Aktualisht, problemi i njohjes ndërshtetërore të dokumenteve mbi arsimin në vende të ndryshme është i rëndësishëm. Që nga mesi i viteve 80. Shekulli 20 UNESCO dhe organizata të tjera ndërkombëtare kanë marrë në konsideratë dokumente arsimore. Ekspertët e Këshillit të Evropës kanë publikuar një dokument që ofron një përshkrim krahasues të dokumenteve arsimore të të gjitha vendeve evropiane. Sistemi i standardeve arsimore nuk ka mbetur anash këtyre dokumenteve. Organizimi i arsimit të mesëm po bëhet gjithnjë e më i ndërlikuar. Pra, ka një problem me njohjen e certifikatave shkollore nga disa vende në të tjera.

Për shembull, le të marrim vlerësimin kryesisht "të padrejtë" nga universitetet në Amerikë të dokumenteve mbi arsimin e mesëm të përgjithshëm që u lëshuan në vendet e zhvilluara të Evropës. Në shumë nga dokumentet përfundimtare dhe plotësisht të dakorduara, është e dukshme një prirje e përgjithshme: arsimi i mesëm standard (ose "i plotë") duhet të ketë një kohëzgjatje prej të paktën 12 vjetësh dhe duhet të përfshijë domosdoshmërisht fazën përfundimtare të trajnimit të avancuar dhe të diferencuar drejt një arsimi të lartë të ardhshëm tre vjeçar ose më shumë.

Vini re se të gjitha rezolutat e mësipërme nuk trajtojnë çështjen e provimeve përfundimtare dhe testeve konkurruese në universitete. Në të ardhmen, është e mundur të kombinohen këta komponentë dhe të bëhen aq objektivë, saqë rezultatet të bëjnë të mundur vlerësimin dhe krahasimin e punës së të gjitha shkollave të vendit të një lloji dhe niveli të caktuar.

Por në rrethana reale, kjo kërkesë për objektivizimin e provimeve nuk është pjesë përbërëse e standardit të arsimit të mesëm që është formuar për momentin.

Kushtetuta e Federatës Ruse i garanton çdo qytetari të vendit mundësi të barabarta për arsimim, akses dhe pa pagesë. Në cilën shkollë, në cilin rajon do të studionte një fëmijë, ai duhet të marrë të njëjtat njohuri, prandaj duhet të sigurohet një hapësirë ​​e vetme arsimore në të gjithë vendin. Mbingarkesa fizike dhe psikologjike e nxënësve gjatë procesit mësimor është e papranueshme. Për të siguruar këto dhe kërkesa të tjera në arsimin rus, a Standardi arsimor shtetëror. NË legjislacioni federal, ky koncept interpretohet si më poshtë: "Standardi shtetëror i arsimit të përgjithshëm është një sistem normash dhe kërkesash që përcakton përmbajtjen minimale të detyrueshme të programeve arsimore bazë të arsimit të përgjithshëm, vëllimin maksimal të ngarkesës mësimore të studentëve, nivelin e trajnimit të të diplomuarve të institucioneve arsimore, si dhe kërkesat themelore për sigurimin e procesit arsimor."

Përveç sigurimit të kërkesave të mësipërme, arsimi GOST bën të mundur dallimin midis shërbimeve arsimore të financuara nga buxheti dhe në kurriz të studentit. Ai përcakton kërkesat për institucionet arsimore që zbatojnë standardin shtetëror.

Bazuar në standardin arsimor shtetëror:

1) zhvillohet kurrikula bazë, programe arsimore, planprograme të institucioneve arsimore dhe programe në lëndët akademike;

2) bëhet një vlerësim objektiv dhe i unifikuar i veprimtarive të nxënësve në të gjitha institucionet arsimore të përgjithshme të vendit;

3) përcaktohet shuma e financimit për shërbimet arsimore të ofruara nga institucioni arsimor;

4) përcaktohet niveli i pajisjes së institucioneve arsimore;

5) vendoset ekuivalenca e dokumentacionit arsimor.

Standardi i arsimit të përgjithshëm përfshin tre komponentë: Federale komponent, rajonale komponent dhe komponent arsimore institucionet.

1. Komponenti federal. Ky element i legjislacionit arsimor përfshin një përmbajtje minimale të detyrueshme të programeve arsimore. Në përputhje me komponentin federal, një sasi e vetme e ngarkesës mësimore dhe koha gjatë së cilës procesi mësimor duhet të zbatohet vendosen në të gjithë vendin. Në bazë të komponentit federal, ndërtohen objektivat e të mësuarit, orientimi kryesor social i të mësuarit dhe zbatohen parimet e të mësuarit. Komponenti federal i standardit shtetëror është baza për shkrimin e teksteve shkollore.

2. komponenti rajonal.Çdo rajon i Federatës Ruse ka mundësinë të organizojë aktivitete arsimore në përputhje me nevojat e tij ekonomike dhe sociale. Duke lënë të pandryshuar përmbajtjen minimale të garantuar nga komponenti federal, një institucion arsimor mund të përfshijë një lëndë në procesin mësimor ose të zgjerojë studimin e një lënde ekzistuese në kurriz të komponentit rajonal.

3. Përbërësi i një institucioni arsimor. Me vendim të këshillit pedagogjik dhe drejtuesve të institucionit arsimor mund të bëhen ndryshime në kurrikulë në përputhje me dëshirat e nxënësve dhe mësuesve. Në kurriz të përbërësit të institucionit arsimor, si rregull, kryhet edukimi shtesë jashtëshkollor i studentëve.

Bazat për zbatimin e standardit arsimor shtetëror janë si më poshtë dispozitat konceptuale:

1. Qasja personale ndaj të mësuarit. Edukimi duhet të kryhet duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat psikologjike të nxënësve. Është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje interesave profesionale dhe sociale të nxënësve të shkollës, situatës së tyre familjare dhe shtëpiake.

2. orientimi i aktivitetit. Procesi mësimor është i lidhur pazgjidhshmërisht me veprimtaritë praktike. Motivimi për të studiuar materialin rritet ndjeshëm kur njohuritë e marra mund të përdoren nga studenti në situata jetësore.

3. Ndërdisiplinore. Trajnimi duhet të ndërtohet duke marrë parasysh lidhjet ndërdisiplinore.

4. Potenciali arsimor dhe zhvillimor. Arsimi nuk mund të ndërtohet pa marrë parasysh aspektet arsimore dhe zhvillimore. Kjo garanton ndërlidhjen dhe ndërvarësinë e arsimit, zhvillimit dhe edukimit.

5.Profili.Çdo lëndë akademike mund të zgjidhet për studim të thelluar, zgjerim të aparatit konceptual.

6. Formimi i kulturës së informacionit. Studenti duhet të mësojë të formojë në mënyrë të pavarur veprimtarinë e tij njohëse, të marrë pjesë në aktivitete kërkimore.

Kohëzgjatja e vitit akademik. Rregullorja përcakton qartë fillimin e orëve më 1 shtator dhe përfundimin e orëve më 25 maj. Me mjaft saktësi janë përcaktuar edhe datat e pushimeve: 5-11 nëntor, 30 dhjetor - 9 janar, 20-31 mars. Java akademike e klasës përcaktohet në mënyrë të ndryshueshme dhe kohëzgjatja maksimale e saj e kalon minimumin me 2-6 orë mësimi. Ne do të supozojmë se një llogaritje e saktë matematikisht e kohëzgjatjes së vitit shkollor në orë astronomike është e mundur vetëm kur merren parasysh kushtet e një shkolle të caktuar. Le të marrim klasat 9-11. Numri i ditëve të trajnimit është zyrtarisht 34 javë. Por në kushte reale nga 1 shtatori deri më 25 maj merren parasysh pushimet dhe ditët e pushimit. Pa i marrë parasysh ato, marrim se kohëzgjatja e vërtetë e vitit shkollor është vetëm 32 javë (ose 167 ditë). Përveç kësaj, një shpërndarje e tillë është e mundur vetëm në mungesë të grevave të shpeshta të mësuesve sot ose anulimit të orëve për shkak të ngricave apo gripit. Megjithatë, një përllogaritje e tillë, në krahasim me vendet e tjera, tregon se kohëzgjatja e vitit akademik në vendin tonë është më e vogël se vlera tipike perëndimore. Për të arritur këtë nivel, duhet t'i rikthehemi javës 6-ditore të punës dhe të përfundojmë procesin mësimor në fund të qershorit.

Prania e një standardi shtetëror për arsimin e përgjithshëm thjeshton shumë punën e një mësuesi, pasi ai e sheh objektivisht se çfarë lloj "produkti" kërkon shoqëria moderne. Një përzgjedhje e madhe e kompleteve edukative dhe metodologjike në lëndë, një shumëllojshmëri programesh të ofruara mund të ngatërrojnë një mësues. Vetëm respektimi i rreptë i dispozitave të standardit shtetëror mund ta ndihmojë mësuesin të zhvillojë saktë kurrikulën, duke marrë parasysh kërkesat për përgatitjen e maturantit.

1. Standardet arsimore të shtetit federal dhe kërkesat e shtetit federal sigurojnë:

1) uniteti i hapësirës arsimore të Federatës Ruse;

2) vazhdimësia e programeve kryesore arsimore;

3) ndryshueshmëria e përmbajtjes së programeve arsimore të nivelit përkatës të arsimit, mundësia e formimit të programeve arsimore të niveleve të ndryshme të kompleksitetit dhe fokusit, duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë arsimore të studentëve;

4) garanton nivelin dhe cilësinë e arsimit bazuar në unitetin e kërkesave të detyrueshme për kushtet për zbatimin e programeve bazë arsimore dhe rezultatet e zhvillimit të tyre.

2. Standardet arsimore federale shtetërore, me përjashtim të standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor, standardet arsimore janë baza për një vlerësim objektiv të përputhshmërisë me kërkesat e përcaktuara të veprimtarive arsimore dhe trajnimit të studentëve që kanë zotëruar programe arsimore të nivelit të duhur dhe fokusit përkatës, pavarësisht nga forma e arsimit dhe forma e edukimit.

3. Standardet arsimore shtetërore federale përfshijnë kërkesat për:

1) strukturën e programeve kryesore arsimore (përfshirë raportin e pjesës së detyrueshme të programit kryesor arsimor dhe pjesën e formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore) dhe vëllimin e tyre;

2) kushtet për zbatimin e programeve bazë arsimore, duke përfshirë kushtet e personelit, financiare, logjistike dhe kushte të tjera;

3) rezultatet e zotërimit të programeve kryesore arsimore.

4. Standardet federale arsimore shtetërore përcaktojnë kushte për marrjen e arsimit të përgjithshëm dhe arsimit profesional, duke marrë parasysh forma të ndryshme të arsimit, teknologjitë arsimore dhe karakteristikat e kategorive të caktuara të studentëve.

5. Standardet arsimore shtetërore federale të arsimit të përgjithshëm zhvillohen sipas niveleve të arsimit, standardet shtetërore federale arsimore të arsimit profesional mund të zhvillohen edhe sipas profesioneve, specialiteteve dhe fushave të formimit në nivelet përkatëse të arsimit profesional.

5.1. Standardet federale arsimore shtetërore për arsimin parashkollor, të përgjithshëm fillor dhe të përgjithshëm bazë ofrojnë mundësinë për të marrë arsim në gjuhët amtare nga gjuhët e popujve të Federatës Ruse, për të studiuar gjuhët shtetërore të republikave të Federatës Ruse, gjuhë amtare nga gjuhët e popujve të Federatës Ruse, përfshirë rusishten si gjuhë amtare.

6. Për të siguruar realizimin e të drejtës për arsimim të nxënësve me aftësi të kufizuara, vendosen standarde arsimore shtetërore federale për arsimimin e këtyre personave ose përfshihen kërkesa të veçanta në standardet arsimore shtetërore federale.

7. Formimi i kërkesave të standardeve arsimore shtetërore federale të arsimit profesional ndaj rezultateve të zotërimit të programeve kryesore arsimore të arsimit profesional për sa i përket kompetencës profesionale kryhet në bazë të standardeve përkatëse profesionale (nëse ka).

8. Listat e profesioneve, specialiteteve dhe fushave të formimit, ku tregohen kualifikimet e caktuara për profesionet, specialitetet dhe fushat përkatëse të formimit, procedura e formimit të këtyre listave miratohen nga organi ekzekutiv federal që ushtron funksionet e zhvillimit të politikës shtetërore dhe rregullimit ligjor në fushën e arsimit. Gjatë miratimit të listave të reja të profesioneve, specialiteteve dhe fushave të trajnimit, organi ekzekutiv federal përgjegjës për zhvillimin e politikës shtetërore dhe rregullimit ligjor në fushën e arsimit, mund të përcaktohet që profesionet individuale, specialitetet dhe fushat e trajnimit të treguara në këto lista korrespondojnë me profesionet, specialitetet dhe fushat e trajnimit të treguara në listat e mëparshme të profesioneve, specialiteteve dhe fushave të trajnimit.

9. Procedura për zhvillimin, miratimin e standardeve arsimore shtetërore federale dhe ndryshimet në to përcaktohet nga Qeveria e Federatës Ruse.

10. Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov, Universiteti Shtetëror i St. Kërkesat për kushtet e zbatimit dhe rezultatet e zotërimit të programeve arsimore të arsimit të lartë të përfshira në standarde të tilla arsimore nuk mund të jenë më të ulëta se kërkesat përkatëse të standardeve arsimore të shtetit federal.

Ndoshta të gjithë duan t'i japin fëmijës së tyre një arsim cilësor. Por si të përcaktohet niveli i arsimimit, nëse nuk keni asnjë lidhje me pedagogjinë? Sigurisht, me ndihmën e GEF.

Çfarë është FGOS

Për çdo sistem arsimor dhe institucion arsimor është miratuar një listë e kërkesave të detyrueshme, që synojnë përcaktimin e çdo niveli formimi në një profesion apo specialitet. Këto kërkesa janë të kombinuara në kuadrin e të cilave miratohet nga autoritetet e autorizuara për të rregulluar politikën arsimore.

Zbatimi dhe rezultatet e programeve master në institucionet arsimore shtetërore nuk mund të jenë më të ulëta se ato të specifikuara në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.

Për më tepër, arsimi rus supozon se pa zotëruar standardet do të jetë e pamundur të merret një dokument shtetëror. GEF është një lloj baze, falë së cilës studenti ka mundësinë të kalojë nga një nivel arsimor në tjetrin, si ngjitja e një shkalle.

Golat

Standardet federale arsimore shtetërore janë krijuar për të siguruar integritetin e hapësirës arsimore në Rusi; vazhdimësia e programeve kryesore të arsimit parashkollor, fillor, të mesëm, profesional dhe të lartë.

Përveç kësaj, Standardi Federal i Edukimit Shtetëror është përgjegjës për aspektet e zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral.

Kërkesat e standardit arsimor përfshijnë afate të rrepta për marrjen e arsimit të përgjithshëm dhe arsimit profesional, duke marrë parasysh të gjitha llojet e formave të arsimit dhe teknologjive arsimore.

Baza për zhvillimin e programeve arsimore treguese; programet e lëndëve, kurset, literaturën, materialet e kontrollit; Standardet për furnizimin financiar të veprimtarive arsimore të institucioneve të specializuara që zbatojnë programin arsimor janë Standardi Federal Arsimor Shtetëror.

Cili është standardi për arsimin publik? Para së gjithash, këto janë parimet e organizimit të procesit arsimor në institucione (kopshte, shkolla, kolegje, universitete, etj.). Pa Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, është e pamundur të monitorohet pajtueshmëria me legjislacionin e Federatës Ruse në fushën arsimore, si dhe të kryhet certifikimi përfundimtar dhe i ndërmjetëm i studentëve.

Vlen të theksohet se një nga qëllimet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është monitorimi i brendshëm.Me ndihmën e standardeve organizohen veprimtaritë e specialistëve metodologjikë, si dhe certifikimi i mësuesve dhe personelit tjetër të institucioneve arsimore.

Trajnimi, rikualifikimi dhe formimi i avancuar i edukatorëve janë gjithashtu nën ndikimin e standardeve shtetërore.

Struktura dhe zbatimi

Ligji federal vendosi që çdo standard duhet të përfshijë tre lloje kërkesash pa dështuar.

Së pari, kërkesat për (raporti i pjesëve të programit kryesor dhe vëllimi i tyre, raporti i pjesës së detyrueshme dhe pjesa që formohet nga pjesëmarrësit në procesin arsimor).

Së dyti, kushtet e zbatimit janë gjithashtu subjekt i kërkesave të rrepta (përfshirë personelin, financiar, teknik).

Së treti, rezultati. I gjithë programi arsimor duhet të formojë kompetenca të caktuara (përfshirë ato profesionale) te nxënësit. Mësimi mbi GEF është krijuar për të mësuar se si të zbatohen të gjitha aftësitë dhe njohuritë e fituara dhe të veprohet me sukses në bazë të tyre.

Sigurisht që nuk është kushtetuta e të gjitha institucioneve arsimore. Ky është vetëm fillimi i vertikales, me pozicionet kryesore të rekomandimit. Në nivel federal, në bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, po zhvillohet një program i përafërt arsimor, duke u fokusuar në specifikat lokale. Dhe më pas institucionet arsimore e sjellin këtë program në perfeksion (edhe prindërit e interesuar mund të marrin pjesë në procesin e fundit, i cili rregullohet me ligj). Kështu, nga pikëpamja metodologjike, arsimi rus mund të përfaqësohet si një diagram:

Standard - një program shembullor i nivelit federal - programi i një institucioni arsimor.

Paragrafi i fundit përfshin aspekte të tilla si:

• planprogrami;
• orari i kalendarit;
• programet e punës;
• materiale vlerësuese;
• udhëzime për lëndët.

Gjeneratat dhe dallimet GEF

Cili është standardi shtetëror, ata e dinin që në kohët sovjetike, pasi rregulloret strikte ekzistonin edhe atëherë. Por ky dokument specifik u shfaq dhe hyri në fuqi vetëm në vitet 2000.

GEF më parë quhej thjesht standard arsimor. I ashtuquajturi gjenerata e parë hyri në fuqi në 2004. Gjenerata e dytë është zhvilluar në vitin 2009 (për arsimin fillor), në vitin 2010 (për arsimin bazë të përgjithshëm), në vitin 2012 (për arsimin e mesëm).

Për arsimin e lartë, GOST-të u zhvilluan në 2000. Gjenerata e dytë, e cila hyri në fuqi në vitin 2005, u fokusua në marrjen e ZUM-ve nga studentët. Që nga viti 2009 janë zhvilluar standarde të reja që synojnë zhvillimin e kompetencave të përgjithshme kulturore dhe profesionale.

Deri në vitin 2000 për çdo specialitet përcaktohej një minimum njohurish dhe aftësish që duhet të kishte një person i diplomuar në universitet. Më vonë, këto kërkesa u bënë më të rrepta.

Modernizimi vazhdon edhe sot e kësaj dite. Në vitin 2013 doli ligji “Për Arsimin”, sipas të cilit po zhvillohen programe të reja për arsimin e lartë profesional dhe parashkollor. Ndër të tjera, aty ka hyrë me vendosmëri edhe pika për trajnimin e stafit shkencor e pedagogjik.

Cili është ndryshimi midis standardeve të vjetra dhe standardeve federale të arsimit shtetëror? Cilat janë standardet e gjeneratës së ardhshme?

Tipari kryesor dallues është se në arsimin modern, zhvillimi i personalitetit të nxënësve (studentëve) është në ballë. Konceptet përgjithësuese (Aftësitë, aftësitë, njohuritë) u zhdukën nga teksti i dokumentit, në vend të tyre erdhën kërkesa më të sakta, për shembull, u formuluan lloje reale të aktiviteteve që secili student duhet të zotërojë. Vëmendje e madhe i kushtohet rezultateve lëndore, ndërdisiplinore dhe personale.

Për arritjen e këtyre synimeve, u rishikuan format dhe llojet e edukimit ekzistues dhe u vu në veprim një hapësirë ​​inovative edukative për mësimin (mësimin, kursin).

Falë ndryshimeve të paraqitura, studenti i gjeneratës së re është një person me mendim të lirë, i aftë të vendosë detyra për veten e tij, të zgjidhë probleme të rëndësishme, të zhvilluar në mënyrë krijuese dhe në gjendje të lidhet në mënyrë adekuate me realitetin.

Kush po zhvillon standardet

Standardet zëvendësohen me të reja të paktën një herë në dhjetë vjet.

GEF-të e arsimit të përgjithshëm zhvillohen sipas niveleve të arsimit, GEF-të e arsimit profesional mund të zhvillohen gjithashtu sipas specialiteteve, profesioneve dhe fushave të formimit.

Zhvillimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror kryhet duke marrë parasysh:

• nevojat akute dhe premtuese të individit;
• zhvillimi i shtetit dhe shoqërisë;
• arsimimi;
• kultura;
• shkencat;
• teknologji;
• ekonomia dhe sfera sociale.

Shoqata arsimore dhe metodologjike e universiteteve po zhvillon Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin e lartë. Drafti i tyre i dërgohet Ministrisë së Arsimit, ku diskutohet, bëhen korrigjimet dhe korrigjimet dhe më pas paraqitet për provim të pavarur për një periudhë jo më shumë se dy javë.

Mendimi i ekspertit i kthehet Ministrisë. Dhe përsëri, një valë diskutimesh nis nga Këshilli i GEF, i cili vendos nëse do ta miratojë projektin, ta dërgojë për rishikim apo ta refuzojë.

Nëse dokumenti duhen bërë ndryshime, ai ndjek të njëjtën rrugë që nga fillimi.

Edukate elementare

GEF është një grup kërkesash të nevojshme për zbatimin e arsimit fillor. Tre kryesoret janë rezultatet, struktura dhe kushtet e zbatimit. Të gjitha janë për shkak të moshës dhe karakteristikave individuale dhe konsiderohen nga pikëpamja e hedhjes së themeleve për të gjithë arsimin.

Pjesa e parë e standardit tregon periudhën për zotërimin e programit bazë fillestar. Është katër vjeç.

Ajo siguron:

• mundësi të barabarta arsimore për të gjithë;
• edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve të shkollës;
• vazhdimësia e të gjitha programeve të edukimit parashkollor dhe shkollor;
• ruajtja, zhvillimi dhe zotërimi i kulturës së një vendi shumëkombësh;
• demokratizimi i arsimit;
• formimi i kritereve për vlerësimin e veprimtarive të nxënësve dhe mësuesve4
• kushtet për zhvillimin e një personaliteti individual dhe krijimin e kushteve të veçanta të të mësuarit (për fëmijët e talentuar, fëmijët me aftësi të kufizuara).

Ai bazohet në një qasje sistematike të aktivitetit. Por vetë programi i arsimit fillor zhvillohet nga këshilli metodologjik i institucionit arsimor.

Pjesa e dytë e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror përcakton kërkesa të qarta për rezultatin e procesit arsimor. Përfshirë rezultatet e të nxënit personal, meta-lëndë dhe lëndë.

1. Formimi i ideve për diversitetin e hapësirës gjuhësore të vendit.
2. Të kuptuarit se gjuha është pjesë përbërëse e kulturës kombëtare.
3. Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj të folurit (dhe shkrimit) korrekt si pjesë e një kulture të përbashkët.
4. Zotërimi i normave parësore të gjuhës.

Pjesa e tretë përcakton strukturën e arsimit fillor (veprimtaritë jashtëshkollore, programet e lëndëve individuale, ku përfshihet planifikimi tematik sipas GEF).

Pjesa e katërt përmban kërkesat për kushtet për realizimin e procesit arsimor (personeli, financa, ana materiale dhe teknike).

Arsimi i mesëm (i plotë).

Pjesa e parë e standardit mbi kërkesat përsëritet pjesërisht dhe i bën jehonë Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor. Ndryshime të rëndësishme shfaqen në pjesën e dytë, e cila merret me rezultatet e të nxënit. Tregohen gjithashtu normat e nevojshme për zhvillimin e lëndëve të caktuara, duke përfshirë gjuhën ruse, letërsinë, gjuhën e huaj, historinë, shkencat sociale, gjeografinë dhe të tjera.

Theksi vihet te studentët, duke theksuar pika të tilla kyçe si:

• edukimi i patriotizmit, asimilimi i vlerave të një vendi shumëkombësh;
• formimi i një botëkuptimi që korrespondon me nivelin e realitetit;
• zotërimi i normave të jetës shoqërore;
• zhvillimi i një kuptimi estetik të botës, e kështu me radhë.

Janë modifikuar edhe kërkesat për strukturën e veprimtarive arsimore. Por seksionet mbetën të njëjta: objektivi, përmbajtja dhe organizimi.

Nivele më të larta

GEF për arsimin e lartë është ndërtuar mbi të njëjtat parime. Dallimet e tyre janë të dukshme, kërkesat për strukturën, rezultatin dhe kushtet e zbatimit nuk mund të jenë të njëjta për nivele të ndryshme arsimore.

Baza e arsimit të mesëm profesional është një qasje e bazuar në kompetenca, d.m.th. njerëzve u jepet jo vetëm njohuri, por aftësia për të menaxhuar këtë njohuri. Në dalje nga institucioni arsimor, i diplomuari nuk duhet të thotë "Unë e di çfarë", por "Unë e di si".

Në bazë të GEF-it të pranuar përgjithësisht, çdo institucion arsimor zhvillon programin e tij, duke u fokusuar në orientimin e profilit të kolegjit ose universitetit, disponueshmërinë e aftësive të caktuara materiale dhe teknike, etj.

Këshilli Metodik merr parasysh të gjitha rekomandimet e Ministrisë së Arsimit dhe vepron rreptësisht nën drejtimin e tij. Megjithatë, miratimi i programeve të institucioneve të veçanta arsimore është nën juridiksionin e autoriteteve lokale dhe departamentit të arsimit të rajonit (republikë, territor).

Institucionet arsimore duhet të marrin parasysh dhe të zbatojnë rekomandimet në lidhje me materialet arsimore (për shembull, tekstet shkollore të GEF kanë zënë vendin e tyre të merituar në biblioteka), planifikimin tematik, etj.

Kritika

Në rrugën e miratimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, ajo kaloi shumë ndryshime, por edhe në formën e saj aktuale, reforma arsimore merr një sasi të madhe kritikash dhe mori edhe më shumë.

Në fakt, në mendjet e zhvilluesve të standardit, ai supozohej të çonte në unitetin e të gjithë arsimit rus. Dhe doli e kundërta. Dikush gjeti pluse në këtë dokument, dikush minus. Shumë mësues, të mësuar me mësimdhënien tradicionale, e patën të vështirë kalimin në standardet e reja. Tekstet shkollore të GEF ngritën pyetje. Megjithatë, ka gjëra pozitive që mund të gjenden në çdo gjë. Shoqëria moderne nuk qëndron ende, arsimi duhet të ndryshojë dhe po ndryshon në varësi të nevojave të saj.

Një nga ankesat kryesore kundër Standardit Federal të Arsimit Shtetëror ishte formulimi i tij i gjatë, mungesa e detyrave të qarta dhe kërkesave reale që do t'u imponoheshin studentëve. Kishte grupe të tëra kundërshtare. Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, të gjithëve u kërkohej të studionin, por askush nuk dha shpjegime se si ta bënin këtë. Dhe me këtë, mësuesit dhe specialistët metodikë duhej të përballonin në terren, duke përfshirë gjithçka të nevojshme në programin e institucionit të tyre arsimor.

Temat mbi Standardet Federale të Arsimit të Shtetit janë ngritur dhe do të vazhdojnë të ngrihen, pasi themelet e vjetra, në të cilat dija ishte gjëja kryesore në arsim, janë vendosur shumë fort në jetën e secilit. Standardet e reja, të cilat dominohen nga kompetenca profesionale dhe sociale, do të gjejnë kundërshtarët e tyre për një kohë të gjatë.

Rezultati

Zhvillimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror doli të ishte i pashmangshëm. Si çdo gjë e re, edhe ky standard ka shkaktuar shumë polemika. Megjithatë, reforma ndodhi. Për të kuptuar nëse është i suksesshëm apo jo, të paktën, duhet pritur diplomimi i parë i studentëve. Rezultatet e ndërmjetme janë joinformative në këtë drejtim.

Për momentin, vetëm një gjë është e sigurt - puna e mësuesve është rritur.

Koncepti i një standardi arsimor

Ndër drejtimet progresive në zhvillimin e arsimit modern, dallohet qartë standardizimi i tij, i shkaktuar nga rrethana të caktuara jetësore dhe, mbi të gjitha, nevoja për krijimin e një dokumenti të vetëm pedagogjik në vend, falë të cilit do të sigurohet një nivel holistik i edukimit të përgjithshëm për fëmijët në lloje të ndryshme institucionesh arsimore.

Vetë koncepti i "standardit" në përkthim nga britanikja nënkupton normën, standardin, masën e përgjithshme. Qëllimi kryesor i standardeve është organizimi dhe rregullimi i marrëdhënieve dhe punës së njerëzve, i cili fokusohet në krijimin e rezultateve produktive që plotësojnë nevojat e shoqërisë.

Standardi i arsimit përfshin një sistem karakteristikash themelore, të marra si normë shtetërore të arsimit, duke pasqyruar standardin shoqëror dhe duke marrë parasysh aftësitë individuale të individit dhe të sistemit arsimor për të arritur këtë ideal.

Standardizimi i arsimit në vendet e zhvilluara të botës është kryer për një kohë të gjatë përmes zhvillimit të kurrikulave dhe programeve, vendosjes së një niveli të veçantë arsimor. Sidoqoftë, vetë termi "standard" në lidhje me arsimin filloi të përdoret relativisht kohët e fundit. Shfaqja e saj shoqërohet jo vetëm me krijimin e një standardi të vetëm arsimor shtetëror, por edhe me sigurimin e cilësisë dhe nivelit të nevojshëm të arsimit në institucione të ndryshme arsimore.

Në Rusi, standardi arsimor shtetëror federal (FSES) konsiderohet dokumenti kryesor rregullator që pasqyron kuptimin e një pjese të veçantë të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin". Ai zhvillon dhe konkretizon koncepte të tilla si përmbajtja, niveli dhe forma e edukimit, përcakton mjetet mësimore, tregon mënyra dhe metoda për matjen, analizimin dhe vlerësimin e rezultateve të të nxënit. Për më tepër, Standardi Federal i Arsimit Shtetëror përcakton një listë minimale të kërkesave për përgatitjen e të diplomuarve.

Një kriter domethënës i sistemit arsimor është shkalla e demokracisë së standardit të tij, e cila, para së gjithash, karakterizohet nga korrespondenca e pjesës së arsimit të përpiluar nga organet e autorizuara shtetërore me pjesën e arsimit të përcaktuar në mënyrë të pavarur nga institucionet arsimore. Sidoqoftë, përkundër kësaj, në secilin institucion arsimor individual, përmbajtja e arsimit mund të ndryshojë, domethënë mund të ketë devijime të lehta nga norma e vendosur.

Nivelet e standardit arsimor

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" thotë se shteti përcakton vetëm nivelin minimal të kërkuar të arsimit. Plotësimi i përmbajtjes së arsimit mbi këtë normë është përgjegjësi e vetë institucioneve arsimore. Në këtë drejtim, në standardin shtetëror të arsimit të mesëm të përgjithshëm, dallohen 3 nivele, të ndryshme në strukturën dhe përmbajtjen e tyre:

• nivel federal,
• nivel kombëtar-rajonal,
• nivel shkolle.

Niveli federal përshkruan ato standarde, respektimi i të cilave siguron përcaktimin e pozicionit pedagogjik të Rusisë, vendin e saj në fushën arsimore, si dhe përfshirjen e secilit individ në sistemin e kulturës botërore.

Niveli kombëtar-rajonal ka standarde në fushën e gjuhës amtare, letërsisë, artit, gjeografisë, formimit të punës, etj. Ato janë të përcaktuara dhe janë në fushën e përgjegjësisë së autoriteteve rajonale.

Nivelet federale dhe kombëtare-rajonale të standardit arsimor përfshijnë aspekte të tilla të rëndësishme rregullatore si:

• një përshkrim të përmbajtjes së arsimit në të gjitha fazat e arsimit që shteti u ofron studentëve në masën e arsimit të përgjithshëm të nevojshëm;
• kërkesat minimale për përgatitjen e studentëve në shkallën e madhësisë së specifikuar të përmbajtjes së arsimit;
• sasia më optimale e ngarkesës mësimore për fëmijët, në varësi të vitit të studimit.

Niveli i shkollës përshkruan funksionimin e vetë institucionit arsimor, karakteristikat e tij themelore arsimore. Për më tepër, standardi tregon vëllimin e përmbajtjes së arsimit, i cili pasqyron plotësisht specifikat dhe tendencat e një institucioni të veçantë arsimor.

Vlera e standardit arsimor

Një standardizim i qartë i kërkesave minimale për arsimin e përgjithshëm të studentëve hap mundësi për mësimdhënie diferencuese. Pra, lindin parakushte thelbësore për zgjidhjen e kontradiktave midis të drejtave dhe detyrimeve të studentit: ai duhet të përmbushë kërkesat shtetërore për nivelin e arsimit të përgjithshëm dhe, në të njëjtën kohë, ka të drejtë, nëse ka dëshirën e duhur, të ecë më tej në zotërimin e përmbajtjes së arsimit, të arrijë rezultate të larta.

Kur studion një lëndë komplekse ose të padashur, një student mund të kufizohet në kërkesat minimale, dhe kjo, nga ana tjetër, e çliron atë nga një ngarkesë shtesë e mundimshme studimore dhe bën të mundur realizimin e interesave dhe aftësive të tij. Meqenëse informacioni rreth standardeve ofrohet në domenin publik, kjo u lejon studentëve të zgjedhin me vetëdije një linjë personale të zhvillimit të tyre.

Kjo qasje ndaj përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm largon në një masë më të madhe stresin e pajustifikuar emocional dhe psikologjik të studentëve, u jep të gjithëve mundësinë për të studiuar në nivelin më të mundshëm, formon motive pozitive për të mësuar dhe ju lejon të krijoni kushte për zhvillimin real të plotë të fëmijës.

Zbatimi i funksioneve kryesore të standardit arsimor shtetëror federal kontribuon vërtet në:

• sigurimi i unitetit të pozicionit arsimor në kushtet e ekzistencës së llojeve të ndryshme të institucioneve arsimore;
• formimi i motivimit pozitiv të nxënësve për të mësuar;
• kalimi në vlerësimin e rezultateve të punës së mësuesit në bazë të përputhshmërisë së arritjeve arsimore të studentëve me standardin arsimor;
• marrjen e vendimeve të menaxhimit të informuara;
• ndarja në procesin edukativo-arsimor të kohës për klasa sipas zgjedhjes së nxënësve, duke marrë parasysh aftësitë e tyre, në përputhje me interesat dhe prirjet personale.

Deshifrimi i standardit arsimor federal shtetëror është tema e materialit të sotëm. Cfare eshte? Si deshifrohet kjo shkurtesë? Ky është standardi arsimor i shtetit federal. Ky dokument është bazë për programe me rëndësi të përgjithshme, si dhe për zhvillimin e përmbajtjes së procesit arsimor për secilën nga lëndët.

Kërkesat e reja të GEF

Ky akt është krijuar në bazë të ligjit të fundit për arsimin, i cili është miratuar në vitin 2012. Deri në fund të viteve 2000, një standard i tillë quhej GOS. Për dallim nga botimet e vjetra që rregullojnë procesin e të mësuarit, Standardi Federal Arsimor Shtetëror i Rusisë përcakton jo vetëm kërkesat për transferimin e njohurive, por edhe normat sipas të cilave duhet të kryhet arsimi.

Kështu mund të theksojmë faktin se në arsimin vendas është rikthyer komponenti që ishte i pranishëm në shkollën sovjetike, por që u reduktua në minimum në vitet e perestrojkës.

Kjo risi është për shkak të nevojës për të transferuar qëndrimet e nevojshme jetësore tek brezi i ri. Ato, nga ana tjetër, janë të nevojshme për ekzistencën e suksesshme të një personi në kushtet moderne ekonomike dhe politike.

Llojet e kërkesave

Standardi i ri arsimor përcakton rregullat për procesin mësimor të tre varieteteve:

1. Përmbajtja e programeve në disiplina të caktuara.
2. Standardet për kushtet e zbatimit të veprimtarive pedagogjike dhe edukative.
3. Rregullimi i punës edukative në kuadër të procesit arsimor.

Fushëveprimi i standardit

Zbatimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror bëhet në të gjitha institucionet arsimore që kanë akreditim. Universitetet komerciale mund të punojnë në programet e tyre, të udhëhequr nga nevojat e një grupi të caktuar të popullsisë dhe duke mos u mbështetur në rekomandimet që paraqet standardi. Megjithatë, universitete të tilla nuk kanë të drejtë të lëshojnë diploma shtetërore për të diplomuarit.

Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror udhëhiqen nga krijuesit e literaturës arsimore, hartuesit e programeve të përgjithshme, anëtarët e komisioneve që kontrollojnë veprimtaritë e institucioneve arsimore. Mbi bazën e tij, ka edhe punonjës mjekësorë që kontrollojnë rregullisht fëmijët dhe kontrollojnë institucionet për respektimin e standardeve të caktuara, etj.

Duke marrë parasysh këtë dokument rregullator, janë hartuar rekomandime të ndryshme metodologjike për mësuesit që përgatiten për klasa në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit.

Mësimi modern

Gjatë zhvillimit të procesit arsimor sipas Standardeve Federale të Arsimit të Shtetit në shkollë, vëmendje e veçantë i kushtohet formës kryesore në momentin në të cilin kryhet transferimi i njohurive - mësimi. Ky grup recetash tregon qartë kohëzgjatjen e orës akademike për secilin nga nivelet, varietetet, si dhe kërkesat për procesin arsimor që duhet të kryhet në kuadër të tij.

Mësimi modern është një koncept kyç në standardin e ri arsimor të shtetit federal. Dallimet kryesore të kësaj forme nga ato që ekzistonin më parë janë se tani njohuritë duhet t'u paraqiten studentëve jo në formën e grupeve të gatshme të blloqeve të informacionit teorik dhe praktik. Në vend të kësaj, fëmijëve duhet t'u ofrohen disa lloje aktivitetesh, gjatë të cilave nxënësi do të mësojë tema të reja në këtë lëndë.

Gjithashtu, mësimi modern supozon se trajnimi dhe edukimi do të zhvillohen jo me qëllimin për t'i transferuar atij një grup të caktuar njohurish, aftësish dhe aftësish në formë të përfunduar, por për të zhvilluar cilësitë personale që janë të pranishme tek ai, si dhe për të formuar të tjera të nevojshme për vetë-realizim të suksesshëm.

Kështu, në procesin arsimor kryhet një qasje veprimtarie, si dhe ajo individuale-personale.

Në mësimin e zhvilluar sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollë, duhet të ketë jo vetëm komunikim midis nxënësve dhe mësuesit, por edhe forma kolektive të veprimtarisë. Fëmijët mund të zotërojnë aftësitë e zhvillimit të një bisede, një mosmarrëveshje shkencore dhe të vlerësojnë aktivitetin e tyre brenda mësimit, të analizojnë përgjigjet e shokëve të klasës. Standardi i ri arsimor i përmbahet dispozitave të miratuara më parë, të përcaktuara në dokumentet e mëparshme që rregullonin procesin pedagogjik. Gjegjësisht, në planifikimin e mësimeve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, duhet të merret parasysh se në kushtet moderne është e nevojshme të edukoni një fëmijë në parimin e ndërveprimit me një mësues, në të cilin secili nga pjesëmarrësit në këtë proces është një lëndë e plotë.

rezultat konkret

Deshifrimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në përgatitjen e kurrikulave kërkon që ato të përmbajnë një përshkrim të rezultateve specifike që duhet të arrijë një fëmijë që ka përfunduar një kurs të caktuar. Këto qëllime nuk paraqiten si një grup frazash abstrakte, siç ishte më parë, por si një listë aftësish për të kryer veprime të caktuara.

Detyrat ndërdisiplinore

Standardi arsimor shtetëror federal përshkruan jo vetëm aftësitë që një student duhet të marrë në kuadrin e një programi në një lëndë të caktuar, por edhe informacione në lidhje me informacionin universal dhe metodat e veprimtarisë që ai mund të përdorë kur studion disiplina të tjera, si dhe në jetën e tij pas diplomimit. Kështu, po realizohet zbatimi i një përqasjeje kompetente, të miratuar në ligjin "Për Arsimin" e botimit të fundit, formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme në kushtet e jetës moderne me përparimin e saj shkencor e teknologjik të rrjedhshëm dhe me realitetet ekonomike shpesh në ndryshim.

Për momentin, është e rëndësishme jo vetëm të jepni informacion për një temë të veçantë, por të mësoni një person të kryejë vetë-edukim gjatë gjithë jetës së tij.

Marrëdhënia e mësimeve

Kur zbatoni parimin e mësipërm në mësimet e gjuhës ruse sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, studentët ftohen të shkruajnë një ese në formën e një letre, dhe gjithashtu tregohet se cilat veçori duhet të ketë ky tekst. Kjo mund të gjejë vazhdimin e saj në mësimin e historisë, kur fëmijëve u kërkohet të studiojnë mesazhet e një politikani të një epoke të caktuar për një tjetër, e kështu me radhë. Në mënyrë të ngjashme, mund të kryhet pasardhja e ndërsjellë e disiplinave të ndryshme.

Niveli i ri i arsimit

GEF për shkollën fillore përmban, ndër të tjera, dispozitat e mëposhtme të rëndësishme:

• Mësimi në vitin e parë të studimit duhet të zgjasë jo më shumë se 35 minuta, dhe në kohën e mëpasshme ai arrin standardin 45. Gjithashtu në klasën e parë shtohen pushimet shtesë - në mars.
• Standardi Federal Arsimor Shtetëror i shkollës fillore përcaktoi gjithashtu kërkesën për praninë në kurrikulën e klasave për zotërimin e aftësive kompjuterike. Fëmijët e sotëm duhet të fillojnë të shkruajnë në tastierë në të njëjtën kohë që mësojnë të shkruajnë. Kjo dispozitë e standardit shkaktoi indinjatë të shumta nga ana e prindërve dhe miratim. Zakonisht, klasat në shkollën fillore duke përdorur kompjuterë gjejnë reagime pozitive nga ato nëna dhe baballarë që vetë detyrohen të përballen çdo ditë me nevojën për të punuar me teknologjitë elektronike në aktivitetet e tyre profesionale.
• Ndër konceptet e tjera kryesore të standardit, duhet veçuar si "mjedisi arsimor". Ky term përfshin, ndër të tjera, pajisjen teknike të institucioneve arsimore. Sipas kërkesave të paraqitura në këtë dokument, shkolla duhet të jetë e pajisur me një klasë të veçantë ndërvepruese dhe çdo klasë duhet të ketë nga një kompjuter. Kjo teknikë përdoret jo vetëm për kryerjen e testeve dhe marrjen e informacionit në mënyrë elektronike, por edhe për të ruajtur komunikimin mes shkollës dhe prindërve. Një ndërveprim i tillë kryhet me ndihmën e një burimi të quajtur dnevnik.ru. Ai përmban informacion për përparimin e secilit student.

Ndërveprimi midis prindërve dhe mësuesve

Standardi Federal Arsimor Shtetëror (shkurtesa është paraqitur në këtë material) përmban idenë se arsimi në një shkollë moderne është në natyrën e një ndërveprimi trepalësh. Në këtë proces, përveç fëmijës dhe mësuesit, duhet të përfshihen edhe prindërit.

Prandaj, standardi përshkruan forma të veprimtarisë që kontribuojnë në krijimin e atmosferës së nevojshme të bashkëpunimit ndërmjet shkollës dhe familjes. Krahas takimeve tradicionale prindër-mësues, të cilat mund të jenë në klasë dhe në të gjithë shkollën, nënat dhe baballarët ftohen në intervista individuale me mësuesit, si dhe në ngjarje të ndryshme, argëtuese dhe informuese.

Me një rregullsi të caktuar, leksionet duhet të mbahen për prindërit që duan të rrisin nivelin e njohurive të tyre për problemet e rritjes dhe edukimit të fëmijëve në shoqërinë moderne. Temat e klasave të tilla mund të jenë çështje të ndryshme, duke përfshirë "FSES, deshifrimi i konceptit dhe përmbajtjes së tij".

Aktivitete të përbashkëta krijuese rekreative

Prindërit kanë të drejtë të marrin informacionin e nevojshëm për çështjet e edukimit, si të përgjithshme ashtu edhe në lidhje me një fëmijë të caktuar, në një bisedë personale me mësuesin. Takime të tilla janë të mundshme si brenda mureve të shkollës ashtu edhe në shtëpi.

Mësuesit duhet të zhvillojnë lojëra të ndryshme, në të cilat duhet të përfshihen edhe nënat dhe baballarët. Mund të jenë të dyja garat që përfshijnë pjesëmarrjen e të dy gjinive dhe lojëra ku marrin pjesë vetëm vajzat me nëna ose djemtë me baballarët. Për shembull, gara me stafetë "Ejani djema!" është e përhapur, ku djemtë dhe baballarët e tyre konkurrojnë në aftësitë dhe aftësitë tradicionale për burrat, të tilla si goditja e thonjve me çekan, ushtrimet e forcës, etj.

Mësuesit me përvojë rekomandojnë në çdo mënyrë të mundshme të nxisin interesin e prindërve për kryerjen e punëve të peizazhit. Për shembull, ata mund të përfshihen në ndërtimin e strukturave të ndryshme për stadiumin e shkollës, etj.

Përveç informacionit për edukimin dhe edukimin e fëmijëve, prindërit mund të marrin informacionin e nevojshëm në lidhje me sigurinë e jetës, si dhe këshilla nga një avokat i cili është në gjendje të japë të gjithë informacionin e nevojshëm në lidhje me të drejtat dhe detyrimet e fëmijës, në përputhje me legjislacionin në fuqi.

Burimet e informacionit për edukatorët

Ku mund të njihem me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (dekodimi i shkurtesës është i njohur për çdo mësues të Federatës Ruse)? Ky dokument normativ, si dhe versioni më i fundit i legjislacionit për këtë temë dhe tekste të tjera, mund të lexohen në faqen e Ministrisë së Arsimit. Gjithashtu, këtij problemi i kushtohen shumë burime të tjera elektronike pedagogjike dhe revista të botuara rregullisht për mësuesit, si Gazeta e Mësuesit etj.

Hapësirë ​​e gjerë për kreativitet

Në standardin e ri shtetëror, parashikohet që veprimtaria e mësuesit t'i nënshtrohet një plani të caktuar, ku pjesët e mësimit të përcaktohen qartë dhe të caktohen afate të rrepta kohore për secilën prej tyre. Megjithatë, mësuesit i jepet edhe e drejta për të ndryshuar rrjedhën e mësimit në përputhje me rrethanat e ndryshme dhe situatën e krijuar. Kështu, mund të themi se aktualisht mësuesi duhet të ketë jo vetëm njohuri të gjera për lëndën e tij, si dhe një sërë aftësish dhe aftësish ndërdisiplinore, por edhe të jetë në gjendje të improvizojë. Nga ana tjetër, ky standard përfshin futjen tek fëmijët e aftësisë për të gjetur në mënyrë të pavarur njohuritë e nevojshme për rimbushje dhe për të zgjedhur rrugën e tyre arsimore brenda kuadrit të lëndëve që studiohen. Kjo do të thotë se edhe nxënësit e shkollës kanë mundësinë të shikojnë procesin arsimor nga një këndvështrim krijues.

Në këtë nen u shqyrtuan dispozitat më të rëndësishme të standardit arsimor shtetëror. Ky informacion mund të jetë i dobishëm për mësuesit. Për më tepër, disa informacione pa dyshim do të jenë me interes për prindërit e nxënësve të shkollës.