Aftësitë e përgjithshme njerëzore janë shembuj. aftësitë

Çdo aftësi ka të sajën struktura, ku është e mundur të bëhet dallimi midis vetive mbështetëse dhe atyre drejtuese. Për shembull, një ndjeshmëri e lartë natyrore e analizuesit vizual, e cila zhvillohet në procesin e veprimtarisë, do të jetë vetia themelore e aftësisë për artet e bukura: një ndjenjë e linjës, proporcionit, formës, kiaroskuros, ngjyrës, ritmit.

Vetitë mbështetëse përfshijnë gjithashtu cilësitë sensoromotore të dorës së artistit dhe së fundi një memorie figurative shumë të zhvilluar. Karakteristikat kryesore përfshijnë vetitë e imagjinatës artistike. Falë tyre kapet thelbësorja dhe karakteristika në dukuritë e jetës, bëhet përgjithësimi dhe tipizimi dhe krijohet një kompozim origjinal. Një gjendje e caktuar emocionale dhe një qëndrim emocional ndaj fenomenit të perceptuar dhe të përshkruar vepron si një sfond i nevojshëm për këtë aftësi.

Është e nevojshme të veçohen nivelet e aftësive sipas fokusit, apo specializimit të tyre. Në këtë drejtim, psikologjia zakonisht bën dallimin midis Aftësi të përgjithshme dhe të veçanta.

Nën Aftësitë e Përgjithshme kuptohet si një sistem i tillë i vetive individuale-vullnetare të një personi, i cili siguron lehtësi relative dhe produktivitet në zotërimin e njohurive dhe zbatimin e llojeve të ndryshme të

aktivitetet. Aftësitë e përgjithshme janë pasojë e talentit të pasur natyror dhe zhvillimit të gjithanshëm të individit.

Nën kompetenca të veçanta të kuptojë një sistem të tillë të tipareve të personalitetit që ndihmon për të arritur rezultate të larta në çdo fushë të veçantë të veprimtarisë, për shembull, letrare, vizuale, muzikore, skenike, etj. Aftësitë e veçanta duhet të përfshijnë gjithashtu aftësinë për të praktikuar, përkatësisht: konstruktive-teknike, organizative. , aftësi pedagogjike e të tjera. Aftësitë e veçanta lidhen organikisht me aftësitë e përgjithshme ose mendore. Sa më të larta të zhvillohen aftësitë e përgjithshme, aq më shumë krijohen kushte të brendshme për zhvillimin e aftësive të veçanta. Nga ana tjetër, zhvillimi i aftësive të veçanta, në kushte të caktuara, ka një efekt pozitiv në zhvillimin e inteligjencës. Ka shumë individë me një nivel shumë të lartë të aftësive të ndryshme: shkencore, letrare, matematikore dhe artistike. Aftësitë praktike nuk mund të zhvillohen dhe përditësohen në veprimtarinë krijuese pa një nivel të lartë zhvillimi intelektual. Kështu, aftësitë konstruktive dhe teknike të një personi shpesh shoqërohen me talent të madh shkencor: një shpikës i talentuar shpesh prezanton risi jo vetëm në prodhim, por edhe në shkencë.

Kështu, çdo aktivitet imponon kërkesa të caktuara për aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta. Kjo është arsyeja pse është e pamundur të zhvillohet ngushtë profesionalisht një personalitet, aftësitë e tij. Vetëm zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit do të ndihmojë në identifikimin dhe formimin e aftësive të përgjithshme dhe të veçanta në unitetin e tyre. Kjo nuk do të thotë që një person nuk duhet të specializohet në fushën për të cilën tregon prirje dhe aftësi më të mëdha. Prandaj, megjithëse ky klasifikim ka një bazë reale, kur analizohet një lloj i veçantë aftësie, është e nevojshme të merren parasysh përbërësit e përgjithshëm dhe të veçantë në secilin rast individual.

Momenti qendror në karakteristikat individuale të një personi janë aftësitë e tij, janë aftësitë që përcaktojnë formimin e personalitetit dhe përcaktojnë shkallën e shkëlqimit të individualitetit të tij.

aftësitë- këto janë kushtet e brendshme për zhvillimin e një personi, të cilat formohen në procesin e ndërveprimit të tij me botën e jashtme. Koncepti i "aftësisë" përfshin tre karakteristika kryesore:

1) aftësitë kuptohen si karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri. Këto janë tipare të ndjesive dhe perceptimit, kujtesës, të menduarit, imagjinatës, emocioneve dhe vullnetit, marrëdhënieve dhe reagimeve motorike, etj.

2) aftësi nuk quhen karakteristika individuale në përgjithësi, por vetëm ato që kanë të bëjnë me suksesin e kryerjes së ndonjë veprimtarie ose të shumë aktiviteteve.

3) aftësi nënkuptojnë karakteristika të tilla individuale që nuk kufizohen në aftësitë, aftësitë ose njohuritë e disponueshme të një personi, por që mund të shpjegojnë lehtësinë dhe shpejtësinë e përvetësimit të këtyre njohurive dhe aftësive.

Kështu, aftësitë - këto janë karakteristika individuale psikologjike të një personi që plotësojnë kërkesat e këtij aktiviteti dhe janë kusht për zbatimin e suksesshëm të tij.

Me fjalë të tjera, nën aftësitë të kuptojë vetitë ose cilësitë e një personi që e bëjnë atë të përshtatshëm për zbatimin me sukses të një veprimtarie të caktuar. Çdo aftësi është aftësia për diçka, për çdo aktivitet. Aftësitë manifestohen dhe zhvillohen vetëm në aktivitet dhe përcaktojnë suksesin më të madh ose më të vogël në kryerjen e këtij aktiviteti.

Një person nuk ka lindur me aftësinë për këtë apo atë aktivitet. Vetëm prirjet që formojnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive mund të jenë të lindura.

Krijimet- këto janë tipare strukturore të trurit dhe sistemit nervor, organeve shqisore dhe lëvizjeve, veçorive funksionale të trupit, të dhëna për të gjithë që nga lindja.

Prirjet janë vetëm parakushte për zhvillimin e aftësive, ato janë një nga kushtet për zhvillimin dhe formimin e aftësive. Nëse një person, edhe me prirjet më të mira, nuk angazhohet në aktivitete përkatëse, aftësitë e tij nuk do të zhvillohen. Një mjedis i favorshëm, edukimi dhe trajnimi kontribuojnë në zgjimin e hershëm të prirjeve.

Aftësia nuk mund të lindë pa një aktivitet specifik përkatës. Është e pamundur të kuptohet çështja në atë mënyrë që aftësia të ekzistojë përpara se të fillojë aktiviteti përkatës dhe të përdoret vetëm në këtë të fundit. Lartësia absolute si aftësi nuk ekziston tek një fëmijë përpara se të përballej fillimisht me detyrën e njohjes së lartësisë së një tingulli. Para kësaj, kishte vetëm një depozitë dhe një vesh delikat muzikor mund të mos realizohet nëse një person nuk studion në mënyrë specifike muzikë. Prandaj, mësimet e muzikës me fëmijët e vegjël, edhe nëse fëmijët nuk tregojnë talent të ndritshëm muzikor, kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e aftësive të tyre muzikore.

Në thelb, aftësia është një koncept dinamik - ekziston vetëm në lëvizje, vetëm në zhvillim. Kjo për faktin se çdo aktivitet kërkon për zbatimin e tij jo një, por disa aftësi dhe ato, në një masë të caktuar, mund të kompensojnë, zëvendësojnë njëra-tjetrën. Duke mësuar dhe zotëruar atë që është krijuar nga njerëzimi gjatë historisë së ekzistencës së tij, ne zhvillojmë cilësitë tona natyrore, prirjet tona, i kthejmë ato në aftësi për aktivitet. Çdo person është i aftë për diçka. Aftësitë zhvillohen tek një person kur zotëron një veprimtari, fushë të njohurive, lëndë akademike.

Quhet një kombinim i veçantë i aftësive që i ofron një personi mundësinë për të kryer me sukses çdo aktivitet dhunti.

Një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive quhet talent . Njerëzit e talentuar janë në gjendje të zgjidhin probleme komplekse teorike dhe praktike në një fushë të dijes ose praktikës, ata janë në gjendje të krijojnë vlera materiale ose shpirtërore që janë të reja dhe me rëndësi progresive. Në këtë kuptim, bëhet fjalë për shkencëtarë, shkrimtarë, mësues, artistë, stilistë, menaxherë të talentuar etj.

Talenti mund të shfaqet në çdo veprimtari njerëzore, dhe jo vetëm në fushën e shkencës apo artit. Një mjek, një mësues, një punëtor i kualifikuar, një drejtues, një fermer, një pilot etj., mund të jetë i talentuar.

Njerëz të talentuar quhen edhe ata që janë në gjendje të përvetësojnë shpejt njohuritë dhe ta zbatojnë atë drejt në jetë dhe në punën e tyre. Këta janë nxënës dhe studentë të talentuar, violinistë dhe pianistë të talentuar, inxhinierë dhe ndërtues të talentuar.

Gjeniu- kjo është shkalla më e lartë e shfaqjes së forcave krijuese të njeriut. Ky është krijimi i krijimeve cilësore të reja që hapin një epokë të re në zhvillimin e kulturës, shkencës dhe praktikës.

Dalloni aftësitë e përgjithshme, të cilat manifestohen kudo ose në shumë fusha të dijes dhe veprimtarisë, dhe të veçantat, të cilat manifestohen në çdo fushë.

Aftësi të veçanta- këto janë aftësi për një aktivitet të caktuar që e ndihmojnë një person të arrijë rezultate të larta në të. Dallimi kryesor midis njerëzve nuk është aq shumë në shkallën e talentit dhe karakteristikat sasiore të aftësive, por në cilësinë e tyre - çfarë saktësisht është ai i aftë, cilat janë këto aftësi. Cilësia e aftësive përcakton origjinalitetin dhe origjinalitetin e talentit të çdo personi.

Të dy aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta janë të lidhura pazgjidhshmërisht me njëra-tjetrën. Vetëm uniteti i aftësive të përgjithshme dhe të veçanta pasqyron natyrën e vërtetë të aftësive të një personi.

Aftësitë e veçanta klasifikohen sipas fushave të ndryshme të veprimtarisë njerëzore: aftësitë letrare, matematikore, konstruktive dhe teknike, muzikore, artistike, gjuhësore, skenike, pedagogjike, sportive, aftësi për veprimtari teorike dhe praktike, aftësi shpirtërore etj. produkt i mbizotërimit në historinë e njerëzimit, ndarjes së punës, shfaqjes së fushave të reja të kulturës dhe shpërndarjes së aktiviteteve të reja si veprimtari të pavarura.

Aftësitë e çdo personi janë mjaft të gjera dhe të ndryshme. Siç u përmend tashmë, ata të dy manifestohen dhe zhvillohen në aktivitet. Secili person është i aftë, i talentuar në mënyrën e tij në veprimtarinë në të cilën punojnë njerëzit e tjerë. Për shembull, një muzikant mund të jetë i talentuar për të luajtur violinë, një tjetër në piano dhe një i tretë në dirigjim, duke treguar stilin e tij krijues individual edhe në këto fusha të veçanta të muzikës.

Zhvillimi i aftësive të veçanta është një proces kompleks dhe i gjatë. Aftësi të ndryshme të veçanta karakterizohen nga koha e ndryshme e zbulimit të tyre. Më herët se të tjerat janë shfaqur talentet në fushën e artit dhe mbi të gjitha në muzikë. Është vërtetuar se në moshën deri në 5 vjeç, zhvillimi i aftësive muzikore ndodh më së miri, sepse. Pikërisht në këtë kohë formohet veshi muzikor dhe kujtesa muzikore e fëmijës.

Aftësitë nuk mund të kuptohen dhe nuk mund të konsiderohen jashtë personalitetit. Zhvillimi i aftësive dhe zhvillimi i personalitetit janë procese të ndërvarura.

Në zhvillimin e aftësive të një personi, puna e tij për veten e tij ka një rëndësi të madhe. Jeta e njerëzve të famshëm tregon se gjëja më e rëndësishme në veprimtarinë e tyre krijuese është aftësia për të punuar vazhdimisht, aftësia për të arritur qëllimin e synuar për muaj, vite, dekada dhe pa u lodhur për të kërkuar mënyra për ta arritur atë.

Interesi - kjo është një veçori individuale e një personi, përqendrimi i saj në atë që një person e konsideron në botë dhe në jetën e tij si më të rëndësishmen, më të vlefshmen. Interesi manifestohet në prirjen e një personi për t'u përfshirë në aktivitete që lidhen kryesisht me temën e interesit, në përjetimin e vazhdueshëm të ndjenjave të këndshme të shkaktuara nga kjo temë, si dhe në tendencën për të folur vazhdimisht për këtë temë dhe për çështje që lidhen me të.

Prirja shprehet në faktin se një person, me kërkesën e tij, angazhohet intensivisht dhe vazhdimisht në një lloj aktiviteti të caktuar, e preferon atë ndaj të tjerëve dhe i lidh planet e tij të jetës me këtë aktivitet. Zhvillimi i aftësive shoqërohet kryesisht me një qëndrim pozitiv pozitiv ndaj aktivitetit përkatës, interesit për të dhe një tendencë për t'u përfshirë në të.

Aftësitë pedagogjike

Ai identifikon tre tipare kryesore të konceptit të "aftësisë". Së pari, aftësitë kuptohen si karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri. Së dyti, aftësi nuk quhen të gjitha karakteristikat individuale, por vetëm ato që lidhen me suksesin e çdo aktiviteti. Së treti, Koncepti i "aftësisë" nuk kufizohet në njohuritë, aftësitë ose aftësitë që tashmë janë zhvilluar nga një person. Problemi i aftësive në psikologji është fusha më pak e zhvilluar e njohurive. Në shkencën moderne psikologjike, ekzistojnë qasje të ndryshme për përkufizimin e këtij koncepti.

Aftësitë janë një pasqyrim i marrëdhënieve komplekse të kushteve historike, sociale dhe individuale të zhvillimit njerëzor. Aftësitë janë produkt i praktikës socio-historike të një personi, rezultat i ndërveprimit të karakteristikave të tij biologjike dhe mendore. Është përmes aftësive që një person bëhet subjekt i veprimtarisë në shoqëri, përmes zhvillimit të aftësive njeriu arrin majat në aspektin profesional dhe personal.

Aftësitë dhe njohuritë, aftësitë, aftësitë janë të ndërlidhura, por jo identike. Në lidhje me njohuritë, aftësitë, aftësitë, zotërimin, aftësitë e një personi veprojnë si një mundësi për t'i përvetësuar dhe rritur ato me shkallë të ndryshme shpejtësie dhe efikasiteti. Aftësitë nuk gjenden në njohuritë, aftësitë, aftësitë dhe zotërimin, por në dinamikën e përvetësimit dhe zhvillimit të tyre, shpejtësinë, lehtësinë dhe forcën e përvetësimit dhe zhvillimit të tyre, shpejtësinë, lehtësinë dhe forcën e zotërimit dhe ndërtimit të aftësisë. Aftësia është një mundësi, dhe ky apo ai nivel aftësie në një rast të veçantë është një realitet.

Llojet e aftësive te njerëzit

aftësitë - këto janë formacione personale shumë komplekse që kanë veti të tilla si përmbajtja, niveli i përgjithësimit, krijimtaria, niveli i zhvillimit, forma psikologjike. Ekzistojnë një numër klasifikimesh të aftësive. Le të riprodhojmë më të rëndësishmet prej tyre.

Aftësitë natyrore (ose natyrore). Në thelb, ato përcaktohen biologjikisht nga prirjet e lindura, ato formohen në bazë të tyre në prani të përvojës elementare jetësore përmes mekanizmave të të mësuarit.

Aftësitë specifike të njeriut kanë origjinë socio-historike dhe ofrojnë jetë dhe zhvillim në një mjedis shoqëror (aftësi intelektuale të përgjithshme dhe të veçanta, të cilat bazohen në përdorimin e fjalës, logjikës; teorike dhe praktike; edukative dhe krijuese). Aftësitë specifike njerëzore, nga ana tjetër, ndahen në:

në janë të zakonshme, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh dhe komunikimi (aftësi mendore, memorie dhe të folur të zhvilluar, saktësi dhe hollësi të lëvizjeve të duarve, etj.), dhe e veçantë, të cilat përcaktojnë suksesin e një personi në lloje të caktuara aktivitetesh dhe komunikimi, ku nevojiten një lloj të veçantë prirjesh dhe zhvillimi i tyre (matematikore, teknike, artistike dhe krijuese, aftësi sportive, etj.). Këto aftësi, si rregull, mund të plotësojnë dhe pasurojnë njëra-tjetrën, por secila prej tyre ka strukturën e vet; Suksesi i çdo aktiviteti specifik dhe specifik varet jo vetëm nga aftësitë e veçanta, por edhe nga aftësitë e përgjithshme. Prandaj, gjatë trajnimit profesional të specialistëve, nuk duhet të kufizohet vetëm në formimin e aftësive të veçanta;

teorike, të cilat përcaktojnë prirjen e një personi për të menduarit abstrakto-logjik dhe praktike që qëndrojnë në themel të prirjes për veprime konkrete-praktike. Ndryshe nga aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta, aftësitë teorike dhe praktike më shpesh nuk kombinohen me njëra-tjetrën. Shumica e njerëzve kanë njërën ose tjetrën lloj aftësie. Së bashku ata janë jashtëzakonisht të rrallë, kryesisht në mesin e njerëzve të talentuar, të larmishëm;

arsimore që ndikojnë në suksesin e ndikimit pedagogjik, në asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive, formimin e tipareve të personalitetit dhe krijues lidhur me suksesin në krijimin e objekteve të kulturës materiale dhe shpirtërore, prodhimin e ideve të reja, origjinale, zbulimet, shpikjet, krijimtarinë në fusha të ndryshme të jetës njerëzore. Janë ata që nxisin përparimin shoqëror. Shkalla më e lartë e shfaqjeve krijuese të një personi quhet gjeni, dhe shkalla më e lartë e aftësive të një personi në një veprimtari të caktuar (komunikim) quhet talent;

aftësitë, të manifestuara në komunikim, ndërveprim me njerëzit. Ato janë të kushtëzuara shoqërore, pasi formohen gjatë jetës së një personi në shoqëri dhe përfshijnë zotërimin e fjalës si mjet komunikimi, aftësinë për t'u përshtatur në një shoqëri njerëzish, d.m.th. perceptojnë dhe vlerësojnë drejt veprimet e tyre, ndërveprojnë dhe krijojnë marrëdhënie të mira në situata të ndryshme sociale, etj. Dhe aftësitë e veprimtarisë lëndore, lidhur me ndërveprimin e njerëzve me natyrën, teknologjinë, informacionin simbolik, imazhet artistike etj.

Aftësitë sigurojnë suksesin e ekzistencës shoqërore të një personi dhe përfshihen gjithmonë në strukturën e llojeve të ndryshme të veprimtarisë, duke përcaktuar përmbajtjen e tij. Duket se janë kushti më i rëndësishëm për arritjen e majave të përsosmërisë profesionale. Sipas klasifikimit të profesioneve nga E.A. Klimov, të gjitha aftësitë mund të ndahen në pesë grupe:

1) aftësitë e nevojshme për specialistët e fushës "Njeriu është një sistem shenjash". Ky grup përfshin profesione që lidhen me krijimin, studimin dhe përdorimin e sistemeve të ndryshme të shenjave (për shembull, gjuhësia, gjuhët e programimit matematikor, metodat e paraqitjes grafike të rezultateve të vëzhgimit, etj.);

2) aftësitë e nevojshme për specialistët e fushës "njeri - teknologji". Kjo përfshin lloje të ndryshme të veprimtarisë së punës në të cilën një person merret me teknologjinë, përdorimin ose dizajnin e saj (për shembull, profesioni i një inxhinieri, operatori, shoferi, etj.);

3) aftësitë e nevojshme për specialistët e fushës " njeri - natyrë". Këtu përfshihen profesionet në të cilat një person merret me dukuri të ndryshme të natyrës së pajetë dhe të gjallë, për shembull, një biolog, gjeograf, gjeolog, kimist dhe profesione të tjera që lidhen me kategorinë e shkencave natyrore;

4) aftësitë e nevojshme për specialistët e fushës " njeriu është një vepër arti". Ky grup profesionesh përfaqëson lloje të ndryshme të punës artistike dhe krijuese (për shembull, letërsia, muzika, teatri, artet figurative);

5) aftësitë e nevojshme për specialistët e fushës " burrë - burrë". Këtu përfshihen të gjitha llojet e profesioneve që përfshijnë ndërveprimin e njerëzve (politikë, fe, pedagogji, psikologji, mjekësi, drejtësi).

Aftësitë janë një grup cilësish mendore që kanë një strukturë komplekse. Në strukturën e aftësisë për një aktivitet të caktuar, mund të veçohen cilësitë që zënë një pozicion drejtues dhe ato që janë ndihmëse. Këta komponentë formojnë një unitet që siguron suksesin e aktivitetit.

Aftësitë e përgjithshme- një grup karakteristikash potenciale (të trashëguara, të lindura) psikodinamike të një personi që përcaktojnë gatishmërinë e tij për aktivitet.

Aftësi të veçanta- një sistem i tipareve të personalitetit që ndihmojnë për të arritur rezultate të larta në çdo fushë të veprimtarisë.

Talent - një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive, veçanërisht atyre të veçanta (muzikore, letrare, etj.).

Talenti është një kombinim i aftësive, tërësia (sinteza) e tyre. Çdo aftësi individuale arrin një nivel të lartë, nuk mund të konsiderohet talent nëse nuk shoqërohet me aftësi të tjera. Prania e talentit gjykohet nga rezultatet e veprimtarisë së një personi, i cili dallohet për risinë e tij themelore, origjinalitetin, përsosmërinë dhe rëndësinë shoqërore. Një tipar i talentit është një nivel i lartë kreativiteti në zbatimin e aktiviteteve.

Gjeniu- niveli më i lartë i zhvillimit të talenteve, i cili ju lejon të kryeni krejtësisht të reja në një fushë të caktuar veprimtarie. Dallimi midis gjeniut dhe talentit nuk është aq sasior sa cilësor. Mund të flitet për praninë e gjeniut vetëm nëse një person arrin rezultate të tilla të veprimtarisë krijuese që përbëjnë një epokë në jetën e shoqërisë, në zhvillimin e kulturës.

Tërësia e një numri aftësish që përcaktojnë një veprimtari veçanërisht të suksesshme të një personi në një zonë të caktuar dhe e dallojnë atë nga personat e tjerë që kryejnë këtë veprimtari në të njëjtat kushte quhet dhunti.

Njerëzit e talentuar dallohen nga vëmendja, gjakftohtësia, gatishmëria për aktivitet; karakterizohen nga këmbëngulja në arritjen e qëllimit, nevoja për të punuar, si dhe inteligjencë që tejkalon nivelin mesatar.

Sa më të forta të shprehen aftësitë, aq më pak njerëz i zotërojnë ato. Për sa i përket nivelit të zhvillimit të aftësive, shumica e njerëzve nuk dallohen në asnjë mënyrë. Nuk ka aq shumë të talentuar, aq më pak të talentuar, dhe gjenitë mund të gjenden në çdo fushë rreth një herë në shekull. Këta janë thjesht njerëz unikë që përbëjnë trashëgiminë e njerëzimit dhe për këtë arsye ata kërkojnë qëndrimin më të kujdesshëm.

Përsosmëria në një aktivitet specifik që kërkon shumë punë quhet shkathtësi.

Mjeshtëria zbulohet jo vetëm në shumën e aftësive dhe aftësive, por edhe në gatishmërinë psikologjike për zbatimin e kualifikuar të çdo operacioni të punës që do të jetë i nevojshëm për zgjidhjen krijuese të problemeve që kanë lindur.

Struktura e aftësive për një aktivitet të caktuar është individuale për çdo person. Mungesa e aftësive nuk do të thotë që një person është i papërshtatshëm për të kryer aktivitete, pasi ekzistojnë mekanizma psikologjikë për kompensimin e aftësive të munguara. Kompensimi mund të kryhet nëpërmjet njohurive, aftësive të fituara, nëpërmjet formimit të një stili individual të veprimtarisë ose nëpërmjet një aftësie më të zhvilluar. Aftësia për të kompensuar disa aftësi me ndihmën e të tjerëve zhvillon potencialin e brendshëm të një personi, hap mënyra të reja për të zgjedhur një profesion dhe për t'u përmirësuar në të.

Në strukturën e çdo aftësie ka përbërës individualë që përbëjnë themelet ose parakushtet e saj biologjike. Kjo mund të jetë rritja e ndjeshmërisë së shqisave, vetitë e sistemit nervor dhe faktorë të tjerë biologjikë. Ato quhen detyra.

Krijimet- këto janë karakteristika kongjenitale anatomike dhe fiziologjike të strukturës së trurit, organeve shqisore dhe lëvizjes, të cilat përbëjnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive.

Shumica e formave janë të paracaktuara gjenetikisht. Përveç prirjeve të lindura, njeriu ka edhe prirje të fituara, të cilat formohen në procesin e maturimit dhe zhvillimit të fëmijës në vitet e para të jetës. Prirjet e tilla quhen sociale. Vetë, prirjet natyrore nuk përcaktojnë ende veprimtarinë e suksesshme të një personi, d.m.th. nuk janë aftësi. Këto janë vetëm kushte ose faktorë natyrorë mbi bazën e të cilëve zhvillohet zhvillimi i aftësive.

Prania e prirjeve të caktuara tek një person nuk do të thotë që ai do të zhvillojë aftësi të caktuara, pasi është e vështirë të parashikohet se çfarë lloj aktiviteti një person do të zgjedhë për veten e tij në të ardhmen. Prandaj, shkalla e zhvillimit të prirjeve varet nga kushtet e zhvillimit individual të një personi, kushtet e trajnimit dhe edukimit dhe karakteristikat e zhvillimit të shoqërisë.

Detyrat janë me shumë vlera. Mbi bazën e një depozite, mund të formohet një shumëllojshmëri e gjerë aftësish, në varësi të natyrës së kërkesave të vendosura nga aktiviteti.

Aftësitë shoqërohen gjithmonë me funksionet mendore të një personi: kujtesa, vëmendja, emocionet, etj. Në varësi të kësaj, mund të dallohen këto lloje të aftësive: psikomotorike, mendore, të folurit, vullnetare etj. Ato përfshihen në strukturën e aftësive profesionale.

Gjatë vlerësimit të aftësive profesionale, duhet pasur parasysh strukturën psikologjike të këtij profesioni, të saj profesionografi. Kur përcaktohet përputhshmëria e një personi me një profesion të caktuar, është e nevojshme jo vetëm të studiohet ky person me metoda shkencore, por edhe të njihen aftësitë e tij kompensuese.

Në më të përgjithësuarat forma e aftësisë pedagogjike u prezantuan nga V.A. Krutetsky, i cili u dha atyre përkufizimet e përgjithshme përkatëse.

1. Aftësia didaktike- aftësia për t'u përcjellë nxënësve materialin edukativ, duke e bërë atë të aksesueshëm për fëmijët, për t'u paraqitur qartë dhe kuptueshëm materialin ose problemin, për të ngjallur interes për lëndën, për të ngjallur mendim aktiv të pavarur tek nxënësit.

2. Aftësia Akademike– aftësi në fushën përkatëse të shkencës (matematikë, fizikë, biologji, letërsi etj.).

3. Aftësitë perceptuese- aftësia për të depërtuar në botën e brendshme të studentit, nxënësit, vëzhgimit psikologjik i shoqëruar me një kuptim delikate të personalitetit të studentit dhe gjendjeve të tij të përkohshme mendore.

4. Aftësitë e të folurit- aftësia për të shprehur qartë dhe qartë mendimet dhe ndjenjat e tyre përmes të folurit, si dhe shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës.

5. Aftësi organizative- këto janë, së pari, aftësia për të organizuar një ekip studentor, për ta mbledhur atë, për ta frymëzuar atë për të zgjidhur probleme të rëndësishme dhe, së dyti, aftësia për të organizuar siç duhet punën e dikujt.

6. Aftësitë autoritare- aftësia e ndikimit të drejtpërdrejtë emocional dhe vullnetar tek studentët dhe aftësia për të arritur autoritet mbi këtë bazë (megjithëse, natyrisht, autoriteti krijohet jo vetëm mbi këtë bazë, por, për shembull, në bazë të njohurive të shkëlqyera të temës, ndjeshmëria dhe takti i mësuesit, etj.).

7. Aftesi komunikimi- aftësia për të komunikuar me fëmijët, aftësia për të gjetur qasjen e duhur ndaj studentëve, për të vendosur me ta të përshtatshme, nga pikëpamja pedagogjike, marrëdhënie, prania e taktit pedagogjik.

8. Imagjinata pedagogjike(ose, siç do të quheshin tani, aftësi parashikuese) është një aftësi e veçantë, e shprehur në pritje të pasojave të veprimeve të dikujt, në hartimin edukativ të personalitetit të studentëve, e lidhur me idenë se çfarë studenti do të bëhet në të ardhmen, në aftësinë për të parashikuar zhvillimin e disa cilësive të nxënësve.

9. Aftësia për të shpërndarë vëmendjen njëkohësisht ndërmjet disa aktiviteteve ka rëndësi të veçantë për punën e mësuesit.

Siç shihet nga përkufizimet e mësipërme të aftësive pedagogjike, në përmbajtjen e tyre, së pari, ato përfshijnë shumë cilësi personale dhe, së dyti, zbulohen përmes veprimeve dhe aftësive të caktuara.

Universiteti sllav Kirgize-Rus

Departamenti i Psikologjisë

Plotësuar nga: Rybalchenko.Yu.

Aftësi të përgjithshme dhe të veçanta.

( ese mbi psikologjinë e përgjithshme .)

Kontrolluar:

BISHKEK

PLANI:

1. Koncepti i aftësive.

2. Klasifikimi i aftësive

Natyrore dhe natyrore sp.

Specifik njerëzor sp.

Të përgjithshme dhe të veçanta sp.

Teorike dhe praktike sp.

Edukative dhe krijuese sp.

Të kushtëzuara nga shoqëria sp.

3.Aftesi te pergjithshme dhe te vecanta.

4. Fëmijët e talentuar dhe tiparet e përshtatjes së tyre sociale.

5.Dispozitat bazë për temën “aftësia”.

6. Përfundim.

1. Koncepti i aftësive.

Aftësitë - një grup i vetive të lindura anatomike, fiziologjike dhe rregullatore të fituara që përcaktojnë aftësitë mendore të një personi në aktivitete të ndryshme.

Çdo aktivitet imponon një sërë kërkesash për aftësitë fizike, psiko-fiziologjike dhe mendore të një personi. Aftësia është një masë e korrespondencës së vetive të personalitetit me kërkesat e një aktiviteti të caktuar.

Në strukturën e personalitetit, nuk janë aftësitë individuale ato që janë thelbësore, por komplekset e tyre që plotësojnë më plotësisht kërkesat e fushave të gjera të veprimtarisë.

Një aftësi e lartë për një lloj aktiviteti të veçantë është një talent, dhe një grup aftësish që sigurojnë sukses në një fushë të caktuar aktiviteti është një talent. Niveli më i lartë i aftësive, i mishëruar në arritjet epokale, është gjenialiteti (nga latinishtja "genius" - shpirt).

Karakteristikat mendore të talentit dhe veçanërisht gjenialitetit manifestohen në një intelekt shumë të zhvilluar, të menduarit jo standard, në cilësitë e tij kombinuese, intuitën e fuqishme. Në mënyrë figurative, talenti është goditja e një objektivi që askush nuk mund ta godasë; gjenial - goditja e një objektivi që askush tjetër nuk e sheh.

Një parakusht për arritje të shkëlqyera është obsesioni krijues, pasioni për të kërkuar një manifestim thelbësisht të ri, më të lartë të harmonisë. Njerëzit e talentuar dallohen nga zhvillimi i hershëm mendor intensiv, zhvillimi i talentit dhe gjenialitetit lehtësohet nga kushtet e favorshme sociale që nuk kufizojnë tiparet jo standarde të personalitetit. Shoqëria duhet të jetë fryma e disa pritshmërive shoqërore në mënyrë që të shfaqet një gjeni përkatës.

Aftësitë nuk kufizohen në njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që ka një individ. Ato manifestohen në shpejtësinë dhe forcën e zotërimit të metodave të një veprimtarie të caktuar, ato veprojnë si tipare rregullatore të veprimtarisë mendore të individit.

Krijimet e aftësive janë tipare të sistemit nervor, të cilat përcaktojnë punën e analizuesve të ndryshëm, zonave kortikale individuale dhe hemisferave cerebrale. Prirjet kongjenitale përcaktojnë shkallën e formimit të lidhjeve të përkohshme nervore, stabilitetin e tyre, raportin e sistemeve të sinjalit të parë dhe të dytë.

Parakushtet natyrore për aftësitë janë me shumë vlera - mbi bazën e tyre mund të formohen aftësi të ndryshme, ato janë të përshtatshme për ristrukturim (rikombinim). Kjo ofron mundësi kompensuese për rregullimin mendor: dobësia e disa komponentëve neurofiziologjikë kompensohet nga forca e komponentëve të tjerë. ("1")

Në psikologjinë moderne dhe gjatë gjithë historisë së zhvillimit të saj, mund të gjeni përkufizime të ndryshme të konceptit të "Aftësisë":

1. Aftësitë janë vetitë e shpirtit njerëzor, të kuptuara si një grup i të gjitha llojeve të proceseve dhe gjendjeve psikologjike. Ky është përkufizimi më i gjerë dhe më i vjetër

aftësitë.

2. Aftësitë përfaqësojnë një nivel të lartë të zhvillimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të përgjithshme dhe të veçanta që sigurojnë kryerjen e suksesshme të llojeve të ndryshme të aktiviteteve nga një person. Ky përkufizim ishte i përhapur në psikologjinë e shekujve XVIII-XIX.

=====================================================================

("1") .

3. Aftësitë janë diçka që nuk ka të bëjë me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë, por shpjegon (siguron) përvetësimin, konsolidimin dhe përdorimin efektiv të tyre të shpejtë në praktikë. Ky përkufizim tani është i pranuar dhe më i zakonshmi. Në të njëjtën kohë, është më e ngushta nga të tre (autori B.M. Teplov) ("2")

Përkufizimi i tretë i propozuar nga BM Teplov më duket se është më i kompletuari, ai mund të përpunohet duke përdorur referenca për veprat e BM Teplov. Në konceptin e "aftësisë", sipas tij, ekzistojnë tre ide. “Së pari, aftësitë kuptohen si karakteristika individuale psikologjike që dallojnë një person nga tjetri... Së dyti, jo të gjitha karakteristikat individuale quhen aftësi, por vetëm ato që lidhen me suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti apo shumë aktiviteteve... Së treti, koncepti i "aftësisë" nuk kufizohet në njohuritë, aftësitë ose aftësitë që një person i caktuar ka zhvilluar tashmë" ("3")
Aftësitë nuk mund të ekzistojnë ndryshe veçse në një proces të vazhdueshëm zhvillimi. Një aftësi që nuk zhvillohet, të cilën një person pushon së përdoruri në praktikë, humbet me kalimin e kohës. Vetëm përmes ushtrimeve të vazhdueshme që lidhen me ndjekjen sistematike të aktiviteteve të tilla komplekse njerëzore si muzika, krijimtaria teknike dhe artistike, matematika, sporti etj., ne ruajmë dhe zhvillojmë më tej aftësitë përkatëse.
Suksesi i çdo aktiviteti nuk varet nga asnjë, por nga një kombinim i aftësive të ndryshme dhe ky kombinim, i cili jep të njëjtin rezultat, mund të sigurohet në mënyra të ndryshme. Në mungesë të prirjeve të nevojshme për zhvillimin e disa aftësive, mungesa e tyre mund të kompensohet nga një zhvillim më i fortë i të tjerëve.

2. KLASIFIKIMI I AFTËSIVE

Ka mjaft klasifikime të aftësive njerëzore. Para së gjithash, është e nevojshme të bëhet dallimi midis aftësive natyrore, ose natyrore, dhe aftësive specifike njerëzore që kanë origjinë socio-historike. Shumë nga aftësitë natyrore janë të zakonshme tek njeriu dhe te kafshët, veçanërisht ato më të lartat, për shembull, te majmunët. Aftësi të tilla elementare janë perceptimi, kujtesa, të menduarit, aftësia për komunikime elementare në nivelin e të shprehurit. Këto aftësi janë të lidhura drejtpërdrejt me prirjet e lindura, por nuk janë identike me to, por formohen në bazë të tyre në prani të përvojës elementare jetësore nëpërmjet mekanizmave të të mësuarit si lidhjet refleksore të kushtëzuara.
Një person, përveç atyre të përcaktuara biologjikisht, ka aftësi që sigurojnë jetën dhe zhvillimin e tij në një mjedis shoqëror. Këto janë aftësi më të larta intelektuale të përgjithshme dhe të veçanta të bazuara në përdorimin e të folurit dhe logjikës, teorike dhe praktike, arsimore dhe krijuese, lëndore dhe ndërpersonale.
Aftësitë e përgjithshme përfshijnë ato që përcaktojnë suksesin e një personi në një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh. Këto përfshijnë, për shembull, aftësitë mendore,

hollësia dhe saktësia e lëvizjeve manuale, memoria e zhvilluar, fjalimi i përsosur dhe një sërë të tjerash. Aftësitë e veçanta përcaktojnë suksesin e një personi në aktivitete specifike, për zbatimin e të cilave prirjet e një lloji të veçantë dhe të tyre

("2") R.S. Nemov. Psikologji.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Problemet e dallimeve individuale.-M., 1961.

zhvillimin. Aftësi të tilla përfshijnë muzikore, matematikore, gjuhësore, teknike, letrare, artistike dhe krijuese, sportive dhe një sërë të tjerash. Prania e aftësive të përgjithshme tek një person nuk përjashton zhvillimin e atyre të veçanta dhe anasjelltas. Shpesh, aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta bashkëjetojnë, duke plotësuar dhe pasuruar njëra-tjetrën. (për më shumë detaje mbi aftësitë e përgjithshme të veçanta, shih pikën 3)
Aftësitë teorike dhe praktike ndryshojnë në atë që të parat paracaktojnë prirjen e një personi për reflektime abstrakte-teorike, dhe të dytat për veprime konkrete praktike. Aftësi të tilla, në kontrast me ato të përgjithshme dhe të veçanta, përkundrazi, më shpesh nuk kombinohen me njëra-tjetrën, duke u takuar së bashku vetëm në njerëz të talentuar, me shumë talent.
Aftësitë arsimore dhe krijuese ndryshojnë nga njëra-tjetra në atë që të parat përcaktojnë suksesin e trajnimit dhe edukimit, asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive, formimin e cilësive të personalitetit nga një person, ndërsa të dytat përcaktojnë krijimin e objekteve materiale dhe shpirtërore. kultura, prodhimi i ideve, zbulimeve dhe shpikjeve të reja, me një fjalë - krijimtari individuale në fusha të ndryshme të veprimtarisë njerëzore.
Aftësia për të komunikuar, për të bashkëvepruar me njerëzit, si dhe aftësitë subjekt-aktiviteti, ose subjekt-njohës, janë të kushtëzuara nga shoqëria në masën më të madhe. Si shembuj të aftësive të llojit të parë, mund të përmendet fjalimi i një personi si mjet komunikimi (të folurit në funksionin e tij komunikues), aftësia e perceptimit dhe vlerësimit ndërpersonal të njerëzve, aftësia e përshtatjes socio-psikologjike në situata të ndryshme, aftësia për të rënë në kontakt me njerëz të ndryshëm, për t'i fituar ata, për të ndikuar tek ata, etj.
Deri më tani, në psikologji, vëmendje parësore i është kushtuar veçanërisht aftësive subjekt-veprimtari, megjithëse aftësitë ndërpersonale nuk janë më pak të rëndësishme për zhvillimin psikologjik të një personi, shoqërizimin e tij dhe përvetësimin e formave të nevojshme të sjelljes shoqërore. Pa aftësinë për të folur si mjet komunikimi, për shembull, pa aftësinë për t'u përshtatur me njerëzit, perceptoni dhe vlerësoni saktë ata dhe veprimet e tyre, ndërveproni me ta dhe krijoni marrëdhënie të mira në situata të ndryshme sociale, një jetë normale dhe zhvillim mendor i një person do të ishte thjesht i pamundur. Mungesa e aftësive të tilla te një person do të ishte një pengesë e pakapërcyeshme pikërisht në rrugën e shndërrimit të tij nga një qenie biologjike në një qenie shoqërore.
Si aftësitë ndërpersonale ashtu edhe ato lëndore plotësojnë njëra-tjetrën. Falë kombinimit të tyre, një person merr mundësinë për t'u zhvilluar plotësisht dhe në mënyrë harmonike.
Suksesi i çdo aktiviteti përcaktohet jo nga aftësitë individuale, por vetëm nga kombinimi i tyre i suksesshëm, pikërisht ai që është i nevojshëm për këtë aktivitet. Praktikisht nuk ekziston një aktivitet i tillë, suksesi në të cilin do të përcaktohej vetëm nga një aftësi. Nga ana tjetër, dobësia relative e ndonjë aftësie nuk përjashton mundësinë e kryerjes me sukses të veprimtarisë me të cilën lidhet, pasi aftësia e munguar mund të kompensohet nga të tjerët që janë pjesë e kompleksit që ofron këtë aktivitet. Për shembull, shikimi i dobët kompensohet pjesërisht nga zhvillimi i veçantë i dëgjimit dhe ndjeshmëria e lëkurës.

3.Aftesi te pergjithshme dhe te vecanta

Numri i aftësive njerëzore korrespondon me shumëllojshmërinë e aktiviteteve në të cilat njerëzit janë të përfshirë. Përveç ndarjes së aftësive sipas llojeve të veprimtarisë në të cilën ato manifestohen, aftësitë zakonisht ndahen në të përgjithshme dhe të veçanta.

Një nga detyrat e teorisë psikologjike është të përcaktojë thelbin e aftësive, ligjet e zhvillimit dhe paraqitjes së tyre, si dhe mënyrat e formimit të tyre. Ekziston një fushë e veçantë e psikologjisë diferenciale që studion dallimet individuale psikologjike të njerëzve. Problemi i aftësive mund të konsiderohet si një fenomen mendor i veçantë, individualizues.
Aftësitë e veçanta janë një formë e veçantë e shfaqjes së cilësive të përgjithshme gjenerike njerëzore në kushte të caktuara sociale. ========================================================================== ===================

("4") R.S. Nemov. Psikologji.-M., 1990.

Në literaturën psikologjike, një numër veprash i kushtohen aftësive të veçanta. Punimet e B.M. Teplov për aftësitë muzikore, K.K. Platonov - për aftësitë e fluturimit, V.I. Kireenko për aftësitë vizuale, L.I. Umansky për aftësitë organizative, V.A. Krutetsky për aftësitë matematikore. Le të shqyrtojmë disa prej tyre. B.M. Teplov arriti në përfundimin se muzikaliteti është i nevojshëm për zbatimin e këtij lloj aktiviteti, me të cilin ai kupton një kompleks aftësish specifike të qenësishme vetëm në veprimtarinë muzikore. Aftësitë kryesore që përbëjnë muzikalitetin, sipas B.M. Teplov janë: 1) veshi muzikor në dy komponentët e tij - katran dhe modal; 2) aftësia muzikore dhe riprodhuese (aftësia për përfaqësim dëgjimor); 3) ndjenja muzikore-ritmike.
L.I. Umansky, duke studiuar aftësinë për të organizuar, arriti në përfundimin se është e mundur të dallohen 18 cilësi tipike, tipare të personalitetit që janë të natyrshme në organizatorët e aftë: 1) aftësia për të "ngarkuar" njerëzit e tjerë me energjinë e tyre, për t'i aktivizuar ata; 2) mendja praktike-psikologjike; 3) aftësia për të kuptuar psikologjinë e njerëzve dhe për t'iu përgjigjur saktë asaj; 4) kritika; 5) takti psikologjik; 6) niveli i përgjithshëm i zhvillimit; 7) iniciativa; 8) saktësi ndaj njerëzve të tjerë; 9) prirje për veprimtari organizative; 10) praktike; 11) pavarësia; 12) vëzhgim; 13) vetëkontroll, qëndrueshmëri; 14) shoqërueshmëria; 15) këmbëngulja; 16) veprimtari personale; 17) performanca; 18) organizimi. Autori beson se uniteti i këtyre cilësive është i nevojshëm për zbatimin e aktiviteteve organizative.
Studimi i strukturave të aftësive për lloje të veçanta të veprimtarisë së dobishme shoqërore shkon përgjatë vijës së kryqëzimit të aftësive më të veçanta, tërësia e të cilave, sipas autorëve, përbën aftësinë për një lloj aktiviteti të veçantë. ("4")

4. Fëmijët e talentuar dhe tiparet e përshtatjes së tyre sociale.

fëmijë të talentuar- fëmijë që shfaqin talent të përgjithshëm ose të veçantë (për muzikë, vizatim, teknologji etj.). Shkathtësia diagnostikohet nga shkalla e zhvillimit mendor. Para të tjerëve, mund të zbulohet talenti artistik i fëmijëve; në fushën e shkencës, dhuntia në matematikë manifestohet më shpejt. Ka raste të shpeshta të mospërputhjeve midis zhvillimit të përgjithshëm mendor të fëmijës dhe ashpërsisë së aftësive më të veçanta. Formimi i karakteristikave individuale psikologjike varet nga prirjet e lindura, mjedisi dhe natyra e veprimtarisë.
Karakteristikat e zhvillimit mendor manifestohen qartë në talent, sukses.
Pra, një fëmijë mëson menjëherë përmendësh një poezi të gjatë, një tjetër shton lehtësisht numra pesëshifrorë në mendjen e tij, i treti shpreh mendime të denja për një filozof. Prindërit dhe mësuesit shpesh vëzhgojnë manifestime të aftësive të hershme dhe të ndritshme, një ritëm të shpejtë të të mësuarit, pashtershmëri për të bërë atë që duan.
Shkathtësia e fëmijëve dhe e shkollës është bërë vazhdimisht objekt diskutimesh midis shkencëtarëve dhe mësuesve. Në një nga këto diskutime, A.V. Petrovsky vuri në dukje se fëmijët kanë qenë gjithmonë të talentuar, por në sfondin e arritjeve shkencore dhe teknologjike, zhvillimit intelektual, artistik dhe fizik, shkëlqimi i "geeks" dukej se ishte venitur, por manifestime të ndritshme të talentit të fëmijëve ende ekzistojnë. A.V. Petrovsky theksoi se, si rregull, fëmijë të tillë durojnë lehtësisht zhvillimin e përshpejtuar, të shpejtë të aftësive të tyre, dhe kjo shpjegohet me faktin se ata shpenzojnë më pak energji për zgjidhjen e problemeve me të cilat përballen. Dhe nuk duhet të harrojmë për emocionet pozitive nga suksesi, i cili kompenson në mënyrë të përkryer kostot e energjisë. Dhe çfarë tjetër shprehte shqetësimin e A.V. Petrovsky - duke mbështetur manifestimet e aftësive të ndritshme, nuk duhet të harrohet formimi i personalitetit.
N. Leites, i cili studioi më shumë intelektualët e talentuar, duke vënë në dukje se zanafilla e këtij fenomeni duhet kërkuar në mundësitë e fëmijërisë. Çdo fëmijë normal ka domosdoshmërisht periudha kur bën përparim në dukje të jashtëzakonshëm. Pra, N. Leites vëren se të gjithë fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj gjuhëve të huaja. Fëmijëria karakterizohet gjithashtu nga një fuqi e mahnitshme e imagjinatës. Fatkeqësisht, ndërsa rriten, shumica e fëmijëve të talentuar i lejojnë vetes të arrijnë në zhvillim. Por ndodh që një fillim kaq i pazakontë i jetës, si të thuash, vazhdon me suksese dhe arritje të mëdha. N. Leites theksoi se ne duhet të përpiqemi që çdo fëmijë të tregohet sa më me shkëlqim në fëmijërinë e hershme. N. Leites vuri re një rrethanë të rëndësishme në zhvillimin e talentit, duke nënvizuar, si të thuash, kufirin midis jo-dhurueshmërisë dhe talentit - nevojën për të realizuar veten. Ai tërhoqi vëmendjen se forca motivuese e një nevoje të tillë i dallon të talentuarit dhe të talentuarit me të vërtetë dhe se është e rëndësishme ta inkurajojmë atë.
L. Wenger, pjesëmarrës në diskutim, lidhi shumë në zhvillimin e talentit me mundësitë e formësimit të personalitetit të çdo fëmije dhe paracaktimin gjenetik e shihte vetëm në ritmin e asimilimit të aftësive dhe njohurive.
Studimi i dhuntisë ka një histori të gjatë dhe megjithatë terminologjia nuk është vendosur ende plotësisht dhe ka disa kuptime të ndryshme. Duke treguar për talentin e një personi, ata flasin për parakushtet trashëgimore, një nivel të lartë të zhvillimit mendor dhe shumë veçori të tjera.
Le të përdorim termin "zoti" në kuptimin e tij më të përdorur, që do të thotë një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive, të çdo - të përgjithshme dhe të veçantë. Në disa fëmijë dhe të rritur, niveli i aftësisë ndryshon ndjeshëm nga mesatarja. Ata quhen shumë të aftë dhe të talentuar.(“5”)

5. Dispozitat themelore për temën “aftësia”:

Aftësitë janë vetitë dhe cilësitë (karakteristikat individuale) të një personi që e bëjnë atë të përshtatshëm për zbatimin e suksesshëm të çdo lloj veprimtarie të dobishme shoqërore (S.L. Rubinshtein).
Teplov B.M.: 3 shenjat kryesore të aftësisë:

1. karakteristikat individuale psikologjike;
2. përcaktimin e suksesit të kryerjes së veprimtarive;
3. jo e reduktueshme në ZUN (njohuri, aftësi), por edhe përcaktimi i shpejtësisë së të mësuarit të mënyrave dhe metodave të reja të veprimtarisë.
Maniçev S.A. .:
1. Prirje për çdo veprimtari, motivim;
2. Ritmi i të mësuarit nga çdo ZUN;
3. Prania e kufijve të aftësisë;
4. Rezultate jo standarde;
5. Masa e njohjes publike;
6. Imuniteti ndaj zhurmës;
7. Niveli i përgjithësimit, transferimi.
Mekanizmi i formimit të aftësive: përgjithësim (proceset mendore të marrëdhënieve që manifestohen në aktivitet) + konsolidim.
Shenjat empirike të aftësisë:
1. Niveli i veprimtarisë prodhuese;
2. Shpejtësia e të mësuarit;

("5") Leites N.S. Aftësitë mendore dhe mosha. - M., 1971

3. Natyra individuale e kryerjes së veprimeve (origjinaliteti);
4. Shfaqja e hershme e rezultateve të larta (jo gjithmonë);
5. Imuniteti ndaj zhurmës, prirje ndaj aktivitetit.
Rubinshtein S.L..: aftësitë zhvillohen në procesin e ndërveprimit njerëzor me sendet dhe objektet, produkte të zhvillimit historik. Zhvillimi i aftësisë ndodh në një spirale: realizimi i një mundësie që ofron një aftësi të një niveli hap mundësi të reja për zhvillim të mëtejshëm, një aftësi të një niveli më të lartë. Aftësitë e një personi janë kushtet e brendshme për zhvillimin e tij, të cilat formohen në procesin e ndërveprimit njerëzor me botën e jashtme.
Llojet e aftësive: të përgjithshme - të lidhura me kushtet e formave kryesore të veprimtarisë njerëzore (krijimtaria, për shembull); i veçantë - i lidhur me kushtet e një veprimtarie të caktuar.
Kushtet për zhvillimin e aftësive:
1. Është e nevojshme të merren parasysh periudhat e ndjeshme të zhvillimit të funksioneve të ndryshme;
2. Prania e një mjedisi të favorshëm shoqëror (mjedis që ka njohuri etj.);
3. Në çdo moment, aktiviteti duhet të jetë në zonën e vështirësisë optimale:
- aktivitet i thjeshtë - ulje e interesave;
- aktivitet shumë i vështirë - ulje e ritmit, motivimi.
Krijimet - tipare kongjenitale anatomike dhe fiziologjike të sistemit nervor, trurit, të cilat formojnë bazën natyrore për zhvillimin e aftësive (Teplov B.M.).
Aftësitë nuk reduktohen në prirje, prirjet janë një nga premisat për formimin e aftësive.
Rubinshtajn: prirjet janë parakushte për zhvillimin e aftësive, por nuk i përcaktojnë ato. Cilësia e aftësive përcaktohet nga niveli i përgjithësimit të proceseve mendore përkatëse.
Prirjet karakterizojnë shpejtësinë e përgjithësimit (shpejtësia me të cilën një person përgjithësohet).
Shkathtësia e një personi përcaktohet nga gama e mundësive që hap realizimi i mundësive të disponueshme. Ajo përcaktohet nga cilësia (deri në çfarë) dhe shkalla. Ekziston një talent i përgjithshëm - aftësia për të mësuar - dhe i veçantë - një nivel i lartë i aftësive speciale (veçanërisht i lartë - talent dhe gjeni).
Talenti është aftësia për të arritur një rend më të lartë.
Gjeniu është aftësia për të krijuar diçka thelbësisht të re:
- origjinalitet në fusha të ndryshme + ana dominuese;
- ndërgjegjësimi për aftësinë;
- përfshirja e aftësisë në karakter.
Treguesit e aftësisë:
- ritmi dhe lehtësia e asimilimit të materialit;
- gjerësia e transferimit;
- koha e manifestimit;
- korrelacioni i rezultateve me kushtet.
Faktorët që ndikojnë në zhvillimin e aftësive:
- premisa fillestare - prirjet e lindura;
- koha e zbulimit;
- zhvillimi i aftësive për aktivitete për të cilat ka interes;
- zhvillimi gjithëpërfshirës i interesave dhe aftësive;
- rivaliteti dhe bashkëpunimi.

6.Përfundim

Nga materiali i shqyrtuar, mund të konkludohet se aftësitë janë karakteristika individuale psikologjike që formohen në veprimtari në bazë të prirjeve, duke dalluar një person nga tjetri, nga të cilat varet suksesi i një aktiviteti. Çdo aftësi që e bën një person të aftë për të kryer një aktivitet të caktuar përfshin gjithmonë disa operacione ose mënyra veprimi me anë të të cilave kryhet kjo veprimtari. Në zhvillimin e aftësive në procesin e veprimtarisë, marrëdhënia midis aftësive dhe aftësive luan një rol të rëndësishëm. Aftësitë dhe aftësitë nuk janë identike, por janë të ndërlidhura.

LITERATURA:

1. Leites N.S. Aftësitë mendore dhe mosha. - M., 1971.

2. M.I. Enikeev, O.L. Koçetkov. Psikologji e përgjithshme, sociale dhe juridike.–M., 1997

3. Psikologjia e përgjithshme, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psikologjia. Fjalor. Nën redaksinë e përgjithshme. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Psikologji e përgjithshme. SPb., 200.

6. Teplov B.M. Problemet e dallimeve individuale.-M., 1961.

7. Uebfaqja: www.azps.ru

8. R.S. Nemov. Psikologji.-M., 1990.

AFTËSITË E PËRGJITHSHME

Një përpjekje për të sistemuar dhe analizuar aftësitë u bë nga V. N. Druzhinin (2). Aftësitë e përgjithshme ai i përcakton si aftësinë për të marrë, transformuar dhe zbatuar njohuritë. Dhe komponentët e mëposhtëm luajnë rolin më të rëndësishëm në këtë:

1. Inteligjenca (aftësia për të zgjidhur problemet bazuar në zbatimin e njohurive ekzistuese),

2. kreativiteti (aftësia për të transformuar njohuritë me pjesëmarrjen e imagjinatës dhe fantazisë),

3. aftësia për të mësuar (aftësia për të marrë njohuri).

Inteligjenca shumë studiues e konsiderojnë atë si një ekuivalent të konceptit të aftësisë së përgjithshme, si aftësi për të mësuar dhe punuar në përgjithësi, pavarësisht nga përmbajtja e tyre. Më i plotë, nga pikëpamja përmbajtësore, është përkufizimi i intelektit të Wexler-it, ai e kupton intelektin si aftësinë për sjellje të përshtatshme, të menduarit racional dhe ndërveprimin efektiv me botën e jashtme.

Faktori i dytë në aftësinë e përgjithshme është Kreativiteti, aftësitë krijuese, të kuptuara si aftësia e një personi për zgjidhje jo standarde, jo standarde të problemeve. Merrni parasysh marrëdhënien midis krijimtarisë dhe inteligjencës. Shumë punë i janë kushtuar vendosjes së marrëdhënies midis krijimtarisë dhe inteligjencës, por ato japin të dhëna shumë kontradiktore, me sa duket, këto marrëdhënie karakterizohen nga origjinalitet i madh individual dhe mund të ndodhin të paktën 4 kombinime të ndryshme. Origjinaliteti i kombinimit të inteligjencës dhe krijimtarisë manifestohet në suksesin e aktiviteteve, sjelljes, karakteristikave personale, metodave (formave) të përshtatjes shoqërore.

Kreativiteti nuk është gjithmonë i përshtatshëm për zhvillim; për më tepër, është vërejtur se në procesin e shkollimit, të lidhur me rutinën dhe zgjidhjen e detyrave standarde algoritmike, numri i nxënësve të shkollës shumë kreative zvogëlohet. Zhvillimi i krijimtarisë lehtësohet nga vëmendja ndaj fëmijës, një gamë e gjerë kërkesash, përfshirë ato jokonsistente, pak kontroll i jashtëm i sjelljes, inkurajimi i sjelljes jostereotipike dhe prania e anëtarëve krijues të familjes. Periudhat e ndjeshme për zhvillimin e krijimtarisë së përgjithshme janë vërejtur në moshën 3-5 vjeç, të specializuara në 13-20 vjeç.

Aftësia për të mësuar - kjo është aftësia e përgjithshme për të asimiluar njohuritë dhe metodat e veprimtarisë (në kuptimin e gjerë); tregues të shkallës dhe cilësisë së zotërimit të njohurive, aftësive dhe aftësive (në kuptimin e ngushtë). Kriteri kryesor i të mësuarit në një kuptim të gjerë është të menduarit "ekonomik", domethënë shkurtësia e rrugës në vetëidentifikimin dhe formulimin e modeleve në materialin e ri. Kriteret e të nxënit në kuptimin e ngushtë janë: sasia e ndihmës së dozuar që i nevojitet nxënësit; aftësia për të transferuar njohuritë e fituara ose metodat e veprimit për të kryer një detyrë të ngjashme. Aftësia e nënkuptuar e të mësuarit dallohet si aftësi e përgjithshme parësore "e pavetëdijshme" dhe aftësi e të mësuarit eksplicite "të ndërgjegjshme".

Duke marrë parasysh raportin e inteligjencës, krijimtarisë dhe të mësuarit, Druzhinin V. N. dallon 2 nivele në to.

Niveli 1 përcaktohet nga faktorë trashëgues, niveli dhe tiparet e zhvillimit të funksioneve - ky është një nivel funksional i përcaktuar nga organizimi natyror i individit.

Niveli 2 - operacional - i përcaktuar shoqërisht, përcaktohet nga shkalla e formimit të operacioneve që asimilohen nga një individ në procesin e edukimit, edukimit dhe lidhen me karakteristikat e një personi si subjekt i veprimtarisë (Fig. 1).

Oriz. 1. Struktura me dy nivele e aftësive.

Kështu, në strukturën e aftësive, mekanizmat funksionalë të kushtëzuar natyrshëm dhe mekanizmat operacionalë të kushtëzuar shoqërorë janë të ndërthurur ngushtë. Disa autorë përfshijnë karakteristika stilistike në strukturën e aftësive, të cilat përfshijnë kryesisht stilet njohëse. Stilet njohëse janë karakteristika individuale të qëndrueshme që manifestohen në mënyrën se si një person percepton dhe përpunon informacionin.

Vitet e fundit krahas inteligjencës së përgjithshme është dalluar edhe inteligjenca emocionale, e cila përfshin 5 lloje aftësish: njohja e emocioneve, kontrolli i emocioneve, njohja e emocioneve tek të tjerët, aftësia për të motivuar veten, përballimi i marrëdhënieve shoqërore. Nëse inteligjenca e përgjithshme është një faktor në suksesin akademik dhe profesional, atëherë niveli i inteligjencës emocionale na lejon të flasim për gjasat e suksesit në jetë (2).

AFTËSI TË VEÇANTA

Aftësitë e veçanta përcaktojnë suksesin e një personi në aktivitete specifike, për zbatimin e të cilave janë të nevojshme prirjet e një lloji të veçantë dhe zhvillimi i tyre (matematikore, teknike, letrare dhe gjuhësore, artistike dhe krijuese, sportive, etj.). Këto aftësi, si rregull, mund të plotësojnë dhe pasurojnë njëra-tjetrën, por secila prej tyre ka strukturën e vet.

Aftësitë e veçanta duhet të përfshijnë edhe aftësi për veprimtari praktike, përkatësisht: aftësi konstruktive-teknike, organizative, pedagogjike dhe aftësi të tjera.

Aftësitë e veçanta lidhen organikisht me aftësitë e përgjithshme ose mendore. Sa më të larta të zhvillohen aftësitë e përgjithshme, aq më shumë krijohen kushte të brendshme për zhvillimin e aftësive të veçanta. Nga ana tjetër, zhvillimi i aftësive të veçanta, në kushte të caktuara, ka një efekt pozitiv në zhvillimin e inteligjencës.

Ka shumë individë me një nivel shumë të lartë të aftësive të ndryshme: shkencore, letrare, matematikore dhe artistike. Aftësitë praktike nuk mund të zhvillohen dhe përditësohen në veprimtarinë krijuese pa një nivel të lartë zhvillimi intelektual. Kështu, aftësitë konstruktive dhe teknike të një personi shpesh shoqërohen me talent të madh shkencor: një shpikës i talentuar shpesh prezanton risi jo vetëm në prodhim, por edhe në shkencë. Një shkencëtar i talentuar mund të tregojë gjithashtu aftësi të jashtëzakonshme të projektimit (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday dhe shumë të tjerë).

Kështu, çdo aktivitet imponon kërkesa të caktuara për aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta. Kjo është arsyeja pse është e pamundur të zhvillohet ngushtë profesionalisht një personalitet, aftësitë e tij. Vetëm zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit do të ndihmojë në identifikimin dhe formimin e aftësive të përgjithshme dhe të veçanta në unitetin e tyre. Kjo nuk do të thotë që një person nuk duhet të specializohet në fushën për të cilën tregon prirje dhe aftësi më të mëdha. Prandaj, megjithëse ky klasifikim ka një bazë reale, kur analizohet një lloj i caktuar aftësie, është e nevojshme të merren parasysh përbërësit e përgjithshëm dhe të veçantë në secilin rast individual (7).