Mami është e bukur dhe babi punon. për gëzimet e planetëve në shtëpi - një skemë e vjetër në jetën moderne

Shënim shpjegues për zhvillimin metodologjik "Natyra përmes syve të një fëmije", autor Yezhova E.S.

Situata e tensionuar ekologjike anembanë globit kërkon që arsimi në të gjitha nivelet të formojë idetë e nxënësve për botën përreth tyre si një mjedis që, ndërkohë që ofron një shumëllojshmëri të qenieve të gjalla me një sërë kushtesh për veprimtari të frytshme, është në të njëjtën kohë një mjedis. me kufizime të dukshme burimesh dhe mundësish. Aktualisht, kërkesat e edukimit dhe kulturës mjedisore po bëhen cilësi integrale të kulturës së përgjithshme të individit. Me Dekret të Presidentit të Federatës Ruse, viti 2017 u shpall Viti i Ekologjisë. Parashkollorët duhet të ndërgjegjësohen për lëvizjen e vendit, të fokusuar në mbrojtjen e natyrës. Është e rëndësishme që edukatorët t'u përcjellin fëmijëve problemin e mbrojtjes së mjedisit, luftën për natyrën. Mënyra më efektive për të zbatuar detyrat e edukimit mjedisor është organizimi i aktiviteteve të projektit. Pjesëmarrja në projekte mjedisore, mundësia e fëmijëve dhe prindërve për t'u shprehur, për të përfituar mjedisin natyror të tokës së tyre amtare.

Qëllimi i zhvillimit metodologjik është të krijojë kushte për zhvillimin e një parashkollori aktiv mjedisor, shoqëror, përgjegjës për gjendjen e mjedisit, duke u kujdesur për pasuritë e natyrës.

Detyrat:

1. Formimi i bazave themelore të kulturës ekologjike të fëmijës;

2. Të zhvillojë aftësitë njohëse të fëmijëve në përvetësimin e metodave kërkimore të njohjes së natyrës;

3. Të zbatojë një nga format e punës me prindërit e veprimtarisë projektuese dhe krijuese "Natyra përmes syve të një fëmije";

4. Të edukojë fëmijët me një qëndrim të arsyeshëm, të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës;

5. Sillni në një kuptim të rëndësisë së problemit të marrëdhënies midis njeriut dhe natyrës dhe pasojat e veprimtarisë njerëzore në të.

Lloji i projektit: kërkimore.

Periudha e zbatimit:afatgjatë (shtator - prill).

Pjesëmarrësit e projektit:fëmijë më të mëdhenj, edukatorë, prindër, drejtor muzikor. Zbatimi i projektit përbëhej nga disa faza: organizative, praktike, përfundimtare.

Faza 1 Organizative

Në fazën e parë, studiova literaturën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor për këtë temë, zhvilluam një plan afatgjatë për mbajtjen e një ngjarjeje në temën e projektit. U punua për pasurimin e mjedisit lëndor-hapësinor në grup: u rimbush një cep i natyrës, u organizua një mini-laborator për kryerjen e eksperimenteve të ndryshme, një kopsht perimesh u rregullua në dritare së bashku me fëmijët, me ndihmën e prindërve, u krijua një bibliotekë me literaturë edukative për temën e projektit. U bë një laptop mbi ekologjinë, i përbërë nga shtatë elementë: një panel interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - çfarë e bën planetin të lumtur?", loja "Ndarëse", një grup shenjash mjedisore, lotoja "Përcaktoni kohën e vitit" , “Bëhu mik me natyrën”, “Kush miqësohet me bredhin? Pse”, “Ruajtja e Natyrës”. Përdorimi i një laptopi në ekologji bën të mundur përgjithësimin dhe sistemimin e njohurive mjedisore të parashkollorëve. Gjithashtu, puna kishte për qëllim rritjen e kompetencës së prindërve në këtë çështje. Një sondazh blitz u krye midis prindërve, gjatë të cilit rezultoi se, sipas prindërve, formimi i vetëdijes mjedisore, kulturës mjedisore, mirësisë dhe mëshirës është baza e cilësive themelore të një personi. Kështu, u bë një rend shoqëror për formimin e një kulture ekologjike dhe njohurive të fëmijëve për natyrën tek fëmijët. U zhvilluan konsultime dhe takime prindër-mësues për prindërit "Edukimi i dashurisë për natyrën", "Edukimi ekologjik i fëmijëve në familje", "Ecni në natyrë", një master klasë "Përralla ekologjike".

Faza 2 Praktike

Në fazën tjetër u zbatua një sistem pune për të arritur qëllimet dhe objektivat e përcaktuara për punën. Gjatë zbatimit të projektit, unë përdor forma të tilla të punës me nxënës si drejtpërdrejt - aktivitete edukative për t'u njohur me botën natyrore "Natyra e Rusisë", "Faqet e drejtpërdrejta të Librit të Kuq", "Le të shpëtojmë planetin tonë", aktivitete produktive: vizatimi "Kafshët e egra", "Planeti Tokë", modelimi i "Kafshëve të Rusisë", "Zogjtë në degë", aplikacioni, modele ndërtimi, vepra artizanale nga materiale natyrore, përpilimi i tregimeve "Si relaksohemi pa dëmtuar natyrën". Pati diskutime dhe rishikime të albumeve: "Për çfarë janë rezervat", "Uji është burimi i jetës", "Ne mbrojmë kafshët dhe bimët".

Fëmijët luajtën lojëra didaktike dhe komplote me role të drejtimit ekologjik "Zinxhirë të gjallë", "Udhëtim nën ujë", "Zgjidhni atë që ju nevojitet", "Shpëtimtarët". Kishte gjithashtu cikle vëzhgimesh të ndryshimeve sezonale në natyrë, ekskursione në një korije thupër. U kryen një sërë eksperimentesh. Dhe gjithashtu ne lexojmë rregullisht Enciklopedinë e Natyrës, tregimet e Prishvin, Bianki. Prindërit ishin pjesëmarrës të plotë në projekt. Së bashku me prindërit e mi plotësuam dhe përditësuam mjedisin objekt-hapësinor, albume fotografike nga arkivi familjar "Rekreacion në natyrë", postera mbi ekologjinë, albumi "Kafshët e rralla", "Libri i kuq", u botuan gazetat mjedisore. . Prindërit morën pjesë aktive në fushata të ndryshme mjedisore: "Ne do të mbledhim të panevojshmen, do t'i kthejmë në të dobishme", "Vendi më i pastër në kopshtin e fëmijëve", "Një kokërr në botë", "Është e vështirë për zogjtë në një ditë të ftohtë". Prindërit morën pjesë edhe në konkurse të ndryshme: “Veshja më e mirë e bërë nga materiale mbeturinash”, “Fantazitë e vjeshtës”, panairi “Dhuratat e natyrës”. Formimi i themeleve të kulturës ekologjike tek fëmijët lehtësohet nga: - Muzeu Loor Loor i qytetit të Borit;

Shkolla arsimore Krasnoslobodskaya.

Faza 3 finale

Në fund të fazës kryesore, niveli i kulturës ekologjike u rrit tek fëmijët.

Si rezultat i punës, qëllimet dhe objektivat e vendosura u zbatuan në praktikë.

Është formuar një bankë derrkuc metodike (përmbledhje klasash, një indeks kartash përrallash ekologjike, lojëra didaktike).

Kopshti dhe prindërit janë bërë një ekip i lidhur ngushtë.

Dhe motoja e projektit tonë ishte ky katrain:“Kurrë mos i hidhni lëvozhgat, lëkurat, shkopinjtë, qytetet tona do të kthehen shpejt në hale”.

Faleminderit per vemendjen!

Institucioni Arsimor i Përgjithshëm Autonom Bashkiak

"Shkolla fillore nr 25"

456227, rajoni Chelyabinsk, Zlatoust, rr. 40 vjetori i fitores, 13 A;

tel.fax: 79-11-60, 79-11-62

e- postë: zlatobr 25@ postë . sq ; website:www.nshds25.rf

******************************************************************

"Lapbook si një mjet modern për mësimin e shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë" ose

(për nxënësit e moshës parashkollore)

Nominimi: Projekt pedagogjik

mësuesi i shtesës

arsimi i kategorisë së parë

MAOUNOSH № 25 Shulyatina N.V.

2017

Rrethi i qytetit Zlatoust

Qëllimi i edukimit mjedisor është formimi i një lloji të ri personi me një të menduar të ri ekologjik, i aftë të kuptojë pasojat e veprimeve të tij në lidhje me mjedisin dhe të jetë i aftë të jetojë në harmoni relative me natyrën. Përvoja tregon se edhe në moshën parashkollore, fëmijët pa shumë përpjekje fitojnë një sërë njohurish mjedisore, nëse njohuritë paraqiten në mënyrë të arritshme, emocionuese dhe nëse merret parasysh interesimi i fëmijës për dukuritë natyrore.

Për shkak të mungesës së njohurive, fëmijët nuk mund të zgjedhin rrugën e nevojshme të veprimit. Prandaj, duhet t'i mësoni ata të sillen siç duhet në natyrë dhe midis njerëzve. Është e nevojshme që puna edukative të bëhet e padukshme dhe tërheqëse për fëmijët, dhe loja është lloji më i natyrshëm dhe i gëzueshëm i aktivitetit që formon karakterin e fëmijëve.

Zhvillimi i pedagogjisë bazuar në kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për parashkollorëtarsimimi, ndryshoi ndjeshëm qasjen ndaj organizimit të aktiviteteve edukative.Modernefëmija nuk ka nevojë të dijë aq shumë për të menduar vazhdimisht dhe përfundimisht, për të treguar tension mendor. Përmbajtja dhe Metodatarsimi parashkollorkanë për qëllim zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, imagjinatës krijuese, zhvillimin e aftësisë për të krahasuar, nxjerrë në pah vetitë karakteristike të objekteve, përgjithësimin e tyre sipas një atributi të caktuar dhe marrjen e kënaqësisë nga zgjidhja e gjetur. Kur vetë fëmija vepron me objekte, ai e njeh më mirë botën përreth tij, prandaj, përparësi në punën me fëmijët duhet t'i jepet metodave praktike.të mësuarit.

Në këtë drejtim, mësuesit përballen me detyrën për të gjetur forma të reja jo standarde të ndërveprimit me nxënësit. Arsimi tradicional po zëvendësohet me atë produktivarsimimi, e cila ka për qëllim zhvillimin e aftësive krijuese, formimin eparashkollorëtinteresi për punën krijuese.

Përdorimilaptopsiguron barazinë e mundësive, zhvillimin e plotë të çdo fëmije, pavarësisht nga vendbanimi, gjinia, kombësia, gjuha, statusi social, duke përfshirëfëmijëtme nevoja të veçanta arsimore. Në literaturën shkencorelaptopnuk veçohet si një nga kryesoretmjete mësimorekështu që ka nevojë për ta zhvilluar atë.

Kështu, u bë e nevojshme të zgjidhej një temëprojekti" Lapbook si një mjet modern për mësimin e shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë".

Lloji projekti : i orientuar në praktikë.

Kohëzgjatja projekti ( afatgjatë): fillimi - janar 2017, fundi - dhjetor 2017

Seksioni i programit : programi "Nga lindja në shkollë",kapitulli : zhvillimi kognitiv. Fusha tematike - zhvillimi kognitiv.

Nje objekt projekti : mjete moderne të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë.

Artikulli projekti : përdorimilaptop në procesin e mësimdhënies së shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë.

Hipoteza : mund të supozohet se formimi i shkrim-leximit mjedisorfëmijët parashkollorëe mundur duke bërë sa më poshtëkushtet : përdorim sistematiklaptopnë aktivitete edukative, akses falaslaptop per femije, formimi i interesit të qëndrueshëmparashkollorëtpër të krijuar dhe përdorurlaptop.

Synimi projekti : duke eksploruar mundësitë e përdorimit.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhet sa vijondetyrat :

1. Studioni literaturën shkencore dhe metodologjike dhe burime të tjera informacioni për këtë temëprojekti.

2. Zgjero konceptinmjete mësimore për fëmijët parashkollorë.

3. DizajnLapbook mbi ekologjinë si një mjet për të mësuar fëmijët parashkollorëpër vitin akademik 2016-2017.

Përmbajtja kryesore e projektit . Puna në një laptop është mjaft e larmishme, përveç kësaj, roli i edukatorit në një punë të tillë nuk zbret në të qenit burim informacioni, por përkundrazi, mësuesi është faktori që i shtyn fëmijët të bëjnë zbulime, ndonëse të parëndësishme në shikimi i parë.

Çdo laptop është unik, siç është krijuesi i tij, nuk ka asnjë metodë të drejtë apo të gabuar për krijimin e tij, sepse gjithçka varet nga mënyra se si fëmija e percepton temën e dhënë, çfarë mjetesh përdor për të arritur qëllimet e tij.

Një anë tjetër pozitive e laptopit është fakti që laptopi është një mjet i mrekullueshëm edukativ i punuar me dorë. Lapbook në vetvete është shumë ndërveprues, nga procesi i krijimit të tij deri në rezultatin e përfunduar. Dhe çdo komponent i laptopit i jep atij mundësinë të fokusohet në një aspekt të caktuar të një teme më të madhe.

Përveç avantazheve arsimore, një laptop mund të perceptohet nga parashkollorët si një "thesar", i cili është interesant për t'u kthyer, shfletuar dhe rishikuar informacionin, duke e kujtuar atë dhe duke e grumbulluar në kujtesën e tyre. Duke folur për natyrën e rajonit tonë, parashkollorët mësojnë dhe ndajnë informacione për shumëllojshmërinë e florës dhe faunës, marrëdhëniet e tyre, problemet në ekologjinë e tokës së tyre amtare.

Duhet të theksohet se gjatë punës në një laptop, fëmijët shpesh zbulojnë tema për kërkimin e tyre të ardhshëm. Në fund të fundit, sa më shpesh djemtë përballen me nevojën për të mësuar diçka të re, aq më shpesh e pashkelura dhe e pakuptueshme tërheq vëmendjen e tyre.

Duhet të theksohet se përdorimi i një laptopi gjatë GCD dhe në aktivitete të përbashkëta nuk është gjithmonë i mundur për një sërë arsyesh. Kjo metodologji dhe teknikë mësimore është e përshtatshme për konsolidim ose përgjithësim dhe përsëritje, kur parashkollorët në një masë të caktuar kanë informacion për një temë të caktuar, por ata duhet të detajojnë informacione për temën e laptopit, të jenë krijues në shpjegimin e materialit të studiuar tashmë dhe të ri. .

Një nga disavantazhet e kësaj pune është koha e nevojshme për të krijuar një laptop. Para se të krijoni produktin përfundimtar, duhet të konsideroni me kujdes strukturën e tij dhe të gjeni informacionin e duhur.

Gjithashtu, mësuesi, si mentor dhe asistent i lartë, kërkon përgatitje shtesë, sepse fëmijët do të kenë pyetje, do të kenë informacione që ai mund të mos i dijë dhe ju duhet të jeni të përgatitur për këtë. Edukatori në kuadrin e arsimit modern nuk është kryesisht një burim njohurish, por një udhëzues me përvojë për kërkimin, perceptimin dhe asimilimin e njohurive.

Duhet të theksohet se, pavarësisht disavantazheve të vogla që ka puna në një laptop, avantazhet e saj janë të pamohueshme. Krijimi i një laptopi zgjidh një sërë problemesh të arsimit modern, duke u dhënë parashkollorëve jo vetëm njohuri, por edhe duke i mësuar ata të shikojnë problemin në mënyrë gjithëpërfshirëse, të vendosin detyra dhe t'i zgjidhin ato, të jenë krijues në organizimin dhe përzgjedhjen e informacionit.

Një lapbook nuk është thjesht një metodë që ndihmon për të konsoliduar dhe përpunuar njohuritë e marra, është një fluturim i fantazisë që mund të japë rezultate të paparashikueshme, ky është një studim që, pasi të fillohet, do të zgjasë gjithë jetën, sepse nëse mbillni " fara” e zbulimit dhe kërkimit tek një fëmijë, ajo do të rritet dhe do të rritet. Detyra e mësuesit është vetëm t'u japë fëmijëve vetëbesim dhe t'i motivojë siç duhet për të hapur horizonte të reja.

Burimet :

1. Burimet materiale : përdorimi i kësaj forme pune nuk kërkon kosto të mëdha materiale. Puna përdor një kompjuter dhe një MFP për të printuar shabllone dhe boshllëqe. Në mungesë të tyre, prodhimi manual është i mundur.laptopnga materiali i improvizuar.

2. Burimet njerëzore : për të krijuar dhe përdorurlaptopnë procesin arsimor nuk kërkon të veçantaarsimimidhe përgatitja e kurseve të mësuesve. Përdorimilaptopmund të bëhet nga edukatorëtparashkollororganizimin arsimor, pavarësisht kualifikimeve dhe përvojës së punës, si dhe programeve që zbatohen dhe kontingjentit të nxënësve.

Audienca e synuar: fëmijëtmosha parashkollore, prindërit dhe mësuesit.

Plani i Zbatimit të Projektit.

Fazat e punës në projekti :

- në fazën përgatitore mësuesi zgjedh dhe formulon një temëprojekti. Përcakton një objekt, subjektprojekti, hipoteza. Studimi i literaturës mbi problemin e kërkimit.

- faza kryesore është krijimi i një laptopi“2017 viti i ekologjisë në Rusi”, i cili përbëhet nga 7 elemente zhvillimore; mësuesi përdor një laptop në aktivitete edukative, planifikon të krijojë laptopë të tjerë për një temë më të ngushtë.

Përgatitja e një prezantimi për mësuesitlaptop: nga ideja në zbatim. Kryerja e një klase master me mësuesit "Lapbook si një mjet modern i mësimit të fëmijëve parashkollorë".

- në finale fazë.Organizimi i ekspozitësLapbook është interesant!" Prodhim në aktivitet të përbashkëtlaptop"Libri i Kuq i Taganay".

Rezultatet e pritura: Krijimlaptopmbi ekologjinë.

efekt social. Rëndësia praktike konsiston në përdorimin e materialeve, zhvillimet në aplikimlaptopnë praktikën e veprimtarive edukativeparashkollororganizatat arsimore. Testi përdoret si kriter për vlerësimin e efektivitetit të arritjes së qëllimeve dhe objektivave të vendosura.mbi stilin e jetesës ekologjike (Shtojca 2.) dhe mbikëqyrjen pedagogjike.

Perspektivat për zhvillimin e mëtejshëm të projektit.

Në fundprojektiaktivitetet në drejtimin e zgjedhur do të vazhdojnë. Plani është takimi i prindërve melaptopsi formë e aktivitetit të përbashkët me fëmijën, si dheduke vizituar një burim, një muze për të zgjeruar njohuritë ekologjike të fëmijëve dhe prindërve.

Perspektivat për zbatimin e kësajprojektiështëpërdorimi i zhvilluarteknologjia e laptopëve në tema dhe projekte të tjerambi temat kryesore në përputhje me programin "Ekologjia e tokës amtare" për përdorimin e tyre sistematik si një formë e organizimit të veprimtarive edukativestudentë në ekologji.

Transmetimiprojektiplanifikuar nga këshilli pedagogjik.

konkluzioni

Qëllimi i kësajprojektihulumtoi mundësitë e përdorimitLapbook si një mjet për t'u mësuar edukimin mjedisor fëmijëve parashkollorë.

Për zbatimin e tij u studiua pak përvoja e punës së mësuesve vendas dhe të huaj në këtë temë. Bazuar në analizën e materialeve të studiuara, u zhvillua dhe u krijua një plan urbanistiklaptoppër miratim në rrjedhën e veprimtarisë njohëse në zbatimin e programit arsimor"Ekologjia e tokës amtare" .

Është planifikuar të kryhen forma të ndryshme të punës(konsultim-prezantim, master class) me mësimdhënësit e institucionit arsimor autonom komunal “Shkolla fillore nr 25” në qytetin e Zlatoust për t'u njohur me këtë formë të organizimit të procesit arsimor.

Shtojca 1. Lapbook "2017 viti i ekologjisë në Rusi"

Në një laptopAi pasqyron çështjet kryesore të edukimit mjedisor që janë të kuptueshme për parashkollorët.

Në kopertinën e laptopit ka një figurë-simbol të vitit të ekologjisë (një planet me vija me ngjyra brenda), një imazh i shenjës "Lëri një shenjë të mirë në Tokë!" të prerë nga një gazetë. (fig.1)

fig.1

Kjo dosje përbëhet nga 7 elementë në zhvillim: një panel ndërveprues "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?", lojën "Ndarëse", një grup shenjash mjedisore, loto "Përcaktoni kohën e vitit", "Bëhuni natyrë". një mik”, “Kush është shok me bredhin? Pse?”, “Mbrojtja e Natyrës”. (Fig. 2)

(fig.2)

(Fig. 3)

Në faqen e parë ka një panel interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?" , si dhe lojën "Sorter". (Fig. 3)

1. Paneli interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?" Parashkollori duhet të zgjerohet dhe të emërojë: çfarë përshkruhet dhe pse planeti është i trishtuar / i lumtur. Ky element është në formën e një lule me rënie. Brenda imazhit të një qëndrimi të keq (Fig. 4) dhe të mirë ndaj natyrës. (Fig. 5) Detyrë për zhvillimin e të folurit koherent.

oriz. 4fig.5

2. Nje loje "Renditës". Fëmijës i ofrohet një situatë ekologjike: “Njerëzit vinin në pyll për një piknik dhe linin mbeturina. Ndihmoni ta renditni atë në kontejnerë "Letër", "Plastikë", "Glass" dhe "Mbetje ushqimore".Ky element është në formën e një imazhi ndërveprues me lojëra elektronike dhe xhepa. (fig. 6, 7, 8)

oriz. 6 fig. 7

oriz. 8

Si mbeturina - imazhe: mbështjellës karamele, shishe plastike, kuti lëngjesh, bërthama dardhe, ambalazh me patate të skuqura, shishe qelqi, paketim kosi, paketim biskotash, bërthama molle, kuti qumështi.

Në faqen e dytë ka një sërë tabelash mjedisore, loto “Përcakto stinën”, “Bëhu mik i natyrës”, “Kush është mik me bredhin? Pse?”, “Mbrojtja e Natyrës”. (Fig. 9)

3. Loto "Përcaktoni sezonin." Projektuar për të konsoliduar njohuritë rreth ndryshimeve që ndodhin në natyrë në periudha të ndryshme të vitit. Fëmija ftohet të gjejë fotografitë e vjeshtës dhe t'i mbyllë ato me një rreth të verdhë, duke shpjeguar zgjedhjen e tij. Kriklat e kuqe, të verdha, blu dhe jeshile ruhen në një zarf. (fig. 10, 11, 12)

Oriz. 9

oriz. 10 fig. njëmbëdhjetë

oriz. 12

4. Një grup shenjash mjedisore (Fig. 13, 14) projektuar për t'i njohur ato. Si një përforcues, ai mund të përdoret për t'i treguar një historie specifike gojore. Është gjithashtu e mundur të kryhet ushtrimi "Gjeni një shenjë që ndalon ..."

oriz. 14

Oriz. 13

5. “Bëhu mik i natyrës”.

Oriz. 16

Oriz. 15

Fëmijët parashkollorë emërtojnë bimë dhe kafshë, thonë se cilat janë arsyet e rënies së numrit të secilës specie të rrallë. Për ta bërë këtë, zgjidhni shenjat konvencionale dhe vendosini ato në të djathtë të imazhit të bimës ose kafshës përkatëse (pantofla Venus - koleksion për buqeta; Apollo - kapja e insekteve; bli Baikal - peshkimi, ndotja e ujit, bizon - gjuetia, shpyllëzimi; është përdorur shenja "ndotja e ajrit"). Fëmijët parashkollorë mund të ofrojnë shenjat e tyre dhe t'i vizatojnë ato në katrorët bosh. (Fig. 17 - 19)

oriz. 17 fig. 18

oriz. 19

6. “Mbrojtja e Natyrës”. Ky element i laptopit është bërë në formën e një zarfi me rënie, në anët e të cilit regjistrohen rastet për mbrojtjen e mjedisit ujor, tokës, ajrit, si dhe kafshëve dhe bimëve. (Fig. 20, 21)

oriz. 21

Oriz. 20

7. “Kush është shok me bredhin? Pse?" (Fig. 22-24) Fëmijët parashkollorë vendosin marrëdhënie shkakësore midis këtyre fotografive dhe shpjegojnë se është e pamundur të priten bredha, pasi një pemë halore është një shtëpi për kafshët dhe zogjtë e pyllit (kryq, qukapik, lepur dhe mi).

oriz. 22

oriz. 23

oriz. 24

oriz. 25

Në anën e fundit të fletores ka një artikull gazete "Cilat eko-zakone duhet të zhvillohen nga çdo qytetar i Uralit të Jugut" dhe një imazh simbolik i frazës "T'i japim tokës së pastër ajër dhe ujë planetit!" (Fig. 25, 26)

Oriz. 26

Zakonet e dobishme mjedisore:

Mos hidhni mbeturina dhe mos ndezni zjarre.

Shkoni në dyqan me një çantë pazari.

Zgjidhni produktet vendase.

Mos e lini "karikuesin" në prizë.

Mbjell nje peme!

Kurseni letrën.

Mos i hidhni gjërat e vjetra.

Mos e ndizni ujin gjatë larjes së dhëmbëve.

Ecni më shpesh.

Dhuroni bateri dhe llamba.

Aneksi 2. Testi ekologjik i stilit të jetesës

Renditni plehrat përpara se t'i hidhni.

Ripërdorni materialet e mbeturinave (për vepra artizanale, etj.)

Ju shesni letra të mbeturinave.

Shitja e hekurishteve.

Merrni bateritë e përdorura në pika të specializuara grumbullimi.

Përdorni një çantë në vend të një qese.

Ju bëni ushqyes.

Ju ushqeni kafshët.

Mos zgjidhni lule, mos thyeni degë nga pemët e gjalla

Mos merrni në shtëpi kafshë të egra të reja.

Mos prek foletë e shpendëve.

Mos i shkatërroni milingonat.

Mos ofendoni insektet, kërmijtë, bretkosat, krimbat dhe kafshët e tjera të vogla.

Merrni plehrat me vete pas piknikut.

Organizoni subbotnik afër shtëpisë.

Pastrimi i një pylli ose plazhi nga mbeturinat.

Rezultatet:

1 - 6 pikë: duhet të mendoni të ndihmoni më shpesh natyrën.

7 - 12 pikë: bravo, ju jeni në rrugën e duhur!

13 - 16 pikë: shkëlqyeshëm! TI JENI MBROJTËS I VËRTETË I NATYRËS!

Udhëzues metodologjik "Lapbook "Ekologjia""

Kjo vepër është menduar për fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Lapbook është një mjet i mrekullueshëm edukativ i punuar me dorë. Lapbook në vetvete është shumë ndërveprues, nga procesi i krijimit të tij deri në rezultatin e përfunduar. Dhe çdo komponent i laptopit i jep atij mundësinë të fokusohet në një aspekt të caktuar të një teme më të madhe.

Synimi : përdorimi i një laptopi si një mjet për të mësuar shkrim e këndim mjedisor për nxënësit e shkollave.

Detyrat:

Zhvilloni imagjinatën, iniciativën krijuese, duke përfshirë të folurit,

mundësia që fëmijët të zgjedhin materialet, llojet e punës, pjesëmarrësit në aktivitete të përbashkëta dhe komunikimin.

2. Mësoni të zotëroni veprimet logjike të krahasimit, analizës, sintezës, përgjithësimit.

3. Kultivoni interes dhe respekt për natyrën.

4. Mësoni të zgjidhni probleme të natyrës krijuese dhe hulumtuese.

Puna në një laptop është mjaft e larmishme. Një nga aspektet e shumta pozitive të një laptopi është fakti se një laptop është një mjet i mrekullueshëm arsimor i punuar me dorë. Lapbook në vetvete është shumë ndërveprues, nga procesi i krijimit të tij deri në rezultatin e përfunduar. Dhe çdo komponent i laptopit i jep atij mundësinë të fokusohet në një aspekt të caktuar të një teme më të madhe.

Përmbajtja e manualit:

1. Libri i Kuq i Rajonit Samara

2. Loja "Të pastrojmë planetin nga mbeturinat"

3. Lojëra didaktike "Kush ha çfarë?"

"Ku është shtëpia e kujt?"

"Me trego"

"Gjurmët e kujt?"

4. Puzzles

5. Çfarë e bën planetin të lumtur dhe të trishtuar?

6. Loja "Mblidh një foto!".

7. Loja "Ngjyros figurën!"

8. Shenjat mjedisore

Përveç avantazheve arsimore, një laptop mund të perceptohet nga nxënësit e shkollës si një "thesar", të cilit është interesante të ktheheni, të shfletoni dhe rishikoni informacionin, ta mbani mend atë dhe ta grumbulloni atë në kujtesën e tyre. Duke folur për natyrën e rajonit tonë, nxënësit e shkollës mësojnë dhe ndajnë informacione për diversitetin e florës dhe faunës, marrëdhëniet e tyre, problemet në ekologjinë e tokës së tyre amtare.

Duhet të theksohet se gjatë punës në një laptop, fëmijët shpesh zbulojnë tema për kërkimin e tyre të ardhshëm. Në fund të fundit, sa më shpesh djemtë përballen me nevojën për të mësuar diçka të re, aq më shpesh e pashkelura dhe e pakuptueshme tërheq vëmendjen e tyre.

Lapbook "Ecology" përdoret në mësimet e botës përreth. Laptopi mund të përdoret si për mësim individual ashtu edhe në grup.

Komoditeti i një laptopi qëndron gjithashtu në faktin se detyrat në të mund të plotësohen ose zëvendësohen, në varësi të nivelit dhe aftësive të fëmijëve.

Ja çfarë ndodhi:

Lapbook "Ekologjia" për fëmijët e moshës së shkollës fillore

Në përhapjen e faqes së parë, ne i njohim fëmijët me Shenjat Mjedisore.

Ekziston edhe një panel interaktiv "Çfarë e bën planetin të lumtur dhe të trishtuar?"

Në pjesën qendrore të librit tonë të laptopit është një lojë didaktike "Ndarja e mbetjeve". Këtu, djemtë shpërndajnë objekte të bëra nga materiale të ndryshme në grupe.

Këtu mund të njiheni edhe me bimët, kafshët dhe zogjtë e listuar në Librin e Kuq të Rajonit Samara, të zgjidhni enigma rreth kafshëve dhe bimëve, të mblidhni fotografi rreth kafshëve dhe bimëve, foto me ngjyra.

Në përhapjen tjetër, fëmijët mund të luajnë lojëra didaktike:

"Kush ha çfarë?"

“Ku është shtëpia e kujt? Më thuaj”, “Gjurmët e kujt”

konkluzioni: Pedagogjia në zhvillim, bazuar në kërkesat e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor, ka ndryshuar ndjeshëm qasjen ndaj organizimit të veprimtarive arsimore. Një fëmijë modern nuk ka nevojë aq shumë për të ditur shumë sa për të menduar vazhdimisht dhe përfundimisht, për të treguar tension mendor. Përmbajtja dhe metodat e mësimdhënies së nxënësve kanë për qëllim zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, imagjinatës krijuese, në zhvillimin e aftësisë për të krahasuar, nxjerrë në pah vetitë karakteristike të objekteve, përgjithësimin e tyre sipas një atributi të caktuar dhe marrjen e kënaqësisë nga zgjidhja e gjetur. Kur vetë fëmija vepron me objekte, ai njeh më mirë botën përreth tij, ndaj prioritet në punën me fëmijët duhet t'i jepet metodave praktike të mësimdhënies.

Në këtë drejtim, mësuesit përballen me detyrën për të gjetur forma të reja jo standarde të ndërveprimit me nxënësit. Arsimi tradicional po zëvendësohet nga mësimi produktiv, i cili synon zhvillimin e aftësive krijuese, formimin e interesit të nxënësve për aktivitete krijuese.

Përdorimi i laptopit siguron mundësi të barabarta, zhvillimin e plotë të çdo fëmije, pavarësisht nga vendbanimi, gjinia, kombësia, gjuha, statusi social, përfshirë edhe fëmijët me nevoja të veçanta arsimore.

Ky manual metodologjik u plotësua nga mësuesi i shkollës fillore të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të Shkollës së Mesme të Vasilievka, Qarku Komunal Bezenchuksky, Rajoni Samara, Inozemtseva Tatyana Anatolyevna

Ekziston një traditë e lashtë e njohur në astrologji si gëzimet e planetëve. Fatkeqësisht, ajo u harrua, madje edhe nga klasikë të tillë të letërsisë astrologjike si, për shembull, William Lilly (në shkrimet e tij të shekullit të 17-të, megjithëse përmendi vendet e gëzimit të planetëve, ai rrallë i përdori ato në praktikë). Duket se W. Lilly, pasi e ka hasur këtë traditë në tekstet e vjetra, thjesht nuk ka mundur ta përshtatë atë me sistemin e tij, ndoshta për këtë arsye nuk është zhvilluar në shkrimet e tij.

Tradita thotë se çdo planet forcohet aksidentalisht nëse vendoset në një ose një shtëpi tjetër (specifike dhe unike për çdo planet!): Shtëpia e gëzimit të tij. Baza e së cilës është ndarja e planetëve në natë dhe ditë. Tre planetët ditore, Saturni, Jupiteri dhe Dielli, kanë vende gëzimi mbi horizont; planetët e natës - Marsi, Venusi dhe Hëna - gëzohen në shtëpitë poshtë horizontit, ndërsa Mërkuri, i cili mund t'i shtohet ndonjërit prej grupeve, i gëzohet Ashendentit, në fakt në horizont.

John Frawley (i cili në fakt ringjalli dhe zhvilloi metodën e përdorimit të vendeve të gëzimit planetar në shkencën tradicionale astrologjike) dyshon se gëzimet lidhen me ekzaltimet. Ata duket se vijnë nga një traditë e përbashkët astrologjike, disa prej të cilave janë adoptuar dhe disa janë refuzuar nga tradita mbizotëruese që ndjekim sot. Ekzaltimet në sistemin tonë konsiderohen si një lloj shenjash zëvendëskomanduese, por në fakt ekzaltimet janë vendbanime (shtëpi) alternative. Ato vijnë nga një sistem krejtësisht i ndryshëm, i cili në kohën e shkrimit të librave të parë mbi astrologjinë u shartua në trungun kryesor dhe rrënjët e tij humbën - të paktën në traditën astrologjike perëndimore.

Gëzimi i planetit është një virtyt aksidental i forcës mesatare. merren parasysh, si dhe gjatë interpretimit.

Dielli gëzohet në shtëpinë e nëntë, të cilën të lashtët e quanin shtëpia e Zotit, dhe dielli, natyrisht, është një simbol i Zotit. Shtëpia e Nëntë është shtëpia e dijes, e vizioneve dhe e ëndrrave, e njerëzve që kërkojnë të vërtetën, pasi Zoti është e Vërteta dhe Dielli është simboli i saj më i shfaqur. Ajo është gjithashtu shtëpia e udhëtimeve të gjata, sepse të gjitha udhëtimet e kësaj bote që bëjmë në Tokë janë një pasqyrim i udhëtimit tonë të gjatë që shkon përtej kësaj bote, shtegut drejt Zotit.

Shtëpia e pestë është shtëpia e fëmijëve, dhe për këtë arsye, duke qenë se shtëpia e nëntë është shtëpia e Perëndisë, e pesta nga e nënta duhet të na tregojë Birin e Perëndisë. Dhe kjo është e vërtetë: Shtëpia e parë është shtëpia e gëzimit të Mërkurit. Biri i Perëndisë është Krishti, Fjala (Merkuri), i cili u bë mish, duke u shfaqur në Ashendentin, Shtëpinë e trupit fizik. Mërkuri është imazhi i njeriut ideal dhe i vetmi planet, glifi i të cilit përmban të tre simbolet: kryqin, rrethin dhe gjysmëhënën; ky imazh është i përshtatshëm për një ndërmjetës midis njeriut dhe hyjnores. Ashendenti, horizonti lindor është vendi ku zhvillohet ky takim. “Askush nuk vjen tek Ati përveçse nëpërmjet meje”, thotë Krishti. Vetëm në këtë vend është takimi, sepse këtu ndodhen dyert.

Përfundimi i trinës së madhe është shtëpia e pestë nga ky vend, e cila është shtëpia e pestë, vendi ku Afërdita gëzohet. Zogu i Venusit është pëllumbi, një simbol tradicional i Frymës së Shenjtë, i cili mund të gjendet në shumë kisha dhe piktura fetare, veçanërisht ato që i kushtohen temës së pagëzimit të Krishtit, kur "Fryma e Shenjtë zbriti mbi të në formën e një pëllumbi. “Festa e Madhe e Shpirtit të Shenjtë, Triniteti, përkujton procesionin e Frymës së Shenjtë mbi apostujt, duke u dhënë atyre aftësinë për të folur në gjuhë të ndryshme, në mënyrë që ata të mund të shkojnë dhe të mbajnë Fjalën e Zotit - të jenë ungjilltarë (fjalë për fjalë, "lajmëtarët"). Shtëpia e Pestë është tradicionalisht shtëpia e lajmëtarëve dhe ambasadorëve.

Ky trin madhështor i shtëpive të 9-të, 1-rë dhe 5-të tregon energjinë hyjnore që derdhet nga Zoti dhe ngjitet poshtë në shfaqje fizike. Ai përbëhet nga Dielli, Mërkuri dhe Venusi, të cilët janë personifikimi fizik i Trinisë, misteri i të treve në një, ndërsa lëvizin në një rreth rreth njëri-tjetrit si një njësi fikse, herë duke u bashkuar, nganjëherë duke u shfaqur vetë, por asnjëherë të ndarë.

Pas këtyre tre planetëve të Trinisë, planeti tjetër është Toka, njeriu, dhe më pas janë tre planetët e jashtëm. Njeriu zë vendin e tij tradicional në kufirin e materialit dhe hyjnores.

Ndjekja e Zotit

Gëzimi i planetëve është një sistem i lidhur me parimin hyjnor. Përballë Shtëpisë së 9-të, shtëpia e gëzimit të Diellit, është shtëpia e tretë, shtëpia e gëzimit të Hënës. Shtëpia e shtatë nga e nënta: farefisi, gruaja e Zotit. Në ikonografi, shoqatat tradicionale të Marisë me Hënën pranohen përgjithësisht. Kur Hëna është në kundërshtim me Diellin, siç ndodh kur ata janë në shtëpitë e gëzimit të tyre, ai është plot, i mbushur me hirin e Zotit: “Tungjatjeta Mari, plot hir! Zoti është me ju!” Maria është e mbushur me dritën e Zotit, aspiratat e saj janë njësoj me të Tijat: "Ja ku jam, shërbëtori i Zotit".

Muaji, i vendosur në Shtëpinë e 3-të, bëhet baza e një trine të madhe, që përshkruan rrugën e një personi drejt Zotit. Pika e dytë e kësaj treshe është në shtëpinë e 11-të, shtëpia e gëzimit të Jupiterit. Shtëpia e njëmbëdhjetë njihej si Shtëpia e Fatit të Mirë. Është shtëpia e gëzimit të gjithçkaje që na bën të mendojmë se dikush nga lart na do ende, është shtëpia e begative të Bamirësit të Madh, Jupiterit.

Pika e tretë e kësaj trine është në 7. Por asnjë nga planetët këtu nuk gëzohet. Ky është një cep bosh, sepse, sipas mësimit të krishterë, ne vetë duhet ta mbushim atë. Shtëpia e 7-të është përballë Shtëpisë së Parë, e cila është shtëpia e Krishtit, prandaj është shtëpia e Nuses së Krishtit të Kishës së ne të gjithëve, kisha që ne ende po e ndërtojmë. Lidhja midis majës së trinës hyjnore dhe majës së tribunës së tokës u bë fillimisht kur Zoti i dha jetë baltës për të krijuar Adamin dhe u vendos përsëri kur Zoti zbriti te Maria. Ne kemi mundësinë ta çimentojmë këtë lidhje përmes Trinës, duke u bërë nusja e Krishtit dhe duke mbushur vendin tonë në shtëpinë e shtatë. Por kjo varet vetëm nga ne.

Këto dy Trines të mëdha janë bashkuar për të na dhënë Yllin e Davidit, një simbol i ekuilibrit të përsosur midis qiellit dhe tokës. Kjo është në hebraisht magen David, mburoja e Davidit, por magen është edhe një fjalë që në hebraisht do të thotë "horoskop", domethënë thonë horoskopi i vetë mbretit David, i cili megjithëse ishte mëkatar, mbeti më i madhi. harmonike e të gjithë njerëzve. Sigurisht, nuk jam i sigurt se planetët ishin vendosur në horoskopin e tij në këtë mënyrë, por shpresoj që të ishte kështu, dhe planetët kriminelë ishin gjithashtu në vendet e gëzimit të tyre.

Dhe në këndin blu ...

Planetët kriminalë nuk kanë vend në këto Trines të mëdha. Saturni gëzohet në shtëpinë e 12-të dhe Marsi në shtëpinë e 6-të, kundërshtimi i tyre formon një kryq të madh me një vijë nga Dielli në Hënë. Ky është djalli: dia-bolos - fjalë për fjalë "ai që e hedh veten" - në këtë rast, përmes planit të Zotit. Ky është kryqi mbi të cilin kryqëzohet Krishti dhe më pas ne vetë.

Pali i Aleksandrisë iu referua Shtëpisë së 12-të si një "hyjni e keqe". Kur shikojmë shtëpinë e dymbëdhjetë, jemi mësuar të dëgjojmë fjalën "vetëshkatërrim", një nga ato terma që përdoren për të nënkuptuar se të gjithë të tjerët e kuptojnë kuptimin e saj. Vetëshkatërrimi është kuptimi i vërtetë i mëkatit: domethënë, gjithçka që bëjmë kur mëkatojmë është të shkatërrojmë veten, të humbasim jetën tonë, siç shihet në historinë e Adamit dhe Evës, mëkati i të cilëve u kushtoi atyre dhe neve vendin tonë në Parajsë.

Ky është kuptimi i boshtit të planetëve kriminalë: në datën 12 është mëkat - të gjitha veprat tona të padrejta dhe vetëshkatërrimi. Në të gjashtin, me Marsin, këto janë hobe dhe shigjeta të fatit të dhunshëm: të gjitha ato gjëra të tmerrshme që na ndodhin në jetë që nuk janë faji ynë i dukshëm, si shërbimi dhe sëmundja, temat tradicionale të Shtëpisë së 6-të. Kjo është krejtësisht e ndryshme nga Jupiteri dhe Shtëpia e 11-të, të cilët me bujari na dërgojnë lloj-lloj gjërash të këndshme.

VETT Valens e quajti shtëpinë e gjashtë "dobësi" dhe të dymbëdhjetën - "vuajtje". Sipas tij, cilësia jashtëzakonisht e dëmshme e Saturnit është injoranca, domethënë mosnjohja e natyrës së vërtetë të domosdoshmërisë, mosnjohja e faktit se domosdoshmëria është vetëm një iluzion. Domethënë tregon se jemi të zhytur në material dhe këtë e paguajmë me marrëdhënien tonë me hyjnoren. Fjala Saturn i ngjan qartë fjalës Satan, por ne zakonisht mendojmë për Satanin si një figurë jashtëzakonisht të nxehtë që lëshon zjarr dhe squfur - aspak saturniane. Por në poezinë e Miltonit "Parajsa e humbur" gjejmë një imazh të vërtetë Saturnian të Satanait - kjo është një figurë e madhe, e ashpër, e ngrirë përgjithmonë në një lumë kënetor në thellësi të ferrit.

Satani është Ati i gënjeshtrës; Saturni është në mërgim tek Luani dhe Gaforrja, shenjat e Diellit dhe Hënës, dhe po ashtu mund të dëmtohet në shtëpi të tjera, në 3 dhe 9. Shtëpitë e komunikimit: e nënta është komunikimi nga lart - vizioni, ëndrrat, etj.; e treta është komunikimi në nivelin tonë. Saturni gjithashtu i dëmton këto shtëpi duke hedhur një katror nga Shtëpia e 12-të.

Komunikimi mund të mos jetë një nga pjesët më interesante të horoskopit: nëse do të kishte një çmim për shtëpinë më të mërzitshme, atëherë Shtëpia e tretë me siguri do ta merrte atë. Në çdo analizë të tabelës natale, ai zakonisht mbahet mend vetëm sipërfaqësisht, për mungesë të ndonjë gjëje, qoftë edhe shumë interesante për të thënë për të. Por kjo nuk do të thotë se komunikimi është i parëndësishëm; përkundrazi, ne e marrim si të mirëqenë. Secila nga katër tragjeditë e mëdha të Shekspirit tregon atë që raportohet. Bëhet një gjykim i thjeshtë - ose, në rastin e mbretit Lir, i padurueshëm. Në çdo tragjedi, dhe secila në një mënyrë të ndryshme, ka diçka në komunikim që e çon heroin drejt vdekjes. Dhe heroi është secili prej nesh. Efekti i dëmshëm i Saturnit në komunikim na shkatërron të gjithëve.

Boshti i planetëve kriminelë gjithashtu na jep lutje Zotit. "Dhe mos na çoni në tundim" i referohet shtëpisë së dymbëdhjetë; "Na çliro nga i ligu" - Shtëpia e gjashtë. “Mos na lejoni të shkatërrojmë veten, ose të ‘vetëshkatërrojmë’, dhe ju lutemi mos lejoni që diçka e tmerrshme të na ndodhë. “Për shkak se janë këto dy gjëra që na largojnë nga Zoti, si në çdo Kryq të Madh, ne shohim dy sheshe që tërheqin njëri-tjetrin në opozitën qendrore.

“Dhe mos na çoni në tundim”: domethënë në aspektin psikologjik, na mbaj larg nga fëlliqësia brenda nënvetëdijes sonë, sepse mund të ngecim në grackë përgjithmonë. "Na çliro nga e keqja": jo sepse dhemb, por sepse është e vështirë të besosh përmes dhimbjes. Përqendrimi në Shtëpinë e Njëmbëdhjetë bujare - duke numëruar bekimet tona - na çon drejt hyjnores; kështu që përqendrimi i tepërt në shtëpinë e fatit të keq na bën të pajtohemi me fjalët e Stendalit se i vetmi justifikim i Zotit është se ai nuk ekziston.

Ky bosht tregon edhe dy mallkimet me të cilat u ndëshkua njerëzimi pasi u dëbua nga parajsa. “Me djersën e fytyrës tënde do të hash bukë”: duhet të punojmë shumë për të fituar bukën e gojës - Shtëpia e gjashtë. “Me dhimbje do të lindësh fëmijë”: në astrologjinë tradicionale, shtëpia e lindjes së fëmijëve është shtëpia e dymbëdhjetë.

E tillë është teoria e gëzimit të planetëve, e paraqitur nga astrologu i shquar, bashkëkohësi ynë John Frawley, në një nga leksionet e tij. Në vazhdim të temës së virtyteve thelbësore të planetëve, unë propozoj të njiheni me të.