Projekt arsimor planeti blu tokë. Projekti "Toka është shtëpia ime" në institucionin arsimor parashkollor

Lloji i projektit:

Sipas metodës dominuese: informative dhe krijuese.

Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup.

Sipas kohës: i shkurtër.

Pjesëmarrës në projekt: r prindërit, fëmijët, edukatorët.

Rëndësia e projektit.

Planeti Tokë është shtëpia jonë e përbashkët. Njeriu dhe natyra janë një e tërë, e pandashme. Njeriu nuk mund të jetojë pa natyrën, ajo përmban gjithçka të nevojshme për jetën. Prandaj, çdo person që jeton në Tokë duhet ta trajtojë shtëpinë e tij me kujdes dhe respekt, duke ruajtur dhe mbrojtur vlerat dhe pasurinë e saj. Kjo duhet t'u mësohet fëmijëve që nga fëmijëria e hershme. Është në moshën parashkollore që vendoset themeli i ideve specifike për natyrën dhe formohen themelet e ndërgjegjes mjedisore.

Synimi: Thellimi i njohurive mjedisore tek fëmijët, rrënjosja e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës dhe zhvillimi i ndjenjës së përkatësisë ndaj gjithë jetës në Tokë.

Edukative:

Të prezantojë shumëllojshmërinë e florës dhe faunës, rëndësinë e saj për të gjithë jetën në planet;
Përfshirja në aktivitete mjedisore;
Zhvillimi i aftësive kërkimore;
Të zhvillojnë aftësi dhe aftësi në përdorimin e mbetjeve.

Edukative:

Zhvilloni aftësinë për të krahasuar dhe analizuar;
Të prezantojmë bimët mjekësore të rajonit tonë;
Të zhvillojnë aftësi dhe aftësi për sjellje miqësore me mjedisin;
Zhvilloni imagjinatën dhe të menduarit;
Zhvilloni aftësinë për të përcjellë ndjenjat tuaja nga komunikimi me natyrën në vizatime dhe vepra artizanale;
Zhvilloni një vesh për muzikën.

Edukative:

Nxit pavarësinë, punën e palodhur, vëzhgimin dhe kuriozitetin për të gjitha gjallesat;
Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj botës natyrore dhe mjedisit në përgjithësi.

Rezultati i pritshëm:

Fëmijët do të zhvillojnë një ndjenjë ndjeshmërie, do të zhvillojnë ndjenja të mira për natyrën dhe do të thellojnë njohuritë e tyre për nevojën për të ruajtur dhe rritur pasurinë e planetit të tyre të lindjes Tokë.

Strategjia për zbatimin e projektit “Toka është shtëpia jonë e përbashkët”

Fazat / afatet kohore	Përmbajtja e veprës
Përgatitore	1. Puna dokumentare dhe organizative: Përzgjedhja e një teme dhe hartimi i një pasaporte projekti; Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit; Hartimi i një plani tematik afatgjatë për projektin; Përzgjedhja e materialit ilustrues për temën, vepra artistike për lexim, gjëegjëza, regjistrime audio; Njoftimi i prindërve për një projekt të ardhshëm; Përgatitja e memorandumeve, rekomandimeve, konsultimeve për prindërit për temën e projektit, pyetësorët; Sigurimi i kushteve për zbatimin e projektit; Monitorimi i zbatimit të projektit.
Praktike (bazë)	Punoni me fëmijët Biseda tematike, orë mësimi mbi temën e projektit duke përdorur TIK-un; njohja e fëmijëve me veprat e shkrimtarëve për fëmijë; mësimi i një kënge; njohja e fëmijëve me lojëra aktive, didaktike; Ekzaminimi i ilustrimeve, posterave, albumeve me temë: “Toka është shtëpia jonë e përbashkët!”, “Kujdesuni për natyrën!”; Veprimtari krijuese: - vizatimi "Planeti Tokë përmes syve të fëmijëve", Aplikacioni "Emblema për Ditën e Tokës", Krijimi i modelit “Kafshë dhe bimë të kontinenteve të ndryshme”, Puna ekipore "Le të ketë gjithmonë diell!" Dizajni i ekspozitës së krijimtarisë së fëmijëve "Planeti Tokë - përmes syve të fëmijëve" Fushata “Ta dekorojmë tokën me lule” (mbjellja e fidanëve për shtretër lule) Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët "Fantazia e mbeturinave" Puna me prindërit Dizajni i dosjes lëvizëse “Planet Earth”; Memo “Edukimi i kulturës mjedisore tek fëmijët parashkollorë”; Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët “Garbage Fantasy”; Në pyetje.
Final	Përpunimi i rezultateve të zbatimit të projektit, duke bërë ndryshime dhe plotësime; Përgatitja e materialeve, përgatitja e raporteve.

Pasaporta e projektit "Toka është shtëpia jonë e përbashkët!"

D/n	Përmbajtja e aktivitetit	Integrimi i zonave arsimore	Detyrat	Pjesëmarrësit e aktivitetit	Produkt i aktivitetit
04/10/17. e hënë	1. Mësim tematik: “Toka është shtëpia jonë e përbashkët” (duke përdorur TIK) 2. Lexim x/l Y. Dragunsky "Toka" 3. Duke dëgjuar P.I. Tchaikovsky "Stinët"	Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike.	Duke krijuar idenë se planeti Tokë është një shtëpi e madhe e përbashkët, Toka duhet të mbrohet. Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve. Promovoni zhvillimin e cilësive morale të karakterit. Për të kultivuar një ndjenjë admirimi për planetin vendas, ndjenjën e përkatësisë në komunitetin e tokësorëve. Zhvillimi i aftësive krijuese në veprimtaritë artistike dhe muzikore.	Fëmijët Edukatoret	Punime krijuese të fëmijëve me temë: "Planeti Tokë përmes syve të fëmijëve"
04/11/17. e martë	1. Mësimi tematik: "Historia e festës "Dita e Tokës" 2. Lojëra me rërë “Panorama e fshatit të lindjes” 3. Dosja "Planet Tokë"	Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike		Fëmijët Edukatoret	Emblema për Ditën e Tokës
04/12/17. e mërkurë	1. Biseda “Të gjithë jemi banorë të planetit Tokë” 2. D/i "Ku rritet?" 3. Mësimi i këngës "U bëftë gjithmonë diell!"	Komunikimi, socializimi, muzika, krijimtaria artistike.	Për të përgjithësuar tek fëmijët idenë se të gjithë njerëzit nuk janë njësoj, por të gjithë janë të barabartë. Nxitni ndjenjën e përkatësisë në një komunitet tokësor. Zhvilloni aftësitë e punës në grup. Ngjallni reagim emocional kur dëgjoni këngën "Let There Always Be Sunshine"	Fëmijët Edukatoret Instruktor PHYS	Puna ekipore "Le të ketë gjithmonë diell!" Argëtim sportiv kushtuar Ditës së Kozmonautikës
13.04.17. e enjte	1. Ekzaminimi i albumeve "Kafshët e vendeve të ndryshme", "Atlasi i Tokës", posterat "Kujdesuni për natyrën!" 2. D/i "Kush jeton ku?" 3. P/i "Vrapo te pema e emërtuar"	Komunikimi, shëndeti, socializimi, krijimtaria artistike.	Për të forcuar të kuptuarit e fëmijëve për diversitetin e botës shtazore dhe bimore të Tokës. Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.	Fëmijët Edukatoret	Paraqitja "Kafshët e kontinenteve të ndryshme"
14.04.17. e premte	1. Bisedë “Në botën e bimëve të rralla. Njohja me librin e kuq" 2. Leximi x/l V. Tanasiychuk “Shpërthimi pa zhurmë”, “Shi i thartë” 3. D/i “Summer in Music”	Socializimi, komunikimi, shëndeti, siguria.	Pasuroni fëmijët me njohuri për natyrën, diversitetin e saj, integritetin e një organizmi të gjallë, nevojat e tij, veçoritë dalluese, tiparet e përshtatjes me mjedisin dhe mënyrën e jetesës.	Fëmijët Edukatoret	Indeksi i lojës
17.04.17. e hënë	1. Lexim x/l F. Tyutchev. "Ujërat e pranverës" E. Permyak "Për çfarë duhen duart?" I. Tokmakova "Pemët në vargje". V. Stepanov "Zogjtë në vargje" F. Tyutchev "Stuhia e Pranverës" 2. D/i “Maja, rrënjët” 3. Fushata “Të pastrojmë kopshtin nga mbeturinat”	Komunikimi, socializimi, krijimtaria artistike, veprimtaria teatrale.	Mësoni të vini re bukurinë, mrekullitë e natyrës dhe ta admironi atë përmes shembullit të veprave të artit.	Fëmijët Edukatoret	Punime krijuese të fëmijëve "Pemët, bimët dhe shiu"
18.04.17. e martë	1. Fushata “Ta zbukurojmë Tokën me lule!” 2. Dëgjimi i tingujve të natyrës 3. Leximi i tekstit letrar “Pranvera” nga T.A.Sharygina 4. Eksperimentimi me ujë. Lojë "A do të mbytesh apo nuk do të mbytesh?", "Të shpërndahet apo nuk do të shpërndahet"		Zhvendosni aftësi dhe aftësi praktike për t'u kujdesur për bimët në mjedisin tuaj të afërt.	Fëmijët Edukatoret Prindërit	Mbjellja e fidanëve për shtretër lule
19.04.17. e mërkurë	1. Marrja në pyetje e prindërve 2. Memo për prindërit “Kujdesu për Tokën!”; 3. P/i “Dielli dhe shiu” 4. Leximi i revistës “Gazeta Pylli” nga V. Bianchi			Fëmijët Edukatoret Prindërit
20.04.17. e enjte	1. Diskutim i situatave problemore “Ne jemi miq të natyrës” 2. Shenjat ekologjike	Komunikimi, socializimi.	Mësojini fëmijët të arsyetojnë dhe të gjejnë një rrugëdalje nga situatat problematike. Nxit një ndjenjë përgjegjësie për mjedisin.	Fëmijët Edukatoret	Ekspozita e vizatimeve “Shenjat ekologjike”
21.04.17. e premte	1. Bisedë “Është mirë ku nuk hedhin mbeturina” 2. Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët "Fantazia e mbeturinave"		Promovoni punën në grup midis fëmijëve dhe prindërve. Ngritja e nivelit të kulturës mjedisore tek fëmijët dhe prindërit.	Fëmijët Edukatoret Prindërit	Dizajni i ekspozitës

OBJEKTI:
Formoni ide tek fëmijët
për Tokën dhe jetën e njerëzve në Tokë.
DETYRAT:
Kultivoni interes dhe respekt për njerëzit
vende dhe kombësi të ndryshme, për të tyre
aktiviteteve dhe kulturës.
Mbjell një ndjenjë patriotizmi, dashurie për
në vendin tuaj, në vendlindjen tuaj.
Prezantoni historinë e zhvillimit të të tjerëve
vendet, me atraksionet e tyre,
traditat.
Për të kuptuar veçantinë tonë
planetët, sepse vetëm në Tokë ka jetë.
Për të nxitur një dëshirë për të mbrojtur Tokën tonë.

Fazat e zbatimit të projektit:

FAZAT E ZBATIMIT TË PROJEKTIT:
Faza 1 - përgatitore.
mbledhjen dhe analizën e literaturës metodologjike
përpunimi periodik i shtypit
duke shkruar një plan afatgjatë.
printime nga interneti për këtë temë
dizajni i albumeve dhe faqosjeve: “Earth Layout”, “National
kostume", Krijimi i një cepi të qytetit të lindjes në grup, mini-muze: "Vendet e botës", "Unaza e Artë e Rusisë"
Faza 2 - kryesore
Faza 3 - finale
sigurimi i zhvillimit të projektit
mësimi i fundit
ekspozitë e produkteve të aktivitetit të fëmijëve
Ndërveprimi me familjen:
-Pjesëmarrje në një anketë për edukimin patriotik;
- Pjesëmarrja në ekspozitën-konkursin rajonal “Bota në të cilën I
Une jetoj"

Ueb i sistemit
Njohës
zhvillimi: didaktik
lojëra, argëtim,
ekzaminimi
ilustrime
Zhvillimi i të folurit: të lexuarit
artistike
letërsi,
lojëra komunikimi
Sociokomunikues
zhvillimi: lojëra me role, punë
Artistik dhe estetik
zhvillimi: prodhimi
paraqitjet, vizatimet,
aplikim, dëgjim
vepra muzikore,
duke kënduar
Zhvillimi fizik:
Lojra ne natyre,
organizimi
shpëtimin e shëndetit
aktivitetet

PLANI PERSPEKTIV
SHTATOR
Planeti Tokë
Qëllimi: zgjeroni të kuptuarit e asaj që përfaqëson
është planeti tokë
Bisedat: “Toka dhe dielli”, “Rreth kontinenteve”, “Oqeanet, detet dhe
tokë”, “Modeli i Tokës – globi”.
Shikimi i ilustrimeve të albumeve, njohja me globin dhe
Harta e botes
Leximi i trillimeve: Y. Dragunsky "Toka"
Lojëra didaktike: "Kontinentet", "Uji - Toka"
Vizatimi "Planeti im është Toka"
Lojë intelektuale “Çfarë, ku, kur? " (së bashku me
prindërit)
Lojë në natyrë "Dielli dhe shiu"
Pasurimi i mjedisit lëndor-zhvillues - të përbashkët
duke bërë një model të Tokës

TETOR
Shtëpia nën një çati blu
Qëllimi: zgjeroni idenë se Toka është një shtëpi e përbashkët
të gjithë njerëzit dhe të gjitha krijesat e gjalla që jetojnë pranë një personi.
Biseda: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët", "Vendet e botës"
Duke parë ilustrimet e albumeve: "Planeti im blu Tokë", "Njerëzit e planetit Tokë"
Leximi i trillimeve: L. Kvitko "Në rërë", T. A.
Shorygina "Magjistari nga planeti Omega", "Infermierja jonë Toka", V. Orlova "Shtëpia nën një çati blu"

Lojë muzikore dhe didaktike "Vera në muzikë"
Mësimi i këngës: "Dielli ka miq"
Vizatimi "Njerëzit në planetin Tokë"
Aplikim vëllimor "Toka është shtëpia jonë"
Lojë në natyrë: "Bregu, deti, velat"
Lojë komunikimi "Toka është planeti ku jetojmë"
Situata problematike "Çfarë do të ndodhë me planetin tonë nëse..."

NËNTOR
Vendi im është Rusia
Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për vendin e tyre (Rusi),
kultivoni ndjenja patriotike, krenari për atdheun
Biseda: "Aty ku jetojmë", "Amëdheu im është Rusia", "Pushimet në
Rusia" (Dita e Unitetit Kombëtar, Dita e Nënës)
Puna me hartën
Duke parë ilustrimet e albumeve: "Qytetet e Rusisë", "Moska -
kryeqyteti i Rusisë, "Kremlini i Moskës"
Tregime për fëmijë nga përvoja personale "Në cilin qytet rus kam qenë"
Leximi i përrallave popullore ruse
Argëtim "Heronjtë rusë"
Kuizi edukativ "Rreth Rusisë" (së bashku me prindërit)
Vizatimi "Flamuri rus"
Dëgjimi i himnit rus
Lojëra popullore ruse në natyrë: "Patat-patat", "Ariu në pyll"
dhe etj.
Pasurimi i mjedisit lëndor-zhvillues - mini-muzeu "Artë
unaza e Rusisë"

10.

DHJETOR
Vendet dhe popujt e botës
Qëllimi: të zgjerohet kuptimi i fëmijëve për vendet dhe popujt
paqen, kultivoni tolerancën, respektin për
popujt e tjerë, racat dhe traditat e tyre
Përzgjedhja dhe dizenjimi i një albumi me njerëz të racave të ndryshme.
Duke parë flamujt e vendeve të ndryshme
Duke parë globin, hartën e botës
Përralla dhe mite nga vende dhe popuj të ndryshëm.
Mësimi "Kush jemi ne" (Çfarë lloj njerëzish jetojnë në tokë).
Biseda: "Si u shfaq njeriu në tokë", "Mbretëria e akullit dhe borës"
(Arktik, Antarktidë), "Vendet dhe popujt e botës".
Tregime për vendin që keni vizituar (histori nga përvoja personale)
Lojë me role "Udhëtim"
Vendosja e një këndi udhëtari në një grup.
Një përzgjedhje e ilustrimeve të shtëpive nga vende të ndryshme.
Ekspozita e vizatimeve me temë "Njerëzit që jetojnë në planetin Tokë".
Pasurimi i mjedisit të zhvillimit të lëndëve - mini-muzeu "Vendet"
paqe"

11.

JANAR
Vendlindja ime është Nizhny Novgorod
Qëllimi: të zgjeroni njohuritë e fëmijëve për vendlindjen e tyre -
Nizhny Novgorod, për të kultivuar ndjenja patriotike,
krenari në qytetin tuaj
Biseda: "Historia e shfaqjes së qytetit të N. Novgorod",
"Njerëz të famshëm të qytetit tonë"
Duke parë ilustrimet e albumit: "Qyteti im",
"Nizhny Novgorod Kremlin"
Leximi i P. Voronko "Nuk ka tokë më të mirë amtare"
Vizatimi "Emblema e Nizhny Novgorod"
Kuizi edukativ "Ekspertët e tokës amtare" (së bashku me
prindërit)
Pasurimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës - krijimi i një këndi
vendlindja në grup
Ekspozita e fotografive "Toka amtare - Vendet e preferuara"
Dëgjimi dhe këndimi i këngëve për Nizhny Novgorod

12.

SHKURT
Rusia është një vend shumëkombësh. Heronjtë tanë
Qëllimi: të zgjerohet ideja se Rusia është
vend shumëkombësh, kultivoni tolerancën,
respekt për popuj të ndryshëm
Biseda: "Rusia e pamasë (për popujt e Rusisë), "Traditat"
popuj të ndryshëm të Rusisë", "Rreth festave" (23 shkurt)

kostumet e popujve të Rusisë", "Rusia është një vend shumëkombësh"
Vizatimi "Kostumi kombëtar"
Shikimi i karikaturave të bazuara në përralla të kombeve të ndryshme.
Argëtim letrar "Udhëtim nëpër përralla"
Lojë popullore në natyrë "Dhelpra dhe pulat".
Lojë popullore Khakass në natyrë "Fëmijët dhe Ujku"
Duke dëgjuar vepra muzikore të popujve të Tatarstanit,
Chuvashia, Mordovia, Khakassia, etj.
Ekspozita e vizatimeve për fëmijë "Mbrojtësit e Atdheut"
Duke dëgjuar muzikë

13.

MARSH
Dita Ndërkombëtare e Gruas - 8 Mars
Qëllimi: të zgjerohet kuptimi i fëmijëve për ndërkombëtarët
dita e grave
Biseda: "Për festën e 8 Marsit", "Për nënat dhe gjyshet e fëmijëve
të gjithë planetit Tokë"
Duke parë ilustrimet e albumit: “National
kostumet e grave”, “Në festën e festës së gruas në të ndryshme
vendet e botës"
Vizatimi "Mami im"
Dëgjimi i muzikës nga kombe të ndryshme
Leximi i poezive për nënën nga poetë nga vende të ndryshme

14.

PRILL
Dita e Tokes. Hapësirë
Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për hapësirën, për të edukuar
dëshira e fëmijëve për të mbrojtur Tokën tonë.
Bisedat: "Ne dhe hapësira", "Kozmonauti i parë", "22 Prilli është dita
Toka"
Shqyrtimi i sipërfaqes së Tokës në enciklopeditë "Toka
mrekulli kozmike"
Situata problematike "Çfarë do të ndodhte nëse nuk do të kishte Tokë..."
Sinteza e arteve "Imazhi i Tokës në veprat e artistëve"
“Të shpëtojmë planetin tonë” (prodhim i fletëpalosjeve dhe posterave –
së bashku me prindërit)
Argëtim për Ditën e Tokës (Pjesëmarrja e prindërve)
Vizatim: "Dita e Tokës", "Hapësira"
Lojëra në natyrë: "Toka, uji, zjarri, ajri", "Kozmonautë"

15.

MUND
Prezantimi i projektit
"Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Sigurimi i zhvillimit të projektit.
Mësim i hapur "Shtëpia jonë është planeti"
Toka".
Vlerësimi i fazave të zbatimit të projektit.
Vlerësimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës.
Duke përmbledhur projektin.
Ekspozita e produkteve të aktivitetit për fëmijë.
Pjesëmarrja në ekspozitën-konkursin rajonal
"Bota në të cilën jetoj"

16.

REZULTATET E PRITURA
Përvetësimi i njohurive të disponueshme për vendet dhe popujt që banojnë në planet
Toka, për traditat, festat e tyre,
për atdheun tuaj (qytetin,
veshjet kombëtare etj.) dhe vendlindja.

17.

Formimi i ideve elementare për hartën e botës, për globin
(Modeli i Tokës).
Përvetësimi i aftësive të komunikimit social me të rriturit dhe
bashkëmoshatarët.
Aftësia për të shprehur mendimin tuaj, për të analizuar, për t'iu përgjigjur
çfarë po ndodh, jepni të gjithë ndihmën e mundshme.

18.

Aftësia për të treguar një ndjenjë tolerance ndaj të tjerëve
popujve, vetëdija se planeti ynë (Toka) është për të gjithë të gjallët
krijesa që ajo duhet të trajtohet me kujdes, të kujdeset për të sikur të ishte
në shtëpi.

19.

Pjesëmarrja aktive e fëmijëve në ekspozita, konkurse, argëtim dhe të tjera
llojet e aktiviteteve.
22 Prilli është një ditë kujtuese se
Toka është shtëpia jonë e përbashkët, dhe në shtëpi ka gjithmonë
Ajo duhet të jetë e pastër, e ndritshme dhe e rehatshme për të gjithë!

Rrëshqitja 1

Rrëshqitja 2

Planeti Tokë Planeti Tokë, planeti i tretë në distancë nga Dielli, është më i madhi në masë midis planetëve të tjerë të ngjashëm me Tokën në Sistemin Diellor. E veçanta e Tokës qëndron në faktin se ajo është i vetmi planet i njohur sot në të cilin ekziston jeta. Shkenca thotë se planeti Tokë u formua 4.5 miliardë vjet më parë, dhe menjëherë pas formimit të tij, me fushën e tij gravitacionale tërhoqi të vetmin satelit sot - Hënën.

Rrëshqitja 3

Planeti Tokë Hipotezat e para, pra supozimet shkencore, për pamjen e Tokës filluan të shfaqen vetëm në shekullin e 17. Shkencëtari francez Georges Buffon (1707 - 1788) sugjeroi se globi lindi si rezultat i një katastrofe. Në një kohë shumë të largët, një trup qiellor (Buffon besonte se ishte një kometë) u përplas me Diellin. Përplasja shkaktoi shumë "spërkatje". Më i madhi prej tyre, duke u ftohur gradualisht, u bënë planetë.

Rrëshqitja 4

Planeti Tokë Shkencëtari gjerman Immanuel Kant (1724 – 1804) sugjeroi se sistemi diellor e kishte origjinën nga një re gjigante pluhuri e ftohtë. Grimcat e kësaj reje ishin në lëvizje të vazhdueshme të çrregullt, tërhoqën reciprokisht njëra-tjetrën, u përplasën, u mbërthyen së bashku, duke formuar kondensime që filluan të rriteshin dhe përfundimisht krijuan Diellin dhe planetët.

Rrëshqitja 5

Planeti Tokë Pierre Laplace (1749 – 1827), një astronom dhe matematikan francez, propozoi hipotezën e tij. Sipas mendimit të tij, Dielli dhe planetët u ngritën nga një re gazi e nxehtë rrotulluese. Duke u ftohur gradualisht, ajo u tkurr, duke formuar unaza të shumta, të cilat, ndërsa bëheshin më të dendura, krijuan planetë dhe mpiksja qendrore u shndërrua në Diell. Shkencëtari anglez James Jeans (1877 - 1946) parashtroi një hipotezë që shpjegoi formimin dhe zhvillimin e sistemit planetar: një herë e një kohë një tjetër yll fluturoi afër Diellit, i cili, me gravitetin e tij, hoqi një pjesë të materies prej tij. . Pasi u kondensua, ajo krijoi planetë.

Rrëshqitja 6

Planeti Tokë Bashkatdhetari ynë Otto Yulievich Schmidt (1891 - 1956) në 1944 propozoi hipotezën e tij për formimin e planetëve. Ai besonte se miliarda vjet më parë Dielli ishte i rrethuar nga një re gjigante që përbëhej nga grimca pluhuri të ftohtë dhe gaz të ngrirë. Të gjithë rrotulloheshin rreth Diellit. Duke qenë në lëvizje të vazhdueshme, duke u përplasur, duke tërhequr reciprokisht njëri-tjetrin, dukej se rrinin së bashku, duke formuar grumbuj. Gradualisht, reja e gazit dhe pluhurit u rrafshuan dhe grumbujt filluan të lëviznin në orbita rrethore. Me kalimin e kohës, planetët e sistemit tonë diellor u formuan nga këto grumbuj.

Rrëshqitja 7

Planeti Tokë Është e lehtë të vërehet se hipotezat e Kantit, Laplace dhe Schmidt janë në shumë mënyra të afërta. Shumë nga mendimet e këtyre shkencëtarëve formuan bazën e të kuptuarit modern të origjinës së Tokës dhe të gjithë sistemit diellor.

Abdrakhmanova Gulnara Sulejmanovna
Projekti mjedisor "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"

Projekti: « Toka është shtëpia jonë e përbashkët»

Mosha: grup i lartë, përgatitor.

Edukatore: Abdrakhmanova Gulnara Sulaymanovna.

Pamje projekti: praktike - kërkimore.

Kohëzgjatja:1 muaj.

Rëndësia:

Planeti Toka është shtëpia jonë e përbashkët. Njeriu dhe natyra janë një e tërë, e pandashme. Pavarësisht nga të gjitha arritjet e qytetërimit modern, njeriu nuk mund të jetojë pa natyrën; ajo ka gjithçka të nevojshme për jetën. Prandaj, çdo person që jeton Toka, duhet ta trajtojë shtëpinë e tij me kujdes dhe respekt, duke ruajtur dhe mbrojtur vlerat dhe pasurinë e saj. Fëmijëve duhet t'u mësohet kjo që nga fëmijëria e hershme. Është në moshën parashkollore që vendoset themeli i ideve specifike për natyrën, formohen themelet vetëdija ekologjike.

Ekologjike edukimi dhe edukimi i fëmijëve është një problem jashtëzakonisht urgjent i sotëm koha: vetëm botëkuptimi ekologjik, mjedisore kultura e njerëzve që jetojnë sot dheu njerëzit mund ta nxjerrin planetin dhe njerëzimin nga gjendja katastrofike në të cilën ndodhen tani. Ekologjike arsimi ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit - i organizuar siç duhet, i kryer në mënyrë sistematike në institucionet arsimore parashkollore nën drejtimin e mësuesve (njerëzit që kanë nivele të larta kultura ekologjike) ndikon në cilësitë e saj mendore, morale, fizike, kontribuon në zhvillimin e të menduarit dhe të folurit logjik.

Bota natyrore është shumë e larmishme dhe përmban mundësi të mëdha për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve. Prandaj, është shumë e rëndësishme të mendoni për organizimin e stërvitjes, shëtitjeve dhe vëzhgimeve të veçanta. Rëndësia edukative e natyrës në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë është shumë i madh: Duke komunikuar me natyrën, fëmijët mësojnë ta duan natyrën, të vëzhgojnë, të ndjejnë empati dhe të kuptojnë se si bimët ashtu edhe kafshët janë qenie të gjalla. Ata marrin frymë, pinë ujë, rriten dhe më e rëndësishmja. Ata ndjejnë dhimbje si një person. Duke menduar për natyrën nën ndikimin e një të rrituri, parashkollorët pasurojnë njohuritë dhe ndjenjat e tyre, ata zhvillojnë një qëndrim korrekt ndaj gjallesave, një dëshirë për të krijuar dhe jo për të shkatërruar.

Besoj se që në moshën parashkollore është e nevojshme të krijohen kushte për zhvillimin e plotë dhe në kohë të fëmijës, duke u fokusuar në forma dhe metoda të ndryshme dhe duke përfshirë gjithmonë prindërit në pjesëmarrje.

Synimi projekti:

Kryerja e aktiviteteve të rëndësishme shoqërore që synojnë përdorimin e njohurive bazë të parashkollorëve në mjedisore edukimi në aktivitete praktike mjedisore që nxisin zhvillimin e interesit për ruajtjen dhe rritjen e burimeve natyrore, zhvillimin shpirtëror dhe moral të individit dhe formimin e ndjenjës së përkatësisë ndaj të gjitha gjallesave.

Detyrat projekti:

1. Edukative:

Të prezantojë diversitetin e florës dhe faunës, me rëndësinë e tij për të gjithë jetën në planet

Përfshihu në aktivitete mjedisore

Ndërtoni aftësi kërkimore

Zhvilloni aftësi dhe aftësi për të punuar me materiale natyrore

2. Zhvillimore:

Zhvilloni aftësinë për të krahasuar dhe analizuar

Prezantoni barërat medicinale të rajonit tonë

Zhvilloni aftësitë dhe aftësitë fillestare ekologjikisht sjellje kompetente dhe e sigurt për natyrën dhe për vetë fëmijën.

Zhvilloni imagjinatën dhe të menduarit në procesin e vëzhgimit dhe eksplorimit të objekteve natyrore

Zhvilloni aftësinë për të përcjellë ndjenjat tuaja nga komunikimi me natyrën në vizatime dhe vepra artizanale.

3. Edukative:

Të zhvillojë aftësi komunikimi, pavarësi, punë të palodhur, vëzhgim dhe kuriozitet për të gjitha gjallesat.

Të kultivojmë një qëndrim human, emocionalisht pozitiv, të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj botës natyrore dhe botës përreth në përgjithësi, trashëgimisë natyrore të rajonit tonë.

Pjesëmarrësit projekti: nxënës të grupit të lartë, përgatitor, prindër nxënësish, mësues të MBDOU Nr. 63, punonjës muzike.

Vendi i shitjes projekti: Republika e Tatarstanit, qyteti i Naberezhnye Chelny, institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "kopshti i përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të aktiviteteve në drejtimin njohës dhe të të folurit të zhvillimit të fëmijëve Nr. 63 "Perla"

Krijimi i pedagogjisë kushtet:

1. Krijimi i një mjedisi zhvillimor.

2. Kryerja e një njohjeje sistematike me objektet dhe banorët e natyrës, art. punon...

3. Tërheqja projekti i prindërve: stendat e informacionit, konkurset e punimeve të përbashkëta (vizatime, vepra artizanale, konsultime, pjesëmarrje në argëtim.

Parimet e zbatimit:

1. Rëndësia.

2. Sistematiciteti.

3. Disponueshmëria.

4. Dukshmëria.

Fazat e zbatimit projekti:

1. punë përgatitore.

1. Përzgjedhja dhe miratimi i temës.

2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave projekti.

3. Përzgjedhja e materialit informativ, literaturës për fëmijë dhe shkencore, ilustrimeve, regjistrimeve audio, video, fotografi.

4. Krijimi i një skedari të lojës

5. Hartimi i perspektivës – planit tematik.

6. Kryerja e një ankete me prindërit

7. Sigurimi i kushteve për kryerjen projekti.

8. Kontrolli mbi zbatimin projekti.

2. skena kryesore.

1. Kryerja e bisedave.

2. Njohja e fëmijëve me folklorin e fëmijëve dhe veprat e artit të shkrimtarëve për fëmijë.

3. Njohja e fëmijëve me lojërat popullore, të jashtme dhe didaktike.

4. Prezantimi i fëmijëve me shembuj të artit dhe artizanatit.

5. Organizimi i ekspozitave.

6. Shikoni rrëshqitjet.

7 Mësimi i këngëve dhe vallëzimeve.

8. Ekskursion.

3. Faza përfundimtare.

1. prezantim projekti në mbledhjen e këshillit pedagogjik të MBDOU nr.63 "Perla"

2. Përpunimi i rezultateve të zbatimit projekti.

3. Futja e shtesave dhe amendamenteve.

4. Argëtim i fundit me prindërit.

Format e punës zbatuese projekti:

vëzhgimet dhe ekskursione ekologjike në shtegun ekologjik;

Krijimi i videove, prezantimeve, shfaqjeve të sllajdeve;

lexim edukativ;

Konkurse së bashku me prindërit, KVN;

Laboratori (eksperimente dhe eksperimente);

Lirimi gazetat mjedisore;

Mjedisore, lojëra aktive, didaktike, simuluese, lojëra udhëtimi.

Ekologjike- pushime edukative dhe argëtuese.

Ngjarja përfundimtare.

Rezultatet e pritura:

Rritja e nivelit të njohurive mbi ekologjia tek fëmijët;

Kultivoni një dashuri për natyrën (nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me të, perceptimit të bukurisë dhe diversitetit të saj)

Mësojini fëmijët të ndjejnë empati me problemet e saj (përmes perceptimit të aktivitetit negativ njerëzor)

Mësoni me kompetencë, mbroni natyrën dhe luftoni për ruajtjen e saj.

Përmirësimi i nivelit të njohurive, mjedisore kompetenca prindërore

Pjesëmarrja aktive e prindërve në mjedisore edukimi i fëmijëve parashkollorë.

Perspektiva – plani tematik.

Fusha e organizuar arsimore Punë e përbashkët e mësuesit dhe fëmijëve Veprimtari e pavarur e fëmijëve Punë e përbashkët me prindërit

1 javë "Shtëpi me një çati blu"

1. « Toka është shtëpia jonë e përbashkët» Biseda FCCM

Golat: zgjeroni idenë se çfarë Toka - e zakonshme shtëpia e të gjithë njerëzve dhe e të gjitha krijesave të gjalla që jetojnë pranë një personi;

Leximi litra:

Po Dragunsky « Toka»

L. Kvitko "Në rërë"

T. A. Shorygina "Magjistari nga planeti Omega",

"Infermierja jonë... Toka» . Duke eksperimentuar me rërë: nje loje "Gërmoni zgjidhjen"

Synimi: zhvillojnë ndjeshmërinë prekëse-kinestetike, aftësitë e shkëlqyera motorike, imagjinatën, të menduarit logjik, orientimin në hapësirë. Pyetësor mbi temën « Ekologjike edukimi i fëmijëve parashkollorë"

2. Bëri. lojërat: "Ku rritet?"

Synimi: për të aktivizuar njohuritë e fëmijëve për vendin e rritjes së bimëve mjekësore, foragjereve, perimeve dhe drithërave.

"Rregullat e sigurisë në verë" objektiv: Të zhvillojë njohuri për rregullat e sigurisë gjatë verës (në pyll, në fshat, në ujë).

Loja është një udhëtim "në vendlindjen time"

Synimi: për të aktivizuar njohuritë për qytetin e lindjes (komplekse, mësoni të përdorni kallëpe të madhësive të ndryshme, për të zhvilluar interes për të studiuar vendet amtare. "Loto zoologjike", "Kush jeton ku?", « Toka dhe sistemi diellor»

Ndërtimi i një panorame të kompleksit vendas

nga rëra.

Shikoni fotot që përshkruajnë situata të rrezikshme që lindin gjatë verës.

3. Vizatim në asfalt temë: "Planeti im - Toka» Duke parë ilustrimet albume:

"Amlindja ime, qyteti i gjelbër"

"Planeti im blu... Toka» Planifikimi shteg ekologjik.

4. Muzikë D/lojë "Vera në muzikë"

Synimi: për të zhvilluar aftësinë për të përcaktuar gjendjen e motit që korrespondon me sezonin nga natyra e muzikës, për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë, vëmendjes, të folurit figurativ.

.mësimi i një kënge: "Dielli ka miq"

5. Puna Kujdesi për bimët dhe lulet e brendshme në shtratin e luleve. Lotim dhe lirim i bimëve. Ulje pune “Ta bëjmë të bukur kopshtin”

7. Lojëra në natyrë: "Dielli dhe shiu"

Synimi: zhvillojnë orientimin hapësinor, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit.

"Gjuetarët dhe kafshët"

Ekzaminimi i vizatimeve sipas rregullave të sigurisë së jetës Ekspozitë fotografike: “Nuk ka fund të befasosh kur është verë në natyrë”

8 Lojë e mendjes "Çfarë ku kur?"

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për natyrën; nëpërmjet një qëndrimi emocional për të formuar një interes të qëndrueshëm për natyrën. Tryezë të rrumbullakët "Të ruajmë natyrën tonë amtare"

2 javë "Libri i Kuq"

9. "Në botën e bimëve të rralla" FCCM bashkëbisedim: "Lopët e detit dhe libri i kuq"

Golat: Leximi i hollë. letërsi:

V. Peskov "Moose"

V. Tanasiychuk "Shpërthim pa zhurmë"

Duke eksperimentuar me ujë: nje loje "Perimet dhe frutat"

Synimi: dalloni perimet dhe frutat, zhvilloni vëmendjen dhe shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë. Memo për prindërit edukimin mjedisor.

10 Bëri. lojërat: "Mendoni se çfarë lloj bime?"

Synimi: sqaroni idetë për bimët, mësoni t'i njihni ato me përshkrim

"Maja, rrënjët"

Synimi: zhvillojnë aftësinë për të korreluar majat dhe rrënjët e kulturave bimore. "Shtroni modelin"

Synimi: zhvilloni aftësinë për të shtruar një model nga materiale natyrore, imagjinatë, ndjenjën e ritmit, shije estetike, mësoni të kombinoni materiale të ndryshme në një model.

N/a lojë Loto "Perimet dhe frutat"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat.

11 Vizatim Përpilimi i një albumi me vepra për fëmijë "Farmacia e Gjelbër" "Bimë medicinale" Konkursi për kapelën më të mirë të diellit prej letre

12 Muzikë Mësimi i një kënge "Mos i zgjidhni lulet, mos i zgjidhni ato"

Dëgjimi i një regjistrimi audio "Tingujt e natyrës"

13 Punë Pasharrja e shtretërve të luleve për fidanë në kopsht.

14 Lojëra në natyrë: "Vraponi te pema e emërtuar"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për pemët.

"Gjeni vetes një shok"

15 Argëtim KVN "Ekspertët e natyrës" Duke parë ilustrimet "Si të sillemi saktë në natyrë" Gjurmë ekologjike"Pemët në kopshtin e fëmijëve"

3 javë "Mirë, ku nuk hedhin mbeturina"

16 "Pastërtia në planet" FCCM

Biseda mbi temën: “Rreth mbeturinave dhe çfarë mund të bëhet për të reduktuar mbeturinat…”

Golat: Leximi i hollë. letërsi:

V. Bianchi "Gazeta "Pylli"

V. Tanasiychuk

"Shi i thartë"

T. A. Shorygina "Pranvera" Duke eksperimentuar me ujë: nje loje "Çfarë ka në fund?"

Synimi: Zhvillimi i ndjesive prekëse-motorike, aftësia për të ekzaminuar një objekt në ujë. Stenda informative "Njeriu dhe natyra"

17 Bëri. lojërat: "Anije luftarake"

Synimi: konsolidoni njohuritë se objektet prej letre nuk fundosen, por lagen dhe ngjyhen.

"Çfarë bëjnë njerëzit në verë?" Synimi: për të formuar njohuri se në verë njerëzit kanë shumë puna: në fshat, në ara, në livadhe etj. "Stinët"

Synimi: Konkretizoni njohuritë e fëmijëve për stinët. Mbledhja letërsi: vjersha, tregime, fjalë të urta, thënie për bimët mjekësore.

18 Vizatim "Shi dhe bimët në verë" Vizatim shenja mjedisore

19 Muzika P. I. Tchaikovsky "Stinët"

Dëgjimi i një regjistrimi audio

"Tingujt e shiut" Promovimi “Të pastrojmë kopshtin nga plehrat”

20 Puna Puna në kopsht. Lotim, lirim, tëharrje.

21 Lojëra në natyrë: "Bregu, deti, velat"

Synimi: zhvilloni shpejtësinë e reagimit, vëmendjen.

"Bretkosa dhe heroni" Planifikimi shteg ekologjik.

22 Klasa master mbi temën: "Bleta" konsiderata album: "Jeta e dytë e gjërave të braktisura" Mbledhja e mbetjeve për konkurs. Konkursi "Mjeshtëri nga materialet e mbeturinave".

4 javë « Zinxhirët ekologjikë»

23 "Zinxhirët e gjallë" FCCM

Biseda mbi temën: « Ekologjia në pyll....»

Golat: zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për pemët, bimët, kafshët, insektet. Leximi letërsi:

T. A. Shorygina

"Rowan"

V. Peskov "Spitali nën pishën" Duke eksperimentuar me rërë: "Bëni një histori"

Synimi: zhvillojnë ndjeshmërinë prekëse-kinestetike, orientimin në hapësirë, imagjinatën, të folurit koherent. Konsultimi mbi temë: "Kultivimi i dashurisë për natyrën"

24 Bëri. lojërat: “Çfarë ndodh nëse…”

Synimi: zhvilloni të menduarit, imagjinatën, përditësoni përvojën dhe njohuritë e fëmijëve.

"Po të isha një pemë"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për veçoritë strukturore të pemëve. "Loto zoologjike"

Synimi: sistematizoni njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe habitatet e tyre.

"Atelje e veshjeve verore"

Synimi: të zhvillojë aftësinë për të zgjedhur veshjet verore nga ato që ofrohen, përshkruajnë ato, emërtimin e detajeve, cilësinë e materialit, përzgjedhjen sipas ngjyrës, llojit, përdorimit. Udhëtoni përreth shteg ekologjik"Bimët në kopshtin tonë"

25 Vizatim "Çfarë përfitimi i kam sjellë planetit?" Vizatim Ekspozita e shenjave mjedisore: « shenja mjedisore»

26 Muzikë "Kjo quhet natyrë" Shikimi i ilustrimeve të natyrës.

Dëgjimi i një regjistrimi audio "Tingujt e natyrës"

27 Punë Lotim, tëharrje, lirim i luleve të shtratit të luleve. Pastrimi i zonës së grupit. Veprimtari bashkëpunuese “Perimet dhe frutat në tryezën tonë”

28 Lojëra në natyrë: "Pemët dhe krimbat"

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për lidhjen midis bimëve, kafshëve të tokës dhe tokës.

"Gjuetarët dhe kafshët"

29 Argëtimi i fundit "Natyra është shtëpia jonë" Përfshirja në përgatitjen e argëtimit përfundimtar.

Pasaporta e projektit

Tema: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët".

Lloji i projektit: arsimor dhe kërkimor.

Natyra e projektit: edukativ, hulumtues, krijues.

Për nga natyra e kontakteve: fëmijë, mësues, prindër.

Rëndësia e temës:

Natyra është një fenomen mahnitës, ndikimi edukativ i të cilit në

Bota shpirtërore e një fëmije parashkollor është e vështirë të mbivlerësohet. Natyra është

burim i njohurive të para konkrete dhe përvojave të gëzueshme, shpesh

të paharrueshme për një jetë. Shpirti i një fëmije zbulohet në komunikimin me natyrën,

zgjohet interesi për botën përreth, formohet aftësia për të bërë zbulime dhe

habiteni prej tyre.

Nuk është sekret që fëmijët parashkollorë janë eksplorues nga natyra.

Një etje e pashuar për përvoja të reja, kuriozitet, dëshirë e vazhdueshme

eksperimentimi, kërkimi i pavarur i informacionit të ri për botën është tradicional

konsiderohen si tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Hulumtimi,

Aktiviteti i kërkimit është gjendja natyrore e një fëmije, ai është i vendosur të kuptojë botën, ai dëshiron ta njohë atë. Të eksplorosh, të zbulosh, të studiosh do të thotë të hedhësh një hap drejt të panjohurës dhe të panjohurës. Është sjellja hulumtuese ajo që krijon kushtet që zhvillimi mendor i fëmijës fillimisht të shpaloset si një proces vetë-zhvillimi.

Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori është asimilimi i tij

Idetë për marrëdhëniet midis natyrës dhe njeriut. Zotërimi i mënyrave

ndërveprimi praktik me mjedisin siguron formimin

botëkuptimi i fëmijës, rritja e tij personale. Një rol të rëndësishëm në këtë drejtim

luan veprimtarinë kërkim-njohëse të fëmijëve parashkollorë, që zhvillohet në formën e veprimeve eksperimentale. Në procesin e tyre, fëmijët transformojnë objektet në mënyrë që të zbulojnë lidhjet e tyre të fshehura domethënëse me fenomenet natyrore.

Objektivi i projektit:

Të zhvillojë te fëmijët njohuritë mjedisore, respektin për natyrën dhe

gjithçka përreth.

Objektivat e projektit:

 Të formojë tek fëmijët një qëndrim të kujdesshëm, të përgjegjshëm, emocionalisht miqësor ndaj botës natyrore, ndaj qenieve të gjalla, në procesin e komunikimit me to.

 Të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit dhe eksperimentimit në proces

kërkimi dhe aktiviteti njohës.

 Zhvilloni imagjinatën, të folurit, fantazinë, të menduarit, aftësitë e fëmijëve

analizojnë, krahasojnë dhe përmbledhin.

 Nxit një dëshirë për të mbrojtur dhe përmirësuar shëndetin e fëmijëve.

Fazat e zbatimit të projektit:

Faza përgatitore

Mbledhja dhe analiza e literaturës për këtë temë.
Përcaktimi i qëllimeve bazuar në interesat dhe nevojat e fëmijëve.
Planifikimi i aktiviteteve të ardhshme që synojnë zbatimin

Sigurimi i një kompleksi didaktik për zbatimin e projektit.

Faza kryesore

Kryerja e aktiviteteve në grup.
Ndërveprimi me prindërit synon njohjen e projektit

aktivitetet.

Faza përfundimtare

Mini-ekspozitë e produkteve të aktiviteteve për fëmijë.

2 Duke përmbledhur.

Rezultatet e pritura:

Vazhdon zhvillimi i një personaliteti të kujdesshëm, me një qëndrim estetik emocional dhe të vlefshëm ndaj botës, i cili ndërthur cilësitë e moralit, shijes estetike, komunikimit, të menduarit imagjinativ dhe aftësive krijuese;

Formohet një qëndrim korrekt me vetëdije ndaj objekteve dhe fenomeneve natyrore dhe të menduarit ekologjik;

Zhvillohen aftësitë mendore të fëmijëve, të cilat manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar dhe nxjerrë përfundime;

Fëmijët kanë dëshirë të komunikojnë me natyrën dhe të pasqyrojnë përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme;

Vjen një kuptim i nevojës për një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës, bazuar në rëndësinë e saj morale, estetike dhe praktike për njerëzit.

Reflektimi i aktivitetit

Puna në kuadër të projektit doli të jetë interesante, emocionuese dhe edukative. Na lejoi të zgjeronim horizontet e çdo fëmije dhe të krijonim kontakte më të gjera shoqërore për të. Rezultatet e hulumtimit u vlerësuan dhe u miratuan shumë.

Në zbatimin e aktiviteteve të projektit, fëmijët mësuan të shohin probleme, të bëjnë pyetje, të parashtrojnë hipoteza, të përcaktojnë koncepte, të klasifikojnë, vëzhgojnë, kryejnë eksperimente, strukturojnë materialin e marrë gjatë studimit, nxjerrin përfundime, nxjerrin përfundime, provojnë dhe mbrojnë idetë e tyre.

Ishte interesante të shihje se vetë formulimi i problemit tek fëmijët u ngrit vetëm kur problemi u zgjidh. Studiuesit e rinj, kur filluan kërkimet e tyre, nuk e kuptonin qartë pse po e bënin këtë dhe aq më pak dinin se çfarë do të gjenin në fund. Në kryerjen e kësaj pjese të punës kërkimore me fëmijët, kam qenë fleksibël dhe nuk kam kërkuar një kuptim dhe formulim të qartë të problemit. Fëmijët e identifikuan problemin nëpërmjet vëzhgimit të thjeshtë dhe analizës bazë të realitetit. Një fëmijë mëson gjithçka me vendosmëri dhe për një kohë të gjatë kur dëgjon, sheh dhe e bën vetë.

Ishte interesante të vërehej se gjatë zbatimit të projektit, fëmijët zgjidhën detyrat e caktuara me një ritëm të përshtatshëm për ta dhe zgjodhën partnerë për aktivitete të pavarura dhe grupore.

Kështu, ndërveprimi dhe komunikimi i të gjithë pjesëmarrësve në projekt: mësuesi, fëmijët dhe prindërit, të bashkuar nga një problem, bën të mundur arritjen e rezultateve të larta: zhvillimin e veprimtarisë së kërkimit të fëmijëve, iniciativën intelektuale, zhvillimin e aftësisë për të parashikuar matjet e ardhshme. , dhe formimin e aftësive të komunikimit.

Si rezultat i punës, fëmijët kanë mësuar normat dhe rregullat e ndërveprimit të shëndoshë mjedisor me botën e jashtme, ndjejnë nevojën për të marrë njohuri mjedisore, përqendrohen në zbatimin e tyre praktik, ndjejnë nevojën për të komunikuar me përfaqësuesit e botës shtazore dhe bimore. , empatizohuni me ta, keni dëshirë për të mbrojtur natyrën, tregoni ndjeshmëri, qëndrim të kujdesshëm ndaj gjithçkaje që ju rrethon. Ata demonstrojnë aftësi estetike dhe nevojën për të parë dhe kuptuar bukurinë, nevojën për vetë-shprehje në veprimtarinë krijuese dhe për të marrë iniciativën në zgjidhjen e problemeve mjedisore të mjedisit të afërt.

Kuptimi didaktik i aktiviteteve të projektit është se ndihmon në lidhjen e të mësuarit me jetën, zhvillon aftësitë kërkimore, aftësinë për të planifikuar dhe për të punuar në një ekip; cilësi të tilla kontribuojnë në mësimin e suksesshëm të fëmijëve në shkollë.

Planifikimi tematik për projektin

duke marrë parasysh integrimin e zonave arsimore

Fushat arsimore	Llojet dhe format e punës
Zhvillimi social dhe komunikativ	Lojë me role "Udhëtim në një pellg", "Udhëtim rreth tokës" Lojëra në tavolinë dhe të shtypura: "Kush jeton ku?", "Udhëtimi i një pikëze", "Nga cila pemë është gjethja", Lojëra didaktike mbi ekologjinë: "Kush është më i madh?", "Toka dhe Sistemi Diellor", "Tanta e mrekullueshme", "Unë jetoj në ..." Biseda tematike: "Udhëtim nëpër botë" "Çfarë do të ndodhte nëse nuk do të kishte ujë, ajër, diell?" Ekzaminimi i materialit ilustrues: “Uji në natyrë”, "Si funksionon uji për një person" Pjesëmarrja e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve në ekspozitën krijuese "Natyra është një depo e mrekullive" Bërja e një modeli të një rezervuari dhe toke.
Zhvillimi fizik	Lojëra në natyrë: "Pikat shkojnë në rrathë", "Toka, uji, zjarri", "Deti" shqetësimet", "Bretkosat dhe një çafkë", "Shkup peshkimi", "Lepurushë me diell", "Krimb i tokës", "Kap topin - thuaj fjalën"
Zhvillimi kognitiv	Vëzhgimi i florës dhe faunës, fenomenet natyrore gjatë një shëtitjeje. Duke parë globin. Vëzhgimet e reshjeve sezonale Biseda: "Udhëtoni rreth globit", "Çfarë do të ndodhte nëse nuk do të ishte...?" “Burimet e ndotjes së mjedisit. Masat e sigurisë" Përfaqësimet gjeografike. Struktura e Sistemit Diellor Hulumtoni në vetitë e ujit, ajrit, tokës, dritës. Shikimi i videove: "Çfarë mëson ekologjia", "Dielli për fëmijët", "Toka", "Vetitë e ajrit", "Udhëtimi i një pikëze".
Aktivitete kërkimore eksperimentale	Uji merr formën e enës në të cilën derdhet; bëhet me ngjyrë nëse i shtoni bojë. Uji merr shijen dhe aromën e duhur nëse i shtohet kripë, sheqer dhe limon. Një person ka nevojë për ujë të pastër dhe të freskët; uji i ndotur mund të filtrohet. Disa substanca mund të treten në ujë dhe disa jo. Dielli është burimi i dritës dhe nxehtësisë në Tokë. Drita është një rrjedhë e rrezeve të dritës; ajo mund të reflektohet nga objektet; drita mund të reflektohet shumë herë, d.m.th. shiko aty ku nuk duhet parë. Ajri është i nevojshëm për frymëmarrjen, njeriu nuk mund të jetojë pa ajër, ai e ndihmon një person: të fluturojë në aeroplan, të lëshojë balona, të lëvizë anijet me vela, të rrotullojë rrotat e një mulliri. Ajri mund të lëvizë objektet. Është e padukshme, transparente. Të gjitha objektet boshe janë të mbushura me ajër. Ajri nuk ka erën e vet; ajri absolutisht i pastër nuk ka erë asgjëje. Substancat që e rrethojnë i japin erën e saj. Ajri vazhdimisht shtyp objektet.Ajri është i lehtë. Toka përmban lëndë ushqyese për bimët, është e thatë, e butë, e lirshme. Në tokë ka ajër, toka është plastike.
Zhvillimi i të folurit	Shkrimi i përrallave mjedisore. Shkrimi i tregimeve përshkruese. Shpikja e një përrallë "Udhëtimi i një bretkoze të vogël (Gitmouse, Krimb,...)" Lojë didaktike "Kush është më i madh?" Përpilimi i tregimit "Kujdesuni për natyrën" Leximi i përrallës së G. Andersen "Thumbelina" dhe i përrallës së N. Pavlovës "Mrekullia e madhe", S. Gorodetsky "Bora e parë", poezia e Mashkovskaya "Le të lëmë pak tokë" Leximi i enciklopedive, krijimi dhe supozimi i gjëegjëzave. Leximi i literaturës edukative (nga seria "Fatkeqësitë ekologjike")
Zhvillimi artistik dhe estetik	Vizatimi "Udhëtimi i një pikëze", "Shenjat mjedisore", "Në një lugë akulli" Aplikim yll deti (i prerë) Modelimi duke përdorur teknikën e plastelinës "Banorët e lumenjve dhe deteve", "Dielli" Punë manuale "Steaboat" (origami) Ndërtimi nga ndërtuesi "Urat", "Anijet", "Mullinjtë"

Bibliografi.

Ivanova A. A. Vëzhgime dhe eksperimente ekologjike në kopshtin e fëmijëve, qendra tregtare Sfera, 2005.

Manevtseva L. M. Bota e natyrës dhe fëmija. Shën Petersburg: Detstvo-press, 2003.
Kopshti Potapova T.V. është standardi i kulturës ekologjike. M: TS VOOP, 2000.
Golitsyn M. Thesaret e Tokës. Unë jam duke eksploruar botën
Pleshakov A. A. Nga toka në qiell
Ivanova A. I. Vëzhgime dhe eksperimente ekologjike në kopshtin e fëmijëve
Nikolaeva S. N. Edukimi i kulturës ekologjike në fëmijërinë parashkollore. M: Arsimi, 2005.

Informacione analitike

Ekzaminimi diagnostik i fëmijëve u krye në bazë të metodologjisë "Ekologu i ri" i S.N. Nikolaeva në formën e një bisede, duke krijuar një lojë dhe situatë problemore.

Për të identifikuar nivelin e njohurive për natyrën dhe përbërësit e saj, pas krijimit të një loje dhe situatë problemore, u hartuan pyetje:

Si e kuptoni: çfarë është natyra?
Nga çfarë komponentësh përbëhet?
Çfarë është drita?
Çfarë është uji dhe çfarë karakteristikash ka?
Çfarë është ajri, si është?
Çfarë është toka?
Çfarë bën një person për të mbrojtur natyrën?

Diagnostifikimi u krye me të gjithë fëmijët individualisht. Të gjithë fëmijët u vendosën në kushte ekuivalente dhe u dhanë detyra diagnostikuese duke përdorur të njëjtin material verbal dhe vizual. Fëmijët nga grupi përgatitor treguan dinamikë pozitive në njohuritë e tyre.

NDO "Rajoni ynë është një depo natyrore"

Synimi: formimi i një ideje për mjedisin bimor dhe shtazor të tokës amtare, përmirësimi i njohurive mjedisore.

Detyrat:

Prezantoni fëmijët me piramidën ekologjike

Bindini fëmijët për dobinë e të gjitha llojeve të kafshëve dhe bimëve, ndërvarësinë e tyre nga njëri-tjetri.

Përmblidhni njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre në vendin e tyre të lindjes;

Forconi aftësinë për të dalluar pemët nga gjethja e tyre, aftësinë për të klasifikuar në grupe.

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të menduar logjikisht, perceptimin e diferencuar dhe aftësinë për të krahasuar

Nxitni një qëndrim të përgjegjshëm dhe të kujdesshëm ndaj burimeve natyrore dhe një ndjenjë patriotizmi.

Materiali: material për lojëra: "Nga cila pemë është gjethja?" “Shpërndani në grupe”, piramidë ekologjike, regjistrim zëri i këngës së shpendëve.

“Planeti ynë Tokë

Shumë bujar dhe i pasur

Malet, pyjet, stepat, fushat -

Shtëpia jonë e dashur, djema!"

Djema, më tregoni, në cilin vend jetojmë? (Ne jetojmë në Rusi)

Si quhet qyteti në të cilin jetojmë? (qyteti i Yegoryevsk)

Djema, ne jetojmë në një vend shumë të bukur, natyra e rajonit tonë është e bukur dhe e larmishme, rajoni ynë është një depo natyrore.

Një shkrimtar i mrekullueshëm dhe dashamirës i madh i mjedisit, M. Prishvin, shkroi: «Ne jemi zotër të natyrës sonë dhe për ne është një depo me thesaret e mëdha të jetës.»

Djema, për cilat thesare mendoni se po fliste M. Prishvin? (arsyetimi i fëmijëve)

Ashtu është, këto janë bimë, kafshë, zogj që jetojnë pranë nesh në tokën tonë. Ka shumë prej tyre dhe të gjithë janë të ndryshëm.Ju ftoj të mbledhni thesaret e rajonit tonë në këtë piramidë mahnitëse. A jeni dakord? (Po)

Dëgjoni enigmën: "Në pranverë është argëtuese, në verë është e ftohtë,

Ushqen në vjeshtë, ngroh në dimër"

(tingëllon muzikë e butë)

Epo, përfunduam në pyll, shikoni sa bukur është!

Çfarë shohim në pyll? (Pemët)

Si mund t'i dalloni pemët? (nga lëvorja, nga degët, nga gjethet)

Kemi vëzhguar pemë në periudha të ndryshme të vitit.Loja “Çfarë di unë për pemët?” do të tregojë se sa të vëmendshëm keni qenë gjatë vëzhgimeve tuaja.

*Cila pemë nuk ndryshon ngjyrë? (peme lesh, peme pishe)

*Fryti i cilës pemë quhet lis? (lisi)

*Cila pemë zverdhet në vjeshtë? (thupër)

*Cila pemë ka gjethe që mund të “dridhen”? (aspen)

*Nga frutat e cilës pemë mund të bëhen rruaza të kuqe flakë? (Rowan)

Djema, le të pushojmë pak dhe të luajmë një lojë "Nga cila pemë është gjethja?" Në vazot e mia ka degë me gjethe pemësh nga një pyll i përzier, dhe në tabelë mund të shihni imazhet e këtyre pemëve. Tani secili prej jush do të vijë tek unë dhe do të marrë një gjethe, pastaj do ta çojë këtë gjethe te pema në të cilën rritet. (Mësuesi kontrollon se si fëmijët e kryejnë detyrën).

Bravo, më thoni djema, çfarë përfitimesh sjellin pemët? (përgjigjet e fëmijëve)

Këtu është thesari i parë që do të fusim në piramidën tonë - këto janë pemë.

Në pamje të parë, pylli duket i shkretë, vetëm pemë. Në fakt, nëse shikoni nga afër, do të kuptoni se është plot jetë dhe duket si një shtëpi e madhe e banuar nga shumë banorë. Cicërojnë, cicërijnë, bilbilin, kërcitin, rënkojnë. Kë mund të takojmë në pyll?

Çfarë kafshësh mund të takojmë në pyll?

Ne do të zbulojmë se sa mirë i njihni kafshët tona nga një lojë e quajtur "Guess by Description"

*I vogel, frikacak, vesh gjate....(lepuri)

Çfarë ngjyre ka palltoja e lepurit në dimër? Pse? (e bardhë për të qenë e padukshme në dëborë)

*Me flokëkuqe, dinak, bishtgjatë....(dhelpra)

*I vogël, gri, me gjemba, i shkathët...(iriq)

*I madh, këmbëgjatë, me brirë...(elk)

*I vogël, flokëkuq, kërcyes...( ketri)

* Gri, i zemëruar, i uritur...(ujku)

Çfarë zogjsh keni dëgjuar?

A qëndrojnë të gjithë zogjtë në pyll për dimër? (jo, disa fluturojnë në jug)

Si quhen zogjtë që kalojnë dimrin në rajone të ngrohta? (migrues)

Pse fluturojnë larg? (zogjtë shtegtarë ushqehen me insekte, dhe në vjeshtë insektet zhduken)

Cilët zogj shtegtarë njihni?

Si quhen zogjtë që qëndrojnë me ne për dimër? (dimërimi)

Çfarë hanë zogjtë dimërues? (manaferrat rowan, drithërat, farat dhe thërrimet e bukës që njerëzit japin)

Si duhet të kujdeseni për zogjtë dimërues? (bëni ushqyes, mos harroni të shtoni ushqim në ushqyes)

Çfarë zogjsh dimërues njihni?

Dhe tani, unë propozoj të luaj "Shpërndani në grupe"

Ne ndahemi në 2 ekipe, në tryezë ka imazhe të zogjve, kafshëve, insekteve, duhet t'i shpërndani saktë në grupe: insekte, zogj, kafshë.

Këtu është thesari i dytë për piramidën tonë - këto janë kafshë, zogj, insekte, ne do të kujdesemi për ta dhe do t'i ndihmojmë.

Djema, për të ruajtur natyrën, zogjtë dhe kafshët, duhet t'i trajtoni me kujdes, le të kujtojmë rregullat e sjelljes në pyll. (Ne të gjithë i përsërisim rregullat e sjelljes në pyll së bashku: mos shkatërroni milingonat, mos bëni mbeturina, mos bëni zjarre, mos shkatërroni foletë, mos shkelni lulet dhe manaferrat, mos i trembni zogjtë dhe kafshët)

Dhe tani do të vazhdojmë ta mbushim piramidën me thesare. Çfarë mendoni, pa të cilën të gjitha gjallesat nuk mund të ekzistojnë?

Vetë natyra kujdeset për "fëmijët" e saj - kafshët dhe bimët dhe u jep atyre dritë, ngrohtësi dhe ujë. Çfarë na jep ngrohtësia dhe drita? (Dielli)

Po, dielli është baza e jetës. (Vendos diellin në bazën e piramidës). Çfarë tjetër është e nevojshme për rritjen dhe jetën e bimëve dhe kafshëve? (ujë, tokë, ajër)

Po, keni nevojë për ajër, tokë dhe ujë.

Dhe unë dhe ti bëmë një piramidë jete, një shtëpi të madhe shumëkatëshe, në të cilën të gjitha katet ishin të banuara me radhë. Dhe askush nuk mund të dëbohet nga kjo shtëpi.

Ta kontrollojmë këtë? Ne heqim diellin (ose tokën, pemët, insektet, zogjtë) - ne shkatërrojmë piramidën. Ne nuk do të shkaktojmë fatkeqësi. Në natyrë, gjithçka është e ndërlidhur; njëri nuk mund të jetojë pa tjetrin. Mendo pak dhe më thuaj çfarë do të ndodhë nëse i heq zogjtë?

(Do të ketë shumë insekte që do të hanë bimët.)

Po sikur të hiqni insektet? (Nuk do të ketë njeri që t'i pjalmojë bimët)

Po sikur të hiqni bimët? (Do të mbetet toka e zhveshur, e cila gjithashtu do të vdesë pa bimë.)

A e duam këtë?

Pra, të mos shkatërrojmë kurrë asgjë në të, sepse njëra nuk mund të ekzistojë në natyrë pa tjetrën. Dhe ne gjithmonë do të përpiqemi të mbrojmë dhe ruajmë gjithçka që është krijuar nga natyra.

“Ata e dinë këtë të vërtetë që nga lindja,

Dhe nuk e fsheh kurrë:

Kush nuk e do natyrën e tyre amtare?

Ai nuk e do atdheun e tij.

Është më e qartë për ne tani vit pas viti,

Se duhet të jemi miq me natyrën,

Në fund të fundit, natyra do të jetonte pa ne,

Ne nuk mund të jetojmë pa të!"

M. Romanova

GCD "Dielli dhe rrezet e tij"

Synimi: kontribuojnë në formimin e ideve të fëmijëve për Diellin dhe dritën.

Detyrat:

Për të krijuar një ide për diellin si një trup qiellor i nxehtë i një forme sferike, i cili është një burim nxehtësie dhe drite për të gjithë jetën në Tokë.

Kujtojuni fëmijëve strukturën e sistemit tonë diellor; flasin për diellin.

Tregojuni fëmijëve se ekzistenca e jetës në planet ka arsyet e saj.

Të promovojë kërkimin e pavarur të njohurive që u interesojnë fëmijëve përmes aktiviteteve eksperimentale dhe literaturës edukative.

Të nxisë tek fëmijët një interes për të mësuar gjëra të reja që janë të panjohura për ta.

Materiali: harta e sistemit diellor; enë me ujë, rërë, guralecë; enciklopedi; model i Sistemit Diellor, llambë tavoline, fletë letre e zezë me vrimë 3-5 mm në diametër, kukull matryoshka, plastelinë, dërrasa, pirgje, peceta, karton, pasqyrë.

Puna paraprake: enciklopedi leximi; shikimi i ilustrimeve; lexim poezie; Lojë didaktike “Toka dhe sistemi diellor”.

Djema, sot dua t'ju tregoj një përrallë.

“Kjo histori ka ndodhur në një vend të largët dhe të bukur. Shumë kohë më parë, në kohët e lashta, në skajin e tokës ekzistonte një Mbretëri shumë e zakonshme - me një mbret të zakonshëm dhe njerëz të zakonshëm. E vetmja gjë që e dallonte këtë Mbretëri nga të tjerët ishte se Dielli shkëlqente gjithmonë në të dhe moti ishte i mahnitshëm. Pyjet lëshonin aromat e luleve dhe barishteve, përrenjtë u jepnin njerëzve ujë të freskët, zogjtë këndonin këngë mahnitëse dhe kafshët ishin të sjellshme dhe paqësore. Dhe të gjithë njerëzit e shijuan jetën, e donin njëri-tjetrin dhe diellin e tyre. Ata kujdeseshin për Mbretërinë e tyre. Ata ishin të sjellshëm dhe punëtorë dhe gjithmonë kujdeseshin për njëri-tjetrin. Nëse dikush ndihej i trishtuar, kishte gjithmonë miq aty pranë që ishin gati të ngushëlloheshin. Por një ditë ndodhi telashe.

Një shtrigë e keqe ka shkelur në tokën e Mbretërisë! Ajo jetoi në mbretërinë e errësirës. Shtriga e keqe e urrente Diellin. Ajo i bindi njerëzit se jeta pa Diellin ishte shumë më e mirë dhe askush nuk mund ta kundërshtonte atë, sepse njerëzit nuk e dinin se çfarë do të thotë të jetosh pa Diell. Në një çast, gjithçka u errësua dhe çdo banor ndezi një elektrik dore. Kaloi pak kohë dhe fenerët e tyre u fikën plotësisht dhe Mbretëria u zhyt në errësirë të madhe. Bimët u thanë pa rrezet e diellit, dhe përrenjtë u bënë aq të pista nga mbeturinat saqë ishte thjesht e pamundur të pinte ujë prej tyre. Njerëzit filluan të kishin frikë të dilnin nga shtëpia, sepse mund të përfundonin në një hendek ose një hendek të madh në errësirë të plotë!

Njerëzit u bënë të këqij, errësira mbretëroi përreth! Një ditë një Udhëtar u shfaq në qytet, ai kishte një fener magjik dhe një rreze dielli shkëlqeu prej tij! Ai kishte diellin më të vërtetë. Ai drejtoi elektrik dore me një rreze dielli drejt magjistares dhe errësira u shkri menjëherë në ajër, sikur të mos kishte ekzistuar kurrë.

Fëmijët me një mësues i qasen modelit të sistemit diellor.

Edukator:

Djema, ku është dielli këtu?

Pse është Dielli në qendër? - Çfarë mund të thuash për Diellin?

Sa i madh është? Sipas ngjyrës?

A mendoni se është ngrohtë apo ftohtë atje?

A mendoni se ka jetë atje?

Dielli është një top i madh zjarri. Temperatura në sipërfaqen e Diellit është 20 milionë gradë.

Na duket se Dielli është një rreth i vogël. Kjo ndodh sepse ndodhet në një distancë shumë të madhe nga Toka. Në fakt, Dielli është i madh. Është 109 herë më i madh se Toka. Nëse mund ta vendosni Diellin pranë Tokës, do të dukej si një top i madh futbolli pranë një bizele.

Nga Toka në Diell 150 milion km. Prandaj, rrezet e diellit nuk digjen, por vetëm ngrohin dhe ndriçojnë planetin tonë.

Përjetoni "Dielli dhe jeta në tokë".

Qëllimi: të identifikojë ndikimin e dritës së diellit në jetën në tokë.

Materiali:

Dy enë me ujë
Dy kontejnerë me tokë
Dy guralecë
Llambë tavoline

Lëvizja: Ofroni të mbani mend se çfarë ndjejnë fëmijët kur fytyra e tyre është e kthyer nga dielli (e ngrohtë, e këndshme, faqet e ngrohta, etj.)

Ftojini fëmijët të zbulojnë se si rrezet e diellit ndikojnë në të gjitha gjallesat. Për ta bërë këtë, fëmijët vendosin një enë me ujë, një enë me tokë dhe një guralec nën dritën e një llambë, dhe materialet e mbetura në hije (mund të mbulohen me material të trashë ose një kuti).

Në "diell" toka, uji dhe guri nxeheshin dhe ngroheshin, ndryshe nga materialet në hije.
Dielli është burimi i dritës dhe nxehtësisë në Tokë.

Bimët, kafshët dhe njerëzit jetojnë vetëm sepse Dielli u jep jetë.

Dielli është një vullkan i ndritshëm,

Zihet si një kazan që zien pandërprerë,

Shenjat fluturojnë lart si një burim,

Ai i jep jetë dhe ngrohtësi të gjithëve pa u lodhur.

Dielli është një yll, një top i madh

Drita rrezaton si zjarr.

(J. Paramonova)

Dielli lëshon dritë dhe nxehtësi si një llambë. Dhe rrezja e vogël e diellit na tregoi për këtë.

Përjetoni "Rrezet e dritës"

Qëllimi: të kuptojmë se drita është një rrymë rrezesh drite, të prezantojmë se si mund të shohësh një rreze drite.

Materiali:

llambë tavoline,
një fletë letre e zezë me një vrimë 3-5 mm në diametër
pasqyrë

Përparimi: Drita fiket, llamba ndizet. Çfarë u shfaq në mur? (rrethi i dritës) Pse? Rrezet e dritës filluan të dilnin nga llamba; vrima ishte e rrumbullakët, ashtu si rrezet e dritës formojnë një rreth. Llamba është e mbuluar me letër të zezë. Cfare ndodhi? (rrezja e dritës është bërë më e hollë) Në rrugën e rrezes së dritës vendoset një pasqyrë, rrezja shkon në një drejtim tjetër. (ai reflektoi nga pasqyra)

Përfundim: drita është një rrjedhë e rrezeve të dritës; ajo mund të reflektohet nga objektet.

Lojë "Lepurushët me diell"

Përjetoni "Skautët"

Qëllimi: të kuptojmë se drita mund të reflektohet shumë herë.

Materiali:

pasqyrat
matryoshka

Lëvizja: Propozohet të "dërgohet" rrezet e diellit tek kukulla fole.

Përfundim: drita mund të reflektohet shumë herë, d.m.th. shiko aty ku nuk duhet parë.

Dhe tani ju sugjeroj t'i bëni vetes një diell.

puna e fëmijëve. Fundi.

Ne punuam me fryt, çfarë mësuat të re sot? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

GCD "E padukshme"

Synimi: kontribuojnë në formimin e ideve të fëmijëve për ajrin.

Detyrat e programit:

Sistematizoni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për vetitë e ajrit.

Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rëndësinë e ajrit në jetën e njeriut.

Mësoni të punoni në ekip dhe individualisht gjatë eksperimenteve.

Zhvilloni interesin kognitiv në procesin e eksperimentimit.

Zhvilloni aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe konkluzione.

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të gjetur lidhje midis natyrës së pajetë dhe natyrës së gjallë dhe botës objektive.

Zhvilloni të menduarit, imagjinatën, kuriozitetin, vëzhgimin.

Kultivoni një interes për të mësuar rreth natyrës përmes elementit të ajrit.

Formoni një qëndrim pozitiv emocional ndaj botës dhe natyrës përreth.

Materiali: avullore letre, fletë letre, shishe plastike dhe legen me ujë, mandarinë, flluska sapuni, balona.

Puna paraprake: punë krahu "Varkë me avull", "Tifoz", duke lexuar trillime dhe duke pyetur gjëegjëza për ajrin.

Progresi:

Djema, dëgjoni me kujdes enigmën për një nga faktorët e natyrës së pajetë:

Ne kemi nevojë që ai të marrë frymë

Për të fryrë balonën,

Me ne çdo orë,

Por ai është i padukshëm për ne!

Çfarë është kjo? (ajër)

Është e drejtë, është ajri. Për çfarë nevojitet ajri? (për të marrë frymë)

Po, ne jemi mësuar aq shumë me të sa as nuk e vërejmë. Epo, së pari le të marrim frymë thellë dhe më pas të nxjerrim frymën.

Çfarë thithëm unë dhe ti? (ajër)

Tani përpiquni të mos merrni frymë. Merrni frymë thellë dhe mbajeni frymën.

Si u ndjetë kur nuk po merrnit frymë? A ishe rehat? (keq)

Çfarë përfundimi mund të nxirret?

Ajri është i nevojshëm për frymëmarrjen; një person nuk mund të jetojë pa ajër.

Kush tjetër merr ajër? (zogjtë, kafshët, bimët).

Çfarë do të ndodhte nëse ajri do të zhdukej në tokë? (nuk do të kishte jetë në tokë)

Kjo është e drejtë, atëherë planeti Tokë do të bëhej një trup qiellor i pajetë.

Djema, ku dhe si e përdorin njerëzit ajrin? (ajri i ndihmon njerëzit: fluturojnë aeroplanët, lëshojnë balona, lëvizin anijet me vela, rrotullojnë rrotat e një mulliri).

Sot në klasë do të përpiqemi t'u përgjigjemi pyetjeve: "A ka ajër, ku dhe si ta zbulojmë atë." Dhe për këtë ju ftoj të bëheni shkencëtarë dhe t'ju ftoj në laboratorin tonë eksperimental.

Eksperimenti nr. 1. "Ndjeni ajrin."

A ka ajër rreth nesh? (Përgjigjet e fëmijëve).

Është shumë e lehtë të zbulosh. Merrni një ventilator letre dhe tundeni para fytyrës tuaj.

Si ndiheni? (Përgjigjet e fëmijëve).

Eksperimenti nr. 2. "Gara me letra"

Ajri mund të lëvizë objektet. Merrni një avullore letre. Dhe përdorni një rrjedhë ajri (ndërsa nxirrni) për të lëvizur avulloren.

Lojë "Kush është më i shpejtë".

Djema, çfarë keni parë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Fryjeni balonën dhe lëshojeni. Cfare ndodhi? (ajri që del nga topi bën që ai të lëvizë në drejtim të kundërt)

Eksperimenti nr. 3. "A ka ajër?"

Dhe tani një truk tjetër. Çfarë kam në dorën time? (Xhami).

Fëmijë, çfarë ka në gotë? (Nuk ka asgjë).

E kthej gotën dhe e ulem ngadalë në një tas me ujë. Gota nuk mbushet me ujë.

Çfarë e mban ujin jashtë xhamit? (Ajri)

Mësuesja u tregon fëmijëve një shishe plastike bosh.

Djema, a mendoni se kjo shishe është bosh? Shikoni me kujdes, a ka ndonjë gjë në të?

Tani do ta kontrollojmë. Le të marrim një shishe dhe një tas me ujë. Vendoseni shishen në një enë me ujë derisa të fillojë të mbushet. Cfare shikon? (Përgjigjet e fëmijëve).

Po, ka flluska që dalin nga qafa. Ky ujë zhvendos ajrin nga shishja.

Pse fillimisht menduam se shishja ishte bosh? (Ajri është i padukshëm, është transparent)

Kjo është arsyeja pse ajri quhet i padukshëm. Dhe të gjitha objektet boshe janë të mbushura me ajër.

Eksperimenti nr. 4. "A ka erë ajri?"

Le të vazhdojmë kërkimin tonë.

Djema, si mendoni se ka erë vetë ajri? Erë atë. (Jo).

Nëse ajri është i pastër, nuk ka erë. Por ai është i mirë në përvetësimin e aromave të njerëzve të tjerë. Do të marr një mandarinë dhe do ta qëroj. Si u ndjeve? (erë mandarine).

Rrjedhimisht, ajri nuk ka erën e vet; ajri absolutisht i pastër nuk ka erë asgjëje. Substancat që e rrethojnë i japin erën e saj.

Eksperimenti nr. 5. "Presioni i ajrit".

Djema, ajri po shtyp vazhdimisht objektet. Jemi mësuar me presionin e ajrit dhe nuk e vërejmë atë. Tani do ta verifikojmë këtë duke kryer eksperimentin "Cili është më i shpejtë?".

Fëmijët kryejnë një eksperiment: ata marrin dy fletë letre dhe njëkohësisht i lëshojnë nga duart: njëra horizontalisht, tjetra vertikalisht.

Ka presion ajri nga poshtë në një fletë horizontale, dhe fleta e letrës bie ngadalë, por një fletë vertikale bie buzë, ka më pak ajër nën të dhe bie më shpejt.

Djema, ne kryem një seri eksperimentesh dhe zbuluam se çfarë karakteristikash ka ajri dhe si mund të zbulohet.

Dhe tani le të përmbledhim kërkimin tonë.

Ajri nuk ka:

 erë;

 është kudo;

 Dhe qëllimi kryesor i ajrit është që ne ta thithim atë.

Loja "Flluskat e sapunit".

Dhe në fund unë sugjeroj të luani me flluska sapuni.

Merrni një gotë ujë të zakonshëm,

Ne do të fryjmë flluska nga shkuma e sapunit.

Ai, i fryrë nga ajri, noton nëpër ajër,

Por ai nuk jeton as edhe një minutë në botë.

Një flluskë sapuni është një film i hollë shkumë sapuni që përmban ajër. Ajri është i lehtë, kështu që flluskat "fluturojnë".

Fëmijët po luajnë.

Shkëlqyeshëm, djema, keni fryrë shumë flluska.

Ajri është kudo:

Në qytetin tuaj, në shtëpinë tuaj,

Në pyll, në male, në shpella,

Mbi dete

Dhe... kontinentet

Kjo do të thotë që ju mund të jetoni kudo.

Ne punuam me fryt, çfarë mësuat të re sot? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

GCD "Vodichka-motra"

Synimi: kontribuojnë në formimin e ideve të fëmijëve për ujin.

Detyrat e programit:

Përgjithësoni, sqaroni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për ujin, vetitë e tij, rolin në jetën e njeriut dhe organizmat e gjallë,

Kontribuoni në grumbullimin e ideve specifike për vetitë e ujit,

Zhvilloni interesin kognitiv në procesin e eksperimentimit me ujin,

Zhvilloni të folurit, të menduarit, kuriozitetin, aftësinë për të admiruar bukurinë e trupave ujorë,

Zhvilloni një kulturë ekologjike,

Nxitja e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj ujit si burimi kryesor natyror.

Materiale: kub dhe top, kallëpe, gotë me ujë, gotë qumësht, foto, furça, bojë, sheqer, kripë, miell, vaj luledielli, infuzion bimor dhe pika menteje, hinkë, peceta, leshi pambuku dhe enë uji.

Puna paraprake: vëzhgime, vizatime, lexim tregimesh, biseda për ujin

Fëmijët ulen lirshëm rreth tryezës për eksperimente dhe eksplorime. Tingujt

regjistrimi i një përroi llafazan. Mësuesi lexon një poezi:

Keni dëgjuar për ujin?

Ata thonë se ajo është kudo!

Në një pellg, në det, në oqean

Dhe në rubinetin e ujit,

Si një akull ngrin,

Mjegulla zvarritet në pyll,

Po zien në sobë,

Avulli i kazanit fëshfërit.

Ne nuk mund të lahemi pa të,

Mos ha, mos u deh!

Unë guxoj t'ju raportoj:

Ne nuk mund të jetojmë pa të.

N. Ryzhova

Edukatori: Nëse e rrotulloni globin shpejt, çfarë ngjyre do të jetë planeti ynë? Pse? Uji është përshkruar në glob me bojë blu - të gjitha detet, oqeanet. Djema, për çfarë është uji, kujt i duhet ujë? (përgjigjet e fëmijëve). Dëshironi të dini më shumë për ujin? (përgjigjet e fëmijëve). Pastaj shkoni në këtë tryezë, ku na presin objekte të ndryshme për studimin e ujit.

Eksperimentet me ujë.

Çfarë forme ka uji?

Ka një kub dhe një top në tryezë. Mësuesi pyet

çfarë forme kanë këto objekte (përgjigjet e fëmijëve). A ka një formë uji? Për këtë

Merrni një kavanoz të ngushtë dhe mbusheni me ujë. Le ta derdhim këtë ujë në një të gjerë

kavanoz. Forma që merr uji ndryshon gjatë gjithë kohës.

Përfundim: uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën ndodhet. Uji është një lëng. Kujtoni pellgjet pas shiut. U shtrinë në asfalt, në gropa

mblidhen, por zhyten në tokë, nuk duken, vetëm toka është e lagur. Kështu që

uji nuk ka formë.

(Mësuesi u tregon fëmijëve një algoritëm që simbolizon se uji nuk ka formë dhe e vari atë në një tabelë magnetike.)

Çfarë ngjyre ka uji?

Le të marrim dy gota - njëra me ujë dhe tjetra me qumësht. Le të bëjmë një foto dhe ta vendosim pas një gote me ujë. A mund ta shohim foton? (përgjigjet e fëmijëve) Tani le ta vendosim foton pas një gote qumësht. Çfarë gjetëm? Përfundim: modeli është i dukshëm përmes ujit, por jo përmes qumështit. Kjo do të thotë se uji është një lëng transparent.

Uji i pastër mund të bëhet i errët. Për ta bërë këtë, lagni furçën dhe zhytni në bojë. Shtoni bojë pak nga pak, duke vëzhguar se si ndryshon transparenca e ujit. Ne shikojmë përmes saj në foto. Vizatimi nuk është i dukshëm.

Dhe kështu, arrijmë në përfundimin se uji është një lëng transparent (duke përdorur një algoritëm që simbolizon këtë veti të ujit. Dhe e varim në tabelë).

Uji është një tretës.

A ka shije uji? Fëmijët testojnë ujërat dhe shprehin mendimet e tyre. Pastaj ftoni një fëmijë të përziejë sheqerin në ujë, tjetri - kripë. Pasi substancat të jenë tretur, ofroni të shijoni përsëri ujin. Çfarë ndryshoi? Uji ka një shije. Uji u bë i ëmbël dhe i kripur.

Përfundim: uji nuk ka shijen e vet.

Çfarë ndodhi me substancat që hedhim në ujë? (përgjigjet e fëmijëve) Tani le të përpiqemi të shpërndajmë miellin dhe vajin e lulediellit në ujë. Dy fëmijë e kryejnë këtë detyrë. Çfarë shohim? (përgjigjet e fëmijëve) Mielli nuk u tret plotësisht dhe sedimenti u fundos në fund të gotës. Gjithashtu, vaji nuk tretet; ai noton në sipërfaqe.

Përfundim: jo të gjitha substancat mund të treten në ujë.

Minuta e edukimit fizik. "Pikat po rrotullohen në rrathë"

Ftojini fëmijët të përcaktojnë nëse uji ka erë. (Përgjigjet e fëmijëve)

Më pas ofroni të përzieni infuzionin bimor dhe pikat e nenexhikut në ujë. Dhe perseri

ofroni të nuhasni ujin. Uji ka një erë. Tretja në ujë

Substancat e ndryshme ndryshojnë në ujë: ngjyra, shija, aroma. (Ne përdorim përsëri

algoritme që simbolizojnë se uji nuk ka shije apo erë, duke i varur ato

Filtrimi i ujit.

Djema, le të kujtojmë përrallën "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka". Çfarë ndodhi me Ivanushka? (Përgjigjet e fëmijëve). Pse nuk mund ta pini këtë ujë? Kjo është e drejtë sepse është e pistë. Por ka një situatë kur nuk ka ujë të pastër aty pranë, por është thelbësore të pini të paktën një gllënjkë ujë. Ka mënyra të ndryshme për të pastruar ujin. Tani do të njihemi me metodat më të thjeshta që mund t'ju jenë të dobishme në jetë. Për ta bërë këtë, ne do të marrim: një gyp, peceta, leshi pambuku dhe enë uji. (Së bashku me fëmijët kuptojmë se si të bëjmë pajisje pastrimi - filtra.) Dhe kështu, nëse Alyonushka dhe Ivanushka do ta dinin se uji mund të pastrohet duke e kaluar nëpër një shall, atëherë telashet mund të ishin shmangur.

Uji është miku dhe ndihmësi ynë, por mund të jetë i mbushur me shumë rreziqe. Cilet?

Rregullat e sjelljes në ujë:

nuk mund të zhytesh nga urat,

nuk mund të hidhesh nga bregu,

nuk mund të notosh larg

Nuk mund të luash në ujë pa të rriturit,

nuk mund të notosh pranë varkave,

Fëmijët e vegjël nuk duhet të shkojnë në trupat e ujit.

A ju pëlqeu të jeni shkencëtarë dhe të bëni eksperimente? Sot po përfundojmë punën në laboratorin tonë. Ne punuam me fryt, çfarë mësuat të re sot? Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Këto nuk janë eksperimentet e fundit. Ne do të bëjmë eksperimente dhe eksperimente më shumë se një herë.

GCD "Toka është Toka e gjallë"

Synimi: kontribuojnë në formimin e ideve të fëmijëve për tokën.

Detyrat e programit

Vazhdoni të njihni fëmijët me habitatin nëntokësor, me faktorët kryesorë mjedisorë që veprojnë në tokë (lagështia, era, temperatura, organizmat e gjallë)

Pasuroni idetë e fëmijëve me njohuri për karakteristikat e tokës (përshkueshmëria e ujit, pjelloria, lirshmëria, butësia, fortësia, plasticiteti).

Zhvilloni një dëshirë për të eksperimentuar dhe interes për rezultatet e eksperimentit.

Kultivoni një dëshirë për të punuar me tokë

Materiale një letër nga mbreti i nëndheshëm, një kuti dheu, gota kos, peceta, gota zmadhuese, tabaka me mostra dheu, gota me ujë, për lojën: dy maska me imazhin e një krimbi toke

Puna paraprake: lexoni përrallën e G. Andersen "Thumbelina" dhe përrallën e N. Pavlovës "Mrekullia e madhe", tregoni ilustrime që përshkruajnë tokën, ekzaminoni modelin e tokës, ekzaminoni tokën në tenxhere në procesin e punës. lexoni poezinë e Mashkovskaya "Le të lëmë pak tokë"

Një postier vjen në grup dhe sjell një pako (një kuti me dhe) dhe një letër.

Edukatori: Oh, djema, shikoni çfarë na solli postieri. Sa paketë e madhe, le ta hapim? Çfarë janë këta djem?

Fëmijët: Dheu

Edukatorja: A e dini se kush na e dërgoi këtë tokë dhe pse? Le të lexojmë letrën. "Të dashur djema! Shpresoj t'ju pëlqeu dhurata ime. Kjo është një tokë magjike. Pse është magjike kjo tokë? Sepse nuk është vetëm tokë, është dhe. Ajo ushqen bimët, dhe ata i japin gjethet dhe degët e tyre të thata. Atje ka shumë banorë në tokë: krimba dheu, nishan, insekte, merimangat. Kjo është një mbretëri e tërë nëntokësore që nuk e shihni. A doni ta njihni? Pastaj më thirrni me zë të lartë: "Mbreti i nëndheshëm, eja në ne - na çoni në mbretërinë tuaj.” Shihemi! Mbret i nëndheshëm.”

(Fëmijët thërrasin Mbretin e Underground dhe ai shfaqet)

Mbreti Underground: Përshëndetje, djema! Unë jam shumë i lumtur që ju shoh! Unë dua t'ju tregoj për mbretërinë time të fshehtë. Oh, sa e ndritshme është këtu, e imja është kaq e bukur nën tokë - e errët, e lagësht, e freskët. Unë e dua shtëpinë time dhe do t'ju tregoj për të. Dhe për këtë ju duhet të shkoni në mbretërinë time nëntokësore (fëmijët ulen në tavolina).

Djema, çfarë shihni në tabaka?

Fëmijët: tokë

Mbreti i fshehtë: Për ta njohur më mirë, ka dhurata për ju. Shiko, çfarë është kjo?

Fëmijët: zmadhues

Edukatorja: Ashtu është, është një xham zmadhues. Pse na duhet një xham zmadhues?

Fëmijët: Për të ekzaminuar tokën

Edukatorja: Bravo! Shikoni tokën, çfarë ngjyre ka?

Fëmijët: E errët, e zezë

Edukatori: Toka përmban lëndë ushqyese për bimët, kjo është tokë pjellore (çernozemi, bimët e duan shumë çernozemin. Merrni një lupë në duar dhe ekzaminoni me kujdes tokën. Çfarë shihni në të?

Fëmijët: shkopinj, gjethe të thata, guralecë

Edukatorja: Le të prekim dheun me duar, si është?

Fëmijët: Të thatë, të butë, të thërrmuar (fshijini duart me një pecetë)

Edukatorja: Çfarë marrim frymë?

Fëmijët: Me ajër

edukatorja: A e dini që ka edhe ajër nën tokë? le të kontrollojmë nëse kjo është e vërtetë?

Eksperimenti "Ka ajër në tokë".

Edukatori: Të gjithë kanë një gotë ujë në tavolinë, merrni një copë toke nga tabaka dhe hidheni në gotë. Cfare shikon?

Fëmijët: Flluskat e ajrit

Edukatori: Çfarë do të thotë kjo?

Fëmijët: Ka ajër në tokë

edukator: Po, me të vërtetë, uji zhvendosi të gjithë ajrin nga toka dhe u shfaqën flluska të vogla. Pra, ne kontrolluam që ka ajër në tokë. Djema, a i ujisni bimët?

Edukatorja: Çfarë do të ndodhë me ujin nëse e derdhni në tokë?

Fëmijët: zhytur në tokë

Edukatori: Le ta kontrollojmë. Eja tek unë. Unë do të derdh ujë në këtë gotë me dhe. Cfare shikon?

Fëmijët: Uji është thithur, flluska ajri duken në sipërfaqe.

edukatorja: Po, uji e zhvendosi ajrin nga toka dhe u përthit. Kjo do të thotë që toka thith ujin. Ju djema ju pëlqeu përvoja?

minuta e edukimit fizik

edukatorja: Djema, tani do të pushojmë pak dhe do të luajmë. Por së pari ju duhet të zgjidhni enigmën.

E gjatë, e rrëshqitshme dhe e drejtë

Gërmon gropa nën tokë. Kush është ky?

Fëmijët: Krimbi i tokës

edukator: Dhe loja jonë quhet "Krimb i tokës"

(zgjidhni dy pjesëmarrës) Imagjinoni që jeni krimba toke dhe duhet të zvarriteni nëpër një korridor të nëndheshëm. (shënoni pikat e fillimit dhe të përfundimit midis të cilave fëmijët do të zvarriten) Cili krimb do të zvarritet më shpejt drejt qëllimit.

Bravo djema! Të gjithë krimbat tanë janë të shpejtë dhe të shkathët.

Tani le të zëmë vendet tona.

Djema, ju pëlqejnë byrekët?

Edukatori:: A mendoni se është e mundur të bëhet një byrek nga toka?

Fëmijët: Jo

Edukatori:: Le të bëjmë një eksperiment "Plasticiteti i tokës"

Merrni një copë toke të lagur në duar dhe shtrydheni atë. Çfarë ndodhi me të?

Fëmijët: U tkurr, u bë i vogël

Edukatorja:: Ashtu është, është tkurrur. Mund të marrë çdo formë dhe kështu djema mësuam se dheu është plastik.

Edukatorja: Epo, tani ju djema dini shumë për botën e krimit dhe është koha që ne të nxitojmë të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Mirupafshim mbreti i nëndheshëm.

Fëmijët: Mirupafshim.

Mbreti i Underground: Mirupafshim

Edukatori: A ju pëlqeu mësimi? Çfarë keni mësuar për botën e krimit? Çfarë eksperimentesh keni bërë?

GCD "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"

Synimi: kontribuojnë në formimin e ideve të fëmijëve për planetin Tokë

Detyrat:

Përmbledhja e njohurive për planetin Tokë;

Formoni ide për sigurinë mjedisore të Tokës;

Zhvilloni të menduarit logjik dhe imagjinatën e fëmijëve.

Zhvilloni aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe konkluzione.

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të gjetur lidhje midis natyrës së pajetë dhe natyrës së gjallë dhe botës objektive.

Të kultivojë dashurinë për natyrën, komunikimin e duhur me të, dëshirën për ta studiuar atë.

Materiali: glob, ilustrime, top, letër vizatimi, grupe ngjyrash

lapsa.

Puna paraprake: duke parë një glob, hartë. Leximi i literaturës edukative (nga seria "Fatkeqësitë ekologjike"). Shikimi i ilustrimeve dhe biseda me fëmijët.

(Një glob është sjellë në grup.)

Çfarë planeti i mrekullueshëm - Toka! Detet dhe oqeanet spërkasin në sipërfaqen e tij, lumenj dhe përrenj rrjedhin, fusha të gjera të përhapura, pyjet e gjelbra shushurijnë dhe malet e larta ngrihen. Toka është një top i madh. Ai rrotullohet rreth boshtit të tij dhe në të njëjtën kohë rreth Diellit, yllit më të afërt me ne.

Çfarë forme ka Toka?

Cilat krijesa të gjalla banojnë në Tokë?

Çfarë kanë nevojë të gjitha qeniet e gjalla në Tokë? (Ngrohtësia, drita e diellit,

ajri dhe uji.)

Çfarë i duhet një personi në tokë? (Ajri i pastër, ujë i pastër, tokë pjellore, bimë dhe kafshë.)

Pse Toka quhet shtëpi e përbashkët?

Kush e ndot planetin tonë dhe si?

Ka shumë vende "të sëmura" në planetin tonë. Kjo ndodhi sepse njerëzit ndërtuan shumë fabrika, termocentrale dhe termocentrale bërthamore. Këto ndërmarrje ndotin ajrin - ai është i ndotur nga tymi që shkon në qiell nga tubat, gazrat nga makinat. Mbetjet nga fabrikat derdhen në lumenj dhe dete. Shumë bimë dhe kafshë vdesin nga kjo dhe njerëzit sëmuren. Natyra po vdes. Planeti ynë ka nevojë për ndihmë.

Për ta ndihmuar atë, ju duhet të mësoni ta doni natyrën, ta doni atë që nga fëmijëria. Mësoni

kuptoni se si jetojnë të gjitha qeniet e gjalla: zogjtë, insektet, kafshët. Kjo

Kjo bëhet nga njerëz të quajtur ekologë.

Ushtrime fizike.

Loja "Kap topin - thuaj fjalën".

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Kushdo që prezantuesi ia hedh topin duhet të emërojë një

nga pasuritë e Tokës.

Loja "Si mund ta ndihmojmë planetin tonë?"

Detyrë: dilni me shenja mjedisore dhe vizatoni ato.

Puna e fëmijëve.

Shikimi dhe diskutimi i vizatimeve, përmbledhja.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike