Psikoteknologjitë si një grup teknikash për të ndikuar një person. Psikoteknologjia është shkenca e përdorimit praktik të teknikave psikologjike për menaxhimin e njerëzve.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Psikoteknologjitë

1. Psikoteknologjia e zhvillimit të personalitetit si një degë e psikologjisë

Me psikoteknologji nënkuptojmë mjete praktike që fokusohen në një ndërveprim më të gjerë të nxënësve jo vetëm me mësuesin, por edhe me njëri-tjetrin dhe në dominimin e veprimtarisë së tyre në procesin mësimor. Përdorimi i psikoteknologjive në procesin arsimor lejon që baza krijuese e personalitetit të studentëve të masterit të shfaqet, pasi aktivizon mekanizmat e saj të brendshëm, përqendrohet në mobilizimin e forcave njohëse dhe aspiratat e studentëve, në zgjimin e një interesi të pavarur për njohjen, formimi i mënyrave të veta të veprimtarisë, në zhvillimin e aftësisë për t'u përqendruar në procesin krijues. Ne ia referojmë trajnimin psikoteknologjive.

Në dekadën e fundit, fjala "teknologji" përdoret gjithnjë e më shumë nga specialistë të fushës së pedagogjisë dhe psikologjisë. Në literaturën psikologjike, ose përmbajtja e këtij koncepti nuk merret parasysh fare, ose termi ka një kuptim të paqartë. Një analizë e literaturës tregoi se teknologjia kuptohet si art, aftësi, aftësi, një grup metodash përpunimi, ndryshime të gjendjes.

Pra, në literaturën pedagogjike, termi "teknologji pedagogjike" përdoret mjaft gjerësisht. Ekzistojnë një shumëllojshmëri përkufizimesh të këtij koncepti. B.T. Likhachev e përcakton teknologjinë pedagogjike si një grup qëndrimesh psikologjike dhe pedagogjike që përcaktojnë një grup dhe rregullim të veçantë të formave, metodave, metodave, metodave të mësimdhënies dhe mjeteve edukative; është instrumenti organizativ dhe metodologjik i procesit pedagogjik. Një numër autorësh (V.M. Monakhov, V.P. Bespalko, T.P. Salnikova) e kuptojnë termin "teknologji pedagogjike" si një model të veprimtarisë së përbashkët pedagogjike të menduar në të gjitha detajet për të hartuar, organizuar dhe kryer procesin arsimor me sigurimin e pakushtëzuar të kushteve komode për nxënësve dhe mësuesve.

Le t'i kthehemi përsëri të kuptuarit të teknologjisë në fusha të tjera të veprimtarisë njerëzore. Këtu dallohen dy nivele të teknologjisë: si një shkencë ose një grup informacioni i nevojshëm për një praktikues për të zbatuar një proces të caktuar prodhimi; si një proces real.

Baza e çdo teknologjie është një përkufizim i qartë i qëllimit përfundimtar. Në teknologji, qëllimi shihet si një komponent qendror. Le të karakterizojmë fushat e veprimtarisë dhe, në përputhje me rrethanat, qëllimet që mbulon.

Fusha njohëse përfshin qëllime nga memorizimi dhe riprodhimi i materialit deri te zgjidhja e problemeve, gjatë të cilave është e nevojshme të rimendohen njohuritë ekzistuese, të ndërtohen kombinimet e tyre të reja me idetë, metodat, metodat e veprimit të studiuara më parë, duke përfshirë krijimin e një të reje.

Zona afektive (emocionalisht-personale) përfshin qëllimet e formimit të një qëndrimi emocional-personal ndaj fenomeneve të botës përreth, duke filluar nga perceptimi i thjeshtë, interesi, gatishmëria për t'iu përgjigjur asimilimit të orientimeve dhe marrëdhënieve të vlerave, manifestimi i tyre aktiv. Kjo sferë përfshin qëllime të tilla si formimi i interesave dhe prirjeve, përvoja e ndjenjave të caktuara, formimi i një qëndrimi, vetëdija dhe manifestimi i tij në veprimtari.

Sipas orientimit drejt strukturave personale, teknologjitë ndahen në teknologji informative, operacionale, vetëzhvilluese, heuristike, të aplikuara. Në teknologjitë e informacionit kryhet formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive. Veprimtaria, detyra e tyre kryesore është të sigurojnë formimin e mënyrave të veprimeve mendore.

Sipas qasjes ndaj lëndës, teknologjitë ndahen në autoritare, bashkëpunuese, arsimim falas, të orientuar drejt personalitetit, humane-personale. Në teknologjitë autoritare, shtypja e iniciativës dhe pavarësisë, përdoret shtrëngimi. Teknologjitë e bashkëpunimit karakterizohen nga demokracia, barazia, partneriteti në marrëdhëniet subjekt - subjekt. Teknologjitë e arsimit falas i ofrojnë subjektit lirinë e zgjedhjes dhe pavarësinë në sfera të ndryshme të jetës së tij. Personat e orientuar vendosin në qendër personalitetin e subjektit, duke ofruar kushte komode, pa konflikte dhe të sigurta për zhvillimin e tij, realizimin e potencialeve natyrore.

Njerëzore-personale dallohen për fokusin psikoterapeutik në mbështetjen e individit, ndihmën ndaj tij.

Detyra e teknologjisë si shkencë është të identifikojë modele në mënyrë që të përcaktojë dhe të përdorë në praktikë proceset më efikase dhe ekonomike të prodhimit.

Termi "teknologji psikologjike" nënkupton një aspekt që lidhet me formimin dhe zhvillimin e cilësive personale të subjektit.

Prandaj, me termin "teknologji psikologjike" nënkuptojmë një grup metodash dhe teknikash që synojnë formimin e një sfere efektive - praktike të personalitetit dhe realizimin e potencialeve natyrore.

1. Teknologjitë psikologjike janë një grup metodash dhe teknikash që synojnë formimin e një sfere efektive - praktike të individit dhe realizimin e potencialeve natyrore.

2. Teknologjitë psikologjike të orientimit profesional janë një grup metodash dhe teknikash që synojnë menaxhimin efektiv të procesit të zgjedhjes së një profesioni dhe hartimit të një rruge profesionale, duke marrë parasysh cilësitë personale të subjektit.

3. Teknologjitë psikologjike të orientimit profesional në fazat e hershme të ontogjenezës synojnë formimin e një personaliteti holistik të një personi që ka nevojë për punë dhe në zgjedhjen e një profesioni që realizon fatin individual të një personi dhe gjithashtu ka aftësinë. të realizojë qëndrimet e tij në punë dhe interesa profesionale.

4. Teknologjitë psikologjike të orientimit profesional në fazat e hershme të ontogjenezës përfshijnë metoda dhe teknika që synojnë krijimin e motivimit pozitiv në lidhje me objektin e punës, formimin e një kuptimi personal të punës, shfaqjen e interesave dhe prirjeve të orientuara profesionalisht tek fëmijët; të cilat realizohen nëpërmjet lojës, veprimtarive mësimore, risisë, identifikimit me prindërit.

2. Koncepti i psikoteknologjisë,analiza kuptimplote

Në dekadën e fundit, fjala "teknologji" përdoret gjithnjë e më shumë nga specialistë të fushës së pedagogjisë dhe psikologjisë. Në literaturën psikologjike, ose përmbajtja e këtij koncepti nuk merret parasysh fare, ose termi ka një kuptim të paqartë. Një analizë e literaturës tregoi se teknologjia kuptohet si art, mjeshtëri, aftësi, një grup metodash përpunimi, ndryshime në gjendje.

Pra, në literaturën pedagogjike, termi "teknologji pedagogjike" përdoret mjaft gjerësisht. Ekzistojnë një shumëllojshmëri përkufizimesh të këtij koncepti. B.T.Likhachev jep një përkufizim të teknologjisë pedagogjike si një grup qëndrimesh psikologjike dhe pedagogjike që përcaktojnë një grup dhe rregullim të veçantë të formave, metodave, metodave, metodave të mësimdhënies, mjeteve edukative; është instrumenti organizativ dhe metodologjik i procesit pedagogjik. Një numër autorësh (V.M. Monakhov, V.P. Bespalko, T.P. Salnikova) e kuptojnë termin "teknologji pedagogjike" si një model të veprimtarisë së përbashkët pedagogjike të menduar në të gjitha detajet për hartimin, organizimin dhe zhvillimin e procesit arsimor me sigurimin e pakushtëzuar të kushteve të rehatshme për nxënësve dhe mësuesve.

Sipas UNESCO-s, teknologjia pedagogjike është një metodë sistematike e krijimit, zbatimit dhe përcaktimit të të gjithë procesit të mësimdhënies dhe të nxënit, duke marrë parasysh burimet teknike dhe njerëzore dhe ndërveprimin e tyre, e cila synon të optimizojë format e edukimit.

Kështu, pas analizimit të përkufizimeve të ndryshme të konceptit, mund të konkludojmë se përmbajtja e termit është si më poshtë: teknologjia është një grup metodash të përpunimit, prodhimit, ndryshimit të gjendjes, përbërjes, formës së lëndëve të para, materialit ose gjysëm të gatshëm. produktet e kryera në procesin e prodhimit.

Le t'i kthehemi përsëri të kuptuarit të teknologjisë në fusha të tjera të veprimtarisë njerëzore. Këtu ka dy nivele të teknologjisë: si një shkencë ose një grup informacioni i nevojshëm për një praktikues për të zbatuar një proces të caktuar prodhimi; si një proces real.

Baza e çdo teknologjie është një përkufizim i qartë i qëllimit përfundimtar. . Në teknologji, qëllimi shihet si një komponent qendror. Le të karakterizojmë fushat e veprimtarisë dhe, në përputhje me rrethanat, qëllimet që mbulon.

zona njohëse përfshin qëllime nga memorizimi dhe riprodhimi i materialit deri te zgjidhja e problemeve, gjatë të cilave është e nevojshme të rimendohen njohuritë ekzistuese, të ndërtohen kombinimet e tyre të reja me idetë, metodat, metodat e veprimit të studiuara më parë, duke përfshirë krijimin e një të reje.

Zonë afektive (emocionalisht - personale). përfshin qëllimet e formimit të një qëndrimi emocional-personal ndaj fenomeneve të botës përreth, duke filluar nga perceptimi i thjeshtë, interesi, gatishmëria për t'iu përgjigjur asimilimit të orientimeve dhe marrëdhënieve të vlerave, manifestimi i tyre aktiv. Kjo sferë përfshin qëllime të tilla si formimi i interesave dhe prirjeve, përvoja e ndjenjave të caktuara, formimi i një qëndrimi, vetëdija dhe manifestimi i tij në veprimtari.

Duke u fokusuar në strukturat e personalitetit të teknologjisë ndahen në informacione, operacionale, vetëzhvilluese, heuristike, të aplikuara. Në teknologjitë e informacionit kryhet formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive. Veprimtaria, detyra e tyre kryesore është të sigurojnë formimin e mënyrave të veprimeve mendore.

Teknologjitë e vetë-zhvillimit kanë për qëllim formimin e mekanizmave vetëqeverisës të personalitetit. Heuristik - për të zhvilluar aftësitë krijuese të subjektit. Aplikimet janë krijuar për të siguruar formimin e një sfere efektive - praktike të personalitetit.

Sipas qasjes ndaj temës, teknologjitë ndahen mbi autoritar, bashkëpunim, arsim falas, personalitet - i orientuar, human - personal. Në teknologjitë autoritare, shtypja e iniciativës dhe pavarësisë, përdoret shtrëngimi. Teknologjitë e bashkëpunimit karakterizohen nga demokracia, barazia, partneriteti në marrëdhëniet subjekt - subjekt. Teknologjitë e arsimit falas i ofrojnë subjektit lirinë e zgjedhjes dhe pavarësinë në sfera të ndryshme të jetës së tij.

Sfida e teknologjisë si shkencë është identifikimi i modeleve për të përcaktuar dhe përdorur në praktikë proceset më efikase dhe ekonomike të prodhimit.

Termi "teknologji psikologjike" nënkupton një aspekt që lidhet me formimin dhe zhvillimin e cilësive personale të subjektit.

Procesi në grup në trajnim mbulon tre aspekte kryesore të personalitetit - njohëse, emocionale dhe të sjelljes (Parygin B.D., ed., 1997).

Aspekti njohës realizohet përmes përvetësimit të informacionit të ri, përmes vendosjes së detyrave kërkimore që synojnë rritjen e nivelit të ndërgjegjësimit për veten, për analizën e situatave, për psikologjinë e një dukurie të caktuar. Përjetimi i rëndësisë personale të informacionit të marrë, duke e ndjerë atë, thellë

Jetesa emocionale dhe vlerësimi i njohurive të reja për veten dhe të tjerët, burimet dhe deficitet e veta, ulja ose rritja e vetëvlerësimit shprehen në aspektin emocional.

Në aspektin e sjelljes, demonstrohet zgjerimi i repertorit të sjelljes përmes ndërgjegjësimit për joefikasitetin e disa mënyrave të zakonshme të sjelljes.

3. Personalishtrr si dukuri psikologjike

Personalitet- një fenomen kompleks, i shumëanshëm i jetës shoqërore, produkt i zhvillimit socio-historik, nga njëra anë, dhe agjent i zhvillimit shoqëror (subjekt) - nga ana tjetër.

Analiza e ideve për natyrën e individit, pamundësia socio-psikologjike e një personi për të jetuar dhe zhvilluar jashtë shoqërisë kërkon aktualizimin e mekanizmave kryesorë dhe forcave lëvizëse të lidhjes objektive që vepron midis njerëzve. Para së gjithash, një marrëdhënie e tillë akumulohet në komunikim dhe ndërveprim dhe nëpërmjet tyre realizohen sipas planit realitetet e jetës shoqërore. Pra, ne po flasim për natyrën socio-psikologjike të personalitetit, potencialin e tij komunikues, të kuptuarit e komunikimit njerëzor (në këtë rast, komunikimi nënkupton komunikim në interpretimin e gjerë të këtij përkufizimi: ky është i gjithë gama e lidhjeve dhe ndërveprimeve që përfshijnë kontakte të drejtpërdrejta ose të tërthorta, zbatimin e marrëdhënieve shoqërore, rregullimin e procesit shoqëror, qëndrimet e vlerave ndaj tij, shkëmbimin e informacionit, ndjeshmërinë, mirëkuptimin reciprok, perceptimin, riprodhimin, ndikimin e një personi në tjetrin). Për rrjedhojë, në strukturën e përgjithshme psikologjike të personalitetit, komponentët socio-psikologjikë pasqyrojnë natyrën e tij komunikuese dhe janë komponentë sistem-formues. Studimet teorike dhe eksperimentale të kohëve të fundit konfirmojnë pikërisht një supozim të tillë. përgjithësimet e tyre tregojnë se në një sistem integral të tipareve të personalitetit, vetitë komunikuese dhe aftësia për të komunikuar janë më të rëndësishmet, sepse është jeta personale dhe zhvillimi personal i një personi që shfaqen dhe paraqiten si një komunikim gjithëpërfshirës (në të gjitha manifestimet e tij. ). Një komunikim i tillë ka një burim të brendshëm të vetë-zhvillimit - faktorin transkomunikues. Të mos e vëresh këtë do të thotë të mohosh zhvillimin personal të një personi, shpalosjen transkomunikuese të botës së tij jetësore, e cila, në fund të fundit, mund të çojë në shfaqjen e një sindromi të deficitit personal të fituar.

Një grup problemesh ka të bëjë me kuptimin e marrëdhënies midis komunikimit dhe zhvillimit të personalitetit, formimin e tij në shoqëri, asimilimin e tij me ndihmën e vetive socio-psikologjike dhe faktorëve të përvojës sociale. Është sqarimi i lidhjeve ndërmjet komunikimit dhe personalitetit, komunikimi dhe riprodhimi i realitetit shoqëror nga personaliteti që bën të mundur paraqitjen e bazës së përgjithshme të jetës socio-psikologjike të individit. Pra, qasja komunikuese ndaj zhvillimit të personalitetit në shoqëri vjen nga konsiderimi i jetës komunikuese të një individi si komunikim i një personi me veten, njerëzit e tjerë dhe, në përgjithësi, me botën, ku potenciali komunikues i individit manifestohet përmes marrëveshjes. (mosmarrëveshje), mirëkuptim (keqkuptim), reflektim, ndjeshmëri, besim, dashuri, tërheqje, etj. Socializimi i një personi pa komunikim, pa bashkëpunim dhe dialog, pa ndërveprim dhe perceptim nga njerëzit e njëri-tjetrit është i pamundur. Një person komunikon kur telefonon, komunikon me miqtë, merr pjesë në negociatat e biznesit, përpiqet të zgjidhë një problem konflikti ose thjesht analizon veprimet dhe veprimet e tij. Dhe në secilën nga këto situata, suksesi i tij përcaktohet nga cilësia e procesit të komunikimit, aftësia e individit për të dëgjuar dhe transmetuar informacion, aftësia e tij për të kuptuar gjendjen e brendshme të bashkëbiseduesit. Bëhet fjalë për një gamë të gjerë njohurish, aftësish dhe aftësish komunikuese, në përgjithësi, për shoqërueshmërinë dhe kompetencën komunikuese, me të cilat duhet të pajiset një individ dhe që janë një komponent i domosdoshëm i potencialit të tij komunikues.

Pa mohuar grumbullimin e konsiderueshëm të shkencës psikologjike në lidhje me formimin dhe zhvillimin e personalitetit në një mjedis shoqëror, ne mbështesim ata shkencëtarë që e konsiderojnë personalitetin si një hierarki të komunikimeve të ndryshme të jashtme dhe të brendshme, duke formuar në mënyrë dinamike një cilësi të re - thelbin komunikues, botën komunikuese. të një personi. Gatishmëria e një personi për komunikim të plotë ndërpersonal është një proces kompleks shumëkomponentësh që siguron zhvillimin e njëkohshëm të psikikës së individit në disa drejtime të ndërlidhura. Gjëja kryesore në të është formimi i një bërthame komunikuese humaniste të një personaliteti, i cili përfshin arritjen e një niveli të tillë reflektimi të çdo personi, qëndrimi ndaj tij dhe sjelljes kur ajo perceptohet si vlera më e madhe (sipas A. Bodalovim). Prandaj, duke u siguruar pjesëmarrësve në ndërveprim një gamë të gjerë njohurish komunikuese, formimi i aftësive dhe aftësive të tyre komunikuese është një komponent i domosdoshëm i zhvillimit dhe formimit të personalitetit, jetës dhe funksionimit të tij në mikro dhe makrosisteme. Fenomeni i komunikimit është një proces kuptimor i jetës së çdo forme dhe niveli, sepse në sistemet e gjalla (ndryshe nga ato teknike) informacioni që ka një kuptim jetik jo vetëm transmetohet, por transformohet dhe krijohet, në të njëjtën kohë duke u ngulitur në një sërë kodesh - nga gjenetik në kulturor. Mishërimi është gjithmonë një proces energjik.

Kështu, shkëmbimi i energjisë, potenciali energjetik në unitet me informacionin janë dy komponentë të çdo komunikimi të gjallë, dy matje universale - informativiteti (selektiviteti) dhe shkëmbimi i energjisë (reciprociteti) i komunikimit të çdo niveli (nga gjenetik në shpirtëror).Bazuar në këtë, komunikimi aftësitë interpretohen si një karakteristikë integrale e një individi, si pronë e tij, e cila është e nevojshme për të për të siguruar vetë-realizimin, vetë-zhvillimin, në përgjithësi për aktivitetin jetësor. Ka një thellësi dhe gamë veprimi shumë më të madhe sesa besohet zakonisht. : mund të përfshijë përvojën gjenetike të brezave të kaluar.Në këtë konsideratë, një person bëhet një plejadë komplekse botëve komunikuese heterogjene (gjenetike, individuale, subjektive, sociale, kulturore, etj.), kombinimi i të cilave formon problemin qendror dhe paradoksin. e unitetit real, integritetit të individit. Mënyra kryesore për të zhvilluar këtë integrim kompleks të jetës njerëzore janë proceset, gjendjet dhe marrëdhëniet transkomunikuese, nën të cilat kuptohen si tranzicione që priren të kthehen dhe sintezë e re midis llojeve, formave, niveleve të ndryshme. dhe botët e komunikimit njerëzor bazuar në informacionin e tyre universal dhe natyrën e energjisë. Nëse komunikimi është komunikim me karakteristika të vazhdueshme të stilit, distancës, ritualit, terminologjisë, pozicioneve, roleve, atëherë transkomunikimi më së shpeshti manifestohet në humor, shaka, lojëra fjalësh, analogji, metaforë, domethënë në gjithçka që e çon një person përtej të zakonshmes. e reja, e panjohur.

Jashtë komunikimit në një mjedis social, pa ndërveprim me njerëzit e tjerë, pa reflektim socio-psikologjik dhe pa përfshirje në këtë proces të mekanizmave personalë të rregullimit të dukurive shoqërore, nuk mund të ketë zhvillim të vërtetë të individit në shoqëri. Sa i përket komunikimeve ndërpersonale, lloji dialogu i marrëdhënies këtu mund të konsiderohet universal, një kusht i domosdoshëm për efektivitetin e kontakteve të ndërsjella, një formë e zbulimit të mundësive të mundshme të pjesëmarrësve në ndërveprim. Marrëdhëniet dialogjike janë universale, ato kalojnë përmes të menduarit njerëzor, në të gjitha marrëdhëniet njerëzore dhe më konkretisht, në të gjithë jetën e një personi në të gjitha manifestimet e saj. Vetëm në komunikim, në bashkëveprimin e njeriut me njeriun, zbulohet njeriu në njeri, si për të tjerët, ashtu edhe për veten e tij. Dialogu merr një status ontologjik, pasi të ekzistosh do të thotë të komunikosh në mënyrë dialoguese. Prandaj, dialogu nuk është vetëm një mjet i formimit të personalitetit, por është vetë qenia e një personi, veçantia e tij. Individi e fiton shprehjen e tij të plotë dhe universale pikërisht në procesin e dialogut. Në të njëjtën kohë, secili nga pjesëmarrësit në dialog është përfaqësues i pozicioneve semantike që nuk përkojnë me njëra-tjetrën. Për rrjedhojë, kushti i dialogut është edhe prania e gjykimeve për tjetrin, edhe qëndrimi personal vlerësues ndaj tij. Në literaturën shkencore dallohen edhe kritere të tjera psikologjike të efektivitetit: kënaqësia nga përkatësia në një grup dhe nga vetë procesi i komunikimit, autoriteti i bashkëbiseduesit, vetëvlerësimi i marrëdhënieve shoqërore etj., të cilat përcaktojnë nivelin e formimit. të bazës socio-psikologjike të individit.

Në një kuptim të gjerë, natyra socio-psikologjike e një personi mund të karakterizohet nga një shkallë e caktuar e unitetit të komunikimit dhe vetive personale të një individi. Natyrisht, masa e manifestimit të kësaj marrëdhënieje është një masë e formimit të aftësive komunikuese të individit. Ky pozicion konkretizohet në aftësinë e individit për të zgjidhur problemet e jetës dhe veprimtarisë me anë të komunikimit, në transferimin e njohurive dhe përvojës së tij tek pjesëmarrësit në ndërveprim, në mënyrat e organizimit të një sistemi të caktuar marrëdhëniesh në të ndryshme. nivelet, në sistemin e psikologjisë sociale të parashikimit të tij për vetëzhvillimin e individit etj. Një interpretim i tillë i natyrës komunikuese të një personaliteti çon në themelet psikologjike dhe sociale të zhvillimit të tij, në lidhjen e brendshme dhe të jashtme, objektive dhe subjektive, individuale dhe sociale në të. Pra, komunikimi kuptohet si një veti sociale dhe psikologjike, si një cilësi atributive e një personi. Natyra socio-psikologjike e personalitetit parashikon marrjen parasysh të rregullsive të tilla që ndodhin si me kushtëzimin social ashtu edhe atë biologjik të sjelljes njerëzore dhe marrëdhëniet njerëzore - ndërpersonale, ndërgrupore, brenda vetes, duke karakterizuar në përgjithësi qëndrimin e njerëzve ndaj punës, akumulimin dhe përdorimin e potencialit të tyre intelektual, moral, profesional dhe të tjera.

Duke zbuluar natyrën komunikuese të një personaliteti, duhet të merren parasysh konstantet e përgjithshme shkencore në lidhje me problemin e komunikimit dhe rolin e tij në jetën e një individi. Studimi dhe analiza e literaturës socio-psikologjike na lejon të identifikojmë karakteristikat e mëposhtme të komunikimit: komunikimi si një mjet për transmetimin e informacionit është njëkohësisht një komponent integrues i personalitetit, i cili siguron në një mënyrë ose në një tjetër manifestimin e të gjitha vetive të tij socio-psikologjike. ; komunikimi konsiderohet nga këndvështrimi i ndërveprimit social dhe dialogues, ai që kryhet kryesisht jo nga një individ, por nga të gjithë pjesëmarrësit në proces në lidhje me veprimtarinë që i bashkon ata; Partnerët në procesin e shkëmbimit të informacionit, ndërveprimit dhe perceptimit të njëri-tjetrit kuptohen si pjesëmarrës të tij. Nga pikëpamja e qasjes socio-psikologjike, komunikimi synon të sigurojë rregull dhe konsistencë në veprimet e pjesëmarrësve në procesin e komunikimit, optimizimin e të gjitha formave të ndërveprimit të tyre për zgjidhjen e detyrave të rëndësishme shoqërore, si dhe duhet të garantojë respekt dhe respekt për individin dhe vetë-zbulimi i aftësive personale gjatë komunikimit.

Teoria psikoanalitike e Z. Frojdit (1856-1939) është një shembull i një qasjeje psikodinamike në studimin e sjelljes njerëzore, në të cilën besohet se sjellja kontrollohet nga konfliktet psikologjike të pavetëdijshme.

Psikologjia individuale A. Adler (1870-1937) e përshkruan një person si një person të vetëm, konsistent dhe integral.

Psikologjia analitike e C. Jung (1875-1961). Një shembull tjetër i rishikimit të teorisë psikodinamike të Z. Frojdit është psikologjia analitike e K.G. Djalë kabine. Divergjenca kryesore midis këtyre shkencëtarëve ka të bëjë me natyrën e libidos. Frojdi e shihte në këtë të fundit kryesisht energjinë seksuale, ndërsa Jung e shikonte libidon si një energji krijuese të jetës që mund të kontribuojë në zhvillimin e vazhdueshëm personal të një personi.

Ego-teoria e personalitetit nga E. Erickson (1902-1993). Psikologu amerikan E. Erickson argumentoi se egoja kalon nëpër disa faza universale në zhvillimin e saj.

4. Zhvillimi, përformimi, zhvillimi i personalitetit

FORMIMI I PERSONALITETIT - procesi i zhvillimit dhe formimit të personalitetit nën ndikimin e ndikimeve të jashtme të arsimit, trajnimit, social. mjedisi; i qëllimshëm zhvillim personal ose k.-l. anët e tij, cilësitë nën ndikimin e edukimit dhe trajnimit; procesi i të qenit person si subjekt dhe objekt i marrëdhënieve shoqërore.

Personaliteti, si çdo gjë specifike njerëzore në psikikë, formohet dhe zbulohet në rrjedhën e ndërveprimit aktiv me mjedisin e jashtëm dhe objektiv, përmes asimilimit ose përvetësimit nga individi të përvojës së zhvilluar shoqërore. Në këtë përvojë, sistemet e ideve për normat dhe vlerat e jetës - për orientimin e përgjithshëm të një personi, qëndrimet ndaj të tjerëve, ndaj vetvetes, ndaj shoqërisë etj., lidhen drejtpërdrejt me individin. Këto sisteme janë të ndryshme. në kohë dhe kultura të ndryshme, por kuptimi i tyre nuk ndryshon.dhe mund të shprehet përmes koncepteve të “ekzistencës objektive” apo “planeve (programeve) shoqërore” të individit. Shoqëria organizon aktivitete të veçanta që synojnë zbatimin e këtyre planeve. Por çdo individ është gjithashtu aktiv dhe veprimtaria e shoqërisë takohet me veprimtarinë e saj; proceset që luhen në të njëjtën kohë dhe përbëjnë ngjarjet më të rëndësishme, ndonjëherë dramatike në rrjedhën e formimit dhe jetës së individit.

Formimi i një personaliteti është një proces i zotërimit të një sfere të veçantë të përvojës shoqërore, por krejtësisht e ndryshme nga përvetësimi i njohurive, aftësive etj. Në të vërtetë, si rezultat i kësaj mjeshtërie, formohen motive dhe nevoja të reja. transformimin dhe nënshtrimin e tyre. Është e pamundur të arrihet kjo me asimilim të thjeshtë - këto do të ishin motive të njohura, por jo reale të aktrimit. Nevojat dhe motivet e reja, nënshtrimi i tyre lindin jo gjatë asimilimit, por gjatë përjetimit ose jetesës: ky proces ndodh vetëm në jetën reale, gjithmonë i ngopur emocionalisht, shpesh subjektivisht krijues.

Fazat më të rëndësishme dhe kryesore të formimit të personalitetit janë si më poshtë. Sipas A.N. Leontiev, në përputhje me teorinë e veprimtarisë, një person "lind" dy herë. "Lindja" e saj e parë - në moshën parashkollore, kur vendoset një hierarki motivesh, korrelacioni i parë i motiveve të drejtpërdrejta me kriteret sociale - ekziston mundësia për të vepruar në kundërshtim me motivet e drejtpërdrejta, në përputhje me motivet shoqërore. Ajo shënohet nga vendosja e marrëdhënieve të para hierarkike të motiveve, nënshtrimi i parë i motiveve imediate ndaj normave shoqërore. Pra, këtu lind ajo që pasqyrohet në kriterin e parë të personalitetit.

“Lindja” e saj e dytë është në moshën e adoleshencës dhe lidhet me ndërgjegjësimin për motivet e sjelljes së saj dhe mundësinë e vetëedukimit. Shprehet në shfaqjen e dëshirës dhe aftësisë për të realizuar motivet e dikujt dhe për të kryer punë aktive në nënshtrimin dhe ri-nënshtrimin e tyre. Kjo aftësi për vetëdije, vetëdrejtim dhe vetëedukim pasqyrohet në kriterin e dytë të personalitetit. Detyrimi i tij është i fiksuar edhe në konceptin juridik të përgjegjësisë penale.

Çështja e mekanizmave të formimit të personalitetit, e cila është jashtëzakonisht e rëndësishme për teorinë e personalitetit dhe për praktikën e edukimit, nuk është zhvilluar mjaftueshëm.

Mekanizmat spontan të formimit të personalitetit përfshijnë një mekanizëm mjaft të përgjithshëm për zhvendosjen e një motivi në një qëllim, si dhe një mekanizëm më të veçantë identifikimi dhe një mekanizëm për pranimin dhe zotërimin e roleve shoqërore (- mekanizmi i zhvendosjes së motivit; mekanizmi i të mësuarit me role). Këta janë mekanizma spontane, sepse subjekti, duke qenë i ekspozuar ndaj veprimit të tyre, nuk është plotësisht i vetëdijshëm për to dhe në çdo rast nuk i kontrollon me vetëdije. Ata dominojnë deri në moshën e adoleshencës, por edhe pas kësaj vazhdojnë të marrin pjesë në zhvillimin e personalitetit së bashku me format e ndërgjegjshme të vetëndërtimit. Këta mekanizma, në masën që lidhen me zhvillimin e individit, funksionojnë në përputhje me procesin e përgjithshëm e të përgjithshëm të objektivizimit të nevojës për komunikim (- nevojë: objektivizimi; nevoja për komunikim). Kësaj nevoje i kushtohet gjithnjë e më shumë rëndësi në psikologji. Për nga natyra e tij themelore, ajo barazohet me nevojat organike: është po aq jetike, sepse pakënaqësia e saj çon në një përkeqësim të gjendjes fizike të foshnjave dhe këlyshëve të kafshëve më të larta, madje edhe në vdekjen e tyre. Ajo rezulton të jetë forca kryesore lëvizëse pas formimit dhe zhvillimit të personalitetit.

Mekanizmi i zhvendosjes së motivit funksionon në të gjitha fazat e zhvillimit të personalitetit, vetëm me kalimin e moshës ndryshojnë dhe ndërlikohen ato motive kryesore të komunikimit, të cilat e drejtojnë këtë zhvendosje drejt veprimeve të zotëruara, sepse ndërsa rriteni, rrethi i kontakteve dhe lidhjeve shoqërore bëhet më i gjerë.

Mekanizmi i identifikimit fillon të funksionojë që në moshë të re: fëmijët imitojnë prindërit e tyre në gjithçka - në sjellje, të folur, veshje, aktivitete. E gjithë kjo riprodhohet thjesht nga jashtë, por në të njëjtën kohë, veçoritë e brendshme të prindërve asimilohen. Kjo manifestohet shumë qartë në lojërat me role, veçanërisht kur luani në familje. Një tipar karakteristik i identifikimit është se ai kalon, sidomos në fillim, pavarësisht nga vetëdija e fëmijës dhe nuk kontrollohet plotësisht nga prindërit. Kjo u imponon edukatorëve një përgjegjësi të veçantë - për cilësinë e personalitetit të tyre. Në fazat e mëvonshme të moshës, rrethi i personave zgjerohet jashtëzakonisht, nga të cilët zgjidhet mostra-objekt i identifikimit. Midis tyre mund të ketë jo vetëm njerëz të vërtetë, të njohur apo të panjohur, por edhe heronj letrarë. Por zakonisht vjen një moment kur "kampioni" humbet atraktivitetin dhe rëndësinë e tij subjektive, dhe kjo është e natyrshme: një person ka marrë diçka të rëndësishme dhe të nevojshme nga modelja, por ajo ka mënyrën e saj. Deaktualizimi i modelit shënon përfundimin e një faze të caktuar në zhvillimin e personalitetit, ngritjen e tij në një fazë të re: rezulton se janë zhvilluar marrëdhënie të reja, janë shfaqur motive të reja dhe kjo na bën të vendosim qëllime të reja dhe të kërkojmë ideale të reja.

Mekanizmi për pranimin dhe zotërimin e roleve shoqërore funksionon gjithashtu që në moshë të hershme, parashkollore: një parashkollor më i madh ëndërron të bëhet nxënës, etj. Ky mekanizëm në shumë aspekte është i ngjashëm me mekanizmin e identifikimit, por është shumë më i përgjithësuar; shpesh nuk ka personalizim të standardit të zotëruar - një rol shoqëror ose një pozicion shoqëror. Shumë momente të procesit të hyrjes në rol, zhvillimit dhe zbatimit të tij janë “pika të nxehta” në jetë. Rolet shpesh ëndërrohen - në ëndrra të tilla, idetë se si një individ do të duket në një rol të ri, të dëshiruar luajnë një rol të rëndësishëm. Këto përvoja pasqyrojnë dëshirën për t'u paraqitur para të tjerëve në një mënyrë të re, sipas një roli të ri. Në një fazë më të avancuar, individi shpesh rritet së bashku me rolin, ai bëhet pjesë e personalitetit të tij dhe humbja e rolit të njohur përjetohet si humbje e një pjese të personalitetit. Afër kësaj janë situatat e "privimit" të përkohshëm - në rast sëmundjesh të rënda, fatkeqësive natyrore, etj.

Zhvillimi i roleve shoqërore lidhet më drejtpërdrejt me formimin dhe jetën e individit, sepse në rrjedhën e tij:

1) shfaqen motive të reja;

2) ekziston një vartësi e motiveve;

3) modifikohen sistemet e pikëpamjeve, vlerave, normave etike dhe qëndrimeve.

Të gjithë këta mekanizma të formimit të personalitetit mund të marrin edhe forma të vetëdijshme, por vetëdija nuk është e nevojshme për veprimin e tyre, dhe shpeshherë e pamundur. Si rregull, të gjithë këta mekanizma veprojnë së bashku, duke u ndërthurur dhe përforcuar reciprokisht, dhe vetëm abstraksioni mendor na lejon t'i konsiderojmë ato veçmas.

5. Klasifikimi i psikoteknologjisë

Në literaturën moderne shkencore dhe teorike dhe aktivitetet praktike të mësuesve të shquar vendas, dallohen tre lloje kryesore të teknologjive: teknike, ekonomike dhe humanitare. Teknologjitë humanitare ndahen në menaxheriale-humanitare (shkenca njerëzore), pedagogjike dhe psikologjike.

Teknologjitë humanitare janë teknologji të vetë-shprehjes së njerëzve, vetë-realizimit të cilësive të tyre intelektuale.

Efektiviteti i teknologjive teknike dhe ekonomike përcaktohet, për shembull, nga sa perfekt janë biznesmenët dhe menaxherët në aplikimin e teknologjive humanitare. Sipas disa studimeve sociologjike, menaxherët ekonomikë i realizojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre me 30%, nga forca në 70%. Sa më i ulët trajnimi i tyre menaxherial dhe humanitar, aq më i varfër manifestohet potenciali i tyre personal dhe afarist. Përmirësimi i këtij trajnimi siguron një rritje të produktivitetit të punës në ndërmarrjet industriale me 25-30%, dhe në disa raste me 40-60%.

Së bashku me teknologjitë teknologjike dhe ekonomike, jetët tona pushtohen vazhdimisht nga teknologjive sociale. Ata janë njohur prej kohësh jashtë vendit. Ne u interesuam për ta në lidhje me shfaqjen në Bullgari në vitet 1970 dhe 1980 të dy veprave kryesore. Bëhet fjalë për “Shkencat sociale dhe teknologjia sociale” e N. Stefanovës dhe “Teknologjia dhe efikasiteti i menaxhimit social” nga M. Markov. Falë sociologjisë dhe psikologjisë sociale, të cilat fituan të drejtën e tyre për të ekzistuar në vitet '60, u bë i mundur kërkimi mbi menaxhimin e proceseve shoqërore. Nga ana tjetër, kjo kërkonte kthimin në inxhinieri sociale, dhe më pas në teknologjitë sociale. Megjithatë, një lidhje e tillë e vonuar me këtë fushë shkencore dhe aplikative ka çuar në mospërputhje në kuptimin e tyre, shpesh teknologjitë sociale shoqërohen me teknologjitë e shkencës njerëzore.

Teknologjitë sociale kontribuojnë në zgjidhjen e një klase të rëndësishme problemesh të jetës njerëzore, por jo të gjitha problemeve. Ata fokusohen në një objekt të tillë si një fenomen social. Vetë personi shpesh nuk figuron në to as si objekt as si objektiv. Ata kanë objektin e tyre dhe, në përputhje me rrethanat, të tyren qëllimet. Kjo tregon specializimin e kësaj lloj teknologjie.

Teknologjitë humanitare përfshijnë: futurologjike, situatës Dhe çdo ditë.

Futurologjike teknologjive humanitare riprodhoni një hartë sinoptike që përfaqëson "parashikimin" ekonomik, social, kulturor, moral-psikologjik dhe demografik të të ardhmes së mundshme. Me ndihmën e këtyre teknologjive, parashikohet një model specifik i gjendjes së shoqërisë, rajonit, kolektivit të punës, i cili është shumë i rëndësishëm për menaxherët që janë të interesuar të jenë të gatshëm të zgjidhin probleme të reja në aktivitetet e tyre.

Teknologjitë Humanitare Situative janë zhvilluar dhe zbatuar për shkak të disa rrethanave. Për shembull, menaxhimi i sjelljes së njerëzve në situata ekstreme. Mbi këto teknologji kryhen trajnime të veçanta - formimi profesional i punonjësve përkatës. Më shpesh, ajo kryhet në formën e një analize "situatë-konflikti" ose një lojë biznesi.

Universale janë teknologjitë e përditshme humanitare. Për shembull, teknologjitë e formimit profesional, teknologjitë për gjetjen e njerëzve të talentuar.

Dihet se jo të gjitha njohuritë humanitare janë teknologjike. Së pari, njohuritë humanitare karakterizohen nga një orientim njohës. Së dyti, ato karakterizohen nga abstraktiteti, mundësia e interpretimit arbitrar. Së treti, ato karakterizohen nga pasuria e gjuhës artistike, diversiteti simbolik, nënteksti.

Përpjekjet për t'i dhënë emërtime simbolike informacionit humanitar deri më tani kanë qenë të paefektshme. Rezultatet e marra janë shumë të kushtëzuara. E gjithë kjo vërteton se informacioni humanitar është i mundimshëm për përpunim teknologjik, si në përmbajtje ashtu edhe në formë.

Duke folur për thelbin dhe përmbajtjen e teknologjive humanitare, duhet theksuar se teknologjitë humanitare janë një sistem i njohurive shkencore dhe humanitare, përdorimi i të cilave bën të mundur realizimin e një plani specifik humanist me ndihmën e kushteve, mjeteve dhe metodave të caktuara.

Nje objekt Dhe dizajni përcaktoni gjithçka tjetër në teknologji: cilat njohuri shkencore dhe humanitare, kushtet, mjetet, metodat e procesit të zbatimit të idesë nevojiten. Si Objekt teknologjitë humanitare janë jeta dhe puna e një individi, bashkësive të ndryshme shoqërore, ndërveprimi i njeriut dhe natyrës. Këto janë më teknologjive të larta. Zhvillimi i secilës teknologji kërkon një sasi të madhe informacioni, përzgjedhje të veçantë të saj dhe përdorimin e rezultateve të kërkimeve më të fundit shkencore. Gabimet në nivelin teorik duhet të mbahen në minimum për të mos dëmtuar shëndetin apo dinjitetin personal të njerëzve, në praktikë kjo është e vështirë të arrihet. Për ta bërë këtë, gjatë zhvillimit të tyre, është e nevojshme që në mënyrë të përsëritur të kuptohen logjikisht sipas skemës "koncept - hipotezë - version - variant". Teknologjitë humanitare -- algoritmik i vështirë. Parimi i funksionimit, karakteristik për shumë teknologji, zbatohet në to në mënyrë shumë të kufizuar. Procesi i zbatimit të një plani shpesh nuk mund të ndahet në një seri të njëpasnjëshme operacionesh ose algoritmesh. Nuk është rastësi që mjeshtrat e njohur përgjithësisht në fushën e pedagogjisë A. S. Makarenko dhe V. A. Sukhomlinsky, të cilët vazhdimisht arritën rezultate pozitive përfundimtare në zbatimin e planit arsimor, e quajtën teorinë dhe praktikën e tyre pedagogjike jo teknologji, por metodologji.

Teknologjitë humanitare kanë koeficienti i ulët i sigurimit të realizimit të planit. Mos garantimi i rezultatit "përfundimtar" të teknologjive humanitare është për shkak të mospërputhjes dhe unike të objektit të tyre. Objekti me të cilin ata punojnë është i ekspozuar ndaj shumë përcaktuesve të brendshëm dhe të jashtëm sa që shpesh nuk është e mundur të përcaktohen qartë.

Teknologjitë humanitare -- një lloj i veçantë veprimtarie profesionale. Zotërimi i tyre është i disponueshëm për njerëzit që kanë cilësi të jashtëzakonshme personale dhe të biznesit, që kanë përvojë jetësore dhe që kanë kaluar trajnime të veçanta. Thirrja ndaj teknologjive humanitare është legjitime për ata që ndiejnë nevojën për të komunikuar me njerëzit, kanë zhvilluar intuitë, aftësi komunikimi dhe ndjeshmëri.

Teknologjitë pedagogjike me natyrë humanitare. Një tipar i rëndësishëm i teknologjisë humanitare është dialogu. Kushtet për dialog në teknologjinë humanitare sigurohen përmes ndërtimit të qëllimshëm të marrëdhënieve lëndë-lëndë që përcaktojnë natyrën e ndryshimeve individuale-personale te mësuesi dhe nxënësit. Rezultati i një ndërveprimi të tillë do të jenë "gjendjet" në të cilat pjesëmarrësit në procesin pedagogjik do të jenë në gjendje të dëgjojnë, të kuptojnë kuptimet e njëri-tjetrit dhe të zhvillojnë një gjuhë të arritshme komunikimi.

Teknologjia humanitare është e natyrshme hapja qëllimet puna me një person, mungesa e manipulimit në aktivitetet e një mësuesi. Hapja mund të sigurohet përmes qartësimit të kuptimit të veprimeve të përbashkëta, kolegjialitetit në formim dhe përzgjedhje. qëllimet, prezantim qëllimet për shqyrtim nga të gjithë të interesuarit mundësia e tyre korrigjimet, fillimisht i inkorporuar në algoritmin e teknologjisë. Teknologjia humanitare bazohet në logjikën e brendshme të zhvillimit cilësi e parashikueshme, dhe jo respektimi i jashtëm formal ndaj fazave të planifikuara spekulative të punës ose modeleve të ndërtimit hipotetik të një ose një modeli tjetër arsimor.

trajnimi i personalitetit të psikoteknologjisë

6. Uslzbatimi i ri i psikoteknologjive

Ne mund t'i konsiderojmë psikoteknologjitë në nivelet e mëposhtme:

Puna me trupin (psikoteknika shamanike të përqendruara në trup; psikoteknikë të orientuar nga trupi që synojnë zgjerimin e vetëdijes për trupin dhe trupin; punë e fokusuar me trupin në stile: masazh (teknika kineze, japoneze, evropiane); teknika reichiane; Rolfing; të ndryshme qëndrimet statike; lëvizjet dinamike; qi-gong; taijiquan; praktikat e meditimit trupor; masazhi sintetik; masazhi segmental; bioenergjetika e Boadell; teknikat e balancimit të energjisë sufi; vallëzimet e ekstazës; praktikat rituale; palsing holistik; sistemi reiki; vipassana; pranayama, etj.).

Niveli psikologjik individual (rilindja; valëzim; frymëmarrje holotropike; frymëmarrje e lirë; analiza transaksionale; psikosinteza; analiza Jungiane; teknika sugjestive; auto-stërvitje; trajnime relaksimi; teknika riformulimi; teknikat e lojës; regresioni i moshës; terapi rimishërimi; teknika të ndryshme të frymëmarrjes së zhytjes; vizualizimi i drejtuar;metoda biografike, meditim, punë me ëndrra, mandaloteknikë, terapi arti (art trup, pikturë meditative, etj.).

Niveli socio-psikologjik (trajnime komunikuese; trajnime të ndjeshmërisë; trajnime në takime; aktrim psikodramatik; lojëra me role; trajnim për marrëdhëniet e dashurisë; gestalt; formate të ndryshme pune: procese sy më sy; teknika të lojës rituale sufi; rituale; këngë në grup; ndërveprimet rituale në grup; dinamika e grupit).

Aspekti psiko-shpirtëror (teknikat budiste dhe taoiste të vetëeksplorimit; meditimet transcendentale; dzogchen; psikoteknikë zen; përvoja e thellë e seancave të ndryshme nga zhytjet psikedelike dhe zhytjet në një gjendje të zgjeruar të ndërgjegjes; praktikat e lutjes; praktikat asketike; praktikat e privimit dhe të drejtuara; identifikime; inicime të ndryshme).

Psikoteknologjitë integruese intensive, si rregull, përdorin nivele të ndryshme të një gjendjeje të ndryshuar të ndërgjegjes, dhe për këtë ekziston një paketë mjetesh kolosale për ndryshimin e gjendjeve të vetëdijes.

Sigurisht, do të ishte e papërshtatshme të flitej për psikoteknologjitë integruese si një metodë e përdorur shpesh e punës sociale me klientët. Natyrisht, këto teknika janë krejtësisht të papërshtatshme kur një person duhet të ofrojë ndihmë materiale ose të kryejë një këshillë të vogël ligjore për një çështje të caktuar. Por kur bëhet fjalë për problemet në familje, në punë, problemet personale (frika obsesive, shqetësimi fizik, stresi i zgjatur), këtu tashmë mund të përdorni të gjithë arsenalin e teknikave të reja për të lehtësuar situatën e klientit.

Kur punojmë me klientët, ne kryesisht ballafaqohemi me pikat e mëposhtme:

Së pari - vetë klienti, kush është ai? Fëmijë, i rritur, burrë, grua - statusi socio-demografik, mosha, arsimimi etj.;

Së dyti - fusha e problemit, cili është problemi i klientit? Faktorë të brendshëm psikologjikë, çrregullime të shëndetit mendor, keqpërshtatje sociale në formën e një konflikti në familje, në punë, fobi të ndryshme etj.

Së treti, problemi i zgjedhjes së psikoteknologjisë, si mund të futet në një gjendje harmonie sistemi i psikikës njerëzore, i cili është në çekuilibër, ta integrojë problemin?

Pika e parë dhe e dytë përcaktohen, si rregull, nga situata e punës sociale. Pika e tretë është më problematike dhe kërkon njohuri dhe përvojë të madhe të një punonjësi social.

Për të zgjedhur në mënyrë efektive një strategji për bashkëveprimin me një klient dhe metodat e ndikimit të tij, në fazën fillestare është e nevojshme të kryhet një intervistë e thelluar, nëse është e nevojshme, duke përdorur teknika psikodiagnostike. Domethënë, faza e parë e ndërveprimit me klientin për të zgjedhur strategjinë e duhur është të depërtoni më thellë në personalitetin e klientit, duke zgjeruar idetë për fushën e problemit të klientit.

Në mënyrë që zgjidhja e problemeve personale të jetë efektive, duhet të plotësohen kushtet e mëposhtme:

Përshtatja me gjendjen e klientit;

ndjeshmëri;

Orientimi pozitiv;

Të mos ngecesh në fushën problematike të klientit.

Kur punoni me një klient, ekziston një vështirësi shumë domethënëse që ngadalëson zgjidhjen e problemit. Kjo vështirësi lidhet me faktin se klienti tashmë po jeton normalisht me problemin e tij, ai ka lexuar shumë literaturë për të, disa madje kënaqen me vetëdijen e inferioritetit të tyre dhe nëse situata e tyre e pakëndshme zgjidhet papritur, ata do të fillojnë. për të kërkuar një "plagë" të re në vetvete në mënyrë që të përqendroni të gjithë vëmendjen tuaj në të. Prandaj, shumë këtu varet nga aftësia e punonjësit social për të krijuar një mënyrë jetese tërheqëse pa këtë problem, për ta bërë klientin të dëshirojë ta humbasë këtë problem dhe ta harrojë atë. Kur punoni, është veçanërisht e rëndësishme të përcaktoni me saktësi fushën e problemit, të mos kurseni kohë për të thelluar në problemin e klientit, pasi "rikuperimi" mendor dhe social i një personi varet nga kjo.

Në të njëjtën kohë, siç tregon përvoja, shpesh aftësitë përshtatëse të individit ndaj transformimit të Egos, ndryshimi në orientimet e vlerës, orientimi, strukturat e nevojave motivuese janë të kufizuara. Gjithashtu janë të kufizuara mundësitë e zonës sociale në të cilën jeton klienti për të perceptuar dhe përshtatur transformimin e tij. Priten stereotipet e vjetra të komunikimit dhe pritshmëritë e roleve, gjë që shpesh çon në keqpërshtatje të pjesshme dhe ndonjëherë të plotë të personalitetit. Një person lë punën, braktis familjen etj.

E gjithë kjo shtron kërkesa për cilësinë e ndërveprimit midis një specialisti dhe një klienti.

Strategjia për këtë ndërveprim duhet të jetë sistematike dhe të marrë parasysh:

1. Veçoritë e personalitetit të klientit;

2. Struktura dhe përmbajtja e materialit që integrohet nga personaliteti;

3. Mundësitë dhe kufizimet e psikoteknikës së përdorur në procesin e ndërveprimit;

4. Ofrimi i komenteve;

5. Mundësitë e sistemit të mbështetjes dhe përcjelljes në shoqëri.

Paragrafi i parë parashtron kërkesat e mëposhtme:

Intervistë e detyrueshme individuale për punë në grup;

Pajtueshmëria me "ligjin e tetë" (një specialist nuk duhet të ketë më shumë se tetë klientë);

Zotërimi nga një specialist i njohurive dhe aftësive psikologjike profesionale për studimin e personalitetit.

Pika e dytë është e një rëndësie ekstreme në strategjinë e ndërveprimit. Nëse një specialist nuk përfaqëson arkitektonikën komplekse të brendshme të materialit të integruar nga personaliteti, atëherë kjo, si rregull, çon në gabime metodologjike, humbje të efikasitetit të punës transformuese dhe ndonjëherë në ndryshime shkatërruese në personalitetin e klientit.

7. KërkesatUnë ndaj personalitetit të psikologut kryesor

Kompleksiteti dhe shumëdimensionaliteti i veprimtarisë së psikologut në sistemin arsimor e bën punën e tij domethënëse dhe intensive dhe i bën kërkesa të larta e të larmishme personalitetit të vetë specialistit. Psikologët i kryejnë aktivitetet e tyre në institucionet parashkollore dhe shkollat e arsimit të përgjithshëm, në shkolla me konvikt dhe shkolla speciale, liceu, gjimnaze dhe kolegje, në jetimore dhe qendra rehabilitimi. Po krijohen qendra psikologjike, mjekësore dhe sociale të qytetit dhe rretheve, konsultime psikologjike në Shtëpitë e Artit të Fëmijëve dhe institucionet e arsimit shtesë, qendra për ndihmë mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike dhe shërbime të tjera psikologjike. Me ardhjen e një psikologu në sistemin arsimor shoqërohen edhe disa pritshmëri sociale. Psikologjia “hyri” në sistemin arsimor për ta bërë atë më human, duke kontribuar në rritjen personale të çdo fëmije, mësuesi dhe drejtuesi.

Në kërkesat për personalitetin e një psikologu, dallohen këto karakteristika kryesore:

1. Psikologu ka aftësi të larta mendore, mprehtësi, maturi, gjerësi interesash dhe pavarësi pikëpamjesh.

2. Psikologu është i shoqërueshëm, i shoqërueshëm, dallohet nga gatishmëria për kontakte dhe aftësia për t'i mbajtur ato, është me takt dhe diplomatik në komunikim, di të tërheqë emocionalisht njerëzit drejt vetes.

3. Psikologu di të organizojë një grup, t'i nënshtrojë interesat e individit interesave të grupit, zgjidh shpejt çështjet praktike, ka aftësinë të parashikojë rezultatet dhe pasojat e veprimeve të tij.

4. Psikologu ka një ndjenjë detyre dhe një ndjenjë të lartë përgjegjësie për veprimet dhe fjalët e tij, ai është i vetëdijshëm për kufijtë e kompetencës së tij profesionale.

5. Psikologu është emocionalisht i qëndrueshëm, i vetëpërdorur, i qetë, i aftë të ruajë vetëkontrollin në situata të ndryshme, peshon vërtet situatën, rezistent ndaj stresit.

Për një psikolog - subjekt i shërbimit psikologjik të edukimit - është e rëndësishme të njohë karakteristikat e tij personale, aftësitë, mundësitë, pikat e forta dhe të dobëta, mënyrat për të kompensuar mangësitë. Ai duhet të jetë në gjendje të rregullojë gjendjet e tij emocionale, të mobilizojë funksionet e tij psikologjike (kujtesa, vëmendja, të menduarit), të kërkojë dhe analizojë informacionin e nevojshëm shkencor, social, edukativ dhe profesional, të trajnojë cilësi të rëndësishme profesionale. Së fundi, si subjekt i veprimtarisë, një psikolog duhet të ketë dhe të zhvillojë vazhdimisht në vetvete cilësi të rëndësishme profesionale: intelektualitet, kuriozitet, mendje logjike dhe praktike, refleksivitet, shoqërueshmëri, ndjeshmëri, aftësi komunikuese. Shumë i rëndësishëm është kombinimi i nevojës për arritje, forcës së "Unë" dhe autokritikës, stabilitetit emocional dhe optimizmit.

Një psikolog shpesh duhet të merret me njerëz të ndryshëm, sipas moshës dhe statusit shoqëror, secili prej të cilëve është individual dhe unik. Sa më i ndritshëm të jetë personaliteti i një psikologu, aq më të larta janë aftësitë e tij profesionale. Cilësitë profesionale dhe personale të një psikologu përcaktojnë se si dhe çfarë ndryshimesh ndodhin tek njerëzit (fëmijët, nxënësit e shkollës, të rriturit), në sistemin e ndërveprimit të tyre ndërpersonal, në situatën e trajnimit dhe edukimit. Në këtë drejtim, lindin shumë probleme në lidhje me kriteret për vlerësimin e efektivitetit të punës së një psikologu, nivelin e kualifikimeve të tij.

Ekzistojnë dhjetë kritere kryesore që karakterizojnë një psikolog të kualifikuar:

1. Përcaktimi i qëllimit të ndihmës psikologjike - psikologu e orienton klientin në qëllimet e tij, i mundëson një personi të gjejë numrin maksimal të mundshëm të opsioneve të sjelljes, i konsideron qëllimet e klientit të tij dhe të tij si produktivitet potencial të individit, si një njeri i ri. mundësitë.

2. Reagimet e psikologut në situatën e veprimtarisë profesionale – psikologu, duke reaguar ndaj situatës së klientit, shmang gjykimet vlerësuese për veprimet e klientit dhe mund të gjejë reagime të shumta (verbale dhe joverbale) ndaj një game të gjerë situatash.

3. Botëkuptimi i një psikologu praktik - një psikolog kupton kompleksitetin e temës së hulumtimit të tij dhe ndikimin në individualitetin e një personi, kupton pamundësinë e këtij procesi brenda kornizës së një koncepti, dhe për këtë arsye kërkon të kuptojë dhe përdorë të ndryshme qasjet në punën e tij.

4. Produktiviteti kulturor i psikologut praktik - psikologu është i aftë të zhvillojë një shumëllojshmëri sjelljesh dhe ka ndjeshmëri kulturore, e cila e lejon atë të bashkohet me botën e klientit dhe të ecë së bashku me të në rrugën e zgjidhjes së problemit.

5. Konfidencialiteti në punën e një psikologu të kualifikuar - ai dallon qartë klientin, klientin dhe përdoruesin e informacionit psikologjik dhe kupton masën e përgjegjësisë.

6. Kufizimet në veprimtari - psikologu vazhdimisht reflekton mbi përmbajtjen e veprimtarisë së tij profesionale dhe vlerëson realisht aftësitë dhe kufizimet e tij.

7. Ndikimi ndërpersonal – psikologu kupton se reagimi i tij ndikon te klienti dhe anasjelltas, ai është i vetëdijshëm për këtë ndikim dhe konkretisht e nxjerr në pah në mënyra të ndryshme.

8. Meritat njerëzore të punës së një psikologu të kualifikuar.

9. Një teori e përgjithësuar në punën e një psikologu është baza për krijimin e konceptit tuaj të ndihmës psikologjike.

10. Modeli i veprimtarisë profesionale të një psikologu të kualifikuar përcaktohet nga reflektimi i tij mbi teorinë e përgjithësuar, qëndrimi ndaj profesionit dhe reflektimi mbi përmbajtjen e "Konceptit Unë".

...

Dokumente të ngjashme

Koncepti i personalitetit në psikologji, sjellja e individit në shoqëri. Tiparet devijuese të personalitetit. Roli i vetë-edukimit në zhvillimin e personalitetit. Formimi i personalitetit në faza të caktuara të zhvillimit njerëzor, sjellja e njerëzve të grupmoshave të ndryshme.

punim afatshkurtër, shtuar 20.05.2012

Veprimtari e qëllimshme për formimin e imazhit. Tërheqja si koncept qendror në analizën e qëllimit të formimit të imazhit, është qëllimi përfundimtar i formimit të një imazhi pozitiv. Procesi, psikoteknika dhe psikoteknologjitë e formimit të imazhit të nevojshëm.

test, shtuar më 20.05.2009

Veçoritë e marrëdhënies midis individit dhe shoqërisë. Formimi dhe zhvillimi i personalitetit është një problem i psikologjisë dhe sociologjisë moderne. Koncepti i rolit të personalitetit. Teoria psikoanalitike e personalitetit Z. Freud. Koncepti kulturor dhe historik i personalitetit.

tezë, shtuar 22.08.2002

Studimi i personalitetit në psikologjinë sociale. Formimi dhe zhvillimi i koncepteve psikologjike dhe sociologjike të personalitetit. Kontradiktat kryesore të psikologjisë sociale të personalitetit. Mekanizmat e rregullimit shoqëror të sjelljes së personalitetit, institucionet e socializimit.

punim afatshkurtër, shtuar 15.05.2015

Koncepti i përgjithshëm i personalitetit, procesi i formimit dhe zhvillimit të tij. Mënyra socio-historike e jetës si një burim i zhvillimit të personalitetit. Veprimtaria e përbashkët si bazë për zbatimin e jetës së individit në botën shoqërore. Skema e përcaktimit të zhvillimit të personalitetit.

punim afatshkurtër, shtuar 19.01.2012

Ideja e përgjithshme e personalitetit. Struktura psikologjike e personalitetit. Formimi dhe zhvillimi i personalitetit. Faktorët kryesorë të zhvillimit të personalitetit. Formimi i personalitetit është një proces shumë kompleks. Drejtimi social i arsimit dhe edukimit publik.

punim afatshkurtër, shtuar 13.11.2003

Veprimtari e qëllimshme për formimin e personalitetit. Teoritë e zhvillimit të personalitetit në psikologjinë e huaj dhe vendase. Edukimi nga këndvështrimi i qasjes së aktivitetit. Koncepti i tipareve të personalitetit dhe formimi i tyre. Formimi i personalitetit në familje.

abstrakt, shtuar 06/11/2014

Fazat e formimit të personalitetit si subjekt i ndërgjegjshëm. Formimi i marrëdhënieve midis individëve dhe njerëzve të tjerë. Koncepti I në psikologji, karakteristikat dhe funksioni i vetëdijes në formimin e personalitetit. Detyrat dhe roli i psikologjisë në jetën e njeriut.

test, shtuar 17.06.2012

Përkufizimi i personalitetit dhe klasifikimi i teorive të tij. Tiparet kryesore të qasjes humaniste të Bugenthal. Periudhat kryesore të zhvillimit të psikologjisë së personalitetit. Thelbi i vetë-konceptit dhe funksionet e tij. Struktura e personalitetit në psikologjinë e përgjithshme. Faktorët që ndikojnë në vetëvlerësimin.

abstrakt, shtuar më 23.04.2010

Ideja e përgjithshme e personalitetit. Struktura e personalitetit. Formimi dhe zhvillimi i personalitetit. Faktorët kryesorë të zhvillimit të personalitetit. Roli i trashëgimisë në zhvillimin e personalitetit. Roli i edukimit dhe aktiviteteve në zhvillimin e personalitetit. Roli i mjedisit në zhvillimin e personalitetit.

Teknologjia psikologjike (e njohur edhe si psikoteknologji ose psikoteknikë) është një metodë e trajtimit "korrekt" të psikikës njerëzore, domethënë një metodë për të krijuar përvoja të caktuara - ndjesi, emocione, kujtime, veprime të nevojshme për të arritur një qëllim. Me fjalë të tjera, nëse duam të arrijmë diçka nga vetja ose nga njerëzit e tjerë, duhet të bëjmë veprime të caktuara në një rend të caktuar. Në një farë kuptimi, psikoteknologjia është një hartë e të menduarit tonë, një përshkrim se si mendojmë kur bëjmë diçka.

Psikoteknika si drejtim shkencor ka një histori të gjatë. Ajo i ka rrënjët në vitet 20, historia e psikologjisë së punës. Sa i përket psikoteknikës së ndikimit, ajo bazohet në teori të veçanta që lidhen me zhvillimin e reklamave, përdorimin e medias, psikoterapinë etj. Sidoqoftë, nuk ka nevojë të flasim për teorinë e përgjithshme të teknikës së ndikimit socio-psikologjik. Zhvillimet në fushën e "modifikimit të sjelljes" që synojnë manipulimin e sjelljes masive, formimin e opinionit dhe qëndrimeve publike kanë përparuar veçanërisht shumë.

Me zhvillimin e psikoteknologjive, komunikimi bindës i bazuar në fakte dhe argumente është shndërruar gjithnjë e më shumë në komunikim frymëzues. Vëmendja kryesore e studiuesve u zhvendos në zhvillimin e mjeteve dhe metodave të ndikimeve të jashtme (nën pragun) në sferën e pavetëdijes, me qëllim të modifikimit të qëllimshëm të proceseve mendore, gjendjeve dhe sjelljes së një personi, d.m.th., duke anashkaluar kontrollin e vetëdija mbi stimulimin e jashtëm. Vitet e fundit, zhvillimet nga fusha e psikolinguistikës, gjuhësia sugjestive, programimi neurogjuhësor, hipnoza Eriksoniane dhe psikologjia e perceptimit janë përhapur për nevojat e ndikimit në ndërgjegjen masive. Të gjithë ata janë shumë efektivë dhe janë krijuar kryesisht për perceptim nënndërgjegjeshëm.

Perceptimi i ndërgjegjshëm është përvetësimi i informacionit përmes vëmendjes së përqendruar. Rezistenca ndaj diçkaje, si përgjigje ndaj informacionit, është kryesisht për shkak të të menduarit (funksionet e ndërgjegjes). Ajo pjesë (dhe shumica) e informacionit që nuk realizohet perceptohet nga nënndërgjegjja dhe përdoret nga sistemi i automatizmave të lindur dhe të fituar. Nëse informacioni i reklamës është i konfiguruar në atë mënyrë që, duke "anashkaluar" vetëdijen, synon përdorimin e stereotipeve automatike, atëherë flasim për manipulim. Mjetet psikoteknologjike bëjnë të mundur menaxhimin e sjelljes njerëzore në një mënyrë miqësore me mjedisin.

Më pas, do të shqyrtojmë psikoteknologjitë që qëndrojnë në themel të metodave të njohura gjerësisht të prodhimit të reklamave. Duke e zbatuar këtë njohuri në praktikë, reklamuesit fitojnë akses në manipulimin e mekanizmave të të menduarit, vëmendjes, kujtesës, sferës emocionale-shqisore dhe sjelljes aktuale të një personi.

1. Modelimi i synimeve. Disa agjenci reklamash përdorin me sukses strategjitë e zakonshme të të menduarit të blerësit në fushatat e tyre reklamuese. Për sa i përket drejtimit neuro-gjuhësor (NLP), metoda në të cilën reklamuesit mbështeten në punën e tyre, këto strategji të njohura quhen "meta-programe". Zakonet e të menduarit, si çdo zakon tjetër, nuk kuptohen qartë nga një person, dhe për këtë arsye metaprogramet veprojnë në mënyrë autonome. Në thelb, meta-programet nuk janë asgjë më shumë se filtrat e zakonshëm që njerëzit aplikojnë për gjithçka që shohin, dëgjojnë ose ndjejnë në botën përreth tyre. Këto filtra, si të thuash, zgjedhin vetëm informacionin që do të lejohet në ndërgjegjen e individit. Ajo që nuk korrespondon me metaprogramin nuk realizohet, nuk mbulohet nga vëmendja e tij. Për rrjedhojë, për shkak të këtyre filtrave, njerëzit, pa e kuptuar dhe pa e vënë re, ekzistojnë në një hapësirë mjaft të kufizuar. Gjithsej janë rreth 25 metaprograme. Le të ndalemi në disa prej tyre.

Metaprogrami "Aspirata për... - aspiratë nga...". Një nga meta-programet është programi i përpjekjes për diçka dhe nga diçka. Ka njerëz që bëjnë diçka, të themi, bëjnë një blerje, përpiqen për ndonjë qëllim, dhe ka njerëz që kërkojnë të shmangin diçka. Përpjekja për diçka është motivimi për të arritur sukses, përpjekja nga diçka është motivimi për të shmangur dështimin. "Aspirojnë" të perceptojnë më së miri përfitimet që ata fitojnë duke blerë një produkt ose shërbim të caktuar. Dhe ata që kërkojnë motivohen nga shmangia e pasojave të pakëndshme. Ata para së gjithash vlerësojnë se çfarë problemesh do të mund të shmangin, çfarë nuk do t'u ndodhë kur të bëhen pronarë të këtij produkti.

Metaprogrami "Njeriu i mundësive - Njeriu i procedurës". Në pyetjen "Pse zgjodhët këtë produkt / këtë punë (nëse keni nevojë të rekrutoni punonjës për kompaninë)?" njeriu i mundësisë do të përgjigjet, duke folur më së shumti për mundësitë që do t'i hapen në krijimtarinë, fitimin e parave, komunikimin dhe zhvillimin e fushave të reja.

Antipodi i njeriut të mundësive është njeriu i procedurës. Përgjigja për pyetjen e mësipërme do të jetë se ai duhet ta bëjë këtë "sepse ..." - për shembull, ai duhet të fitojë para, duhet të mbajë familjen e tij. Ai është i motivuar kryesisht nga nevoja, mënyra e duhur e veprimit. Një person i fokusuar në:

ngjashmëri;

ngjashmëria me dallimin;

Diferenca.

Kështu, për shembull, një person i orientuar drejt ngjashmërisë ndihet rehat kur bota mbetet e njëjtë. Atij i pëlqen të shohë ngjashmërinë e gjërave me diçka tjetër. Personi i orientuar nga ngjashmëria me dallimin pranon disa ndryshime, për sa kohë që ato nuk ndodhin shumë shpesh. I pëlqen t'i shohë gjërat të përmirësohen si rezultat i evolucionit. Gjuha e tij: në përshkrime ai thekson të njëjtën gjë dhe më pas fillon të vërejë dallime. Për shembull: "Unë doja që tre karakteristikat e para të ruheshin dhe dy të tjerat të përmirësoheshin". Një person i orientuar nga ndryshimet i pëlqen t'i shohë gjërat si të reja, të ndryshme, të ndryshuara.

2. Shembulli tjetër i përdorimit të teknikave specifike është përdorimi i nënmodaliteteve vizuale. Një rritje në atraktivitetin e një objekti lehtësohet nga përdorimi i nënmodaliteteve vizuale, për shembull: afrimi; rritja e madhësisë; ndriçimi, ngopja e ngjyrave; duke shtuar pikat kryesore dhe shkëlqimin, aureolën, kontrastin. Nëse në të njëjtën kohë një imazh duhet të jetë më tërheqës se tjetri, atëherë është më mirë ta bëni imazhin e dytë bardh e zi, me tone gri, të paqarta, me një errësim të sfondit.

3. Një tjetër parametër që ndikon në perceptimin dhe që përdoret nga psikologët është shoqërimi. Perceptimi i lidhur rrit përvojën, i shkëputur - zvogëlon.

4. "Korniza brenda kornizës". Dizajnerët e animacionit dhe kinematografët i referohen këtij efekti vizual si teknika "kuti", "kukull në të kundërt" ose "regresion pasqyre". Komploti ose episodi i komplotit duke përdorur këtë teknikë bazohet në faktin se një objekt i ngjashëm ose një tjetër shfaqet nga një objekt, etj. Vetë teknika nuk është e re dhe përdorimi i saj është vetëm një efekt vizual që tërheq vëmendjen. Kur teknika kornizë në kornizë përdoret për t'u bashkuar me konsumatorin, ajo fillon të punojë në potencialin e veprimit.

5. Duke shkuar përtej "dhe shkatërrimit të fushës vizuale. Kuptimi i kësaj teknologjie, e përdorur shpesh në reklamat e posterëve dhe TV, qëndron në efektet e mëposhtme psikologjike:

a) produkti, "duke shpërthyer" përtej fushës vizuale (qëndrimi, korniza, formati i fletës së revistës ose "efekti kërcyes" nga një ekran televiziv, etj.), "hyn" në realitetin tonë - realitetin e konsumatorit;

b) një produkt që shkatërron kufijtë e fushës vizuale në mënyrë indirekte "i tregon" konsumatorit potencialin e tij sasior. Ai është thjesht i ngushtë brenda kufijve të një stendë ose një ekrani televiziv;

c) korniza ose kufiri në nivelin e perceptimit pamor nuk është vetëm emëruesi i kuptimit të diçkaje, por funksionon njësoj si operatori i domosdoshmërisë. Shkatërrimi i kornizës (veçanërisht imazhi i një personi) formon potencialin e veprimit të konsumatorit.

Ka mjaft psikoteknologji të përdorura nga specialistët e reklamave, ndaj ofroj një pjesë të punës për kërkime të pavarura.

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE
Institucioni Federal i Arsimit Buxhetor i Shtetit të Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Teknik Shtetëror Saratov me emrin Yu.A. Gagarin"

MIRATOJE
Rektori, Profesor i Universitetit Teknik Shtetëror Yu.A. Gagarin
_________________________________ I.R. Pleve
"___" ______________ 2016

Miratuar nga Këshilli Akademik i Universitetit Teknik Shtetëror të Gagarin Yu.A.
Protokolli nr. ____
nga "___" ____________ 2016

Programi shtesë i rikualifikimit profesional
"Psikoteknologjitë moderne në këshillimin psikologjik"

Fushat e trajnimit
03/37/01. "Psikologji"
Profili "Psikologjia e punës"

I kualifikuar si psikolog konsulent

Saratov - 2016
1. KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË PROGRAMIT

1.1. Qëllimi i programit
Qëllimi i programit është të zhvillojë kompetencat profesionale të studentëve të nevojshme për aktivitete profesionale në fushën e këshillimit psikologjik, në përputhje me standardin profesional të një psikologu në sferën sociale, përkatësisht parandalimin dhe korrigjimin psikologjik të manifestimeve negative sociale në sjellje. të grupeve sociale dhe individëve, asistencë psikologjike për personat që janë në një situatë të vështirë jete.
Programi është i njëpasnjëshëm me programin kryesor arsimor të arsimit të lartë në drejtimin e trajnimit 37.03.01. “Psikologji”, profili trajnimi “Psikologjia e punës”, kualifikimi (diploma) – bachelor. Njohuritë hyrëse, aftësitë dhe kompetencat e nevojshme për studimin e kësaj lënde formohen në procesin e studimit të disiplinës B.3.1.19 "Bazat e psikologjisë këshillimore". Programi i kursit formon kompetenca në fushën e ndihmës psikologjike duke përdorur një gamë të gjerë mjetesh metodologjike të fushave moderne të psikologjisë dhe psikoterapisë.

1.2. Karakteristikat e një lloji të ri të veprimtarisë profesionale, një kualifikim i ri
a) Fusha e veprimtarisë profesionale të kursantit që ka përfunduar trajnimin në kuadër të një programi rikualifikimi profesional për të kryer një lloj të ri veprimtarie profesionale "Psikoteknologjitë moderne në këshillimin psikologjik" përfshin dhënien e asistencës psikologjike grupeve sociale dhe individëve (klientëve) që gjejnë veten në një situatë të vështirë jetësore.
b) Objektet e veprimtarisë profesionale janë:
- proceset mendore, vetitë dhe kushtet e vërejtura tek klientët me probleme socio-psikologjike;
- psikoteknologji moderne, zgjedhja dhe përdorimi optimal i të cilave gjatë veprimtarisë profesionale të ofrimit të ndihmës psikologjike për një klient çon në ndryshime në gjendjen e tij, sjelljen, strategjitë e të menduarit dhe vendimmarrjen në një situatë problemore.
c) Një kursant që përfundon me sukses këtë program duhet të vendosë profesionistin e mëposhtëm
detyrat në përputhje me llojet e veprimtarisë profesionale:
aktivitete organizative, përkatësisht organizimi i asistencës psikologjike për njerëz të moshave dhe grupeve të ndryshme shoqërore (klientë) të cilët gjenden në një situatë të vështirë jetësore:
- zhvillimi i programeve individuale për mbështetjen psikologjike të klientëve, duke përfshirë përdorimin e burimeve nga burime të ndryshme;
- zhvillimi i programeve për përdorimin e burimeve të rrjeteve sociale me qëllim të mbështetjes psikologjike për klientët;
- përdorimi i teknologjive moderne për të punuar me bazat e të dhënave të informacionit dhe sistemet e tjera të informacionit për të zgjidhur çështjet e klientëve;
aktivitete praktike, përkatësisht ofrimi i shërbimeve të këshillimit psikologjik për klientët që gjenden në një situatë të vështirë jetësore:
- konsultimi me klientë në grup dhe individual;
- vërtetimi i përdorimit të teknologjive specifike psikologjike për të kapërcyer vështirësitë e socializimit nga klientët;
- aplikimi praktik i teknologjive, metodave dhe formave të dhënies së ndihmës psikologjike në rast të çrregullimeve të socializimit, problemeve të marrëdhënieve familjare, varësive emocionale, kushteve të krizës dhe çrregullimeve të stresit post-traumatik.

1.3. Rezultatet e planifikuara të të nxënit
a) Si rezultat i përvetësimit të programit, studenti duhet të ketë këto kompetenca profesionale
në fushën e veprimtarisë praktike:
- aftësia për të zbatuar procedurat bazë standarde për ofrimin e një individi, grupi, organizimi të ndihmës psikologjike duke përdorur metoda dhe teknologji tradicionale (PC-3);
- aftësia për të identifikuar specifikat e funksionimit mendor të një personi, duke marrë parasysh karakteristikat e fazave të moshës, krizat e zhvillimit dhe faktorët e rrezikut, përkatësinë e tij në gjini, etnike, profesionale dhe grupe të tjera shoqërore (PC-4);
në fushën e veprimtarive organizative dhe menaxheriale:
- aftësia për të zbatuar teknologji psikologjike të fokusuara në rritjen personale dhe mbrojtjen e shëndetit të individëve dhe grupeve (PC-14).
b) I diplomuari duhet të ketë njohuri dhe aftësi në fushat e mëposhtme të psikologjisë:
- aftësia për të bashkëvepruar me individë dhe grupe të ndryshme për çështje të asistencës psikologjike për klientët;
- ofrojnë mbështetje psikologjike për klientët për të dalë nga situatat e vështira të jetës;
- njohuri për psikologjinë e gjendjeve të krizës (konceptet, qasjet, faktorët, metodat dhe metodat e punës), riskologjinë, psikologjinë e pikëllimit, humbjes, humbjes;
- psikologjia e familjes (qasjet, ontologjia, struktura e familjes, fazat e zhvillimit të saj, tiparet e marrëdhënieve) dhe marrëdhëniet familjare;
- psikologjia e varësisë, varësitë, deviantologjia;
- problemet psikologjike të socializimit (konceptet, qasjet, shenjat e shkeljeve të socializimit, pasojat, llojet e ndihmës);
- tipologjitë e problemeve të qytetarëve të etiologjive të ndryshme (sociale, socio-mjekësore, socio-juridike, pedagogjike, etj.);
- teknologjitë, metodat dhe format e ofrimit të ndihmës psikologjike në rast të shkeljeve të socializimit;
- llojet, format dhe metodat e këshillimit psikologjik, psikoteknologjitë bazë të psikoterapisë dhe psikokorrektimit afatshkurtër dhe afatgjatë.

1.5. Periudha e trajnimit
Kompleksiteti i trajnimit sipas këtij programi është 260 orë, duke përfshirë të gjitha llojet e punës edukative në klasë dhe jashtëshkollore (të pavarur) të studentit. Periudha totale e trajnimit është 12 muaj.

1.6. Forma e studimit
Forma e edukimit është me kohë të pjesshme, me përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë.

1.7. Mënyra e klasës
4 orë në ditë, një herë në javë, 65 orë për semestër, mësimet zhvillohen për katër semestra.

1.8. Njësia strukturore që zbaton programin
ITC "Medita-service" SGTU me emrin Gagarin Yu.A.

2.1. Programi mësimor
Nr. p / fq

Emri i disiplinës

Gjeneral
punë-
kapaciteti
orë.

Total
audi
i grisur
klasat
orë.

Përfshirë kompetencat SRS Roli aktual i kontrollit Komunikimi i ndërmjetëm
Ligjërata, orë. Prakt. i zënë, orë Laboratori. i zënë, orë RK, RGR, Abstrakt KR CP provim offset
1. Moduli 1. Psikoteknologjitë moderne të përdorura në fazat fillestare të ofrimit të ndihmës psikologjike
1.1. Metodat e vendosjes dhe mbajtjes së kontaktit me një klient 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Psikoteknologji për sqarimin e kërkesës dhe përcaktimin e qëllimeve 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Psikoteknologji për gjurmimin e gjendjes dhe menaxhimin e emocioneve të klientit 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Psikoteknologjitë e psikoterapisë së shkurtër si pjesë e ndihmës së parë psikologjike 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Moduli 2. Psikoteknologjitë moderne në këshillim për çrregullimet e socializimit dhe problemet e marrëdhënieve
2.1. Metodat e terapisë së artit në pasqyrimin e përvojës së jetës, vetë-perceptimit dhe sistemit të marrëdhënieve 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Metodat e terapisë konjitive-sjellëse në psikokorrigjimin për çrregullimet e socializimit 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Metodat e programimit neurolinguistik në përmirësimin e të kuptuarit dhe komunikimit të ndërsjellë 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Metodat e psikoterapisë së procesit në analizën dhe planifikimin e strategjive të jetës 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Gjithsej në modulin 64 40 8 32 24
3. Moduli 3. Psikoteknologji moderne për tejkalimin e varësive emocionale dhe për qëllime të rritjes personale
3.1. Metodat e hipnozës Ericksonian në tejkalimin e varësive, forcimin e I-së dhe punën me historinë personale 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Metodat e programimit neurolinguistik në riformësimin e sjelljes së varur dhe zhvillimin e potencialit krijues të individit 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Metodat e hartave metaforike asociative në kërkimin e vetvetes, zgjidhjen e konflikteve dhe harmonizimin 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Metodat e dramës simbolike në formimin dhe transformimin e identitetit të vetvetes dhe rritjes personale 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Gjithsej në modulin 64 40 8 32 24
4. Moduli 4. Psikoteknologjitë moderne në punën me kushtet e krizës dhe çrregullimet e stresit post-traumatik
4.1. Metodat e dramës simbolike, psikodramës dhe terapisë së dramës në psikoterapi krizash dhe punë me PTSD 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Metodat e psikoterapisë së orientuar nga trupi në tejkalimin e frikës dhe traumave të humbjes 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Metodat e psikologjisë transpersonale në punën me përvojat traumatike dhe problemet psiko-shpirtërore 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Bazat e psikanalizës Jungiane në punën me traumën, krizat shoqëruese dhe individualizimin 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Gjithsej në modulin 64 40 8 32 - 24
Certifikimi përfundimtar 4 4 Provimi përfundimtar
Gjithsej: 260 160 32 128 - 100

2.2. Programi i trajnimit
Emri i moduleve, seksioneve (disiplinave) dhe temave Përmbajtja e trajnimit (sipas temave në njësitë didaktike), emri dhe temat e punës laboratorike, klasa praktike (seminare), puna e pavarur, teknologjitë arsimore të përdorura dhe literatura e rekomanduar.
Moduli 1. Psikoteknologjitë moderne të përdorura në fazat fillestare të ofrimit të ndihmës psikologjike
Seksioni 1.1. Metodat e vendosjes dhe mbajtjes së kontaktit me klientin
Tema 1.1.1. Metodat e psikoterapisë me në qendër klientin në vendosjen dhe mbajtjen e kontaktit Fazat kryesore të vendosjes së kontaktit dhe dëgjimit aktiv të klientit. Struktura e teknikave të dëgjimit aktiv: aftësia për të dëgjuar dhe kuptuar, për të formuluar pyetje, për të cituar, pohime pozitive, për të informuar, për të treguar histori interesante, për teknika për rregullimin e tensionit dhe për verbalizimin e ndjenjave.
Tema 1.1.2. Metodat e programimit neuro-gjuhësor në krijimin dhe ruajtjen e psikoteknologjive të kontaktit për arritjen e kontaktit ose raportit të besueshëm. Sinkronizimi me klientin në nivele të ndryshme logjike (sjellje, aftësi, vlera, identitet). Metodat e metaprogramit të diagnostikimit të shprehur.
Ushtrime praktike (seminare trajnimi) 1. Puna në grupe të vogla: simulimi i takimit të parë me një klient, vendosja dhe mbajtja e kontaktit me ndihmën e teknikave të dëgjimit aktiv.
2. Demonstrimi praktik i psikoteknologjive për krijimin e raportit, ushtrimin e aftësive të ndërtimit të besimit në grupe të vogla (në çift). Vendosja e mirëkuptimit të ndërsjellë me ndihmën e diagnostifikimit të shprehur pa teste të metaprogrameve të personalitetit.
Punë e pavarur 1. Burimet e rritjes dhe uljes së tensionit në kontakt dhe psikoteknikë e rregullimit të tensionit.
2. Vetëanalizë e përmbajtjes së niveleve logjike të personalitetit të dikujt, përcaktimi i niveleve optimale të vendosjes së kontaktit në komunikimin e dikujt.
Seksioni 1.2. Psikoteknologji për sqarimin e kërkesës dhe përcaktimin e qëllimeve
Tema 1.2.1. Psikoteknologji për sqarimin e një kërkese në këshillimin psikologjik Bazat e një bisede meta-modeluese në sqarimin e kërkesës së klientit. Teknika për heqjen e shkeljeve semantike për të përmirësuar vetëkuptimin dhe mirëkuptimin e ndërsjellë. Sqarimi i kërkesës në nivele sipërfaqësore dhe të thella. Kontrata psikologjike.
Tema 1.2.2. Psikoteknologjitë për formimin e qëllimit dhe kriteret për rezultatin e dëshiruar të ndihmës psikologjike Identifikimi i reagimeve të padëshiruara të klientit, formimi i imazhit të rezultatit të dëshiruar, kriteret dhe hapat bazë për ta arritur atë. Metodat për kontrollin dhe forcimin e motivimit të klientit për të arritur qëllimin.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Diskutim mbi kërkesat aktuale për ndihmë psikologjike, demonstrim praktik i metodave për sqarimin e një kërkese, ushtrimin e aftësive të ndërveprimit me një klient në fazën e përcaktimit të një kërkese në grupe të vogla.
2. Përcaktimi i qëllimit të mësimdhënies në grup për këtë lëndë si demonstrim praktik i metodave, punë në dyshe për të formuar rezultatet e dëshiruara individuale.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e situatave dhe kushteve problematike si kërkesa potenciale për këshillim psikologjik dhe vetëpërmirësim të mëtejshëm.
2. Vetëanalizë e kritereve për rezultatet e tyre të dëshiruara dhe llojet e motivimit për arritjen e tyre.
Kapitulli. 1.3. Psikoteknologji për gjurmimin e gjendjes dhe menaxhimin e emocioneve të klientit
Tema 1.3.1. Metodat për ndjekjen e gjendjes së klientit dhe formimin e marrëdhënieve të bashkëpunimit. Metodat e kalibrimit në gjurmimin e reagimeve të klientit (rehati-shqetësim, marrëveshje-mosmarrëveshje, sinqeritet-gënjeshtër, strategjitë e vendimmarrjes). Modeli Milton në formimin e komunikimit bashkëpunues me klientin, duke reduktuar mundësinë e rezistencës.
Tema 1.3.2. Metodat për menaxhimin e reagimeve emocionale të klientit Psikoteknologji për të kuptuar emocionet dhe për të menaxhuar gjendjen e dikujt. Metodat për thellimin e raportit dhe mësimin e gjendjeve të relaksimit dhe aktivizimit të klientit. Metodat për rregullimin e intensitetit të emocioneve.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Puna në grup me një sërë emocionesh, identifikimi dhe analiza e gjendjeve të rëndësishme emocionale.
2. Punoni në grupe të vogla për vetërregullimin dhe rregullimin e ndërsjellë të gjendjeve emocionale.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e gjendjeve aktuale emocionale, përpilimi i një liste kriteresh për njohjen e hershme të emocioneve.
2. Testimi dhe vlerësimi individual i efektivitetit të metodave të vetërregullimit të drejtimeve kognitive-sjellëse dhe Eriksoniane.
Seksioni 1.4. Psikoteknologjitë e psikoterapisë së shkurtër në kuadër të ndihmës së parë psikologjike
Tema 1.4.1. Psikoteknologjitë për një ndryshim të shpejtë në gjendjen dhe sjelljen e klientit Metodat e psikoterapisë së shkurtër për konsolidimin e përvojës pozitive, rimarrjen e përvojës negative, ndryshimin e reagimeve negative në ato neutrale ose pozitive. Ndryshimi i shpejtë i sjelljes së padëshiruar në atë të dëshiruar për klientin, në mungesë të përfitimeve anësore nga sjellja e mëparshme.
Tema 1.4.2. Psikoteknologjitë e reagimit emocional dhe harmonizimi i marrëdhënieve Psikoteknologjitë e ndryshimit të pozicioneve të perceptimit, metodat e dramës simbolike dhe terapisë së artit për qëllime të reagimit emocional, mirëkuptimit të ndërsjellë dhe harmonizimit të marrëdhënieve.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Punë në grupe të vogla që synojnë studimin dhe ndryshimin e përvojës subjektive dhe sjelljes së padëshirueshme.
2. Puna e grupeve të vogla në situata të simuluara ndërveprimi me klientët që kanë probleme emocionale dhe probleme në marrëdhënie, duke përdorur metodat e psikoterapisë afatshkurtër.
Punë e pavarur 1. Kërkimi dhe sistemimi i veprimeve të padëshiruara, ndjenjave, vështirësive në marrëdhënie si kërkesa të mundshme për ndihmë psikologjike afatshkurtër.
2. Introspeksioni dhe integrimi i përvojës pozitive dhe strategjive efektive të sjelljes.

2. Ananiev V.A. Hyrje në psikoterapi të mahnitshme // Journal of Practical Psychology. 1999. Nr.7-8.
3. Byudzhental J. Arti i psikoterapistit. - Shën Petersburg: Peter, 2001. - 304 f.
4. Vasil'eva O.S., Filatov F.R. Psikologjia e shëndetit të njeriut: standardet, idetë, qëndrimet. - M .: "Akademia", 2001. - 352 f.
5. Domoratsky V. A. Metodat afatshkurtra të psikoterapisë. – M.: Shtëpia Botuese e Institutit të Psikoterapisë, 2007. – 221 f.
6. May R. Arti i këshillimit psikologjik. - M .: NF "Klasa", 1994.
7. Rogers K.R. Psikologjia e marrëdhënieve martesore. Alternativat e mundshme. – M.: Eksmo, 2002. – 288 f.
8. Psikologji ekzistenciale / Ed. R. maj. – M.: EKSMO-Press, 2001.
9. Erickson M. Strategjia e psikoterapisë. - Shën Petersburg, 2000. - 512 f.
10. Yalom I. Dhurata e psikoterapisë. – M.: Eksmo, 2005. – 352 f.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Moduli 2. Psikoteknologji moderne në këshillim për çrregullimet e socializimit dhe problemet e marrëdhënieve
Seksioni 2.1. Metodat e terapisë së artit në pasqyrimin e përvojës së jetës, vetë-perceptimit dhe sistemit të marrëdhënieve
Tema 2.1.1. Terapia e artit e problemeve të vetë-perceptimit dhe vetë-qëndrimit Psikoteknika terapeutike që synon stimulimin e spontanitetit dhe rritjen e përshtatshmërisë, reflektimin e vetë-perceptimit dhe korrigjimin e vetë-qëndrimit.
Tema 2.1.2. Terapia e artit në psiko-korrigjimin e sferës së marrëdhënieve dhe komunikimit Terapia e artit në punë në çift dhe në grup për të pasqyruar sistemin e marrëdhënieve, për të zhvilluar aftësitë e komunikimit, marrëdhëniet korrekte, sjelljen dhe shprehjen e ndjenjave në një konflikt, sinkronizimin e proceseve në një grupi.
Orë praktike (seminare trajnimi) 1. Hyrje në praktikën e terapisë së artit në format grupor. Zotërimi i teknikave të terapisë së artit dhe veçorive të procesit grupor në një grup të orientuar tematikisht.
2. Puna e terapisë së artit në grupe të vogla që synon zhvillimin e aftësive komunikuese, korrigjimin e roleve dhe sjelljeve shoqërore, reflektimin mbi përvojën e jetës dhe vetëperceptimin.
Punë e pavarur 1. Analizë krahasuese e metodave të terapisë së artit individual dhe grupor.
2. Testim i pavarur i materialeve shtesë të terapisë së artit (biblioterapi, muzikoterapi) për zgjidhjen e problemeve aktuale.
3. Roli i metodave të terapisë së artit në zhvillimin e krijimtarisë.
Seksioni 2.2. Metodat e terapisë konjitive të sjelljes (CBT) në psikokorrigjimin për çrregullimet e socializimit
Tema 2.2.1. Analiza e çrregullimeve të socializimit dhe identifikimi i mekanizmave të tyre psikologjikë në Psikoteknologjitë CBT për analizimin e mekanizmave të çrregullimeve mendore në përputhje me terapinë kognitive të sjelljes. Identifikimi i mendimeve automatike dhe qëndrimeve irracionale.
Tema 2.2.2. Psikokorrigjimi i sferës mendore-sjellëse në shkelje të socializimit Algoritmi i punës me strategjitë e përpunimit të informacionit nga klienti ABC (situata - vlerësim jofunksional - reagim). Specifikimi i përdorimit të pyetjeve në debat në nivele të ndryshme në CBT. Metodat dhe teknikat për korrigjimin e strategjive të ndryshme të përpunimit të informacionit në CBT.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Demonstrimi i procedurave CBT në analizën e çrregullimeve të socializimit dhe identifikimi i mekanizmave të tyre psikologjikë, zhvillimi i këtyre procedurave në grupe të vogla për të ndihmuar në kuptimin dhe zgjidhjen racionale të problemeve.
2. Testim praktik i algoritmit ABC me pjesëmarrës në trajnim, punë në çift me këtë algoritëm, punë në grup duke përdorur pyetje në debat në nivele të ndryshme në CBT.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e strategjive të përpunimit të informacionit personal.
2. Sistematizimi i llojeve të pyetjeve në një mosmarrëveshje, përzgjedhja e metodave optimale të zhvillimit të një mosmarrëveshjeje për përdorimin e mendimeve dhe qëndrimeve irracionale.
Seksioni 2.3. Metodat e programimit neurogjuhësor për përmirësimin e mirëkuptimit dhe komunikimit të ndërsjellë
Tema 2.3.1. Metodat neurolinguistike për heqjen e shqetësimeve semantike në komunikim Tipologjia dhe diagnostikimi i shqetësimeve semantike. Metamodel dhe riformulim në punën me bindjet kufizuese të bashkëbiseduesit.
Tema 2.3.2. Psikoteknologjitë e rregullimit të marrëdhënieve ndërpersonale Strategjitë e sjelljes në konflikte sipas V.Satir. Psikokorrigjimi i marrëdhënieve ndërpersonale duke ndryshuar pozicionet e perceptimit. Puna me skenarët e prindërve dhe qëndrimet ndaj brezave të vjetër në modelin e afatit kohor.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Punoni në grupe të vogla për formimin e STC-ve kyçe për zotërimin e komunikimit: efektiviteti, ndjeshmëria, fleksibiliteti i strategjive.
2. Punoni në grupe të vogla me strategji sjelljeje në situata problematike komunikimi, zhvillimi i aftësive për ndryshimin e pozicioneve të perceptimit, zotërimi i psikoteknologjive për korrigjimin e skenarëve prindërorë dhe marrëdhënieve ndërpersonale.
Punë e pavarur 1. Regjistrimi i shembujve të komunikimit tuaj duke përdorur metamodel dhe reframing.
2. Modelimi i rasteve tuaja të komunikimit problematik, analiza e burimeve të problemeve dhe efektiviteti i psikoteknologjive të aplikuara.
Seksioni 2.4. Metodat e psikoterapisë së procesit në analizën dhe planifikimin e strategjive të jetës
Tema 2.4.1. Studimi i strategjive të jetës dhe ideve kufizuese me metodat e psikoterapisë procesore Parimet dhe metodat e punës në terapinë e procesit me ankth, frikë, ankth, ide kufizuese për veten dhe botën.

Tema 2.4.2. Psikoteknologji për kapërcimin e kufizimeve të vetëperceptimit dhe zhvillimit të spontanitetit në rrugën e vetë-realizimit Eksplorimi i skajeve të vetëperceptimit të dikujt, kërkimi i burimeve të fshehura. Puna me simptomat dhe ëndrrat trupore, fenomeni i trupit që ëndërron.
Ushtrime praktike (seminare trajnimi) 1. Punoni në çift për të identifikuar idetë kufizuese, një ushtrim për të zbuluar skajet në gjashtë kanale perceptimi.
2. Punoni në grupe të vogla që synojnë kapërcimin e kufizimeve të vetëperceptimit, praktikës së lëvizjes spontane.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e rezultateve personale të ushtrimeve, identifikimi i lidhjeve kuptimformuese të strategjisë së jetës.
2. Sistematizimi i simptomave dhe ëndrrave trupore, dukuri e trupit që ëndërron: personale, mjedisi i dikujt, marrë nga burime të hapura.
Teknologjitë e përdorura arsimore Puna në grupe të vogla përfshin veprimtari të përbashkët arsimore, njohëse, komunikuese dhe krijuese në zhvillimin e psikoteknologjive.
Metodat e rastit janë modelimi dhe zgjidhja e situatave të vështira në komunikim me një klient.
Detyrat profesionale të zotërimit të teknologjive të këshillimit psikologjik në internet zgjidhen duke përdorur teknologjinë kompjuterike, burimet e internetit dhe dhomat virtuale për uebinarë dhe video konferenca.
Lista e botimeve arsimore të rekomanduara, burimet e internetit, literatura shtesë 1. Abrosimova Yu.A. kuptojnë pa fjalë. Zhvillimi i intuitës së psikologëve të konsulentëve në internet: një udhëzues studimi. - Saratov.: Shtëpia botuese "Techno-Decor", 2016. - 280 f.
2. Grinderger D., Padeski K. Menaxhimi i humorit: metoda dhe ushtrime. - Shën Petersburg: Peter, 2008. - 224 f.
3. Kasyannik P.M., Romanova E.V. Diagnoza e skemave të hershme keqpërshtatëse. Shën Petersburg: Shtëpia botuese e Politekhn. Univ., 2014. - 120 f.
4. Kovpak D.V. Frikë, ankth, fobi. Si të shpëtojmë prej tyre? Një udhëzues praktik për një psikoterapist. - Shën Petersburg: Shkenca dhe Teknologjia, 2014. - 288 f.
5. Mindell A. Kërcim, prapa: Procesi i punës në teori dhe praktikë / Arnold dhe Amy Mindell; Per. nga anglishtja. L. Maslova dhe V. Samoilov; Ed. V. Maykov dhe V. Tsapkin. - M.: Klass, 1999. - 224 f.
6. Workshop mbi terapinë e artit / Ed. A.I. Kopytina. - Shën Petersburg. : Pjetri, 2000. - 448 f.
7. Hall M. Një kurs i plotë i NLP \ M. Hall, B. Bodenheimer. - Shën Petersburg: Prime-Eurosign, 2006. - 635 f.
Moduli 3. Psikoteknologji moderne për tejkalimin e varësive emocionale dhe për qëllime të rritjes personale
Seksioni 3.1. Metodat e hipnozës Ericksonian (EG) në kapërcimin e varësive, forcimin e vetvetes dhe punën me historinë personale
Tema 3.1.1. Qasja Eriksoniane ndaj hipnoterapisë, metoda jo-drejtuese e induksionit të ekstazës Hyrje në aspektet e aplikuara të hipnozës Eriksoniane. Aftësitë themelore për nxitjen e gjendjeve të ndryshuara të ndërgjegjes (ekstazë). Metodat asociative dhe disociative të nxitjes së ekstazës, llojet e sugjerimeve. Teknika për mbledhjen dhe përdorimin e informacionit për të kontrolluar thellësinë e zhytjes në ekstazë.
Tema 3.1.2. Metoda hipnotike për tejkalimin e varësive, ndryshimi i historisë personale, zhvillimi i metodave të autenticitetit EG për tejkalimin e varësive. integrim hipnotik. Regresion hipnotik dhe përparim në punën me historinë personale të klientit. Teknikat e ekstazës për rritjen personale: forcimi i Vetvetes, tejkalimi i kushteve të krizës, vetë-përmirësimi. Metodat e vetë-hipnozës për të krijuar një humor optimal, për të arritur qëllimet, për të zhvilluar vetë-mjaftueshmërinë.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Demonstrimi i metodave për nxitjen dhe përdorimin e gjendjeve të ekstazës sipas M. Erickson. Praktikimi i teknikave të hipnozës në grupe të vogla.
2. Studimi i natyrës së varësive emocionale në situata të simuluara të punës me një klient. Punoni në grupe të vogla me modele të ndryshme të induksioneve të ekstazës që synojnë kapërcimin e varësive dhe rritjen personale.
Punë e pavarur 1. Sistematizimi i teknikave të hipnotizimit në fushat Eriksoniane dhe post-Eriksoniane të hipnoterapisë.
2. Praktikë personale në metodat e vetëhipnozës, vetë-raportimi.
Seksioni 3.2. Metodat e Programimit Neuro-Gjuhësor (NLP) në reformimin e sjelljes së varur dhe zhvillimin e potencialit krijues personal
Tema 3.2.1. Psikoteknologjitë NLP në riformësimin e sjelljes së varur Struktura e një personaliteti të varur në qasjen NLP. Psikoteknologjitë për identifikimin dhe riformësimin e varësive: riformulimi me gjashtë hapa, "thyerja e ngjitjes", mbingarkesa e nënmodaliteteve të perceptimit, gjeneratori i sjelljes së re, psikoteknologjitë për redaktimin personal.
Tema 3.2.2. Qasja NLP ndaj detyrave të rimendimit të jetës, përshtatjes me strategjitë e reja të sjelljes dhe të menduarit, zhvillimi i potencialit krijues të individit Psikoteknologji hap pas hapi për rishikimin e përvojës së jetës dhe rimendimin e jetës, punën me besimet dhe vlerat. Teknologji për futjen e strategjive të reja, ndryshimin e metaprogrameve të personalitetit. Psikoteknika e zhvillimit të I. krijuese.
Ushtrime praktike (seminare trajnuese) 1. Ligjëratë dhe diskutim interaktiv për shenjat e sjelljes së varësisë dhe strukturën e një personi të varur. Demonstrimi i metodave të rindërtimit të varësisë.
2. Punoni në çift në një situatë të simuluar të identifikimit dhe reformimit të varësive, formimit të sjelljeve të reja dhe të vetes krijuese.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë dhe identifikim i besimeve kufizuese. Paraqitja e problemeve të formimit të strategjive të reja të sjelljes.
2. Sistematizimi i llojeve të sjelljeve të varësisë dhe metodave të punës me të.
Seksioni 3.3. Metodat e hartave asociative metaforike (MAK) në vetëeksplorim, zgjidhjen e konflikteve dhe harmonizimin
Tema 3.3.1. Kartat shoqëruese metaforike: llojet dhe qëllimi i tyre kryesor në praktikën e një psikologu-konsulenti Rishikimi i drejtimeve ekzistuese të MAC, indikacione për përdorimin e MAC me klientët. Rezultatet e aplikimit MAC në punën individuale dhe në grup.
Tema 3.3.2. Parimet dhe metodat e punës me kartat projektuese të përrallave dhe kartat asociative metaforike Dixit Praktika e punës me kartat projektive të përrallave dhe kartat asociative metaforike Dixit: vendosja e qëllimeve, vetëekzaminimi, gjetja e zgjidhjeve, identifikimi i kufizimeve të brendshme dhe burimeve të nevojshme.
Orë praktike (seminare trajnimi) 1. Punë në grup dhe individuale me kartela projektive përrallash. Identifikimi i nënpersonaliteteve kryesore, përmbajtja e kontradiktave dhe mënyrat e harmonizimit të personalitetit.
2. Punohet në grupe të vogla me karta Dixit, skenarë për formimin dhe zgjidhjen e problemeve në rrafshin figurativ-simbolik.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e kohës, hapësirës dhe sistemit subjektiv të marrëdhënieve duke përdorur metodat MAC.
2. Zbulimi i stereotipeve dhe aspekteve burimore të personalitetit të dikujt, krijimi i skenarëve të rinj të jetës bazuar në teknologjitë e IAC.
Seksioni 3.4. Metodat e dramës simbolike në formimin dhe transformimin e vetë-identitetit dhe rritjes personale
Tema 3.4.1. Qasja simbol-dramatike në psikoterapi dhe psikokorrigjim. Metodat themelore të punës me imazhet e klientit. Hyrje në psikoterapi katatimiko-imagjinative. Metodat e dramës simbolike në punën e varësive. Korrigjimi i çrregullimeve të personalitetit dhe rritja personale duke përdorur metodën e dramës simbolike.
Tema 3.4.2. Metodat e dramës simbolike në mbështetjen e proceseve të formimit dhe transformimit të identitetit të vetvetes dhe rritjes personale. Specifikat e punës simbol-dramatike me detyrat e ndarjes, formimit të identitetit, vendosjes së qëllimeve, besimit në ndërtimin dhe ruajtjen e marrëdhënieve. Kombinimi i metodës së dramës simbolike me metoda të tjera të bazuara në përdorimin e imazheve dhe gjendjeve të ndryshuara të ndërgjegjes.
Ushtrime praktike (seminare stërvitore) 1. Punë në grup me imazhe të nivelit bazë të përvetësimit të metodave të dramës simbolike.
2. Punë në grupe të vogla për të përvetësuar veprën simbol-dramatike, shoqëruar me proceset e formimit të identitetit dhe të rritjes personale.
Punë e pavarur 1. Introspeksioni me metodat e dramës simbolike dhe identifikimi i problemeve dhe kërkesave aktuale psikologjike.
2. Studim i pavarur i motiveve kryesore të metodës simbol-dramë të nivelit bazë në procesin e zgjidhjes së problemeve psikologjike.
Teknologjitë e përdorura arsimore Puna në grupe të vogla përfshin veprimtari të përbashkët arsimore, njohëse, komunikuese dhe krijuese në zhvillimin e psikoteknologjive.
Metodat e rastit janë modelimi dhe zgjidhja e situatave të vështira në komunikim me një klient.
Detyrat profesionale të zotërimit të teknologjive të këshillimit psikologjik në internet zgjidhen duke përdorur teknologjinë kompjuterike, burimet e internetit dhe dhomat virtuale për uebinarë dhe video konferenca.
Lista e botimeve arsimore të rekomanduara, burimet e internetit, literatura shtesë 1. Abrosimova Yu.A. Histori që ndryshojnë jetën. Workshop mbi krijimin dhe përdorimin e metaforave hipnotike: Një libër shkollor për studentët e universitetit që studiojnë në specialitetin "Psikologji". - Saratov.: Shtëpia botuese "Techno-Decor", 2014. - 320 f.
2. Gagin T., Ukolov S. Kodi i ri i NLP ose Kancelari i Madh dëshiron të njihet. - M.: Instituti i Psikoterapisë, 2011. - 248 f.
3. Mbreti M.E., Tsitrenbaum Ch.M. Hipnoterapia ekzistenciale. - M.: NF "Klasa", 1998. - 208 f.
4. Kovalev S.V. Shtatë hapa nga humnera. Terapia NLP për varësitë nga droga. - M.: MODEK, 2001. - 192 f.
5. Leiner H. Përvoja Catatim e imazheve / Per. me të. Ya.L. Obukhova. M., Eidos, 1996.
6. Obukhov Ya.L. Belotserkovsky G.M. Psikoterapia katatim-imagjinative: një hyrje në fazën kryesore. - Ida-Virumaa, 2002.
7. Obukhov Ya.L., Ovsyannikov M.V., Okun E.N., Rodina E.N. Drama simbolike në trajtimin e alkoolizmit dhe varësisë nga droga. Symvodrama si një metodë moderne e trajtimit në terapi komplekse të varësisë. Materialet e konferencës shkencore-praktike ndërrajonale. - Ufa, 2010. S. 17-22.
8. Popova G.V., Miloradova N.E. Mekanizmat psikologjikë për përdorimin e hartave metaforike asociative në këshillimin individual. - Seria Psikologji 2015. Numri 50. S. 167-177.
9. Citrenbaum Ch., King M., Cohen W. Hipnoterapia për zakone të këqija \ Per. nga anglishtja. L.V. Erashova. - M.: NF "Klasa", 1998. - 192 f.
10. Erickson M., Rossi E., Rossi S. Realitete hipnotike. - M.: NF "Klasa", 1999. - 352 f.
Moduli 4. Psikoteknologjitë moderne në punën me kushtet e krizës dhe çrregullimet e stresit post-traumatik
Seksioni 4.1. Metodat e dramës simbolike, psikodramës dhe terapisë së dramës në psikoterapinë e krizës dhe punën me PTSD
Tema 4.1.1. Metodat e dramës simbolike dhe psikodramës për të punuar me gjendje krize dhe PTSD Karakteristikat e gjendjeve të krizës dhe çrregullimeve të stresit post-traumatik: shkaqet, simptomat, dinamika, metodat e ndihmës psikologjike. Drama simbolike në trajtimin e krizave zhvillimore dhe PTSD. Teknikat e psikodramës dhe përdorimi i tyre në psikoterapinë e krizës.
Tema 4.1.2. Metodat e terapisë së dramës në punën me kushtet e krizës dhe PTSD Trajnimi i dramës në zbulimin e potencialit personal, rehabilitimi psikologjik pas krizave dhe PTSD.
Ushtrime praktike (seminare stërvitore) 1. Punë në grupe të vogla me motive drame simbolike dhe teknika psikodrame (monolog, vetëprezantim, vetërealizim, dyshe, pasqyra, shkëmbim rolesh, ëndrra, botë ndihmëse, improvizim etj.)
2. Punë në grup në trajnimin e terapisë së dramës: zhvillimi i vëzhgimit, imagjinatës, emancipimit, vetënjohjes, vetëpranimit. Metoda e terapisë me maska: zbulimi i aspekteve të Vetes së dikujt dhe vetë-zbulimi, zhvillimi dhe thellimi i marrëdhënieve kuptimplote.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë e fazave të krizës së zhvillimit personal.
2. Shkrimi i një vetë-raporti bazuar në rezultatet e trajnimit të terapisë së dramës.
Seksioni 4.2. Metodat e psikoterapisë së orientuar nga trupi (BOT) në tejkalimin e frikës dhe traumave të humbjes
Tema 4.2.1. Konceptet bazë dhe psikoteknikë TOP. Metodat TOP në punën me traumën dhe frikën ekzistenciale Hyrje në psikoterapi të orientuar drejt trupit. Shembuj të varianteve grupore dhe individuale të psikoterapisë trupore. konceptet bazë dhe psikoteknikë, problemet themelore dhe vendndodhja e tyre në trup. Leximi i informacionit trupor, diagnostikimi parësor dhe puna me një simptomë në një qasje të orientuar drejt trupit. Psikoteknika speciale TOP në tejkalimin e frikës dhe traumave të humbjeve.
Tema 4.2.2. Metodat integruese TOP. Bazat e thanatoterapisë dhe aplikimi praktik i saj në psikokorrigjim Hyrje dhe metoda integruese të psikoterapisë së orientuar nga trupi. Thanatoterapia si një lloj TOP, metodat e thanatoterapisë në punën me frikën ekzistenciale, problemet e vetëpranimit dhe marrëdhëniet.
Ushtrime praktike (seminare stërvitore) 1. Punë në grup me konceptet bazë dhe psikoteknikë të TEP: trupi social dhe i kafshëve, energjia, kontakti, imazhi dhe struktura e trupit, metafora e trupit, blloku dhe kapëse, topografia e trupit. Diagnostifikimi parësor në TOP.
2. Trajnimi i Thanatoterapisë: tejkalimi i frikës, varësive, humbjeve, rritjes personale dhe shpirtërore.
Punë e pavarur 1. Vetëanalizë dhe diagnostikim piktorik i kapëseve trupore.
2. Vetëekzaminimi dhe studimi i ndërsjellë i topografisë së trupit.
Seksioni 4.3. Metodat e psikologjisë transpersonale (TPP) në punën me përvojat traumatike dhe problemet psiko-shpirtërore
Tema 4.3.1. Pasqyrë e psikoteknikës së frymëmarrjes në përputhje me qasjen transpersonale Psikoteknika e frymëmarrjes në psikoterapi dhe psikokorrigjim: frymëmarrje holotropike, rilindje, valëzim. Procese individuale dhe dyshe në Dhomën e Tregtisë dhe Industrisë, ndërtimi i hapësirave individuale figurative.
Tema 4.3.2. Proceset dhe praktikat integruese të CCI në punën me përvojat traumatike dhe problemet psiko-shpirtërore Trajnimi i frymëmarrjes holotropike në përputhje me CCI. Struktura e seancave të frymëmarrjes, hartografia e përvojave, proceset dhe praktikat integruese në QKB. Specifikat e punës në terapi holotropike me përvoja traumatike dhe probleme psiko-shpirtërore të klientëve.
Orë praktike (seminare trajnimi) 1. Punoni në grupe të vogla dhe individuale me praktikuesit e QKB-së. Meditime në lëvizje dhe meditime tematike.
2. Punë në grup në stërvitjen e frymëmarrjes holotropike. Kryerja e detyrave të një kujdestari dhe një holonauti, njohja me detyrat e një instruktori që drejton një grup terapie holotropike në Dhomën e Tregtisë dhe Industrisë.
Punë e pavarur 1. Sistematizimi i përjetimit të përjetimeve transpersonale dhe kuptimeve psiko-shpirtërore sipas burimeve letrare.
2. Vetëanaliza e problemeve psiko-shpirtërore.
Seksioni 4.4. Bazat e psikanalizës Jungiane në punën me traumën, krizat shoqëruese dhe individualizimin
Tema 4.3.1. Një hyrje në psikanalizën Jungiane. Struktura e psikikës dhe formimi i saj, instancat kryesore mendore nga këndvështrimi i analizës Jungiane Struktura e psikikës në analizën Jungiane. Strukturat themelore të të pandërgjegjshmes: komplekse dhe arketipi. Modeli psikoanalitik i formimit të simptomave. formimi i egos, mënyrat e pjekura dhe të papjekura të funksionimit të egos. Arketipi dhe imazhi arketip, manifestimet e arketipit në ëndrra. Personaliteti, Hija dhe individualizimi. Metodat psikoterapeutike të punës me hijen.
Tema 4.3.2. Specifikimi i punës në përputhje me analizën Jungiane me traumat, krizat dhe proceset e individualizimit Metodat e psikanalizës Jungiane në punën me traumat, krizat dhe proceset e individualizimit. Kombinimi i psikanalizës Jungiane me fusha të ndryshme të terapisë së artit në praktikën e punës individuale dhe grupore me klientët.
Orë praktike (seminare trajnimi) 1. Praktika e punës në grup në analizën Jungiane me përmbajtjen e komplekseve. Ushtrimi "Takim me Egon tuaj", që synon vetë-eksplorimin dhe rritjen personale. Procesi i individualizimit nga këndvështrimi i analizës Jungiane.
2. Praktika e punës me ëndrrat në përputhje me analizën Jungiane. Metodat e analizës Jungiane në punën me aspektet hije të Vetes, përvojat traumatike, gjendjet e krizës.
Punë e pavarur 1. Studimi i përmbajtjes së komplekseve në shembull personal dhe nga burime letrare.
2. Vetëekzaminimi i manifestimeve të arketipeve në realitetin e tyre subjektiv.
Teknologjitë e përdorura arsimore Puna në grupe të vogla përfshin veprimtari të përbashkët arsimore, njohëse, komunikuese dhe krijuese në zhvillimin e psikoteknologjive.
Metodat e rastit janë modelimi dhe zgjidhja e situatave të vështira në komunikim me një klient.
Detyrat profesionale të zotërimit të teknologjive të këshillimit psikologjik në internet zgjidhen duke përdorur teknologjinë kompjuterike, burimet e internetit dhe dhomat virtuale për uebinarë dhe video konferenca.
Lista e botimeve arsimore të rekomanduara, burimet e internetit, literatura shtesë 1. Abrosimova Yu.A. Parimet dhe metodat e integrimit të personalitetit: Libër mësuesi për studentët e universitetit që studiojnë në specialitetin "Psikologji". - Saratov.: Shtëpia botuese "KUBiK", 2013. - 240 f.
2. Grof S. Kriza shpirtërore: Kur transformimi i personalitetit bëhet krizë. - M.: NF "Klasa", 2000. - 288 f.
3. Grof S. Vizioni transpersonal. Mundësitë shëruese të gjendjeve të pazakonta të vetëdijes. - M.: AST, 2002. - 240 f.
4. Grof S. Psikologjia e së ardhmes. Mësime nga hulumtimi i vetëdijes moderne. - M.: AST, 2001. - 464 f.
5. Poro M. Fëmija zëvendësues / Per. nga fr. - M.: Kogito-Centre, 201. - 211 f.
6. Lexues për psikoterapi dhe psikoteknikë të orientuar drejt trupit / Komp. V. Bakskakov. - M, 1992. - 105 f.
7. Schutzenberger A.A. Psikodramë. - M.: Psikoterapia, 2007. - 448 f.
8. Jung K.G. Arketipi dhe simboli. – M.: Rilindja, 1991. – 272 f.
9. Jung K.G. Shpirti dhe miti: gjashtë arketipe. - Kiev, 1996. - 384 f.
10. Jung K.G. Një studim i fenomenologjisë së vetvetes. - M .: Refl-libër, Vakler, 1997.
Forma e një marrëveshjeje trajnimi me një person juridik

Dokumentet e nevojshme për pranim

Për të filluar trajnimin, duhet të paraqisni dokumentet e mëposhtme:

një individ me pëlqim për përpunimin e të dhënave personale ose nga një person juridik për regjistrimin në program
Kopje e pasaportës (1-2 faqe dhe faqe me regjistrim në vendin e banimit)
Një kopje e dokumentit të arsimit - një diplomë e arsimit të mesëm profesional dhe (ose) të lartë (me përjashtim të personave që marrin arsim profesional në Universitetin Teknik Shtetëror Gagarin me emrin Yu.A.)
Vërtetim nga dekanati për trajnim (për studentë)
Një kopje e dokumentit që konfirmon ndryshimin e të dhënave personale të individit në rast të mospërputhjes së tyre me dokumentin e arsimit (certifikatë martese, certifikatë ndryshimi emri, etj.)
Dy fotografi me ngjyra 3x4 cm (vetëm për pranim në programet e rikualifikimit profesional)

Merrni si rezultat

Pas përfundimit të suksesshëm të programit, ju do të merrni diplomë e formimit profesional

Nën psikoteknologji kuptohet si një sistem kategorish, parimesh dhe modelesh që përshkruajnë realitetin mendor, një qenie njerëzore ose një grup shoqëror si një integritet në zhvillim, i fokusuar në punën praktike me një psikikë individuale ose psikologji grupore, dhe duke përfshirë metoda, teknika, aftësi dhe aftësi specifike. për transformimin e qëllimshëm të një individi dhe një grupi.

Aktiviteti praktik psikologjik i punonjësve psikosocialë të shprehura në përdorim në punën me klientët psikoteknologjitë, metodat, teknikat, mjetet psikologjike që ndihmojnë në diagnostikimin dhe zgjidhjen e problemeve psikologjike të klientëve.

I gjithë arsenali i praktikës moderne psikologjike të punës sociale mund të ndahet në 3 grupe: 1) psikoteknologjitë e diagnostikimit ; 2) psikoteknologjitë e korrigjimit dhe rehabilitimit , përdorimi i të cilave korrigjon dhe përmirëson procesin e mekanizmave të socializimit dhe përshtatjes; 3) psikoteknologji për parandalimin e shfaqjes së problemeve psikosociale tek klientët.

1) Bërja e një diagnoze të saktë dhe përcaktimi i shkaqeve të problemeve psikologjike që janë shfaqur te klientët është me rëndësi të jashtëzakonshme për procesin e mëvonshëm të korrigjimit të gjendjeve joadekuate të konstatuara të klientëve. Studiues të mëdhenj në fushën e psikodiagnostikës konsiderohen themeluesit e saj F. Galton dhe J. Cattell dhe etj. Psikodiagnostika si shkencë dhe disiplinë - "një fushë e shkencës psikologjike që zhvillon teorinë, parimet dhe mjetet për vlerësimin dhe matjen e karakteristikave individuale psikologjike të një personi".

Psikodiagnostika si metodë , është mënyra kryesore për mbledhjen, përpunimin dhe analizimin e të dhënave dhe zbatohet në metoda specifike diagnostikuese - testet. Format më të rëndësishme të testeve psikodiagnostike janë pyetësorët .

Pyetësorë përfaqësojnë metoda psikodiagnostike në formën e pyetjeve (ose deklaratave) për intervistimin e klientëve me qëllim marrjen e informacionit për personalitetin e tyre në tërësi ose për aspekte të caktuara të tij (veçoritë, vetitë, etj.). Për shkak të kësaj pyetësorët janë të ndarë mbi pyetësorët e tipareve të personalitetit, motiveve, interesave, gjendjeve etj.

Pra, në bazë të tipologjisë së C. Jung, u zhvillua një tregues i llojit - pyetësori i personalitetit të I. Myers - Briggs. Ai përbëhet nga 160 pyetje. Përgjigjet e të diagnostikuarve ndahen në 4 shkallë në përputhje me tipologjinë e C. Jung: ekstrovert - introvert, ndijor - intuitiv, mendor - emocional, racional - irracional. Bazuar në rezultatet e anketës, pikët llogariten në shkallë. Shuma më e madhe e pikëve shpreh mbizotërimin e tipareve përkatëse të tipit të personalitetit.

Kur zgjedh testet psikodiagnostike, një punonjës psikosocial duhet të vazhdojë nga një detyrë e kuptuar qartë dhe e përcaktuar për ekzaminimin e një klienti të caktuar. Testi duhet të ketë besueshmëria (saktësia e ndryshimeve psikodiagnostike, si dhe qëndrueshmëria e rezultateve të testit ndaj veprimit të faktorëve të jashtëm të rastësishëm dhe pas një kohe të caktuar) dhe vlefshmërinë , d.m.th. vlefshmërinë e testit .

2) Aspekti më i rëndësishëm i praktikës psikologjike në punën sociale është përdorimi i psikoteknologjive të ndryshme për psikokorrigjim dhe rehabilitim socio-psikologjik . Me rëndësi të madhe janë psikoterapi, i cili është një grup i larmishëm teknikash, metodash dhe teknikash specifike të përdorura në punën praktike.

Këshillim psikologjik - kjo është ofrimi i ndihmës psikologjike për njerëzit mendërisht normalë për të arritur qëllimet e tyre, për të organizuar në mënyrë më efektive sjelljen dhe jetën e tyre. Një punonjës psikosocial mund të ndihmojë një person të shikojë veten "si nga jashtë", të kuptojë problemet e tij me të cilat vetë klienti nuk mund të përballojë, të ndryshojë qëndrimet e tij ndaj të tjerëve dhe të rregullojë sjelljen e tij në përputhje me rrethanat. Këshillim psikologjik merr Vendi kufitar midis psikoterapisë dhe procesit të zakonshëm të të mësuarit bazuar në informacione, këshilla dhe truket. Theksi, në psikokonsulencë, sipas V.E. Kagan, ndryshe nga psikoterapia, nuk bëhet për sëmundjen, por për situatën problematike të klientit dhe burimet e tij personale. Ndryshe nga trajnimi, detyra më e rëndësishme e psikokonsulencës është të inkurajojë klientin të marrë një vendim të pavarur.

Procesi i këshillimit dhe psikoterapisë kërkon konsulentët një sërë kërkesash të përgjithshme, sugjeron Disponueshmëria ai ka si personalitet dhe specialist cilësi të caktuara : toleranca, toleranca për klientët, vëmendja dhe ndjeshmëria; manifestime të ndjeshmërisë dhe ndjeshmërisë për njerëzit që kanë kërkuar ndihmë; stabiliteti emocional dhe objektiviteti; respekti dhe mungesa e paragjykimeve ndaj klientëve; profesionalizëm në ofrimin e këshillave.

Në praktikën psikosociale duhet dalluar këshillim psikologjik dhe psikosocial . Kur në të vërtetë këshillim psikologjik Objekt ndikimi i konsulentit flet drejtpërdrejt klienti ose grupi (për shembull, anëtarët e familjes në këshillim familjar). Këshillim psikosocial dërguar mbi klientin dhe mjedisin e tij të menjëhershëm social dhe sugjeron përdorimi i burimeve personale dhe sociale.

Nivelet teorike dhe praktike të psikoteknologjisë

Psikoteknologjia si një sistem kategorish, parimesh dhe modelesh që përshkruajnë realitetin mendor, një qenie njerëzore ose një grup shoqëror si një integritet në zhvillim, i fokusuar në punën praktike me psikikën individuale ose psikologjinë e grupit, dhe përfshin metoda, teknika, aftësi dhe aftësi specifike për transformimi i qëllimshëm i personalitetit dhe grupeve.

Dy nivele të psikoteknologjive: teorike dhe praktike. Niveli teorik i psikoteknologjisë si një përfaqësim, koncept dhe model i thelbit, strukturës, faktorëve të psikikës, personalitetit, grupit shoqëror, forcave lëvizëse të zhvillimit të tyre dhe qëllimeve, objektivave, metodave, fazave të rregullimit psikologjik.

Niveli praktik i psikoteknologjisë si aplikim i këtyre strukturave teorike është një sistem aftësish dhe aftësish rregulluese.

Tema: Raporti i llojeve dhe psikoteknologjive dhe aktiviteteve praktike të një psikologu

Teknologjitë psikologjike dhe llojet kryesore të veprimtarive praktike të një psikologu

Diagnostifikimi psikologjik si një teknologji si një proces i organizuar posaçërisht i njohjes, në të cilin, duke përdorur metoda të përshtatshme, mblidhen informacione për një person ose një grup (familje) për të vendosur një diagnozë psikologjike.

Teknologjia e psikoprofilaksisë si një sistem masash psikologjike dhe pedagogjike që synojnë krijimin e një situate sociale optimale për zhvillimin e fëmijës, psikohigjienën e mjedisit pedagogjik.

Teknologjia e zhvillimit si një proces i qëllimshëm që synon formimin e proceseve mendore, vetive dhe cilësive të një personi në përputhje me kërkesat e moshës dhe aftësive individuale të një personi.

Teknologjia e këshillimit psikologjik siç përcaktohet nga problemi dhe situata e klientit, një procedurë e qëllimshme për krijimin e kushteve psikologjike për përgjigje emocionale, sqarimin e kuptimit, racionalizimin e këtij problemi dhe gjetjen e opsioneve për zgjidhjen e tij.

Tema: Psikoteknologjitë në procesin arsimor

Përdorimi i llojeve të ndryshme të psikoteknologjive në arsim . Orientimi tek fëmija si bazë për përdorimin e psikoteknologjive në arsim.

Teknologjia e rehabilitimit socio-psikologjik të fëmijëve dhe adoleshentëve si një proces sistematik, i qëllimshëm i kthimit, përfshirjes, riintegrimit të tyre në shoqëri (familje, shkollë, klasë, grup bashkëmoshatarësh), duke kontribuar në funksionimin e plotë si subjekt shoqëror.

Teknologjia e mbështetjes psikologjike si një kompleks masash të ndërlidhura dhe të ndërvarura, e përfaqësuar nga metoda dhe teknika të ndryshme psikologjike, të cilat kryhen për të siguruar kushte optimale socio-psikologjike për ruajtjen e shëndetit psikologjik të familjes dhe zhvillimin e plotë të fëmijës. personaliteti në familje dhe formimi i tij si subjekt i jetës.

Psikoteknologjitë e mbështetjes psikologjike të familjes dhe edukimit familjar. Shumëllojshmëri praktikash psikologjike në punën me prindërit.
Tema: Psikoteknologjitë e këshillimit psikologjik në korrigjimin e shkeljeve të marrëdhënieve prind-fëmijë

Arsyet e deklaruara dhe të fshehura për të kontaktuar një konsulent. Pozicioni i psikologut gjatë konsultimit. Psikologu është një këshilltar neutral. Pas dëgjimit të klientit, zhvillon këshilla ose rekomandime. Psikolog - programues. Pas historisë së klientit, ai zhvillon një program për të ndikuar në problemin psikologjik të klientit. Psikolog-dëgjues. Psikologe pasqyre. Klienti ka nevojë për një person neutral për të shpjeguar se çfarë po ndodh me klientin. Psikologu katalizator. Klienti kupton gjithçka saktë në situatën e tij të jetës, por nuk bën asgjë. Psikologu aktivizon pozicionin e klientit. Rregulli për zgjedhjen e pozicionit të psikologut.

Tema: Reflektimi i përvojës profesionale me qëllim përmirësimin e këshillimit për nxënësit dhe prindërit

Kërkesat për përgatitjen e një psikologu-konsulenti. Kërkesat për personalitetin e konsulentit. Aftësia për të reflektuar si një cilësi profesionale e rëndësishme e personalitetit të konsulentit Reflektimi i përvojës profesionale të dikujt dhe të të tjerëve. Mbikëqyrja si pozicion i brendshëm dhe kusht i domosdoshëm për zhvillimin e aftësisë për të reflektuar. Ndikimi i zgjedhjes së konsulentit të qasjes psikoterapeutike në theksimin e aktivitetit reflektues. Reflektimi i përvojës së vet jetësore si një mjet për të kuptuar thellë klientët në këshillimin psikologjik.

Tema: Konsultimi i lëndëve të procesit arsimor për optimizimin e procesit arsimor

Këshillimi i pjesëmarrësve në procesin arsimor: mësuesit, administrata, nxënësit për optimizimin e procesit arsimor. Arsyet kryesore për apelin e mësuesve ndaj një konsulenti: problemi i marrëdhënieve me studentët. Vështirësitë e fëmijëve në zotërimin e lëndës. Problemet e konflikteve me administratën. Problemet e marrëdhënieve personale.

Tema: Karakteristikat e hartimit të një mjedisi arsimor të sigurt psikologjik në një shkollë moderne: aspektet e përmbajtjes dhe procedurave

Modeli strukturor i një mjedisi arsimor të sigurt psikologjik. Parimet e krijimit të sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor. Qasjet kryesore ndaj konceptit të "sigurisë psikologjike". Kriteret e sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor. Monitorimi i sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor. Qasje eksperte për vlerësimin e mjedisit arsimor. Metodat për diagnostikimin e sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor.

Tema: Siguria psikologjike e mjedisit arsimor

Analiza psikologjike e problemeve të sigurisë. Struktura dhe detyrat e psikologjisë së sigurisë. Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të mjedisit arsimor. Llojet dhe struktura e mjedisit arsimor. Karakteristikat e situatës moderne arsimore dhe mjedisit arsimor. Qasje për përcaktimin e konceptit të "sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor". Siguria psikologjike dhe referenca si tregues të sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor. Ndërveprimi ndërpersonal dhe siguria psikologjike e mjedisit arsimor. Komunikimi pedagogjik dhe siguria psikologjike e mjedisit arsimor. Rreziqet psikologjike në mjedisin arsimor. Kërcënimet ekzistuese në mjedisin arsimor. Bazat teorike të konceptit të sigurisë psikologjike të mjedisit arsimor.

2014 -> Atletika dhe amësia: stërvitje, shtatzënia dhe lindja e fëmijës Vrapimi në distanca të mesme dhe të gjata dhe efekti i tij në hormonet femërore dhe densitetin e kockave Carmen Leon
2014 -> Organizata fetare ortodokse-institucioni i arsimit të lartë profesional fetar Seminari Teologjik Kazan i Republikës Kazan të Republikës së Tatarstanit Dioqeza Kazan e Kishës Ortodokse Ruse

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike