Diktimi dhe djemtë dukej sikur e kishin kuptuar. Kontrolloni diktat

P..dvodnaya lo..ka jonë është një varg i vogël, mezi i dukshëm në gr..x..ch..sch..schem k..ntsert.. të luftës. Tani ajo është st..it në thurje..n.. ..tdyha..t. P..të lutem unë (në) mënyrën time e dua atë. A (gjatë) kohës së p..lëvizjeve ne (n..) shpëtuam mbi të në shumë r.. pranga..th p..l..zheny? Por ne te paren (te njejten) v..mundesi..sti, perpiqem te largohem prej saj per te torturuarit..n..ogo ser..tsa duhet afeksion. Dhe këtë mund ta gjej (h, s) vetëm këtu, në shkretëtirë..om b..r..gu i detit. Ngrohte v..t..rock z..b..ra..t..sya per nje hajdut te bollshem..t e m..litarit tim..te cilit k..styuma dhe sh..cat..t trup . Shtrihem mbi ..o guralecët e lëmuar.. dhe i buzëqesh re ..kim ..bl ..kam me detin ..nsu. Në këmbët e so..lku..t valëve. Oh h..m? A e di? Ndoshta se si debatuan me v..tramin e dhunshëm sa të nxehtë.. nën...kuat..r..m sa lirisht. Mbi male..d..m ai lumë..bredhi përgjatë një sheshi të gjerë..sk..mal me një lumë..koi i gjelbër..n..u turbullt nga e zeza..dhe pluhuri. Dhe (z, s) këtu është i shenjtë..tlo dhe i gëzuar..s...por. Dhe në shpirtin tim ka një mëngjes të kthjellët.. tr..pich..qiell m..rreze. (A. Novikov-Priboy.)

Përgjigje:

Në një breg deti të shkretë

Nëndetësja jonë është një akord i vogël, mezi i dukshëm në koncertin e zhurmshëm të luftës. Tani ajo qëndron në port, duke pushuar. Ndoshta e dua në mënyrën time. A nuk e kemi kursyer veten gjatë fushatave në situatat më të rrezikshme? Por në rastin e parë, përpiqem të largohem prej saj: për një zemër të munduar, nevojitet një përkëdhelje. Dhe këtë mund ta gjej vetëm këtu, në një breg deti të shkretë. Një erë e ngrohtë ngjitet pas jakës së gjerë të kostumit tim marinar dhe më gudulis trupin. Shtrihem mbi guralecë të lëmuar dhe buzëqesh me retë e rralla, diellin, detin. Valët valëzojnë në këmbët tuaja. Për çfarë? A e di? Ndoshta për mënyrën se si ata debatuan me erërat e forta, sa nxehtë është nën ekuator, sa lirshëm jetojnë në natyrë. Mbi qytet, i cili është i shpërndarë nëpër një pllajë të gjerë me gjelbërim të rrallë, në mënyrë të paqartë nga tymrat dhe pluhuri. Dhe këtu është e lehtë dhe e gëzueshme. Dhe në shpirtin tim - një mëngjes i qartë i deteve tropikale. (A. Novikov-Priboy.)

(140 fjalë. Drejtshkrimi i zanoreve të patheksuara në rrënjën e fjalës, rrënjët me zanore të alternuara, mbaresat e foljeve, bashkëtingëlloret, parashtesa, n Dhe nn në fjalë, mbaresa dhe prapashtesa të emrave dhe mbiemrave, ndajfoljeve, parafjalëve të prejardhura dhe pjesëzave; përdorimi i shenjave të pikësimit në fund të një fjalie, në një fjali të thjeshtë të ndërlikuar, në një nënrenditëse komplekse dhe në një fjali të ndërlikuar jo-bashkuese.)

Mësimi 46

I v a r i a n t

Rruga e gjatë e stepës, e ngopur me erën e pelinit, që shtrihej deri në det nga një qytet i largët, mbeti pas dhe përpara gjithë largësisë dhe hapësirës shtrihej deti i hapur, që nuk kishte kufij. Dhe djemve iu duk se kishin arritur në fund të botës, se nuk kishte asgjë më tej. Ka një det që spërkat qetësisht, dhe mbi të i njëjti qiell i pafund, në disa vende i mbuluar me re rozë të zbehtë.

Djemtë, të lodhur nga udhëtimi i tyre i gjatë, ecën në heshtje. Pas shpatullave të tyre mbanin një grumbull barërash të thatë, të mbledhur prej tyre për zjarrin e ardhshëm. (116 fjalë)

II v a r i a n t

Antoni shikoi rreth kabinës së të atit me sy entuziast. Dhoma e vogël, e mbushur vetëm me mobiljet e nevojshme, ishte shumë komode. Gjithçka këtu ishte e jashtëzakonshme. Mbi një shtrat të mbuluar me një batanije leshi varej një pikturë vaji e një mulli me erë nën një çati prej kashte, një livadh plot me lule. Jo të zakonshme, por të ngjitura posaçërisht në raftet e murit përmbanin shumë gjëra interesante. Në njërën prej tyre ishte një komplet shkrimi, pranë tij shtrihej një pirg librash të lidhura me lëkurë. Mes tyre, djali pa libra kushtuar detit, historisë së anijeve. Një nga librat tërhoqi vëmendjen e tij. Në kopertinën e saj ishte një gomone që vraponte mbi dallgë. Antoni ekzaminoi një figurë të vogël të një djali kabine në kuvertën e saj. Djalin e pushtoi një eksitim i papërvojë. Ai donte të pyeste babanë e tij për historinë e djalit të shkopit dhe kabinës. (117 fjalë)

Detyrë gramatikore (e njëjtë për të dy opsionet): shpjegoni grafikisht shenjat e pikësimit me fraza pjesëmarrëse, shkrimin e prapashtesave të pjesores (detyra kryhet ashtu siç është regjistruar diktimi, dhe jo pas shkrimit të tij).

PJESA E PËRGJITHSHME

(10 orë + 2 orë zhvillim të të folurit)

Për mësimin e pjesores në klasën e 7-të ndahen 9 orë. Gjatë kësaj kohe, nxënësit duhet të zhvillojnë disa aftësi drejtshkrimore dhe pikësuese: drejtshkrimore Jo me gerund, duke nxjerrë në pah me presje rrethanat e shprehura nga gerundet dhe pjesoret e vetme. Puna për zhvillimin e të folurit të studentëve gjatë periudhës së studimit të kësaj teme synon pasurimin e gjuhës së nxënësve të shkollës me gerunde dhe pjesëmarrëse, në parandalimin e gabimeve që lidhen me edukimin dhe përdorimin e tyre në të folur. Gjatë studimit të temës, studentët duhet të zotërojnë aftësinë për të njohur gerundet "personalisht", t'i përdorin ato në të folur, të jenë në gjendje të bëjnë një zëvendësim sinonim të formave vetjake të foljes dhe pjesoreve me gerunde.

Kur zhvilloni mësime për këtë temë, duhet të kihet parasysh se informacioni rreth pjesëzës për studentët është i ri, i panjohur. Duhet mbajtur mend se gabimet që lidhen me ndarjen e pjesëzave dhe frazave ndajfoljore janë zakonisht të shumta dhe të qëndrueshme, përkundër faktit se ky rregull i pikësimit është mjaft i thjeshtë (në krahasim me rregullat për ndarjen e frazave pjesëmarrëse). Kjo shpjegohet me faktin se nxënësit e shkollës zakonisht nuk dinë të njohin gerundet, ata shpesh i përziejnë ato me forma vetjake të foljes dhe pjesores.

Gjatë studimit të temës "Gerbal" është e rëndësishme të përdoren lloje të ndryshme pune që i bindin nxënësit e shkollës se përdorimi i gerundeve e bën fjalimin më të saktë, dinamik (thekson veprimin kryesor në një numër të tjerë ose disa, zbulon marrëdhënien semantike ndërmjet dy ose më shumë veprimeve) dhe shprehëse (eleminon monotoninë në listën e veprimeve individuale të të njëjtit person ose objekt plotëson veprimin kryesor) 15 .

Mësimi 47-48. Koncepti i pjesëzës

dhe qarkullim ndajfoljor.

DrejtshkrimiJo me gerunde

Qëllimi i mësimit: njohja me kuptimin leksikor dhe gramatikor të gerundeve si pjesë e të folurit, me rregullin e të shkruarit jo me gerundet; prezantimi i konceptit të qarkullimit ndajfoljor; formimi i shkathtësisë së dallimit të veprimeve kryesore dhe plotësuese, gjetjes së rrotullimit ndajfoljor dhe nxjerrjes në pah me presje.

Punë për zhvillimin e të folurit: ndërtimi i fjalive sipas modeleve të dhëna duke përdorur gerundet për të treguar një veprim shtesë; hartimi i një tregimi koherent për një temë gramatikore; përdorimi i gerundeve për të përcjellë dinamizëm në zhvillimin e veprimit në tekstet narrative.

I. Shpjegimi i materialit të ri, gjatë të cilit mësuesi/ja i njeh nxënësit e klasës së shtatë me veçoritë gramatikore të gerundit, i çon në përkufizimin e konceptit, rolin e gerundit në të folur, rolin sintaksor në fjali.

Detyra jepet për të përshkruar veprimet e studentit që kryen detyrën në gjuhën ruse: si shkruan, çfarë veprimesh shtesë kryen. “Ajo shikon në libër, nënvizon drejtshkrimin, shfleton fjalorin, etj.”, thonë nxënësit e klasës së shtatë.

Dy fjali regjistrohen dhe krahasohen:

Vajze kryera detyrat e shtëpisë dhetheksuar drejtshkrimi.

Vajze kryera detyre shtepie,| duke theksuar drejtshkrimin |.

Gjatë analizës së fjalive, nxënësit zbulojnë se në fjalinë e parë, kallëzuesit folje i emërtojnë të dyja veprimet si njëlloj të rëndësishme. Në fjalinë e dytë kryera tregon veprimin kryesor, kryesor dhe duke theksuar- shtesë, shtesë. Mësuesi raporton se pjesa e të folurit që tregon veprime që janë shtesë ndaj kryesores quhet pjesore. Në procesin e bisedës, rezulton se gerundet formohen nga foljet, ato kanë, si foljet, një formë. Por gerundi ka edhe veçoritë e ndajfoljes: nuk ndryshon, është rrethanë në fjali. Si rregull, pjesëza mund të zëvendësohet me një folje-kallëzues.

Në bazë të njohurive për qarkullimin pjesor, nxënësit gjejnë qarkullimin ndajfoljor, përcaktojnë rolin e saj sintaksor në fjali; të shpjegojë grafikisht vendosjen e shenjave të pikësimit.

II. Rregullimi i materialit.

1. Lexim shprehës i një teksti të njohur për nxënësit e klasës së shtatë, për shembull, një fragment nga tregimi i N. V. Gogol "Taras Bulba". Së pari, teksti lexohet në tërësi, pastaj - me fjali.

Dhe ushtria armike tashmë po dilte nga qyteti, duke u tundur me timpani dhe bori. Tiganët, akimbo, dolën jashtë, të rrethuar nga shërbëtorë të panumërt.

Dhe ata filluan të përparojnë nga afër në kampet e Kozakëve, duke kërcënuar, duke synuar me kërcitje, sy të shkëlqyeshëm dhe duke shkëlqyer me parzmore bakri. E gjithë fusha ishte e mbuluar nga tymi dhe kozakët qëlluan të gjithë pa marrë frymë.

Cilët janë hapat kryesorë në pasazh?

Me çfarë mjetesh gjuhësore N.V. Gogol arrin një përshkrim të gjallë e figurativ të këtyre veprimeve?

(Bëhet një përfundim në lidhje me funksionin e pjesëzës në të folur - veprimi kryesor përshkruhet, plotësohet.)

2. Zëvendësimi i foljes së parë me një gerund, pastaj i dyti. Shkruani një fjali me shenja pikësimi. (Duhet të tërhiqni vëmendjen e nxënësve për faktin se gerundet teke ndahen edhe me presje. Është e dëshirueshme që gerundet të vendosen në pjesë të ndryshme të fjalisë.)

1) Ketri pushoi bishtin dhe kërceu përgjatë degëve. 2) Bora ra në tokë dhe e mbuloi me një qilim me gëzof. 3) Feneri u ndez dhe ndriçoi pak rrugën.

A ndryshojnë në kuptim opsionet I dhe II të secilës fjali? Përcaktoni llojin e ndajfoljes.

III. Për të zhvilluar te nxënësit aftësinë për të dalluar gerundet nga format vetjake të foljes dhe për të përdorur gerundet në të folur, jepet një ushtrim me detyrën e zëvendësimit, kur është e mundur, të foljeve-kallëzuesit me gerunde; të shpjegojë grafikisht shenjat e pikësimit; në pyetjet për të përcaktuar llojin e pjesores.

1) Gerasim eci, mori kohën e tij, nuk e la Mumu nga litari. 2) Deti luante me dallgët e vogla, i lindi, i zbukuroi me shkumë me thekë, i shtyu kundër njëra-tjetrës. 3) Shokët e vunë re ankthin e tij dhe u larguan. 4) Herë pas here, rrëmbimet e erës sillnin me vete gjethe të thata dhe i hidhnin në zjarr.

Cilat fjali e përcjellin më mirë dinamizmin, shpejtësinë në zhvillimin e veprimit? (Fjalitë me gerunde dhe pjesëza janë më dinamike sesa fjalitë me folje-kallëzues homogjenë.)

IV. Analiza e tekstit tregimtar.

Është e dobishme t'u kujtojmë nxënësve se në tregim bota shfaqet në dinamikë, në lëvizje, tregon për ndryshim, duke ndjekur veprimet njëra pas tjetrës, sikur të krijohet një shirit kornizash. Për të theksuar këtë sekuencë veprimesh, në këtë lloj të të folurit foljet e lëvizjes përdoren shpesh gerunde të formës së përsosur ose gerunde, me ndihmën e të cilave përcillet dinamizmi, shpejtësia në zhvillimin e veprimit.

Një fragment nga tregimi i M. Gorkit "Fëmijëria" është ofruar për analizë. Pasi mësuesi/ja të lexojë tekstin, nxënësit e klasës së shtatë duhet të gjejnë në të shenja të këtij lloji të të folurit dhe të arrijnë në përfundimin se gerundet “përfundojnë”, plotësojnë veprimin kryesor.

Gjyshja nuk kërcente, por dukej se po tregonte diçka. Këtu ajo ecën në heshtje, duke menduar, duke u tundur, duke parë përreth nga nën krah, dhe i gjithë trupi i saj i madh lëkundet pavendosur, këmbët e saj e ndjejnë rrugën me kujdes. Ajo ndaloi, papritmas e frikësuar nga dikush, fytyra e saj u drodh, u vrenjos dhe shkëlqeu menjëherë me një buzëqeshje të sjellshme dhe miqësore. Ajo u rrotullua mënjanë, duke larguar dikë me dorën e saj; duke ulur kokën, ajo ngriu, dëgjoi, duke buzëqeshur gjithnjë e më me gëzim, dhe befas u hodh nga vendi i saj, u rrotullua si një shakullimë, ajo u bë më e hollë, më e gjatë dhe ishte e pamundur t'i hiqte sytë nga ajo - u bë kaq dhunshëm e bukur dhe e ëmbël në këto momente të kthimit të mrekullueshëm në rininë!

Me zgjedhjen e mësuesit, në një fletore shkruhen dhe analizohen një sërë fjalish.

V. Mesazhi i mësuesit për shkrimin Jo me gerunde (përkon me rregullin drejtshkrimor Jo me folje).

Ushtrimet e mëposhtme kryhen.

1. Diktim i fjalorit.

Nxënësit përcaktojnë nëse parashtesa, grimca apo pjesë e rrënjës është Jo me fjalë nuk u ndje, nuk u ndje, nuk u befasua, u hutua, nuk u var, nuk u pendua, nuk u zhduk.

2. Diktim selektiv.

Nxënësit shkruajnë pjesëzat, duke shpjeguar grafikisht drejtshkrimin Jo me ndajfolje.

Nuk mendon, nuk mendon, nuk është i pranishëm, jo i pranishëm, i urryer, i indinjuar, nuk pyet, nuk kujton, nuk është i rraskapitur, jo i befasuar.

Përmbledhje e materialit mësimor.

Cili është roli i pjesëzës në të folur? (Pjesorja plotëson, plotëson veprimin kryesor, të quajtur kallëzues, e plotëson atë.)

Çfarë lloji të të folurit karakterizohet nga përdorimi i ndajfoljeve? (Në tekstet narrative për të përcjellë dinamizëm në zhvillimin e veprimit.)

Cili person (ose objekt) kryen veprimin e treguar nga pjesorja? (Njëlloj si veprimi i shënuar nga folja.)

Cilat janë shenjat e një folje në një gerund?

Cili është roli sintaksor i gerundit në një fjali? (Është një rrethanë, si një ndajfolje.)

Çfarë shenje tjetër të një ndajfolje ka një gerund? (Nuk ndryshon.)

si shqiptoni Jo me mbiemra? Jep shembuj. Ka një test në fund të mësimit.

I v a r i a n t

I. Gjeni fjali në të cilat ka një pjesë të ligjëratës që tregon një veprim shtesë ndaj atij kryesor.

1. Astronauti dëgjon dhe buzëqesh.

2. Duke zbritur, ai shikoi me gëzim përreth.

3. Parashutistët zbarkuan rrethuan një shok.

4. Zogjtë përplasin krahët dhe ngrihen lart.

5. Duke përkulur qafën e tyre të gjatë, zogjtë ngrihen lart.

II. Gjeni fjali që kanë një gerund.

1. Mami ishte ulur në karrigen e saj.

2. Hapa dritaren dhe admirova pamjen.

3. Vëllai uli kokën dhe shkroi diçka.

4. Pasi shtruan lojërat, fëmijët u ulën në një rreth.

1. Vitya po lante enët, duke fishkëllyer ndonjë këngë.

2. Një burrë doli nga shtëpia dhe shkoi te makina.

3. Duke dalë nga shtëpia, burri shkoi te makina.

4. Burri që doli nga shtëpia shkoi te makina.

5. Brigjet që rrethojnë liqenin janë të mbushura dendur me kallamishte.

II v a r i a n t

I. Gjeni një frazë me një gerund.

1. I mbështjellë me një pallto lëkure deleje;

2. shtruar nga gjeologë;

3. bulon i përforcuar;

4. i mbyllur;

5. rritja e një kulture;

6. lëkundje nga era.

II. Gjeni një frazë me një pjesore.

1. E lyer; 4. duke u vendosur për natën;

2. lyerje me bojë; 5. i mbyllur në shtëpi;

3. rregulluar sipas projektit; 6. mbyllja e shtëpisë.

III. Gjeni fjali me fraza ndajfoljore.

1. Një vetëtimë e shndritshme u ndez dhe një bubullimë u dëgjua.

2. Pyjet e djegura nga lufta mbajnë shumë sekrete.

3. Liqeni, i trazuar nga era, shushuritej përgjatë bregut.

4. Dahlias, të nxira nga ngrica, me trishtim varën kokën.

5. Pa e njohur pikëllimin, nuk do ta njohësh as gëzimin.

6. Djali eci dhe nuk e kuptoi rrugën.

IV. Gjeni fjali me fraza ndajfoljore.

1. Flotilja, e pa vënë re nga armiku, vazhdoi të zbarkonte.

2. Nëpër pyllin e errët, nëpër luginat e shurdhër, një ujk plak bën rrugën me pre.

3. Kur filloi të frynte një erë e fortë, pylli mori jetë përsëri.

4. Pa më vënë re, mjellmat notuan dhe folën.

5. Kam harruar armën, duke admiruar spektaklin e jashtëzakonshëm.

6. Një tufë e madhe mjellmash që ktheheshin nga jugu filloi të qarkullonte mbi gji.

Lista kontrolluese e mësuesit:

I varianti II variant

I. 2, 5; II. 14; III. 1, 3. I. 5; II. 2, 4, 6; III. 5; IV. 4, 5.

Nxënësit vlerësohen për punën e tyre. Nxënësit e klasës së shtatë që nuk e përballuan detyrën e marrin atë në shtëpi.

Me përfundimin e detyrës, nxënësit që e kanë përfunduar më herët se të tjerët mund të nxjerrin dhe të shkruajnë fjali me pjesëza të vetme.

Detyre shtepie:§ 26, 27, 28; psh. 159 (me gojë), 172 (me shkrim). Shpjegoni grafikisht drejtshkrimin Jo me gerunde, shenjat e pikësimit në gerunde; përsërit rendin e analizës morfologjike të pjesores (§ 23).

Rishkruajeni tekstin 1, duke hapur kllapat, duke futur shkronjat që mungojnë dhe shenjat e pikësimit kur është e nevojshme.

Petka dhe Mishka u përplasën të lodhur përgjatë bregut të zbrazët të detit (4). Nga deti që mezi lëkundet, djemtë morën frymë një p.. të çuditshme (n/nn)..disa dhe të qetë..njollë. Rrezet e djalit, që ende nuk kishte dalë përtej horizontit, skijuan .. përgjatë dallgëve të lehta ..kim që rrëshqitën në breg.

Katet e ngopura .. me zap .. me nje rruge te gjate .. stepe deri ne det mbetën mbrapa, dhe përballë gjithë distancës dhe shtrirjes së ra (s/ss) .. shtrihej deti i hapur. Dhe djemtë ..zalos se ishin të mirë ..lis deri në fund të botës, se nuk ka më n..çfarë. Ka një det të qetë dhe mbi të i njëjti qiell i bardhë (s/s) ekstrem (2), vetëm në disa vende të mbuluara me re të zbehta (rozë).

Djemtë, të lodhur nga udhëtimi i tyre i gjatë, ecën në heshtje. (3) kokat e tyre fshiheshin pas grumbujve me bur..yan të thatë, të cilat i mblodhën për k..stra të ardhshme.

(103 fjalë)

Plotësoni analizat gjuhësore të treguara me numra në tekstin 1: (2) − analiza morfemike dhe rrjedhore e fjalës; (3) - analiza morfologjike e fjalës; (4) - analiza sintaksore e fjalisë.

Shpjegim.

(2) - analiza morfemike dhe derivative e fjalës:

buzë demon n saj

Është ekstreme ← skaj (mbiemër-prapashtesë)

(3) - analiza morfologjike e fjalës:

tyre - përemër; tregon një shenjë; kokat (e kujt?) prej tyre;

1. Fillimi forma: ato;

2. Post. Shenjat: tërheqje,

3. Jo post. shenjat: shumës numri, Im. rast;

4. ato

(4) - analiza sintaksore e fjalisë:

emër Petka Dhe emër ariu nar. i lodhur vb. i turbulluar rrugë nga adj. i shkretë emër breg emër detet(rrëfimtar, jo pasthirrmëror, i thjeshtë, dypjesësh, i zgjeruar, i ndërlikuar nga tema homogjene).

Kujdes: fjala "dete" mund të tregohet edhe si shtesë.

Në fjalinë e theksuar, gjeni një fjalë në të cilën numri i shkronjave dhe tingujve nuk përputhet, shkruani këtë fjalë. Shpjegoni arsyen e kësaj mospërputhjeje.

Djemtë, të lodhur nga udhëtimi i tyre i gjatë, ecën në heshtje.

Shpjegim.

Numri i shkronjave dhe i tingujve nuk përputhet në fjalën "djem", pasi "b" nuk jep një tingull: [djem].

Fjala "i lodhur" nuk e plotëson kushtin e detyrës, pasi dyfishi HH jep një tingull, dhe E pas zanores - dy tinguj [ye], kështu që numri i tingujve është i barabartë me numrin e shkronjave.

Shpjegim.

Këtu është drejtshkrimi i saktë.

Petka dhe Mishka vrapuan të lodhur përgjatë bregut të shkretë të detit (4). Nga deti që mezi lëkundet, një qetësi dhe qetësi e çuditshme frynte mbi djemtë. Rrezet e diellit, që ende nuk ishin perënduar poshtë horizontit, rrëshqisnin mbi dallgët e lehta që dilnin në breg.

Rruga e gjatë e stepës për në det, e ngopur me erën e pelinit, mbeti pas dhe para tyre deti i hapur shtrihej në të gjithë distancën dhe hapësirën. Dhe djemve iu duk se kishin arritur në fund të botës, se nuk kishte asgjë më tej. Ka një det të qetë dhe mbi të i njëjti qiell pa kufi (2), vetëm në disa vende të mbuluara me re rozë të zbehtë.

Djemtë, të lodhur nga udhëtimi i tyre i gjatë, ecën në heshtje. (3) kokat e tyre ishin fshehur pas grumbujve të barërave të këqija, të cilat i mblodhën për zjarrin e ardhshëm.

Nga deti

Petka dhe Mishka vrapuan të lodhur përgjatë bregut të shkretë të detit, të mbushur me guralecë të lëmuar nga dallgët. Nga deti që mezi lëkundet, një qetësi dhe qetësi e çuditshme frynte mbi djemtë. Rrezet e diellit, që ende nuk ishin perënduar poshtë horizontit, rrëshqisnin mbi dallgët e lehta që dilnin në breg.
Rruga e gjatë e stepës, e ngopur me erën e pelinit, që shtrihej deri në det nga një qytet i largët, mbeti pas dhe përpara gjithë largësisë dhe hapësirës shtrihej deti i hapur, që nuk kishte kufij. Dhe djemve iu duk se kishin arritur në fund të botës, se nuk kishte asgjë më tej. Ka një det që spërkat qetësisht, dhe mbi të është i njëjti qiell i pafund, vetëm në disa vende të mbuluara me re rozë të zbehtë.
Djemtë, të lodhur nga udhëtimi i tyre i gjatë, ecën në heshtje. Kokat e tyre ishin fshehur pas grumbujve të barërave të këqija, të mbledhura prej tyre për zjarrin e ardhshëm. (117 fjalë)

Andet janë malet më të larta të kontinentit amerikan, duke e prerë atë nga veriu në jug. Ata mahniten me ndryshimin e peizazheve. Këtu do të shihni maja të papushtuara, maja të mbuluara me borë të përjetshme, vullkane që tymosin. Në perëndim, Oqeani Paqësor shkëlqen me bruz, në lindje, xhungla të pafundme, të prera nga një rrjetë lumenjsh argjendi, kënaqet.
Pas një qëndrimi njëditor në kryeqytetin e Perusë, fluturojmë në drejtim të qytetit të humbur të Inkasve. Marrim trenin për në një qytet të vogël dhe në këmbë përmes pyllit të eukaliptit arrijmë në fshat. Shtëpitë prej balte dhe kasollet me kashtë të kujtojnë një qytetërim të lashtë. Ne përpiqemi të mos humbasim në disa vende rrugën e zhdukjes që përfundon.
Një qytet misterioz shfaqet në distancë, i vendosur në një majë shkëmbore. Pas pesë orësh ngjitje, kalojmë nëpër portat e rënda dhe futemi në kalanë e vendosur në mal. Në tarraca të shumta, të lidhura me shkallë të panumërta, gjendet një botë prej guri me rrugë dhe sheshe. Qyteti antik na magjeps. (121 fjalë)

(nga Ya. Palkevich)

Era që u ngrit në mëngjes u shua papritmas. Velat vareshin në një varkë me vela shumë larg detit. Kapiteni i shqetësuar doli në urë.
Pjesa perëndimore e qiellit po errësohej, gradualisht e mbuluar me re që nuk parashikonin mirë. Kapiteni urdhëroi që të hiqen velat dhe ekuipazhi i alarmuar e zbatoi menjëherë urdhrin.
Së shpejti retë e varura mbuluan të gjithë qiellin dhe gjysmë ore më vonë një uragan me forcë të furishme rrëzoi valë të furishme në anije. Valët e ujit të shkumëzuar e hodhën anijen nga njëra anë në tjetrën, duke e kërcënuar se do ta përmbyste. Direkët u plasën dhe u përkulën. Më i madhi prej tyre u thye nga një uragan. Një moment tjetër - dhe deti i tërbuar do ta kishte gëlltitur anijen. 1 Detarë të paturpshëm armatosen me sëpata dhe litarë të prerë, duke e hedhur direkun në det. Anija drejtohet. Fytyra e kapitenit, i cili nuk ka lënë urën e tij gjatë gjithë kësaj kohe, pastrohet. Një orë tjetër e marinarëve të guximshëm që luftojnë uraganin mbart mbi dallgë. Të gjithë janë të lodhur. Gjëja kryesore është që të gjithë janë gjallë. 1 (129 fjalë)

PJESA E PËRGJITHSHME

Zanoret në gerunde
para prapashtesave-në-, -morra-

Diktimet e fjalorit

I. Duke ndërtuar një kasolle; mbjellja e thekrës; duke dëgjuar një pëshpëritje; përgatitja e mësimeve; ngjiti librin; nuhatje; në varësi të motit; leh tek kalimtarët; duke vërejtur një gabim; duke u penduar për veprën; u qetësua shpejt; largimin e dyshimeve; i shkrirë në diell; lyerja e mureve i frustruar nga dështimet; tharja e rrobave; hapja e një biçiklete; duke dhënë kënaqësi; fillimi i një mosmarrëveshjeje; ofenduar nga një mik; humbja e shpresës; duke u mbështetur në një mik; duke vënë theksin; vozitje deri në shtëpi; duke u rehatuar; duke u nisur drejt pyllit; duke hapur krahët e tyre; derdhja e kokrrave; dëgjimi i lajmeve; largimi i dyshimeve; larë deri në mbrëmje.

II. Uroj një ëndërr; ofendimi i foshnjës; shtëpi e ndërtuar; ndertimi i nje garazhi pa një mi; sheh agimin; duke parë një zjarr; bizele të mbjella; mbjellja e fushës; mbjell thekër; farë me tërfil; vulos librin; zarf i mbyllur; ngjitur mjeshtërisht; prindërit e mërzitur; i mërzitur nga lajmet; i mërzitur nga lajmet; filloni një mosmarrëveshje; filloi një grindje; fillimi i një bisede; një diskutim i hapur; dëgjo një shushurimë; zhurma e dëgjimit; kërcitje e dëgjuar; vuri re një dritë; vëreni neglizhencë në punë; duke vënë re afrimin e anijes.

ShkrimiJo me gerunde

Diktimet e fjalorit

I. Pa kontrolluar esetë; pa u shkrirë në diell; pavarësisht nga fytyrat i indinjuar për atë që ndodhi; pa ndjerë dhimbje; duke mos kursyer veten; duke mos mësuar atë të mëparshmen; pa u ndalur para një pengese; pa shikuar në të ardhmen; pa shuar zjarrin; i hutuar për atë që ndodhi; pa shikuar prapa; duke mos ditur arsyen; pa shtypur letrën; duke mos takuar babanë; pa mbjellë as një hije dyshimi; pa fshirë emrat.

II. Pa e thyer fjalën; nuk kalohet nga një vijë; nuk ka përfunduar në kohë; lumë që nuk ngrin; nuk ishte në hapje; qytet ende i pa zgjuar; broshurë e vogël por interesante; i cekët, por një pellg peshku; plagë e gjatë jo shëruese; mos zgjimi nga thirrja; rruga nuk është e ndriçuar; pa lexuar deri në fund; fushë e pambjellur; pa ulur periudhën e qëndrimit në mal; duke mos menduar asgjë; duke mos shikuar deri në fund; vesa që nuk kishte kohë të thahej; pa vënë re një lumë të vogël; nuk largoi dyshimet; nuk foli për telashet; pa shikuar përreth; i papëlqyer në shikim të parë; u mërzit kur dëgjoi të vërtetën.

Diktim

Deti gumëzhinte, duke u dalluar kërcënues nga të gjitha zhurmat në këtë natë shqetësuese dhe të përgjumur. Ndihej se në këtë vend të shkretë, tani nata e fundvjeshtës mbretëronte fuqishëm dhe kopshti i vjetër i madh, shtëpia e mbushur për dimër dhe gazet e hapura në cepat e gardhit ishin të tmerrshme në braktisjen e tyre. Një det gumëzhiste në mënyrë të barabartë, fitimtare dhe dukej se bëhej gjithnjë e më madhështor në vetëdijen e forcës së tij. Një erë e lagësht po frynte në shkëmb dhe për një kohë të gjatë nuk po ngopeshim dot nga freskia e tij e butë e depërtuese deri në thellësi të shpirtit. Më pas, duke rrëshqitur përgjatë shtigjeve të lagura prej balte dhe mbetjeve të shkallëve prej druri, filluam të zbrisnim poshtë në shfletimin me gaz. Plepat e zinj ngriheshin dhe gumëzhinin dhe poshtë tyre, si në përgjigje të tyre, deti luante me një sërf të pangopur e të tërbuar. Valët e larta që na mbërrinin me zhurmën e të shtënave të topave u përplasën në breg, u rrotulluan dhe shkëlqenin me ujëvara të tëra me shkumë dëbore, gërmuan rërë dhe gurë dhe, duke u kthyer mbrapa, morën alga deti të ngatërruar, llum dhe zhavorr, të cilat trokisnin dhe kërcitnin në lagështirën e tyre. zhurma. I gjithë ajri ishte plot me pluhur të imët të ftohtë dhe gjithçka përreth merrte freskinë e lirë të detit. Errësira u zbeh dhe deti dukej qartë nga larg.

Detyrë:

30. Vendosni shenjat e pikësimit. Përcaktoni nuancat e kuptimit. Përcaktoni cilat fjali janë të ndërlikuara dhe cilat janë të thjeshta.

55. Kopjo duke plotësuar shenjat e pikësimit dhe shkronjat që mungojnë. Përcaktoni llojin e mbiemrave.

56. Shkruaj. Shpjegoni drejtshkrimet dhe shenjat e pikësimit që mungojnë. Tregoni vendin e fjalive të nënrenditura në lidhje me fjalitë kryesore dhe fjalitë me nënrenditje të qëndrueshme, heterogjene dhe të kombinuara.

57. Shkruaj një diktim shpjegues. Lidhëzat dhe fjalët aleate mbyllen në një kornizë. Kryeni një analizë sintaksore të fjalive të specifikuara.

opsioni 1

Nëse një person nuk ka hapur kurrë libra të mirë që emocionojnë zemrat dhe mendjet e miliona njerëzve, nuk ka kujtuar të paktën një duzinë ose dy rreshta të poetit të tij të preferuar, ose nuk ka fare një të tillë, ai është i dënuar me varfëri shpirtërore, ai jeton me gjysmë zemre, duke e privuar veten nga një pjesë e madhe e gëzimeve që një person gëzon duke komunikuar me botën e bukurisë (Kassil).

Opsioni 2

Rruga e një personi drejt botës së bukurisë fillon në familje.

Fjali e thjeshtë, modalitet real objektiv, pohuese, artikuluese, e shpërndarë, dypjesëshe, e plotë, e pashtjelluar. Fjalia është strukturë e hapur, rrëfimtare, jo pasthirruese.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike