Metodologjia e filologjisë moderne. Gjuhësia dhe kritika letrare

Vladislav Nikolaenko

DHE Emrat e shkencave të ndryshme shpesh përfundojnë me -logji. Çdo nxënës shkolle e di se kjo është nga fjala greke "shkencë". Kjo është e vërtetë, por kuptimi i parë dhe kryesor i logos greke është "fjalë, fjalim". Dhe në fjalën filologji, pjesa e fundit nuk është e njëjtë me fjalën biologji. Filologjia është dashuria e fjalës. Ky është emri i një ansambli të tërë shkencash që studion bazën e kulturës njerëzore - komunikimin e njerëzve përmes të folurit. Filologjia u shfaq në antikitet, kur gjuha e monumenteve antike (kryesisht poemat e Homerit) u bë e vështirë dhe e pakuptueshme dhe gjithmonë ka shërbyer si ndihmë për lexuesin. Më pas, ajo u shpërtheu në një numër shkencash, duke kujtuar, megjithatë, unitetin e tyre të mëparshëm. Ato kryesore janë gjuhësia (gjuhësia) dhe kritika letrare. Çfarë mund dhe nuk mund të bëjë letërsia

Njohja e parë me kritikën letrare shpesh shkakton një ndjenjë të përzier hutimi dhe acarimi: pse dikush më mëson se si ta kuptoj Pushkinin? Filologët i përgjigjen kësaj në këtë mënyrë: së pari, lexuesi modern e kupton Pushkinin më keq nga sa mendon. Pushkin (si Blok, veçanërisht Dante) shkroi për njerëzit që nuk flisnin ashtu si ne. Ata jetuan një jetë ndryshe nga e jona, mësuan gjëra të tjera, lexuan libra të tjerë dhe e panë botën ndryshe. Ajo që ishte e qartë për ta nuk është gjithmonë e qartë për ne. Për të zbutur këtë ndryshim në breza, duhet një koment dhe një kritik letrar e shkruan.

Komentet janë të ndryshme. Ata jo vetëm që raportojnë se Parisi është qyteti kryesor i francezëve, dhe Venusi është perëndeshë e dashurisë në mitologjinë romake. Ndonjëherë duhet të shpjegosh: në atë epokë, kjo dhe ajo konsideroheshin të bukura; filani mjet artistik ndjek filan qëllimin; filani metri lidhet me filan tema dhe gjini... Nga një këndvështrim i caktuar, e gjithë kritika letrare është një koment: ekziston për ta afruar lexuesin me kuptimin e tekstit.

Së dyti, siç dihet, shkrimtari shpesh keqkuptohet nga bashkëkohësit e tij. Në fund të fundit, autori mbështetet në lexuesin ideal, për të cilin çdo element i tekstit është domethënës. Një lexues i tillë do të ndiejë pse një novelë e futur u shfaq në mes të romanit dhe pse nevojitet një peizazh në faqen e fundit. Ai do të dëgjojë pse një poezi ka një metër të rrallë dhe rimë të çuditshme, ndërsa një tjetër është shkruar shkurt dhe thjesht, si një shënim vetëvrasës. A është një kuptim i tillë për secilin nga natyra? Nr. Lexuesi mesatar, nëse dëshiron të kuptojë tekstin, shpesh duhet të “marr” me mendje atë që lexuesi ideal percepton me intuitë dhe për këtë mund të jetë e dobishme ndihma e një kritiku letrar.

Së fundi, askush (përveç një specialisti) nuk është i detyruar të lexojë të gjitha tekstet e shkruara nga një autor i caktuar: njeriu mund ta duash shumë Luftën dhe Paqen, por kurrë të mos lexosh Frytet e Iluminizmit. Ndërkohë, për shumë shkrimtarë, çdo vepër e re është një kopje e re në një bisedë të vazhdueshme. Kështu, Gogol përsëri dhe përsëri, nga librat më të hershëm e deri te më i fundit, shkroi për mënyrat se si e keqja depërton në botë. Për më tepër, në njëfarë kuptimi, e gjithë letërsia është një bisedë e vetme në të cilën ne bashkohemi nga mesi. Në fund të fundit, shkrimtari gjithmonë - në mënyrë eksplicite ose të nënkuptuar, vullnetarisht ose padashur - u përgjigjet ideve që fluturojnë në ajër. Ai zhvillon një dialog me shkrimtarë dhe mendimtarë të epokës së tij dhe atyre të mëparshme. Dhe me të, nga ana tjetër, bashkëkohësit dhe pasardhësit hyjnë në një bisedë, duke interpretuar veprat e tij dhe duke u nisur prej tyre. Për të kuptuar lidhjen e një vepre me zhvillimin e mëparshëm dhe të mëpasshëm të kulturës, lexuesi ka nevojë edhe për ndihmën e një specialisti. Nuk duhet kërkuar nga kritika letrare atë për të cilën nuk synohet. Asnjë shkencë nuk mund të përcaktojë se sa i talentuar është ky apo ai autor: konceptet "mirë-keq" janë jashtë juridiksionit të saj. Dhe kjo është kënaqësi: nëse do të mund të përcaktonim rreptësisht se çfarë cilësish duhet të ketë një kryevepër, kjo do të jepte një recetë të gatshme për gjeni, dhe kreativiteti mund t'i besohej një makinerie. Letërsia i drejtohet si mendjes ashtu edhe shqisave në të njëjtën kohë; shkenca - vetëm për mendjen. Nuk do t'ju mësojë të shijoni artin. Një shkencëtar mund të shpjegojë mendimin e autorit ose t'i bëjë të kuptueshme disa nga teknikat e tij - por ai nuk do ta shpëtojë lexuesin nga përpjekja me të cilën ne "hyjmë", "mësohemi" me tekstin. Në fund të fundit, në fund të fundit, të kuptuarit e një vepre është korrelacioni i saj me jetën dhe përvojën emocionale të dikujt, dhe këtë mund ta bëjë vetëm ai vetë.

Kritika letrare nuk duhet përçmuar sepse nuk është e aftë të zëvendësojë letërsinë: në fund të fundit, poezitë e dashurisë nuk mund të zëvendësojnë vetë ndjenjën. Shkenca mund të mos jetë aq e vogël. Cfare saktesisht?

Kritika letrare dhe “rrethinat” e saj

Kritika letrare përbëhet nga dy seksione të mëdha - teoria dhe historia e letërsisë. Lënda e studimit për ta është e njëjtë: vepra të letërsisë artistike. Por ata i qasen temës ndryshe. Për teoricienin, një tekst specifik është gjithmonë një shembull i një parimi të përgjithshëm; për një historian, një tekst specifik është me interes në vetvete. Teoria letrare mund të përkufizohet si një përpjekje për t'iu përgjigjur pyetjes, "Çfarë është fiksioni?" Domethënë, si bëhet gjuha e zakonshme material arti? Si “funksionon” letërsia, pse është në gjendje të ndikojë te lexuesi? Historia e letërsisë, në analizë të fundit, është gjithmonë përgjigjja e pyetjes: "Çfarë shkruhet këtu?" Për këtë studiohet lidhja e letërsisë me kontekstin që e ka lindur (historik, kulturor, vendas) dhe origjinën e një gjuhe të caktuar artistike dhe biografinë e shkrimtarit.

Një degë e veçantë e teorisë letrare është poetika. Ai rrjedh nga fakti se vlerësimi dhe kuptimi i një vepre ndryshon, ndërsa teksti i saj verbal mbetet i pandryshuar. Poetika studion pikërisht këtë pëlhurë - tekstin (kjo fjalë në latinisht do të thotë "pëlhurë"). Teksti është, përafërsisht, fjalë të caktuara në një rend të caktuar. Poetika na mëson të veçojmë në të ato “fije” prej të cilave është thurur: vija e ndalesa, shtigje e figura, objekte e personazhe, episode e motive, tema e ide...

Kritika ekziston krah për krah me kritikën letrare, madje ndonjëherë konsiderohet pjesë e shkencës së letërsisë. Kjo justifikohet historikisht: për një kohë të gjatë filologjia u mor vetëm me antikitete, duke ia lënë kritikës gjithë fushën e letërsisë moderne. Prandaj, në disa vende (anglisht dhe frëngjishtfolës) shkenca e letërsisë nuk është e ndarë nga kritika (si dhe nga filozofia, dhe nga gazetaria intelektuale). Aty kritika letrare zakonisht quhet kritikë, kritikë. Por Rusia i mësoi shkencat (përfshirë filologjinë) nga gjermanët: fjala jonë "kritikë letrare" është një letër gjurmuese nga Literaturwissenschaft gjermane. Dhe shkenca ruse e letërsisë (si ajo gjermane) është në thelb e kundërta e kritikës. Kritika është letërsi për letërsinë. Filologu përpiqet të shohë ndërgjegjen e dikujt tjetër pas tekstit, të marrë këndvështrimin e një kulture tjetër. Nëse ai shkruan, për shembull, për Hamletin, atëherë detyra e tij është të kuptojë se çfarë ishte Hamleti për Shekspirin. Kritiku qëndron gjithmonë brenda kornizës së kulturës së tij: ai është më i interesuar të kuptojë se çfarë do të thotë Hamleti për ne. Kjo është një qasje krejtësisht legjitime ndaj letërsisë - vetëm krijuese, jo shkencore. "Është e mundur të klasifikohen lulet në të bukura dhe të shëmtuara, por çfarë do t'i japë kjo shkencës?" - ka shkruar kritiku letrar B.I. Yarkho. Qëndrimi i kritikës (dhe i shkrimtarëve në përgjithësi) ndaj kritikës letrare është shpesh armiqësor. Vetëdija artistike e percepton qasjen shkencore ndaj artit si një përpjekje me mjete të papërshtatshme. Kjo është e kuptueshme: artisti është thjesht i detyruar të mbrojë të vërtetën e tij, vizionin e tij. Përpjekja e shkencëtarit për të vërtetën objektive është e huaj dhe e pakëndshme për të. Ai është i prirur ta akuzojë shkencën për imtësi, për mungesë shpirti, për copëtim blasfemik të trupit të gjallë të letërsisë. Filologu nuk mbetet në borxh: gjykimet e shkrimtarëve dhe kritikëve i duken të lehta, të papërgjegjshme dhe që nuk shkojnë deri në pikën. Këtë e ka shprehur mirë R.O. Jacobson. Universiteti Amerikan ku ai jepte mësim do t'ia besonte Nabokovit katedrën e letërsisë ruse: "Në fund të fundit, ai është një shkrimtar i madh!" Jacobson kundërshtoi: “Elefanti është gjithashtu një kafshë e madhe. Ne nuk i ofrojmë të drejtojë departamentin e zoologjisë!”.

Por shkenca dhe krijimtaria janë mjaft të afta të ndërveprojnë. Andrei Bely, Vladislav Khodasevich, Anna Akhmatova lanë një shenjë të dukshme në kritikën letrare: intuita e artistit i ndihmoi ata të shihnin atë që u shmangej të tjerëve, dhe shkenca siguroi metoda provash dhe rregulla për paraqitjen e hipotezave të tyre. Dhe anasjelltas, kritika letrare V.B. Shklovsky dhe Yu.N. Tynyanov shkroi prozë të jashtëzakonshme, forma dhe përmbajtja e së cilës u përcaktuan kryesisht nga pikëpamjet e tyre shkencore. Letërsia filologjike është e lidhur me shumë fije me filozofinë. Në fund të fundit, çdo shkencë, duke e njohur temën e saj, njëkohësisht njeh botën në tërësi. Dhe struktura e botës nuk është më një temë e shkencës, por e filozofisë. Nga disiplinat filozofike, estetika është më afër kritikës letrare. Sigurisht, pyetja: "Çfarë është e bukur?" - jo shkencore. Një shkencëtar mund të studiojë se si iu përgjigj kësaj pyetjeje në shekuj të ndryshëm në vende të ndryshme (ky është një problem mjaft filologjik); mund të hetojë se si dhe pse një person reagon ndaj tipareve të tilla artistike (ky është një problem psikologjik), por nëse ai vetë fillon të flasë për natyrën e bukurisë, ai nuk do të merret me shkencë, por me filozofi (kujtojmë: "mirë-keq" nuk janë koncepte shkencore). Por në të njëjtën kohë, ai është thjesht i detyruar t'i përgjigjet vetë kësaj pyetjeje - përndryshe ai nuk do të ketë me çfarë t'i qaset letërsisë. Një disiplinë tjetër filozofike që nuk është indiferente ndaj shkencës së letërsisë është epistemologjia, pra teoria e dijes. Çfarë mësojmë përmes tekstit letrar? A është një dritare drejt botës (në një ndërgjegje të huaj, në një kulturë të huaj), apo një pasqyrë në të cilën pasqyrohen ne dhe problemet tona?

Asnjë përgjigje e vetme nuk është e kënaqshme. Nëse një vepër është vetëm një dritare përmes së cilës ne shohim diçka që është e huaj për ne, atëherë çfarë na interesojnë vërtet punët e njerëzve të tjerë? Nëse librat e shkruar shumë shekuj më parë janë në gjendje të na emocionojnë, atëherë ato përmbajnë diçka që na shqetëson. Por nëse gjëja kryesore në një vepër është ajo që shohim në të, atëherë autori është i pafuqishëm. Rezulton se ne jemi të lirë të vendosim çdo përmbajtje në tekst - të lexojmë, për shembull, "Babburi" si tekst dashurie dhe "Kopshti i bilbilit" si propagandë politike. Nëse kjo nuk është kështu, do të thotë se kuptimi është i drejtë dhe i gabuar. Çdo vepër është me shumë vlera, por kuptimi i saj ndodhet brenda kufijve të caktuar, të cilët, në parim, mund të përshkruhen. Kjo është detyra e vështirë e një filologu.

Historia e filozofisë në përgjithësi është një disiplinë sa filologjike aq edhe filozofike. Teksti i Aristotelit ose Chaadaev kërkon të njëjtin studim si teksti i Eskilit ose Tolstoit. Për më tepër, historia e filozofisë (veçanërisht ruse) është e vështirë të ndahet nga historia e letërsisë: Tolstoi, Dostojevski, Tyutçevi janë figurat më të mëdha në historinë e mendimit filozofik rus. Anasjelltas, shkrimet e Platonit, Niçes apo Fr. Pavel Florensky i përket jo vetëm filozofisë, por edhe prozës artistike. Asnjë shkencë nuk ekziston e izoluar: fusha e saj e veprimtarisë gjithmonë kryqëzohet me fushat e afërta të njohurive. Fusha më e afërt me kritikën letrare është, natyrisht, gjuhësia. "Letërsia është forma më e lartë e ekzistencës së gjuhës," thanë poetët më shumë se një herë. Studimi i tij është i paimagjinueshëm pa një njohuri delikate dhe të thellë të gjuhës - si pa kuptuar fjalë dhe fraza të rralla ("Një gur i bardhë i djegshëm është në rrugë" - çfarë është?), Dhe pa njohuri në fushën e fonetikës, morfologjisë, etj. Kritika letrare kufizohet me historinë. Njëherë e një kohë, filologjia ishte përgjithësisht një disiplinë ndihmëse që e ndihmonte historianin të punonte me burime të shkruara dhe historiani ka nevojë për një ndihmë të tillë. Por historia e ndihmon edhe filologun të kuptojë epokën kur ka punuar ky apo ai autor. Për më tepër, veprat historike ishin pjesë e trillimeve për një kohë të gjatë: librat e Herodotit dhe Jul Cezarit, kronikat ruse dhe "Historia e shtetit rus" e N.M. Karamzin janë monumente të shquara të prozës. Historia e artit në përgjithësi merret me pothuajse të njëjtën gjë si kritika letrare: në fund të fundit, letërsia është vetëm një nga format e artit, vetëm ajo e studiuara më së miri. Artet zhvillohen në mënyrë të ndërlidhur, duke shkëmbyer vazhdimisht ide. Pra, romantizmi është një epokë jo vetëm në letërsi, por edhe në muzikë, pikturë, skulpturë, madje edhe në artin e peizazhit. Dhe duke qenë se artet janë të ndërlidhura, studimi i tyre është i ndërlidhur. Kohët e fundit, studimet kulturore janë zhvilluar me shpejtësi - një zonë në kryqëzimin e historisë, historisë së artit dhe kritikës letrare. Ai studion ndërlidhjet e fushave të ndryshme si sjellja e përditshme, arti, shkenca, çështjet ushtarake, etj. Në fund të fundit, e gjithë kjo lind nga e njëjta ndërgjegje njerëzore. Dhe e sheh dhe e kupton botën ndryshe në periudha të ndryshme dhe në vende të ndryshme. Kulturologu kërkon të gjejë dhe formulojë pikërisht ato ide shumë të thella për botën, për vendin e njeriut në univers, për të bukurën dhe të shëmtuarën, për të mirën dhe të keqen, që qëndrojnë në themel të kësaj kulture. Ata kanë logjikën e tyre dhe reflektohen në të gjitha fushat e veprimtarisë njerëzore. Por edhe një zonë kaq e largët në dukje nga letërsia si matematika nuk ndahet nga filologjia me një vijë të padepërtueshme. Metodat matematikore përdoren në mënyrë aktive në shumë fusha të kritikës letrare (për shembull, në kritikën tekstuale). Disa probleme filologjike mund të tërheqin një matematikan si fushë zbatimi i teorive të tij: për shembull, akademiku A.N. Kolmogorov, një nga matematikanët më të mëdhenj të kohës sonë, u mor shumë me ritmin poetik, bazuar në teorinë e probabilitetit.

P Nuk ka kuptim të numërojmë të gjitha fushat e kulturës që janë disi të lidhura me kritikën letrare: nuk ka asnjë fushë të tillë që do të ishte plotësisht indiferente ndaj tij. Filologjia është kujtesa e kulturës dhe kultura nuk mund të ekzistojë nëse humb kujtesën e së kaluarës.

Bibliografi

Për përgatitjen e kësaj pune, u përdorën materiale nga faqja http://www.repetitor.ru/.

Vladislav Nikolaenko Emrat e shkencave të ndryshme shpesh përfundojnë me -logji. Çdo nxënës shkolle e di se kjo është nga fjala greke "shkencë". Kjo është e vërtetë, por kuptimi i parë dhe kryesor i logos greke është "fjalë, fjalim". Dhe në fjalën filologji, pjesa e fundit nuk është ajo

Student
• 45.03.01 Filologji
• 45.03.02 Gjuhësi
• 45.03.03 Gjuhësia themelore dhe e aplikuar
• 45.03.04 Sistemet inteligjente në sferën humanitare

Specialiteti
• 45.05.01 Përkthime dhe studime përkthimi

E ardhmja e industrisë

Filologjia është një tërësi shkencash që studiojnë kulturën e popullit, të shprehur në krijimtarinë letrare dhe në gjuhë. Kjo përfshin gjithashtu kritikën letrare dhe gjuhësinë (studimi i gjuhëve të gjalla - gjuhësia). Gjuhësia nuk përfshihet gjithmonë në filologji, pasi ajo nuk shqyrton domosdoshmërisht tekste dhe jo gjithmonë ndikon në anën kulturore të çështjes. Gjuhësia karakterizohet nga një afërsi më e madhe me shkencat ekzakte, dhe në kohën tonë, kur gjuhët e reja për programim krijohen artificialisht, aq më tepër. Në fakt, gjuha sot nuk është aq një mënyrë komunikimi e njerëzve me njëri-tjetrin, një mjet për të shprehur ndjenjat dhe mendimet, por një mënyrë për të kthyer informacionin në një shenjë (shkronjë, shënim, kod) dhe më pas në numër. Ky proces i formalizimit po përshpejtohet së bashku me përparimin e teknologjisë kompjuterike dhe telekomunikacionit.

Në filologji, ka një largim të caktuar nga njeriu: në mes të dijes, gjithçka që nuk mund të rillogaritet dhe të zyrtarizohet shtyhet mënjanë. Sot, e sidomos në të ardhmen, filologjia do të transformohet në frymën e kohës dhe do të ndjekë kërkesat “ekonomike”. Dorëshkrimet janë zhytur në harresë, sot filologjia po studion tekstet e shtypura në kompjuter, si dhe aftësinë e gjuhëve të reja (makine) për të transmetuar gjithnjë e më shumë informacione dhe imazhe.

Filologjia sot po transformon konceptet e saj bazë fillestare (shenjë, kuptim, kod, informacion). Por kuptimi i gjuhës mbetet - është formimi i mesazheve të reja.

Në zemër të çdo mesazhi (poetik, emocional, zyrtar apo matematikor dhe dixhital) është transformimi i informacionit, formimi i një fjale të re, një mendimi të ri, një konteksti të ri.

Mund të themi me siguri se e ardhmja e filologjisë është në gjuhët e programimit dhe një industri thelbësisht e re - komunikimi me inteligjencën artificiale.

Sistemet inteligjente në sferën humanitare 45.03.04

Sistemet inteligjente janë teknologji "të zgjuara", kur nuk mund të përdorni një kompjuter vetëm për të shtypur tekst, për të marrë postë, për të bërë një telefonatë Skype në një qytet tjetër ose për të gjetur informacionin e nevojshëm në internet, por edhe për të biseduar me të. Dhe për këtë, kompjuterët duhet të kenë një inteligjencë të caktuar. Specialistët e IT janë të përfshirë në mënyrë aktive në zhvillimin e sistemeve të inteligjencës artificiale. Por inteligjenca artificiale duhet disi të ndërveprojë, të komunikojë me krijuesit e saj dhe me makina të tjera "të zgjuara". Një mënyrë tjetër, si përmes gjuhës, ende nuk është shpikur. Në këtë çështje, kërkimet mbi inteligjencën artificiale dhe gjuhësinë matematikore kanë avancuar shumë, dhe gjuha e programimit LISP është shpikur dhe funksionon me sukses.

Të diplomuarit e drejtimit të studimit “Sistemet inteligjente në sferën humanitare”, të cilët në fakt janë drejtuesit e së ardhmes, do të duhet:
• angazhohen në organizimin dhe administrimin e bankave të të dhënave dhe sistemeve të përfaqësimit të njohurive;
• të përdorë programe për nxjerrjen e të dhënave, mësimin e makinerive dhe gjuhësinë kompjuterike në proceset teknologjike të përpunimit të informacionit;
• angazhohen në softuer dhe mbështetje gjuhësore për sistemet inteligjente të informacionit dhe sistemet e mbështetjes së vendimeve;
• zhvillimi i programeve për sistemet e inteligjencës artificiale (sistemet inteligjente - zgjidhjet e problemeve për robotët, gjuhësia kompjuterike dhe përfaqësimi i njohurive;
• zhvillimi i mjeteve të sistemeve inteligjente për fusha të ndryshme të dijes (sociologji, mjekësi, mjekësi ligjore, informatikë biznesi);
• të aplikojë metoda të inteligjencës artificiale për intelektualizimin e sistemeve të informacionit dhe teknologjive të internetit;
• eksplorojnë dhe krahasojnë metodat për zhvillimin e sistemeve të informacionit, sistemeve të nxjerrjes së të dhënave, mësimit të makinerive, përfaqësimit të njohurive dhe gjuhësisë kompjuterike;
• marrin pjesë në zhvillimin e parimeve dhe algoritmeve të reja për nxjerrjen e të dhënave dhe mësimin e makinerive në fusha të ndryshme të dijes;
• marrin pjesë në zhvillimin e mjeteve për formalizimin e procedurave njohëse për robotët inteligjentë;
• të zhvillojë modele dhe algoritme të reja për analizën gjuhësore të tekstit;
• marrin pjesë në ndërtimin e modeleve dhe algoritmeve për sistemet e përfaqësimit të njohurive dhe sistemet e bazuara në njohuri.

Profesionet

• Administrator i bazës së të dhënave dhe njohurive
• Shkrimtar i lojërave (zhvillues i lojërave kompjuterike edukative)
• Inxhinier i njohurive
• Programues-analist i sistemeve intelektuale në sferën humanitare
• Analist i sistemeve kompjuterike
• Programues-zhvillues i sistemeve intelektuale në sferën humanitare
• Programues-zhvillues i sistemeve kompjuterike
• Zhvillues i teknologjisë së internetit
• Zhvilluesi i sistemeve të informacionit
• Zhvillues i programeve të aplikuara për kërkime sociologjike
• Zhvillues i sistemeve eksperte në forenzik
• Specialist në sistemet intelektuale në fushën humanitare
• Specialist i inteligjencës artificiale

Ku për të studiuar

• Universiteti Kombëtar Kërkimor i Teknologjive të Informacionit, Mekanikës dhe Optikës në Shën Petersburg (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO"), Shën Petersburg
• Universiteti Shtetëror i Telekomunikacionit në Shën Petersburg. prof. M.A. Bonch-Bruevich, Shën Petersburg
• Universiteti Shtetëror i Instrumentimit të Hapësirës Ajrore të Shën Petersburgut (SUAI), Shën Petersburg
• Universiteti Shtetëror Rus për Shkenca Humane (RGGU), Moskë
• Universiteti Shtetëror i Belgorodit - Universiteti Kombëtar i Kërkimeve (NRU "BelGU"), Belgorod
• Instituti Shtetëror i Menaxhimit të Orenburgut (OGIM), Orenburg
• Universiteti Shtetëror i Vollgës i Telekomunikacionit dhe Informatikës, (PSUTI), Samara
• Universiteti Shtetëror Gjuhësor i Pyatigorsk (FGBOU VPO "PGLU"), Pyatigorsk

Ku të punosh?

Në prona të mëdha teknike të huaja, përkthyes në fushën e përkthimeve teknike. Në institucionet kërkimore, si specialist i përkthimit shkencor. Në ndërmarrjet që prodhojnë komunikime dhe kompjuterë, si programues, zhvillon programe për njohjen e zërit, bazat e të dhënave, punë me tekst, etj. Në një sërë faqesh interneti, punoni si redaktues, projektues dhe / ose optimizues i faqeve.

Përkthime dhe Studime Përkthimi 45.05.01

Një i diplomuar në drejtimin Përkthim dhe studime përkthimi merr një kualifikim; “Gjuhëtar, përkthyes”, “Gjuhëtar, specialist i komunikimit ndërkulturor”, “Gjuhëtar, mësues”.

Specialistët janë të angazhuar profesionalisht në teorinë e gjuhëve të huaja, gjuhët dhe kulturat e huaja, teorinë e kulturës dhe komunikimin ndërkulturor.

Në përputhje me trajnimin themelor dhe të specializuar të marrë, i diplomuari mund të kryejë organizative dhe menaxheriale; kërkime; projektimi dhe veprimtaritë shkencore dhe metodologjike, si dhe:
• Flisni rrjedhshëm dhe saktë një gjuhë të huaj për tema socio-politike, të veçanta dhe të përditshme, zhvilloni një bisedë në situata të ndryshme
• kaloni shpejt nga një gjuhë pune në tjetrën
• perceptoni me vesh dhe kuptoni të folurit e huaj me një ritëm të natyrshëm për folësit vendas, pavarësisht nga veçoritë e shqiptimit (të folurit e drejtpërdrejtë, regjistrimi audio ose video)
• të kryejë përkthim gojor të njëpasnjëshëm ose me gojë nga një fletë në përputhje me normat stilistike, gramatikore të tekstit të përkthimit.
• të kryejë përkthim të njëkohshëm të ngjarjeve, takimeve
• të kryejë përkthim me shkrim sipas udhëzimeve të klientit
• të kryejë redaktimin dhe korrigjimin pas përkthimit të tekstit të përkthimit
• organizoni negociata biznesi, konferenca, simpoziume dhe seminare duke përdorur disa gjuhë pune, për shembull, rusisht, anglisht dhe gjermanisht
• përgatit materiale informative në rusisht dhe gjuhë të huaja për ngjarjet ndërkombëtare në Rusi dhe jashtë saj
• të bëjë analizë gjuhësore të teksteve (vepra letrare, dorëshkrime)
• studiojnë strukturën e gjuhëve të huaja
• mësimi i gjuhëve të huaja në institucione parashkollore, shkolla, kolegje dhe universitete

Universiteti Shtetëror i Kulturës në Shën Petersburg, Shën Petersburg

Universiteti Humanitar i Sindikatave të Shën Petersburgut (SPbGUP), Shën Petersburg

Universiteti Shtetëror Ekonomik i Shën Petersburgut, Fakulteti i Shkencave Humane, Shën Petersburg

Universiteti Shtetëror Pedagogjik Rus. A.I. Herzen, Fakulteti i Gjuhëve të Huaja, Shën Petersburg

Universiteti Shtetëror Elektroteknik i Shën Petersburgut "LETI" NË DHE. Ulyanov (Lenin), Fakulteti i Shkencave Humane, Shën Petersburg

Universiteti Shtetëror i Moskës (MGU), Fakulteti i Filologjisë, Moskë

Universiteti Shtetëror Gjuhësor i Moskës, Moskë

transkript

1 Annotimet e kurrikulave të disiplinave, moduleve, praktikave dhe programit të certifikimit përfundimtar shtetëror në drejtim të formimit të personelit shkencor e pedagogjik në STUDIME TË GJUHËSISË DHE LETËSRISË universitare dhe programe të lëndëve të veçanta dhe me zgjedhje që përcaktojnë specifikat e këtij diplomimi. programi janë paraqitur në paketën e përgjithshme të dokumenteve bashkangjitur BEP-së. Programet e minimumeve të kandidatëve, të cilat janë marrë parasysh gjatë formimit të programeve të punës së disiplinave, përputhen plotësisht me Programet e provimeve të kandidatëve në historinë dhe filozofinë e shkencës, një gjuhë të huaj dhe disiplina të veçanta, të miratuara me urdhër të Ministrisë së Arsimit. dhe Shkenca e Rusisë e datës 8 tetor 2007 274 (regjistruar nga Ministria e Drejtësisë e Rusisë më 19 tetor 2007. , regjistrimi 10363); tekstet e programeve gjenden në faqen e internetit të Komisionit të Lartë të Atestimit në nr. pjesë përbërëse e trajnimit të personelit të kualifikuar. Qëllimi i mësimit të një gjuhe të huaj në kushte moderne është përgatitja e një studenti të diplomuar për punë analitike me burime informacioni dhe me literaturë autentike shkencore në një gjuhë të huaj në temën e kërkimit të disertacionit dhe formimin e gatishmërisë për të kryer komunikim të orientuar profesionalisht ndërkulturor me përfaqësues të botës shkencore. Përveç kësaj, programi përgatit studentin pasuniversitar për provimin e doktoraturës në një gjuhë të huaj. Studimi i një gjuhe të huaj të orientuar profesionalisht është një komponent i rëndësishëm i formimit të kompetencës profesionale të një studenti të diplomuar në aktivitetet e tij kërkimore. Qëllimi i mësimit të një gjuhe të huaj të orientuar profesionalisht është formimi i kompetencës komunikuese profesionale të gjuhës së huaj, e cila lejon një student të diplomuar të punojë me literaturë autentike profesionale në temën e kërkimit të disertacionit, të kryejë komunikim profesional në gjuhë të huaj me prezantimin e rezultateve të kërkimit. në një gjuhë të huaj për botime dhe raporte në nivel ndërkombëtar. Masterizimi i programit do t'i lejojë studentit pasuniversitar të marrë pjesë aktive në punën e ekipeve kërkimore ndërkombëtare për çështjet e zgjidhjes së problemeve shkencore dhe shkencore-pedagogjike. 2. "Historia dhe filozofia e shkencës" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)" "Pjesa bazë, 3 kredite, 108 orë) Programi i punës është hartuar në bazë të standardeve arsimore shtetërore federale për programin kryesor arsimor të arsimit të lartë për formimi i personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare. Lënda "Historia dhe Filozofia e Shkencës" është ndërtuar duke marrë parasysh kërkesat e programit të provimit të kandidatit "Historia dhe Filozofia e Shkencës", miratuar nga Presidiumi i Komisionit të Lartë të Atestimit të Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse. Lënda e plotë "Historia dhe Filozofia e Shkencës" përbëhet nga dy pjesë.

2 Pjesa 1. "Historia dhe filozofia e shkencës (probleme të përgjithshme)", fokusuar në të gjitha specialitetet shkencore. Pjesa 2. "Filozofia e Shkencave Konkrete" përcaktohet kuptimisht nga drejtimi i formimit pasuniversitar. Në këtë program pune, pjesa 2. është specifikuar si “Filozofia e Shkencave Sociale dhe Humane”. 3. "Shkrim akademik" (Blloku 1 "Disiplina (module)" Pjesa e ndryshueshme, 3 kredite, 108 orë) Shkrimi akademik zë një vend qendror në kompleksin e disiplinave që përbëjnë shkrim-leximin akademik. Zotërimi i aftësive dhe teknikave për krijimin e teksteve shkencore të llojeve të ndryshme është pjesë përbërëse e përgatitjes së studentëve të diplomuar për veprimtari shkencore dhe pedagogjike. Efektiviteti i zhvillimit të aftësive të shkrimit akademik varet kryesisht nga ndërveprimi midis gjuhëtarëve dhe përfaqësuesve të disiplinave të tjera në përputhje me profilin e përgatitjes së disertacionit, mentorimin e një mbikëqyrësi dhe punën e pavarur të një studenti të diplomuar. Kursi përmban 3 module: komunikim efektiv në komunitetin akademik; parimet e ndërtimit të një teksti shkencor dhe përgatitjes së tij për botim; krijimi i një teksti shkencor në përputhje me profilin dhe temën e zgjedhur të tezës së doktoraturës. Përmbajtja e punës së studentit pasuniversitar në tekstin akademik përcaktohet nga tema e tezës së doktoraturës. 4. "Bazat e psikologjisë dhe pedagogjisë së arsimit të lartë" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)", pjesa e ndryshueshme, 2 kredite, 72 orë) Kjo disiplinë është e fokusuar në thellimin e formimit psikologjik dhe edukativ të studentëve të diplomuar si rezervë e stafin shkencor dhe pedagogjik të universitetit. Komponentët bazë të një trajnimi të tillë janë aftësia dhe gatishmëria e studentëve të diplomuar, si mësues të mundshëm universitarë, për një kuptim sistematik holistik të modeleve dhe veçorive të zhvillimit të sistemit arsimor global dhe vendas; konceptet moderne të zbatimit të veprimtarisë pedagogjike në sistemin e arsimit të lartë profesional në Rusi dhe jashtë saj; të përcaktojë detyrat e përdorimit të dizajnit në aktivitetet profesionale dhe pedagogjike, përfshirë zhvillimin e aktiviteteve inovative në arsim; për zgjedhjen dhe aplikimin e teknologjive për hartimin e mjeteve diagnostikuese, monitorimin e rezultateve arsimore, të cilat lejojnë zgjidhjen e problemeve pedagogjike. Programi ka një strukturë modulare që ofron mundësinë për të zgjedhur një profil individual të punës së pavarur, i cili përbën 70% të intensitetit total të punës së disiplinës. 5. "Metodologjia e kërkimit shkencor në drejtimin "Gjuhësia dhe Studimet Letrare" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)"", Pjesa e ndryshueshme, Disiplinat e detyrueshme, 2 kredite, 72 orë) Programi është krijuar për të thelluar njohuritë e veçoritë dhe specifikat kryesore të punës kërkimore në shkencat filologjike dhe sigurojnë zhvillimin dhe zbatimin e aftësive kërkimore. Programi përmban njohuri mbi karakteristikat e përgjithshme të veprimtarive shkencore dhe kërkimore. Objektivat e zotërimit të disiplinës: marrja e njohurive bazë, ideve dhe aftësive në lidhje me metodologjinë moderne dhe parimet metodologjike dhe qasjet ndaj kërkimit filologjik (përfshirë në fusha specifike të zgjedhura të filologjisë); duke studiuar

3 koncepte dhe terma kyç në lidhje me rolin dhe vendin e bashkësisë së disiplinave filologjike në sistemin e paradigmës moderne shkencore. 6. "Seminari kërkimor" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)" Pjesa e ndryshueshme, Disiplinat e detyrueshme, 8 kredite, 288 orë) mësues, njëkohësisht një mënyrë për të menaxhuar veprimtarinë njohëse të studentëve të diplomuar, një mjet për zhvillimin e kulturës së tyre. të të menduarit shkencor dhe zhvillimit personal. Puna në seminar u jep studentëve të diplomuar mundësinë që të thellojnë më tej njohuritë e tyre në fushën e tyre shkencore të zgjedhur, të studiojnë metodat e kërkimit, si dhe të zhvillojnë aftësi për punë të pavarur kërkimore. Aktivitete të tilla kryhen në një seminar kërkimor si një sistem i vendosjes së detyrave gjithnjë e më komplekse, zgjidhja e të cilave çon në një pasurim të vazhdueshëm të përvojës kërkimore, vetëvendosje personale dhe profesionale të studentëve të diplomuar. Një seminar kërkimor në një program pasuniversitar mund të jetë ndërdisiplinor në natyrë. Kjo formë e bashkëpunimit krijues midis drejtuesit dhe pjesëmarrësve të seminarit vë në praktikë një qasje individuale ndaj të mësuarit, duke përshtatur temat e punës shkencore me aplikacione reale specifike të projektit, duke përfshirë buxhetin e shtetit ose kontratat ekonomike. Rezultati i punës në një seminar kërkimor duhet të jetë shkrimi dhe mbrojtja e një disertacioni. 7. "Teknologjitë e informacionit në kërkim" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)" "Pjesa bazë, 2 kredite, 72 orë) Kjo disiplinë është fokusuar në thellimin e përgatitjes së studentëve të diplomuar në shkencat humane për përdorimin e teknologjive moderne të informacionit në kërkim. dhe veprimtaritë mësimore. Komponentët bazë të një trajnimi të tillë janë formimi i të kuptuarit të studentëve të diplomuar për mundësitë e pajisjeve moderne elektronike dhe zgjedhja e teknologjive të përshtatshme moderne të informacionit dhe komunikimit për zgjidhjen e problemeve profesionale. Qëllimi i disiplinës "Teknologjitë e Informacionit në Kërkim dhe Zhvillim" është zhvillimi i kompetencave të TIK-ut të një shkencëtari modern, një mësuesi i ardhshëm universitar në kuadrin e modernizimit të arsimit të lartë profesional. 8. "Letërsia ruse" (Blloku 1 "Disiplinat (modulet)" Pjesa e ndryshueshme, Disiplina zgjedhore, 4 kredite, 144 orë) Kursi parashikon studimin e historisë së letërsisë ruse nga studentë të diplomuar të fillimit të XI të shekujve XXI si në aspektin e studimit të metodave artistike dhe prirjeve letrare, dhe në shqyrtimin e karakteristikave të individualiteteve krijuese të shkrimtarëve rusë, gjë që do t'i lejojë shkencëtarit fillestar të krijojë një pamje të plotë të zhvillimit kombëtar rus në lëvizjen e kohës historike. Si rezultat i studimit të disiplinës akademike, një student i diplomuar duhet të njohë fazat e zhvillimit historik të letërsisë ruse, thelbin e individualitetit krijues dhe shkallën e kontributit të tij në arritjet e letërsisë kombëtare dhe botërore; specifikat e zhanreve, stileve, prirjeve, drejtimeve të krijimtarisë artistike; koncepti i traditës letrare dhe inovacionit artistik. Të jetë i aftë të zbatojë njohuritë e marra në fushën e teorisë dhe historisë së kritikës letrare dhe historisë në punën kërkimore.

4 të letërsisë ruse dhe zotërojnë një qasje sistematike dhe metoda të bazuara në të për analizën historike dhe letrare të një teksti letrar, vazhdimësinë e traditës letrare dhe risinë e bazuar në të. 9. "Gjuha ruse" (Blloku 1 "Disiplinat arsimore" Pjesa e ndryshueshme, disiplina me zgjedhje, 4 kredite, 144 orë) Qëllimi i zotërimit të disiplinës "Gjuha ruse" (moduli) është të formojë një kuptim të thelluar të përgjithshëm teorik të problemet kryesore në studimin e fonetikës, sistemit gramatikor të gjuhës letrare moderne ruse dhe zhvillimit të saj historik, të nevojshme për zbatimin e veprimtarive profesionale dhe duke kontribuar në të kuptuarit e ligjeve të përgjithshme të funksionimit të gjuhës, marrëdhëniet e niveleve të saj dhe njësive. Zotërimi i këtij kursi u lejon studentëve të diplomuar të lundrojnë në çështjet më të vështira të pjesës së parë të programit të provimit të kandidatit në gjuhën ruse, duke dhënë një mesazh për të kuptuar të pavarur problemet e identifikuara dhe natyrën e ndërlidhjes së tyre. Si rezultat i zotërimit të kursit "Gjuha ruse", një student i diplomuar duhet të njohë gjendjen aktuale të nivelit fonetik, leksikor, gramatikor të gjuhës dhe tendencat kryesore në zhvillimin e saj; bazat teorike të sistemit fonetik, leksikor, gramatikor të gjuhës ruse; metodat bazë të analizës gjuhësore. Një student i diplomuar duhet të jetë në gjendje të kuptojë, kuptojë, interpretojë informacionin bazë gjuhësor (dhe më gjerësisht filologjik); të identifikojë dhe dallojë njësitë fonetike, leksikore, gramatikore të gjuhës ruse me qëllim të analizës së tyre adekuate; të analizojë njësi të niveleve të ndryshme të gjuhës, duke përdorur sistemin e koncepteve dhe termave bazë të gjuhësisë; të lundrojë në fazat kryesore të zhvillimit të shkencës së gjuhës, në çështjet e diskutueshme të teorisë; të përdorë literaturën shkencore, referuese, metodologjike të nevojshme për përvetësimin e lëndës; dhe zotërojnë bazat e teorisë fonetike, leksikore, gramatikore në dinamikën e zhvillimit të tyre; terminologjia bazë gjuhësore; aftësitë e të folurit me gojë, mënyrat e argumentimit në diskutimin shkencor të dispozitave të diskutueshme. 10. "Teoria e gjuhës" (Blloku 1 "Disiplinat arsimore" Pjesa e ndryshueshme, disiplina e zgjedhur, 4 kredite, 144 orë) Objektivat e zotërimit të disiplinës "Teoria e gjuhës" janë: formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive në fusha e teorisë dhe e metodologjisë së gjuhësisë. Si rezultat i zotërimit të disiplinës, studenti duhet të njohë konceptet dhe termat bazë të gjuhësisë si pjesë e shkencës filologjike, me shtresimin e brendshëm të saj; etapat kryesore të historisë së shkencës së gjuhës dhe çështjet e diskutueshme të gjuhësisë moderne, shkollat ​​kryesore shkencore dhe drejtimet paradigmatike të gjuhësisë moderne, origjinaliteti i tyre teorik dhe metodologjik. Për të zotëruar metodat, metodat dhe teknikat bazë të analizës gjuhësore, duke përfshirë në gamën ndërdisiplinore, aftësitë e analizës komplekse të sistemeve gjuhësore dhe teksteve integrale si mishërim funksional i tyre. Të jetë në gjendje të zbatojë metodat bazë të kërkimit gjuhësor për një sërë objektesh gjuhësore, të bëjë dallimin midis objektit, lëndës dhe metodës së kërkimit gjuhësor, të ndërlidhë temën, metodën dhe materialin empirik të studimit; izolimi nga teksti, identifikimi dhe karakterizimi i elementeve të sistemit gjuhësor, teksteve dhe praktikave diskursive me një sërë veçorish konstituive, përdorimi efektiv i shkencës,

5 referencë, literaturë metodologjike në fushën e gjuhësisë dhe shkencave të ngjashme humane. Programet praktike dhe organizimi i punës kërkimore të studentëve. Shënime të programit të praktikës Në përputhje me SMM-në e studimeve pasuniversitare në fushën e studimit, Gjuhësia dhe Studimet Letrare të Praktikës janë pjesë e detyrueshme e programit kryesor arsimor të studimeve pasuniversitare. Ato janë një lloj sesionesh trajnimi që fokusohen drejtpërdrejt në aftësimin profesional dhe praktik të studentëve. Blloku 2 "Praktika" përfshin 2 praktika për formimin e aftësive profesionale dhe përvojës së veprimtarisë profesionale (përfshirë praktikën pedagogjike, praktikën organizative dhe metodologjike). Metodat e praktikës: stacionare; duke vizituar. Praktika mund të kryhet në njësitë strukturore të NR TSU, si dhe në organizata, veprimtaritë e të cilave korrespondojnë me kompetencat profesionale të zotëruara si pjesë e programit pasuniversitar në bazë të marrëveshjeve me organizatat për praktikë. Praktikat për personat me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara duhet të kryhen duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit të tyre psikofizik, aftësitë individuale dhe gjendjen shëndetësore. Shënim "Praktika pedagogjike" (Blloku 2 "Praktikat" Pjesa e ndryshueshme, 3 kredite, 108 orë) Qëllimi i praktikës pedagogjike është përgatitja e studentëve të diplomuar për veprimtari shkencore dhe pedagogjike në arsimin e lartë. Objektivat e praktikës: aktualizimi i njohurive dhe njohurive ekzistuese psikologjike dhe pedagogjike në specialitetin përkatës; studimi i organizimit të procesit arsimor dhe arsimor në një institucion arsimor; organizimi i një procesi pedagogjik holistik në një institucion arsimor. Rezultati i kalimit të praktikës pedagogjike është zotërimi i arsimit, arsimor, zhvillimor, formimi i aftësive për të analizuar, hartuar dhe organizuar procesin arsimor, për të vlerësuar cilësinë e formimit profesional të studentëve. Kompetencat e formuara si rezultat i kalimit të praktikës pedagogjike në përputhje me EMS në drejtim të trajnimit: aftësia për të analizuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike arritjet moderne shkencore, për të gjeneruar ide të reja gjatë zgjidhjes së problemeve kërkimore dhe praktike, përfshirë në fushat ndërdisiplinore (UK-1) ; aftësia për të planifikuar dhe zgjidhur problemet e zhvillimit të vet profesional dhe personal (UK-5); gatishmëria për veprimtari mësimore në programet kryesore arsimore të arsimit të lartë (OPK-2). Praktika mund të kryhet në njësitë strukturore të Universitetit Shtetëror të Tomsk. Drejtimi i praktikës pedagogjike kryhet nga mbikëqyrësi i studentit pasuniversitar. Orari i punës i studentëve të diplomuar është përpiluar në

6 në përputhje me orarin e disiplinave akademike në marrëveshje me fakultetin e departamentit që ofron praktikën (stafi, shih tabelën 3). Vendi i ushtrimit të departamentit dhe laboratorit të Fakultetit Filologjik të TSU: Departamenti i Gjuhës Ruse. Departamenti i Historisë së Letërsisë Ruse dhe të Huaj. Departamenti i historisë së letërsisë ruse të shekujve XX-XXI. Departamenti i Gjuhësisë së Përgjithshme, sllavo-ruse dhe filologjisë klasike. Departamenti i Studimeve të Përgjithshme Letrare, Botimeve dhe Redaktimit. Departamenti i Filologjisë Romano-Gjermanike. Praktika pedagogjike konsiderohet e përfunduar nëse studenti pasuniversitar plotëson të gjitha kërkesat e programit të praktikës. Studentët pasuniversitarë vlerësohen në bazë të rezultateve të të gjitha aktiviteteve në prani të dokumentacionit mbi praktikën. Një student pasuniversitar duhet të sigurojë rezultatet e mëposhtme të praktikës: 1) një plan individual; 2) ditari i praktikës; 3) dokumentacioni edukativo-metodik; 4) raporti i praktikës. Shënim "Praktika organizative dhe metodologjike" (Blloku 2 "Praktikat" Pjesa e ndryshueshme, 3 kredite, 108 orë) Qëllimi i praktikës organizative dhe metodologjike është përgatitja e studentëve të diplomuar për veprimtari kërkimore dhe mësimore në aspektin metodologjik dhe organizativ të saj. Objektivat e praktikës: aktualizimi i njohurive ekzistuese metodologjike dhe metodave të kërkimit të disertacionit; zotërimi i aftësive organizative në përgatitjen e ngjarjeve shkencore dhe edukative dhe aktiviteteve të orientimit në karrierë. Rezultati i kalimit të praktikës organizative dhe metodologjike është zotërimi i veprimtarive organizative dhe shkencore dhe metodologjike me qëllim organizimin e procesit kërkimor-arsimor, eksplorimin e metodave dhe formave inovative të organizimit të tij, vlerësimin e cilësisë së formimit profesional të studentëve. Kompetencat e formuara si rezultat i kalimit të praktikës pedagogjike në përputhje me SMM në drejtim të trajnimit: aftësia për të organizuar punën e një ekipi kërkimor në fushën e veprimtarisë profesionale (OPK-3); aftësia për të analizuar aktivitetet edukative të organizatave përmes rishikimit të kolegëve dhe hartimit të programeve për zhvillimin e tyre në përputhje me nevojat e punëdhënësve (GPC-5); aftësia për të planifikuar dhe hartuar programe për kërkime shkencore themelore dhe të aplikuara në fushën e filologjisë, gjuhësisë dhe fushave të ngjashme të njohurive humanitare (PC-1); aftësia për të zhvilluar një metodologji për studimin e zhvillimit të proceseve gjuhësore dhe letrare, bazuar në bazat metodologjike dhe teorike të shkencës dhe specialitetit shkencor (PC-3). Praktika mund të kryhet në njësitë strukturore të Universitetit Shtetëror të Tomsk. Menaxhimi i praktikës organizative dhe metodologjike

7 kryhet nga drejtuesi i studentit pasuniversitar. Orari i punës i studentëve të diplomuar hartohet në përputhje me planin e punës organizative dhe metodologjike të departamentit, i cili siguron zhvillimin e praktikës (stafi, shih Tabelën 3). Vendi i praktikës së departamentit dhe laboratorit, komisioni pranues i Fakultetit Filologjik të TSU: Praktika organizative dhe metodologjike konsiderohet e përfunduar nëse studenti pasuniversitar plotëson të gjitha kërkesat e programit të praktikës. Studentët pasuniversitarë vlerësohen në bazë të rezultateve të të gjitha aktiviteteve në prani të dokumentacionit mbi praktikën. Një student pasuniversitar duhet të sigurojë rezultatet e mëposhtme të praktikës: 1) një plan individual; 2) ditari i praktikës; 3) dokumentacioni edukativo-metodik; 4) raporti i praktikës.

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATISË RUSE MIRATOJ "OSE RANEPA"

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Nizhnevartovsk"

1. Dispozitat e Përgjithshme. Ky program pune i praktikës industriale (filologjike) të studentëve të diplomuar është zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës).

UNIVERSITETI SHTETËROR TË MOSKËS ME EMËR M.V. Dekani i Fakultetit të Administratës Publike të Universitetit Shtetëror të Moskës me emrin M.V. Lomonosov Arsimor

Programi kryesor arsimor profesional i drejtimit të trajnimit 45.06.01 Gjuhësia dhe kritika letrare në drejtimin "Gjuha ruse" përfshin seksionet e mëposhtme: 1. Karakteristikat e përgjithshme

PËRMBLEDHJE e programit kryesor arsimor të arsimit të lartë të programit të formimit të personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi i përgatitjes 38.06.01 "Ekonomi", Specialiteti 08.00.12 "Kontabilitet

Programi kryesor arsimor profesional i drejtimit të formimit 51.06.01 - Kulturologji përfshin seksionet e mëposhtme: 1. Karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor Qëllimi: formimi i një specialisti,

Shënime të programeve të punës së disiplinave (moduli) Historia dhe filozofia e shkencës

PËRMBLEDHJE E PROGRAMEVE TË PUNËS MBI DISIPLINAT E TRAJNIMIT 12.06.01 FOTONIKA, INSTRUMENT INSTRUMENT, SISTEME DHE TEKNOLOGJI OPTIKE DHE BIOTEKNIKE Niveli i trajnimit të personelit të kualifikuar Profili

UNIVERSITETI SHTETËROR LOMONOSOV MOSKË

PËRMBLEDHJE e programeve të disiplinave akademike për programin pasuniversitar 51.06.01 Kulturologji Specialiteti shkencor 24.00.01 Teoria dhe historia e kulturës 1. Annotim i programit të përafërt të disiplinës "Histori dhe Filozofi

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATES RUSE

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATISË RUSE "MIRATUAR" Konsiderohet

PROGRAMI PUNËS B3.1 AKTIVITET KËRKIMOR Drejtimi i trajnimit: 45.06.01 Linguistikë dhe kritikë letrare Profili: Gjuhët e popujve të vendeve të huaja të Evropës, Azisë, Afrikës, aborigjenët

Annotim i programit të punës së disiplinës Pedagogjia e arsimit të lartë në drejtim të trajnimit 09.06.01 Informatikë dhe teknologji kompjuterike (niveli i formimit të personelit të kualifikuar) profili Matematikë

SHENIM I BLOKUT "KËRKIM SHKENCOR" të programit kryesor arsimor të arsimit të lartë të programit për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën e diplomuar Drejtimi i trajnimit - 40.06.01 "Jurisprudencë"

NE PRITJE per op mbi punen shkencore ^ O.V. Pavlenko y&y 2016

Departamenti i Arsimit i Qytetit të Moskës Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror i Arsimit të Lartë të qytetit të Moskës "Universiteti Pedagogjik i Qytetit të Moskës" Instituti i Gjuhëve të Huaja

Drejtimi i trajnimit 51.06.01 Kulturologji Orientimi (profili) Teoria dhe historia e kulturës PËRMBLEDHJE E DISIPLINAVE Blloku 1. Disiplinat (modulet) Pjesa bazë B1.B.1 Historia dhe filozofia e shkencës Qëllimi i lëndës:

Drejtimi i trajnimit 44.06.01 Shkenca arsimore dhe pedagogjike Orientimi (profili) Teoria dhe metodologjia e arsimit profesional PËRMBLEDHJE E DISIPLINAVE Blloku 1. Disiplinat (modulet) Pjesa bazë

Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Jugorsk" MIRATOJ

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATISË RUSE MIRATOJ ">r RANEPA

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATISË RUSE MIRATOJ "RANEPA"

Karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor për formimin e personelit shkencor dhe pedagogjik të kualifikuar në fushën e studimit 45.06.01 "Gjuhësi dhe kritikë letrare", fokus 10.01.01

1. Dispozitat e Përgjithshme

Shënime mbi programin kryesor arsimor profesional të arsimit të lartë - programi për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi i përgatitjes 38.06.01 Drejtimi Ekonomik

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucion arsimor joshtetëror i arsimit të lartë profesional "Akademia e sferës së marrëdhënieve shoqërore" Programi kryesor arsimor

Shënim i programit të punës së disiplinës akademike Metodologjia e shkencës juridike dhe metodat e kërkimit shkencor 1. Qëllimet dhe objektivat e disiplinës akademike

Organizimi i punës kërkimore të studentëve

Qasje për formimin e programit arsimor bazë për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik Teleshova Irina Georgievna Verenikin Alexey Olegovich 21 maj 2014 Dokumentet normative Federale

Shënime të programeve të punës së disiplinave (module) Shënime për programet e punës të disiplinave të programit arsimor kryesor, fusha e studimit: 39.06.01 "Shkenca Sociologjike", profili i trajnimit:

ORGANIZATA AUTONOME JOFITIMTARE E ARSIMIT TE LARTE "INSTITUTI KOMBETAR ME EMERIN E KATERINES SE MADHE" DEPARTAMENTI I EKONOMISE DHE FINANCIMIT Programi i punes i disiplines akademike "Puna kerkimore"

Shënime të programeve të punës Ekstrakt nga OPOP B1.B.1 Historia dhe filozofia e shkencës Disiplina përfshihet në pjesën bazë të bllokut 1 "Disiplina (module)" të formimit pasuniversitar në drejtimin 38.06.01 Ekonomi, fokus

Disiplina akademike "Filozofia dhe metodologjia e shkencave sociale" Kompleksiteti i pergjithshem i programit eshte 4 njesi kredite (144 ore) Kjo eshte nje disipline e detyrueshme e pjeses baze te Disiplines OOP "Filozofi dhe

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë) datë 30 korrik 2014 Nr. 903 Moskë Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse më 20 gusht 2014 Numri i regjistrimit 33719

Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë AKADEMIA RUSE E EKONOMISË KOMBËTARE DHE SHËRBIMIT PUBLIK NË PRESIDENTIN E FEDERATISË RUSE "MIRATUAR" RANEPA

PËRMBLEDHJE E PROGRAMEVE TË PUNËS SË DISIPLINAVE Drejtimi i studimit: Fokusi (profili): 09.06.01 Informatikë dhe teknologji kompjuterike Analiza e sistemit, kontrolli dhe përpunimi i informacionit Histori dhe filozofi

PËRMBLEDHJE e programit kryesor arsimor të arsimit të lartë të programit për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi i trajnimit - 51.06.01 Specialiteti "Kulturologji" 24.00.01

PËRMBLEDHJE E PROGRAMEVE TË PUNËS TË DISIPLINAVE të programit pasuniversitar në drejtimin 46.06.01. Shkenca historike dhe arkeologji, fokusi: Historia e marrëdhënieve ndërkombëtare dhe politikës së jashtme "HISTORIA DHE FILOZOFIA

Programi kryesor arsimor profesional i arsimit të lartë është një program për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi i trajnimit: 44.06.01 Arsimi dhe Shkenca Pedagogjike

\AJU mbi veprën shkencore të O.V. Pavlenko 2016 Shënime D1 mbi programin kryesor arsimor profesional të arsimit të lartë - programi për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi

Shënime të programeve të punës Ekstrakt nga OPOP B1.B.1 Historia dhe filozofia e shkencës Disiplina përfshihet në pjesën bazë të bllokut 1 "Disiplinat (modulet)" të trajnimit pasuniversitar në drejtimin 36.06.01 - Veterinar dhe

Ministria e Kulturës e Federatës Ruse Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit të Arsimit të Lartë "INSTITUTI SHTETËROR KRASNODAR I KULTURËS" Fakulteti i Dizajnit, Arteve të Bukura

Rusishtja e/ rocyflapctbehh^^jctqp n o W sanitare q.b. Puna e Pavlenko nau Ch N0Y 2016

PËRMBLEDHJE e programit të punës së programit arsimor “Pedagogjia e arsimit të lartë” Përshkrim i shkurtër Kompetencat e formuara si rezultat i përvetësimit të arsimit Metodat e mësimdhënies Rezultatet e pritshme të të nxënit Në kuadër të studimit “Pedagogjia

KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË PROGRAMIT ARSIMOR PËR TRAJNIMIN E PERSONELIT SHKENCOR DHE PEDAGOGJIK NË STUDIME PASDIPLORIMORE Drejtimi i përgatitjes: 44.06.01 Arsimi dhe Shkenca Pedagogjike Fokusi: Teori dhe metoda

Shënim i disiplinës "Teoria ekonomike" në drejtimin 38.06.01 "Ekonomi" (niveli i arsimit të lartë, trajnimi i personelit të kualifikuar), profili "Teoria ekonomike" 1. Intensiteti i përgjithshëm i punës

PROGRAMI I PUNËS P.3.V.1 Punë kërkimore në semestrin (Blloku 3. Punë kërkimore) në drejtimin 38.06.01 ekonomi (niveli i formimit të personelit të kualifikuar) Gjithsej 4536

PËRMBLEDHJE e programit kryesor arsimor të arsimit të lartë të programit të formimit të personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare Drejtimi i përgatitjes 46.06.01 "Shkencat historike dhe arkeologjia", Specialiteti

2 1. Qëllimi i praktikës kërkimore

UNIVERSITETI SHTETËROR LOMONOSOV MOSKË

Regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë më 20 gusht 2014 N 33719 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË FEDERATISË RUSE, Urdhri i datës 30 korrik 2014 N 903 PËR MIRATIMIN E ARSIMIT TË SHTETIT FEDERAL

TRAJNIM ME KOHË TË PLOTË B1.B.1.1 GJUHË E HUAJA 1. QËLLIMI DHE DETYRAT E DISIPLINËS Qëllimi kryesor i mësimdhënies së një gjuhe të huaj dhe studimit të saj nga studentët e diplomuar është përmirësimi i kompetencës komunikuese të gjuhës së huaj,

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit të Arsimit të Lartë "Universiteti Shtetëror Syktyvkar me emrin Pitirim Sorokin"

INSTITUCIONI BUXHETAR SHTETËROR I ARSIMIT TË LARTË I REPUBLIKËS SË KRIMES "UNIVERSITETI INXHINIERIK DHE PEDAGOGJIK I KRIMES" Departamenti i Filologjisë Ruse "PAKONI" Drejtues i OPOP Sh l dhe (Petrova L.A.) "/

Informacion mbi zbatimin e programit për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare (adjuncture), deklaruar për shtetin

Organizata jofitimprurëse jo-shtetërore autonome e arsimit të lartë INSTITUTI I CIVILIZIMEVE BOTËRORE (NANO VO "IMC") MIRATUAR Në mbledhjen e Këshillit Akademik të NANO VO "IMC" Protokolli 2016 MIRATUAR nga Rektori

Programi i punës B1.V.OD.1 Teoria dhe metodologjia e arsimit profesional Qëllimi. Përvetësimi nga studentët e diplomuar të bazave teorike dhe metodologjike të kësaj dhe zhvillimi i aftësive dhe aftësive të tyre për të përdorur të fituarat

Yur mbi punën shkencore t/" O.V. Pavlenko iol - 2016 Shënim mbi programin kryesor arsimor profesional të arsimit të lartë - programi për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare

Shënime të programeve të punës Ekstrakt nga OPOP B1.B.1 Historia dhe filozofia e shkencës Disiplina përfshihet në pjesën bazë të bllokut 1 "Disiplina (module)" të formimit pasuniversitar në drejtimin 35.06.04 Teknologjitë, mjetet

Karakteristikat e përgjithshme të programit arsimor për trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollën pasuniversitare në drejtim të trajnimit të personelit të kualifikuar të drejtimit të trajnimit: 47.06.01 "Filozofi, etikë

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË BUXHETIT FEDERAL SHTETËROR INSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË "UNIVERSITETI SHTETËROR VORONEZH" (FGBOU VO "VSU") MIRATOJ UDHËZIMIN dekani i fakultetit

LOMONOSOV UNIVERSITETI SHTETËROR TË MOSKËS FAKULTETI EKONOMIK "MIRATOJ" Dekan i Fakultetit Ekonomik, Profesor i Universitetit Shtetëror të Moskës. A.A. Auzan "03" Shtator 2015 Programet arsimore

Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. LOMONOSOV FAKULTETI I SHKENCËS SË TOKËS Programet arsimore të arsimit të lartë

KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË PROGRAMIT KRYESOR ARSIMOR 44.06.01 "Arsimi dhe Shkenca Pedagogjike"

HISTORIA DHE FILOZOFIA E SHKENCËS Disiplina "Historia dhe Filozofia e Shkencës" i referohet pjesës bazë të bllokut 1 të programit kryesor arsimor profesional të arsimit të lartë të programit të përgatitjes së lëndëve shkencore dhe pedagogjike.

Institucioni Federal Shtetëror Arsimor i Arsimit të Lartë "Universiteti i Moskës i Ministrisë së Punëve të Brendshme të Federatës Ruse me emrin V.Ya. Kikotya" Miratuar nga Kreu i Moskës

1. Objekti dhe lënda e gjuhësisë. Problemet themelore të gjuhësisë.
2. Seksionet dhe aspektet kryesore në gjuhësi.
3. Komunikimi i gjuhësisë me shkencat e tjera. Vendi i gjuhësisë ndër shkencat e tjera.
4. Vendi i gjuhësisë midis shkencave humane: historia, arkeologjia, filozofia, logjika,
kritika letrare.
5. Gjuhësia dhe biologjia, psikologjia, fiziologjia.
6. Gjuhësia dhe matematika, fizika, kibernetika, teoria e informacionit, teoritë e inteligjencës artificiale.
7. Metodat e kërkimit të gjuhës.
8. Drejtime të reja në zhvillimin e shkencës së gjuhës.

Pyetje për diskutim kolektiv:
Çfarë bën linguistika?
Sa të rëndësishme janë këto probleme nga këndvështrimi i shkencës moderne?
Cili është roli i gjuhësisë në shoqërinë moderne?

Detyrat për punë të pavarur:
Zhvillimi i materialeve të leksionit.
Leximi dhe shënimi i pjesëve përkatëse të tekstit shkollor.
Përgatitja e fjalimeve, raporteve të shkruara, abstrakteve mbi temën.

1. Objekti dhe lënda e gjuhësisë. Problemet themelore të gjuhësisë.

Gjuhësia, ose gjuhësia, është shkenca e gjuhës, natyrës dhe funksioneve të saj shoqërore, strukturës së saj të brendshme, ligjeve të funksionimit dhe zhvillimit historik të saj dhe klasifikimit të gjuhëve specifike.

Gjuhësia është shkenca e gjuhës natyrore njerëzore në përgjithësi dhe e të gjitha gjuhëve të botës si përfaqësues të saj individual.

Objekti i studimit të gjuhësisë është gjuha, lënda është struktura dhe funksionet e gjuhës, natyra e saj shoqërore, metodat e kërkimit gjuhësor etj.

Qëllimi i gjuhësisë është të studiojë gjuhën në të gjithë larminë e saj të aspekteve, vetive dhe veçorive të funksionimit.

Problemet kryesore të gjuhësisë:
- funksionimin e gjuhës;
- zhvillimi i gjuhës;
- origjinën e gjuhës;
- origjina dhe zhvillimi i shkrimit;

2. Seksionet dhe aspektet kryesore të gjuhësisë.

Aspekte të gjuhësisë: të përgjithshme dhe të veçanta, teorike dhe të aplikuara.

Në kuadrin e gjuhësisë së përgjithshme, dallohet gjuhësia tipologjike, duke krahasuar gjuhët e lidhura dhe ato jo të lidhura; krahasimi synon të evidentojë modelet e përgjithshme të gjuhës.

Gjuhësia private merret me një gjuhë të vetme (rusisht, anglisht) ose një grup gjuhësh të lidhura (sllave).

Gjuhësia e aplikuar është aplikimi i njohurive gjuhësore në veprimtari praktike.

Seksionet:
1. Organizimi i brendshëm i gjuhës, renditja e niveleve të saj (leksikologji, gramatikë).
2. Zhvillimi historik i gjuhës.
3. Funksionimi i gjuhës në shoqëri (sociolinguistikë, linguogjeografi, dialektologji).
4. Probleme komplekse që lindin në kryqëzimin e shkencave (psikolinguistika, gjuhësia matematikore, deshifrimi).

3. Marrëdhënia e gjuhësisë me shkencat e tjera

Gjuhësia dhe historia

Gjuhësia është e lidhur me historinë, pasi historia e një gjuhe është pjesë e historisë së një populli. Të dhënat historike ofrojnë shqyrtim historik të ndryshimeve gjuhësore. Të dhënat e gjuhësisë janë një nga burimet në studimin e çështjeve të tilla historike si origjina e njerëzve, zhvillimi i kulturës së njerëzve në faza të ndryshme të historisë dhe kontaktet midis popujve.

Gjuhësia dhe etnografia

Gjuhësia është e lidhur ngushtë me etnografinë (shkencën e mënyrës së jetesës dhe kulturës së popujve) në studimin e fjalorit dialektor: emrat e ndërtesave fshatare, enëve dhe veshjeve, sendeve dhe mjeteve bujqësore, zejtarisë. Lidhja e gjuhësisë me etnografinë manifestohet edhe në klasifikimin e gjuhëve dhe të popujve, në studimin e pasqyrimit në gjuhën e ndërgjegjes kombëtare. Kjo fushë e kërkimit quhet etnolinguistikë. Gjuha në këtë rast konsiderohet si shprehje e ideve të njerëzve për botën.

Gjuhësia dhe psikologjia

Gjuhësia është e lidhur edhe me psikologjinë. Drejtimi psikologjik në gjuhësi studion proceset mendore dhe të tjera psikologjike dhe pasqyrimin e tyre në të folur, në kategoritë e gjuhës.

Gjuhësia dhe fiziologjia

Teoria e Pavlovit për sistemet e sinjalit të parë dhe të dytë ka një rëndësi të veçantë për gjuhësinë. "Sistemi i parë sinjalizues i realitetit që kemi të përbashkët me kafshët" janë përshtypjet, ndjesitë dhe idetë nga mjedisi i jashtëm si një i përgjithshëm natyror. Sistemi i dytë i sinjalizimit shoqërohet me të menduarit abstrakt, formimin e koncepteve të përgjithshme.

Gjuhësia dhe Antropologjia

Antropologjia është shkenca e origjinës së njeriut dhe racave njerëzore, e ndryshueshmërisë së strukturës njerëzore në kohë dhe hapësirë. Në këtë rast, gjuhësia lidhet me antropologjinë në studimin e çështjes së origjinës së fjalës.

Gjuhësia dhe Filozofia

Filozofia kontribuon në zhvillimin e parimeve dhe metodave të analizës në gjuhësi.

Gjuhësia dhe semiotika

Meqenëse gjuha është një sistem shenjash, ajo është e lidhur ngushtë me semiotikën - shkencën e teorisë së përgjithshme të shenjave. Semiotika është krijuar për të eksploruar çdo sistem shenjash si një mjet për përcaktimin dhe transmetimin e kuptimit. Semiotika studion të gjitha sistemet e shenjave: si llojet më të thjeshta të kodeve (teknikat e telegrafit, teknikat e sinjalizimit detar dhe ajror) dhe ato më komplekse (sinjalizim me kafshë, teknika të ndryshme shkrimi dhe shifrimi, natyrën e shenjave të hartave gjeografike, vizatimet, si dhe gishtin. teknika e shurdhmemecit) dhe, në fund, sistemi i shenjave të gjuhës.

Gjuhësia dhe sociologjia

Sociologjia është shkenca e strukturës së shoqërisë, funksionimit, evolucionit dhe zhvillimit të saj. Gjuhësia është e lidhur me sociologjinë në zgjidhjen e pyetjeve se si përdoret një gjuhë e caktuar nga shoqata të ndryshme shoqërore (klasa, përfaqësues të shtresave të ndryshme shoqërore, grupe profesionale), si reflektohet ndarja dhe bashkimi i komuniteteve shoqërore në gjuhë, migrimi i fiseve. dhe popujve, formimi i grupeve territoriale dhe shoqërore brenda së njëjtës gjuhë (dialekte) ose midis gjuhëve të ndryshme.

Gjuhësia dhe logjika

Gjuha është e lidhur pazgjidhshmërisht me të menduarit, prandaj, vetë shkenca e gjuhës është e lidhur me logjikën - shkenca e të menduarit dhe ligjet që rregullojnë të menduarit. Çështja e marrëdhënies midis të menduarit dhe gjuhës u ngrit në filozofinë antike. Gjuha shihet si një mjet fleksibël për të shprehur mendimet, dhe në përputhje me rrethanat, sistemi gjuhësor konsiderohet një lloj përfaqësimi i sistemit të mendimit.

4. Vendi i gjuhësisë ndër shkencat humane: historia, arkeologjia, filozofia, logjika, kritika letrare.

Gjuhësia si shkencë e pavarur është e lidhur ngushtë me një sërë shkencash të tjera, të cilat quhen të ndërlidhura. Shkencat e lidhura janë shkenca që lidhen me gjuhësinë dhe ndihmojnë për të kuptuar dhe eksploruar aspekte të ndryshme të gjuhës. Kjo lidhje përcaktohet nga dy faktorë:

Gjuhe- ky është një fenomen kompleks dhe i shumëanshëm, disa aspekte të të cilit ndërveprojnë me shumë dukuri të realitetit objektiv;

Gjuhe si dukuri e shumanshme dhe komplekse, studiohet jo vetëm nga gjuhësia, por edhe nga shkencat e tjera.

Cila është lidhja midis gjuhësisë dhe shkencave të tjera?

Gjuhësia është e lidhur me logjikën - shkencën e ligjeve dhe formave të të menduarit njerëzor. Njësitë e gjuhës janë të lidhura ngushtë me njësitë e të menduarit, megjithëse nuk janë identike me to. Fjala lidhet me konceptin, fjalia - me logemin (në tre varietetet e saj: gjykimi, motivimi dhe pyetja). Koncepti dhe logema janë kategori logjike. Fjala dhe fjalia janë njësi gjuhësore.

Lidhja e gjuhësisë me historinë është për shkak të ndërveprimit të gjuhës dhe shoqërisë. Gjuha pasqyron historinë e popullit, dhe historia e gjuhës, nga ana tjetër, është pjesë e historisë së popullit. Shkencëtari gjerman Jakob Grin shkroi për këtë: "Gjuha është gjithashtu historia jonë". Nga ana tjetër, falë historisë, gjuhëtarët mund të depërtojnë në të kaluarën e popullit dhe të gjuhës. Njohja e kushteve historike të zhvillimit të popullit ndihmon për të kuptuar veçoritë e gjuhëve individuale. Për shembull, fragmentimi i fortë dialektor i gjuhës gjermane shoqërohet me zhvillimin e ngadalshëm të kapitalizmit në Gjermani, ruajtjen e copëtimit feudal për një kohë të gjatë. Bollëku i fjalëve në gjuhën angleze që kanë rrënjë latine dhe franceze shpjegohet me veçoritë e zhvillimit historik të Anglisë: pushtimi i vendit nga romakët në shekujt e parë të erës sonë dhe normanët në shekullin e 11-të.

Lidhja e gjuhësisë me filozofinë është për faktin se filozofia përcakton pikëpamjet publike të njerëzve mbi realitetin objektiv, përfshirë gjuhën, duke armatosur një person me një bazë metodologjike për studimin e gjuhës. Filozofia përcakton natyrën e zgjidhjes së problemeve kryesore të gjuhësisë, vetë qasjen ndaj studimit të gjuhës, metodat dhe parimet e studimit të saj.

Linguistika lidhet më së shumti me kritikën letrare, e cila përfshin tre seksione: teoria letrare, historia letrare dhe kritika letrare. Bashkimi i gjuhësisë dhe kritikës letrare i dha shkas filologjisë (nga greqishtja phileo - "Unë dua" dhe logos - "fjalë"). Gorki e quajti gjuhën "elementin parësor", "mjetin kryesor" dhe "materialin e letërsisë" (M. Gorki. Biseda me të rinjtë). Stilistika, një nga degët e gjuhësisë, është veçanërisht e lidhur ngushtë me kritikën letrare, e cila studion mjetet emocionale dhe shprehëse të gjuhës, veçoritë e përdorimit të saj në letërsi artistike, publicistikë dhe stile të tjera.

Arkeologjia e furnizon gjuhësinë me monumente të shkruara të gjetura gjatë gërmimeve, të cilat deshifrohen nga gjuhëtarët.

5. Gjuhësi dhe biologji, psikologji, fiziologji.

Biologjia. Dekodimi i kodit gjenetik u bazua kryesisht në asimilimin e përvojës gjuhësore nga biologët dhe në analogji tipologjike me strukturën e gjuhës natyrore, të cilat vazhdojnë të studiohen si nga gjenetistët ashtu edhe nga gjuhëtarët.

Fiziologjia. Me zhvillimin e neurolinguistikës, shtrohet çështja e lidhjes së pjesëve të ndryshme të teorisë së gjuhës me karakteristikat e punës së zonave përkatëse të sistemit nervor qendror të njeriut. Për të kuptuar veçoritë e fiziologjisë njerëzore, është gjuha ajo që luan një rol të veçantë, e cila gradualisht fillon të merret parasysh në punimet teorike mbi psikofiziologjinë. E rëndësishme për gjuhësinë është teoria e refleksit të veprimtarisë së të folurit, e krijuar nga fiziologët rusë I.M. Sechenov dhe I.P. Pavlov. Fjalët që një person dëgjon dhe sheh përfaqësojnë sistemin e dytë të sinjalit - një formë specifike e pasqyrimit të realitetit. E zakonshme për sistemet e sinjalit të parë dhe të dytë është baza e tyre refleksore dhe fiziologjike, si dhe thelbi reflektues.

Bar në bazë të të dhënave gjuhësore studion zonat dhe funksionet e sistemit nervor qendror.

Psikiatria ju lejon të bëni një analizë të gabimeve të të folurit të pavetëdijshëm, çrregullimeve patopsikolinguistike të të folurit të shoqëruara me sisteme shqisore të dëmtuara (në të shurdhër ose shurdh-memec).

Në dekadat e fundit, si rezultat i ndërveprimit të gjuhësisë me shkencat e tjera, disiplina të reja shkencore janë shfaqur në kryqëzimin e fushave tradicionale të dijes - sociolinguistika, psikolinguistika, gjuhësia matematikore, gjuhësia kompjuterike dhe disa shkenca.

6. Gjuhësia dhe matematika, fizika, kibernetika, teoria e informacionit, teoritë e inteligjencës artificiale.

Lidhjet e gjuhësisë jo vetëm me shkencat shoqërore dhe humane, por edhe me shkencat e natyrës, u përvijuan qysh në shekullin e 19-të.

1) Gjuhësia dhe matematika.

Matematika ju lejon të zhvilloni një teori statike të gjuhës, të llogaritni karakteristikat statike të të folurit duke përdorur metodat e teorisë së informacionit matematik. Metodat e logjikës matematikore përdoren për përshkrimin formal të gjuhëve natyrore. Shkencë – gjuhësi matematikore.

2) Gjuhësia dhe fizika.

Metodat instrumentale moderne për zgjidhjen e problemeve teknike të fonetikës eksperimentale shoqërohen me përdorimin e instrumenteve të ndryshme, kryesisht elektroakustike (spektrografë, intotonografë, etj.), Si dhe regjistrimin e lëvizjeve të organeve të të folurit (artikulimi). Prandaj, fonetika është veçanërisht e lidhur ngushtë me fizikën dhe fiziologjinë.

3) Gjuhësia dhe kibernetika.

Gjuhësia kompjuterike po zhvillohet me shpejtësi, qëllimi i së cilës është krijimi i sistemeve komplekse të shërbimit kompjuterik përmes gjuhës, të cilat bëjnë të mundur që një person të zhvillojë një bisedë të drejtpërdrejtë me një kompjuter, përpunimin automatik, memorizimin, kërkimin dhe nxjerrjen e informacionit në formën e të folurit, etj. (nganjëherë disa nga këto detyra kombinohen me termin "gjuhësi inxhinierike").
Shumë fusha tradicionale të gjuhësisë ndryshojnë në mënyrë të konsiderueshme metodologjinë e kërkimit për shkak të aftësisë për të përdorur kompjuterë në to: bëhet e mundur të ndërtohen programe që rindërtojnë variante të ndryshme alternative të niveleve fonologjike dhe gramatikore të gjuhëve mëmë, përcaktimin e makinës së kohës së ndarjes së gjuhëve të lidhura. gjuhët duke përdorur metodën e leksikostatistikës, përpilimin e fjalorëve makinerie për korpuse të gjera tekstesh të shkruara antike dhe kryerjen e punës ndihmëse në kompjuter për deshifrimin e shkrimeve të lashta, regjistrimin e një fjalori të plotë gramatikor të një gjuhe të caktuar në kujtesën e makinës, etj.

4) Gjuhësia dhe teoria e informacionit.

Detyrat teknike që lidhen me rritjen e përdorimit efektiv të kanaleve të transmetimit të informacionit të të folurit dhe me komunikimin gojor me kompjuterë janë fushat më të rëndësishme të gjuhësisë së aplikuar, ku studiohet fjalimi dhe llogariten karakteristikat e tij statistikore duke përdorur metodat e teorisë së informacionit matematik të zhvilluar nga Akademiku A. N. Kolmogorov. dhe matematikani amerikan K. Shannon. Lidhja e gjuhësisë me teorinë e informacionit, nxitjen për studimin e së cilës e dhanë aplikimet teknike të gjuhësisë, në të njëjtën kohë çon në një formulim të qartë të problemeve domethënëse që lidhen me natyrën e aktit të komunikimit dhe funksionet shoqërore të gjuhe.

5) Gjuhësia dhe inteligjenca artificiale.

Zhvillimi i ideve të gramatikës gjeneruese çoi në bashkimin organik të saj me psikologjinë njohëse dhe në përfshirjen graduale të gjuhësisë në rrethin e shkencave themelore njohëse dhe aplikimet e tyre, të bashkuara nga termi i përgjithshëm "inteligjencë artificiale". Të konsideruara të zakonshme për gjuhësinë dhe psikologjinë, çështjet e lidhjes së gjuhës dhe të menduarit studiohen intensivisht nga logjika moderne, filozofia e gjuhës dhe në të njëjtën kohë formojnë përmbajtjen e semantikës gjuhësore.

7. Metodat e kërkimit gjuhësor.

Metoda në gjuhësi- përgjithësimi i një sërë qëndrimesh teorike, teknikash, metodash të kërkimit gjuhësor që lidhen me një teori të veçantë gjuhësore. Këto janë teknika, metoda, operacione të veçanta të bazuara në parime të caktuara teorike si: një mjet teknik, një mjet për të studiuar një ose një aspekt tjetër të gjuhës.

Metoda historike krahasuese

Studiuesit kryesorë: Rasmus Rask, Franz Bopp, Jacob Grimm, Alexander Khristoforovich Vostokov.

Metoda krahasuese-historike bën të mundur identifikimin me anë të krahasimit të përgjithshëm dhe të veçantë në dukuritë historike, fazat dhe prirjet e zhvillimit të tyre. Kjo metodë në gjuhësi përdoret për të vendosur marrëdhëniet e gjuhëve dhe për të studiuar zhvillimin e gjuhëve të lidhura. Kjo metodë bazohet në krahasimin e gjuhëve dhe synon të sqarojë të kaluarën e tyre historike.Metoda historike krahasuese bazohet në ligjet e ndryshimeve fonetike, në modelet dhe prirjet në nivelet morfologjike, fjalëformuese, sintaksore dhe leksikore të gjuhe. Duke përdorur këtë metodë, shkencëtarët krahasojnë fjalët gjenetikisht identike dhe format e gjuhëve të lidhura dhe rivendosin (sigurisht, me sa duket) formën e tyre origjinale, arketipet ose proto-format e tyre. Rezultati është një rindërtim i përafërt i disa aspekteve të sistemit gjuhësor, siç ishte përpara ndarjes së gjuhëve ose degëve përkatëse të gjuhëve.

Dispozitat themelore:
1. Çdo gjuhë është unike, veçoritë e saj zbulohen në krahasim me gjuhët e tjera.
2. Gjuhët grupohen në grupe gjuhësore dhe më pas në familje gjuhësore.
3. Dallimet në gjuhët e lidhura shpjegohen me zhvillimin e tyre të vazhdueshëm.
4. Tingujt ndryshojnë më shpejt në gjuhë.

Përparësitë:
1. Ju lejon të rindërtoni përbërjen fonetike dhe morfemike të gjuhës - themelet e epokës menjëherë para ndarjes së grupeve individuale gjuhësore.
2. Bën të mundur depërtimin në historinë e gjuhëve të padëshmuara nga monumentet e shkruara, zbulimin dhe rivendosjen e njëfarë uniteti fillestar të gjuhëve të lidhura, zbulimin e ligjeve specifike të brendshme të zhvillimit të tyre të mëvonshëm.
3. Bën të mundur gjurmimin e dallimeve që ekzistojnë realisht midis gjuhëve të lidhura në një burim të vetëm, por është e pamundur të identifikohen ato dallime midis gjuhëve të lidhura që kanë ekzistuar në të kaluarën dhe janë humbur më vonë.

Të metat:
Është e pamundur të imagjinohet gjuha si një sistem. Kjo metodë nuk mund të shpjegojë ngjashmërinë e gjuhëve dhe rezulton të jetë joefektive kur studion të ashtuquajturat gjuhë të izoluara (kineze, japoneze, etj.), domethënë ato që nuk kanë gjuhë të lidhura. Kjo metodë është e pafuqishme kur studion ndryshime të tilla që kanë lindur si rezultat i konvergjencës dhe integrimit të gjuhëve.

Metoda strukturore (strukturalizëm).

Formuar në shekullin e 20-të.

Studiuesit kryesorë: Ferdinand de Saussure, Baudouin de Courtenay.

Dispozitat kryesore të metodave strukturore:
1. Nuk njihet si realitet i vërtetë një fakt i veçantë (morfemë, tingull, fjali etj.) i ndonjë gjuhe, por gjuha si sistem; sistemi nuk përmblidhet nga elementët, por, përkundrazi, i përcakton ato: çdo element i gjuhës ekziston në bazë të marrëdhënies së tij me elementët e tjerë të sistemit.
2. Shtylla kurrizore, struktura e sistemit krijohet nga marrëdhënie të pakohë, marrëdhëniet dominojnë elementet, struktura dominon historinë e sistemit; kryesoret janë marrëdhëniet e kundërshtimit të elementeve jashtë tekstit.
3. Falë primatit të marrëdhënieve, është i mundur një studim i pakohshëm dhe josubstancial - "algjebrik" - i sistemit; është e mundur të përdoren metoda matematikore në gjuhësi.
4. Ashtu si gjuha organizohen edhe disa sisteme të tjera - folklori, zakonet dhe ritualet, marrëdhëniet farefisnore etj.; studimi i tyre dhe studimi i gjuhës, i gjuhësisë, integrohen në një shkencë më të përgjithshme - semiotikë.

Ajo është e ndarë në 3 shkolla: Pragë, Kopenhagë dhe amerikane.

Strukturalizmi i Evropës Lindore (Shkolla Gjuhësore e Pragës).

Ai e futi konceptin e kundërvënies dhe metodën e bazuar në të, para së gjithash, në fonologji, dhe prej tij në fusha të tjera të gjuhës - kryesisht në morfologji dhe semantikë. Strukturalizmi danez (Rrethi Gjuhësor i Kopenhagës) zhvilloi doktrinën e marrëdhënieve algjebrike në gjuhë, glosematikë. Strukturalizmi amerikan (Gjuhësia përshkruese) zhvilloi konceptin e shpërndarjes dhe bazoi në të një metodë për përshkrimin e fonologjisë, morfologjisë dhe analizës elementare të një fjalie (Përbërja e drejtpërdrejtë e metodës).

E meta: Kjo metodë është abstrakte.

Konstruktivizmi.

Origjina në fillim të viteve '60. Shekulli 20

Algoritmi është bërë një nga konceptet bazë të metodës konstruktive.

Idetë fillestare të këtij lloji u parashtruan tashmë nga Platoni dhe Panini dhe u përsëritën deri diku më vonë (Aristoteli, Spinoza, Potebnya dhe të tjerë); bazën e drejtpërdrejtë për idetë e reja gjuhësore e dhanë veprat e W. Quine dhe N. Goodman. Në këtë drejtim, si një lloj i veçantë i konstruktivizmit në gjuhësi, u ngritën teoritë e gramatikave gjeneruese (gjenerative).

Dispozitat themelore:
1. Kërkesa e konstruktivitetit, pra mundësia dhe domosdoshmëria e ndërtimit, ndërtimit të objekteve teorike: një objekt mund të pranohet si objekt i teorisë vetëm nëse mund të ndërtohet ose modelohet nga një studiues.
2. Objekti fillestar është fjalia (në formën e modelit të saj teorik), prandaj, metodat konstruktive përdoren kryesisht për të studiuar sintaksën e fjalisë dhe ato dukuri të semantikës dhe fjalorit që lidhen më drejtpërdrejt me fjalinë (p.sh. , sistemi i tezaurit, ideografia). Fushat e tjera të gjuhës, si fonologjike, konsiderohen në analogji me këtë të fundit. Fjalia zbulon tiparet dinamike të gjuhës - dukuritë e prodhimit real ("gjenerimi") i shqiptimit në të folur.
3. Ligjet dinamike të ndërtimit të një fjalie njihen si universale, ndërsa tiparet kombëtare, historikisht të ndryshueshme të një gjuhe të caktuar konsiderohen si një formë e zbatimit të këtyre modeleve universale, për shembull, morfologjia si një "teknikë" e semantikës dhe sintaksë.
4. Gjuha kuptohet si një sistem dinamik që siguron gjenerimin e veprave të të folurit.

8. Drejtime të reja në zhvillimin e shkencës së gjuhës.

Nga mesi i shekullit të 20-të, strukturalizmi e kishte shteruar veten dhe shkencëtarët iu kthyen studimit të gjuhës mbi parimet e antropocentrizmit.

Gjuhësia njohëse- një drejtim në gjuhësi që eksploron problemet e marrëdhënies midis gjuhës dhe ndërgjegjes, rolin e gjuhës në konceptimin dhe kategorizimin e botës, në proceset njohëse dhe përgjithësimin e përvojës njerëzore, marrëdhëniet e aftësive individuale njohëse njerëzore me gjuhën dhe format e ndërveprimit të tyre. Tipari kryesor dallues i gjuhësisë njohëse në formën e saj moderne nuk është postulimi i një lënde të re studimi brenda kuadrit të shkencës së gjuhës dhe as futja e mjeteve dhe/ose procedurave të reja në përdorimin e kërkimit, por një ndryshim thjesht metodologjik. në qëndrimet njohëse (heuristika).

Në vitet '90. Shekulli 20 Ekzistojnë 4 drejtime në kognitivizëm:
1. Përshkrimi dhe shpjegimi i mekanizmit mendor, duke shpjeguar ndërveprimin e stimulit dhe përgjigjes.
2. Roli kryesor në realizimin e veprimtarisë mendore i takon subjektit; ai është iniciatori dhe burimi i të gjitha veprimeve.
3. Studimi i natyrës së brendshme mendore të njeriut.
4. Studimi i proceseve njohëse në lidhje me afektet.

Gjuhësia funksionale(funksionalizëm) - një grup shkollash dhe prirjesh që u shfaqën si një nga degët e gjuhësisë strukturore, e karakterizuar nga një vëmendje mbizotëruese ndaj funksionimit të gjuhës si mjet komunikimi. Baza e parimit të gjuhësisë funksionale është të kuptuarit e gjuhës si një sistem i qëllimshëm i mjeteve shprehëse. Parimi themelor i F. l. - kuptimi i gjuhës si një sistem i qëllimshëm i mjeteve të shprehjes (i ashtuquajturi parim teleologjik) - u parashtrua nga R. O. Yakobson, N. S. Trubetskoy dhe S. O. Kartsevsky. Punimet e Jacobson hulumtuan gjashtë funksione të komunikimit të të folurit të përqendruara në komponentë të ndryshëm të një akti të të folurit: folësi, adresuesi, kontakti, situata, kodi dhe mesazhi.

Gjuhësia gjeneruese(gramatika gjeneruese transformuese, gramatika gjeneruese transformuese, gjuhësia Chomskian) - më e popullarizuara që nga fundi i viteve 1950. drejtim në gjuhësinë botërore, i cili synon të zhvillojë një teori të gjuhës sipas modelit të shkencave natyrore; themelues dhe udhëheqës - Noam Chomsky (SHBA). Gjuhësia gjeneruese ka ndryshuar aq shumë shumicën e ideve të gjuhësisë strukturore tradicionale saqë quhet "revolucioni Chomskian" në gjuhësi.

Qëllimi i teorisë gjuhësore sipas Chomsky është të shpjegojë faktin e përvetësimit jashtëzakonisht të shpejtë të gjuhës amtare nga një fëmijë në bazë të një stimuli të jashtëm qartësisht të pamjaftueshëm, domethënë informacionit që mund të nxirret nga fjalimi i të tjerëve. Aftësia gjuhësore e njeriut bazohet në një komponent të lindur biologjikisht të përcaktuar që përcakton parametrat kryesorë të të menduarit njerëzor dhe, në veçanti, strukturën e njohurive gjuhësore.

Gjuhësia gjeneruese bazohet në idenë e një modeli gjenerues të një gjuhe, domethënë në një grup të kufizuar rregullash që mund të vendosin ose gjenerojnë të gjitha fjalitë e sakta dhe vetëm të sakta të gjuhës. Kështu, Gjuhësia Gjenerative nuk e përshkruan gjuhën, siç e përshkruan linguistika tradicionale, duke përfshirë linguistikën strukturore, por përfaqëson procesin e modelimit të gjuhës.

Origjina e Gjuhësisë Gjenerative lidhet me dëshirën e pasluftës për modelim, me revolucionin kompjuterik, me ndërtimin e një modeli të kodit gjenetik, me zhvillimin e përkthimit makinerik dhe të gjuhësisë matematikore.

Kundërshtarët kryesorë të saj janë përkrahësit e gjuhësisë funksionale dhe njohëse.

10.02.20 Gjuhësi krahasuese-historike, tipologjike dhe krahasuese

Informacion rreth mbikëqyrësve të mundshëm shkencorë:

10.01.01 Letërsia ruse

Ertner Elena Nikolaevna , Dr. filol. Shkencave, prof., drejtor i Institutit të Filologjisë dhe Gazetarisë, prof. departamenti i letërsisë ruse me kohë të pjesshme
tel. 8 (3452) 59-74-39,
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]
Dvortsova Natalya Petrovna , Dr. filol. shkencave, prof., prof. departamentet e gazetarisë
tel. 8 (3452) 59-74-49
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Në Shakova Olga Mikhailovna
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]
Rogacheva Natalya Alexandrovna , Dr. filol. Shkenca, Asoc., Shef. Departamenti i Letërsisë Ruse
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]
Komarov Sergej Anatolieviç
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
Lagunova Olga Konstantinovna , Dr. filol. Shkencave, Asoc., Prof. departamentet e letërsisë ruse
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20

01/10/03 Letërsia e popujve të vendeve të huaja (letërsia e vendeve të Evropës Perëndimore dhe Amerikës së Veriut)

Danilina Galina Ivanovna , Dr. filol. Shkenca, Asoc., Akt kokë Departamenti i Letërsisë së Huaj
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]
Ushakova Olga Mikhailovna , Dr. filol. Shkencave, Asoc., Prof. departamentet e letërsisë së huaj
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]

01/10/08 Teoria e Letërsisë. Tekstologji

Danilina Galina Ivanovna , Dr. filol. Shkencave, Asoc., Prof. departamentet e letërsisë së huaj
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]
Borko Tatyana Iosifovna , Dr. Filozof. Shkencave, Asoc., Prof. departamentet e letërsisë së huaj
tel. 8 (3452) 59-74-39
tel. 8 (3452) 59-74-20
e-mail: [email i mbrojtur]

10.02.01 Gjuha ruse

Labunets Natalya Vadimovna , Dr. filol. shkencave, prof., drejtues. Departamenti i Gjuhësisë së Përgjithshme
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Trofimova Olga Viktorovna , Dr. filol. shkencave, prof., prof. departamentet e gjuhës ruse
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Kupchik Elena Viktorovna , Dr. filol. Shkencave, Asoc., Prof. departamentet e gjuhës ruse
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Belyakova Svetlana Mikhailovna , Dr. filol. shkencave, prof., prof. Departamenti i Gjuhësisë së Përgjithshme
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Sokolova Elena Nikolaevna
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Ushakova Alexandra Pavlovna , Dr. filol. Shkencave, Asoc., Prof. Departamenti i Gjuhësisë së Përgjithshme
tel. 8 (3452) 59-74-20
tel. 8 (3452) 59-74-39
e-mail: [email i mbrojtur]
Vykhrystyuk Margarita Stepanovna , Dr. filol. shkencave, prof., prof. Departamenti i Edukimit Filologjik të Institutit Pedagogjik Tobolsk. DI. Mendeleev (dega e Universitetit Shtetëror Tyumen)
e-mail: [email i mbrojtur]

10.02.02 Gjuhët e popujve të Federatës Ruse (gjuha tatare)

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike