>> Irodalom 2. osztály >> Irodalom: N. Nosov. " Élő kalap»

N. N. NOSZOV „ÉLŐ KAPCS”

Gólok: ismertesse meg a tanulókkal N. N. Nosov műveit; tanul jó hozzáállás egymáshoz.

Az órák alatt

ÉN. Idő szervezése.

II. Házi feladat ellenőrzése.

Testnevelés perc

III. Új anyagok tanulása.

1. A téma üzenete, célok.

2. Dolgozzon a „The Living Hat” című történeten.

1) A mese olvasása a tanár és a jól olvasó gyerekek által.

Szókincsmunka
- Srácok, mi az a komód? Póker? (Gyerekek válaszai)

Öltözködőasztal – több, egymás fölött elhelyezett fiókból álló bútor (vászon és különféle apróságok tárolására).

Póker – tüzelőanyag kemencében való keverésére szolgáló berendezés – vastag vasrúd egyenesen hajlított véggel.

A történetben hosszú szavakkal találkozunk. Hogy könnyebben tudjunk olvasni, olvassuk el együtt (kórusolvasás)

Fröccs-kút-jávorszarvas
szóval - csúszda - hát - la
néz
ugrás-nem
ras-kra-shi-va-li
mikor-a-tetőről

2) Gyermekek nyilatkozatai.

1. Olvasd el magadban az első bekezdést.

Mi volt a macska neve?
- Hol ült Vaska?
- Kit látott Vaska a kalapon?
- Mit csinált a történet elején?

2. Hangosan olvassa fel a második bekezdést a kártyákról, a szöveg végétől kezdve.

Kártya

Lop an olapu-ysolunhyulp ot-otch idazop kak, ilashylsu oklot ino. Upyalsh kiegészítő lapop aksaV kak ilediv en i iknitrak ilavisharksar ino. KidaV i yadoloV iledis etanmok in a.

Hogy hívták a fiúkat ebben a történetben?

3. Olvasmány III részek (54-55. o.).

Én olvasok, te pedig követsz, próbálsz lépést tartani az olvasási tempómmal, csak a szemeddel olvasol.

Hogyan adtam át a fiúk lelkiállapotát olvasás közben? (Remegő hang, suttogás, sikoly, iszonyat a hangban).

3) Válaszok a kérdésekre.

Valóban élt a kalap Nosov történetéből?
Miért így címezte a történetet az írónő?
- A téma vagy a fő gondolat tükröződik a történet címében?
- Ki lakott a lakásban: Volodya vagy Vadik?
- Ki fedte fel először az „élő” kalap titkát?
- Vadik megütötte a kalapot vagy Volodya krumplival?

4) Gyakorold az olvasást szerepenként.

IV. Óra összefoglalója.

Miért volt életben a kalap?
-Találtál már olyan helyzetbe, mint amilyet a történetben leírtak?
- Ti mit csinálnátok, ha ti lennétek a fiúk?
- Szóval ez a történet vicces vagy ijesztő?
- Milyen célból írta Nosov?
- Mi a címe annak a történetnek, amit olvasunk?

Házi feladat: készíts rajzot a neked tetsző epizódhoz, írd alá a történet szavaival.

Irodalmi olvasmány. 1-2 évfolyam: óratervek az "Oroszország Iskolája" program szerint. "Tanár" kiadó, 2011. Tartalom - N.V. Lobodina, S.V. Savinova és mások.

Egy lecke kidolgozása a irodalmi olvasmány

Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezéséhez.

Forma:

„1. Órafejlesztés (technikai térkép)”

Jelölés

„Művészeti és esztétikai tevékenységek szervezése

alsó tagozatos iskolások

tanórákon és tanórán kívüli tevékenységek»

Iskola "Oroszország"

Kovaleva Marina Ivanovna,

tanár általános osztályok,

MKOU "Pokosninskaya Középiskola"

Tantárgy:„Élő kalap” N. N. Nosov

Osztály: 2

Tétel: irodalmi olvasmány

Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezéséhez.

Forma: RKMChP technológia (fejlesztési technológia) lecke kritikus gondolkodás olvasás útján).

Célok:

Feladatok:nevelési: fejlesztés: nevelési:

Technológia:

Frontális, csoportos.

Erőforrások: Laptop, multimédia, óra bemutató, Kiosztóanyag, „Irodalmi olvasás” tankönyv 2. osztály, szerző Klimanova L.F., Goretsky V.G., magyarázó szótár, illusztrációk a műhöz, az író portréja, a mű hangfelvétele.

A lecke lépései	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek	Megalakult UUD
1. Szervezeti mozzanat. Pszichológiai hozzáállás. 2.Létrehozás problémás helyzet. (motiváció) 3. Az ismeretek frissítése. 4.A téma közlése, órai célok kitűzése. A probléma helyének és okának azonosítása 5.Új ismeretek felfedezése. A) a megértés szakasza. B) elsődleges konszolidáció. 6. Fiz. Csak egy perc. 7. Az ismeretek és az ismétlések beépítése a rendszerbe. Önálló munkavégzés minta szerinti önteszttel. 8. A gyerekek önálló meseolvasása. 9. A lecke összegzése. 10. Házi feladat. 11. Osztályok. 12. Reflexió.	Köszönti a tanulókat és ellenőrzi felkészültségüket az órára. Érzelmi hangulatot teremt az órán. Ülj egyenesen Lábak együtt Tollak egy polcon az asztalon. Kezdjük a beszélgetést! - ? Kalap - legjobb barát a világban Felnőttek és gyerekek tudják. Segít a ragyogó napsütésben És a divat segít. Elbújik az eső és hó elől, Sok szerencsét kíván nekünk! Milyen típusú kalapok léteznek? Igen, NIKOLAJ NIKOLAJVICS NOSZOV Igaz-e, hogy... "Mese a halászról és a halról" Miért nem tulajdonították „A halász és a hal meséjét” a szerzőnek? Mit tegyünk vele? Gyerünk. Szerinted miért így nevezték el a történetet? Szeretnél tudni erről? Mi az a POKER? Mi a helyzet a TELEK szóval? Írd le ezeket a szavakat a füzetedbe hangfelvétel. Az 1. rész olvasása - egészen a „Valami megdőlt és leesett” szavakig 2. rész olvasása - egészen a „Beszaladtak a konyhába és becsukták maguk mögött az ajtót” szavakig Mitől ijedtek meg annyira a srácok? Akkor mitől ijedtek meg annyira? 3. rész olvasása - egészen a „most bottal töröm meg” szavakig Kinek a jóslata vált be? 4. rész olvasása - egészen a „felugrik a kalap” szavakig Menjünk együtt a kalaphoz, Vessünk egy pillantást rá! Ne viccelj velünk, kalap! Ne ugorj, ne ugorj! Gyorsan fedd fel a titkot - Élsz vagy nem? Az utolsó rész elolvasása. Mi tehát a történet fő gondolata? Összefoglalja a gyerekek válaszait. *Így van...tanuld meg kezelni a félelmeidet, és akkor találsz kiutat nehéz helyzet. Most pedig menjünk a munkához. BORÍTÉKOK AZ ASZTALOKRA. 1. feladat (csoportos munka) 2. feladat (párban dolgozni) Folytatni. A FÉLELEMNEK NAGY SZEMEI VAN. 3. feladat (párban dolgozni) Ki írta? Próbáld újra elmondani Írj véleményt a történetről. Folytasd a mondatot (a táblán)  Érdekelt...  Rájöttem, hogy...  Azt akartam...	A gyerekek válaszolnak a kérdésekre. Fejezzék ki álláspontjukat ( Amikor érdekes anyag lecke, amikor átgondolhatod a kérdéseket és magad is megtalálhatod a választ stb.) Hallgass meg egy verset. Kifejtik véleményüket. Az egyik diák megkeresi egy szó meghatározását a szótárban. (nagy, kicsi, nyári, szalma, férfi, női, színes stb.) A gyerekek elemzik és bizonyítják, kinek a fejdísz. Elemzés, szintézis, információkeresés, bizonyítás, feltételezések megfogalmazása Válaszoljon a feltett kérdésekre Nem, nem messze Kijevtől Ukrajnában Nem, apám művész volt Nem, a fiamnak Nem, gyerekek, akik vicces helyzetekbe kerülnek Nem, még mindig az interneten Vicces, vidám, humoros stb. Válaszolnak a feltett kérdésre. Mert ezt a mesét A. S. Puskin írta Nem ismerjük ezt a munkát. Ismerkedjünk meg a munkával Nem tudjuk Nem mert… Fogalmazd meg az óra céljait: -Gondolja át, és magyarázza el, hogy miért így nevezték el a történetet. A gyerekek leírják: Órafeladatok N. Nosov „Élő kalap” Válaszoljon kérdésekre, és magyarázza el a szavak jelentését. Vasból vagy más tűzálló anyagból készült szerszám, szén lapátolására vagy fa mozgatására égő kandallóban vagy kályhában. Általában ez egy vastag vasrúd, a végén derékszögben meghajlítva (az egyik diák megkeresi a szó értelmezését a szótárban). Alacsony szekrény fiókos ágynemű és különféle kisebb háztartási cikkek tárolására. Esik, nehéz leülni A gyerekek leírják a szavakat Meghallgatnak, kérdésekre válaszolnak, előrejelzik az események alakulását. A gyerekek feladatokat végeznek Tanulj megbirkózni a félelmeiddel A tanulókat csoportokra osztják. Kezdje el a feladatok elvégzését A gyerekek egyenként jönnek a táblához, és sorrendben akasztják fel a képeket. A félelemnek nagy szeme van - a félelem állapotában az ember hajlamos eltúlozni a veszélyt, vagy ott látja, ahol az nem létezik. A közmondás úgy szól, amikor a valóságban nem olyan nagy a veszély. A közmondás arra tanít, hogy harcolj a félelmeiddel és irányítsd a gondolataidat. A gyerekek felváltva olvasnak. A gyerekek kommunikálnak és szavakat írnak. A gyerekek elolvassák a jegyzeteiket. Válaszolnak a feltett kérdésekre. A gyerekek választanak és leírják házi feladat. Értékeljék munkájuk eredményét. Fejtsék ki válaszlehetőségeiket.	Személyes: képződés pozitív hozzáállás a megismerési folyamathoz, morális értékek tanulók: jóindulat, kedvesség, szeretet; Szabályozó: sikeres tevékenységeket céloz meg. Szabályozó: Tudjon általánosítani, következtetéseket levonni, Kommunikatív: Legyen képes véleményét világosan és tömören kifejezni, beszédszerkezeteket felépíteni Kognitív: Navigáljon a tudásrendszerében Kognitív: Tudjon eligazodni tudásrendszerében. Szabályozó: Elfogadás és mentés tanulási feladat. Kommunikatív: Kognitív: Tudjon választ találni a szövegben feltett kérdésekre; Legyen képes az információkat egyik formából a másikba konvertálni (válaszokat összeállítani a kérdésekre); Szabályozó: Tudjon aszerint hallgatni cél kitűzése; Kommunikatív: Képes legyen megfogalmazni gondolatait orálisan. Személyes: az egészség védelmét szolgáló szabályok alkalmazásának képessége. Kognitív: Legyen képes az előkészített információkat írásbeli vagy szóbeli válaszok formájában bemutatni. Tudjon további információkat találni az óra témájában Kommunikatív: Csoportmunkához, szereposztáshoz szükséges készségek fejlesztése. A hallás és a hallás képességének kialakítása, a véleménynyilvánítás világosan és világosan. Szabályozó: , Expressz Kognitív: Legyen képes az előkészített információkat írásbeli válaszok formájában bemutatni. Kommunikatív: A páros munkavégzés képességeinek fejlesztése. A hallás és a hallás képességének kialakítása, a véleménynyilvánítás világosan és világosan. Szabályozó: Legyen képes általánosítani és következtetéseket levonni , Expressz a hozzáállásod az olvasott művek hőseivel és tetteikkel szemben. Kognitív: Legyen képes egyszerű következtetéseket megfogalmazni a szöveg alapján. Szabályozó: Legyen képes választani. Szabályozó: Gyakorlatok ellenőrzése, teljesítményeredmények értékelése, megfogalmazása megfelelő önbecsülés. Személyes: Értékelje a sajátját oktatási tevékenységek, az eredményeid, a függetlenség mértéke, a kudarcok okai. Kommunikatív: Legyen aktív a tevékenységekben, tudjon gondolatokat szóban kifejezni.

A dokumentum tartalmának megtekintése
"1. Órafejlesztés"

Kovaleva Marina Ivanovna,

Tantárgy:„Élő kalap” N. N. Nosov

Osztály: 2

Tétel: irodalmi olvasmány

Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezéséhez.

Forma: lecke az RCMCP technológiából (technológia a kritikai gondolkodás fejlesztésére az olvasáson keresztül).

Célok: megteremteni a feltételeket N. Nosov „Az élő kalap” című történetével való megismerkedéshez; elősegítik az olvasási készségek és az információ fül általi észlelésének képességét.

Feladatok:nevelési: hozzájárulnak a történet fő gondolatának holisztikus elképzelésének kialakításához; elősegíti a nevelési és információs készségek kialakulását, fejlesztését: folyékonyan, tudatosan és helyesen olvasni; feltételeket teremteni kifejező olvasás; fejlesztés: kommunikatív és beszédkészség fejlesztése a szöveggel való munka során műalkotás; fejleszteni kell az érzelmi reakciókészséget egy mű hallgatásakor és olvasásakor; nevelési: nevelés erkölcsi érzésekés etikai tudat: az egység előmozdítása gyermekcsoport, baráti kapcsolatok kialakítása egy csapatban, amelyek kölcsönös segítségnyújtáson és kölcsönös támogatáson alapulnak, a tanulókban a barátság, a támogatás és a kölcsönös segítségnyújtás értékének tudatosítása.

Technológia: magyarázó és szemléltető tanítás; verbális produktív és kreatív tevékenység; együttműködés pedagógiája ( oktatási párbeszéd, oktatási vita); információ - kommunikációs technológia.

A tanulási tér szervezésének módszerei: verbális, vizuális, gyakorlati

Az oktatási tér szervezésének formái: frontális, csoportos.

Erőforrások: Laptop, multimédia, segédanyagok, tankönyv „Irodalmi olvasás” 2. osztály, szerző Klimanova L.F., Goretsky V.G., magyarázó szótár, illusztrációk a műhöz, az író portréja, a mű hangfelvétele.

AZ ÓRÁK ALATT

1. Szervezeti mozzanat. Pszichológiai hangulat.

Köszönti a tanulókat és ellenőrzi felkészültségüket az órára. Érzelmi hangulatot teremt az órán.

Ülj egyenesen

Lábak együtt

Tollak egy polcon az asztalon.

Kezdjük a beszélgetést!

- Srácok, mikor érdekesek az órák? ?

A gyerekek válaszolnak a kérdésekre. Fejezd ki álláspontjukat (Mikor érdekes az óra anyaga, mikor tudsz átgondolni a kérdéseket és magad találod meg a választ stb.)

Ezért ma azt szeretném kívánni, hogy jól érezze magát az órán, hogy örömmel dolgozzon, segítsen barátainak, és sok hasznos és szükséges információt kapjon.

2.Problémahelyzet kialakítása (motiváció).

Párbeszédet szervez a tanulókkal.

Kalapot tartva verset olvas.

(A gyerekek hallgatják a verset)

A kalap a legjobb barát a világon

Felnőttek és gyerekek tudják.

Segít a ragyogó napsütésben

És a divat segít.

Elbújik az eső és hó elől,

Sok szerencsét kíván nekünk!

Hányan tudják, mi az a kalap?

(Kifejtsék véleményüket).

Most figyelje meg, hogyan értelmezik a „kalap” szó jelentését magyarázó szótár.

(Az egyik diák a szó értelmezését keresi a szótárban.)

(KALAP – MAGAS SZIEMŰ FEJDÁR. Ozsegov szerint)

Milyen típusú kalapok léteznek?

(nagy, kicsi, nyári, szalma, férfi, női, színes stb.)

Játsszunk a "Kinek kalapja?"

Megmutatom a kalapokat, és kitalálod, kié.

(sapkaképeket mutat, miután a gyerekek kitalálták, megmutatja a fejdísz tulajdonosát).

(A gyerekek elemzik és bizonyítják, kinek a fejdísz.)

3. Az ismeretek frissítése.

Párbeszédet szervez a tanulókkal, rávezeti őket az óra céljának megfogalmazására

A munkát, amivel ma az órán megismerkedünk, egy írta csodálatos író. Tudod a nevét. -kor találkoztunk vele korábbi leckéket.

(Elemzés, szintézis, információkeresés, bizonyítás, feltételezések NOSOV)

Igen, NIKOLAJ NIKOLAJVICS NOSZOV

(az író portréja fel van függesztve)

De először emlékezzünk meg N. Nosov életrajzának főbb pontjairól.

(Válaszoljon a feltett kérdésekre).

Igaz-e, hogy...

Nikolay Nosov Odesszában született?

(Nem, nem messze Kijevtől Ukrajnában).

Az író édesapja is író volt?

(Nem, apám művész volt).

Nyikolaj Nosov első története a lányának íródott?

(Nem, a fiamnak)

N. Nosov műveinek hősei felnőttek voltak?

(Nem, gyerekek, akik vicces helyzetekbe kerülnek).

Az író a Nagy résztvevője volt Honvédő Háború?

Bármely íróról csak a könyvtárban található információ?

(Nem, még mindig az interneten).

Ti mit gondoltok, milyen művei vannak ennek az írónak?

(Vicces, vidám, humoros stb.)

Dolgozzunk a klaszteren. A címeket össze kell hangolni a szerzővel.

(Válaszoljon a feltett kérdésre. A gyerekek elolvassák a címet, és párosítják a szerzővel).

"Mese a halászról és a halról"

Miért nem tulajdonították „A halász és a hal meséjét” a szerzőnek?

(Mert ezt a mesét A.S. Puskin írta).

4.A téma közlése, órai célok kitűzése. A probléma helyének és okának azonosítása.

Maradt még egy név: „Living Hat”.

(Ezt a munkát nem ismerjük).

Mit tegyünk vele?

(Ismerkedjünk a munkával).

Gyerünk. Szerinted miért így nevezték el a történetet? Szeretnél tudni erről?

(Nem tudjuk).

Elhiszed, hogy a kalapok élnek? Indokolja meg kijelentéseit!

(Nem mert…)

Srácok, véleményetek szerint név szerint lehetséges ennek a munkának határozza meg, miről lesz szó?

Milyen feladatot tűzünk ki magunk elé?

(Fogadja meg a lecke céljait: gondolja át, és magyarázza el, hogy miért így nevezték el a történetet).

Nyisd ki a füzeteidet, és írd le az óra dátumát, az órai feladatot és a témát.

(A gyerekek leírják):

Szám

Órafeladatok

N. Nosov „Élő kalap”

5.Új ismeretek felfedezése.

A) a megértés szakasza.

De mielőtt elkezdenénk megismerkedni N. Nosov „The Living Hat” című művével, emlékezzünk néhány szó jelentésére.

(Válaszoljon kérdésekre, magyarázza el a szavak jelentését).

Mi az a POKER?

(Vasból vagy más tűzálló anyagból készült szerszám, szén lapátolására, égő kandallóban, kályhában fa mozgatására szolgál. Általában vastag vasrúd, a végén derékszögben hajlítva (az egyik tanuló felnéz a szó értelmezése a szótárban).

Ki fogja megmagyarázni a komód szó jelentését?

(Alacsony szekrény fiókos ágyneműnek és különféle kisebb háztartási cikkeknek).

Milyen szó helyettesítheti a repedés szót?

(Találat).

Mi a helyzet a TELEK szóval?

(Esik, nehéz leülni).

Írd le ezeket a szavakat a füzetedbe.

(A gyerekek leírják a szavakat.)

A tanár előre felosztja a szöveget szemantikai részekre.

(Figyelj, válaszolj kérdésekre, jósold meg a fejleményeket).

Srácok. Most hallgatni fogunk hangfelvétel.

1. rész olvasása- a „Valami leesett, leesett” szavakra

-Szerinted mi esett a padlóra?

-És ki próbálja kitalálni, mi lesz ezután?

2. rész olvasása- a „Beszaladtak a konyhába és becsukták maguk mögött az ajtót” szavakra

Mitől ijedtek meg annyira a srácok?

Megértették, hogy a kalapok nem élnek? Bizonyítsd be a szövegből vett szavakkal!

Akkor mitől ijedtek meg annyira?

Találd ki, hogy a srácok képesek lesznek-e legyőzni a félelmet?

3. rész olvasása- a „most megütök egy bottal” szavakra

Kinek a jóslata vált be?

Melyik fiú volt bátrabb: Volodya vagy Vadik? Válaszát indokolja.

4. rész olvasása-a „felugrik a kalap” szavakra.

6. Fiz. Csak egy perc.

(A gyerekek feladatokat végeznek).

Menjünk együtt a kalaphoz,

Vessünk egy pillantást rá!

Ne viccelj velünk, kalap!

Ne ugorj, ne ugorj!

Gyorsan fedd fel a titkot -

Élsz vagy nem?

Képzeld, mi lesz a munka vége.

Az utolsó rész elolvasása.

Mit éreztek a fiúk, amikor megtudták a kalap titkát?

(Félelem).

B) elsődleges konszolidáció.

Mi tehát a történet fő gondolata?

(Meg kell birkóznod a félelmeiddel).

Így van...tanulj meg megbirkózni a félelmeddel, és akkor megtalálod a kiutat a nehéz helyzetből.

7. Az ismeretek és az ismétlések beépítése a rendszerbe.

Srácok, most megnézzük, mennyire voltatok figyelmesek, amikor N. Nosov „The Living Hat” című művével dolgoztak.

Most pedig menjünk a munkához.

(A tanulókat csoportokra osztják).

Most minden csoport kap egy feladatot.

Legyen óvatos a munkavégzés során.

Önálló munka önellenőrzéssel a minta szerint.

BORÍTÉKOK AZ ASZTALOKRA.

1. feladat (csoportos munka)

(Kezdje el a feladatok elvégzését).

Rendezd el ezeket a képeket N. Nosov „Az élő kalap” című történetének cselekményének fejlődése szerint.

Befejeztük a munkát. Most nézzük meg, hogy a feladatainkat megfelelően teljesítették-e.

(A gyerekek egyenként odamennek a táblához, és sorrendben felteszik a képeket.)

2. feladat (párban dolgozni)

Folytatni.

FÉLJEN A FARKASOKTÓL – ……NE MENJ AZ ERDŐBE.

HÉTSZER MÉRJ EL EGYSZER.

A FÉLELEMNEK NAGY SZEMEI VAN.

Melyik közmondás illik a munkához? Magyarázza meg válaszát.

(A félelemnek nagy szemei ​​vannak – a félelem állapotában az ember hajlamos eltúlozni a veszélyt, vagy ott látja, ahol nincs.

A közmondás úgy szól, amikor a valóságban nem olyan nagy a veszély. A közmondás arra tanít, hogy harcolj a félelmeiddel és irányítsd a gondolataidat).

8. A gyerekek önálló meseolvasása.

Olvassuk el egyenként a szöveget.

(A gyerekek felváltva olvasnak).

Most még egy feladatot teljesíthetünk.

3. feladat (párban dolgozni)

(A gyerekek kommunikálnak és szavakat írnak).

Lássuk, mit kaptál.

(A gyerekek elolvassák a jegyzeteiket).

9. A lecke összegzése.

(A gyerekek válaszolnak a feltett kérdésekre).

Mi a címe annak a történetnek, amit olvasunk?

Ki írta?

Térjünk vissza az állításaihoz, és nézzük meg, van-e egybeesés a válaszaiban a szerző szándékával.

10. Házi feladat.

Itthon kínálom:

(A gyerekek választanak, és leírják a házi feladatukat).

Próbáld újra elmondani

Írj véleményt a történetről.

11. Osztályok.

Értékelje magát a pontozólapokon.

(Értékeljék munkájuk eredményét).

12. Reflexió.

Folytasd a mondatot (a táblán).

(fejezze ki a válaszlehetőségeiket).

 Érdekelt...

 Rájöttem, hogy...

 Azt akartam...

A dokumentum tartalmának megtekintése
"2. számú melléklet"

3. feladat (párban dolgozni)

REFERENCIA SZAVAK:

FIÚK ÉRZÉSEI
	Igen! - és felugrott a kanapéra.
	megyek az otthonomba.

3. feladat (párban dolgozni)

REFERENCIA SZAVAK: SZENVEDÉLY, FÉLELEM, ÖRÖM, FÉLELEM

FIÚK ÉRZÉSEI
	Volodya és Vadik pedig a szobában ültek. Kiszínezték a képeket.
	A kalap hirtelen egyenesen felé kúszott. Vadik kiált majd: Igen! - és felugrott a kanapéra.
	„Hú-ho!” – mondja Volodya. megyek az otthonomba. Félek a kalapoktól. Most látok először kalapot a szobában járkálni.
	Vadik megfogta Vaskát és öleljük meg: Vaska, kedvesem, hogy kerültél a kalap alá?

2. feladat (párban dolgozni)

Folytasd a közmondást.

Félelemben.....

Félelem a farkasoktól......

Mérj hétszer...

2. feladat (párban dolgozni)

Folytasd a közmondást.

Félelemben.....

Félelem a farkasoktól......

Mérj hétszer...

2. feladat (párban dolgozni)

Folytasd a közmondást.

Félelemben.....

Félelem a farkasoktól......

Mérj hétszer...

Vologda régió Sheksninsky kerület Sheksna falu

Városi oktatási intézmény "Ustye - Ugolskaya school"

Oktatási és oktatási komplexum "Innovatív alapiskola"

Órajegyzetek az irodalmi olvasásról 2. osztályban.

Tanár: Pronina Natalia Ivanovna

Tantárgy: N. N. Nosov „Élő kalap”

Az óra helye a témában: 1 lecke

Az óra típusa: lecke az új ismeretek megszerzésében

Az óra célja: a munka megismerése és az elsődleges elemzés

Az óra céljai:

1. Ismerkedjen meg N. N. Nosov életrajzával.

2. Hallgassa meg a történetet hangfelvételen.

3. Elemezze a történet tartalmát!

Felszerelés: tankönyv „Irodalmi olvasás”, G. S. Merkin, B. G. Merkin, S. A. Bolotova, N. Nosov „The Living Hat” című könyve, szórólapok az önértékeléshez és a feladatok elvégzéséhez, MacBook, PervoLogo program, bemutató.

Egyetemes tanulási tevékenységek:

Szabályozó:

elfogadni, megérteni és megoldani az óra nevelési feladatait, ellenőrzést gyakorolni cselekvéseik felett.

Kognitív:

megjósolni a szöveg tartalmát a címe alapján;füllel észlelni egy műalkotást;megérteni az olvasott mű tartalmát; információkat talál a szövegben, válaszol a szöveggel kapcsolatos kérdésekre; dolgozzon MacBook-kal a PervoLogo programban, tudjon elemzést, szintézist és összehasonlítást végezni, a tanulmányozott anyagot összevetni saját tapasztalatával.

Kommunikáció :

részt vesz a felmerülő probléma kollektív megbeszélésében; hallgassa meg az osztálytársak válaszait; párokban dolgozni; határozza meg a szerző attitűdjét, és fogalmazza meg hozzáállását az olvasottakhoz.

Személyes:

Fejleszteni Kreatív készségek, humorérzék; érdeklődni N. Nosov munkája iránt.

Bevezető - motivációs pillanat.

Forduljon a vendégek felé

Mosolyogj a vendégeidre.

Fordulj hozzám

Mosolyogj rám.

Forduljanak egymás felé

Mosolyogjanak egymásra.

Most irodalmi olvasás óránk van.

Az ismeretek frissítése.

A kalap a legjobb barát a világon

Felnőttek és gyerekek tudják.

Segít a ragyogó napsütésben

És a divat segít.

Elbújik az eső és hó elől,

Sok szerencsét kíván nekünk!

Mi az a kalap?

Milyen típusú kalapok léteznek?

(nagy, kicsi, nyári, szalma, férfi, női, színes stb.)

Elhiszed, hogy vannak élő kalapok?

Ma megismerkedünk N. N. Nosov „Az élő kalap” című munkájával.

3. Célkitűzés.

Milyen célt tűzünk ki a mai órán?

Bevezetés a munkába és kezdeti elemzés.

A cél eléréséhez feladatokat kell kitűznünk magunk elé (dia)

Tedd a feladatokat a megfelelő sorrendbe (váltsd a 2. és a 3. feladatot)

Ismerkedjen meg N. N. Nosov életrajzával.

Elemezze a történet tartalmát.

Hallgassa meg a történetet hangfelvételen.

(diák története)

1) Nikolai Nikolaevich Nosov 1908-ban született Ukrajnában, egy színész családjában. A kis Nikolai szerette apja előadásait látogatni, koncerteket és előadásokat nézni. A szülők még azt is gondolták, hogy a fiú színész szeretne lenni. BAN BEN iskolai évek zenész szeretett volna lenni, és sokáig arról álmodozott, hogy hegedűt vásárol. A hegedű megvásárlása után Nikolai rájött, hogy a zenetanulás nem könnyű, ezért a hegedűt elhagyták.

2) Nosov középiskolás évei óta érdeklődik a zene, a színház, a sakk, a fotózás, az elektrotechnika és még az amatőr rádiózás iránt is.Az iskola elvégzése után gyári munkásként dolgozott. Belép művészeti intézet, majd a Filmművészeti Intézetbe került, ezt követően animációs, tudományos és ismeretterjesztő filmek rendezőjeként dolgozott. A Nagy Honvédő Háború alatt Nosov oktató jellegű katonai-technikai filmeket rendezett. Ezért a tevékenységéért Vörös Csillag Renddel tüntették ki.

3) De erősen vonzotta a művészet. Maga Nikolai Nikolaevich elmondta, hogy teljesen véletlenül kezdett gyerekeknek írni - először csak meséket mesélt kisfiának és barátainak. „Fokozatosan rájöttem, hogy a gyerekeknek való zeneszerzés az legjobb munka, sok tudást igényel, és nem csak irodalmi ... "

Nikolai Nosov sok történetet írt, próbáljon meg néhányat felismerni a részletéből (a srácok felolvasták)

1 "Álmodozók"

„Egyszer úsztam a tengerben – mondja Mishutka –, és egy cápa megtámadt. Megütöttem az öklét, ő pedig megragadta a fejemet és leharapott.

Hazudsz!

Nem igazán!

Miért nem haltál meg?

Miért haljak meg? Kiúsztam a partra, és hazamentem."

2 "szórakoztató"

„Hirtelen valaki megragad a lábamnál! sikítani fogok! Kiugrottam az asztal alól, és Valya követett.

Mi vagy te? - kérdi.

- mondom - ragadott meg valaki a lábamnál. Lehet szürke farkas?

Valya megijedt, és kirohant a szobából. én vagyok mögötte. Kiszaladtak a folyosóra, és becsapták az ajtót.

Gyerünk, azt mondom, hogy tartsa az ajtót, hogy ne nyissa ki."

3 "A hegyen"

„Amint felmásztam a dombra, beütöttem az orrom!

Azta! - beszél. - Csúszós!

Felálltam, és újra – bumm! Tízszer estem el. Nem tud felmászni egy dombra.

Mit kell tenni? - azt hiszi.

Gondolkodtam, gondolkodtam és erre jutottam:

Most megszórok egy kis homokot, és felmászok rá.

4 „Mishkina zabkása”

„Meggyújtottuk a kályhát. A medve gabonapelyhet öntött a serpenyőbe. Beszélek:

A kiütés nagyobb. nagyon akarok enni!

Feltöltött egy teli serpenyőt, és a tetejéig megtöltötte vízzel.

5 "Telefon"

„Felugrottam, levetkőztem, fogtam a telefont és kiabáltam:

Hallgatlak!

És a címzett válaszában:

Miért morogsz?

Hogyan moroghatok? – Nem morogok – mondom.

Hagyd abba a morgást! Beszélj úgy, mint egy ember! - kiáltja Mishka!

6. „Dunno kalandjai”

Egyben mesebeli városéltek a rövidek. Shortyoknak hívták őket, mert nagyon kicsik voltak. Mindegyik rövid egy kis uborka méretű volt. Nagyon szép volt a városukban. Minden ház körül virágok nőttek: százszorszépek, százszorszépek, pitypangok. Ott még az utcákat is virágokról nevezték el: Kolokolcsikov utca, Százszorszép fasor, Vaszilkov körút. És magát a várost hívták virágos város. Egy patak partján állt. Az alacsony emberek ezt a patakot Uborka folyónak nevezték, mert sok uborka nőtt a patak partján.

Fürt - Nosov művei (Dia)

Kiről beszél Nosov műveiben?

A gyerekekről

Mik a történetei?

Vidám, vidám, vicces, humoros, vidám.

Mi a humor? Emlékezzünk.

- A leggyakrabban élethelyzetek Nosov történeteit alakítsa át

rendkívül vicces tanulságos történetek, humoros, komikus.

Hogyan érti a komikus helyzetet?

Nézzük meg a tankönyv szótárában.

Elvégeztünk 1 feladatot?

Kezdjük a 2. feladattal.

Ma az egyik történetével ismerkedünk meg, amely egy komikus helyzetet ír le. A történet a "The Living Hat" nevet viseli.

"Előrejelzés"

Szerinted kiről vagy miről fog szólni a történet?

Aki olvasta, kérem hallgassa meg osztálytársai javaslatait.

A mű elsődleges holisztikus felfogása

Hallgassa meg ezt a történetet a művész előadásában (hangfelvétel)

A szöveg kezdeti észlelésének ellenőrzése.

Tetszett a történet? Miért?

Milyen érzéseket keltett benned?

Mi olyan vicces ebben a helyzetben?

Elvégeztük a 2. feladatot?

PHYSMINUTE

- Kezdjük a 3. feladattal.

A mű másodlagos észlelése és részenkénti elemzése.

a) Olvassa el önállóan a 92. oldalt (a „Vovka mögötte van” mondattal végződik)

"Igen-nem" játék

Így vagy úgy, minden rossz volt N. Nosov „The Living Hat” című történetében.

Nyilatkozat	IGEN	NEM
1. A kalap az asztalon volt.
2. A cica neve Vaska volt.
3. Vaska cica a szekrényen ült.
4. Vovka és Vadik az asztalnál ültek.
5. A srácok látták, hogyan került Vaska a kalap alá.
6. Vadik meg akarta emelni a kalapját.
7. A kalap felkúszott Vadikhoz.
8. Vadik felugrott a kanapéra, Vovka pedig követte.

Nézzük meg, hogyan hajtotta végre ezt a feladatot.

Emelje fel a kezét, ha helyesen teljesítette a feladatot.

b) A 2. rész felolvasása láncban (A rész a „Felugrik a kalap!” mondattal végződik), szelektív olvasás, kérdésekre adott válaszok, illusztrációk a történethez és feliratok kiválasztása hozzájuk mondatokkal a szövegből (DIA)

A srácok továbbra is féltek a kalaptól?

Keresse meg és olvassa el azokat a mondatokat, amelyekben a srácok állapota kifejeződik (A srácok ránéznek, és félelemtől remegnek)

Miért döntött úgy Vovka, hogy hazamegy? (olvasd fel)

Melyik fiú volt bátrabb? Vadik. Bizonyítsd be a szövegből vett mondatokkal! (Menjünk együtt. Fogom a botot. Ha felénk jön, megtöröm a bottal.)

Milyen másik fegyvert választottak a srácok a kalap elleni küzdelemhez? (Hokiütő,

síbot, burgonya.)

Miért lettek merészebbek a srácok?

Hogyan változott a viselkedésük? Mi a helyzet a hangod intonációjával és hangerejével?

Keressen és olvasson el olyan mondatokat, ahol a fiúk magabiztosan beszélnek és

fenyegetni a kalapot.

Milyen apró szavakkal árulta el N. Nosov a „harcot”

fiúk állapota (Aha! Hé, kalap!)

Diafeliratok:

1) vettek egy hokiütőt és egy síbotot, kinyitották az ajtót és benéztek a szobába.

2) a srácok leugrottak a kanapéról és kiszaladtak a szobából.

3) a kalap kimászott a szoba közepére és megállt.

4) Krumplit szedtek a kosárból, és elkezdték a kalapba dobni.

5) berohantak a konyhába és becsukták maguk mögött az ajtót.

PHYSMINUTE

c) Olvassa el önállóan a következő részt!

Találj ki „vékony” és „vastag” kérdéseket (a dián szereplő szavak segítőkészek).

Trükkös kérdések:

Hogyan derült ki az élő kalap rejtélye?

Mi jött ki először a kalap alól?

Boldogok voltak a srácok, amikor meglátták Vaskát?

Ki találta ki a fiúk közül, hogyan került a cica a kalap alá?

Mit csinált Vadik, amikor meglátta Vaskát?

Mit csinált Vaska, amikor kibújt a kalap alól?

Vastag kérdések:

Mit gondolsz, hogy érezte magát a cica?

A cica és Vadik barátok maradnak?

Mit gondolnak a fiúk egy cicáról?

Miért találjuk viccesnek, amikor egy történetet olvasunk, de a fiúk félnek?

Feladat a Pervoly programban: alkoss közmondásokat. Csúszik

A félelemnek nagy szeme van.

Még egy halat sem lehet gond nélkül kifogni a tóból.

Itt az ideje a szórakozásnak.

Az ismétlés a tanulás anyja.

Milyen közmondást fejezhetünk ki fő gondolat sztori?

Elvégeztük a 3. feladatot?

Milyen célt tűztünk ki a mai órán?

Ön szerint a leckénk elérte a célját?

6. Reflexió.

Folytasd a mondatot:

Érdekes volt számomra…

Akartam …

Megtudtam, hogy….

Sikerült …

Nekem nehéz volt...

7. Házi feladat: olvasd el kifejezően a szöveget, rajzolj egy képet arról, hogy milyennek képzelted a cicát.

Khabalova Natalya Grigorievna
Oktatási intézmény: MKOU "Perevozovskaya Középiskola"
Rövid munkaköri leírás:
Megjelenés dátuma: 2017-10-23 Az „N. Nosov. Élő kalap" Khabalova Natalya Grigorievna Irodalmi olvasási lecke 3. osztályban a következő témában: N. N. Nosov „Az élő kalap”, megfelel a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek. BAN BEN ezt a leckét problémák és információk kerülnek bemutatásra - kommunikációs módszerek tanulás, amelyen keresztül a tanulóknak látniuk kell a problémát. Az óra modern oktatási technológia a tanítás gyakorlatában, amelyek az egyik fő feltétele a szellemi, kreatív és erkölcsi fejlődés hallgatók.

Kiadási tanúsítvány megtekintése

Az „N. Nosov. Élő kalap"

Nyilvános óra irodalmi olvasás 3. osztályban

Az óra témája: N.N. Nosov "Élő kalap"

Cél: mutassa be a tanulókat N. N. Nosov „The Living Hat” című művének tartalmához.

Feladatok:

• fejlessze a hipotézisek, feltételezések felállításának és álláspontja érvelésének képességét
• fejleszteni kell a klaszterképző képességet
• fejlessze azt a képességet, hogy előre jelezze egy mű cselekményének alakulását
• a mű érzelmi színezetének meghatározására, a szereplők cselekedeteinek jellemzésére való képesség fejlesztésére
• fejlessze a történetben előforduló események sorrendjének meghatározásának képességét
• fejlessze az adott illusztrációk (szövegrészek) címsorok kiválasztásának képességét
• fejleszteni a választás képességét a megfelelő szó az értékelésre javasolt hősök közül;
• fejlessze a közmondás jelentésének és a mű tartalmának összefüggésbe hozásának képességét
• ráébreszti a gyerekeket arra, hogy az ismeretlentől való félelem komikus helyzetté válhat
• fejlessze saját tevékenységének és társai tevékenységének értékelési képességét

Az óra típusa: új anyagok tanulása.

Személyes:érdeklődést mutat az olvasás iránt irodalmi művek az osztályteremben és otthon; mutasson pozitív érzelmeket a rokonok munkái iránt; lehetővé teszik más nézőpontok meglétét.

Szabályozó:a tanárral közösen a téma céljainak megfelelően fogalmazza meg az óra nevelési feladatát; értékelje cselekedeteinek és társai munkájának eredményét, tervezzen saját tevékenységekés irányítani a tetteit

Kognitív:elemzési technikákat használjon kis tanulmányozása során irodalmi szövegek a tanár kérdései alapján ismerje fel a munka lényegét és értelmét, értse az olvasottakat, rögzítse az olvasott információkat illusztrációk formájában, tudja a szavakat dekódolni, használni konvencionális jelek információt továbbítani.

Kommunikatív: párbeszédet építsenek párban; érvelje álláspontját a cselekvésekre való reflektálás folyamatában irodalmi hősök, értékelje a hős cselekvését, figyelembe véve indítékát, beszédértékelő eszközökkel; koherens állítást készíteni; elfogadni és fenntartani a pár tevékenységének célját, analógiákat vonni viselkedésükkel különböző helyzetekben; megtalálja szükséges információ felnőttekkel folytatott beszélgetésen keresztül, keresztül ismeretterjesztő könyvek, szótárak, az interneten keresztül.

Felszerelés:

— médiaprojektor;

- képernyő;

- bemutatás.

Pedagógiai technológiák:

· magyarázó – szemléltető tanítás;

· verbális produktív és kreatív tevékenység;

· együttműködés pedagógiája (nevelési párbeszéd, nevelési megbeszélés);

· információs és kommunikációs technológia.

Várható eredmények:

· fokozott aktivitás az órákon;

· a tanulási eredmények javítása;

· a kreativitás fejlesztése a tanulókban.

Az órák alatt:

1. Szervezeti mozzanat. A tanulók pszichológiai hangulata.

- Mosolyogjunk egymásra. Hagyja, hogy a lecke hozza el mindannyiunknak a kommunikáció örömét, segítői pedig legyenek: odafigyelés, találékonyság és találékonyság.

2. Célkitűzés.

Nézze meg figyelmesen a fényképet, és próbálja megérteni, milyen volt a dián ábrázolt személy. Figyelj a szemedre, mosolyogj. Kik ők?

Vannak otthon Nyikolaj Nyikolajevics Nosov könyvei?

Vannak írók, akiknek művei túlélik magukat a szerzőket. El akarom olvasni és újraolvasni ezeket a könyveket. Nikolai Nikolaevich Nosov egyike ezeknek a szerzőknek.

Nikolai Nikolaevich Nosov 1908-ban született Ukrajnában, egy színész családjában. Az iskola elvégzése után gyári munkásként dolgozott. Nyikolaj Nyikolajevics Nosov mintha véletlenül lett író: amikor fia megszületett, rengeteg mesét kellett neki mesélnie. A fiú felnőtt, és egyre több mesét követelt. N. Nosov munkáinak középpontjában látnoki srácok, fideszesek, fékezhetetlen feltalálók, az Ön társai állnak, akik gyakran kapnak büntetést vállalkozásaikért. A leghétköznapibb élethelyzetek Nosov történeteiben szokatlanul vicces, tanulságos történetekké alakulnak át.

A vicces történetek mosolyra és nevetésre késztetik az embereket. De a nevetés komoly dolog. Egyáltalán nem vicces, ha egy gyerek kinevet egy bajba jutott barátján vagy egy elesett öregasszonyon. Fontos, hogy megtanuld meglátni az életben az igazán vicceset, megértsd a körülötted lévő emberek vicceit, és el tudj mesélni valami vicces eseményről. Ezt az órán tanuljuk meg, Nyikolaj Noszov történeteit használva példaként.

Művei alapján animációs filmeket készítettek.

Olvasd a mondatot. Milyen szóösszetétel kelt fel érdeklődést vagy tűnik szokatlannak? Elhiszed, hogy vannak élő kalapok?

De a szerző úgy gondolja, hogy lehet. Nikolai Nosov sok vicces gyerektörténetet írt, amelyek mindegyikőtökkel megtörténhetnek. Ma ezek egyikével ismerkedünk meg. Ez történt az olyan srácokkal, mint te, amikor otthon ültek.

Hol kezdjük a munkát?

Mit kell tennem?

Mit tanulok ma az órán?

3. Tartalom előrejelzése cím alapján.

Meg tudod mondani a történet címéből, hogy miről szól a történet? (írja fel a javasolt válaszokat a táblára)

A kalap a legjobb barát a világon

Felnőttek és gyerekek tudják.

Segít a ragyogó napsütésben

És a divat segít.

Elbújik az eső és hó elől,

Sok szerencsét kíván nekünk!

- Mi az a kalap?

- Milyen típusú kalapok vannak?

Szókincsmunka

Lesznek szavak a szövegben, tisztázzuk a jelentésüket:

Öltözködőasztal- alacsony, fiókos szekrény az ágyneműk és különféle kisebb háztartási cikkek számára.

Póker- lekerekített végű vasrúd az üzemanyag kályhában való keveréséhez.

rés- ütés.

Lecsapni – nehéz leülni, elesni.

Problémás kérdés:

- Elhiszed, hogy vannak élő kalapok?

- A kérdésre megtaláljuk a választ N. N. Nosov történetében.

Melyikre gondolsz?

Célmeghatározás

Tehát mi az óra témája?

— Mit kell tenni a kérdés megválaszolásához: vannak-e élő kalapok?

- Azt akarom, hogy ma párban dolgozz.

4. Tanári felolvasás + a cselekmény alakulásának előrejelzése.

(A tanár és a jól olvasó gyerekek olvasnak, a többi tanuló követi a szöveget. Az olvasás során a tanár megáll, a gyerekek párban gondolkodnak, hogyan alakulnak tovább az események.)

1. rész olvasása (a „láttak egy kalapot a komód mellett” szavak előtt)

2. rész olvasása (a „Vovka mögötte van” szavakig)

Mit csinál a kalap ezután?

-A srácok le tudják győzni a félelmüket?

A 3. rész olvasása (a "na, menj és nézd meg" szavak előtt)

Van-e különbség a szavak jelentésében: megijedni, megrázkódni a félelemtől. Milyen kifejezéseket használ az író?

-A srácok visszamennek a szobába?

-Hogyan védekeznek, ha megtámadja őket a kalap?

4. rész olvasása (a „felugrik a kalap” szavakig)

- Hogyan végződik a munka? Mi az élő kalap titka?

5. rész (tanár mondja)

5. Fizikai gyakorlat

Menjünk együtt a kalaphoz,

Vessünk egy pillantást rá!

Ne viccelj velünk, kalap!

Ne ugorj, ne ugorj!

Gyorsan fedd fel a titkot -

Élsz vagy nem?

6. A mű elemzése, szelektív olvasás.

Tetszett a történet? Hogyan? Hogyan változott a fiúk hangulata?

— Tudták a fiúk, hogy ki rejtőzik a kalap alatt? Bizonyítsd be a szövegből vett szavakkal!

- És az olvasók?

– Milyen benyomásai vannak a történet szereplőiről?

– Milyen volt a személyiségük?

A karakterek karakterének és a szerző hozzáállásának megértéséhez nézzük meg, hogyan ábrázolja Nosov a fiúk cselekedeteit, mit és hogyan beszél róluk.

- Mitől ijedtek meg a fiúk?

- Megértették, hogy a kalapok nem élnek? Keress szavakat a szövegben, amelyek erről beszélnek.

-Tapasztaltál már félelmet? Amikor? Történtek már veled ilyen dolgok? szokatlan történetek amikor ijesztő volt, aztán vicces?

Hogyan tudod legyőzni a félelmedet?

— Melyik közmondás illik a legjobban a történet tartalmához?

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete