“Së pari paguani tekstet dhe më pas paguani dy herë më shumë për librat e punës. Puna në një fletore të shtypur

Prindërit ankohen: lista e këtyre fletoreve është e ndryshme për çdo shkollë dhe skandalet lindin me kopjet e fundit në librari. Fëmijët ankohen: nuk do të ketë libër pune, dhe një vit i ri botimi - mësuesi do të shkruajë një koment. Përsëri, është një çështje çmimi: ndonjëherë ka 9-10 fletore në listë, secila prej të cilave kushton të paktën 2 rubla. Po sikur familja ka shumë fëmijë? Dhe pse na duhen fare fletore pune të shtypura, nëse ka një tekst shkollor me detyra për secilën temë? Zëvendësdrejtoresha e Institutit Kombëtar të Arsimit për Punë Shkencore dhe Metodologjike, Kandidatja e Shkencave Pedagogjike Valentina Ginchuk na ndihmoi t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve.

Fletore pune në bazë të shtypur e detyrueshme apo jo?

Libri i punës mund të jetë i rregullt, ose mund të printohet. Kjo e fundit mund të rekomandohet nga mësuesi, por nuk kërkohet.

Nëse ka një libër shkollor dhe detyra në të, pse të blini edhe një libër pune me detyra të ngjashme?

Fletorja e shtypur e punës është një nga përbërësit e kompleksit edukativo-metodologjik për këtë temë, së bashku me një tekst shkollor, mjete mësimore etj. Ai propozon modelin e autorit për studimin e materialit edukativ. Kur zhvillonte një fletore të tillë, autori mendoi me kujdes se çfarë detyrash t'i ofronte studentit për të zotëruar përmbajtjen e secilit paragraf. Në fletoren e punës ka më shumë detyra sesa në tekstin shkollor, ato ju lejojnë të studioni në detaje materialin edukativ. Për një mësues, veçanërisht një fillestar, kjo është një ndihmë e mirë. Nëse mësuesi beson se një libër pune i printuar do të ndihmojë në organizimin më të mirë të mësimit, ai mund të ofrojë ta blejë atë. Ka fletore pothuajse për të gjitha lëndët, dhe për disa (për shembull, kimia dhe gjeografia) ka autorë të ndryshëm. Mësuesi mund të zgjedhë autorin sipas gjykimit të tij.

Mësuesi kërkoi të blinte një fletore pune në anglisht dhe të caktonte detyrat e shtëpisë në të. Për ata që nuk blenë, vlerësimi ulet. A është e ligjshme?

Përsëri, përdorimi i një libri pune të shtypur nuk kërkohet. Mësuesi duhet të tregojë fleksibilitet në organizimin e procesit arsimor, në veçanti, të ftojë studentin të kryejë detyra të ngjashme nga teksti shkollor. Mësuesi nuk ka të drejtë të komentojë apo të ulë notë për mungesën e një fletore të printuar.

Nëse një pjesë e klasës ka një fletore pune të printuar dhe disa jo, si duhet të caktojë mësuesi detyrat e shtëpisë?

Në këtë rast, mësuesi mund të caktojë detyra shtëpie si nga teksti mësimor ashtu edhe nga fletorja e punës, duke u kërkuar nxënësve të plotësojnë njërën prej tyre sipas dëshirës së tyre.

Nëse ekziston një libër shkollor, dhe përveç tij ekziston edhe një libër pune në bazë të shtypur, i cili në thelb përshkruan se si të mësohet material tekst shkollor, cili është atëherë roli i mësuesit?

Nuk do të doja që roli i mësuesit në klasë të kuptohej në mënyrë të thjeshtuar. Një mësim, shumica e të cilit mësuesi qëndron në dërrasën e zezë dhe tregon materiale edukative, konsiderohet i paefektshëm nga pedagogjia moderne. Kërkimet shkencore moderne vërtetojnë se materiali edukativ përthithet më së miri kur studenti punon me të - lexon, zgjidh dhe kryen detyra. Mësuesi në këtë situatë është një asistent. Nxënësi bën pyetje, nëse diçka nuk është e qartë, mësuesi shpjegon. Në fund të orës së mësimit është e rëndësishme të vlerësohet ajo që kanë mësuar nxënësit. Nëse Petya e përfundoi detyrën e propozuar nga mësuesi në fund të mësimit pa gabime, dhe Vasya bëri gabime, atëherë detyrat e shtëpisë së tyre mund të jenë të ndryshme. Është e rëndësishme të mbani mend se studenti duhet të mësojë pjesën më të madhe të materialit të ri arsimor në klasë. Ju duhet të caktoni detyra shtëpie që do t'ju ndihmojnë të përforconi materialin mësimor.

Sot, në çantën e shpinës së një nxënësi të shkollës, ka tekste shkollore, fletore pune të shtypura, të cilat shpesh nuk janë në format më të vogla se një tekst shkollor, plus fletore të rregullta. Ndonjëherë një barrë e dukshme!

Për një lëndë akademike, një student duhet të ketë një libër pune: të rregullt ose të shtypur.

Disa njerëz në klasë kanë një fletore të printuar, ndërsa të tjerët thjesht nuk kanë mundësi ta blejnë një të tillë. Dhe edhe nëse mësuesi nuk qorton, një fëmijë pa fletore do të ndihet inferior. Çfarë duhet bërë?

Problemi nuk do të lindë nëse mësuesi ofron detyra nga teksti dhe fletoren e punës për të zgjedhur. Nga ana tjetër, shumë probleme zgjidhen përmes komunikimit midis prindërve dhe mësuesve - në një takim prindër-mësues, mësuesi mund të shpjegojë avantazhet e një fletore pune të printuar. Por vendimi për ta blerë i mbetet prindërve.

Nëse mësuesit vendosin se kanë nevojë për fletore pune, ndoshta ato duhet të lëshohen së bashku me tekstet shkollore dhe të paguhen në mënyrë qendrore?

Sot, librat e shtypur të punës në lëndët "Gjuha Bjellorusisht", "Gjuha ruse", "Matematika" janë të detyrueshme vetëm për klasën e parë, ato lëshohen në mënyrë qendrore dhe kostoja e tyre përfshihet në koston e një grupi tekstesh për klasën e parë; Në të gjitha rastet e tjera, përdorimi i librave të shtypur të punës është fakultativ.

Çdo prind ka një listë të ndryshme të librave të punës në duart e tyre. Shpesh nuk ka mjaft prej tyre për të gjithë. Ose ekzistojnë, por jo në të njëjtin vit botimi...

Listat janë të ndryshme sepse mësuesit i bëjnë ato sipas gjykimit të tyre. Për sa i përket vitit të botimit: fletoret e punës që kanë vulën "Rekomanduar nga institucioni shkencor dhe metodologjik "Instituti Kombëtar i Arsimit" i Ministrisë së Arsimit të Republikës së Bjellorusisë" mund të përdoren në procesin arsimor. Nota caktohet në fletoret e punës për kohëzgjatjen e kurrikulës. Gjatë kësaj kohe, libri i punës mund të ribotohet, por ndryshon vetëm viti i botimit. Është një çështje tjetër nëse programi mësimor azhurnohet - për ta zhvillohen tekste të reja dhe libra të rinj pune. Kurrikula e përditësuar po prezantohet në faza: vitin e kaluar akademik - klasat 1, 5, 10, këtë vit - klasat 2, 6, 11.

ME KOMPETENCË

“Fletoret e punës nuk janë një harxhim parash, por një investim në edukimin e një fëmije.”

Vendi ynë ka tekste të mira, por përveç tekstit, studimi i çdo lënde shkollore kërkon edhe praninë e metodologjisë së mësuesit, një fletore pune, një përmbledhje punimesh të pavarura dhe testuese, një përmbledhje problemash etj.- thotë Aleksandër Taranda, redaktor. - kryeshefi i shtëpisë botuese Aversev, manualet e së cilës janë në Më së shumti e blejnë nxënësit e shkollës. - Librezat e punës janë një përvojë botërore. Ata nuk kopjojnë detyrat nga tekstet shkollore. Është një iluzion. Ato ofrojnë detyra për punë intensive në shumë nivele me tekstin shkollor, ofrojnë aftësi praktike, ju lejojnë të mësoni më thellë materialin dhe të kurseni kohë: nuk keni nevojë ta rishkruani detyrën nga teksti shkollor, ajo tashmë është e shtypur në fletore.

- Prindërit ankohen se libra të tillë nuk janë të përballueshëm për të gjithë...

Nëse merrni grupin e plotë të manualeve tona për një vit studimi, do të kushtojë rreth 30-40 rubla. Nuk është sekret që shumë nxënës të shkollës studiojnë me mësues dhe ndjekin lëndët me zgjedhje. Një muaj me zgjedhje shkollore kushton po aq, dhe për një mësues kjo është kostoja e një mësimi. Po, ka një kategori njerëzish për të cilët kjo shumë mund të jetë e madhe, por nëse flasim për familje të mëdha, shteti u jep ndihmë. Nga ana tjetër, prindërit duhet të jenë të interesuar për një edukim të mirë të fëmijëve të tyre. Meqë ra fjala, një grup librash shkollorë jashtë vendit kushton rreth 600 dollarë. Po, ne kemi një standard tjetër jetese, por edhe nëse e ndajmë këtë shumë me 10, përfitimet tona janë akoma më të lira. Por kostot tona të lëndëve të para janë evropiane - nuk ka arsye që libri të jetë i lirë.

Kam dëgjuar akuza ndaj jush se dikush po lobon për interesat e shtëpisë botuese për të zënë shtypshkronjën...

Jemi në treg prej 22 vitesh, secili prej produkteve tona i është nënshtruar vlerësimit të ekspertëve, jemi e vetmja shtëpi botuese që rikujtojmë literaturën arsimore që nuk korrespondon më me kurrikulën. Dhe mund të themi se në shumicën e rasteve përfitimet tona janë më të mirat. Pra, akuzat për lobim janë të pabaza.

Keni pyetje për shkollën? Dërgo në adresën: 220005 Minsk, PO Box 192 ose me email: [email i mbrojtur] me shënimin “Këshilli i Mësuesve”.

Teksti është thjesht për një hyrje të shpejtë të temës në terma të përgjithshëm (formulat dhe vizatimet mund të mos shfaqen me saktësi). Shfaqet në mënyrë më cilësore në skedarin PDF më lart):

Jashtëzakonisht i dobishëm, megjithëse, për fat të keq, nuk e morëm
ende të shpërndara siç duhet në mësimin e matematikës, materiale
me bazë të printuar, e destinuar për mbushje
boshllëqet e nxënësve në tekste dhe vizatime. Fletore me bazë të printuar
(TPO) është më i vlefshmi nga këto materiale.
1. Aktualisht, si 5-6 vite më parë, materialet me
bazat e shtypura janë ende një lloj i ri i pajisjeve mësimore.
Ekziston nevoja për të kaluar në masë
prodhimit. Sigurisht, duhet menduar në mënyrë kritike për këtë
përvojën që tashmë është akumuluar.
a) Për shembull, fletoret u botuan kohët e fundit në SSR Letoneze
matematikë. Në gjysmën e majtë të secilës faqe të këtyre
shembujt shtypen në fletore. Gjysma e djathtë e secilës faqe
bosh. Për shembull! (4a+36)3=….
Shembujt janë të vendosur një për rresht. Studenti mori
në klasë, një fletore të tillë, e vendos në gjysmën e zbrazët
faqet e një flete bosh dhe shkruan përgjigjet e tij kundrejt detyrave.
Kjo e bën të panevojshëm rishkrimin e pakuptimtë.
kushtet. Përgjigjet shkruhen në formular
i përshtatshëm për kontroll. E njëjta fletore mund të përdoret
shume here.
Megjithatë, ky përfitim ka. përdorim i kufizuar: ajo
mund të përmbajë vetëm ato detyra për të cilat ne jemi të interesuar
vetëm përgjigjen. Ndërkohë, në një fletore me bazë të printuar mundeni
përfshijnë detyra shumë më të ndryshme.
b) Një modifikim interesant i materialeve me bazë të printuar
janë karta të shpuara të dizajnuara nga stafi
Instituti Kërkimor i Shkencave Pedagogjike të SSR-së së Uzbekistanit. Kur punoni
nxënësi e kap kartonin me një copë letër të vendosur poshtë saj
letër dhe fut tekstin që mungon në "dritare". Dhe këtu janë materialet
mund të përdoret në mënyrë të përsëritur, por natyra e detyrave
bëhet më e larmishme.
Të dyja këto lloje përfitimesh kanë një veçori të përbashkët të rëndësishme: përgjigjet
dhe tekstet e detyrave janë në fletë të ndryshme, të kujtuara nga njëra-tjetra
mik, dhe leximi kërkon kombinimin e tyre. Për shembull kjo
mund të jetë i papërshtatshëm kur analizohet në një klasë rezultatesh
puna. Dhe, sigurisht, puna e kryer në këto detyra
nuk mund të përdoret më vonë (të themi, për të përsëritur
material).

82 . Materialet e detyrës.

Një disavantazh shtesë i letrave me grushta është
kompleksiteti i prodhimit të tyre: çdo kartë është e shpuar
në mënyrën e vet, s. ndryshimi i formës dhe vendndodhjes
"dritare".
2. Fletore me bazë të printuar ndryshojnë nga ato të përshkruara
karta të shpuara në mënyrë që studenti, duke punuar me to, të shkruajë
përgjigjet tuaja direkt në fletoren tuaj, plotësoni ato që keni lënë
boshllëqet e këtij qëllimi. Vetëm kjo bën përdorimin e TPO
preferohet nga llojet e përfitimeve të përshkruara: AAP
i përshtatshëm për testim dhe mund të përdoret nga studenti për
analiza dhe përsëritja e materialit, që nga detyrat dhe përgjigjet
nxënësit janë të vendosur së bashku. Përveç kësaj, TPO mund të përmbajë
dhe detyra thelbësisht të ndryshme që kërkojnë ndryshime në të shtypura
ka material në të. Këto janë detyra të të njëjtit lloj si
kur punoni me harta konturore në gjeografi, - detyra për
plotësimi i vizatimeve, nënvizimi dhe kryqëzimi, mbishkrimet,
ngjyrosje etj Në materialet e përshkruara më sipër detyra të tilla
e pamundur. Vërtetë, kjo e bën përdorimin e TPO një herë,
gjë që i bën ato më të shtrenjta. Megjithatë, këto kosto janë të justifikuara
meqenëse AAP është pakrahasueshëm më e pasur në aftësitë e saj didaktike
dhe fletoret e botuara në Letoni dhe të zhvilluara në
Kartat e Uzbekistanit. Megjithatë, duhet theksuar se
TPO është e lehtë për t'u prodhuar dhe nuk ndryshon në këtë kuptim nga
një broshurë e rregullt.
3. Ndër detyrat e përfshira në fletore me bazë të printuar
një vend të rëndësishëm zënë ata që “dërgojnë studentë
nga kopjimi i pajustifikuar nga pikëpamja pedagogjike
kushtet, vizatimet, etj.,
Janë pikërisht këto detyra që përfshihen në fletoren e shtypur.
bazë, përpiluar nga K. S. Muravin (82): Këtu është një karakteristikë
detyrë për këtë fletore. Rrjeti koordinativ tregon
katror" Propozohet të bëhet hije e sipërfaqes së sheshit në
i cili përmban të gjitha pikat, shuma e koordinatave të secilës prej të cilave
më shumë se 9.
Gjithçka këtu është ndihmëse, jo thelbësore nga pikëpamja
të kësaj detyre ndërtimore janë bërë paraprakisht; studenti nuk mundet
ndërsa jeni të hutuar, filloni ta zbatoni atë. Puna me një vizatim -
një pjesë organike të tretësirës dhe kopjimi i saj në një fletore
nga teksti shkollor do të ishte një operacion me pak vlerë për këtë rast.
4. Duke përdorur fletore të shtypura, mund të jepni
mostrat e aktiviteteve.
a) Në secilën prej coms të zhvilluara nga laboratori ynë
grupe pajisjesh edukative për fletore me bazë të printuar
luan një rol veçanërisht të rëndësishëm. Në veçanti, detyrat e vendosura
në to, ndihmoni nxënësit të mësojnë koncepte të reja.
Le të marrim si shembull dy detyrat e para në fletore.
me bazë të shtypur me temë “Paralelepiped drejtkëndor dhe
dhe vëllimi i tij”.

83 . Materialet e detyrës.

Detyra 1. Plotësoni vendet bosh në vijim
propozimet.
Për të zbuluar nëse një trup është drejtkëndor
paralelipiped:
1) duhet të numëroni sa fytyra ka.
Për një paralelipiped drejtkëndor;_________
fytyrat;
2) ju duhet të shihni nëse të gjithë janë

Oriz. 15 fytyra trupore në drejtkëndësha. Në atë drejtkëndëshe
paralelipiped të gjitha fytyrat
Detyra 2. Përcaktoni nëse ky trup është drejtkëndor
paralelepiped (Fig. 15).
Zgjidhje. Le të numërojmë sa fytyra ka ky trup. Ky ka
trupat e fytyrës. Në një paralelipiped drejtkëndor
__________ fytyra.
Përgjigju. Ky organ nuk është _________________.
Dëshiroj të tërheq vëmendjen e lexuesit në veçoritë e mëposhtme
detyrat e dhëna.
Ato përmbajnë relativisht pak fjalë: ne kërkuam
lironi studentin sa më shumë nga joproduktive
për një orë mësimi të matematikës së punës. Natyrisht, nuk munguan ato të rastësishme
fjalët, por ato që do ta detyrojnë studentin edhe një herë
referojuni përkufizimeve, mendoni për sekuencën
operacionet etj.
Problemet ofrojnë shembuj si të projektimit ashtu edhe të arsyetimit.
dhe në të njëjtën kohë kërkojnë përmbushjen e një të përcaktuar rreptësisht
aktivitetet. Në të njëjtën kohë, studentët janë të detyruar të punojnë me përkufizimin,
që është dhënë këtu në fletoren në fjalë
njëjtë, para detyrave. Gjatë këtyre (dhe të tjera) detyrave
u kujtua përkufizimi. Siç tregoi eksperimenti, nuk ka
nuk kërkohej memorizimi paraprak.
Pra, është e dobishme të përfshini një shpjegim në një fletore me informacion të printuar
si dhe në çfarë rendi
duhet të kryhen operacionet gjatë të cilave
njohuri. Ky sqarim shpesh përmbahet në të gjitha seritë e detyrave.
Për shembull, gjatë studimit të temës “Paralelepiped drejtkëndor
dhe vëllimi i tij” nxënësit duhet të marrin një ide
rreth vëllimit si një numër që tregon sa njësi vëllimi
të përfshira në këtë trup.
Aktivitetet e nevojshme për të zotëruar konceptin e "vëllimit"
paralelipiped drejtkëndor", përbëhet në njësinë e numërimit
kube në të cilat një trup i caktuar mund të "prehet".
Gjatë këtij aktiviteti, duhet të zbulohet një mënyrë e përshtatshme
numërimi: formula për llogaritjen e vëllimit të një paralelipipedi drejtkëndor.

84 . Materialet e detyrës.

Në kompleksin e pajisjeve arsimore për këtë temë,
Aftësia për të rillogaritur kubet e njësisë kryhet duke përdorur
pjesë të ndryshme të pajisjeve edukative, duke përfshirë me ndihmën
detyra 32-34 fletore me bazë të printuar, të cilat ne
ne japim.
Detyra 32. Përcaktoni vëllimin e trupit (Fig. 16).
Zgjidhje. Për të zbuluar vëllimin e një trupi, duhet të numëroni sa
ky trup përmban Ky trup përmban 4
njësi vëllimi. Kjo do të thotë se vëllimi i tij është _______________ ______.
Përgjigju. Vëllimi i trupit është i barabartë.
Detyra 33. Njëra nga skajet e këtij kubi është rritur me tre
herë, dhe matjet e mbetura nuk u ndryshuan. Vizatoni rezultatin
paralelipiped drejtkëndor (Fig. 17).

paralelipiped.
Zgjidhje. Për të gjetur vëllimin e një paralelepipedi drejtkëndor,
duhet të llogaritet__________5 Përgjigje. Vëllimi i trupit është ________,
Detyra 34. Ky kub ka dy dimensione të dyfishuara
herë, por dimensioni i tretë nuk u ndryshua. Vizatoni drejtkëndëshin që rezulton
paralelipiped (Fig. 18).
Duke supozuar një kub njësi, përcaktoni vëllimin e drejtkëndëshit
paralelipiped.
Përgjigju. Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor është i barabartë me.
Megjithatë, rillogaritja një nga një e kubeve të njësive, prej të cilave
trupi është i palosur është një mënyrë irracionale për të përcaktuar vëllimin.
Ne kemi nevojë për mjete mësimore që do të bëjnë të mundur shpjegimin
ideja e numërimit indirekt të numrit të kubeve të njësive që përbëjnë
paralelipiped drejtkëndor. Edhe ky problem zgjidhet
duke përdorur pajisje të ndryshme edukative,
dhe në veçanti detyrat 35-37 të fletores me bazë të shtypur.
Detyra 35. Gjeni vëllimin e këtij paralelepipedi drejtkëndor
(në centimetra kub) (Fig. 19).
Zgjidhje. Vëllimi i një shtrese është i barabartë me një metër kub. shih Gjithsej elo-*
ev ____ . Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor është _________
kubik cm.
Përgjigjuni _________.

85 . Materialet e detyrës.

Detyra 36. Gjatësia e drejtkëndëshit është 5 cm, gjerësia 2 cm.
Sa kube me buzë 1 cm mund të vendosen në këtë drejtkëndësh?
në një shtresë? katër shtresa? Vizatoni rezultatin
janë paralelopipedë drejtkëndëshe dhe i përcaktojnë ato
vëllime (Fig. 20).
Zgjidhje. Në një shtresë në një drejtkëndësh mund të vendosni
kube. Në katër shtresa në një drejtkëndësh mund të vendosni
_____ kube-.
Përgjigju. Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor i përbërë
nga kube në katër shtresa, të barabarta me _________ kub. cm,
Detyra 37. Çdo dimension i kubit u zvogëlua për tre herë
(Fig. 21).
1) Vizatoni kubin që rezulton.
. 2) Ndani bazën e poshtme në katrorë të tillë që
Çdo katror mund të përmbajë një kub të vogël.
3) Sa kube të vegjël mund të vendosen në bazën e poshtme
kub i madh?
Baza e poshtme e një kubi të madh mund të strehojë _____
kube të vogla.
4) Sa kube të vegjël mund të vendosen në faqen e përparme
kub i madh? -
Në skajin e përparmë të një kubi të madh mund të vendosni
kube të vogla. ■
5) Duke e konsideruar kubin e vogël si njësi, përcaktoni vëllimin e kubit të madh
Kuba.
Përgjigju. Vëllimi i një kubi të madh është "
Nxënësit mund të numërojnë lehtësisht numrin e kubeve njësi që përbëjnë
dhënë paralelepiped drejtkëndor, në rast
kur ndahet në kubikë. Nuk është e vështirë për mësuesin ta shpjegojë këtë
Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor fitohet duke shumëzuar
matjet e tij ose shumëzimi i sipërfaqes së bazës
në lartësi. Sidoqoftë, nëse kufizohemi në këtë dhe kalojmë menjëherë tek ju -
llogaritja e vëllimeve duke përdorur formula dhe trajnimi i studentëve
vetëm në shumëzimin e numrave, ata shumë shpejt do të harrojnë
gjithë arsyetimi ynë: në mendjet e tyre, kubet e numërimit nuk do të lidhen
me llogaritjen e vëllimeve duke përdorur formula. Por kompleksi ofron
gradual "heqja e materializimit". Për shembull,
për disa kohë, studentët duhet të përcaktojnë vëllimin e drejtpërdrejtë

86 . Materialet e detyrës.

qymyri paralelipiped, matjet e të cilit tregohen, duke treguar
dhe duke treguar mënyrën e numërimit të njësive
kube. Edhe pasi studentët kanë llogaritur me sukses disa
herë sa vëllimi sipas formulave, është e dobishme të ktheheni (dhe më shumë se një
herë) për numërimin e kubeve të njësive. Për këtë qëllim mund të përdoret,
në veçanti, detyra të ngjashme me detyrën 40 të fletores
me bazë të printuar.
Ushtrimi 40, Matjet e një paralelipipedi drejtkëndor
e barabartë me 6, 3 dhe 2 njësi gjatësie (Fig. 22).
1) Përcaktoni vëllimin e këtij paralelepipedi drejtkëndor.
Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor është i barabartë me
Numri që rezulton tregon ________________________.
2) Vizatoni njësinë e vëllimit me të cilën matet
vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor të caktuar.
b) Një fletore me bazë të printuar bën të mundur ushtrimin
konceptet dhe rrënjos te nxënësit aftësitë për të zgjidhur tipike
detyrat. Ajo gjithashtu mund të sugjerojë mënyra për të zgjidhur jo standarde
detyra - Këtu, për shembull, janë dy detyra nga e njëjta fletore.
Detyra 14. Sa centimetra tel kanë hyrë në prodhim
korniza e këtij paralelepipedi drejtkëndor
(Fig. 23)? Zgjidheni problemin në dy mënyra.
Mënyra e parë:
1) Për brinjët e bazës së poshtme, shih.
2) ___ cm shkoi në brinjët e bazës së sipërme.
3) Për brinjët vertikale, shih.
,4) Në total, _____ cm janë përdorur për kornizën.
Mënyra e dytë: -
1) U deshën tre brinjë të pabarabarta. ____ cm.
' 2) Në total, cm është përdorur për kornizën.
Detyra 44. Vëllimi i kubit të parë është i barabartë me shumën e vëllimeve të tre
pjesa tjetër (Fig. 24). Cila është skaji i kubit të parë?
Zgjidhje. Duke përdorur tabelën e kubeve (shih kopertinën 1) gjejmë,
Çfarë:
Vëllimi i një kubi me buzë 3 është
1 Një tabelë me kube me numra të qindëshit të parë është shtypur në kopertinë.

87 . Materialet e detyrës.

Vëllimi i një kubi me një reb, rum 4 është i barabartë me _____ g
Vëllimi i një kubi me buzë 5 është _____ *
Kjo do të thotë se shuma e vëllimeve të të tre kubeve (e barabartë me 27+'________ +
4- - dhe ky është vëllimi i kubit të parë.
Nga tabela e kubeve gjejmë se buza e saj është e barabartë me
Përgjigju. Buza e kubit të parë është e barabartë me
5. Përdorimi i materialeve me bazë të printuar çon në
për një kursim të madh të kohës për nxënësin dhe mësuesin, i mundëson mësuesit
zbatoni një qasje individuale për çdo mësim, në kohë
ndihmoni studentët e mbetur, "ngarkoni" të fortët me shtesë
detyrat.
Këtu është një detyrë që mund të përdoret me të treguarit
mbi qëllimet, nga e njëjta TPO me temën “Vëllimi i një drejtkëndëshi
paralelipiped".
Detyra 28. Duke përdorur të dhënat e tabelës, llogaritni sipërfaqen e dyshemesë
çdo dhomë, dhe më pas vëllimi i secilës dhomë. Numërojeni
vëllimi total i të tre dhomave

Një fletore me bazë të printuar përdoret me sukses edhe kur
kur deklarata e problemit shoqërohet, për shembull, me një vizatim,
merr një sasi joproporcionale të punës dhe kohës në krahasim me
me procesin e vendimmarrjes. Ja një shembull.
Detyra 7. Plotësoni imazhin e kubit (Fig. 25),

88 . Materialet e detyrës.

Detyra 8. Rrethoni skajet e figurës
këtu është një paralelipiped drejtkëndor,
në mënyrë që ato të rezultojnë të pikturuara!
një ngjyrë (Fig. 26).
6. Një tipar i rëndësishëm i një fletoreje të shtypur
baza është e theksuar e saj
orientimi didaktik. S mire
me një fletore nxënësi mund
punë në shtëpi. Dimë raste kur
Nxënësit e klasës IV përfunduan gjithçka në mënyrë krejtësisht të pavarur
Detyrat e Fletores së Punës “Vëllimi i një paralelepipedi drejtkëndor”.
Duke zgjedhur sekuencën e duhur të detyrave dhe duke i lëshuar
nxënësi nga shkrimi i një pjese të tekstit të zgjidhjes (oferta
ky tekst është në formë të përfunduar), në këtë mënyrë i japim drejtim
në zgjidhjen e problemit. Një udhëzim i tillë është i nevojshëm gjatë fillimit
mësimi i koncepteve dhe operacioneve të reja.

89 . Materialet e detyrës.

,

Tema "Kilogram".

Qëllimet:

prezantoni një sasi të re - masën dhe njësinë e saj matëse - kilogramin; të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur probleme dhe shembuj të llojeve të studiuara, të ngjall një interes për matematikën.

Rezultatet e planifikuara:

Nxënësit do të mësojnë të peshojnë sendet me kilogramin më të afërt; të krahasojë objektet sipas masës; rendit objektet duke i renditur sipas radhës së masës në rritje (zvogëlim); të përdorë terminologjinë matematikore gjatë hartimit dhe leximit të ekuacioneve matematikore; të zgjidhë probleme për të përcaktuar masën e objekteve bazuar në llojet e problemeve të studiuara; monitoroni dhe vlerësoni punën tuaj dhe rezultatet e saj.

Pajisjet:

tekst shkollor, fletore e printuar, projektor multimedial, tabela e bardhë interaktive, 2 kuti identike, peshore, artikuj për peshim (një kuti sheqer 1 kg, një paketë kripë 1 kg, pesha, tabela me fjalë të reja (masë, peshore, kilogram), një imazhi i Dunno.

Fazat e mësimit.

Koha e organizimit.

Ne fillojmë përsëri

Zgjidheni, mendoni, jini të zgjuar!

Ne i urojmë të gjithëve fat të mirë -

Fat të mirë në punë!

Komunikimi

Numërimi verbal.

Djema, sot një student i ri erdhi në klasën tonë. Merreni me mend si e ka emrin.

Ai, natyrisht, është më i rëndësishmi

Një person i djallëzuar është një person qesharak i keq.

Ai ka veshur një kapele të madhe blu

Një bubullimë dhe një bungler.

Krenare dhe arrogante,

Dhe emri i tij është...(Nuk e di). (Shfaqet një imazh i Dunno-s.)

Nga cili libër na erdhi Dunno? Kush është autori i saj? A keni lexuar libra për Dunno dhe miqtë e tij?

Një histori e mahnitshme i ka ndodhur Dunno-s. Ai e shkroi atë dhe kërkon ndihmë për ta kuptuar. ( punë individuale; 2 nxënës zgjidhin problemin në mënyrë të pavarur).

Dunno ishte me nxitim për të ardhur në mësimin tonë, por ndodhi telashe. Ai ra dhe të gjitha kartat me numra i ranë nga çantë. Përdorni kartat e numrave për të treguar se cilët numra mungojnë (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

Dunno kërkon ndihmë. Ai kërkon të kontrollojë nëse i ka zgjidhur saktë shembujt.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Na trego si e ndihmove Dunno me problemin e tij. Çfarë mësuat nga detyra? Çfarë ju duhet për të gjetur? Si do ta bëni këtë?

A jeni dakord me vendimin (pyetje për të gjithë klasën)

Vetëvendosje për aktivitet.

Njohja me masat.

Miqtë e tij i dërguan Dunno-s dy pako.

Cilët miq të Dunno-s njihni? Lexoni librat dhe takoni shokët e tij.

Shikoni nga afër këto dy kuti dhe krahasojini ato. Çfarë mund të themi?

?! – Por prapë ju siguroj se këto kuti janë të ndryshme. Cilat janë dallimet e tyre? (Vështirësi??? apo supozim???)

Ka veti që nuk mund t'i shohim gjithmonë. Për të zbuluar këtë pronë, ju duhet të merrni objekte në duart tuaja.

Çfarë mund të thuash tani?

Themi më e lehtë ose më e rëndë kur e kuptojmë atë prone, si ta quajmë? peshë!(Fjala “ është e fiksuar në tabelë pesha")

Shikoni këtë fjalë. Çfarë gjërash interesante keni vënë re në shkrim? Le ta lexojmë rrokje për rrokje. Le ta lexojmë shpejt.

- Kush e mori me mend se cila është tema e mësimit tonë?

Tregojuni të gjithëve temën e mësimit tonë.

Çfarë mendoni se do të mësojmë sot në klasë? Bëni supozimet tuaja.

Përgjigjet e fëmijëve:

Ngjyra, forma, madhësia: e njëjta

Njëra është më e lehtë, tjetra është më e rëndë

Përcaktoni temën e mësimit: KILOGRAM

Minuta e edukimit fizik.

Punoni në temën e mësimit.

Punë praktike.

Njohja me peshoren.

1) - Djema, merrni atë në njërën dorë teksti shkollor, dhe te tjetra fletore. Çfarë është më e lehtë dhe çfarë është më e rëndë (Një libër shkollor është më i rëndë se një fletore, një fletore është më e lehtë se një tekst shkollor.)

2) - Tani merre në njërën dorë teksti shkollor, dhe në tjetrën - trajtoj. Çfarë është më e lehtë dhe çfarë është më e rëndë (Një tekst shkollor është më i rëndë se një stilolaps, dhe një stilolaps është më i lehtë se një tekst shkollor).

- Djema, kush e mori me mend se po krahasojmë tani?(Masë objektesh).

- Po, ashtu është, ne krahasuam masat e objekteve.

Dhe prandaj do të ishte e saktë të thuhet se masa e tekstit shkollor është më e madhe se masa e fletores, dhe masa e fletores... (më pak se masa e tekstit shkollor)

Nëse masa e stilolapsit është më e vogël se masa e tekstit shkollor, atëherë... (masa e tekstit shkollor është më e madhe se masa e stilolapsit).

3) - Tani merre një libër shkollor në secilën dorë dhe krahasoni masat e tyre. Çfarë mund të thuhet për masën e teksteve shkollore?

- Djema, çfarë pajisje përdoret për të matur masën e objekteve?(Peshorja).

Kjo është e drejtë, masa e objekteve matet me peshore.

(Fjala është afishuar në tabelë "peshore")

Le ta lexojmë këtë fjalë rrokje për rrokje. Le ta lexojmë shpejt.

Ka shkallë të ndryshme: ..... (shikoni sllajdet).

Ku në jetën tuaj i keni takuar Peshoret?

Çfarë profesionesh përdorin njerëzit peshoren në punën e tyre?

Prindërit e kujt përdorin peshore? Per cfare?

Hyrje në njësinë e masës - kilogrami.

Djema, Dunno u trajtua me një mollë dhe ai vendosi të zbulonte masën e saj.

Nuk di të vendos një mollë në njërën tigan të peshores dhe 5 luleshtrydhe në anën tjetër. Peshoret janë në të njëjtin nivel, në ekuilibër. Çfarë do të thotë? (masat janë të njëjta)

Le ta shkruajmë: 1 yab. = 5 qeliza

Tani Dunno vendos një mollë në një tavë të peshores dhe 2 çokollata në tjetrën. Peshoret janë në të njëjtin nivel, në ekuilibër. Çfarë do të thotë? (masat janë të njëjta)

Le ta shkruajmë: 1 yab. = 2 sh.

Meqë kemi peshuar të njëjtën mollë, mund të shkruajmë: 5 qeliza = 2 sh.

Por ne e dimë se 5 > 2.

A ka ndonjë gabim këtu (Jo, kemi matur me standarde të ndryshme)

Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Duhet e njëjta matje!)

Detyrë: Balanconi peshoren.

Më parë, njerëzit përdornin masa të ndryshme: gurë, mollë, etj. Pastaj çdo komb kishte masat e veta të masës. Por të gjithë ishin të papërshtatshëm për t'u përdorur, pasi u krijua konfuzioni. Për një kohë të gjatë njerëzit nuk mund të dilnin me një masë të vetme. Dhe më shumë se 200 vjet më parë (në 1799), shkencëtarët dolën me një masë të tillë dhe e quajtën atë një kilogram.

(Fjala është afishuar në tabelë "kilogram")

Le ta lexojmë këtë fjalë rrokje për rrokje. Le ta lexojmë shpejt. Çfarë veçorish keni vënë re në drejtshkrimin e kësaj fjale?

Kjo fjalë është shkurtuar si "kg". KG).

- Në një kuti sheqer 1 kg, në një paketë kripë 1 kg(fëmijët vlerësojnë masën e objekteve që peshojnë një kilogram).

- Ka pesha me peshë 1 kg, 2 kg(duke ekzaminuar peshat)

Ekzistojnë njësi të tjera matëse të masës: gram, ton, centner. Por kryesorja është kilogram. Ka një standard (kampion) të kilogramit, është në muze.

Ushtrimi:

Cilat objekte mund të peshohen duke përdorur sasinë e re?

Fëmijët përfundojnë fjalinë.

Masa e një teksti shkollor është e barabartë me masën e një teksti tjetër.

Minuta e edukimit fizik.

Konsolidimi i materialit të studiuar.

Puna sipas tekstit shkollor.

Nr. 1 f.36 (me gojë)

1. – Zbuloni se çfarë është më e lehtë: një shalqi apo një peshë?
2. - Zbuloni masën e qeses me miell.
3. Si mund të përdorni pesha 1 kg, 2 kg dhe 5 kg për të peshuar 3 kg? 7 kg? 4 kg?

Nr. 3 f. 37 (me gojë)

10 është më shumë se 7

Përgjigje: gjatësia e segmentit të kuq është 3 cm më e madhe se gjatësia e segmentit blu.

Hapni fletoret tuaja, shkruani numrin dhe fjalët "Punë e mirë".

Ne shkruajmë nr. 4 në faqen 37. E kryejmë vetë, duke treguar rendin e veprimeve mbi shenjën (ose sipër + ose sipër -).

Nr.5 me shkrim. Le të kujtojmë se si quhen përbërësit e mbledhjes, të bëjmë shembuj dhe t'i shkruajmë në një fletore.

Duke përdorur një laps të thjeshtë dhe një vizore, ne rivizatojmë tabelën dhe e plotësojmë.

Punoni në një fletore të shtypur.

Përcaktoni masën e kungullit. Pëshpëritni përgjigjen tuaj në vesh të fqinjit tuaj. Thuaje me zë të lartë. A e kanë të gjithë këtë përgjigje? Shkruaje.

Si të zbuloni peshën e një pjepri? Shkruaje.

Shkruani përgjigjen tuaj.

Ndërroni fletoret me një fqinj. Kontrolloni nëse detyra është përfunduar saktë. Vini në dukje gabimet

________

Mesimi 1. Rrënja. Fjalë të ngjashme.
rrënjë
13 SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Plotësoni fjalët që mungojnë në poezi:
Fjalët _________ janë pjesa domethënëse.
Mbi fjalët _________________
Mban pushtetin.
____________ me mjeshtëri linja e farefisnisë –
_______________ zgjidhni fjalët. (Volina)

Ushtrimi nr.1
____________________________
___________________________

________________________________
Ushtrimi nr.2

sinkronizoj

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rrënjë

Fjalët e bimëve

___________________
____________________
_____________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Gjeni fjalë me të njëjtën rrënjë në çdo rresht. Mos harroni se fjalët me të njëjtën rrënjë janë të ngjashme në kuptim dhe kanë të njëjtën rrënjë.
Mësoni, nxënës, nxënës.
Liri, liri, pushto, çliro.
Forca, njeri i fortë, atlet, i fortë.
Përtaci, dembel, përtac, dembel.
Ujë, nëndetëse, nënujore, marinar.
Nënvizoni fjalët me të njëjtën rrënjë, nënvizoni rrënjën.

Ushtrimi nr.2
Lojë "Njeriu i tretë"
Gjeni fjalën shtesë. Kryqëzoni atë.
E verdha, hekuri, e verdha.
Orëbërës, pjesë, orë.
Busulla, interpretues cirku, cirk.
Sobë, vulë, sobë.

Në fjalët me të njëjtën rrënjë, theksoni rrënjën.
Ushtrimi nr.3
Lidhni këto fjalë me fjalë që kanë të njëjtën rrënjë. Shkruajini ato. Zgjidhni rrënjën.
Ftohtë, ftohtë, _________________________________________________
Dritë, shkëlqim, _________________________________________________
ujë të vluar, vlim, _________________________________________________________________
El, ________________________________________________________________
thupër, _________________________________________________

Mësimi nr. 2 Fjalë të vështira
Ushtrimi nr.1
Theksoni rrënjët në fjalë të ndërlikuara (me hark) dhe zanoren lidhëse E ose O midis rrënjëve (me rreth).

Lokomotivë me avull, lustrues dyshemeje, aeroplan, helikopter, akullthyes, fshesë me korrent, punëtor çeliku, sanues, kurth për miu, era, dru i ngordhur, libradashës, bletarë.

Ushtrimi nr.2
Gjeni fjalë të ndërlikuara në tekst, tregoni se nga cilat rrënjë janë formuar.

Zhvendosja e akullit filloi në Vollgë. Dje ka pasur reshje bore. Bletari na tregoi bletoren. Bërja e barit tashmë ka filluar. Rënia e bukur e gjetheve të vjeshtës. Drurxhinj
u kthye në shtëpi. Nga larg dëgjohet zhurma e një ujëvare. Peshkatari kontrolloi shufrat e tij të peshkimit. Këmbësori ka ecur pesë kilometra.

Ushtrimi nr.3
Tregoni fjalë të vështira në tekst.

Shtatë në departament - E pavlefshme
gjithçka është në rregull! mprehte pyetjen
Folësi bosh është folësi bosh
rregulloi beretën. mbushi kazanin,
Pustodel Pustovar
shikonte me krenari. u nxeh.
Llogaria e zbrazët
Thirrja: "Më shpejt!" mbajti shënime për gjithçka
Tymi i dendur në qiell,
dhe kazani është bosh! V. Ivanov
Cila fjalë mund të zëvendësojë të gjitha fjalët komplekse?
Ushtrimi numër 4
Hartoni dhe shkruani fjalë të ndërlikuara me rrënjën pyll. Bëni një fjali duke përdorur një nga fjalët.
Transportues druri, park pyjor, rafting me dru, druvar,________________________________

Ushtrimi numër 5
Shkruaje. Plotësoni shkronjat që mungojnë. Theksoni rrënjët dhe zanoret lidhëse (rrethoni)
Mukhed, oxhak, rafting druri, transportues uji, bujqësi, komandant, i huaj, këmbësor, kapëse zogjsh, kau i myshkut.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

sinkronizoj
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Krijoni dhe shkruani fjalë të vështira. Theksoni rrënjën, nënvizoni zanoret lidhëse.
Ai mban armë, kap mizat, rrit delet, yjet bien, gërmon tokën, pret valët, gatuan qull.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.2
Gjeni gjëegjëzat, shkruani përgjigjet.
1. Drejtoni syrin e xhamit, klikoni një herë dhe kujtoni ju. ________________
2. Para jush është portieri i mrekullive,
Me duar të rrëmbyera.
Në një minutë u hodha
Një shirë dëbore e madhe. _________________________________
3. Nëse shoh pluhur, do të ankohem,
Do të vritem dhe do të gëlltis. _________________________
4. Jo zog, por që fluturon.
Nuk është brumbull, po gumëzhin. ____________________
5. Ka një vrimë sipër, një vrimë në fund,
Dhe në mes ka zjarr dhe ujë. __________________
Vizatoni përgjigjen!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Ushtrimi nr.3
Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Mitraloz, dëshmitar okular, platypus, kultivues perimesh, kapëse mizash, miqësi, dragë, pompë vodka, fadromë, peshkatar.

Theksoni rrënjët, nënvizoni zanoret lidhëse.

Mësimi nr. 3 Fund. Baza e fjalës.
1. Fut fjalët që mungojnë në poezi:
Pjesë e një fjale që ndryshon
_______________ quhet.
Pjesa tjetër e fjalës
Ne e quajmë atë __________.
2. Nënvizoni fjalët me mbaresa zero.
Tavolinë, dhelpër, breg, lumë, sapun, zile, shtëpi, e dashura, vazo.

Diferenca
¬ vlejnë
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

Të përgjithshme: _________________________________________________________________________________________________________________________________

Ushtrimi nr. 1 Lexo.
Hudhra
Hudhra përmban shumë substanca të dobishme. Lëngu i hudhrës ndihmon në shërimin e plagëve. Më parë, hudhra përdorej për të trajtuar kollën.

Shkruani fjalët që përsëriten në të tri fjalitë. Theksoni fillimin dhe mbarimin.

Ushtrimi nr.2
Plotësoni fjalitë duke ndryshuar fjalët sipas shembullit.
Shembull: Boats float - varka noton
I var II var
Raketat po fluturojnë - raketa Kopshtet po lulëzojnë - kopsht
Makinat janë në këmbë - makina Mushama janë varur - mushama
Erërat po gumëzhin - era Turmat po nxitojnë - turma
Snowdrifts po rriten - drift bore Viçat po qajnë - viç

Theksoni rrënjët dhe mbaresat në fjalë.

Ushtrimi nr.3
Ndryshoni fjalët në kllapa që të përputhen me pyetjet. Theksoni mbaresën dhe rrënjën në këto fjalë.
1. Trajtuar mirë (për çfarë?)
E trajtuar (çfarë?) me kujdes (libra)

2. Bëni kërkesa (kujt?)
Kërkesa e veçantë (nga kush?) (student i shkëlqyer)

3. Admironi (kë?)
Shikoni (kush?) (flutur)

4. Shpëtoni veten nga (çfarë?)
Shmang (çfarë?) (vdekje)

5. Paguani (për çfarë?)
Paguaj çfarë (udhëtim)

Sinkwine
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Shkruaj kush ka çfarë këlyshë? Theksoni përfundimin.
Shembull: Mëz pranë një kali.

kotele në ____________ qenush në ______________
bebe dhi në _____________ derr në ____________
këlyshët në ____________ viç në ____________
lepujt në ______________ ketrat në _____________
këlyshët e ujkut në _____________ goslings në _____________

Ushtrimi nr.2
Plotësoni mbaresat që mungojnë duke përdorur cilat pyetje? cila? cila? Bëni pyetjen duke u nisur nga fjala e theksuar. Theksoni mbaresën dhe rrjedhën e kësaj fjale.
Uji në përrua është i pastër. Djali mori një kovë plot me kërpudha. Një kokrra të kuqe duket nga bari. Kishte një dritare të rrumbullakët në mur. Lulja është e mirë dhe bleta fluturon. Fëmijëve iu dha një top i ri. Një fjalë e mirë i kënaq të gjithë. Fjalët e mira janë më të vlefshme se pasuria.

Mësimi nr.4 Parashtesa
1.Fut fjalët që mungojnë në poezi

Para rrënjës është ___________.
___________ është shkruar,
Dhe me ndihmën e një shtojce
formohen ____________.

2. Gjeni parashtesa në tekstin alfabetik dhe nënvizoni ato
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Theksoni parashtesat dhe rrënjët në fjalë:
Rishpërndarje (përça), rishpërndaj (përça), rizgjedhje, ngatërresë (të hysh në rrugë), garë (garë), ik (irraf).
Dallimi:
¬ formë
·
________________________________
_________________________________
_________________________________ Ngjashmëritë: _________________________________________________
_______________________________________________________________
Ushtrimi nr.1
Emërtoni veprimet e kundërta duke përdorur parashtesa nga -, ju -.
ngjit - çngjit sjell - nxjerr
sjell - investo -
kravatë - le të hyjë -
mësohu - futu -
mbërthe - rrokulliset -
sill - fluturo brenda -
përkulem - zvarritem -
Krijoni fraza me disa prej tyre.

Ushtrimi nr.2
Cilat parashtesa mund të përdoren për të shprehur fillimin dhe cilat parashtesa mund të përdoren për të shprehur fundin e veprimeve të treguara nga foljet e mëposhtme (për -, nga -, nga -, pere -, në -).
Bubullonte, shkëlqeu, shqetësohej, bënte zhurmë, trokiste, lulëzoi, qeshi, mprehej.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.3
Shkruani fjalët me parashtesa në dy kolona:
nga - nën-
Vendosur, lëvizur, jastëk, mbështetëse këmbësh, delli, ndahet, mendova, pragu i dritares, bëra miq, fryu, mbulesë jorgani, mbështetëse krahu, dremit, shkurtohet, shkurtohet, mbyti, shërbeu.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 4
Diktim selektiv (shkruani foljet me parashtesa)

Dielli dogji tokën pa mëshirë. Gjethet e thuprës janë tharë. Kuajt u fshehën në shkurre. U shfaq një re blu. Ajo lëvizi shpejt, sikur dikush po e shtynte dhe shpejt mbuloi të gjithë qiellin. Frynte era, pluhuri u rrotullua, thupërat u përkulën, rënkonin, xhamit në dritare dridheshin (Sipas G. Markov)

____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Sinkwine
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Formoni fjalë të reja
________________________
________________________
________________________
________________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Shkruani frazat duke zgjedhur parashtesën e duhur për foljen (në -, nga -, nën -, për -, në -, pere -, në -, rasa -, me -)
__ vrapo në dhomë, __ vendos një karrige, __ shkruaj një letër, __ merr kërpudha, __ thur një plagë, __ plas një arrë, __ goditi një gozhdë, __ mbështill një kukull, __ lëkunde në një lëkundje, __ përzie letra.

Ushtrimi nr.2
Shkruajeni atë duke zgjedhur fjalën e duhur
Makina _______________ kapërcen shtëpinë.
____________ gjyshja po na viziton. (arriti, kaloi)

Avioni është bërë ______________.
Në Moskë, pasagjerët do të bëjnë _________. (ulje, transferim)

Pemët kanë gjethe _____________.
Zogjtë ______________ jug. (fluturo larg, fluturo larg)

Theksoni parashtesën në fjalë.
Ushtrimi nr.3
Vizatoni një figurë për fjalinë që ju pëlqen më sipër dhe fshihni parashtesën në të.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Mësimi nr.5 Parafjalë dhe parashtesa.
Shkruani frazat
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Krahasoni parashtesën dhe parafjalën:

Pyetje
Konsol
Pretekst

1. Çfarë është ajo?

2. Për çfarë përdoret?

3. Si e shqiptoni atë?

4. A është e mundur të futet një fjalë midis ¬ dhe
·, me fjalë dhe parafjalë?

5. A mund të vijë para një foljeje?
po
Ata kurrë nuk vijnë përpara një foljeje.

Nënvizoni fjalët me parashtesën do - në tekstin alfabetik
PARA PAGESËS
Ushtrimi nr.1
Shkruani një fragment nga një poezi nga S. Ya dhe gjurmoni marrëdhëniet e parafjalëve dhe parashtesave foljore. Kushtojini vëmendje shkrimit të kombinuar dhe të veçantë. Mbani mend, a ka parafjalë përpara foljeve?
Dhe pastaj ju rrokulliset
Dhe ai nuk u kthye mbrapa.
U rrotullua në kopsht
arriti te porta,
u rrotullua nën portë,
arriti në kthesë
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 2
Shkruani tekstin duke hapur kllapat. Nënvizoni parafjalët dhe nënvizoni parashtesat.

Shakatë e plakës - dimër
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Gjeni fjalët e fjalës në poezi, tregoni parafjalët dhe parashtesat. Përcaktoni se cilës pjesë të ligjëratës i përkasin këto fjalë.

Një herë u ngjita në një karrocë dhelprat vendosën të piqnin një lepur,
dhe u zhyt prej saj nën ujë. Dhe lepuri nga furra u hodh pas sobës.

Do të varet nga sapuni - Rrjedha e borës dhe stuhitë,
Unë do të laja njollat ​​e mia. Dhe kamioni është si një maune në tokë.

(Ya. Kozlovsky)
Ushtrimi nr.2
Korrigjoni gabimet në fjalët e theksuara, zgjidhni një parashtesë që përputhet me kuptimin e tyre.

Fotografia duhet të ngjitet në karton. Mundohuni të zbrisni në këtë pemë. Një mushkonjë fluturoi në dhomë. Qeni e nxori djalin nga pylli. Shtëpia jonë dallon nga fqinjët e saj nga një përrua i vogël. Ju duhet të nënshkruani aplikacionin.
Ushtrimi nr.3
Shkruajeni duke hapur kllapat. Nënvizoni parafjalët dhe nënvizoni parashtesat.
"Unë gjithashtu do të doja të vizatoja," tha Alice më në fund.
- (Tek) pusi.
- (Me) vizatim dhe (duke) injektuar drogë? - pyeti Lepuri.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vizatoni figura për fjalët:
1) shpoj 2) në pus

Mësimi #6 Prapashtesa

1. Rendit fjalët sipas përbërjes së tyre:
Pëllëmbët, faqet, të pasmet dhe barqet.

2. Në tekstin alfabetik gjeni dhe nënvizoni prapashtesat (^)

ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFCHEEKS

3. Fut fjalët që mungojnë në poezi:
__________ është një pjesë e rëndësishme e fjalës
Përfundojnë me ________________.
Pas __________ ai qëndron
Duke e kthyer një shtëpi në një shtëpi të vogël,
Dhe arma, miq, është një armë.
Kota Murzik në __________,
Dhe qeni në ____________.

4. Theksoni prapashtesat në fjalët:
Shkroi, heroike, vizatoi.

Krahasimi i ¬ dhe ^.
Ngjashmëritë:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dallimi:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Ushtrimi nr.1
Gjeni fjalën shtesë
Kasolle, kopsht, verandë, pemë, dritare, oborr, stol, derë.

Ushtrimi nr.2
Cilat fjalë jo vetëm emërtojnë një objekt, por tregojnë edhe madhësinë e tij? Cila pjesë e fjalës përmban kuptimin e sasisë:
Shkallë, lumë, kënetë, duar, pellg, thikë e vogël, çizme, shkurre, domina, pjepër, rruaza, dorë e vogël, sqep, këpucë, varg, gardh, gropë, çantë, kokërr, libër, merimangë, urë.
Shkruani fjalët që kanë një kuptim në rritje në kolonën e parë dhe fjalët që kanë një kuptim zvogëlues në kolonën e dytë dhe theksoni prapashtesat:
zmadhues zvogëlues
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ushtrimi nr.3
Formoni fjalë duke përdorur prapashtesat -ok ose -ik.

Qytet - qytet, lisi, era, kërpudha, top, top, urë, shkurre.
Shkruaj fjalët. Theksoni prapashtesat. Krahasoni fjalët pa prapashtesa dhe me prapashtesa. Si ka ndryshuar kuptimi i fjalës?
Sinkwine
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Formoni fjalë të reja
klasë + n _________________
qytet + sk __________________
veri + n _________________
Shtator + Sht __________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Duke përdorur prapashtesa, formoni fjalë me kuptimin shumë të vogël dhe shumë të madh nga këta emra.
Shembull: burrë - burrë i vogël - burrë i vogël
Grusht - , hundë - , zë - ., ., këmbë - ,
dore - .., ., çizme - .., ......,
sytë - ., .., flokët - , .,
mustaqe - ., ..
Ushtrimi nr.2
Për diagramet e mëposhtme, zgjidhni fjalët e strukturës përkatëse nga librat sipas shembullit dhe vizatoni një figurë për fjalën.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Ushtrimi nr.3
Çfarë nuk ndodh, rrethoni me laps:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·

Mësimi nr. 7 Përbërja e fjalëve (analizë dhe sintezë morfemike)
Ushtrimi nr.1.
Shkruani frazat që janë të pranueshme në të folur. Zgjidhni rrënjën.
Gjalpë, plak, bëj reçel, bëj një punë, bëj punë, trajton mysafirin, këndon këngë, skuq një rosto, shkruaj një letër, bojë me bojë, bërtit me të qarë, ngul sytë me sy.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.2
Shkruani në 2 kolona fjalët me parashtesë ri-
a) në kuptimin e përsëritjes së një veprimi;
b) në kuptimin e veprimit të tepruar (shumë)
Rizgjedhje, tejnxehur, lodhur, rishkruar, rimbushur, alarmuar, mbipjekur, tejkaluar, rirregullim, rishikuar, transferuar, mbi-kripur, rimbjellë, rishikuar, tretur, riorganizuar, zhvendosur.
përsëris shumë

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ushtrimi nr.3
Shkruani fjalët me hamendje dhe renditini sipas përbërjes së tyre:
1. Nuk debatoj, nuk është e bardhë - 2. Lulëzon nga poshtë borës
Unë vëllezër jam më i thjeshtë, pranverën e mirëpres para të gjithëve
Unë zakonisht rritem (..)
Në një korije me thupër.
3. Natën në mesditë në agim
Ai e kryen shërbimin e tij në fshehtësi.
Në rrugë, në breg
Bllokon rrugën e armikut. (..)

_________________________________________________________________

iriq - iriq

Ushtrimi nr.4
Lexoje. Cilat fjalë janë theksuar? A janë fjalë të lidhura? Pse? Cila fjalë është parësore dhe cila është dytësore? Shkruani disa nga të afërmit tuaj më të afërt.
Burim
Unë shoh shi
Një milje larg -
Shiu
Ajo derdhet në ajër!
Hej dëgjo
Shi i mrekullueshëm.
Pse ju
A po ngjitesh? (S. Protasevich)

shi - shi (..)

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Zgjidhi karadat morfologjike dhe rendit këto fjalë sipas përbërjes së tyre.
Rrënja është e njëjtë si në fjalën përrallë,
Prapashtesa është e njëjtë si në fjalën cabman,
Parashtesa është e njëjtë si në fjalën shpenzim. ()

Rrënja është e njëjtë si në fjalën dimër,
Prapashtesa dhe mbaresa janë si në fjalën gjysh. (.)

Rrënja është e njëjtë si në fjalën kopshtar,
Parashtesa - si në fjalën tranzicion,
Prapashtesa dhe mbarimi - si në fjalën ngarkim (..)
Ushtrimi nr.2
Zgjidhni atë pjesë të fjalës dytësore me të cilën është formuar, shkruani fjalën kryesore.
Shembull: viç dre - moose
Këlyshi i ujkut - __________, flladi - _________, struci - _______________,
nata - ______________, fletë - ____________.

Mësimi nr. 8 Rrënjë interesante

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Një hark është një armë për të hedhur shigjeta. Ka një pjesë të lakuar.
Lukoshko - një shportë e bërë nga degëza. Ata janë të përkulur kur thurin një shportë.
Një person dinak është mashtrues dhe dinak. Dhe Lukomorye është një breg deti i shtrembër, një gji deti.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
Sinkwine
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Detyre shtepie
Përpiquni të bëni "zbulimet" tuaja të vogla: cilat fjalë vijnë nga fjalët periferi, stuhi? (Mos harroni mësimin për qepët)
periferi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
stuhi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mësimi nr. 9 Përsëritje morfemike (fjalëformuese).
Ushtrimi nr.1
Shkruaje. Gjeni dhe nënvizoni parashtesën që përsëritet me fjalë. Çfarë kuptimi u jep ajo të gjitha këtyre fjalëve?

Pylli kumbonte, rënkoi, kërciste, ________________________
Dëgjoi Zimën dhe iku. (N. Nekrasov)______________________
stuhia mbulon qiellin me errësirë ​​________________________
vorbulla vorbulla bore, _________________________
Mënyra se si ajo ulërin si një bishë, _________________________
Atëherë ai do të qajë si një fëmijë; _________________________
Pastaj në çatinë e rrënuar _________________________
Papritur shushurimë kashta. _________________________
Mënyra se si një udhëtar vonohet ___________________________
Ai do të trokasë në dritaren tonë (A. Pushkin)_________________________

Ushtrimi nr.2
Cilat vepra të artit popullor gojor përdorin përsëritje fjalëformuese? (Këngë popullore ruse, përralla, epika, gjëegjëza, fjalë të urta).
Shkruani nga tekstet fjalë të formuara nga i njëjti model fjalëformues.

Unë kam mbjellë tashmë, kam mbjellë li, ________________________________
Unë mbolla, thashë,
E lidha me chebots.
Uji i derdhur nëpër livadhe, ________________________________
Zogjtë fluturuan nëpër kopshte
Një zog ka mbetur atje
u emocionua.

(((
Deti blu u qetësua, u pikëllua, ________________________________
Lumenjtë e shpejtë janë ulur dhe janë bërë të dëshpëruar,
Retë në këmbë janë qetësuar, janë bërë të trishtuara,
Mbretëresha e bekuar u preh

Ushtrimi nr.3.
Shkruaje. Gjeni fjalë me të njëjtën rrënjë në tekst dhe nënvizoni rrënjën.
Unë nuk do të kthehem në shtëpinë e babait tim,
Endacak i përhershëm
Rreth të larguarve, mbi pellg
Lëreni kërpin të trishtohet (S. Yesenin)

Dhe madje edhe shelgjet pranë pellgut
Nuk do të të lë të qash.
Le të bjerë shi ndonjëherë
Do të qajë nën re (L. Zubkova)

Kam ndërtuar llogore dhe kuti pilulash
Ai preu hekur dhe gurë.
Dhe unë vetë jam nga kjo punë
U bë hekur dhe gur (Ya. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Përsëritje derivatore

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Lexoni një fragment nga përralla e A. Tolstoit. Çfarë mjeti artistik përdoret në tekst? Shkruani fjalët me parashtesën përsëritëse dhe nënvizoni atë.

Pinoku u ngjit në trungun rrëshinor në majën e një pishe italiane që qëndronte e vetme në fushë dhe prej andej ai bërtiste, ulërinte dhe ulërinte në majë të mushkërive të tij.
__________________________________________________________________
pritja ________________________________________________________________

Ushtrimi nr.2
Lexoni poezinë e V. Ivanov. Çfarë teknike artistike është përdorur? Shkruani fjalët me të njëjtën rrënjë. Zgjidhni rrënjën.

Rreth zotit Zlodievsky
Në qytetin e mrekullueshëm të Khishchensk
Në një rrugë të qetë të Kradevskaya
Aty jetonte një horr i famshëm
Pan Zlodislav Zlodievsky.
Dhe gruaja është një zuzar,
Dhe vajza është një zuzar,
Dhe djali im është një horr,
Dhe qeni është një horr,
Dhe kotelja? Dhe një kotele
I mbiquajtur: Vizori.
Ekziston edhe një kanarinë
Një horr shumë qesharak.
Vizatoni ndonjë personazh nga poezia.

Mësimi nr.10 Fjalë me prapashtesa vlerësimi.
gradë

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Ushtrimi nr.1.
Shkruani fjalë nga teksti i epikës që kanë prapashtesa vlerësuese dhe nënvizoni ato (^).

Shaloi kalin, u vendos
Ai veshi një djersë të mëndafshtë
Kam vënë një shalë çerkeze në xhupin tim

(((
Forca e madhe tek ai nuk u pakësua,
Dhe zemra e tij heroike nuk u tmerrua,
Në njëzet e katër orë të caktuara
Ai e rrahu këtë grua të fortë.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.2.
Në rusisht, prapashtesa - në - spikat në disa emra që emërtojnë ilaçe (aspirinë, ephedrinë, amidopirinë, analgin). Si përdoret kjo veçori e gjuhës në poezinë nga e cila jepen fragmente?

Farmaci e ndërlikuar
Ka shumë farmaci në botë,
E dobishme për një person.
Por unë dua të hap për ju
Një farmaci speciale

Nga një krimb toke
Ai vrapon pa shikuar prapa.
Vura re një merimangë në qoshe -
Dridhet si me temperaturë.
Aspirina nuk do të ndihmojë këtu
I varfëri ka të dridhura.
Farmacia ime ka "hrabrin"
Për këtë pacient

Një punëtor i palodhur e shpëtoi djalin
Nga përtacia dhe zotëria,
Por në shtëpi e mbajnë në rezervë
Mjekësi magjike.

Shkruani fjalët me prapashtesa - në – , nënvizoni prapashtesën.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.3.
Tani, imagjinoni se jeni mjek dhe duhet të përshkruani ilaçe për pacientë të pazakontë.
Ejani, mburravec,
Dhe njerëz dembelë dhe gënjeshtarë,
Dhe ata u pis, me qaj
Unë do t'ju ndihmoj në asnjë kohë
Eja, do të të shëroj (L. Zubkova)

Për mburrat - .., për dembelët - ., për gënjeshtarët - ., për njerëzit e pistë - ., për ngacmuesit - .
Sinkwine
Cinquain "5 rreshta" është një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Detyre shtepie
Ushtrimi nr.1
Nga teksti i këngës ruse, shkruani fjalë që kanë prapashtesa zvogëluese dhe theksoni ato.
Zonja jonë
Ajo ishte e zgjuar
Të gjithë kanë një punë në kasolle
Dha për festën
Qeni i kupës
Pastron me gjuhë.
Miu mbledh
Thërrime nën dritare.
Macja në tavolinë
Ai gërvishtet me putrën e tij.
Gjysmë pule
Fshihet me fshesë.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.2
Çfarë vlerësimi kanë prapashtesat në fjalët rabotushku, kotische? Analizoni këto fjalë sipas përbërjes së tyre.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi nr.3
Vizatoni ndonjë personazh nga kënga.

NGA AUTORI
Fletore krijuese “Përbërja e një fjale. Fjalëformimi” është krijuar me qëllim rritjen e nivelit të njohurive dhe aftësive të nxënësve në morfemi, si rezultat i kryerjes së ushtrimeve që synojnë përqendrimin e vëmendjes dhe kujtesës.
Fletorja përmban planifikimin e mësimit për 10 orë mësimore (“Rrënja”, “Fjalët me rrënjë të vetme”, “Fjalë të përbëra”, “Përfundimi. Baza”, “Parashtesa”, “Prapashtesa”, “Përbërja e fjalëve (analizë dhe sintezë morfemike)”, “ Rrënja interesante ", "Përsëritje morfemike fjalëformuese", "Fjalë me prapashtesa vlerësuese"). Për çdo orë mësimi ka një detyrë shtëpie të përbërë nga 2-3 detyra.
Fletorja krijuese përmban një sërë detyrash praktike për morfemin, të cilat përfshijnë veprimtarinë aktive të nxënësve të shkollës, të cilët duhet jo vetëm të lexojnë e të shkruajnë, por të vizatojnë, të hamendësojnë dhe të punojnë me një fjalor të strukturës së fjalëve. Fletorja përmban ushtrime që lidhen me ndarjen e fjalëve në grupe, zgjedhjen e fjalëve me të njëjtën rrënjë, gjetjen e 3-tës shtesë, plotësimin e fjalëve, shkronjave që mungojnë, gjetjen dhe evidentimin e parashtesave dhe prapashtesave në tekst; mashtrimi selektiv dhe të tjerët. Duhet theksuar se përmbajtja e ushtrimeve synon të aktivizojë vëmendjen dhe kujtesën e nxënësve.
Për të rritur sasinë e vëmendjes në fletoren krijuese, përdora teknikën e krahasimit të një koncepti të ri me një të studiuar më parë, në mënyrë që veçoritë e secilit koncept të dalloheshin qartë. Krahasova parashtesën dhe rrënjën, parashtesën dhe mbaresën, ku gjetën gjëra të përbashkëta dhe të ndryshme.
Fletorja përmban ushtrime që synojnë përqendrimin dhe imunitetin ndaj zhurmës. Për shembull: Ndër tekstin alfabetik gjeni dhe nënvizoni parashtesa, prapashtesa, nënvizoni fjalët me mbaresë zero.
Vëmendja post-vullnetare u zhvillua nga ushtrime të krijuara për të përfunduar detyrat e shtëpisë, ku studentët u përfshinë në aktivitet mendor aktiv, u dhanë detyra: loja "Rrota e tretë", gjeni lojëra fjalësh në poezi, tregoni parafjalët dhe parashtesat, korrigjoni gabimet në ato të theksuara. fjalët, zgjidhni një parashtesë që është e përshtatshme në kuptim; gjeni diagrame që nuk ekzistojnë dhe gjurmoni ato me laps; shkruani fjalë me parashtesë përsëritëse dhe të tjera.
Vëmendja vullnetare zhvillohet nga ushtrime që të detyrojnë të gruposh fjalët sipas karakteristikave të caktuara. Për shembull: Shkruani fjalët që kanë një kuptim në rritje në kolonën e parë dhe fjalët që kanë një kuptim zvogëlues në kolonën e dytë dhe theksoni prapashtesat.
Aktivizova kujtesën vizuale tek fëmijët duke përdorur diagrame. Për shembull, skemat e fjalëve komplekse
·e
·,
· O
· ndihmoi në plotësimin e ushtrimeve të mëposhtme: hartoni fjalë sipas diagramit, futni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Kujtesa dëgjimore ndihmon për të mbajtur mend materialet e treguara nga mësuesi dhe nxënësit e tjerë. Nuk është rastësi që pasi njiheni me rregullin, në fletoren krijuese ka një detyrë: Futni fjalët që mungojnë në poezi. Për të rikthyer rregullat në kujtesën e nxënësve.
Kujtesa asociative ndihmon një nxënës më të ri të kujtojë konceptet komplekse gramatikore për këtë qëllim, unë përdor teknikën e "ditarit të dyfishtë" në një fletore krijuese, e cila ndihmon në memorizimin e materialit duke krijuar lidhje pozitive dhe negative. Unë e përdora këtë teknikë kur studioja rrënjën e një fjale, fjalët me prapashtesa vlerësuese dhe kur u njoha me rrënjën polisemantike "qepë".
gradë

+ -
pesë dy
dënim lavdërimi
trishtim pushimesh
Kam zhvilluar memorien time manuale motorike duke plotësuar një tabelë konceptuale ku kam krahasuar parashtesa dhe parafjalë; kur ngjyrosni një figurë në kopertinën e një fletoreje krijuese, e cila ndihmon për të kujtuar simbolet e parashtesës, rrënjës, prapashtesës dhe mbarimit (¬
·^
·).
karikaturat 1607 në Rusisht "Përbërja e fjalëve"

E.V. Makulina, studente e FF në BSPU

Detyrat më të rëndësishme që një mësues duhet të zgjidhë janë detyrat për të siguruar që studentët të zotërojnë me vendosmëri bazat e shkencës, të zhvillojnë aftësitë e tyre krijuese dhe njohëse, duke siguruar lidhjen midis mësimit dhe jetës, punës, edukimit moral dhe estetik. Për të zgjidhur me sukses këto probleme, mësuesi përdor mjete të ndryshme mësimore. Për të ndihmuar mësuesin, vendosëm të zhvillojmë një mjet mësimor që na lejon të zgjidhim një sërë problemesh pedagogjike.

Një mjet i tillë mësimor është një fletore e shtypur. Shumë autorë, përfshirë A.N., u përfshinë në krijimin e fletoreve të shtypura. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, një grup autorësh nga Instituti Pedagogjik Shtetëror i Moskës dhe Instituti Pedagogjik Shtetëror i Blagoveshchensk, I.N. Vereshchagin dhe V.I. Sirotin dhe të tjerët.

Fletoret janë të dizajnuara për fizikë, gjeografi, anglisht, ekologji, matematikë dhe lëndë të tjera akademike. Në fakultetin tonë, studentët A.E. u përfshinë në zhvillimin e fletoreve të ngjashme për disa tema të lëndës së fizikës. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Goncharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitseva.

Një tipar karakteristik i shumë fletoreve është se studentët, duke plotësuar hapësirat e parashikuara posaçërisht për këtë, duhet t'u përgjigjen pyetjeve, të shkruajnë fjalë ose fraza individuale, të bëjnë vizatime, vizatime dhe të zgjidhin probleme. Kjo veçori u mor parasysh gjatë përpilimit të fletores sonë, e cila u quajt "Fletorja e Zbulimeve Fizike".

Ne e zhvilluam këtë mjet trajnimi bazuar në temën "Presioni i lëndëve të ngurta, lëngjeve dhe gazeve". Në përputhje me tekstin aktual të fizikës së klasës së shtatë nga A.V. Peryshkina dhe N.A. Ai përfshin detyrat e mëposhtme:

Eksperimente frontale me udhëzime të shkruara, që siguron një ritëm individual të zbatimit të tyre;

Pyetjet, përgjigjet e të cilave nxënësit i shënojnë në fletoret e tyre në rreshta të lirë;

Konkluzionet pas eksperimentit, për të cilat është rezervuar një vend i veçantë;

Detyrat e shtëpisë duke përfshirë:

1) eksperimente në shtëpi të shoqëruara me udhëzime me shkrim;

2) detyrë në paragrafin përkatës të tekstit shkollor;

3) një "përfundim i përgjithshëm" që studenti duhet të shkruajë, duke krahasuar njohuritë që ka marrë në klasë gjatë kryerjes së eksperimenteve ballore, gjatë kryerjes së eksperimenteve në shtëpi dhe informacioneve nga teksti i tekstit shkollor;

4) një detyrë që vendos një lidhje midis vlerave të marra në mësim dhe jetës.

Një nga detyrat, për shembull, tingëllon si kjo: "Mos harroni se ku keni vërejtur fenomene të ngjashme". Ofrohet hapësirë ​​e lirë për të shkruar përgjigjet dhe vizatimet.

Nxënësi kryen të gjitha detyrat e renditura më sipër në një fletore dhe i regjistron rezultatet në të. Puna për këto detyra ofrohet pothuajse në çdo mësim. Për detyrat e renditura në fletore, është përpiluar një version i përafërt i zbatimit të tyre, i cili thjeshton kontrollin.

Eksperimentet ballore zgjidhen në atë mënyrë që gjatë punës nxënësit të përdorin pajisje të thjeshta që disponohen në çdo shkollë. Disa elementë janë të lehtë për t'u bërë vetë.

Nuk nevojiten pajisje speciale për të kryer eksperimente në shtëpi. Si rregull, çdo student ka sendet dhe materialet e nevojshme në shtëpi.

Një veçori e veçantë e fletores së zbulimeve fizike është se të gjitha detyrat zgjidhen në mënyrë të tillë që të maksimizojnë procesin e të mësuarit. Teksa nxënësit plotësojnë fletoren, ata jo vetëm zotërojnë aftësitë dhe aftësitë, fitojnë njohuri të reja, por zhvillojnë edhe të menduarit logjik dhe kapërcejnë formalizmin e njohurive. Roli i këtij mjeti mësimor për të rrënjosur te nxënësit këmbëngulje, vendosmëri, shije estetike dhe qëndrim ndaj punës është gjithashtu i rëndësishëm.

Është e vështirë, në kuadër të punës së studentëve, të eksplorosh shkallën e ndikimit të një fletoreje zbulimesh fizike në të gjitha aspektet e mësipërme të procesit të të mësuarit dhe edukimit. Një i diplomuar në fakultetin tonë, I. Zaitseva, tashmë ishte i angazhuar në kërkime mbi fletoren si një mjet për të kapërcyer formalizmin e njohurive midis studentëve, A. Baun shqyrtoi çështjen e zhvillimit të aftësive dhe aftësive dhe vendosëm të hetojmë se si përdoret i këtij mjeti mësimor do të ndikojë në zhvillimin e aftësisë për të nxjerrë përfundime dhe përfundime, për të nxjerrë në pah gjënë kryesore.

Mjeti mësimor që kemi zhvilluar është krijuar për të ndihmuar mësuesit e fizikës. Duke e përqendruar vëmendjen e tij në disa aspekte të procesit mësimor, mësuesi mund të rregullojë ose ndryshojë detyrat, t'i kushtojë vëmendje të veçantë formulimit të përfundimeve ose estetikës së vizatimeve, duke e drejtuar procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive në drejtimin e duhur.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike