Az olvasási munka típusai. Az olvasó képességének tesztelése szépirodalmi mű szövegével

Diagnosztikai munka tovább irodalmi olvasmány

(szöveggel dolgozni)

4. osztály számára

Ez a munka a kormányt célozza oktatási színvonal. A munka nem lépi túl a diákokkal szemben támasztott hagyományos követelményeket Általános Iskola. Az alap tesztfeladatokat, a szabvány követelményein túl vannak elképzelések a tanulók kívánt felkészültségi szintjéről, lehetőséget biztosítva számukra sikeres tanulás további. Ezek a feladatok lehetővé teszik az iskolások felkészültségének felmérését.

A tesztnek két lehetősége van, amelyek felépítésében és nehézségi fokában egyenértékűek a tanulók számára.

E szöveg alapján előzetesen egy „önmaga számára” olvasást mérnek.

A néma olvasás tesztelésére és mérésére egy óra áll rendelkezésre. Minden tesztopció tartalmaz három blokkból. A tesztfeladatok alapvetően kérdések formájában vannak feleletválasztós válaszokkal.

Az egyes tesztfeladatok elvégzésének helyességét, illetve a teljesítésének módját pontokkal jelöljük.

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK

A blokk

Az „önmaga számára” olvasás mérése:

kevesebb mint 90 szó „2”-es pontszámmal;

90-100 szó „3”-as pontszámmal;

100-110 szó „4”-es pontszámot ér el;

110 vagy több szóból pontszám „5”.

Teszt

B blokk. 1. rész

1-8 feladat

Minden helyes válaszért 1 pont.

Maximális összeg- 8 pont.

B blokk. 2. rész

gyakorlat. A részek címei

(Részenként 1 pont)

nem több 3 pont.

10-14 feladat

(3 pont a teljes válaszért, 1-2 pont a hiányos válaszért)

25 - 26 pont „5”;

24 - 19 pont „4”;

19 - 12 pont „3”;

12 pontnál kevesebb pontszám „2”.

Olvasási teszt ____opció

Időpontja______________________

Vezetéknév Keresztnév___________________________________________

1 lehetőség

Ilja Muromets.

Vlagyimir herceg lakomát rendez, orosz hősök ülnek az asztaloknál. Ilja belépett, meghajolt, és a küszöbhöz állt.

Vladimir Red Sun megkérdezi tőle:

Honnan jöttél, jó fickó, Mi a neved? Milyen törzs?

A nevem Ilja. Murom környékéről származom. Parasztfiú Karacharova faluból. Csernyigovból közvetlen úton utaztam.

Aztán Aljoska Popovics felugrik az asztaltól:

Vlagyimir herceg, szelíd napunk, a férfi arcodig gúnyol téged. Csernyigovból nem lehet egyenesen az úton haladni. Harminc éve ül ott a Csalogány, a rabló, és nem enged át senkit lóháton vagy gyalog.

Ilja nem nézett Aljosa Popovicsra, hanem meghajolt Vlagyimir herceg előtt:

Elhoztam neked, herceg, a Csalogányt, a rablót. Nem lenne kedved egy pillantást vetni rá?

A herceg és a hercegnő és az összes hős a hercegi udvarba sietett.

És a rabló a kengyelen lóg, keze-lába övvel megkötözve. Bal szemével Kijevre és Vlagyimir hercegre néz. Vlagyimir herceg azt mondja neki:

Gyerünk, fütyülj, mint a csalogány, ordíts, mint az állat.

A tolvaj csalogány nem néz rá, nem hallgat:

Nem te vittél a csatába, nem te parancsoltál rám.

Aztán Vlagyimir herceg megkérdezi Ilja Murometset:

Parancsolja neki, Ilja Ivanovics.

Oké, de ne haragudj rám, herceg. És te, Szolovej Rahmanovics, tedd a parancsot! Csak légy óvatos, Nightingale, ne merészelj fütyülni a hangod tetején, hanem fütyülj félig, ordíts félig üvöltve, különben rossz lesz neked.

A Nightingale nem hallgatott Ilja Muromets parancsára, tönkre akarta tenni Kijev-gradot, meg akarta ölni a herceget és a hercegnőt, az összes orosz hőst. A hangja legfelső fokán füttyentett, és a hangja legfelső fokán üvöltött. Mi történt itt!

A tornyokon elgörbültek a kupolák, a lovak elszaladtak az istállóból, és minden hős a földre esett. Maga Vlagyimir herceg alig él, Ilja kaftánja alatt rejtőzik.

Ilja megharagudott a rablóra:

Mondtam, hogy szórakoztasd a herceget, de akkora bajt okoztál! Nos, most én fizetek neked mindent! Eleged van az apák és anyák lerombolásából, az árva gyerekekből, és a rablásokból!

Ilja éles szablyát vett, és levágta a Nightingale fejét.

Köszönöm, Ilja Muromets – mondja Vlagyimir herceg. - Maradj a csapatomban, magas rangú hős leszel, főnök a többi hős felett. És élj velünk Kijevben, élj örökké, mától a halálig.

És elmentek lakomázni.

1. Milyen műfajú elemek vannak jelen a szövegben?

2.Hol történnek a szövegben leírt események?

1) Karacharovo faluban

2) Csernyigov városában

3) Kijev-gradban

3.Ki ez a hős?

1) Gazdag ember

2) Hatalmas ember

3) A szülőföld védelmezője, rendkívüli erővel felruházva

4.Hogy hívják Vlagyimir herceget ebben a műben?

1) Nagyherceg

2) Vörös Nap

4) Oroszlánszívű

5. Hogyan vélekedik Aljosa Popovics Ilja Murometsről?

1) Üdvözlettel

2) Hitetlenséggel

3) Gyűlölettel

6. Milyen kitiltást kapott Ilja Muromets a Rabló Csalogányra?

2) Ne nézd a herceget és a hercegnőt

3) Ne beszélj a herceggel

7. Hogyan győzte le Ilja Muromets a Rabló csalogányt?

1) Használata varázstárgy

2) Önállóan

3) Más hősök segítségével

8. Hogyan érti a kifejezést? lakoma lakoma

1) Étkezés a nap közepén

2) Bőséges étel sok vendég meghívásával

3) Hősök találkozója

___________________________________________________________________

________________________________________________________________

10. Találd meg és írd ki a szövegből olyan szóösszetételeket, amelyek megmutatják a Csalogány, a rabló sípjának erejét!

___________________________________________________________________________

11. Erősítsd meg a szövegben szereplő szavakkal, hogy a Rabló csalogány félig ember, csoda-judo és félig madár.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

12. Ilja Muromets milyen jellemvonásai jelentek meg ebben az eposzban? Jelölje meg őket. (Többféle válasz is lehet.)

Visszafogott

Gyenge akaratú

13. Milyen hősöket ismersz még? Sorold fel a nevüket.

14.Válassz a munkához illő közmondást. Magyarázza meg a jelentését.

1) Aki elvesztette a szívét, az elveszett.

2) Az orosz büszke szavakban és szilárd tettekben.

3) Ha az emberek egységesek, legyőzhetetlenek.

Válasz:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. lehetőség

Útkereső hal

Mit gondolsz – a halak képesek megkülönböztetni a szagokat?

Van egy ilyen hal - lazac. A kifejlett lazacok az óceánban élnek, és amikor petéik beérnek, a folyókba úsznak. E halak szívóssága és ereje, amelyek felfelé haladnak, elképesztő. A zuhatagokon és vízeséseken keresztül a hűvös és tiszta hegyi patakokig. A legfigyelemreméltóbb azonban az, hogy minden lazac ugyanabba a patakba úszik, hogy ívjon, amelyben egykor kikelt. Hogyan találja meg az utat a lazac? Végül is több tucat folyó ömlik az óceánokba, és több száz patak ömlik minden folyóba.

Így a tudósok kísérletet hajtottak végre. A folyó felső szakaszán több száz lazacot fogtak ki, akik alig értek el őshonos patakjaihoz, majd egy tartályban visszavitték őket a folyóba. Ott speciális jelzésekkel jelölték meg őket és elengedték. De először a halak felének az orrlyukát vattacsomók tömték be. Mi történt? A bedugult orrlyukú halak ott maradtak, ahol elengedték őket. Egy helyen forogtak, és nem találtak vissza. A többiek pedig újra felúsztak a folyón, abba a patakba, amelyben születtek. Ez azt jelenti, hogy a lazac szag alapján találja meg az utat!

És általában kiderült, hogy a halaknak nagyon finom szaglásuk van. Például a pisztráng szaglás alapján észleli azokat a helyeket, ahol a víz egy kicsit is szennyezett, és távolabb, befelé halad tiszta víz. A harcsa és a többi hal pedig szaglásról felismeri egymást. A hozzászokott szomszédhoz nem nyúlnak hozzá, az idegent viszont elkergetik.

1. rész

1.Milyen szövegstílushoz tartozik ez a mű?

1) művészi

2) tudományos

3) üzlet

2.Mit jelent a küszöbök szó ebben a szövegben?

1) Blokk az ajtó és a padló között

2) Valaminek a határa

3) A folyófenék sziklás emelkedése

3. Hová mennek ívni a lazacok?

1) az óceánba 3) a folyókba

2) a tengerben 4) a patakokban

4. Milyen akadályokba ütközik a lazac?

1) vízszennyezés

2) folyó áramlása

3) gátak

5. Milyen módszerrel szereztek információkat a tudósok a lazac ívásáról?

1) mérés

3) megfigyelés

6. Melyik érzékszerv segítette a lazacot megtalálni az otthoni folyamhoz?

1) érintés 3) hallás

2) szaglás 4) látás

7. Milyen halak nem találhatók a szennyezett vízben?

1) pisztráng 3) csuka

2) harcsa 4) süllő

8. Melyik könyvgyűjteménybe kerülhet ez a mű?

2) történetek

3) mindent mindenről

9. Készítsen tervet a szöveghez, és írja le.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Mi segít a halaknak leküzdeni az ívás felé vezető akadályokat?

11. Írja le röviden, milyen műveleteket hajtottak végre a tudósok a halakon végzett kísérlet során?

___________________________________________________________________________

12. Írjon arról, hogy mi történt a tudósok cselekedeteinek eredményeként!

13.Mit érzékel a harcsa szaglás alapján?

14. Miért nevezték a szöveget „Útkereső halnak”?

Válaszok

1. rész


1.opció
2. lehetőség

2. rész

1.opció

2. rész

Bemeneti diagnosztikai munka az irodalmi olvasásról 4. évfolyam válaszokkal. A munka 12 feladatot tartalmaz a szöveggel való munkához.

Olvasd el a szöveget. Feladatok teljesítése 1-12.

Katya az íróasztalához lépett, és zihált: a fiók ki volt húzva, az új festékek szétszóródtak, az ecsetek koszosak, az asztalon barna víztócsák hevertek.

- Aljoska! – sikoltott Katya. - Aljoska! - és kezével eltakarva arcát hangosan sírni kezdett.

Aljosa kidugta kerek fejét az ajtón. Arcát és orrát festékkel kenték be.

- Nem csináltam veled semmit! - mondta gyorsan.

Kátya ököllel rohant rá, de az öccse eltűnt az ajtó mögött, és a nyitott ablakon át a kertbe ugrott.

- Bosszút állok rajtad! - sikoltott fel Katya könnyek között.

Aljosa, mint egy majom, felmászott a fára, és az alsó ágon lógva megmutatta az orrát a nővérének.

- Sírni kezdtem! Néhány szín megkönnyezte!

- Te is sírni fogsz értem! - kiáltotta Katya. - Sírni fogsz!

- Én fogok fizetni? - Alyosha nevetett, és gyorsan mászni kezdett. - És először elkapsz.

Hirtelen megbotlott és lógott, megragadva egy vékony ágat. Az ág megroppant és letört. Aljosa elesett. Katya berohant a kertbe. Azonnal elfelejtette tönkrement festékeit és a bátyjával való veszekedést.

- Aljosa! - kiabált. - Aljosa!

A kistestvér a földön ült, és kezével elzárta a fejét, és félve nézett rá.

- Felkelni! Felkelni!

De Aljosa a vállába húzta a fejét, és lehunyta a szemét.

- Nem tud? – kérdezte Katya félve, és megtapogatta Aljosa térdét. - Kapaszkodj belém.

Átkarolta öccse vállát, és gyengéden talpra húzta.

- Fáj neked?

Aljosa megrázta a fejét, és hirtelen sírni kezdett.

- Mi van, nem bírod? - kérdezte Katya.

Aljosa még hangosabban sírt, és a nővérébe kapaszkodott.

"Soha többé nem nyúlok a festékeidhez... soha... soha... soha!"

1. Határozza meg a munka témáját! Írd le.

2. Írj le olyan szavakat, amelyek jelentése közel áll a „bosszúálló” szóhoz. Határozza meg a mű címének jelentését! Találja ki a saját nevét.

3. Határozza meg a mű műfaját! Válaszát indokolja.

4. Határozza meg fő gondolat művek. Húzd alá azt a közmondást, amely segít a legteljesebben kifejezni ezt a gondolatot. Magyarázd meg ennek a közmondásnak a jelentését!

1) A jó testvériség minden gazdagságnál értékesebb.
2) A barát és a testvér nagyszerű dolog: nem kapod meg egyhamar.
3) Úgy élnek, mint a testvérpár.
4) Akinek bátyja (nővére) van, annak védelme van.

5. Osszuk részekre a szöveget. Hány darabot kaptál? Készítsen tervet a szöveghez.

6. Jelölje meg a mű hőseit! Kik ők? Írd le. Készíts egy tervet az egyik szereplőről szóló történethez.

7. Mondd el röviden a terv egyik pontját! Írd le.

8. Töltsön fel kérdéseket a munkával kapcsolatban a „ki”, „miért”, „miért” szavakkal. Írd le.

9. Írja le a szerző által használt művészi kifejezési eszközöket!

10. Jöjjön a folytatás ennek a munkának. Írd le.

11. Írj értékelést az olvasott műről.

12. Írd le, hogy milyen más műveket olvastál ugyanabban a műfajban és ugyanabban a témában!

Válaszok a bemenetre diagnosztikai munka irodalmi olvasás 4. osztályban
1. Testvér és nővér kapcsolata.
2. Visszafizetett, kiegyenlített, kiegyenlített, kiegyenlített, stb.
3. Történet. A mű kis volumenű, tartalmaz kis mennyiségben hősök, ez egy történet, egy valós eseményt írnak le.
4. A közmondások mindegyike segít kifejezni a történet fő gondolatát.
A közmondások jelentése: 1) A testvérpár ne veszekedjen, barátoknak kell lenniük. 2) Egy testvér (barát) támogatása nagyon fontos, ilyen támogatást nehéz találni. 3) Együtt élnek és segítik egymást. 4) Egy idősebb testvér (testvér) mindig segít a nehéz időkben.
5. A szöveg három részre osztható.
Tervezési lehetőség: 1) Nem tettem veled semmit! 2) Bosszút állok rajtad. 3) Soha többé nem veszem el a festékeidet.
6. Katya, Alyosha - testvérpár. Katya ügyes (a festékeket megfelelően helyezték el). Alyosha hanyag (az összes festéket szétszórta), nem gondolt arra, hogy megsértheti a nővérét. Katya szereti a testvérét (szorosan megölelte). Aljosa szereti a húgát (közel húzódik a húgához).
Meseterv: 1) A hős leírása. 2) Egy hős cselekedete. 3) A hősök egymáshoz való viszonya. 4) Milyen következtetéseket vont le a testvérpár?
8. Kik ennek a műnek a hősei? Miért vitte el Aljosa húga festékeit? Miért felejtette el Katya a sérült festékeket?
9. Kicsinyítő képzős szavak (Aljoska, testvér); szavak, amelyek segítenek kifejezni a szereplők egymáshoz való viszonyát (kérdezte félve, óvatosan tedd le).
11. Az ismertetőben fel kell tüntetni: a szerzőt, a mű címét, a műfajt és jellemzőit, a szereplőket és szereplőiket, valamint az olvasottakhoz való hozzáállását.

Hello barátok! Mire panaszkodsz? Gyermeke olvasási technikája gyenge? Oké, mi kezeljük. Tartsa meg a receptet. Speciális gyakorlatokat írok fel Önnek az olvasástechnika fejlesztésére. Vegyünk rendszeresen, naponta többször. És az olvasási technika szilárdan áll a lábán, majd előreugrik.

Ilyen varázsgyakorlatok valóban léteznek. És ha megpróbálod, több százat találhatsz belőlük az interneten. különböző módszerek, megközelítések, módszerek. Hogy őszinte legyek, a szemem kikerekedik, és az agyam lassan forrni kezd. Nem tudod, mit válassz.

Annak érdekében, hogy megvédjem olvasóimat az ilyen problémáktól, megengedtem magamnak, hogy magam döntsek. A cikkben véleményem szerint csak a legérdekesebb és legízletesebb gyakorlatok szerepeltek, amelyek kétségtelenül segítenek az olvasási technikát a tervezett szintre emelni. Nem állítom, hogy én vagyok a szerzőjük, szakemberek dolgozták ki őket: tanárok, pszichológusok, professzorok.

De azt állítom, hogy én vagyok a nevük szerzője. Az eredeti verzióban túl unalmasak. Egyetértek, „A hiányzó mondat rejtélye” sokkal szórakoztatóbbnak hangzik, mint a „Professzor I.T. vizuális diktálása. Fedorenko." És minden bizonnyal nagyobb érdeklődést vált ki a fiatalabb diákok körében.

Tanterv:

Gyakorlatok listája

És itt van! A speciális olvasási gyakorlatok listája:

"Fél görögdinnye"
"Elveszett levelek"
"Nagyon éles szem"
"Sherlock"
"A szemüvegen keresztül"
"Őrült könyv"
"Megérkeztek a madarak"
"Partizán"
„Ó, egyszer! Újra!"
"Az eltűnt javaslat rejtélye"

1. gyakorlat: „Fél görögdinnye”

Kérdezze meg gyermekét, hogy egy fél görögdinnye láttán el tudja-e képzelni, hogyan néz ki egy egész görögdinnye? Természetesen a válasz igen lesz. Most javasolja, hogy végezze el ugyanezt a kísérletet szavakkal.

Vegyünk egy könyvet és egy átlátszatlan vonalzót. A könyv egy sorát fedje le vonalzóval úgy, hogy csak felső rész szavak Feladat: olvassa el a szöveget, csak a betűk tetejét lássa.

Vigye feljebb a vonalzót, és csak mutasson alsó rész szavak Olvassunk. Ez egyébként már nehezebb.

Nagyon fiatal iskolások számára felajánlhatja a játék egy másik verzióját. Készítsen kártyákat egyszerű szavakkal. Majd vágd ketté ezeket a kártyákat a szavak mentén. A két felét helyesen kell összekötni.

Hogyan hasznos? Célja a várakozás fejlesztése. A várakozás előrelátás. Az agynak ez a képessége, amely lehetőséget ad arra, hogy olvasás közben ne olvassuk el az összes szót és betűt. Az agy már tudja, hogy ott vannak, akkor miért pazarol rájuk időt? A várakozás fejleszthető, ami gördülékenyebbé, tudatossá és könnyűvé teszi az olvasást.

2. gyakorlat: „Elveszett levelek”

Egy másik gyakorlat a várakozás fejlesztésére.

A betűk és szavak néha elvesznek. De még néhány betű és szó nélkül is tudunk olvasni. Megpróbáljuk?

Írja papírra, nyomtassa ki vagy írja le markerrel egy speciális táblára az alábbiakban látható kifejezéseket.

Könyvespolc.

Új... póló.

Nagy...kanál.

Piros... macska.

Íme egy másik kifejezés:

Bobik megette az összes szeletet

Nem osztozik......

És itt van még néhány:

ok-ok-ok - építünk......

Yuk-yuk-yuk - a miénk elromlott......

3. gyakorlat: „A szem gyémánt”

Nézd meg a képet, és rajzold meg ugyanazt a téglalapot. Helyezzen számokat 1-től 30-ig a cellákba, véletlenszerű sorrendben, de ne egymás után! A számokat véletlenszerűen kell elszórni a cellák között.

Az iskolás figyelmesen megnézi a táblás képet.

A számolás egyenletes, nem túl gyors, de nem is túl lassú.

A gyerek feladata:

az egy megszámlálásakor keressen meg egyet, és mutasson rá az ujjával;
kettőre számítva - kettes;
három-három stb.

Ha egy gyerek tétovázik valamilyen szám mellett, akkor nem vár rá a pontszám, gyorsabban kell utolérnie, keresni. A gyerekeknek kisebb jeleket rajzolhat, például 3X3 vagy 4X4.

Mi a gyakorlat lényege? Célja a látószög növelése. Annak érdekében, hogy „elkapjon” a szemével, amikor nem egy betűt, nem egy szót, hanem egyszerre több szót vagy egy egész sort olvas. Minél szélesebbre nézünk, annál gyorsabban fogunk olvasni.

Egy táblázat kétszer-háromszor használható, ekkor a számok elrendezésén kell változtatni.

4. gyakorlat: „Sherlock”

Helyezze a szavakat egy papírra. Nagyon más, nem túl hosszú. Semmi különös sorrendben. Valahogy szétszórja őket a papíron. Nevezze meg az egyik szót, és kérje meg a gyermeket, hogy találja meg. A szavak lehetnek például:

keret, zselé, kanál, szék, ló, arany, szappan, toll, egér, száj, térd, kutya, nyár, tó, rák

Minden egyes következő szó gyorsabban fog elhelyezkedni, mint az előző. Mivel miközben egy szót próbál találni, a tanuló végigolvas másokat, és emlékezni fog, hol vannak. És ez minden, amire szükségünk van.

A Sherlocknak köszönhetően a látószög megnő. És olvasási sebesség.

5. gyakorlat: „A nézõüvegen keresztül”

Az üvegen keresztül egy világban találtuk magunkat, és minden fordítva van. És még mindent nem balról jobbra olvasnak, hanem jobbról balra. Megpróbáljuk?

Tehát balról jobbra olvassuk a könyvek sorait. Hadd tisztázzam, nem kell megfordítani magukat a szavakat. Nem kell „tomegeb”-t olvasni a „behemoth” helyett.

Ezzel az olvasási módszerrel a szöveg értelme elvész. Ezért minden figyelem átvált a helyes és tiszta kiejtés szavak

6. gyakorlat: „Őrült könyv”

Mondja el gyermekének, hogy néha néhány rossz modorú könyv meglehetősen furcsán viselkedik. Hirtelen elkapják és fejjel lefelé fordulnak.

A gyerek hangosan olvas. Egy idő után összecsapja a kezét. A gyermek feladata, hogy fejjel lefelé fordítsa a könyvet, és ott folytassa az olvasást, ahol abbahagyta. Először ceruzával jelölhet meg, hogy ne vesszen el túlságosan a szövegben. És így többször is. Kettő három teljes forradalmak könyveket.

Ha a tanulód még csak 1. osztályos, esetleg 2. osztályos, de még mindig nagyon nehéz az olvasás, akkor nem szöveges könyvet olvashatsz, hanem rövidet. egyszerű szavak, egymás után nyomtatva papírra.

Mit fog adni? Fejlődik a szem koordinációja és a szövegben való navigálás képessége. Levélszabvány alakul ki. Az agy információfeldolgozása pedig javulni fog.

7. gyakorlat: „Megérkeztek a madarak”

Mutasd meg gyermekednek a „repültek a madarak” kifejezést. És kérje meg, hogy olvassa el:

nyugodtan;
örömtelien;
hangos;
csendes;
szomorú;
irritációval;
félelemmel;
gúnyosan;
haraggal.

8. gyakorlat: „Partizán”

A tanuló elolvassa a szöveget (ill egyes szavak, ha még nagyon kicsi) hangosan. Azt mondod: "Partizán". Erre a jelzésre a tanuló ceruzát vesz a szájába (az ajka és a fogai közé nyomja), és folytatja magában az olvasást. „A partizán megszökött” jelzésre elővesszük a ceruzát, és újra felolvasunk. És így többször is.

Miért ez? A szavak kiejtésének megszüntetése néma olvasás közben. A beszéd az ellenség gyors olvasás. Tehát el kell távolítania. És ha egy ceruzát a fogaiba szorítanak, nem fog tudni beszélni.

9. gyakorlat. „Ó, egyszer! Újra!"

Ehhez a gyakorlathoz szükségünk lesz egy stopperóra és egy olvasandó szövegre.

Olvassa el 1 percig. Odafigyelünk az olvasási sebességre, de a kifejezőkészségről egyelőre el lehet felejteni. Kész? Megy!

A perc lejárt. Állj meg! Jelöljük, ahol abbahagytuk.

Pihenjünk egy kicsit, és olvassuk el újra ugyanazt a szöveget. Megy! Egy perc múlva bevágást készítünk. Azta! Már több.

Mi lesz harmadszor? És a harmadik alkalom még jobb lesz!

Mit ad ez nekünk? Növelje az olvasási sebességet. És a gyerek motivációja. Majd meglátja saját szemével, hogy többre képes.

10. gyakorlat: „A hiányzó mondat rejtélye”

A rejtély megfejtéséhez mondatokat tartalmazó kártyákra lesz szükségünk (lásd a képet). Összesen 6 kártya van mindegyikben egy mondat. A betűtípus nagy és könnyen olvasható.

Készítsünk elő egy füzetet és tollat. Kezdjük a gyakorlatot:

Mutasd meg gyermekednek az első kártyát.
A tanuló elolvassa a mondatot, és megpróbál emlékezni rá.
6-8 másodperc elteltével vegye ki a kártyát.
A gyerek emlékezetből leírja a mondatot egy füzetbe.
Mutasd meg a gyereknek a második kártyát stb. a hatodik mondatig.

mi értelme van itt?

Mint már mondtam, ez valójában nem játék, hanem vizuális diktátumok, amelyeket I. T. professzor fejlesztett ki. Fedorenko. Összesen 18 ilyen diktátum van. Mindegyiknek hat mondata van.

Példánkban a legelső diktálást használtam. Mi a jellemzőjük? Kérjük, számolja meg a diktálás első mondatában szereplő betűket! 8 van belőlük.

A másodikban - 9,

a harmadikban - 10,

a negyedikben és az ötödikben 11,

A hatodikban már 12.

Vagyis a betűk száma a mondatokban fokozatosan növekszik, és végül a 18. diktátum utolsó mondatában eléri a 46-ot.

Az interneten könnyedén megtalálhatja Fedorenko diktátumainak szövegeit. Egy diktálás kétszer, háromszor is használható, ha a gyermek nem tud mindent helyesen csinálni. A negyedik alkalommal általában minden sikerül.

Ennek a gyakorlatnak a végrehajtásához kényelmes a program használata " Microsoft Power Pont." Az, amelyben általában előadásokat tartanak.

A „The Mystery of the Missing Sentence” játékkal fejleszti munkamemóriáját. Ha az ilyen memória gyengén fejlett, a gyermek, miután elolvasta a hatodik szót egy mondatban, nem fog tudni emlékezni az elsőre. Gyakorlat vizuális diktátumok minden nap, és nem lesz ilyen probléma.

Hogyan gyakoroljunk?

Nem szükséges az összes gyakorlatot egyszerre elvégezni. Csak a „The Mystery of Disappearing Sentences” játék igényel napi figyelmet, és adjon hozzá még pár-három tetszőleges gyakorlatot. Változtassa meg őket, váltogassa őket, hogy ne unatkozzon. Ne felejtse el időről időre értékelni a fejlődését.

Sportolni kell rendszeresen, minden nap, egy kicsit. Ez a fő szabály! VAL VEL részletes terv edzések megtalálhatók.

Ne lustálkodj, edz, és boldog leszel, és A-t kapsz a naplódba!

Barátaim, talán ti is ismeritek néhányat érdekes módon az olvasástechnika fejlesztése? Remélem megosztod a kommentekben. Előre is köszönöm szépen!

És találkozunk újra a blog oldalain!

Evgenia Klimkovich.

A diagnosztika várható időpontja: I. félév (november).

A diagnosztikai munka célja– a 2. osztályos tanulók olvasási tudatosságának szintjének meghatározása az önálló szövegolvasás és a szöveg tartalmára vonatkozó kérdések megválaszolása során, valamint néhány általános nevelési képesség kialakítása - a nevelési feladat helyes észlelése, monitorozása, ill. saját cselekvéseinek kiigazítása a feladatok elvégzésének folyamatában.

Tesztidő: 35 perc.

Teszt feltételek: Az irodalmi felolvasó munka elvégzéséhez minden tanulónak szöveglapokat kell kapnia az olvasáshoz és a szöveghez feladatokat. További anyagok használata a tesztelés során nem várható. Minden tanulónak csak egy toll legyen az asztalán a válaszok lejegyzéséhez.

A mű tartalma a kezdőbetű kötelező minimális tartalmának felel meg Általános oktatásés az általános iskolai tudásra, képességekre és készségekre vonatkozó programkövetelmények az általános általános oktatás állami oktatási szabványának szövetségi összetevője szerint (az oroszországi oktatási minisztérium 2004. március 5-i, 1089. számú rendeletével jóváhagyva). A munka tartalma a szövegértési szintre vonatkozó szabályozási követelményekre összpontosul a 2. évfolyam közepéig, amelyet a tanulóknak el kell érniük az általános iskolai tankönyvek szövetségi jegyzékében szereplő bármely oktatási és módszertani készlettel történő tanulás során, valamint a 2004-es szabvány követelményei és a 2009-es szabvány tervezett eredmények közötti folytonosság megvalósítása.

A szövegértés fokának ellenőrzése a következő paramétereket tartalmazza:

1. A tényszerű információk kinyerésének képességének tesztelése, i.e. kifejezetten megadott információkat. Kiderül, hogy a tanuló mennyire érti a szövegben elhangzottakat.

2. A szövegben implicit módon foglalt információk kiemelésének képességének tesztelése, egyszerű következtetések megfogalmazásának képességének tesztelése. Tesztelve van a gyermek azon képessége, hogy megértse a szövegben elhangzottakat.

3. A szövegből nyert információk értelmezésének és összegzésének képességének tesztelése. A megértés képességét tesztelik általános jelentése szöveget, értse meg a szöveg fő gondolatát (a szerző ötlete) és kifejezési módjait.

A diagnosztikai munka a mese szövegét és a szöveghez 12 feladatot tartalmaz. Az összes feladat céljától függően négy csoportra osztható.

Az 1. feladatcsoport az olvasott szöveg tartalmának általános megértésének, az explicit módon közölt információ megtalálásának képességének tesztelésére irányul.
A 2. feladatcsoport az implicit formában megadott információk szövegből való kiemelésének és az olvasottak alapján egyszerű következtetések megfogalmazásának képességének tesztelését célozza.
A 3. feladatcsoport célja a sorrend megértésének tesztelése szemantikai részek szöveg.
A 4. feladatcsoport arra irányul, hogy tesztelje a szöveg általános jelentésének megértését, közelebb kerüljön a szerzői szándék megértéséhez, és a szemantikai elemzés alapján meghatározza a főszereplők érzéseit.

A feladatok kiválasztásánál a 2. évfolyam sajátosságai miatt az első csoport feladatait részesítették előnyben, mivel a 2. évfolyamon a szövegben található információk explicit és implicit formában történő megtalálása áll a figyelem középpontjában (lásd a táblázatot). ).

A feladatok elosztása kiválasztott csoportok szerint:

Értékelési rendszer egyéni feladatokatés általában a munka:

Diagnosztikai munkafeladatok ellátásának értékelése

Az egyes feladatok elvégzéséért a 7. számú feladat kivételével a következők járnak: 1 pont - helyes válasz, 0 pont - helytelen válasz. Ha egynél több választ választanak ki, beleértve a helyeset is, akkor a feladat hibásan teljesítettnek minősül (0 pont jár). Ha a válasz hiányzik, a feladat típusától függetlenül 0 pontot adunk. 7. feladat: 3 pont – teljes helyes válasz, 2 pont – két megnevezett karakterhez/tárgyhoz lettek kiválasztva szavak (azaz a feladat 2/3-a teljesítve), 1 pont – egy megnevezett hősre/tárgyra lettek kiválasztva szavak (pl. a feladat 1/3-a teljesítve), 0 pont – hibás válasz vagy nincs válasz. Egy alkotásért egy tanuló maximálisan 14 pontot kaphat.

Diagnosztikai munkafeladatok értékelési rendszere

Gyakorlat	Értékelési szempontok
1.	1 pont: válaszlehetőség 3 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
2.	1 pont: válaszlehetőség 2 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
3.	1 pont: válaszlehetőség 4 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
4.	1 pont: A „Rövid hajszálak kitörnek, de még a legmagasabb házak tetejéig sem érnek” mondat aláhúzott. 0 pont: minden más esetben
5.	1 pont: a „faded” szó be van írva 0 pont: minden más esetben
6.	1 pont: válaszlehetőség 3 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
7.	3 pont: az első sorban az „elfakult”, „fonnyadt” szavak szerepelnek (mondjuk a „suhogás” opciót); a második sorban az „elsorvad”, „szétszór” szavak szerepelnek a harmadik sorban a „hervad”, „néma” szavakat írják 2 pont: bármely két sorban írt szavak 1 pont: a szavak bármelyik sorba vagy minden sorba egy szót írnak 0 pont: minden más esetben
8.	1 pont: 4, 2, 5, 1, 3 0 pont: minden más esetben
9.	1 pont: válaszlehetőség 4 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
10.	1 pont: válaszlehetőség 2 kiválasztva 0 pont: minden más esetben
11.	1 pont: „Nem” van kiválasztva és megadva helyes magyarázat, Például, jelezve, hogy az eső nagyon aggódott amiatt, hogy virágok, fák és emberek halhatnak meg a hibája miatt. „Mert minden erejével igyekezett segíteni”, „Az eső sírva fakadt, mert nem volt ideje megmenteni a virágokat, fákat, embereket”, „Az eső megpróbálta meglocsolni a növényeket és az embereket, hogy ne haljanak meg”. "Az eső szidta magát, hogy kész", "Rain nagyon aggódott és sírt." 0 pont: minden más esetben. „Mert hiába vágta le a haját”, „Mert rövid haja nem ér a földig”, „Mert nem volt közömbös.”
12.	1 pont: az utolsó előtti bekezdés mondatait kiírjuk, vagy a teljes bekezdést megadjuk. És a bekezdés jelentése saját szavaival is kifejezhető. Példák a gyerekek válaszaira 1 pontért:„Hülyének, gondtalannak és sírt nevezte magát”, „Sírt, és igyekezett mindent a lehető leghamarabb helyrehozni”, „Nagyon ideges voltam, amikor rájöttem, mit tett”, „Aggódott, sírt.” 0 pont: minden más esetben. Példák gyerekek válaszaira 0 pontért:„Sírtam”, „mindent felöntöztem”, a szöveg tartalmának újramondása stb.

A hosszú válaszú feladatok (11, 12) értékelésekor fontos figyelembe venni, hogy ha a tanulók helyes, az értékelési rendszerben megadottakkal szinonimák válaszokat adtak, akkor azokat a megfelelő pontokkal kell értékelni.

Újraszámítás teszt eredmény iskolai évfolyamokon

Az ellenőrzési és mérési anyagok elkészítéséhez felhasznált irodalom jegyzéke

N. Abramtseva– Mesék a jószívűeknek. Szerk. "Ural LTD", 2007.
HA. Volkov"Irodalomelmélet", Moszkva, 1995.
Orosz közmondások gyűjteménye: "A nap meleg, az anya jó." Moszkva, 1979.
Weboldalak:
- Natalia Abramtseva hivatalos honlapja; http://www.strumishka.narod.ru/
- Közmondások, szólások; http://poslovicy-pogovorki.ru/

Diagnosztikai munka az irodalmi olvasmányról, 2. évfolyam

Iskola, osztály ___________ A tanuló vezetékneve, keresztneve____________________

Eső

Egyszer esett az eső. Bozontos, hosszú hajú eső. Ha dühös volt, nedves hajának hideg tincsei megkorbácsolták az emberek arcát. Amikor az eső jó hangulatban volt, ő puha haj finoman megérintette az arcát. És az eső mégis bozontos volt. És elege lett belőle...
– Levágatatom magam – döntött az eső. Elmentem fodrászhoz. A holdsarló levágta az eső haját.
Míg a hónap felé folytatódott az eső, semmi jó nem történt. Oda-vissza. A fákon a levelek kifakultak és elhervadtak. A virágágyásokban a virágok lelógtak és elszáradnak. Az emberek szürkén, porosan, letargikusan sétálnak. Az emberek kiszáradnak.
Az eső izgalomba jött.
"Most" - mondja - "gyorsan meglocsollak benneteket, ettől jobban lesztek!" Azonnal életre kelsz.
Siet az eső, kieresztette hajszálait, zuhog.
- Gyerünk! - kiáltják az emberek.
„Meleg van…” – sírnak a virágok.
„Megszárítjuk” – susognak a levelek.
- Igen te? – nem érti az esőt. - öntözöm.
Rövid hajpatakok törnek ki, de még a legmagasabb épületek tetejét sem érik el.
Száraz van, minden egyre szárazabb a földön. A virágok porrá omlanak, szinte elhalt levelek susognak, a hitüket vesztett emberek hallgatnak.
Aztán az eső rájött, mit tett. Rájöttem, hogy amíg a fúvókák nőnek, virágok, levelek, emberek halnak meg...
„Hülye vagyok, gondtalan vagyok” – kiáltotta az eső. Sírt, sírt, sírt... És a könnyei a földre hullottak. Könnyek özöne.
És a virágok felálltak és életre keltek! És a levelek vígan susogtak - életre keltek! És az emberek könnyedén felsóhajtottak – életre keltek!

(N. Abramtseva szerint)

Válaszoljon a kérdésekre, és fejezze be a feladatot. Ehhez újraolvashatja a szöveget.

1. Miről szól a történet?

1) Arról, hogyan élt a bozontos, hosszú hajú eső
2) Arról, hogyan ment az eső a fodrászhoz
3) Arról, hogy az eső megmentette a virágokat, leveleket, embereket a haláltól
4) Arról, hogy az eső megsiratott

2. Hol történnek a szövegben leírt cselekvések?

1) a faluban
2) a városban
3) a kertben
4) az erdőben

3. Az év melyik szakában történnek a szövegben leírt események?

1) ősszel
2) télen
3) tavasszal
4) nyáron

4. Miért nem öntözi meg a földet a szakadt eső? Húzd alá a megfelelő mondatot a szövegben!

5. Írja be a megfelelő szót!

A fák levelei ____________________________, oltottak.

6. Az eső sírni kezdett, mert

1) elment fodrászhoz
2) az emberek, akik elvesztették a hitüket, hallgatnak
3) nem lesz ideje megmenteni virágokat, leveleket, embereket
4) buta és gondtalan

7. Mi történt a levelekkel, virágokkal, eső nélküli emberekkel? megtalálja cselekvést leíró szavak.Két megfelelő szót másolj ki a szövegből.

Levelek a fákon ____________________, ________________________ .
Virágok virágágyásokban ____________________, ________________________.
Emberek ____________________, _________________________.

8. Adja meg az események bekövetkezésének sorrendjét. Az 1-es szám már megvan, tedd a 2-es, 3-as, 4-es, 5-ös számokat.

Könnyek özöne
A félhold levágta az eső haját
Újjáéledt föld
1. Az eső belefáradt, hogy bozontos legyen
Száraz, minden száraz a földön

9. Melyik könyvben tanácsolnád barátodnak, hogy keresse meg ezt a művet?

1) Versek
2) Mesék
3) Történetek
4) Tündérmesék

10. Melyik közmondás illik legjobban a szöveghez?

1) A könyv az elmének olyan, mint a meleg eső a palánták számára.
2) Siess jót tenni.
3) Az ember munka nélkül olyan, mint a föld víz nélkül.
4) A víz nem folyik a fekvő kő alatt.

11. Szerinted az eső közömbösnek nevezhető?

Szükségszerűen magyarázd el, miért gondolod így.

____________________________________________________________

12. Írd le, hogy az eső hogyan aggódott a cselekvése miatt!

Ne felejtse el ellenőrizni a munkát!

Az olvasás, mint a beszédtevékenység egy fajtája, speciális megközelítést igényel az általános iskolai tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek minőségének felméréséhez.
Javasolt tesztpapírok példaértékűek, és a tanár az olvasási képességek év végi fejlettségi szintje alapján választja ki, nem csak az osztály egészének, hanem minden tanulónak egyénileg, valamint a változó követelményeit is figyelembe véve. szerzői programok.
Az olvasáskészség egyéni tesztje (hangos olvasás) meglehetősen teljes képet ad a tanárnak e készség fejlettségi szintjéről az általános iskolásoknál.
A tanulóknak fel kell ajánlani, hogy felolvassanak egy ismeretlen szöveget, hozzáférhető tartalommal. A tanár az olvasás közben elkövetett hibák rögzítésével, az indokolatlan szünetek számának, az olvasásra fordított idő meghatározásával, a feltett kérdésekre adott válaszokkal felméri a tanulók olvasási készségeinek elsajátítását.
A 2., 3., 4. osztályban az olvasási készségeket „hangos olvasás” és „néma olvasás”ként figyelik. Nagyméretű szövegeket két-három gyerek is el tud olvasni (láncban). A kérdésekre adott válaszokat beszélgetés és párbeszéd formájában lehet megkonstruálni.

Hangos olvasás készségpróba

1 osztály

Bogyóval

Tehát az eper érett. Nagymama és Nadya elvették a bögréket, bementek az erdőbe - és gyűjtsük össze őket. Csak a nagymama - a bögrében, és Nadya - a szájában.
Hazajöttünk. A nagymama bögréje tele van, Nadyáé pedig üres; Nadya szégyellte magát.
Másnap bement az erdőbe, egy bogyót sem evett - az egész egy bögrében volt. Hazajött, és azt mondta a nagyapjának:
- Egyél!
- Mi van magaddal?
- Tegnap ettem.
– A tegnap nem számít – mondta nagyapa. - Legyünk együtt.
És ő és Nadya ugyanabból a bögréből kezdtek enni. Nadya - bogyó, nagyapa - bogyó, Nadya - bogyó, nagyapa - bogyó. Szóval mindent megettek.

(97 szó)
(Igen, Taits)

Kérdések és feladatok

1. Milyen bogyókat mentek nagymama és Nadya az erdőbe szedni?
2. Miért szégyellte magát Nadya?
3. Hogyan javította ki a lány a hibáját?

2. évfolyam

Mókus és farkas

A mókus ágról ágra ugrált, és egyenesen az álmos farkasra esett. A farkas felugrott és meg akarta enni. A mókus kérdezősködni kezdett:
- Engedj be.
Wolf azt mondta:
- Oké, beengedlek, csak mondd el, miért vagytok olyan jókedvűek, mókusok. Mindig unatkozom, de rád nézek, ott fent játszol és ugrálsz.
Belka azt mondta:
– Hadd menjek fel először a fára, és onnantól megmondom, különben félek tőled.
A farkas elengedett, a mókus felment egy fára, és azt mondta onnan:
– Unatkozol, mert dühös vagy. A harag égeti a szívedet. Mi pedig jókedvűek vagyunk, mert kedvesek vagyunk és nem ártunk senkinek.

(110 szó)
(L.N. Tolsztoj)

Kérdések és feladatok

1. Milyen állatra esett a mókus?
2. Mit akart vele csinálni a farkas?
3. Miért vidámak a mókusok?

3. évfolyam

Melyik a könnyebb?

Három fiú bement az erdőbe. Vannak gombák, bogyók, madarak az erdőben. A fiúk szurkolni mentek. Észre sem vettük, hogyan telt el a nap. Haza fog érni!
Megálltak hát az úton, és azt gondolták, mi a jobb: hazudni vagy igazat mondani?
– Azt mondom – mondja az első –, hogy egy farkas támadt rám az erdőben. Az apa félni fog, és nem fog szidni.
– Azt mondom – mondja a második –, hogy találkoztam a nagyapámmal. Anyám örülni fog és nem fog szidni.
– És megmondom az igazat – mondja a harmadik. - Mindig könnyebb igazat mondani, mert ez az igazság, és nem kell kitalálni semmit.
Így hát mindannyian hazamentek. Amint az első fiú mesélt apjának a farkasról, lám, jön az erdőőr.
– Nem – mondja –, ezeken a helyeken farkasok élnek.
Az apa mérges lett. Az első bűntudatért dühös voltam, de a hazugságért kétszer annyira.
A második fiú a nagyapjáról mesélt. És a nagyapa ott van – jön látogatóba.
Anya rájött az igazságra. Dühös voltam az első bűntudatért, és kétszer olyan dühös a hazugságért.
A harmadik fiú pedig, amint megérkezett, azonnal bevallott mindent. A nagynénje rámordult, és megbocsátott neki.

(157 szó)
(V. Oseeva)

Kérdések és feladatok

1. Miért nem vették észre a fiúk, hogyan telt a nap?
2. Miért haragudtak a szülők az első és második fiúra?
3. Miért jobb mindig igazat mondani?

4. osztály

Sas
(Igaz)

A sas fészket épített magának egy magas úton, messze a tengertől, és kihozta gyermekeit.
Egy nap az emberek egy fa mellett dolgoztak, és egy sas repült fel a fészekhez, karmában egy nagy hallal. Az emberek meglátták a halat, körülvették a fát, kiabálni kezdtek és kövekkel dobálták a sast.
A sas elejtette a halat, az emberek pedig felvették és elmentek.
A sas leült a fészek szélére, a sasfiókák pedig felkapták a fejüket, és nyikorogni kezdtek: enni kértek.
A sas fáradt volt, és nem tudott újra a tengerbe repülni; lement a fészekbe, szárnyaival betakarta a sasfiókákat, simogatta őket, megigazgatta a tollaikat, és mintha megkérné őket, hogy várjanak egy kicsit. De minél jobban simogatta őket, annál hangosabban nyikorogtak.
Ekkor a sas elrepült tőlük, és leült a fa legfelső ágára.
A sasfiókák még szánalmasabban fütyültek és visítoztak.
Ekkor a sas hirtelen hangosan felsikoltott, kitárta szárnyait, és nagyot repült a tenger felé. Csak késő este tért vissza, halkan, alacsonyan repült a föld felett, ismét egy nagy hal volt a karmaiban.
Amikor felrepült a fához, hátranézett, hátha vannak megint emberek a közelben, gyorsan összecsukta a szárnyait, és leült a fészek szélére.
A sasfiókák felemelték a fejüket és kinyitották a szájukat, a sas pedig széttépte a halakat és megetette a gyerekeket.

(186 szó)
(V. Oseeva)

Kérdések és feladatok

1. Kinek kapta a sas a halat?
2. Miért ejtette el?
3. Milyen erő kényszerítette a madarat, hogy másodszor is prédáért repüljön?

Az olvasó képességének tesztelése szépirodalmi mű szövegével

2. évfolyam

Szél és Nap

Egy napon a Nap és a dühös északi szél vitát indított arról, melyikük erősebb. Sokáig vitatkoztak, és végül úgy döntöttek, hogy összemérik erejüket az utazóval, aki éppen akkor lovagolt a nagy úton.
– Nézd – mondta a Szél –, hogyan repülök rá: azonnal letépem a köpenyét.
– mondta – és fújni kezdett, ahogy csak tudott. De minél jobban próbálkozott a Szél, az utazó annál szorosabban burkolta magát a köpenyébe: morogta a rossz idő miatt, de egyre tovább lovagolt.
A szél dühös lett, heves, és esővel és hóval záporozta a szegény utazót; Az utazó a szelet átkozva bedugta köpenyét az ujjakba, és övvel megkötötte. Ezen a ponton maga a Szél is meg volt győződve arról, hogy nem tudja lerántani a köpenyét.
A nap, látva vetélytársa tehetetlenségét, mosolygott, kinézett a felhők mögül, melegítette és szárította a földet, s egyben a szegény félig fagyott utazó.
Érezni a meleget napsugarak, felpörgött, megáldotta a Napot, maga levette a köpenyét, feltekerte és a nyeregbe kötötte.
„Látod – mondta aztán a szelíd Nap a dühös Szélnek –, szeretettel és kedvességgel sokkal többet tudsz tenni, mint haraggal.

(164 szó)
(K. D. Ushinsky)

Olvassa el K.D. „Szél és nap” című szövegét. Ushinsky. Végezze el a feladatokat. Jelölje be azokat az állításokat, amelyek megfelelnek az olvasott szöveg tartalmának!

1. Azonosítsa a mű szereplőit!

a) Nap, Szél, utazó;
b) Nap, szél;
c) Nap, szél, ló.

2. Hol, milyen helyen történnek a szövegben leírt események?

a) Erdei ösvényen;
b) hegyszorosban;
c) a nagy úton.

3. Miről kezdett vitatkozni a Nap és a Szél?

a) Melyikükre van nagyobb szükség;
b) melyikük erősebb;
c) melyiküket szeretik jobban.

4. Válasszon egy olyan kifejezést, amely jelentésében közel áll a kifejezés jelentéséhez fújd, ahogy csak tudod.

és től utolsó kis erő;
b) teljes erőmmel;
c) amikor csak lehetséges.

5. Állítsa vissza az utazó cselekvési sorrendjét, válaszul a szél erőfeszítéseire.

6. Állítsa vissza a Nap cselekvési sorrendjét.

a) Kinézett;
b) mosolygott;
c) leeresztett;
d) bemelegítve.

8. Adja meg a Nap leírását.

9. Írjon ki olyan szavakat a szövegből, amelyek segítenek megérteni, hogy mi a legfontosabb, amit a szerző el akart mondani.

10. Határozza meg a mű műfaját! Válaszát indokolja.

Helyes válaszok a feladatokra








	Dühös, északi
	Szerető, kedves, erős
	Utolsó 9 szó

3. évfolyam

Bee and fly

Ez az a példabeszéd, amelyet Paisiy Szvjatogorec elder mondott egyszer.
Sok virág nőtt a réten. Voltak fehér illatos liliomok, jácintok és magas kék íriszek. És a fűben kis virágoknak is volt helye. A szél megbillentette őket, vidáman ringatta a füvet és a leveleket, s az illat messzire, messzire terjedt!
Méhek dolgoztak a tisztáson, a virágokon. Édes nektárt gyűjtöttek, hogy táplálják a fiatalokat a kaptárban, és táplálékot gyűjtsenek a hosszú, hideg télre.
Ide repült a légy. A lány elégedetlenül berregett, és körülnézett.
Egy kis méhecske, aki most járt itt először, udvariasan megkérdezte a légytől:
- Tudod, hol vannak a fehér liliomok?
A légy összeráncolta a homlokát:
- Nem láttam itt liliomot!
- Hogyan? - kiáltott fel a méhecske. – De azt mondták, hogy ezen a réten liliomok kellenek!
– Nem láttam itt virágot – motyogta a légy. - De nem messze, a rét mögött van egy árok. Finoman piszkos ott a víz, és annyi üres konzervdoboz van a közelben!
Ekkor egy idősebb méh repült oda hozzájuk, a mancsában tartotta az összegyűjtött nektárt. Miután megtudta, mi a baj, így szólt:
– Igaz, soha nem vettem észre, hogy a rét mögött van egy árok, de az itteni virágokról annyit el tudok mesélni!
– Látod – mondta Paisiy atya. "A szegény légy csak a koszos árkokra gondol, de a méh tudja, hol nő a liliom, hol nő az írisz és hol a jácint."
És az emberek is. Egyesek olyanok, mint a méhek, és szeretnek mindenben valami jót találni, mások olyanok, mint a legyek, és arra törekszenek, hogy mindenben csak rosszat lássanak. Kihez szeretnél hasonlítani?

(235 szó)
(M. Aleshin)

Olvassa el M. Aleshin „A méh és légy” című szövegét. Végezze el a feladatokat. Jelölje be azokat az állításokat, amelyek megfelelnek az olvasott szöveg tartalmának!

1. Az év melyik szakában történnek a szövegben leírt események? (Két helyes válasz lehetséges.)

a) tél;
b) rugó;
a nyárba;
d) ősz.

2. Milyen virágok nőttek a réten?

a) Liliomok, jácintok, íriszek;
b) liliom, jácint, írisz, tulipán;
c) liliomok, jácintok, íriszek, apró virágok.

3. Azonosítsa a mű szereplőit!

4. Mit csináltak a méhek a tisztáson?

5. Milyen szóval jellemzi a szerző a méhek cselekedeteit?

a) Dolgozott;
b) vidáman repült;
c) sütkérezett a napon.

6. Miért nem tudta a kis méhecske, hogy hol nőnek a fehér liliomok?

7. Miért nem látta a légy a liliomot a réten? (Két válasz lehetséges.)

a) Először találta magát a réten;
b) nem érdekelték a liliomok;
c) csak a koszos árok érdekelte.

8. Állítsa vissza az olvasott mű deformált tervét!

a) Kihez szeretnél hasonlítani?
b) Illatos rét.
c) Párbeszéd egy kis méhecske és egy légy között.
d) Nektárgyűjtés.
e) Mindenki csak azt látja, ami őt érdekli.

9. Készítsen hárompontos szövegtervet!

10. Ismertesse a méheket! (Kik ők?)

11. Ismertesse a legyet. (Írd őt körül?)

Helyes válaszok a feladatokra




	Méhek, légy, Paisiy atya
	Gyűjtött édes nektár

	Először találta magát a réten

4. osztály

Táncos

Hát micsoda időjárás, hogy nincs se feneke, se gumija!
Eső, latyak, hideg, csak - brrrr!.. Ilyen időben a jó gazdi nem engedi ki a kutyát a házból.
Úgy döntöttem, hogy az enyémet sem adom ki. Hadd üljön otthon és melegedjen. És fogta a távcsövet, melegen felöltözött, homlokára húzta a kapucnit – és ment! Még mindig érdekes látni, mit csinál az állat ilyen rossz időben.
És amint elhagytam a külvárost, megláttam egy rókát! Egér - egerekre vadászik. Körülbelül a tarlón: háta ívelt, feje és farka a talaj felé néz - nos, tiszta rocker.
Hasra feküdt, füle felegyenesedett, és kúszott: nyilván hallotta a pocok hangját. Most időnként kimásznak a lyukakból, hogy gabonát gyűjtsenek télire.
A róka hirtelen felugrott elöl, majd mellső mancsával és orrával a földre esett, rohant – egy fekete csomó repült fel. A róka kinyitotta fogas száját, és elkapta az egeret. És lenyelte anélkül, hogy megrágta volna.
És hirtelen táncolni kezdett! Mind a négyre ugrik, mintha rugókra szállna. Aztán hirtelen a hátsó lábára ugrik, mint egy cirkuszi kutya: fel-le, fel-le! Megcsóválja a farkát, és buzgón kinyújtja rózsaszín nyelvét.
Sokáig fekszem ott, és távcsővel néztem őt. A fülem közel van a földhöz – hallom, ahogy tapossák a mancsait. Magát is sár borította. Nem értem miért táncol!
Ebben az időben csak ülj otthon, egy meleg, száraz gödörben! És milyen trükköket húz ki a lábával!
Belefáradtam a vizesedésbe – ugrottam fel teljes magasságomban. A róka meglátta, és ijedten ugatott. Talán még a nyelvét is megharapta. Menj be a bokrok közé – én voltam az egyetlen, aki meglátta!
Körbejártam a tarlót, és mint egy róka, folyton a lábamat néztem. Semmi figyelemre méltó: esőtől átázott talaj, rozsdás szárak. Aztán hasra feküdtem, mint a róka: nem látok valamit? Látom: sok egérlyuk. Hallom, hogy egerek csikorognak a lyukaikban. Aztán talpra ugrottam, és táncoljuk a rókatáncot! Felpattanok a helyszínen, és taposom a lábamat.
A megrémült mezei egerek éppen akkor ugranak ki a földből! Egyik oldalról a másikra mozognak, egymásba ütköznek, áthatóan nyikorognak... Eh, ha én róka lennék, akkor...
Mit mondjak: rájöttem, micsoda vadászatot tettem tönkre a rókára.
Táncolt – nem rontotta el, kiűzte az egereket a lyukakból... Az egész világnak lakomája lett volna itt!
Kiderül, milyen állati trükköket ismerhetsz fel ebben az időben: a rókatáncot! Köpnék az esőt és a hideget, elmennék más állatokat megfigyelni, de sajnálnám a kutyámat. Kár, hogy nem vittem magammal. Azt hiszem, unatkozik a tető alatti melegben.

(383 szó)
(N. Szladkov)

Olvassa el N. Sladkov „Táncos” című szövegét. Végezze el a feladatokat. Jelölje be azokat az állításokat, amelyek megfelelnek az olvasott szöveg tartalmának!

1. Az év melyik szakában történnek a szövegben leírt események?

a) Télen;
b) tavasszal;
c) nyáron;
d) ősszel.

2. Válaszát indokolja a szövegből vett szavakkal!

3. Írjon ki egy stabil kifejezést a szövegből, amely az időjárást jellemzi!

4. Határozza meg a szó helyes jelentését! tarló.

a) Érett gabonanövényekkel rendelkező szántó;
b) lenvel bevetett tábla;
c) felszántatlan szántóföld, amelynek gyökerén szalmamaradványok vannak, és amelyről a gabonát betakarították.

5. Határozza meg a szó jelentését! külterületen ebben a szövegben.

a) Kerítés a falu körül;
b) a község külterülete;
c) körforgalom, nem közvetlen út.

a) Nyúl, róka, mezei egerek;
b) mezei nyúl, mezei egerek;
c) róka, mezei egerek.

8. Állítsa vissza a róka műveleti sorrendjét egérmozgatás közben.

a) Kinyitotta a száját, és elkapta az egeret repülés közben;
b) mellső mancsával és orrával a földre esett;
c) lefeküdt a hasára és kúszott;
d) rángatózott;
e) az egész elejét hányta;
f) rágás nélkül lenyelni.

11. Írd le a választ a kis róka táncára.

12. Állítsa vissza a pontok sorrendjét az olvasott szöveg vázlatában!

13. Készítsen hárompontos szövegtervet!

14. Milyen új dolgokat tanultál a természet életéből?

Helyes válaszok a feladatokra



	Eső, latyak, hideg
	Harmadik mondat


	Hetedik mondat


	Mint a rugókon, mint a cirkuszi kutya, a lábával trükközik
	Magam táncoltam a rókatáncot

Olvasási szint ellenőrzése

4. osztály

1. Mondjon 2-3 példát kis folklór műfajokra!

2. Írjon le 2-3 műfajnevet a „Szóbeli népművészet” rovatban. Minden műfajhoz tüntesse fel a művek címét.

3. Milyen három csoportba sorolhatók a népmesék? Írd le az egyes csoportok munkáinak nevét!

5. Írj le 2-3 címet mesemondók műveiből!

6. Nevezze meg kedvenc mesefiguráját! Miért szereted őt?

7. Írjon le 2-3 gyermekköltő és -író nevét!

9. Nevezzen meg 2-3 nagy orosz írót és költőt!

10. Írd le kedvenc versed címét az orosz természetről!

11. Milyen gyerekmagazinokat ismer?

12. Írja le az általa leggyakrabban használt referencia- és ismeretterjesztő irodalommal kapcsolatos könyvek nevét!

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete