Epoka që filloi pas zbulimeve të Galileos. Epoka (1) që filloi (2) pas zbulimeve të Galileo Galileit (3) dhe përfundoi me veprën e Isaac Newton (4) shënoi një fazë të re në zhvillimin e shkencës dhe teknologjisë.

(25) Djali theu gotën.

- (26) Kush e bëri këtë? pyet mësuesi.

(27) Djali hesht. (28) Ai nuk ka frikë të bëjë ski nga mali më marramendës. (29) Ai nuk ka frikë të notojë përmes një lumi të panjohur plot me hinka tinëzare. (30) Por ai ka frikë të thotë: "Unë e theva xhamin".

(31) Nga se ka frikë? (32) Duke fluturuar nga mali, ai mund të thyejë qafën. (33) Duke notuar përtej lumit, ai mund të mbytet. (34) Fjalët "Unë e bëra atë" nuk e kërcënojnë atë me vdekje. (35) Pse ka frikë t'i shqiptojë ato?

(36) Dëgjova një burrë shumë të guximshëm që kaloi luftën një herë duke thënë: "Ishte e frikshme, shumë e frikshme."

(37) Ai tha të vërtetën: ishte i frikësuar. (38) Por ai diti ta mposht frikën dhe bëri atë që i tha detyra: luftoi.

(39) Në një jetë paqësore, sigurisht, mund të jetë edhe e frikshme.

(40) Unë do të them të vërtetën dhe do të më përjashtojnë nga shkolla për këtë ... (41) Unë do të them të vërtetën - ata do të pushohen nga puna ... (42) Më mirë të mbaj i heshtur.

(43) Ka shumë fjalë të urta në botë që justifikojnë heshtjen, dhe ndoshta më ekspresive: "Kasollja ime është në buzë". (44) Por nuk ka kasolle që do të ishin në buzë.

(45) Të gjithë jemi përgjegjës për atë që po ndodh rreth nesh. (46) Përgjegjës për çdo të keqe dhe për çdo të mirë. (47) Dhe nuk duhet menduar se një provë e vërtetë i vjen një personi vetëm në disa momente të veçanta, fatale: në një luftë, gjatë një lloj katastrofe. (48) Jo, jo vetëm në rrethana të jashtëzakonshme, jo vetëm në orën e rrezikut vdekjeprurës, guximi njerëzor provohet nën një plumb. (49) Provohet vazhdimisht, në punët më të zakonshme të përditshme.

(50) Guximi është një gjë. (51) Kërkon që një person të jetë gjithmonë në gjendje të kapërcejë majmunin në vetvete: në betejë, në rrugë, në një takim. (52) Në fund të fundit, fjala "guxim" nuk ka shumës. (53) Është një në çdo kusht.

(Sipas F. A. Vigdorova) *

* Frida Abramovna Vigdorova (1915-1965) - shkrimtare, gazetare sovjetike.

Detyra 25 nr 10369

“Delia Steinberg Guzman, në këtë pjesë të tekstit, e bën lexuesin të mendojë për pyetje shumë të rëndësishme. Duke ndërthurur ngushtë arsyetimin e vet me përshkrimin e takimit të rrëfimtarit me fëmijën, autori përdor një numër të madh mjetesh shprehëse për të na përfshirë sa më thellë në reflektim mbi këto çështje. Në nivelin e sintaksës, duhet theksuar se përdoret me bollëk (A) _______ (fjalitë 10, 22), si dhe një pajisje e tillë leksikore dhe sintaksore si (B) _______ (fjalitë 26-27). Midis shumë tropeve, mund të dallohen (C) _______ ("shkëlqim ... shikim" në fjalinë 20, "mizor ... mësim" në fjalinë 22, "sy të butë" në fjalinë 30) dhe (D) _______ (në fjalia 20) ".

Lista e termave:

2) parcelimi

3) krahasimi

4) fjalë bisedore

5) metonimia

6) njësi frazeologjike

7) epitete

8) oksimoron

9) anafora

A	B	NË	G

(1) Sot pashë një fëmijë ... (2) Shumë njerëz thonë se fëmijët sot janë bërë të ndryshëm dhe me gëzim të madh shpjegojnë: ata sillen njësoj si të rriturit. (3) Dhe ata gjithashtu thonë se tani fëmijët janë më "të zgjuar" dhe mësojnë gjithçka shumë më shpejt. (4) Të rriturit gëzohen për pyetjet e tyre të pavend dhe humbja - nëse jo mungesa - e naivitetit konsiderohet si një hap përpara në zhvillimin e brezit të ri. (5) Kjo është arsyeja pse fëmija që pashë sot më tërhoqi vëmendjen. (6) Ai ishte me të vërtetë një fëmijë - i besueshëm dhe jo i sofistikuar, siç duhet të ishte në moshën e tij, me sy të shndritshëm, kureshtarë, me lëvizje të gjalla dhe të lehta, të natyrshme për një burrë të vogël që ka lindur jo shumë kohë më parë. (7) E pashë duke ecur, duke parë me kureshtje gjithçka përreth dhe duke u përpjekur të zbulonte sekretin e gjumit pas pjesëve të jashtme të objekteve dhe ngjarjeve. (8) Pyetjet fluturonin vazhdimisht nga buzët e tij - etja për dije ishte aq e madhe tek ai.

(9) Pyetjet që ai bëri ishin të thjeshta dhe të thella në të njëjtën kohë pikërisht për shkak të thjeshtësisë së tyre. (10) Ai donte të dinte gjithçka për qiellin, për yjet, për kufijtë e universit. (11) Ai donte të dinte pse insektet fluturojnë dhe pse një person nuk ka krahë. (12) Ai donte të dinte pse njerëzit qajnë dhe pse ndonjëherë dëshiron të qeshë dhe të bërtasë ... (13) Por prindërit e tij iu përgjigjën vetëm me një buzëqeshje dhe shaka. “(14) Dhe te kush shkoi ky fëmijë? (15) Ai nuk është në asnjë mënyrë si ne ... (16) Dhe madje më vjen turp për pyetjet e tij, duket se ai nuk kupton asgjë fare ... (17) Pse nuk jeni si pjesa tjetër e juaj shokët? (18) Pse nuk luani me miqtë tuaj? (19) Bir, çfarë tjetër mund të të them për hënën nëse nuk di më shumë se sa kam thënë tashmë?

(20) Pamja më parë rrezatuese dhe e gëzuar e fëmijës u bë e zymtë, si qiej vjeshte, mbi të ra një hije, e cila, më mirë se një mijë fjalorë, mund të tregonte se çfarë është trishtimi. (21) Dhe mua më duket se pikërisht në atë moment ai humbi mendjemprehtësinë dhe spontanitetin dhe, pa dashur apo kuptuar vetë, u pjekur para kohe. (22) Ai mësoi një mësim mizor të jetës: duhet të heshtësh, të përballesh me keqkuptime, të fshehësh ëndrrat më të thella në thellësi të shpirtit, të mos flasësh për të bukurën, por të shprehësh vetëm atë që të tjerët duan të dëgjojnë.

(23) Dhe nëse në fillim pashë një fëmijë, tani para meje ishte një i rritur, mbi supet e të cilit qëndronte barra e përvojës, barra e dhimbjes dhe e trishtimit. (24) Pse e dënojmë me vdekje bukurinë dhe pafajësinë? (25) Ku është fëmija që dikur jetonte në ne dhe zëri i të cilit duhet të tingëllojë ende në zemrën tonë, duke zgjuar kureshtjen e pashtershme dhe nevojën për dashuri? (26) A nuk jemi më në gjendje të perceptojmë të mirën dhe të pastër? (27) A lidhet detyrimisht rritja jonë me humbjen e aftësisë së fëmijëve për t'u habitur?

(28) E trishtë ishte dita kur e pashë këtë fëmijë.

(29) Tani do të shikoj pa u lodhur në fytyrat e atyre që më rrethojnë në kërkim të një vështrimi tjetër të ngjashëm që do të më tregojë për zgjuarsinë e idealeve të para që ende nuk janë ndotur nga ritmi i shfrenuar modern i jetës.

(30) Do të kërkoj sy të rinj, kërkues dhe të butë; sy që pasqyrojnë mallin për parajsë dhe pyetje të përjetshme që gjejnë përgjigje vetëm në thellësi të shpirtit njerëzor, duke fjetur sot në pritje të kohëve më të mira.

(Sipas D.S. Guzman) *

* Delia Steinberg Guzman (lindur në 1943) - muzikante argjentinase dhe spanjolle, filozof, kulturologe, shkrimtare, autore e shumë veprave, librit "Sot pashë ...".

Detyra 25 nr 10394

Lexoni fragmentin e rishikimit. Ai shqyrton veçoritë gjuhësore të tekstit. Disa terma të përdorur në rishikim mungojnë. Plotësoni boshllëqet me numrat që korrespondojnë me numrin e termit nga lista.

“Në përpjekje për të angazhuar lexuesin në të menduarit për çështje serioze, Delia Steinberg Guzman përshkruan takimin e heroinës-narratore me një fëmijë, duke inkuadruar arsyetimin e saj. Ndër mjetet shprehëse, falë të cilave teksti fiton kontrast dhe forcë, vlen të përmendet sa vijon: në nivelin e fjalorit, kjo është (A) _______ (në fjalitë 12, 23) dhe (B) _______ (për shembull , "sytë" në fjalinë 30), dhe në nivel sintaksor është padyshim (B)_______ (fjalitë 24-27). Një mjet i tillë leksiko-sintaksor si (D) _______ (fjalitë 10-12) është gjithashtu shumë shprehës.

Lista e termave:

1) antonime

2) apeli retorik

4) përsëritje leksikore

5) fjalë hyrëse

6) anafora

7) pyetje retorike

8) metonimia

9) dialektizma

Shkruani numrat në përgjigje, duke i renditur në rendin që korrespondon me shkronjat:

A	B	NË	G

Detyra 25 nr 10419

"Në tregimin "Bojëra uji", K. G. Paustovsky, duke treguar historinë e artistit Berg, bind edhe një herë lexuesin për të vërteta të thjeshta. Për të zbuluar temën, autori përdor një sërë mjetesh shprehëse artistike. Në sintaksën e tekstit, duhet të vihet re (A) _______ (fjalitë 4, 6, 8) dhe përdorimi aktiv i (B) _______ (për shembull, në fjalitë 17, 25).

Nga ana tjetër, përdorimi i mjeteve leksikore, në veçanti (B) _______ (bisedë në fjalinë 4, duket në fjalinë 15), dhe një rrugë e tillë si (D) _______ (jetë blu e qetë, e thatë, pakënaqësi budallaqe), gjallëron narrativën , dekoroj tekstin".

Lista e termave:

2) antiteza

3) parcelimi

4) fjalë bisedore

5) rreshtat e anëtarëve homogjenë të propozimit

6) fjali thirrjesh

7) krahasimi

9) metonimia

Shkruani numrat në përgjigje, duke i renditur në rendin që korrespondon me shkronjat:

A	B	NË	G

(1) Kur fjala "mëmëdheu" u shqiptua nën Berg, ai buzëqeshi. (2) Nuk e vura re bukurinë e natyrës përreth, nuk e kuptova kur ushtarët thanë: "(3) Le të marrim përsëri tokën tonë të lindjes dhe të ujitim kuajt nga lumi ynë vendas.

- (4) Muhabet! - tha Berg i zymtë. - (5) Njerëzit si ne nuk kanë dhe nuk mund të kenë atdhe.

- (6) Oh, Berg, shpirt krisur! - u përgjigjën luftëtarët me qortim të rëndë. - (7) Ju nuk e doni tokën, ekscentrike. (8) Dhe gjithashtu një artist!

(9) Ndoshta kjo është arsyeja pse Berg nuk ishte i mirë në peizazhe.

(10) Disa vjet më vonë, në fillim të vjeshtës, Berg shkoi në pyjet e Muromit, në liqen, ku miku i tij artist Yartsev kaloi verën dhe jetoi atje për rreth një muaj. (11) Ai nuk do të shkonte në punë dhe nuk mori me vete bojëra vaji, por solli vetëm një kuti të vogël me bojëra uji.

(12) Për ditë të tëra ai shtrihej në luginat ende të gjelbra dhe shikonte lule e barishte, mblodhi kofshë trëndafili të kuq të ndezur dhe dëllinja aromatike, gjilpëra të gjata, gjethe aspen, ku njolla të zeza dhe blu ishin të shpërndara nëpër fushën e limonit, liken të brishtë të një nuancë delikate hiri dhe karafil të tharë. (13) Ai shqyrtoi me kujdes gjethet e vjeshtës nga brenda, ku zverdhja prekej pak nga ngrica e plumbit.

(14) Në perëndim të diellit, tufa vinçash me klithma fluturuan mbi liqenin në jug dhe Vanya Zotov, djali i një pylltari, i thoshte Bergut çdo herë:

- (15) Duket se zogjtë po na hedhin, duke fluturuar në detet e ngrohta.

(16) Berg ndjeu për herë të parë një pakënaqësi të trashë: vinçat iu dukën tradhtarë. (17) Ata e braktisën pa keqardhje këtë tokë të pyllëzuar dhe solemne, plot me liqene pa emër, gëmusha të pakalueshme, gjeth të thatë, gjëmim të matur pishash dhe ajër me erë rrëshirë dhe myshqesh të lagështa kënetore.

(18) Një herë Berg u zgjua me një ndjenjë të çuditshme. (19) Hijet e lehta të degëve dridheshin në dyshemenë e pastër dhe një blu e qetë shkëlqeu pas derës. (20) Berg e takoi fjalën "rrezëllim" vetëm në librat e poetëve, e konsideroi atë pompoz dhe pa kuptim të qartë. (21) Por tani ai e kuptoi se sa saktë kjo fjalë përcjell atë dritë të veçantë që vjen nga qielli dhe dielli i shtatorit.

(22) Berg mori bojëra, letër dhe, pa pirë as çaj, shkoi në liqen. (23) Vanya e çoi në bregun e largët.

(24) Berg ishte me nxitim. (25) Berg donte t'i jepte gjithë fuqinë e ngjyrave, të gjithë aftësinë e duarve të tij, gjithçka që i dridhej diku në zemrën e tij, kësaj letre për të përshkruar të paktën një të qindtën e madhështisë së këtyre pyjeve, duke vdekur madhështor dhe thjesht. (26) Berg punonte si një njeri i pushtuar, këndonte dhe bërtiste.

... (27) Dy muaj më vonë, në shtëpinë e Bergut u soll një njoftim për një ekspozitë në të cilën ai duhej të merrte pjesë: ata i kërkuan të tregonte se sa nga veprat e tij artisti do të ekspozonte këtë herë. (28) Berg u ul në tavolinë dhe shkroi shpejt: "Unë po ekspozoj vetëm një skicë me bojëra uji, të bërë këtë verë, peizazhi im i parë."

(29) Pas pak, Berg u ul dhe mendoi. (30) Ai donte të gjurmonte se në çfarë mënyrash të pakapshme kishte një ndjenjë të qartë dhe të gëzueshme për atdheun e tij. (31) Është pjekur me javë, vite, dekada, por shtytjen e fundit e dha rajoni pyjor, vjeshta, klithmat e vinçave dhe Vanja Zotov.

- (32) Oh, Berg, shpirt krisur! - iu kujtuan fjalët e luftëtarëve.

(33) Luftëtarët kishin të drejtë atëherë. (34) Berg e dinte se tani ishte i lidhur me të

vendi i tij jo vetëm me mendje, por me gjithë zemër, si artist dhe se dashuria për atdheun e bëri jetën e tij të zgjuar, por të thatë, të ngrohtë, të gëzuar dhe njëqind herë më të bukur se dikur.

(sipas K. G. Paustovsky *) *

* Konstantin Georgievich Paustovsky (1892-1968) - Shkrimtar rus sovjetik, klasik i letërsisë ruse.

Detyra 25 nr 10444

“Historia e K.G. Paustovsky "Bojëra me bojëra uji" kombinon thjeshtësinë e formës dhe thellësinë e përmbajtjes artistike. Në sintaksën e tekstit, duhet theksuar se autori përdori një teknikë të tillë si (A) _______ ("javë, vite, dekada" në fjalinë 31). Dhe mjeti sintaksor - (B) _______ (fjalitë 4, 6, 8) - i shton tekstit emocione të gjalla njerëzore. Një teknikë tjetër - (B) _______ ("Berg" në fjalitë 24-26, "gjithçka" në fjalinë 25) - luan një rol theksues, përforcues. Dhe një tropikë e tillë si (D) (propozimet 19, 25) na tregon edhe një herë aftësinë e Paustovsky si një artist i fjalës.

Lista e termave:

1) metaforë

2) metonimia

3) parcelimi

4) fjali thirrjesh

5) gradimi

6) epifora

7) qarkullim krahasues

8) gjuha popullore

9) përsëritje leksikore

Shkruani numrat në përgjigje, duke i renditur në rendin që korrespondon me shkronjat:

A	B	NË	G

Detyra 25 nr 10662

"G. K. Sapronov flet për V.P. Astafiev thjesht, sinqerisht, pa shtrembërime të tepruara pretenduese dhe idealizim të rremë. Duke përdorur një sërë mjetesh shprehëse artistike, ai argumenton, përshkruan dhe rrëfen në të njëjtën kohë, falë të cilave lexuesi ka para syve një imazh të gjallë të një shkrimtari të shquar. Në çdo fjalë mund të ndihet respekt dhe admirim i thellë për personalitetin e Astafiev. Në nivelin leksikor, kjo lehtësohet nga përdorimi i një tropi të tillë si (A) ______ ("i mençur, i gëzuar, i arsyeshëm, i nxehtë" në fjalinë 9), dhe një mjet i tillë si (B) ______ ("Astafiev" në fjali 21). Një rol të rëndësishëm në tekst luan përdorimi i një teknike të tillë si (B) ______ (në fjalitë 15–20). Në nivelin e sintaksës, Sapronov përdor në mënyrë aktive (D) ______ (në fjalitë 2, 4, 6).

Lista e termave:

1) rreshtat e anëtarëve homogjenë të propozimit

2) përsëritje leksikore

3) krahasimi

4) fjalë bisedore

5) metonimia

6) njësi frazeologjike

8) duke cituar

9) anafora

Shkruani numrat në përgjigje, duke i renditur në rendin që korrespondon me shkronjat:

A	B	NË	G

(1) Kur jam në Krasnoyarsk, gjithmonë shkoj në Ovsyanka te Viktor Petrovich: ec nëpër fshatin e tij, shiko në shtëpinë e tij, shkoj në bibliotekën e tij, në kishën e tij ...

(2) Viktor Petrovich Astafiev lindi më 1 maj 1924 dhe, pasi kaloi jetiminë, të pastrehën, gjakun, plagët dhe pisllëkun e luftës, përmes një zinxhiri betejash të pafundme, duke duruar gjithë dhimbjen dhe mundin e mundimshëm të shkrimit, na la në vazhdimësi. mëngjesin e 29 nëntorit 2001.

(3) Duket se jeta bëri gjithçka që ne të mos kishim një shkrimtar të tillë. (4) Ajo gjymtoi fëmijërinë e tij, e hodhi në mulli të luftës, përfundoi ushtarin që u kthye nga fronti me varfërinë dhe urinë e pasluftës, ia mundoi ndërgjegjen me dogma ideologjike, copëtoi rreshtat më të mirë me një bisturi të pamëshirshme censure. . (5) Ai mbijetoi! (6) Ai nuk u bë as një laik i hidhëruar, as një disident me një fyell në xhep, as një zotëri letrar si ata, emrat e të cilëve u zhdukën disi në çast, të zhytur në harresë. (7) Ai mbeti gjithmonë vetvetja, pavarësisht mendimeve boshe e mediokre, me “trendet” e kohës, me norma të imponuara. (8) Vetë Astafiev ishte edhe normë edhe rregull, dhe, siç e ka dëshmuar koha, ai u bë një shkrimtar vërtet kombëtar në kuptimin më të lartë të këtij koncepti të vështirë. (9) Të gjithë ne që e njihnim, ishim në korrespodencë me të, ishim miq me të, disi u mësuam me faktin se kemi të tillë Viktor Petrovich - i mençur, i gëzuar, i arsyeshëm, i nxehtë.

(10) Astafiev na mësoi, para së gjithash, lirinë, dhe ai vetë ishte i lirë - si në jetë ashtu edhe në krijimtari. (11) Më kujtohet se në një nga mbledhjet ai u pyet: "Si të bëhesh njeri i lirë?" (12) Viktor Petrovich u përgjigj me një buzëqeshje: "(13) Filloni duke mos gënjyer veten dhe duke u përkulur para shefit tuaj."

(14) I lodhur, i sëmurë, pasi kishte punuar shpirtin e tij deri në fund, çdo mëngjes ai ulej në tavolinën e tij në mënyrë që jo vetëm të kishte kohë për të përfunduar planin e tij (sa komplote dhe heronj të tjerë të palindur kanë mbetur që nuk do t'i takojmë më kurrë !), Por edhe për të fituar bukën tuaj me ndershmëri, për të ushqyer familjen tuaj, për të rritur nipërit jetimë, për të ndihmuar djalin tuaj dhe familjen e tij. (15) "Sa e rëndë, që na djeg, si në zjarr, puna jonë!" - shkruan ai në një nga letrat. (16) Dhe në një letër tjetër: “... edhe vareja, që dikur e mbajta në shkritore, nuk shteronte aq sa pena “dritë” e shkrimtarit. (17) Por, sigurisht, asnjë nga veprat e mia nuk solli aq entuziazëm sa kjo vepër letrare. (18) Kur befas nga asgjëja, nga një shishe boje e zakonshme, nxirrni diçka të ngjashme me jetën, rikrijoni nga fjalët një foto ose personazh të dashur për veten tuaj dhe ndonjëherë për njerëzit e tjerë dhe ngrini si një artist para një telajoje, i goditur nga kjo magji - në fund të fundit, asgjë nuk ndodhi! (19) Zot! (20) A e bëra vërtet këtë?

(21) Sigurisht, shpirti i Astafyev, ylli i Astafyev do të shkëlqejë përgjithmonë tek lexuesit e tij të tanishëm dhe të ardhshëm. (22) Dhe ai do të jetë përgjithmonë i yni ...

(sipas G.K. Sapronov*)

* Genadi Konstantinovich Sapronov (1952-2009) - gazetar, botues, anëtar i Shoqatës Ruse të Botuesve të Librit.

Detyra 25 nr 10687

“Imazhi i shumëanshëm, integral i V.P. Astafiev, një burrë i fortë dhe një shkrimtar i talentuar, është krijuar nga G.K. Sapronov në tekstin e paraqitur. Përdorimi në fjalorin e (A) ______ ("të gënjesh", "të përkulesh (përballë shefit)", "i uritur") dhe një trope të tillë si (B) ________ (në fjalitë 4, 21) lind në një kontrast harmonik midis thjeshtësisë dhe madhështisë së personalitetit të Astafiev. Sintaksa e tekstit, sidomos brenda një vëllimi kaq të ngjeshur, bëhet gjithashtu "të folur", merr një ngarkesë të veçantë kuptimore dhe emocionale. Vlen të përmendet veçanërisht përdorimi i (C)________ (fjalitë 5, 19), si dhe (D) (në fjalitë 9, 14).

PËRDORIMI 2019 Gjuha ruse Detyra 26 Pjesa 1

Lexoni një fragment të një rishikimi bazuar në tekstin që keni analizuar në detyrat 22-25. Ky fragment shqyrton veçoritë gjuhësore të tekstit. Disa terma të përdorur në rishikim mungojnë. Plotësoni boshllëqet (A, B, C, D) me numrat që korrespondojnë me numrat e termave nga lista. Shkruani një sekuencë numrash në fushën e përgjigjes.

"Ndjenja e befasisë dhe admirimit të përjetuar kur takohet me Alexei Fedorovich Kalintsev përcillet nga shkrimtari me ndihmën e një mjeti të tillë shprehës si _____ ("goditi ... goditi ... goditi ..." në fjalinë 7). Një rol të rëndësishëm në krijimin e imazhit luhet edhe nga mjete të tilla shprehëse si _____ ("festive" në fjalinë 7), _____ ("fituar", "asketik", "shërbim" në fjalinë 17), _____ ("mësues ... mban në duar planetët e së ardhmes" në fjalinë 26)".
Lista e termave:
1) fjalori bisedor
2) epiteti
3) fjalët e librit
4) fjalë me prapashtesa zvogëluese
5) përsëritje leksikore
6) forma pyetje-përgjigje e prezantimit
7) litote
8) metaforë
9) fjali thirrjesh

“K.G. Paustovsky nuk i udhëzon lexuesit e tij, ai vetëm përpiqet të kuptohet. Tashmë në fjalinë e dytë përdoret ___. Kjo ka një rëndësi të madhe për karakterizimin e heroinës. Karakteristikat e fjalimit të Katerina Ivanovna: apelet, ___, ___ - theksojnë gjithashtu qëllimin e autorit.

Drapani i muajit” krijon një imazh të gjallë. Përshkrimi i mbrëmjes së vjeshtës rrit intonacionin e veçantë të tekstit.

Lista e termave:

1) qarkullim krahasues

3) njësi frazeologjike

5) metaforë

6) parcelimi

7) forma pyetje-përgjigje e prezantimit

8) përsëritje shprehëse

9) fjali thirrjesh

Pjesa 3

Për t'iu përgjigjur detyrës së kësaj pjese, përdorni fletën e përgjigjeve nr. 2. Fillimisht shkruani numrin e detyrës C1 dhe më pas shkruani një ese.

Shkruani një ese bazuar në tekstin që lexoni.

Formuloj dhe komentoni një nga problemet që shtron autori i tekstit (shmangni mbicitimin).

Formuloj pozicioni i autorit. Shkruani nëse jeni dakord apo jo me këndvështrimin e autorit të tekstit të lexuar. Shpjegoni pse. Argumentoni përgjigjen tuaj bazuar në njohuritë, jetën ose përvojën e leximit (dy argumentet e para merren parasysh).

Vëllimi i esesë është të paktën 150 fjalë.

Një vepër e shkruar pa u mbështetur në tekstin e lexuar (jo në këtë tekst) nuk vlerësohet.

Nëse eseja është një parafrazë ose një rishkrim i plotë i tekstit burimor pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë vlerësohet me zero pikë.

Shkruani një ese me kujdes, me dorëshkrim të lexueshëm.

Udhëzime për kontrollin dhe vlerësimin e punës së studentëve në gjuhën ruse

PJESA 1

Numri i punes	Përgjigju	Numri i punes	Përgjigju
A1		A17
A2		A18
A3		A19
A4		A20
A5		A21
A6		A22
A7		A23
A8		A24
A9		A25
A10		A26
A11		A27
A12		A28
A13		A29
A14		A30
A15		A31
A16

PJESA 2

PJESA 3

KRITERET PËR VERIFIKIM DHE VLERËSIM TË PERFORMANCËS

DETYRAT ME PËRGJIGJE TË HOLLËSISHME

Kujdes!Kur caktoni pikë për kryerjen e një detyre në “Protokollin e kontrollit të përgjigjeve të detyrave të formularit nr. detyrë), pastaj " X" dhe jo "0".

№	Kriteret për vlerësimin e përgjigjes së detyrës C1	Pikat
I	Përmbajtja e esesë
K 1	Deklarata e problemeve të tekstit burimor
	Ekzaminuesi (në një formë ose në një tjetër) formuloi saktë një nga problemet e tekstit origjinal. Nuk ka gabime faktike lidhur me kuptimin dhe formulimin e problemit.
Ekzaminuesi nuk mund të formulonte saktë asnjë nga problemet e tekstit burimor.
K 2	Komenti i problemit të formuluar të tekstit origjinal
	Komentohet problemi i formuluar nga ekzaminuesi. Nuk ka gabime faktike në lidhje me të kuptuarit e tekstit burimor në komente.
Komentohet problemi i formuluar nga i pyeturi, por nuk është bërë më shumë se 1 gabim faktik në komentet lidhur me kuptimin e tekstit burimor.
Problemi i formuluar nga ekzaminuesi nuk komentohet, ose është bërë më shumë se 1 gabim faktik në komentet në lidhje me të kuptuarit e tekstit burimor, ose është komentuar një problem tjetër i paformuluar nga ekzaminuesi, ose një ritregim i thjeshtë i tekstit ose i tij. fragmenti jepet si komente, ose një fragment i madh i burimit citohet si tekst komentesh.

K 3	Reflektimi i pozicionit të autorit të tekstit origjinal
	Ekzaminuesi formuloi saktë qëndrimin e autorit të tekstit burimor për problemin e komentuar. Nuk ka gabime aktuale në lidhje me të kuptuarit e pozicionit të autorit të tekstit burimor.
Pozicioni i autorit të tekstit burimor është formuluar gabim nga i pyeturi, ose pozicioni i autorit të tekstit burim nuk është formuluar.
K 4	Argumentimi i mendimit të tyre mbi problemin nga të ekzaminuarit
	Ekzaminuesi shprehu mendimin e tij për problemin e formuluar prej tij, të shtruar nga autori i tekstit (pajtim ose mospajtim me qëndrimin e autorit), e argumentoi atë (duke dhënë të paktën 2 argumente), bazuar në njohuritë, përvojën jetësore ose leximin.
I anketuari shprehu mendimin e tij për problemin e formuluar prej tij, të shtruar nga autori i tekstit (pajtim ose mospajtim me qëndrimin e autorit), e argumentoi atë (duke dhënë 1 argument), bazuar në njohuritë, përvojën jetësore ose leximin.
Ekzaminuesi formuloi mendimin e tij në lidhje me problemin e paraqitur nga autori i tekstit (pajtim ose mospajtim me qëndrimin e autorit), por nuk dha argumente, ose mendimi i të ekzaminuarit ishte shprehur vetëm formalisht (për shembull: "Unë pajtohem / nuk pajtohem me autorin”), ose nuk pasqyrohet fare në vepër.
II	Dizajni i të folurit të esesë
K 5	Integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe sekuenca e paraqitjes
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe qëndrueshmëria e paraqitjes: - nuk ka gabime logjike, sekuenca e paraqitjes nuk është e prishur; - nuk ka shkelje të artikulimit paragraf të tekstit në vepër.
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga integriteti semantik, koherenca dhe qëndrueshmëria e paraqitjes, por është bërë 1 gabim logjik dhe/ose ka 1 shkelje të ndarjes me paragraf të tekstit në vepër.
	Në punën e të anketuarit është i dukshëm një synim komunikues, por është bërë më shumë se 1 gabim logjik dhe/ose ka 2 raste të shkeljes së ndarjes me paragraf të tekstit.
K 6	Saktësia dhe shprehja e të folurit
	Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga saktësia e shprehjes së mendimit, shumëllojshmëria e formave gramatikore.
Puna e të ekzaminuarit karakterizohet nga saktësia e shprehjes së mendimit, por mund të gjurmohet monotonia e strukturës gramatikore të të folurit.
Puna e të ekzaminuarit dallohet nga varfëria e fjalorit dhe monotonia e strukturës gramatikore të të folurit.
III	shkrim-lexim
K 7	Pajtueshmëria me rregullat e drejtshkrimit
	pa gabime drejtshkrimore (ose 1 gabim i vogël)
bëri 1 gabim
më shumë se 1 gabim
K 8	Pajtueshmëria me rregullat e pikësimit
	pa gabime pikësimi (ose 1 gabim i vogël)
1-2 gabime të bëra
më shumë se 2 gabime
Nga 9	Përputhshmëria e gjuhës
	pa gabime gramatikore
1-2 gabime të bëra
më shumë se 2 gabime
K 10	Pajtueshmëria me normat e të folurit
	jo më shumë se 1 gabim në të folur
U bënë 2-3 gabime
më shumë se 3 gabime
K 11	Pajtueshmëria etike
	nuk ka gabime etike në punë
	gabime etike të bëra (1 ose më shumë)
K 12	Ruani saktësinë faktike në materialin e sfondit
	nuk ka gabime faktike në materialin e sfondit
	gabime faktike (1 ose më shumë) në materialin e sfondit
Numri maksimal i pikëve për të gjithë punën me shkrim (K1 - K12)

Gjatë vlerësimit të shkrim-leximit (K7 - K10), vëllimi i esesë duhet të merret parasysh. Standardet e vlerësimit të treguara në tabelë janë krijuar për një ese me një vëllim prej 150 - 300 fjalë.

Nëse eseja përmban më pak se 70 fjalë, atëherë një punë e tillë nuk llogaritet fare (vlerësohet në pikë zero), detyra konsiderohet të paplotësuara.

Kur vlerësoni një ese me një vëllim prej 70 deri në 150 fjalë, numri i gabimeve të lejuara të katër llojeve (K7 - K10) zvogëlohet. 1 pikë për këto kritere jepet në rastet e mëposhtme:

K7 - nuk ka gabime drejtshkrimore (ose është bërë 1 gabim i vogël);

K8 - nuk ka gabime pikësimi (ose 1 gabim i vogël);

K9 - nuk ka gabime gramatikore;

K10 - nuk është bërë më shumë se 1 gabim në të folur.

2 pikë sipas kriterit K7 - K10 për një vepër me vëllim nga 70 deri në 150 fjalë nuk jepen fare.

Nëse eseja është një parafrazë ose një tekst burimi plotësisht i rishkruar pa asnjë koment, atëherë një punë e tillë për të gjitha aspektet e testit (K1 - K12) vlerësohet me zero pikë.

* Detyra B8 vlerësohet në një shkallë nga 0 në 2 pikë: 2 pikë: pa gabime; 1 pikë: është bërë 1 gabim; 0 pikë: Janë bërë 2 ose më shumë gabime (përgjigje krejtësisht e gabuar (grumbullim i gabuar i numrave) ose mungesë e saj).

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike