Personaliteti dhe thelbi psikologjik. Thelbi psikologjik i vetëdijes

Viti i botimit dhe numri i revistës:

shënim

Artikulli analizon thelbin e problemit psikologjik, karakteristikat kryesore të tij, konceptet që lidhen me problemet psikologjike. Bëhet një përpjekje për të përcaktuar llojet e problemeve psikologjike dhe për të ndërtuar një model të sistemit të klasifikimit të problemeve psikologjike bazuar në përmbajtjen e tyre. Propozohet krijimi i një grupi pune për zhvillimin e një sistemi diagnostikues për problemet psikologjike.

Fjalë kyçe: problemi psikologjik, problemet psikologjike të personalitetit, analiza e problemeve psikologjike, zgjidhja e problemeve psikologjike, klasifikimi i problemeve psikologjike.

Puna e një psikologu praktik mund të ndahet me kusht në dy pjesë ose faza kryesore - diagnostikimi i një problemi psikologjik dhe zgjidhja e tij. Nëse janë krijuar sisteme dhe teknika të shumta metodologjike për zgjidhjen e problemeve psikologjike, atëherë nuk ka qasje të posaçme përgjithësisht të pranuara, sisteme diagnostike, si DSM ose ICD, për diagnostikimin e problemeve psikologjike. Çdo specialist, në bazë të njohurive, përvojës dhe orientimit psikoterapeutik të tij, përcakton vetë problemin e klientit. Si rezultat, si në punën praktike ashtu edhe në trajnimin e specialistëve, procesi i orientimit në problemet psikologjike bëhet subjektiv, intuitiv dhe nëse një specialist ndjek me përpikëri një drejtim të caktuar psikoterapeutik, atëherë ai bëhet i njëanshëm. Sipas mendimit tonë, mungesa e një teorie dhe sistemi të unifikuar të klasifikimit të problemeve psikologjike, si dhe kritereve për diagnostikimin e tyre, e ndërlikon ndjeshëm jo vetëm punën, por edhe formimin e psikologëve praktikë. Zgjidhja e këtij, për mendimin tonë, problemi themelor i psikologjisë praktike është e mundur vetëm në baza kolektive, por këtu do të përpiqemi të përshkruajmë konturet e problemit dhe vizionin tonë të parimeve për zgjidhjen e tij. Para së gjithash, le të përpiqemi të përkufizojmë konceptin e "problemit psikologjik". Në fjalorët psikologjikë, në literaturën shkencore dhe arsimore, ky koncept rrallëherë përcaktohet dhe diferencohet. Ne arritëm të gjenim dy përkufizime. Pra, sipas T. D'Zurilla dhe bashkautorëve, “Një problem (ose situatë problemore) ... është një situatë apo detyrë jetësore (në të tashmen ose të ardhmen) që kërkon një përgjigje për funksionimin adaptiv, por rezultat pozitiv. ky reagim nuk është i dukshëm ose i pamundur për shkak të pranisë së një ose më shumë pengesave” (D'Zurilla et al., 2004, f.12-13). A. Blaser dhe bashkëautorët e përkufizojnë një problem psikologjik si "...kërkesa të tepërta për aftësitë adaptive të pacientit" (Blazer et al., 1998, f. 55).

Përkufizime të ndryshme të një problemi psikologjik mund të gjenden gjithashtu në literaturën popullore psikologjike. Pra, në enciklopedinë e psikologjisë praktike N.I. Kozlov, problemet psikologjike përkufizohen si “...probleme të brendshme që nuk kanë një bazë të qartë racionale” (Kozlov, 2015, f. 637).

Kuptimi ynë i problemeve psikologjike në aspektin metodologjik bazohet në të ashtuquajturën qasje problemore, sipas së cilës çdo proces mund të konsiderohet si një lëvizje që synon zgjidhjen e një problemi specifik. Nga ky pozicion, proceset psikologjike, socio-psikologjike, patopsikologjike, reagimet e sjelljes dhe aktivitetet e personalitetit mund të konsiderohen si forma të zgjidhjes së problemeve psikologjike. Dhe puna e përbashkët e një psikologu dhe një klienti mund të shihet si një proces që synon diagnostikimin, kuptimin dhe zgjidhjen e problemeve psikologjike të një personi. Problemin psikologjik e përkufizojmë si një kontradiktë psikologjike të aktualizuar brenda një personi ose grupi, e cila manifestohet brenda kornizës së normës mendore, por krijon siklet, tension dhe pengon zhvillimin, funksionimin dhe përshtatjen normale të personit ose grupit. Le të përpiqemi ta zgjerojmë këtë përkufizim. Së pari, ne e konsiderojmë problemin si një kontradiktë, pasi çdo pengesë, vështirësi, konflikt reflekton një kontradiktë midis tendencave të kundërta. Mund të themi se çdo problem bazohet në një kontradiktë dhe çdo problem, përfshirë edhe atë psikologjik, mund të karakterizohet përmes kësaj baze. Për shembull, frika mund të karakterizohet si një kontradiktë midis dëshirës për të jetuar, ose për të ruajtur vetëvlerësimin, dhe një situatë që kërcënon këto dëshira. Në të njëjtën kohë, mund të flitet për praninë e një problemi psikologjik nëse kontradiktat janë të rëndësishme. Kjo e fundit mund të ekzistojë në një formë latente, potencialisht që nuk e shqetëson subjektin, nuk perceptohet si problem. Sikleti, tensioni dhe përgjithësisht emocionet negative zakonisht shoqërojnë problemet e aktualizuara, megjithëse ndonjëherë, për shembull, me probleme intelektuale, tensioni mund të ketë një konotacion pozitiv (për shembull, gjatë punës krijuese). Sipas mendimit tonë, problemet psikologjike janë një lloj pengese për përshtatjen, zhvillimin dhe funksionimin normal të individit. Karakteristikat e tejkalimit të këtyre barrierave përcaktojnë opsionet për zhvillimin e personalitetit (zhvillimi progresiv, regresiv, patologjik).

Në këtë përkufizim, jemi përpjekur të bëjmë dallimin midis problemeve psikologjike (normale) dhe të ashtuquajturave "psikiatrike", d.m.th. çrregullime mendore (në literaturën angleze, këto koncepte zakonisht trajtohen si sinonime). Në fakt, çrregullimet mendore janë edhe probleme psikologjike, por brenda patologjisë, jo normës. Rrjedhimisht, mund të dallohen dy lloje problemesh psikologjike - problemet patologjike (simptomat e sëmundjeve) që vijnë nga çrregullimet mendore dhe të ashtuquajturat probleme "normale", që pasqyrojnë kontradiktat e një psikike që funksionon normalisht. Duhet të theksohet se linja midis këtyre llojeve të problemeve është shumë e hollë, e vështirë për t'u dalluar, jo e qëndrueshme dhe shpesh përcaktohet jo nga vetë problemi, por nga karakteristikat e personit që e ka këtë problem, qëndrimi i saj ndaj këtij problemi. Në të njëjtën kohë, problemet patologjike shumë shpesh lindin si rezultat i thellimit dhe mprehjes së problemeve normale psikologjike, zgjidhjes joadekuate të tyre. Klasifikimi i çrregullimeve mendore, siç e dini, është paraqitur në sistemet DSM dhe ICD. Në sistemin e klasifikimit të problemeve psikologjike, problemet patologjike, për mendimin tonë, mund të përfaqësohen gjithashtu si një nëngrup i veçantë në seksionin e problemeve psikologjike të nënstrukturës së psikikës ku ato shfaqen (kjo është, natyrisht, një çështje shumë e diskutueshme ). Për shembull, në seksionin për problemet psikologjike të të menduarit, në një nëngrup të veçantë, mund të paraqiten çrregullimet e të menduarit (për shembull, deliri, çrregullimi i procesit asociativ, etj.).

Le të përpiqemi të paraqesim disa karakteristika të problemeve psikologjike që janë të rëndësishme në punën praktike. Para së gjithash, kjo është dinamika e problemeve psikologjike, d.m.th. procesi i formimit, zhvillimit, aktualizimit / deaktualizimit, acarimit / dobësimit të problemeve në periudha të ndryshme të jetës së një personi ose në rrethana të ndryshme. Një karakteristikë tjetër e problemeve psikologjike është niveli i ndërgjegjësimit të tyre dhe qëndrimi kritik ndaj tyre. Në punën praktike, një specialist shpesh has në mungesë të vetëdijes ose mohimit të problemeve të veta psikologjike. Pozicioni i shpjegimit të problemeve psikologjike është gjithashtu i rëndësishëm. Pacientët shpesh shpjegojnë problemet psikologjike jo me rrethana psikologjike, por objektive, të pavarura. Këtu një rol të rëndësishëm luan i ashtuquajturi sistem përcaktues i personalitetit, d.m.th. një sistem idesh mbi bazën e të cilave një person shpjegon shkaqet e fenomeneve të ndryshme, duke përfshirë problemet e tij. Bazuar në hulumtimin e klientëve që aplikuan për shërbime psikologjike, ne identifikuam sistemet e përcaktimit biologjik, socio-ekonomik, mistik dhe psikologjik. Këto studime treguan gjithashtu se për të kuptuar dhe pranuar problemet e veta psikologjike dhe për të rritur efektivitetin e psikoterapisë, është shumë e rëndësishme që pacienti të kalojë në një sistem përcaktimi psikologjik.

Kohëzgjatja e ekzistencës, ashpërsia janë gjithashtu karakteristika të problemeve psikologjike. Ka probleme kronike psikologjike me të cilat një person jeton për një kohë të gjatë dhe probleme akute.

Problemet psikologjike kanë edhe manifestime individuale, d.m.th. njerëz të ndryshëm e perceptojnë, vlerësojnë dhe përjetojnë të njëjtin problem ndryshe. Në të njëjtën kohë, në punën praktike, një specialist zakonisht nuk ndeshet me një problem të izoluar psikologjik, por një sistem problemesh të ndërlidhura, të ndërvarura, dhe efektiviteti i punës varet kryesisht nga një qasje sistematike për zgjidhjen e problemeve, dhe jo nga një problem i veçantë i individual. Në këtë drejtim, ne e konsiderojmë të rëndësishme futjen në psikologjinë praktike të një koncepti të tillë si "problemet psikologjike të personalitetit" ose "sistemi i problemeve psikologjike të personalitetit". Si çdo sistem, edhe problemet psikologjike kanë një strukturë hierarkike, të përbërë nga probleme qendrore, fillestare dhe derivative, ose aktuale dhe dytësore. Të studiosh problemet e personalitetit do të thotë të sistemosh, të përpilosh një hierarki (për shembull, shkakësore) të problemeve psikologjike.

Çështja tjetër e rëndësishme që lidhet me problemet psikologjike të individit ka të bëjë me strategjitë e analizës së tyre. Çdo shkollë psikoterapeutike dhe madje çdo specialist ka parimet, qasjet dhe traditat e veta të studimit të problemeve psikologjike. Mund të dallohen këto qasje kryesore: a) analiza e mekanizmave të shfaqjes së problemeve psikologjike; b) analiza e origjinës dhe dinamikës së problemeve; c) analiza e marrëdhënieve shkak-pasojë të problemeve; d) analiza e karakteristikave fenomenale të problemeve psikologjike etj.

Koncepti i "zgjidhjes së një problemi psikologjik" gjithashtu ka nevojë për sqarim. Në psikologjinë praktike, zakonisht përshkruhen metoda dhe teknika për zgjidhjen e problemeve psikologjike, por zgjidhja e vetë problemit, si rezultat i punës psikologjike, rrallë analizohet. Ndërkohë, është shumë e rëndësishme të kuptohet jo vetëm thelbi i problemit psikologjik, por edhe thelbi i zgjidhjes së tij. Në këtë drejtim, kur punohet me probleme psikologjike (edhe në trajnimin e psikologëve praktikë), është e nevojshme të sqarohet: a) si e imagjinojnë pacienti dhe psikologu procesin e zgjidhjes së problemit, në çfarë mase përkojnë këto ide me njëri-tjetrin dhe janë realistë? b) Cilat janë strategjitë e pacientit për zgjidhjen (strategjitë e përballimit) të problemeve të tij psikologjike? c) Cilat opsione, nivele, lloje, forma, mënyra për zgjidhjen e problemeve psikologjike ekzistojnë? d) Cila duhet të jetë sekuenca dhe afati kohor për zgjidhjen e problemeve? e) Cilat do të jenë pasojat e zgjidhjes së problemeve?

Mund të veçohen forma të ndryshme të zgjidhjes së problemeve psikologjike, si: a) adekuate / joadekuate; b) të përditshme / profesionale; c) neurotik, psikotik, i shëndetshëm; d) psikologjike, sociale, ekonomike, biologjike etj. Mund të dallohen nivelet e zgjidhjes së problemit: a) e pjesshme/e plotë; b) zgjidhja e problemit në nivelet e shkaqeve, pasojave etj. Opsionet për zgjidhjen e një problemi psikologjik mund të jenë: a) deaktualizimi i problemit (për shembull, përmes rimendimit të tij); b) eliminimi i faktorëve që kontribuojnë në shfaqjen e një problemi ose që ndërhyjnë në zgjidhjen e tij, etj. Mënyrat për zgjidhjen e problemeve psikologjike mund të identifikohen në bazë të atyre strategjive të përgjithshme që përdoren në psikologjinë praktike, për shembull: a) ndërgjegjësimi; b) reflektim/rimendim; c) sugjerim/programim; d) katarsis; e) trajnimi; f) desensibilizimi etj.

Tani le të kalojmë në çështjen e klasifikimit të problemeve psikologjike. Në literaturën mbi psikologjinë praktike, është e vështirë të gjesh studime sistematike, holistike kushtuar posaçërisht problemeve psikologjike dhe klasifikimit të tyre. Në psikoterapi, ndonjëherë problemet psikologjike klasifikohen në bazë të fushave psikoterapeutike, për shembull, mund të gjenden shprehje të tilla si "probleme psikoanalitike" [McWilliams, 2001], "probleme ekzistenciale" [Grishina, 2011]. Shpesh ka koncepte të tilla si "probleme të sjelljes" (zakonisht, ato nënkuptojnë çrregullime të tilla si hiperaktiviteti dhe deficiti i vëmendjes, sjellja shkatërruese, etj.), "Probleme emocionale" (ankth, depresion). N. D. Linde i klasifikon problemet psikologjike në bazë të "... vështirësisë së zgjidhjes së tyre dhe për sa i përket thellësisë së rrënjosjes së tyre në personalitet" [Linde, 2001, f. 26]. Autori dallon shtatë nivele të problemeve psikologjike, për shembull, "nivelin supernormal", "nivelin e neurozës", "psikozën" [Linde, 2001, f. 27-30].

Bazuar në përvojën shumëvjeçare në punën psikoterapeutike, ne kemi zhvilluar një model të sistemit të klasifikimit të problemeve psikologjike [Khudoyan, 2014], të cilin do të përpiqemi ta paraqesim më poshtë.

Problemet psikologjike mund të grupohen në bazë të formës dhe përmbajtjes së tyre. Për nga forma, problemet psikologjike mund të klasifikohen sipas kritereve të ndryshme. Pra, sipas kriterit të ndërgjegjësimit, mund të dallohen të vetëdijshëm, të vetëdijshëm dhe të pavetëdijshëm (zakonisht, problemet e thella që përcaktojnë problemet e jashtme të perceptuara qartë, për të cilat pacienti i drejtohet një psikologu, nuk njihen). Është e mundur të bëhet dallimi midis problemeve psikologjike shkakësore (që pasqyrojnë shkaqet e problemeve të tjera) dhe pasojave (që vijnë nga probleme të tjera, për shembull, ankthi mund të jetë rezultat i një konflikti ndërpersonal).

Në literaturë, ekziston një ndarje e problemeve psikologjike në të jashtme (për shembull, emocione negative) dhe të thella (për shembull, konflikte ndërpersonale).

Nga karakteristikat kohore, ashpërsia dhe rëndësia për subjektin, mund të dallohet midis problemeve të vjetra (për shembull, ankesat e vjetra) dhe të reja, kronike (probleme me të cilat një person jeton për një kohë të gjatë) dhe probleme psikologjike akute, të rëndësishme dhe të parëndësishme.

Mund të dallohen gjithashtu problemet madhore dhe të vogla, komplekse dhe të thjeshta, të hapura/të fshehura, reale dhe të imagjinuara, të zgjidhshme/të pazgjidhshme, të pranuara dhe të papranuara nga pacienti, problemet e paraqitura nga pacienti dhe problemet që i atribuohen pacientit nga të afërmit ose specialistët. etj. Problemet psikologjike mund të jenë edhe intrapersonale, ndërpersonale, brendagrupore dhe ndërgrupore (këto të fundit mund të konsiderohen si probleme socio-psikologjike).

Psikologjia praktike ka nevojë më urgjente për të klasifikuar problemet psikologjike në bazë të përmbajtjes së tyre, për të veçuar, grupuar dhe përshkruar problemet e nënstrukturave të ndryshme të personalitetit. Është mbi këtë klasifikim që duhet të ndërtohet një sistem diagnostikues i problemeve psikologjike. Natyrisht, ndërtimi i një sistemi të tillë klasifikimi është i mundur vetëm përmes përpjekjeve të përbashkëta të specialistëve të shumtë, por këtu do të përpiqemi të paraqesim një model hipotetik për ndërtimin e një sistemi të tillë.

Për të klasifikuar problemet psikologjike, së pari është e nevojshme të identifikohen fushat e manifestimit të tyre. Ne kemi identifikuar katër zona të tilla.

1. Sfera mendore e personalitetit.

2. Nënstruktura biologjike e personalitetit.

3. Zhvillimi personal, rruga e saj e jetës, e tashmja dhe e ardhmja.

4. Sistemi i marrëdhënieve personalitet – mjedis.

Më poshtë do të paraqesim në mënyrë skematike grupet kryesore të problemeve psikologjike në fushat e përzgjedhura të personalitetit. Në të njëjtën kohë, duam të theksojmë se si zonat e identifikuara ashtu edhe grupet e problemeve psikologjike të përfshira në këto fusha janë relative dhe vetë modeli nuk pretendon të jetë i plotë dhe i saktë.

Problemet që lidhen me nënsistemin mendor të personalitetit

Problemet e sistemit I - probleme të lidhura me vetëdijen, konceptin I, qëndrimin ndaj vetvetes, me ndjenjën e Unë, me integritetin e I (koncepti i papërshtatshëm I, narcisizmi, kompleksi i inferioritetit, depersonalizimi, dismorfofobia, personaliteti i ndarë, etj). Problemet që lidhen me nënstrukturat e Vetes (për shembull, një ego e dobët, një superego e fortë ose id), me mekanizmat mbrojtës (mekanizma mbrojtës të papërshtatshëm, të papjekur, etj.). konfliktet ndërpersonale. Probleme që lidhen me introspeksionin dhe reflektimin, me ndërgjegjësimin dhe verbalizimin e përvojave të veta.
Probleme me ndërgjegjësimin dhe vlerësimin kritik të realitetit (çorientim në kohë, hapësirë, nivel i ulët i introspeksionit, intrandëshkim, etj.).
Problemet që lidhen me sferën nevojë-motivuese të individit - humbja e kuptimit të jetës, ulja e motivimit, nevoja joadekuate, zhgënjimi i nevojave, forma joadekuate e plotësimit të nevojave, etj.
Problemet që lidhen me sferën vullnetare të personalitetit - vullnet i dobët, abulia, probleme me vetëkontrollin, impulsivitetin, moszhvillimin e cilësive vullnetare të personalitetit, etj.
Problemet që lidhen me sferën emocionale - rritje e ankthit, apatisë, agresivitetit, depresionit, emocioneve të pamjaftueshme, mbi-emocionalitetit, papjekuri emocionale, ftohtësi emocionale etj.
Problemet që lidhen me sferën njohëse të individit - problemet dhe çrregullimet e ndjeshmërisë (për shembull, vizioni i dobët, dëgjimi, senestopatia, etj.), Perceptimi (për shembull, problemet me perceptimin e kohës, të folurit, halucinacionet, etj.), vëmendja (për shembull, mungesa e mendjes), memoria (p.sh., amnezia e stresit), të menduarit dhe inteligjenca (p.sh., probleme të të kuptuarit, çrregullime delirante, prapambetje mendore). Sipas mendimit tonë, në këtë kategori mund të përfshihen edhe probleme të tilla si disonanca konjitive, mungesa e informacionit etj.
Problemet që lidhen me të folurin - belbëzimi, çrregullimet e të folurit (afazi, disartri, oligofazi, skizofazi etj.), takilalia, zhvillimi i vonuar i të folurit, disleksia, disgrafia etj.
Problemet që lidhen me sferën seksuale të personalitetit - frigiditeti, impotenca , mungesa e kënaqësisë seksuale, perversioni seksual, problemet që lidhen me identitetin gjinor etj.
Problemet e sjelljes - varësitë, sjelljet impulsive, irracionale, të papërshtatshme, enurezë, çrregullime tik, hiperaktivitet, sjellje agresive, obsesione, mashtrime, çrregullime të gjumit, probleme që lidhen me ushqimin, seksualitetin, sjelljen etj.
Problemet që lidhen me temperamentin dhe karakterin - theksimet e karakterit, psikopatia, sociopatia, tiparet negative të karakterit, etj.
Problemet që lidhen me perceptimin, reagimet ndaj stresit dhe përballimin - reagimet joadekuate ndaj stresit dhe strategjitë e përballimit, çrregullimet e stresit post-traumatik, reduktimi i tolerancës ndaj stresit, etj.
Problemet e sferave shpirtërore, morale dhe fetare të individit - faji, rënia morale, konflikti moral, kriza shpirtërore, konflikti i vlerave, fanatizmi, problemet që lidhen me sektet, etj.

Problemet psikologjike që lidhen me nënsistemin biologjik të personalitetit

Problemet psikologjike që lidhen me sëmundjet somatike (për shembull, frika nga vdekja për shkak të infarktit të miokardit, depresioni në pacientët me kancer, probleme emocionale me çrregullime hormonale, etj.),
Problemet psikologjike të lidhura me proceset normative biologjike stresuese (menstruacionet, lindja e fëmijëve, menopauza, etj.).
Problemet psikologjike që kontribuojnë në shfaqjen e sëmundjeve somatike (për shembull, alexitymia).
Problemet psikologjike të somatizuara (p.sh., depresioni i somatizuar, çrregullimet e konvertimit).
Problemet psikologjike që lidhen me kirurgjinë estetike, transplantet e organeve, ndryshimet kirurgjikale në pamje.
Probleme psikologjike të shoqëruara me lëndime dhe deformime trupore, helmime të trurit etj.

Problemet psikologjike që lidhen me zhvillimin e individit, me rrugën e tij të jetës, të tashmen dhe të ardhmen

Problemet që lidhen me devijimet e zhvillimit mendor dhe social normativ (pazhvillimi ose zhvillimi i vonuar i funksioneve njohëse, papjekuria emocionale, etj.).
Problemet që lidhen me proceset normative involucionare (ndryshimet normative në pamje, ulje e aktivitetit seksual, etj.)
Problemet që lidhen me zhvillimin jo-normativ të personalitetit (probleme që lindin në procesin e rritjes personale, rënies, degradimit të personalitetit, etj.).
Krizat normative dhe jonormative të zhvillimit të personalitetit, krizat që lidhen me ngjarjet normative të jetës (lindja e një fëmije, pensioni, vdekja e prindërve, etj.).
Problemet që lidhen me zgjidhjen e detyrave zhvillimore të lidhura me moshën (për shembull, me asimilimin e të folurit).
Problemet që lidhen me orientimin profesional, karrierën, zhvillimin profesional etj.
Probleme specifike të periudhave të caktuara të moshës (probleme të adoleshencës, probleme të moshës së vonë etj.) etj.

Probleme psikologjike që lidhen me marrëdhëniet ndërpersonale, ndërgrupore dhe hapësirën personale të jetesës

Problemet psikologjike që lidhen me marrëdhëniet ndërpersonale (konfliktet ndërpersonale, rivaliteti, armiqësia e ndërsjellë, problemet e dashurisë, ftohja e marrëdhënieve, specifike, problemet e shkaktuara nga ndërprerja e marrëdhënieve ndërpersonale, për shembull, vdekja e të dashurve, ndarja e çifteve, problemet që lidhen me marrëdhëniet e gjinitë e kundërta, miqtë, të afërmit, fqinjët, etj.).
Problemet psikologjike brenda grupit (problemet midis individit dhe grupit, problemet midis grupimeve brenda grupit, tjetërsimi nga grupi, etj.)
Problemet psikologjike që lidhen me marrëdhëniet ndërgrupore (konfliktet etnike, rivaliteti midis grupeve, etj.).
Problemet psikologjike të sferave individuale të jetës së një personi (familje, punë, probleme psikologjike arsimore, probleme specifike që lidhen me specialitete të caktuara, për shembull, probleme në sport, diplomaci, polici, etj.).
Probleme transgjenerative (identifikime me të afërmit që e vështirësojnë jetën e një personi, sindroma e përvjetorit, etj.).
Problemet psikologjike që lidhen me hapësirën e jetesës së individit - mungesa e strehimit, kushtet e këqija të jetesës, problemet psikologjike që lidhen me efektet fizike të mjedisit (nxehtësia, të ftohtit, rrezatimi, mungesa e oksigjenit, etj.)

Në përfundim të këtij artikulli, vërejmë se modeli dhe skema e propozuar teorike e sistemit të klasifikimit të problemeve psikologjike janë vetëm një përpjekje për të ngritur problemin dhe për të përshkruar vizionin tonë për konturet e zgjidhjes së tij. Në të ardhmen, sipas mendimit tonë, është e nevojshme të krijohet një grup pune psikologësh dhe studiuesish praktik dhe të zhvillohet një teori e përgjithshme dhe sistemi diagnostikues i problemeve psikologjike.

Abstrakt

Problemet psikologjike: thelbi, llojet, karakteristikat

Thelbi i problemeve psikologjike, karakteristikat e tyre kryesore, konceptet që lidhen me problemet psikologjike është analizuar në artikull. Bëhet një përpjekje për të klasifikuar problemet psikologjike dhe për të ndërtuar një model të sistemit të klasifikimit të problemeve psikologjike në bazë të përmbajtjes së tyre. Autori sugjeroi krijimin e një grupi pune për përpunimin e një sistemi diagnostikues të problemeve psikologjike.

fjalë kyçe: problematika psikologjike, psikologjike e personalitetit, analiza e problemeve psikologjike, zgjidhja e problemeve psikologjike, klasifikimi i problemeve psikologjike.

Literatura:

Blazer A., 'Heim E., Ringer H., Tommen M. Psikoterapia e orientuar nga problemi: një qasje integruese: trans. me të. M.: "Klasa", 1998. Grishina N.V. Problemet ekzistenciale të një personi si një sfidë jetësore. // Sociologji. 2011. Nr 4. S. 109-116.
Kozlov N.I. Psikolog. Enciklopedia e psikologjisë praktike. M.: Ed. Eksmo, 2015.
Linde N.D. Bazat e psikoterapisë moderne: libër shkollor. kompensim për studentët. më të larta teksti shkollor ndërmarrjet. M.: Qendra Botuese "Akademia". 2002.
McWilliams N. Diagnoza Psikoanalitike: Kuptimi i Strukturës së Personalitetit në Procesin Klinik. M.: Firma e pavarur "Class", 2001.
Khudoyan S.S. Mbi çështjet metodologjike të kërkimit dhe mësimdhënies së problemeve psikologjike të personalitetit // Problemet e Pedagogjisë dhe Psikologjisë, 2014, Nr. 3, f. 99-104.
D'Zurilla, T. J., Nezu, A. M., & Maydeu-Olivares, A. (2004). Zgjidhja e problemeve sociale: teori dhe vlerësim. Në E. C. Chang, T. J. D'Zurilla, & L. J. Sanna (Eds.). Zgjidhja e problemeve sociale: Teori, hulumtim dhe trajnim. Uashington, DC: Shoqata Psikologjike Amerikane, f. 11-27.
Khudoyan S.S. Efektiviteti i sugjerimit mjekësor në gjendjen e ndërgjegjshme aktive. // Kongresi i 12-të Evropian i Psikologjisë. Stamboll, 2011, 4-8 korrik. F. 238.

Arsimi - transferimi i qëllimshëm, i qëndrueshëm i përvojës socio-historike, socio-kulturore te një person tjetër në kushte të organizuara posaçërisht të familjes, shkollës, universitetit, komunitetit.

Në lidhje me mësimin dhe zhvillimin e fëmijës, ekzistojnë:

vetë-zhvillimi është një proces kompleks gjatë të cilit ndodhin ndryshime progresive, intelektuale, personale, të sjelljes në vetë personin;

zhvillimi, veçanërisht zhvillimi personal, nuk ndalet deri në momentin e përfundimit të vetë jetës, duke ndryshuar vetëm në drejtim, intensitet, karakter dhe cilësi.

Qëllimi kryesor i të mësuarit- zhvillimi personal, zhvillimi i tij mendor.

Forca lëvizëse e psikikës zhvillimi njerëzor yavl. kontradikta midis nivelit të arritur të zhvillimit të njohurive, aftësive, aftësive, sistemit të motiveve dhe llojeve të lidhjes së tij me mjedisin.

Nivelet e zhvillimit:

1. Niveli i zhvillimit aktual - karakterizohet nga detyrat që nxënësi mund të kryejë në mënyrë të pavarur. Ky nivel përcakton: edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijës;

2. Zonazhvillimi më i afërt - tregon diçka që fëmija nuk mund ta bëjë vetë, por e përballon me një ndihmë të vogël. Përkufizon: aftësinë për të mësuar, edukimin dhe zhvillimin;

Sistemi eksperimental i edukimit zhvillimor (sipas L.V. Zankov) përmban parimet e mëposhtme:

Parimi i të mësuarit në një nivel të lartë vështirësie - përfshin respektimin e masës së vështirësisë, tejkalimin e pengesave, kuptimin e marrëdhënies dhe sistemimin e dukurive të studiuara. Përmbajtja e këtij parimi mund të jetë të ndërlidhura me problemet e të nxënit.

Parimi i rolit drejtues të njohurive teorike - në mace, zhvillimi i koncepteve, marrëdhënieve, lidhjeve brenda subjektit dhe midis subjekteve nuk është më pak i rëndësishëm sesa zhvillimi i aftësive. Përmbajtja e këtij parimi mund të jetë lidhet me rëndësinë e të kuptuarit të parimit të përgjithshëm të veprimit.

Parimi i ndërgjegjësimit të nxënësve për mësimdhënien e tyre - synon zhvillimin e reflektimit, mbi ndërgjegjësimin e vetvetes si lëndë mësimore. Përmbajtja e këtij parimi mund të jetë lidhet me zhvillimin e reflektimit personal, vetë-rregullimit.

Parimi i punës për zhvillimin e të gjithë nxënësve - d.b. individuale, merren parasysh veçoritë, por trajnimi duhet t'i zhvillojë të gjithë. Përmbajtja e këtij parimi mund të lidhet me humanizimin e procesit arsimor.

12. Karakteristikat e veprimtarisë pedagogjike

Stili i aktivitetit- një sistem i qëndrueshëm metodash, teknikash, të manifestuara në kushte të ndryshme të zbatimit të tij. Në stilin e ped. aktivitetet ndikojnë karakteristikat individuale psikologjike të mësuesit, duke përfshirë karakteristikat individuale tipologjike, personale, të sjelljes; veçoritë e vetë veprimtarisë; karakteristikat e nxënësve (mosha, gjinia, statusi, niveli i njohurive, etj.)

Llojet e stileve të veprimtarisë pedagogjike:

Stili demokratik . Studenti konsiderohet si partner i barabartë në komunikim, koleg në kërkimin e përbashkët të dijes. Metodat e ndikimit janë motivimi për veprim, këshillë, kërkesë.

Stili liberal. Mësuesi largohet nga vendimmarrja, duke ua transferuar iniciativën nxënësve dhe kolegëve. Organizimi dhe kontrolli i veprimtarive të studentëve kryhet pa sistem, tregon pavendosmëri, hezitim.

Ped stil individual. aktivitet- këto janë mjete të caktuara të ndikimit pedagogjik dhe forma të sjelljes, një mace. mësuesi zgjedh, duke marrë parasysh prirjet e tyre individuale.

Kryesor shenjat e stilit individual ped. shfaqen aktivitete:

në temperament (koha dhe shpejtësia e reagimit, individuale, ritmi i punës, reagimi emocional); në karakterin e reaksioneve ndaj pedave të caktuara. situatat; në zgjedhjen e metodave të mësimdhënies; në përzgjedhjen e mjeteve arsimore; në stilin e komunikimit pedagogjik; në përgjigje të veprimeve dhe veprimeve të nxënësve; në sjellje; preferenca për lloje të caktuara të shpërblimeve dhe dënimeve; në përdorimin e mjeteve të ndikimit psikologjik dhe pedagogjik te fëmijët.

Çdo përvojë pedagogjike nuk duhet të kopjohet; duke perceptuar gjënë kryesore në të, mësuesi duhet të përpiqet të mbetet gjithmonë vetvetja, d.m.th. personalitet i ndritur pedagogjik. Mësimi (mësimi)- njësia kryesore organizative e procesit mësimor, ku zhvillohen veprimtaritë e përbashkëta të mësuesit dhe nxënësve.

Analiza e mësimit- një mënyrë kuptimi, objektivizimi i këtij aktiviteti nga pjesëmarrësit e tij dhe mbi të gjitha nga mësuesi. Analiza e mësimit, duke kontribuar në përmirësimin e mësimdhënies në përgjithësi, ka një rëndësi të madhe për vetënjohjen, vetë-zhvillimin e mësuesit që ka zhvilluar mësimin, sepse mësuesi merr mundësinë ta shikojë mësimin e tij sikur nga jashtë dhe të rimendojë. , vlerësojeni atë në tërësi dhe secilin prej përbërësve të tij veç e veç.

Psikologjike analiza e mësimit do t'i lejojë mësuesit të zbatojë njohuritë e tij teorike për të kuptuar mënyrat, metodat e punës së përdorur prej tij në mësimdhënie dhe në ndërveprim me klasën. Analiza psikologjike e orës së mësimit formon aftësitë analitike të mësuesit, aftësitë projektuese, zhvillon njohjen. interesi, përcakton nevojën për vetëkujdes. duke studiuar psiko, problemet e trajnimit dhe edukimit.

Karakteri- këto janë veti të tilla individuale psikologjike që pasqyrojnë mënyrat tipike të reagimit dhe sjelljes në botën rreth një personi të caktuar.

Karakteri ndryshon nga temperamenti në atë që përmban shumë veti shoqërore të fituara. Sipas I.P. Pavlov, karakteri është një aliazh i vetive të lindura dhe të fituara.

Në psikologjinë moderne, dallohen katër sisteme të vetive të karakterit, të përcaktuara nga marrëdhënie të ndryshme të personalitetit.

1. Veti që shprehin qëndrimin ndaj njerëzve (mirësia, përgjegjshmëria, saktësia, drejtësia, urrejtja, zilia).

2. Vetitë që shprehin qëndrimin ndaj punës (punëtor, përtaci, ndërgjegje, disiplinë).

3. Vetitë që shprehin qëndrimin ndaj gjërave (mjeshtëria, kursimi, lakmia, bujaria).

4. Veti që shprehin qëndrimin ndaj vetes (dashuria ndaj vetes, kotësia, krenaria, modestia).

Karakteristikat kryesore të ndryshimit midis karakterit dhe temperamentit:

1. Temperamenti i njeriut është i lindur dhe karakteri i fituar.

2. Temperamenti përcaktohet nga karakteristikat biologjike të organizmit, kurse karakteri përcaktohet nga mjedisi shoqëror në të cilin jeton dhe zhvillohet njeriu.

3. Temperamenti i një personi përcaktohet vetëm nga veçoritë dinamike të psikikës dhe sjelljes së tij, ndërsa karakteri është vlera reale, morali dhe përmbajtja tjetër e veprimeve të tij.

4. Llojet dhe vetitë e temperamentit nuk vlerësohen në terma vlerësues, ndërsa llojet dhe tiparet e karakterit janë të përshtatshme për një vlerësim të tillë. Për temperamentin nuk mund të thuhet se është i mirë apo i keq, ndërkohë që përkufizime të tilla janë mjaft të përshtatshme për vlerësimin e karakterit.

5. Në lidhje me përshkrimin e temperamentit të një personi përdoret termi “veti”, ndërsa në lidhje me përshkrimin e karakterit termi “veçori”.

Natyra e atletëve:

Për një atlet të çdo specializimi sportiv, duhet të keni një të ashtuquajtur "karakter luftarak". Studiuesit e sporteve të ndryshme rendisin grupin e cilësive që karakterizojnë një luftëtar sportiv.

Pra, përfaqësuesit e arteve marciale kanë grupin e mëposhtëm të tipareve të karakterit: guxim, pavarësi, pavarësi, stabilitet emocional, shoqërueshmëri, imagjinatë të zhvilluar.

Manuali japonez për xhudistët rendit cilësitë e mëposhtme të nevojshme për një mundësi:

1. Butësi plus aftësi e kombinuar me një qëndrim me vullnet të fortë dhe mundje.

2. Vetëbesim, vetëkontroll i plotë, mendje e qartë.

3. Gjëja kryesore nuk është forca, por shpejtësia e reagimit, shkathtësia dhe eleganca.

4. Gjatë kryerjes së pritjes, është e rëndësishme të përdorni shpirtin dhe trupin në tërësi.

5. Zbatoni një sistem kombinimesh në tapet, të jeni në gjendje të improvizoni.

6. Aftësia për të çekuilibruar kundërshtarin, sepse kjo është gjysma e fitores në xhudo.

7. Një xhudist i vërtetë nuk duhet të organizojë një garë për shkallën e aftësisë jashtë xhudos, sepse në vend që të përmirësohet në të, ai do të ngecë.

Përbërja e personazhit përfshin gjithashtu cilësi morale - përgjegjësi, ndershmëri, respekt për personalitetin e të tjerëve. Në lidhje me shfaqjen e cilësive morale, lind çështja e agresivitetit në sport. Në psikologji, besohet se sjellja agresive është një model sjelljeje që synon të dëmtojë një objekt dhe në kundërshtim me normat dhe rregullat e sjelljes në shoqëri. Në sport, ky koncept interpretohet në dy mënyra: ka agresivitet "të mirë" - sinonim i militantizmit dhe "i keq" - sjellje që nuk përputhet me rregullat e garës dhe standardet morale. Prandaj, agresiviteti sportiv konsiderohet nga ekspertët në dy forma:

Destruktiv, i përcaktuar me shkelje të rregullave të garave, etikës sportive;

- “normativ”, i realizuar në kuadrin e rregullave të garës dhe pa cenime të drejtpërdrejta të etikës sportive.

Agresiviteti normativ përfshihet në kompleksin e tipareve të një karakteri "luftarak" në të gjitha sportet. Shumë praktikues të këtij sporti janë të bindur se ka lindur "luftëtarë" dhe përpiqen të shohin një fillestar në një mjedis të vështirë konkurrues sa më shpejt që të jetë e mundur për të përcaktuar nëse ai është "luftëtar" apo jo. Sigurisht, disa cilësi të karakterit janë të paracaktuara gjenetikisht, dhe është e rëndësishme të identifikohen tashmë në fazat e hershme të përzgjedhjes ato cilësi profesionale që janë të vështira për t'u trajnuar, dhe të zgjedhësh guximtar, vendimtar, vetëbesues, agresiv në kuptimin pozitiv të fjala, aktiv, komunikues, respektues i rregullave.fair play.

Arsimi është forca kryesore që mund të zhvillojë një person për shoqërinë. Efektiviteti i ndikimit arsimor qëndron në udhëheqjen sistematike dhe të kualifikuar. Edukimi e nënshtron zhvillimin e një personi ndaj një qëllimi të caktuar. Ndikimi i edukatorëve çon në rezultate të synuara. Më shpesh, ky është identifikimi i prirjeve dhe talenteve tek një fëmijë, talentet, aftësitë e tij. Por këtu është e rëndësishme të merret parasysh fakti se arsimi mund të sigurojë zhvillim vetëm në bazë të prirjeve të përcaktuara nga natyra. Arsimi bazohet gjithmonë në nivelin e arritur tashmë të zhvillimit. Efektiviteti i edukimit varet nga niveli i gatishmërisë së një personi për të perceptuar ndikimin edukativ, dhe kjo, nga ana tjetër, varet nga sekuenca dhe mjedisi.

Dallohen qëllimet e përgjithshme dhe individuale të arsimit. Qëllimi shfaqet si i përgjithshëm, kur duhet formuluar për të gjithë njerëzit dhe si individual, kur një individ arsimohet. Psikologjia moderne mbron kombinimin e këtyre dy qëllimeve të edukimit.

Në botën moderne, ka shumë qëllime të ndryshme të sistemeve arsimore dhe arsimore. Çdo qëllim për zbatimin e tij kërkon kushte dhe mjete të caktuara. Formimi i qëllimeve ndodh për arsye objektive. Këto janë ligjet e pjekurisë fiziologjike të organizmit, zhvillimit mendor, formimit të mendimit pedagogjik, nivelit të kulturës shoqërore.

Qëllimi i edukimit shpreh nevojën historike, të kushtëzuar të shoqërisë për të përgatitur brezin e ri për të kryer funksione të caktuara shoqërore. Qëllimi i arsimit gjithmonë pasqyron nivelin e arritur të zhvillimit të shoqërisë, pasi nevojat e shoqërisë varen nga prodhimi, niveli i zhvillimit të forcave prodhuese. Gjithashtu, në formimin e qëllimeve të arsimit ndikon progresi shkencor dhe teknologjik, social, ekonomik. Një qëllim i rëndësishëm i edukimit është t'i sigurojë një personi një zhvillim gjithëpërfshirës dhe harmonik të personalitetit.

Vështirësitë dhe gabimet në realizimin e qëllimit të edukimit - formimi i një personaliteti të zhvilluar plotësisht - kërkonin një ngushtim të pjesshëm të qëllimit, rishikim të detyrave dhe vendosjen e tyre për qëllime dhe objektiva specifike.

Shkolla po përpiqet të zhvillojë te nxënësi vetëdijen për qytetarinë, gatishmërinë për jetën, punën, krijimtarinë, patriotizmin, përgjegjësinë për fatet e vendit.

Komponentët e edukimit. Edukimi mendor zhvillon tek fëmijët një sistem të njohurive të shkencave të ndryshme. Në bazë të asimilimit të njohurive shkencore, formohet botëkuptimi i fëmijës. Formimi i një botëkuptimi është një faktor përcaktues, pasi është një sistem i pikëpamjeve njerëzore për natyrën, shoqërinë, njohuritë dhe ideologjinë. Sistemi i njohurive kontribuon në zhvillimin e të menduarit logjik, kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, aftësive mendore. Edukimi fizik është një komponent shumë i rëndësishëm i sistemit arsimor në tërësi. Shoqëria moderne kërkon një brez të ri fizikisht të fortë dhe të shëndetshëm, i cili do të jetë i gatshëm të punojë në ndërmarrje, të mbrojë vendin. Edukimi i punës formon veprimet e punës. Puna vepron si një faktor udhëheqës në zhvillimin e individit, si një mënyrë e eksplorimit krijues të botës.

Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret. Edukimi- forca kryesore që është në gjendje të zhvillojë një person për shoqërinë. Efikasiteti arsimore ndikimi qëndron në udhëheqjen sistematike dhe të kualifikuar.

N.I. Wessel në arsimore Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret.

Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret. Edukimi- forca kryesore që është në gjendje të zhvillojë një person për shoqërinë.
Mjafton të shkarkoni fletë mashtrimi në gjeneral psikologjisë- dhe nuk keni frikë nga asnjë provim!

Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret.
N.I. Wessel në arsimore Procesi veçoi dy anë - subjektive (formale) dhe objektive (materiale).

Sistemet juridike në hapësirën post-sovjetike. … Teoria e avantazhit krahasues. … Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret …

Kriteret edukimin- këta janë tregues të zhvilluar teorikisht të nivelit të formimit të ndryshme.
Psikologjike thelbi procesi arsimimi konsiston në transferimin e një fëmije nga një gjendje në tjetrën, dhe nga pikëpamja e psikologjisë edukimin Ka...

N.I. Wessel në arsimore Ai veçoi dy anë të procesit - subjektive (formale) dhe objektive ... më shumë ». Psikologjike thelbi arsimimi, e tij kriteret.

Për të parashikuar me siguri rezultatin e dëshiruar, merrni r të pagabueshme të bazuar shkencërisht. Psikologjike thelbi arsimimi. Fëmijët në shkollën fillore mësojnë jo vetëm njohuri për botën objektive dhe mënyrat e zotërimit të kësaj bote...

Thelbi biheviorizmi. Bihejviorizmi është një koncept psikologjik dhe pedagogjik i teknokratit arsimimi, që do të thotë arsimimi
Bihejviorizmi klasik, në origjinën e të cilit qëndronte një filozof i shquar amerikan dhe psikolog J.

Thelbi procesi i mësimit, e tij qëllimet. Shkenca që studion dhe hulumton problemet e edukimit dhe formimit quhet didaktikë.
të përbashkëta psikologjisë dhe didaktika qëndron në faktin se ato kanë një objekt të vetëm - procesin e të mësuarit dhe arsimimi; ndryshimi i tyre eshte...

U gjetën faqe të ngjashme:10

Mësimdhënia është një veprimtari për përvetësimin sistematik të njohurive, aftësive dhe aftësive. Doktrina zhvillohet aty ku veprimet e një personi drejtohen nga qëllimi i vendosur me vetëdije për marrjen e informacionit dhe metodave të caktuara të veprimit. Të formulojë në vetvete organet funksionale që bëjnë të mundur një mënyrë jetese thelbësisht të ndryshme (shih 20.2.). Një mënyrë jetese e zhvilluar në rrjedhën e zhvillimit historik dhe kulturor të njerëzimit. Krijimi dhe drejtimi i një makine, ndërtimi i aeroplanëve dhe fluturimi i tyre, krijimi i instrumenteve muzikore dhe luajtja, projektimi i kompjuterëve dhe puna me ta - të gjitha këto janë mënyra ekskluzive të veprimtarisë njerëzore, rezultat i zhvillimit historik dhe kulturor të njerëzimit. Mësimdhënia është procesi i zotërimit të kësaj trashëgimie historike dhe kulturore. Baza e doktrinës është e njëjta nevojë si baza e dijes - gnostike (nga greqishtja "gnosis" - dije), d.m.th. nevoja për njohuri. Megjithatë entitet psikologjik Vetë veprimtaria e njohjes ndryshon nga ajo e veprimtarisë së të mësuarit. Fakti është se në njohje një person zbulon të panjohurën në botën e jashtme. Dhe kur jepni mësim i panjohurështë i tillë vetëm për nxënësin, për atë që mëson. Për të tjerët, si një mësues, ajo i njohur. Qëllimi psikologjik i mësimdhënies është transformimi e jashtme e panjohur ju në tuajën e brendshme e njohur. Prandaj, thelbi psikologjik i doktrinës është procesi i brendësisë, d.m.th. transformimi i formave të reja të veprimtarisë në forma të brendshme që janë tashmë të natyrshme në psikikën e një individi të caktuar. Ideja e interierizimit u hodh nga psikologu francez Pierre Janet. Psikologu sovjetik L. S. Vygotsky (1896 - 1934) rikrijoi sekuencën e zotërimit të mënyrave të reja të veprimit, i cili përshkruan në detaje fazat e përvetësimit. Faza e parë ushtrimi përfshin orientimi i përgjithshëm në atë që duhet bërë. Aktiv faza e dytë nxënësi, nën drejtimin e mësuesit, kryen të ashtuquajturin veprim të materializuar me shqiptim, d.m.th. në modele (shembuj) ai përpiqet të bëjë atë që është e nevojshme, duke i shpjeguar veprimet e tij me zë të lartë. Faza e tretë- kur kryhet një veprim i materializuar (për shembull, numërimi në shkopinj) me pëshpëritje. Aktiv faza e katërt veprimi kryhet pa shqiptim, por gjithsesi si i jashtëm, d.m.th. me ndihmën e modeleve, objekteve, kartave (shkopinj gjatë numërimit). Dhe me radhë e pesta vetë veprimi të brendshme, d.m.th. bëhet mendor, bëhet pronë e psikikës së nxënësit.

Në mësimdhënie quhet paraqitja e një asimilimi të ri, të ardhshëm detyrë mësimore. veprimet orientuese, kryerja e së cilës studenti kupton atë që duhet të mësohet (krahason me atë të mëparshmen, njihet me rregullat e ekzekutimit, përcakton përputhjen e përpjekjeve të tij me kërkesat e kërkuara. shembullore) quhen arsimore, T . sepse është në rrjedhën e zbatimit të tyre që nxënësi mëson. Quhen veprime të pavarura në të cilat kontrollohet përputhshmëria e materialit të fituar me standardet e kërkuara veprimet e kontrollit. Dhe veprimi i fundit, në të cilin fiksohet përputhja ose mospërputhja e rezultateve të asimilimit me kërkesat e detyrës mësimore, quhet vlerësimi.

Rreth të njëjtën kohë me L.S. Vygotsky, psikologu amerikan Edward Thorndike (1874-1949) formuloi tre ligje të mësimdhënies efektive. Ligji i parë quhet ligji i gatishmërisë. Do të thotë që ata që përjetojnë një nevojë të theksuar për të ndryshuar kushtet e ekzistencës së tyre mësojnë me sukses. Ligji i dytë ligji i ushtrimit. Thotë: sa më shpesh të përsëriten veprimet e sakta, aq më shpesh do t'i jepet përparësi në të ardhmen, d.m.th. aq më me sukses fiksohet. Ligji i tretë - ligji i efektit: një veprim që sjell një efekt pozitiv do të jetë më i dëshirueshëm për individin, sepse përforcimi pozitiv çon në përforcimin e veprimit.

Në psikologjinë e të mësuarit, dallohen dy lloje thelbësisht të ndryshme stimujsh: përforcimi Dhe shperblim. Përforcimi është një veprim që motivon nxënësin në vetë procesin mësimor dhe shpërblimi është një çmim (pikë e lartë) për rezultatin përfundimtar. Besohet se përforcimi është më produktiv për vetë-zhvillim, ndërsa shpërblimi është më produktiv për fitimin e statusit. Meqenëse format instinktive të sjelljes njerëzore janë jashtëzakonisht të kufizuara, dhe e gjithë shumëllojshmëria e formave të veprimtarisë është rezultat i të mësuarit, mësimdhënies dhe të mësuarit, rëndësia e këtyre proceseve në jetën e një personi dhe njerëzimit vështirë se mund të mbivlerësohet.

Çfarë do të bëjmë me materialin e marrë:

Nëse ky material doli të jetë i dobishëm për ju, mund ta ruani në faqen tuaj në rrjetet sociale:

Të gjitha temat në këtë seksion:

Përkufizimi i psikologjisë si shkencë
Fjala "psikologji" vjen nga dy fjalë greke: "psiche" - shpirt dhe "logos" - shkencë. Psikologjia është shkenca e psikikës, d.m.th. për këtë formë të pasqyrimit të realitetit

Fazat kryesore të historisë së psikologjisë
Në historinë e psikologjisë, mund të dallohen këto faza: para-shkencore, parashkencore, natyrore-shkencë, faza e specializimit shkencor. Donau zgjati më gjatë në kohë

Natyra objektive e modeleve mendore
Meqenëse psikologjia është shkencë, për aq sa studion fenomenet mendore në objektivin e tyre, d.m.th. nuk varet nga asgjë tjetër përveç shkaqeve, formës vepruese. Çfarë do të thotë kjo? Kjo

Mendja dhe truri
Psikika është funksion i materies nervore, qelizave nervore, akumulimi më i madh i të cilave është truri. Truri është tepër kompleks. Ai përbëhet nga dy

Sistemi nervor dhe struktura e tij
Truri është organi kryesor i sistemit nervor të njerëzve dhe kafshëve. Sidoqoftë, aktiviteti i tij sigurohet nga i gjithë sistemi nervor i trupit. Meqenëse sistemi nervor i njeriut është më kompleksi

Mendja dhe vetëdija
Psikika e një qenieje të gjallë është produkt i sistemit nervor dhe trurit. Në procesin e evolucionit, psikika u ngrit nga format kryesore të lëvizjeve të bimëve dhe kafshëve që ndodhën në përgjigje të stimujve të jashtëm.

Struktura e vetëdijes
Vetëdija si forma më e lartë e reflektimit mendor ka strukturën e mëposhtme. Së pari, është një grup njohurish për botën përreth. Prandaj, struktura e vetëdijes përfshin kognitive

Të ndërgjegjshëm dhe të pavetëdijshëm
Ekzistojnë dy nivele në psikikën njerëzore: e vetëdijshme dhe e pavetëdijshme. E pavetëdijshmja, e pavetëdijshmja është tërësia e të gjitha proceseve mendore dhe përbëhet

Psikologjia moderne, detyrat dhe vendi i saj në sistemin e shkencave
Psikologjia moderne është një shkencë komplekse. Është një sistem i degëzuar i disiplinave shkencore që eksplorojnë psikikën në të gjithë diversitetin e saj. Meqenëse lënda e psikologjisë janë modelet e

Struktura e psikologjisë moderne
Psikologjia moderne përfaqësohet nga shumë disiplina psikologjike. Për të kuptuar shkaqet dhe thelbin e këtij diversiteti, duhet të merren parasysh 1) tiparet e studimit të psikikës në

Lidhjet ndërdisiplinore të psikologjisë moderne
Meqenëse psikologjia është në kryqëzimin e shkencave, ajo zhvillon gjerësisht lidhje me këto shkenca. Para së gjithash, këto lidhje ndërdisiplinore zhvillohen me anë të huazimit të metodave kërkimore.

Përshkrimi i përgjithshëm i metodave të psikologjisë
Metodat kryesore të psikologjisë janë vëzhgimi, biseda, eksperimenti, testimi. 1. Vëzhgimi është një metodë e studimit të objekteve dhe dukurive, e cila përfundon

Problemi i objektivitetit në kërkimin psikologjik dhe organizimi i një kërkimi specifik psikologjik
Psikika nuk është një fenomen natyror. Nuk mund të preket, peshohet, shihet. Psikika i përket një realiteti të veçantë - idealit. Prandaj, problemi i arritjes së objektivit, d.m.th. autentike,

Gjatë kryerjes së hulumtimit psikologjik, ekzistojnë pesë faza
Faza e parë është tregues. Ai përfshin vëzhgimet paraprake të fenomenit në studim, formulimin e supozimeve rreth shkaqeve dhe vetive të mundshme të fenomenit, dhe

Korrelacioni si një alternativë ndaj eksperimentit
Korrelacioni (nga latinishtja korrelacion - raport) është një metodë tjetër si për përpunimin e të dhënave ashtu edhe për marrjen e tyre. Fakti është se ndonjëherë nuk mund të zbatohet një eksperiment në studimin e psikikës

Karakteristikat e përgjithshme të bazës fiziologjike të ndjesive
Ndjesia konsiderohet më e thjeshta nga të gjitha proceset mendore. Aftësia për të ndjerë ekziston në të gjitha qeniet e gjalla që kanë qeliza nervore. Ndjenja është një reflektim në psikikë

Dhe vetitë e përgjithshme të ndjesive
Ndjeshmëria është veti e analizuesit për t'iu përgjigjur stimulit përkatës. Studimet e veçanta kanë treguar se stimuli shkakton në analizën e destinuar për të

Dhe baza fiziologjike e perceptimit
Perceptimi është një proces mendor i pasqyrimit të objekteve dhe fenomeneve në tërësinë e cilësive dhe vetive të tyre me ndikimin e tyre të drejtpërdrejtë, por jo kontaktues në shqisat.

Vetitë e perceptimit njerëzor
Vetia kryesore e perceptimit njerëzor është objektiviteti. Objektiviteti i perceptimit shprehet në faktin se gjithçka që një person percepton kur formohet në një imazh të perceptimit, t

Perceptimi i hapësirës
Rolin kryesor në perceptimin e hapësirës e luan vizioni binocular. Vetëm një imazh dydimensional krijohet në retinën e secilit sy. Por duke qenë se sytë tanë janë të vendosur në njëfarë largësie d

Perceptimi i lëvizjes
Perceptimi i lëvizjes është një reflektim i ndryshimit të pozicionit të objekteve në hapësirë. Është me rëndësi jetike. Roli kryesor në perceptimin e lëvizjes luhet nga vizual dhe musculoskeletal

Perceptimi i kohës
Perceptimi i kohës është një pasqyrim i kohëzgjatjes, shpejtësisë dhe sekuencës së fenomeneve. Orientimi në kohë tek njerëzit kryhet me ndihmën e zonave kortikale të trurit, ku një numër analizuesish, vëllimi

Dhe baza e tij fiziologjike
Kujtesa është një proces mendor kumulativ i kujtimit, ruajtjes dhe riprodhimit të ngjarjeve dhe gjendjeve që lidhen me rrethanat e mëparshme të jetës. Falë kujtesës

Teoritë psikologjike të kujtesës
Studimi psikologjik i kujtesës ka një traditë të gjatë. Aktualisht ekzistojnë tre teori kryesore të kujtesës në psikologji. E para quhet teoria e shoqërimit.

Llojet e kujtesës
Ka disa arsye për klasifikimin e llojeve të kujtesës tek njerëzit. Sipas kohëzgjatjes së ruajtjes së informacionit, dallohen tre lloje të memories: afatgjatë, afatshkurtër dhe rreth

Proceset e memories
Memorizimi. Për sa i përket mekanizmave të tij fiziologjikë, memorizimi është formimi dhe fiksimi në korteksin e hemisferave cerebrale të lidhjeve të nevojshme nervore në proces.

Çrregullime të kujtesës
Dëmtimi i kujtesës quhet amnezi. Me amnezi, një person harron për ngjarje të caktuara. Shkaku i amnezisë është ose një sëmundje ose një çrregullim tjetër (si pasojë e traumës, gjakut

Karakteristikat e përgjithshme të të menduarit
Të menduarit është një proces mendor që ofron aftësinë për të krahasuar, krahasuar, d.m.th. analizojnë të marra në ndjesi dhe perceptim të drejtpërdrejtë

Të menduarit dhe të folurit
Për veprimtarinë mendore të njeriut, marrëdhënia e ngushtë e tij me gjuhën dhe të folurin është thelbësore. Është kjo marrëdhënie që e dallon thelbësisht psikikën njerëzore nga psikikën e kafshëve. Të menduarit e kafshëve

Natyra sociale e të menduarit njerëzor
Lidhja organike e të menduarit me të folurin dhe gjuhën në të njëjtën kohë formon dhe shpalos atë socio-historike, kulturalisht të kushtëzuar, d.m.th. natyra sociale e mendimit. Natyra sociale e të menduarit

Specifikimi psikologjik i të menduarit njerëzor
Shumë studiues dallojnë dy nivele thelbësisht të ndryshme të të menduarit tek njerëzit. Betoni, i bazuar në strukturat më të lashta të trurit dhe produkt abstrakt

Aspektet logjike të të menduarit
Logjika është shkenca që merret me studimin se si të mendosh drejt. Ai eksploron format bazë logjike të të menduarit dhe rregullat për nxjerrjen e një mendimi nga një tjetër. V l

Të menduarit në zgjidhjen e problemeve
Të menduarit fillon aty ku para një personi lind një situatë problemore, e cila karakterizohet nga fakti se nuk ofron të gjitha kushtet e nevojshme për zgjidhjen e saj. Ato duhen gjetur me ndihmën e të menduarit

Llojet e të menduarit dhe cilësia e mendjes
Në psikologji dallohen këto lloje të të menduarit: vizual-efektiv, vizual-figurativ dhe verbal-logjik. Të menduarit vizualisht efektiv është gjenetikisht më i hershmi. ME

Funksionet themelore të të folurit
Fjalimi është procesi qendror mendor që e dallon njeriun nga kafshët. Është falë të folurit që ekziston të menduarit e duhur njerëzor, duke përfshirë, dhe mbi të gjitha, të menduarit teorik.

Baza fiziologjike e të folurit
Si të gjitha proceset mendore, të folurit ka një bazë fiziologjike shumë të caktuar dhe mjaft komplekse. Baza e tij është sistemi më kompleks dhe i veçantë i lidhjeve të përkohshme, i cili bën të mundur zëvendësimin

Format dhe llojet e të folurit
Në psikologji, ekzistojnë dy forma të të folurit: e jashtme dhe e brendshme. Të folurit e jashtëm ndahet në llojet e mëposhtme: gojore (monologë

Çrregullimet kryesore të funksionit të të folurit dhe vetitë e të folurit
Meqenëse të folurit është i lidhur ngushtë me mekanizmat neuro-trunor, çdo dëmtim i qendrave nervore (zonave të trurit) përgjegjëse për proceset e të folurit shkakton çrregullime të të folurit, të cilat quhen

Karakteristikat e përgjithshme të imagjinatës
Imagjinata, ose fantazia, është një proces mendor, thelbi i të cilit është krijimi i imazheve të reja (objekteve, fenomeneve dhe situatave) bazuar në kombinimin dhe transformimin e

Baza fiziologjike e imagjinatës
Ashtu si të gjitha proceset mendore, imagjinata është për shkak të aktivitetit të trurit, korteksit të tij. Ai mbyll lidhjet gjatë perceptimit dhe konsolidimit të përshtypjeve nga rreth

Llojet dhe teknikat e imagjinatës
Ekzistojnë këto lloje kryesore të imagjinatës: aktive dhe pasive. Imagjinata aktive është imagjinata që

Imagjinata dhe kreativiteti
Imagjinata është një proces mendor, i cili është parakusht dhe kusht për një veprimtari të tillë produktive njerëzore në të cilën krijohet një produkt, d.m.th. ideal (në imazh, në tekst) ose real

Karakteristikat e përgjithshme të testamentit
Vullneti është një proces mendor, thelbi i të cilit është rregullimi nga një person i sjelljes dhe aktiviteteve që lidhen me tejkalimin e pengesave të brendshme dhe të jashtme. NË

Baza fiziologjike e vullnetit
Në zemër të sjelljes vullnetare janë parimet e veçanta të punës së trurit dhe sistemit nervor qendror të një personi. Kryesor ndër këto parime është parimi i dominimit. hapur ru

Struktura psikologjike e veprimit vullnetar
Vullneti i një personi, i manifestuar në përpjekje vullnetare, shprehet në veprime vullnetare. Veprimi i vullnetshëm shoqërohet gjithmonë me vetëdijen për qëllimin e veprimit, rëndësinë e tij, kuptimin e tij, d.m.th. vlerat,

Vetitë vullnetare të një personi
Vetitë (cilësitë) vullnetare të një personi janë aftësitë e fiksuara në sjelljen e tij dhe gatishmëria për të kryer veprime vullnetare që korrespondojnë me to. Tek cilësitë vullnetare

Shkeljet e vullnetit
Shkallët ekstreme të dobësisë njerëzore quhen shkelje të rregullimit vullnetar të sjelljes. Çrregullimet më tipike të vullnetit janë abulia, apatia dhe apraksia. Abulia - kati

Karakteristikat e përgjithshme të vëmendjes
Vëmendja është një proces mendor që rregullon shkallën e përqendrimit, përqendrimit të një qenieje të gjallë në aspekte të caktuara të realitetit ose në gjendjet e tij. Vn

Baza fiziologjike e vëmendjes
Mekanizmi i përgjithshëm fiziologjik i vëmendjes është refleksi orientues, thelbi dhe qëllimi i të cilit është të sigurojë sigurinë e një qenieje të gjallë. Përveç kësaj, një person

Llojet e vëmendjes
Ekzistojnë llojet e mëposhtme të vëmendjes: e jashtme dhe e brendshme, e vullnetshme (e qëllimshme) dhe e pavullnetshme (e paqëllimshme), si dhe e pasvullnetshme. Vëmendja e jashtme - uh

Vetitë e vëmendjes
Ashtu si proceset e tjera mendore, vëmendja ka një sërë veçorish. Vetitë e vëmendjes janë tiparet e manifestimit të saj. Ato kryesore janë: vëllimi, shpërndarja, përqendrimi,

Zhvillimi i vëmendjes
Roli i vëmendjes në psikikën njerëzore përcaktohet nga fakti se siguron perceptimin dhe kuptimin e duhur të informacionit të kërkuar, si dhe një kusht të tillë të domosdoshëm për aktivitet si kontrolli dhe vetëbesimi.

Shpjegimet paraprake
Ekzistenca e çdo qenieje të gjallë në botë konsiston në ndërveprim të vazhdueshëm me mjedisin. Jeta e njeriut në këtë drejtim është veçanërisht e ndërlikuar dhe e larmishme. Para së gjithash, sepse

gjendjet emocionale. karakteristikat e përgjithshme
Gjendja emocionale është një mënyrë e tillë reflektimi mendor, e cila nuk shprehet në veprime të jashtme objektive që sigurohen nga proceset mendore, por në një pasuri.

Baza fiziologjike e gjendjeve emocionale
Studimet speciale tregojnë se gjendjet emocionale janë kryesisht për shkak të ngacmimit të qendrave nënkortikale dhe proceseve fiziologjike në nervin autonom.

Llojet e reaksioneve emocionale (emocioneve) dhe gjendjeve emocionale
Ndër emocionet e thjeshta, d.m.th. gjendjet mendore të përcaktuara biologjikisht, mund të dallohen: agresioni (zemërimi), dhimbja, uria, etja, orgazma, lodhja, frika, neveria, ra

Emocionet (ndjenjat) më të larta të një personi
Emocionet më të larta janë gjendjet emocionale të një personi të shkaktuara nga faktorë të rëndësishëm shoqëror dhe të përcaktuar kulturalisht. Ato quhen ndjenja ose ndjenja më të larta të një personi. Sipas përmbajtjes

Karakteristikat e përgjithshme të niveleve të aktivitetit të vetëdijes
Meqenëse një person jeton në një botë në ndryshim, psikika e tij vazhdimisht reagon ndaj mjedisit, qoftë pak a shumë aktivisht. Baza fiziologjike e përgjigjes mendore, si

Gjumi, ëndrrat dhe çrregullimet e gjumit
Gjumi është një gjendje periodike e frenimit mbrojtës, e lidhur me nevojën për të rikthyer aftësinë e punës dhe ritmet biologjike të jetës së trupit, duke rregulluar

Gjendjet ekstazë të vetëdijes
Gjendjet e vetëdijes trance (nga latinishtja "trance" - përmes) është një gjendje mendore pak a shumë e zgjatur e ngjashme me ëndrrën, në të cilën vetëkontrolli reduktohet dhe i zakonshëm automatikisht.

Gjendje halucinative dhe të dhimbshme të vetëdijes
Gjendjet e vetëdijes në të cilat njerëzit kanë perceptime të rreme quhen gjendje halucinative. Me fjalë të tjera, gjendjet halucinative janë një gjendje perceptimi në mungesë të

Gjendjet afër vdekjes së vetëdijes
Psikika e njeriut formohet gjatë jetës, falë pranisë së trurit dhe ekzistencës së njeriut mes njerëzve. Vetëdija është niveli më i lartë i psikikës njerëzore. Ndonjëherë, kah fundi i jetës, vetëdija

karakteristikat e përgjithshme
Termi "temperament" vjen nga latinishtja "temperamentum", që do të thotë "përzierje". Pikërisht me këtë fjalë edhe në Greqinë dhe Romën e lashtë, ku në fakt lindi ky term, mjekët e famshëm të Hipokratit.

Baza fiziologjike e temperamentit njerëzor
Baza fiziologjike e temperamentit të një personi përbëhet nga dy faktorë kryesorë përcaktues: fiziku (konstitucioni) dhe lloji i aktivitetit më të lartë nervor. Zhvilluar

Dhe vetitë psikologjike të temperamentit
Temperamenti kolerik karakterizohet nga intensiteti i madh dhe shprehja e gjallë e përvojave emocionale, shpejtësia e rrjedhjes së tyre. Kjo veçori manifestohet në karakteristikë

Kontabiliteti për tipologjinë e temperamentit dhe vetitë e tij psikologjike në jetën e përditshme
Fakti që të gjithë njerëzit kanë një lloj fiziku të caktuar dhe një lloj aktiviteti më të lartë nervor përcakton faktin e padiskutueshëm të përkatësisë së tyre (tonë) në një lloj ritmi të caktuar.

Karakterizimi i përgjithshëm
Karakteri është një grup i vetive individuale psikologjike dhe tipologjike të një personi që përcakton mënyrat e qëndrueshme të reagimit të një personi ndaj rrethanave të jetës dhe një sistem marrëdhëniesh me të tjerët.

struktura e karakterit
Struktura e karakterit është një sistem i qëndrueshëm dhe i rregullt i varësive midis veçorive të tij individuale: thelbësore dhe sipërfaqësore, të qëndrueshme dhe të situatës, kryesore dhe dytësore.

Vetitë e karakterit
Ndryshe nga struktura e karakterit si formacion holistik, dallohen edhe vetitë individuale të karakterit, d.m.th. cilësitë kryesore të karakterit që janë rezultat i vetëedukimit.

Individuale dhe tipike në karakter
Në karakterin e secilit person, mund të dallohen tiparet individuale dhe tipike të karakterit karakteristik për njerëzit e një epoke të caktuar, një shtresë të caktuar, një përkatësi të caktuar etike. Nëse një individ

Karakteristikat e përgjithshme të aftësive
Aftësitë janë vetitë mendore të një personi, prania e të cilave i lejon atij të kryejë këtë apo atë aktivitet në mënyrën më të suksesshme. Gjëra të tjera të barabarta, jeta dhe aktiviteti

Prirjet, prirjet dhe aftësitë
Parakushtet natyrore për shfaqjen dhe formimin e aftësive quhen prirje. Krijimet janë një grup morfologjik (anatomik dhe fiziologjik

Struktura, llojet dhe nivelet e zhvillimit të aftësive
Aftësitë si sisteme funksionale të zhvilluara që përcaktojnë mënyrat e veprimit të qenësishme në një veprimtari të caktuar njerëzore kanë një strukturë komplekse. Struktura e aftësisë

Zhvillimi dhe formimi i aftësive
Zhvillimi dhe formimi i aftësive është për shkak të kushteve specifike socio-historike të jetës së njerëzve dhe shoqërohet me zotërimin e një personi të akumuluar nga brezat e kulturës materiale dhe shpirtërore.

Karakteristikat e përgjithshme të aktiviteteve
Aktiviteti është një formë e veprimtarisë së qëllimshme psikosociale të një personi, rezultati i përgjithshëm i të cilit është një transformim konstruktiv i botës përreth dhe i vetë aktorit.

Struktura psikologjike e veprimtarisë dhe kuptimi i saj
Veprimtaria si formacion psikosocial ka një strukturë psikologjike harmonike, e cila mund të kuptohet duke krahasuar elementet përmbajtësore të kësaj strukture (nevojat - motivet

Aktivitetet
Llojet kryesore të veprimtarisë njerëzore janë: loja, mësimi dhe puna. Secila prej këtyre aktiviteteve po udhëheq në faza të ndryshme

Karakteristikat e përgjithshme të fenomenit
Personaliteti është një edukim i veçantë psikosocial, cilësi e një personi, e manifestuar në pjekurinë e tij shpirtërore, rëndësinë shoqërore, hyrjen kuptimplotë dhe autoriale.

Për studimin e personalitetit
Në psikologjinë moderne janë zhvilluar qasje të qëndrueshme për studimin e personalitetit, më të famshmet prej të cilave janë: psikodinamike, sjelljeje, veprimtarie, njohëse, ekzi.

Formimi i personalitetit
Formimi i personalitetit është një unitet i proceseve të formimit dhe zhvillimit të tij. Çdo lloj konceptesh dhe teorish të diskutuara në paragrafin e mëparshëm shoqërohet me një problem të veçantë.

Llojet e personalitetit social
Meqenëse personaliteti është një fenomen i përcaktuar nga karakteristikat sociale dhe socio-kulturore të jetës së një shoqërie të caktuar, psikologët nga e treta e parë e shekullit të 20-të u përpoqën të përcaktonin varësinë e ty.

Karakteristikat e përgjithshme të fenomenit
Njeriu, duke qenë një qenie shoqërore, nuk jeton i vetëm, i vetëm. Në një mënyrë apo tjetër, ai përfshihet në një bashkësi të caktuar parësore në të cilën zhvillohet jeta e tij. Një i tillë relativisht

Llojet e grupeve dhe nivelet e zhvillimit të tyre
Në psikologjinë moderne, është zhvilluar një klasifikim mjaft i detajuar i grupeve. Para së gjithash, ekzistojnë grupe të kushtëzuara dhe reale. E kushtëzuar (nominale

Marrëdhëniet ndërpersonale në grup
Marrëdhëniet në një grup janë një anë jashtëzakonisht e rëndësishme dhe interesante e jetës së një personi dhe shoqërisë njerëzore. Dalloni, në varësi të llojit të marrëdhënieve në grup zyrtarisht

Marrëdhëniet intime ndërpersonale
Përveç marrëdhënieve të qarta ndërpersonale, njerëzit hyjnë në marrëdhënie të fshehta me njëri-tjetrin. Kjo është një marrëdhënie intime, d.m.th. ato që kanë të bëjnë vetëm me dy, herë pas here tre dhe të cilat

Karakteristikat e përgjithshme të fenomenit
Në procesin e veprimtarisë së përbashkët, marrëdhënieve ndërpersonale dhe shoqërore, njerëzit vazhdimisht hyjnë në kontakte të tilla, gjë që nënkupton një ose një tjetër ndikim të tyre.

Dhe tiparet e perceptimit social
Procesi i komunikimit fillon para së gjithash me përshtypjen e parë që kemi për një person tjetër. Nëse kjo përshtypje është e favorshme, vendoset psikoterapia.

Efikasiteti i komunikimit
Në problematikën e efektivitetit të komunikimit, pyetja kryesore është se si të arrihet ndikimi i nevojshëm i mesazheve të transmetuara. Në fund të fundit, është ndikimi i disa njerëzve në

Manipulimi dhe mjetet psikologjike të mbrojtjes kundër tij
Parimet dhe rregullat e manipulimit efektiv, të përshkruara më sipër, zbatohen në jetën e përditshme në të gjitha fushat e ndikimit të informacionit profesional. Megjithatë, ka edhe jashtëzakonisht

Karakteristikat e përgjithshme të proceseve mësimore
Njeriu është një krijesë që ndryshon nga llojet e tjera të qenieve të gjalla për nga lloji i veprimtarisë së tij jetësore. Është si rezultat i mënyrës së jetesës njerëzore në botë, në ndryshim nga

Thelbi psikologjik i të mësuarit
Mësimi konsiston në asimilimin nga një person i informacionit dhe metodave të caktuara të veprimit, si rezultat i të cilave një person lind një organ funksional.

Edukimi si kushti kryesor për zhvillimin mendor
Specifikimi i psikikës njerëzore, të gjitha funksionet e saj (proceset, vetitë dhe gjendjet) është se ato zhvillohen në rrjedhën e zotërimit të fëmijës të trashëgimisë socio-historike, d.m.th. te

Zhvillimi mendor i një fëmije nga lindja deri në një vit (foshnjëria)
Një i porsalindur është një fëmijë nga momenti i lindjes deri në fund të muajit të parë të jetës. Tashmë në lindje, një i porsalindur ka një numër refleksesh, ndër të cilat janë frymëmarrjes, thithja.

Një deri në tre vjet (fëmijëria e hershme)
Periudha e moshës nga një deri në fund të vitit të tretë të jetës quhet fëmijëri e hershme. Fëmijëria e hershme është një epokë e tërë në pjekurinë mendore të një fëmije. Kryesor n

Nga tre vjet në shtatë vjet (periudha e parë e fëmijërisë)
Periudha e moshës nga tre deri në shtatë vjet quhet edhe parashkollor ose periudha e parë e fëmijërisë. Kjo është periudha më interesante kur të gjithë fëmijët bëhen

Në moshën e shkollës fillore (periudha e dytë e fëmijërisë)
Periudha e dytë e fëmijërisë mbulon moshën tetë deri në dymbëdhjetë vjeç. Në këtë moshë, vendin e lojës si veprimtari drejtuese e zë mësimi.

adoleshencës
Adoleshenca zë një vend shumë të veçantë në zhvillimin e njeriut modern. Ndryshe në periudhën e moshës për djemtë (nga 13 në 16 vjeç) dhe vajzat (nga 12 në 15 vjeç), është

Zhvillimi intelektual i një adoleshenti
Tek një adoleshent, ndryshe nga fëmijët, aftësia për të arsyetuar, duke përdorur hipoteza dhe përfundime deduktive, piqet. Me fjalë të tjera, adoleshenti parashtron pretendime mjaftueshëm të arsyetuara.

Në adoleshencë
Përcaktuesit kryesorë motivues të adoleshencës janë dëshira për vetë-njohuri, vetë-shprehje dhe vetë-afirmim. Vozniknov

Problemet karakteristike të adoleshentëve
Për faktin se adoleshenca është një periudhë e zhvillimit të shpejtë të karakterit, veçoritë e saj tipologjike janë aq të theksuara, saqë kanë marrë edhe emrin "adoleshentë".

Specifikat psikologjike të sjelljes dhe marrëdhënieve në adoleshencën e hershme
Është një fakt i njohur se të rinjtë janë të pakompromis në moshën e adoleshencës së hershme. Stresi kufizues i burimeve personale i lidhur me konsumin

Në moshën e rinisë së hershme
Mosha e rinisë së hershme, përveç formimit të tipareve të personalitetit, është faza më e rëndësishme në zhvillimin e proceseve dhe gjendjeve mendore. Ky zhvillim mbulon të dyja sasiore

Perspektiva kryesore e zhvillimit personal
Epoka e rinisë së hershme, në të cilën për herë të parë lind pyetja e kuptimit të jetës para një personi në çdo thellësi dhe mprehtësi, përfshin vendime nga të rinjtë, djemtë dhe vajzat.

Jeta e një të rrituri
24.1. Përkufizimi i termit "moshë madhore" Në mënyrë kronologjike, mosha e të rriturve varion nga 25-35 vjeç (për meshkujt) dhe 21-35 vjeç (për femrat) deri në 36-60 vjeç (për meshkujt) dhe 36-55 vjeç (

Specifikimi i proceseve mendore në periudhën e moshës madhore
Periudha e të rriturve është zakonisht më e gjata në jetën e një personi. Është kjo periudhë - nga 21-22 vjeç deri në 55-60 vjeç - që karakterizohet nga niveli më i lartë intelektual, krijues.

Detyrat e jetës dhe krizat e moshës madhore
Aktualisht, ekzistojnë dy qasje kryesore për studimin e zhvillimit të të rriturve: 1) studimi i zhvillimit gjatë gjithë jetës; 2) studimi i dinamikës së ngjarjeve të jetës

Mosha e avancuar. Potenciali i përgjithshëm i jetës njerëzore
Me hyrjen në fazën e pleqërisë, njerëzit vijnë ballë për ballë me procesin e plakjes së trupit. Plakja ndodh në struktura të ndryshme të trupit - si individ, personalitet dhe su

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike