Projekti GCD duke përdorur teknologji inovative pedagogjike. (Teknologjia korrektuese e kursimit të shëndetit "Terapia me përralla") Emri krijues i projektit është "Atje në shtigje të panjohura"

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti 47 “Rainbow, Svetlograd, rrethi komunal Petrovsky” Konsultime për mësuesit Tema: “Terapia përrallore si një teknologji e kursimit të shëndetit” Përgatitur nga: Mësuesja e MBDOU DS 47 “Rainbow” Dyachenko N.A. Svetlograd

2 Si mjekët ashtu edhe mësuesit janë të shqetësuar për përkeqësimin progresiv të shëndetit të fëmijëve. Lindja e një fëmije të shëndetshëm është bërë e rrallë në kohën tonë. Arsyeja për këtë është ekologjia e dobët, ushqimi i pabalancuar, mbingarkesa me informacion dhe neuropsikik dhe ulja e aktivitetit fizik. Por shëndeti nuk është thjesht mungesa e sëmundjeve apo defekteve fizike; është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore, morale dhe sociale. Kompleksi i formave dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve mori emrin e përgjithshëm - "teknologjitë e kursimit të shëndetit". Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si: Teknologji për ruajtjen dhe stimulimin e shëndetit (ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë me gishta, gjimnastikë për sytë, ushtrime të frymëmarrjes, shëndet të bazuar në lojëra- përmirësimi i gjimnastikës). Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme (ushtrime në mëngjes, klasa e edukimit fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv (kohë e lirë e edukimit fizik, pushime e edukimit fizik, kohë e lirë muzikore, "Dita e Shëndetit", akupresura). Teknologjitë korrigjuese (gjimnastikë artikuluese, psiko-gjimnastikë, Ritmet fonetike, terapia me ngjyra, terapia e artit, terapia e përrallave) Terapia e përrallave është një nga llojet e teknologjive që shpëtojnë shëndetin. Përrallë, ndërsa zgjidhja e një sërë problemesh ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe sigurimin e kontaktit me veten dhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes. Përgjigje, njohuri të reja për veten dhe botën Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i zgjidhjeve jo standarde, optimale për situata të ndryshme të përvojave të jetës. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja. Gjatë çdo sesioni të terapisë përrallore, ju gjithashtu mund të zgjidhni disa probleme. Për shembull, praktikimi i vëmendjes vullnetare

3 ose kohezioni grupor, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku, duke përdorur shembujt e heronjve të përrallave, fëmijët mësojnë të kuptojnë personazhet njerëzore. Funksionet e përrallave: 1. Tekstet e përrallave ngjallin rezonancë emocionale si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Imazhet e përrallave trajtojnë njëkohësisht dy nivele mendore: nivelin e ndërgjegjes dhe nënndërgjegjeshëm. 2. Koncepti i terapisë me përralla bazohet në idenë e vlerës së metaforës si bartës i informacionit: për dukuritë jetësore; për vlerat e jetës; rreth përcaktimit të qëllimeve; për botën e brendshme të autorit (në rastin e përrallës së autorit). 3. Përralla përmban informacione në formë simbolike për: si funksionon kjo botë, kush e krijoi atë; çfarë i ndodh një personi në periudha të ndryshme të jetës së tij; nëpër cilat faza kalon një grua në procesin e vetë-realizimit; nëpër cilat faza kalon një njeri në procesin e vetë-realizimit; cilat vështirësi dhe pengesa mund të hasen në jetë dhe si t'i përballosh ato; si të fitohet dhe vlerësohet miqësia dhe dashuria; çfarë vlerash duhet ndjekur në jetë; si të ndërtojmë marrëdhënie me prindërit dhe fëmijët; si të falësh. Një nga funksionet e rëndësishme të një përrallë është ruajtja e përvojës, domethënë, edhe pas përfundimit të punës psikoterapeutike, ajo vazhdon të ketë efektin e saj tek fëmija. Le të shqyrtojmë tipologjinë e përrallave që ofron Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. Përralla fiktive. Këto përfshijnë përralla të krijuara nga mençuria shekullore e njerëzve dhe histori origjinale. Janë pikërisht histori të tilla që zakonisht quhen përralla, mite dhe shëmbëlltyra. 2. Përralla popullore. Komplotet e përrallave popullore janë të shumëllojshme. Midis tyre mund të dallohen llojet e mëposhtme. Tregime për kafshët, marrëdhëniet midis njerëzve dhe kafshëve. Përralla të përditshme. Ata shpesh flasin për peripecitë e jetës familjare dhe tregojnë mënyra për të zgjidhur situatat e konfliktit. Ata

4 formojnë një qëndrim të arsyeshëm dhe një sens të shëndetshëm humori në lidhje me fatkeqësitë dhe flasin për truket e vogla familjare. Përralla të transformimit, transformimit. Një shembull i një përrallë të tillë është përralla "Rosa e shëmtuar" nga G. H. Andersan. Përralla të frikshme. Tregime për shpirtrat e këqij. Gjithashtu histori horror. Me sa duket, këtu kemi të bëjmë me përvojën e vetë-terapisë së fëmijëve: duke modeluar dhe përjetuar vazhdimisht një situatë alarmante në një përrallë, fëmijët çlirohen nga tensioni dhe fitojnë mënyra të reja reagimi. Tregimi i tregimeve horror rekomandohet për fëmijët (mbi 7 vjeç) dhe adoleshentët. Dhe fundi i një historie horror duhet të jetë i papritur dhe qesharak. Perralla. Përrallat më magjepsëse për ata 6-7 vjeç. Falë përrallave, personi i pavetëdijshëm merr një "koncentrat" të mençurisë së jetës dhe informacionit për zhvillimin shpirtëror të një personi. 3. Përralla artistike të autorit. Për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë përvojat e tyre të brendshme, këshillohet të zgjidhni një përrallë të autorit për të punuar me ta. Kur punoni me fëmijë me nevoja të veçanta, përralla e autorit Mamin-Sibiryak D.N. "Qafa gri" është e përshtatshme. Kur punoni me një qëllim, ose kur një person humbet shpresën e tij të fundit, nuk dëshiron të jetojë ose humbet forcën e tij të fundit, përralla e L. Panteleev "Dy bretkosat". 4. Përralla didaktike. Detyrat edukative paraqiten në formën e përrallave didaktike. Në klasa, fëmijët mund të mësohen të shkruajnë shembuj matematikorë në formën e përrallave didaktike. Në këto tregime, zgjidhja e një shembulli është kalimi i një testi të një serie shembujsh të zgjidhur e çon heroin drejt suksesit. 5. Përrallat psikokorrektuese krijohen për të pasur një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës. Korrigjimi këtu nënkupton "zëvendësimin" e një stili joefektiv sjelljeje me një stil më produktiv, si dhe t'i shpjegojë fëmijës kuptimin e asaj që po ndodh. Ju thjesht mund t'i lexoni një përrallë psikokorrektuese një fëmije pa e diskutuar atë. Kështu, ne do t'i japim atij mundësinë të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë. Nëse fëmija dëshiron, mund të diskutoni me të përrallën, ta luani duke përdorur kukulla, vizatime, një kuti rëre dhe figura miniaturë. 6. Përralla psikoterapeutike. Përralla që zbulojnë kuptimin e thellë të ngjarjeve aktuale. Tregime që ju ndihmojnë të shihni se çfarë po ndodh nga ana tjetër. Përralla të tilla nuk janë gjithmonë të drejtpërdrejta dhe jo gjithmonë kanë një fund tradicionalisht të lumtur, por ato janë gjithmonë të thella dhe të përzemërta.

5 Ka përralla që edukojnë urtësinë femërore ("Morozko", "Kavroshechka e vogël", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Bëja e borës", S. T. Aksakov "Lulja e kuqe", "Hirushja", "Bukuroshja e Fjetur" Sh. Perrault, "Lady Snowstorm" nga Vëllezërit Grimm dhe të tjerë, dhe cilësitë e një heroi të vërtetë mashkull dhe kryefamiljar ("Princesha Frog", ku, megjithëse rruga e një gruaje është e dukshme, personazhi kryesor është një burrë. Metodat kryesore të përdorura në terapinë përrallore: Të rrëfyerit e një përralle. Përralla korrigjuese do të ofrojë mënyra pozitive për të tërhequr vëmendjen, të rriturit, bashkëmoshatarët. Ai dëshiron të hakmerret ndaj një të rrituri për diçka. Në të njëjtën kohë, në përrallë ka një tregues të vizionit të shtrembëruar të problemit të heroit dhe modelit të saktë të sjelljes. Ai është i frikësuar, i shqetësuar dhe dëshiron të shmangë dështimin. Në këtë rast, heronjtë e përrallës korrigjuese i japin mbështetje personazhit kryesor dhe ofrojnë mënyra për të kapërcyer frikën. Ai nuk e ka zhvilluar ndjenjën e masës. Në këtë rast, një përrallë psiko-korrektuese mund ta sjellë situatën në pikën e absurditetit, duke treguar pasojat e veprimeve të heroit dhe duke i lënë atij zgjedhjen e stilit të sjelljes ("Nuk dua", "The Golden Antilopa”, “Një tenxhere me qull” etj.). Në mënyrë që një përrallë ose tregim të fitojë fuqi dhe të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen disa rregullave për krijimin e saj (kjo formë pune përdoret për fëmijët 5 vjeç e lart): 1. Përralla duhet të jetë në disi identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk kanë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të. 2. Një përrallë duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re kur zgjidh problemin e tij.

6 3. Një përrallë duhet të zhvillohet në një sekuencë të caktuar: Një herë e një kohë. Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj. Për fëmijët 3-4 vjeç, rekomandohet që lodrat, njerëzit e vegjël dhe kafshët të bëhen personazhet kryesore të përrallave. Duke filluar nga mosha 5 vjeç, zanat, magjistarët, princeshat, princat, ushtarët etj. Nga mosha rreth 5-6 vjeç fëmija preferon përrallat. Në adoleshencë, përrallat, shëmbëlltyrat dhe përrallat e përditshme mund të jenë interesante. Dhe befas një ditë Heroi përballet me një problem, një konflikt që përkon me problemin e fëmijës. Për shkak të kësaj, tregohet se cila është zgjidhja e problemit dhe si e bëjnë atë heronjtë e përrallës. Kulmi. Heronjtë e përrallës përballen me vështirësi. Denoncim. Rezultati i një përrallë terapeutike duhet të jetë pozitiv. Morali i tregimit Personazhet në tregim nxjerrin mësime nga veprimet e tyre. Jeta e tyre ndryshon rrënjësisht. 4. Analiza e një komploti përrallor - ndërgjegjësimi, interpretimi i asaj që qëndron pas çdo situate përrallore, pas ndërtimit të komplotit, pas sjelljes së personazheve. Për shembull, një përrallë e njohur zgjidhet për analizë. Pasi fëmijët dëgjojnë përrallën, atyre u drejtohen një sërë pyetjesh: Çfarë mendoni se ka të bëjë kjo përrallë (për çfarë, për kë)? Cili nga heronjtë ju pëlqeu (ose nuk ju pëlqeu) më shumë Pse mendoni se ky apo ai hero kreu veprime të caktuara? Mendoni se çfarë do të kishte ndodhur nëse personazhi kryesor nuk do të kishte bërë një akt të tillë. Çfarë mendoni, nëse në një përrallë do të kishte vetëm heronj të mirë (ose të këqij), çfarë lloj përrallë do të ishte? Pse ka heronj të mirë dhe të këqij në një përrallë? Si përfundim, dua të them se kushdo mund të shkruajë përralla për fëmijë. Nuk është e lehtë në fillim, por mund ta mësosh. Në vend të grindjeve, leksioneve dhe ndëshkimeve, thjesht bëni një përrallë me fëmijën tuaj. Një përrallë do të ndihmojë në zhvillimin e hershëm të foshnjës, do të lehtësojë stresin tek një fëmijë, adoleshent ose

7 të rritur. Dhe më e rëndësishmja, do të ndihmojë në vendosjen e kontaktit: për të ndërtuar një urë mirëkuptimi dhe miqësie midis botës së zakonshme të të rriturve dhe botës magjike të fëmijëve. Në fund të fundit, tregimet terapeutike ofrojnë mundësi të ndryshme për veprim. Paç fat! Literatura e përdorur: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Diagnostifikimi projektues në terapinë përrallore. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Rruga drejt magjisë. Teoria dhe praktika e terapisë me përralla. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Punëtori për terapinë e përrallave". 4. Zaryana dhe Nina Nekrasov. Si të gjeni kontakt me një fëmijë? Mundësi të mrekullueshme!

Konsultimet për mësuesit Tetor 2016 Mësuesi T1. kategoritë Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomithurinsky Kopshti 1" Terapia përrallore për fëmijë dhe të rritur, për parashkollorët dhe nxënësit e shkollës

Përgatitur nga: mësuesi i lartë i MBDOU "TsRR kopshti 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 Teknologjitë e kursimit të shëndetit në arsimin parashkollor - teknologji që synojnë zgjidhjen e një problemi prioritar

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i kombinuar 37 "Roli i trillimit në jetën e një parashkollori, ndikimi i tij në zhvillimin e të folurit (fjalorit) dhe formimit

Futja e teknologjive të kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë një sistem integral i masave edukative, shëndetësore, korrigjuese dhe parandaluese që kryhen.

“Nuk kam frikë të përsëris vazhdimisht: kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes varen nga gëzimi dhe vrullja e fëmijëve.

Aplikimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve. Një nga detyrat kryesore të çdo institucioni arsimor parashkollor, i përshkruar në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit për Parashkollorët

MBDOU "Kopshti i një tipi zhvillimor të përgjithshëm 32" LLOJET E TEKNOLOGJIVE PEDAGOGJIKE TË RUAJTJES SHËNDETËSOR DHE MUNDËSITË E ZBATIMIT TË TYRE NË PRECEPTION OU Irina Yuryevna Sidorenko Mësuesja e lartë shëndetësore MBDOU

TEKNOLOGJITË KURSËSUESE SHËNDETIT SI FAKTOR I ZBATIMIT TË SUKSESSHËM TË FSES DO Përgatitur nga: instruktorja e edukimit fizik Kopylova L.V. Shëndeti i fëmijës është mbi të gjitha dhe detyra jonë është ta ruajmë atë. “Shëndeti

Qendra e Bashkëpunimit Shkencor "Interaktive plus" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna mësuese-psikologe Elena Yuryevna Deminova mësuese-terapiste e të folurit Zorina Nadezhda Aleksandrovna edukatore MBDOU "D/S KV 67"

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në punën e një psikologu mësues në një institucion arsimor parashkollor Përgatitur nga: mësues psikolog MBDOU "Kopshti 20 Zile e një lloji të përgjithshëm zhvillimor" Komarkova O.Yu. “Fëmijët duhet të jetojnë në një botë bukurie, lojërash,

“Shëndeti” është mirëqenia e plotë fizike, mendore dhe sociale e një personi dhe jo vetëm mungesa e sëmundjes dhe dobësisë fizike. "Shëndeti" është aktiviteti i duhur, normal i trupit,

Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë një sistem integral i masave edukative, shëndetësore, korrigjuese dhe parandaluese që kryhen në procesin e ndërveprimit midis fëmijës dhe mësuesit dhe prindërve të fëmijës.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve Një nga detyrat kryesore të çdo institucioni arsimor parashkollor, i përshkruar në Standardin Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor,

FJALA BINARE NË SHOQATA METODOLOGJIKE ME TEMË: “KLASIFIKIMI I PËRRALLAVE” Përgatiti: mësuese e MDOBU 20 Utkina M.N. mësues MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 Sipas Tolkovoy

Institucioni autonom arsimor parashkollor komunal Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm “Buzëqeshje” me prioritet realizimin e aktiviteteve për zhvillimin social dhe personal të fëmijëve (MDAU d/s “Buzëqeshje”)

Terapia përrallore në punën me parashkollorët Prezantimi u përgatit nga mësuesja e GBDOU 55 Sudzhiyan Evelina Eduardovna Terapia përrallore është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të butësisht dhe

Përgatitur nga Edukatorja Butlerovskaya A.K. Në shoqërinë moderne, problemi i ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të fëmijëve është më i rëndësishëm se kurrë më parë. Kjo shpjegohet me faktin se ato i nënshtrohen shumë

Konsultimi për prindërit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore janë një problem kyç në ruajtjen dhe zhvillimin e sistemit arsimor parashkollor. Koncepti i Kërkesave Federale të Shtetit (FGT) parashikon krijimin e kushteve për

AKTIVITETET E SHËNDETIT TË RUAJTJES TË PRECEPTION OU Pavlyga Nadezhda Artemovna mësuese psikologe Astapenko Irina Evgenievna mësuese terapiste e të folurit Polyanitsina Elena Anatolyevna mësuese MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

Konsultimi për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë sëmundjesh

MBDOU "Kopshti 1" Beryozka "vendbanimi urban Kukmor" Vladimirova Larisa Illarionovna mësuese e vjetër Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën e një mësuesi të institucionit arsimor parashkollor Qëllimi: specifikimi në prezantim

Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal Kopsht i kombinuar 41 “Përrallë” f. Konstantinovskoye, rrethi Petrovsky FORCIMI I SHËNDETIT TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR NË GJENDJE PARAPRAKE: PROBLEME

TEKNOLOGJI PËR RUAJTJEN E MIRËQENIES SOCIALE DHE PSIKOLOGJIKE TË NJË FËMIJË NË INDUSTRI PREZENTUESE MËSUESJA-PSIKOLOG: POZDNYAKOVA S.V. TEKNOLOGJIA MBDOU 37 ËSHTË MJEGËL PËR AKTIVITETIN PROFESIONAL TË MËSUESIT (DEKUNSKAYA V.A)

TEKNOLOGJI MODERNE TË RUAJTJES SË SHËNDETËSISË në kopshtin e fëmijëve Edukatorja L.S Riyazutdinova “Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesa e sëmundjes.

Raporti i kopshtit MBDOU 5 “Ylber” për gjashtëmujorin e parë 2015 sipas planit të punës “Formimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët parashkollorë”. Vitet e fundit, problemi i formimit të ideve

Teknologjitë arsimore të kursimit të shëndetit në një institucion parashkollor. Një temë e nxehtë e bisedës në çdo kohë është shëndeti i njeriut. Shëndeti nuk mund të ruhet me ilaçe. Por ka edhe diçka tjetër

Sa më afër të jetë lindja e një fëmije, aq më i madh është eksitimi i nënave në pritje dhe kjo eksitim i mbulon ato shumë përpara ngjarjes së shumëpritur. Në fund të fundit, shtatzënia është një kohë unike që ju duhet të jetoni pa shqetësime,

PEDAGOGJIA E ARTIT ELEKTRONIKE REVISTA SHKENCORE E INSTITUCIONIT TË AKADEMISË RUSE TË EDUKIMIT “INSTITUTI I ARTIKUJTIT TË ARTIKUJT” http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 psikologjike dhe pedagogjike

Institucioni arsimor komunal parashkollor "Kopshti 5KV" i qytetit të Bogoroditsk Projekti krijues afatshkurtër në një grup përgatitor për shkollën Përgatitur nga mësuesi: Grishchenko Valentina Sergeevna

"Përralla është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të - një mësim për të gjithë në zhvillimin e të folurit Zhvillimi i fëmijëve parashkollorë është shumë i shumëanshëm dhe individual, është e rëndësishme të mos humbasë asnjë aspekt." Prandaj, ne zhvillojmë në kopshtin tonë

Lloji i projektit: informues dhe krijues Kohëzgjatja e projektit: 2 javë Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e vitit të shtatë të jetës, mësuesja Zhebryakova L.Yu., drejtoresha muzikore Repina I.V. Qëllimi i projektit: krijimi

Projekti i edukimit fizik dhe shëndetit “Ylberi sportiv i përrallave” për fëmijët e moshës së mesme parashkollore. MBDOUDS N11 “Rainbow” Edukatore: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Përmbajtja: 1. Pasaporta e projektit. 2.

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në aktivitetet edukative. Procesi pedagogjik i kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore - procesi i edukimit dhe mësimit të fëmijëve parashkollorë në një mënyrë të kursimit të shëndetit

"Terapia me rërë si një mjet për korrigjimin e sferës emocionale të nxënësve të vegjël" Në faza të ndryshme të arsimit shkollor nga shkolla fillore deri në nivelin e lartë, ka shumë vështirësi në zhvillimin e fëmijëve.

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal, një kopsht i përgjithshëm zhvillimor me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin fizik të fëmijëve 5 në fshatin e punës të komunës Khor

Mësuesja Bindareva S.A. MBDOU 280 “Të kujdesesh për shëndetin është puna e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes varen nga gëzimi dhe vrullja e fëmijëve.

“Përdorimi i potencialit zhvillimor të përrallave popullore dhe origjinale në procesin e edukimit familjar” Çfarë është terapia me përralla? Ka njerëz që i duan përrallat. Ka njerëz që e nënvlerësojnë rëndësinë e tyre

Klasifikimi i përrallave Përgatiti: Utkina Marina Nikolaevna, mësuese MDOBU 20 Një histori e trilluar, një histori e paprecedentë dhe madje e parealizueshme, një legjendë PERRALIM V. Dal “Fjalor shpjegues i të jetuarit të rusishtes së madhe

Morozova Tatyana Mikhailovna MADO Kopshti 11 "Peresvet" ARSIMI: EKSPERIENCA E LARTË PEDAGOGJIKE PEDAGOGJIKE: 18 vjet email: [email i mbrojtur] Kredo profesionale: "Nuk ka kufi për përsosmërinë"

Teknologjitë novatore në kopshtin e fëmijëve Nga përvoja e punës së mësueses së degës së MBDOU kopshti 3 “Çelësi i Artë” Malina I.V. Stafi ynë mësimor i kopshtit prezanton intensivisht inovacionin

Institucioni arsimor parashkollor komunal Qendra e zhvillimit të fëmijëve - kopshti 106 Me qëllim ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, zhvillimin e nevojave të mësuesve, fëmijëve, prindërve

Projekti pedagogjik: “Roli i filmave vizatimorë në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve”. Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d/s 4 "Përrallë" Nikolsk Rëndësia: Problemi i "fëmijëve dhe televizionit" shqetëson të gjithë: prindërit,

INSTITUCIONI AUTONOM ARSIMOR PARASHKOLLOR PARASHKOLLOR Kopshti 1 “Përrallë. Adresa: stacioni Kalininskaya st. Kovalya 6 "A" Telefon: 21-7-84 Instruktor fizik: Anpilova Oksana Anatolyevna Arsimore

Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit Memo për mësuesit Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit Sistemi shëndetësor në institucionet arsimore parashkollore Llojet e teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit Koha e zbatimit

Ndërveprimi i prindërve në kontekstin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për shëndetin e fëmijëve “Kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, mendor

Problemi i marrëdhënieve ndërpersonale midis parashkollorëve është shumë i rëndësishëm sot. Vëzhgimet e aktiviteteve të përditshme të lojës së fëmijëve me nevoja të veçanta dhe komunikimi i tyre tregojnë se ka një prani në grup

Plotësohet nga: Mësuesja e MBDOU “Kopshti 17 f. Ozerskoye" Gorobets Yulia Sergeevna PROJEKTI "FAMILJA" Mosha parashkollore e moshuar Përfunduar nga Edukatorja: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Lloji i projektit: grup, lojë,

Terapia e artit është një mënyrë produktive e punës psikologjike me fëmijët. Kohët e fundit, shkencëtarët po e drejtojnë gjithnjë e më shumë vëmendjen e tyre te problemi i shëndetit të fëmijëve. Në shkencë ka më shumë se gjashtëdhjetë përkufizime të konceptit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti "Solnyshko" i një lloji të kombinuar" Autor i programit Kostina O.V. Kogalym 2015 Qëllimi: - Krijimi i kushteve për rritjen e efikasitetit

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti 3 "Thumbelina" Projekt për zhvillimin e themeleve të një stili jetese të shëndetshëm midis fëmijëve dhe prindërve të grupit të mesëm "Ylberi" Tema: "Sporti"

Mjedisi i afërt i fëmijës si një faktor përcaktues i shëndetit psikologjik. Prezantimi u përgatit nga mësuesja-psikologia MBDOU “TsRR d./s 196” Kozlenkova N.M. Shoqëria moderne po bëhet gjithnjë e më e informuar,

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm në një grup përgatitor për shkollën e kryer nga mësuesi i kopshtit MDOBU 10 KV në Bogoroditsk: G.N Churikova Një mënyrë jetese e shëndetshme është një zgjedhje e arsyeshme, e informuar e mjeteve

Sigurimi i letërsisë artistike metodologjike dhe për fëmijë Literaturë metodologjike Sasia 1. Standardi arsimor federal shtetëror Programi arsimor bazë "Nga lindja në shkollë" 13 2. Standardi federal arsimor shtetëror Integrimi në arsim

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal "Kopshti "Kolosok"" Përgatitur nga një mësues i kategorisë më të lartë të kualifikimit Wolf Oksana Vladimirovna Shëndeti është një gjendje e plotë

Projekti inovativ "Rëra Magjike" - një asistent në punën me fëmijë të veçantë" i institucionit komunal të arsimit shtesë "Fantazi" për caktimin në statusin e një Platforme Rajonale Inovacioni

Konsultime për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Cilat janë teknologjitë e kursimit të shëndetit? Këto janë shumë nga ato psikologjiko-pedagogjike të njohura për shumicën e mësuesve.

"Testimi i sistemit të punës rekreative muzikore me fëmijët e moshës parashkollore të vjetër në kushtet e MBDOU 4 në Kirovsk" Koroleva A. V., edukatore e vjetër e kategorisë së parë të kualifikimit MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti "Severyanochka" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të zhvillimit fizik të fëmijëve" Yamalo-Nenets

Abstrakt i programit të punës për praktikën industriale në specialitetin 050144 Arsimi parashkollor. 1.1 Fushëveprimi i programit Programi i punës së praktikës industriale është pjesë e kryesore

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal Berezovsky "Kopshti 39 i një lloji të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të aktiviteteve për zhvillimin fizik të nxënësve" Pedagogjike

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve 4 lloje të kombinuara të qytetit Bikin, rrethi komunal Bikinsky i Territorit Khabarovsk Pëlqyer nga: Kryetari i PMPk MBDOU për fëmijë

Projekti i klubit të prindërve “Ne jemi bashkë” Periudha e zbatimit të projektit: afatgjatë. të orientuar drejt praktikës. Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup, kolektiv, çift, individual Natyra e kontakteve: prindër

Zonat korrigjuese të zhvillimit Metodat e përdorimit të dhomës së terapisë së të folurit Zona arsimore "Bukvograd" E pajisur me një tabelë magnetike, grupe mjetesh mësimore për zhvillimin e përgjithshëm të të folurit, trajnim

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në procesin e edukimit muzikor të fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore Prezantimi u përgatit nga drejtori muzikor i MDOU “Kopshti 2 r.p. Semibratovë” kualifikimi i parë

Plani afatgjatë i punës me prindërit e fëmijëve të grupit Për të punuar me prindërit, u përcaktua synimi i mëposhtëm: Të nxisë vendosjen e bashkëpunimit midis kopshtit dhe familjes në çështjet e trajnimit, edukimit dhe edukimit dhe edukimit.

HARTA E INOVACIONIT E MBDOU "KOPSHT I TË PËRGJITHSHËM TË TIPIT ZHVILLIMOR 32" Emri i plotë ASPECT INOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Menaxhimi Tema: "Mbështetja metodologjike e aktiviteteve inovative të institucioneve arsimore parashkollore" Qëllimi:

Prezantim i shkurtër i programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor MBDOU d/s 43. Programi kryesor arsimor i arsimit parashkollor MBDOU d/s 43 u zhvillua në përputhje me federale

Aktivitetet e projektit si një mjet për përmirësimin e cilësisë së arsimit parashkollor Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë në lidhje me përditësimin e përmbajtjes së arsimit parashkollor dhe rendit shoqëror të arsimit

Pushimet e edukimit fizik dhe argëtimi janë forma efektive të punës për përmirësimin e shëndetit me fëmijët. Konsultime për edukatorët Instruktori i edukimit fizik: Kalyanova N.A. Kopshti MDOU 7 shkurt 2014

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNAL "SHKOLLA E MESËM ARSIMORE ZHILYOVSKAYA" E QARKUT KOMUNALE STUPINSKY "SHKOLLA PYJORE" PROGRAMI M. Panfilova. (për nxënësit e klasës së parë) 2016

Marina Koretskaya
Terapia e përrallave si një teknologji pedagogjike që shpëton shëndetin

2. Pjesa kryesore.

2.2. Koncepti i metodës terapi përrallore.

Terapia e përrallave është një teknologji pedagogjike që shpëton shëndetin, i cili përfshin një sistem masash për të siguruar ruajtjen shëndetin fëmijës në të gjitha fazat e të mësuarit dhe zhvillimit të tij. Teknologjia pedagogjike e kursimit të shëndetit ndahet në:

- Teknologjia ruajtjen dhe stimulimin shëndetin(ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë për sytë, ushtrime të frymëmarrjes, lojëra gjimnastikë për përmirësimin e shëndetit).

- Teknologjia e trajnimit për një mënyrë jetese të shëndetshme(ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv (edukim fizik, akupresurë).

- Teknologji korrigjuese(gjimnastikë artikuluese, psiko-gjimnastikë, ritme fonetike, terapi me ngjyra, terapi arti, terapi përrallore).

Terapia e përrallaveështë një stil ndërveprimi mësuesi dhe fëmijët, e cila i lejon ata, pasi janë interesuar, të tërhiqen vullnetarisht në të.

Terapia e përrallave është trajtim me një përrallë., në të cilat përdoren histori fiktive ose diskutohen përralla popullore mësimore për të arritur një efekt terapeutik perralla Ka disa lloje "mjekësore" perralla:

Popullore perralla, të cilat, falë aksesueshmërisë dhe thjeshtësisë së komplotit, rrënjosin moralin tek fëmija. Kjo "Kolobok", "Ujku dhe shtatë dhitë e reja", "Pulë Ryaba", "Patat e mjellmës", "rrepë", "Masha dhe Ariu".

Zhvillimore dhe edukative perralla, ju lejon të grumbulloni përvojë në lidhje me botën përreth jush dhe rregullat e sjelljes.

Arti popullor perralla, kontribuojnë në edukimin e moralit ndjenjat: ndihma reciproke, përkrahje, simpati, detyrë, përgjegjësi etj.

Meditative perralla, ju ndihmon të relaksoheni dhe të lehtësoni tensionin.

Diagnostikuese perralla, na lejoni të përcaktojmë karakterin e fëmijës dhe qëndrimin e tij ndaj asaj që e rrethon.

Psikologjike perralla(psikoterapeutik (për trajtimin e shpirtit, me imazhin e personazhit kryesor "Unë", një magjistar i mirë dhe psikokorrektues (për një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës) ndihmoni për të kapërcyer frikën, për të fituar vetëbesim, etj.

Prandaj, Përrallë– një mjet efektiv zhvillimor, korrektues dhe psikoterapeutik në punën me fëmijët me probleme të të folurit. Dhe që ky ilaç të japë rezultate, duhet ta përdorni përralla të plota.

Funksione perralla:

diagnostike (identifikimi i problemit ekzistues të fëmijës);

prognostike (identifikimi i përvojave të fëmijërisë së hershme);

terapeutike (korrektues) (fëmijës i ofrohet një shembull pozitiv i sjelljes).

. Përrallë– një zhanër i dashur nga fëmijët, i kuptueshëm dhe i arritshëm për të kuptuarit e tyre, është një depo e mençurisë, këshillave, mirësisë dhe mënyrave për të dalë nga situata të ndryshme.

Përdorimi terapi përrallore në mësimdhënien e parashkollorëve, ai zhvillon shumë procese të ndryshme mendore dhe të të folurit.

Unë, nga ana tjetër, vendosa të përdor metodën terapi përrallore posaçërisht për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët me ODD, pasi dëmtimi i të folurit koherent është një nga shkaqet e vështirësive në të nxënë, i cili është identifikuar nga praktika e terapisë së të folurit.

2.3. Përdorimi praktik terapi përrallore.

Puna juaj përmes zhytjes në Përrallë Fillova duke krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve. Këto janë kënde të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, atribute për zhvillimin e veprimtarive edukative dhe organizimin kohën e lirë: këndi muzikor, këndi perralla, këndi i teatrit.

Të folurit koherent është pjesa më e vështirë në punën me fëmijët. Zhvillimi i të folurit koherent në klasa duke përdorur metodën terapi përrallore duhet të zërë një nga vendet qendrore, pasi asnjë lloj aktiviteti tjetër nuk mund të sigurojë një ndikim kaq të plotë në sferën e të folurit të fëmijës. Pedagogjike procesi i zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët e grupit kompensues me mjete perralla realizohen nëpërmjet organizimit të veprimtarive të përbashkëta (klasa, aktivitete edukative në momente të veçanta) dhe organizimi i veprimtarive të pavarura të nxënësve. Klasat në perralla ndërtohen sipas sa vijon algoritmi: dëgjo, themi ne, duke jetuar dhe shkruar Përrallë.

Unë përdor një sërë metodash dhe teknikash kur punoj me studentët.

1. Lojëra: lojëra dramatizimi, lojëra regjisoresh, lojëra me komplote, lojëra në natyrë, lojëra didaktike, situata problemore të lojës.

2. Verbale: bisedë, shprehje artistike, pyetje, kompozim perralla nga pikturat dhe ilustrimet, krijimi i fjalëve.

3. Vizuale: ilustrime dhe piktura, prezantime multimediale, video, vëzhgime, personazhe të lojës.

4. Praktike: modelimi perralla.

Në punën time i përmbahem parimet:

Nga e thjeshta në komplekse;

Disponueshmëria perralla mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijës;

Mirësia, interesi;

Sistematika e lojërave dhe aktiviteteve;

Paraqitja e situatave problematike;

Inkurajimi.

Unë zhvilloj klasa me një nëngrup fëmijësh. Që në ditët e para të qëndrimit të fëmijëve në grupin tonë, unë prezantova lojëra dhe aktivitete që ndihmojnë fëmijën të përshtatet me kushtet e institucionit arsimor parashkollor, të krijojë një marrëdhënie besimi midis fëmijës dhe të rriturit dhe të ndihmojë në identifikimin e karakteristikave zhvillimore të; çdo fëmijë, interesat dhe aspiratat e tij.

Klasa për zhvillimin e të folurit koherent duke përdorur teknika terapi përrallore Unë i mbaj ato një herë në javë të Premten, një shembull tregohet në (Shtojca 5). Gjatë javës kryej një paraprake puna: shikojmë ilustrime, luajmë situata problematike me personazhe perralla, diskutojmë fjalë të urta, thënie, gjëegjëza me të cilat mund të përputhen Përrallë. Unë jam duke bërë një fizik. minuta, lojëra në natyrë me heronj perralla, përdor tabela mnemonike, prezantime multimediale. Unë shpërndaj të njëjtën parcelë ose përrallë për 4 orë mësimi, duke e komplikuar gradualisht përmbajtjen. Kur planifikoj një mësim, unë nuk ua imponoj fëmijëve një plan të caktuar, por u jap atyre mundësinë të shprehin dëshirat, emocionet dhe ndjenjat e tyre. Përmbajtja e orëve bazohet në aktivitetet e lojërave të fëmijëve, të cilat nuk kërkojnë shumë stres intelektual dhe fizik prej tyre. Klasat zhvillohen duke përdorur lojëra muzikore ritmike dhe pushime relaksi, kështu që pas orëve fëmijët ndihen të pushuar, të relaksuar dhe të qetë. Puna për zhvillimin e të folurit koherent kryhet në aktivitete edukative të drejtpërdrejta frontale dhe individuale në përputhje me kërkesat e programit. Materiali didaktik për punën në këtë fazë janë të llojeve të ndryshme teatro: desktop, gisht, bibabo. Përdoret gjithashtu flanelgrafi. dramatizimi perralla, tabela mnemonike perralla.

1. Çdo mësim fillon me muzikë. Muzika është e qetë dhe relaksuese.

2. Nëse gjatë mësimit vërehet se loja i ka kapur emocionalisht fëmijët, atëherë bëj ushtrime relaksimi. (tension i vullnetshëm i muskujve dhe relaksim)

3. Nëse fëmijët lodhen, atëherë gradualisht e kalojmë vëmendjen e fëmijëve në një lloj tjetër aktivitetet:

Modelimi i figurave të heronjve nga plastelina perralla;

Vizatimi i një fotografie;

Montimi i mozaikut Përrallë;

Vendosja e një sekuence përralla dhe tregime(bazuar në foto).

4. Në klasat e mia përfshij pantomime të ndryshme. skica: "Pikëllimi", "Gezim", "Frikë", "Çudi" etj. Ata i mësojnë fëmijët të pasqyrojnë gjendjet e tyre emocionale në ritëm, lëvizje dhe shprehje të fytyrës. Kjo çon në relaksim të pavullnetshëm të trupit dhe, rrjedhimisht, në lehtësimin e stresit emocional.

5. Pauza dinamike (gjatë orëve mësimore 2-5 minuta pasi fëmijët lodhen).

6. Seancat pesëminutëshe të terapisë së të folurit (ushtrime për të aktivizuar fjalorin).

7. Ushtrime me gishta ("gjimnastikë e trurit") mbi temat leksikore të programit të punës. Me ndihmën e ushtrimeve të tilla kompensohet puna e hemisferës së majtë. Zbatimi i tyre kërkon vëmendje dhe përqendrim nga fëmija.

Lodhja pas kryerjes së ushtrimeve psiko-gjimnastike (pantomime, lojëra, ushtrime)çon në relaksim të pavullnetshëm të trupit dhe, rrjedhimisht, lehtësim të tensionit.

Momenti qendror terapi përrallore– pjesëmarrja vullnetare e fëmijëve. Prandaj, i kushtoj vëmendje të veçantë motivimit (teksti figurativ, rrëmujat, fabulat, shikimi i ilustrimeve etj., ndërkohë që çdo fëmijë ndjen një qëndrim të vëmendshëm ndaj tij nga mësuesi. Në periudhën e parë, jo të gjithë fëmijët i futeshin lojës, disa e shikonin në heshtje ajo që po ndodhte, kështu që duhej të motivoheshim shtesë për t'u bashkuar në lojë (muzikë, heroi i përrallës etj.. d.).

2.5. Fazat e punës me Përrallë:

1. Rituali "hyrja në Përrallë» .

2. Të lexuarit perralla.

3. Diskutim perralla.

4. Në fund të orës së mësimit - ritual "dalje nga perralla» .

Faza 1 e punës:

Rituali i hyrjes në Përrallë

Shoqërimi muzikor që do t'i ndihmojë fëmijët të përshtaten Përrallë.

Ju mund të përdorni një lodër muzikore, një shkop magjik ose një çelës magjik perralla.

Nje loje "Topi magjik",

Poemë « Përrallë ajo erdhi të na vizitojë, është koha që ne ta takojmë!”,

I ri Unë mund t'ju tregoj një përrallë"gjetur rastësisht" V kuti përrallore, nën "qilim magjik" etj.

Ivan Tsarevich vjen për të vizituar (kukull bibabo) dhe sjell një letër. Fëmijët janë të intriguar dhe pyesni: "Lexoje! Lexoje!

Le të kalojmë "Rreth magjik"- futemi Përrallë.

Faza 2 e punës:

Leximi perralla

Për shembull, Përrallë: "Si u bë i guximshëm miu i vogël". Më pas lexojmë gjithë përrallën, pa diskutim - ky është opsioni i parë i punës.

Opsioni i 2-të: Gjatë leximit, mund të ndaleni në pjesët më të rëndësishme dhe të bëni pyetje.

Pyetje për analizë perralla:

Pse u frikësua miu?

A e ndihmoi lepurushi të përballonte frikën e tij?

Pse nuk ndihmoi?

Si e përballuan kafshët frikën?

Pse u befasua Rat?

Faza 3 e punës:

Diskutim perralla

Së bashku me fëmijët diskutojmë se kush quhet trim dhe kush është frikacak; si ndryshonin heronjtë nga njëri-tjetri. Fëmijët demonstrojnë, së pari, si sillet miu, sa i frikësuar ka, çfarë shprehje ka në fytyrën e tij dhe më pas lepurushi. Më pas, kujtojmë kohët kur kishim frikë dhe si ndiheshim. Dhe kur ishe trim, guximtar? Le t'i krahasojmë këto ndjenja. Më pas, flasim për atë që ndjejmë në gjendje të ndryshme. Çfarë ngjyre mund të ketë frika, zemërimi, frika? Si tingëllojnë dhe si kanë erë? Në të njëjtën kohë, ne analizojmë atë që pret një person që nuk ndryshon. Dhe pastaj fëmijët tregojnë ata se si në jetën reale ndeshen me ndjenjat e frikës, ankthit, shqetësimeve, çfarë veprimesh i ndihmojnë ata të përballojnë dhe të bëhen më të guximshëm.

Faza e katërt e punës:

Rituali i largimit perralla

Opsioni 1: Dil melodi perralla.

Opsioni 2: Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe ata thone: "Ne qëndrojmë dorë për dore - së bashku jemi një shirit i madh, mund të jemi të mëdhenj, mund të bëhemi të vegjël, por askush nuk do të jetë vetëm."

Opsioni 3: Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth.

Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im!

Le të mbajmë duart së bashku

Dhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin.

Opsioni 4: "Ne marrim me vete të gjitha gjërat më të rëndësishme që na kanë ndodhur sot, gjithçka që kemi mësuar."

Kërkesat për të punuar me Përrallë:

Rëndësia – psikoterapeutike Përrallë e përshtatshme për t'u përdorur vetëm kur ka ndodhur situata e përshtatshme (konflikt dhe grindje mes fëmijëve, mosbindje, ankth, etj.). Përndryshe mundeni shtrembërojnë të gjithë idenë.

Sinqeriteti - natyrisht, nga mësuesi kërkohet çiltërsi dhe sinqeritet i tregimit.

Dozimi - terapi përrallore nxit mendimin. Ky është një proces i gjatë. Prandaj është e pamundur "mbingarkesa" fëmijët psikoterapeutikë perralla në mënyrë që të mos humbasin ndjeshmërinë ndaj tyre.

Fëmijëve u pëlqen gjithmonë "përsëritje". Unë përsëris me qëllim lojërat për komente verbale për situata emocionale efektive, episode - zëvendësime. Ata përdorin shumë lojë krijuese me elementë kërkimi: tregoni heroin, mendoni me lëvizje, ritëm, muzikë, dilni me një fund.

Përvoja ime e punës tregon se me ndihmën perralla fëmija zhvillohet si person. Metoda terapi përrallore zë një nga vendet qendrore në punën korrektuese me fëmijët e grupit kompensues, pasi asnjë lloj aktiviteti tjetër nuk mund të sigurojë një ndikim kaq të plotë në sferën e të folurit të fëmijës. Përrallë jo vetëm që rrit interesin dhe motivimin njohës për aktivitetet e të mësuarit, por gjithashtu inkurajon fëmijën të analizojë, arsyetojë, të kërkojë marrëdhënie shkak-pasojë dhe të nxjerrë përfundime. Prandaj përdorni perralla më ofron një qasje gjithëpërfshirëse për zhvillimin e fëmijës. Përrallë për një fëmijë është një lojë, magji, dhe rezultati nuk është aq i rëndësishëm sa ruajtja e lojës së nevojshme për fëmijën, me të vërtetë atmosferë përrallore. Pak perralla, një mrekulli e vogël, dhe ju tashmë shihni një të lumtur dhe bebe te shendetshme.

Dituria popullore thotë: një fëmijë është një libër i hapur i Universit që të rriturit duhet të mësojnë ta lexojnë. Përrallë për një fëmijë është një jetë e vogël plot ngjyra të ndezura, mrekulli dhe aventura. Duke dëgjuar Përrallë Duke e kompozuar ose luajtur, fëmijët zotërojnë realitetin përmes botës së përvojave dhe imazheve.

2.6. Përdorimi mnemonikë në zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët 5-7 vjeç.

Meqenëse e përdor në punën time terapi përrallore, pastaj vendosa ta përdor mnemonikë për t'u mësuar fëmijëve të tregimit.

Mnemonikë përkthyer nga greqishtja "Arti i memorizimit". Mnemonikëështë një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin e suksesshëm të informacionit, zhvillimin e llojeve të ndryshme memorie: dëgjimore, vizuale, motorike, prekëse, të menduarit, imagjinatës. Në fund të fundit, ato janë të lidhura ngushtë me zhvillimin e plotë të të folurit koherent. bazë "sekret" mnemonikë shumë e thjeshtë dhe e njohur. Kur një person lidh disa imazhe vizuale në imagjinatën e tij, truri e regjistron këtë marrëdhënie. Dhe më vonë, kur kujton një nga imazhet e kësaj shoqate, truri riprodhon të gjitha imazhet e lidhura më parë. Mnemonikë në kopshtin e fëmijëve, si një metodë efektive memorizimi, zakonisht përvetësohet duke përdorur shembuj të thjeshtë. Për të filluar, unë i prezantova fëmijët me kuadratet kujtimore - imazhe të qarta që përfaqësojnë një fjalë, frazë, karakteristikat e saj ose një fjali të thjeshtë. Pastaj ajo i ndërlikoi mësimet duke demonstruar gjurmë kujtese - ky është tashmë një katror me katër fotografi, nga të cilat mund të bëni një të vogël tregim në 2-3 fjali. Dhe së fundi, struktura më komplekse janë tabelat mnemonike, dhe kjo është ajo që unë përdor në punën time. Mnemotables perralla janë imazhe skematike që mund të përdoren për të kujtuar dhe riprodhuar një të tërë histori, Përrallë apo edhe një poezi. Në fazën fillestare zgjodha perralla nga manuali Bolsheva T.V. Mësimi nga Përrallë. Zhvillimi i të menduarit të parashkollorëve me ndihmë mnemonikë" Si material didaktik hartova tabela mnemonike në përputhje me të përzgjedhurit perralla(Shtojca 6). Unë dua të përfshij prindërit në vizatimin e diagrameve për klasat tona terapi përrallore.

Puna me tabela memorike redukton ndjeshëm kohën e të mësuarit të fëmijëve duke ritreguar përralla të shkurtra. Në këtë drejtim, kam zhvilluar një strukturë për organizimin e klasave korrektuese dhe zhvillimore.

Klasat që përdorin tabelat mnemonike përfshijnë veten time:

Paraleximi perralla;

Shfaqje mësues i një shfaqjeje të bazuar në një përrallë(duke përdorur teatrin e gishtave, kukullat bibabo, teatrin me flanegraf);

Lojëra didaktike mbi temën perralla;

Ekzaminimi dhe diskutimi i simboleve;

Krijimi i gjurmëve mnemonike (përdoren lojëra "Vendoseni në rendin e duhur", "Çfarë mungon").

Duke ritreguar një përrallë bazuar në simbole (imazhe).

Shembull i një mësimi duke përdorur një tabelë mnemonike përrallat e treguara në(Shtojca 7).

Për të konsoliduar njohuritë e marra, mund të bëni albume me fëmijët tuaj për temën e trajtuar tregime dhe vizatime për fëmijë. Gjëja më e mahnitshme është se fëmijët janë në gjendje të krijojnë diagramet e tyre të modeleve dhe tabelat mnemonike, duke përdorur simbolet e kodimit të informacionit që njohin.

Puna për secilën temë kryhet në katër mësime, në të cilat përdoren forma dhe metoda të ndryshme pune, mendohet sekuenca e detyrave, shumëllojshmëria e tyre, ndryshimi i llojeve të aktiviteteve (puna me një tabelë kujtese, kryerja e eksperimenteve, lojërat didaktike, supozimi i gjëegjëzave, modelimi, vizatimi, aplikacioni, etj.).

Kur punoni në këtë drejtim, duhet t'i përmbaheni rregullave të mëposhtme

Kryeni 1 mësim në javë, 4 mësime në muaj - njohja e një Përrallë.

Për një muaj, ndërsa fëmijët njihen me një të veçantë Përrallë, grupi ruan tabela kujtese dhe kolazhe për punë individuale.

Para mësimit tjetër, kryeni punë paraprake me fëmijët, duke parë kolazhet dhe tabelat kujtese në Përrallë nga mësimet e mëparshme.

Pas katër mësimeve, pas përfundimit të punës në Përrallë, në këndin e librit vendosen tabela memorike.

Përfshini fëmijët në kodim (duke shpikur simbole) perralla, vjersha, ushtrim në zgjidhjen e simboleve.

Kështu, me ndihmën e modeleve të qarkut dhe tabelave mnemonike, mund të arrihet sa vijon rezultatet:

Krijoni dëshirë tek fëmijët ritregoni përralla - si në klasë, dhe në jetën e përditshme.

Zgjeroni njohuritë tuaja për botën përreth jush.

Aktivizoni fjalorin tuaj.

Ndihmojini fëmijët të kapërcejnë drojën, drojën dhe të mësojnë të flasin lirshëm para një auditori.

Duke përmbledhur sipër, duhet theksuar se veprimtaria e të folurit formohet dhe funksionon në lidhje të ngushtë me të gjitha proceset mendore. Trajnimi special duhet të kryhet duke përdorur një program gjithëpërfshirës të terapisë së të folurit, duke përfshirë jo vetëm zhvillimin e përbërësve të sistemit të të folurit, por edhe që synon korrigjimin e funksioneve mendore. Prandaj, përdorimi i teknikave mnemonikë në punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve, për mendimin tonë, është më e rëndësishmja sepse:

– modelimi vizual ua bën më të lehtë përvetësimin e të folurit koherent fëmijëve me AKD, pasi përdorimi i simboleve, piktogrameve, zëvendësuesve dhe diagrameve lehtëson memorizimin dhe rrit kapacitetin e kujtesës dhe, në përgjithësi, zhvillon aktivitetin e të menduarit të të folurit të fëmijëve;

– Teknikat e modelimit vizual përdorin mekanizmat e kujtesës natyrore të trurit dhe ju lejojnë të kontrolloni plotësisht procesin e memorizimit, ruajtjes dhe rikujtimit të informacionit;

– fëmijët që zotërojnë mjetet e modelimit vizual janë më pas në gjendje të zhvillojnë në mënyrë të pavarur të folurin në procesin e komunikimit dhe të të mësuarit.

Kur përdorni tabela kujtese perralla fëmijët praktikojnë aftësitë e tyre tregoni përmbajtjen e një përrallë duke përdorur qartësinë; të forcojë aftësinë për të kompozuar përralla është koherente, në një sekuencë logjike, ndërlidhni simbolet ikonike me imazhet; aktivizoni fjalët dhe shprehjet në të folur që ju lejojnë të filloni dhe të përfundoni Përrallë;

Mnemonikë zhvillon teknikat e memorizimit dhe të kujtimit, e cila nga ana tjetër kontribuon në zhvillimin e proceseve mendore, aftësive të komunikimit dhe aktivitetit kognitiv. Fëmijët zhvillojnë një interes për të mësuar dhe tregim historish vepra letrare, pra, mnemonikë ndikon jo vetëm në zhvillimin e kujtesës, por edhe në imagjinatën e fëmijës dhe vizualizimin e imazheve. Duke përdorur metoda moderne të mësimdhënies për të formuar fjalim koherent dhe duke përshtatur zbatimin e tyre në praktikë me nevojat e fëmijëve, është e mundur të optimizohet veprimtari pedagogjike, duke rritur kështu nivelin e përshtatjes sociale të fëmijëve të tillë me realitetin rreth tyre. Përdorimi i tabelave mnemonike lehtëson ndjeshëm zotërimin e të folurit koherent nga fëmijët; historitë janë të qarta, koherente dhe konsistente.

Në fillim të dhjetorit, bëra një diagnozë të ndërmjetme të zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët. (Shtojca 8) Duke përdorur metodën terapi përrallore në sistemin e punës korrektuese jep një rezultat pozitiv, i cili konfirmohet nga të dhënat diagnostike mbi nivelin e zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët. Të dhënat diagnostikuese tregojnë se në fazën fillestare të arsimit në shtator 2016, shumica e fëmijëve kishin një nivel nën mesatar të zhvillimit të të folurit koherent. Dhe në dhjetor, rezultati tregoi se në disa fëmijë nivelet e zhvillimit të të folurit koherent u rritën dhe kjo tregon efektivitetin e aplikimit. terapi përrallore.

3. Përfundim.

Është herët të flas për rezultatet e punës sime, pasi viti akademik vazhdon dhe puna nuk ka mbaruar. Por duke përmbledhur rezultatet paraprake, vura re se fëmijët janë bërë më të relaksuar, kanë filluar të bëjnë shprehni mendimet tuaja, fjalori i tyre plotësohet, fëmijët gradualisht fillojnë të jenë më kreativë në lojëra - dramatizime, lojëra - rishfaqje, kjo i lejon fëmijës të afrohet psikologjikisht me heroin perralla, mbijetojnë fitoret dhe disfatat e tij, lumturinë dhe fatkeqësinë. Fjalimi i fëmijëve bëhet më koherent dhe interesant për dëgjuesit, fëmijët përpiqen të zgjedhin fjalë dhe fraza të sakta që janë të arritshme për të tjerët, gjë që tregon një rritje të nivelit të të folurit koherent. Rregullsia terapi përrallore ndihmon në konsolidimin e efektit pozitiv në zhvillimin e personalitetit dhe të të folurit të fëmijës.

Kështu, bazuar në materialet e mësipërme, mund të bëhet sa vijon: konkluzionet: Nëse terapi përrallore jep një rezultat pozitiv edhe në një periudhë kaq të shkurtër kohore, atëherë duhet përfshirë në punën për të kapërcyer çrregullimet e të folurit koherent tek parashkollorët. Përdorimi Terapia e përrallave në punën me fëmijët që kanë probleme në zhvillimin e të folurit është thjesht e nevojshme, pasi kjo formë e veprimtarisë është e re teknologji në korrigjimin psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve. falë - terapi përrallore Ju mund t'u jepni fëmijëve jo vetëm njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që janë të nevojshme për të mësuar në shkollë, por edhe nevojën për të komunikuar me njerëzit përreth tyre, aftësinë për të vendosur kontakte me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, për të bashkëvepruar me ta, për t'iu përgjigjur emocionalisht atyre që shfaqen. situatat në komunikim dhe shprehin gjendjet e tyre emocionale të pranuara në shoqërinë njerëzore. Besoj se literatura që kam përdorur në punën time është vërtet efektive, është efektive dhe jep rezultat pozitiv.

Planet e ardhshme. Kam në plan të vazhdoj të studioj literaturën shkencore në të ardhmen, të njihem me përvojat dhe punimet e autorëve të tjerë për përdorimin e terapi përrallore. Përdorni terapi përrallore jo vetëm në aktivitete edukative të drejtpërdrejta, por edhe në momente rutinë, duke i përfshirë ato në pushime dhe argëtim. Dhe gjithashtu përfshini prindërit, bindini ata për rëndësinë e elementeve terapi përrallore, tregoni se çfarë interesi mund të shkaktojnë aktivitete të tilla tek fëmijët, çfarë roli luajnë ato në zhvillimin e fëmijës. Përfshini prindërit për të krijuar atribute të karakterit popullor rus perralla. si dhe të krijojë një bibliotekë psikoterapeutike dhe psikokorrektuese perralla, e cila do t'i ndihmonte fëmijët të heqin qafe agresivitetin, ashpërsinë, frikën, frikën nga errësira dhe lakminë.

"Teknologjitë e kursimit të shëndetit" është një kompleks i formave dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si:

1. Teknologji për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit(ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë sysh, ushtrime të frymëmarrjes, ushtrime lojërash rekreative);

2. Teknologji për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme(ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv - ditë shëndetësore, festë e edukimit fizik, akupresurë);

3. Teknologjitë korrigjuese ( gjimnastikë artikulative, psiko-gjimnastikë, terapi me ngjyra, ritëm fonetik, terapi me përralla ).

Një nga llojet e teknologjive korrektuese të kursimit të shëndetit është terapi përrallore, e cila është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë problemesh: edukative, edukative dhe zhvillimore. Terapia përrallore ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe botën. Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e tij të forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i përfundimeve jo standarde, optimale nga situata të ndryshme dhe shkëmbimi i përvojave jetësore. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja. Gjatë çdo sesioni të terapisë përrallore, ju gjithashtu mund të zgjidhni disa probleme. Për shembull, praktikimi i vëmendjes vullnetare ose kohezionit në grup, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku, duke përdorur shembujt e personazheve të përrallave, fëmijët mësojnë të kuptojnë personazhet njerëzore.

Ekzistojnë disa funksione të përrallave:

1. Tekstet e përrallave ngjallin një rezonancë emocionale si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Imazhet e përrallave trajtojnë njëkohësisht dy nivele mendore: nivelin e ndërgjegjes dhe nënndërgjegjeshëm.

2. Koncepti i terapisë me përralla bazohet në idenë e vlerës së metaforës si bartëse e informacionit: – për dukuritë jetësore;

– për vlerat e jetës;

– për përcaktimin e qëllimeve;

3. Përralla përmban informacione në formë simbolike për:

– si funksionon kjo botë, kush e krijoi atë;

– çfarë i ndodh një personi në periudha të ndryshme të jetës së tij;

– çfarë vështirësish dhe pengesash mund të hasen në jetë dhe si t'i përballosh ato;

– si të fitohet dhe vlerësohet miqësia dhe dashuria;

- si të falësh.

Le të shqyrtojmë tipologjinë e përrallave të propozuara nga Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:

2. Përralla popullore. Komplotet e përrallave popullore janë të shumëllojshme. Midis tyre janë llojet e mëposhtme:

– Përralla për kafshët, marrëdhëniet midis njerëzve dhe kafshëve;

- Përralla të përditshme. Ata shpesh flasin për peripecitë e jetës familjare dhe tregojnë mënyra për të zgjidhur situatat e konfliktit. Këto përralla tregojnë për truket e vogla familjare.

– Përralla të transformimit. Për shembull, përralla nga G.Kh. "Rosa e shëmtuar" e Andersen.

- Përralla të frikshme. Tregime për shpirtrat e këqij. Përrallat janë gjithashtu histori horror. Duke modeluar dhe përjetuar vazhdimisht një situatë alarmante në një përrallë, fëmijët çlirohen nga tensioni dhe fitojnë mënyra të reja reagimi. Kur u tregoni histori horror fëmijëve shtatëvjeçarë, duhet të keni parasysh se fundi duhet të jetë i papritur dhe qesharak.

- Perralla. Përrallat më magjepsëse për ata 6-7 vjeç.

4. Krijohen përralla didaktike për të paraqitur materialin edukativ. Për shembull, gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, fëmijët mund të mësohen të shkruajnë shembuj matematikorë në formën e përrallave didaktike.

5. Përrallat psikokorrektuese krijohen për të pasur një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës. Ju thjesht mund t'i lexoni një përrallë psikokorrektuese një fëmije pa e diskutuar atë. Kështu, ne do t'i japim atij mundësinë të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë. Nëse fëmija dëshiron, mund ta diskutoni përrallën me të, ta luani me ndihmën e kukullave, vizatimeve dhe një kuti rëre.

6. Përralla psikoterapeutike që zbulojnë kuptimin e thellë të ngjarjeve aktuale. Përralla të tilla nuk janë gjithmonë të drejtpërdrejta dhe jo gjithmonë kanë një fund të lumtur, por ato janë gjithmonë të thella dhe të përzemërta.

Metodat kryesore të përdorura në terapinë e përrallave:

- Duke treguar një përrallë.

– Vizatimi i një përrallë.

– Diagnostikimi terapeutik përrallor.

- Shkrimi i një përrallë.

– Bërja e kukullave.

- Inskenimi i një përrallë.

Në mënyrë që një përrallë ose histori të fitojë fuqi ose të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen rregullave të caktuara për krijimin e saj:

1. Përralla duhet të jetë në një farë mënyre identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk duhet të ketë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të.

2. Një përrallë duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re kur zgjidh problemin e tij.

3. Një komplot përrallë duhet të shpaloset në një sekuencë të caktuar: Një herë e një kohë. Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj. Për fëmijët 3-4 vjeç, rekomandohet që lodrat, njerëzit e vegjël dhe kafshët të bëhen personazhet kryesore të përrallave. Nga mosha 5-6 vjeç, një fëmijë preferon përrallat.

Kështu, mund të konkludojmë se secili prej nesh mund të mësojë të kompozojë një përrallë për fëmijët parashkollorë, e cila do të ndihmojë zhvillimin e hershëm të fëmijës, lehtësimin e stresit tek foshnja dhe gjithashtu ndihmon në vendosjen e kontaktit: një urë mirëkuptimi dhe miqësie midis botës së zakonshme. të të rriturve dhe botës magjike të fëmijëve.

V.A. Sukhomlinsky tha: "Të kujdesesh për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes dhe vetëbesimi varen nga gëzimi dhe energjia e fëmijëve.”

Kopshti MADO nr. 71 Mësuesja e grupit të parë të vogël Kormshchikova Elena Nailevna

Terapia përrallore është një metodë mjaft e njohur, por, për fat të keq, e papërdorur. Frika, ankthi dhe agresioni shpesh i shoqërojnë fëmijët tanë. Kështu, një nga detyrat parësore të mësuesit bëhet lehtësimi maksimal psikologjik i fëmijës, largimi i agresivitetit, ulja e nivelit të ankthit, etj. si rezultat, formimi i vetëvlerësimit adekuat.

Të gjithë i duam përrallat, e sidomos fëmijët! Unë lexoj përralla për djemtë në grup dhe më pas diskutoj me ta. Ne po kërkojmë përgjigje për pyetjen: çfarë na mësoi përralla? Kështu, duke udhëtuar nëpër përrallë, fëmijët “bëhen më të mençur”, mësojnë për jetën dhe fitojnë aftësi sociale. Gjëja më e rëndësishme është të krijoni një situatë në të cilën fëmija mund të mendojë për kuptimin e përrallës dhe paqartësinë e situatës. Pse i ndodhi kjo heroit? Dhe çfarë mund të bëhet për të ndryshuar situatën. Për një hero të përrallave, është më e lehtë të gjesh një rrugëdalje nga situata - në fund të fundit, në një përrallë, gjithçka është e mundur! Dhe pastaj, rezulton, ju mund ta përdorni këtë mënyrë për veten tuaj. Përveç kësaj, të gjithë e dinë që përrallat gjithmonë përfundojnë mirë.

Natyrisht, ende nuk i kemi zgjidhur problemet e përrallës, por mund të ndryshojmë fundin e përrallës, sepse së bashku me fëmijët mund ta shpëtojmë simite nga vdekja e sigurt! Gjatë shfaqjes, përdor si një ekran kukullash ashtu edhe atribute të ndryshme të një teatri kukullash, shumë prej të cilave janë bërë me duart e mia!

Për shembull, fëmijët tanë i duan vërtet përrallat "Kolobok" , pasi kemi lexuar dhe shfaqur vazhdimisht përrallën, ne po përpiqemi ta dramatizojmë këtë përrallë, ndërsa mua më pëlqen të përdor librin e N. Sorokina. "Teatri i kukullave për të vegjlit" . Për këto qëllime, ne kemi krijuar një numër të madh teatrosh kukullash:

Shfaqje kukullash (Në një foto të sheshtë, në rrathë...)
Teatri i stendave (Hije, flanelograf, libër..)
Teatri në dorë (gishti, fotografia në dorë, dorashka..)
Kukulla me kuaj (Në gapit, në lugë, Bibabo..)
Kukulla dyshemeje (Kukulla, kon)
Teatri i Kukullave të Gjallë (Kukulla me madhësi reale, teatër maskash)

Por kjo nuk është e gjitha, pas kësaj ne vizatojmë, gdhendim dhe bëjmë një aplikacion për këtë temë, e cila i ndihmon fëmijët të forcojnë njohuritë e tyre dhe t'i japin heroit tiparet e tyre!

Terapia përrallore na ndihmon shumë teksa fëmijët përshtaten me kopshtin. Në fund të fundit, duke dëgjuar një përrallë që ata lexojnë me nënën e tyre në shtëpi, fëmijët qetësohen dhe duke i treguar një përrallë të panjohur një fëmije, ne mund ta shpërqendrojmë atë nga mendimet e trishtuara. Përdor edhe përralla psikologjike të autorit, p.sh., më pëlqen shumë përralla SI U BËRË I PAVARUR NJË FËMIJË KANGURY, mosha: 2-5 vjeç, fokusi: Frika nga ndarja nga nëna, përvojat, ankthi i lidhur me vetminë. (Shtojca 1).

Për "i mrekullueshëm" disponimi që ju lejon të kryeni punë të thellë, të interesuar me përralla është e nevojshme "ngrohje" . Ndonjëherë pyes fëmijët "quaj një përrallë" , në të njëjtën kohë ata fillojnë të duartrokasin dhe të shkelin fort. Unë përdor gjithashtu aksesorët e heroit, ose ndryshoj zërin tim dhe futem në rol. Për shembull, mund të tregoni një përrallë të njohur "rrepë" nga këndvështrimi i miut, del qesharake.

Mekanizmat e zbatimit:

Relaksimi;
Lojë në natyrë;
Terapia me kukulla (duke sjellë në jetë kukullën, fëmija në të vërtetë zhvillon mekanizmin e vetërregullimit, mëson të shprehë në mënyrë adekuate mendimet e tij);
Legjendë ose histori magjike;
Zgjidhja e problemeve të përrallave;
Shkrimi i përrallave tuaja;
Bërja e atributeve dhe kostumeve për përralla;
Terapia e artit

Për relaksim, ne përdorim terapi muzikore, për shembull, duke dëgjuar regjistrime audio "Tingujt e natyrës" ndihmoni fëmijët të qetësohen.

Por lojërat në natyrë, si p.sh "Në pyllin e ariut" , "Flluskë" , Macja dhe minjtë "...

Kur punoj me fëmijë, përdor këto metoda:

Anketa "Përralla juaj e preferuar"
"Dëgjo një përrallë"
"Të tregosh një përrallë"
"Duke treguar një përrallë"
Le të vizatojmë përrallën tonë të preferuar.

Rezultati:

zhvillimi i të folurit, pasurimi i fjalorit
optimizimi i sferës emocionale të fëmijëve parashkollorë
optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal të fëmijëve parashkollorë
zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit
zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera
zhvillimi i aftësive krijuese
zhvillimi i aftësive vizuale.
Duke luajtur role
Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Në fund të fundit, terapia me përralla është një nga llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit. Është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë problemesh.

Krahas kësaj po punojmë edhe me prindërit. Unë kam zhvilluar një konsultim për këtë temë "Terapia e përrallave si një mjet për të lehtësuar ankthin e fëmijëve" , ku u përshkrua në detaje se si një përrallë ndikon në vetëdijen e fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke ndihmuar në ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe. Bota.

Rëndësia praktike. Klasat e terapisë përrallore të zhvilluara gjatë projektit do të ndihmojnë edukatorët të organizojnë punën për të parandaluar çrregullimet në sferën emocionale.

konkluzioni.

Terapia përrallore është procesi i krijimit të një lidhjeje midis ngjarjeve përrallore dhe sjelljes në jetën reale, procesi i transferimit të kuptimeve të përrallave në realitet. Kjo metodë ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh që lindin tek fëmijët parashkollorë. Në veçanti, përmes terapisë me përralla, mund të punoni me ndjenja agresive, përvoja ankthi, si dhe me lloje të ndryshme sëmundjesh psikosomatike. Për më tepër, procesi i terapisë me përralla i lejon fëmijës të krijojë plotësisht ndërveprime të shëndetshme ndërpersonale me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Një pronë dalluese dhe pozitive e terapisë me përralla është krijimi i partneriteteve midis mësuesit dhe studentëve, të cilat ndihmojnë në krijimin e marrëdhënieve të besimit midis pjesëmarrësve në procesin arsimor.

Terapia e përrallave është një lojë emocionuese edukative me fëmijë dhe të rritur të tjerë. Ky është zhvillimi i perceptimit, të folurit, imagjinatës, të menduarit imagjinativ, aftësive të mëdha dhe të shkëlqyera motorike.

Një përrallë për një fëmijë është "ura lidhëse" ndërmjet botës së vetëdijshme dhe nivelit të përvojës së pavetëdijshme, emocionale dhe trupore. Ajo që luhet, jetohet ose kuptohet në një përrallë, një fëmijë mund të bëjë drejtpërdrejt pjesë të përvojës së tij, njësoj sikur të ishte jetuar në jetë. Kjo i mundëson fëmijës të mësojë normat dhe vlerat e duhura morale, të dallojë të mirën nga e keqja.

Shtojca 1

SI NJË BABY KANGURY U BE I PAVARUR

Mosha: 2-5 vjec

Fokusi: Frika nga ndarja nga nëna, përvojat, ankthi i lidhur me vetminë.

Fraza kryesore: "Mos shko, kam frikë vetëm."

Njëherë e një kohë atje jetonte një nënë e madhe Kangur.

Dhe një ditë ajo u bë kangurja më e lumtur në botë, sepse kishte një kangur të vogël. Në fillim, foshnja kangur ishte shumë e dobët dhe nëna e tij e mbante në çantë në bark. Atje, në çantën e kësaj nëne, Kangurenysh ishte shumë rehat dhe aspak i frikësuar. Kur Kanguri i vogël donte të pinte, nëna e tij i jepte qumësht të shijshëm dhe kur ai donte të hante, nëna e tij Kangur e ushqente qull nga një lugë. Pastaj foshnja kangur ra në gjumë dhe nëna mund të pastronte shtëpinë ose të gatuante ushqim në atë kohë.

Por ndonjëherë Kanguri i vogël zgjohej dhe nuk e shihte nënën e tij aty pranë. Pastaj ai fillonte të qante dhe të bërtiste me zë të lartë derisa nëna e tij erdhi tek ai dhe e fuste përsëri në çantën e saj. Një ditë, kur foshnja kangur filloi të qante përsëri, nëna e tij u përpoq ta fuste në çantë; por çanta doli të ishte shumë e ngushtë dhe këmbët e foshnjës kangur nuk i përshtateshin. Kanguri i vogël u frikësua dhe qau edhe më shumë: kishte shumë frikë se tani nëna e tij do të largohej dhe do ta linte vetëm. Pastaj Kanguri i vogël u dorëzua me gjithë fuqinë e tij, tërhoqi gjunjët dhe u zvarrit në çantën e tij.

Në mbrëmje ai dhe nëna e tij shkuan për vizitë. Kishte fëmijë të tjerë që vizitonin, ata luanin dhe u argëtuan, ata e ftuan Kangurenysh të vinte, por ai kishte frikë të linte nënën e tij dhe për këtë arsye, megjithëse donte të shkonte të luante me të gjithë, ai e kaloi gjithë kohën në çantën e nënës së tij. Gjatë gjithë mbrëmjes, xhaxhallarët dhe hallat e rritur erdhën tek ai dhe nëna e tij dhe e pyetën pse një kangur kaq i madh kishte frikë të linte nënën e tij dhe të shkonte të luante me fëmijët e tjerë. Pastaj kanguri i ri u frikësua plotësisht dhe u fsheh në çantën e tij në mënyrë që as koka e tij të mos dukej.

Ditë pas dite, çanta e nënës sime bëhej gjithnjë e më e mbushur me njerëz dhe e pakëndshme. Foshnja kangur dëshironte shumë të vraponte rreth livadhit të gjelbër afër shtëpisë, të ndërtonte byrekë me rërë, të luante me djemtë dhe vajzat fqinje, por ishte kaq e frikshme të linte nënën e tij, kështu që nëna e madhe Kangur nuk mund ta linte foshnjën kangur dhe u ul. me të gjatë gjithë kohës.

Një mëngjes, Nënë Kangur shkoi në dyqan. Foshnja kangur u zgjua, pa që ishte vetëm dhe filloi të qajë. Kështu ai qau dhe qau, por nëna e tij ende nuk erdhi.

Papritur, nga dritarja, Kangurenysh pa djemtë fqinjë që luanin tag. Ata vrapuan, u kapën me njëri-tjetrin dhe qeshën. Ata u argëtuan shumë. Kanguri i vogël pushoi së qari dhe vendosi që edhe ai të mund të lahej, të vishej dhe të shkonte te fëmijët pa nënën e tij. Kështu ai bëri. Djemtë e pranuan me kënaqësi në lojën e tyre, dhe ai vrapoi dhe kërceu së bashku me të gjithë. Dhe shpejt erdhi nëna e tij dhe e lavdëroi se ishte kaq trim dhe i pavarur.

Tani nëna mund të shkojë në punë dhe në dyqan çdo mëngjes - në fund të fundit, Kanguri i Vogël nuk ka më aspak frikë të jetë vetëm, pa nënën e tij. Ai e di që gjatë ditës nëna e tij duhet të jetë në punë, dhe në mbrëmje ajo patjetër do të kthehet në shtëpi te Kanguri i saj i dashur.

Çështjet për diskutim:

Nga se kishte frikë Kanguri i Vogël? Kishit frikë nga e njëjta gjë? Pse tani Kanguri i Vogël nuk ka frikë të mbetet vetëm, pa nënën e tij?

Teknologjitë e kursimit të shëndetit"është një kompleks i formave dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve.

Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si:

1.Teknologji për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit(ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë sysh, ushtrime të frymëmarrjes, ushtrime lojërash rekreative);

2.Teknologji për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme(ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv - ditë shëndetësore, festë e edukimit fizik, akupresurë);

3.Teknologjitë korrigjuese ( gjimnastikë artikulative, psiko-gjimnastikë, terapi me ngjyra, ritëm fonetik, terapi me përralla ).

Terapia e përrallave - si një nga llojet e teknologjisë korrigjuese, ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë. Terapia përrallore ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe botën. Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e tij të forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i përfundimeve jo standarde, optimale nga situata të ndryshme dhe shkëmbimi i përvojave jetësore.

Le të shqyrtojmë tipologjinë e përrallave të propozuara nga Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:

1. Përralla të trilluara. Këtu përfshihen përralla të krijuara nga mençuria shekullore e njerëzve dhe histori origjinale. Janë pikërisht histori të tilla që zakonisht quhen përralla, mite, shëmbëlltyra 2. Përralla popullore. Komplotet e përrallave popullore janë të shumëllojshme. Midis tyre janë llojet e mëposhtme:

– Përralla për kafshët, marrëdhëniet midis njerëzve dhe kafshëve;

– Përralla të transformimit. Për shembull, përralla nga G.Kh. "Rosa e shëmtuar" e Andersen.

- Perralla. Përrallat më magjepsëse për ata 6-7 vjeç.

3. Përralla artistike të autorit. Për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë përvojat e tyre të brendshme, këshillohet të zgjidhni një përrallë të autorit për të punuar me ta. Kur punoni me fëmijë të veçantë, përralla e autorit Mamin-Sibiryak D. "Qafa gri" është e përshtatshme 4. Përrallat didaktike janë krijuar për të paraqitur materialin edukativ. Për shembull, gjatë aktiviteteve edukative të drejtpërdrejta, fëmijët mund të mësohen të shkruajnë shembuj matematikorë në formën e përrallave didaktike 5. Përrallat psikokorrektuese janë krijuar për të pasur një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës. Ju thjesht mund t'i lexoni një përrallë psikokorrektuese një fëmije pa e diskutuar atë. Kështu, ne do t'i japim atij mundësinë të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë. Nëse fëmija dëshiron, mund ta diskutoni përrallën me të, ta luani me ndihmën e kukullave, vizatimeve dhe një kutie rëre 6. Përralla psikoterapeutike që zbulojnë kuptimin e thellë të ngjarjeve që ndodhin. Përralla të tilla nuk janë gjithmonë të drejtpërdrejta dhe jo gjithmonë kanë një fund të lumtur, por janë gjithmonë të thella dhe të përzemërta.

Metodat kryesore të përdorura në terapinë e përrallave:

- Duke treguar një përrallë.

– Vizatimi i një përrallë.

– Diagnostikimi terapeutik përrallor.

- Shkrimi i një përrallë.

– Bërja e kukullave.

- Inskenimi i një përrallë.

Në mënyrë që një përrallë ose histori të fitojë fuqi ose të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen rregullave të caktuara për krijimin e saj:

1. Përralla duhet të jetë në një farë mënyre identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk duhet të ketë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të. 2. Përralla duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re gjatë zgjidhjes. problemi i tij 3. Komploti i përrallës duhet të zhvillohet në një sekuencë të caktuar: Njëherë e një kohë. Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj. Për fëmijët 3-4 vjeç, rekomandohet që lodrat, njerëzit e vegjël dhe kafshët të bëhen personazhet kryesore të përrallave. Nga mosha 5-6 vjeç, një fëmijë preferon përrallat.

Në punën tonë me fëmijët, ne përdorim elemente të terapisë me përralla, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës. Në atmosferën e një përrallë, fëmijët pushojnë, bëhen më të hapur ndaj perceptimit të realitetit dhe tregojnë interes më të madh për kryerjen e detyrave të ndryshme. Nëpërmjet përdorimit të një përrallë dhe tregimeve të saj, ne mund të zgjidhim shumë probleme korrigjuese, si: zvogëlimi i aktivitetit të tepërt motorik, normalizimi i gjendjes emocionale dhe të të folurit të fëmijës, heqja e frikës nga vetja. Mësuesit në punën e tyre me parashkollorët duhet të përdorin terapinë përrallore, sepse edhe ata fëmijë që fillimisht nuk i bashkohen lojës, nuk e pranojnë përrallën, përsëri përjetojnë ndikimin e saj të dobishëm në një nivel nënndërgjegjeshëm. Një fëmijë do të mësojë shumë më tepër nga një përrallë nëse udhëton nëpër rrugë përrallore, përjeton aventura dhe transformime të mahnitshme dhe takon krijesa përrallore. Kur fëmijët e gjejnë veten në një përrallë, ata perceptojnë lehtësisht "ligjet e përrallave" - normat dhe rregullat e sjelljes. Pra, terapia e përrallave është procesi i krijimit të një lidhjeje midis ngjarjeve përrallore dhe sjelljes në jetën reale, procesi i transferimit të kuptimeve të përrallave në realitet. Kjo metodë ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh që lindin tek fëmijët parashkollorë. Në veçanti, përmes terapisë me përralla, mund të punoni me ndjenja agresive, përvoja ankthi, si dhe me lloje të ndryshme sëmundjesh psikosomatike. Procesi i terapisë së përrallave i lejon fëmijës të krijojë plotësisht ndërveprime të shëndetshme ndërpersonale me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike