interesi dhe rëndësia e tij. Problemi i orientimit është kryesisht një çështje e tendencave dinamike, të cilat, si motive, përcaktojnë veprimtarinë njerëzore, të cilat nga ana tjetër përcaktohen nga qëllimet dhe objektivat e tij.
Ka shumë fjalë në rusisht që kanë kuptime të ndryshme. Një prej tyre është fjala “interes”.
Në fjalimin tonë të përditshëm, ne e përdorim atë mjaft shpesh. Por ia vlen të kuptohet se çfarë është interesi nga këndvështrimi i fjalorëve të ndryshëm.
Kuptimi i fjalës
Vetë koncepti i "interesit" ka shumë kuptime. Për ta përmbledhur, mund të nxjerrim një shpjegim që përfshin të gjitha aspektet e këtij koncepti. Pra, interesi është një proces emocional pozitiv që shoqërohet me dëshirën për të mësuar diçka të re për veten për një objekt të caktuar.
Shpesh kjo fjalë mund të përshkruajë një dëshirë të fortë për të gërmuar në thelbin e çështjes, për të mësuar diçka, për të kuptuar, për t'i kushtuar vëmendje të veçantë diçkaje. Me këtë kuptim, shpesh mund të gjesh në jetën e përditshme një shprehje të tillë: "Një interes i fortë për diçka të re". Të tregosh interes do të thotë të mbahesh me vëmendje të veçantë ndaj diçkaje ose dikujt.
“Interesi” pasqyron rëndësinë dhe interesin e veçantë të çdo biznesi. Për shembull, kjo fjalë mund të pasqyrojë një pjesë të veçantë të një historie të veçantë - "interesin e tregimit - në kulmin e komplotit".
Ndonjëherë interesi i referohet asaj që i nevojitet një grupi njerëzish. Shumë njerëz dinë shprehje të tilla: "Unë po mbroj interesat e mia" ose "Nuk është në interesin tim". Ky shpjegim mund të përfshijë konceptet e interesit pronësor dhe kombësisë.
Fjala "interes" gjithashtu mund të fshehë një lloj interesi apo përfitimi vetjak. Për shembull, shumë janë të njohur me konceptin e interesit ekonomik, ai thjesht thekson procesin e përdorimit të stimujve për aktivitetet e subjekteve të caktuara në marrëdhëniet ekonomike.
Interesi- kjo është një tendencë e një personi, që konsiston në drejtimin ose përqendrimin e mendimeve të tij në një temë të caktuar . Interesi manifestohet në drejtim të vëmendjes, mendimeve, mendimeve; nevoja për shtytje, dëshira, vullnet. Nevoja shkakton dëshirën për të zotëruar subjektin, interesin për t'u njohur me të. Interesi është një motiv që funksionon për shkak të rëndësisë së perceptuar dhe tërheqjes emocionale. Kur interesat nuk marrin ushqim ose nuk ka, jeta është e mërzitshme.
Interesi, sipas Hegelit, është diçka më shumë sesa përmbajtja e qëllimit dhe e vetëdijes, dhe kjo "mbetje", e cila shfaqet në rezultatet përfundimtare të veprimeve njerëzore, lidhet me dinakërinë e mendjes botërore, me idenë absolute.
Kategoria e interesit në shkencë është një nga themelet që karakterizon qëndrimin aktiv të një personi ndaj botës përreth tij. Një nga studiuesit e parë që në një kohë iu drejtua analizës së thelbit të konceptit të "interesit" ishin Iluminizmi Francez. Pra, P. Holbach e konsideroi interesin si forcën motivuese të veprimeve njerëzore, duke theksuar se "interesi është objekti me të cilin çdo person lidh idenë e lumturisë së tij".
“Nëse bota fizike i nënshtrohet ligjit të lëvizjes, atëherë bota shpirtërore nuk i nënshtrohet më pak ligjit të interesit. Në tokë, interesi është një magjistar i plotfuqishëm që ndryshon pamjen e çdo objekti në sytë e të gjitha qenieve. (Gelvetsy K. A., On the mind, M., 1938, f. 34).
Për të ngjallur interes, nuk ka nevojë të specifikohet një qëllim dhe më pas të përpiqet të justifikojë në mënyrë motivuese veprimin në drejtim të këtij qëllimi, por duhet, përkundrazi, krijoni një motiv, dhe pastaj hapet mundësia e gjetjes së objektivit.
Një lëndë akademike interesante është një lëndë që është bërë sfera e qëllimeve të studentit në lidhje me një ose një motiv tjetër që e motivon atë. Për formimin e interesave, si faza fillestare - shfaqja e interesit të situatës, ashtu edhe zhvillimi i mëtejshëm i tij janë thelbësore. Nga njëra anë, tiparet e objektit, shkëlqimi, forca e tyre ndikojnë në shfaqjen e vëmendjes. Nga ana tjetër, tipare të tilla të një individi si përshtypja, ndjeshmëria, lëvizshmëria e proceseve nervore ndikojnë gjithashtu në aktivitetin e reflektimit.
Në të ardhmen, interesi mbështetet si nga prania e disa parakushteve për aftësi, ashtu edhe nga stimulimi, qëndrimi dhe vlerësimi pozitiv.
Një nivel i lartë i zhvillimit të interesit është i mundur vetëm si rezultat i përsëritjes së përsëritur të një aktiviteti të caktuar, një situate të caktuar, por kjo përsëritje duhet të shoqërohet me përforcim emocional, i cili formohet në varësi të vetëdijes së suksesit, në kënaqësinë e një një lloj nevoje të caktuar.
Interesi - në një kuptim më të gjerë, është pjesëmarrja që merr një person në ndonjë ngjarje ose fakt dhe shkaktohet si nga vetia e faktit ashtu edhe nga prirjet e vetë personit.
Interesante- ajo që na ngacmon dhe tërheq vëmendjen, sepse ka një kuptim pozitiv ose negativ për nevojat tona praktike ose teorike.
Në varësi të temës së interesit, flitet për interesa materiale dhe shpirtërore, shkencore e artistike, të përgjithshme dhe private. "Interesi i matur" e quan Helvetia lidhjen e mosinteresimit me përfitimin e dikujt.
Interesat e fëmijëve janë shumë të ndryshme, gjë që u lejon studiuesve të kësaj çështjeje t'i ndajnë ato në disa lloje.
Në veçanti, A.G. Kovalev përpiloi klasifikimin e mëposhtëm:
Sipas përmbajtjes (orientimit):
material (me nëngrup);
socio-politike;
punë profesionale;
njohëse: edukative, speciale, shkencore;
estetike;
lexues;
sportive etj.
Direkt dhe indirekt:
I menjëhershëm - interes për vetë procesin e veprimtarisë: procesi i njohjes, duke përfshirë përvetësimin e njohurive, procesin e punës, krijimtarinë. Ya.L. Kolominsky e lidh atë me çdo nevojë.
Indirekt - interes për rezultatet e veprimtarisë: kualifikim arsimor, fitimi i një profesioni, pozicioni zyrtar ose shoqëror, titulli akademik, rezultatet materiale. Ya.L. Kolominsky e lidh atë me vetëdijen e një rëndësie jetike.
Për sa i përket efektivitetit:
pasiv - soditje;
aktiv - veprim.
Sipas vëllimit (karakterizon strukturën e interesave):
i gjerë - i interesuar për shumë gjëra, i ditur thellë;
i ngushtë - kuriozitet, pa pasion të vazhdueshëm.
Thellesi:
thellë - dëshira për të depërtuar thellë në lëndën e njohurive, për të zotëruar në mënyrë të përsosur profesionin;
sipërfaqësor - mendjelehtësi në praktikë, sipërfaqësi në dije.
Për qëndrueshmëri:
i qëndrueshëm - zhvillimi i aftësisë dhe vetëdijes së thellë për detyrën dhe thirrjen e dikujt;
i paqëndrueshëm - antipodi i të parit, karakteristik për të rriturit dhe fëmijët.
Në jetën reale, të gjitha këto lloje janë të ndërthurura.
Klasifikimi G.I. Schukina është ndërtuar mbi një parim tjetër. Këtu interesi shprehet si:
fokusi selektiv i proceseve mendore të njeriut në objekte dhe fenomene të botës përreth;
tendenca, dëshira, nevoja e individit për t'u përfshirë në këtë fushë të veçantë dukurish, veprimtari kjo që sjell kënaqësi;
një motivues i fuqishëm i veprimtarisë së personalitetit, nën ndikimin e të cilit të gjitha proceset mendore zhvillohen veçanërisht intensivisht dhe intensivisht, dhe aktiviteti bëhet emocionues dhe produktiv;
një qëndrim i veçantë selektiv (jo indiferent, por i mbushur me mendime aktive, emocione të gjalla, aspirata me vullnet të fortë) ndaj botës përreth, ndaj objekteve, fenomeneve, proceseve të saj.
Mbi përkufizimet e interesit.
Përkufizimi(lat. definicion- kufi, kufi) - një procedurë logjike për t'i dhënë një kuptim rreptësisht të caktuar termave të gjuhës
Përkufizimi i interesit varet nga përshkrimi i autorit. Pra K. Mierke, shkruan se aspekti fenomenologjik të lejon të dish se çfarë e bën interesin në lidhje me diçka ose për diçka. Ne jemi të interesuar për atë që na ngacmon vëmendjen, i jep drejtim gatishmërisë sonë për arritje, jep një arsye për vlerësimin tonë.
Në psikologjinë funksionale aspekti, interesi është endogjene ose ekzogjene faktori që lejon funksionimin e dispozitave mendore dhe i jep strukturë strukturës individuale të nevojave.
Në aspektin gjenetik, interesat duhet të diferencohen si të lidhura kryesisht me maturimin ose të mësuarit.
Në aspektin strukturor dhe psikologjik , interesi vepron si një element i përfshirë në strukturën e personalitetit.
Koncepti i interesit ka këto kuptime: qëndrimet e vëmendjes, drejtimi i vëmendjes selektive, ndjenja se një objekt ose ngjarje përfaqëson një vlerë për subjektin, një ndjenjë e këndshme që shoqëron një veprimtari që e arrin lirisht qëllimin, një ndjenjë pa të cilën nuk duhet të zhvillohet mësimi, dëshira për të perceptojnë vazhdimisht shenjat e një objekti.
Interesat- prirje relativisht të gjata dhe të përgjithësuara të sjelljes, të cilat në zhvillimin e tyre janë në lidhje të ngushtë me zhvillimin e imazhit I, fokusuar në fusha të ndryshme lëndore dhe në varësi të roleve gjinore. Todt E. Interesi. Një studim empirik i një koncepti motivues
Bazat teorike dhe problemet e zhvillimit të interesave njohëse Interesi njohës - fokusi selektiv i individit në objektet dhe fenomenet që rrethojnë realitetin. Ky orientim karakterizohet nga një dëshirë e vazhdueshme për dije, për njohuri të reja, më të plota dhe më të thella. Forcimi dhe zhvillimi sistematik i interesit kognitiv bëhet baza e një qëndrimi pozitiv ndaj të mësuarit. Interesi njohës është (karakteri i kërkimit). Nën ndikimin e tij, një person vazhdimisht ka pyetje, përgjigjet për të cilat ai vetë po kërkon vazhdimisht dhe në mënyrë aktive. Në të njëjtën kohë, veprimtaria e kërkimit të studentit kryhet me entuziazëm, ai përjeton një ngritje emocionale, gëzimin e fatit të mirë. Interesi njohës ka një efekt pozitiv jo vetëm në procesin dhe rezultatin e veprimtarisë, por edhe në rrjedhën e proceseve mendore - të menduarit, imagjinatës, kujtesës, vëmendjes, të cilat, nën ndikimin e interesit njohës, fitojnë aktivitet dhe drejtim të veçantë.
Problemi i interesit dhe qëndrimit krijues ndaj të mësuarit në historinë e mendimit pedagogjik rus dhe në praktikën e mësimdhënies u kristalizua gradualisht nën ndikimin e kërkesave të jetës. Ndryshimet socio-ekonomike në Rusi që nga gjysma e dytë e shekullit të 18-të. çoi në çështjet jetike të zhvillimit të arsimit. Njerëzit më të arsimuar të asaj kohe që pranuan idetë e avancuara të pedagogjisë evropiane, I.I. Betskaya dhe F.I. Jankoviç.
Idetë I.I. Betsky për të krijuar institucione arsimore klasore dhe për të rritur në to një "racë të re njerëzish" të shprehur i ri lidhje me natyrën njerëzore. Natyra e fëmijës nuk mund të zgjohet ndërsa mësimi është i mjerë, është e nevojshme të inkurajohen fëmijët për të studiuar, të ngjallin tek ata dashurinë për të mësuar.Një kërkim të mëtejshëm për një sistem edukimi dhe trajnimi u krye nga F.I. Jankoviç. Jankoviç mbrojti përdorimin e elementeve argëtuese në mësimdhënie, lojëra që gjallërojnë klasat. Ai pa për herë të parë lidhja e interesit për të mësuar me moralin.
V.G. Belinsky dhe A.I. Herzen ishin të bindur se kurioziteti i fëmijëve dhe veprimtaria e tyre duhet të zhvillohet para së gjithash me ndihmën e shkencave natyrore, libra që prezantojnë tokën, natyrën, të cilat më së shumti mund t'i interesojnë fëmijët, pasi natyra është afër tyre.
Në mënyrë të detajuar, në kuadrin e teorisë së tij pedagogjike, problemi i interesit u mor nga K.D. Ushinsky. Në teorinë e tij, ai arsyetoi psikologjikisht interesin për të mësuar.
L.N. Tolstoi u mbështet plotësisht në interesat e fëmijëve, mësuesi kishte të drejtë vetëm të regjistronte hobi të fëmijëve të lidhur me natyrën e tyre.
Zbatimi praktik i ideve progresive për problemin e interesit për të mësuar u gjet në përvojën e mësuesve A.S. Makarenko dhe S.T. Shatsky.
Krahas interesit kognitiv të shkencëtarëve (mësues, psikologë, teoricienësh), interesoheshin edhe pyetjet e krijimtarisë së fëmijëve. Kreativiteti nuk është vetëm si një aktivitet që krijon në vetvete “... diçka të re, origjinale”.
Por si një aktivitet që kontribuon në asimilimin e materialit edukativ përmes teknikave dhe metodave krejtësisht të ndryshme që përdoren në edukimin tradicional. Falë formulimit të kësaj pyetjeje, ka lindur problemi i zhvillimit të veprimtarisë krijuese tek fëmijët në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore.
Problemi i studimit të krijimtarisë dhe veprimtarisë krijuese të një studenti zë vend në veprat e K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoi, M.N. Skatkina, A.K. Markova, D.N. Bogoyavlensky dhe N.A. Menchinskaya dhe shkencëtarë të tjerë.
Sot, problemi i interesit dhe krijimtarisë së fëmijëve në klasë po studiohet gjithnjë e më shumë në kontekstin e një sërë aktivitetesh studentore, gjë që u lejon mësuesve krijues të formojnë dhe zhvillojnë me sukses interesat e nxënësve, duke pasuruar personalitetin dhe duke kultivuar një qëndrim aktiv ndaj jetës. .
Interesi, si një edukim kompleks dhe shumë domethënës për një person, ka shumë interpretime në përkufizimet e tij psikologjike, ai konsiderohet si:
fokusi selektiv i vëmendjes njerëzore (N.F. Dobrynin, T. Ribot);
manifestimi i aktivitetit të tij mendor dhe emocional (S.L. Rubinstein);
aktivizues shqisor ( D. Freyer);
qëndrimi aktiv emocional dhe njohës i një personi ndaj botës (N.G. Morozova).
Kështu, "interesi njohës në përkufizimin më të përgjithshëm mund të quhet veprimtaria selektive e një personi për njohjen e objekteve, fenomeneve, ngjarjeve të botës përreth, aktivizimin e proceseve mendore, veprimtarinë njerëzore, aftësitë e tij njohëse".
Një tipar i interesit kognitiv është aftësia e tij për të pasuruar dhe aktivizuar procesin jo vetëm njohës, por edhe të çdo veprimtarie njerëzore, pasi parimi njohës mund të investohet në secilën prej tyre. Aktualisht, problemi i formimit të interesit për këtë temë është bërë i rëndësishëm, për faktin se ka pasur ndryshime të rëndësishme në shoqëri dhe arsim, të cilat përcaktohen kryesisht nga karakteristikat e kalimit në shoqërinë e informacionit. Vëllimet në rritje të shpejtë të informacionit arsimor ranë në konflikt me vetë mundësitë e asimilimit të tij.
Interesi njohës është më i rëndësishmi për zhvillimin e personalitetit, një aliazh i proceseve mendore.
Një nga mjetet e formimit të interesit njohës është argëtimi. Elementet e argëtimit - gjithçka e pazakontë, e papritur shkakton një ndjenjë befasie te njerëzit, një interes të mprehtë për procesin e njohjes, i ndihmon ata të asimilojnë çdo material edukativ.
Në veprimtarinë intelektuale, duke vazhduar nën ndikimin e interesave njohëse, manifestohet si më poshtë:
kërkim aktiv;
një supozim;
kërkim kërkimor;
gatishmëria për të zgjidhur një problem .
Një tipar i rëndësishëm i interesit kognitiv është edhe fakti se qendra e tij është një detyrë e tillë njohëse që kërkon punë aktive, kërkimore ose krijuese nga një person.
Problemi i zhvillimit të veprimtarisë njohëse dhe krijuese nuk pati një zgjidhje të qartë, për shkak të natyrës së tij multifaktoriale. M.N. Skatkin argumenton se zhvillimi i veprimtarisë njohëse dhe krijuese ndikohet nga përmbajtja e materialit, metodat e mësimdhënies dhe format organizative. Tema e interesit njohës dhe krijimtarisë për nxënësit e shkollës është njohuri e re për botën. Prandaj, një material edukativ i menduar thellësisht, i përzgjedhur mirë, i cili do të jetë i ri, i panjohur, do të godasë imagjinatën e studentëve, do t'i bëjë ata të habisin, dhe gjithashtu do të përmbajë domosdoshmërisht arritje të reja shkencore, kërkime dhe zbulime shkencore, do të jetë hallka më e rëndësishme. në formimin e interesit për të mësuar.
Por jo gjithçka në materialin arsimor mund të jetë me interes për studentët. Prandaj është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje procesit të aktiviteteve të nxënësve, d.m.th. kërkohet organizimi i veprimtarive mësimore në atë mënyrë që vetë procesi mësimor të tërheqë nxënësit. Interesi njohës për materialin edukativ nuk mund të mbahet gjatë gjithë kohës vetëm me fakte të gjalla. Jo çdo gjë në materialin arsimor mund të jetë interesante për studentët. Dhe pastaj ekziston një burim po aq i rëndësishëm i interesit njohës - vetë procesi i veprimtarisë. Rruga drejt saj qëndron, para së gjithash, përmes një shumëllojshmëri e punës së pavarur të studentëve, e organizuar në përputhje me veçantinë e interesit.
Të gjitha proceset njohëse përbëjnë një sistem të vetëm, i cili mund të quhet një sistem intelektual dhe i cili në të njëjtën kohë i kushton vëmendje materialit të ri edukativ, kuptimit dhe memorizimit.
Metodat e formimit të interesit njohës .
Studimet speciale kushtuar problemit të formimit të interesit njohës tregojnë se interesi në të gjitha format e tij dhe në të gjitha fazat e zhvillimit karakterizohet nga tre pika të detyrueshme:
1. emocion pozitiv në lidhje me veprimtarinë;
2. prania e anës njohëse të këtij emocioni;
3. Prania e një motivi të drejtpërdrejtë që vjen nga vetë veprimtaria.
Nga kjo rrjedh se në procesin e të mësuarit është e rëndësishme të sigurohet shfaqja e emocioneve pozitive në lidhje me aktivitetet mësimore, me përmbajtjen, format dhe metodat e zbatimit të tij. Gjendja emocionale shoqërohet gjithmonë me përvojën e eksitimit emocional: përgjigje, simpati, gëzim, zemërim, befasi. Kjo është arsyeja pse proceset e vëmendjes, memorizimit, të kuptuarit në këtë gjendje janë të lidhura me përvojat e thella të brendshme të individit, të cilat i bëjnë këto procese të vazhdojnë intensivisht dhe për rrjedhojë më efektive për sa i përket qëllimeve të arritura.
Emocionaliteti i përvojës evokohet duke aplikuar teknikën e befasisë, për shembull, Paradoksi i Paskalit, me bindjen e këtyre shembujve, pa ndryshim shkakton përvoja të thella emocionale te kursantët.
Teknikat e artit, figurativitetit, shkëlqimit, argëtimit, befasisë të përfshira në metodat e formimit të interesit shkaktojnë ngazëllim emocional, i cili nga ana tjetër nxit një qëndrim pozitiv ndaj aktiviteteve mësimore dhe shërben si hapi i parë drejt formimit të interesit njohës. Në të njëjtën kohë, ndër pikat kryesore që karakterizojnë interesin, nuk është thjesht eksitimi i emocionalitetit, por prania e një ane të duhur treguese në këto emocione, e cila shfaqet në gëzimin e dijes.
Burimi kryesor i interesit për vetë veprimtarinë edukative është, para së gjithash, përmbajtja e tij. Në mënyrë që përmbajtja të ketë një efekt stimulues veçanërisht të fortë, duhet të plotësojë një sërë kërkesash të formuluara në parimet e edukimit (natyra shkencore, lidhja me jetën, ndikimi sistematik dhe konsistent, gjithëpërfshirës arsimor, edukativ dhe zhvillimor). Megjithatë, ekzistojnë disa teknika të veçanta që synojnë rritjen e efektit stimulues të përmbajtjes së mësimit. Para së gjithash, ato përfshijnë krijimin e një situate risie, rëndësie, afrimin e përmbajtjes me zbulimet më të rëndësishme në shkencë dhe teknologji, me dukuritë e jetës shoqërore dhe politike të brendshme dhe ndërkombëtare.
Një analizë e situatave të jetës përdoret shpesh si një metodë stimulimi. Kjo metodë e mësimdhënies stimulon drejtpërdrejt të nxënit duke maksimizuar konkretizimin e njohurive.
Një motivim i fortë për studentët krijohet nga metoda e shtrimit të një problemi, thelbi i së cilës është të paraqesë materialin edukativ të mësimit në formën e një problemi të arritshëm, figurativ dhe të shprehur qartë.
Metoda e deklarimit të problemit është e afërt me metodën e detyrës krijuese, por ka avantazhin domethënës të krijimit të menjëhershëm të motivimit të studentëve. Nxënësit janë të gatshëm të kapërcejnë vështirësitë për të parë, mësuar, vendosur etj.
Shumica e metodave dhe teknologjive të përdorura në procesin arsimor synojnë rritjen e aktivitetit njohës dhe formimin e kompetencave kryesore të studentit: aftësinë për të mësuar, aftësinë për të komunikuar, aftësinë për të jetuar me njerëzit, aftësinë për të punuar dhe fituar para, aftësia për të punuar me informacion etj.. i japin studentit lirinë për të zgjedhur mënyrën e studimit të materialit edukativ i cili krijon bazën e vetëvendosjes. Megjithatë, asnjë nga teknologjitë nuk është universale. Vetëm diversiteti i tyre e bën procesin arsimor optimal.
Interesi është një motivues i madh!
“Interesi” është një nga ato terma psikologjikë që ne përdorim pothuajse çdo ditë në komunikimin e përditshëm. E njëjta gjë është e vërtetë, për shembull, me konceptet e "personalitetit", "fobisë", "frymëzimit", "ndjenjës" ...
Në qarkullimin shkencor, këto fjalë të njohura përdoren në një kuptim paksa të ndryshëm, të rafinuar dhe ndonjëherë ne habitemi kur zbulojmë disa nga karakteristikat e tyre që nuk i kishim hamendësuar më parë. Ose edhe mendohet, kujtohet turbull nga ditët e shkollës, por tani ata kanë harruar. Pra, le të themi, situata po zhvillohet me: pak njerëz do të thonë menjëherë se, në fakt, më shpesh kjo është një gjendje e dhimbshme, dhe jo vetëm gëzim pa shkak ...
Por përsëri te interesat. Si mund ta zgjerojë shkenca kuptimin tonë për këtë term? Si merren parasysh interesat e individit në psikologji?
Vështirësi në përcaktimin
Para së gjithash, duhet të mbahet mend se interesat dhe prirjet, si dhe interesat e një personi, janë të lidhura ngushtë. Ndonjëherë këto koncepte përdoren edhe si sinonime (sidomos kur bëhet fjalë për joprofesionistë), dhe ka kaq shumë interpretime në literaturën e specializuar saqë shpesh është mjaft e vështirë të vihet një vijë e qartë. Megjithatë, le të përpiqemi ta bëjmë atë.
Si i përgjigjeni pyetjes "Çfarë është interesi?" Opsionet e përgjigjeve mund të jenë shumë të ndryshme, dhe në të njëjtën kohë të kenë të njëjtat të drejta për të ekzistuar. Ky është orientimi i një personi në njohjen e fenomeneve të caktuara të realitetit dhe në të njëjtën kohë një prirje pak a shumë e qëndrueshme për një ose një lloj tjetër aktiviteti.
Ky është një qëndrim ndaj një objekti që e dallon atë nga të gjithë të tjerët, për shkak të rëndësisë së tij të veçantë dhe (ose) tërheqjes emocionale. Ky qëndrim lind në bazë të nevojave. Nevojat pasqyrojnë nevojën, dhe interesat - një predispozitë për një aktivitet të caktuar.
Kjo është një formë e nevojës për njohuri, duke e shtyrë personin drejt një kuptimi më të thellë të qëllimeve të veprimtarisë dhe në këtë mënyrë kontribuon në një pasqyrim më të plotë të realitetit. Së fundi, është një emocion dhe qëndrimi ndaj një objekti apo fenomeni që rrjedh prej tij, të cilat kanë vlerë për individin.
Interesi ose konsiderohet si një formë e shfaqjes së një nevoje, ose argumentohet se ai formohet në bazë të saj. Interesi zgjon prirjen ose kthehet në të. Së treti, interesat janë të ndërthurura me dijen. Së katërti, komponenti emocional është i rëndësishëm për të kuptuar termin.
Shumëllojshmëri speciesh
Pse një person interesohet për diçka? Këtu bashkohen shumë faktorë: karakteri, veçoritë e edukimit, kultura që mbizotëron në shoqëri ... Sigurisht që ndikojnë edhe njerëzit përreth një personi: edukativo-arsimor dhe më pas ekipi i punës, personalitete të rëndësishme individuale.
Ndodh gjithashtu që për të kënaqur një interes, duhet të kryesh jo vetëm një veprimtari që tërheq një person, por edhe atë që shkakton armiqësi. Nëse një person kapërcen një pengesë të tillë, kjo tregon stabilitetin e interesave të tij.
Rrethi i zonave, objekteve ose profesioneve me interes për një person lejon të thuhet shumë për të si person. Le të themi, ju mund të gjykoni temperamentin: kalimi i lehtë nga një zonë në tjetrën do të jepet, por një grup i qëndrueshëm dhe i qëndrueshëm interesash ka të ngjarë të jetë karakteristik.
Ngushtësia, monotonia ose, anasjelltas, një gamë e gjerë, heterogjeniteti i asaj që intereson një person mund të shtyjë gjithashtu në përfundime të caktuara. Dhe, natyrisht, natyra e interesave është e rëndësishme. Cilat janë ato? Sipërfaqësore apo e fortë, aktive apo pasive?
1. Materiali - i mishëruar në etjen për çdo gjë materiale: ushqim, veshje, sende luksi etj.
2. Shpirtërore - pasqyrojnë rëndësinë e vlerave jomateriale dhe, siç besohet, flasin për një nivel më të lartë të zhvillimit të personalitetit. Ata, nga ana tjetër, ndahen gjithashtu në nënspecie.
- profesionale.
- social-politik.
- Estetike.
- Njohës.
Për sa i përket vëllimit, interesat mund të jenë të gjera (dëshmi për një shumëllojshmëri nevojash për njohuri) dhe të ngushta (një person është i zënë nga një ose dy fusha, dhe ai është indiferent ndaj të tjerëve).
Cilat janë interesat e përfshirjes së aktiviteteve në to?
- Aktiv - duke detyruar për të zotëruar objektin e interesit, duke vepruar si një shtysë për zhvillimin e aftësive dhe aftësive.
- Pasiv (kontemplativ) - vetëm perceptimi i objektit të interesit është i përfshirë në kënaqësinë e tyre.
Si shembull i rastit të parë, mund të përmendet dëshira për t'u angazhuar në pikturë, dhe në rastin e dytë, një person thjesht do të vizitojë ekspozitat dhe galeritë e artit.
Ka edhe interesa personale dhe sociale. Është e qartë se interesi personal është i natyrshëm për një person të caktuar dhe pasqyron nevojat dhe aspiratat e tij. Interesat shoqërore, të cilat janë gjithashtu mjaft të dukshme, pasqyrojnë dëshirat e jo një personi, por kombinimin e tyre (për shembull, kur përfaqësuesit e një profesioni të caktuar mbrojnë të drejtat e tyre duke i paraqitur disa kërkesa punëdhënësit).
Në realitet, të gjitha këto specie, natyrisht, do të ndërthuren dhe do të mbivendosen njëra-tjetrën. Kështu, listat e kombinimeve dhe kombinimeve të tyre mund të bëhen pothuajse të pafundme. Autor: Evgeniya Bessonova
Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm
Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.
Priti në http://www.allbest.ru/
- përmbajtja
- Prezantimi
- 1. Koncepti dhe specifika e interesit
- 2.Veçoritë e interesave
- 3 Llojet e interesave
- 4 Forca dhe këmbëngulja e interesit
- 5 Interesat dhe emocionet
- 6 Zhvillimi dhe roli i interesave në të nxënit dhe formimi i personalitetit
- 7 Interesi si faktori kryesor i orientimit të personalitetit
- konkluzioni
- Bibliografi
Prezantimi
Njeriu nuk është një qenie e izoluar, e mbyllur që jeton dhe zhvillohet nga vetvetja. Ai është i lidhur me botën rreth tij dhe ka nevojë për të. Për të ruajtur ekzistencën e tij, një person ka nevojë për substanca dhe produkte që janë jashtë tij; për vazhdimësinë e tij dhe të llojit të tij, një person ka nevojë për një person tjetër. Në procesin e zhvillimit historik, diapazoni i asaj që një person ka nevojë zgjerohet. Kjo nevojë objektive, e pasqyruar në psikikën e njeriut, përjetohet prej tij si nevojë. Kështu, nevoja e ndjerë nga një person për diçka që qëndron jashtë tij përcakton lidhjen e një personi me botën përreth dhe varësinë e tij prej saj.
Varësia e përjetuar ose e realizuar nga një person për atë që i nevojitet ose për atë që i intereson, krijon një fokus në temën e duhur. Në mungesë të asaj që një person ka nevojë ose interes, një person përjeton pak a shumë tension të dhimbshëm, ankth, nga i cili natyrshëm përpiqet të çlirohet. Prej këtu, në fillim, lind një prirje dinamike pak a shumë e papërcaktuar, e cila kthehet në përpjekje, kur pika drejt së cilës drejtohet gjithçka është tashmë disi e qartë. Ndërsa tendencat objektivizohen, d.m.th. objekti drejt të cilit drejtohen përcaktohet, ato bëhen gjithnjë e më shumë motive të ndërgjegjshme të veprimtarisë, duke pasqyruar pak a shumë në mënyrë adekuate forcat lëvizëse objektive të veprimtarisë njerëzore. Meqenëse një prirje zakonisht shkakton aktivitet që synon plotësimin e nevojës ose interesit që e ka shkaktuar, zakonisht shoqërohen me të momente motorike të përshkruara, por të frenuara, të cilat rrisin natyrën dinamike, të drejtuar të tendencave.
Problemi i orientimit është kryesisht një çështje e tendencave dinamike që përcaktojnë veprimtarinë njerëzore si motive, të cilat nga ana tjetër përcaktohen nga qëllimet dhe objektivat e tij.
1. Koncepti dhe specifika e interesit
Në kontaktin gjithnjë në zgjerim me botën përreth, një person ndeshet me objekte dhe aspekte gjithnjë e më të reja të realitetit. Kur, për shkak të rrethanave të caktuara, diçka fiton njëfarë domethënie për një person, mund të ngjall interesin e tij - një orientim specifik ndaj tij të personalitetit.
Fjala "interes" ka shumë kuptime. Dikush mund të interesohet për diçka dhe të interesohet për diçka. Këto gjëra janë të ndryshme, edhe pse të pamohueshme të lidhura. Ne mund të jemi të interesuar për një person për të cilin nuk jemi aspak të interesuar dhe, për shkak të rrethanave të caktuara, mund të jemi të interesuar për një person për të cilin nuk jemi aspak të interesuar.
Ashtu si nevojat dhe, bashkë me to, interesat shoqërore - interesat në kuptimin që flasim për interesat në shkencat shoqërore - përcaktojnë "interesin" në kuptimin psikologjik, përcaktojnë drejtimin e tij, janë burimi i tij. Duke qenë në këtë kuptim që rrjedh nga interesat publike, interesi për kuptimin e tij psikologjik nuk është identik as me interesin publik në tërësi, as me anën subjektive të tij. Interesi në kuptimin psikologjik të fjalës është një orientim specifik i individit, i cili vetëm indirekt kushtëzohet nga ndërgjegjësimi i interesave të tij publike.
Specifikimi i interesit, i cili e dallon atë nga tendencat e tjera që shprehin orientimin e personalitetit, qëndron në faktin se interesi është përqendrimi në një temë të caktuar mendimi, duke shkaktuar dëshirën për ta njohur më mirë atë, për të depërtuar më thellë në të. , për të mos e humbur nga sytë. Interesi është një tendencë ose orientim i një personi, i cili konsiston në përqendrimin e mendimeve të tij në një temë të caktuar. Në të njëjtën kohë, me mendim nënkuptojmë një formacion kompleks dhe të pazbërthyeshëm - mendim i drejtuar, kujdes i mendimit, mendim-pjesëmarrje, mendim-inicim, që përmban brenda vetes një ngjyrosje specifike emocionale.
Si orientim i mendimeve, interesi ndryshon dukshëm nga orientimi i dëshirave, në të cilin kryesisht manifestohet nevoja. Interesi ndikon në fokusin e vëmendjes, mendimeve, mendimeve; nevojë - në prirje, dëshira, në vullnet. Nevoja shkakton një dëshirë në një farë kuptimi për të zotëruar temën, interesin - për t'u njohur me të. Prandaj, interesat janë motive specifike për veprimtarinë kulturore dhe, veçanërisht, njohëse njerëzore.
Një përpjekje për të reduktuar interesin në një nevojë, duke e përcaktuar atë ekskluzivisht si një nevojë të vetëdijshme, është e paqëndrueshme. Ndërgjegjësimi i një nevoje mund të zgjojë interes për një objekt që mund ta plotësojë atë, por një nevojë e pavetëdijshme si e tillë është ende një nevojë (e kthyer në një dëshirë) dhe jo një interes. Sigurisht, në një orientim të vetëm të larmishëm të personalitetit, të gjitha anët janë të ndërlidhura. Përqendrimi i dëshirave në një temë zakonisht sjell përqendrimin e interesit në të, ndërsa përqendrimi në temën e interesit, mendimet lind një dëshirë specifike për ta njohur më nga afër temën, për të depërtuar më thellë në të; por megjithatë dëshira dhe interesi nuk përkojnë.
2.Veçoritë e interesave
Një veti thelbësore e interesit është se ai gjithmonë i drejtohet një ose një objekti tjetër (në kuptimin më të gjerë të fjalës). Nëse ende mund të flitet për shtytjet dhe nevojat në fazën e lëvizjes si impulse të brendshme që pasqyrojnë një gjendje të brendshme organike dhe fillimisht nuk janë të lidhura me vetëdije me një objekt, atëherë interesi është domosdoshmërisht një interes për këtë apo atë objekt, për diçka ose dikë: atje nuk janë interesa absolute.
“Objektivizimi” i interesit dhe vetëdija e tij janë të lidhura ngushtë; më saktë, ato janë dy anë të së njëjtës gjë; në vetëdijen e objektit të cilit i drejtohet interesi dhe para së gjithash manifestohet natyra e vetëdijshme e interesit.
Interesi është një motiv që funksionon për shkak të rëndësisë së perceptuar dhe tërheqjes emocionale. Në secilin interes, të dy momentet zakonisht përfaqësohen në një farë mase, por raporti midis tyre në nivele të ndryshme të vetëdijes mund të jetë i ndryshëm. Kur niveli i përgjithshëm i vetëdijes ose i vetëdijes për një interes të caktuar është i ulët, mbizotëron tërheqja emocionale. Në këtë nivel të vetëdijes, mund të ketë vetëm një përgjigje për pyetjen se pse dikush është i interesuar për diçka: dikush është i interesuar sepse është i interesuar, dikush e pëlqen sepse i pëlqen.
Sa më i lartë të jetë niveli i vetëdijes, aq më i madh është roli i interesit ndërgjegjësimi për rëndësinë objektive të atyre detyrave në të cilat një person është i përfshirë. Sidoqoftë, sado e lartë dhe e fortë të jetë vetëdija për rëndësinë objektive të detyrave përkatëse, ajo nuk mund të përjashtojë tërheqjen emocionale të asaj që ngjall interes. Në mungesë të tërheqjes emocionale pak a shumë të menjëhershme, do të ketë një ndjenjë domethënieje, detyrimi, detyre, por jo interesi.
Vetë gjendja emocionale e shkaktuar nga interesi, ose, më saktë, komponenti emocional i interesit, ka një karakter specifik, të ndryshëm, në veçanti, nga ai që shoqëron ose në të cilin shprehet nevoja: kur nevojat nuk plotësohen, është. vështirë për të jetuar; kur interesat nuk marrin ushqim ose nuk ekzistojnë, jeta është e mërzitshme. Natyrisht, manifestimet specifike në sferën emocionale shoqërohen me interes.
Duke qenë i kushtëzuar nga tërheqja emocionale dhe rëndësia e vetëdijshme, interesi manifestohet kryesisht në vëmendje. Duke qenë një shprehje e orientimit të përgjithshëm të personalitetit, interesi mbulon të gjitha proceset mendore - perceptimin, kujtesën, të menduarit. Duke i drejtuar ato përgjatë një kanali të caktuar, interesi në të njëjtën kohë aktivizon veprimtarinë e individit. Kur një person punon me interes, dihet se ai punon më lehtë dhe më produktiv.
3. Llojet e interesit
Interesi për një temë të caktuar - për shkencën, muzikën, sportin - inkurajon aktivitetin e duhur. Kështu, interesi lind prirjen ose kalon në të. Dallojmë midis interesit si fokus në një objekt që na shtyn të përfshihemi në të dhe prirjes si fokus në aktivitetin përkatës. Duke i dalluar, ne në të njëjtën kohë i lidhim ato në mënyrën më të afërt. Por ende nuk mund të njihen si identike. Pra, në një ose një person tjetër, një interes për teknologjinë mund të kombinohet me mungesën e prirjes për aktivitetet e një inxhinieri, gjë që nuk është tërheqëse për të në asnjë mënyrë; pra, brenda unitetit është e mundur edhe një kontradiktë ndërmjet interesit dhe prirjes. Megjithatë, duke qenë se objekti të cilit i drejtohet veprimtaria dhe veprimtaria që i drejtohet këtij objekti janë të lidhura pazgjidhshmërisht dhe kalojnë në njëri-tjetrin, interesi dhe prirja janë gjithashtu të ndërlidhura dhe shumë shpesh është e vështirë të vendoset një vijë midis tyre.
Interesat ndryshojnë kryesisht në përmbajtje, e cila mbi të gjitha i përcakton ato. vlerë publike. Dikush ka interesa të drejtuara në punë sociale, në shkencë ose art, tek tjetri - në mbledhjen e pullave, në modë; Këto sigurisht nuk janë interesa të barabarta.
Në interes për një objekt të caktuar, zakonisht bëhet dallimi midis e drejtpërdrejtë Dhe ndërmjetësuar interesi. Ata flasin për praninë e interesit të drejtpërdrejtë kur studenti është i interesuar për vetë studimin, lëndën që studion, kur ai udhëhiqet nga dëshira për dije; ata flasin për një interes indirekt kur ai i drejtohet jo dijes si të tillë, por diçkaje që lidhet me të, për shembull, për përfitimet që mund të japë një kualifikim arsimor ... Aftësia për të treguar interes për shkencën, për artin, për një kauzë publike, pavarësisht përfitimeve personale, është një nga pronat më të vlefshme të një personi. Megjithatë, është krejtësisht e gabuar të kundërshtosh interesin e drejtpërdrejtë dhe interesin e ndërmjetësuar. Nga njëra anë, çdo interes imediat zakonisht ndërmjetësohet nga një vetëdije për rëndësinë, rëndësinë, vlerën e një objekti ose biznesi të caktuar; nga ana tjetër, jo më pak e rëndësishme dhe e vlefshme se aftësia për të treguar interes, pa përfitime personale, është aftësia për të bërë biznes që nuk është me interes të drejtpërdrejtë, por është e nevojshme, e rëndësishme, e rëndësishme shoqërore. Në fakt, nëse vërtet e kuptoni rëndësinë e punës që po bëni, atëherë për shkak të kësaj ajo në mënyrë të pashmangshme do të bëhet interesante; kështu interesi i ndërmjetësuar kthehet në të drejtpërdrejtë.
Interesat, më tej, mund të ndryshojnë sipas niveleve të projektimit. Niveli amorf shprehet në një interes të përhapur, të padiferencuar, pak a shumë lehtësisht të ngacmuar (ose jo të ngacmuar) për gjithçka në përgjithësi dhe për asgjë në veçanti.
Shpërndarja e interesave është e lidhur me shtrirjen e interesave.. Për disa, interesi është tërësisht i përqendruar në një temë ose në një fushë ngushtësisht të kufizuar, gjë që çon në një zhvillim të njëanshëm të personalitetit dhe është në të njëjtën kohë rezultat i një zhvillimi të tillë të njëanshëm. Të tjerët kanë dy apo edhe disa qendra rreth të cilave grupohen interesat e tyre. Vetëm me një kombinim shumë të suksesshëm, domethënë, kur këto interesa shtrihen në fusha krejtësisht të ndryshme (për shembull, njëra - në veprimtari praktike ose shkencë, dhe tjetra - në art) dhe ndryshojnë ndjeshëm nga njëri-tjetri në forcën e tyre, ky bifokalitet interesash nuk shkakton komplikime.. Përndryshe, mund të çojë lehtësisht në një ndarje që do të pengojë aktivitetin në një drejtim dhe në tjetrin: një person nuk do të hyjë në asgjë tërësisht, me pasion të vërtetë dhe nuk do të ketë sukses askund. Së fundi, është gjithashtu e mundur një situatë në të cilën interesat që janë mjaft të gjera dhe të shumëanshme janë të përqendruara në një fushë dhe, për më tepër, aq të lidhura nga aspektet më thelbësore të veprimtarisë njerëzore, saqë një sistem mjaft i degëzuar interesash mund të grupohet rreth kësaj bërthame të vetme. Është kjo strukturë interesash që është padyshim më e favorshme për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit dhe, në të njëjtën kohë, për atë përqendrim, i cili është i nevojshëm për një veprimtari të suksesshme.
të ndryshmeembulimin dhe shpërndarjen e interesave, të shprehura në njërën ose tjetrën të gjerësisë dhe strukturës së tyre, kombinohen me një ose një tjetër forcë ose veprimtari të tyre. Në disa raste, interesi mund të shprehet vetëm në një drejtim ose kthesë të preferuar të personalitetit, si rezultat i së cilës një person ka më shumë gjasa t'i kushtojë vëmendje një ose një objekti tjetër nëse ai lind pa përpjekjet e tij. Në raste të tjera, interesi mund të jetë aq i fortë sa që personi në mënyrë aktive kërkon ta kënaqë atë.
Ka shumë shembuj (M.V. Lomonosov, A.M. Gorki) kur interesi për shkencën ose artin midis njerëzve që jetonin në kushte në të cilat ai nuk mund të kënaqej ishte aq i madh sa ata ristrukturuan jetën e tyre dhe bënë sakrificat më të mëdha për të kënaqur këtë interes. Në rastin e parë, ata flasin për interes pasiv, në të dytën - për interes aktiv.
Pinteresat pasive dhe aktive- ky nuk është aq një ndryshim cilësor midis dy llojeve të interesave, sa lejon shumë shkallëzime të dallimeve sasiore në forcën ose intensitetin e tyre. Vërtetë, ky ndryshim sasior, duke arritur një masë të caktuar, kthehet në një cilësi, e shprehur në faktin se në një rast interesi shkakton vetëm vëmendje të pavullnetshme, në të dytin bëhet motiv i drejtpërdrejtë për veprime reale praktike. Dallimi midis interesit pasiv dhe atij aktiv nuk është absolut: interesi pasiv shndërrohet lehtësisht në interes aktiv dhe anasjelltas.
interesi emocionet e personalitetit të të mësuarit
4. Forca dhe këmbëngulja e interesit
Forca e interesit shpesh, por jo domosdoshmërisht, shoqërohet me këmbënguljen e tij. Në natyra shumë impulsive, emocionale, të paqëndrueshme, ndodh që një ose një tjetër interes, ndërkohë që mbizotëron, është intensiv, aktiv, por koha e dominimit të tij është e shkurtër: një interes zëvendësohet shpejt nga një tjetër. Stabiliteti i interesit shprehet në kohëzgjatjen gjatë së cilës ai ruan forcën e tij: koha shërben si matës sasior i qëndrueshmërisë së interesit. E lidhur me forcën, stabiliteti i interesit në thelb përcaktohet jo aq nga forca sa nga thellësia, d.m.th. shkalla e lidhjes së interesit me përmbajtjen kryesore dhe tiparet e personalitetit.
Kështu, parakushti i parë për vetë mundësinë e ekzistencës së interesave të qëndrueshme në një person është prania e një thelbi, një linjë të përgjithshme jetësore në një person të caktuar. Nëse nuk ekziston, nuk ka interesa të qëndrueshme, nëse ekziston, ato interesa që lidhen me të, pjesërisht e shprehin, pjesërisht e formësojnë, do të jenë të qëndrueshme.
Në të njëjtën kohë, interesat që zakonisht janë të ndërlidhura në tufa ose, më mirë, në sisteme dinamike, janë rregulluar si në fole dhe ndryshojnë në thellësi, pasi midis tyre ka gjithmonë bazë, më të përgjithshme dhe derivate, më të veçanta. Interesi më i përgjithshëm është zakonisht aq më i qëndrueshëm.
Prania e një interesi kaq të përbashkët nuk do të thotë, natyrisht, se ky interes, për shembull, për pikturën, për muzikën, është gjithmonë i rëndësishëm; kjo do të thotë vetëm se ai bëhet lehtësisht i tillë (dikush mund të interesohet për muzikën në përgjithësi, por për momentin nuk ka dëshirë ta dëgjojë atë). Interesat e përbashkëta janë interesa latente që përditësohen lehtësisht.
Stabiliteti i këtyre interesave të përbashkëta, të përgjithësuara nuk do të thotë se ato janë inerte. Është pikërisht për shkak të përgjithësimit të tyre që stabiliteti i interesave të përbashkëta mund të kombinohet në mënyrë të përkryer me qëndrueshmërinë, lëvizshmërinë, fleksibilitetin dhe ndryshueshmërinë e tyre. Në situata të ndryshme, i njëjti interes i përgjithshëm shfaqet si i ndryshëm, në lidhje me kushtet specifike të ndryshuara. Kështu, interesat në orientimin e përgjithshëm të personalitetit formojnë një sistem tendencash të lëvizshme, të ndryshueshme, dinamike me një qendër graviteti lëvizëse.
5. Interesat dhe emocionet
Interesi, d.m.th. fokusi i vëmendjes, mendimet, mund të shkaktojë gjithçka që lidhet disi me ndjenjën, me sferën e emocioneve njerëzore. Mendimet tona përqendrohen lehtësisht tek kauza që është e dashur për ne, tek personi që duam.
I formuar mbi bazën e nevojave, interesi në kuptimin psikologjik të fjalës nuk kufizohet aspak në tema të lidhura drejtpërdrejt me nevojat. Tashmë te majmunët, kurioziteti manifestohet qartë, nuk i nënshtrohet drejtpërdrejt ushqimit apo ndonjë nevoje tjetër organike, një dëshirë për çdo gjë të re, një tendencë për të manipuluar me çdo objekt që has, gjë që bëri të flitet për një refleks apo impuls orientues, eksplorues. . Ky kuriozitet, aftësia për t'i kushtuar vëmendje objekteve të reja që nuk lidhen aspak me plotësimin e nevojave, ka një rëndësi biologjike, duke qenë një parakusht thelbësor për plotësimin e nevojave.
Prirja e majmunit për të manipuluar me çdo objekt u kthye në kuriozitet tek njeriu, e cila përfundimisht mori formën e veprimtarisë teorike për të marrë njohuri shkencore. Interesi mund të zgjojë tek një person gjithçka të re, të papritur, të panjohur, të pazgjidhur, problematike - gjithçka që i vendos detyra dhe kërkon punë mendimi prej tij. Të qenit motive, motive për veprimtari që synojnë krijimin e shkencës, artit, interesave janë njëkohësisht rezultat i kësaj veprimtarie. Interesi për teknologjinë u formua tek një person kur u ngrit dhe u zhvillua teknologjia, interesi për artet e bukura - me shfaqjen dhe zhvillimin e arteve të bukura, dhe interesi për shkencën - me shfaqjen dhe zhvillimin e njohurive shkencore.
Në rrjedhën e zhvillimit individual, interesat formohen kur fëmijët vijnë në kontakt gjithnjë e më të ndërgjegjshëm me botën e jashtme dhe, në procesin e edukimit dhe edukimit, zotërojnë kulturën e krijuar historikisht dhe në zhvillim.
6. Zhvillimi dhe roli i interesave në të mësuarit dhe formimi i personalitetit
Interesat janë njëkohësisht një parakusht për të mësuarit dhe rezultati i tij. Arsimi bazohet në interesat e fëmijëve dhe gjithashtu i formëson ata. Prandaj, interesat, nga njëra anë, shërbejnë si një mjet që mësuesi përdor për ta bërë mësimin më efektiv, nga ana tjetër, interesat, formimi i tyre janë qëllimi i punës pedagogjike; formimi i interesave të plota është një detyrë thelbësore e arsimit.
Interesat formohen dhe konsolidohen në procesin e veprimtarisë përmes së cilës një person hyn në një fushë ose subjekt të caktuar. Prandaj, fëmijët e vegjël nuk kanë ndonjë interes të qëndrueshëm, kanale që do të përcaktonin drejtimin e tyre për çdo kohë. Ata zakonisht kanë vetëm një orientim të lëvizshëm, lehtësisht të ngazëllyer dhe që zbehet shpejt.
Orientimi i paqartë dhe i paqëndrueshëm i interesave të fëmijës reflekton në masë të madhe interesat e mjedisit social. Stabilitet relativisht më i madh fitohet nga ato interesa që lidhen me aktivitetet e fëmijëve. Si rezultat, fëmijët e moshës parashkollore më të madhe zhvillojnë interesa "sezonale", hobi, të cilat zgjasin për një periudhë, jo shumë të gjatë, dhe më pas zëvendësohen nga të tjera. Për të zhvilluar dhe mbajtur një interes aktiv për një aktivitet të caktuar, është shumë e rëndësishme që aktiviteti të japë një rezultat të materializuar, një produkt të ri dhe që lidhjet e tij individuale të dalin qartë tek fëmija si hapa që çojnë drejt qëllimit.
Kushtet dukshëm të reja për zhvillimin e interesave të fëmijës lindin kur ai hyn në shkollë dhe fillon të japë lëndë të ndryshme.
Në rrjedhën e punës edukative, interesi i nxënësve të shkollës shpesh fiksohet për një temë që është vendosur veçanërisht mirë dhe në të cilën fëmijët bëjnë suksese veçanërisht të prekshme, të dukshme për veten e tyre. Shumë këtu varet nga mësuesi. Por në të njëjtën kohë, këto interesa janë kryesisht jetëshkurtra në fillim. Interesat disi të qëndrueshme fillojnë të formohen tek një nxënës i shkollës së mesme. Shfaqja e hershme e interesave të qëndrueshme që zgjasin gjatë gjithë jetës vërehet vetëm në rastet kur ka një talent të ndritur, të përcaktuar herët. Një talent i tillë, duke u zhvilluar me sukses, bëhet një profesion; i ndërgjegjshëm si i tillë, përcakton orientimin e qëndrueshëm të interesave kryesore.
Gjëja më thelbësore në zhvillimin e interesave të adoleshentit është: 1) fillimi i krijimit të një rrethi interesash, të bashkuar në një numër të vogël sistemesh të ndërlidhura, duke fituar njëfarë stabiliteti; 2) kalimi i interesave nga private dhe konkrete (mbledhja në moshën shkollore) në abstrakte dhe të përgjithshme, në veçanti, rritja e interesit për çështjet e ideologjisë, botëkuptimit; 3) shfaqja e njëkohshme e interesit për zbatimin praktik të njohurive të fituara, në çështjet e jetës praktike; 4) rritja e interesit për përvojat mendore të njerëzve të tjerë dhe veçanërisht të tyre (ditarët e rinisë); 5) fillimi i diferencimit dhe specializimit të interesave. Orientimi i interesave në një fushë të caktuar veprimtarie, profesion - teknologji, një fushë të caktuar shkencore, letërsi, art etj. kryhet nën ndikimin e të gjithë sistemit të kushteve në të cilat zhvillohet adoleshenti.
Interesat mbizotëruese manifestohen në letërsinë kryesisht të lexueshme - në të ashtuquajturat interesa të lexuesit. Adoleshentët kanë një interes të madh për literaturën shkencore teknike dhe popullore, si dhe për udhëtimet. Interesimi për romanet, në përgjithësi, për letërsinë artistike, rritet kryesisht në adoleshencë, gjë që i detyrohet pjesërisht interesimit karakteristik të kësaj moshe për përvojat e brendshme, për momentet personale. Interesat në fazën e formimit të tyre janë të paqëndrueshme dhe më të ndjeshme ndaj ndikimit të kushteve mjedisore. Kështu, interesi për teknologjinë zakonisht i natyrshëm tek adoleshentët është rritur veçanërisht në lidhje me industrializimin e vendit.
Interesat nuk janë produkt i natyrës së mbyllur të fëmijës. Ato lindin nga kontakti me botën e jashtme; njerëzit përreth kanë një ndikim të veçantë në zhvillimin e tyre. Përdorimi i ndërgjegjshëm i interesave në procesin pedagogjik në asnjë mënyrë nuk do të thotë që mësimdhënia duhet të përshtatet me interesat ekzistuese të studentëve. Procesi pedagogjik, zgjedhja e lëndëve etj. bazohen në detyrat e edukimit, në konsiderata objektive dhe interesat duhet të drejtohen në përputhje me këto qëllime të justifikuara objektivisht. Interesat as nuk mund të fetishizohen e as të shpërfillen: ato duhet të merren parasysh dhe të formohen.
Zhvillimi i interesave realizohet pjesërisht duke i ndërruar ato: në bazë të interesit ekzistues zhvillohet ai që nevojitet. Por kjo, natyrisht, nuk do të thotë se formimi i interesave është gjithmonë kalimi i interesave ekzistuese nga një subjekt në tjetrin ose transformimi i të njëjtit interes. Një person ka interesa të reja që zëvendësojnë ato që vdesin, ato të vjetra, pasi ai, gjatë jetës së tij, përfshihet në detyra të reja dhe në një mënyrë të re kupton rëndësinë e atyre detyrave që jeta i vë përpara; zhvillimi i interesave nuk është një proces i mbyllur. Së bashku me ndërrimin e interesave tashmë ekzistuese, mund të lindin interesa të reja nga pasardhja e drejtpërdrejtë me të vjetrat, duke përfshirë individin në interesat e ekipit të ri si rezultat i marrëdhënieve të reja që ai zhvillon me të tjerët. Formimi i interesave tek fëmijët dhe adoleshentët varet nga i gjithë sistemi i kushteve që përcaktojnë formimin e personalitetit. Ndikimi i aftë pedagogjik është i një rëndësie të veçantë për formimin e interesave objektivisht të vlefshme. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më i madh rol mund të luajë ndërgjegjësimi i tij për rëndësinë shoqërore të detyrave që i vendosen.
Nga interesat që formohen në adoleshencë, rëndësi të madhe kanë interesat që luajnë një rol të rëndësishëm në zgjedhjen e një profesioni dhe në përcaktimin e rrugës së ardhshme të jetës së një personi. Puna e kujdesshme pedagogjike për formimin e interesave, veçanërisht në adoleshencë dhe rini, në një kohë kur ka zgjedhje profesioni, pranimi në një institucion të posaçëm të arsimit të lartë, që përcakton rrugën e ardhshme të jetës, është një detyrë jashtëzakonisht e rëndësishme dhe e përgjegjshme. Vërehen dallime të theksuara individuale në drejtim të interesave dhe mënyrave të formimit të tyre.
Nga interesi, si fokus specifik në një lëndë të caktuar, ndahet prirja, si fokus në veprimtarinë përkatëse. Kështu, zbulohet një sistem i degëzuar i manifestimeve të personalitetit dhe koncepteve të tyre psikologjike, falë të cilit vetë personaliteti nga një skemë e vdekur, siç vizatohet shpesh në kurset e psikologjisë, kthehet në një qenie të gjallë me nevojat dhe interesat e veta, kërkesat e veta. dhe qëndrimet.
7. Interesi si faktori kryesor i orientimit të personalitetit
Në ndryshim nga psikologjia intelektualiste, e cila nxirrte gjithçka nga idetë, nga idetë, ne parashtruam, duke i caktuar një vend të caktuar, problemin e prirjeve, qëndrimeve, nevojave dhe interesave si shfaqje të larmishme të orientimit të personalitetit. Sidoqoftë, në të njëjtën kohë, ne dallojmë në zgjidhjen e tij nga rrymat e psikologjisë moderne të huaj, të cilat kërkojnë një burim motivimi vetëm në "thellësitë" e errëta të tendencave të paarritshme për vetëdijen, jo më pak, në mos më shumë sesa me intelektualizmin. psikologjisë, e cila e injoroi këtë problem.
Motivet e veprimtarisë njerëzore janë një pasqyrim i forcave objektive lëvizëse të sjelljes njerëzore të përthyer pak a shumë në mënyrë adekuate në vetëdije. Vetë nevojat dhe interesat e individit lindin dhe zhvillohen nga ndryshimi dhe zhvillimi i marrëdhënieve të një personi me botën përreth tij. Prandaj, nevojat dhe interesat e njeriut janë historike; ato zhvillohen, ndryshojnë, rindërtohen; zhvillimi dhe ristrukturimi i nevojave dhe interesave ekzistuese kombinohet me shfaqjen, shfaqjen dhe zhvillimin e nevojave dhe interesave të reja. Kështu, orientimi i individit shprehet në tendenca të larmishme, gjithnjë në zgjerim dhe pasuruese, të cilat shërbejnë si burim aktivitetesh të larmishme dhe të gjithanshme. Në procesin e këtij aktiviteti ndryshohen, ristrukturohen dhe pasurohen me përmbajtje të reja motivet nga vjen.
konkluzioni
Individualiteti i një personi - karakteri i tij, interesat dhe aftësitë e tij - gjithmonë, në një shkallë ose në një tjetër, pasqyron biografinë e tij, rrugën e jetës që ai ka kaluar. Në tejkalimin e vështirësive, formohet dhe kalitet vullneti dhe karakteri, në angazhimin në aktivitete të caktuara zhvillohen interesat dhe aftësitë përkatëse. Por duke qenë se rruga personale e jetës së një personi varet nga kushtet shoqërore në të cilat jeton një person, mundësia e formimit të disa vetive mendore tek ai varet nga këto kushte shoqërore.
Gjëja e parë që karakterizon një person nga ana mendore janë interesat e tij, në të cilat shprehet orientimi i personalitetit.
Vetë fakti që vetëdija jonë drejtohet në një moment të caktuar në një objekt të veçantë quhet vëmendje.
Interesat janë forca shtytëse më e rëndësishme për marrjen e njohurive, për zgjerimin e horizonteve të njeriut, për pasurimin e përmbajtjes së jetës së tij mendore. Mungesa e interesave apo varfëria, parëndësia e tyre e bëjnë jetën e njeriut gri dhe të pakuptimtë. Për një person të tillë, përvoja më karakteristike është mërzia. Ai vazhdimisht ka nevojë për diçka të jashtme për ta zbavitur dhe zbavitur. I lënë në vete, një person i tillë në mënyrë të pashmangshme fillon të mërzitet, sepse nuk ka një objekt të tillë, një biznes të tillë, i cili në vetvete, pavarësisht nga argëtimi i jashtëm, do ta tërhiqte, do t'i mbushte mendimet, do t'i ndezte ndjenjat. Një person me interesa të pasura dhe të thella nuk njeh mërzi.
Duke karakterizuar orientimin e një personi, ne, para së gjithash, i kushtojmë vëmendje përmbajtjes dhe gjerësisë së interesave të tij.
Nëse orientimi i një personi është i kufizuar në një interes thjesht të izoluar, i cili nuk ka mbështetje as në një botëkuptim, as në një dashuri të vërtetë për jetën në të gjithë pasurinë e manifestimeve të saj, atëherë, pavarësisht se sa domethënëse mund të jetë subjekti i këtij interesi në vetvete. , nuk është i mundur as zhvillimi normal dhe as një jetë e plotë.personaliteti.
Zhvillimi i plotë i personalitetit presupozon një gjerësi të madhe interesash, pa të cilat përmbajtja e pasur e jetës shpirtërore është e pamundur. Bollëku i njohurive që na godet, i cili dallon shumë njerëz të shquar, bazohet në një gjerësi të tillë interesash, si dhe në stabilitetin e interesave, forcën dhe efektivitetin.
Bibliografi
1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas i psikologjisë. - M.: Iluminizmi, 1986.
2. Gippenreiter Yu., Romanova V. Psikologjia e dallimeve individuale - M: Universiteti i Moskës, 1982.
3. Krutetsky V.A. Psikologji - M: Edukimi, 1988.
4. Leontiev A.N. Aktiviteti. Vetëdija. Personalitet. - M., 1975.
5. Psikologji e përgjithshme: Proc. shtesa per studentet ped. Institutet / Ed. V.V. Bogoslovsky dhe të tjerët - M .: Edukimi, 1981.
6. Rubinstein S.L. Bazat e Psikologjisë së Përgjithshme. - Peter, Moskë-Kharkov-Minsk, 1999.
7. Stolyarenko L.D. Bazat e psikologjisë: Workshop. - Rostov n / a, 2003.
Organizuar në Allbest.ru
Dokumente të ngjashme
Problemi i formimit dhe zhvillimit të interesave në kërkimin psikologjik. Interesi si pjesë përbërëse e orientimit të personalitetit. Metodat e formimit dhe zhvillimit të interesave njohëse. Formimi i interesave profesionale në adoleshencë.
punim afatshkurtër, shtuar 21.01.2013
Karakteristikat e interesit si pjesë përbërëse e orientimit të individit në adoleshencë. Program trajnimi për zhvillimin e interesave, i formuar në bazë të tipit profesional dominues të personalitetit. Teknika e ridiagnostikimit.
tezë, shtuar 31.01.2012
Koncepti i orientimit të personalitetit në psikologjinë moderne. nevojat dhe motivet. Specifikimi dhe pasuria thelbësore e interesit njerëzor. Orientimet e vlerave personale, motivimi i sjelljes së saj. Roli i orientimit në jetën e njeriut.
test, shtuar 17.01.2012
Interes-eksitim: aktivizim, shprehje, përvojë. Mënyrat për të aktivizuar interesin, shprehjen e tij të fytyrës, manifestimin fiziologjik. Përvoja subjektive e emocionit të interesit-ngacmimit, rëndësia evolucionare e emocionit të interesit në zhvillimin e personalitetit.
abstrakt, shtuar 11/12/2011
Analizë retrospektive e problemit të zhvillimit të interesave të fëmijëve. Bazat psikologjike dhe pedagogjike të teorisë moderne të interesit. Metodat e përdorura për të zhvilluar interesin e fëmijëve për familjen e tyre. Karakteristikat e formimit të interesit për familjen e dikujt në moshën parashkollore.
punim afatshkurtër, shtuar 21.04.2015
Përkufizimi, llojet e interesave dhe karakteristikat e tyre. Karakteristikat e interesave profesionale të punonjësve shëndetësorë dhe kushtet e formimit. Përshkrimi i metodave diagnostikuese të përdorura për të studiuar interesat. Studim eksperimental i interesave të punonjësve shëndetësorë.
punim afatshkurtër, shtuar 26.05.2009
Përfshirja e fëmijës në aktivitetet edukative si një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e nevojave njohëse. Roli i dialogut në veprimtaritë edukative dhe ndikimi i tij në zhvillimin e interesave si faktor në formimin e aftësive. Zhvillimi i nevojave njohëse me moshën.
punim afatshkurtër, shtuar 17.05.2010
Natyra dhe kuptimi i emocioneve, arsyeja e shfaqjes së tyre si nevojë për mjete komunikimi midis njerëzve. Emocionet pozitive dhe negative: llojet, ndikimi në trupin e njeriut dhe formimi i personalitetit. Karakterizimi, zhvillimi dhe socializimi i emocionit të interesit.
punim afatshkurtër, shtuar 14.03.2011
Një përmbledhje e punës teorike dhe eksperimentale mbi temat e "kujtesës" dhe "interesit", duke përfshirë studimin e ideve për kujtesën, studimet e marrëdhënieve midis kujtesës dhe interesit. Studim eksperimental i ndikimit të interesit në memorizimin dhe suksesin e të mësuarit.
punim afatshkurtër, shtuar 01/12/2011
Zhvillimi profesional i personalitetit si një problem psikologjik dhe pedagogjik i kohës sonë. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike që ndikojnë në mënyrë të favorshme në zhvillimin profesional të personalitetit të mësuesit. Studimi i metodologjisë për përcaktimin e interesave profesionale.
Artikulli i mëparshëm: Llojet e foljeve në Rusisht Artikulli vijues: Rregullat për përcaktimin e valencës dhe gjendjes së oksidimit