Duke hyrë në institut, studenti i parë hyn në një botë krejtësisht të re marrëdhëniesh me grupin, kursin dhe stafin mësimdhënës. E gjithë periudha e studimit në universitet përfshin komunikim të vazhdueshëm ndërpersonal të të rinjve në klasa.

Natyra e marrëdhënieve ndërpersonale në çdo komunitet është mjaft komplekse. Ato manifestojnë si cilësitë thjesht individuale të individit (vetitë e tij emocionale dhe vullnetare, aftësitë intelektuale), ashtu edhe normat dhe vlerat e shoqërisë të asimiluara nga individi. Në sistemin e marrëdhënieve ndërnjerëzore, një person realizon veten, duke i dhënë shoqërisë atë që ai percepton në të.

Lidhja më e rëndësishme në sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale është veprimtaria e individit. Duke hyrë në marrëdhëniet ndërpersonale nga më të ndryshmet në formë, përmbajtje, vlera, strukturë të komuniteteve njerëzore, individi manifestohet si person dhe ofron një mundësi për të vlerësuar veten në sistemin e marrëdhënieve me të tjerët.

Një nga kushtet kryesore për formimin dhe përmirësimin e kompetencës komunikuese të studentëve është komunikimi në një grup studentor. Duke zënë një pozicion të caktuar në grup, studentët fitojnë përvojë në ndikimin e njerëzve të tjerë, përmirësojnë aftësitë e njohjes dhe vlerësimit ndërpersonal, të cilat janë të nevojshme si për veprimtaritë arsimore në universitet ashtu edhe për zhvillimin e cilësive profesionale. Rëndësia e kësaj përvoje për formimin e personalitetit dhe veprimtarisë së ardhshme profesionale të studentëve vështirë se mund të mbivlerësohet.

Në nëntor-dhjetor 2007, autorët kryen një studim sociologjik për të identifikuar marrëdhëniet brenda grupit të studentëve modernë. Në total, u intervistuan 208 studentë, 50% e djemve dhe vajzave, studentë të kurseve të 2-të dhe 4-të të departamentit me kohë të plotë të Fakultetit të Drejtësisë të Universitetit Shtetëror Voronezh.

Duke analizuar procesin e zhvillimit të një grupi studentor, le të ndalemi në veçoritë e zhvillimit të marrëdhënieve ndërnjerëzore brenda grupit, mekanizmat e kohezionit dhe fazat e zhvillimit të grupit.

Dihet se gjatë jetës në grup, lindin dhe fiksohen disa norma dhe vlera grupore, të cilat të gjithë pjesëmarrësit duhet t'i ndajnë në një shkallë ose në një tjetër. Sot ky proces në universitet është mjaft i vështirë. Prandaj, marrëdhëniet në grupet e studentëve janë të paqarta. Kështu, vetëm 40.3% e nxënësve janë përgjigjur se komunikojnë me të gjithë shokët e klasës në të njëjtën mënyrë. Shumica - 51.9% - i ndërtojnë marrëdhëniet e tyre në varësi të mënyrës se si trajtohen. Ka edhe nga ata, 7.6% e tyre, që preferojnë të mos komunikojnë fare me disa kolegë studentë.

Prandaj, të gjithë e vlerësojnë ndryshe qëndrimin e studentëve të tjerë të grupit. 44.2% e të anketuarve besojnë se ndonjëherë trajtohen; 40.3% thanë se trajtoheshin mirë, 11.5% nuk ​​e dinin; dhe 3.8% e perceptojnë si të keq qëndrimin e shokëve të klasës ndaj vetes.

Në shumë mënyra, kjo varet nga mënyra se si anëtarët e grupit përputhen me normat e grupit që rregullojnë marrëdhëniet midis anëtarëve të grupit. Nëse anëtarët e grupit përmbushin kërkesat e grupit, grupi i inkurajon ata - niveli i tyre i pranimit emocional rritet, statusi i tyre rritet. Nëse sjellja e anëtarëve të grupit nuk korrespondon me normat e pranuara nga grupi, atëherë grupi është më i fokusuar në ndëshkimin e tyre. Këto mund të jenë metoda të tilla psikologjike të ndikimit si bojkoti, zvogëlimi i intensitetit të komunikimit me "fajtorin", ulja e statusit të tij, përjashtimi nga struktura e lidhjeve të komunikimit, etj.

Veçanërisht i mprehtë është problemi i adoptimit të një sistemi të normave të grupit për një anëtar të ri të grupit, duke iu përshtatur një sistemi të pazakontë marrëdhëniesh për të. Duke ditur se çfarë rregullash ndjekin anëtarët e grupit në sjelljen e tyre, çfarë vlerash marrëdhëniesh pretendojnë, anëtari i ri i grupit përballet me problemin e pranimit ose refuzimit të këtyre normave, rregullave dhe vlerave. Studimet tregojnë se pranimi i normave të grupit nën presion është shumë i zakonshëm. Dukuria e pranimit të detyruar nga një person të normave dhe vlerave të grupit nën kërcënimin e humbjes së këtij grupi ose pozicionit të tij të qëndrueshëm në të quhet konformizëm dhe konsiderohet sot si një nga mekanizmat më të rëndësishëm për ruajtjen e integritetit të grupi, uniteti i vlerave dhe qëllimeve të tij.

Megjithatë, studimi bëri të mundur zbulimin e një fakti interesant në këtë drejtim. Pyetjes “Si ndikojnë shokët e klasës në jetën tënde?”, pothuajse dy të tretat (73.1%) janë përgjigjur me “jo”; dhe vetëm pak më pak se një e katërta (23.1%) "ndihmë" dhe 3.8% "pengesë". Kjo na lejon të themi se sot nuk ka norma të veçanta grupore në grupet e studentëve: në të shumtën e rasteve, të gjithë në grup janë më vete. Në të njëjtën kohë, studentët e intervistuar thanë se nëse një nga shokët e tyre të klasës ka nevojë për ndihmën e tyre, ata do të sillen si më poshtë: shumica (61.5%) do të ndihmojë, por gjithçka do të varet nga problemi që ka lindur; pothuajse një në pesë (19.2%) do të ndihmojë gjithmonë dhe pa kushte; 13.4% do të ofrojnë ndihmë varësisht nga kush ua kërkon; dhe 5.7% e studentëve modernë nuk ndihmojnë askënd.

Një faktor i rëndësishëm në sjelljen shoqërore të njeriut është konformiteti i tij. Vlera e tij varet nga një sërë faktorësh: rëndësia për personin e mendimit të shprehur (sa më e rëndësishme të jetë për të personalisht, aq më i ulët është niveli i konformitetit); mbi autoritetin e njerëzve që shprehin pikëpamje të caktuara në grup (sa më i lartë statusi dhe autoriteti i tyre për grupin, aq më i lartë është konformiteti i anëtarëve të grupit); për numrin e anëtarëve të grupit që shprehin qëndrimin e tyre, për unanimitetin e tyre; mbi moshën dhe gjininë e personit. Pra, vajzat, në përgjithësi, janë më të përshtatshme se djemtë. Konformiteti manifestohet më shpesh tek nxënësit kur grupimet shfaqen në grup. Në një situatë të tillë, shumica (51.9%) do t'i referohen atij në të cilin janë miqtë e tyre, 13.4% e tjerë do të shikojnë situatën aktuale. Dhe çdo e treta - 34.6% - besojnë se e gjithë kjo nuk është serioze.

Për disa studentë, grupi i studimit është një grup referimi, sjellja e tyre fokusohet në normat dhe vlerat e këtij komuniteti. Në këtë rast, në raport me grupin e studimit, ata do të demonstrojnë konformitet të lartë dhe mësuesi do të ketë mundësinë të ndikojë në sjelljen e tyre përmes punës me ekipin. Ata studentë për të cilët ky grup studimi është vetëm një grup anëtarësie, nuk do të jenë të interesuar për komunikim të ngushtë me shokët e klasës, nuk do të udhëhiqen nga normat dhe vlerat e grupit të studimit dhe do të mbajnë qëndrime të shkëputura ose konfliktuale. Kështu, konformiteti është një mekanizëm i rëndësishëm për ruajtjen e integritetit të brendshëm të grupit.

Prandaj, çështja e kritereve për zgjedhjen e miqve në një grup studentor nuk është pa interes. Pikërisht gjysma (50%) e studentëve i zgjedhin kryesisht në bazë të interesave të ngjashme (tek vajzat ky faktor është në vendin e parë për 73%, dhe tek djemtë - për 57.6%). Të tjerat janë për sa i përket pasurisë materiale (5.7%), suksesit akademik (3.8%), madje edhe pamjes (3.8%). Më shumë se një e treta e të anketuarve (36.5%) zgjodhën opsionin "tjetër", por askush nuk shkroi se çfarë është ndryshe. Është e rëndësishme që sot askush në komunitetin studentor nuk e ka vënë re një kriter të tillë si “në bazë kombëtare”. Megjithatë, të rinjtë studentë janë mjaft tolerantë ndaj njëri-tjetrit në këtë drejtim.

Prandaj, 65.4% e nxënësve të anketuar komunikojnë me shokët e klasës kryesisht sipas interesave të tyre. Një tjetër 9,6% - për çështje studimi; 3.8% - për punë (kryesisht studentë që punojnë tashmë në vitin e katërt). Çdo i pesti (21.1%) ka arsye të tjera për komunikim.

Duke qenë se studentët kalojnë pjesën më të madhe të kohës në universitet, ata komunikojnë kryesisht atje. Kjo ishte përgjigjja e 69.2% të të anketuarve. Të tjerët, 15,4% e tyre, komunikojnë në vende rekreacioni të përbashkët. Dhe 9.6% (këta janë studentë të vitit të katërt) janë në punë. 5.8% kanë vende të tjera për t'u shoqëruar, por nuk i kanë përmendur ato.

Studentët që hyjnë në universitet ndahen në grupe studimi. Dhe pothuajse të gjithë anëtarët e grupit janë në të njëjtin grup studentor gjatë gjithë viteve të studimit. Por në marrëdhëniet në grup, të gjithë sillen ndryshe: disa ndërveprojnë në mënyrë aktive me shokët e klasës, të tjerët priren të ndahen artificialisht nga grupi, pasi kanë frikë nga pasoja të pafavorshme për veten e tyre. Në këtë rast mund të flitet për shfaqjen e antagonizmit në raport me grupin apo me nxënësit e tjerë. Prandaj, marrëdhënia në grupe nuk është aq e qetë.

Kur u pyetën për shpeshtësinë e konflikteve në grupin e studentëve, 28,9% u përgjigjën aq shpesh, por të gjithë nxënësit sillen ndryshe në konflikte. Kështu, 23.1% e të anketuarve thanë se, pavarësisht konflikteve mjaft të shpeshta, ata gjithmonë përpiqen të arrijnë në një kompromis. Por 5.8% nuk ​​e pranojnë këtë, sepse besojnë se të gjithë njerëzit janë të ndryshëm. Dhe vetëm çdo i dhjetë student nuk bie ndesh me shokët e klasës, pasi ai i kupton gjithmonë të tjerët.

Nëse një konflikt ka filluar, atëherë pothuajse gjysma (48%) e nxënësve do të përpiqen ta përballojnë situatën e konfliktit vetë, pa ndihmën e askujt. Një pjesë tjetër e rëndësishme - 40.2% - nuk do të marrë pjesë fare në konflikt. Vetëm disa (11.5%) do të presin derisa situata e konfliktit të zgjidhet vetë. Kur lindin kontradikta të pazgjidhshme në grup, sjellja e djemve dhe vajzave përkon.

Nëse lindin kontradikta serioze në grup, atëherë shumica dërrmuese e studentëve (92.3%) do të mbeten ende në grupin e tyre. Megjithatë, 7.6% do të kalojnë në një grup tjetër. Djemtë janë më tolerantë ndaj problemeve të grupit sesa vajzat, kështu që 96.1% e djemve dhe shumë më pak - 88.5% - e vajzave, pavarësisht se çfarë do të jenë, do të mbeten në grupin e tyre. Prandaj, 3.9% e djemve dhe 11.5% e vajzave do të preferonin të kalonin në një grup tjetër. Është e rëndësishme të theksohet se asnjë nga studentët në këtë situatë nuk do të largohet nga institucioni arsimor, pasi ata nuk lejojnë mundësinë e refuzimit të studimit për shkak të një konflikti.

Një rol të rëndësishëm në grupin e studentëve luan drejtori. Në përgjithësi, studentët kanë një qëndrim pozitiv ndaj tij (74% e vajzave dhe 58% e djemve). Për më tepër, disa studentë janë përgjigjur se janë miqtë e tyre më të mirë (15.3% e vajzave dhe 11.5% e djemve). Por, megjithatë, pothuajse çdo i katërti i ri (24%) është përgjigjur se drejtori nuk i përballon mjaft mirë detyrat e tij. Për vajzat, kjo shifër është më e ulët - vetëm 7.7%. Megjithatë, vetëm një numër i vogël studentësh do të donin të merrnin detyrat e kryevajzës (3,8% e vajzave dhe 7,7% e djemve). 3.8% e studentëve të kurseve të 2-të dhe të 4-ta do të dëshironin të zënë vendin e drejtorit. 73.1% e studentëve të vitit të 4-të dhe 65.4% e studentëve të vitit të dytë kanë një qëndrim të mirë ndaj drejtorit.

Nxënësit dhe të rinjtë karakterizohen nga komunikimi intensiv dhe i larmishëm (me nxënës të tjerë, me mësues, njerëz të tjerë) si në shkollë ashtu edhe në kohën e lirë jashtëshkollore. Gjatë studimit, rezultoi se për herë të parë studentët filluan të komunikojnë pas pranimit (57.6% e djemve dhe 42.3% e vajzave). Gjithashtu, shumë nxënës u takuan në klasë (26.9% e djemve dhe 15.5% e vajzave). Janë të shumtë edhe ata që e kanë njohur njëri-tjetrin para se të studionin në universitet: 23,1% e djemve dhe 15,5% e vajzave. Pak nga ata që u prezantuan nga miqtë - përkatësisht 11.5% dhe 7.7%.

Si rezultat, mund të themi se një grup studentor është një komunitet i tillë në të cilin të rinjtë janë të ndërlidhur nga një proces i gjatë arsimor. Por marrëdhënia e tyre ndikohet jo vetëm nga aktivitetet edukative, por edhe nga ajo se si është çdo grup studentor.

Shënim:

1. Programi dhe mjetet e kërkimit sociologjik, pyetësori i anketimit të studentëve, përpunimi dhe analiza e informacionit sociologjik janë përgatitur dhe realizuar nga autorët.

Ndërveprimi i nxënësve me mjedisin e tyre

punë pasuniversitare

1.1 Grupi i nxënësve

Koha e studimit në universitet përkon me periudhën e dytë të adoleshencës ose periudhën e parë të pjekurisë, e cila dallohet nga kompleksiteti i formimit të personalitetit. Një tipar karakteristik i zhvillimit moral në këtë moshë është forcimi i motiveve të ndërgjegjshme për sjellje. Ato cilësi që mungonin plotësisht në klasat e larta janë forcuar dukshëm - qëllimshmëria, vendosmëria, këmbëngulja, pavarësia, iniciativa, vetëkontrolli. Rritja e interesit për çështjet morale (qëllimet, mënyra e jetesës, detyra, dashuria, besnikëria, etj.).

Në të njëjtën kohë, ekspertët në fushën e psikologjisë dhe fiziologjisë së zhvillimit vërejnë se aftësia e një personi për të rregulluar me vetëdije sjelljen e tij në moshën 17-19 vjeç nuk është zhvilluar plotësisht. Shpesh rreziku i pamotivuar, pamundësia për të parashikuar pasojat e veprimeve të tyre, të cilat mund të mos bazohen gjithmonë në motive të denja. Pra, V. T. Lisovsky vëren se 19-20 vjeç është epoka e sakrificave vetëmohuese dhe e përkushtimit të plotë, por edhe e manifestimeve të shpeshta negative.

Rinia është një kohë e introspeksionit dhe vetëvlerësimit. Vetëvlerësimi kryhet duke krahasuar "Unë" ideale me atë reale. Por “unë” ideale ende nuk është verifikuar dhe mund të jetë e rastësishme, ndërsa “unë” e vërtetë nuk është vlerësuar ende në mënyrë gjithëpërfshirëse nga vetë personaliteti. Kjo kontradiktë objektive në zhvillimin e personalitetit të një të riu mund t'i shkaktojë atij vetëdyshim të brendshëm dhe ndonjëherë shoqërohet me agresivitet të jashtëm, rrëmujë ose ndjenjë të pakuptueshmërisë.

Një person në procesin e edukimit mëson modelet e sjelljes së shoqërisë dhe grupeve shoqërore "duke u përkatur atyre", ose lidh sjelljen e tij me normat dhe vlerat e tyre. Një nga mjediset më të afërta shoqërore përmes të cilit shoqëria ndikon tek individi në fushën e edukimit është grupi i studimit, i cili gjithashtu paraqet një formë të veçantë të jetës studentore. Veçori të tilla të grupit studentor si "përçues" i njohurive dhe si mjedis formues personaliteti përcaktojnë interesin për grupin studentor nga shkenca të ndryshme.

Shumë aspekte të sjelljes njerëzore në një grup u konsideruan nga filozofët socialë të antikitetit. Këto studime shërbyen si një bazë solide në studimin e grupit shoqëror në të ardhmen.

Në bazë të materialit të madh statistikor dhe rezultateve të eksperimenteve të tyre psikologjike, filozofët e lashtë studiuan sjelljen njerëzore në një grup shoqëror (ekipi i prodhimit, familja, etj.), Bën përpjekje për të identifikuar dhe vërtetuar shkencërisht forma dhe metoda të ndryshme të menaxhimit të grupeve shoqërore. në prodhim. Ata morën parasysh shkaqet dhe mënyrat për të rritur efektivitetin e ndërveprimit midis anëtarëve të grupit, fazat e formimit të ndërveprimit në grup, si dhe testuan metoda të ndryshme për studimin e proceseve në grup. Sidoqoftë, thelbi dhe struktura socio-psikologjike e një fenomeni të tillë si "grup studentësh" nuk mori zhvillim të mjaftueshëm në kërkimin e tyre.

Dhe ne do ta konsiderojmë "grupin e studentëve" si një grup që në psikologjinë sociale i referohet grupeve të vogla.

Një person jeton dhe punon së bashku me njerëz të tjerë, duke formuar me ta bashkësi të ndryshme, të cilat në jetën e zakonshme paraqiten në formën e bashkësive të shumta shoqërore. Grupi i vogël është qeliza fillestare e shoqërisë njerëzore dhe parimi themelor i të gjithë elementëve të tjerë përbërës të saj. Ai manifeston në mënyrë objektive realitetin e jetës, aktiviteteve dhe marrëdhënieve të shumicës së njerëzve, dhe detyra është të kuptojë saktë se çfarë ndodh me një person në grupe të vogla, si dhe të përfaqësojë qartë ato dukuri dhe procese socio-psikologjike që lindin dhe funksionojnë në to. .

Një grup i vogël është një njësi e vogël, e organizuar mirë, e pavarur e strukturës shoqërore të shoqërisë, anëtarët e së cilës janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët, aktivitete të përbashkëta dhe janë në kontakt të drejtpërdrejtë personal (komunikim) dhe ndërveprim emocional për një kohë të gjatë.

Në rastin tonë, studentët janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët: fitimi i njohurive në universitet për pesë vjet. Çdo ditë ata takohen në çifte, komunikojnë, ndërveprojnë me njëri-tjetrin.

Grupet e vogla ndahen në të kushtëzuara dhe reale, formale dhe informale, të pazhvilluara dhe shumë të zhvilluara, difuze, referente dhe joreferenciale.

Grupet e kushtëzuara janë grupe që i bashkon disa tipare të përbashkëta, si mosha, gjinia etj.

Grupet reale janë grupe në të cilat njerëzit janë vazhdimisht në jetën dhe aktivitetet e tyre të përditshme. Ato janë natyrale dhe laboratorike. Natyrore - një grup që ekziston vërtet në shoqëri. Laborator - këto janë grupe të krijuara në interes të studimit të tyre shkencor.

Grupet formale janë grupe që kanë një strukturë që jepet zyrtarisht nga jashtë.

Grupet joformale janë grupe që formohen në bazë të preferencave personale. Grupi formal funksionon në përputhje me qëllimet, rregulloret, udhëzimet, statutet e paracaktuara, zakonisht të përcaktuara nga shoqëria. Një grup joformal formohet në bazë të pëlqimeve dhe mospëlqimeve personale të anëtarëve të tij.

Grupet e pazhvilluara janë grupe që janë në fazën fillestare të ekzistencës së tyre. Grupet shumë të zhvilluara janë grupe që janë krijuar për një kohë të gjatë, të dalluara nga prania e një uniteti qëllimesh dhe interesash të përbashkëta, një sistem shumë i zhvilluar marrëdhëniesh, organizimi, kohezioni etj.

Grupet difuze janë grupe të rastësishme në të cilat njerëzit bashkohen vetëm nga emocionet dhe përvojat e përbashkëta.

Grupet e referencës (referencave) janë grupe nga të cilat njerëzit udhëhiqen në interesat e tyre, preferencat personale, pëlqimet dhe mospëlqimet e tyre.

Grupet joreferenciale (grupet e anëtarësimit) janë grupe në të cilat njerëzit aktualisht janë të përfshirë dhe punojnë.

Grupi i studentëve i përket grupit formal, pasi ata i nënshtrohen të njëjtës strukturë - statutit të universitetit ku studiojnë. Studentët kanë detyra dhe të drejta të caktuara, një kohë të caktuar në të cilën zhvillohet ndërveprimi dhe komunikimi i tyre.

Sistemi i marrëdhënieve ndërpersonale, për shkak të kushteve të tij të brendshme psikologjike (simpatia ose antipatia; indiferenca ose armiqësia; miqësia ose armiqësia dhe varësitë e tjera psikologjike midis njerëzve në një grup të vogël) ndonjëherë zhvillohet në mënyrë spontane. Në shumicën e rasteve, ai nuk është i formalizuar organizativisht, veçanërisht në periudhën fillestare të ekzistencës. Ndërkaq, rëndësia e tij është shumë e madhe, prandaj duhet studiuar dhe kuptuar, pasi të gjithë përbërësit e tjerë të psikologjisë së një grupi të vogël formohen mbi bazën e marrëdhënieve ndërpersonale: kërkesat dhe normat e ndërsjella të jetës dhe veprimtarisë së përbashkët; vlerësime të vazhdueshme ndërpersonale, ndjeshmëri dhe simpati; rivaliteti psikologjik dhe konkurrenca, imitimi dhe vetë-afirmimi. Të gjithë ata përcaktojnë stimuj për aktivitete dhe sjellje të përbashkëta të njerëzve, mekanizma për formimin dhe vetë-zhvillimin e një grupi të vogël.

Gjatë marrëdhënieve ndërpersonale, bëhet vetë-afirmimi i individit në grup, një vlerësim i meritave të veta në krahasim me meritat e anëtarëve të tjerë të grupit për të zbuluar aftësitë e tij, për të provuar veten dhe për të përcaktuar rol në grup.

Natyra e zhvillimit të marrëdhënieve ndërpersonale në një grup të vogël mund të jetë shumë e gjithanshme, dhe nganjëherë kontradiktore. Ato manifestojnë një shumëllojshmëri të gjerë përplasjesh, situatash që ndikojnë në sjelljen, veprimet, veprimet, mirëqenien dhe gjendjen shpirtërore jo vetëm të një ose një anëtari tjetër të grupit, por të gjithë grupit në tërësi, në kohezionin dhe rezultatet e performancës së tij. Për shembull, mikrogrupet joformale mund të formohen spontanisht, të cilat janë krijuar si rezultat i arsyeve dhe parakushteve të ndryshme, kanë një orientim pozitiv ose negativ dhe kanë një ose një shkallë tjetër ndikimi te njerëzit. Sido që të jetë, pamja e tyre është një rregullsi në zhvillimin e marrëdhënieve ndërpersonale, e cila gjithmonë duhet të merret parasysh dhe të merret parasysh.

Psikologët e konsiderojnë grupin studentor si një sistem socio-psikologjik me karakteristika specifike që përcaktohen nga shumë faktorë dhe theksojnë rëndësinë e krijimit të një mjedisi të rehatshëm për zhvillimin optimal të personalitetit të një specialisti të ardhshëm dhe përditësimin e aftësive të tij të fshehura, zhbllokimin e potencialit, transferimin. dhe rritjen e njohurive.

Grupi i nxënësve nuk duhet të paraqitet si masë homogjene. Ai ndahet në grupime të veçanta, të cilat mund të konsiderohen në sisteme të ndryshme koordinative. Ajo që është e rëndësishme nuk është vetë diferencimi, por struktura e lidhjeve në zhvillim dhe zhvillim që krijojnë një atmosferë integrale të marrëdhënieve ndërpersonale.

Revolucioni shkencor dhe teknologjik solli ndryshime të mëdha në pozicionin dhe përbërjen e grupit studentor. Nevoja për personel të arsimuar kudo shkakton një rritje të shpejtë të numrit absolut të studentëve, si dhe të peshës së tyre në totalin e popullsisë dhe veçanërisht në grupmoshat e të rinjve. Në lidhje me zgjerimin e institucioneve të arsimit të lartë, përqendrimi i studentëve po rritet, kampuset po mbushen gjithnjë e më shumë. Natyra masive në rritje e arsimit të lartë po minon elitizmin e tij të mëparshëm, duke i bërë studentët më demokratikë për sa i përket origjinës sociale. Ndryshime të caktuara po ndodhin edhe në strukturën e moshës dhe gjinisë, në veçanti, numri i grave po rritet.

Pavarësisht dallimeve në origjinën e tyre sociale dhe, rrjedhimisht, në mundësitë materiale, studentët janë të lidhur nga një lloj aktiviteti i përbashkët dhe formojnë një grup të caktuar socio-profesional në këtë kuptim. Veprimtaria e përbashkët në kombinim me përqendrimin territorial krijon një bashkësi të caktuar interesash, vetëdije grupore, një subkulturë dhe mënyrë jetese specifike, dhe kjo plotësohet dhe përmirësohet nga homogjeniteti i moshës, të cilin grupet e tjera socio-profesionale nuk e kanë. Komuniteti socio-psikologjik objektivizohet dhe konsolidohet nga aktivitetet e një sërë organizatash politike, kulturore, arsimore, sportive dhe të përditshme studentore.

Studentët nuk zënë një vend të pavarur në sistemin e prodhimit, statusi i studentit është padyshim i përkohshëm, dhe pozicioni shoqëror dhe problemet e tij specifike përcaktohen nga natyra e sistemit shoqëror dhe specifikohen në varësi të nivelit të zhvillimit socio-ekonomik dhe kulturor të vendi, duke përfshirë karakteristikat kombëtare të sistemit të arsimit të lartë.

Në përgjithësi, zhvillimi i personalitetit të studentit si një specialist i ardhshëm me arsim të lartë shkon në një sërë drejtimesh:

* forcohen bindjet ideologjike, orientimi profesional, zhvillohen aftësitë e nevojshme;

* procese, gjendje, përvojë mendore të përmirësuara, "profesionale";

* rritet ndjenja e detyrës, përgjegjësia për suksesin e veprimtarisë profesionale, individualiteti i studentit është më i dukshëm;

* pretendimet në rritje të personalitetit të studentit në fushën e profesionit të tyre të ardhshëm;

* në bazë të transferimit intensiv të përvojës sociale dhe profesionale dhe formimit të cilësive të nevojshme, rritet pjekuria e përgjithshme dhe stabiliteti i personalitetit të studentit;

* rritet përqindja e vetë-edukimit të një studenti në formimin e cilësive, përvojës, të nevojshme për të si specialist i ardhshëm;

* Pavarësia profesionale dhe gatishmëria për punë praktike në të ardhmen po forcohen.

Zhvillimi psikologjik i personalitetit të një studenti është një proces dialektik i shfaqjes dhe zgjidhjes së kontradiktave, kalimit të së jashtmes në të brendshme, vetëlëvizjes, punës aktive mbi veten.

Studentët, duke qenë pjesë përbërëse e rinisë, janë një grup shoqëror specifik i karakterizuar nga kushte të veçanta të jetës, punës dhe jetës, sjellje sociale dhe psikologjike, si dhe një sistem orientimi vlerash. Për përfaqësuesit e saj, përgatitja për veprimtarinë e ardhshme në sferën e zgjedhur të prodhimit material ose shpirtëror është profesioni kryesor, por jo i vetmi.

Si grup social, studentët janë një shoqatë e të rinjve me aspirata dhe detyra të caktuara shoqërore. Në të njëjtën kohë, studentët, që përfaqësojnë një grup specifik studentësh të rinj, kanë karakteristikat e tyre.

Disa veçori më tipike duhet t'i atribuohen numrit të veçorive specifike të studentëve. Para së gjithash, siç është prestigji shoqëror. Siç u përmend më lart, studentët janë pjesa më e përgatitur, më e arsimuar e të rinjve, gjë që padyshim i vendos ata në grupet kryesore të të rinjve. Kjo, nga ana tjetër, paracakton formimin e veçorive specifike të psikologjisë së moshës studentore.

Në përpjekje për të përfunduar studimet në një universitet dhe për të realizuar kështu ëndrrën e tyre për të marrë një arsim të lartë, shumica e studentëve kuptojnë se universiteti është një nga mjetet e avancimit social të të rinjve dhe kjo shërben si një parakusht objektiv për formimin e psikologjisë. të avancimit social.

Përbashkësia e qëllimeve në marrjen e arsimit të lartë, natyra e vetme e punës - studimit, mënyra e jetesës, pjesëmarrja aktive në punët publike të universitetit kontribuon në zhvillimin e kohezionit midis studentëve. Kjo manifestohet në shumëllojshmërinë e formave të veprimtarisë kolektiviste të studentëve.

Një veçori tjetër e rëndësishme është se ndërveprimi aktiv me formacione të ndryshme shoqërore të shoqërisë, si dhe specifikat e studimit në universitet, çojnë në një mundësi të madhe komunikimi. Prandaj, një intensitet mjaft i lartë i komunikimit është një veçori specifike e grupit të studentëve.

Një tipar i rëndësishëm shoqëror i studentëve është gjithashtu një kërkim intensiv i kuptimit të jetës, dëshira për ide të reja dhe transformime progresive në shoqëri. Këto aspirata janë një faktor pozitiv. Megjithatë, për shkak të pamjaftueshmërisë së përvojës jetësore (sociale), sipërfaqes në vlerësimin e një sërë fenomenesh jetësore, disa studentë mund të kalojnë nga kritika e drejtë e mangësive në kritika të pamenduara.

Psikologu Yu.A. Samarin vuri në dukje kontradiktat e mëposhtme të qenësishme në moshën studentore:

1. Socio-psikologjik. Kjo është një kontradiktë midis lulëzimit të fuqive intelektuale dhe fizike të studentit dhe kufirit të ashpër kohor, mundësive ekonomike për të plotësuar nevojat e shtuara.

2. Mes dëshirës për pavarësi në përzgjedhjen e njohurive dhe formave dhe metodave mjaft të ngurta të formimit të një specialisti të një profili të caktuar. Kjo është një kontradiktë e natyrës didaktike, mund të çojë në pakënaqësi të studentëve dhe mësuesve me rezultatet e procesit arsimor.

3. Një sasi e madhe informacioni që vjen përmes kanaleve të ndryshme zgjeron njohuritë e studentëve dhe në të njëjtën kohë, bollëku i këtij informacioni, në mungesë të kohës së mjaftueshme, dhe ndonjëherë edhe dëshirës për përpunimin e tij mendor, mund të çojë në një sipërfaqe në njohuri dhe të menduarit dhe kërkon punë të veçantë të mësuesve për të thelluar si njohuritë, ashtu edhe aftësitë dhe interesat e nxënësve në përgjithësi.

Analiza e problemeve socio-psikologjike të familjeve studentore dhe identifikimi i mënyrave për zgjidhjen e tyre

Student (nga latinishtja studens, genus studentis - punëtor, i angazhuar), student i lartë, në disa vende dhe institucion arsimor i mesëm. Studentë - studentë të institucioneve arsimore ...

Arsyet për përfshirjen e adoleshentëve në nënkulturën gote

Përfaqësues të nënkulturës gotike janë gotët dhe gotët. Gotët janë individualistë absolutë, duke ringjallur romancën. Ju mund ta identifikoni diamantin e tyre midis turmës nga rrobat e zakonshme të lëkura të zeza ose me shkëlqim të ashpër ...

Psikologjia e Personalitetit

Kushtetuese - depresive. Në formën e tij të pastër, ky grup nuk është i shumtë. Bëhet fjalë për njerëz me humor të ulur vazhdimisht. Fotoja e botës duket sikur u është mbuluar me një vello zie, jeta duket e pakuptimtë...

Psikologjia e Personalitetit

Në formën më të pastër dhe më të thjeshtë, simptomatologjia e astenisë konstitucionale paraqitet në të ashtuquajturat neurasthenikë, subjekte, tiparet më dalluese të të cilave janë pikërisht ngacmueshmëria e tepërt neuropsikike ...

Personaliteti i liderit dhe stili i sjelljes së tij si person dominues përcaktojnë në masë të madhe fatin e secilit pjesëmarrës dhe të gjithë grupit në tërësi.Me fjalë të tjera, liderët ndikojnë në socializimin e individëve. Studimi i sjelljes sociale të njerëzve...

Karakteristikat socio-psikologjike të grupeve të vogla me status të jashtëm

Objektet e studimit në këtë punë kontrolli janë një grup i vogël dhe karakteristika strukturore që lidhen me gjendjen e tij, duke pasqyruar sistemin e marrëdhënieve midis individëve që po zhvillohet në grup ...

Teknologjia e punës me lloje të ndryshme konfliktesh (12 modele konfliktesh)

Arsyet e këtij konflikti janë kontradiktat e psikologjisë brenda kolektive, brenda grupit, të lidhura me heterogjenitetin e përbërjes, polarizimin dhe deformimet kronike të strukturës së kolektivit dhe grupeve ...

Orientimet vlerore të studentëve modernë

Vitet e fundit, me një ndryshim në qasjen e përgjithshme shkencore për zgjidhjen e një sërë problemesh sociale, ka lindur nevoja për një qasje holistike për të studiuar të gjithë shumëllojshmërinë e lidhjeve dhe modeleve të përbashkëta të brezit të ri...

Termi "student" nënkupton një grup socio-profesional, duke përfshirë studentë të institucioneve të arsimit të lartë.

Procesi mësimor konsiston jo vetëm në marrjen e njohurive dhe përfitimin e përvojës në lidhje me profesionin e ardhshëm, por edhe në vetërealizimin, praktikimin e marrëdhënieve ndërpersonale dhe vetë-edukimin. Pa dyshim, periudha e studimit në universitet është periudha më e rëndësishme e socializimit të njeriut. Socializimi kuptohet si "procesi dhe rezultati i asimilimit dhe riprodhimit aktiv të përvojës sociale nga një individ, i kryer në komunikim dhe veprimtari". Në moshën studentore, përfshihen të gjithë mekanizmat e socializimit: ky është zhvillimi i rolit social të studentit dhe përgatitja për zotërimin e një roli të ri shoqëror që lidhet me profesionin e ardhshëm, dhe mekanizmat e ndikimit social nga ana e mësuesve. grupi i studentëve. Duke qenë se mosha studentore karakterizohet nga dëshira për pavarësi, liria për të zgjedhur rrugën e jetës dhe idealet, pavarësia, studimi në universitet është një faktor i fuqishëm në socializimin e personalitetit të studentit.

Karakteristika e moshës studentore varet shumë nga niveli socio-ekonomik i zhvillimit të vendit dhe kushtet që mbizotërojnë në këtë moment në tregun e punës. Kërcënimi për të mbetur i paprekur në tregun e punës është tipik për të gjithë studentët e brezit tonë. Arsimi nga studentët kuptohet si një burim për zotërimin e roleve të reja shoqërore, kapital për investim në arritjen e statusit të dëshiruar shoqëror. Motivet kryesore për zgjedhjen e një ose një tjetër specialiteti janë: suksesi, arsimimi, prestigji i profesionit të ardhshëm. Dëshira e të rinjve për të qenë të suksesshëm në jetë, ndërtimi i strategjive të ndryshme për arritjen e suksesit tregojnë një rritje të funksionit investues të arsimit. Të rinjtë po përpiqen që sa më herët t'i provojnë këto strategji jetësore. Kështu, kërkesa për disa specialitete në tregun e punës përcakton në masë të madhe motivimin dhe specifikat e maturantëve që zgjedhin profesionin e tyre të ardhshëm. Koha e studimit në universitet përkon me periudhën e dytë të adoleshencës ose periudhën e parë të pjekurisë, e cila karakterizohet nga kompleksiteti i formimit të tipareve të personalitetit. Një tipar karakteristik i zhvillimit moral në këtë moshë është forcimi i motiveve të ndërgjegjshme për sjellje. Ato cilësi që mungonin plotësisht në klasat e larta janë forcuar dukshëm - qëllimshmëria, vendosmëria, këmbëngulja, pavarësia, iniciativa, vetëkontrolli. Djemtë dhe vajzat në këtë moshë po përpiqen të kuptojnë nevojat, interesat, aftësitë, vlerat dhe mundësitë e tyre.

Rinia është një kohë e introspeksionit dhe vetëvlerësimit. Në këtë fazë, bëhet një krahasim i "Unë jam ideal" me "Unë jam i vërtetë". Mungesa e objektivitetit në këtë krahasim mund të bëjë që një i ri të ketë dyshime të brendshme te vetja, një ndjenjë pakuptueshmërie, e cila mund të shoqërohet me agresivitet të jashtëm ose sharje. Adoleshenca, sipas E. Erickson, ndërtohet rreth një krize identiteti, e përbërë nga zgjedhje, identifikime dhe vetëvendosje personale sociale dhe individuale. Nëse i riu në këtë fazë nuk arrin t'i zgjidhë këto probleme, ai zhvillon një identitet joadekuat, i cili mund të shkaktojë një sërë problemesh në zhvillimin e mëvonshëm të personalitetit.

Një kusht i domosdoshëm për veprimtarinë e suksesshme të një studenti është zhvillimi i veçorive të reja të studimit në universitet dhe përshtatja e shpejtë, e cila çon në eliminimin e shqetësimit dhe parandalon konfliktet me mjedisin në të cilin studenti ka hyrë. Mosha studentore, sipas B. G. Ananiev, është një periudhë e ndjeshme për plotësimin e nevojave themelore sociogjenike të një personi, d.m.th. një periudhë e favorshme për zhvillimin e një personi si person.

Prandaj, në pedagogjinë dhe psikologjinë moderne, qasja ndaj edukimit fillon të mbizotërojë jo si formimi i një personaliteti në përputhje me idealin mbizotërues në shoqëri, por si krijimi i kushteve për vetë-zhvillimin e individit.

Pozicioni i favorshëm i studentit në mjedis, në ekipin studentor kontribuon në zhvillimin normal të individit. Gjatë kurseve fillestare, formohet një ekip studentor, formohen aftësitë dhe aftësitë e organizimit të veprimtarisë mendore, realizohet vokacioni për profesionin e zgjedhur, zhvillohet mënyra optimale e punës, kohës së lirë dhe jetës, një sistem pune për vetë-. vendoset edukimi dhe vetë-edukimi i cilësive personale të rëndësishme profesionale.

Një efekt i fuqishëm socializues në personalitetin e studentit ushtrohet nga vetë mjedisi studentor, nga karakteristikat e grupit studentor, i cili përfshin personin dhe nga karakteristikat e grupeve të tjera të referencës. Sjellja e njerëzve në një grup ndryshon nga sjellja e tyre individuale. Për shkak të formimit dhe nënshtrimit ndaj normave dhe vlerave të grupit, sjellja e anëtarëve të grupit bëhet e ngjashme, por është i mundur edhe efekti i kundërt. Një anëtar individual i një grupi, si individ, mund të ushtrojë një ndikim të fuqishëm mbi grupin në tërësi. Në grupin e studentëve ka procese dinamike të strukturimit, formimit dhe ndryshimit të marrëdhënieve ndërpersonale, emërimit të drejtuesve, shpërndarjes së roleve në grup, etj. Të gjitha këto procese kanë një ndikim të fortë në personalitetin e studentit, në suksesin e veprimtarisë së tij arsimore dhe zhvillimin profesional, në sjelljen e tij. Prandaj, është shumë e rëndësishme të kuptohen dhe të merren parasysh karakteristikat e grupit të studentëve gjatë organizimit të aktiviteteve edukative.

Studiuesit zbuluan se niveli i progresit dhe pozicioni i studentëve në grupin e studimit varet nga niveli i formimit të marrëdhënieve ndërpersonale në të. Është vërtetuar se është më e lehtë për një student të mësojë në një grup me një strukturë marrëdhëniesh më të diferencuar dhe më të qëndrueshme. Veprimtaria e grupit të nxënësve është baza mbi të cilën krijohen marrëdhëniet ndërmjet anëtarëve të tij.

Kështu, njohja e karakteristikave individuale të studentit, mbi bazën e të cilave sistemi i përfshirjes së tij në aktivitete të reja dhe në një rreth të ri shoqëror, bën të mundur shmangien e mospërshtatjes dhe formimin me sukses të një ekipi studentor. Ndaj, një pikë shumë e rëndësishme është shndërrimi i grupit studentor në një ekip dhe njohja e një hyrje të fundit në format e jetës kolektive studentore.

Një grup studentësh, si çdo grup tjetër i vogël, mund të rritet dhe zhvillohet. Në konceptin e tij të zhvillimit të grupit, L.I. Umansky identifikon kriteret e mëposhtme për zhvillimin e një grupi: orientimi moral i grupit; uniteti organizativ; gatishmëria e grupit në një fushë të caktuar biznesi dhe uniteti psikologjik i grupit. Sipas këtyre parametrave, mund të identifikohen edhe nivelet e zhvillimit të grupit të nxënësve.

Nga këndvështrimi i Yu.M. Kondratiev, duke folur për formimin e grupit studentor, është e nevojshme të karakterizohen kurset e para, të treta dhe të pesta. Kjo për faktin se grupet e studentëve të vitit të parë mund të vlerësohen si grupe "duke u bërë", grupet e studimit të studentëve të vitit të tretë - si grupe relativisht "të pjekura" dhe grupet e studimit të studentëve të vitit të pestë mund të caktohen në mënyrë konvencionale si grupet “vdekëse”, d.m.th. duke i dhënë fund jetës së tyre.

Sipas S.A. Bagretsov, komunikimi luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një subjekti grupor. Komunikimi dhe aktiviteti janë forma të pavarura të veprimtarisë në grup, por ato janë të ndërlidhura ngushtë.

Vihet re se "subjektiviteti i një grupi në sferën e komunikimit manifestohet në dëshirën e anëtarëve të tij për t'i përkitur atij jo formalisht, por psikologjikisht për të pasur një distancë të ngushtë psikologjike nga njëri-tjetri, të përbashkëtat e tyre, për të marrë pjesë në veprime të përbashkëta. , ndërsa përjeton emocione pozitive.

Formimi i një grupi trajnimi si subjekt komunikimi krijon parakushte të brendshme për shndërrimin e tij të mëtejshëm në një subjekt aktiviteti dhe marrëdhëniesh. “Marrëdhëniet në një grup të vogël janë një formacion kompleks. Struktura e tyre përfshin marrëdhëniet formale dhe joformale, biznesore dhe personale, lidershipi, referenciale. » . Dhe mbi këtë bazë dallohen vetitë e grupit të subjektit të marrëdhënieve: kohezioni, si përkushtim ndaj grupit të anëtarëve të tij, referencialiteti dhe vartësia.

Bazuar në qasjet e Yu.M. Kondratiev dhe S.A. Bagretsov, mund të japim përshkrimin e mëposhtëm të fazave kryesore në zhvillimin e grupeve të studimit në universitet:

Kursi i parë. Grupi vepron si subjekt i komunikimit. Anët emocionale dhe vullnetare zhvillohen në një nivel të lartë. Ka një fokus në formimin e një lloji bashkëpunues të ndërveprimit. Fillon të formohet vetëdija dhe vetëdija në grup, si dhe uniteti perceptues. Ka tregues mesatarë të distancës psikologjike. Qëllimi dhe motivimi ende nuk janë formuar, domethënë nuk ka qëllime të përbashkëta, nuk ka motivim të përgjithshëm për veprimtari të përbashkët. Nuk ka një shpërndarje të qartë të detyrave, funksioneve, detyrave, të drejtave dhe përgjegjësive. Ka mungesë liderësh, por një numër të madh të të huajve (kjo për shkak të njohurive të pamjaftueshme të orientimeve të vlerave dhe karakteristikave personale të njëri-tjetrit). Udhëheqja e biznesit mbizotëron mbi udhëheqjen emocionale.

Studentët e vitit të parë me status të lartë, kur vlerësojnë dhe krahasojnë bashkëpunëtorët e tyre me njëri-tjetrin, udhëhiqen rreptësisht nga epërsia e tyre statusore. Studentët e parë me status mesatar përpiqen të mos e dallojnë veten nga ata me status të lartë, por në këtë kohë ata theksojnë pangjashmërinë e tyre me të huajt. Studentët e vitit të parë me status të ulët dallojnë lehtësisht pabarazinë e statusit midis atyre me status të lartë dhe atij mesatar, nuk e njohin dallimin e tyre me drejtuesit jozyrtarë.

Kursi i dytë. Grupi vepron si një entitet i formuar i aktivitetit të përbashkët. Proceset e përshtatjes tashmë kanë përfunduar, por qëllimi dhe strukturimi janë ende të pamjaftueshme. Nuk dominon komunikimi, por marrëdhëniet, që është karakteristikë e grupeve me efikasitet të ulët. Megjithatë, marrëdhënia nuk është domosdoshmërisht e lumtur.

Fakti i hyrjes në universitet forcon besimin e studentëve në forcat dhe aftësitë e tyre, krijon shpresë për një jetë plot gjak dhe interesante. Në të njëjtën kohë, në kurset e dyta dhe të treta, shpesh lind pyetja për zgjedhjen e duhur të një universiteti, specialiteti ose profesioni. Deri në fund të vitit të tretë zgjidhet përfundimisht çështja e vetëvendosjes profesionale. Megjithatë, ndodh që në këtë kohë të merren vendime për të shmangur punën në specialitet në të ardhmen.

Kursi i tretë. Në këtë kohë, fillon ndarja në specializime, e cila kontribuon në forcimin e procesit arsimor, një rritje të formave grupore të punës edukative. Grupet dominohen nga proceset integruese, gjë që krijon unitet psikologjik dhe organizativ në grup. Tani dominon faktori i komunikimit. Në këtë fazë, grupi mund të karakterizohet si një subjekt i formuar i veprimtarisë së përbashkët. Referenca e grupeve të studimit për anëtarët e tyre është zvogëluar. Autoriteti i liderëve zyrtarë po shfaqet.

Studentët e vitit të tretë me status të lartë, si dhe studentët e vitit të parë me status të lartë, kur vlerësojnë dhe krahasojnë pjesëmarrësit e tyre me njëri-tjetrin, udhëhiqen rreptësisht nga epërsia e tyre e statusit. Në të njëjtën kohë, në një sërë rastesh, drejtues jozyrtarë në kushtet e grupeve “të pjekura”, gjatë vlerësimit të bashkëpunëtorëve, theksuan ngjashmërinë e tyre me disa studentë me status mesatar (një grup mbështetës për një drejtues specifik jozyrtar) dhe pangjashmëri të ulët me specifikë. , siç janë anëtarët me status të lartë të grupit - konkurrentët. Studentët e vitit të tretë me status të mesëm janë adhurues të qartë të metodës së vlerësimit të bashkëpunëtorëve përmes prizmit të përkatësisë së tyre në një ose një shtresë tjetër statusore brenda grupit. "Të huajt" janë edhe më të gatshëm t'i shohin bashkëpunëtorët e tyre përmes prizmit të përkatësisë së statusit sesa shokët e tyre mesatarë të klasës.

Viti i katërt në fakultet. Marrëdhëniet dominojnë, marrëdhëniet rindërtohen sipas simpatisë, e cila ka natyrë më individuale, e cila shoqërohet me afrimin e fundit të arsimit në universitet. Subjektiviteti i grupeve në fushën e veprimtarisë shprehet dobët.

Viti i pestë. Subjektiviteti i grupeve në komunikim shprehet dobët. Nuk ka fokus në komunikim. Uniteti perceptues, komunikimi intelektual, emocional dhe vullnetar reduktohen. Vërehet një kritikë e theksuar në vetëperceptimin e grupeve të studentëve të vitit të pestë, e cila shprehet në nënvlerësimin e vetëvlerësimeve në grup. Sistemi i marrëdhënieve në grup po shpërbëhet gradualisht. Atraktiviteti i grupeve të tyre rritet, studentët e vitit të pestë janë të kënaqur me grupe që nuk parashtrojnë kërkesa të larta ndaj tyre, lejojnë kohezion të ulët, lejojnë secilin prej tyre të arrijë qëllimet e veta dhe të realizojë interesat e veta, pavarësisht nga komuniteti i tyre, duke siguruar pavarësi psikologjike.

Studentët e vitit të pestë me status të lartë dhe të mesëm, duke qenë anëtarë të komuniteteve studentore që po i japin fund jetës, udhëhiqen nga një hierarki e statusit brenda grupit, duke i vlerësuar bashkëpunëtorët e tyre vetëm në rastet kur bëhet fjalë për “të huajt”. Studentët me status të ulët të këtyre grupeve përgjithësisht nuk marrin parasysh praninë e një hierarkie të statusit informal brenda grupit kur krahasojnë vetëm bashkëpunëtorët.

Pra, duhet theksuar se në çdo nivel zhvillimi, grupi i nxënësve ka karakteristika të caktuara psikologjike që padyshim ndikojnë në suksesin e aktiviteteve të përbashkëta të grupit dhe marrëdhënieve në të. Një grup mund të shfaqet ose si një subjekt komunikimi, ose një subjekt i marrëdhënieve, ose një subjekt i veprimtarisë, dhe kombinimet janë gjithashtu të mundshme.

Gjithashtu, marrëdhënia midis anëtarëve të grupit varet në masë të madhe nga klima në grup, prandaj është e rëndësishme të studiohet klima socio-psikologjike e secilit grup dhe të zbulohet se nga cilat parametra përcaktohet favorshmëria e tij.

Personaliteti, grupi, kolektivi, shoqëria janë dukuri që ndërlidhen me logjikën e zhvillimit njerëzor. Prandaj, personaliteti i një personi nuk mund të konsiderohet jashtë kontekstit shoqëror të të cilit është një nënsistem organik. Ndërkaq, mjedisi shoqëror përbëhet nga elementë të ndryshëm që luajnë një rol të pabarabartë në të gjithë sistemin shoqëror, duke ushtruar një ndikim shumë të ndryshëm tek një person në forcë dhe karakter. Në shoqëri, ekzistojnë grupe të vogla dhe të mëdha shoqërore. Një person i nënshtrohet ndikimit të njërit dhe tjetrit. Ndikimi i drejtpërdrejtë i faktorëve socialë të mikromjedisit, grupeve të vogla është i një rëndësie të madhe, pasi ndërmjetëson veprimin e faktorëve të nivelit makro, duke i përthyer ata përmes prizmit të tij.

Në një grup të vogël, vendimtare janë marrëdhëniet dhe ndërveprimet e drejtpërdrejta ndërmjet anëtarëve të tij, kontakti emocional, pajtueshmëria ose rezistenca ndaj presionit të grupit, përputhshmëria socio-psikologjike etj., aktiviteti, domethënë përmbajtja e tij reale shoqërore dhe kuptimplote.

Dihet mirë se një nga mënyrat më efektive për të studiuar marrëdhëniet në një grup të vogël është metoda e sociometrisë.

Çështja e studimit të marrëdhënieve në grupe të vogla me ndihmën e sociometrisë është e rëndësishme për sociologjinë moderne dhe psikologjinë sociale.

Në vitet 30 të shekullit XX. J. Moreno propozoi termin "sociometri", dhe gjithashtu zhvilloi një teori të veçantë sociopsikologjike, sipas së cilës një ndryshim në marrëdhëniet psikologjike në një grup të vogël supozohet se është kushti kryesor për ndryshimet në të gjithë sistemin shoqëror.

Ndër studimet e grupeve të vogla, mbizotërojnë dy drejtime - studimi i marrëdhënieve në grupet e prodhimit (ekipet, detashmentet, departamentet) dhe studimi i marrëdhënieve në sistemet pedagogjike (klasat e shkollës, grupet e studentëve, etj.).

Pra, N.V. Makarenko përdori sociometrinë për të studiuar dhe formuar grupe të vogla pune. E.S. Kuzmin e konsideroi teknikën sociometrike si një mënyrë për të studiuar marrëdhëniet brenda grupit në grupet e punës, dhe gjithashtu vlerësoi ndikimin e karakteristikave të grupeve të vogla në efektivitetin e aktiviteteve të përbashkëta të anëtarëve të grupit. Studiuesi propozoi në procesin e aplikimit të sociometrisë për të matur marrëdhëniet në një grup sipas disa kritereve njëkohësisht (marrëdhëniet e kompanisë, marrëdhëniet industriale, etj.). R.S. Nemov tregoi ndikimin e nivelit të zhvillimit të grupit në sjelljen e individit dhe marrëdhëniet ndërpersonale në grup. A.N. Elsukov e konsideron sociometrinë si një nga mënyrat për të marrë informacion rreth marrëdhënieve në grupe të vogla. A.F. Kudryashov beson se me ndihmën e sociometrisë është e mundur të diagnostikohen jo vetëm marrëdhëniet ndërpersonale, por edhe ndërgrupore.

Për momentin, sociometria si një sistem metodash të aplikuara për studimin e marrëdhënieve në grupe të vogla ka gjetur aplikim të gjerë midis shkencëtarëve të huaj dhe vendas.

Qëllimi i punës së lëndës: Konsideroni grupin e studentëve në pasqyrën e sociometrisë.

Objektivat e punës së kursit:

1. Analizoni teorikisht karakteristikat socio-psikologjike të një grupi të vogël.

2. Të studiojë karakteristikat socio-psikologjike të grupit të nxënësve.

3. Organizoni dhe kryeni një studim sociometrik të strukturës së marrëdhënieve në një grup studentësh.

Objekti i studimit është një grup studentësh.

Lënda e studimit është një studim sociometrik i një grupi studentësh.

Metodat e kërkimit: analiza teorike e literaturës mbi temën, metoda e sociometrisë.

Hipoteza: Supozojmë se struktura e marrëdhënieve në një grup mund të gjurmohet duke përdorur sociometrinë.

Kapitulli I. Analiza teorike e karakteristikave socio-psikologjike të një grupi të vogël

1.1 Llojet e grupeve dhe funksionet e tyre

Komunikimi, ndërveprimi i njerëzve ndodh në grupe të ndryshme. Një grup është një koleksion elementësh që kanë diçka të përbashkët.

Ekzistojnë disa lloje grupesh:

1. kushtëzuar dhe real;

2. të përhershme dhe të përkohshme;

3. i madh dhe i vogël.

Grupet e kushtëzuara të njerëzve janë të bashkuar në një bazë të caktuar (gjinia, mosha, profesioni, etj.). Individët e vërtetë të përfshirë në një grup të tillë nuk kanë marrëdhënie të drejtpërdrejta ndërpersonale, mund të mos dinë asgjë për njëri-tjetrin, madje as të takohen kurrë.

Grupet reale të njerëzve që ekzistojnë realisht si bashkësi në një hapësirë ​​dhe kohë të caktuar karakterizohen nga fakti se anëtarët e tij janë të ndërlidhur nga marrëdhënie objektive. Grupet e vërteta njerëzore ndryshojnë në madhësi, organizim të jashtëm dhe të brendshëm, qëllim dhe rëndësi shoqërore. Grupi i kontaktit bashkon njerëz që kanë qëllime dhe interesa të përbashkëta në një fushë të caktuar të jetës dhe aktivitetit. Një grup i vogël është një shoqatë mjaft e qëndrueshme e njerëzve të lidhur me kontakte të ndërsjella.

Një grup i vogël është një grup i vogël njerëzish (nga 3 deri në 20 persona) të cilët janë të bashkuar nga aktivitete të përbashkëta shoqërore, janë në komunikim të drejtpërdrejtë, kontribuojnë në shfaqjen e marrëdhënieve emocionale, zhvillimin e normave të grupit dhe zhvillimin e proceseve në grup.

Me një numër më të madh njerëzish, grupi, si rregull, ndahet në nëngrupe. Tiparet dalluese të një grupi të vogël: bashkëprezenca hapësinore dhe kohore e njerëzve. Kjo bashkëprezencë e njerëzve mundëson kontakte që përfshijnë aspekte ndërvepruese, informuese, perceptuese të komunikimit dhe ndërveprimit. Aspektet perceptuese lejojnë një person të perceptojë individualitetin e të gjithë njerëzve të tjerë në grup, dhe vetëm në këtë rast mund të flitet për një grup të vogël.

Grupi ka karakteristikat e mëposhtme psikologjike (shih Shtojcën 1).

Sipas karakteristikave psikologjike, dallohen:

1. grupet e anëtarësimit;

2. grupet e referencës (referenca), normat dhe rregullat e të cilave shërbejnë si model për individin.

Grupet e referencës mund të jenë reale ose të imagjinuara, pozitive ose negative, mund të përkojnë ose jo me anëtarësimin, por ato i shërbejnë funksionit të:

a) krahasimi social, pasi grupi i referencës është burimi i mostrave pozitive dhe negative;

b) një funksion normativ, pasi grupi i referencës është një burim normash, rregullash, në të cilat një person kërkon të bashkohet.

Grupet e paorganizuara (grupe nominale, konglomerate) ose të organizuara rastësisht (shikues në kinema, anëtarë të rastësishëm të grupeve të ekskursionit, etj.) karakterizohen nga një shoqërim i përkohshëm vullnetar i njerëzve bazuar në ngjashmërinë e interesave ose hapësirës së përbashkët).

Shoqata - një grup në të cilin marrëdhëniet ndërmjetësohen vetëm nga qëllime të rëndësishme personale (një grup miqsh, të njohurish).

Bashkëpunimi është një grup që dallohet nga një strukturë organizative me të vërtetë funksionale, marrëdhëniet ndërpersonale janë të një natyre biznesi, në varësi të arritjes së rezultatit të kërkuar në kryerjen e një detyre specifike në një lloj të caktuar veprimtarie.

Një korporatë është një grup i bashkuar vetëm nga qëllime të brendshme që nuk shkojnë përtej fushëveprimit të saj, duke u përpjekur të arrijë qëllimet e grupit me çdo kusht, përfshirë në kurriz të grupeve të tjera. Ndonjëherë një frymë korporative mund të zhvillohet në grupe pune ose studimi, kur grupi fiton tiparet e egoizmit grupor.

Një ekip është një grup organizativ i qëndrueshëm në kohë i njerëzve që ndërveprojnë me organe të veçanta qeverisëse, të bashkuar nga qëllimet e aktiviteteve të përbashkëta të dobishme shoqërore dhe dinamika komplekse e marrëdhënieve formale (biznesore) dhe joformale midis anëtarëve të grupit. Ekipi arsimor ka një strukturë të dyfishtë: së pari, është objekt dhe rezultat i ndikimeve të vetëdijshme dhe të qëllimshme të mësuesve, kuratorëve, të cilët përcaktojnë shumë nga veçoritë e tij (llojet dhe natyra e aktiviteteve, numri i anëtarëve, struktura organizative, etj.) ; së dyti, ekipi edukativ është një fenomen relativisht i pavarur në zhvillim, i cili i nënshtrohet modeleve të veçanta socio-psikologjike.

1.2 Statusi sociometrik në grup

Koncepti i "statusit sociometrik" u prezantua nga J. Moreno, duke kuptuar me të pozicionin e një personi në një grup shoqëror, dhe ai veçoi sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale nga lidhjet emocionale, biznesore dhe intelektuale të anëtarëve të këtij grupi.

Kështu, statusi sociometrik zakonisht përkufizohet si grada ose pozicioni i një individi në një grup. Statusi i fëmijëve zakonisht është në varësi të të rriturve dhe nga fëmijët pritet që të jenë të respektueshëm ndaj këtyre të fundit. Statusi i ushtarëve është i ndryshëm nga ai i civilëve; roli i ushtarëve lidhet me rrezikun dhe përmbushjen e betimit, gjë që nuk mund të thuhet për grupet e tjera të popullsisë. Gratë kanë një status të ndryshëm nga burrat dhe prandaj pritet të sillen ndryshe nga burrat. Çdo individ mund të ketë një numër të madh statusesh dhe të tjerët kanë të drejtë të presin që ai të luajë role në përputhje me këto statuse. Në këtë kuptim, statusi dhe roli janë dy anë të të njëjtit fenomen: nëse statusi është një grup i të drejtave, privilegjeve dhe detyrimeve, atëherë një rol është një veprim brenda këtij grupi të të drejtave dhe detyrimeve (shih Shtojcën 2).

Veçoritë e formimit dhe zhvillimit të personalitetit të studentit në kushtet e arsimit të lartë

Termi "student" me origjinë latine, i përkthyer në rusisht, do të thotë të punosh shumë, të studiosh, d.m.th. zotërimi i njohurive.

Me një tranzicion masiv në një strukturë shumënivelëshe të trajnimit në një universitet, specialistët e arsimit universitar vërejnë se për të arritur një nivel të lartë të trajnimit shkencor dhe praktik të studentëve, është e nevojshme të zgjidhen dy probleme kryesore: t'u sigurohet studentëve mundësia për të marrë njohuri të thella themelore dhe për të ndryshuar qasjet në organizimin e aktiviteteve edukative për të përmirësuar cilësinë e të nxënit, për të zhvilluar aftësitë krijuese të studentëve, dëshirën e tyre për përvetësimin e vazhdueshëm të njohurive të reja, si dhe për të marrë parasysh interesat e studentëve. në vetëvendosje dhe vetërealizim (A. Verbitsky, Yu. Popov, E. Andresyuk).

Organizimi dhe përmirësimi i sistemit të edukimit të vazhdueshëm të studentëve të rinj është i pamundur pa një kuptim holistik të veprimtarisë mendore dhe njohëse të studentit dhe një studim të thellë të përcaktuesve psikofiziologjikë të zhvillimit të psikikës në të gjitha nivelet e arsimit (B.G. Ananiev , 1977; V.V. Davydov, 1978; A.A. Bodalev, 1988; B. B. Kossov, 1991; V. P. Ozerov, 1993). Parimi më i rëndësishëm në këtë rast është parimi i një qasjeje të integruar për studimin e aftësive të studentëve. Gjatë organizimit dhe përmirësimit të sistemit të edukimit të vazhdueshëm, është e nevojshme të mbështetemi jo vetëm në njohuritë e ligjeve të zhvillimit mendor, por edhe në njohuritë e karakteristikave individuale të studentëve dhe, në këtë drejtim, të drejtojmë sistematikisht procesin intelektual. zhvillimin.

Një student si person i një moshe të caktuar dhe si person mund të karakterizohet nga tre anë:

1) me psikologjinë, që është uniteti i proceseve psikologjike, gjendjeve dhe tipareve të personalitetit. Gjëja kryesore në anën psikologjike janë vetitë mendore (orientimi, temperamenti, karakteri, aftësitë), nga të cilat varen rrjedha e proceseve mendore, shfaqja e gjendjeve mendore, manifestimi i formacioneve mendore. Sidoqoftë, kur studioni një student të caktuar, duhet të merren parasysh edhe karakteristikat e secilit individ të caktuar, proceset dhe gjendjet e tij mendore.

2) me atë shoqërore, në të cilën mishërohen marrëdhëniet shoqërore, cilësitë e krijuara nga përkatësia e studentit në një grup të caktuar shoqëror, kombësi etj.

3) me biologjik, i cili përfshin llojin e aktivitetit më të lartë nervor, strukturën e analizuesve, reflekset e pakushtëzuara, instinktet, forcën fizike, fizikun, tiparet e fytyrës, ngjyrën e lëkurës, sytë, lartësinë etj. Kjo anë është kryesisht e paracaktuar nga trashëgimia dhe prirjet e lindura, por brenda kufijve të caktuar ajo ndryshon nën ndikimin e kushteve të jetesës.

· Kursi i parë zgjidh problemin e futjes së një studenti të sapoardhur në format e jetës kolektive. Sjellja e studentëve karakterizohet nga një shkallë e lartë konformiteti; Studentëve të parë u mungon një qasje e diferencuar ndaj roleve të tyre.

· Viti i dytë është periudha e aktivitetit edukativ më intensiv të nxënësve. Të gjitha format e edukimit dhe edukimit përfshihen intensivisht në jetën e nxënësve të dytë. Studentët marrin trajnim të përgjithshëm, formohen nevojat dhe nevojat e tyre të gjera kulturore. Procesi i përshtatjes me këtë mjedis në thelb ka përfunduar.

· Viti i tretë - fillimi i specializimit, forcimi i interesit për punën shkencore si reflektim i zhvillimit dhe thellimit të mëtejshëm të interesave profesionale të studentëve. Nevoja urgjente për specializim shpesh çon në një ngushtim të sferës së interesave të ndryshme të individit.

· Kursi i katërt është njohja e parë reale me specialitetin gjatë periudhës së trajnimit praktik. Sjellja e studentëve karakterizohet nga një kërkim intensiv për mënyra dhe forma më racionale të trajnimit special, ka një rivlerësim nga studentët e shumë vlerave të jetës dhe kulturës.

· Viti i pestë - perspektiva e një diplomimi të hershëm nga universiteti - formon udhëzime të qarta praktike për profesionin e ardhshëm. Shfaqen vlera të reja, duke u bërë gjithnjë e më relevante që lidhen me gjendjen materiale dhe familjare, vendin e punës etj. Studentët gradualisht po largohen nga format kolektive të jetës universitare.

Grupi i nxënësve, fazat e zhvillimit dhe karakteristikat e tyre

Shfaqja e ekipit është rezultat i punës organizative, menaxheriale, edukative. Ky nuk është thjesht një grup i mirëorganizuar për aktivitete të përbashkëta, por një grup që bashkon, bashkon njerëzit mbi bazën e të bërit punë të dobishme - kuptimplote. Grupet akademike të studentëve shpesh nuk bëhen ekipe reale, sepse mësuesit i orientojnë studentët më shumë drejt një asimilimi të mirë të njohurive, aftësive dhe aftësive në fushën e profesionit të tyre të ardhshëm, dhe jo drejt një aktiviteti solid të përbashkët. Detyra kryesore e menaxhimit arsimor të grupeve studentore akademike si hallka qendrore në mikromjedisin e studentëve universitarë është kthimi i secilit grup në një ekip real dhe ruajtja e tij deri në përfundimin e studimeve në universitet. Përpjekjet e stafit mësimdhënës duhet të drejtohen drejt zbatimit të kësaj detyre.

Shoqata - një grup në të cilin marrëdhëniet ndërmjetësohen vetëm nga qëllime të rëndësishme personale (një grup miqsh, të njohurish).

· Bashkëpunim - një grup që dallohet nga një strukturë organizative me të vërtetë funksionale, marrëdhëniet ndërpersonale janë të një natyre biznesi, në varësi të arritjes së rezultatit të kërkuar në kryerjen e një detyre specifike në një lloj të caktuar veprimtarie.

Autonomia - ka një strukturë të qartë, unitet të brendshëm, dhe struktura e grupit pengon pranimin e anëtarëve të rinj dhe daljen nga grupi i anëtarëve të vjetër.

· Korporatë - një grup i bashkuar vetëm nga qëllime të brendshme që nuk shkojnë përtej fushëveprimit të tij, duke u përpjekur të arrijë qëllimet e tij të grupit me çdo kusht, përfshirë në kurriz të grupeve të tjera. Ndonjëherë një frymë korporative mund të zhvillohet në grupe pune ose studimi, kur grupi fiton tiparet e egoizmit grupor.

· Një ekip është një grup organizativ i qëndrueshëm në kohë i njerëzve që ndërveprojnë me organe të veçanta qeverisëse, të bashkuar nga qëllimet e aktiviteteve të përbashkëta të dobishme shoqërore dhe dinamika komplekse e marrëdhënieve formale (biznesore) dhe joformale ndërmjet anëtarëve të grupit.

Ekipi arsimor ka një strukturë të dyfishtë: së pari, është objekt dhe rezultat i ndikimeve të vetëdijshme dhe të qëllimshme të mësuesve, kuratorëve, të cilët përcaktojnë shumë nga veçoritë e tij (llojet dhe natyra e aktiviteteve, numri i anëtarëve, struktura organizative, etj.) ; së dyti, ekipi edukativ është një fenomen relativisht i pavarur në zhvillim, i cili i nënshtrohet ligjeve të veçanta socio-psikologjike.

Fazat e formimit të ekipit

1) rrokullisje

2) faza e konfliktit

3) faza e zgjidhjes së konfliktit

4) faza e ekzistencës së rehatshme

Komponentët strukturorë - udhëheqësi, aktivi, detyrimi

· Udhëheqës - një student që merr përgjegjësinë për marrjen e vendimeve që prekin të gjithë grupin, mendimi i të cilit dëgjohet dhe vullneti i të cilit ekzekutohet.

· Aktiv - një pjesë e grupit që merr pjesë aktive në jetën e grupit, fakultetit, universitetit. kjo pjesë e grupit frymëzohet nga lideri.

· Pasiv - zakonisht një pjesë e madhe e grupit që nuk merr pjesë aktive në jetën e grupit, universitetit. Detyrimi ndahet në dy nëngrupe - detyrimi pjesëmarrës, i cili merr pjesë në disa ngjarje madhore, prania e të cilave është e nevojshme; dhe i ashtuquajturi "çakëll" - një pjesë më e vogël, anëtarët e së cilës janë absolutisht pasivë dhe jo shumë të shoqërueshëm.

Artikulli i mëparshëm: Nikolai Pirogov: një lindi filantropik Për çfarë e bëri Pirogov të famshëm Artikulli vijues: Nikolay Pirogov - një kirurg nga Zoti Në cilin shekull jetuan pirogët