Cili është tipari kryesor i standardit të ri arsimor. Cila është veçoria dalluese e sociologjisë së aplikuar? Planifikimi i punës edukative në obr.uch

Seksionet: Matematika

P> Që nga 1 shtatori 2011, të gjitha institucionet arsimore të Rusisë (klasat e para dhe të dyta) kanë kaluar në standardin e ri arsimor shtetëror federal të arsimit fillor të përgjithshëm (FGOS NOO). Cili është standardi federal shtetëror i arsimit fillor të përgjithshëm? Standardet shtetërore federale janë vendosur në Federatën Ruse në përputhje me kërkesën e nenit 7 të "Ligjit për Arsimin" dhe përfaqësojnë "një grup kërkesash që janë të detyrueshme për zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm (BEP IEO) nga institucionet arsimore me akreditim shtetëror”.
Që nga shtatori 2012, nxënësit e klasës së 5-të lëvizin për të studiuar sipas standardeve të reja arsimore shtetërore federale.

Cilat janë kërkesat e GEF-it të ri?

Standardi parashtron tre grupe kërkesash:
kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor;
kërkesat për strukturën e programit kryesor arsimor;
kërkesat për kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor.

Cila është veçoria dalluese e Standardit të ri?

Një tipar dallues i standardit të ri është natyra e tij aktive, e cila vendos qëllimin kryesor të zhvillimit të personalitetit të studentit. Sistemi arsimor refuzon paraqitjen tradicionale të rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive, formulimi i standardit tregon llojet reale të aktiviteteve që studenti duhet të zotërojë deri në fund të trajnimit. Kërkesat për rezultatet e të nxënit formulohen në formën e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore.
Një pjesë integrale e thelbit të standardit të ri janë aktivitetet e të mësuarit universal (UUD). UUD kuptohet si "aftësi edukative të përgjithshme", "metoda të përgjithshme të veprimtarisë", "veprime mbi subjektin", etj. Për UUD, ofrohet një program i veçantë - programi për formimin e aktiviteteve arsimore universale (UUD). Të gjitha llojet e UUD konsiderohen në kontekstin e përmbajtjes së lëndëve specifike akademike. Prania e këtij programi në kompleksin e Programit Arsimor Bazë të Arsimit të Përgjithshëm përcakton qasjen e veprimtarisë në procesin arsimor të shkollës.
Edukimi matematikor është pjesë e detyrueshme dhe përbërëse e arsimit të përgjithshëm në të gjitha nivelet e shkollës.
Përmbajtja e arsimit matematikor në lidhje me shkollën bazë paraqitet në formën e pjesëve përmbajtësore në vijim. Kjo është aritmetike; algjebër; funksione; probabiliteti dhe statistikat; gjeometria. Krahas kësaj, përmbajtja e arsimit të përgjithshëm bazë përfshin dy seksione metodologjike shtesë: logjikën dhe grupet; matematika në zhvillimin historik, e cila shoqërohet me zbatimin e qëllimeve të zhvillimit të përgjithshëm intelektual dhe të përgjithshëm kulturor të nxënësve. Përmbajtja e secilit prej këtyre pjesëve shpaloset në një linjë përmbajtje-metodike që përshkon të gjitha seksionet kryesore të përmbajtjes së arsimit matematikor në një nivel të caktuar arsimor.

Cilat janë kërkesat për rezultatet e studentëve të përcaktuara nga Standardi?

Standardi përcakton kërkesat për rezultatet e studentëve që kanë zotëruar programin kryesor arsimor: personale, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim, formimin e motivimit të studentëve për të mësuar dhe njohjen, qëndrimet vlera-semantike të studentëve, duke pasqyruar pozicionet e tyre individuale personale, kompetencat sociale, cilësitë personale; formimi i themeleve të identitetit qytetar sipas meta-subjektit, duke përfshirë zhvillimin nga studentët e aktiviteteve të të mësuarit universal (konjitiv, rregullator dhe komunikues), duke siguruar zotërimin e kompetencave kyçe që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar dhe koncepteve ndërdisiplinore. bazuar në lëndë, duke përfshirë përvojën e përvetësuar nga studentët gjatë studimit të fushës lëndore, të veprimtarisë specifike për këtë fushë lëndore në marrjen e njohurive të reja, transformimin dhe zbatimin e tyre, si dhe sistemin e elementeve themelore të njohurive shkencore që qëndrojnë në themel. tabloja moderne shkencore e botës.
Rezultatet e lëndëve grupohen sipas fushave lëndore brenda të cilave janë të shënuara lëndët. Ato janë formuluar në termat “i diplomuari do të mësojë…”, që është një grup kërkesash të detyrueshme, dhe “i diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë…”, mosplotësimi i këtyre kërkesave nga i diplomuari nuk mund të shërbejë si pengesë për transferimin. atë në nivelin tjetër të arsimit.
Pa trajnim bazë matematikor, është e pamundur të bëhesh një person modern i arsimuar. Në shkollë, matematika shërben si lëndë referuese për studimin e disiplinave të lidhura. Në jetën passhkollore, një nevojë reale këto ditë është arsimi i përjetshëm, i cili kërkon një arsim të përgjithshëm bazë të plotë, përfshirë matematikën. Dhe së fundi, gjithnjë e më shumë specialitete që kërkojnë një nivel të lartë arsimimi shoqërohen me aplikimin e drejtpërdrejtë të matematikës (ekonomi, biznes, financë, fizikë, kimi, inxhinieri, shkenca kompjuterike, biologji, psikologji, etj.). Kështu, rrethi i nxënësve të shkollës për të cilët matematika bëhet një lëndë e rëndësishme po zgjerohet.
Studimi i matematikës kontribuon në edukimin estetik të një personi, të kuptuarit e bukurisë dhe elegancës së arsyetimit matematik, perceptimit të formave gjeometrike dhe asimilimit të idesë së simetrisë.
Plani bazë i kurrikulës (edukative) për mësimin e matematikës në shkollën bazë cakton 5 orë mësimi në javë gjatë çdo viti studimi, gjithsej 875 orë mësimi.
Lënda “Matematika” në klasat 5-6 përfshin materialin aritmetik, elemente të algjebrës dhe gjeometrisë, si dhe elemente të një vije probabilistiko-statistikore.
Sipas projektplanit të kurrikulës bazë (arsimore), lënda “Matematikë” (lëndë e integruar) studiohet në klasat 5-6. Për mësimin e matematikës në klasat 5-6 ndahen 350 orë.
Si pjesë e lëndës së gjeometrisë, tradicionalisht studiohen gjeometria Euklidiane, elementet e algjebrës vektoriale dhe transformimet gjeometrike.
Qëllimi i përmbajtjes së rubrikës "Gjeometria" është të zhvillojë imagjinatën hapësinore dhe të menduarit logjik të studentëve duke studiuar në mënyrë sistematike vetitë e figurave gjeometrike në rrafsh dhe në hapësirë ​​dhe duke i zbatuar këto veti në zgjidhjen e problemeve me natyrë llogaritëse dhe konstruktive. Një rol të rëndësishëm i është caktuar zhvillimit të intuitës gjeometrike. Kombinimi i qartësisë me ashpërsinë është një pjesë integrale e njohurive gjeometrike.
Në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit, forma kryesore e edukimit në shkollë është mësimi.

Si të ndërtohet një mësim për të zbatuar kërkesat e Standardeve të Gjeneratës së Dytë?

Si shembull, unë do të jap harta teknologjike e mësimit të matematikës në klasën 5 me temën "Interesi" ora e dytë.

Drejtimi

Aplikacion.

1) Le të jetë 100% pjesa e mbetur. Sa për qind e mbetur ka mbetur për të lëruar?

100% - 40% = 60%
2,52 ha - 60%
? - 100%

2) Me sa është 1% e bilancit? 252/60=4.2 ha

3) Cila është pjesa e mbetur? 4.2 * 100=420 ha

Le të jetë X e gjithë fusha.

Atëherë pjesa e mbetur është 100% - 30% = 70%.
420 ha - 70%.
? - 100%.
4) Sa është 1% e gjithë fushës? 420/70=6 ha

5) Sa është sipërfaqja e gjithë fushës? 6*100=600 ha

Përgjigje: 600 ha.

Nr 1539 .769 m - 100 % ? - tridhjetë%

1) Me çfarë është 1% e barabartë? 769/100=7,6 m
2) Sa metra rruge do te riparohen 7.6 * 30 = 228 m

Përgjigje: 228 m.

120 kg - 15%
? - 100%
1) Me çfarë është 1% e barabartë?
120/15=8 kg
2) Sa është masa e një ariu polar?
8*100=800 kg
Përgjigje: 800 kg.

Rrëshqitje Të dashur prindër!

Në Federatën Ruse, sistemi arsimor po modernizohet për të përmirësuar cilësinë e arsimit, aksesin e tij, për të mbështetur dhe zhvilluar talentin e secilit fëmijë dhe për të ruajtur shëndetin e tij.

Shkolla jonë fillore ka hyrë në standarde të reja që nga 1 shtatori 2010, e që nga ky vit edhe nxënësit e klasës së pestë.

Rrëshqitje Pse nevojitet një standard i ri?

Bota rreth nesh po ndryshon me shpejtësi. Shkencëtarët parashikojnë se nxënësit e sotëm do të duhet të punojnë në specialitete që thjesht nuk ekzistojnë ende, për të cilat ne as nuk dyshojmë. Pas shkollës, një fëmijë duhet të jetë në gjendje të komunikojë, duhet të zotërojë aftësitë e punës me informacione të ndryshme. Është e rëndësishme që fëmijamësuar të mësojë.

Qëllimi kryesor i prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror ështëpërmirësimin e cilësisë së arsimit

Rrëshqitje Cila është veçoria dalluese e Standardit të ri?

Dallimi thelbësor midis standardeve të reja është se qëllimi nuk është një rezultat thelbësor, por një rezultat personal. E rëndësishme, para së gjithash, është personaliteti i vetë fëmijës dhe ndryshimet që i ndodhin në procesin e të mësuarit, dhe jo sasia e njohurive të grumbulluara gjatë shkollimit.

GEF-i i ri përcakton qartë kërkesat për rezultatet arsimore:

Rrëshqitje personale, metasubjekt dhe subjekt.

Për personale rezultatet përfshijnë: vetëvendosje;

kuptimi i formimit;

orientimi moral dhe etik.

Tek meta-subjekti : UUD rregullatore, komunikuese, njohëse.

të nënshtrohen . Baza e sistemit të njohurive shkencore, përvoja e veprimtarive "lëndë" për përvetësimin, transformimin dhe aplikimin e njohurive të reja, veprimet lëndore dhe metalëndore me material edukativ.

Rezultati kryesor i edukimit është zotërimi i një sërë aktivitetesh arsimore universale që lejojnë vendosjen dhe zgjidhjen e detyrave më të rëndësishme jetësore dhe profesionale. Para së gjithash, në varësi të detyrave me të cilat studenti dhe maturanti do të përballen drejtpërdrejt në jetën e të rriturve, u zhvillua një standard i ri arsimor.
Rezultati i arsimit, i përcaktuar në standard, është i diferencuar. Niveli bazë, i detyrueshëm përshkruhet në bllokun "I diplomuari do të mësojë ...". Meqenëse, në varësi të aftësive, interesave dhe nevojave të nxënësve, zotërimi i tyre i programit arsimor mund të shkojë përtej njohurive bazë (për nga thellësia e zotërimit, gjerësia e mbulimit), një nivel i rritur i arritjeve krahasuar me atë bazë është gjithashtu. përcaktuar, e cila përshkruhet në bllokun e rezultateve të planifikuara “Një i diplomuar do të ketë mundësinë për të mësuar... Kështu, secili nxënës zgjedh vetë nivelin e arritjes së rezultateve.
Rezultatet personale bazohen në sistemin e marrëdhënieve të vlerave të studentëve - me veten, me pjesëmarrësit e tjerë në procesin arsimor, në vetë procesin arsimor, në objektet e njohurive, me rezultatet e veprimtarive edukative.

Rrëshqitje “Në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor,formimi i themeleve të aftësisë për të mësuar dhe aftësisë për të organizuar aktivitetet e tyre- aftësia për të pranuar, për të ruajtur qëllimet dhe për t'i ndjekur ato në aktivitetet edukative, për të planifikuar aktivitetet e tyre, për t'i monitoruar dhe vlerësuar ato, për të bashkëvepruar me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në procesin arsimor ".

Në çdo kohë, aktivitetet e shkollës kishin për qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore, megjithatë, vetëm në Standardin e gjeneratës së dytë përcaktohen rezultatet e arsimit: rrëshqisni atë ndjenjën e identitetit qytetar, patriotizmin, motivimin akademik, dëshirën për dije, aftësinë për të komunikuar, ndjenjën e përgjegjësisë për vendimet dhe veprimet e dikujt, tolerancën dhe shumë më tepër. Standardi bazohet në konceptin e zhvillimit shpirtëror dhe moral, edukimin e personalitetit të një qytetari rus.
Rrëshqitje Standardi i Gjeneratës së Dytë përcakton një "portret" të një të diplomuari në shkollë:

Duke dashur popullin e tij, tokën dhe atdheun e tij;

Respektimi dhe pranimi i vlerave të familjes dhe shoqërisë;

Kureshtar, aktiv dhe i interesuar për të njohur botën;

Të zotërojnë bazat e aftësisë për të mësuar, të aftë për të organizuar aktivitetet e tyre;

Të gatshëm të veprojnë në mënyrë të pavarur dhe të jenë përgjegjës për veprimet e tyre ndaj familjes dhe shoqërisë;

Miqësor, i aftë për të dëgjuar dhe dëgjuar bashkëbiseduesin, për të justifikuar pozicionin e tij, për të shprehur mendimin e tij;

Plotësimi i rregullave të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt për veten dhe të tjerët.

"Shëndeti nuk është gjithçka, por gjithçka pa shëndet nuk është asgjë", thotë një aforizëm i njohur. Problemi i ruajtjes dhe zhvillimit të shëndetit në dekadën e fundit ka marrë statusin e një fushe prioritare. Ideja e mbrojtjes së shëndetit të studentëve në arsim është filli i kuq i Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit. Formimi i një stili jetese të shëndetshëm duhet të bëhet vazhdimisht dhe me qëllim. Ky problem është veçanërisht i rëndësishëm për shkollën fillore, e cila shoqërohet me ndryshime thelbësore në mënyrën e zakonshme të jetës së fëmijës, zhvillimin e një roli të ri shoqëror "student". Një përqindje e lartë e nxënësve të klasës së parë vijnë në shkollë me sëmundje të lindura, të fituara. Standardi i gjeneratës së dytë siguron formimin e njohurive, qëndrimeve, udhëzimeve dhe normave të sjelljes që sigurojnë ruajtjen dhe promovimin e shëndetit, një qëndrim të interesuar ndaj shëndetit të vet, njohjen e faktorëve negativ të rrezikut shëndetësor, etj.
Standardi i Gjeneratës së Dytë përshkruan llojet e aktiviteteve që një student duhet të zotërojë. Është aktivitet, dhe jo vetëm një grup njohurish të caktuara, që përkufizohet nga Standardi si vlera kryesore e trajnimit. Në kushtet kur vëllimi i informacionit po rritet, është e rëndësishme jo vetëm të transferoni njohuri te një person, por ta mësoni atë të zotërojë njohuri të reja, aktivitete të reja. Ky është një ndryshim thelbësor. Në klasë, në aktivitetet jashtëshkollore, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të aktiviteteve të fëmijës, zbatimit të projekteve të ndryshme, punës kërkimore. Orientimi praktik i mësimeve dhe klasave i lejon mësuesit të krijojnë kushte për formimin e fëmijëve të pavarësisë në zgjedhjen e një veprimi, një mënyrë për të marrë informacion, vetëkontroll, vetëvlerësim adekuat, aftësi për të bashkëpunuar, etj.
Një nga risitë e standardeve të gjeneratës së dytë, që u vu re nga të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor, duhet konsideruar shfaqja e aktiviteteve jashtëshkollore. Këto janë orë të kurrikulës me zgjedhje. Tashmë çdo fëmijë, së bashku me prindërit, do të ketë mundësinë të zgjedhë një biznes interesant për vete: aktivitete sportive dhe rekreative, vizatim, muzikë etj.
Në përputhje me kërkesat e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror, sistemi i kërkesave për rezultatin e arsimit po ndryshon.

Rrëshqitje Domethënë, ata gjurmojnë

Njohuri dhe ide shkencore për natyrën, shoqërinë, njeriun, shenjat dhe sistemet e informacionit;

Aftësitë e veprimtarive edukative, njohëse, kërkimore, praktike, metodat e përgjithësuara të veprimtarisë;

Aftësi komunikimi dhe informimi;

Aftësia për të vlerësuar objektet e realitetit përreth nga pozicione të caktuara;

Aftësia për të kontrolluar dhe vetëkontrolluar;

Aftësia për të zgjidhur në mënyrë krijuese probleme arsimore dhe praktike

Një vend të veçantë në sistemin e ri të vlerësimit i jepet Portofolit. Tani të kesh një portofol është një domosdoshmëri! Nuk do t'i nënshtrohen vlerësimit orientimet vlerore që pasqyrojnë pozicione individuale dhe personale (pikëpamjet fetare, estetike, preferencat politike, etj.), karakteristikat e ndjenjave shoqërore (patriotizëm, tolerancë, humanizëm, etj.), karakteristikat individuale psikologjike të maturantëve.

Rrëshqitje Le të krahasojmë disa pika kyçe të standardeve të vjetra dhe të reja

Rrëshqitje Në standardet e vjetra, mësuesi ishte pedagog, roli i tij ishte të lexonte materialin edukativ dhe të kontrollonte se sa saktë e mësonin fëmijët, në të rejat, mësuesi është mentor, ai i motivon studentët të studiojnë në mënyrë të pavarur temën, korrigjon veprimet, merr pjesë në diskutim dhe kërkon mënyra të përfshijë të gjithë.

Rrëshqitje Sipas standardeve të vjetra, roli i teknologjisë në klasë u reduktua në minimum. Kompjuterët përdoreshin vetëm në mësimet e shkencave kompjuterike. Sipas standardeve të reja, fëmijët nga klasa e parë mësojnë të zbatojnë njohuritë e marra në praktikë. Dhe në këtë ata ndihmohen nga kompjuterët, tabelat e bardha interaktive, instrumentet matëse dixhitale.

Rrëshqitje Më parë, ishte e mundur të mësohej për përparimin e një studenti vetëm duke parë notat e tij aktuale dhe përfundimtare. Sipas standardeve të reja, të gjitha arritjet e studentit mund të gjurmohen përmes portofolit.

Rrëshqitje Në standardet e kaluara, zbatimi i ushtrimeve praktike mbi këtë temë ishte i kufizuar në punë laboratorike. Në standardet e reja, duke filluar nga klasa e parë, nxënësit thellojnë njohuritë e tyre për lëndën dhe zhvillojnë aftësi të reja përmes projekteve individuale edukative.

Rrëshqitje Në standardet e vjetra, i gjithë procesi mësimor, si rregull, reduktohej në memorizimin e rregullave. Në standardet e reja, parimi kryesor është të mësuarit përmes formave interesante të mësimit.

Cilat janë standardet arsimore të shtetit federal

(informacion i shkurtër për prindërit).

Standardet arsimore shtetërore federale përcaktohen nga Federata Ruse në përputhje me kërkesat e nenit 7. "Ligji për arsimin dhe përfaqësojnë një "një grup kërkesash që janë të detyrueshme për zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm".
Urdhri zyrtar për prezantimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të IEO dhe teksti i Standardit mund të gjenden në faqen e internetit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë: http://www.edu.ru

Cilat janë kërkesat e GEF-it të ri?
Standardi parashtron tre grupe kërkesash:
- Kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm fillor,
- Kërkesat për strukturën e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm,
- Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.

Cila është veçoria dalluese e Standardit të ri?

Një tipar dallues i standardit të ri është natyra e tij aktive, e cila vendos qëllimin kryesor të zhvillimit të personalitetit të studentit. Sistemi arsimor refuzon paraqitjen tradicionale të rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive, formimi i standardit tregon llojet reale të aktiviteteve që studenti duhet të zotërojë deri në fund të arsimit fillor.
Kërkesat për rezultatet e të nxënit formulohen në formën e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore.

Një pjesë integrale e thelbit të standardit të ri janë aktivitetet e të mësuarit universal (UUD). UUD kuptohet si "aftësi edukative të përgjithshme", "metoda të përgjithshme të veprimtarisë", "veprime mbi subjektin", etj. Për UUD, ofrohet një program i veçantë - programi për formimin e aktiviteteve arsimore universale (UUD).

Një element i rëndësishëm në formimin e UUD të studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor, i cili siguron efektivitetin e tij, është orientimi i studentëve më të rinj në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) dhe formimi i aftësisë për t'i zbatuar ato saktë. Përdorimi i mjeteve moderne dixhitale dhe mjediseve të komunikimit tregohet si mënyra më e natyrshme për të formuar ULD, prandaj, një nënprogram për formimin e kompetencës TIK përfshihet në programin për formimin e ULD.

Zbatimi i programit për formimin e UUD në shkollën fillore është detyra kryesore e futjes së një standardi të ri arsimor. Republika Çeke konsideron si prioritet përfshirjen aktive të nënprogramit për formimin e kompetencave TIK në programet arsimore të institucioneve arsimore.

Çdo institucion arsimor zhvillon programin e tij arsimor, duke marrë parasysh, ndër të tjera, kërkesat dhe dëshirat e prindërve të nxënësve.

Cilat janë kërkesat për rezultatet e studentëve të përcaktuara nga Standardi?

Standardi përcakton kërkesat për rezultatet e studentëve që kanë zotëruar programin arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm.

Personal, duke përfshirë gatishmërinë dhe aftësinë e studentëve për vetë-zhvillim, formimin e motivimit për të mësuar dhe njohjen, qëndrimet vlera-semantike të studentëve, duke i pasqyruar ato individualisht - pozicionet personale, kompetencat sociale, cilësitë personale; formimi i themeleve të identitetit qytetar.

Meta-lëndë, duke përfshirë veprimtaritë e të mësuarit universal të zotëruara nga studentët që sigurojnë zotërimin e kompetencave kyçe që formojnë bazën e aftësisë për të mësuar dhe koncepteve ndërdisiplinore.

Bazuar në lëndë, duke përfshirë përvojën e zotëruar nga mësuesit gjatë studimit të fushës lëndore të veprimtarisë specifike për këtë fushë lëndore në marrjen e njohurive të reja, transformimin dhe zbatimin e tyre, si dhe sistemet e elementeve themelore të njohurive shkencore që qëndrojnë në themel të njohurive moderne. foto shkencore e botës.

Rezultatet e lëndëve grupohen sipas fushave lëndore brenda të cilave janë të shënuara lëndët. Ato formohen në termat “maturanti do të mësojë...”, që është një grup kërkesash të detyrueshme, dhe “maturanti do të ketë mundësi të mësojë...”, mosplotësimi i këtyre kërkesave nga maturanti nuk mund të shërbejë si pengesë për ta transferuar në shkallën tjetër të arsimit.

Shembull:
I diplomuari mëson të titullojë në mënyrë të pavarur tekstin dhe të hartojë një plan teksti.
I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë se si të krijojë një tekst sipas titullit të propozuar.
Ju mund të mësoni më shumë për përmbajtjen e kësaj ndarjeje duke studiuar programet e lëndëve të paraqitura në programin kryesor arsimor.

Çfarë mësohet duke përdorur TIK?

Një tipar dallues i fillimit të të mësuarit është se, së bashku me shkrimin tradicional, fëmija fillon menjëherë të zotërojë shtypjen me tastierë. Sot, shumë prindër që përdorin vazhdimisht kompjuterin në jetën e tyre profesionale dhe personale i kuptojnë aftësitë e tij për krijimin dhe redaktimin e teksteve, ndaj duhet të kuptojnë rëndësinë e përfshirjes së këtij komponenti në procesin arsimor në baza të barabarta me shkrimin tradicional.

Studimi i botës përreth ofron jo vetëm studimin e materialeve të teksteve shkollore, por edhe vëzhgime dhe eksperimente të kryera duke përdorur instrumente matëse dixhitale, një mikroskop dixhital, një aparat fotografik dixhital dhe një videokamerë. Vëzhgimet dhe eksperimentet regjistrohen, rezultatet e tyre përmblidhen dhe ofrohen në formë dixhitale.

Studimi i artit ofron studimin e arteve bashkëkohore si dhe atyre tradicionale. Në veçanti, foto dixhitale, video, animacione.

Në kontekstin e studimit të të gjitha lëndëve, burime të ndryshme informacioni duhet të përdoren gjerësisht, duke përfshirë internetin e aksesueshëm.

Metoda e projektit përdoret gjerësisht në shkollat ​​moderne. Mjetet e TIK-ut janë mjetet më premtuese për zbatimin e metodave të mësimdhënies të bazuara në projekte. Ekziston një cikël projektesh, pjesëmarrëse në të cilat fëmijët njihen me njëri-tjetrin, shkëmbejnë informacione për veten, për shkollën, për interesat dhe hobi të tyre. Këto janë projektet "Unë dhe emri im", "Familja ime", edicioni modern i "Azbuka" dhe shumë të tjera. Prindërit duhet t'i inkurajojnë fëmijët e tyre që ta bëjnë këtë në çdo mënyrë të mundshme.

Një qasje e integruar ndaj të mësuarit, e zbatueshme gjatë krijimit të një standardi të ri, sugjeron përdorimin aktiv të njohurive të marra në studimin e një lënde në mësimet e lëndëve të tjera. Për shembull, në mësimin e gjuhës ruse, po punohet për tekste përshkruese, e njëjta punë vazhdon në mësimin e botës përreth, për shembull, në lidhje me studimin e stinëve. Rezultati i këtij aktiviteti është, për shembull, një video-raport që përshkruan fotografi të natyrës, fenomene natyrore, etj.
Tekste tradicionale apo burime dixhitale?

Standardi i ri vendosi detyrën e zhvillimit të komplekseve të reja arsimore dhe metodologjike, të cilat po zgjidhen në kohën e tanishme. Përveç një qasjeje aktive ndaj përmbajtjes së materialit edukativ, autorët duhet të ofrojnë mjete adekuate për ta paraqitur atë në shoqërinë moderne të informacionit, duke përfshirë ato dixhitale, të cilat mund të paraqiten si në disqe ashtu edhe në internet.

Cili duhet të jetë mjedisi edukativ material i shkollës fillore?

Pjesa më e madhe e fëmijëve që hyjnë në shkollën fillore janë gjashtëvjeçarë, aktiviteti kryesor për të cilin është loja. Një fëmijë që nuk i është nënshtruar stërvitjes paraprake në sistemin e edukimit parashkollor vjen në klasën e parë me mekanizma të paformuar të veprimtarisë edukative, megjithëse zhvillimi i tij psikofizik tashmë e lejon atë të fillojë formimin e tij të qëllimshëm dhe gradual. Kompleksiteti i situatës qëndron në faktin se veprimtaria mësimore organizative e çdo studenti formohet individualisht, ky proces merr një kohë të ndryshme dhe zhvillohet me intensitet të ndryshëm. Fëmija gjashtë vjeçar karakterizohet nga loja aktive, përmes lojës realizon nevojat e tij për lëvizje, komunikim, merr njohuri dhe aktivitete të reja. Prandaj, mjedisi i një institucioni arsimor duhet të jetë i ngopur me mjete që inkurajojnë fëmijën të luajë aktivitete dhe të lejojë zgjidhjen e problemeve edukative gjatë lojës. Për shembull, klasa e nxënësve të klasës së parë duhet të përmbajë domosdoshmërisht jo vetëm hapësira tradicionale edukative, por edhe lojërash, reagime shkollore dhe salla sportive për të ofruar një mundësi për aktivitet fizik. Hapësira arsimore duhet të jetë e ngopur me pajisje didaktike dhe dixhitale që mundësojnë organizimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve edukative, duke punuar me fëmijët frontalisht, në çifte, në grupe të vogla dhe të mëdha.

Çfarë është aktiviteti jashtëshkollor, cilat janë veçoritë e tij?

Standardi propozon zbatimin në një institucion arsimor të aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore. Aktivitetet jashtëshkollore organizohen në fushat e zhvillimit të personalitetit.

Përmbajtja e klasave duhet të formohet duke marrë parasysh dëshirat e nxënësve dhe prindërve të tyre.
Aktivitetet jashtëshkollore mund të përfshijnë: kryerjen e detyrave të shtëpisë, mësime individuale me fëmijë që kërkojnë mbështetje psikologjike, pedagogjike dhe korrektuese, konsultime individuale dhe grupore për fëmijë të kategorive të ndryshme ekskursionesh, qarqe, seksione, tryeza të rrumbullakëta, konferenca, debate, shoqëri shkencore shkollore, olimpiada, konkurse , kërkimi dhe kërkimi shkencor etj.
Koha e caktuar për aktivitetet jashtëshkollore nuk përfshihet në ngarkesën maksimale të lejuar të punës së studentëve. Alternimi i aktiviteteve në klasë dhe jashtëshkollore përcaktohet nga institucioni arsimor dhe bie dakord me prindërit e nxënësve.

Kur kalojnë institucionet arsimore në standardin e ri të arsimit fillor?

Kalimi në Standardin e ri bëhet në faza. Në vitin akademik 2010-2011, standardi futet në klasën e parë të shkollave eksperimentale në Federatën Ruse.
Nga 1 shtatori 2011-2012 viti akademik në të gjitha institucionet arsimore të Federatës Ruse në klasën 1, futja e standardit është e detyrueshme.

Shtatë vjet tashmë janë të vjetra. Ky është fillimi i biografisë së Personalitetit. Çdo prind dëshiron një jetë të suksesshme dhe të lumtur për fëmijën e tyre. Çdo prind e di se themeli për suksesin e ardhshëm duhet të hidhet në fëmijërinë e hershme. Në moshën 7-vjeçare vjen një moment përgjegjësie, kur gjëja më e rëndësishme për një fëmijë është të mësojë se si të mësojë. Është gjatë kësaj periudhe që sferat intelektuale, emocionale, motivuese dhe vullnetare të personalitetit po zhvillohen në mënyrë aktive.
Mund të thuhet me siguri se një fëmijë 7-10 vjeç ka nevojë urgjente për vëmendjen dhe kujdesin e prindërve, në mbështetjen morale të të dashurve të tyre. Pjesëmarrja dhe interesimi juaj do të kenë një ndikim pozitiv në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijës.

Si të silleni me fëmijën ndaj prindërve gjatë periudhës së përshtatjes në shkollë:

1. Shmangni censurat dhe vërejtjet publike!
2. Shmangni krahasimin me fëmijët e tjerë (sidomos nëse dikush është më i mirë).
3. Sigurohuni që të festoni suksesin e fëmijës, duke i raportuar në praninë e tij anëtarëve të tjerë të familjes.
4. Mundohuni t'i bëni sa më pak vërejtje fëmijës.
5. Prekjet e buta të prindërve do ta ndihmojnë fëmijën të fitojë një ndjenjë besimi dhe besimi në botë.
6. Inkurajoni në të gjitha përpjekjet dhe lavdëroni edhe për një veprim të vogël të pavarur.
7. Përmbahuni dhe mos qortoni shkollën dhe mësuesit para fëmijës.
8. Jini të qëndrueshëm në kërkesat tuaja.
9. Pjesëmarrja dhe interesimi juaj do të ndikojnë pozitivisht në gjendjen emocionale të fëmijës.
10. Pranojeni fëmijën ashtu siç është.

Të dashur prindër! Suksesi i përshtatjes së tij për të hyrë në regjimin e shkollës dhe mirëqenia e tij psikologjike do të varet nga mënyra se si fëmija përgatitet për shkollë. Ky është një test serioz për foshnjën dhe për prindërit - një provë e mirësisë dhe ndjeshmërisë. Ju uroj suksese!

Materiali i përgatitur nga drejtori i shkollës

Një tipar dallues i standardit të ri është natyra e tij aktive, e cila vendos qëllimin kryesor të zhvillimit të personalitetit të studentit. Sistemi arsimor po braktis prezantimin tradicional të rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive, formulimi i standardit tregon llojet reale të aktiviteteve që nxënësi duhet të zotërojë deri në fund të arsimit fillor. Kërkesat për rezultatet e të nxënit formulohen në formën e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore.

Një pjesë integrale e thelbit të standardit të ri janë aktivitetet e të mësuarit universal (UUD). UUD kuptohet si "aftësi edukative të përgjithshme", "metoda të përgjithshme të veprimtarisë", "veprime mbi subjektin", etj. Për UUD, ofrohet një program i veçantë - programi për formimin e aktiviteteve arsimore universale (UUD). Të gjitha llojet e UUD konsiderohen në kontekstin e përmbajtjes së lëndëve specifike akademike. Prania e këtij programi në kompleksin e Programit Arsimor Bazë të Arsimit Fillor të Përgjithshëm përcakton qasjen e veprimtarisë në procesin arsimor të shkollës fillore.

Një element i rëndësishëm në formimin e veprimtarive arsimore universale të studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor, i cili siguron efektivitetin e tij, është orientimi i studentëve të rinj në teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) dhe formimi i aftësisë për t'i zbatuar ato saktë ( kompetenca e TIK-ut). Përdorimi i mjeteve moderne dixhitale dhe mjediseve të komunikimit tregohet si mënyra më e natyrshme për të formuar UUD, përfshihet nënprogrami "Formimi i kompetencës së TIK-ut të studentëve".

Zbatimi i programit për formimin e UUD në shkollën fillore është detyra kryesore e futjes së një standardi të ri arsimor.

Takimi i prindërve

Tema: "Roli i prindërve në formimin e nxënësve të shkollës së mesme të UUD".

Synimi:
ndihmë për prindërit në formimin e UUD të një studenti më të vogël

Detyrat:

Për të zgjeruar sasinë e njohurive të prindërve për Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, për format dhe metodat e zgjidhjes së problemeve që kanë lindur me fëmijët;
të zhvillojë një program të përbashkët veprimi për të stimuluar veprimtarinë njohëse të studentëve;
identifikojnë problemet e ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijës për të kapërcyer vështirësitë në edukim.

Përgatitja paraprake: Përgatitën pyetje testi dhe metoda analize për secilin prind. Marrja në pyetje - individualisht, rezultatet e saj nuk u diskutuan publikisht. Testi mbeti me prindërit si një kujtesë e një strategjie produktive për rritjen e një fëmije në familje. Janë përgatitur memorandume për prindërit: "Le t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë", "Përgatitja e detyrave të shtëpisë", "Dhjetë urdhërime për prindërit", "Këshilla për prindërit", "Kur ndëshkoni një fëmijë, mbani mend ...", "Çfarë duhet të mësoni femija juaj".

Qëllimi i vërtetë i edukimit nuk është
për të njoftuar njerëzit

shuma e informacionit mbi shkencat e ndryshme, dhe në atë,
për të zgjuar krijuesin në çdo person,
person shpirtërisht aktiv - dhe kjo është lumturia.
M. V. Lomonosov

Unë do të filloj takimin tonë duke pyetur: "Pse prindërit dhe fëmijët grinden shpesh?"

Ndoshta sepse ata nuk e kuptojnë njëri-tjetrin. Fëmijët nuk e kuptojnë se prindërit e tyre janë të lodhur në punë, se i bezdisin hallet dhe problemet e tyre të rënda dhe nuk hamendësojnë për t'i ndihmuar, për t'i qetësuar. Prindërit nuk kanë kohë të kuptojnë problemet dhe interesat e fëmijës, ata nuk e kuptojnë se për të loja është serioze dhe e rëndësishme. Dhe prindërit fillojnë të "edukojnë", kërkojnë, urdhërojnë dhe fëmijët nuk duan të dëgjojnë leksione. Dhe ka prindër me fëmijë në anët e ndryshme të barrikadave.

A nuk është më mirë të bashkohemi, të kuptohemi dhe të jetojmë në mirësi dhe harmoni.

Më 1 shtator 2011, të gjitha institucionet arsimore në Rusi kaluan në standardin e ri arsimor shtetëror federal për arsimin fillor të përgjithshëm (FSES IEO).

Cili është standardi federal shtetëror i arsimit fillor të përgjithshëm?

Standardet shtetërore federale janë vendosur në Federatën Ruse në përputhje me kërkesën e nenit 7 të "Ligjit për Arsimin" dhe përfaqësojnë "një grup kërkesash që janë të detyrueshme për zbatimin e programeve arsimore bazë të arsimit fillor të përgjithshëm (BEP IEO) nga institucionet arsimore me akreditim shtetëror”.

Cilat janë kërkesat e IEO-së së re të GEF?

Standardi parashtron tre grupe kërkesash:

• Kërkesat për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor të arsimit fillor të përgjithshëm;
• Kërkesat për strukturën e programit arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm;
• Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor kryesor të arsimit fillor të përgjithshëm.

Cila është veçoria dalluese e Standardit të ri?

Një tipar dallues i standardit të ri është ai karakter aktiviteti e cila vendos qëllimin kryesor të zhvillimit të personalitetit të nxënësit. Sistemi arsimor po braktis prezantimin tradicional të rezultateve të të nxënit në formën e njohurive, aftësive dhe aftësive, formulimi i standardit tregon llojet reale të aktiviteteve që nxënësi duhet të zotërojë deri në fund të arsimit fillor. Kërkesat për rezultatet e të nxënit formulohen në formën e rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore.

Një pjesë integrale e thelbit të standardit të ri janë veprimtaritë e të mësuarit universal (UUD). UUD kuptohet si "aftësi edukative të përgjithshme", "metoda të përgjithshme të veprimtarisë", "veprime mbi subjektin", etj. Për UUD, ofrohet një program i veçantë - programi për formimin e aktiviteteve arsimore universale (UUD). Të gjitha llojet e UUD konsiderohen në kontekstin e përmbajtjes së lëndëve specifike akademike. Prania e këtij programi në kompleksin e Programit Arsimor Bazë të Arsimit Fillor të Përgjithshëm përcakton qasjen e veprimtarisë në procesin arsimor të shkollës fillore.

Zhvillimi i individit në sistemin arsimor sigurohet, para së gjithash, nëpërmjet formimit të UUD-së, të cilat janë baza e procesit arsimor dhe edukativ. Zotërimi i veprimeve edukative universale nga studentët vepron si aftësi për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim përmes përvetësimit të vetëdijshëm dhe aktiv të përvojës së re shoqërore. Studentët që zotërojnë UUD ndodh në kontekstin e lëndëve të ndryshme akademike dhe, në fund të fundit, çon në formimin e aftësisë për të zotëruar në mënyrë të pavarur me sukses njohuritë, aftësitë dhe kompetencat e reja, duke përfshirë organizimin e asimilimit, domethënë aftësinë për të mësuar.

Zbatimi i programit për formimin e UUD në shkollën fillore - detyrë kryesore prezantimi i një standardi të ri arsimor.

Në një kuptim të gjerë, termi " do të thotë aftësi për të mësuar, d.m.th. aftësia e subjektit për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim përmes përvetësimit të vetëdijshëm dhe aktiv të përvojës së re shoqërore.

Në një kuptim më të ngushtë, termi veprimtaritë mësimore universale» mund të përkufizohet si një grup veprimesh të nxënësit (si dhe aftësive të të nxënit të lidhura me to) që sigurojnë aftësinë e tij për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja, duke përfshirë organizimin e këtij procesi.

Funksionet e veprimtarive të të mësuarit universal:

- duke mundësuar një student të kryejë në mënyrë të pavarur veprimtaritë mësimore, të vendosë qëllime mësimore, të kërkojë dhe të përdorë mjetet dhe mënyrat e nevojshme për t'i arritur ato, të kontrollojë dhe vlerësojë procesin dhe rezultatet e aktiviteteve;

- duke krijuar kushte për zhvillimin harmonik të personalitetit dhe vetë-realizimin e tij mbi bazën e gatishmërisë për edukim të vazhdueshëm, sigurimin e asimilimit të suksesshëm të njohurive, formimin e aftësive, aftësive dhe kompetencave në çdo fushë lëndore.