Ese interesat e mia shkencore. Rrjeti social i edukatorëve

Nëse ka një qëllim, është e pamundur të humbasësh ...

... sepse kush të dojë do të gjejë njëqind mënyra.

Çdo epokë dhe çdo shoqëri e kuptoi dhe e kupton zhvillimin e personalitetit njerëzor në mënyrën e vet. Rrugët drejt vetë-përmirësimit janë po aq të ndryshme sa secili prej nesh. Ne kemi aftësitë, veçoritë dhe pikëpamjet tona për botën përreth nesh, e cila po ndryshon vazhdimisht, duke i detyruar edhe njerëzit të ndryshojnë. Procesi mësimor ka pësuar ndryshime së bashku me botën tonë dhe pikëpamjet e shoqërisë - gjithnjë e më shumë ofrohen metoda të reja mësimore për të arritur të njëjtin qëllim - edukimin dhe edukimin e individit.

Me kalimin e viteve na mësuan se një shkollë mund të funksionojë pak a shumë pa probleme nëse fëmijët janë të bindur, të disiplinuar, nuk bëjnë pyetje, presin në mënyrë pasive udhëzimet, dëgjojnë vazhdimisht fjalët e mësuesit dhe tregojnë përthithje të plotë të gjithçkaje që ai. shpjegohet në mësim. Kështu duhet të jetë në mënyrë ideale. Por a janë këta fëmijë sot?

Bota në ndryshim dhe sistemi i ndryshuar i vlerave dhe idealeve kanë lënë gjurmë në brezin e ri. Ata vështirë se mund të durojnë kufizime, shpesh janë të pabindur dhe në shumë mënyra e perceptojnë shkollën si një detyrë të detyrueshme, e cila nuk mund të mos reflektohet në uljen e interesit të tyre. Por në të njëjtën kohë, duket se i jemi kthyer Rilindjes dhe personaliteti - por tashmë studenti - është në qendër - jo i botës, por i procesit të njohjes. Kjo është arsyeja pse shkollat moderne po punojnë vazhdimisht për të gjetur forma dhe metoda të reja të mësimdhënies në mënyrë që të gjithë fëmijët të shfaqin aftësitë e tyre individuale dhe të kenë mundësi për vetërealizim. Meqenëse shoqëria moderne i vendos detyrë shkollës që të përgatisë një nxënës të ditur, që mendon, i aftë të marrë dhe zbatojë në mënyrë të pavarur njohuritë, në shumë shkolla, krahas fushave të ndryshme të teknologjive të reja pedagogjike, po përdoren gjithnjë e më shumë aktivitetet e projektit.

Ndonjëherë ne, mësuesit, pa e vërejtur vetë, i shtrydhim studentët tanë në një kornizë të ngurtë, duke mos u dhënë atyre mundësinë të fluturojnë në lartësi të reja, si zogjtë e vegjël, duke u përpjekur instinktivisht lart - drejt qiellit të pakufishëm dhe tërheqës. Nga njëra anë, çdo student ka dëshirë të zhvillohet dhe të përmirësohet, të mësojë diçka të re, të panjohur deri tani. Nga ana tjetër, shpesh shumë faktorë të jashtëm dhe të brendshëm e shtyjnë këtë dëshirë në plan të dytë. Metoda e projekteve bën të mundur deri diku shpëtimin e këtij interesi të zbehur nga thellësia, duke tërhequr rezultatin përfundimtar, i cili do të arrihet nga vetë studenti. Në këtë mënyrë të zgjimit të aspiratës, është kryesisht parimi psikologjik i bindjes së fëmijës për të bërë diçka që në pamje të parë duket e panevojshme nëpërmjet bindjes së mençur. Nëse drita në sytë e një nxënësi të shkollës ndizet, gjysma e punës është bërë - dhe udhëzimet e mëtejshme të ndjeshme dhe puna kolektive me shokët vetëm sa do ta mbajnë flakën gjallë dhe nuk do ta lënë të shuhet.

Sipas M.A. Stupnitskaya, një projekt arsimor (nga latinishtja projectus - i avancuar) - një aktivitet i përbashkët arsimor, njohës, krijues ose lojë i studentëve - partnerëve, që kanë një qëllim të përbashkët, metoda të dakorduara të veprimtarisë, që synojnë arritjen e një rezultati të përbashkët në zgjidhjen e një problemi që është e rëndësishme për pjesëmarrësit e projektit. Gjithçka që mësoj, e di pse më duhet dhe ku dhe si mund ta zbatoj këtë njohuri - kjo është teza kryesore e të kuptuarit modern të metodës së projektit, e cila tërheq shumë sisteme arsimore që kërkojnë të gjejnë një ekuilibër të arsyeshëm midis njohurive akademike dhe aftësi pragmatike.

Metoda bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillimin e të menduarit kritik. Metoda e projektit përqendrohet gjithmonë në veprimtarinë e pavarur të nxënësve - individuale, në çift, në grup, të cilën studentët e kryejnë për një periudhë të caktuar kohore. Ai përfshin gjithmonë zgjidhjen e ndonjë problemi, i cili, nga njëra anë, përfshin përdorimin e metodave të ndryshme, mjetet mësimore dhe, nga ana tjetër, integrimin e njohurive dhe aftësive nga fusha të ndryshme të shkencës, inxhinierisë, teknologjisë dhe teknologjisë dhe fusha kreative. Rezultatet e projekteve të realizuara nga studentët duhet të jenë të prekshme, nëse është problem teorik - zgjidhja konkrete e tij, nëse praktike - një rezultat konkret gati për zbatim.

Për më tepër, hallka vendimtare në zbatimin e projektit është mësuesi. Roli i tij po ndryshon: nga bartës njohurish dhe informacioni, mësuesi kthehet në organizator aktivitetesh, konsulent dhe koleg në zgjidhjen e një problemi, duke marrë njohuritë dhe informacionin e nevojshëm nga burime të ndryshme (ndoshta jo tradicionale). Puna në një projekt edukativ ose hulumtim ju lejon të ndërtoni një pedagogji pa konflikte, të rijetoni frymëzimin e krijimtarisë së bashku me fëmijët përsëri dhe përsëri, ta ktheni procesin arsimor nga detyrimi i mërzitshëm në punë krijuese produktive.

Përdorimi i metodës kërkimore të mësimdhënies është i mundur në çdo material dhe në çdo moshë shkollore. Ky është krijimi i situatave problemore, dhe aktivizimi i veprimtarisë njohëse të studentëve në kërkimin dhe zgjidhjen e çështjeve komplekse që kërkojnë përditësimin e njohurive, ndërtimin e hipotezave. Praktika tregon se përdorimi i metodës së projektit në klasë shpesh ju lejon të zotëroni forma të reja të organizimit të aktiviteteve të studentëve dhe kontribuon shumë në përmirësimin e cilësisë së njohurive. Në klasë, ne i mësojmë fëmijët të mendojnë në mënyrë të pavarur, të gjejnë dhe zgjidhin probleme, duke tërhequr njohuri nga fusha të ndryshme për këtë qëllim, të zhvillojnë aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë. Prania e një problemi domethënës në aspektin kërkimor, krijues, që kërkon njohuri të integruara, i ndihmon studentët jo vetëm të zotërojnë mirë materialin e nevojshëm, por gjithashtu zhvillon të menduarit, pavarësinë, veprimtarinë njohëse dhe krijuese.

Kështu, avantazhet kryesore të metodës së mësimdhënies së bazuar në projekt janë padyshim këto:

rëndësinë. Në qendër të teknologjisë është studenti, pjesëmarrja e tij aktive, e cila i lejon të zbatojë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara, si dhe të marrë vetë këto njohuri;
krijimi i një mjedisi të rehatshëm arsimor. Shkalla e bashkëpunimit mësues-nxënës, nxënës-nxënës bëhet faktor në zhvillimin dhe vetëvendosjen e individit;
qasje e diferencuar. Nxënësi e zgjedh vetë temën e projekteve, duke marrë parasysh interesat dhe aftësitë e tij. Kjo do t'i lejojë studentit të kuptojë potencialin e tij krijues. Si rezultat, zgjidhen edhe shumë detyra të të mësuarit të orientuar drejt personalitetit;
përdorimi i teknologjive të informacionit: përpunimi dhe komunikimi i informacionit kanë qenë dhe mbeten gjithmonë llojet kryesore të veprimtarive arsimore;
formimi i aftësive kërkimore;
natyra motivuese: e drejta për të zgjedhur, aftësia për të kontrolluar procesin dhe për të bashkëpunuar me shokët e klasës - e gjithë kjo rrit motivimin për të mësuar.

Sigurisht, ka edhe disavantazhe. Vala e entuziazmit për projektet që na ka përfshirë ka bërë që është bërë modë të bësh projekte në shkollë dhe shpesh qëllimi i këtyre punimeve është dëshira për të "ndizur" në ndonjë konkurs, për fat të mirë, mbi vitet e fundit ka pasur shumë prej tyre. Konkurset e projekteve të studentëve janë mjaft shpesh një "Ekspozitë e Arritjeve të Mësuesit". Në punën e disa jurive ndonjëherë merr përsipër akademikizmi dhe më pas projektet e realizuara profesionalisht, në të cilat pjesëmarrja e fëmijëve është minimale, marrin përparësi. Kjo prirje mund të sjellë shumë dëm, kështu që ju duhet të përcaktoni qartë pse po kryhet ky apo ai projekt, çfarë mund të mësojnë nxënësit e shkollës, çfarë saktësisht duhet të bëjë secili pjesëmarrës në punë për të arritur qëllimet e veta të vendosura në të. fillimi i punës në projekt.

Vështirësia kryesore në organizimin e aktiviteteve të projektit është mbingarkesa e studentëve. Puna kërkimore është voluminoze, e mundimshme, veçanërisht nëse është kërkimi i informacionit, leximi i literaturës shkencore, shkrimi i eseve. Sigurisht, përfitimet e aktiviteteve të tilla janë të pamohueshme, por ju duhet të shmangni kostot e mëdha kohore.

Vetëm puna e organizuar siç duhet do të ndikojë pozitivisht tek studentët, do të kontribuojë në përvetësimin e pavarur të njohurive dhe përvojës nga komunikimi i drejtpërdrejtë me jetën reale, duke zhvilluar aftësinë e tyre për të punuar me informacion që ndryshon vazhdimisht, pavarësi, mendim kritik dhe iniciativë. Nëse një student angazhohet vazhdimisht në aktivitetet e projektit gjatë viteve të shkollës, atëherë në jetën reale të të rriturve ai do të jetë më i përshtatur, do të jetë në gjendje të planifikojë aktivitetet e tij, të lundrojë në situata të ndryshme, të punojë së bashku me njerëz të ndryshëm, domethënë të përshtatet me mjedisin. kushtet.

Në një shkollë moderne, aftësia për të përdorur metodën e projektit është një tregues i kualifikimit të lartë të mësuesit, metodave të tij progresive të mësimdhënies dhe zhvillimit. Nuk është çudi që këto teknologji quhen teknologji të shekullit të 21-të, të cilat, para së gjithash, ofrojnë aftësinë për t'u përshtatur me kushtet që ndryshojnë me shpejtësi të jetës njerëzore.

Ese me temën “Interesat e mia shkencore” Prej vitit të gjashtë punoj në profesionin e pedagogut, në këtë profesion kam ardhur në moshë të pjekur. Para kësaj kam qenë larg pedagogjisë dhe kam punuar në fusha të ndryshme, fillimisht kam hyrë në kopsht si dado. E provova veten në këtë profesion, pasi kam punuar për disa kohë, vendosa të shkoj më tej për të zotëruar profesionin e edukatorit. Shkoi në kolegjin e trajnimit të mësuesve. Duke punuar si dado në një kopsht fëmijësh, duke i parë ata, pashë që fëmijët e përdorin rrallë topin në lojërat e tyre. Duke kujtuar fëmijërinë time, më kujtohet qartë se çdo lojë jonë shoqërohej me lojëra me top. Sa gëzim dhe argëtim na solli topi, të pavetëdijshëm për ndikimin pozitiv që ka topi në zhvillimin fizik dhe intelektual të fëmijëve. Prandaj, në fund të kolegjit, zgjodha temën për projektin tim të tezës "Topi im i gëzuar tingëllues". Në fund të fundit, topi është një lodër unike. Mësuesi i mirënjohur gjerman F. Froebel, duke vënë në dukje ndikimin e gjithanshëm të topit në zhvillimin psikofizik të fëmijës, thekson rolin e tij në zhvillimin e koordinimit të duarve. Ai besonte se gjithçka që një fëmijë i nevojitet për zhvillim të gjithanshëm do t'i jepet atij nga një top. Vendosa të mos ndalem me kaq dhe të kaloj në arsimin e lartë. Katër vjet studime në universitet kaluan pa u vënë re. Ishte shumë interesante për të studiuar. Nuk më duhej të mendoja gjatë për temën e tezës sime dhe vendosa të vazhdoj temën e topit në punën time kërkimore. Në zgjedhjen e temës, mbikëqyrësi im Yuri Ivanovich Rodin më ndihmoi. Tema e punimit tim ishte “Zhvillimi psikomotor i fëmijëve 4-5 vjeç në lojëra dhe ushtrime lojërash me top”. Rëndësia e studimit të zhvillimit psikomotor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore përcaktohet, para së gjithash, nga rëndësia e jashtëzakonshme e funksionit psikomotor në zhvillimin e aktivitetit më të lartë nervor dhe funksioneve mendore të fëmijës. Vonesa në zhvillimin psikomotor në ontogjenezën e hershme mund të ketë një efekt negativ në zhvillimin e përgjithshëm mendor të fëmijës (I. M. Sechenova, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova, dhe të tjerë. ). Problemi i zhvillimit psikomotor të fëmijëve të moshës parashkollore nuk mund të përshkruhet si i studiuar. Ndikimi i lojërave dhe ushtrimeve të lojës me topin në procesin e zhvillimit të funksionit psikomotor nuk është studiuar mjaftueshëm. Sipas një numri studiuesish, funksioni motorik për nga natyra e tij është një funksion mendor. Edhe lëvizja më e thjeshtë përmban në përbërjen e saj përbërësit e psikikës: njohës, sensual, emocional. U krye një eksperiment pedagogjik. Një tipar dallues i eksperimentit ishte përdorimi nga ana jonë, si mjet i zhvillimit psikomotor, i lojërave shembullore dhe i ushtrimeve të lojës me top, të cilat klasifikoheshin në grupe të caktuara. Lojërat me top luheshin çdo ditë në klasë. Rezultatet e eksperimentit tregojnë se futja e lojërave dhe e ushtrimeve me top në procesin e edukimit fizik stimuloi zhvillimin e funksionit psikomotor te fëmijët.Në pjesën e edukimit fizik, duke përdorur shembullin e një topi të thjeshtë, mund të gjurmohet zhvillimin e fëmijës, fizik dhe intelektual. Pse dua të studioj në programin master?Kur punoj me fëmijë të moshës parashkollore është e rëndësishme të mos humbasësh momentin ..... Zhvillimi psikomotor i fëmijës është niveli bazë i zhvillimit të tij të mëtejshëm mendor - kognitiv, emocional, social, e cila nga ana tjetër përcakton shkollimin e suksesshëm. Prandaj, dëshiroj të vazhdoj ta zhvilloj temën në këtë drejtim. Do të doja të marr njohuri të reja, me ndihmën e të cilave mund të realizosh veten në këtë apo atë veprimtari.Për mua, një person që kam zgjedhur me vetëdije pedagogjinë, procesi arsimor vështirë se do të përfundojë ndonjëherë si drejtim në jetë. Unë nis rrugën e arsimimit në magjistraturë.

Skedarët e bashkangjitur

Kerkoj Ndihme!! Ju duhet të shkruani një ese "Fusha e interesave të mia shkencore." Cila fushë ose shkencë të zgjidhni? dhënë nga autori Masha përgjigja më e mirë është ... shkruani se jeni të interesuar për aspektet morale dhe etike të eutanazisë ... të gjithë do të zhvishen menjëherë
...Tanatologjia...

Përgjigje nga Agatakristi[guru]
Po, shkruani të vërtetën: “Nuk kam interesa shkencore”.

Përgjigje nga Vlad Ilchuk[i ri]
O

Përgjigje nga Anya[aktiv]
Shkruani për psikologjinë, se është e rëndësishme për politikanët, edukatorët socialë, mësuesit, sipërmarrësit

Përgjigje nga Ilya Nikolaev[guru]
Filozofët e shkollës milesiane qëndruan në origjinën e shkencës greke: astronomi, biologji, gjeografi, meteorologji, fizikë dhe (ndoshta) matematikë. Nocionet e kozmogonisë, kozmologjisë, teologjisë dhe fizikës, të cilat më parë ishin të përhapura në mitologji dhe traditë në formë abstrakte dhe simbolike, u transferuan nga milezianët në rrafshin e interesit shkencor. Ata futën terminologjinë e parë shkencore, për herë të parë filluan të shkruanin veprat e tyre në prozë.
Bazuar në parimin e ruajtjes: "diçka nuk lind nga asgjëja", milezianët besonin se ekzistonte një parim i vetëm i përjetshëm, i pafund, "hyjnor" i diversitetit të dukshëm të gjërave, burimi i jetës dhe ekzistencës së kozmosit. Kështu, në bazë të shumëllojshmërisë së fenomeneve, ata panë një praveschestvo të caktuar; për Talesin është uji, për Anaksimandrin është apeiron (një substancë parësore e pacaktuar dhe e pakufishme), për Anaksimenin është ajri. ("Uji" i Thales dhe "ajri" i Anaksimenes, natyrisht, duhet të kuptohen në mënyrë të kushtëzuar dhe alegorike, si një simbol i një kompleksi të vetive abstrakte të një substance të tillë parësore.)
Shkolla mileziane e konsideronte botën si një tërësi të gjallë; nuk bëri dallim thelbësor midis të gjallëve dhe të vdekurve, mendor dhe fizik; njihet për objektet e pajetë vetëm një shkallë më e ulët e animacionit (jetës). Vetë animacioni ("shpirti") konsiderohej si një formë "delikate" dhe e lëvizshme e lëndës parësore.
Besohet se filozofët milezianë nuk ishin materialistë në kuptimin modern të fjalës. "Dallimi midis materies dhe shpirtit nuk ishte vendosur ende në ato ditë, dhe derisa të bëhet kjo, nuk mund të flitet për materialistët në të njëjtin kuptim që flasim për ta tani." Siç shkruan F. H. Cassidy, filozofët e parë grekë "nuk dinin as një parim thjesht material dhe as një thelb thjesht ideal".
Me humbjen e pavarësisë politike nga Mileti (fillimi i shekullit të 5-të p.e.s.), marrë nga persët e Akamenidëve, periudha e lulëzimit të jetës së Miletit ndalet dhe zhvillimi i filozofisë ngrin këtu. Megjithatë, në qytetet e tjera të Greqisë, mësimet e milezianëve jo vetëm që vazhduan të kenë efekt, por gjetën ndjekës. Të tillë ishin Hipo nga Samosi, ngjitur me mësimet e Talesit, si dhe Diogjeni i famshëm nga Apolonia, i cili, duke ndjekur Anaksimenin, nxori gjithçka nga ajri. Shkolla mileziane pati një ndikim të madh në zhvillimin e mendimit materialist të Greqisë antike....

Përgjigje nga Yergey Onyushkin[i ri]
Gjatë gjithë jetës sime në bakshish, nuk mësova asgjë.

Përgjigje nga Alexander Chekhradze[guru]
Të gjitha llojet e shkencave janë fusha më premtuese.

Përgjigje nga Anna Zelenskaya[i ri]
Shkruani çfarë është

Përgjigje nga PetrovPetrPetroviç[i ri]
Astronomi
"Jeta përtej tokës (Jeta jashtëtokësore)"

Përgjigje nga Iaina Faina[i ri]
Të interesuar në ekologjinë dhe problemet e ndotjes. ose gjuhët dhe problemet e përkthimit dhe komunikimit ndërkulturor

Përgjigje nga Agatakristi[guru]
Po, shkruani të vërtetën: “Nuk kam interesa shkencore”.

Përgjigje nga Vlad Ilchuk[i ri]
O

Përgjigje nga Anya[aktiv]
Shkruani për psikologjinë, se është e rëndësishme për politikanët, edukatorët socialë, mësuesit, sipërmarrësit

Përgjigje nga Yergey Onyushkin[i ri]
Gjatë gjithë jetës sime në bakshish, nuk mësova asgjë.

Përgjigje nga Alexander Chekhradze[guru]
Të gjitha llojet e shkencave janë fusha më premtuese.

Përgjigje nga Anna Zelenskaya[i ri]
Shkruani çfarë është

Përgjigje nga PetrovPetrPetroviç[i ri]
Astronomi
"Jeta përtej tokës (Jeta jashtëtokësore)"

Përgjigje nga Iaina Faina[i ri]
Të interesuar në ekologjinë dhe problemet e ndotjes. ose gjuhët dhe problemet e përkthimit dhe komunikimit ndërkulturor

Baikova Marina Yurievna,
mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse
MBOU NGPL ato. A.S. Pushkin

Situata aktuale në shoqëri tregon se është e rëndësishme jo vetëm të përvetësojmë njohuritë e marra, por të mësojmë se si t'i zbatojmë ato në jetë. Aftësitë kërkimore kontribuojnë në formimin e aftësive të tilla. Por si t'i interesoni studentët për këtë? Në fund të fundit, tani pothuajse gjithçka mund të merret në formë të përfunduar ...

Në fillim u përpoqa të zbuloja, pse është interesante për mua? Vendosa të bëj një kërkim të vogël për jetën time. Pyetja problematike ishte kjo: “Cili është roli im në këtë botë? Pse ekzistoj?" Kërkimi për një zgjidhje u përqendrua në disa faza kryesore të jetës: shkollë, universitet, punë.

Shkolla ka qenë gjithmonë e rëndësishme për mua. Edhe atëherë, vura re se njohuritë që fitoj vetë, bëjnë të mundur realizimin e vetvetes, formimin e vetëbesimit, ndikimin në formimin e një personaliteti të pavarur, e bëjnë botën përreth nesh më të bukur dhe më të kuptueshme. Shumë nga mësuesit e mi janë bërë përgjithmonë një shembull i besnikërisë ndaj punës së tyre.

Në Universitetin Pedagogjik më dhanë të kuptoj se të jesh në gjendje të bësh diçka vetë është mirë, por të mësosh dikë që ta bëjë atë edhe më mirë është një art i tërë. Në kujtesën time ka mësues të mrekullueshëm që e njohin shumë mirë lëndën e tyre, por nuk e japin dot. Ata japin të gatshme atë që kanë arritur vetë. Dhe nxënësit në këtë kohë janë pasivë, nuk i vlerësojnë përpjekjet e mësuesit.

Profesioni më gjeti vetë. Nëse kthehemi në fazat e gjetjes së vetes në këtë jetë, atëherë mund të them me besim: "Profesioni i ardhshëm më edukoi, më testoi dhe më përgatiti për një punë të vështirë të përgjegjshme".

Unë punoj prej 2 vitesh në një lice pedagogjik. Zgjodha temën metodike që sugjeronte vetë jeta: “Krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive kërkimore të studentëve”. Me shembullin tim, unë mund t'u tregoj atyre se si është të "zbulosh njohuri". Dhe le të jenë zbulime të vogla. Të gjitha aktivitetet e mia i përshkoj me këtë ide, sepse nuk jam thjesht mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse, por edhe mësuese e klasës dhe edukatore.

Në vitin akademik 2011-2012 mblodhëm frutat e para. Fëmijët e mi merrnin pjesë në konferenca shkencore dhe praktike të liceut dhe të rrethit. Unë shoh interes të shtuar në drejtimin tim. I shoh këta sy “të djegur”, gati për zbulime dhe jam i frymëzuar të kërkoj dhe testoj forma të reja të zhvillimit të interesit kërkimor.

Për këtë jetoj! Unë isha i destinuar të bëhesha mësues. Më vjen mirë që në këtë mënyrë gjeta qëllimin e ekzistencës sime. Jeta është një objekt studimi i pazakontë, por sa më e vështirë të jetë arritja e qëllimit, aq më i prekshëm është rezultati. Eksploroni, zbuloni gjëra të reja, realizoni veten!!! Dhe atëherë jeta juaj nuk do të duket kurrë e mërzitshme.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike