Sistemi arsimor sovjetik është më i miri në botë. Pra, pse arsimi sovjetik është më i miri në botë? Kërkesat për mësuesit dhe respekti për profesionin

Miti: Sistemi arsimor sovjetik ishte i përsosur

Ky mit përsëritet në mënyrë aktive nga komunistët dhe njerëzit që janë thjesht shumë nostalgjikë për BRSS. Në realitet, arsimi sovjetik ishte relativisht i fortë në shkencat natyrore, matematikë dhe inxhinieri dhe sporte. Sidoqoftë, në shumicën e fushave të tjera ai ishte relativisht i dobët, si në krahasim me homologët perëndimorë të asaj epoke ashtu edhe në krahasim me arsimin modern:
Historia, ekonomia, filozofia dhe disiplina të tjera humanitare në BRSS ishin shumë të ideologjizuara, mësimi i tyre bazohej në një paradigmë marksiste thellësisht të vjetëruar të shekullit të 19-të, ndërsa arritjet e fundit të huaja në këto fusha u injoruan kryesisht - ose u prezantuan ekskluzivisht në një mënyrë negative. , si “shkencë borgjeze”. Në përgjithësi, studentët e shkollave dhe universiteteve sovjetike formuan një pamje humanitare mjaft të thjeshtuar dhe të shtrembëruar të botës.

Gjuhët e huaja në shkollat ​​sovjetike mësoheshin mesatarisht në një nivel shumë të ulët. Ndryshe nga vendet perëndimore, në BRSS praktikisht nuk kishte mundësi për të ftuar mësues vendas, dhe në të njëjtën kohë qasja në literaturë, filma dhe këngë të huaja në gjuhën origjinale ishte e vështirë. Pothuajse asnjë shkëmbim studentësh nuk u krye, gjë që lejon të rritet seriozisht niveli i aftësisë gjuhësore gjatë qëndrimit jashtë vendit.
Një situatë mjaft e trishtuar u zhvillua në arsimin e artit, arkitekturën dhe dizajnin në fund të BRSS, e cila shihet qartë në përkeqësimin e pamjes arkitekturore të qyteteve sovjetike në vitet 1960-1980, si dhe në dëshirën masive të qytetarëve sovjetikë për të blerë të huaj gjëra - të punuara në mënyrë cilësore dhe bukur.
Nëse dikujt i duket se të gjitha këto fusha humanitare nuk janë të rëndësishme, atëherë vlen të theksohet se ishte pikërisht për shkak të nënvlerësimit, për shkak të zhvillimit të pamjaftueshëm ose jo korrekt të këtyre zonave që Bashkimi Sovjetik përfundimisht u shemb kaq lehtë.

Miti: problemet në sistemin arsimor filluan në epokën e perestrojkës dhe rënies së BRSS

Në realitet, kishte gjithmonë probleme të caktuara në sistemin arsimor sovjetik, dhe fenomenet kryesore të krizës me të cilat duhej të merrej Rusia moderne filluan të rriteshin përsëri në fund të BRSS dhe ishin tashmë të dukshme në vitet 1970 dhe 1980.
Deri në vitet 1960 Arsimi sovjetik kishte një detyrë kryesore: të trajnonte sa më shumë punëtorë, inxhinierë dhe shkencëtarë për të përmbushur nevojat e vendit për specialistë dhe fuqi punëtore gjatë industrializimit të shpejtë, si dhe për të kompensuar humbjet kolosale të njerëzve të arsimuar dhe punëtorëve të aftë të shkaktuara nga lufta civile, emigracioni i bardhë, Lufta e Madhe Patriotike, si dhe represionet. Për më tepër, punëtorët dhe specialistët duhej të përgatiteshin me një diferencë të madhe në rast të një lufte të re dhe humbjeve të reja njerëzore (në të njëjtën mënyrë, në BRSS në rast lufte u ndërtuan ndërmarrje të kopjuara dhe vende prodhimi). Në kushtet e atëhershme të mungesës së rëndë të personelit, çdo i diplomuar i universiteteve dhe shkollave profesionale u "shqye me dorë" shumë shpejt, duke u rregulluar për punë në kantiere të ndryshme të mëdha ndërtimi, fabrika të reja dhe zyra projektimi. Shumë njerëz ishin me fat, dhe ata morën punë interesante dhe të rëndësishme, ata mund të bënin një karrierë të mirë. Në të njëjtën kohë, cilësia e arsimit nuk ishte kritike: të gjithë ishin në kërkesë, dhe shpesh atyre u duhej të përfundonin studimet e tyre pikërisht në punë.
Përafërsisht në vitet 1960. situata ka ndryshuar. Shkalla e urbanizimit dhe e rritjes industriale në vend ka rënë ndjeshëm, industria dhe shkenca kanë arritur të mjaftojnë me stafin e tyre dhe mbiprodhimi i tyre në kushtet e një periudhe të gjatë paqësore ka humbur kuptimin. Në të njëjtën kohë, numri i shkollave profesionale, universiteteve dhe studentëve ishte rritur ndjeshëm deri në atë kohë, por nëse më parë ato ishin super të kërkuara, tani shteti nuk mund t'u siguronte të gjithëve të njëjtat punë tërheqëse si më parë. Industritë e reja u krijuan në sasi të pamjaftueshme, në të vjetrat pozicionet kyçe u zunë fort, dhe pleqtë e epokës së Brezhnev nuk nxitonin aspak t'i jepnin vendet e tyre rinisë.
Në fakt, ishte atëherë, në dekadat e fundit të BRSS, që problemet në arsim filluan të rriten, të cilat mund të përmblidhen përafërsisht si më poshtë:
Një rritje e mprehtë e numrit të universiteteve dhe shkollave profesionale, e cila çoi në një rënie të nivelit mesatar të studentëve dhe një rënie të aftësisë së shtetit për t'u siguruar të gjithëve punë të mira (zgjidhja e dukshme do të ishte zhvillimi i sektorit të shërbimeve , lejimi i sipërmarrjes për të krijuar vende të reja pune, zhvillimi i mundësive të vetëpunësimit - por për shkak të specifikës së tij, shteti sovjetik nuk mundi ose nuk donte të ndërmerrte hapa të tillë).
Rënia e rolit social të mësuesve dhe mësuesve, rënia e pagave në fushën e arsimit në fund të BRSS (nëse në vitin 1940 paga në sistemin arsimor Sovjetik ishte 97% e mesatares së industrisë, atëherë në 1960 ishte 79% , dhe në vitin 1985 ishte gjithsej 63%.
Mbajtja në rritje pas Perëndimit në një sërë disiplinash, e shkaktuar nga kufijtë e mbyllur dhe ndërhyrja ideologjike e shtetit në shkencë.
Këto probleme u trashëguan nga Rusia moderne, pjesërisht u zgjidhën, pjesërisht u përkeqësuan.

Miti: Arsimi sovjetik ishte më i mirë në rritjen e një personi

Nga këndvështrimi i atyre që janë nostalgjikë për BRSS, arsimi sovjetik edukoi Njeriun dhe Krijuesin, ndërsa arsimi modern rus rrit banorët e qytetit, konsumatorët dhe biznesmenët (nuk është plotësisht e qartë pse këtyre të fundit u mohohet e drejta për të të jenë edhe njerëz edhe krijues).
Por a është vërtet kaq mirë të rritësh njerëz në BRSS?
Arsimi sovjetik solli breza të tërë të alkoolistëve - nga vitet 1960 deri në 1980. konsumi i alkoolit në vend është më shumë se trefishuar, si rezultat i të cilit, që nga viti 1964, jetëgjatësia për burrat ka ndaluar të rritet në RSFSR (ndryshe nga vendet perëndimore), vdekshmëria e alkoolit dhe krimi i alkoolit janë rritur ndjeshëm.
Arsimi sovjetik solli një shoqëri njerëzish që, që nga fundi i viteve 1960. pushoi së riprodhuari vetë - numri i fëmijëve për grua ra në më pak se 2.1, si rezultat i të cilit numri i brezave të mëvonshëm u bë më i vogël se ai i atyre të mëparshme. Në të njëjtën kohë, numri i aborteve në BRSS tejkaloi numrin e fëmijëve të lindur dhe arriti në rreth 4-5 milion në vit. Numri i divorceve në BRSS ishte gjithashtu kolosal dhe mbetet i tillë në Rusi edhe sot e kësaj dite.
Arsimi sovjetik solli një brez njerëzish që shkatërruan BRSS dhe relativisht lehtë braktisën shumë nga ato që u kishin mësuar më parë.
Arsimi sovjetik rriti njerëz që u bashkuan masivisht në radhët e krimit të organizuar në vitet 1980 dhe 1990. (dhe në shumë mënyra më parë).
Arsimi sovjetik rriti njerëz që u besuan lehtësisht sharlatanëve të shumtë të kohës së perestrojkës dhe viteve 1990: ata u bashkuan me sekte fetare dhe organizata neofashiste, i çuan paratë e tyre të fundit në piramida financiare, lexuan me entuziazëm dhe dëgjuan fantazma-pseudo-shkencëtarë të ndryshëm. , etj.
E gjithë kjo tregon se me edukimin e një personi në BRSS, për ta thënë butë, jo gjithçka ishte perfekte.
Natyrisht, çështja këtu nuk është vetëm në sistemin arsimor, por edhe në aspekte të tjera të situatës sociale. Sidoqoftë, arsimi sovjetik nuk mund ta kthente këtë situatë dhe kontribuoi kryesisht në formimin e saj:
- të menduarit kritik të rritur në mënyrë të pamjaftueshme;
— iniciativa nuk u inkurajua sa duhet;
- Paternalizmi dhe mbështetja e tepruar tek autoritetet u ushqyen në mënyrë aktive;
- nuk kishte arsim adekuat në fushën e familjes dhe martesës;
- kuadri ideologjik ngushtoi pamjen e botës;
- shumë dukuri negative sociale u heshtën, në vend që t'i studionin dhe t'i luftonin.

Miti: Kapitalizmi është shkaku kryesor i problemeve në arsim

Nga këndvështrimi i kritikëve me mendje komuniste, shkaku kryesor i problemeve në arsim është kapitalizmi. Ne po flasim jo vetëm për komercializimin e arsimit dhe qasjen e përgjithshme për edukimin e një personi, por edhe për strukturën kapitaliste të shoqërisë dhe ekonomisë në përgjithësi, e cila gjoja është në një krizë të thellë, dhe kriza në arsim është vetëm një nga manifestimet e kësaj.
Kriza kapitaliste e shoqërisë dhe e arsimit mund të konceptohet si një krizë globale ose, mbi të gjitha, si një e brendshme ruse - gjoja, e rrethuar nga armiq dhe e rrënuar nga kapitalistët, Rusia nuk mund të përballojë më kapitalizmin dhe edukimin kapitalist.
Nga këndvështrimi i marksistëve, llojet kryesore të krizës që lidhen me kapitalizmin janë kriza e mbiprodhimit dhe kriza e shoqëruar me mungesën e burimeve. E para është shkaktuar nga mbiprodhimi i mallrave që konsumatorët nuk mund ose nuk duan t'i konsumojnë, dhe e dyta është mungesa e burimeve për të prodhuar dhe ruajtur standardin e arritur të jetesës në një ekonomi kapitaliste gjithnjë në zgjerim (burimet përfshijnë tokën dhe punën). . Të dy llojet e krizave i detyrojnë kapitalistët të zvogëlojnë konsumin e popullsisë së vendit dhe në të njëjtën kohë të fillojnë luftëra - për tregje të reja ose për burime të reja. Tani Perëndimi është në një gjendje krize të dyfishtë, dhe për këtë arsye Rusia është në rrezik - pjesërisht sepse duan të përfitojnë nga burimet e saj, dhe pjesërisht sepse ajo vetë ka adoptuar kapitalizmin në vend të socializmit.
Kriza botërore po ndodh vërtet, por të gjitha këto ndërtime që e lidhin me kundërshtimin e kapitalizmit dhe socializmit, si dhe me problemet e arsimit, janë mjaft të lëkundshme dhe të dyshimta.
Së pari, krizat e mbiprodhimit dhe mungesës së burimeve ndodhin edhe në socializëm - për shembull, i njëjti mbiprodhim i punëtorëve dhe inxhinierëve në fund të BRSS, ose kriza e mungesës së mësuesve të mirë në gjuhët e huaja (shembuj më të famshëm janë mbiprodhimi i tankeve dhe këpucëve për fëmijë në fund të BRSS).
Së dyti, në krizën aktuale globale, Rusia ka një shans shumë të lartë për të rezistuar, si falë trashëgimisë ushtarake sovjetike (një ushtri e fortë dhe kompleks ushtarako-industrial), ashtu edhe falë trashëgimisë mbretërore në formën e një territori të gjerë me të pasur burimet.
Së treti, mënyra për të dalë nga kriza nuk është domosdoshmërisht e lidhur me luftën - zhvillimi i teknologjive mund të ndihmojë në zhvillimin e burimeve të reja ose krijimin e tregjeve të reja. Dhe këtu ka shanse të mira si për Perëndimin ashtu edhe për Rusinë.
Vlen gjithashtu të kujtojmë një fakt të qartë: sistemi arsimor perëndimor (nga i cili sistemi rus është një degëzim, dhe pas tij sistemi sovjetik) u krijua pikërisht nën kapitalizëm në epokën e Epokës së Re. Sa i përket sistemit sovjetik, ai është një vazhdim i drejtpërdrejtë i sistemit arsimor në Perandorinë e vonë Ruse, i cili u krijua në kapitalizëm. Në të njëjtën kohë, megjithëse sistemi arsimor mbulonte vetëm një pjesë të shoqërisë deri në vitin 1917, ai u rrit shpejt në shkallë, dhe tashmë në mesin e shekullit të 19-të Rusia kishte arsim të shkëlqyer të lartë dhe inxhinierik sipas standardeve botërore, dhe në fillim të viteve 1910. Rusia është bërë lider evropian në numrin e të diplomuarve në inxhinieri.
Kështu, nuk ka asnjë arsye për të kundërshtuar kapitalizmin dhe arsimin cilësor. Sa i përket përpjekjeve për të shpjeguar degradimin e arsimit jo thjesht nga kapitalizmi, por nga kapitalizmi në fazën e krizës, atëherë, siç u përmend më lart, krizat ndodhin edhe në socializëm.

Miti: Arsimi rus ka ndryshuar në mënyrë dramatike në krahasim me atë sovjetik

Nga këndvështrimi i kritikëve, reformat arsimore kanë ndryshuar jashtëzakonisht sistemin arsimor në Rusi dhe kanë çuar në degradimin e tij, dhe vetëm disa mbetje të fundit të arsimit sovjetik ende mbijetojnë dhe mbajnë gjithçka në këmbë.
Por a është vërtet arsimi modern rus kaq larg nga ai sovjetik? Në fakt, në pjesën më të madhe, arsimi sovjetik në Rusi është ruajtur:
Në Rusi, i njëjti sistem mësimi në klasë funksionon si në BRSS (fillimisht i huazuar nga shkollat ​​gjermane të shekujve 18-19).
Është ruajtur specializimi i shkollave.
Ndarja e arsimit në arsimin fillor, të mesëm të plotë dhe të paplotë, të mesëm të specializuar dhe të lartë është ruajtur (në të njëjtën kohë, arsimi i lartë është transferuar kryesisht nga 5 vjet studim në sistemin bachelor + master - 4 + 2 vjet, por nga dhe e madhe kjo nuk ka ndryshuar shumë).
Mësohen pothuajse të gjitha lëndët e njëjta, janë shtuar vetëm disa të reja (në të njëjtën kohë, programet për disa lëndë humanitare janë ndryshuar shumë - por, si rregull, për mirë).
Ekziston një traditë e fortë në mësimdhënien e matematikës dhe shkencës (krahasuar me shumicën e vendeve të tjera).
Në përgjithësi, është ruajtur i njëjti sistem vlerësimi dhe i njëjti sistem i punës së mësuesve, ndonëse përgjegjshmëria dhe burokracia janë rritur dukshëm (e futur për të përmirësuar kontrollin dhe monitorimin, por në shumë aspekte doli të jetë e panevojshme dhe e rëndë, për të cilën kritikohet me të drejtë).
Aksesueshmëria në arsim është ruajtur dhe madje është rritur, dhe megjithëse rreth një e treta e studentëve tani janë studentë me pagesë, një pjesë e konsiderueshme e arsimit jashtëshkollor është bërë gjithashtu me pagesë. Sidoqoftë, kjo nuk është asgjë e re në krahasim me epokën sovjetike: arsimi me pagesë për studentët dhe nxënësit e shkollave të mesme funksiononte në BRSS në 1940-1956.
Shumica e ndërtesave të shkollave mbetën të njëjta (dhe renovimet e kryera qartësisht nuk i përkeqësuan ato).
Shumica e mësuesve rusë të sotëm janë trajnuar në BRSS ose në vitet 1990, përpara reformave në arsim.
U prezantua Provimi i Unifikuar i Shtetit, i cili është ndryshimi më i dukshëm midis sistemit rus dhe atij sovjetik, por vlen të theksohet edhe një herë se kjo nuk është një lloj metode mësimdhënieje, por thjesht një metodë më objektive e testimit të njohurive.
Sigurisht, në Rusi janë shfaqur në një numër të dukshëm shkolla të ndryshme eksperimentale, në të cilat organizimi dhe metodat e mësimdhënies ndryshojnë në një masë shumë më të madhe nga modelet sovjetike. Megjithatë, në shumicën e rasteve kemi të bëjmë me shkolla paksa të modifikuara dhe të modernizuara të stilit sovjetik. E njëjta gjë është e vërtetë edhe për universitetet, nëse përjashtojmë sinqerisht blasfemi institucionet "grade-ndërtuese" (të cilat filluan të mbyllen aktivisht që nga viti 2012).
Kështu, në përgjithësi, arsimi rus vazhdon të ndjekë modelet sovjetike dhe ata njerëz që kritikojnë arsimin rus, në fakt kritikojnë sistemin sovjetik dhe rezultatet e punës së tij.

Miti: Një kthim në sistemin arsimor sovjetik do të zgjidhë të gjitha problemet

Së pari, siç u tregua më lart, kishte shumë probleme dhe dobësi në arsimin sovjetik.
Së dyti, siç u tregua më lart, arsimi rus në tërësi nuk është aq larg nga ai sovjetik.
Së treti, problemet kryesore moderne të arsimit rus filluan në BRSS dhe nuk u gjetën zgjidhje atje për këto probleme.
Së katërti, një numër problemesh moderne shoqërohen me zhvillimin e teknologjive të informacionit, të cilat thjesht mungonin në BRSS në një nivel të tillë, dhe përvoja sovjetike nuk do të ndihmojë këtu.
Së pesti, nëse flasim për periudhën më të suksesshme të arsimit sovjetik (1920-1950), që atëherë shoqëria ka ndryshuar seriozisht, dhe në kohën tonë ne duhet të zgjidhim detyra kryesisht të ndryshme. Në çdo rast, tani është e pamundur të riprodhohen kushtet socio-demografike në të cilat sukseset sovjetike u bënë të mundshme.
Së gjashti, reformat në arsim mbartin një rrezik të caktuar, megjithatë, ruajtja e situatës dhe refuzimi i reformave është një rrugë e sigurt drejt humbjes. Ka probleme dhe ato duhet të adresohen.
Së fundi, të dhënat objektive tregojnë se problemet e arsimit modern rus janë kryesisht të ekzagjeruara dhe, me shkallë të ndryshme suksesi, po zgjidhen gradualisht.

Sepse kështu, jo budallenj, deklarata e formuar shkakton tërbim të verbër te rusofobët, acarim te kritikët e periudhës sovjetike dhe kënaqësi te admiruesit e saj. Për të shmangur keqkuptimet, do të deklaroj menjëherë se jam një admirues. Prandaj, përsa i përket sistemit arsimor sovjetik, nuk e mohoj sepse në periudhën sovjetike kanë ndodhur represione politike. Të paktën, një mohim i tillë është marrëzi. Por për të mos u bërë si Rusofobët dhe për të mos iu referuar mendimit të një pjese të caktuar të qytetëruar të njerëzimit, do të përpiqem të vërtetoj pohimin tim duke përdorur metodat që kam në dispozicion, amator në këtë fushë.

Për ta bërë këtë, unë do të parashtroj pyetjet e mëposhtme: çfarë është arsimi dhe çfarë është sistemi arsimor, cilat janë struktura dhe synimet e tyre, cilat janë aksesi dhe rezultatet e tyre.

Edukimi është një aktivitet i qëllimshëm njohës i njerëzve për të fituar njohuri, aftësi ose për t'i përmirësuar ato. Arsimi është i mundur përmes vetë-edukimit ose përmes përdorimit të sistemit arsimor shtetëror. Sa për mua, duhet të pranoj se jam mbështetës i një simbioze të arsyeshme të këtyre rrugëve.
Sistemi arsimor shtetëror përfshin sistemet e arsimit parashkollor, shkollën fillore, arsimin bazë të përgjithshëm (ose nivelin e ulët të arsimit të mesëm (të mesëm), arsimin e përgjithshëm të mesëm (të plotë) në një shkollë të arsimit të përgjithshëm dhe institucionet arsimore të nivelit të lartë (niveli i lartë të arsimit të mesëm (të mesëm) , arsimi fillestar profesional mbi bazën e një shkolle të mesme të plotë, arsimi i mesëm profesional, arsimi i lartë profesional (përgatitja e bachelorve, specialistëve, masterit) ose arsimi terciar dhe, së fundi, arsimi pasuniversitar - studimet pasuniversitare, doktorature. .

Pjesa më jointeresante ka mbaruar. Do të shtoj vetëm se beqarët, specialistët, masterat, si dhe rezultatet e testeve për testimin e njohurive të marra, janë marrë nga sistemi i sotëm, të lëpirë nga modelet perëndimore dhe thjesht duke theksuar pozicionin humbës në krahasim me sistemin sovjetik.

Cila është tipari i parë dallues i arsimit sovjetik? Detyrimi i tij. Për refuzimin për të marrë një arsim, ishte realiste të binte nën represion politik. Para kësaj dihej vetëm edukimi vullnetar.
Nga tipari i parë dallues rrodhi organikisht e dyta, më e rëndësishmja për njeriun mesatar në rrugë - disponueshmëria e arsimit në të gjitha nivelet e tij. Madje, arsimi i lartë nxitej me ligj, me pagesën e bursave dhe madje edhe me element tregu, kur studenti financohej shtesë nga drita e një sipërmarrjeje të interesuar për të.

Studenti ishte i detyruar të kompensonte kostot e investuara në të duke punuar në specialitetin e fituar, për të cilin u shpërnda në ndërmarrjet e profilit që korrespondonte me arsimin e tij. Kjo shpërndarje për Rusofobët liberalë është një leckë e kuqe për një dem. Si keshtu? Cenohet liria e zgjedhjes! Në fund të fundit, kjo është thelbi i lirë i një liberali - të formosh falas është akull, por të punosh nuk është akull. I kalbur.

Së fundi, arsimi pasuniversitar, studimet pasuniversitare dhe doktorature. Gjithashtu i paguar. Gjithashtu i pajisur me një vend pune dhe i verifikuar nga një sistem i pavarur jokorruptiv shumë i kualifikuar.

Cili ishte qëllimi i arsimit sovjetik? Dëgjoni ish-Ministrin e Arsimit të Federatës Ruse Fursenko: "Ne nuk kemi nevojë për një person krijues, ne kemi nevojë për një konsumator kompetent".

Këto fjalë të tij, para së gjithash, e vlerësojnë arsimin sovjetik si një edukim të suksesshëm, harmonik që arriti të krijojë një personalitet krijues.
Ai ishte përpara tij me një vlerësim brilant të arsimit sovjetik nga presidenti amerikan Eisenhower, të cilin ai ia dha si rezultat i ngecjes së SHBA pas BRSS në fushën e hapësirës. Ai nuk numëroi marrëzi numrin e nobelistëve sovjetikë dhe amerikanë, duke ua lënë këtë profesion absurd rusofobëve nga liberalizmi, por deklaroi nevojën për të adoptuar përvojën sovjetike.
Po, duket disi me hije, është një mendim subjektiv. Këtu Gorki nuk është laureat, vetëm i nominuar, por Brodsky është laureat. Vasily Aksyonov shkroi se Iosif Brodsky është "një shkrimtar i klasës së mesme, i cili dikur ishte me fat, siç thonë amerikanët, të ishte "në kohën e duhur në vendin e duhur".

Por le ta lëmë. Le të flasim për shkrim-leximin funksional të nxënësve të shkollës. Si është në Rusi, e pamë në intervistën e famshme me Zhirkovën. Dhe si është në flamurin e botës perëndimore - Shtetet e Bashkuara?

20% e amerikanëve besojnë se Dielli rrotullohet rreth Tokës. 17% besojnë se Toka rrotullohet rreth Diellit brenda një dite (The Week, 7 janar 2005). Vetëm 13% e të rinjve amerikanë të aftë për të shërbyer në ushtri mund të gjenin Irakun në hartë dhe 83% nuk ​​e gjetën Afganistanin, ku trupat amerikane janë vendosur që nga tetori 2001. Megjithatë, vetëm 89% e amerikanëve e dinë se ku ndodhet vendi i tyre. Në përgjithësi, 55% e amerikanëve besojnë patriotikisht se Shtetet e Bashkuara janë të vendosura në qendër të Tokës. Dhe Ronald Reagan, duke u kthyer nga një udhëtim në Amerikën Latine, tha: "Bashkatdhetarë, jo vetëm që do të habiteni, por edhe do të habiteni kur të mësoni se Amerika Latine nuk është një vend, por disa "".

E trishtueshme, por jo fatale. Në SHBA, arsimi është ndryshe. Ai bazohet në blerjen e trurit. Akademia Kombëtare e Shkencave e SHBA-së tërheq vëmendjen për një statistikë dekurajuese: me fondet që i nevojiten një kompanie në SHBA për të punësuar një inxhinier, është e mundur të punësohen pesë inxhinierë në Kinë dhe 11 inxhinierë në Indi. Në vitin 2004, rreth 70,000 inxhinierë u trajnuan në Shtetet e Bashkuara, 600,000 në Kinë dhe 350,000 në Indi.

Vetëm këtu është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje faktit që aplikimet e huaja për shkollat ​​​​universitare në SHBA u ulën me 28%. Në SHBA, numri i studentëve kinezë të diplomuar ka rënë 56%, indianët 51% dhe koreano-jugorët 28% (New York Times, 21 dhjetor 2004).

Në këtë sfond, arsimi sovjetik falas i përballueshëm duket si një fener që tregon kursin e duhur. BRSS ka kohë që është zhdukur, por sistemi i tij arsimor edhe sot e kësaj dite ka një efekt të dobishëm në pozicionin e Rusisë në tabelën e renditjes botërore të arsimit. Përqindja e njerëzve me arsim të lartë (të gjitha nivelet) në popullsinë e vendit të moshës 25-64 vjeç (të dhënat 2005) në Rusi është 55%. Fqinjët më të afërt në këtë tregues, Kanadaja dhe Izraeli, kanë nga 46% secili. Shpresoj që arsimi rus është i mjaftueshëm për të kuptuar - a është 25-64 vjeç periudha më e mirë sovjetike për të fituar njohuri?

Sa mirë u mësuan nxënësve të shkollës në kohët sovjetike dhe nëse duhet t'i drejtohemi shkollës sovjetike sot, Aleksey Lyubzhin, punonjës i Departamentit të Librave të Rrallë dhe Dorëshkrimeve të Bibliotekës Shkencore të Universitetit Shtetëror të Moskës, një historian i arsimit rus, drejtues i programi i Masterit të Shkencave Humane në Universitetin Dmitry Pozharsky, tha për Lente.ru (i njohur në LJ si filtrius ).

Lenta.ru: A është e vërtetë që arsimi sovjetik ishte më i miri, si çdo gjë tjetër në BRSS?

Lyubzhin A: Nuk e vura re. Nëse opinioni për epërsinë e arsimit sovjetik do të ishte fare afër realitetit, do të ishte logjike të supozohej se vendet perëndimore do të duhej të organizonin një reformë arsimore në vendin e tyre, duke ndjekur shembullin e BRSS. Por asnjë nga shtetet evropiane – as Franca, as Anglia, as Italia – nuk e ka menduar ndonjëherë të huazojë modelet sovjetike. Sepse nuk i vlerësonin.

Po Finlanda? Thonë se dikur ajo i kishte huazuar teknikat e saj nga ne. Në të njëjtën kohë, besohet se sot në këtë vend nuk ka të barabartë për sa i përket arsimit shkollor.

Nuk mund të pajtohem që Finlanda është jashtë konkurrencës. Kjo është për shkak të veçorive të arsimit lokal, i cili nuk është projektuar për rezultate të larta të individëve, por për të rritur nivelin mesatar të arsimimit të çdo qytetari. Ata vërtet kanë sukses. Së pari, Finlanda është një vend i vogël. Kjo do të thotë, gjithçka është më e lehtë për t'u organizuar atje. Dhe së dyti, njerëzit shumë dashamirës shkojnë te mësuesit atje. Kështu që finlandezët arrijnë të tërheqin djemtë në kurriz të mësuesve të fortë, dhe aspak për shkak të një programi të mirë. Por në të njëjtën kohë, arsimi i lartë po rëndohet seriozisht atje.

Shumë besojnë se struktura e arsimit sovjetik është e rrënjosur në sistemin arsimor të Rusisë cariste. Sa morëm prej andej?

Pikërisht e kundërta - arsimi sovjetik është antipodi i plotë i atij perandorak. Para revolucionit, në Rusi kishte shumë lloje shkollash: një gjimnaz klasik, një shkollë e vërtetë, një trupë kadetësh, një seminar teologjik, shkolla tregtare etj. Pothuajse të gjithë ata që aspironin për këtë mund të mësonin. Kishte një shkollë "të vetin" për të gjitha aftësitë. Pas vitit 1917, në vend të diversitetit arsimor, filloi të zërë rrënjë një lloj i vetëm shkolle.

Në vitin 1870, në librin e historianit rus Afanasy Prokopyevich Shchapov, "Kushtet sociale dhe pedagogjike për zhvillimin mendor të popullit rus", u shpreh ideja që shkolla duhet të jetë e njëjtë për të gjithë dhe se ajo duhet të bazohet në shkencat natyrore. Çfarë bënë bolshevikët. Arsimi gjithëpërfshirës ka ardhur.

Kjo është e keqe?

Ishte shkolla fillore, ku mësohej shkrim-leximi fillor, ajo që përshtatej mirë në konceptin e arsimit universal. Ajo u organizua në nivel në BRSS. Gjithçka që vazhdoi është tashmë një trillim. Programi i shkollës së mesme ofronte të njëjtin grup lëndësh për të gjithë, pavarësisht nga aftësitë apo interesat e fëmijëve. Për fëmijët e talentuar, shiriti ishte shumë i ulët, ata nuk ishin të interesuar, shkolla vetëm ndërhynte me ta. Dhe ngecja, përkundrazi, nuk mund ta përballonte ngarkesën. Për sa i përket cilësisë së trajnimit, një i diplomuar në një shkollë të mesme sovjetike ishte i barabartë me një të diplomuar në Shkollën Fillore të Lartë Imperial. Ka pasur shkolla të tilla në Rusi para revolucionit. Arsimi në to bazohej në shkollën fillore (nga 4 deri në 6 vjet, varësisht nga shkolla) dhe zgjati katër vjet. Por ky konsiderohej një nivel arsimor primitiv. Dhe një diplomë nga një shkollë fillore e lartë nuk jepte akses në universitete.

Shën Petersburg, 1911. Nxënësit e gjimnazit të 3-të në klasë në çështjet ushtarake. Foto: RIA Novosti

A ka rënë niveli i njohurive?

Aftësitë kryesore të një të diplomuari në një shkollë fillore të lartë para-revolucionare: lexim, shkrim, numërim. Për më tepër, djemtë mund të kapnin bazat e shkencave të ndryshme - fizikë, gjeografi ... Nuk kishte gjuhë të huaja, sepse përpiluesit e programeve e kuptuan se do të ishte një trillim.

Përgatitja e një të diplomuari të shkollës sovjetike ishte pothuajse e njëjtë. Nxënësi i shkollës së mesme sovjetike zotëronte shkrimin, numërimin dhe informacionin fragmentar për lëndë të tjera. Por kjo njohuri e mbushi kokën si një papafingo. Dhe në parim, një person i interesuar për këtë temë mund të asimilojë në mënyrë të pavarur këtë informacion në një ose dy ditë. Edhe pse gjuhët e huaja mësoheshin, të diplomuarit praktikisht nuk i dinin ato. Një nga pikëllimet e përjetshme të shkollës sovjetike është se nxënësit nuk dinin të zbatonin njohuritë e marra në kuadrin e një disipline në një tjetër.

Si ndodhi atëherë që populli sovjetik "papafingo" shpiku një raketë hapësinore, kreu zhvillime në industrinë bërthamore?

Të gjitha zhvillimet që lavdëruan Bashkimin Sovjetik u përkasin shkencëtarëve me arsim para-revolucionar. As Kurchatov dhe as Korolyov nuk kanë ndjekur kurrë një shkollë sovjetike. Dhe bashkëmoshatarët e tyre gjithashtu kurrë nuk kanë studiuar në një shkollë sovjetike ose kanë studiuar me profesorë që kanë marrë arsim para-revolucionar. Kur inercia u dobësua, kufiri i sigurisë u varfërua, atëherë gjithçka ra poshtë. Asokohe nuk kishte burime vetanake në sistemin tonë arsimor dhe sot nuk ka.

Ju thatë se arritja kryesore e shkollës sovjetike është fillimi. Por shumë njerëz thonë se arsimi matematikor ishte organizuar në mënyrë adekuate në BRSS. Kjo eshte e gabuar?

Kjo eshte e vertetë. Matematika është e vetmja lëndë në shkollat ​​e Bashkimit Sovjetik që plotësonte kërkesat e shkollës së mesme perandorake.

Pse është ajo?

Shteti kishte nevojë të bënte armë. Për më tepër, matematika ishte si një prizë. Është bërë nga njerëz të neveritur në fusha të tjera shkencore për shkak të ideologjisë. Vetëm matematika dhe fizika mund t'i fshiheshin marksizëm-leninizmit. Prandaj, rezultoi se potenciali intelektual i vendit u zhvendos gradualisht artificialisht drejt shkencave teknike. Shkencat humane nuk citoheshin fare në kohën sovjetike. Si rezultat, Bashkimi Sovjetik u shemb për shkak të pamundësisë për të punuar me teknologjitë humanitare, për t'i shpjeguar diçka popullatës, për të negociuar. Edhe tani shohim se sa monstruozisht i ulët është niveli i diskutimeve humanitare në vend.

1954 Në provimin e kimisë në klasën e 10-të të shkollës së mesme nr. 312 në Moskë.

Foto: Mikhail Ozersky / RIA Novosti

A mund të thuhet se arsimi perandorak para-revolucionar korrespondonte me standardet ndërkombëtare?

Ne jemi integruar në sistemin arsimor global. Maturantet e gjimnazit Sophia Fischer (themeluesja e gjimnazit klasik të grave) u pranuan në çdo universitet gjerman pa provime. Kemi pasur shumë studentë që kanë studiuar në Zvicër, Gjermani. Në të njëjtën kohë, ata ishin larg nga më të pasurit, ndonjëherë anasjelltas. Është gjithashtu një faktor i pasurisë kombëtare. Nëse marrim shtresat e ulëta të popullsisë, standardi i jetesës në Rusinë Perandorake tejkaloi paksa atë anglez, pak inferior ndaj amerikanit dhe ishte në të njëjtin nivel me evropianin. Pagat mesatare janë më të ulëta, por jeta këtu ishte më e lirë.

Sot?

Për sa i përket nivelit të arsimimit dhe nivelit të njohurive, rusët janë jo konkurrues në botë. Por kishte një “vonesë” edhe gjatë BRSS. Historiani Sergei Vladimirovich Volkov vëren se, ndryshe nga vendet e tjera, elita sovjetike kishte arsimin më të keq në mesin e inteligjencës. Ajo ishte inferiore jo vetëm ndaj qarqeve akademike, por edhe ndaj çdo vendi ku duhej arsim i lartë. Ndryshe nga Perëndimi, ku vendet drejtoheshin nga të diplomuarit e universiteteve më të mira. Dhe pas rënies së BRSS, modeli i arsimit të përgjithshëm sovjetik pushoi së pasuri kuptim. Nëse studenti nuk është i interesuar, sepse lëndët u mësuan sipërfaqësisht dhe për hir të shfaqjes, duhet një presion social që fëmijët të studiojnë akoma. Në periudhën e hershme sovjetike, vetë situata në vend e detyroi një person të bëhej një anëtar besnik i shoqërisë. Dhe pastaj presioni u lehtësua. Shkalla e kërkesave u zvarrit. Për të mos u marrë me përsëritësit, mësuesit duhej të merreshin me vizatimin e pastër të notave, dhe fëmijët fare lehtë nuk mund të mësonin asgjë. Domethënë, arsimi nuk garanton një karrierë. Në vendet e tjera, praktikisht nuk është kështu.

Si nënë e një nxënësi të klasës së katërt, kam ndjesinë se sot, në krahasim me periudhën sovjetike, nuk japin fare mësim në shkollë. Fëmija vjen në shtëpi pas orëve - dhe fillon "ndërrimi i dytë". Ne nuk bëjmë vetëm detyrat e shtëpisë, por studiojmë materialin që duket se po mësojmë në mësim. Miqtë kanë të njëjtën pamje. A është programi vërtet kaq i ndërlikuar?

Vetëm se shkolla ka kaluar nga mësimi normal në mbikëqyrje. Në vitet 1990, ky ishte një hap i detyruar nga ana e komunitetit pedagogjik. Më pas mësuesit mbetën në varfëri të plotë. Dhe metoda e "mos mësoni, por kërkoni" për to është bërë e vetmja mënyrë për të ardhura të garantuara. Për shërbimet e tutorit, studenti i tyre u dërgua te një koleg. Dhe ai bëri të njëjtën gjë. Por kur pagat e mësimdhënies u rritën në të njëjtën Moskë, mësuesit nuk mundën dhe nuk donin të hiqnin qafe këtë teknikë. Me sa duket, nuk do të funksionojë që t'i kthejmë në parimet e dikurshme të edukimit.

Unë shoh nga përvoja e nipit tim që nuk i mësojnë asgjë në shkollë dhe nuk i kanë mësuar asgjë, por e pyesin me kujdes për gjithçka. Në shkolla, kujdestaria është e zakonshme që në klasën e pestë, gjë që nuk ndodhte në shkollën sovjetike. Prandaj, kur ata kontrollojnë shkollën dhe thonë: rezultatet janë të mira, atëherë nuk mund ta besoni vërtet këtë. Në vendin tonë, në parim, nuk është më e mundur të izolohet puna në shkollë dhe kujdestari.

Fundi i viteve 1990 Nxënësit e shkollës së Moskës Foto: Valery Shustov / RIA Novosti

Pas rënies së Bashkimit Sovjetik në Rusi pothuajse çdo vit ka reforma për përmirësimin e arsimit. A ka pasur zhvillime pozitive?

Shtizat shpërthyen rreth çështjeve të rëndësishme, por të rendit të dytë. Sistemi i testimit të njohurive është shumë i rëndësishëm. Por shumë më i rëndësishëm është programi dhe një grup lëndësh për studim. Dhe ne tani po mendojmë për faktin se provimet më të vështira mund të përmirësojnë të mësuarit. Në asnjë mënyrë. Si rezultat, provimi i vështirë ka vetëm dy mundësi: ose duhet të ulim shiritin në mënyrë që pothuajse të gjithë të mund të marrin një certifikatë. Ose provimi do të kthehet thjesht në një trillim. Kjo do të thotë, ne po i kthehemi përsëri konceptit të arsimit universal - në mënyrë që vetëm të gjithë të mund të marrin arsim të mesëm. A është vërtet e nevojshme për të gjithë? Përafërsisht 40 për qind e popullsisë është në gjendje të zotërojë një arsim të mesëm të plotë. Shkolla perandorake shërben si pikë referimi për mua. Nëse duam t'i mbulojmë të gjithë me "dije", niveli i arsimimit natyrisht do të jetë i ulët.

Pse, pra, në botë nevoja për arsim të mesëm universal jo vetëm që nuk vihet në dyshim, por madje është shfaqur një trend i ri - arsimi i lartë universal për të gjithë?

Kjo është kostoja e demokracisë. Nëse gjërat e thjeshta i quajmë arsim i lartë, pse jo? Ju mund ta quani portierin një menaxher pastrimi, ta bëni atë operator të një fshesë ultra komplekse në rrota. Por ka shumë të ngjarë që nuk do të ketë asnjë ndryshim - ai do të studiojë për rreth pesë vjet ose menjëherë do të fillojë të mësojë se si të trajtojë telekomandën e kësaj fshesë menjëherë në vend. Formalisht, Instituti i Vendeve Aziatike dhe Afrikane dhe Universiteti Uryupinsk Steel japin të njëjtat të drejta. Të dyja ofrojnë kore në arsimin e lartë. Por në realitet për disa punë do të punësohet një i diplomuar, por një tjetër jo.

Çfarë duhet të bëjnë prindërit nëse duan ta mësojnë siç duhet fëmijën e tyre? Ku të vraponi, çfarë shkolle të kërkoni?

Duhet të kuptoni se tani nuk ka ndarje të shkollave sipas programeve. Ndarja ekziston sipas asaj që ka shkolla - një pishinë apo një kalë. Ne kemi 100 shkollat ​​më të mira që janë gjithmonë në krye të renditjes arsimore. Sot ata zëvendësojnë sistemin e munguar të arsimit të mesëm, pasi dëshmojnë avantazhin e tyre në olimpiada. Por duhet të kuptoni se të studiosh atje nuk është e lehtë. Ata thjesht nuk i çojnë të gjithë atje. Nuk mendoj se mund të bëhet asgjë për sistemin aktual arsimor në Rusi. Sot, arsimi rus është një pacient që ka nevojë për një operacion shumë të vështirë. Por në fakt, gjendja e tij është aq fatale sa ai thjesht nuk mund të përballojë asnjë ndërhyrje.

Miti i parë: Arsimi sovjetik ishte më i miri në botë. Kur flasim për arsimin sovjetik, imagjinojmë diçka monolit, statike, të pandryshueshme në të gjithë gjatësinë e tij. Në fakt, nuk ishte. Arsimi sovjetik, si çdo sistem shoqëror, natyrisht, ndryshoi, pësoi një dinamikë të caktuar, domethënë ndryshoi logjika e këtij edukimi, ndryshuan qëllimet dhe detyrat me të cilat përballej. Dhe kur në përgjithësi themi fjalën "më e mira", ajo është shumë e ngarkuar me vlerësim emocional. Çfarë do të thotë “më mirë”, krahasuar me atë që është më e mira, ku janë kriteret, ku janë vlerësimet, pse mendojmë kështu?

Në fakt, nëse marrim arsimin sovjetik nga fillimi i viteve 1920, kur bolshevikët erdhën më në fund në pushtet, deri në rënien e Bashkimit Sovjetik, shohim se ai ka ndryshuar ndjeshëm. Për shembull, në vitet 1920, detyra kryesore për arsimin sovjetik ishte eliminimi i analfabetizmit. Shumica e popullsisë - është pothuajse 80%, dhe jo vetëm në mesin e popullsisë fshatare, por edhe disa njerëz në qytete, praktikisht nuk dinin se si, ose nuk dinin fare të lexonin dhe të shkruanin. Prandaj, ishte e nevojshme t'u mësohej atyre këtë. U krijuan shkolla speciale për qytetarë të rritur nga 16 deri në 50 vjeç, kurse speciale u krijuan për brezat e rinj dhe ishte një detyrë plotësisht e kuptueshme - eliminimi i analfabetizmit.

Nëse marrim epokën e mëvonshme të viteve 1930-1940, atëherë, sigurisht, detyra më e rëndësishme atje ishte krijimi i personelit për natyralizim të përshpejtuar, trajnimi i personelit teknik specifik që do të siguronte modernizimin e përshpejtuar të industrisë. Dhe kjo detyrë është gjithashtu e kuptueshme. Kurse shkollore u ndërtuan në përputhje me rrethanat, shkollat ​​teknike, kolegjet e kështu me radhë u ndërtuan në përputhje me rrethanat. Dhe arsimi sovjetik gjithashtu u përball me këtë detyrë, u përgatitën kurse dhe, siç e dimë unë dhe ju, industrializimi i Stalinit u krye në kohën më të shkurtër të mundshme.

Nëse marrim epokën e pasluftës të viteve 1950-1960, atëherë këtu detyra kryesore për arsimin sovjetik është përsëri të sigurojë personel shkencor dhe teknik për një përparim të madh në hapësirë, në sferën ushtarako-industriale, dhe përsëri, arsimi sovjetik u përball. me këtë detyrë, kujtojmë fjalët e John F. Kennedy se humbëm garën hapësinore me rusët në tavolinën e shkollës. Kjo do të thotë, me ato detyra me të cilat përballej arsimi sovjetik, ai, në parim, u përball. Por tashmë mund të shohim se ishte heterogjene dhe këto detyra ndryshuan.

Sidoqoftë, ne po flasim kryesisht për edukimin fizik dhe matematikor, domethënë, arsimi sovjetik synonte detyra kryesore specifike. Të gjitha sferat e tjera, respektivisht në radhë të parë sfera humanitare, ishin në një gjendje krejtësisht tjetër, në fakt nuk kishte gjuhë të huaja dhe në nivelin në të cilin mësoheshin, ata njerëz që kishin fatin të arratiseshin jashtë shtetit u deklaruan se. pak njerëz i kuptojnë ato. Për më tepër, vetë dija humanitare u verbua nga klishetë ideologjike. Dhe në përgjithësi, dhe në tërësi, kjo sferë u godit dhe zhvillimi i saj u vu në pikëpyetje.

Pse u fokusua te matematika, fizika dhe shkencat ekzakte? Kishte arsye objektive dhe subjektive. Arsyet objektive ishin se për kompleksin ushtarak-industrial, siç thashë, nevojitej trajnimi i personelit, nevojiteshin inxhinierë, inxhinierë të kualifikuar në radhë të parë. Jo thjesht një person që do të dinte të punonte në makinë, por një person që do të kuptonte se si funksionon e gjithë kjo. Dhe arsyet subjektive ishin se përderisa sfera humanitare ishte tërësisht e ideologjizuar dhe nuk kishte hapësirë ​​për mendim shkencor, si e tillë, nuk kishte ku të kthehej në sferën humanitare, gjithçka ishte e ndaluar. Prandaj, personi që dëshironte të ishte relativisht i lirë për t'u angazhuar pikërisht në shkencë, mund të përballonte ta bënte këtë në fushën e matematikës, në fushën e fizikës - në fushën e shkencave ekzakte. Dhe është karakteristike që filozofët e ardhshëm të logjikës erdhën kryesisht nga shkollat ​​matematikore sovjetike. Dhe nëse marrim sferën humanitare, një shembull klasik është filozofi ynë Alexei Fedorovich Losev, të cilit i ndalohej të merrej me filozofi, dhe ai ishte i angazhuar në estetikë nën maskën e filozofisë, megjithëse praktikisht bëri të njëjtën gjë.

Për shkencat ekzakte, fizike dhe matematikore, arsimi sovjetik ishte vërtet shumë i mirë. Por fakti është se kur në vitin 1943 trupat sovjetike filluan të shtyjnë gjermanët në kufijtë e Bashkimit Sovjetik dhe u çliruan qytete dhe fshatra të rinj, lindi pyetja se kush do t'i rivendoste të gjitha këto. Sigurisht që zgjedhja është bërë në favor të gjimnazistëve dhe studentëve të ardhshëm të shkollave teknike profesionale. Por doli që niveli i shkrim-leximit të këtyre njerëzve është në nivelin më të ulët, ata nuk mund të hyjnë as në një shkollë teknike për vitin e parë, niveli i arsimimit ishte aq i ulët.

Në të ardhmen, filloi të ndodhte një rritje graduale e nivelit të arsimit. Së pari, një plan i detyrueshëm shtatë-vjeçar, më pas një plan tetë-vjeçar nga viti 1958, një plan dhjetë-vjeçar nga viti 1964 dhe një plan njëmbëdhjetë-vjeçar nga viti 1984. Çfarë çoi kjo - çoi në faktin se ata humbës që mund të shkonin më parë në punë, ose, të themi, në një fabrikë, ose në një shkollë fabrike, të merrnin një lloj edukimi atje, pa u shkëputur nga praktika dhe të bëheshin një i mirë. punëtor, ose thjesht mund të largoheshin për të punuar menjëherë, pa e ngritur nivelin e tyre arsimor, tani ata ishin të detyruar të qëndronin në shkollë. Dhe ata që nuk mund të bashkoheshin me shkollat ​​profesionale u detyruan të qëndronin në shkollë dhe mësuesit duhej të bënin diçka për këtë. Për më tepër, duke qenë se e gjithë kjo bëhej në mënyrë spontane dhe niveli ynë arsimor po rritej me shpejtësi, pra dje, një numër shumë i madh mësuesish nuk patën kohë ta zotëronin këtë nivel të ngritur, pra të merrnin kurse rifreskuese, të kuptonin se çfarë kërkohej. prej tyre.

Dhe për këtë arsye, doli një situatë shumë e shëmtuar - ajo që ne e quajmë gërmim, kur shumica e nxënësve nuk mund të shkonin askund dhe formalizimi i arsimit, kur mësuesi pretendonte se jepte mësim, fëmijët pretendonin se po studionin për të arritur në fund. të shkollës, për të tërhequr trenjakë dhe për t'i liruar në paqe në një jetë më të madhe. Dhe rezultati ishte një situatë segregacioni, kur universitetet, mesatarisht, në vitet 1960 dhe 1970, 20-30% e të diplomuarve hynin në universitete. Pjesa e mbetur prej 70-80% u refuzua, nuk shkuan askund, shkuan në prodhim, por ata 20% që morën një arsim të mirë akademik në shkollë, mund ta merrnin dhe donin. Më pas ata morën një arsim shumë të mirë në universitete dhe më pas bënë lavdi për shkencën sovjetike, kryesisht shkencën themelore fizike dhe matematikore. Më pas ata do të lëshojnë raketa në hapësirë ​​dhe kështu me radhë. Por 80% e mbetur u lanë jashtë dhe nuk u morën parasysh, dhe shkalla e shkrim-leximit mes tyre ishte shumë e ulët. Dmth ata dinin të lexonin, shkruanin, numëronin dhe në përgjithësi, pas kësaj ata shkuan menjëherë në prodhim.

Në pjesën më të madhe, nxënësit e shkollave sovjetike kishin një grup mjaft të mirë njohurish fragmentare në lëndë, por, së pari, ata nuk dinin ta zbatonin këtë njohuri në jetë, dhe së dyti, ata nuk kishin asnjë ide se si mund të transferoheshin njohuritë nga një fushë lëndore. tek një tjetër. Një shembull klasik me matematikën dhe fizikën - çdo mësues i fizikës e dinte se nëse fizika fundoset, ka shumë të ngjarë që është e nevojshme të kërkohen probleme në matematikë. Por ishte më problematike për lëndët e tjera, si kimia dhe biologjia, apo historia dhe letërsia. Dhe më e rëndësishmja, kur flasin për sistemin më të mirë arsimor në Bashkimin Sovjetik, harrojnë se praktikisht askush nuk e kopjoi këtë sistem. Tani njohim sistemet më të mira arsimore në botë - në Finlandë, në Singapor, njerëz nga e gjithë bota aspirojnë të shkojnë atje. Ky sistem është i kërkuar, blihet për shumë para. Askush nuk e bleu sistemin sovjetik, madje edhe falas, në përgjithësi, askush nuk kishte nevojë për të. Diploma e një të diplomuari në një universitet mesatar sovjetik nuk u citua askund në Evropë dhe në botë. Tani nuk po flas për ato mendjet e ndritura që shkuan jashtë dhe më pas morën para të mira, para së gjithash, këta janë përsëri fizikanë dhe matematikanë, dikush mund të bëhet edhe nobelist. Por pyetja është se sa ka investuar vetë sistemi arsimor për këta njerëz, sa është nga sistemi dhe sa është rezultat i tyre, nga këta njerëz të shquar.

Pra, cilat universitete në BRSS konsideroheshin akoma më të mirët, sipas kriterit të nivelit të njohurive?

Universiteti Shtetëror i Moskës MV Lomonosov (Universiteti Shtetëror i Moskës, themeluar në 1755) Universiteti Shtetëror i Moskës ka qenë gjithmonë institucioni më prestigjioz i arsimit të lartë në vend. Tradicionalisht kishte notat më të larta kaluese për aplikantët. Matematikanë, fizikanë, kimistë, biologë, programues, ekonomistë, avokatë, filozofë, historianë, filologë, gazetarë, psikologë dolën nga muret e Universitetit të Moskës ... Dhe diploma e Universitetit Shtetëror të Moskës ka qenë gjithmonë një shenjë e cilësisë - në të paktën brenda BRSS. Universiteti Shtetëror i Leningradit (Universiteti Shtetëror i Leningradit, tani Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut, i themeluar në 1724) Ky është universiteti më i vjetër në Rusi, i cili ka qenë gjithmonë një nga qendrat e shkencës dhe kulturës ruse. Nga muret e saj dolën ndriçues të tillë të shkencës si I.P. Pavlov, L.D. Landau, G.Ya. Perelman. Sot, Universiteti i Shën Petersburgut është i pari dhe aktualisht i vetmi universitet rus që përfshihet në grupin prestigjioz Coimbra, i cili bashkon universitetet më të rëndësishme evropiane.

MGIMO (Instituti Shtetëror i Marrëdhënieve Ndërkombëtare në Moskë, i themeluar në 1944) MGIMO si një institucion i pavarur arsimor u transformua nga fakulteti ndërkombëtar i Universitetit Shtetëror të Moskës. Gjithmonë ka qenë e vështirë të hysh këtu, sepse këtu trajnoheshin përfaqësues të profesioneve më elitare - diplomatë, atashe, përkthyes ushtarakë, gazetarë ndërkombëtarë. Nga rruga, MGIMO hyri në Librin e Rekordeve Guinness si universiteti ku mësohen më shumë gjuhë të huaja.

MVTU im. N.E. Bauman (Shkolla e Lartë Teknike e Moskës, tani Universiteti Teknik Shtetëror i Moskës, i themeluar në 1830) "Baumanka" në kohën sovjetike konsiderohej një nga universitetet më të mira teknike në vend. Këtu ishte e mundur të studiohej në një numër të madh specialitetesh teknike, duke përfshirë inxhinierinë mekanike, aeromekanikën, energjinë, ndërtimin dhe teknologjitë kimike. Në vitin 1948, në Shkollën e Lartë Teknike të Moskës u krijua Fakulteti i Inxhinierisë së Raketave, me të cilin aktivitetet e Projektuesit General4 dhe themeluesit të kozmonautikës Sovjetike S.P. Mbretëresha. Sot MSTU është kreu i Shoqatës Ruse të Universiteteve Teknike dhe është pronar i çmimit Evropian të Cilësisë për përmbushjen e standardeve të larta ndërkombëtare të arsimit.

MEPhI (Instituti i Fizikës Inxhinierike të Moskës, i themeluar në 1942) Tani quhet Universiteti Kombëtar i Kërkimeve Bërthamore. Instituti Mekanik i Municioneve në Moskë (MMIB) u themelua për nevojat e frontit, detyra e tij fillestare ishte të trajnonte specialistë ushtarakë. Në Bashkimin Sovjetik, MEPhI ishte universiteti më popullor për edukimin e fizikës. Ata ishin shumë seriozisht të angazhuar në kërkime bërthamore, dhe të diplomuarit e këtij universiteti më pas "nuk u lejuan të udhëtonin jashtë vendit". Mbi bazën e tij funksiononin degë, shkolla teknike dhe shkolla në qytete të ndryshme të vendit. Dua të theksoj se këto universitete vazhdojnë të jenë ndër pesë të parat edhe tani, në periudhën post-sovjetike, gjë që mund të shërbejë si një tregues i objektivitetit të vlerësimit të nivelit të lartë të tyre.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike