Sistemi arsimor në Federatën Ruse është një kompleks programesh trajnimi të rregulluara nga standardet shtetërore të arsimit dhe rrjetet arsimore që i zbatojnë ato, të përbërë nga institucione të pavarura nga njëra-tjetra, në varësi të organeve mbikëqyrëse dhe drejtuese.

Si funksionon

Sistemi arsimor rus është një grup i fuqishëm i katër strukturave bashkëpunuese.

Standardet federale dhe kërkesat arsimore që përcaktojnë komponentin e informacionit të kurrikulës. Në vend po zbatohen dy lloje programesh - arsimi i përgjithshëm dhe i specializuar, pra profesional. Të dy llojet ndahen në bazë dhe shtesë.

Programet kryesore arsimore të përgjithshme përfshijnë:

parashkollor;
fillestare;
bazë;
mesatare (e plotë).

Programet kryesore profesionale ndahen si më poshtë:

profesionale e mesme;
profesional i lartë (diplomë bachelor, diplomë specialisti, diplomë master);
formimi profesional pasuniversitar.

Sistemi modern arsimor në Rusi përfshin disa forma të edukimit:

brenda mureve të klasave (me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje), me kohë të pjesshme);
brenda familjes;
vetë-edukim;
student i jashtëm

Lejohet gjithashtu një kombinim i formave të trajnimit të listuara.

Institucionet shkencore dhe arsimore. Ato funksionojnë për të zbatuar programe trajnimi.

Një institucion arsimor është një strukturë e angazhuar në zbatimin e procesit arsimor, domethënë zbatimin e një ose më shumë programeve të trajnimit. Institucioni arsimor siguron edhe mirëmbajtjen dhe edukimin e nxënësve.

Skema e sistemit arsimor në Federatën Ruse duket si kjo:

Institucionet arsimore janë:

shteti (vartësia rajonale dhe federale);
komunale;
joshtetërore, pra private.

Të gjithë ata janë persona juridikë.

Llojet e institucioneve arsimore:

parashkollor;
arsim i përgjithshëm;
formimi profesional fillor, i përgjithshëm, i lartë dhe arsimi profesional pasuniversitar;
arsimi i lartë profesional ushtarak;
arsim shtesë;
stërvitje speciale dhe korrigjuese të tipit sanatorium.

III. Strukturat që ushtrojnë funksionet e menaxhimit dhe kontrollit.

IV. Shoqatat e personave juridikë, grupeve publike dhe kompanive publike-shtetërore që veprojnë në sistemin arsimor të Federatës Ruse.

Struktura

Institucionet janë lidhja kryesore në sistemin arsimor të Federatës Ruse. Institucionet arsimore kryejnë punë edukative sipas planeve dhe grupeve të rregullave të zhvilluara posaçërisht.

Shkurtimisht, sistemi arsimor në Federatën Ruse nuk mund të përshkruhet, pasi ai është i larmishëm dhe përbëhet nga komponentë të ndryshëm. Por të gjithë ata janë të përfshirë në kompleksin, të krijuar në çdo nivel arsimor për të kryer zhvillimin e vazhdueshëm të treguesve të cilësisë individuale dhe profesionale të individit. Institucionet arsimore dhe të gjitha llojet e trajnimeve formojnë sistemin rus të arsimit të vazhdueshëm, i cili kombinon llojet e mëposhtme të trajnimit:

shteti,
shtesë,
vetë-edukimi.

Komponentët

Programet arsimore në sistemin pedagogjik të Federatës Ruse janë dokumente integrale të zhvilluara duke marrë parasysh:

GEF, të cilat përbëjnë më shumë se 70% të përmbajtjes së programeve arsimore;
kërkesat kombëtare-rajonale.

Standardet Federale të Arsimit Shtetëror - Standardet Federale të Arsimit Shtetëror - përmbajnë kërkesa, pajtueshmëria me të cilat është e detyrueshme për institucionet me akreditim shtetëror.

Arsimi profesional

Zhvillimi i sistemit arsimor në Rusi nuk mund të imagjinohet pa një formim të plotë të personalitetit, i cili arrihet duke zotëruar njohuri të thella, aftësi profesionale, aftësi dhe kompetenca solide në një ose më shumë profesione. Reformimi i arsimit profesional është krijuar për të siguruar përparim për çdo student.

Fushat kryesore për përmirësimin e arsimit profesional përfshijnë:

forcimi dhe zgjerimi i bazës materiale të arsimit profesional;
krijimi i qendrave praktike në ndërmarrje;
përfshirja në trajnimin e profesionistëve profesionistë të prodhimit;
përmirësimin e cilësisë së trajnimit të specialistëve.

Sistemi modern arsimor në Federatën Ruse nënkupton zgjerimin e komponentit profesional.

Rregulloret

Dokumenti kryesor që rregullon aktivitetet e institucioneve arsimore është Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" i miratuar në 2012. Ai përshkruan qëndrimin ndaj procesit mësimor dhe rregullon komponentin e tij financiar. Duke qenë se sistemi arsimor është në fazën e reformës dhe përmirësimit, herë pas here dalin dekrete dhe urdhra të rinj dhe lista e rregulloreve përditësohet vazhdimisht, por sot ajo përfshin:

Kushtetuta e Federatës Ruse.
Programi i synuar për zhvillimin e arsimit.
Ligjet federale “Për arsimin e lartë dhe pasuniversitar”, “Për ndryshimet në aktet legjislative për nivelet e arsimit të lartë profesional”.
Urdhrat e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës “Për Universitetet dhe Organizatat Drejtuese”, “Për Zbatimin e Programit të Bolonjës”.
Dispozitat e përafërta për organizimin e procesit arsimor.
Koncepti i modernizimit të sistemit arsimor në Rusi.
Dekreti “Për bashkëpunimin me organizatat e huaja në fushën e arsimit”.
Dispozitat model për trajnime shtesë.

Lista përfshin gjithashtu ligje, dekrete, dekrete dhe urdhra që lidhen veçmas për çdo "kat" të sistemit arsimor.

Menaxhimi i sistemit arsimor në Federatën Ruse

Në nivelin më të lartë është Ministria e Arsimit dhe Shkencës, e cila është e angazhuar në zhvillimin e doktrinës së sferës arsimore dhe hartimin e dokumenteve ligjore. Me tutje janë të vendosura agjencitë federale dhe drejtuesit e nivelit komunal. Kolektivët e vetëqeverisjes vendore monitorojnë zbatimin e akteve të publikuara në strukturat e arsimit.

Çdo organizatë drejtuese ka kompetencat e veta të përcaktuara qartë, të cilat transferohen nga niveli më i lartë në më të ulëtin, i cili nuk ka të drejtë të zbatojë veprime të caktuara në politikën arsimore. Kjo nuk do të thotë delegim i së drejtës për financimin e ngjarjeve të caktuara pa pëlqimin e një strukture më të lartë.

Inspektimi i respektimit të përgjithshëm të dispozitave legjislative kryhet nga sistemi shtetëror-publik i menaxhimit të arsimit në Federatën Ruse. Organizatat e përfshira në të janë të angazhuar kryesisht në funksionimin e shkollave dhe monitorimin e zbatimit të parimeve:

qasje humane dhe demokratike ndaj menaxhimit;
qëndrueshmëri dhe integritet;
vërtetësinë dhe plotësinë e informacionit.

Në mënyrë që politika të jetë konsistente, vendi ka një sistem të autoriteteve arsimore në nivelet e mëposhtme:

qendrore;
jo departamenti;
republikane;
autonome-rajonale;
rrethi autonom.

Falë kombinimit të menaxhimit të centralizuar dhe të decentralizuar, është e mundur të sigurohet puna e administratorëve dhe organizatave publike në interes të kolektivëve. Kjo krijon një trampolinë për zbatimin pa dyfishim të rregulloreve të menaxhimit dhe çon në rritjen e koordinimit të veprimeve të të gjitha departamenteve të sistemit arsimor.

Institucion arsimor joshtetëror

arsimim profesional shtesë

"Qendra për Edukim Social dhe Humanitar"

ABSTRAKT

Sistemi modern arsimor në Federatën Ruse

Tyunina Elena Vladimirovna

Programi i rikualifikimit profesional

"Arsimi dhe Pedagogjia"

Drejtues: Larionova I.E.

Mësues i kategorisë më të lartë

Puna është miratuar për mbrojtje "__" ____ 2015.

Gradë: ____________________________

Kazan, 2016

PËRMBAJTJA

PREZANTIMI

Si pjesë e abstraktit, konsiderohet sistemi arsimor modern në Federatën Ruse, si dhe problemet ekzistuese dhe metodat për zgjidhjen e tyre, dhe preket një qasje inovative ndaj të mësuarit. Kjo e bën këtë punë interesante dhe relevante.

Objekti i studimit: sistemi arsimor në Federatën Ruse

Qëllimi i studimit: bazuar në akte legjislative, për të analizuar sistemin arsimor të Federatës Ruse.

Objektivat e kërkimit:

Për të identifikuar tiparet kryesore të sistemit arsimor të Federatës Ruse;

Përcaktoni problemet kryesore të arsimit në Rusi dhe mënyrat e mundshme për t'i kapërcyer ato;

Merrni parasysh risitë në sistemin arsimor të Federatës Ruse;

Të formulojë, në bazë të legjislacionit të Federatës Ruse në fushën e arsimit, parimet e politikës arsimore, si dhe qëllimet dhe drejtimet prioritare për zhvillimin e sistemit arsimor;

Në procesin e zhvillimit të kësaj pune janë përdorur këto metoda: analiza e dokumenteve, analiza statistikore, analiza e sistemit, krahasimi.

1.1 Sistemi arsimor në Federatën Ruse:

Ligji Federal "Për Arsimin" ofron përkufizimin e mëposhtëm: "Arsimi është një proces i vetëm i qëllimshëm i edukimit dhe trajnimit, i cili është një e mirë shoqërore e rëndësishme dhe kryhet në interes të një personi, familjes, shoqërisë dhe shtetit, si dhe. si një grup njohurish, aftësish, vlerash, përvojash dhe kompetencash të një vëllimi dhe kompleksiteti të caktuar për qëllime të zhvillimit intelektual, shpirtëror, moral, krijues, fizik dhe (ose) profesional të një personi, duke përmbushur nevojat dhe interesat e tij arsimore. . Sipas Kushtetutës së vendit tonë, çdo qytetar i Federatës Ruse ka të drejtën e arsimit falas, pavarësisht nga raca dhe feja e tij.

Në përputhje me Ligjin Federal të mësipërm meSistemi arsimor përfshin elementët e mëposhtëm:

1) standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) drejtimeve të ndryshme;

2) organizatat që merren me veprimtari edukative, mësuesit, nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

3) organet shtetërore federale dhe autoritetet shtetërore të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse që ushtrojnë menaxhim shtetëror në fushën e arsimit, dhe organet e qeverisjes vendore që ushtrojnë menaxhim në fushën e arsimit, këshillimor, këshillimor dhe organe të tjera të krijuara prej tyre;

4) organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

Në Federatën Ruse, arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, profesional dhe shtesë. Gjithashtu evidentohet formimi profesional, i cili siguron mundësinë e realizimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (shkollimi në vazhdim).

Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve. Nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm janë krijuar në Federatën Ruse:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional vendosen në Federatën Ruse:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, magjistratura;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

Arsimi shtesë përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

1.2 Parimet e politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit

Arsimi sot është një nga mjetet për zgjidhjen e problemeve më të rëndësishme jo vetëm të shoqërisë në tërësi, por edhe të individëve. Si në çdo shtet, në Rusi natyra e sistemit arsimor përcaktohet nga sistemi socio-ekonomik dhe politik, si dhe nga karakteristikat kulturore, historike dhe kombëtare. Kërkesat e shoqërisë për arsimin formulohen nga një sistem parimesh të politikës arsimore shtetërore. Qëllimi i tij është të krijojë kushte të favorshme për qytetarët që të ushtrojnë të drejtat e tyre për arsimim që plotëson nevojat e ekonomisë dhe shoqërisë civile.

Politika publikedhe rregullimi juridik i marrëdhënieve në fushën e arsimit bazohet në sa vijonparimet :

1) njohja e prioritetit të arsimit;

2) sigurimi i të drejtës së çdo personi për arsimim, papranueshmëria e diskriminimit në fushën e arsimit;

3) natyra humaniste e edukimit, përparësia e jetës dhe shëndetit të njeriut, të drejtat dhe liritë e individit, zhvillimi i lirë i individit, edukimi i respektit të ndërsjellë, zellit, qytetarisë, patriotizmit, përgjegjësisë, kulturës juridike, respektimit të natyra dhe mjedisi, shfrytëzimi racional i burimeve natyrore;

4) uniteti i hapësirës arsimore në territorin e Federatës Ruse, mbrojtja dhe zhvillimi i karakteristikave dhe traditave etno-kulturore të popujve të Federatës Ruse në një shtet shumëkombësh;

5) krijimi i kushteve të favorshme për integrimin e sistemit arsimor të Federatës Ruse me sistemet arsimore të shteteve të tjera në baza të barabarta dhe reciprokisht të dobishme;

6) natyra laike e arsimit në organizatat shtetërore, komunale të angazhuara në veprimtari arsimore;

7) liria për të zgjedhur arsimin sipas prirjeve dhe nevojave të një personi, krijimi i kushteve për vetë-realizimin e secilit person, zhvillimin e lirë të aftësive të tij, duke përfshirë sigurimin e të drejtës për të zgjedhur forma të edukimit, forma e arsimit, organizatë që ushtron veprimtari edukative, drejtimin e arsimit brenda kufijve të parashikuar nga sistemi arsimor, si dhe duke i siguruar personelit mësimor liri në zgjedhjen e formave të edukimit, metodave të edukimit dhe edukimit;

8) sigurimi i së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës në përputhje me nevojat e individit, përshtatshmërinë e sistemit arsimor me nivelin e trajnimit, karakteristikat zhvillimore, aftësitë dhe interesat e një personi;

9) autonomia e organizatave arsimore, të drejtat dhe liritë akademike të mësuesve dhe studentëve, të parashikuara nga ky ligj federal, hapja e informacionit dhe raportimi publik i organizatave arsimore;

10) natyra demokratike e menaxhimit të arsimit, duke siguruar të drejtat e mësuesve, studentëve, prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të nxënësve të mitur për të marrë pjesë në menaxhimin e organizatave arsimore;

11) papranueshmëria e kufizimit ose eliminimit të konkurrencës në fushën e arsimit;

12) një kombinim i rregullimit shtetëror dhe kontraktual të marrëdhënieve në fushën e arsimit.

Çdo vit, si pjesë e sigurimit të zbatimit të një politike të unifikuar shtetërore në fushën e arsimit, Qeveria e Federatës Ruse i paraqet Asamblesë Federale të Federatës Ruse një raport mbi zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe publikon atë në faqen zyrtare të Qeverisë së Federatës Ruse në rrjetin e informacionit dhe telekomunikacionit në internet.

Pika themelore është parimi i natyrës humaniste të edukimit. Prandaj, çdo fëmijë duhet të njihet si person, pavarësisht nga statusi i tij shoqëror, niveli i zhvillimit, etj. Këto parime të përgjithshme metodologjike duhet të konkretizohen përmes parimeve organizative-pedagogjike dhe veprimtarisë-funksionale.

Në përgjithësi, në botën moderne, tendencat e ndryshimit të prioriteteve të vlerave po bëhen gjithnjë e më të dukshme. Ndër kriteret kryesore për vlerësimin e zhvillimit të shoqërisë, arsimi zë një vend qendror. Dhe refreni nxjerr në pah njohjen themelore të kriterit kryesor të reformave arsimore: modeli i arsimit në zhvillim duhet të ketë mekanizma për vetë-zhvillim dinamik.

Fatkeqësisht, shkolla tradicionale masive ruan ende një qasje jokreative ndaj asimilimit të njohurive. Më parë, qëllimi i shkollës së mesme ishte vetëm t'i jepte studentit grupin minimal të njohurive të nevojshme për një person në jetën e përditshme.

Sidoqoftë, shkencëtarët modernë kanë vërtetuar se çdo student është i aftë për veprimtari krijuese. Rrjedhimisht, mësuesi duhet të rrënjos tek fëmija dëshirën dhe aftësinë për të mësuar, për të organizuar në klasë aktivitete të tilla që do të nxisnin çdo nxënës të zbulojë aftësitë e tij krijuese.

Sot, shteti në fushën e arsimit ka një qëllim prioritar: të sigurojë cilësi të lartë të arsimit rus në përputhje me kërkesat në ndryshim të popullsisë dhe detyrat afatgjata të zhvillimit të shoqërisë dhe ekonomisë ruse.

Në të njëjtën kohë, detyrat kryesore të shtetit janë:

Formimi i një sistemi fleksibël, të përgjegjshëm shoqëror të edukimit të vazhdueshëm profesional, i cili zhvillon potencialin njerëzor dhe plotëson nevojat aktuale dhe të ardhshme të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse;

Zhvillimi i infrastrukturës dhe mekanizmave organizativë dhe ekonomikë që sigurojnë akses sa më të barabartë të shërbimeve për arsimin parashkollor, të përgjithshëm, shtesë për fëmijët;

Modernizimi i programeve arsimore në sistemet e arsimit parashkollor, të përgjithshëm dhe plotësues të fëmijëve, me qëllim arritjen e cilësisë moderne të rezultateve arsimore dhe rezultateve të socializimit;

Krijimi i një sistemi modern për vlerësimin e cilësisë së arsimit bazuar në parimet e hapjes, objektivitetit, transparencës, pjesëmarrjes sociale dhe profesionale.

Sistemi i ri arsimor është i orientuar drejt hyrjes në hapësirën arsimore globale. Tendenca dominuese e kohës sonë është integrimi i sistemeve kombëtare arsimore. Sot Rusia merr pjesë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, është e përfshirë në shkëmbimin e studentëve, profesorëve dhe mësuesve.

Sistemi i marrëdhënieve ndërmjet institutit të arsimit dhe institucioneve fetare po transformohet. Po hapen fakultetet teologjike, shkollat e së dielës, programe plotësuese po zbatohen në shkollat e mesme me pëlqimin e prindërve dhe stafit mësimdhënës.

Ndryshimet radikale në sistemin arsimor rus prekin të gjithë elementët dhe lidhjet e tij. Pra, në fillim të mijëvjeçarit të ri u lançua një projekt për certifikimin përfundimtar shtetëror (provimin e përgjithshëm të shtetit) për maturantët e klasës 9 dhe një provim të unifikuar shtetëror për maturantët e klasës 11. Pavarësisht të gjitha mosmarrëveshjeve dhe mosmarrëveshjeve rreth Provimit të Unifikuar të Shtetit, duhet theksuar se kjo formë e provimit e afron sistemin arsimor rus me atë evropian. Përveç kësaj, në rastin e fitimit të numrit të kërkuar të pikëve, USE ju lejon të hyni në çdo universitet, në disa raste pa provime shtesë pranuese.

Një tjetër ndryshim kyç në sistemin arsimor të Federatës Ruse është testimi i alternativave ndaj institucioneve arsimore shtetërore (për shembull, ato private), forma të ndryshueshme të arsimit (gjimnaze, liceu, kolegje, klasa të specializuara, etj.). Në të gjitha hallkat - nga kopshtet e deri tek universitetet - paralelisht me sistemin e arsimit falas, ka edhe me pagesë. Shteti kujdeset që financimi buxhetor i institucioneve dhe projekteve arsimore të jetë transparent, i kontrollueshëm dhe që shkollimi i çdo studenti nga buxheti të paguhet individualisht. Tërheqja e investimeve në arsim merr statusin e politikës shtetërore.

Me një fjalë, ekziston një lidhje e drejtpërdrejtë mes arsimit dhe sferës politike. Veprimtaria e institucioneve arsimore varet drejtpërdrejt nga ajo. Parimet e politikës shtetërore në fushën e arsimit bazohen në norma kushtetuese, duke qenë themelore jo vetëm për përgatitjen e akteve ligjore, por edhe për zbatimin e drejtpërdrejtë në institucione arsimore individuale.

1.3 Problemet aktuale në fushën e arsimit dhe mënyrat e tejkalimit të tyre

Fati i çdo shteti varet drejtpërdrejt nga gjendja e sistemit arsimor. Nëse shteti përpiqet për zhvillim, udhëheqja e çdo vendi duhet të vendosë si qëllim dhe detyrë prioritare zhvillimin e shkrim-leximit dhe edukimit të popullatës.

Sistemi arsimor modern po kalon kohë mjaft të vështira. Shkolla sovjetike po shembet, prirjet evropiane po vijnë për ta zëvendësuar atë. Ndonjëherë futja e inovacioneve ndodh në terren të papërgatitur, ose risitë nuk përshtaten me mentalitetin rus. Kjo shpesh çon në formimin e llojeve të ndryshme të vështirësive. Aktualisht, problemet e mëposhtme mund të identifikohen në sistemin arsimor rus:

Kriza e sistemit të vjetër arsimor.

Orientimi i tepruar teorik i edukimit.

Mungesa e financimit të duhur;

Niveli i ulët i komunikimit ndërmjet fazave të arsimit;

Korrupsioni;

Le të shqyrtojmë më në detaje secilën prej këtyre problemeve dhe mënyrat e mundshme ose praktike për t'i zgjidhur ato.

Pra, gjatë studimit të problemit të krizës së ish-sistemit arsimor, në arsimin e lartë u gjet një rrugëdalje në kalimin në programet bachelor dhe master. Por shkollat e mesme dhe ato profesionale mbetën të pambuluara. Ligji i miratuar së fundmi për arsimin është krijuar për të zgjidhur këtë problem. Shoqëria moderne është në një nivel zhvillimi kur është koha për t'u larguar nga të mësuarit si memorizimi i fakteve. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të nxjerrin informacion, ta kuptojnë dhe ta zbatojnë atë në praktikë. Dhe kjo kërkon punë kolosale për të përgatitur jo vetëm tekste të reja për nxënësit dhe manuale për mësuesit, por edhe vetë stafin pedagogjik.

Problemi i dytë i arsimit në Rusi është orientimi i tepërt i tij teorik. Duke edukuar një shkencëtar teorik, ne krijojmë një mungesë të madhe specialistësh të ngushtë. Duke pasur një sfond të mirë teorik, pak njerëz mund të zbatojnë njohuritë në praktikë. Prandaj, pasi kanë marrë një punë, punonjësit e rinj përjetojnë një përshtatje serioze që lidhet me pamundësinë për të krahasuar njohuritë e tyre me aktivitetet praktike.

Problemi i tretë është tipik jo vetëm për arsimin - është financimi i pamjaftueshëm. Mungesa e fondeve është arsyeja e mungesës së personelit në sistemin arsimor në tërësi në vend. Përveç kësaj, për të vazhduar me kohën, është e nevojshme të futen teknologji të reja dhe të përmirësohen pajisjet e vjetruara. Institucioni arsimor jo gjithmonë ka fonde për këtë. Këtu, zgjidhja është tërheqja e burimeve shtesë të financimit, përfshirë ato private.

Problemi që të diplomuarit fillojnë të ndiejnë veçanërisht të mprehtë është niveli i ulët i komunikimit ndërmjet fazave të arsimit. Pra, tani, për të hyrë në një universitet, prindërit shpesh punësojnë një mësues për të kaluar provimin, pasi niveli i kërkesave që paraqiteshin në shkollë ndryshon shumë nga niveli i kërkuar për të studiuar në një universitet.

Natyrisht, nuk mund të injorohet një problem i tillë si korrupsioni. Në internet mund të gjeni shumë reklama për shitjen e diplomave të arsimit të lartë. Korrupsioni mund t'i atribuohet edhe zhvatjes monetare në shkollë, ryshfeteve për provime (teste), vjedhjes së fondeve nga buxheti. Megjithatë, aktualisht, Prokuroria e Federatës Ruse ka praktikën e një "linjë të nxehtë" ku prindërit mund të aplikojnë në rast të zhvatjeve dhe ryshfeteve të paligjshme, dhe ligjet e reja të miratuara janë krijuar për të ashpërsuar dënimin për fenomene të tilla. Gjithashtu, klasat në shkollat ku mbahen provimet shtetërore janë të pajisura me sistem video survejimi, i cili ndihmon edhe në eliminimin e elementit të korrupsionit gjatë provimit.

Në përfundim të këtij seksioni, vihet re një problem i tillë si rënia e prestigjit të shkollave profesionale dhe teknike. Kjo çon në mungesë të punëtorëve në ndërmarrje dhe në sektorin e shërbimeve. Për të zgjidhur këtë problem, Qeveria e Federatës Ruse po promovon profesione "të punës", duke ofruar përfitime të caktuara, garanci sociale, si dhe duke rritur nivelin e pagave në fabrika dhe ndërmarrje të tjera midis specialistëve të tillë.

1.4 Aktivitete eksperimentale dhe novatore në arsim

Në dritën e modernizimit të vazhdueshëm të arsimit në Rusi, tema e kryerjes së aktiviteteve eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit është e rëndësishme.

Risi nënkuptojnë futjen e diçkaje të re në qëllimet, përmbajtjen, metodat dhe format e edukimit dhe edukimit, organizimin e veprimtarive të përbashkëta të mësuesit dhe nxënësit. Inovacionet nuk lindin vetë, por janë rezultat i kërkimit shkencor, përvojës praktike të mësuesve individualë dhe ekipeve të tëra. Në kushte të tilla mësuesi shpesh përballet me problemin e rrezikut pedagogjik. Rreziku nënkupton aplikimin eksperimental të një teknologjie që nuk përdoret gjerësisht në praktikë, por, megjithatë, në teori, e cila është premtuese për sa i përket të mësuarit.

Për të kuptuar thelbin e këtyre dy koncepteve, ekzistojnë dy probleme kryesore të pedagogjisë moderne: problemi i studimit, përgjithësimit dhe përhapjes së përvojës së avancuar pedagogjike dhe problemi i zbatimit të arritjeve të mësuesve novatorë. Kështu, inovacioni dhe rreziku pedagogjik duhet të qëndrojnë në rrafshin e kombinimit të dy dukurive të ndërlidhura, zakonisht të konsideruara veçmas, d.m.th. rezultati i sintezës së tyre duhet të jetë njohuri e re, duke i lejuar mësuesit të përdorë risitë në praktikën e përditshme, duke llogaritur pasojat e mundshme.

Për të përcaktuar qëllimet dhe objektivat kryesore të futjes së teknologjive inovative në fushën e arsimit, duhet t'i referoheni nenit 20 të Ligjit Federal "Për Arsimin". Ky artikull thotë: "Aktivitetet eksperimentale dhe inovative në fushën e arsimit kryhen për të siguruar modernizimin dhe zhvillimin e sistemit arsimor, duke marrë parasysh drejtimet kryesore të zhvillimit socio-ekonomik të Federatës Ruse, zbatimin e fushat prioritare të politikës shtetërore të Federatës Ruse në fushën e arsimit. Aktivitetet eksperimentale synojnë zhvillimin, testimin dhe zbatimin e teknologjive të reja arsimore<...>. Aktiviteti inovativ është i përqendruar në përmirësimin e mbështetjes shkencore dhe pedagogjike, arsimore dhe metodologjike, organizative, ligjore, financiare dhe ekonomike, të personelit, logjistikës së sistemit arsimor dhe kryhet në formën e zbatimit të projekteve dhe programeve inovative nga organizatat e angazhuara në veprimtari arsimore dhe të tjera që veprojnë në fushën e organizatave arsimore dhe shoqatave të tyre. Kur zbatoni një projekt inovativ, programi duhet të sigurojë respektimin e të drejtave dhe interesave legjitime të pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore, sigurimin dhe marrjen e arsimit, niveli dhe cilësia e të cilit nuk mund të jenë më të ulëta se kërkesat e përcaktuara nga standardi arsimor federal shtetëror. , kërkesat e shtetit federal, standardi arsimor.

Sot, ekziston një numër i madh i metodave, programeve dhe metodave që ju lejojnë të punoni me të gjitha kategoritë e fëmijëve, duke përdorur zhvillimet më të fundit në sektorin e teknologjisë, ushtrime origjinale, materiale audio dhe video autentike, moderne dhe interesante, si dhe interaktive. mjetet e mesimit. Por arsyeja kryesore për pandryshueshmërinë e monotonisë së jetës së një studenti të zakonshëm është mosgatishmëria për t'i prezantuar ato.

PËRFUNDIM

Ligjet supreme të Federatës Ruse garantojnë çdo qytetar të Federatës Ruse të drejtën për arsim. Sistemi i arsimit rus krijon kushte për arsim të vazhdueshëm përmes zbatimit të programeve arsimore bazë dhe programeve të ndryshme arsimore shtesë.

Në botën moderne ndërkombëtare, për të qenë i suksesshëm, njeriu duhet t'i përshtatet tendencave ndërkombëtare, gjë që natyrshëm çon në të gjitha llojet e ndryshimeve, përfshirë edhe në fushën e arsimit. Ndryshime të tilla janë shpesh shkaku i një sërë problemesh të mëdha dhe të vogla. Ligji “Për Arsimin” është një përpjekje për të zgjidhur një sërë problemesh urgjente në sistemin arsimor modern. Por për zhvillimin e plotë të kombit është e nevojshme të merren një sërë masash në fushën e arsimit.

Qëllimi kryesor i arsimit sot është krijimi i kushteve për zhvillimin e cilësive natyrore të një personi. Zotërimi vetëm i një stoku njohurish akademike po bëhet gjithnjë e më pak tregues i rëndësishëm i cilësisë së arsimit. Shteti është para detyrës që jo vetëm të afrojë nivelin dhe sistemin e arsimit me standardet ndërkombëtare, por edhe të sigurojë që ai të plotësojë plotësisht nevojat e vendit për specialistë të kualifikuar dhe qytetarë me arsim të lartë.

Sistemi i ri arsimor është i orientuar drejt hyrjes në hapësirën arsimore globale. Tendenca dominuese e kohës sonë është lëvizja e lirë e burimeve, njerëzve, ideve përtej kufijve kombëtarë. Sot Rusia merr pjesë aktive në shumë projekte ndërkombëtare, është e përfshirë në shkëmbimin e studentëve, profesorëve dhe mësuesve. Traditat dhe normat e arsimit botëror depërtojnë lirshëm në vendin tonë. Transformimi kulturor i shoqërisë shprehet si në globalizimin, ndërkombëtarizimin e kulturës, ashtu edhe në dëshirën për të ruajtur origjinalitetin e saj. Televizioni, interneti si mjet komunikimi audiovizual, popullarizimi i gjuhës angleze mjegullojnë kufijtë në hapësirën kulturore. Në të njëjtën kohë, po përpunohen mënyra për ruajtjen e identitetit kulturor. Harmonizimi i këtyre prirjeve shumëdrejtimëshe është kusht për zhvillimin e qëndrueshëm të sektorit të arsimit.

Në përfundim të studimit

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

1. Sistemi arsimor përfshin:

1) standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) drejtimeve të ndryshme;

2) organizatat që merren me veprimtari edukative, mësuesit, nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

4) organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

2. Arsimi ndahet në arsim të përgjithshëm, në arsim profesional, në arsim plotësues dhe në formim profesional, të cilat sigurojnë mundësinë e ushtrimit të së drejtës për arsim gjatë gjithë jetës (arsimi gjatë gjithë jetës).

3. Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve të arsimit.

ConsultantPlus: shënim.

Mbi korrespondencën e niveleve të kualifikimit arsimor dhe arsimor në Republikën e Krimesë dhe qytetin federal të Sevastopolit, shih Art. 2 i Ligjit Federal të 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Në Federatën Ruse vendosen nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional vendosen në Federatën Ruse:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, magjistratura;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

6. Arsimi plotësues përfshin nëntipe si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

7. Sistemi arsimor krijon kushte për edukim të vazhdueshëm nëpërmjet zbatimit të programeve arsimore bazë dhe programeve të ndryshme arsimore plotësuese, duke ofruar mundësinë për të zotëruar njëkohësisht disa programe arsimore, si dhe duke marrë parasysh arsimin ekzistues, kualifikimet dhe përvojën praktike në marrjen e arsimit. .

Sistemi arsimor në Federatën Ruse është një grup strukturash ndërvepruese, të cilat përfshijnë:

SISTEMI ARSIMOR: KONCEPTI DHE ELEMENTET

Përkufizimi i konceptit të sistemit arsimor është dhënë në Art. 8 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin". Është një grup nënsistemesh dhe elementësh që ndërveprojnë:

1) standardet shtetërore arsimore të niveleve dhe drejtimeve të ndryshme dhe programet arsimore të njëpasnjëshme;

2) rrjetet e institucioneve arsimore që i zbatojnë ato; 3)

organet që ushtrojnë drejtimin në fushën e arsimit dhe institucionet dhe organizatat në varësi të tyre; 4)

shoqatat e personave juridikë, shoqatat publike dhe shtetërore-publike që ushtrojnë veprimtari në fushën e arsimit.

Faktori sistemformues në këtë rast është qëllimi, që është sigurimi i të drejtës së njeriut për arsimim. Sistemi në shqyrtim përfaqëson një integritet, rregullsi dhe ndërlidhje të caktuar të pjesëve të ndryshme të strukturës së një fenomeni kaq kompleks siç është arsimi. Nëse arsimi kuptohet si një proces edukimi dhe trajnimi në interes të një personi, shoqërisë dhe shtetit, atëherë sistemi arsimor në formën e tij më të përgjithshme mund të përfaqësohet si një grup i rregulluar i marrëdhënieve midis subjekteve të procesit arsimor. Lënda kryesore e procesit arsimor është studenti. Nuk është rastësi që në përkufizimin e arsimit të dhënë në preambulën e këtij ligji të Federatës Ruse, në radhë të parë vihen interesat njerëzore. Të gjithë këta elementë të sistemit arsimor janë krijuar për të siguruar zbatimin e tyre.

Ekzistojnë tre nënsisteme në sistemin arsimor: -

funksionale; -

organizative dhe menaxheriale.

Nënsistemi i përmbajtjes pasqyron thelbin e arsimit, si dhe përmbajtjen specifike të arsimit në një nivel të caktuar. Ai përcakton në masë të madhe natyrën e marrëdhënies ndërmjet nënsistemeve dhe elementeve të tjera të sistemit arsimor. Elementet e këtij nënsistemi janë standardet shtetërore arsimore dhe programet arsimore. Nënsistemi funksional mbulon institucione arsimore të llojeve dhe llojeve të ndryshme që zbatojnë programe arsimore dhe sigurojnë drejtpërdrejt të drejtat dhe interesat e studentëve. Nënsistemi i tretë përfshin autoritetet arsimore dhe institucionet dhe organizatat në varësi të tyre, si dhe shoqatat e personave juridikë, shoqatat arsimore publike dhe shtetërore-publike. Natyrisht, në kuadrin e kësaj norme ligjore nuk nënkuptojmë arsimin, por institucionet e tjera që janë nën juridiksionin e autoriteteve arsimore (specialistët përdorin termin “infrastrukturë arsimore vartëse” për t'iu referuar atyre). Këto mund të jenë institute shkencore dhe kërkimore, shtypshkronja, qendra botuese, depo me shumicë etj. Ato luajnë një rol mjaft të rëndësishëm në sistemin arsimor, duke siguruar organizativisht funksionimin efektiv të tij.

Përfshirja në sistemin arsimor të llojeve të ndryshme të shoqatave që veprojnë në këtë fushë pasqyron natyrën shtetërore-publike të menaxhimit të arsimit, zhvillimin e institucioneve demokratike dhe parimet e ndërveprimit ndërmjet shtetit, bashkive, shoqatave publike dhe strukturave të tjera në fushën e edukimin në mënyrë që të zbatohet në mënyrë sa më efektive e drejta e individit për zhvillim përmes ngritjes së nivelit arsimor.

2. Format, llojet, nivelet e arsimit (nenet 10 dhe 17)

2. Koncepti i "edukimit".

Termi "arsim" mund të konsiderohet në kuptime të ndryshme. Arsimi është një nga fushat më të rëndësishme të jetës publike. Arsimi është një degë e sferës sociale dhe një degë e ekonomisë. Ata shpesh flasin për arsimin si një kërkesë kualifikimi gjatë plotësimit të pozitave të caktuara, kur lidhin një kontratë pune.

Arsimi kuptohet si një proces i qëllimshëm i edukimit dhe edukimit në interes të një personi, shoqërie, shteti, i shoqëruar nga një deklaratë e arritjeve nga një qytetar (student) i niveleve arsimore (kualifikimet arsimore) të vendosura nga shteti.

Pra, arsimi është një proces që plotëson kriteret e mëposhtme:

1) qëllimshmëria;

2) organizimi dhe menaxhueshmëria;

3) plotësia dhe pajtueshmëria me kërkesat e cilësisë.

3. Nivelet e arsimimit.

Në legjislacionin arsimor, koncepti i "nivelit" përdoret për të karakterizuar programet arsimore (neni 9 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin"), kualifikimet arsimore (neni 27). Në Art. 46 parashikon që kontrata për ofrimin e shërbimeve arsimore me pagesë duhet, përveç kushteve të tjera, të përcaktojë edhe nivelin e arsimit.

Niveli arsimor (kualifikimi arsimor) është vëllimi minimal i kërkuar i përmbajtjes së arsimit, i përcaktuar nga standardi arsimor shtetëror, dhe kufiri i lejuar i nivelit më të ulët të zotërimit të këtij vëllimi të përmbajtjes.

Federata Ruse ka gjashtë nivele arsimore (kualifikime arsimore):

1. arsimi bazë i përgjithshëm;

2. arsimi i mesëm (i plotë) i përgjithshëm;

3. arsimi fillestar profesional;

4. arsimi i mesëm profesional;

5. Arsimi i lartë profesional;

6. Arsimi profesional pasuniversitar (klauzola 5, neni 27 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin").

7. arsimi plotësues.

Arritja e një ose një tjetër kualifikimi arsimor konfirmohet domosdoshmërisht nga dokumentet përkatëse. Zotërimi i një niveli të caktuar arsimor është parakusht për vazhdimin e arsimit në një institucion arsimor shtetëror dhe komunal të një niveli arsimor pasues. Prania e kualifikimeve arsimore profesionale është kusht për pranimin në lloje të caktuara të aktiviteteve, për të zënë pozita të caktuara.

Mund të konstatohet se niveli i arsimimit përcaktohet nga niveli i programit arsimor të zbatuar. Programet e përgjithshme arsimore zbatohen në nivele të tilla të arsimit si parashkollor, fillor i përgjithshëm, i përgjithshëm bazë, i mesëm (i plotë) i përgjithshëm dhe programe arsimore profesionale - në nivelet e arsimit fillor, të mesëm, të lartë dhe pasuniversitar. Programet arsimore shtesë (neni 26 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") kryhen brenda çdo niveli të arsimit profesional.

Arsimi parashkollor (neni 18 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") synon edukimin e fëmijëve të vegjël, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre, zhvillimin e aftësive individuale të fëmijëve dhe përgatitjen e tyre për shkollim.

Arsimi i përgjithshëm përfshin tre faza që korrespondojnë me nivelet e programeve arsimore: arsimin fillor të përgjithshëm, arsimin bazë të përgjithshëm dhe të mesëm (të plotë). Detyrat e arsimit të përgjithshëm fillor janë edukimi dhe zhvillimi i nxënësve, mësimi i tyre për të lexuar, shkruar, numëruar, aftësitë themelore të veprimtarive edukative, elementet e të menduarit teorik, aftësitë më të thjeshta të vetëkontrollit, një kulturë e sjelljes dhe të folurit, si. si dhe bazat e higjienës personale dhe një stili jetese të shëndetshëm. Arsimi i përgjithshëm fillor është baza për marrjen e arsimit bazë të përgjithshëm, i cili duhet të krijojë kushte për edukimin, formimin dhe formimin e personalitetit të nxënësit, për zhvillimin e prirjeve, interesave dhe aftësive të tij për vetëvendosje shoqërore. Ai është bazë për marrjen e arsimit të mesëm (të plotë) të përgjithshëm, si dhe për arsimin fillor dhe të mesëm profesional. Arsimi i përgjithshëm i mesëm (i plotë) duhet të zhvillojë tek studentët një interes për të njohur botën përreth tyre, aftësitë e tyre krijuese dhe të formojë aftësitë e veprimtarive të pavarura të të mësuarit bazuar në diferencimin e të nxënit. Në këtë fazë të edukimit futen lëndë shtesë sipas zgjedhjes së vetë studentit për të realizuar interesat, aftësitë dhe mundësitë e tij. Kështu realizohet orientimi primar profesional i nxënësve të shkollës.

Arsimi profesional fillor (neni 22 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") siguron trajnime për punëtorë të kualifikuar (punëtorë dhe punonjës) në të gjitha fushat kryesore të veprimtarisë së dobishme shoqërore në bazë të arsimit të përgjithshëm bazë ose të plotë.

Arsimi i mesëm profesional (neni 23 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") ka për qëllim trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm, duke plotësuar nevojat e individit në thellimin dhe zgjerimin e arsimit. Baza për marrjen e tij mund të jetë arsimi profesional bazë ose i plotë i përgjithshëm dhe fillor. Arsimi i mesëm profesional mund të kryhet në dy nivele arsimore - bazë dhe të avancuar. Ai bazë zbatohet sipas programit kryesor arsimor profesional që ofron trajnime për specialistë të nivelit të mesëm, i cili duhet të përfshijë shkencat e përgjithshme humanitare, socio-ekonomike, matematikore, të përgjithshme natyrore, disiplina të përgjithshme profesionale dhe të veçanta, si dhe industriale (profesionale). praktikë.

Afati i studimit në bazë të arsimit të përgjithshëm bazë është të paktën tre vjet. Një nivel i rritur i arsimit të mesëm profesional siguron trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm me një nivel të avancuar kualifikimi. Programi kryesor arsimor profesional në këtë nivel përbëhet nga dy komponentë: një program trajnimi për një specialist të nivelit të mesëm në specialitetin përkatës dhe një program trajnimi shtesë që ofron trajnime të thelluara dhe (ose) teorike dhe (ose) praktike individuale. disiplina akademike (cikle disiplinash). Afati i studimit në këtë rast është të paktën katër vjet. Në dokumentin për arsimin, bëhet një procesverbal për kalimin e trajnimit të thelluar në specialitet.

Arsimi i lartë profesional (neni 24 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") ka për qëllim trajnimin dhe rikualifikimin e specialistëve të nivelit të duhur. Ai mund të merret në bazë të arsimit të mesëm (të plotë) ose arsimit të mesëm profesional.

Programet kryesore arsimore të arsimit të lartë mund të zbatohen vazhdimisht dhe me faza.

Janë krijuar këto nivele të arsimit të lartë:

Arsimi i lartë jo i plotë;

Student;

Trajnimi i të diplomuarve;

diplomë master.

Afatet minimale të studimit në këto nivele janë përkatësisht dy, katër vjet, pesë dhe gjashtë vjet. Niveli i parë është një arsim i lartë jo i plotë, i cili duhet të kryhet si pjesë e programit arsimor kryesor. Përfundimi i kësaj pjese të programit ju lejon të vazhdoni arsimin e lartë ose, me kërkesë të studentit, të merrni një diplomë të arsimit të lartë jo të plotë pa certifikim përfundimtar. Niveli i dytë parashikon formimin e specialistëve me diplomë bachelor. Përfundon me një vërtetim përfundimtar dhe me lëshimin e një diplome përkatëse. Niveli i tretë i arsimit të lartë mund të kryhet sipas programeve arsimore të dy llojeve. E para prej tyre përbëhet nga një program bachelor në një fushë të caktuar dhe një trajnim i specializuar kërkimor ose shkencor e pedagogjik në një masë të paktën dy vjeçare dhe përfundon me një certifikim përfundimtar që përfshin një punim përfundimtar (temë masteri), me kualifikimin " master”, diplomë e vërtetuar. Versioni i dytë i programit arsimor përfshin përgatitjen dhe certifikimin përfundimtar shtetëror me kualifikimin e një specialisti (inxhinier, mësues, avokat, etj.), i cili konfirmohet edhe me një diplomë.

Arsimi profesional pasuniversitar (neni 25 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin") siguron një rritje të nivelit të arsimit, si dhe kualifikimeve shkencore dhe pedagogjike në bazë të arsimit të lartë. Mund të merret në studimet pasuniversitare, pasuniversitare dhe doktorale, të krijuara në institucionet arsimore të arsimit të lartë profesional dhe organizatat shkencore. Ai gjithashtu mund të ndahet me kusht në dy faza: përgatitja dhe mbrojtja e disertacioneve për gradën e kandidatit të shkencës dhe doktorit të shkencave në specialitet.

Formimi profesional duhet të dallohet nga arsimi profesional (neni 21 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin"), i cili synon të përshpejtojë përvetësimin e aftësive të nevojshme që studenti të kryejë një punë të caktuar. Nuk shoqërohet me një rritje të nivelit arsimor të studentit dhe mund të merret në institucionet arsimore të arsimit fillor profesional dhe institucione të tjera arsimore: në komplekset arsimore ndërshkollore, punëtoritë e trajnimit dhe prodhimit, vendet arsimore (punishtet), si dhe në departamentet arsimore të organizatave që kanë licencat e duhura, dhe sipas radhës së trajnimit individual nga specialistë që kanë kaluar certifikimin dhe kanë licencat përkatëse.

Arsimi shtesë përbën një nënsistem të veçantë, por ai nuk përfshihet në strukturën e niveleve arsimore, pasi është krijuar për të siguruar nevoja arsimore shtesë të qytetarëve, shoqërisë dhe shtetit.

4. Format e edukimit.

Duke e përcaktuar arsimin si një proces të qëllimshëm trajnimi dhe edukimi në interes të qytetarit, shoqërisë dhe shtetit, është e nevojshme të merret parasysh se ai mund të merret në forma të ndryshme që plotësojnë më së miri nevojat dhe aftësitë e lëndëve të arsimit. procesi, kryesisht studenti. Forma e edukimit në kuptimin më të përgjithshëm mund të përkufizohet si një mënyrë e organizimit të procesit arsimor. Klasifikimi i formave të edukimit kryhet në disa baza. Para së gjithash, në varësi të mënyrës së pjesëmarrjes së një institucioni arsimor në organizimin e procesit arsimor, arsimi dallohet në një institucion arsimor dhe jashtë tij.

Në një institucion arsimor, trajnimi mund të organizohet në forma me kohë të plotë, me kohë të pjesshme (në mbrëmje), me kohë të pjesshme. Ndryshimet ndërmjet tyre janë kryesisht në vëllimin e ngarkesës në klasë, më saktë në raportin ndërmjet ngarkesës në klasë dhe punës së pavarur të nxënësit. Për shembull, nëse në arsimin me kohë të plotë puna në klasë duhet të përbëjë të paktën 50 përqind të vëllimit total të orëve të caktuara për zotërimin e programit arsimor, atëherë për studentët me kohë të plotë - 20, dhe për studentët me kohë të pjesshme - 10 përqind. Kjo përcakton edhe veçori të tjera të organizimit të procesit arsimor në forma të ndryshme edukimi (në veçanti, përcaktimi i numrit të konsultimeve, mbështetjes metodologjike, etj.).

Vitet e fundit, në lidhje me zhvillimin e teknologjive të informacionit (kompjuterizimi, burimet e internetit, etj.), teknologjitë e mësimit në distancë po bëhen gjithnjë e më të përhapura. Teknologjitë arsimore të zbatuara kryesisht me përdorimin e teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit me ndërveprim të tërthortë (në distancë) ose të ndërmjetësuar jo të plotë midis studentit dhe mësuesit quhen të largëta (neni 32 i Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin"). Ai siguron akses në arsim për ata qytetarë që, për ndonjë arsye, nuk kanë mundësi të arsimohen në forma tradicionale (ata që jetojnë në zona të thella, që vuajnë nga sëmundje të caktuara, etj.). Teknologjitë e edukimit në distancë mund të përdoren në të gjitha format e arsimit. Procedura për përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë është miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 6 maj 2005 nr. 137. Së bashku me burimet tradicionale të informacionit, tekstet e specializuara me mbështetje multimediale, video edukative, regjistrime audio etj. . përdoren për të mbështetur procesin e mësimit në distancë.Kontrolli aktual dhe certifikimi i ndërmjetëm mund të kryhet me metoda tradicionale ose duke përdorur mjete elektronike që ofrojnë identifikimin e një personi (nënshkrimi elektronik dixhital). Certifikimi përfundimtar i detyrueshëm kryhet në formën e një provimi tradicional ose mbrojtjes së tezës. Studentët kalojnë praktikën e prodhimit si zakonisht, ndërsa trajnimi mund të organizohet duke përdorur teknologji në distancë. Raporti i vëllimit të orëve arsimore, laboratorike dhe praktike të kryera duke përdorur teknologji në distancë ose përmes ndërveprimit të drejtpërdrejtë midis një mësuesi dhe një studenti përcaktohet nga institucioni arsimor.

Jashtë institucionit arsimor organizohet edukimi familjar, vetë-edukimi dhe studimet e jashtme. Në formën e edukimit familjar, mund të zotërohen vetëm programet e arsimit të përgjithshëm. Kjo formë edukimi është e rëndësishme për disa kategori studentësh që mund të kenë vështirësi në zotërimin e programeve arsimore në kushte normale. Gjithashtu është e mundur të merrni ndihmën e mësuesve që punojnë me kontratë ose prindërve. Në çdo rast, studenti kalon certifikimin përfundimtar të ndërmjetëm dhe shtetëror në një institucion arsimor.

Për të organizuar edukimin familjar, prindërit (përfaqësuesit e tjerë ligjorë) të një studenti lidhin një marrëveshje të përshtatshme me një institucion arsimor të përgjithshëm, i cili mund të parashikojë dhënien e udhëzimeve për zhvillimin e një programi arsimor të përgjithshëm nga mësuesit e institucionit, zhvillimin e orëve individuale në të gjitha ose disa lëndë nga mësuesit e këtij institucioni ose zhvillimin e pavarur të tyre. Sipas kontratës, institucioni arsimor i siguron studentit tekste shkollore dhe literaturë tjetër të nevojshme për periudhën e studimit, i ofron atij ndihmë metodologjike dhe këshillimore, i jep mundësinë të kryejë punë praktike dhe laboratorike mbi pajisjet ekzistuese dhe kryen punë të ndërmjetme (mujore). ose tremujor, vjetor) dhe certifikimin shtetëror. Puna e mësuesve, të cilët institucioni arsimor i angazhon për të punuar me nxënësit sipas këtij formulari, paguhet me orë në bazë të tarifës së mësuesit. Procedura për llogaritjen e orëve të zhvilluara përcaktohet nga vetë institucioni arsimor.

Prindërit së bashku me institucionin arsimor janë plotësisht përgjegjës për zhvillimin e programit arsimor nga nxënësi. Prindërve duhet t'u paguhen mjete shtesë në shumën e kostos së shkollimit të secilit student në fazën e duhur të arsimimit në një institucion shtetëror ose komunal. Shuma specifike përcaktohet në bazë të standardeve vendore të financimit. Pagesat bëhen sipas marrëveshjes nga fondi i kursimeve të institucionit arsimor. Shpenzimet shtesë të prindërve për organizimin e edukimit familjar,

tejkalimi i standardeve të përcaktuara mbulohen prej tyre me shpenzimet e tyre. Prindërit kanë të drejtë të ndërpresin kontratën në çdo fazë të arsimit dhe ta transferojnë fëmijën në një formë tjetër të zhvillimit të programit arsimor. Një institucion arsimor ka të drejtë të zgjidhë kontratën edhe nëse studenti dështon në fund të dy ose më shumë tremujorëve në dy ose më shumë lëndë, si dhe në rast dështimi në fund të vitit në një ose më shumë lëndë. Në të njëjtën kohë, ri-përvetësimi i programit në këtë formë nuk lejohet.

Vetë-edukimi është një zhvillim i pavarur i programit arsimor nga studenti. Ajo merr rëndësi juridike vetëm në kombinim me një eksternalitet. Studimi i jashtëm i referohet certifikimit të personave që zotërojnë në mënyrë të pavarur programin arsimor. Studimi i jashtëm lejohet si në sistemin e arsimit të përgjithshëm ashtu edhe në atë profesional. Rregullorja për marrjen e arsimit të përgjithshëm në formën e një studenti të jashtëm u miratua me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 23 qershor 2000 Nr. 1884. Çdo student ka të drejtë të zgjedhë një student të jashtëm si formë edukimi . Për të aplikuar për një studim të jashtëm, duhet të paraqisni një aplikim tek drejtuesi i institucionit arsimor jo më vonë se tre muaj para certifikimit dhe të dorëzoni certifikatat e disponueshme të certifikimit të ndërmjetëm ose një dokument mbi arsimin. Studentit të jashtëm i ofrohen konsultat e nevojshme për lëndët akademike (përfshirë paraprovimin) në masën së paku dy orë, literaturë nga fondi i bibliotekës së institucionit, mundësia e përdorimit të dhomave lëndore për punë laboratorike dhe praktike. Studentët e jashtëm kalojnë një certifikim të ndërmjetëm në mënyrën e përcaktuar nga institucioni. Nëse kanë kaluar certifikimin për kursin e plotë të klasës së transferimit, kalohen në klasën tjetër dhe në përfundim të një faze të caktuar arsimimi lejohen në certifikimin përfundimtar.

Sipas një skeme të ngjashme (megjithëse me disa veçori), programet arsimore profesionale zbatohen në formën e një studenti të jashtëm. Për shembull, Rregullorja për studimet e jashtme në institucionet e arsimit të lartë shtetëror, komunal të Federatës Ruse, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 14 tetor 1997 nr. 2033, parashikon të drejtën për të marrë arsim të lartë në këtë formular për personat me arsim të mesëm (të plotë) të përgjithshëm ose të mesëm profesional. Pranimi dhe regjistrimi në universitete bëhen në mënyrë të përgjithshme. Përveç kartës së studentit dhe librit të regjistrimit, studentit të jashtëm i lëshohet një plan vërtetimi. Ofrohet pa pagesë me programe shembullore të disiplinave akademike, detyra për punime kontrolli dhe terminale dhe materiale të tjera edukative dhe metodologjike. Vërtetimi aktual i studentëve të jashtëm përfshin dhënien e provimeve dhe testeve në disiplinat e parashikuara nga programi arsimor kryesor në fushën e studimit ose specialitetin e zgjedhur; rishikimi i punimeve të kontrollit dhe afatit, raporteve mbi prodhimin dhe praktikën universitare; pranimi i punimeve të laboratorit, kontrollit, termave dhe raporteve të praktikës. Provimet administrohen nga një komision prej tre profesorësh ose profesorësh të asociuar me kohë të plotë, të caktuar me urdhër të dekanit të fakultetit. Kalueshmëria e provimit evidentohet nga anëtarët e komisionit. Protokollit do t'i bashkëngjiten përgjigjet me shkrim dhe materialet e tjera me shkrim që shoqërojnë përgjigjen me gojë. Llojet e tjera të certifikimit aktual kryhen gojarisht. Vlerësimi vendoset në një fletë vërtetimi të posaçme, e cila nënshkruhet nga anëtarët e komisionit dhe miratohet nga drejtuesi i departamentit. Vlerësimet pozitive më pas futen nga kryetari i komisionit në librin e të dhënave. Certifikimi përfundimtar i studentëve të jashtëm kryhet në përputhje me procedurën e përcaktuar përgjithësisht dhe parashikon dhënien e provimeve shtetërore dhe mbrojtjen e një projekti (pune) diplomimi. Certifikimi mund të kryhet si në një, ashtu edhe në disa universitete.

Në sistemin e arsimit profesional, e drejta e studentëve për të zgjedhur forma individuale të arsimit mund të kufizohet, duke marrë parasysh specifikat e formimit në specialitete të caktuara. Për shembull, Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse i datës 22 Prill 1997 Nr. 463 miratoi listën e specialiteteve, marrja e të cilave në formë me kohë të plotë (në mbrëmje) dhe në formën e studimit të jashtëm në institucionet arsimore të arsimit të mesëm profesional. arsimimi nuk lejohet; Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse të 22 nëntorit 1997 Nr. 1473 miratoi listën e fushave të trajnimit dhe specialiteteve për të cilat nuk lejohet të marrë arsim të lartë profesional në formën e korrespondencës dhe në formën e studimeve të jashtme. Në veçanti, lista të tilla përfshijnë disa specialitete në fushën e shëndetësisë, operimit të transportit, ndërtimit dhe arkitekturës, etj.

Legjislacioni arsimor lejon një kombinim të formave të ndryshme të arsimit. Në të njëjtën kohë, për të gjitha format e tij, në kuadrin e një programi arsimor bazë specifik, ekziston një standard i vetëm arsimor shtetëror.

5. konkluzioni.

Kështu, arsimi si sistem mund të konsiderohet në tre dimensione, të cilat janë:

– shkalla sociale e konsideratës, d.m.th. e) arsimi në botë, vend, shoqëri, rajon dhe organizatë, arsim shtetëror, publik dhe privat, arsimi laik dhe klerik, etj.;

- niveli i arsimit (parashkollor, shkollor, i mesëm profesional, i lartë profesional me nivele të ndryshme, institucione për formim të avancuar, studime pasuniversitare, doktorature);

- profili arsimor: i përgjithshëm, i veçantë, profesional, shtesë.

Ka nivele të ndryshme arsimore në Rusi. Ato rregullohen nga një speciale Ligji për Arsimin e Federatës Ruse 273-FZ Kapitulli 2 Neni 10, i cili u plotësua së fundmi.

Sipas ligjit, nivelet e arsimit në Federatën Ruse ndahen në 2 lloje kryesore - arsimi i përgjithshëm dhe profesional. Lloji i parë përfshin arsimin parashkollor dhe shkollor, i dyti - gjithë pjesa tjetër.

Sipas nenit 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse, të gjithë qytetarëve u garantohet arsimi i përgjithshëm falas në institucionet komunale. Arsimi i përgjithshëm është një term që përfshin llojet e mëposhtme:

Lloji i dytë ndahet në nëngrupet e mëposhtme:

Edukimi parashkollor synon kryesisht zhvillimin e aftësive që do të ndihmojnë në të ardhmen në asimilimin e materialit shkollor. Këtu përfshihen elementet kryesore të gjuhës së shkruar dhe të folur, bazat e higjienës, etikës dhe një mënyrë jetese të shëndetshme.

Të dy institucionet komunale dhe private të arsimit parashkollor funksionojnë me sukses në Federatën Ruse. Përveç kësaj, shumë prindër preferojnë t'i rrisin fëmijët e tyre në shtëpi, duke mos i dërguar në kopsht. Statistikat thotë se çdo vit rritet numri i fëmijëve që nuk frekuentojnë institucionet parashkollore.

Arsimi fillor është vazhdimësi e arsimit parashkollor dhe synon zhvillimin e motivimit të nxënësve, ngritjen e aftësive të të shkruarit dhe të folurit, mësimin e bazave të të menduarit teorik dhe shkencave të ndryshme.

Detyra kryesore e arsimit bazë është studimi i themeleve të shkencave të ndryshme, një studim më i thellë i gjuhës shtetërore, formimi i prirjeve drejt llojeve të caktuara të veprimtarisë, formimi i shijeve estetike dhe përkufizimi shoqëror. Gjatë periudhës së arsimit bazë, nxënësi duhet të zhvillojë aftësitë e njohjes së pavarur të botës.

Arsimi i mesëm synon të mësojë të mendojë racionalisht, të bëjë zgjedhje të pavarura, shkenca të ndryshme studiohen më thellë. Formohet gjithashtu një ide e qartë për botën dhe rolin shoqëror të secilit student në të. Si kurrë më parë, është e rëndësishme pedagogjike ndikimi i mësuesit të klasës dhe mësuesve të tjerë.

Në Federatën Ruse nivelet e arsimit profesional ndahen në nëngrupet e mëposhtme:

Arsimi fillor ofrohet nga institucionet që ofrojnë profesione pune. Këtu përfshihen shkollat profesionale (shkollat profesionale, të cilat tani gradualisht po riemërohen PTL - liceu profesional). Ju mund të hyni në institucione të tilla si në bazë të klasave të 9-ta dhe të 11-ta.

Arsimi i mesëm përfshin shkollat teknike dhe kolegjet. Të parët trajnojnë specialistë të nivelit bazë, të dytët zbatojnë një sistem trajnimi të thelluar. Ju mund të hyni në një shkollë teknike ose kolegj në bazë të notave 9 ose 11, disa institucione mund të hyjnë vetëm pas 9 ose vetëm pas 11 klasave (për shembull, kolegjet mjekësore). Qytetarët që tashmë kanë arsim fillor profesional trajnohen sipas një programi të reduktuar.

Arsimi i lartë ofron trajnimin e specialistëve të kualifikuar për sektorë të ndryshëm të ekonomisë. Universitetet, institutet dhe akademitë (në disa raste edhe kolegjet) janë të angazhuara në trajnimin e specialistëve. Arsimi i lartë ndahet në këto nivele:

Diploma Bachelor është një nivel i detyrueshëm për marrjen e dy të tjerëve. Ka edhe te ndryshme format e edukimit. Mund të jetë me kohë të plotë, me kohë të pjesshme, me kohë të pjesshme dhe të jashtme.

Në botë, studentët trajnohen nga një numër i madh institucionesh arsimore dhe vende të ndryshme.

Një nga sistemet më të mira funksionon në SHBA, më shumë se 500 mijë studentë të huaj studiojnë në institucionet e këtij vendi. Problemi kryesor i sistemit arsimor amerikan është kostoja e lartë.
Një nivel shumë i lartë arsimor ofrohet edhe nga institucionet e arsimit të lartë të Francës, arsimi në universitetet e këtij vendi, si në Rusi, është falas. Studentët duhet të sigurojnë vetëm mirëmbajtjen e tyre.
Ne Gjermani, popullatë Vendet dhe aplikantët e huaj kanë gjithashtu të drejtën e arsimit falas.Ka pasur një përpjekje për të vendosur tarifat e shkollimit, por përpjekja dështoi. Një tipar interesant i arsimit në këtë vend është se nuk ka ndarje në diploma bachelor dhe specialistë në industrinë juridike dhe mjekësore.
Në Angli, termi Arsimi i Lartë përdoret vetëm për t'iu referuar instituteve ose universiteteve ku të diplomuarit marrin një gradë doktorature ose akademike.
Gjithashtu, arsimi në Kinë kohët e fundit është bërë popullor. Kjo ndodhi falë mësimit të shumicës së disiplinave në anglisht, megjithatë, kostoja e arsimit në Kinë është ende mjaft e lartë.

Metodologjia e botimit britanik Times Higher Education (THE) ishte baza për këtë vlerësim, krijuar nga Times Higher Education në lidhje me grupin e informacionit Thomson Reuters. Zhvilluar në vitin 2010 dhe duke zëvendësuar renditjen e mirënjohur të Universiteteve Botërore, renditja njihet si një nga më autoritaret në përcaktimin e cilësisë së arsimit në botë.

Reputacioni akademik i universitetit, duke përfshirë aktivitetet shkencore dhe cilësinë e arsimit (të dhëna nga një anketë globale e ekspertëve të përfaqësuesve të komunitetit akademik ndërkombëtar)
Reputacioni shkencor i universitetit në fusha të caktuara (të dhëna nga një anketë globale e ekspertëve të përfaqësuesve të komunitetit akademik ndërkombëtar).
Citim i përgjithshëm i botimeve shkencore, të normalizuara për fusha të ndryshme kërkimi (të dhënat e analizës së 12 mijë revistave shkencore për një periudhë pesëvjeçare).
Raporti i artikujve shkencorë të botuar me numrin e stafit mësimdhënës (të dhëna nga analiza e 12 000 revistave shkencore në një periudhë pesëvjeçare).
Vëllimi i financimit për aktivitetet kërkimore universitare në raport me numrin e anëtarëve të fakultetit (treguesi normalizohet nga barazia e fuqisë blerëse, bazuar në ekonominë e një vendi të caktuar).
Vëllimi i financimit nga kompani të palëve të treta për aktivitetet kërkimore të universitetit në raport me numrin e anëtarëve të fakultetit.
Raporti i financimit publik për aktivitetet kërkimore ndaj totalit të buxhetit kërkimor të universitetit.
Raporti i personelit mësimor me numrin e studentëve.
Raporti i numrit të përfaqësuesve të huaj të personelit mësimor me numrin e atyre vendas.
Raporti i numrit të studentëve të huaj me numrin e studentëve vendas.
Raporti i disertacioneve të mbrojtura (Ph.D.) me numrin e personelit mësimdhënës.
Raporti i disertacioneve të mbrojtura (doktoraturë) me numrin e bachelorëve që shkojnë në titullin master.
Shpërblimi mesatar i një anëtari të stafit mësimdhënës (treguesi është normalizuar në barazinë e fuqisë blerëse, bazuar në ekonominë e një vendi të caktuar).

Nota maksimale që mund të marrë universiteti i studiuar është 100 pikë.

Për nivelin e veprimtarisë mësimore, cilësinë e arsimit, numrin e mësuesve të kualifikuar, universiteti mund të marrë maksimumi 30 pikë.
Për reputacionin shkencor të universitetit jepen maksimumi 30 pikë.
Për citimin e punimeve shkencore - 30 pikë.
Për zhvillimin e projekteve inovative, tërheqjen e investimeve në to, universiteti merr maksimum 2.5 pikë.
Për aftësinë e universitetit për të tërhequr studentët dhe mësuesit më të mirë nga e gjithë bota në radhët e tij - 7.5 pikë.

1) edukimi parashkollor;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

1. Sistemi arsimor përfshin:

1) standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal, standardet arsimore, programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) drejtimeve të ndryshme;

2) organizatat që merren me veprimtari edukative, mësuesit, nxënësit dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të nxënësve të mitur;

4) organizatat që ofrojnë veprimtari arsimore, që vlerësojnë cilësinë e arsimit;

5) shoqatat e personave juridikë, punëdhënësit dhe shoqatat e tyre, shoqatat publike që veprojnë në fushën e arsimit.

3. Arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional zbatohen sipas niveleve të arsimit.

4. Në Federatën Ruse vendosen nivelet e mëposhtme të arsimit të përgjithshëm:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm.

5. Nivelet e mëposhtme të arsimit profesional vendosen në Federatën Ruse:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - specialiteti, magjistratura;

4) arsimi i lartë - trajnimi i personelit të kualifikuar.

6. Arsimi plotësues përfshin nëntipe si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë.

Komenti i Artit. 10 i ligjit "Për arsimin në Federatën Ruse"

Dispozitat e komentuara nuk janë të reja për legjislacionin arsimor vendas, pasi normat për strukturën e sistemit arsimor përmbanin aktet sistemformuese të legjislacionit arsimor: ligji për arsimin (neni 4) dhe ligji për arsimin e lartë (neni 4). ripunuar dhe sintetizuar në material normativ, duke marrë parasysh natyrën shumënivelëshe të arsimit.

1. Ligji i komentuar propozon një qasje të re për përcaktimin e sistemit arsimor, duke marrë parasysh ndryshimet në sistemin e marrëdhënieve arsimore në përgjithësi. Ajo qëndron në faktin se:

Së pari, sistemi arsimor përfshin të gjitha llojet e grupeve ekzistuese të kërkesave të detyrueshme për arsimin: standardet arsimore të shtetit federal, kërkesat e shtetit federal, si dhe standardet arsimore dhe programet arsimore të llojeve, niveleve dhe (ose) drejtimeve të ndryshme.

Për të siguruar cilësinë e arsimit, ligjvënësi parashikon: standarde arsimore shtetërore federale për arsimin bazë të përgjithshëm dhe programet profesionale, përfshirë arsimin parashkollor, i cili nuk ishte parashikuar më parë. Megjithatë, kjo nuk do të thotë nevojë për certifikim për studentët e këtij niveli. Ligji parashikon ndalimin e certifikimit të ndërmjetëm dhe përfundimtar të nxënësve në organizatat arsimore parashkollore;

Kërkesat e shtetit federal - për programe shtesë para-profesionale;

standardet arsimore - për programet arsimore të arsimit të lartë në rastet e parashikuara nga ligji i komentuar ose një dekret i Presidentit të Federatës Ruse. Përkufizimi i standardit arsimor është dhënë në paragrafin 7) të Artit. 2 i ligjit N 273-FZ, megjithatë, ne gjejmë një interpretim më të saktë të tij në Art. 11 të Ligjit (shih komentin e pjesës 10 të nenit 11 të ligjit).

Programet arsimore përfshihen edhe në sistemin arsimor, pasi ato përfaqësojnë një sërë karakteristikash themelore të arsimit dhe kushteve organizative e pedagogjike. Një shpërndarje e tillë e tyre është për shkak të faktit se nëse zhvillohen standarde arsimore shtetërore federale, ose kërkesa shtetërore federale, ose standarde arsimore, programi arsimor hartohet në bazë të tyre. Në rast se këto nuk janë të disponueshme (për zhvillim shtesë të përgjithshëm dhe me karakteristika të caktuara, për programe shtesë profesionale * (14); programet e formimit profesional zhvillohen në bazë të kërkesave të përcaktuara të kualifikimit (standarde profesionale), programet arsimore janë të vetmet e vendosura të kërkesave për marrjen e këtij lloj edukimi.

Së dyti, sistemi arsimor përfshin, së bashku me organizatat që merren me veprimtari edukative, edhe mësuesit, studentët dhe prindërit e tyre (përfaqësuesit ligjorë) (deri në moshën madhore të studentit), gjë që i bën ata pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Sigurisht, një qëndrim i tillë duhet të mbështetet nga të drejta dhe garanci specifike për subjekte të tilla. Për këtë qëllim, ligjvënësi prezanton Kapitullin 4, kushtuar studentëve dhe prindërve të tyre, dhe Kapitullin 5, kushtuar punonjësve pedagogjikë, menaxherialë dhe punonjësve të tjerë të organizatave të angazhuara në veprimtari arsimore (nenet 47 dhe 50 të Ligjit për Arsimin në Federatën Ruse). .

Së treti, sistemi arsimor përfshin, së bashku me organet që ushtrojnë drejtimin në fushën e arsimit në të gjitha nivelet e qeverisjes, organe këshillimore, këshillimore dhe organe të tjera të krijuara prej tyre. Nuk veçohet shenja e juridiksionit, përkundrazi, futet shenja e krijimit të organit nga organi që ushtron menaxhim në fushën e arsimit. Një zëvendësim i tillë nuk ka dallime thelbësore. Në të njëjtën kohë, formulimi i mëparshëm "institucione dhe organizata" nuk mund të lejonte atribuimin, për shembull, të këshillave publike në sistemin arsimor.

Së katërti, sistemi arsimor përfshin organizata që ofrojnë veprimtari arsimore dhe vlerësojnë cilësinë e arsimit. Sa më sipër shpjegohet me nevojën për të kuptuar sistemin arsimor si një proces i vetëm i pandashëm i lëvizjes së njohurive nga mësuesi (organizata arsimore) te nxënësi. Në këtë proces përfshihen edhe qendrat e shlyerjes për përpunimin e informacionit, komisionet e vërtetimit etj. Ky rreth nuk përfshin individë (ekspertë, vëzhgues publikë, etj.).

Së pesti, përveç shoqatave të personave juridikë dhe shoqatave publike, sistemi arsimor përfshin shoqatat e punëdhënësve dhe shoqatat e tyre që operojnë në fushën e arsimit. Ky pozicion është për shkak të drejtimit aktivizues të integrimit të arsimit, shkencës dhe prodhimit; të kuptuarit e arsimit si një proces që kulmon në punësim dhe orientim në këtë drejtim ndaj kërkesave të botës së punës. Punëdhënësit marrin pjesë në punën e shoqatave arsimore dhe metodologjike (neni 19 i ligjit), përfshihen në certifikimin përfundimtar shtetëror për programet bazë arsimore profesionale, në zhvillimin e provimit të kualifikimit (rezultati i formimit profesional) (klauzola 16 i neni 59, neni 74 i ligjit); punëdhënësit, shoqatat e tyre kanë të drejtë të kryejnë akreditimin profesional dhe publik të programeve arsimore profesionale të zbatuara nga një organizatë që ushtron veprimtari arsimore dhe të bëjnë vlerësime mbi këtë bazë (neni 96 i ligjit 3, 5).

Paragrafi 3 i nenit 10 të komentuar të Ligjit për Arsimin në Federatën Ruse paraqet një sistem të llojeve të arsimit, duke e ndarë atë në arsim të përgjithshëm, arsim profesional, arsim shtesë dhe trajnim profesional.

Formimi profesional, pavarësisht nga “efekti” në dukje i munguar i veprimtarive arsimore – ngritja e kualifikimit arsimor të nxënësit, nënkupton edhe nevojën e zotërimit të programit arsimor të arsimit të mesëm të përgjithshëm, nëse ai nuk përvetësohet.

Ky sistem duhet të bëjë të mundur realizimin e nevojave arsimore të një personi gjatë gjithë jetës, pra jo vetëm mundësinë për t'u arsimuar në çdo moshë, por edhe për të marrë një profesion (specialitet) tjetër. Për këtë qëllim, janë duke u prezantuar një sërë programesh arsimore.

Sistemi i niveleve arsimore po ndryshon, sipas të cilit struktura e arsimit të përgjithshëm në përputhje me ligjin përfshin:

1) edukimi parashkollor;

2) arsimi fillor i përgjithshëm;

3) arsimi bazë i përgjithshëm;

4) arsimi i mesëm i përgjithshëm;

Në strukturën e arsimit profesional:

1) arsimi i mesëm profesional;

2) arsimi i lartë - diplomë bachelor;

3) arsimi i lartë - trajnimi i specialistit, magjistraturës;

4) arsimi i lartë - aftësimi i personelit shkencor dhe pedagogjik.

Risia kryesore është se: 1) arsimi parashkollor përfshihet si niveli i parë i arsimit të përgjithshëm; 2) arsimi fillestar profesional nuk është i veçuar si nivel; 3) Arsimi i lartë profesional thith trajnimin e personelit shkencor dhe pedagogjik (i kryer më parë në kuadër të arsimit profesional pasuniversitar).

Ndryshimi në nivelet e arsimit është shkaktuar nga përshkrimet e Deklaratës së Bolonjës, Klasifikimi Standard Ndërkombëtar i Arsimit.

Shtrohet pyetja: cilat janë pasojat e ndryshimit të sistemit të niveleve të arsimit?

Modernizimi i sistemit të niveleve të arsimit ndikon në sistemin e programeve arsimore dhe llojet e organizatave arsimore.

Ndryshimet në programet arsimore përsërisin ndryshimet përkatëse në nivelet e arsimit.

Në pamje të parë, futja e arsimit parashkollor në sistemin e niveleve arsimore duket e frikshme. Si rregull, kjo nënkupton ekzistencën e standardeve arsimore shtetërore federale me konfirmimin e rezultateve të zhvillimit të një programi arsimor parashkollor në formën e një certifikimi përfundimtar. Megjithatë, në këtë situatë, Ligji parashikon një përjashtim “të madh” nga rregulli, i cili justifikohet duke pasur parasysh nivelin e zhvillimit psiko-fizik të fëmijëve në një moshë kaq të hershme. Zhvillimi i programeve edukative të arsimit parashkollor nuk shoqërohet me certifikim të ndërmjetëm dhe përfundimtar të nxënësve. Kjo do të thotë, konfirmimi i përmbushjes së kërkesave të standardeve arsimore të shtetit federal nuk duhet të shprehet në formën e testimit të njohurive, aftësive, aftësive të nxënësve, por në formën e raportimit nga punonjësit e një organizate arsimore parashkollore për punën e bërë. që synojnë zbatimin e kërkesave të standardit. Arsimi parashkollor tashmë është niveli i parë i arsimit, por ligjvënësi nuk e bën të detyrueshëm.

Ligji N 279-FZ tani parashikon arsimin fillor të përgjithshëm, arsimin bazë të përgjithshëm dhe arsimin e mesëm të përgjithshëm si nivele të veçanta arsimore. Në ligjin e mëparshëm N 3266-1, ato ishin fazat e edukimit.

Duke qenë se niveli i arsimit fillestar profesional "bie", ai zëvendësohet nga dy programe të futura në arsimin e mesëm profesional, të cilat janë një kombinim i suksesshëm i rrënjosjes së aftësive në fushën e arsimit fillestar profesional me njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të kryer punë që kërkojnë niveli i arsimit të mesëm profesional. Si rezultat, programet kryesore të arsimit të mesëm profesional ndahen në programe për trajnimin e punëtorëve të kualifikuar dhe programe për trajnimin e specialistëve të nivelit të mesëm.

Ndryshimi në sistemin e arsimit të lartë çon në ndarjen e tij në disa nënnivele:

2) trajnime të specializuara, magjistraturë;

3) trajnimi i personelit shkencor dhe pedagogjik.

Vetë termi "profesionist" nuk përdoret më për arsimin e lartë, megjithëse ky i fundit është ende i përfshirë në sistemin e arsimit profesional.

Gradat bachelor, master dhe specialistë të njohur tashmë për ne, ruajnë rëndësinë e tyre juridike, tashmë krah për krah me formimin e personelit shkencor dhe pedagogjik. Një specialitet, si një program arsimor, ofrohet kur periudha standarde për zotërimin e një programi arsimor në një fushë të caktuar të trajnimit nuk mund të reduktohet.

Duhet theksuar se në sistemin e niveleve të arsimit, ndarja e nënniveleve diktohet nga detyra të ndryshme. Nëse flasim për shkollën e mesme, atëherë këtu marrja e arsimit fillor konsiderohet si arsim jo i plotë dhe prindërit janë të detyruar të sigurojnë që fëmijët e tyre të marrin arsimin fillor, bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm. Këto nivele janë nivele të detyrueshme të arsimit. Studentët që nuk kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm dhe (ose) të përgjithshëm bazë, nuk lejohen të studiojnë në nivelet vijuese të arsimit të përgjithshëm. Kërkesa e arsimit të mesëm të përgjithshëm të detyrueshëm në lidhje me një nxënës të caktuar mbetet në fuqi derisa ai të mbushë moshën tetëmbëdhjetë vjeç, nëse arsimimi përkatës nuk është marrë nga studenti më herët.

Ndarja e nënniveleve në arsimin e lartë diktohet nga nevoja për të treguar pavarësinë e secilit prej tyre dhe vetë-mjaftueshmërinë. Secila prej tyre është dëshmi e arsimit të lartë pa "gjendje shpirtërore subjuktive". Praktika gjyqësore në këtë drejtim, bazuar në ligjin e arsimit të vitit 1992, në të kundërt i afrohet vlerësimit të diplomës bachelor si niveli i parë i arsimit të lartë, i pamjaftueshëm për të zënë pozicione që kërkojnë formim të lartë profesional, p.sh. gjyqtar. Kjo qasje është zbatuar në të gjithë sistemin e gjykatave të juridiksionit të përgjithshëm, duke përfshirë Gjykatën Supreme të Federatës Ruse * (15).

Prandaj, koncepti i arsimit të lartë jo të plotë mund t'i referohet vetëm faktit të një termi normativ jo të plotë për zotërimin e një ose një tjetër programi arsimor të një niveli të caktuar arsimor. Rrjedhimisht, kur programi arsimor në një fushë të caktuar të trajnimit nuk zotërohet plotësisht, është e pamundur të flitet për kalimin e një niveli të caktuar arsimor me lëshimin e një dokumenti mbi arsimin, i cili konfirmohet edhe nga praktika gjyqësore * (16 ).

Duhet të theksohet se në legjislacionin rajonal ka shembuj të renditjes në varësi të "nivelit" të arsimit (specialist, master), për shembull, normat e pagave. Kjo praktikë njihet si në kundërshtim me ligjin, pasi në këtë rast dispozitat e Pjesës 3 të Artit. 37 i Kushtetutës së Federatës Ruse, neni. Art. 3 dhe 132 të Kodit të Punës të Federatës Ruse, të cilat ndalojnë diskriminimin në sferën e punës, duke përfshirë diskriminimin në krijimin dhe ndryshimin e kushteve të pagave.

Duke ndjekur logjikën se secili prej “llojeve” të nivelit të arsimit të lartë, qoftë ai diplomë bachelor, specialist apo master, konfirmon ciklin e përfunduar të arsimit, i karakterizuar nga një grup i vetëm kërkesash (neni 2 i Ligji, "Konceptet Bazë"), atëherë nuk mund të vendosen kufizime për një specie mbi një tjetër.

Megjithatë, kjo deklaratë kërkon sqarim: kufizime të caktuara parashikohen tashmë nga vetë Ligji. Nga cilat rregullore rrjedh kjo? Përgjigjen e gjejmë në Art. 69 “Arsimi i lartë”, i cili thotë se personat me arsim të mesëm të përgjithshëm lejohen të zotërojnë programe universitare ose të specializuara (llojet janë të barabarta).

Personat me arsim të lartë të çdo niveli lejohen të zotërojnë programet e masterit. Kjo thekson pozitën më të lartë të magjistraturës në hierarkinë e arsimit të lartë.

Megjithatë, më tej shohim se aftësimi i personelit shkencor dhe pedagogjik në shkollë pasuniversitare (adjuncture), rezidencë, asistent-praktikë është i mundur nga persona që kanë një arsim jo më të ulët se arsimi i lartë (specialist ose master). Kjo do të thotë, në këtë rast, ne shohim se specialisti "në vijën e finishit" korrespondon për sa i përket nivelit të trajnimit të tij me programin master. Por formimi i personelit shkencor dhe pedagogjik është tashmë niveli tjetër i arsimit të lartë.

Pra, sistemi arsimor, në përputhje me ligjin për arsimin, është një sistem i vetëm, duke filluar nga arsimi parashkollor dhe duke përfunduar me aftësimin e personelit shkencor e pedagogjik, si niveli i nevojshëm arsimor për t'u angazhuar në lloje të caktuara veprimtarish ose pozicione të caktuara. (për shembull, vendbanimi).

Ndryshimi në nivelet e arsimit çoi në një ndryshim në llojet e organizatave arsimore: zgjerimi i mundësive për të krijuar lloje të ndryshme të organizatave që ofrojnë trajnime. Përveç vetë atyre arsimore, në sistemin arsimor, sipas ligjit, përfshihen aktivisht edhe organizatat që kanë në strukturën e tyre njësi arsimore.

Arsimi shtesë është një lloj edukimi dhe përfshin nëntipe të tilla si arsimi shtesë për fëmijë dhe të rritur dhe arsimi profesional shtesë. Secila prej tyre përfshin zbatimin e programeve individuale arsimore.

Programet arsimore shtesë përfshijnë:

1) programe shtesë të arsimit të përgjithshëm - programe shtesë zhvillimore të përgjithshme, programe shtesë paraprofesionale;

2) programe profesionale shtesë - programe të avancuara të trajnimit, programe të rikualifikimit profesional.

është një grup programesh trajnimi dhe standardesh shtetërore që janë në ndërveprim të vazhdueshëm me njëri-tjetrin. Nivelet e arsimit që i zbatojnë ato përbëhen nga institucione që nuk varen nga njëra-tjetra. Një institucion i çdo niveli ka format e veta të organizimit dhe organet e vartësisë ligjore që e kontrollojnë atë.

Arsimi në Rusi

Në çdo kohë, një vëmendje e veçantë i është kushtuar arsimit në vendin tonë. Mirëpo, me ndryshimin e shekujve dhe të regjimeve politike, edhe ajo ka pësuar ndryshime të rëndësishme. Pra, në kohët sovjetike, sistemi arsimor funksiononte sipas një standardi të vetëm. Kërkesat për institucionet arsimore, planet sipas të cilave kryheshin trajnimet dhe metodat e përdorura nga mësuesit ishin uniforme dhe të rregulluara rreptësisht në nivel shtetëror. Megjithatë, rivlerësimi i vlerave, sot, ka sjellë demokratizimin, humanizimin dhe individualizimin e sistemit arsimor. Të gjitha këto terma, të pazbatueshme në të kaluarën, janë bërë të zakonshme për pjesëmarrësit modernë në procesin arsimor. Ka ndryshueshmëri në programet arsimore, gjë që lejon çdo institucion, pavarësisht nivelit të tij, të zhvillojë planin e tij të trajnimit, me kusht që të miratohet nga autoriteti mbikëqyrës.

Sidoqoftë, pavarësisht nga të gjitha risitë, sistemi arsimor modern rus mbetet federal dhe i centralizuar. Nivelet e arsimit dhe llojet e tij janë të përcaktuara me ligj dhe nuk mund të ndryshojnë.

Llojet dhe nivelet e arsimit rus

Sot, në Federatën Ruse ekzistojnë lloje të tilla arsimi si arsimi i përgjithshëm dhe arsimi profesional. Lloji i parë përfshin arsimin parashkollor dhe shkollor, i dyti - gjithë pjesa tjetër.

Për sa i përket nivelit të arsimimit, ky është një tregues i zhvillimit të programeve arsimore në nivele të ndryshme, si nga një individ ashtu edhe nga popullata. Programet arsimore, nga ana tjetër, janë faza të edukimit. Ky tregues karakterizon aftësitë reale dhe potenciale të shoqërisë, shtetit në tërësi dhe individit në veçanti.

Nivelet e arsimit:

arsim i përgjithshëm;
profesionale;
më të larta.

Arsimi i përgjithshëm

Sipas Kushtetutës së Federatës Ruse, çdo qytetar ka të drejtë të marrë çdo nivel të arsimit të përgjithshëm pa pagesë në të gjitha institucionet shtetërore. Nivelet e arsimit të përgjithshëm janë:

parashkollor;
shkolla.

Edukimi shkollor, nga ana tjetër, ndahet në:

fillestare;
kryesore;
mesatare.

Secili nga hapat përgatitet për zhvillimin e programit arsimor të nivelit të ardhshëm.

Hapi i parë në vendin tonë është edukimi parashkollor. Ai përgatit nxënësit e ardhshëm për zhvillimin e kurrikulës shkollore, si dhe ofron njohuri fillestare për higjienën, etikën dhe një mënyrë jetese të shëndetshme. Në të njëjtën kohë, sipas hulumtimit, fëmijët që nuk kanë ndjekur një institucion parashkollor, në fazën tjetër - shkollën, përjetojnë vështirësi si në përshtatjen sociale ashtu edhe në zhvillimin e materialit edukativ.

Të gjitha nivelet pasuese të arsimit, si dhe faza parashkollore, ndjekin një qëllim të vetëm - të përgatiten për zhvillimin e fazës tjetër të arsimit.

Në të njëjtën kohë, detyra kryesore e arsimit bazë është zotërimi i bazave të shkencave të ndryshme dhe gjuhës shtetërore, si dhe formimi i prirjeve për lloje të caktuara të veprimtarive. Në këtë fazë të edukimit, është e nevojshme të mësosh të njohësh në mënyrë të pavarur botën përreth.

Edukimi profesional

Nivelet e arsimit profesional janë si më poshtë:

fillestare
mesatare;
më të larta.

Faza e parë zotërohet në institucione ku mund të merrni profesione të ndryshme pune. Këto përfshijnë institucionet profesionale. Sot quhen lice profesionale. Mund të arrish atje, si pas klasës së 9-të, ashtu edhe pas diplomimit nga e 11-ta.

Hapi tjetër janë shkollat dhe kolegjet teknike. Në institucionet e tipit të parë, mund të zotërohet niveli bazë i profesionit të ardhshëm, ndërsa lloji i dytë përfshin një studim më të thelluar. Aty mund të futesh edhe pas klasës së 9-të edhe pas të 11-tës. Megjithatë, ka institucione që përcaktojnë pranimin vetëm pas një faze të caktuar. Nëse tashmë keni një arsim fillestar profesional, do t'ju ofrohet një program i përshpejtuar.

Dhe së fundi, arsimi i lartë trajnon specialistë të kualifikuar në fusha të ndryshme. Ky nivel arsimor ka nënnivelet e veta.

Arsimi i lartë. Nivelet

Pra, nivelet e arsimit të lartë janë:

student;
specialiteti
magjistrature.

Vlen të përmendet se secili prej këtyre niveleve ka kushtet e veta të studimit. Duhet pasur parasysh se diploma bachelor është niveli fillestar, i cili është i detyrueshëm për marrjen e pjesës tjetër.

Specialistët me kualifikimet më të larta në profesione të ndryshme trajnohen në institucione të tilla arsimore si universitete, institute, akademi.

Ky nivel arsimor karakterizohet edhe nga fakti se ka forma të ndryshme edukimi. Ju mund të studioni:

personalisht, duke ndjekur të gjitha klasat dhe duke marrë seancat;
në mungesë, duke studiuar në mënyrë të pavarur materialin e kursit dhe duke marrë sesione;
me kohë të pjesshme, kur trajnimi mund të kryhet në fundjavë ose në mbrëmje (i përshtatshëm për studentët e punësuar, pasi ju lejon të studioni në punë);
si student i jashtëm, këtu mund të mbarosh studimet kur ta shohësh të arsyeshme (supozon lëshimin e diplomës shtetërore, megjithatë do të shënohet se ke mbaruar një institucion arsimor si student i jashtëm).

konkluzioni

Llojet e arsimit dhe nivelet e tij duken kështu. Është tërësia e tyre që përbën sistemin arsimor të Federatës Ruse. Të gjitha ato rregullohen në nivel legjislativ me dokumente normative të natyrës dhe përmbajtjes së ndryshme.

Duhet të kihet parasysh se qëllimi i sistemit arsimor nuk është vetëm që të lejon të zotërosh profesione të ndryshme. Në procesin e të mësuarit, formohet një personalitet, i cili përmirësohet me çdo nivel arsimor të kapërcyer.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike

Çfarë përfshihet në sistemin arsimor. Sistemi arsimor: koncepti dhe elementet

Si funksionon

Struktura

Komponentët

Arsimi profesional

Rregulloret

Menaxhimi i sistemit arsimor në Federatën Ruse

PREZANTIMI

1.1 Sistemi arsimor në Federatën Ruse:

1.3 Problemet aktuale në fushën e arsimit dhe mënyrat e tejkalimit të tyre

1.4 Aktivitete eksperimentale dhe novatore në arsim

PËRFUNDIM

Neni 10. Struktura e sistemit arsimor

Komenti i Artit. 10 i ligjit "Për arsimin në Federatën Ruse"

Arsimi në Rusi

Llojet dhe nivelet e arsimit rus

Arsimi i përgjithshëm

Edukimi profesional

Arsimi i lartë. Nivelet

konkluzioni