shembull, nga klasa 1), të dhëna për përbërjen e familjes së tij (shkurt). Për më tepër, informacioni për përparimin e studentit dhe disiplinën e tij tregohet domosdoshmërisht, shfaqet rezultati mesatar për lëndët kryesore. Për shembull, mund të tregoni se fëmija po studion në "4" dhe "5". Në karakterizimin e një studenti me njohuri mesatare dhe mungesë dëshire për to, probleme me disiplinën, duhet treguar edhe kjo. Përveç kësaj, ata tregojnë nëse fëmija ndjek, ose anasjelltas, nuk dëshiron të marrë pjesë në aktivitete jashtëshkollore, ngjarje sportive.
- Përveç informacionit bazë për studimet dhe sjelljen e studentit, është gjithashtu e dëshirueshme të tregohet:
- Prirjet dhe interesat e nxënësit për diçka (muzikë, lexim, rreth KVN, etj.);
- Qëndrimi ndaj punës dhe pjesëmarrja në nënbotnikët e shkollës dhe detyra në klasë;
- Zhvillimi fizik dhe qëndrimi ndaj sportit, pjesëmarrja në ngjarje sportive. Nëse ndiqni seksione sportive, është e nevojshme të tregoni se cilat dhe ku - klasa brenda shkollës ose një shkollë sportive;
- Cilësitë morale të fëmijës dhe ndërveprimi i tij me shokët e klasës;
- Karakteristikat shtesë. Këtu mund të sqaroni qëndrimin e studentit ndaj kritikave dhe këshillave që i janë dhënë, qëllimshmërisë ose mungesës së tij, ekuilibrit emocional.
5. Zyrtarët dhe nënshkrimet e tyre. Është e detyrueshme të tregohet përpiluesi i dokumentit - mësuesi i klasës së të karakterizuarit, si dhe drejtuesi i institucionit arsimor
Një shembull i përpilimit të një karakteristike
Karakteristike
Për një nxënës të klasës 9 "B".
Shkolla bazë gjithëpërfshirëse nr.7
Qytetet e Volskut, Rajoni i Saratovit
Vasiliev Sergej Andreevich
22.04. i lindur në vitin 1998
Vasiliev Sergey ka studiuar në shkollën nr.7 që në klasën e parë. Ka një familje të plotë. Nëna - Anna Dmitrievna Vasilyeva (infermiere) babai - Andrey Sergeevich Vasilyev (shofer kamioni). Marrëdhëniet familjare janë të respektueshme.
Ai ka aftësi mesatare të të mësuarit, studion kryesisht në "3" dhe "4". Mund të studiojë më mirë, por nuk tregon shumë interes për studime. Plotëson kërkesat e mësuesve në klasë. Sergei është i disiplinuar, nuk lufton gjatë pushimeve dhe sillet me qetësi në klasë. Në huliganizëm në shkollë dhe jashtë nuk u vu re. E ekuilibruar dhe adekuate në sjellje.
Sergei nuk ka interesa jashtë shkollës, por ndjek seksionin e sportit. E zhvilluar fizikisht.
Cilësitë e tij morale janë formuar në një shkallë të mjaftueshme. Një ndjenjë e zhvilluar mirë nderi, mirësjelljeje, detyre dhe humanizmi. Me kënaqësi, ai ndihmon shokët më të rinj dhe të mbetur, ndihmon nënën e tij të kujdeset për motrën e saj të vogël.
Ka miq mes shokëve të klasës, nuk ka konflikt. Të aftë për të punuar në ekip. I përgjigjet saktë kritikave, si mësuesit ashtu edhe shokët e klasës, dëgjon këshilla, vlerëson me maturi aftësitë e tij.
Mësuesja e klasës (nënshkrimi) Petrova T.V.
Drejtori i shkollës (nënshkrimi) Ivanov A.A.
(Emri dhe mbiemri i studentit janë fiktiv. Një nxënës i tillë nuk studion dhe nuk ka studiuar në shkollën tonë. Të gjitha rastësitë janë të rastësishme)
Karakteristike
për një nxënës të klasës së 7-të të degës
MOU shkolla e mesme nr. 3 e qytetit të Gusev
"Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo"
Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria ka lindur më 25 janar 1995 në qytetin e Kyzyl, Republika e Tyva. Jeton në rrethin Gusevsky, vendbanimi Maiskoye, rr. Tsentralnaya, v. 6. Ai studion në degën e shkollës së mesme nr. 3 "Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo" që nga 1 shtator 2009. Mbërriti nga shkolla e mesme № 3, Chernyakhovsk, rajoni i Kaliningradit. Gjatë studimeve ndërrova 7 institucione arsimore. Në klasën e 7-të e lanë për riedukim. Ajo kishte nota vjetore të pakënaqshme në algjebër, gjeometri, histori të atdheut, gjuhë të huaj.
Ai u rrit në një familje të madhe jo të plotë nga nëna e tij Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria ka dy motra më të vogla. Victoria pi duhan.
Lëviz shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ka një ndryshim të papërshtatshëm të humorit.
Victoria, ndoshta për shkak të ndryshimeve të shpeshta të shkollës, anashkalimit të shpeshtë të mësimeve, përgatitjes së pamjaftueshme në shtëpi, ka boshllëqe të mëdha në njohuri në shumë lëndë. Motivimi për të studiuar është i dobët. Vëmendja në mësim është e paqëndrueshme, shpesh harron fletoret, stilolapsat. Si rregull, nuk tregon interes për të marrë njohuri të reja. Ngadalë dhe me vështirësi e përqendron vëmendjen në mësime. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon. Jo i organizuar. Nuk di ta shpërndajë punën e tij në kohë, e humb kohën kot.
Victoria shpesh nuk i bën detyrat e shtëpisë, shpërqendrohet në klasë, shkel disiplinën, ndërhyn në punën e studentëve të tjerë në klasë dhe fsheh ditarin e saj. Ai nuk u përgjigjet siç duhet komenteve të mësuesve ose përgjigjet me vrazhdësi, sharje. Ai shpesh i anashkalon mësimet pa ndonjë arsye të mirë.
Nuk tregon iniciativë në aktivitetet shoqërore. Shpesh refuzon të marrë pjesë në punët publike, përpiqet të shmangë çdo punë. Shpesh nuk i përmbush detyrat e tij/saj të vetë-shërbimit (detyra e shkollës, detyra e klasës, pjesëmarrja në punë të shtunave) ose kryen shumë shkujdesje pas përkujtimeve të përsëritura.
Nga natyra, vajza është e mbyllur, kokëfortë, e prirur për gënjeshtra. Victoria ka kontroll të dobët mbi ndjenjat e saj, lehtë bie në një gjendje konfuzioni, depresioni. Ajo ka rritur ngacmueshmërinë emocionale, një tendencë për manifestime të dhunshme emocionale. Pothuajse gjithmonë vepron pa menduar, e kontrollon me kujdes veten e pamjaftueshëm. Shpesh në pamundësi për të shtypur emocionet e padëshiruara, ka pasur raste të fjalëve të ndyra. Gjithmonë i ashpër, i papërmbajtur si në komunikim me moshatarët ashtu edhe me të moshuarit. Në një sherr, fyen nxënësit e tjerë, është i vrazhdë, përdor forcë fizike.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme, nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato. Shkel rregullat e shkollës. Refuzon të përmbushë kërkesat e mësuesve. Ka një ndikim negativ te shokët e klasës.
Megjithëse Victoria është një adoleshente e vështirë, ajo u regjistrua në policinë në Chernyakhovsk, nëna e saj, megjithë ftesat e përsëritura, refuzoi të vizitonte shkollën. Komunikimi me nënën e Viktorias bëhet me telefon. Nëna e Viktorias fajëson shkollën për gjithçka dhe ajo nuk mund të ndikojë më në vajzën e saj.
Menaxher Dege:
Mësuesja e klasës:
Data
http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281
Hartë - diagram i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të nxënësit
Seksioni 1. Informacion i përgjithshëm për fëmijën
1.1. Te dhena Personale.
1. Data dhe vendi i lindjes
2. Adresa e shtëpisë
3. Informacion për prindin
1.2. Informacion shëndetësor
1. A sëmuresh shpesh (shpesh, mesatarisht, rrallë);
2. Sëmundjet kronike (çfarë);
3. Veçoritë e funksionimit të sistemit nervor:
lodhet shpejt; i lodhur pas një ngarkese të gjatë; i palodhur;
kalon shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ndryshim joadekuat i humorit;
e qëndrueshme në manifestimin e humorit;
mbizotëron ngacmimi;
ngacmimi dhe frenimi janë të balancuara;
dominon inhibimi.
1.3. Arritje (e shkëlqyer, e mirë, e drejtë, e pakënaqshme)
1.4. Aktivitete jashtëshkollore (sistematike)
1. Klasa në punë të dobishme shoqërore (çfarë lloji)
2. Kurse arti amatore (çfarë lloji);
3. Klasat në rrethe, klube, shtabe, brigada (cilat);
4. Aktivitete sportive (çfarë lloji); _
5. Punë organizative (çfarë lloji).
Seksioni 2. Shfaqja e cilësive personale të fëmijës
2.1. Drejtimi i interesave:
1. për veprimtari edukative.
2. për veprimtarinë e punës.
3. për veprimtari artistike e estetike.
4. për arritje në sport, turizëm.
5. mbi marrëdhëniet ndërmjet njerëzve.
2.2. Qëndrimi ndaj punës së caktuar:
1. Veprimtari shoqërore
Merr pjesë aktive në të gjitha çështjet publike, pavarësisht nga koha e tij.
Merr pjesë aktive në punët publike, por përpiqet të mos shpenzojë të tijat
kohën e vet.
Nuk tregon aktivitet në jetën publike, por zbaton udhëzime.
Rrallë merr pjesë në punët publike.
Refuzon të marrë pjesë në punët publike.
2. Zell
Nxënësi çdo punë e kryen gjithmonë me dëshirë, e kërkon vetë punën dhe mundohet ta bëjë mirë.
Si rregull, ai e merr me dëshirë punën, duke u përpjekur ta bëjë atë mirë. Rastet e kryerjes së pandershme ose me cilësi të dobët të punës janë të rralla.
Rrallë i gatshëm për të marrë përsipër këtë punë.
Më shpesh, ai përpiqet të shmangë çdo punë.
Gjithmonë shmang çdo detyrë
3. Përgjegjësia
Çdo detyrë që i është besuar e kryen gjithmonë mirë dhe në kohë.
Në shumicën e rasteve ai e kryen mirë dhe në kohë punën që i është besuar.
Shpesh nuk e kryen në kohë (ose e kryen dobët) punën që i është besuar.
Shumë rrallë e bën punën që i është caktuar.
Ai kurrë nuk i kryen detyrat që i janë besuar.
4. Iniciativa
Ai është iniciator i shumë çështjeve, duke mos kërkuar të marrë asnjë njohje për këtë.
Shumë shpesh ai është iniciatori i një biznesi të ri.
Rrallëherë ai fillon një biznes të ri.
Pothuajse kurrë nuk fillon një biznes të ri.
Asnjëherë nuk fillon asnjë biznes.
5. Organizimi
Gjithmonë e shpërndan saktë punën e tij në kohë dhe e kryen atë sipas planit.
Në shumicën e rasteve, ai shpërndan saktë dhe përfundon punën e tij në kohë.
Ai di të shpërndajë saktë dhe kryen punën e tij në kohë, vetëm nëse është e nevojshme të raportojë për secilën nga fazat e saj.
Shpesh nuk di të shpërndajë saktë punën e tij në kohë
Nuk di ta shpërndajë punën e tij në kohë, e humb kohën kot.
6. Kuriozitet
Mëson vazhdimisht në mënyrë aktive diçka të re në fusha të ndryshme të shkencës dhe kulturës.
Në shumicën e rasteve, të interesuar për marrjen e njohurive të reja nga fusha të ndryshme të shkencës
dhe kulturës.
Rrallë kërkon të mësojë diçka të re; zakonisht të interesuar në një fushë të kufizuar të ekspertizës.
Si rregull, nuk tregon interes për të marrë njohuri të reja.
Indiferent ndaj çdo lloj njohurie të re.
7. Përshtatshmëria
Gjithmonë i mban gjërat e tij në rregull të përsosur. Gjithmonë i veshur mirë, i tërhequr lart - si në tavolinë ashtu edhe në dërrasën e zezë. Mbron pronën publike, gjithmonë përpiqet ta rregullojë atë.
Mban në rregull gjërat e veta dhe të huazuara (libra, abstrakte). Ndihmon për të rregulluar pronën publike (tavolina, inventar etj.) më tepër jashtë detyrës.
Nuk tregon shumë dëshirë për të ruajtur rendin rreth tij. Ndonjëherë ai vjen në shkollë i çrregullt, i veshur i lëmuar. Indiferent ndaj atyre që dëmtojnë pronën publike.
Shpesh ai nuk kujdeset për pamjen e tij, gjendjen e librave, sendeve, nuk mbron pronën publike, madje e prish atë.
Nuk i intereson fare që t'i mbajë gjërat në rregull, gjithmonë
i çrregullt, i parregullt. Me raste, pa hezitim, prish pasurinë publike.
2.3. Qëndrimi ndaj njerëzve
8. Kolektivizmi
Tregon gjithmonë shqetësim për të njohurit dhe të panjohurit, përpiqet
ofrojnë ndihmë dhe mbështetje.
Ai është i prirur të kujdeset për të huajt, nëse kjo nuk ndërhyn në planet dhe punët e tij personale.
Shpesh tregon indiferencë ndaj punëve dhe shqetësimeve të njerëzve të tjerë, nëse kjo nuk e prek personalisht.
Si rregull, ai është indiferent ndaj shqetësimeve të të tjerëve, nuk i ndihmon ata me iniciativën e tij.
E konsideron të panevojshme kujdesin për anëtarët e panjohur të shoqërisë, jeton nën moton
"Shiko punën tënde"
9. Ndershmëria, vërtetësia
Gjithmonë i sinqertë në raport me prindërit, mësuesit, shokët. Tregon të vërtetën dhe pastaj
kur nuk funksionon për të.
Pothuajse gjithmonë i sinqertë në raport me prindërit, mësuesit, shokët.
Ai shpesh thotë gënjeshtra për të mirën e tij.
Pothuajse gjithmonë thotë një gënjeshtër nëse i shkon.
Unë kam prirjen të them gjithmonë gënjeshtra.
10. Drejtësia
Lufton në mënyrë aktive atë që e konsideron të padrejtë.
Ai nuk lufton gjithmonë atë që e konsideron të padrejtë.
Rrallëherë flet kundër asaj që e konsideron të padrejtë.
Nuk kërkon drejtësi.
Plotësisht indiferent ndaj manifestimeve të padrejtësisë.
11. Vetëmohim
Në veprimet e tij ai gjithmonë udhëhiqet nga konsideratat në dobi të kauzës ose të njerëzve të tjerë, dhe jo nga përfitimi i tij.
Pothuajse gjithmonë i udhëhequr nga konsideratat në dobi të kauzës ose të njerëzve të tjerë.
Ai rrallëherë udhëhiqet në veprimet e tij nga konsideratat për të mirën e kauzës dhe jo nga përfitimi i tij.
Në veprime, ai shpesh udhëhiqet nga konsideratat e përfitimit të tij.
Në veprime, ai gjithmonë udhëhiqet nga konsideratat e përfitimit të tij.
12. Shoqërueshmëria
Gjithmonë bie në kontakt me njerëzit me dëshirë, i pëlqen të punojë dhe të pushojë me të tjerët.
Si rregull, atij i pëlqen të flasë me njerëzit.
Përpiqet të komunikojë me një rreth të kufizuar njerëzish.
Preferon forma individuale të punës dhe pushimit.
I mbyllur, jo komunikues.
13. Një ndjenjë shoqërie
Ai gjithmonë i ndihmon shokët në punët e vështira dhe në momentet e vështira të jetës.
Si rregull, ai ndihmon shokët e tij.
Ndihmon shokët kur pyeten.
Ai shumë rrallë i ndihmon shokët e tij: nëse i kërkohet, ai mund të refuzojë të ndihmojë.
Nuk i ndihmon kurrë shokët në punë, në momente të vështira të jetës.
14. Përgjegjshmëria
Gjithmonë dashamirës ndaj të tjerëve, shokët shpesh ndajnë shqetësimet e tyre me të.
sinqerisht simpatizon me të tjerët, nëse jo shumë i preokupuar me punët e veta.
I zhytur aq shumë nga ndjenjat e tij, saqë e pengon atë të ndajë ndjenjat e njerëzve të tjerë.
Pothuajse nuk di të simpatizojë të tjerët.
Ai nuk di të simpatizojë fare të tjerët, shokëve nuk u pëlqen të "huazojnë" prej tij.
15. Mirësjellje, takt
Të gjitha veprimet dhe fjalët e tij dëshmojnë për respektin për njerëzit e tjerë.
Pothuajse gjithmonë tregon respektin e duhur për njerëzit e tjerë.
Shpesh i pasjellshëm dhe pa takt.
Shpesh në mënyrë të papranueshme të ashpër, të vrazhdë, shpesh fillon grindjet.
Gjithmonë i ashpër, i papërmbajtur si në komunikim me moshatarët * ashtu edhe me të moshuarit. Në një grindje, fyen të tjerët, është i vrazhdë.
2.4. Qëndrimi ndaj vetes
16. Modestia
Ai kurrë nuk i lë pas dore meritat dhe meritat e tij.
Ndonjëherë, me kërkesën e shokëve, ai flet për arritjet dhe meritat e tij të vërteta.
Ai flet për pikat e forta dhe arritjet e tij.
Shpesh mburret me gjëra që nuk janë bërë ende ose me ato në të cilat ai merr shumë pak pjesë, për të cilat ka pak për të bërë.
Ai mburret me arritje edhe të vogla, virtyte të ekzagjeruara.
17. Vetëbesimi
Asnjëherë nuk konsultohet me të tjerët, nuk kërkon ndihmë edhe kur duhet bërë.
Të gjitha detyrat kryhen pa ndihmën e të tjerëve. Kërkoni ndihmë vetëm nëse
nevojë reale.
Ndonjëherë, duke kryer një detyrë të vështirë, ai kërkon ndihmë, megjithëse mund ta përballonte vetë.
Shpesh gjatë kryerjes së detyrave, udhëzimet kërkojnë ndihmë, mbështetje nga të tjerët, edhe nëse ai vetë
mund të trajtojë.
Vazhdimisht, edhe në çështje të thjeshta, ai kërkon ndihmë dhe mbështetje.
18. Autokritikë
Ai gjithmonë dëgjon me vëmendje kritikat e drejta, këmbëngulës në korrigjimin e të metave të veta.
Në shumicën e rasteve, ai i përgjigjet saktë kritikave të drejta, dëgjon këshilla të mira.
Ndonjëherë ai dëgjon vërejtje të drejta, përpiqet t'i marrë parasysh ato.
Kritikat, këshillat janë të pavëmendshme, nuk përpiqen të korrigjojnë mangësitë.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme, nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato.
19. Aftësia për të llogaritur forcën tuaj
Ai gjithmonë vlerëson me maturi pikat e tij të forta, duke zgjedhur detyrat dhe punët "mbi supe" - jo shumë të lehta dhe jo shumë të vështira.
Si rregull, ai mat saktë forcën e tij me vështirësinë e detyrës.
Ndonjëherë ka raste kur një student e mat dobët forcën e tij dhe vështirësitë e detyrës së caktuar.
Në shumicën e rasteve, ai nuk di të masë forcat e tij dhe vështirësitë e rastit.
Pothuajse kurrë nuk di të matë saktë forcën e tij dhe vështirësitë e një detyre ose biznesi.
20. Përpjekja për sukses, epërsi
Gjithmonë dhe në çdo gjë përpiqet të jetë i pari (në studime, sporte etj.), e arrin me këmbëngulje këtë.
Përpiqet të jetë ndër të parët në shumë fusha, por i kushton vëmendje të veçantë arritjeve në çdo fushë.
Përpiqet në një gjë, veçanërisht me interes për të, për të arritur njohjen, suksesin.
Shumë rrallë përpiqet për sukses në ndonjë aktivitet, i kënaqur lehtësisht me pozicionin e "fshatarit të mesëm".
Asnjëherë nuk përpiqet të jetë i pari në asgjë, merr kënaqësi nga vetë aktiviteti.
21. Vetëkontroll
Gjithmonë peshon me kujdes fjalët dhe veprat e tij.
Ai jo gjithmonë i kontrollon me kujdes fjalët dhe veprimet e tij.
Në pjesën më të madhe, ai vepron pa menduar, mbështetet në "fat".
Pothuajse gjithmonë vepron pa menduar, e kontrollon me kujdes veten e pamjaftueshëm.
Ai vazhdimisht vepron pa menduar, duke llogaritur në "fat".
2.5. Cilësitë vullnetare të individëve
22. Guxim
Gjithmonë i bashkohet luftës, edhe nëse kundërshtari është më i fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, ai hyn në luftë, edhe nëse armiku është më i fortë se ai.
Ai nuk mund ta detyrojë veten gjithmonë të luftojë një kundërshtar më të fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, tërhiqet përpara forcës.
Gjithmonë tërhiqet para forcës, frikacakë.
23. Vendosmëria
Gjithmonë në mënyrë të pavarur, pa hezitim, merr një vendim të përgjegjshëm.
Në shumicën e rasteve, ai merr një vendim të përgjegjshëm pa hezitim.
Ndonjëherë heziton para një vendimi të përgjegjshëm.
Rrallëherë dikush guxon të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm.
Në pamundësi për të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm vetë.
24. Këmbëngulja
Gjithmonë arrin qëllimin, edhe nëse kërkon një përpjekje të gjatë,
nuk i shmanget vështirësive.
Si rregull, ai përpiqet të përmbushë qëllimin, edhe nëse ka vështirësi për ta bërë këtë.
Rastet e kundërta janë të rralla.
E çon në fund planin, vetëm nëse vështirësitë e zbatimit të tij janë të parëndësishme
ose kërkojnë përpjekje afatshkurtra.
Shumë rrallë i përfundon planet e tij, edhe nëse has në vështirësi të vogla.
Përballë vështirësive, menjëherë braktis përpjekjet për të përmbushur qëllimin
25. Vetëkontroll
Gjithmonë e di se si të shtypë manifestimet e padëshiruara emocionale.
Si rregull, ai di të përballojë emocionet e tij. Rastet e natyrës së kundërt janë të rralla.
Ndonjëherë ai nuk di si të përballet me emocionet e tij.
Shpesh në pamundësi për të shtypur emocionet e padëshiruara.
Ai ka kontroll të dobët mbi ndjenjat e tij, bie lehtësisht në një gjendje konfuzioni, depresioni, etj.
2.6. Situata e fëmijës në shkollë
26. Autoriteti në klasë
Ai gëzon autoritet të pakushtëzuar midis pothuajse të gjithë shokëve të klasës: ai respektohet, mendimi i tij merret parasysh dhe punët e përgjegjshme u besohen.
Gëzon prestigj mes shumicës së shokëve të klasës.
Ai gëzon autoritet vetëm mes disa shokëve të klasës, mes ndonjë grupi, vetëm mes djemve, apo mes vajzave etj.
Nuk gëzon autoritet në klasë.
27. Simpati
Është i preferuari i klasës, i falen disa të meta.
Në klasë, djemtë e trajtojnë atë me simpati.
Gëzon simpatinë e vetëm një pjese të shokëve të klasës.
Gëzon simpatinë e disa djemve.
Klasa nuk e do atë.
28. Autoriteti në shoqatat jashtëshkollore
Është një autoritet i njohur pa kushte në çdo shoqatë jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, kompani oborri etj.).
Ai gëzon autoritet mes shumicës së fëmijëve të ndonjë shoqate jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, kompani oborrsh etj.).
Gëzon autoritet midis anëtarëve individualë të shoqatave jashtëshkollore.
Është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore, por nuk gëzon autoritet atje
(shkollë sportive, klub etj.).
Nuk është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore.
Seksioni 3. Veçoritë e proceseve mendore dhe emocionaliteti
29. Kujdes
Gjithmonë lehtë dhe shpejt e përqendron vëmendjen e tij në shpjegimin e mësuesit. Asnjëherë nuk shpërqendrohet në mësim, nuk gabon nga pavëmendja në mësim.
Ai dëgjon me mjaft vëmendje shpjegimin e mësuesit, rrallë shpërqendrohet, ndonjëherë ka gabime për shkak të pavëmendjes.
Jo gjithmonë dëgjon me vëmendje shpjegimin e mësuesit. I hutuar periodikisht, shpesh bën gabime për shkak të pavëmendjes, por i korrigjon ato kur kontrollon.
Ai dëgjon me mjaft vëmendje vetëm kur është i interesuar. Shpesh i hutuar. Vazhdimisht bën gabime për shkak të pavëmendjes, jo gjithmonë i korrigjon ato kur kontrollon.
Si rregull, ngadalë dhe me vështirësi e përqendron vëmendjen e tij në mësim, mëson pak nga shpjegimet e mësuesit për shkak të shpërqendrimeve të vazhdueshme. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon.
30. Kujtesa
Kur mëson përmendësh, ai gjithmonë kupton strukturën dhe kuptimin e materialit. Por edhe materiali që kërkon memorizimin përmendësh është i lehtë për t'u mësuar përmendësh.
Kur mëson përmendësh, ai mund të kujtojë vetëm atë që ka kuptuar, kuptuar më parë. Materiali që kërkon memorizimin përmendësh jepet me vështirësi.
Materiali që kërkon memorizimin përmendësh thithet shumë lehtë, mjafton ta shikoni 1-2 herë.
Ka zakon të mos e kuptojë strukturën dhe kuptimin e materialit që mësohet përmendësh.
Kur mëson përmendësh, ai e kupton materialin për një kohë të gjatë. Gjatë prezantimit, ai bën gabime në formë, por e përcakton me saktësi kuptimin.
Për të mësuar përmendësh materialin, ai e përsërit në mënyrë të përsëritur mekanikisht, pa analizuar dhe kuptuar, bën gabime semantike.
31. Të menduarit
E kupton shpejt thelbin e materialit, gjithmonë ndër të parët që zgjidh problemet, shpesh ofron zgjidhjet e veta origjinale.
Ai e kupton materialin mjaft shpejt, zgjidh problemet më shpejt se shumë, ndonjëherë ofron zgjidhjet e tij origjinale.
Kupton në mënyrë të kënaqshme materialin pas shpjegimit të mësuesit, zgjidh problemet me një ritëm mesatar,
zakonisht nuk ofron zgjidhjet e veta origjinale.
Ndër këto të fundit, ai kap thelbin e shpjegimeve të mësuesit, dallohet nga një ritëm i ngadaltë
të menduarit dhe zgjidhjen e problemeve.
Ai e kupton materialin vetëm pas orëve shtesë, zgjidh problemet jashtëzakonisht ngadalë, përdor verbërisht "shabllone" të njohura kur zgjidh problemet.
32. Reaktiviteti emocional
Gjithmonë emocionalisht reagon gjallërisht ndaj çdo fenomeni të jetës, mundet thellë, deri në lot
histori emocionuese, film.
Zakonisht emocionalisht reagon gjallërisht ndaj ngjarjeve të jetës, por është e rrallë që ai të jetë thellësisht i shqetësuar.
Rrallë tregon një reagim të gjallë emocional ndaj ngjarjeve.
Reagimi emocional i drejtpërdrejtë praktikisht mungon.
33. Toni i përgjithshëm emocional
Vazhdimisht i gjallë, shumë aktiv në të gjitha fushat e jetës shkollore, ndërhyn në çdo gjë, merr përsipër të gjitha rastet.
I gjallë, mesatarisht aktiv në të gjitha sferat e jetës shkollore.
E gjallë, aktive vetëm në disa fusha të jetës shkollore.
Krahasuar me shokët e tij, ai është më pak aktiv dhe i gjallë.
Pothuajse gjithmonë letargjik, apatik në të gjitha fushat e jetës shkollore, pavarësisht se është i shëndetshëm.
34. Ekuilibri emocional
Gjithmonë i qetë, ai nuk ka shpërthime të forta emocionale.
Zakonisht shpërthimet e qeta dhe emocionale janë shumë të rralla.
E balancuar emocionalisht.
Rritja e ngacmueshmërisë emocionale, e prirur për manifestime të dhunshme emocionale
Me temperament të nxehtë: shpërthime të shpeshta të forta emocionale në raste të vogla.
Shënim: qëllimi i kësaj harte - skema - është të ndihmojë mësuesin, mësuesin e klasës, të imagjinojë sa më saktë dhe qartë karakteristikat individuale të nxënësit, në mënyrë që të identifikojë përfundimisht tek çdo fëmijë ato aspekte pozitive, në bazë të të cilave procesi duhet të ndërtohet.
Plotësimi i kësaj skeme harte bazohet kryesisht në parimin "nënvizoni atë që është e nevojshme", domethënë, në secilën prej artikujve që përmban një shkallë të manifestimeve të mundshme të një cilësie të caktuar, mësuesi duhet të zgjedhë shkallën e manifestimit të kësaj cilësie. të qenësishme tek nxënësi. Është e mundur të hartohet një karakteristikë sipas kësaj skeme nga prindërit ose nga vetë nxënësi. Në këtë rast, në shabllonin përgjatë sundimtarit, theksohen linjat e dëshiruara të ngjyrave. Për shembull: nxënësi nënvizon me blu, prindërit me të gjelbër, mësuesi me të kuqe.
Kjo vepër paraqet 14 Karakteristikat e përafërta për nxënësit e shkollave fillore . Ato janë shkruar për prezantim sipas kërkesës: policia, sigurimet shoqërore, mjekët, kujdestaria, gjykata.
Nëse keni nevojë për një përshkrim psikologjik dhe pedagogjik të një studenti, atëherë mund të shihni një shembull të shkrimit.
Karakteristike nxënësi 3 klasa "B", banuese në:
Në shkollën e mesme nr. __, ________ ka studiuar që në moshën 7 vjeçare (09/01/2008) në programin 1-4 të materialeve mësimore "Shkolla e Rusisë".
Djali është rritur në një familje jo të plotë, e cila përbëhet nga 4 persona (nëna, 2 fëmijë dhe gjyshja) që jetojnë në të njëjtin apartament.
Zhvillimi fizik dhe gjendja shëndetësore e _____ korrespondon me moshën dhe normën, nuk ka sëmundje serioze, është i zhvilluar mirë, sëmuret rrallë. Nëna monitoron vazhdimisht performancën dhe sjelljen e fëmijës në shkollë, si dhe bashkëpunon me mësuesin dhe ofron të gjithë ndihmën e mundshme. Çdo të shtunë, _______ vjen në shkollë për të folur me mësuesin dhe shpesh thërret për çështje urgjente.
Gjatë studimeve, _____ u tregua një fëmijë shumë aktiv, i hapur, i shoqërueshëm. Bie lehtësisht në kontakt me bashkëmoshatarët, mësuesit. Të rriturit respektojnë dhe dëgjojnë. Ndiqni të gjitha udhëzimet e mësuesit. Djali është i rregullt, mjetet shkollore janë në gjendje të mirë, por puna në fletore është e shkujdesur për shkak të pavëmendjes. Ai përpiqet të mbajë në rregull jo vetëm sendet e tij, por edhe pronën e shkollës. Reagimi ndaj komenteve të mësuesit është pozitiv, ai përpiqet të korrigjojë gabimet, ndihet në faj. Sidoqoftë, Vlad ndikohet lehtësisht nga shokët e klasës përreth. Ai është shok me të gjithë në klasë, por preferon miqësinë me __________. Ata i lidh miqësia që nga kopshti, si dhe “strehimi ngjitur”, kështu që djemtë shpesh kthehen nga shkolla së bashku dhe shkojnë në shtëpitë e njëri-tjetrit për të luajtur në kompjuter. Nëna e Vladit kontrollon fort miqësinë e tyre.
Potenciali intelektual i studentit është i lartë. Ai u diplomua në klasën e dytë me një "4" në Rusisht, pjesa tjetër e lëndëve - "5". Në klasë është lider në veprimtaritë edukative, është i barabartë, i respektuar, i shpresuar. Në mësim, ai gjithmonë ngre dorën, shpesh përpiqet t'u përgjigjet të gjitha pyetjeve të mësuesit, duke ndërprerë të tjerët, duke u përpjekur të jetë i pari në gjithçka. Gjithmonë e shpërndan punën e tij në kohë dhe punon sipas planit. Tregon një interes të madh për aktivitetet mësimore. Merr pjesë aktive në jetën shkollore (lexon poezi në festa, merr pjesë në konkurse, konkurse). Djali merr pjesë në të gjitha garat e shkollës, rrethit, si dhe Rusisë. Në mënyrë të përsëritur u bë fitues në garat shkollore, në rreth, dhe gjithashtu u bë fitues në rajonin e Kemerovës. Nëna e ___________ tregon interes për suksesin e fëmijës.
Djali ndjek qarqet shkollore - "The Magic Tassel", "Teatri Muzikor", dhe gjithashtu ndjek aktivitete jashtëshkollore - atletikë, vallëzim, pishinë.
Në ekipin e klasës, ai merr pozicionin e një drejtuesi të qartë, kryesisht në veprimtaritë edukative.
Karakteristike Nxënës i klasës së parë "B" me banim në:
Shkova në shkollën e mesme nr. ___ në _______ nga mosha 7 (09/01/2008) në klasën e parë të arsimit të përgjithshëm "B" sipas programit 1-4 të EMC "Shkolla e Rusisë", ku ajo është aktualisht duke studiuar.
Zhvillimi fizik dhe gjendja shëndetësore e vajzës korrespondon me moshën dhe normën, nuk ka sëmundje serioze. Familja përbëhet nga 5 persona (nëna, gjyshja dhe 2 vëllezër më të mëdhenj) të cilët jetojnë në të njëjtin apartament. _________ (vëllai i mesëm) studion në klasën e 8-të të shkollës nr. __ dhe ndonjëherë sjell motrën e tij në shkollë. Mami - ________________ praktikisht nuk është e përfshirë në rritjen e fëmijëve. Ajo është e keqinformuar për interesat e fëmijës, përparimin e vajzës së saj, sjelljen brenda dhe jashtë shkollës. Gjatë vitit aktual akademik, në mbledhjen e prindërve ishte 1 herë.
Ai përpiqet të rregullojë jetën e tij personale, e cila reflektohet tek fëmija. Gjatë periudhës së jetesës me një shok dhome (në dimër) veçmas nga familja e saj (vetëm Yana jetonte me të), kontrolli mbi vajzën e saj u krye dobët: detyrat e shtëpisë në lëndë nuk ishin përfunduar, ajo periodikisht nuk ishte gati për mësime, ndonjëherë ajo humbur mësimet pa shpjegim (ose, për shembull, tha "xhaketa e poshtme nuk kishte kohë të thahej"), paratë për ushqim nuk u dhanë gjatë kësaj periudhe. Vetë nëna shumë rrallë i afrohet mësuesit.
Pjesën tjetër të kohës, gjyshja është e angazhuar në edukim, dhe gjithashtu mbikëqyr studimet e ______ dhe siguron financiarisht (ushqim, argëtim - teatër, kinema, dhurata për Vitin e Ri). Ajo është gjithmonë e përditësuar me ngjarjet e ditës aktuale. Ajo i afrohet mësueses. Sipas ______, gjyshja e saj i mëson shumë (të qepë, të lexojë, të pastrojë). _____ merr pjesë aktive në jetën shkollore (lexon poezi në festa) falë gjyshes së tij.
Ekziston një atmosferë emocionale jofunksionale mes gjyshes dhe nënës.
Në pamje të parë, vajza është e veshur mirë, e kuruar. Gjatë trajnimit, _____ u tregua si një fëmijë i hapur, i shoqërueshëm. Ajo bie lehtësisht në kontakt me kolegët dhe mësuesit e saj. Nuk ka frikë nga përgjigjet e gabuara, thotë atë që mendon. Të rriturit respektojnë dhe dëgjojnë. Ndiqni të gjitha udhëzimet e mësuesit. I pëlqen të jetë në detyrë në klasë derisa të lërë gjithçka, ndonjëherë bën punë për të tjerët. Ai përpiqet të mbajë në rregull gjërat e tij dhe pronën e shkollës. Reagimi ndaj vërejtjeve të mësuesit është pozitiv, ai përpiqet të korrigjojë gabimet, ndihet në faj (ul kokën, hesht).
Sidoqoftë, jo gjithmonë një atmosferë e begatë në familje transferohet nga fëmija në ekipin e fëmijëve. Ajo është tepër e lëvizshme, ndonjëherë edhe agresive me bashkëmoshatarët e saj (ajo mund të bërtasë, të shtyjë, ajo mbron me vendosmëri pozicionin e saj).
Në ekip, ajo merr pozicionin e "mesatare", ata e dëgjojnë atë. Vajzat luajnë me të lojëra me role, foto me ngjyra, etj.
Aftësitë intelektuale të studentit janë mesatare. Mësimet e preferuara janë: edukimi fizik, arti, puna, muzika, bota përreth.
Perspektiva e përgjithshme është shumë e vogël. Një fjalor i vogël dhe erudicioni i ulët nuk bëjnë të mundur shprehjen e saktë të mendimeve me shkrim dhe me gojë. Kujtesa zhvillohet në një nivel mekanik, nuk zotëron metodat e memorizimit të qëllimshëm, nuk ka shpejtësi dhe forcë të memorizimit, prandaj, pas disa ditësh, informacioni harrohet pa përsëritje të qëllimshme.
Mendimi është i zhvilluar dobët. Vështirësi në dallimin e veçorive thelbësore dhe dytësore të objekteve. Niveli i asimilimit të koncepteve të përgjithshme dhe abstrakte është shumë i ulët, ai nuk është në gjendje të nxjerrë përfundime vetë dhe të gjejë zgjidhje.
Imagjinata është e zhvilluar dobët.
_____ tregon interes për aktivitetet mësimore, por shpejt zhduket, sepse të gjitha proceset mendore janë zhvilluar dobët. Shpesh shpërqendrohet në klasë. Detyrat i bën me ngurrim dhe me shumë vështirësi (sipas gjyshes). Është e vështirë të mësosh përmendësh tabelat e mbledhjes dhe zbritjes, fjalët e fjalorit etj.
Megjithatë, vajza përpiqet shumë të mbajë hapin me pjesën tjetër të studentëve. Përgjigjet në mënyrë aktive pyetjeve të mësuesit, edhe nëse përgjigjet nuk janë gjithmonë të sakta.
Admin
Për të shkarkuar materiale ose !Karakteristike
për një nxënës të klasës 2 "a" të shkollës së mesme MKOU nr. 105 të rrethit Kupinsky Vozhlakova Elena Alexandrovna
Jeton në: rr. Sovetov d. 62
Vozhlakova Elena hyri në shkollën e mesme MKOU Nr. 105 në klasën e parë në vitin 2012.
Para kësaj, ajo ndoqi kopshtin e fëmijëve Teremok.
Fëmija rritet në një familje të plotë. Ka marrëdhënie të mira dhe të besueshme mes anëtarëve të familjes.
Familja e fëmijës përbëhet nga 4 persona.
Vozhlakov Alexander Ivanovich, 31 vjeç, punon në LLC VRK, Kupino
Vozhlakova Anna Sergeevna, 32 vjeç, punon në Konservshchik OJSC
Vozhlakova Elena Aleksandrovna, 8 vjeç, studente e klasës së dytë të Shkollës së Arsimit dhe Shkencës në Moskë nr. 105
Vozhlakova Ekaterina Alexandrovna 6 vjeç
Familja jeton në një shtëpi të veçantë me një sipërfaqe totale prej 70 m2. Vajzat kanë një dhomë të veçantë, një vend për të fjetur dhe për t'u çlodhur.
Një vëmendje e madhe i kushtohet çështjeve të edukimit dhe zhvillimit të fëmijës në familje. Prindërit shpesh janë të interesuar për suksesin e fëmijës, marrin pjesë në takimet e prindërve, marrin pjesë aktive në jetën e klasës. Nuk ka mungesa për arsye të pajustifikuara. Përshtatja me shkollën po shkon mirë.
Motivi kryesor i veprimtarisë edukative është përvetësimi i njohurive dhe komunikimi me të tjerët. Arsimi kryhet sipas programit "Shkolla e Rusisë".
Sipas rezultateve të kohës së kaluar, niveli arsimor i vajzës është i dobët. Lena ka një dëshirë për të mësuar gjithçka të repor të mësuarit nuk është e lehtë për të.Vajza në klasë ulet gjithmonë në tavolinën e parë, sepse nuk e dëgjon me vëmendje mësuesin dhe shpesh shpërqendrohet. Lena lexon pak libra shtesë përveç kurrikulës shkollore.
Duke parë Lena për ca kohë, mund të them se të gjitha vetitë e perceptimit të natyrshme tek një person janë po aq të pranishme tek ajo. Ajo, si çdo person normal, i percepton objektet dhe fenomenet e botës reale në formën e objekteve të veçanta të ndërlidhura (objektiviteti i perceptimit). Edhe me një pasqyrim jo të plotë të vetive individuale të objektit të perceptuar, vajza ndërton mendërisht informacionin e marrë në një imazh holistik të një objekti të veçantë (integriteti i perceptimit). Duke parë Lenën, mund të them se ajo jo gjithmonë e kupton informacionin e marrë, përpiqet të kuptojë se çfarë është, ndërton zinxhirë logjikë. Është në gjendje të perceptojë vetëm një objekt ose një grup objektesh, d.m.th. fokusohu tek ata.
Lena nuk është e vëmendshme në mësime.Tregon shpërndarjen e vëmendjes tek sekondari me humbjen e kryesore, ka vështirësi në përqendrim.Nëse ajo është e interesuar për temën, atëherë ajo dëgjon me vëmendje mësuesin, pa u shpërqendruar nga të huajt, d.m.th. vëmendja e saj është e qëndrueshme. Por nëse ajo nuk është e interesuar, atëherë vajza shpërqendrohet lehtësisht, e kthen vëmendjen e saj në gjëra të jashtme, fillon të komunikojë me një mik në tavolinë. Por mund të them që vëmendja e Lenës është arbitrare, ajo kontrollohet nga një qëllim i ndërgjegjshëm.
Duke gjykuar nga vëzhgimet e mia, niveli i zhvillimit të kujtesës në Lena
mesatare, kujton ngadalë dhe harron shpejt.
Kur luan material, ai vazhdimisht harron detaje, ka nevojë për pyetje kryesore, bën gabime të shumta në sekuencën e riprodhimit, shtrembëron kuptimin; përqendrohet në objekte dytësore, nuk kap idenë kryesore të përmbajtjes.
Të menduarit dhe të folurit. Nuk krijon marrëdhënie shkakësore; gjatë kryerjes së detyrës, ai ka nevojë për mbështetje të vazhdueshme në model dhe ndihmën e mësuesit.Ka defekte serioze në të folur, klasat me një terapist të të folurit nuk dhanë një rezultat të dukshëm. Duke përjetuar vështirësi në ndërtimin e saktë të fjalive, përgjigjet e pyetjeve në njërrokëshe, është e vështirë të ritregohet ndonjë tekst. Zhvillimi i përgjithshëm fiziologjik korrespondon me moshën.
Jashtë orarit të shkollës, ajo shkon në rrethin e origami, gjë që i pëlqen shumë. Ajo dallohet nga përgjegjësia në kryerjen e detyrave, zell. Vajza është e zoti, e zoti. Ai i trajton kritikat me mjaft qetësi, duke dëgjuar të gjitha komentet, por mendimin e tij në rast mosmarrëveshjeje e shpreh në mënyrë të qetë. Suksesi shkakton humor të lartë, besim në zgjidhjen e problemeve më komplekse. Dështimi ndikon në humor. Lena fillon të qajë, të mërzitet.
Në marrëdhëniet ndërpersonale, vajza karakterizohet nga shoqërueshmëria, mirësjellja dhe takti. Elena kontrollon veprimet e saj në mënyrë të pavarur. Vajza në komunikim është e drejtpërdrejtë, lidhet sinqerisht me të tjerët, por e përmbajtur në manifestimet emocionale. Në marrëdhëniet me shokët tregon respekt dhe tolerancë. Unë jam i sigurt për një qëndrim pozitiv ndaj vetes nga ana e tyre.
Lloji dominues i temperamentit është sanguine, sepse. Lena është një vajzë e lëvizshme që u jep një përgjigje emocionale përshtypjeve, ndjenjat e saj shprehen në sjellje të jashtme, por ato nuk janë të forta dhe zëvendësojnë lehtësisht njëra-tjetrën. Kjo është një vajzë aktive, i pëlqen të marrë pjesë në të gjitha llojet e aktiviteteve, nuk mund të ulet dhe të mos bëjë asgjë.
Pamja paraprake:
Karakteristike
për një nxënës të klasës 2 "a" të shkollës së mesme MKOU nr. 105 të rrethit Kupinsky
Grigorieva Natalya Andreevna
Jeton në: rr. Osipenko d.27
Grigoryeva Natalya hyri në shkollën e mesme MKOU Nr. 105 në klasën e parë në 2012. Fëmija rritet në një familje të plotë. Ka marrëdhënie të mira dhe të besueshme mes anëtarëve të familjes.
Familja e fëmijës përbëhet nga 7 persona.
Familja jeton në një shtëpi të veçantë me një sipërfaqe totale prej 70 m2. Natasha nuk ka një dhomë të veçantë, por ka një vend për të fjetur dhe për t'u çlodhur.
Një vëmendje e madhe i kushtohet edukimit dhe zhvillimit të fëmijës në familje. Prindërit shpesh janë të interesuar për suksesin e fëmijës, marrin pjesë në takimet e prindërve, marrin pjesë aktive në jetën e klasës. Nuk ka mungesa për arsye të pajustifikuara.
Natalya studion mirë, me interes, lexon shumë. Motivi kryesor i veprimtarisë edukative është përvetësimi i njohurive dhe komunikimi me të tjerët.
Natalia është një vajzë mjaft aktive. Ajo dallohet nga iniciativa dhe përgjegjësia në kryerjen e detyrave, zell. Vajza është e rregullt, e rregullt, kujdeset për gjërat e saj dhe gjërat e shokëve të saj. Ai i trajton kritikat me mjaft qetësi, duke dëgjuar të gjitha komentet, por mendimin e tij në rast mosmarrëveshjeje e shpreh në mënyrë të qetë. Suksesi shkakton humor të lartë, besim në zgjidhjen e problemeve më komplekse. Vajza ka një motivim për sukses, ajo i trajton dështimet me mirëkuptim. Dështimet nuk kanë pothuajse asnjë efekt në humor.
Në marrëdhëniet ndërpersonale, vajza karakterizohet nga shoqërueshmëria, mirësjellja dhe takti. Natalia kontrollon në mënyrë të pavarur veprimet e saj. Vajza në komunikim është e drejtpërdrejtë, lidhet sinqerisht me të tjerët, por e përmbajtur në manifestimet emocionale. Në marrëdhëniet me shokët tregon respekt dhe tolerancë. Unë jam i sigurt për një qëndrim pozitiv ndaj vetes nga ana e tyre. Ai dëgjon mendimin e ekipit, nuk mund të shprehë mosmarrëveshjen e tij dhe ta justifikojë atë. Respekt për mësuesit.
Tiparet e karakterit - këmbëngulja, shoqërueshmëria, puna e palodhur, përkushtimi, ndjenja e detyrës dhe përgjegjësia e zhvilluar për veprimet dhe vendimet e tyre.
Mësuesi i klasës: (Melnichenko N.V.)
Drejtori i MKOUSOSH Nr. 105 (Ekimova T.D)
Pamja paraprake:
Karakteristike
për një nxënës të klasës 4 "c" të shkollës së mesme MKOU nr. 105 të rrethit Kupinsky
Shulzhenko Viktor Vladimirovich
Jeton në: rr. Gagarina d.23
Shulzhenko Victor hyri në shkollën e mesme MKOU Nr. 105 në klasën e dytë në vitin 2010, më parë ai ndoqi institucionin. Shkolla e mesme Nr. 2 MKOU.
Familja e fëmijës përbëhet nga 5 persona:
ochim - Makhno Vitaly Nikolaevich;
nëna - Makhno Svetlana Vasilievna;
djali - Shulzhenko Viktor Vladimirovich;
djali - Makhno Savely Vitalievich;
vajza - Makhno Vitalina Vitalievna.
Familja jeton në një shtëpi të veçantë me një sipërfaqe totale prej 55 m2. Viti nuk ka dhomë të veçantë, ai jeton në një dhomë me vëllain dhe motrën e tij. Fle në një shtrat të veçantë. Viti ka ku të punojë dhe të pushojë.
Vëmendje i kushtohet çështjeve të edukimit dhe zhvillimit të fëmijës në familje.
Në vitin 2013, me vendim të MPMK-së, djali është transferuar në shkollimin shtëpiak.
Për shkak të problemeve të sjelljes.
Aktualisht studion nën programin FGOS
Rezultatet e certifikimit për klasën 5 1 tremujor:
1. Gjuha ruse 3 (të kënaqshme)
2. Lexim letrar 3 (i kënaqshëm)
3. Matematika 3 (të kënaqshme)
4. Shkenca shoqërore 3 (të kënaqshme)
5. Trajnimi i punës 4 (mirë)
6. Edukim fizik 5 (shkëlqyeshëm)
7. Biologji 4 (mirë)
8. Tregimi 3 (i kënaqshëm)
9. Gjuhë angleze 3 (të kënaqshme)
Në matematikë, aftësitë llogaritëse janë formuar dobët. Ngatërruar në tabelën e shumëzimit, shumëzimi dhe pjesëtimi jashtë tabelës; gabim në krahasim. Ai zgjidh problema të përbëra me ndihmën e një mësuesi ose në mënyrë të pavarur sipas një shënimi të shkurtër, një tabelë ose vizatimi tashmë të përpiluar.
Sipas gjuhës ruse, ai i mëson përmendësh rregullat, por nuk mund t'i zbatojë ato. Ai është në gjendje të shprehë mendimet e tij me fjalët e tij, por bën shumë gabime gramatikore, ka shumë fjalë të këqija në fjalimin e tij. Kur shkruan nga diktimi, bën shumë gabime drejtshkrimore. Vështirësi në analizimin e fjalëve sipas përbërjes.
Lexon 20 fjalë në minutë në rrokje. Leximi nuk është i vetëdijshëm. Ritregon në mënyrë të kënaqshme.
Përjetimi i vështirësive në ritregimin e materialit edukativ mbi historinë, studimet sociale.
Është entuziast për lëndën e biologjisë, dëgjon materialin e mësimit, flet për atë që ka mësuar.
Me kalimin në shkollimin në shtëpi, fëmija u bë më i vëmendshëm, më pak i hutuar dhe u shfaq një interes për të mësuar. Mësohet më mirë materiali shkollor. Në krahasim me klasën e 4-të, fillova të lexoj më mirë, të ritregoj më në detaje, veçanërisht nëse tema e paragrafit është interesante.
Niveli i pavarësisë në aktivitetet edukative është i ulët - detyrat e shtëpisë jo gjithmonë dhe jo plotësisht. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon.
Në aktivitetet edukative, zelli shfaqet rrallë. Tiparet e theksuara të karakterit: kokëfortësia, lëvizshmëria, ndryshimi i shpejtë i humorit është i mundur.- Shpesh thotë një gënjeshtër për përfitimin e tij.
Ka aftësi dhe aftësi pune. Kryen udhëzimet që i janë dhënë, por për zbatimin e qartë të tyre nevojitet kontrolli i të rriturve.
Qëndrimi ndaj sukseseve ose dështimeve të tyre është indiferent.
Mësues: Melnichenko N.V.
Drejtori MKOUSOSH №105 Ekimova T.D.
Artikulli i mëparshëm: Anglisht detare për jahtistët Kushtet detare në anglisht Artikulli vijues: Lumenjtë që rrjedhin në Detin Kaspik: lista, përshkrimi, karakteristikat Kush kufizohet me Detin Kaspik