Koleksioni mund të jetë i dobishëm për mësuesit e historisë dhe studimeve sociale kur kryejnë aktivitete jashtëshkollore. Teknika metodologjike të zgjedhura për të rritur interesin e studentëve në studimin e historisë dhe shkencave shoqërore. Përpilohet material argëtues për tema të ndryshme të lëndës, për të zgjeruar horizontet e studentëve.Zhvillimi i aktiviteteve jashtëshkollore ofron një mundësi për t'u njohur dhe për të provuar lojëra që synojnë zhvillimin e kompetencave të ndryshme brenda kursit. Materiali i paraqitur është krijuar për përdorim krijues.e.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor autonom shtetëror

arsimi i mesëm profesional

Rajoni i Novosibirsk

"Kolegji Politeknik Tatar"

Mbledhja e materialeve didaktike

Aktivitete jashtëshkollore, lojëra në orët e historisë dhe të studimeve shoqërore

Savina Elena Vladimirovna

mësues i historisë dhe i studimeve sociale

Tatarsk

2012

1. Parathënia 3 - 4

2. Lojë konkurruese retrospektive, pa role "Kazino historike" 5 - 8

3.Trajnim, lojë tavoline bazuar në algoritmin e dhënë "5 + 5" 8 - 10

4. Lojë retrospektive, pa role, "labirint" 10 – 14

5. Retrospektivë, interpretim me role, shfaqje teatrale

“Vivat, Rusi! » 15 – 25

6. Lojë biznesi me elemente retrospektive “Debat politik” 26 - 27

7. Lojë retrospektive, problematike

"Opinion i banorëve të qytetit" 28 - 38

8. Diskutimi i lojës së biznesit "Cila është gjëja kryesore në zhvillimin e shoqërisë -

Lufta e klasave apo bashkëpunimi i klasave?" 39-46

9. Lojë stërvitore e bazuar në një algoritëm të caktuar me temë:

"Në botën e ekonomisë" 47 - 49

10. Letërsia 50

Parathënie

Loja është një formë e natyrshme e të mësuarit për njerëzit. Ajo është pjesë e përvojës së tij jetësore. Duke transferuar njohuritë përmes lojës, mësuesi merr parasysh jo vetëm interesat e ardhshme të nxënësit, por kënaq edhe të sotmet. Mësuesi duke përdorur lojën organizon veprimtari mësimore bazuar në nevojat natyrore të nxënësit. Loja gjithashtu mund të zgjidhë një problem tjetër - kombinon organikisht llojet emocionale dhe racionale të aktivitetit njohës. Vetë lojërat u krijuan për fëmijët parashkollorë, ato fillimisht u prezantuan nga F. Fröbel dhe M. Montessori, por gradualisht ato filluan të depërtojnë në shkollën fillore, dhe më pas në nivelin e mesëm. Në kohën tonë lojërat zhvillohen edhe në gjimnaz dhe më gjerë (PU, universitete, akademi etj.) Që në vitet 1960 filloi të përhapet formula “mësimdhënie me pasion” e përhapur nga S. L. Soloveichik.

Natyrisht, tani, kur ka shumë metoda, teknika të ndryshme për zhvillimin e mësimeve, është e mundur që studentëve t'u jepet më shumë materiale interesante, "të bëjnë" punë për veten e tyre, por menjëherë lind pyetja: "Po përgatitja? Ku të merrni, ku të gjeni kohë? » Një koleksion materialesh didaktike mund të ndihmojë në zgjidhjen e këtij problemi, i cili do të jetë bagazhi i materialit të dobishëm që do të lejojë çdo mësues të përgatitet paraprakisht për mësimin dhe ta bëjë atë më interesant për nxënësit.

Elementi i lojës në mësim e diversifikon atë dhe u jep studentëve mundësinë të zgjohen dhe të përfshihen aktivisht në diskutimin e problemit. Pa e vënë re vetë, në procesin e diskutimit ata mësojnë përmendësh materialin, duke e thënë disa herë dhe duke gjetur një rrugëdalje nga problemi, ata u përgjigjen paraprakisht pyetjeve tuaja: Pse është kështu? Po nese? Dhe shume te tjere.

Dua të theksoj gjithashtu se loja didaktike i ndihmon studentët e grupit të bëhen miq, i mëson ata të ofrojnë ndihmë reciproke, mbështetje, bën të mundur arritjen e qendrës për të gjithë dhe të mos qëndrojnë në periferi, të mos kenë frikë. të refuzuar, sepse. nëse një ekip punon, atëherë të gjithë do të gjejnë një vend në të për të arritur një rezultat të lartë.

Adoleshenca është mosha e një mendjeje kureshtare, një dëshirë e pangopur për dije, një epokë kërkimi, aktiviteti të vrullshëm. Baza për asimilimin e suksesshëm të çdo lënde akademike, përfshirë historinë dhe shkencat sociale tek adoleshentët, është një nevojë njohëse e bazuar në perceptimin emocional të botës përreth dhe në tërheqjen e vetë procesit të veprimtarisë. Emocionaliteti i lojës është një veçori shumë e rëndësishme e saj, gjë që e bën atë të suksesshme dhe të nevojshme për adoleshentët.

Loja krijon kushte të veçanta në të cilat mund të zhvillohet kreativiteti. Thelbi i këtyre kushteve është të komunikosh "në baza të barabarta", ku ndrojtja zhduket, lind një ndjenjë - "Unë mund ta bëj edhe unë", domethënë, çlirimi i brendshëm ndodh në lojë.

Për lehtësinë e organizimit të një loje didaktike në mësim, do të jap një klasifikim të lojërave historike:

Lojë retrospektive, pa role, konkurruese "Kazino historike"

Tema:

Synimi: zbulimi i njohurive të mbetura të studentëve për historinë e Atdheut.

Pajisjet: 2 grupe pyetjesh (1 për anëtarët e jurisë), pajisje sinjalizuese, orë me kronometër, kuti e zezë me një gjarpër lodër, tabaka, para.

Rregullat e lojës:

1. Loja përbëhet nga 15 pyetje;
2. Çdo raund përfshin 5 pyetje;
3. Ankesat ndaj pyetjeve nuk pranohen;
4. Çdo pyetje vlerësohet sipas shkallës së vështirësisë nga 3 në 10 rubla. Asnjë para nuk do të zbritet për një përgjigje të pasaktë;
5. Pas leximit të pyetjes, tingëllon fjala "kohë". Ekipi ka të drejtë të shtypë butonin e përgjigjes vetëm pas kësaj;
6. Në rast të një fillimi të rremë, skuadrës i hiqet e drejta për t'u përgjigjur për 20 sekonda, pas së cilës përsëri ka të drejtë të marrë pjesë në lojë;
7. Nëse Përgjigja e ekipit është e saktë, ajo merr shumën përkatëse. Nëse përgjigja është e pasaktë, ekipeve të tjera u jepen edhe 20 sekonda për të diskutuar pyetjen, por çmimi për të ulet me 2 pikë;
8. Jepet 1 minutë për të diskutuar çështjen;
9. Nëse, pasi janë bërë të gjitha pyetjet, disa skuadra kanë mbledhur të njëjtën shumë parash, fillon një rishfaqje mes tyre sipas parimit "+1", d.m.th., derisa njëra prej tyre të mbledhë më shumë para se tjetra;
10. Skuadra me më shumë para në llogarinë e tyre fiton.

Raundi i pare

1. Për cilën figurë historike bëhet fjalë? Ai i kushtoi shumë kohë arsimimit, përkthimit të librave, krijimit të bibliotekave, ndërtimit. Nën të, Porta e Artë dhe tempulli kryesor i qytetit u ngritën në Kiev, të ngritur për nder të masakrës mizore me Peçenegët.

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigju : po flasim për Jaroslav të Urtin

2. Në politikën e jashtme, ai arriti rezultate aq të mahnitshme, saqë jo më kot fitoi emrin e Aleksandrit të Madh të Evropës Lindore. Kush është?

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigju : Svyatoslav Igorevich.

3. Shpjegoni se në çfarë rasti u shqiptuan fjalët në mbledhjen e një prej fiseve sllave lindore: "Kur një ujk sillet te delet, ai do ta tërheqë të gjithë tufën, nëse jo do ta vrasë ...". Çfare ndodhi me pas?

Çmimi i emetimit: 10 rubla.

Përgjigje:
A) në takimin e Drevlyans me rastin e mbledhjes dytësore të haraçit - polyudya nga Princi Igor nga toka Drevlyan;
B) Drevlyans mposhtën skuadrën dhe vranë Igorin. E veja e princit, Olga u hakmor për vdekjen e të shoqit;
C) kjo ngjarje i detyroi autoritetet princërore të vendosnin normat e mbledhjes së haraçit.

4. Me emrin e cilit princ lidhet përmendja e parë kronike e Moskës?

Çmimi i emetimit: 3 rubla.

Përgjigju : Yury Dolgoruky.

5. Princi Ryazan Yuri Ingvarevich, duke pritur ambasadorët e khanit, dëgjoi kërkesën e tij - të jepte një të dhjetën (të dhjetën) në gjithçka: "në princ dhe në njerëz, dhe në kuaj dhe në forca të blinduara". Këshilli i princave të Ryazanit dha një përgjigje. Cilin?

Çmimi i emetimit: 7 rubla.

Përgjigju : "Vetëm kur të mos jemi (të gjallë), atëherë gjithçka do të jetë e jotja."

Raundi i dyte

6. Kur në histori u vlerësua fshesa?

Çmimi i emetimit: 7 rubla.

Përgjigju : në Rusi në shekullin e 16-të nën Ivan të Tmerrshëm gjatë periudhës së oprichnina.

7. Kur në historinë ushtarake ishte një derr një rrezik?

Çmimi i emetimit: 3 rubla.

Përgjigju : në 1242 në Betejën e Akullit.

8. Dy figura historike të Rusisë ishin bashkatdhetarë, patën të njëjtin fat. Ato ndahen nga një periudhë prej njëqind vjetësh. Kush janë ata?

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigju : S. Razin, E. Pugachev - të dy vijnë nga fshati Zimoveyskaya në Don.

9. Mbreti. Duke marrë fronin, ai premtoi: "Askush nuk do të jetë i varfër dhe i varfër në mbretërinë time". Ai ndoqi dehjen, tavernat e mbyllura dhe lokalet e pijes. Të gjithë ata që ishin në burg u liruan. Ekzekutimet e anuluara. Nën të, zhvillimi urban u zhvillua shumë. U shfaqën qytete: Samara, Saratov, Tsaritsyn, Tyumen, Surgut. Për herë të parë në historinë e Rusisë, cari dërgoi katër fisnikë jashtë vendit "për shkencën e gjuhëve të ndryshme dhe shkrim-leximin" (askush nuk u kthye). Me njohuritë e tij, në Kremlin u ndërtua një sistem furnizimi me ujë me një pompë. Vdiq papritur.

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigje: B.F. Godunov.

10. Kishave u dërgua një “kujtim”: tash e tutje, të pagëzohen me tre gishta, të zëvendësohen sexhdet me ato të belit. Me cilën ngjarje në historinë ruse lidhen këto risi? Kush ishte kundër këtyre masave?

Çmimi i emetimit: 3 rubla.

Përgjigju : me ndarjen e kishës ruse. Besimtarët e Vjetër janë kundërshtarë të reformës së kishës. Kundërshtari më i zjarrtë ishte kryeprifti Avvakum.

Kuti e zeze.

Kutia e zezë nxirret jashtë.

Pyetje:

Në kutinë e zezë është ajo që shkaktoi vdekjen e një prej princave të mëdhenj. Një nga llojet e kësaj klase është pjesë e simbolizmit të Rusisë.

Çmimi i emetimit: 10 rubla.

Përgjigje: gjarpër.

Raundi i tretë

11. Mbaro fjalinë me "Nëna e betejës së Poltava" Pjetri I e quajti ...

Çmimi i emetimit: 10 rubla.

Përgjigju : Beteja pranë Lesnaya në 1708

12. Tërësia e fakteve dhe ngjarjeve që kanë të bëjnë me një jetë të kaluar; e kaluara që mbetet në kujtesën e njerëzve. Për çfarë bëhet fjalë?

Çmimi i emetimit: 3 rubla.

Përgjigje: Kjo është histori.

13. Për kë po flasim? “Një person anormal, gjithmonë i dehur, nervoz, që vuan nga ankthi dhe trazirat, duke mbytur djalin e tij me duart e veta ... Një monark që nuk dinte kurrë të zvogëlohej në asgjë - që nuk e kuptonte se duhej të kontrollonte veten, një despot, një maniak. Një frikacak, i urrente ditët e vjetra, pranoi verbërisht të renë, jetoi me të huajt, fitoi një edukim në kazermë, i konsideroi zakonet e një marinari holandez një ideal ... "
Ky përshkrim korrespondon mjaft mirë me realitetin, por vuan nga njëanshmëria. Për kë shkroi shkrimtari B. Pilnyak?

Çmimi i emetimit: 10 rubla.

Përgjigje: Peter I.

14. “Tani bomba e ekonomisë komuniste dhe private është transferuar në tokën ekonomike, në treg, ku industria e nacionalizuar, e përqendruar në duart e shtetit punëtor, duhet, duke u përshtatur me kushtet e tregut dhe metoda e konkurrencës mbi të, fiton dominimin vendimtar për veten e tij." Ky është një fragment nga një rezolutë e sovjetikëve në vitin 1921. Jepni një emër politikës së përmendur në dokument.

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigje: NEP.

15. Kryqëzuesit dhe shtatë destrojerët po i afroheshin Odesës me shpejtësi të plotë. Japonezët po kërcënojnë brigjet jugore të Evropës? Jo, nga kryeqyteti u mor një telegram nga ministri i Marinës: “Vitosni menjëherë luftanijen... ose parandaloni mundësinë për të hapur zjarr mbi qytetin dhe anijet. Ekipi që ikën... nëse rezistojnë, do të qëllojnë.” Për çfarë ngjarje po flasim?

Çmimi i emetimit: 5 rubla.

Përgjigju : kryengritja e marinarëve në anijen luftarake "Princi Potemkin - Tauride"

Trajnim, lojë bordi bazuar në një algoritëm të caktuar " 5+5"

Tema: "Historia e Atdheut nga lashtësia deri në ditët e sotme".

Synimi: zbulimi i njohurive të studentëve për konceptet bazë të studiuara nga studentët në kuadër të lëndës “Studime sociale”.

Pajisjet: kartë - një katror me 5 + 5 qeliza, një tabelë rezultatesh.

Rregulli i lojës:

Emri i lojës shpjegohet me faktin se numri "5" është i pranishëm vazhdimisht në të. Fusha e lojës është një katror me 5 + 5 qeliza, në çdo ekip (2 - 4 ekipe mund të luajnë) 5 persona. Ka pesë fusha të njohurive në lojë, dhe në çdo lëvizje loje ka 5 pyetje. Loja bazohet në një lojë fjalësh, kur i shtohet një shkronjë fjalës kyçe "e drejtë" formohen fjalë të reja. Fjalët e edukuara duhet të lexohen horizontalisht, vertikalisht, në kënd të drejtë, por jo diagonalisht. Ekipet shkojnë me radhë, të vendosura me short. Për shembull, një ekip, pasi ka bërë një lëvizje, shton shkronja, duke formuar fjalën "boa constrictor" - ka 4 shkronja në fjalën e marrë. Nëse ka sukses, ekipi do të marrë 40 pikë (numri i shkronjave të fjalës së formuar shumëzohet me 10). Shkronja "B" ra në kolonën e shënuar me numrin "3", që do të thotë se ekipit do t'i bëhen pyetje nga fusha e njohurive e treguar nga ky numër. Për të marrë 40 pikët e deklaruara, ekipi duhet t'u përgjigjet tre pyetjeve nga pesë të dhëna. Koha për të menduar për secilën pyetje përcaktohet nga mësuesi në varësi të kompleksitetit të tyre, por jo më shumë se 30 sekonda. Nëse ekipi përballon detyrën, atëherë mësuesi fut pikët e deklaruara në llogarinë e tij. Në rast dështimi, pikët e deklaruara nga ekipi ndahen në mënyrë të barabartë midis ekipeve të tjera pjesëmarrëse. Pastaj skuadra tjetër bën një lëvizje. Përsëritja e fjalëve nuk lejohet, loja vazhdon derisa të mos mbeten qeliza të lira në fushën e lojës. Skuadra me më shumë pikë fiton.

Pyetje për lojën:

1. Çfarë është një referendum?(Votim kombëtar për një çështje të rëndësishme).
2. Cili akt juridik rregullon marrëdhëniet familjare?(Kodi i Familjes i Federatës Ruse).
3. Cili nga të mëposhtmet është ligjvënës?(Parlamentar).
4. Cili organ është organi më i lartë gjyqësor për mosmarrëveshjet ekonomike?(Gjykata e Arbitrazhit).
5. Çfarë është një deklaratë?(Kërkesa e dorëzuar në zyrën e taksave për shumën e të ardhurave).
6. Ligji themelor i shtetit?(Kushtetuta).
7. Parlamenti miraton ligjin për kufirin shtetëror. Një lloj pushteti?(Legjislativi).
8. OKB-ja e konsideron një fëmijë një qenie njerëzore që nga lindja deri në ... vjet.(Deri në 18 vjeç).
9. Në çfarë moshe keni të drejtën e votës?(Nga 18 vjeç).
10. Si quhet bashkimi i një burri dhe një gruaje, qëllimi i të cilit është krijimi i një familjeje?(Martesë).
11. Shkenca e shoqërisë si një sistem integral dhe i institucioneve individuale shoqërore, proceseve, grupeve shoqërore dhe komuniteteve, marrëdhëniet e individit dhe shoqërisë.(Sociologji).
12. Tolerancë ndaj një këndvështrimi, opinioni tjetër. Një nga parimet më të rëndësishme të marrëdhënieve midis njerëzve në një shoqëri të civilizuar.(Toleranca).
13. Një shtresë shoqërore që zë lartësi komanduese në çdo fushë veprimtarie; përfaqësuesit më të shquar të partive dhe lëvizjeve politike; figura të shkencës dhe kulturës.(Elita).
14. Një bashkësi etnike, një grup njerëzish i formuar historikisht me një vetënjohje dhe emërtim të përbashkët, një origjinë, kulturë dhe, më së shpeshti, gjuhë.(Njerëzit).
15. Procedura e studimit dhe dhënies së provimeve për kursin e shkollës së mesme të plotë, të institucioneve të mesme profesionale dhe të arsimit të lartë për personat që nuk kanë studiuar në to.(E jashtme).
16. Një person i përfshirë në financimin e një ngjarjeje, organizimin e ekspozitave, garat sportive, etj.(Sponsor).
17. Një emër i zakonshëm për një nga grupet shoqërore të shoqërisë moderne ruse. Ky grup përfshin sipërmarrësit, bankierët, standardi i jetesës së të cilëve ndryshon ndjeshëm nga jeta e grupeve të tjera shoqërore në shoqëri.(Rusët e rinj).
18. Hyrja në zyrë. Akti solemn i inaugurimit të kreut të shtetit. ( Inaugurimi).
19. Një person pa vendbanim të caktuar.(BUM).
20. Ky është një mall me të cilin matet vlera e mallrave të tjera, paguhet blerja.(Paratë).

Lojë retrospektive, pa role, "labirint".

Tema: "Rusia e shekullit të 19-të në portretet e perandorëve".

Synimi: për të përgjithësuar dhe sistemuar njohuritë e studentëve, për të përmbledhur studimin e historisë së Rusisë në shekullin e 19-të.

Pajisjet: portrete të perandorëve rusë të shekullit të 19-të; argumente për vlerësim, karta me detyra.

Përgatitja paraprake për mësimin:Përpilimi i fjalëkryqeve për tema të ndryshme të shekullit XIX.

Labirint:

Historia në portretet e perandorëve

Është dhënë detyra - të rregulloni në rregull portretet e perandorëve të Rusisë të shekullit XIX. Dhe poshtë portreteve vendosni tabela me vitet e mbretërimit të tyre.

Pavel Aleksandri I Nikolla I Aleksandri II Aleksandri III Nikolla II
1796–1801 1801–1825 1825–1855 1855–1881 1881–1894 1894–1917

Për përpilimin e saktë, ata marrin një shenjë dhe lëvizin më tej përgjatë labirintit.

Cilit perandori i referohet?

- Ekipi merr një fragment nga gjoksi, lexon dhe shkruan se cilit perandori i referohet. Për çdo përgjigje, ai merr një shenjë, pastaj lëviz më tej nëpër labirint.
- U ngjit në fron në 42 g - (P)
- Ditët e Aleksandrit janë një fillim i mrekullueshëm - (A-I)
– Kartë prej gize – (Н-I)

"Është më mirë të fillohet heqja e robërisë nga lart se sa të presësh kohën kur ajo do të fillojë të shfuqizohet nga poshtë" (A-II)
- Masakra me Decembrists - (Н-I)
– Komiteti Privat – (А-I)
- Një dashnor i rendit prusian - (P)
- I vrarë nga Narodnaya Volya - (A-II)
– Kundër-reformat – (А-III)
- Tragjedi në fushën Khodynka - (H-II)
- "Evropa mund të presë derisa Cari rus është duke peshkuar" - (A-III)
- E zgjedhura e tij - Alice of Hesse - (N-II)

Pseudonimi historik i perandorit

Çdo ekip ka 6 letra me emrat e perandorëve. Studentët duhet të mbajnë mend pseudonimin e çdo perandori dhe pse njerëzit i quanin kështu.

Pavel - Mjeshtër i madh në fron
Aleksandri I - I bekuar
Aleksandri II - Palkin
Nikolla I - Çlirimtar
Aleksandri III - Paqebërës
Nikolla II - I përgjakshëm

Çfarë lloj lufte është kjo?

Nxënësit duhet të shkruajnë se çfarë lloj lufte ishte dhe në kohën e mbretërimit, çfarë perandori ishte ajo? Për përfundimin e saktë të detyrës, ata marrin një shenjë dhe lëvizin më tej përgjatë labirintit.

- Lufta më e gjatë në historinë e Rusisë.(Lufta Kaukaziane e 1817–1864) (mbi 40 vjet) (Al-I; N-I; Al-II.)

- Një luftë ku Rusia mposhti një kundërshtar të njohur politik që kërkonte të pushtonte të gjithë botën?(Lufta Patriotike e 1812; Al - I).

- Lufta, si rezultat i së cilës Rusia u ndalua të mbante një flotë në Detin e Zi.(Lufta e Krimesë 1853–1856; N-I; Al-II;)

- Në kujtim të kësaj lufte, sot në Shipkë ndodhet një monument-varr me imazhin e dy luftëtarëve që përkulin kokat e një rusi dhe një bullgari.(Lufta ruso-turke e 1877-1878, Al-II).

Rusia në transformimet e perandorëve

Një përfaqësues nga çdo ekip vjen në tryezën e mësuesit dhe nxjerr një kartë me emrin e perandorit të shkruar në anën e pasme. Ekipi duhet të shkruajë të gjitha transformimet që u kryen gjatë mbretërimit të këtij perandori. Ju jepen 3-4 minuta për këtë detyrë. Ekipet mund të plotësojnë njëra-tjetrën.

Pavel I
Aleksandri I
Nikolla I
Aleksandri II

Për përfundimin e saktë të detyrës, ata marrin një shenjë dhe lëvizin më tej përgjatë labirintit.

Fjalëkryq

Secili ekip plotëson një fjalëkryq.

Burra shteti rusë të shekullit të 19-të.

Vertikalisht.

1. 1819-1821 Guvernatori i Përgjithshëm i Siberisë. Që nga viti 1826 drejtoi departamentin e dytë të Kancelarisë së Madhërisë së Tij Perandorake, e cila kryente kodifikimin e ligjeve.(Speransky M.M.)

Horizontalisht.

2. Iniciator i krijimit të Ministrisë së Pronës Shtetërore. (1837, deri në vitin 1856 e drejtoi). Mori pjesë në punën e të gjitha komiteteve sekrete për çështjen e fshatarëve në 1830-1840.(Kiselyov Pav. Dmitr.)
3. I shpërblyer me një shpatë të artë për heroizmin në Betejën e Borodinos. Hartoi një kushtetutë republikane.(P.I. Pestel).

4. Në 1826 ai organizoi dhe drejtoi degën e 3-të të vetë kancelarisë së Madhërisë së Tij Perandorake - policinë sekrete. Shefi i Korpusit të Xhandarmëve.(Benkendorf A.Kh.).
5. Më 1859 ishte kryetar i Komisioneve Editoriale, ku mbrojti çlirimin e fshatarëve me parcela toke.(Rostovtsev Ya.I.).
6. 1818-1855 - President i Akademisë së Shkencave 1833-1849. - Ministri i Arsimit Publik(Uvarov S.S.)
7. Nga viti 1822 - Ministër i Punëve të Jashtme. Mori pjesë në punimet e Kongresit të Vjenës më 1814-1815.(Nesseldore K.V.)
8. Që nga viti 1831 ai ishte anëtar i Këshillit të Shtetit. Në 1832 - kryesoi Këshillin e Shtetit dhe Komitetin e Ministrive(Novosiltsev N.N.)
9. Princi më i qetë, diplomat, kancelar. Në 1856-1882 - Sekretar i Jashtëm(Gorchakov A.M.)
10. Më 1859, ai ishte drejtuesi i punës për përgatitjen e Reformës Fshatare. 1859–1861 - Kryetar i projektit të reformës Zemstvo të 1864(Milyutin N.A.).
11. Anëtar i Komitetit të Pafolur që nga viti 1804 - Ministër i Punëve të Jashtme. Guvernator Senator. Mbretëria e Polonisë.(A.A. Czartorysky).

Për përfundimin e saktë të detyrës, ata marrin një shenjë dhe lëvizin më tej përgjatë labirintit.

Rezultatet:

Anëtarët e grupit që dolën nga labirinti numërojnë argumentet dhe vlerësojnë punën e tyre.

Retrospektivë, me role, shfaqje teatrale “Vivat, Rusi! »

Synimi: për të sistemuar njohuritë e studentëve për temën "Fillimi i bëmave të lavdishme të Pjetrit".

Performanca e skenarit për tetra didaktike.

Personazhet:

1. Golikov Ivan Ivanovich
2. Roje sigurie
3. Alexey Mikhailovich
4. Fedor Alekseevich
5. John (i vogël)
6. Marta (e vogël)
7. Sofia (e vogël)
8. Peter (i vogël)
9. Peter (i rritur)
10. Katerina I
11. Natalya Kirillovna
12. Franz Lefort
13. Nëpunës
14. Demidov
15. Prokopi Voznitsyn
16. Isak Njuton
17. femra fshatare
18. Zonja
19. Kavalierët në Kuvend

Skena I. Në burg.

Në qeli është një i burgosur. Rojet vijnë tek ai dhe lexojnë dekretin.

Roje sigurie: “Madhështia e saj Perandorake, Katerina II, me rastin e hapjes në kryeqytetin tonë, Shën Petersburg, të një monumenti të sovranit, perandorit të parë, Peter Alekseevich, ata urdhërojnë:Tregtari i Kurskut Ivan Ivanovich Golikov, një tregtar vere, i arrestuar për abuzim ...(Pauzë. Tregtari emocionohet, bën shenjën e kryqit, fshin djersën nga balli.)lirohet me amnisti”.

Tregtari bie në gjunjë, falë rojeve, qan. Pastaj del i lirë.

Golikov: (Zgjatja dhe më pas kryqëzimi)Faleminderit Zot! Dhe ti, baba-car, Pyotr Alekseevich, për një mrekulli të madhe, për çlirimin nga robëria. Unë shoh se në parajsë ti je ndërmjetësi ynë dhe në parajsë je i Madh. Unë dua të bëj një zotim: për një çlirim kaq të mrekullueshëm nga robëria, premtoj të shkruaj historinë e bëmave të Pjetrit të Madh dhe t'i kushtoj gjithë jetën time kësaj vepre, aq sa është shkruar për familjen time, pa një gjurmë.

Skena II. Lindja e Pjetrit.

Muzikë. M. Mussorgsky "Agimi në lumin Moskë"

Golikov I.I është ulur në tryezë. dhe shkruan.

Cari shumëfamiljar Alexei Mikhailovich në 1669 përjetoi një sërë fatkeqësish familjare. Pas vdekjes së gruas së tij, Carina Marya Ilyinichna, pasoi një provë e re - vdekja e dy djemve: Simeon dhe Alexei.

Në një kohë të vështirë të pikëllimit familjar, cari u bë mik i ngushtë me Artamon Sergeevich Matveev, i cili më pas mbante postin e kreut të harkëtarëve të Moskës. Duke u përpjekur të argëtohej nga pikëllimi familjar, cari shpesh shkonte në shtëpinë e Matveev, ku takoi mbesën e pronarit, Natalya Kirillovna Naryshkina, më shumë se një herë.

Së shpejti tsarit e pëlqeu aq shumë sa që nga biseda me Matveev për gjetjen e një dhëndëri të pasur për mbesën e tij të varfër, ai menjëherë pranoi se ai vetë dëshiron të jetë dhëndri i saj dhe i kërkon ta bekojë atë për dasmën ...

Alexei Mikhailovich ecën lart e poshtë në skenë. Ai përpiqet të thërrasë dikë, pastaj befas ndryshon mendje. Britmat e grave dëgjohen jashtë skenës. Pastaj gjithçka hesht... dhe dëgjohet klithma e një foshnjeje.

Vajza Marta vrapon, përkulet para mbretit.

Marfa: Babai Car, sovrani Alexei Mikhailovich, falë Zotit, Carina Natalya Kirillovna vendosi të kishte një djalë.Guxoj të them: djali lindi një hero i tillë sa Simeoni i Polotskut parashikon se ai do të trashëgojë fronin tuaj dhe do të jetë një hero i tillë që asnjë nga bashkëkohësit e tij nuk mund të krahasohet.

Oh, bisedova, por më dërguan për punë. Ju duhet një këmishë e babait për të mbështjellë një fëmijë. Të lutem car-prift, të lutem jepja këmishën mbretërore trashëgimtarit.

Më 30 maj 1672, i parëlinduri lindi nga carina e re - perandori dhe reformatori i ardhshëm i Rusisë, Pjetri i Madh. Por froni vështirë se mund të shkonte te një i porsalindur, sepse ai kishte dy vëllezër më të mëdhenj nga familja Miloslavsky.

Muzikë. V. Yarushin "Pushime në fshatin modern".

Skena III. Lojërat e princave dhe princeshave.

Fedor, John, Marta, Sophia, Peter janë duke luajtur.

Marta luan me amuletë. Sofia po lexon një libër. Djemtë ulen në një rreth, duke luajtur me thika. Pjetri hidhet lart.

Pjetri: Vëllezër-princa, hajde të organizojmë një betejë qesharake, të marrim saberët, të shkojmë në luftë kundër turkut, të thyejmë armikun!

Fedor: Nuk mundem o vëlla, të ngrihem në këmbë, më dhemb fort, më dhembin këmbët. Çfarë lloj luftëtar jam unë!

Ivan: Dhe nuk do të luftoj, armët qëllojnë me zhurmë të dhimbshme! Dhe gjithashtu, papritmas lëndohem ... ose vritem. Jam i frikesuar! Më mirë të shkoj te princeshat, atje është më qetë.

Pjetri: Atëherë do të shkoj vetëm në luftë, do të jem sovrani im car! Vivat, Victoria!

Sofia (duke kërcyer lart, duke hedhur librin tutje, duke ngritur vetullat dhe akimbo):Çfarë po flet, o i thjeshtë! Mos u be mbret!!! Jo në lojë, jo në jetë! Jemi ne, Miloslavskyt, të lindur për të sunduar! Dhe ju Naryshkins jeni të detyruar të bindeni, por të zhulni! Dil jashtë!

Fedor: Mjaft për ty, Sophia. Pse po sulmoni djalin! Ai është një vëlla për ne, dhe për këtë arsye, i të njëjtit gjak mbretëror si ju dhe unë. E kujt i është shkruar të mbretërojë populli, këtë nuk e dimë. Ky është vullneti i Zotit. Atje, vëllai ynë i madh, Tsarevich Alexei, trashëgimtari i fronit, nuk priti, ai vdiq para priftit. Më fal, Zot. ( i pagëzuar). Po sikur Petrusha të bëhet mbret?

Sophia: (Nëpër dhëmbë): Epo, do të shohim për këtë. Dhe nëse vëllezërit janë të ndrojtur, atëherë ka motra. Pse nuk jam Princesha Olga?

Golikov: Shumë më vonë, pas shtypjes së rebelimit të Streltsy, pasi kishte vizituar Manastirin Novodevichy, ku Sophia do të burgoset nën emrin e motrës Susanna, Pjetri do të thotë: "Sa i zgjuar, kaq i keq. Sa keq, mund të jetë dora ime e djathtë!”.

Skena IV. mësimi i Pjetrit.

Golikov: (ulur në tavolinë, duke shkruar)Babait të lumtur iu mohua kënaqësia për të parë zhvillimin e mrekullueshëm të fuqive të mëdha të djalit të tij. Para se Pjetri të ishte katër vjeç, Alexei Mikhailovich vdiq dhe zemra jetime e mbretëreshës së trishtuar ia ktheu gjithë dashurinë dhe butësinë e saj fëmijëve të saj Petrusha, Natalia dhe Theodora.

Kështu që në 1676 nga Lindja e Krishtit, nëntëmbëdhjetë vjeçari Fedor u bë mbret. Dhe megjithëse ai ishte që nga lindja me shëndet të dobët, pavarësisht vuajtjeve trupore, forca e tij shpirtërore ishte e denjë për babain e tij të famshëm.

Duke përmbushur detyrat mbretërore me saktësinë më të madhe, Fedor kryente detyrat familjare në të njëjtën mënyrë. E veja e pikëlluar Carina Natalia Kirillovna shpesh përlotej nga dashuria e butë që ai tregonte për të dhe për djalin e saj.

Fedor Alekseevich: (Duke hyrë në Natalya Kirillovna):Përkulja më e ulët për ju, mbretëreshë!

Natalya Kirillovna:Respekti im, Madhëria juaj! Për çfarë telashe u ankuat?

Fedor Alekseevich: Kujdesi për kumbarin tonë, Tsarevich Peter. Princi ka hyrë në vitin e pestë, është koha për ta përcaktuar atë në shkenca.

Pjetri vrapon, duke tundur një shkop..

Pjetri: Nënë, nënë, kështjellën armike e morëm me ushtri!

Natalya Kirillovna(duke përqafuar djalin e saj): Ki mëshirë mbret-baba! Fëmija është akoma Petrusha! Ai ka nevojë për dado, jo mësues!

Fedor Alekseevich:E plotë, nënë! Petrusha është e destinuar të mbretërojë. Dhe prandaj, është e nevojshme që ai të kuptojë letrën, për madhështinë e mbretërisë sonë!

Natalya Kirillovna:Epo, nuk jam i lirë të debatoj me sovranin. Unë ju kërkoj vetëm të më urdhëroni të gjej një person të butë dhe të përulur, shkrimin kryesor hyjnor.

Fedor Alekseevich:Kam gjetur një person të tillë. Ky është Nikita Zotov, nëpunës nga urdhri i Thesarit të Madh.

Natalya Kirillovna:E di që ai ka një jetë të mirë dhe është i aftë në shkrimin hyjnor.

Fedor Alekseevich:Patriarku e bekoftë edhe nxënësin edhe mësuesin. Ky është testamenti im mbretëror!

Edhe princi kureshtar u bë i varur nga librat me “kunshtami”. Vetë Zotovi i tregoi fotografi, i dha shpjegime për ngjarjet e kohës së Shën Vladimirit, Aleksandër Nevskit, Dmitry Donskoy. Pra, mendja e princit të ri dhe të hapur përfshinte informacione për të kaluarën e Atdheut, veprat e lavdishme të të parëve.

Muzikë. A. Tsfasman "Lëvizja e shpejtë".

Zëri (Golikov):Sidoqoftë, mësimet e Zotovit nuk zgjatën shumë dhe shpejt u ndalën fare ... Filluan ngjarjet shqetësuese dhe emocionuese. Në 1682, Car Fedor Alekseevich vdiq. Vëllezërit e tij u shpallën trashëgimtarë: Ivani 16-vjeçar dhe Pjetri 10-vjeçar. Sidoqoftë, jo të gjithë u pajtuan me idenë e shpalljes së Pjetrit mbret. Princesha Sophia i nxiti harkëtarët të revoltoheshin. Si rezultat, dy mbretër u shpallën menjëherë - Pjetri dhe Ivan. Rasti i vetëm në historinë tonë. Sofia u bë sundimtare nën mbretërit e rinj.

Ndërkohë, Pjetri u rrit, studioi, krijoi regjimente "zbavitëse" që mësuan të merrnin fortesa, të gjuajtur nga topa të vërtetë. Ai ishte duke restauruar një varkë të vjetër angleze - "gjyshi i flotës ruse", ndërsa u sëmur nga deti. Megjithatë, tani për tani gjithçka ishte një lojë.

Dhe Rusia ngriu në pritje të ndryshimit ...

Ndryshimi erdhi në 1689, kur Sophia u përpoq të ngrinte një rebelim të ri. Por, e mbetur pa mbështetje, ajo u rrëzua dhe u burgos në Manastirin Novodevichy. Në 1696, Ivan V vdes, Pjetri bëhet car sovran. Dhe së shpejti pasuan ndryshimet e shumëpritura ...

Ideja e shkëlqyer për ta bërë Rusinë të ngjashme me shtetet e shkolluara të Evropës u ndriçua në mendjen brilante të Pjetrit më parë. Por vetëm në 1697 u vendos të pajisej një mision i madh diplomatik jashtë vendit. Ajo drejtohej nga tre ambasadorë të plotfuqishëm: gjenerali dhe admirali Franz Lefort, Fyodor Golovnin, kreu i Urdhrit të Ambasadorëve dhe Prokopiy Voznitsyn, një nëpunës duma. Në mesin e grupeve të shumta, nën emrin e Peter Mikhailov, u strehua edhe Cari rus.

Skena V. Ambasada e Madhe.

Pjetri: Epo, zotërinj, le të përmbledhim udhëtimin tonë. Nuk na lejuan as të hynim në kryeqytetin e Livonias suedeze. Do t'i kujtojmë më vonë. Por në qytetin holandez të Saardam, unë punoja si marangoz, shikoja fabrika, kantiere detare, punishte.

Prokopi Voznitsyn:Ju kërkoj falje, zoti im. Por, guxoj të them se keni mbledhur shumë shikues rreth jush. Thashethemet se vetë cari rus tund një sëpatë dhe ecën lehtësisht në rrugët e qytetit u perceptuan si një kuriozitet.

Franz Lefort: Por më duhej të shkoja në Amsterdam, për të cilën mendoj se Pjetri nuk pendohet. A është e drejtë, Peter?

Pjetri: Po, atje kam punuar në kantierin e kompanisë së Indisë Lindore për ndërtimin e anijes "Pjetri dhe Pali". Dhe mbrëmjeve ai endej nëpër qytet, mësoi të rregullonte rrobat, të qepte këpucë dhe gjithashtu ... mësoi të tërheqë me shkathtësi dhëmbët! Vërtet, Franz?

Franz Lefort: Po, nuk do ta harroj kurrë mirësinë tënde, Piter! Epo, nëse u ndjeve kaq mirë në Amsterdam, pse erdhëm këtu, në Albion me lagështirë dhe mjegull? Çfarë prisni këtu? Dhe gjithsesi, ku po shkojmë?

Pjetri: Jo shumë pyetje? Prit, do të mësosh gjithçka... Në Amsterdam mësova të lëkundem sëpatë dhe dua të ndërtoj anije sipas vizatimeve. Dhe një mençuri e tillë mund të mësohet vetëm në Angli. Kjo është arsyeja pse ne jemi këtu. Dhe tani ne kemi ecur në Mint në Londër, ku mendja e madhe e kohës sonë po punon… Isaac Newton.

Rrugës së kthimit, Pjetri vizitoi Dresdenin, ku u takua me Zgjedhësin e Saksonisë Augustus I, në Vjenë, ku bisedoi me "sovranin më të madh të botës së krishterë" Leopold I.

Muzikë. S. Rachmaninoff "Rapsodi mbi një temë të Paganinit".

Por çështjet urgjente, përkatësisht performanca e re e harkëtarëve, e detyruan atë të kthehej me nxitim në Rusi. Kryengritja u shua. Dhe pastaj kishte ndryshime të tilla që ata as nuk mund të mendonin për ...

Skena VI. Në fshat.

Tre fshatare po bisedojnë.

Oh, babonki, çfarë po bën ky shenjtor në Rusi? Thonë se Car Pjetri, si një punëtor i thjeshtë, tund sëpatën vetë, nga gjermanët, Zoti më faltë, studion, ëndërron të ndërtojë një anije.

Po, jo një anije, por anije! Flota e tërë! Nuk është çudi që ai erdhi tek ne afër Voronezh! Dhe pse e bën këtë, nuk e kuptoj. Ai do të ulej si babai i tij, më i qetë në Moskë, dhe do të sundonte njerëzit.

Oh, gra budallaqe! Në fund të fundit, babai i tij, Alexei Mikhailovich, gjithashtu ndërtoi një anije. Këtu djali po përpiqet të ndjekë hapat e të atit. Dhe ai përpiqet të rrahë turkun, dhe të shkojë në Detin e Zi.

Po, ju, Avdotya, jeni jashtëzakonisht i zgjuar! Nga ku, nuk e di. Nuk e mbarova shkollën e famullisë, nuk shkova në lokalin në prona. Epo, më thuaj, nga e di këtë?

Dhe kjo, e vërteta jote, babonki. Babai im ka jetuar me pomorët për një kohë të gjatë, ai di të ndërtojë varka. Këtu vuri re babai i tij-car. Ai thirri me vete, bëri pyetje dhe kërkoi të ndihmonte me anijet.

Oh! Më bëri të qesh! Ku është parë që mbreti filloi të kërkojë diçka nga shërbëtori i tij. Në fund të fundit, gjithçka në Rusi është e tij. Çfarë të dojë, do të marrë.

Jo, babonki, mbreti nuk duket si ata të dikurshëm. Dhe një rritje e paparë, dhe një sazhen e pjerrët në shpatulla, dhe një vështrim i një shqiponje që përshkon e përshkon. Dhe nëse dikush di shumë, por nuk rri para tij, ai kënaqet me dhimbje - ndërsa flet me një mjeshtër.

Ndoshta kjo është e vërtetë, por nuk na e bën më të lehtë. Ka zëra se ata do të mbledhin burra nga fshatrat dhe do t'i nënshkruajnë për një lloj rekrutimi. Çfarë do të bënim pa burra? Ne nuk mund të jetojmë pa burra! Rinovoni shtëpinë, plugoni në fushë, prapë, çfarë, jo. Dhe mbrojtje!

Muzikë. R.N.P. "Populli më fajëson mua" në arr. A. Shalova.

Gratë fshatare ulen dhe psherëtinin.

Epo, në rregull, do t'ju tregoj atë që kam dëgjuar nga babai im pak kohë më parë. Mbreti vendosi të merrte nga çdo fshat 2-3 rekrutë për ushtrinë dhe për flotën mbretërore. A është larg nga lufta me turkun e mallkuar, pabesimtarin. Dhe këta rekrutë do të trajnohen në çështjet ushtarake, kështu që ata do të thyejnë armikun!

Po, ç'dobi na ka ajo luftë? I marrin burrat dhe i vrasin, kjo është e mira! Një telash!

Le të mos e gjykojmë këtë! Mbreti ulet më lart, shikon më tej! Gjithçka që do të vijë, e di!

Dhe kjo është e vërteta juaj, Avdotya. Të shkojmë në periferi, të takojmë bagëtinë nga kullota, ndryshe do të na mungojë. Këtu do të kemi luftë!

Skena VI. Peter dhe Demidov.

Zëri (Golikov):Lufta me Perandorinë Osmane u shty për pak kohë. Por lufta me Suedinë ishte në prag. Lufta për Detin Baltik, lufta e veriut, një luftë që zgjati njëzet e një vjet. "Siklet pranë Narvës" kishte ndodhur tashmë, kur ushtria ruse prej 34.000 trupash u mund nga çeta prej 12.000 e Karlit XII. Tashmë suedezët vendosën që fati i Rusisë dihet, ata u nisën për Commonwealth ...

Ndërkohë, Pjetri nisi një aktivitet të ethshëm.

Pjetri (i dikton një nëpunësi të ulur në tavolinë):Së pari, urdhëroj të shpërndahen të gjitha njësitë e vjetra të këmbës dhe kalorësisë dhe të krijohen regjimente të reja mbi bazën e tyre: ushtarë, reiters dhe dragua. Së dyti: Regjimentet e Preobrazhensky dhe Semenovsky, si më të besueshmet dhe nuk u trembën në betejë, të shndërrohen në roje. Së treti: të rritet prodhimi i pushkëve, topave, saberëve dhe pajisjeve të ndryshme të ushtarëve...

Nëpunës: Guxoj të them, Madhëria juaj, për të prodhuar më shumë armë, nuk mjafton një fjalë, qoftë edhe e juaja.

Pjetri (i zemëruar): Hesht, qen! (duke qetësuar): A nuk e di vetë? Po, vetëm atë që ju urdhëroni të bëni, ne nuk kemi mjeshtër të arsyeshëm, si në Angli.

Nëpunës: Oh, është mbreti-babai? Ju kujtohet si ishit në Tula një muaj më parë? Po, si keni porositur të riparohen pistoletat e thyera angleze?

Pjetri: Si të mos kujtohet, mjeshtri atje ishte një i fortë, rubla argjendi e përkulur në gjysmë. Çfarë do të thotë, emri i tij është? Nikita Demidov?

Nëpunës: Nikita Demidovich Antufiev është një mjeshtër i armëve. Po sot ka ardhur, ka kërkuar audiencë, thotë, i ka riparuar pistoletat.

Pjetri: T pse heshte o koke budallaqe!? Thirreni këtu.

Nëpunësi largohet.

Muzikë. Trotsyuk "Unazë, unazë, Rusi e artë!"

Shkrimtari kthehet me Demidovin.

Demidov (duke përkulur, duke mbajtur një pistoletë):Më falni, mbret-baba! Unë e përfundova punën siç premtova dhe në kohë!

Pjetri merr, shikon armën, lavdëron:Punë të mbarë anglisht! Vetëm një pamje! Ku janë zotërinjtë tanë para tyre! Mirë, të paktën ata mund ta rregullojnë atë. Shikoni çfarë pune të mirë!

Demidov: Mos u zemëro, at-car, Pyotr Lyakseevich. Le t'i hedhim një sy kësaj vepre. (Jep një kuti tjetër.) Këto janë armët që më ke dhënë për të riparuar. Dhe unë vetë i bëra të parat sipas mostrave angleze. Si kjo.

Pjetri (duke përqafuar mjeshtrin, me gëzim):Ky është kaq mashtrues, ky është një djall i tillë! Ti ma bëre zemrën të lumtur! Ti më ngushëllove shpirtin! Epo, na tregoni për veten tuaj, kush është, çfarë lloj fisi.

Demidov: Unë jam një mjeshtër i armëve. Nja dy vjet më parë, ai ndërtoi fabrikën e tij të parë në lumin Tulitsa. Vetë, pa ndihmën e qeverisë. Unë mendoj se është e nevojshme të ndërtohen më shumë fabrika në Rusi, pasi lufta do të kërkojë shumë metal. Dhe kuptova se minerali u gjet përtej vargmalit Ural. Po, vetëm vendet atje janë të pazhvilluara, të egra.

Pjetri: Dhe po t'ju jap ato toka, ashtu, do t'i marr dhe do t'i bëj dhuratë!? A do të mund të ndërtoni një fabrikë atje, përtej Uraleve?

Demidov: Pse jo? Ka forcë në duar, ndërsa koka mbështetet mbi supet. Mund të rrezikoni!

Pjetri: Ah po Nikita, djali i Demidovit. Nuk është e frikshme ta dërgosh në ferr, ai do të bëjë gjithçka, ai do të përballojë çdo detyrë! Hej, nëpunës, shkruani një dekret sa më shpejt të jetë e mundur: "Të transferojmë në zotërimin e përjetshëm të Nikita Demidov dhe trashëgimtarëve të tij fabrikat që ai do të ndërtojë në tokën e Uraleve.

Urdhri i xehes, i krijuar për të organizuar punën në kërkimin e xeheve të arit dhe argjendit e të tjera, për t'i ofruar atij çdo lloj ndihme dhe për të mos vënë pengesa. Kështu komandova, autokratin e Rusisë, Peter Alekseevich.

Demidov: Faleminderit për besimin, Madhëria juaj, nuk do ta kursej barkun tim për të justifikuar besimin tuaj.

Zëri (Golikov):Dhe Pjetri nuk dështoi. Deri në vitin 1720, qeveria themeloi katër fabrika në Urale, dhe kapital privat - pesë, nga të cilat tre u hapën nga Nikita Demidov dhe djali i tij Akinfiy.

Muzikë. Trotsyuk "Unazë, unazë, Rusi e artë!" (Rrëshqitjet 60-66).

Me kalimin e viteve, shumë ujë ka rrjedhur nën urë, shumë gjëra të reja janë krijuar në Rusi. Industria dhe tregtia po zhvillohen. U ndërtua një kryeqytet i ri - Shën Petersburg. Mënyra e jetesës së klasës së lartë ka ndryshuar.

Në fund të vitit 1718, popullsia e kryeqytetit u njoftua për prezantimin e kuvendeve.

Skena VII. Kuvendi.

Pjetri: Unë urdhëroj që në kryeqytet të mbahen kuvende. Fjala është franceze. Do të thotë një numër i caktuar njerëzish që janë mbledhur së bashku për argëtimin e tyre, ose për arsyetim dhe biseda miqësore. Oficerët e lartë, fisnikët, kapitenët, tregtarët e pasur, së bashku me gratë dhe vajzat e tyre të martuara, duhet të shfaqen në kuvende. Pritësit, të cilëve vijnë mysafirët, duhet të ofrojnë një dhomë, pije freskuese, tavolina për lojëra, qirinj.

Salla ku mblidhen zonja dhe zotërinj. Të ftuarit janë duke folur, duke luajtur shah.

Një grup vajzash.

A keni dëgjuar që në Sheshin e Kuq në tempullin e komedisë një ditë më parë kishte një siklet? Pak para 1 Prillit, aktorët gjermanë njoftuan në bilancin e tyre se atë ditë do të prezantonin një shfaqje të paparë deri më tani. Spektatorët u mblodhën, thonë ata, mbërriti vetë sovrani ...

Edhe çfarë? Mos u lodhni!

Ah, asgjë! Uvertura u dëgjua...

Çfarë?

Epo, hyrja është muzikore. Perdja është ngritur... Dhe ka vetëm një mur të bardhë mbi të cilin shkruhet "1 Prill!"

Mund ta imagjinoj sa i zemëruar ishte publiku! Çfarë shaka e papërshtatshme!

Asgjë si kjo. Sepse vetë sovrani nuk u zemërua, por qeshi, duke e shpjeguar këtë me faktin se në Evropë festojnë ditën e budallenjve. Dhe duke u larguar nga teatri tha: "Këtu është liria e humoristëve!"

Oh, sovrani ynë është shumë i sjellshëm! Ai i fal të gjithë, qesh me gjithçka.

- (Pëshpërit) Mos ma thuaj. Mos harroni, në qershor përfundoi çështja e të turpëruarit Tsarevich Alexei. Cili është vendimi? Denimi me vdekje. Nuk e kurseu djalin e vet.

I shenjtë, i shenjtë Pse, ai po përpiqet të përfitojë Atdheun. Çfarë do të ndodhte nëse urdhrat e vjetër të Miloslavsky do të ktheheshin?

Do të uleshim përsëri në kullë, por fshehurazi do të psherëtimë. Dhe tani jemi në sy, ata po bëjnë biseda të sofistikuara me ne, po kërcejnë valle jashtë shtetit.

Pse, është e kuptueshme, vetëm shikoni se si e mban veten Perandoresha Katerina. Nuk ka frikë të debatojë me burrin e saj.

Por me çfarë mund të debatoj, ata thonë se vetëm ajo mund të qetësojë temperamentin e dhunshëm të sovranit. E keni dëgjuar historinë e Urdhrit të Shën Katerinës?

Jo... Hajde, më thuaj!

Kjo ndodhi shumë kohë më parë, në vitin 1711, gjatë fushatës së Prutit. Ata thonë se Katerina shkoi në kamp me burrin e saj. Pranë lumit Prut ushtria jonë u rrethua nga një ushtri prej 200 mijë turqësh. Diplomati i njohur Pyotr Pavlovich Shafirov u dërgua për të negociuar me turqit. Dhe Katerina i dha të gjitha bizhuteritë e saj për t'i dhënë ryshfet vezirit. Shafirov nënshkroi marrëveshjen e nevojshme dhe turqit e liruan ushtrinë ruse nga rrethimi.

Kjo është dashuri! Dhe pastaj cfare?

Dhe sovrani në 1714 urdhëroi krijimin e Urdhrit të Shën Katerinës: një medaljon ovale në një kornizë diamanti. Dhe motoja "Për dashurinë dhe atdheun". Dhe ai vendosi urdhrin e parë për Ekaterina Alekseevna.

Shërbëtori hyn.

Shërbëtori: Erdhën sovrani dhe perandoresha.

Hyjnë Pyotr dhe Katerina. Të gjithë përkulen.

Pjetri: Përshëndetje, zotërinj! Falënderoj nikoqirët mikpritës që nuk kursyen qirinjtë dhe ëmbëlsirat.

Katerina: Mjaft, Pyotr Alekseevich, të gjitha vallet kanë pritur, është koha për të hapur kuvendin.

Pjetri: Dhe kjo është e vërtetë. Muzikantë! Fillo!

Muzikë. I.S. Bach. Minuet.

Të pranishmit performojnë minuetën.

Katerina: Sa mirë, zotëri, e keni marrë këtë, me kuvendet.

Pjetri: Epo, ne jemi ende larg topave parizian. Edhe pse një fillim tashmë është bërë.

Shërbëtori vrapon.

Shërbëtori: Dërgim urgjent, Madhëria juaj. Nga vetë Nystadt!

Pjetri: Hajde, mos nxito!(po lexon). Zot, gëzim! Suedezët nënshkruan paqen! Lufta e Veriut, e cila zgjati 21 vjet, ka përfunduar! Deti Baltik është i yni! Rroftë Fitorja! Rroftë Rusia!

Të gjitha: Vivat Rusia!

Muzikë. N. Malygin "Këmbanat e Katedrales Ipatiev".

Lojë biznesi me elemente retrospektive “Debat politik”.

Tema: Statusi politik i individit.

Synimi: të sistemojë njohuritë e nxënësve për temën: “Statusi politik i individit”.

Pajisjet: harta politike e botës, Kushtetuta e Federatës Ruse, një videoprojektor (vizualisht, në formën e tezës, mbulohen programet e partive).

I. Fjala hyrëse e mësuesit

Në të ardhmen do të merrni pjesë në zgjedhjet parlamentare. Gjëja kryesore nuk është pjesëmarrja, por aftësia për të bërë një zgjedhje të informuar. Për të konsoliduar njohuritë e marra në klasat e mëparshme, këshillohet që ne të zhvillojmë një lojë biznesi “Debate Politike”, e cila do t'ju lejojë edhe më shumë shumë prej jush të formoni pozicionin tuaj qytetar.

Kriteret e Vlerësimit

Shënimi "shkëlqyeshëm" u jepet pjesëmarrësve të lojës që shprehën saktë pozicionin politik të subjektit të tyre, e mbrojtën atë me argumente, zotëronin rrjedhshëm materialin teorik dhe përdornin saktë terminologjinë politike.

Nota “mirë” u jepet nxënësve nëse me ndihmën e mësuesit përballen me detyrën, duke lejuar 1-2 gabime apo pasaktësi të vogla.

Nota “kënaqshme” u jepet studentëve nëse në përgjithësi imagjinojnë pozicionin e lëndës së tyre, por e kanë të vështirë të zgjedhin argumente, nuk marrin pjesë aktive në diskutimin e çështjeve të temës.

Për të bërë zgjedhjen e duhur, ne si votues duhet të dimë se me çfarë programesh dalin përfaqësuesit e partisë, cili është qëndrimi i Presidentit dhe i Qeverisë për çështjet më urgjente politike. Për të shmangur të papriturat në rrjedhën politike të vendit, është e nevojshme që qytetarët të kontrollojnë të gjitha degët e pushtetit. Politika bëhet e kuptueshme nëse e studion.

II. Lojë "Debate politike"

POR) Në fjalimin e përfaqësuesit të Presidentit të Federatës Ruse, duhet të theksohen arritjet e Rusisë në rrugën e një transformimi rrënjësor të shoqërisë:

1. forcimi i sistemit demokratik;
2. zhvillimi i shoqërisë civile;
3. forcimi i themeleve të kursit ekonomik të vendit;
4. zgjerimi i aktiviteteve për zbatimin e projekteve kombëtare;
5. forcimi i statusit ndërkombëtar të shtetit.

AT) Fjalimi i përfaqësuesit të Qeverisë së Federatës Ruse duhet të përmbajë një përshkrim të shkurtër të programit për zhvillimin e qëndrueshëm të Rusisë:

1. rritja e pagave për punonjësit e sektorit publik;
2. forcimi i lidhjeve ndërmjet qendrës dhe rajoneve;
3. përditësimi i politikës tatimore;
4. mënyrat e rritjes së një pjese fitimprurëse të buxhetit për 2008 - 2009;
5. forcimi i aftësisë mbrojtëse të vendit etj.

NGA) Prezantimi i programeve të përfaqësuesve të partive për problemet:

1. stabiliteti politik;
2. zhvillimi i një ekonomie inovative konkurruese;
3. formimi i shoqërisë civile;
4. mbrojtjen e interesave kombëtare në arenën ndërkombëtare.

Gjatë debatit, moderatori duhet ta mbajë diskutimin brenda pyetjeve të sugjeruara. Përfaqësuesit e secilës palë mund të shprehin shkurtimisht qëndrimin e tyre për çështjet e përfshira në “debat” duke bërë pyetje.

“Debati” përfundon me një mësues që vepron si vëzhgues politik. Ju nuk duhet të përpiqeni të siguroheni që të gjitha çështjet e propozuara të diskutohen në mënyrë të barabartë. Disa nga çështjet do të jenë më të mprehta dhe polemikat kryesore mund të shkojnë rreth tyre. Objektivi kryesor i mësimit është të demonstrojë aftësitë e nevojshme për të marrë pjesë në diskutimin e problemeve politike.

III. Fjalimet në mbrojtje të demokracisë nga përfaqësues të “partive”.

Në fund të orës së mësimit përfaqësues të partive mbajnë fjalime në mbrojtje të demokracisë. Ata fokusohen në ato aspekte të demokracisë që janë në përputhje me programet e partive të tyre. Secilës pjesë i jepen 2 minuta për të realizuar.

V. Përmbledhja e lojës, shënimi

Mësuesi/ja bën konkluzione të përgjithshme për nivelin e përgatitjes për mësimin e secilit grup, jep një notë të përgjithshme për prezantimet me gojë dhe, në bazë të rezultateve të testit, secili nxënës i komenton ato.

Lojë retrospektive, problematike"Opinioni i banorëve të qytetit"

Synimi: ndihmoni studentët të kuptojnë shkaqet e krimit, u përpoqën të kuptonin origjinën e krimit dhe mendonin se çfarë mund të bëhet për të parandaluar krimin në një qytet të caktuar, në të gjithë shtetin.

Pajisjet: kartëvizitat e pjesëmarrësve dhe formularët për anketën, të cilat do të kryhen nga “gazetarët”, formulari për anketën.

Rregullat e lojës: Gjatë lojës, pjesëmarrësit marrin role që i lejojnë ata të diskutojnë arsyet e kryerjes së krimeve nga këndvështrimi i njerëzve të ndryshëm dhe më pas të përmbledhin mendimet e tjera se cilat masa duhet të merren për të frenuar rritjen e krimit. Kjo lojë përfshin pjesëmarrjen e njëkohshme aktive dhe të lirë të të gjithë grupit në një studim të improvizuar sociologjik.

Në këtë lojë, ju duhet t'i ndani studentët në dy grupe afërsisht të barabarta. Disa prej tyre do të luajnë rolin e përfaqësuesve të shtypit, televizionit, radios, të cilët udhëzohen të bëjnë një anketë me banorët e qytetit. Gjysma tjetër luan rolin e banorëve të qytetit të cilët do të intervistohen për të mësuar opinionin e tyre për shkaqet e shkeljeve të kryera në qytet dhe për mënyrat e mundshme për t'i luftuar ato.

Kur ndaheni në dy grupe, mund t'i përmbaheni parimit të vullnetarizmit. Në këtë rast, studentët janë pothuajse menjëherë gati për t'u përfshirë në role.

Për t'i ndihmuar nxënësit të përfshihen në lojën në vazhdim, ata duhet të vendosen duke iu drejtuar të gjithëve me një shpjegim se ky nuk është një mësim i zakonshëm dhe se nuk do t'u jepni atyre "deuçe" për gabimet.

Ecuria e lojës:

Fjala e mësuesit:

Ju e dini që administrata e qytetit tonë është e shqetësuar për gjendjen e krimit. Po përgatitet diskutimi i projekt-rezolutës së Dumës së qytetit (Administratës) “Për masat për luftimin e krimit”. Për të zbuluar opinionin e banorëve të qytetit për këtë çështje, u vendos që të kryhet një anketë selektive e banorëve.

Tani do të ndahemi në dy grupe të mëdha: njëri prej jush do të luajë rolin e gazetarëve, komentuesve të televizionit dhe radios, dhe grupi i dytë do të luajë rolin e banorëve të qytetit tonë, duke përfshirë oficerët e zbatimit të ligjit: policinë, gjykatat, prokurorët që punoni drejtpërdrejt me kriminelët.

Gazetarët kanë të drejtë të intervistojnë çdo "banor të qytetit. Gjatë kësaj interviste, ju do të bëni kryesisht dy pyetje: "Cilat janë shkaqet e krimit, veçanërisht në vendlindjen tonë" dhe "Çfarë duhet bërë që qyteti ka më pak krime, duke përfshirë edhe të miturit"?

Për të regjistruar përgjigjet e banorëve të respektuar të qytetit (shokëve tuaj të klasës), duhet të përgatisni një formular të veçantë për përgjigjet sipas modelit të mëposhtëm:

Mostra

Forma

Shënim. Nën shkronjën "a" shkruhet përgjigjja e pyetjes së parë (për shkaqet e shkeljeve), nën shkronjën "b" - përgjigja e pyetjes së dytë (për mënyrat për të luftuar këtë fenomen).

Detyra e gazetarëve- të mblidhen sa më shumë mendime nga njerëz të profesioneve të ndryshme për shkaqet e shkeljeve dhe për atë që duhet bërë për të eliminuar krimin në qytet. Për ta bërë këtë, duhet t'u drejtoheni "banorëve të qytetit" dhe t'u bëni këto dy pyetje. Të gjitha përgjigjet që dëgjoni duhet të shkruhen shumë shkurt në formular, pasi të tregoni mbiemrin, emrin, patronimin e personit me të cilin keni folur dhe sigurohuni që të shkruani se kush është ai me profesion. Pa këto të dhëna, përgjigja nuk do të pranohet kur përmbledhni punën tuaj. Mos harroni të identifikoheni fillimisht, pyesni "banorin e qytetit" mbiemrin, emrin dhe vendin e punës dhe në fund të intervistës falenderoni bashkëbiseduesin tuaj për përgjigjet. Koha për të gjitha intervistat - 10 minuta. Qëllimi është të mblidhen sa më shumë mendime.

Të dashur banorë të qytetit!Ju duhet t'u përgjigjeni pyetjeve siç do të bënte personi që luani. Për shembull, njëri prej jush luan rolin e kryetarit të gjykatës së qytetit. Ai duhet t'u përgjigjet pyetjeve të gazetarëve pikërisht ashtu siç mund t'i përgjigjet, nga këndvështrimi i tij, një gjyqtar. Ju lutemi jini të sjellshëm kur u përgjigjeni pyetjeve të anëtarëve të medias. Mendimi juaj do të ndihmojë në zhvillimin dhe miratimin e një rezolute që do të përmirësojë ndjeshëm situatën në qytet.

E theksoj edhe një herë që të gjithë punoni në të njëjtën kohë. Gazetarët e gjejnë veten një bashkëbisedues, dhe banorët e qytetit, duke përmbushur detyrën e tyre qytetare, u përgjigjen pyetjeve të shtypit (duke mbetur në rolin që kanë marrë për kohëzgjatjen e lojës) dhe përpiqen të ndihmojnë Dumën (Administratën) të kuptojë arsyet e shtimi i krimit dhe mënyrat për të dalë nga kjo situatë e vështirë. Përgjigjet tuaja duhet të jenë të qarta dhe të shkurtra. Dhe gazetarët duhet ta shkruajnë përgjigjen me pak fjalë, duke shënuar vetëm pikat më të rëndësishme në formular.

Gjatë përmbledhjes së rezultateve të punës, ai prej jush që tregon arsyet e kryerjes së krimeve, të cilat do të njihen nga e gjithë klasa si më të rëndësishmet, shpallet "banori më i mençur i qytetit". Përcaktimi i shkaqeve më të rëndësishme të krimeve bëhet duke numëruar thjesht numrin e pjesëmarrësve – banorë të qytetit që kanë treguar këto shkaqe në përgjigjet e tyre. Në numërimin përfundimtar do të kemi parasysh edhe opinionin e “gazetarëve” që do të mund të votojnë për një arsye apo një tjetër. Ne do të bëjmë të njëjtën përllogaritje për mënyrat kryesore të luftimit të krimit.

Nëse formularët janë gati, mund të filloni. Ju uroj suksese;

Shumë shpesh, studentët gjatë kësaj loje dalin me mbiemra dhe emra të tjerë ose shkojnë përtej rolit. Për shembull, në kartëvizitën e një pjesëmarrësi shkruhet "drejtor fabrike", dhe ai i përgjigjet "gazetarit" se është "raketues" ose "i pastrehë". Një nismë e tillë nuk duhet kundërshtuar. Lërini djemtë të ëndërrojnë, por nuk keni nevojë t'ua sugjeroni atyre këtë ide në mënyrë specifike. Përndryshe, një pjesë e konsiderueshme e kohës së tyre do të shpenzohet për shpikjen e një mbiemri origjinal, dhe jo për të punuar me pyetje. Përsa i përket roleve të banorëve të qytetit, duhet të tregoni pak këmbëngulje, duke u shpjeguar djemve se rolet nuk u zgjodhën rastësisht, se dëshironi të diskutoni me ta për pikëpamjet e mundshme të njerëzve të specialiteteve të ndryshme, të cilët munden më shumë. të gjykojë profesionalisht gjendjen e krimit dhe mënyrat për ta luftuar atë. Por nëse një dështim i tillë ndodh, nuk duhet t'i kushtoni vëmendje gjatë lojës, në mënyrë që pjesa tjetër e pjesëmarrësve të përfundojë me sukses anketën. Por pas përmbledhjes, mund të themi se rregullat e lojës janë shkelur pjesërisht dhe të përsërisim se rolet nuk janë zgjedhur rastësisht. Do të ishte me vend të shprehej keqardhja që jo të gjithë pjesëmarrësit patën durimin për të luajtur rolin që kishin marrë.

Nëse lind një situatë kur njëri nga nxënësit nuk pranon të luajë rolin e marrë, duhet të shpjegoni se ky është vetëm një rol për kohën e lojës. Ai ofron një mundësi që të përpiqemi të kuptojmë se si mund të mendojë një person i këtij profesioni të veçantë, në mënyrë që qytetarët në qytet të jetojnë më të qetë. Kjo nuk do të thotë aspak se pjesëmarrësi duhet të mendojë vetë në të njëjtën mënyrë siç mund të mendojë "heroi" i tij. Thjesht është e nevojshme të luani këtë punëtor të veçantë, të përpiqeni të hyni në pozicionin e tij dhe të imagjinoni se çfarë mund të mendojë ai, duke iu përgjigjur pyetjeve të parashtruara. Dhe mos kini frikë të bëni një gabim: ky është vetëm një rol që duhet të përpiqeni të luani dhe të ndihmoni të gjithë të tjerët të marrin mendime të ndryshme të "banorëve të qytetit". Dhe sa më mirë të luajë secili rolin e tij, aq më interesante dhe më e gjithanshme do të konsiderohet çështja e shkaqeve të krimit dhe mënyrave për ta luftuar atë në mënyrë efektive dhe pasojat e tij.

Por nëse studenti këmbëngul, mund t'i ofroni atij të ndërrojë role me një nga djemtë (por para fillimit të lojës, në mënyrë që të mos shqetësojë pjesën tjetër të pjesëmarrësve më vonë). Ose thjesht ndryshoni rolin e këtij fëmije në atë që ai dëshiron të marrë gjatë lojës, por vetëm si përjashtim. Kjo duhet bërë, sidomos pa insistuar në rolin origjinal, në mënyrë që ky pjesëmarrës të përfshihet gjithsesi në diskutimin e shkaqeve të krimit. Përndryshe, ai mund të qëndrojë indiferent ndaj temës në shqyrtim, apo edhe të pengojë të tjerët që ta diskutojnë seriozisht atë.

Gjatë vetë sondazhit, nuk duhet të ndërhyni në bisedën e çifteve individuale. Është më mirë të vëzhgoni nga jashtë, duke u dhënë adoleshentëve mundësinë për të diskutuar me qetësi dhe efikasitet temën e propozuar. Në të njëjtën kohë, duhet të dëgjoni dialogët ndërsa kaloni nga çifti në Parsi, duke ndihmuar paksa ata që kanë vështirësi të hyjnë në bisedë të lirë. Është gjithashtu e dobishme të ndërhysh, duke i ndaluar ata që kanë dalë jashtë teme, apo po diskutojnë për një kohë të gjatë se cilin emër të shkruajnë në formular.

Natyrisht, nëse gjatë lojës djemtë do t'ju drejtohen me pyetje, si për një "banor të qytetit", ju gjithashtu mund të përgjigjeni, duke përmendur rolin që keni marrë gjatë lojës. Në të njëjtën kohë, është më mirë të mos merrni rolin e mësuesit për veten tuaj, por t'u tregoni nxënësve se jeni gati për lojën dhe mund të luani me ta.

Rezultatet e lojës. Pas përfundimit të kohës së caktuar, duhet të përmblidhni punën, të diskutoni përgjigjet. Në këtë rast, duhet të zbuloni se cilat prej tyre janë më të zakonshme. Kjo do të thotë, për të përcaktuar se çfarë djemtë konsiderojnë shkakun kryesor të krimit dhe cilat masa specifike, sipas mendimit të shumicës së "banorëve të qytetit", mund të zvogëlojnë krimin.

Për ta përmbledhur, ne rekomandojmë përdorimin e bordit të shkollës. Në gjysmën e tabelës ju përmbledhni përgjigjet për shkaqet e delikuencës dhe krimit dhe në gjysmën tjetër për mënyrat dhe mjetet për të luftuar këtë fenomen. Për shembull, një nga gazetarët lexoi përgjigjen e "prokurorit": "Ligjet po zbatohen shumë keq". Pikërisht kështu duhet ta shkruani këtë përgjigje në gjysmën e majtë të tabelës. Më pas dëgjoni gazetarin e radhës, shkruani në një kolonë në të njëjtën gjysmë të tabelës përgjigjen që ai mori gjatë intervistës së tij, etj. Gjatë përcaktimit të rezultateve përfundimtare, duhet edhe mendimi i djemve që luajtën rolin e gazetarëve. të merren parasysh. Ata thjesht mund të shprehin mendimin e tyre duke shtuar votën e tyre në një nga përgjigjet. Ju duhet të "zgjidhni" të paktën tre arsyet kryesore për kryerjen e krimeve duke përdorur votën e drejtpërdrejtë. Pas studimit të shkaqeve të krimit, gjysma e dytë e tabelës plotësohet në të njëjtën mënyrë me shënime për mënyrat e luftimit të tij dhe përcaktohen tre mënyrat apo mënyrat më efektive për të luftuar krimin.

Kur pyeten për arsyet e kryerjes së shkeljeve, përgjigjet e nxënësve shpesh përfshijnë, për shembull, si vijon: "Njerëzit vjedhin sot për shkak të varfërisë", "Shumë thjesht nuk kanë çfarë të bëjnë, jeta nuk është aspak interesante", "Shpesh krime ndodhin për shkak të dehjes”, etj. Si shembull, këtu është një listë e arsyeve për kryerjen e krimeve, e cila u përpilua gjatë lojës në një nga klasat:

1. Mungesa e pushtetit të fortë në vend.

2. Mungesa e moralit, ligësia morale.

3. Dështimi i ligjeve të shtetit.

4. Ekonomi e keqe.

5. Korrupsioni.

6. Toleranca ndaj kriminelëve nga ana e të tjerëve.

7. Rritja e papunësisë në popull.

8. Bursa të vogla.

9. Edukim i dobët në shkollë dhe në familje.

10. Promovimi i dhunës dhe krimit.

11. Disavantazhi social i shumë njerëzve.

12. Numri i vogël i policisë dhe agjencive të tjera të zbatimit të ligjit.

13. Prestigji i lartë i kriminelit dhe i krimeve tek të rinjtë.

Tre vendet e para ndër shkaqet e krimit u shpërndanë si më poshtë:

1. Ekonomi e keqe.

2. Korrupsioni,

3. Prestigji i kriminelit dhe krimeve. Kur u pyetën për mënyrat e luftimit të krimit, djemtë e së njëjtës klasë u përgjigjën si më poshtë:

1. Ligje më të ashpra.

2. Lejo më shumë, por brenda kufijve të caktuar.

3. Ndërtoni më shumë klube, kafene etj.

4. Siguroni më mirë policinë dhe agjencitë e tjera të zbatimit të ligjit.

5. Edukimi i duhur.

6. Kryerja e një “pastrimi” të policisë dhe autoriteteve të tjera.

7. Futja e censurës mbi propagandën e krimit dhe dhunës.

8. Përmirësimi i legjislacionit.

9. Promovoni disiplinën dhe respektin për ligjin.

10. Krijo më shumë vende pune.

11. Ngritja e të gjithë ekonomisë.

12. Miratimi i një ligji të ri për tregtinë.

13. Jepni më shumë para fëmijëve që të mos vjedhin. Tre vendet e para midis mënyrave për të luftuar krimin u shpërndanë si më poshtë:

1. Ngritja e ekonomisë.

2. Edukimi i duhur.

3. Pastroni policinë.

Këta shembuj tregojnë se djemtë e kësaj klase, në tërësi, në mënyrë të arsyeshme iu afruan përcaktimit të mënyrave për të luftuar krimin, pasi arsyet kryesore mbulohen nga masat e propozuara: ekonomia e keqe - ngritja e ekonomisë; korrupsioni - "pastrimi" i policisë dhe autoriteteve të tjera; prestigji i kriminelit është edukimi i drejtë.

Vini re mospërputhjen e shpeshtë midis përgjigjeve të këtyre pyetjeve. Për shembull, një adoleshent përgjigjet se arsyeja kryesore e krimeve në qytet është "i mërzitshëm, nuk ka ku të shkosh në mbrëmje", dhe për të eliminuar krimin, ai këshillon "të rriten afatet e dënimit". Do të ishte më logjike të propozoheshin masa për ndërtimin e kinemave, stadiumeve, diskove të reja etj. Kjo mospërputhje mund t'u vihet në dukje pjesëmarrësve në lojë dhe gjatë diskutimit të ndalet në mënyrë specifike në çështjen që studimi i shkaqeve të veprave penale kryhet pikërisht me qëllim të gjetjes së mënyrave për eliminimin e krimit. Rezultati mund të merret vetëm kur i njihni mirë shkaqet e këtij fenomeni negativ. Kjo ide duhet theksuar disa herë në mënyrë që të kuptohet mirë.

Ju gjithashtu mund të përcaktoni studentin që arriti të intervistojë më shumë banorë dhe në të njëjtën kohë plotësoi saktë formularin e tij, domethënë të përmbledhë rezultatet sasiore të lojës.

Për të përcaktuar qëndrimin e studentëve ndaj lojës që u zhvillua, mund të bëni një sondazh blitz me dy ose tre pyetje të vogla. Një nga pyetjet që këshillohet të vendosni për përmbajtjen e lojës: "Çfarë arritët të kuptoni më mirë gjatë lojës, çfarë mësuat"? Pyetja e dytë mund të jetë për procedurën e lojës: "Çfarë nuk ishte plotësisht e qartë për ju, çfarë vështirësish përjetuat gjatë lojës, çfarë ndërhyri"? Dhe së fundi, pyetja e tretë mund të lidhet me lojërat e ardhshme që supozohet të përdoren në procesin arsimor, për shembull: "Cila është mënyra më e mirë për të organizuar një lojë në klasën tonë, çfarë duhet bërë për këtë? Si mund të ndihmë në organizimin dhe zhvillimin e lojërave të mëposhtme”?

Shtojca 1

Shembuj të kartave të biznesit të përdorura në lojën me role "Mendimi i banorëve të qytetit"

"Ju jeni punonjës i një gazete javore biznesi. Ju jeni duke marrë pjesë në një anketë të banorëve të qytetit për të studiuar shkaqet e krimit dhe mënyrat për të luftuar efektivisht krimin. Ju keni të drejtë të intervistoni çdo banor të qytetit. Gjatë kësaj interviste, ju duhet bëni dy pyetje: “Cilat janë shkaqet e krimit, veçanërisht në qytetin tonë”? dhe “Çfarë duhet bërë për të reduktuar krimin në qytet, përfshirë edhe tek të miturit”?

E njëjta kartëvizitë mund të bëhet për një punonjës të gazetës ditore.

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

“Ju jeni punonjës i televizionit lokal”. Ju po merrni pjesë në një anketë të banorëve të qytetit për të studiuar shkaqet e krimeve dhe mënyrat për të luftuar në mënyrë efektive krimin. Ju keni të drejtë të intervistoni çdo banor të qytetit. Gjatë kësaj interviste duhet të bëni dy pyetje: “Cilat janë shkaqet e krimit, veçanërisht në qytetin tonë”? dhe "Çfarë duhet bërë për të reduktuar krimin në qytet, përfshirë edhe tek të miturit"?

Në formular duhet të shkruani përgjigjet e banorëve të qytetit. Duhet të mbledhësh sa më shumë mendime nga njerëz të profesioneve të ndryshme. Për ta bërë këtë, duhet të shkoni te disa fëmijë në klasën tuaj (ata që luajnë rolin e banorëve të qytetit) dhe t'u bëni këto dy pyetje. Të gjitha përgjigjet që dëgjoni duhet të shënohen shumë shkurt në formular, pasi të shënoni mbiemrin, emrin, patronimin e personit me të cilin keni folur, duke shkruar se kush është me profesion. Pa këto të dhëna, përgjigja nuk do të pranohet kur përmbledhni punën tuaj. Mos harroni të identifikoheni fillimisht, pyesni "banorin e qytetit" mbiemrin, emrin dhe vendin e punës dhe në fund të intervistës falenderoni bashkëbiseduesin tuaj për përgjigjet. Koha për të gjitha intervistat është 10 minuta.

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju jeni kryetar i gjykatës së qytetit. Ju punoni në gjykatë për 10 vjet. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë çështje."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju jeni prokuror i qytetit. Ju punoni si prokuror për 15 vjet. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së Qytetit për këtë çështje."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

“Ju jeni kryetar i komisionit për çështjet e të miturve në administratën e qytetit. Ju e bëni këtë punë prej 5 vitesh. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë. çështje."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

“Ju jeni në krye të Inspektoratit për Çështjet e të Miturve, keni 3 vite që punoni në këtë detyrë, mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një vendimi të Dumës së qytetit për këtë çështje. "

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju jeni shefi i policisë. Ju punoni në polici për 10 vjet. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë çështje."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju jeni drejtor i një fabrike të madhe. Nuk ka punëtorë të mjaftueshëm në fabrikën tuaj, por ju refuzoni të punësoni ish të dënuar për kryerjen e një krimi. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Duma e qytetit për këtë çështje”.

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju jeni drejtor i shkollës. Në mikrorrethin e shkollës tuaj ka shumë adoleshentë të regjistruar në polici. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë. çështje."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

“Ju jeni pronar i një dyqani tregtar, kërcënoheni nëse nuk paguani haraçin. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së Qytetit për këtë çështje. "

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

“Ju jeni punëtor i uzinës, krimet i dini vetëm nga programet televizive, këtë nuk e keni hasur kurrë në jetë. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë çështje. ."

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju punoni në një fabrikë ëmbëlsirash. Së fundmi ju grabitën banesën dhe ju morën sende me vlerë. Kriminelët nuk janë gjetur ende. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të qytetit. Duma për këtë çështje”.

"Kartë biznesi i pjesëmarrësit"

"Ju punoni në furrë buke, keni pasur një fatkeqësi, djali juaj ka bërë një krim dhe është dënuar me 3 vjet burg. Mendimi juaj për shkaqet dhe mënyrat e luftimit të krimit do të jetë shumë i dobishëm për miratimin e një rezolute të Dumës së qytetit për këtë. çështje."

Diskutimi i lojës së biznesit "Cila është gjëja kryesore në zhvillimin e shoqërisë - lufta e klasave apo bashkëpunimi i klasave?"

Synimi: zgjeroni njohuritë e studentëve për përparimin shoqëror bazuar në një studim të thelluar të pikëpamjeve filozofike për kriteret e përparimit, forcat përparimtare: shqyrtoni rolin e luftës së klasave dhe bashkëpunimit të klasave në zhvillimin e shoqërisë.

Diskutimi përfshin dy ekipe prej 5 personash.

Ecuria e diskutimit:

Fjala hyrëse e mësuesit.

Shoqëria është në lëvizje të vazhdueshme. Mendimtarët e kanë menduar prej kohësh pyetjen: në çfarë drejtimi po lëviz? A mund të krahasohet kjo lëvizje me ndryshimet ciklike në natyrë, apo jeta e shoqërisë është si jeta e një qenieje të gjallë? A varet drejtimi i zhvillimit të shoqërisë nga aktiviteti shoqëror i njerëzve? Cila është gjëja më e rëndësishme në zhvillimin e shoqërisë? Cilat janë kriteret e përparimit njerëzor?
Unë do t'u përgjigjesha këtyre pyetjeve me fjalët e Pitirim Sorokin, themeluesit të shkencës sociologjike ruse dhe amerikane. Ai shkroi: “Duke kaluar nëpër një sërë torturash, tronditëse, duke rënë nën barrën e dhimbjeve të kryqit, njerëzimi ka fituar hap pas hapi mundësinë e legjislacionit dhe ndërtimit të historisë së tij.

Hap pas hapi, ajo kërkoi të realizonte idealet e saj të së Vërtetës, së Vërtetës dhe Bukurisë. Këto pushtime, ndonjëherë duke u ngadalësuar, duke u dobësuar, në përgjithësi, kanë ardhur në rritje deri tani.

E vërtetë, kush e numëron sa vuajtje dhe përpjekje u shpenzuan për këtë! Kush mund t'i numërojë të gjitha torturat që u janë nënshtruar ndërtuesve të panumërt të kësaj të Vërtete? Por ata e krijuan këtë të Vërtetë si individë, dhe në të njëjtën mënyrë ne krijojmë të ardhmen tonë. Dhe sa më aktiv të jetë çdo njeri, aq më të larta do të jenë idealet e tij, aq më shpejt do t'i afrohemi të Vërtetës dhe aq më e pastër dhe më e bukur do të jetë e vërteta njerëzore!”

Në debat do të shqyrtojmë se çfarë roli luajti lufta e klasave në zhvillimin e shoqërisë dhe do të nxjerrim një përfundim.

Lojë stërvitore e bazuar në një algoritëm të caktuar

Materiale didaktike mbi historinë e Rusisë nga kohërat e lashta deri në fund të shekullit të 16-të. klasën e 6-të. Shapoval V.V.

botimi i 2-të. - M.: 2007. - 128 f.

Manuali përmban një sërë detyrash mbi historinë e Rusisë nga kohërat e lashta deri në fund të shekullit të 16-të, të krijuara për të konsoliduar dhe përgjithësuar materialin e studiuar dhe për të kontrolluar nivelin e njohurive të nxënësve të klasës së 6-të. Manuali është përpiluar në bazë të sistemit metodologjik për tekstin shkollor nga A.A. Danilova, L.G. Kosulina Historia e Rusisë. Nga kohët e lashta deri në fund të shekullit të 16-të. Klasa 6” dhe korrespondon me programin e kursit. Libri u drejtohet mësuesve të historisë dhe mund të përdoret nga nxënësit për vetëstudim.

Formati: pdf

Permasa: 16.8 MB

Shikoni, shkarkoni: drive.google

përmbajtja
Parathënie 4
Tema 1. RUSIA E LASHTË 9
Sllavët e Lindjes 9
Fqinjët e sllavëve lindorë 14
Formimi i shtetit të vjetër rus 17
Princat e parë të Kievit 19
Vladimir Svyatoslavich. Adoptimi i krishterimit 20
Kulmi i shtetit të vjetër rus
nën Jaroslav i Urti 23
Kultura e Rusisë së Lashtë 27
Jeta dhe zakonet e Rusisë së Lashtë 31
Tema 2. Fragmentimi POLITIK NË RUSI 34
Fillimi i copëtimit të shtetit të vjetër rus 34
Qendrat kryesore politike të Rusisë 37
Pushtimi nga Lindja 41
Lufta e Rusisë me pushtuesit perëndimorë 42
Rusia dhe Hordhia e Artë 44
Rusia dhe Lituania 46
Kultura e tokave ruse në shekujt XII-XIII 48
Tema 3. RUSI MOSKË 52
Parakushtet për bashkimin e tokave ruse. Forcimi i Principatës së Moskës 52
Moska është qendra e luftës kundër sundimit të Hordhisë.
Beteja e Kulikovës 55
Principata e Moskës dhe fqinjët e saj në fund të XIV-mesi i shekullit XV 56
Krijimi i një shteti të bashkuar rus dhe fundi i sundimit të Hordhisë 57
Shteti i Moskës
në fund të 15-të - fillimi i shekullit të 16-të 59
Kisha dhe shteti në fund të 15-të - fillimi i shekullit të 16-të 62
Reformat e të Zgjedhurit 63
Politika e jashtme e Ivan IV 64
Oprichnina 66
Iluminizmi, arti popullor gojor, letërsia në shekujt XIV-XVI 69
Arkitektura dhe piktura në shekujt XIV-XVI 71
Jeta e shekujve XV-XVI 72
Detyra shtesë dhe ndërsektoriale 78
Çelësat 87

Manuali përmban një sërë detyrash mbi historinë e Rusisë, të krijuara për të konsoliduar dhe përgjithësuar materialin që studiohet, për të kontrolluar nivelin e njohurive të studentëve dhe për veprimtari të pavarur njohëse.
Manuali është hartuar në bazë të sistemit metodologjik të tekstit A.A. Danilova, L.G. Kosulina, Historia e Rusisë: Nga kohët e lashta deri në fund të shekullit të 16-të. klasa e 6-të”.
Detyrat shtesë për tekstin udhëzojnë nxënësit të kërkojnë marrëdhënie shkak-pasojë midis ngjarjeve të paraqitura në materialet e paragrafëve. Këto detyra do ta ndihmojnë mësuesin në organizimin e punës në mësim. Së pari, detyrat me pyetje për seksione të veçanta të paragrafëve lejojnë organizimin e punës analitike me tekstin e tekstit shkollor, duke i mësuar studentët me lexim më të kujdesshëm selektiv, "eksplorues", përdorimin aktiv të informacionit arsimor për të justifikuar ose zgjedhur zgjidhjen e duhur për një çështje të veçantë. detyrën e bazuar në ato të disponueshme në gjendjen e saj dhe tutorial të të dhënave. Detyra të tilla janë krijuar për të motivuar studentin të perceptojë me vetëdije materialin arsimor dhe të zbatojë informacionin e përgjithshëm nga libri shkollor për të zgjidhur një situatë të veçantë problemore. Përveç kësaj, detyra individuale që lidhen drejtpërdrejt me tekstin e tekstit shkollor mund t'u ofrohen nxënësve individualisht të suksesshëm, ndërsa mësuesi punon me klasën në pyetje më të thjeshta, dhe më pas nxënësi do t'i raportojë klasës rezultatet e mendimeve dhe kërkimeve të tij përveç çfarë u mësua. Se si të përdoren saktësisht këto materiale, mësuesi vendos duke marrë parasysh situatën specifike të të nxënit.

Materiale didaktike mbi historinë e Rusisë në shekujt XVI-XVIII. klasa e 7-të. Shapoval V.V.

M.: 2006. - 192 f.

Manuali përmban një sërë detyrash mbi historinë e Rusisë në fund të shekujve 16-18, të krijuara për të konsoliduar dhe përgjithësuar materialin e studiuar dhe për të kontrolluar nivelin e njohurive të nxënësve të klasës së 7-të. Manuali u përpilua në bazë të sistemit metodologjik të librit shkollor A. A. Danilov, L. G. Kosulina "Historia e Rusisë: fundi i shekujve 16-18". Klasa 7” dhe korrespondon me programin e kursit. Libri u drejtohet mësuesve të historisë dhe mund të përdoret nga nxënësit për vetëstudim.

Formati: pdf

Permasa: 23.7 MB

Shikoni, shkarkoni: drive.google

përmbajtja
PARATHËNIE 5
Tema 1. RUSIA NË KAFSH TË shekujve XVI-XVII 7
Politika e brendshme dhe e jashtme e Boris Godunov 7
Smoot 16
Fundi i Kohës së Telasheve 20
Tema 2. RUSIA në shekullin e 17-të 26
Fenomene të reja në ekonomi 26
Pasuritë kryesore të shoqërisë ruse 30
Zhvillimi politik i vendit 33
Pushteti dhe Kisha. Kisha e ndarë 40
Lëvizjet popullore 46
Politika e jashtme 54
Arsimi dhe kultura në shekullin e 17-të 57
Jeta e pronave. Zakonet dhe zakonet 63
Tema 3. RUSIA NËN PETER 1 70
Parakushtet për reformat e Pjetrit 70
Peter I. Rusia në fund të shekullit 72
Lufta e Veriut 77
Reformat e Pjetrit I 80
Ekonomia e Rusisë në çerekun e parë të shekullit të 18-të 82
Lëvizjet popullore të çerekut të parë të shekullit të 18-të 87
Ndryshimet në kulturë dhe jetë në çerekun e parë të shekullit të 18-të 88
Tema 4. RUSIA në 1725-1762 97
Grushtet e pallatit 97
Politika e brendshme në 1725-1762 102
Politika e jashtme e Rusisë në 1725-1762 104
Tema 5. RUSIA në 1762-1801 106
Politika e brendshme e Katerinës II 106
Lufta fshatare e udhëhequr nga E. I. Pugachev 107
Zhvillimi ekonomik i Rusisë në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të 109
Politika e jashtme e Katerinës II.
Rusia nën Palin I
Shkenca dhe arsimi 115
Kultura artistike 118
Jeta dhe zakonet 119
Përsëritje 122
Çelësat 126
Shtojca 189

Manuali përmban një sërë detyrash mbi historinë e Rusisë, të krijuara për të konsoliduar dhe përgjithësuar materialin që studiohet, për të kontrolluar nivelin e njohurive të studentëve dhe për veprimtari të pavarur njohëse.
Manuali u përpilua në bazë të sistemit metodologjik të librit shkollor A. A. Danilov, L. G. Kosulina "Historia e Rusisë: Fundi i shekujve 16-18". klasa e 7-të”.
Pjesa më e madhe e detyrave janë detyra problematike që kërkojnë referencë në formulime të caktuara të teksteve shkollore për të identifikuar shkaqet ose lidhjet midis ngjarjeve, si dhe pyetjet e bëra në burime shtesë (fragmente nga dokumente ose vizatime të objekteve materiale të kohës përkatëse). Për periudhën e fundit të shekujve XVI-XVIII. u bë e mundur përfshirja në koleksionin e detyrave që lidhin risitë në jetën e përditshme me ndryshimet kryesore në historinë politike të Rusisë. Kjo linjë zbatohet në formën e detyrave për historinë e parasë, simbolet shtetërore, produktet e reja ushqimore. Në një sërë detyrash, propozohet të lidhet çmimet e mallrave popullore dhe sasia e pagave të kategorive të ndryshme të popullsisë së shërbimit. Detyra të tilla u ofrojnë nxënësve material pamor që ilustron aspekte të caktuara të jetës. Detyrat për të kërkuar marrëdhënie shkak-pasojë midis ngjarjeve janë krijuar për të treguar në shembuj individualë ndryshimet në motivimin historik të veprimeve të njerëzve të së kaluarës, për të konkretizuar idetë e nxënësve të shkollës për kushtëzimin historik të formave të caktuara të sjelljes, sociale. rolet. Një rast i veçantë i këtij lloji të detyrave janë detyrat për zgjedhjen e njërës nga dy hipotezat e propozuara. Nxënësi duhet, në bazë të njohurive për materialin e tekstit shkollor dhe fragmentit të propozuar të një dokumenti historik, të formulojë arsyet mbi të cilat një hipotezë shpjeguese refuzohet dhe tjetra pranohet.

Ky manual paraqet të gjitha pjesët e historisë së Rusisë, të studiuara në klasën e 7-të. Materiali i paraqitur në libër përfshin një sërë detyrash (teste me zgjedhjen e përgjigjes së saktë, fjalëkryqe, enigma fjalësh, konfuzion historik, konstruktorë gjuhësorë etj.), përmbajtja e të cilave do ta ndihmojë mësuesin të diagnostikojë vazhdimisht cilësinë e njohuritë e nxënësve.
Të gjitha detyrat përpilohen duke marrë parasysh kërkesat e standardit arsimor të gjeneratës së dytë dhe kanë për qëllim zhvillimin e aktiviteteve të të mësuarit universal për nxënësit e shkollës, zhvillimin e aftësive të punës me terma dhe koncepte historike te nxënësit e klasës së 7-të, aftësinë për të punuar sipas një algoritmi, dhe formimi i të menduarit logjik.
Libri u drejtohet mësuesve të historisë, metodologëve, studentëve të kurseve të avancuara të trajnimit për pedagogë dhe studentëve.

Shembuj.
Specifikoni mbretërimin e Dmitry I rremë:
A) 1605-1606
B) 1606-1607
B) 1605-1607
D) 1605-1612

1 qershor 1605 Moska u betua:
A) Boyar Duma B) Shtatë Bojarë
B) Shuisky V.I.
D) Dmitry I rremë

Shfaqja e Dmitry False I ishte për shkak të:
A) thashethemet për shpëtimin e mrekullueshëm të trashëgimtarit të ligjshëm të fronit rus - Tsarevich Dmitry
B) ardhja e ambasadorit polak në Moskë
B) Zgjedhja e Dmitrit të rremë për të mbretëruar nga Zemsky Sobor
D) emërimi i Dumës Boyar.

PËRMBAJTJA
KAPITULLI 1. RUSIA NË FUND TË XVI - FILLIMI I SHEK. XVII
1.1. Bordi i Boris Godunov
1.2. Problemet (1605-1607)
1.3. Problemet (1607-1610)
1.4. Problemet (1611 - 1613)
KAPITULLI 2. RUSIA NË SHEK. XVII
2.1. Zhvillimi ekonomik i Rusisë në shekullin XVII
2.2. Pasuritë e Rusisë në shekullin e 17-të
2.3. Struktura shtetërore e Rusisë në shekullin e 17-të
2.4. Politika e jashtme e Rusisë në shekullin e 17-të
2.5. "Epoka rebele"
2.6. Siberia në shekullin e 17-të
2.7. Kisha Ortodokse Ruse në shekullin e 17-të
2.8. Kultura dhe jeta e popullit rus në shekullin XVII
2.9. Mbretërimi i Car Mikhail Fedorovich Romanov
2.10. Mbretërimi i Car Alexei Mikhailovich Romanov
2.11. Trashëgimtarët e Alexei Mikhailovich
KAPITULLI 3. RUSIA NË KUFIRIN E PITER I
3.1. Parakushtet për reformat e Pjetrit
3.2. Fillimi i mbretërimit të Pjetrit I
3.3. Politika e jashtme e Pjetrit I. Lufta veriore e 1700-1721.
3.4. Ekonomia ruse në fillim të shekullit të 18-të
3.5. Reformat shtetërore të Peter I
3.6. Lëvizjet popullore nën Peter I
3.7. Transformimet kulturore
3.8. Dinastia Romanov në çerekun e parë të shekullit të 18-të
KAPITULLI A 4. EPOHA E GRUSHTEVE TË PALAJVE
4.1. Trashëgimtarët e Pjetrit I
4.2. Mbretërimi i perandoreshës Anna Ioannovna
4.3. Bordi i familjes Brunswick
4.4. Mbretërimi i perandoreshës Elizabeth Petrovna
4.5. Mbretërimi i Pjetrit III
4.6. Politika e brendshme dhe e jashtme 1725-1762
KAPITULLI 5. "Epoka e Artë" E Katerinës II DHE MBRETËRIA E PALIT I
5.1. Katerina II. Personaliteti dhe epoka
5.2. Politika e jashtme e Katerinës II
5.3. Politika e brendshme e Katerinës II
5.4. Ekonomia ruse në gjysmën e dytë të shekullit të 18-të
5.5. Kryengritja e udhëhequr nga E.I. Pugacheva
5.6. Mbretërimi i Palit I
5.7. Epoka e Iluminizmit në Rusi
5.8. Zhvillimi i kulturës artistike
5.9. Jeta e përditshme e rusëve në shekullin e 18-të
FJALOR.

Shkarkoni falas e-libër në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Historia e Rusisë, klasa 7, Materiale didaktike ndërvepruese, Udhëzues metodologjik, Martyanova O.A., 2015 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe falas.

Shkarkoni pdf
Më poshtë mund ta blini këtë libër me çmimin më të mirë të zbritur me dërgesë në të gjithë Rusinë.