Çrregullime të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Konsultime për mësuesit parashkollorë "llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë"

Lindja është fillimi i një jete të re. Ajo që do të jetë varet kryesisht nga mënyra se si do të zhvillohet njeriu i vogël. Prandaj, prindërit duhet të jenë veçanërisht përgjegjës për të ardhmen e tij, si para dhe pas lindjes së foshnjës. Për ta bërë këtë, ata duhet të jenë të interesuar për literaturë të veçantë, e cila përshkruan fazat e zhvillimit të fëmijëve, veçanërisht në periudhën e hershme.

Pra, lindi një fëmijë. Gjëja e parë që bëjmë kur e shohim, fillojmë t'i buzëqeshim, t'i themi diçka. Komunikimi i parë bëhet. Në këmbim presim përgjigje. Ndërsa ata nuk janë. Por më besoni, ata së shpejti do të shfaqen dhe do të na kënaqin jashtëzakonisht. Në fund të fundit, komunikimi është shumë i rëndësishëm për një fëmijë.

Por, çka nëse foshnja nuk shfaq të njëjtin aktivitet komunikues si nënat e njohura? Nuk është e nevojshme të bini alarmin menjëherë. Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm. Analizoni atë që fëmija juaj tashmë di, krahasoni me atë që ai duhet të jetë në gjendje të bëjë në moshën e tij dhe vetëm pas kësaj kontaktoni specialistët. Mos harroni se foshnjat duhet të zhvillohen që në ditët e para të jetës, ata kërkojnë jo vetëm ushqim dhe pelena të thata, por edhe komunikim. Duhet të ketë shumë. Ndoshta ky është problemi? Nëse jo, atëherë ne vazhdojmë.

Çfarë tregon çrregullimet e të folurit tek fëmijët?

Ekspertët thonë se çrregullimet e të folurit mund të identifikohen pothuajse që në ditët e para të jetës së fëmijës. Para së gjithash, kjo tregohet nga klithma e dobët monotone e foshnjës.

Cilat shenja të tjera tregojnë probleme të mundshme me të folurin?

Mosha e fëmijës, muaj	Çfarë nuk mund të bëjë fëmija?
Deri në fund të 1 muaji	E qara nuk shpreh pakënaqësi për dëshirën për të ngrënë ose shqetësime të tjera.
Deri në fund të 4 muajve	Nuk buzëqesh kur i flitet.
Deri në fund të 5	Nuk shqipton tinguj ose rrokje individuale, nuk kërkon të kërkojë ato objekte që tregojnë të rriturit ("Ku është drita?").
Deri në fund të 7	Nuk kërkon të tërheqë vëmendjen duke nxjerrë tinguj të caktuar.
Deri në fund të 9	Nuk kishte fjalë që përbëheshin nga të njëjtat rrokje (“ma-ma”, “pa-pa”, “jap-jap”, etj.).
Deri në fund të 10	Fëmija nuk zotëron tetë rrokje ose kombinime tingujsh, nuk tund kokën negativisht, nuk përgjigjet me lëvizjet e duarve në ndarje.
Deri në fund të 12	Ai nuk shqipton asnjë fjalë me kuptim, nuk dëgjon kur tingëllon muzika, nuk plotëson kërkesat e thjeshta ("Më jep një arush!", etj.).
Deri në fund të 15	Nuk i përdor fjalët "nënë", "baba" me kuptim.
Deri në fund të 19	Nuk shqipton fjalë kuptimplota, nuk tregon pjesë të trupit që i quajnë të rriturit.
Deri në fund të 29	Ai nuk e kupton kuptimin e fjalëve "i madh - i vogël".

Nëse një fëmijë ka këto probleme, atëherë ai mund të ketë zhvillim të dëmtuar të të folurit. Për të zbuluar shkakun e shfaqjes së tyre dhe për të vendosur një diagnozë të saktë, është e nevojshme të konsultoheni me specialistë të tillë:

• otolaringolog (kontrolloni dëgjimin e fëmijës);
• një neurolog (për të përcaktuar nëse foshnja ka një lezion organik të sistemit nervor qendror, duke përfshirë qendrat e të folurit të korteksit cerebral);
• psikolog fëmijësh, defektolog ose psikiatër (për të përcaktuar gjendjen e inteligjencës joverbale);
• patolog i të folurit (për diagnozën përfundimtare).

Shkaqet e çrregullimeve të të folurit

Shumë janë të interesuar për shkaqet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët. Ka shumë faktorë. Ato mund të jenë të jashtme dhe të brendshme. Ndonjëherë ato kombinohen me njëra-tjetrën. Ato kryesore janë këto:

1. Patologjitë intrauterine.
2. Trashëgimia.
3. Patologjitë gjenerike.
4. Sëmundjet e viteve të para të jetës së një fëmije.
5. Kushtet e pafavorshme sociale.

Patologjitë intrauterine

Tremujori i parë i shtatzënisë është shumë i rëndësishëm, pasi fetusi zhvillon sistemin nervor qendror, duke përfshirë zonat e të folurit të korteksit cerebral. Faktorët më negativë gjatë kësaj periudhe janë:

• hipoksi intrauterine;
• sëmundjet infektive të nënës gjatë shtatzënisë (herpesi, rubeola, sifilizi, toksoplazmoza, gripi, skarlatina, poliomieliti, infeksioni HIV, fruthi);
• lëndimet e nënës gjatë lindjes së fëmijës;
• papajtueshmëria e gjakut ndërmjet nënës dhe fëmijës së palindur, e cila çon në prodhimin e antitrupave në trupin e nënës dhe si rezultat, fetusi lëshon një substancë toksike që dëmton pjesë të trurit, e cila më pas shfaqet në të folurit dhe dëgjimin e tij;
• prematuriteti dhe pasmaturiteti i fetusit;
• pirja e duhanit dhe përdorimi i alkoolit dhe drogës nga nëna;
• marrja e pakontrolluar e barnave nga nëna;
• një përpjekje për të ndërprerë shtatzëninë;
• qëndrimi i nënës në punë të rrezikshme, veçanërisht në muajt e parë të shtatzënisë;
• stresi.

Trashëgimia

Nëse njëri nga prindërit fillon të flasë vonë, fëmija ka më shumë gjasa të ketë të njëjtat probleme. Gjithashtu, anomalitë gjenetike përfshijnë strukturën jo standarde të aparatit artikulues (numri i gabuar i dhëmbëve, përshtatja e tyre, problemet e kafshimit, defektet në strukturën e qiellzës), belbëzimi dhe problemet në zhvillimin e zonave të të folurit në korteksin cerebral.

Patologjitë e lindjes

Lindja e fëmijës nuk është gjithmonë e favorshme për fëmijën. Më të rrezikshmet për të janë asfiksia (frymëmarrja e dëmtuar, e cila çon në urinë e trurit me oksigjen), lëndimet e lindjes (legeni i ngushtë tek nëna, përdorimi i pincës për lindjen e një fëmije).

Vëmendje e veçantë në zhvillim do të kërkohet edhe nga fëmija që ka lindur me peshë më të vogël se 1500 g dhe që i është nënshtruar një sërë masash ringjalljeje, përfshirë ventilimin e mushkërive.

Të gjithë faktorët e mësipërm mund të shkaktojnë çrregullime të të folurit tek një fëmijë.

Sëmundjet e viteve të para të jetës

Vitet e para janë shumë domethënëse në jetën dhe zhvillimin e foshnjës. Prandaj, duhet të keni kujdes:

• sëmundjet infektive, veçanërisht meningjiti, meningoencefaliti, inflamacioni i veshit të mesëm dhe të brendshëm (çon në humbje dhe humbje të dëgjimit, që do të thotë se vuan të folurit);
• lëndimet e trurit;
• dëmtimi i qiellit.

Kushtet e pafavorshme sociale dhe jetese

Çrregullime të të folurit vërehen shumë shpesh tek ata fëmijë të cilëve u mungon komunikimi emocional dhe verbal me të dashurit. Kjo nuk ndodh domosdoshmërisht në familjet ku prindërit pinë alkool ose bëjnë një mënyrë jetese imorale. Në një familje të begatë, në shikim të parë, fëmijët gjithashtu mund të privohen nga vëmendja e prindërve të tyre. Komunikimi i pamjaftueshëm, veçanërisht me nënën, mund të jetë një faktor kryesor në dëmtimin e të folurit tek një fëmijë.

Është shumë e vështirë për një fëmijë të zëvendësojë një lidhje emocionale me një nënë me diçka tjetër. Kujdes prindër! Asnjë lodër nuk mund t'ju zëvendësojë!

Pra, mund të përmbledhim rezultatin e parë për të kuptuar se çfarë është e nevojshme për parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët. Më e rëndësishmja, duhet të dini se të folurit është një proces kompleks mendor. Fëmija fillon të flasë kur truri, dëgjimi dhe aparati artikulues arrijnë një nivel të caktuar zhvillimi. Shumë shpesh varet nga mjedisi. Nëse fëmija nuk merr përshtypje të gjalla, nuk i krijohen kushte për lëvizje dhe komunikim, atëherë së shpejti ai do të ketë vonesa si në zhvillimin fizik ashtu edhe në atë mendor.

Mos harroni se foshnja me të vërtetë ka nevojë për kujdes dhe dashuri. Nëse ai privohet nga komunikimi i plotë me të rriturit ose kufizohet vetëm në situata monotone të përditshme, ka të ngjarë që së shpejti fëmija të përjetojë çrregullime të të folurit.

Llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët

Në terapinë moderne të të folurit, ekzistojnë dy klasifikime kryesore të çrregullimeve të të folurit: klinik dhe pedagogjik dhe psikologjik dhe pedagogjik. Ata në asnjë mënyrë nuk e përjashtojnë njëri-tjetrin, por vetëm ndihmojnë për të kuptuar më thellë shkakun e devijimit dhe përpiqen ta eliminojnë atë sa më shumë që të jetë e mundur (nëse është e mundur) ose ta mbrojnë atë nga devijimet dytësore si rezultat i defektit kryesor.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik

Klasifikimi i parë është miqësor me mjekësinë. Sipas tij, dallohen çrregullimet e të folurit me shkrim dhe me gojë.

Çrregullime të të folurit oral

Me shkelje të të folurit oral, çrregullimet e të folurit janë të mundshme gjatë shqiptimit të drejtpërdrejtë të deklaratës (dizajni i fonacionit) dhe devijimeve sistemike (polimorfike) (struktura-semantike).

Shkelje në dizajnin e fonacionit

Si rezultat i shkeljeve të dizajnit të fonacionit gjatë shqiptimit të thënieve, tek fëmija vërehen tiparet e mëposhtme të të folurit:

• formimi i zërit;
• shqiptimi i tingullit;
• tempo-ritme;
• intonacioni.

Fëmija e kupton saktë fjalën, por ai vetë nuk mund ta riprodhojë saktë si pasojë e një defekti. Në këtë sfond, dallohen sëmundjet e mëposhtme:

Disfonia karakterizohet nga një çrregullim ose mungesë e plotë e fonacionit si pasojë e patologjisë së aparatit vokal (shkelje e zërit, timbrit ose lartësisë së tij).

Bradilalia karakterizohet nga një ritëm i ngadaltë i të folurit si pasojë e patologjisë.

tahilalia karakterizohet nga një rritje e shkallës së të folurit.

Belbëzimi- këto janë shkelje të ritmit dhe ritmit të të folurit si pasojë e spazmave të muskujve të aparatit të të folurit.

Dyslalia- këto janë defekte të të folurit me dëgjim normal dhe aparat artikulues të paprekur.

Rinolalia karakterizohet nga një shkelje e timbrit të zërit dhe, në përputhje me rrethanat, shqiptimit të tingullit, i cili është për shkak të veçorive të aparatit artikulues.

disartria- çrregullim i të folurit si pasojë e inervimit të pamjaftueshëm të aparatit artikulues.

Shkelje në dizajnin strukturor dhe semantik

Devijimet më të rënda janë strukturore dhe semantike. Si rezultat i dëmtimit të korteksit cerebral tek një fëmijë, ka një humbje të plotë dhe të pjesshme të aftësisë jo vetëm për të riprodhuar deklarata, por edhe për të kuptuar. Diagnostikoni sëmundje të tilla: alalia dhe afazia.

Alalia- mungesa e të folurit ose moszhvillimi i tij si rezultat i një dëmtimi organik të korteksit cerebral në zonën e zonave të të folurit gjatë periudhës së zhvillimit intrauterin të një fëmije ose në moshë të re.

Afazia- humbje e plotë ose e pjesshme e të folurit si rezultat i dëmtimit lokal të trurit (si rregull, diagnoza bëhet pas 3 vjetësh).

Çrregullime të të shkruarit

Çrregullimet e të folurit të shkruar mund të vërehen gjatë leximit ose drejtshkrimit. Prandaj, vërehen dy diagnoza: disleksia dhe disgrafia.

Disleksia- një shkelje e pjesshme e procesit të leximit, e cila manifestohet në vështirësitë e njohjes së shkronjave, shkrirja e tyre në rrokje dhe fjalë. Kjo rezulton në keqlexim të fjalëve.

Disgrafia manifestohet në shkelje të shkronjës. Gjatë këtij defekti vihet re një përzierje e shkronjave, mosveprim i tyre.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik u shfaq për të përcaktuar shkallën e ndikimit të mundshëm në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmija gjatë procesit pedagogjik (klasa me një terapist të të folurit).

Moszhvillimi fonetik-fonetik fjalimi karakterizohet nga një shkelje e proceseve të shqiptimit, e cila shoqërohet me defekte në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave të caktuara. Kjo vlen vetëm për komunikimet në gjuhën amtare të fëmijës.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit vërehet te fëmijët që kanë dëmtuar të gjithë komponentët e sistemit të të folurit. Foshnja karakterizohet nga karakteristika të tilla:

• zhvillimi i të folurit më vonë;
• fjalori është i dobët;
• defekte si në shqiptim ashtu edhe në formimin fonemik.

Belbëzimi - kjo është shkelje vetëm në funksionin komunikues. Në të njëjtën kohë, të gjitha mjetet e tjera të komunikimit janë formuar saktë.

Nuk duhet harruar se devijimet e të folurit mund të kombinohen, për shembull, belbëzimi dhe moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit.

Shpërndarja e fëmijëve në grupe sipas çrregullimeve të të folurit

Përkatësisht çrregullime të të folurit tek fëmijët ndarë në tre grupe:

Grupi 1 - fëmijët me çrregullime fonetike të të folurit. Ata zakonisht nuk bëjnë tinguj individualë. Nuk vërehen devijime të tjera.

Grupi 2 - fëmijët me çrregullime fonetike dhe fonemike. Në këtë rast, fëmija jo vetëm që nuk shqipton tinguj, por edhe i dallon ato keq, nuk e kupton artikulimin dhe ndryshimin akustik. Fëmijëve të tillë nuk u jepet analiza e shëndoshë, është e vështirë për ta të mësojnë të lexojnë dhe shkruajnë, në të folurin gojor ata rirregullojnë rrokjet, "gëlltitin" mbaresat në fjalë.

Grupi 3 - këta janë fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Një fëmijë i tillë nuk i dallon tingujt, nuk i bashkon ato në rrokje, fjalor i dobët, nuk ka fjalim koherent. Nëse foshnjës nuk i sigurohet me kohë ndihmë speciale e terapisë së të folurit, atëherë në të ardhmen janë të mundshme probleme serioze në sferën e komunikimit.

Sipas çrregullimeve të të folurit tek fëmijët, ekzistojnë tre nivele të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit (sipas R.E. Levina), nëse dëgjimi fizik ruhet:

Niveli i parë: një fëmijë 5-6 vjeç nuk flet, vetëm nxjerr tinguj të pakuptueshëm, të cilët shoqërohen me gjeste.

Niveli i dytë: fëmija përdor vetëm fjalë të zakonshme, disa forma gramatikore, por aftësitë e të folurit janë dukshëm prapa normës.

Niveli i tretë: të folurit frazor të fëmijës zgjerohet, por janë të qenësishme disa defekte fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatike. Në komunikim hyn vetëm në prani të të rriturve.

Çrregullimet e të folurit ndikojnë ndjeshëm në funksionet e tjera mendore të fëmijës. Si rregull, fëmijë të tillë kanë vëmendje të paqëndrueshme, e cila është e vështirë të shpërndahet. Të menduarit është gjithashtu i ndryshëm, veçanërisht verbal-logjik. Është e vështirë për ta të analizojnë dhe sintetizojnë, krahasojnë dhe përgjithësojnë. Fëmijë të tillë mund të kenë funksione të dobëta lokomotore: koordinim të dëmtuar, shpejtësi të reduktuar dhe shkathtësi. Ata e kanë të vështirë të pranojnë udhëzimet verbale. Aftësitë e shkëlqyera motorike kërkojnë vëmendje të veçantë.

Një fëmijë me çrregullime të të folurit, veçanërisht ato të rënda, karakterizohet nga negativizëm i mprehtë, pakënaqësi, mungesë vullneti për të komunikuar dhe vendosur kontakte, vetë-dyshim. Ky fëmijë ka nevojë për ndihmë.

Kemi arritur të kuptojmë se çrregullimet e të folurit janë të ndryshme dhe mund të shfaqen tek çdo fëmijë në çdo fazë të zhvillimit të tij.

Le të flasim për atë që mund dhe duhet bërë, duke filluar nga ditët e para të jetës, për të parandaluar çrregullimet e të folurit tek një fëmijë.

1. Komunikoni vazhdimisht me fëmijën, duke i dhënë bisedës sa më shumë emocione të ndryshme (buzëqeshni, vrenjten, habituni, frikësohuni, gëzohuni, admironi etj.). Në këtë rast, fjalët duhet të shqiptohen qartë.
2. Duhet bërë për fëmijën gjimnastikë gishtash. Si të mos kujtojmë poezinë e njohur "Magpie - sorbi gatuan qull". Shkencëtarët kanë vërtetuar prej kohësh se ka qendra nervore në majë të gishtave që janë të lidhura ngushtë me zonat e të folurit të korteksit cerebral. Prandaj, masazhet e gishtave janë shumë të dobishme për fëmijën. Ato duhet të luhen si lojë. Për këtë përdoren poezi në të cilat fëmijës i kërkohet të përsërisë disa lëvizje me gishta. Në këtë rast, zhvillohet jo vetëm fjalimi, por edhe kujtesa, krijohen imazhe të caktuara, për të cilat më pas caktohen koncepte specifike.

Kur një fëmijë rritet, lojërat me një mozaik dhe një stilist, si dhe vizatimi, modelimi, lidhja, gjarpërimi i kapelave, etj., duhet të bëhen aktivitete të domosdoshme.

E gjithë kjo do të ndihmojë për të shmangur shumë çrregullime të të folurit tek fëmijët.

Shumë prindër kanë këtë pyetje:

Fëmija është 2.5 vjeç, por nuk i shqipton të gjithë tingujt. A ka nevojë për terapi të të folurit?

Nëse e shikoni këtë pyetje nga një këndvështrim fiziologjik, atëherë foshnja, ka shumë të ngjarë, nuk është ende gati për aparatin e artikulimit. Ai nuk ka kontroll të mjaftueshëm mbi gjuhën, buzët ose faqet e tij. Kjo është normale në këtë moshë. Prandaj, nuk është e nevojshme të vraponi te një logoped, por vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet lojërave korrigjuese. Gjimnastika për gishtat dhe gjuhën duhet të bëhet e detyrueshme. Gjithashtu, mos harroni të merrni frymë. Të gjitha së bashku do të përmirësojnë shumë shqiptimin e tingujve.

Më sipër folëm për gjimnastikën e gishtërinjve. Dhe tani le të përpiqemi ta bëjmë gjuhën "të bindur".

Ushtrime gjuhësore

Theksojmë menjëherë: përpara se të filloni të bëni ushtrimet, përpiquni t'i bëni ato fillimisht vetë, më pas me fëmijën tuaj dhe më pas mësoni ta bëjë vetë. Të gjitha ushtrimet kryhen para pasqyrës. Ato duhet të bëhen pa probleme, duke kaluar nga e thjeshta në komplekse.

Që një fëmijë të shqiptojë mirë tinguj fëshfërimash, është mirë të kryeni ushtrimin “Gerdhi”: dhëmbët mbyllen, buzët tërhiqen përpara. Mbajeni këtë pozicion për rreth 10 sekonda.

Për shqiptimin tinguj fishkëllimë ushtrimi "Hill" është i dobishëm: hapni pak gojën; mbështetni skajet anësore të gjuhës kundër molarëve të sipërm; maja e gjuhës është në pjesën e poshtme të përparme. Ju duhet të mbani për 10-15 s.

Një logoped mund t'ju ofrojë shumë komplekse të tjera për tinguj të ndryshëm. Gjëja kryesore është të angazhoheni vazhdimisht me fëmijën. Vetëm në këtë rast një rezultat pozitiv është i mundur në të ardhmen e afërt.

Ushtrime të frymëmarrjes

Frymëmarrja e duhur është një aspekt i rëndësishëm gjatë shqiptimit të tingujve. Është e nevojshme të zhvillohet aftësia për të folur rrjedhshëm dhe saktë. Për ta bërë këtë, ekzistojnë ushtrime që ju lejojnë të rrisni kohën e nxjerrjes me gojë nga 2 s në 8 s. Përveç kësaj, fëmija duhet të mësohet të marrë frymë si me gojë ashtu edhe me hundë; nxjerr me zë, magazinë etj.

Për ta bërë këtë, mund të kryeni ushtrimin "Stuhia". Do t'ju duhet një gotë ujë dhe një kashtë për një koktej. Dhe tani le të kalojmë te ushtrimi: goja është pak e hapur, gjuha mbështetet në dhëmbët e poshtëm, e marrim tubin në gojë dhe e ulim në gotë. Frymë që uji të gurgullojë. Në këtë rast, faqet nuk duhet të fryhen, dhe buzët mbeten të palëvizshme. Rrjedha e ajrit pas ushtrimeve të tilla do të jetë më e qëllimshme dhe afatgjatë.

Fryrja e balonave dhe flluskave të sapunit, loja me bilbilat dhe instrumentet muzikore të fëmijëve: një harmonikë, një tub etj. do të jetë gjithashtu e dobishme.

Shumë shpesh, fëmijët shpikin fjalët e fëmijëve të tyre me ato tinguj që janë të përshtatshëm për ta për t'u shqiptuar. Përsëritjen e një fjalori të tillë nga të rriturit e quajmë "lisping". Pra, duhet shmangur. Nëse të rriturit fillojnë të përdorin fjalë të tilla në fjalimin e tyre, ato do të fiksohen në kujtesën e fëmijës për një periudhë të gjatë, gjë që mund të krijojë probleme në zhvillimin e mëtejshëm të të folurit të tij. Të gjitha fjalët duhet të korrigjohen pas shqiptimit të gabuar. Në të njëjtën kohë, fytyra juaj duhet të jetë në nivelin e syve të fëmijës, në mënyrë që ai të shohë se si i shqiptoni të gjithë tingujt.

Fjalimi i fëmijës formohet më intensivisht në periudhën parashkollore. Kjo është një periudhë prej 3 deri në 6 vjet. Në këtë rast, modeli për fëmijën janë prindërit e tij.

Prandaj, ata duhet të flasin me fëmijën:

• drejtë, pa "përfolur":
• i lexueshëm, i qartë, me vendosjen e saktë të stresit;
• e thjeshtë (fjalitë përbëhen nga 2-4 fjalë);
• me fjalë të përsëritura për një periudhë të caktuar kohore (fëmija duhet t'i kujtojë ato dhe të mësojë të veprojë me to në fjalimin e tij);
• të ndryshme në intonacion, timbër zëri, tempo;
• “i gjallë”, pasi emocionet dhe gjestet duhet të bëhen pjesë e komunikimit.

Nëse fëmija është 4 vjeç dhe vëreni shkelje të vazhdueshme në shqiptimin e tij, atëherë duhet patjetër të kontaktoni një terapist të të folurit. Në fund të fundit, në fillim të shkollës, fëmija duhet:

• shqiptoni saktë të gjithë tingujt e gjuhës amtare;
• të jetë në gjendje të bëjë analiza të pjesshme të zërit;
• të ketë një fjalor të pasur, i cili përbëhet nga fjalë që u përkasin pjesëve të ndryshme të të folurit;
• pajtohen fjalët në gjini, rasë dhe numër;
• të hartojë ndërtime sintaksore komplekse në formën e një dialogu ose monologu.

Nëse fëmija juaj është diagnostikuar me çrregullime të të folurit, atëherë klasat me një terapist të të folurit janë thjesht të nevojshme për të. Nëse nuk filloni të kryeni një korrigjim të plotë të patologjive të të folurit të tij, atëherë me kalimin e kohës do të fillojnë të shfaqen defekte dytësore, të cilat do të çojnë në devijime të konsiderueshme në zhvillimin e foshnjës.

Nëse foshnja ka disartri, dislalia ose alalia motorike

Me këto sëmundje fëmija vuan nga shqiptimi. Organet artikuluese, të cilat ai nuk mësoi t'i kontrollonte, janë "fajtorë" për këtë. Në fund të fundit, një person mund të prodhojë tinguj vetëm pas disa vitesh punë të palodhur në zhvillimin e të folurit. Këtu përfshihen sistemet e trurit dhe periferia, të cilat kontrollohen nga sistemi nervor qendror. Në mënyrë që fëmija të fillojë të shqiptojë saktë tingujt, këto procese duhet të kombinohen në një tërësi të vetme, dhe vetëm në këtë rast, gjuha, së bashku me pjesën tjetër të organeve të të folurit, me frymëmarrjen e duhur dhe punën e koordinuar të trurit nën kontroll. të sistemit nervor qendror, do të fillojë të thotë atë që duhet.

Korrigjimi i defekteve në shqiptimin e tingullit ndodh, si rregull, në 4 faza. Çdo fazë ka qëllimin, detyrat dhe drejtimin e vet të punës:

1. Përgatitore. Qëllimi i kësaj faze është përgatitja për prodhimin e zërit dhe automatizimin e tij. Për këtë, është e nevojshme të zhvillohet perceptimi dëgjimor dhe vëmendja tek fëmija. Kjo mund të arrihet përmes zhvillimit të vëmendjes dëgjimore, perceptimit të të folurit dhe formimit të interesit në bisedën drejtuese. Në këtë fazë, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të marrë frymë saktë, të zhvillojë zërin e tij. Ushtrimet për buzët, gjuhën dhe gjithashtu të gjithë fytyrën janë të rëndësishme. Një vend i veçantë i takon aftësive të shkëlqyera motorike.
2. Cilësimi i zërit. Faza e dytë synon të mësojë të shqiptojë saktë tingullin në tingull të izoluar. Për këtë kryhen ushtrime artikulimi për të zhvilluar muskujt e nevojshëm.
3. Automatizimi i tij. Faza e tretë konsiston në stërvitjen për të shqiptuar automatikisht tingullin saktë. Futet në një rrokje, fjalë etj.
4. Diferencimi. Në fazën e fundit, fëmija mëson të dallojë tingujt nga veshi - perceptimi dëgjimor; përforcon aftësinë për ta shqiptuar saktë.

Sipas normave të vendosura nga mësuesit, mjekët dhe logopedët, deri në moshën 5-6 vjeç, foshnja duhet të jetë plotësisht e aftë në të folurit e tij amtare dhe të shqiptojë qartë të gjithë tingujt. Megjithatë, shumica e fëmijëve kanë probleme me shqiptimin e një tingulli të caktuar, të cilat mund të zgjidhen me korrigjim në kohë. Kjo vlen jo vetëm për tingujt që janë të vështirë për t'u shqiptuar, hezitimet në procesin e të folurit, ndërtimin e frazave, por edhe për problemet me të folurin në përgjithësi.

Shkaqet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë

• Sëmundjet e sistemit nervor, keqformimet intrauterine, lëndimet e marra gjatë lindjes dhe sëmundjet e pësuar në foshnjëri;
• Patologji të gojës, gjuhës, kordave vokale, ndryshime në formën e nofullës dhe dhëmbëve, dëmtim të qiellzës së butë dhe të fortë;
• Shtypja e sferës emocionale-vullnetare, e cila është e lidhur ngushtë me të folurit. Ndoshta fëmija jeton në kushte të pafavorshme, i nënshtrohet stresit të vazhdueshëm ose është i privuar nga kontakti emocional me një të rritur të rëndësishëm dhe komunikimi me bashkëmoshatarët;
• Është edhe arsyeja e frenimit të zhvillimit të të folurit, i cili shfaqet shumë më shpesh - zhvillimi jo i duhur dhe kujdesi jo i duhur i fëmijës në një moshë shumë të hershme, deri në dy ose tre vjet. Para se të filloni të shqiptoni fjalë, foshnja duhet të trajnojë aparatin e tij të të folurit, të mësojë të bëjë tinguj, të kontrollojë lëvizjet e buzëve dhe gjuhës. Ekziston një vëzhgim interesant: fëmijët që janë ushqyer me gji për një kohë të gjatë fillojnë të flasin më herët dhe më mirë se ata që ushqehen me shishe. Kjo ndodh sepse ushqyerja me shishe kërkon më pak përpjekje nga foshnja sesa thithja e qumështit nga gjiri. Po aq i rëndësishëm është edhe zhvillimi i aftësive motorike fine tek fëmijët, sepse janë aftësitë motorike ato që lidhen me zhvillimin e sistemit nervor qendror dhe trurit. Kjo është arsyeja pse pediatrit modernë nuk rekomandojnë mbështjelljen e fëmijëve, duke u dhënë foshnjave mundësinë të mësojnë se si të kontrollojnë duart dhe gishtat e tyre më herët.

Akoma më e dëmshme për zhvillimin e të folurit të fëmijëve është rikualifikimi i mëngjarashëve në dorën e djathtë. Tek personat me dorën e djathtë, qendra e Wernicke dhe zona e Broca-s, zonat e trurit përgjegjëse për njohjen e të folurit, onomatope dhe artikulim, ndodhen në hemisferën e majtë që nga lindja, dhe tek të majtët - në të djathtë. Nëse i mësoni fëmijët të punojnë vazhdimisht me dorën e gabuar, ritrajnoni personin e majtë në dorën e djathtë, atëherë qendrat e të folurit në tru mund të zhvendosen plotësisht ose pjesërisht në hemisferën tjetër, gjë që do të shkaktojë frenimin e formimit të i gjithë aparati i të folurit, vështirësi në shqiptimin e zërit dhe belbëzimi.

Shpesh çrregullimet e të folurit tek fëmijët nuk shoqërohen me dëmtim të sistemit nervor qendror. Prindërit, fëmija i të cilëve ka filluar t'i shqiptojë gabimisht tingujt, duhet të shikojnë më nga afër mjedisin e foshnjës dhe të dëgjojnë fjalimin e tyre. Fëmijët janë të prirur për përsëritje dhe imitim, dhe nëse ata vazhdimisht përfliten me ta pa shqiptuar tinguj kompleksë, atëherë fëmijët e mbajnë mend këtë shqiptim si të saktë dhe flasin gabim për një kohë shumë të gjatë, duke mos kuptuar se çfarë nuk u pëlqen të rriturve në të folurit e tyre.

Karakteristikat e zhvillimit të të folurit tek fëmijët me autizëm dhe paralizë cerebrale

Autizmi është një sëmundje gjenetike mjaft e zakonshme që ndikon si në zhvillimin e inteligjencës së fëmijëve ashtu edhe në zhvillimin e të folurit.

Në mënyrë tipike, fëmijët me autizëm fillojnë të flasin më herët se moshatarët e tyre, por në moshën dyvjeçare fëmija bëhet i izoluar dhe i heshtur. Fëmija mund të flasë herë pas here me veten ose të flasë në gjumë, por nuk do të ketë kontakt me të tjerët. Së bashku me humbjen e komunikimit, ngadalësohet edhe zhvillimi i të folurit, humbet gjestikulacioni dhe imitimi. Fëmijët, edhe me një shkallë të lehtë të autizmit, rrallë kanë të folur të plotë, megjithëse i kuptojnë në mënyrë të përsosur fjalët që u drejtohen.

Paraliza cerebrale është një sëmundje tjetër që shkakton shkelje të funksioneve të të folurit dhe moszhvillim të aparatit të të folurit. Me një sëmundje të sistemit nervor qendror karakteristik për paralizën cerebrale, disa pjesë të trurit vuajnë dhe nëse preket qendra Broca-Wernicke, fëmija mund të mos fillojë të flasë fare ose të fillojë shumë më vonë se moshatarët e tij. Aspekti i dytë i paralizës cerebrale është humbja e sistemit nervor periferik dhe mungesa e kontrollit mbi trupin e dikujt, një rënie në tonin e buzëve, nofullës së poshtme, faqeve dhe gjuhës.

Fëmijët që vuajnë nga paraliza cerebrale mund të arrijnë hapin e moshatarëve të tyre nëse merren rregullisht me ta, kryejnë ushtrime speciale dhe gjimnastikë të shëndoshë për zhvillimin e të folurit dhe të gjithë aparatit të të folurit dhe zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.

Llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Ekzistojnë dy tipologji pedagogjike të njohura zyrtarisht të çrregullimeve ose defekteve në zhvillimin e të folurit: klinike dhe psikologjike. Grupi i parë është i lidhur ngushtë me mjekësinë dhe i konsideron çrregullimet e të folurit si pjesë ose simptomë të një sëmundjeje somatike që duhet kuruar. Sistemi psikologjik dhe pedagogjik mbështetet më shumë në raste të veçanta, duke vlerësuar dhe korrigjuar shqiptimin e tingullit të secilit fëmijë individual.

Sistemi klinik dhe pedagogjik i ndan të gjitha çrregullimet e të folurit tek fëmijët në dy grupe: çrregullime të të folurit me gojë dhe me shkrim.

Defektet e shqiptimit:

• Disfonia ose afonia - çrregullim i kordave vokale, mungesë zëri;
• Rhinolalia, të cilën disa psikologë e klasifikojnë në një kategori të veçantë. Ky është një rast i veçantë i shkeljes së timbrit të zërit për shkak të patologjive të gojës, buzëve, laringut. Ajri me rhinolalia nuk kalon nëpër hundë dhe fëmija fillon të nazalizohet;
• Bradilalia - përshpejtim i të folurit, patologjik dhe i tepruar;
• Tahilalia - ngadalësim i të folurit;
• Dyslalia është një shkelje e shqiptimit të tingujve të caktuar. Zakonisht, logopedët punojnë me këtë çrregullim të zhvillimit të të folurit me ndihmën e një sistemi psikologjik dhe pedagogjik. Dyslalia mund të jetë e thjeshtë dhe komplekse, në një rast të thjeshtë fëmija nuk shqipton një ose më shumë tinguj të ngjashëm (për shembull, fishkëllimë, ose vetëm "R", ose vetëm "L", etj.), dhe në një rast kompleks - disa tinguj nga kategori të ndryshme;
• Disartria - artikulim dhe shqiptim i dëmtuar, mungesë e lëvizshmërisë së gojës, dëmtim i nervave të buzëve, gjuhës dhe organeve të tjera;
• Belbëzimi - dështime në ritmin e të folurit për shkak të spazmave të muskujve të gojës dhe laringut, logoneurozë.

Më vete, ka një shkelje të zhvillimit të të folurit për shkak të lëndimeve ose zhvillimit të pamjaftueshëm të trurit. Me lezione të tilla, fëmija nuk ka as të folur të brendshëm:

• Alalia - një shkelje për shkak të dëmtimit të qendrave të të folurit;
• Afazia është dëmtimi i pjesëve të tjera të trurit që ndikon në të folur.

Çrregullime të të shkruarit:

• Disgrafia - mungesa e të kuptuarit të procesit të të shkruarit nga një fëmijë, pamundësia për ta zotëruar atë;
• Disleksia është një çrregullim i ngjashëm që lidhet me mungesën e të kuptuarit të shkronjave gjatë leximit, paaftësinë për të njohur dhe riprodhuar tinguj.

Sistematizimi psikologjik dhe pedagogjik funksionon me raste të veçanta të shqiptimit të gabuar të tingullit, nga të cilat rrjedhin statistikat dhe mbi të cilat është ndërtuar sistemi. Në këtë sistem, specialistët ndjekin si shqiptimin, ashtu edhe ndërtimin e frazave dhe tingujve. Sistemi i kontabilitetit psikologjik dhe pedagogjik dallon 2 lloje të çrregullimeve të zhvillimit të të folurit: një shkelje e mjeteve të komunikimit dhe një shkelje e përdorimit të këtyre mjeteve.

Ndërprerja e mjeteve të komunikimit:

• Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit, kur fëmijët pothuajse nuk janë në gjendje të flasin;
• Moszhvillimi i pjesshëm, kur fëmija nuk mund të shqiptojë tinguj të caktuar.

Belbëzimi është shkelje e përdorimit të mjeteve të komunikimit dhe disa logopedë i referohen të njëjtit seksion si negativiteti i të folurit, një fenomen kur një fëmijë është në gjendje të flasë, por refuzon ta bëjë këtë.

Moszhvillimi i përgjithshëm ndahet në katër nivele:

• Në të folurit e fëmijëve pothuajse nuk ka fjalë, dhe komunikimi bëhet përmes tingujve dhe gjesteve. Nuk ka patologji fizike;
• Fjalët e thjeshta të shkurtra janë të pranishme, shpesh të ngatërruara. Fëmijët 5-6 vjeç me një defekt të tillë në të folur flasin si dy vjeç, por të folurit e tyre mund të kuptohet;
• Fëmija flet me fraza të tëra, por me shkelje të rregullave për defektet e ndërtimit dhe shqiptimit të tyre. Fëmijët me nivelin e tretë të moszhvillimit janë në gjendje të komunikojnë me të tjerët, por vetëm me pjesëmarrjen e një të rrituri;
• Shkelje të lehta të fjalës gojore, ndërtimit dhe shqiptimit të frazave. Fëmijët kanë vështirësi në zotërimin e gjuhës së shkruar dhe shpesh u jepet një diagnozë shoqëruese - disgrafia.

Fëmijët me çrregullime të të folurit dhe zhvillimit janë zakonisht të rezervuar dhe të turpshëm. Nëse ndjekin kopshtin e fëmijëve, zakonisht regjistrohen në një grup terapie të të folurit, të rrethuar nga bashkëmoshatarë që gjithashtu flasin keq, fëmijët ndihen shumë më të sigurt. Shpesh një fëmijë me probleme të të folurit mbetet prapa në zhvillim, gjë që reflektohet veçanërisht në intelektin dhe vullnetin, përqendrimin e vëmendjes dhe logjikën. Shpesh vërehen koordinim të dobët dhe aftësi të dobëta motorike të imta.

Belbëzimi

Ky defekt ndodh po aq shpesh sa dislalia dhe belbëzimi në ndërtimin e frazave ose shqiptimin e fjalëve komplekse ndodh në 80% të fëmijëve. Kjo është veçanërisht karakteristike në moshën 2-4 vjeç, kur vetëdija zgjohet dhe fëmija fillon të flasë me vetëdije, dhe jo vetëm të japë grupe të rastësishme fjalësh dhe tingujsh.

Përsëritja disa herë e rrokjeve dhe tingujve individualë në këtë moshë është një fenomen krejtësisht normal, një fazë normale në formimin e të folurit.

Nëse një fëmijë ndalon ose përsërit disa rrokje individuale, kjo nuk është belbëzimi, por zhvillim dhe mësim, i cili do të përfundojë në moshën katër ose pesë vjeç.

Përveç kësaj, fëmija mund të fillojë të belbëzojë nëse flet shumë shpejt, ose të trembet nëse është nën presion. Një belbëzimi i tillë nuk ka të bëjë me një diagnozë mjekësore dhe ndonjëherë gjendet edhe tek të rriturit.

Nën ndikimin e të rriturve, në një atmosferë të qetë dhe miqësore, fëmija përfundimisht do të fillojë të flasë saktë. Por hezitimi mund të vazhdojë për një kohë mjaft të gjatë, veçanërisht nëse foshnja nuk ka kontakt me shoqërinë ose kontaktet janë kryesisht negative. Nëse belbëzimi shkaktohet nga një moszhvillim i përgjithshëm i të folurit ose sëmundje të tjera somatike, atëherë ai mund të vazhdojë edhe për një kohë mjaft të gjatë.

Në mënyrë që periudha e hezitimit të kalojë më shpejt, nuk keni nevojë t'i bëni presion fëmijës, kërkoni që ai të flasë më qartë, më ngadalë, nuk keni nevojë të qeshni me të dhe t'i kërkoni të heshtë. Më e mira nga të gjitha, fëmijët zhvillohen në një atmosferë të qetë, miqësore, pa sharje, ulërima dhe tallje.

Belbëzimi klinik mund të kurohet vetëm nga logopedi. Trajtimi duhet të fillojë sa më shpejt që të jetë e mundur, pas konsultimit me një neurolog dhe pediatër. Shpesh, belbëzimi parësor mund të kurohet thjesht duke krijuar një klimë të mirë psikologjike në familje. Është e nevojshme të monitorohet rutina e përditshme e foshnjës, të sigurohet që ai të ecë më shpesh në ajër të pastër dhe të flejë për sasinë e nevojshme të kohës. Psikologët rekomandojnë gjithashtu heqjen e faktorëve që irritojnë sistemin nervor, si TV, lojërat kompjuterike etj.

Parandalimi i çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Parandalimi i çrregullimeve të zhvillimit të të folurit tek fëmijët fillon në periudhën prenatale. Meqenëse shumë defekte të të folurit janë të një natyre neurologjike të shoqëruara me dëmtim të trurit dhe sistemit nervor, një nënë duhet të monitorojë me kujdes shëndetin e saj dhe rrjedhën e shtatzënisë.

Parandalimi i çrregullimeve të të folurit tek të porsalindurit dhe fëmijët në rritje i referohet kryesisht dhënies së lirisë së lëvizjes. Foshnjat nuk kanë nevojë të mbështillen shumë fort dhe shpesh, dhe me fëmijët më të rritur ia vlen të luhen lojëra që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.

Kryerja e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve do të jetë e dobishme në çdo moshë nëse fëmija ka probleme me të folurin. Zona e trurit përgjegjëse për artikulimin është gjithashtu përgjegjëse për aftësitë e shkëlqyera motorike, kështu që lojërat me gishta, zgjidhja e objekteve të vogla dhe masazhimi i pëllëmbëve të duarve do të ndikojnë pozitivisht në të folurin e foshnjës.

Parandalimi i çrregullimeve të të folurit është një detyrë e madhe dhe e rëndësishme me të cilën përballet çdo prind. Nëse një fëmijë është i shëndetshëm, zhvillohet lirshëm dhe rritet në një atmosferë mirësie dhe dashurie, atëherë ai shumë shpejt do të fillojë të flasë qartë dhe pa hezitim, duke i kënaqur prindërit e tij me vjersha dhe këngë të mësuara.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit - çrregullime të ndryshme komplekse të të folurit, në të cilat fëmijët kanë të dëmtuar formimin e të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit që lidhen me anën e tij të shëndoshë dhe semantike, me dëgjim dhe inteligjencë normale.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në format më komplekse të patologjisë së të folurit të fëmijëve: alalia, afazia, si dhe rhinolalia, disarthria - në rastet kur fjalori, struktura gramatikore dhe boshllëqet në zhvillimin fonetik dhe fonemik zbulohen njëkohësisht.

Për herë të parë, një justifikim teorik për moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit u formulua si rezultat i studimeve shumëdimensionale të formave të ndryshme të patologjisë së të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore, të kryera nga R. E. Levina dhe një ekip studiuesish nga Instituti i Kërkimeve të Defektologjia (N. A. Nikashina, G. A. Kashe, L. F. Spirova, G. I. Zharenkov dhe të tjerë) në vitet 50-60 të shekullit XX.

T. B. Filicheva, G. V. Chirkina nën moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit tek fëmijët (me dëgjim normal dhe inteligjencë parësore të paprekur) kuptojnë një formë të anomalisë së të folurit në të cilën formimi i secilit prej përbërësve të sistemit të të folurit është i shqetësuar; fjalori, struktura gramatikore, shqiptimi i tingullit. Në të njëjtën kohë, ka një shkelje të aspekteve semantike dhe të shqiptimit të të folurit. Në grupin me OHP bëjnë pjesë fëmijët me forma të ndryshme nozologjike të çrregullimeve të të folurit (disartria, alalia, rinolalia, afazia) në rastet kur ka një unitet manifestimesh patologjike në tre komponentët e treguar.

Aktualisht, në terapinë e të folurit, ekzistojnë dy klasifikime tradicionale të çrregullimeve të të folurit: klinik dhe pedagogjik dhe psikologjik dhe pedagogjik. Këto klasifikime marrin në konsideratë çrregullimet e të folurit në aspekte të ndryshme. Por në të njëjtën kohë, të dhënat e njërit dhe klasifikimit tjetrit plotësojnë njëra-tjetrën dhe shërbejnë për detyra të përbashkëta: rekrutimi i grupeve të fëmijëve me patologji të të folurit dhe zbatimi i një ndikimi sistematik, të diferencuar të terapisë së të folurit, duke marrë parasysh simptomat dhe mekanizmat e çrregullimeve të të folurit.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik nuk është i lidhur ngushtë me sindromat klinike. Ai fokusohet në ato shkelje që duhet të bëhen objekt i ndikimit mjekësor, psikologjik dhe terapisë së të folurit.

Në procesin e bërjes së një përfundimi të terapisë së të folurit, të dhënat mjekësore dhe karakteristikat klinike janë të nevojshme për të sqaruar një ose një tjetër diagnozë të terapisë së të folurit. Karakteristikat klinike fokusohen kryesisht në shpjegimin e shkaqeve të çrregullimeve të të folurit, në trajtimin e fëmijës dhe jo në një sistem korrigjimi.

Klasifikimi klinik dhe pedagogjik zbulon etiologjinë, mekanizmat, format dhe llojet e çrregullimeve të të folurit. Në këtë klasifikim dallohen këto forma të çrregullimeve të të folurit: dislalia, disartria ose disartria e fshirë, rinolalia, çrregullimet e zërit, alalia motorike, shqisore, afazia e fëmijërisë, afazia e të rriturve, vonesa në zhvillimin e të folurit (ZRR, belbëzimi, takilalia, pengesa (poltern) .

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik përqendrohet në identifikimin, para së gjithash, simptomat e të folurit (niveli simptomatik). Niveli simptomaologjik i analizës së çrregullimeve të të folurit bën të mundur përshkrimin e simptomave të jashtme të moszhvillimit të gjuhës (të folurit), e cila shërben si bazë për dërgimin e fëmijëve në grupe të caktuara të kopshtit ose në një lloj shkolle të caktuar.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik u zhvillua nga R. E. Levina dhe punonjës të sektorit të terapisë së të folurit të Institutit të Defektologjisë. Ky klasifikim bazohet në kritere gjuhësore dhe psikologjike. Më e rëndësishmja prej tyre është shpërndarja e përbërësve të shqetësuar të sistemeve të të folurit (ana fonetike-fonemike e të folurit, struktura leksiko-gramatikore e të folurit).

Në përputhje me kriteret e specifikuara, në këtë klasifikim dallohen dy grupe të çrregullimeve të të folurit:

Grupi 1 - shkelje e mjeteve të komunikimit.

Grupi 2 - çrregullime në përdorimin e mjeteve të komunikimit verbal (belbëzim).

Grupi i parë i çrregullimeve të të folurit, sipas R. E. Levina, përfshin moszhvillimin fonetik-fonemik dhe moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit (OHP).

Moszhvillimi fonetik-fonemik është një shkelje e formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës për shkak të perceptimit të pamjaftueshëm fonemik dhe artikulimit të tingujve të të folurit.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit karakterizohet nga një shkelje e formimit të të gjithë përbërësve të sistemit të të folurit në unitetin e tyre (ana e shëndoshë e të folurit, proceset fonemike, fjalori, struktura gramatikore e të folurit) tek fëmijët me dëgjim normal dhe inteligjencë relativisht të paprekur.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në forma të ndryshme të patologjisë së të folurit (sipas klasifikimit klinik dhe pedagogjik): alalia motorike, shqisore, afazia e fëmijërisë, disartria, përfshirë disartrinë e fshirë.

Në etiologjinë e moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit, dallohen faktorë të ndryshëm të natyrës biologjike dhe sociale. Faktorët biologjikë përfshijnë: infeksionin ose dehjen e nënës gjatë shtatzënisë, papajtueshmërinë e prerjes së nënës dhe fetusit sipas faktorit Rh ose përkatësisë në grup, patologjinë e periudhës lindore, sëmundjet pas lindjes të sistemit nervor qendror dhe dëmtimin e trurit në të parën. vitet e jetës së fëmijës etj.

Sidoqoftë, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të jetë për shkak të kushteve të pafavorshme të edukimit dhe trajnimit, mund të shoqërohet me privim mendor gjatë periudhave të ndjeshme të zhvillimit të të folurit. Në shumë raste, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është rezultat i një efekti kompleks të faktorëve të ndryshëm, për shembull, predispozicioni trashëgues, pamjaftueshmëria organike e sistemit nervor qendror (nganjëherë mjedisi social i butë, i pafavorshëm.

Opsioni më kompleks dhe më këmbëngulës është moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit, për shkak të dëmtimit të hershëm organik të trurit.

E. M. Mastyukova i kushton rëndësi të veçantë etiologjisë së encefalopatisë perinatale OHP, e cila mund të jetë hipoksi (për shkak të hipoksisë intrauterine dhe asfiksisë së lindjes, traumatike (për shkak të traumës mekanike të lindjes), bilirubinës (për shkak të papajtueshmërisë së gjakut të nënës dhe fetusit sipas faktori Rh ose përkatësia në grup).

Tipike për të gjithë grupin OHP është: shfaqja e vonë e të folurit, një fjalor i kufizuar ashpër, agramatizëm i theksuar, defekte në shqiptim dhe formim foneme, shkelje karakteristike të strukturës rrokore të fjalëve. Moszhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e mjeteve të komunikimit të të folurit deri te të folurit e zgjeruar me elementë të çrregullimeve leksiko-gramatikore dhe fonetike.

Llojet klinike të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit janë të ndryshme. Në klasifikimin e E. M. Mastyukova, dallohen tre grupe fëmijësh me ONR.

Grupi I - një variant i pakomplikuar i OHP, i karakterizuar nga prania e vetëm shenjave të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit. Fëmijët me këtë variant të ONR nuk shfaqin lezione lokale të SNQ. Në anamnezën e këtyre fëmijëve, më shpesh nuk ka indikacione për një rrjedhë patologjike të shtatzënisë dhe lindjes, vetëm ndonjëherë nuk ka një toksikozë të theksuar të gjysmës së dytë të shtatzënisë, jo asfiksi të zgjatur. Në periudhën pas lindjes, këta fëmijë mund të përjetojnë dobësi somatike, infektime të shpeshta dhe ftohje. Nga pikëpamja psikologjike, këta fëmijë kanë një papjekuri të përgjithshme emocionale-vullnetare, rregullim të paformuar të veprimtarisë vullnetare.

Tek fëmijët e grupit të parë vërehet pamjaftueshmëri e lëvizjeve të imta të diferencuara të gishtave, vështirësi në organizimin dinamik të lëvizjeve.

Në grupin e dytë të fëmijëve, zbulohet një variant i komplikuar i OHP me origjinë organike qendrore. Në fëmijët e këtij grupi, ONR karakterizohet nga simptoma dhe patogjenezë më komplekse. Shkelja e zhvillimit të të folurit është e kombinuar me simptoma neurologjike dhe psikopatologjike. Simptomat e theksuara neurologjike tek këta fëmijë tregojnë jo vetëm papjekurinë e sistemit nervor qendror, por edhe dëmtim të rëndë të strukturave të caktuara të trurit.

Në këtë grup, sipas E. M. Mastyukova, sindromat e mëposhtme janë më të zakonshmet:

1. Sindroma e hipertensionit-hidrocefalik, e cila karakterizohet me rritje të presionit intrakranial, rritje të madhësisë së kokës dhe zgjerim të rrjetit venoz në tempuj. Tek fëmijët me këtë sindromë vërehen lodhje të shpejtë, rritje të ngacmueshmërisë, dezinhibim, nervozizëm, dhimbje koke të shpeshta dhe marramendje.

2. Sindroma cerebrostenike karakterizohet nga shterimi neuropsikik, paqëndrueshmëria emocionale, dëmtimi i vëmendjes dhe kujtesës. Sindroma cerebrostenike në disa raste manifestohet në sfondin e ankthit emocional dhe motorik, në të tjera shoqërohet me letargji, letargji, pasivitet.

3. Sindromat e çrregullimeve të lëvizjes manifestohen në ndryshim të tonit muskulor, në dëmtim të koordinimit të lëvizjeve, në mungesë të formimit të aftësive motorike të përgjithshme, të imëta, si dhe artikuluese, e cila nga ana tjetër shfaqet në formën e dridhjes. sinkinezë, lëvizje të dhunshme, pareza të lehta, spasticitet, që karakterizojnë disartrinë e fshirë.

Në përgjithësi, fëmijët e grupit të dytë karakterizohen nga pamjaftueshmëria e gnozës, praksisë, gnosopraksisë.

Papjekuria e sferës emocionale-vullnetare shfaqet tek këta fëmijë në labilitetin emocional, në sipërfaqësimin e emocioneve, në pamjaftueshmërinë e proceseve vullnetare.

Tek fëmijët me OHP grupi III, vërehet alalia (kryesisht alalia motorike).

Aktualisht, etiologjia e alalia lidhet me humbjen e zonave të të folurit, si në hemisferën e majtë ashtu edhe atë të djathtë. Fëmijët me alalia motorike kanë çrregullime komplekse disontogjenetike; studimet encefalografike tregojnë se fëmijët me alalia motorike kanë jo vetëm lezione lokale të korteksit cerebral, por edhe lezione të strukturave nënkortikale të trurit.

Pavarësisht ndryshueshmërisë së karakteristikave klinike të fëmijëve me ONR, një tipar i përbashkët për ta është moszhvillimi sistematik i të folurit. Në të njëjtën kohë, shkelja e formimit të fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit është veçanërisht komplekse dhe e vazhdueshme.

Moszhvillimi i të folurit tek fëmijët mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e të folurit deri te devijimet e vogla të zhvillimit. Duke marrë parasysh shkallën e të folurit të paformuar, R. E. Levina identifikoi tre nivele të moszhvillimit të tij.

Kështu, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një nga çrregullimet komplekse të të folurit, i karakterizuar nga patologjia e të gjitha strukturave të të folurit.

www.maam.ru

PARANDALIMI I ÇRREGULJEVE TË SHQIPTIMIT TË TINGURIVE NË FËMIJËT E MOSHËS PARASHKOLLORE TË VOGËL

Pergatitur nga:

mësues logopedi

Zyablikova Elena Alekseevna

Pse fëmijët kanë probleme me të folurin? A është e mundur të parandaloni shfaqjen e tyre? Në fund të fundit, siç e dini, çdo shkelje është më e lehtë për t'u parandaluar sesa për të korrigjuar.

Le të flasim për udhëzimet më të përshtatshme në parandalimin e shkeljeve të shqiptimit të tingullit për fëmijët e moshës parashkollore fillore.

Organizimi i një mjedisi të plotë të të folurit.

Meqenëse fjalimi i fëmijës zhvillohet duke imituar të folurit e njerëzve përreth (kryesisht të rriturit - prindërit, anëtarët e familjes, etj.), Është e nevojshme të ndikohet me qëllim në këtë proces. Ndikimi shprehet kryesisht në krijimin e një mjedisi aktiv të të folurit të përshtatshëm për moshën e fëmijëve: të folurit korrekt, të pastër të të rriturve; leximi i veprave artistike; duke vizituar shfaqje teatrale, ekspozita, koncerte etj.

Shumë prindër në fjalimin e tyre përpiqen të përshtaten me gjuhën e fëmijës dhe qëllimisht shtrembërojnë fjalët - lisp; të tjerët nuk i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme komunikimit me fëmijën dhe e zëvendësojnë atë me shikimin e programeve televizive, filmave, lojërat në kompjuter etj., gjë që gjithashtu nuk kontribuon në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit.

Duke iu kthyer fëmijës, duhet të shqiptohet ngadalë, me zë të lartë dhe qartë çdo tingull me intonacionin që korrespondon me kuptimin e fjalës, të nxjerrë në pah qartë rrokjen e theksuar;

Çdo fjalë duhet të jetë e qartë për fëmijën, d.m.th. duke e shqiptuar atë, në të njëjtën kohë është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e fëmijës për objektin, fenomenin ose veprimin përkatës;

Një fjalë e thënë gabimisht duhet të shqiptohet me qetësi dhe dashuri dy ose tre herë. Duhet të inkurajohet përsëritja e saktë vullnetare e një fjale nga një fëmijë. Një kërkesë tepër këmbëngulëse për shqiptimin e saktë, për të cilën ai nuk është ende në gjendje, në vend të dëshirës për të folur, mund t'i shkaktojë atij një neveri ndaj të folurit.

Arsyeja kryesore për papërsosmërinë e shqiptimit të tingullit tek fëmijët parashkollorë është papërsosmëria e lëvizjeve të organeve artikuluese ose moszhvillimi i tyre.

Prandaj, faza më e rëndësishme në parandalimin e shfaqjes së shkeljeve të shqiptimit të tingullit është puna në përgatitjen e aparatit artikulues.

Organizimi i punës për zhvillimin e aparatit artikulues.

Në moshën më të re parashkollore, është më e përshtatshme të përdoren ushtrime jo-artikuluese për vënien në skenë të tingujve individualë. Një grup ushtrimesh propedeutike universale.

Gjimnastika e artikulacionit duhet të kryhet çdo ditë në mënyrë që aftësitë motorike të konsolidohen, të bëhen më të forta, lëvizjet kryesore të organeve të artikulacionit të rafinohen dhe përmirësohen. Kohëzgjatja e mësimeve është 3-5 minuta. Çdo ushtrim kryhet në mënyrë argëtuese dhe përsëritet 6-8 herë.

- "Spatula": goja është e hapur, një gjuhë e gjerë e relaksuar shtrihet në buzën e poshtme. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për të paktën 5 sekonda.

- "Kupa": goja është e hapur. Skajet e përparme dhe anësore të gjuhës së gjerë janë të ngritura, por mos prekni dhëmbët. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 5-10 sekonda.

- "Gjilpëra": goja është e hapur, gjuha e ngushtë e gjatë shtyhet përpara. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 5 sekonda.

- "Gorka": goja është e hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerëset e poshtme, pjesa e pasme e gjuhës është ngritur lart. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për 10 sekonda.

- "Tuba": goja është e hapur. Skajet anësore të gjuhës janë të përkulura lart dhe formojnë një brazdë të ngushtë. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për të paktën 5 sekonda.

- “Swing”: goja është e hapur. Me një majë të tendosur, shtrihuni në mënyrë alternative fillimisht në hundë, pastaj në mjekër.

- "Spirale": goja është e hapur. Maja e gjuhës mbështetet në prerësit e poshtëm, skajet anësore shtypen kundër molarëve të sipërm. Një gjuhë e gjerë "rrokulliset" përpara dhe qëndron thellë në gojë.

- "Kali": ngjit gjuhën në qiellzë, kliko gjuhën. Klikoni ngadalë dhe fort, tërhiqni ligamentin hyoid, duke përshpejtuar gradualisht ritmin e ushtrimit.

- "Malyar": goja është e hapur. Me një majë të gjerë të gjuhës, si një furçë, ne çojmë nga prerëset e sipërme në qiellzën e butë. Sigurohuni që mjekra të mos lëvizë ndërsa e bëni këtë (mund ta mbani me dorë).

- "I shijshëm": goja është e hapur. Me një gjuhë të gjerë lëpini buzën e sipërme dhe hiqeni thellë në gojë.

- "Automatik": goja mbyllet. Me një majë të tensionuar të gjuhës, trokitni në dhëmbë, duke shqiptuar vazhdimisht dhe qartë:,. Rritni gradualisht ritmin.

- "Fokus": hapni pak gojën, ngjiteni gjuhën në formën e një "filxhani" përpara dhe ngrijeni, nxirreni pa probleme në majë të hundës.

Kryerja e këtij grupi ushtrimesh për 2-3 muaj kontribuon, përveç forcimit të muskujve të gjuhës, në shtrirjen e frenulumit hyoid të shkurtuar dhe, në përgjithësi, çon në asimilimin më të shpejtë dhe më efektiv të normave të shqiptimit të tingullit nga fëmijët.

Një drejtim jo më pak i rëndësishëm që ndikon në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit është formimi i frymëmarrjes së të folurit.

Organizimi i punës për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit.

Vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet zhvillimit të frymëmarrjes së të folurit tek fëmijët, si bazë për zhvillimin e saktë jo vetëm të shqiptimit të tingullit, por të gjithë të folurit në përgjithësi. Është e dobishme të kryeni ushtrime të përditshme të frymëmarrjes dhe lojëra me fëmijët (në varësi të moshës, nga 3 deri në 6 minuta):

Fryni në topa të lehta, shirita letre; luaj me instrumente frymore për fëmijë;

Fryni toptha pambuku të lidhur me një fije, kartoni shumëngjyrësh dhe figura letre:

Hidhni në erë balona, ​​fryni flluska;

Fryni pushat e pambukut ose letrës nga tavolina në një drejtim të caktuar (Lojë futbolli;

Hidhni në erë, duke parandaluar rënien e pushit, leshit, balonës etj.

Kryerja e ushtrimeve të frymëmarrjes jo vetëm që ndikon në formimin e frymëmarrjes së duhur të të folurit, por gjithashtu kontribuon në parandalimin e sëmundjeve të organeve të ORL (rinitit akut dhe kronik, polipet e zgavrës së hundës, adenoidet, etj.).

Shumë shpesh, këto sëmundje janë shkaku i çrregullimeve të shqiptimit të zërit. Ato pengojnë procesin e frymëmarrjes së saktë të të folurit, ndryshojnë intonacionin e zërit, shkaktojnë ndryshime në strukturën e gjuhës, kafshimit dhe qiellzës.

Për shembull: riniti kronik çon në kongjestion të vazhdueshëm të hundës, e vështirëson frymëmarrjen. Me kalimin e kohës, fëmija mësohet të marrë frymë përmes gojës, si rezultat i së cilës mund të rritet madhësia e gjuhës, gjë që çon në shfaqjen e sigmatizmit interdental (ndërdhëmbor) etj.

Ushtrime të frymëmarrjes.

Për parandalimin dhe trajtimin e këtyre sëmundjeve, si dhe formimin e frymëmarrjes së duhur nazale, është e nevojshme të kryhen çdo ditë ushtrimet e mëposhtme të frymëmarrjes:

Goditni hundën (anët e hundës) nga maja deri te ura e hundës - thithni. Ndërsa nxjerrni frymën, prekni krahët e hundës me gishtat tregues (5-6 herë).

Merrni 8-10 frymëmarrje dhe nxjerrje përmes vrimës së djathtë të hundës, më pas përmes së majtës, duke mbyllur atë që pushon me gishtin tregues.

Merrni frymë përmes hundës. Ndërsa nxirrni frymën, nxirrni tingullin "mmm" ndërsa prekni gishtat në krahët e hundës.

Kur thithni, rezistoni ajrin e hyrjes duke shtypur krahët e hundës me gishta. Gjatë një nxjerrjeje më të gjatë, rezistenca duhet të jetë e ndryshueshme për shkak të goditjes në krahët e hundës.

Frymëmarrje e qetë përmes hundës. Ndërsa nxjerrni frymën, njëkohësisht me trokitjen në krahët e hundës, bëni tingujt "ba-bo-boo" dhe "g-m-m-m".

Tërhiqni shpejt muskujt e barkut në bark, ndërsa nxirrni fort përmes hundës (3-4 herë)

Gjatë nxjerrjes, hapni gojën gjerësisht dhe, sa më shumë që të jetë e mundur, nxirrni gjuhën jashtë, duke u përpjekur të arrini mjekrën me majë. Shqiptoni në heshtje tingullin (5-6 herë).

Gargarë me një zgjidhje 1.5% të kripës së detit (tavolinë).

Në këtë temë:

Materiali nsportal.ru

Karakteristikat e zhvillimit të kujtesës dëgjimore-të folur në fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit

Troitskaya T. N.,

Edukator GBDOU d / s Nr. 126 i Shën Petersburg

Problemi i kujtesës në përgjithësi, dhe formimi i saj në veçanti, ka qenë tradicionalisht një nga fushat më të zhvilluara të psikologjisë. Kujtesa u bë objekt i hulumtimit nga shumë autorë, të cilët shpjeguan strukturën e saj, gjenezën, ndërveprimin me funksionet e tjera mendore në mënyra të ndryshme (Atkinson R., Blonsky, Istomina Z. M., Korsakova N. K., Leontiev A. N., Smirnov A. A., dhe shumë të tjerë). .

Ekzistojnë tre mendime për çështjen e kujtesës së fëmijëve parashkollorë. Mendimi i parë, i shprehur nga një sërë psikologësh, flet për ekzistimin e dy llojeve të kujtesës tek fëmijët, ku i pari është një komponent fiziologjik dhe i dyti është ai psikologjik (shpirtëror). Sipas mendimit të dytë, kujtesa e fëmijës arrin zhvillimin në moshë të re, pas së cilës aktiviteti i saj zvogëlohet ndjeshëm. Një mendim i tretë shprehet nga mbështetësit e idesë kulmore, të cilët argumentojnë se zhvillimi i kujtesës arrin kulmin në moshën 10-vjeçare, pas së cilës ajo gradualisht bie.

Dëmtimi i kujtesës tek fëmijët me patologji të të folurit është i një natyre dytësore, pasi një çrregullim parësor i të folurit mund të shkaktojë moszhvillim ose shkelje të procesit të kujtesës, i cili manifestohet në një ngushtim të sasisë së materialit të memorizuar të të folurit.

Siç e dimë tashmë, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një manifestim specifik i një anomalie të të folurit, në të cilin vuajnë përbërësit leksikor, gramatikor dhe fonetik të sistemit gjuhësor. Me natyrën organike të një shkeljeje të tillë, funksionet mendore të kujtesës, të menduarit dhe vëmendjes zhvillohen gjithashtu në mënyrë specifike.

Në literaturën e specializuar ka indikacione se aftësia për të perceptuar, dëgjuar, kuptuar tingujt e të folurit, fjalët, për t'i mësuar përmendësh ato nuk lind vetvetiu. Kjo aftësi duhet të zhvillohet me qëllim që në vitet e para të jetës së fëmijës, pasi është e lidhur ngushtë dhe e varur nga njëri-tjetri.

Sipas shumë shkencëtarëve të cilët theksojnë se kujtesa është grumbullimi i përvojës nga një person, një lidhje e nevojshme në çdo aktivitet. Moszhvillimi i saj serioz mund të çojë në një fjalor të ulët, fëmija mund të mos pranojë kërkesën dhe udhëzimet, duke mos qenë në gjendje të mbajë mend dhe të përfundojë detyrën e propozuar.

Dihet se çrregullimet e të folurit tek fëmijët shoqërohen me mungesën e formimit të funksioneve të tjera mendore. Në moshën më të vjetër parashkollore, më e rëndësishmja, prijësja në zhvillimin mendor të fëmijës është kujtesa. Nga njëra anë, kujtesa është një funksion integrues që përcakton në masë të madhe suksesin në formimin e proceseve të tjera mendore, nga ana tjetër, është më e ndjeshme ndaj çdo ndryshimi të trurit, kështu që mund të veprojë si një "tregues" i gjendjes së truri në tërësi. Me ekzaminimin e tij të detajuar neuropsikologjik, këto cilësi bëjnë të mundur marrjen e një sasie të madhe informacioni jo vetëm për vetë gjendjen e kujtesës, por edhe për gjendjen e funksioneve të tjera mendore, strukturave të ndryshme të trurit.

Me një moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, së bashku me një moszhvillim të strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit, perceptimi dëgjimor dhe vëmendja dëgjimore shqetësohen, në funksion të të cilave procesi i formimit të sistemit funksional të të folurit ndryshon në mënyrë specifike, prandaj, procesi i dëgjimit -Kujtesa e të folurit mund të vazhdojë në mënyrë specifike.

Si rezultat i gjithë kësaj, tek fëmijët parashkollorë me OHP, fjalori është i kufizuar në fjalorin e përditshëm, nuk zhvillohet fjalimi koherent.

Kështu, mund të dallohet se kujtesa e një parashkollori është një funksion qendror mendor që përcakton pjesën tjetër të proceseve që lidhen kryesisht me zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Asnjë funksion tjetër mendor nuk mund të kryhet pa pjesëmarrjen e kujtesës.

Kujtesa siguron jo vetëm riprodhimin, por edhe perceptimin e informacionit hyrës, i cili përcakton natyrën aktive të veprimtarisë mnestike njerëzore.

Analiza e literaturës na lejon të përcaktojmë bazat teorike të hulumtimit të ardhshëm. Këto përfshijnë ide moderne nga fusha e psikologjisë, sipas të cilave kujtesa dëgjimore-të folur është një komponent i domosdoshëm i veprimtarisë njohëse.

Kujtesa dëgjimore është një kujtesë figurative e lidhur me veprimtarinë e analizuesit dëgjimor dhe që synon të kujtojë tingujt: muzikën, zhurmat, etj. Kjo lloj memorie karakterizohet nga fakti se një person që e posedon atë mund të kujtojë shpejt dhe saktë kuptimin e ngjarjeve, logjikën e arsyetimit apo ndonjë dëshmie, kuptimin e tekstit që lexohet etj.

Zhvillimi i kujtesës në moshën parashkollore karakterizohet nga R. S. Nemov nga një kalim gradual nga memorizimi dhe kujtimi i pavullnetshëm dhe i drejtpërdrejtë në vullnetar dhe të ndërmjetësuar. Deri në fund të moshës parashkollore, lloji dominues i kujtesës mbetet kujtesa e pavullnetshme.

Në varësi të ashpërsisë së defektit të të folurit, dallohen tre nivele të zhvillimit të të folurit, të cilat dallohen në bazë të një analize të shkallës së formimit të përbërësve të ndryshëm të sistemit gjuhësor.

Më e zakonshme tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit është niveli i tretë i zhvillimit të të folurit. Fëmijët tashmë përdorin të folur të zgjeruar frazor, por në të njëjtën kohë vërehen mangësi fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatikore. Ato manifestohen më qartë në lloje të ndryshme të të folurit monolog - përshkrim, ritregim, histori të bazuara në një seri pikturash.

Studimet e kujtesës na lejojnë të konkludojmë se kjo kategori fëmijësh ka një memorie dëgjimore dhe produktivitet të memorizimit dukshëm të reduktuar në krahasim me fëmijët që flasin normalisht. Fëmijët shpesh harrojnë udhëzimet komplekse (tre, katër hapash), heqin disa nga elementët e tyre dhe ndryshojnë sekuencën e detyrave të propozuara. Fëmijët, si rregull, nuk i drejtohen komunikimit verbal për të sqaruar udhëzimet.

Janë zhvilluar një sërë detyrash:

Seria e parë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës joverbale. Ai përfshin lojëra dhe ushtrime lojërash jo vetëm për zhvillimin e kujtesës joverbale, por edhe për zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

Seria e dytë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale pa përdorimin e materialit vizual. Këto lojëra kanë për qëllim zhvillimin e kujtesës dëgjimore-të folur, zhvillimin e aftësisë për të përgjithësuar, formimin e përqendrimit, përqendrimit dhe ndërrimin e vëmendjes dhe dëgjimit fonemik.

Seria e tretë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale duke përdorur materiale vizuale. Në lojëra, detyra nuk është vetëm zhvillimi i kujtesës dëgjimore-të folur, por edhe automatizimi i tingujve me fjalë.

Seria e parë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës joverbale.

"Veshi i madh"

Kjo lojë mund të luhet kudo. Inkurajoni fëmijën tuaj të ndalojë, të mbyllë sytë dhe të dëgjojë. Çfarë tingujsh dëgjon? Cilët tinguj janë më larg dhe cilët janë më afër? Gjeni një vend të qetë, ofroni të dëgjoni heshtjen.

Çfarë e thyen atë? A ka heshtje të plotë?

"Cili është zëri?"

Përgatitni letër, letër, gota me dhe pa ujë, një laps. Ju gjithashtu mund të përdorni sende në dhomë: derë, mobilje, enët. Kërkojini fëmijës tuaj të mbyllë sytë dhe të dëgjojë.

Bëni tinguj të ndryshëm: shushurini letrën, trokitni lehtë mbi një laps, derdhni ujë nga një gotë në një gotë, hapni derën e kabinetit, rregulloni karrigen. Fëmija duhet të marrë me mend se çfarë po bëni dhe me çfarë objektesh. Më pas ndërroni rolet.

"Gegjëza të tingullit"

Përgatitni një grup lodrash që tingëllojnë: një dajre, një zile, një fizarmonikë, një daulle, një metalofon, dy lugë druri, një piano, një zhurmë, një lodër gome me një kërcitje. Tregojini ato fëmijës tuaj dhe më pas qëndroni pas një ekrani ose pas një dere të hapur kabineti dhe nxirrni tinguj në mënyrë alternative. Më pas ndërroni rolet.

Merrni një shkop druri dhe prekni disa ritme të thjeshta me radhë. Detyra e fëmijës është t'i riprodhojë ato.

Seria e dytë e lojërave ka për qëllim zhvillimin e kujtesës verbale pa përdorimin e materialit vizual.

"Zinxhiri i veprimit"

Fëmijës i ofrohet një zinxhir veprimesh që duhet të kryhen në mënyrë sekuenciale. Për shembull: "Shkoni në dollap, merrni një libër për të lexuar, vendoseni në mes të tryezës ...".

"Lojë me fjalë"

Detyra 1. Tani unë do të përmend disa fjalë, dhe ju përpiquni t'i mbani mend ato.

Kujdes! Elefant, lepur, TV, pulë, dollap, miu, divan, kolltuk, ariu.

Detyra 2. A mendoni se është e mundur të ndahen këto fjalë në grupe, pjesë? Në cilat grupe ose pjesë do t'i ndanit këto fjalë? (Fëmija mund të emërojë shumë opsione. Kjo është mirë.

Lëreni të mendojë. Por i rrituri duhet ta çojë fëmijën drejt një përgjigjeje më të saktë. Për shembull: “Kujtoni fillimisht kafshët dhe më pas listoni pjesët e mobiljeve.)

Detyra 3. Ju lutemi renditni përsëri të gjitha fjalët.

Kjo lojë do të ndihmojë për të aktivizuar njohuritë e fituara më parë dhe për të përmirësuar aftësinë e fëmijës për të përgjithësuar.

"Fjalë interesante"

Tani do të them disa fjalë. Mundohuni t'i mbani mend ato.

Materiali nxitës: Skifter, ëndërr, pishë, plak, vajzë bore.

Detyra 1. Emërtoni fjalët që mbani mend.

Detyra 2. A mendoni se këto fjalë kanë ndonjë të përbashkët? Si ngjajnë këto fjalë?

SHËNIM. Kur zgjidhni këtë problem, nuk është e nevojshme të kërkoni menjëherë përgjigjen e saktë nga fëmija. Mos u mundoni të sugjeroni.

Lëreni fëmijën të mendojë, të krahasojë fjalët, të ndiejë fjalën.

Detyra 3. Nëse dini të shkruani shkronjën C, atëherë shkruajeni.

Detyra 4. Mendoni për fjalët që fillojnë me shkronjën C.

Detyra 5. A mund të mbani mend fjalët që ju kërkova të mbani mend.

Përsëritini ato!

"Disa fjalë"

Ftojeni fëmijën të mësojë përmendësh disa fjalë, duke i paraqitur secilën prej tyre

çiftëzohet me një fjalë tjetër. Për shembull, ju emërtoni çiftet "mace - qumësht", "djalë - makinë", "tavolinë - byrek" dhe ju kërkoni të mbani mend fjalët e dyta nga secila dyshe. Pastaj ju thërrisni fjalën e parë të çiftit, dhe fëmija duhet të kujtojë dhe emërojë fjalën e dytë.

Detyra mund të ndërlikohet gradualisht duke rritur numrin e çifteve të fjalëve dhe duke zgjedhur çifte fjalësh me lidhje të largëta semantike.

"Kap fjalën"

Ju emërtoni fjalë të ndryshme dhe foshnja nuk duhet të humbasë ("kap") një fjalë të caktuar midis tyre, për shembull, fjalën: erë. Fëmija dëgjon me vëmendje dhe përplas duart (ose struket, kërcen) nëse dëgjon këtë fjalë.

Në një version më të komplikuar, ju duhet të "kapni" dy fjalë. Ky ushtrim loje aktivizon vëmendjen dëgjimore.

“Kush e di le të vazhdojë”.

Logopedi në emër të Znayka shqipton frazën e mëposhtme - Unë di mobilje të tilla: një tavolinë, një karrige ... dhe fëmijët janë të ftuar të kujtojnë emrat e mobiljeve dhe të vazhdojnë serinë. Loja mund të përdoret gjatë kalimit të çdo teme leksikore, përfshirë atë në klasa ose në aktivitetet e përbashkëta të një edukatori (të rritur) me fëmijë. Kjo ju lejon të aktivizoni dhe pasuroni njohuritë e fëmijëve.

"Bej kujdes".

Një i rritur e fton fëmijën të dëgjojë, të mbajë mend dhe të përsërisë fjalët në të njëjtën sekuencë: divan, karrige, tavolinë.

Dëgjoni përsëri fjalët. Divan, kolltuk, tavolinë, karrige Çfarë fjale e re ka dalë?

Përsëritni fjalët shtrat, komodina, raft, dollap, bufe.

Dëgjo sërish dhe thuaj cila fjalë është zhdukur nga rreshti komodina, rafti, bufeja.

Kjo lojë ka për qëllim jo vetëm zhvillimin e kujtesës dëgjimore dhe zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

"Përsëriteni dhe vazhdoni."

Fëmija thotë një fjalë. Pjesëmarrësi tjetër në lojë përsërit këtë fjalë dhe shton një të re. Kështu, secili nga pjesëmarrësit përsërit të gjithë rreshtin e mëparshëm, duke shtuar një fjalë të re në fund.

Opsionet e lojës: krijimi i rreshtave të fjalëve nga një grup i përgjithshëm (për shembull: manaferrat, frutat, kafshët, mobiljet, enët, etj.); nga përkufizimet në një emër (për shembull: "Cili shalqi?" Përgjigjet: "Me vija jeshile, lëng, i ëmbël, i madh, i rrumbullakët, i pjekur, i rëndë, i shijshëm, etj."). Më e vështirë është detyra e përpilimit të një tregimi koherent, kur secili nga pjesëmarrësit, duke përsëritur fjalitë e mëparshme, shton të tijën.

"Dëgjo pops"

Fëmija lëviz nëpër dhomë. Kur duartrokitni një herë duart, ai duhet të ndalet dhe të marrë pozën "lejlek" (qëndroni në njërën këmbë, krahët anash): për dy duartrokitje - poza "bretkocë" (përkulje, takat së bashku, çorape dhe gjunjë anash. , duart midis këmbëve në dysheme); tre duartrokitje - kërceni si një kalë.

Çfarë tingulli është në të gjitha fjalët?

Një i rritur shqipton tre deri në katër fjalë, secila prej të cilave ka të njëjtin tingull: pallto leshi, kallam, mace, miu - dhe e pyet fëmijën se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë, pastaj i kërkon fëmijës të përsërisë fjalët që ka dëgjuar.

"Vazhdo rreshtin"

Një i rritur e thërret një fëmijë disa kohë të ditës (ditët e javës, muajt dhe stinët) dhe ai duhet t'i mbajë mend dhe t'i emërojë këto fjalë në sekuencën e duhur.

Dita e mëngjesit…

Materiali nsportal.ru

Llojet e çrregullimeve të të folurit

Çrregullime të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Etiologjia e çrregullimeve të të folurit

Shkeljet e zhvillimit të të folurit mund të shkaktohen nga ndikimi në trup i një faktori negativ të jashtëm ose të brendshëm ose ndërveprimi i tyre.

Konsideroni faktorët e mundshëm që mund të shkaktojnë një patologji të veçantë të të folurit.

Është e nevojshme të bëhet dallimi midis çrregullimeve patologjike të të folurit dhe devijimeve të mundshme të të folurit nga norma të shkaktuara nga tiparet e formimit të të folurit ose kushtet mjedisore të lidhura me moshën (disa karakteristika të të folurit të prindërve, dygjuhësia në familje, dialektizmi, analfabetizmi). Çrregullimet e të folurit mund të ndikojnë në aspekte të ndryshme të të folurit:

Tingulli (shqiptimi),

fjalori,

Struktura gramatikore.

Çrregullimet e të folurit nuk zhduken vetë, pa punë korrigjuese të organizuar posaçërisht. Aktualisht, terapia e të folurit përdor dy klasifikime të çrregullimeve të të folurit: klinike dhe pedagogjike dhe psikologjike dhe pedagogjike.

Këto klasifikime, me dallime në grupimin e llojeve të çrregullimeve të të folurit, nuk kundërshtojnë njëra-tjetrën, por plotësojnë njëra-tjetrën, duke konsideruar të njëjtat probleme nga këndvështrime të ndryshme. Këtu nuk do të prekim këto klasifikime, por do të konsiderojmë vetëm ato çrregullime që janë më të zakonshme në fëmijërinë parashkollore. Çrregullimet e mëposhtme të të folurit i përkasin klasifikimeve të ndryshme të terapisë së të folurit dhe janë vendosur në një listë të vetme vetëm për qëllime informative.

Dyslalia - një çrregullim i të folurit oral (me dëgjim normal dhe inervim të paprekur të aparatit të të folurit), i shprehur në shkelje të shqiptimit të tingujve të të folurit. Fëmija ose nuk mund të shqiptojë tingullin / tingujt (e humbet ose shtrembëron shqiptimin), ose zëvendëson me guxim një tingull me një tjetër. Më pas, dislalia e pakorrigjuar shoqërohet me shkelje të të folurit të shkruar.

Dyslalia ndodh thjeshtë (këtu një tingull shqiptohet gabimisht ose një grup tingujsh që janë homogjenë në shqiptim (për shembull, fishkëllima s, s, ts)) dhe komplekse (shqiptimi i tingujve nga grupe të ndryshme është i shqetësuar (për shembull, fishkëllima dhe fërshëllima sh, sh, w)). Në varësi të lokalizimit të shkeljes dhe arsyeve të defektit në shqiptimin e tingullit, dallohen dy forma kryesore të dislalisë - funksionale dhe mekanike (organike).

disartria - një shkelje e anës së shqiptimit të të folurit, për shkak të punës së pamjaftueshme të nervave që sigurojnë komunikim midis aparatit të të folurit dhe sistemit nervor qendror, domethënë inervimit të pamjaftueshëm. Lëvizshmëria e organeve të artikulacionit është e kufizuar, kështu që shqiptimi është i vështirë. Shpesh të folurit në përgjithësi është i zhvilluar dobët.

Ndani forma e fshirë e disartrisë . Fëmijët me forma të fshira të disarthrisë nuk ndryshojnë ndjeshëm nga bashkëmoshatarët e tyre.

Disartria e fshirë manifestohet në çrregullime të vazhdueshme të shqiptimit të tingullit dhe të të folurit prozodik, që rrjedhin nga një lezion mikroorganik i pashprehur i trurit. Fëmijët me disartri të fshirë kanë nevojë për ndihmë afatgjatë dhe sistematike individuale të terapisë së të folurit. Disartria e fshirë në manifestimet e saj është shumë e ngjashme me dislalinë komplekse.

NPHO - shkelje e shqiptimit të tingujve individualë.

Rinolalia - shkelje e timbrit të zërit (përvetëson një ton hundor) dhe shqiptimit të tingullit, për shkak të defekteve anatomike dhe fiziologjike të aparatit të të folurit. Ndani rhinolalia e hapur .

Në këtë formë të rinolalisë, rryma e ajrit gjatë të folurit kalon përmes hundës, dhe jo përmes gojës. Kjo ndodh me një çarje të qiellzës së fortë dhe të butë ("qiezë e çarë"), trauma në zgavrën e gojës dhe hundës, paralizë e qiellzës së butë. Në rhinolalia e mbyllur kalimi i mbyllur i ajrit në hundë.

Shkaktohet nga rritjet në hundë, duke përfshirë adenoidet, polipet, lakimi i pasazhit të hundës.

ZRR - zhvillimi i vonuar i të folurit.

Alalia - Mungesa e plotë ose moszhvillimi i pjesshëm i të folurit tek fëmijët (deri në 3-5 vjeç) me dëgjim të mirë fizik dhe inteligjencë të paprekur, për shkak të moszhvillimit ose dëmtimit të zonave të të folurit në hemisferën e majtë të trurit që ka ndodhur në zhvillimin fetal ose të hershëm të fëmijë.

FFNR - moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit. Kjo është një shkelje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës (amtare) tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e tingujve.

Manifestimet kryesore që karakterizojnë FFNR:

Shqiptimi i padiferencuar i çifteve ose grupeve të tingujve, d.m.th. i njëjti tingull mund të shërbejë si zëvendësues për dy ose më shumë tinguj për fëmijën. Për shembull, në vend të tingujve "s", "h", "sh", fëmija shqipton tingullin "t": "tyumka" në vend të "qese", "tërheq" në vend të "filxhan", "hanxhar" në vend të kësaj. e "kapelës";

Zëvendësimi i disa tingujve me të tjerë që kanë një artikulim më të thjeshtë, d.m.th. tingujt e ndërlikuar zëvendësohen me tinguj të thjeshtë. Për shembull, një grup tingujsh fishkëllimë dhe fërshëllimë mund të zëvendësohen me tingujt "t" dhe "d", "r" zëvendësohet me "l", "sh" zëvendësohet me "f". "Tabaka" në vend të "qen", "lyba" në vend të "peshk", "fuba" në vend të "pallto leshi";

Përzierja e tingujve, d.m.th. përdorimi i paqëndrueshëm i një numri tingujsh në fjalë të ndryshme. Një fëmijë mund t'i përdorë saktë tingujt në disa fjalë dhe t'i zëvendësojë ato në të tjera me të ngjashme për sa i përket artikulimit ose veçorive akustike. Për shembull, një fëmijë di të shqiptojë saktë tingujt "r", "l" dhe "s" në izolim, por në thëniet e të folurit në vend të "zdrukthtari po planifikon dërrasën" ai thotë "i moshuari po ndërton dërrasën. ."

ONR - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit. OHP përfshin çrregullime të ndryshme komplekse të të folurit në të cilat dëmtohet formimi i të gjithë komponentëve të sistemit të të folurit, d.m.th. ana tingullore (fonetika) dhe ana semantike (leksiku, gramatika). Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit mund të vërehet në forma komplekse të patologjisë së të folurit të fëmijëve: alalia, afazia (gjithmonë), si dhe rhinolalia, disartria (nganjëherë). Pavarësisht natyrës së ndryshme të defekteve, fëmijët me ONR kanë manifestime tipike që tregojnë çrregullime sistemike të të folurit:

• Fillimi i mëvonshëm i të folurit: fjalët e para shfaqen në 3-4, dhe nganjëherë në 5 vjet;
• Fjalimi është agramatik dhe i kornizuar fonetikisht jo mjaftueshëm;
• Fjalimi shprehës mbetet prapa mbresëlënës, d.m.th. fëmija, duke kuptuar fjalimin që i drejtohet, nuk mund të shprehë saktë mendimet e tij vetë;
• Fjalimi i fëmijëve me ONR është i vështirë për t'u kuptuar.

Më shpesh, duke folur për OHP, nënkuptojnë çrregullime të të folurit tek fëmijët me inteligjencë dhe dëgjim normal. Fakti është se me dëgjim ose inteligjencë të dëmtuar, pazhvillimi i të folurit, natyrisht, ndodh në shumicën e rasteve, por në këtë rast, OHP tashmë ka karakterin e një defekti dytësor.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit tek fëmijët mund të shprehet në shkallë të ndryshme: nga mungesa e plotë e të folurit deri te devijimet e vogla të zhvillimit. Duke marrë parasysh shkallën e të folurit të paformuar, dallohen katër nivele të moszhvillimit të tij, duke i përcaktuar ato, përkatësisht: OHP I, OHP II, OHP III, OHP IV. Më "i rëndë" është niveli I, OHP IV është niveli më i afërt me normën e të folurit.

Belbëzimi - kjo është një shkelje e ritmit, ritmit, butësisë së të folurit, e shkaktuar nga spazmat e muskujve të aparatit të të folurit. Kur belbëzon në të folur, vërehen ndalesa të detyruara ose përsëritje të tingujve dhe rrokjeve individuale. Belbëzimi ndodh më shpesh në moshën 2 deri në 5 vjeç (gjatë periudhës së zhvillimit intensiv të të folurit).

Tani është përgjithësisht e pranuar se belbëzimi duhet të eliminohet sapo të ndodhë. Në fazën fillestare, ky defekt ka formën e zakonshme të butë. Por një belbëzimi i lehtë, mezi i dukshëm në fillim, mund të intensifikohet me kalimin e kohës.

Sa më shumë që kalon kohë nga fillimi i belbëzimit, aq më shpesh ai shndërrohet në një defekt të rëndë, të vazhdueshëm dhe sjell ndryshime në psikikën e fëmijës. Përveç kësaj, belbëzimi e privon fëmijën nga kushtet normale të komunikimit dhe shpeshherë pengon studimet e tij të suksesshme. Prandaj, ky defekt në të folur është i rëndësishëm që të eliminohet edhe para se fëmija të hyjë në shkollë.

Kontaktoni një specialist nëse fëmija juaj:

Përdor tinguj shtesë përpara fjalëve individuale (a, dhe);

Përsërit rrokjet e para ose fjalët e plota në fillim të një fraze;

Bën ndalesa të detyruara në mes të një fjale, fraze;

Vështirësi para të folurit.

Çrregullime të të shkruarit

(shfaqet kur mësoni një fëmijë të lexojë, të shkruajë).

Disgrafia - shkelje e pjesshme specifike e procesit të shkrimit. Ajo manifestohet në gabime të vazhdueshme dhe të përsëritura në procesin e të shkruarit, të cilat mund të grupohen si më poshtë:

Shtrembërime dhe zëvendësime të shkronjave;

Shkeljet e shkrirjes së shkrimit të fjalëve individuale në një fjali;

Agramatizmat në të shkruar.

Disgafia mund të shoqërohet edhe me simptoma jo të të folurit (çrregullime neurologjike, dëmtim të aktivitetit kognitiv, perceptim, kujtesë, vëmendje, çrregullime mendore).

Disgrafia nuk lind kurrë “nga hiçi”! Puna për eliminimin e disgrafisë nuk duhet të fillojë në shkollë, kur konstatohen gabime specifike në të shkruar, por në moshën parashkollore, shumë kohë përpara se fëmija të fillojë të mësojë të shkruajë dhe të lexojë.

Fëmijët që vuajnë nga disgrafia kanë nevojë për ndihmë të veçantë të terapisë së të folurit, pasi gabimet specifike të shkrimit nuk mund të kapërcehen me metoda të zakonshme shkollore. Është e rëndësishme të kihet parasysh se disgrafia është shumë më e lehtë të parandalohet sesa të eliminohet.

Disleksia - Kjo është një shkelje e pjesshme e procesit të leximit, e manifestuar në gabime të vazhdueshme dhe të përsëritura të leximit për shkak të mungesës së formimit të funksioneve më të larta mendore të përfshira në procesin e leximit.

Korrigjimi i disgrafisë dhe disleksisë është më i suksesshëm në një fazë të hershme të zhvillimit të saj. Parandalimi është një masë edhe më efektive për të parandaluar këto çrregullime.

A NDRYSHON FJALIMI I FËMIJËS JUAJ NGA PEI TUAJ?

Para së gjithash, është e nevojshme të konsultoheni me specialistë. Një pediatër, psikiatër, neurolog, defektolog, psikolog, logoped do t'ju ndihmojë.

Një patolog i të folurit do t'ju ndihmojë:

1 .përcaktoni hallkën më të dobët në kompleksin e përgjithshëm të problemeve të fëmijës, vlerësoni ndryshimet në zhvillimin e të folurit të tij;

2 . zgjidhni atë që mund të përdoret si material edukativ në komunikimin e përditshëm me fëmijën;

3. përcaktoni sekuencën e klasave, dozën e tyre në kohë dhe kombinimin me momente të ndryshme të regjimit;

4. nëse është e nevojshme, një specialist mund t'ju referojë për një konsultë me një psikolog, neurolog, defektolog, etj.

Kur duhet të kërkoni ndihmë? Nëse lind një pyetje e tillë, ka shumë të ngjarë, ankthi juaj është i justifikuar - duhet ta kishit bërë DJE!

MUNGESA E FJALËS NË TRE VJET NUK ESHTË THJESHT VONË - ËSHTË SINJAL I NJË RREGULLIMIT TË FJALËS SË FALLËS!

Materiali u përgatit nga M. A. Kulakova

Burimi ds78spb.ru

LLOJET E ÇRREGULLIMEVE TË FJALËS NË MOSHËN PARASHKOLLORE.

TIPARET E KAQYRJES SË TYRE.

Të folurit e plotë është kusht për të mësuar të suksesshëm në shkollë. Mosha parashkollore është periudha më e favorshme për formimin e të folurit të saktë dhe eliminimin e mangësive të tyre.

Një shkelje komplekse e shqiptimit të tingullit sjell defekte të tjera. Shkelja e perceptimit fonemik çon në faktin se fëmija nuk dëgjon tinguj të afërt në tinguj ose të ngjashëm në tinguj artikulues. Fjalori i tij nuk është i rimbushur me ato fjalë në të cilat ka tinguj të vështirë për t'u shqiptuar. Në të ardhmen, fëmija fillon të mbetet prapa,

Dhe pastaj dukshëm prapa normës së moshës.

Për të njëjtën arsye, struktura gramatikore e të folurit nuk është formuar, kështu që fëmija mund të zhvillojë OHP (moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit) dhe nëse nuk eliminohet në moshën parashkollore, atëherë fëmija do të grumbullojë çrregullime dytësore (çrregullime në të shkruar dhe në lexim. - disgrafia, disleksia).

Sa më shpejt të filloni të korrigjoni, aq më mirë.

SI TË PËRCAKTOHET ÇFARË NJË FËMIJË ËSHTË POSHTË NË ZHVILLIM?

Tashmë dihet gjerësisht se shëndeti i fëmijëve vendoset jo vetëm shumë përpara lindjes së tyre, por edhe shumë përpara konceptimit. Dhe nuk është aspak rastësi se si ai shfaqet në botë: i fortë apo i dobët, me rezistencë të mirë apo të keqe, me mundësi të mëdha apo të vogla për zhvillimin e mëvonshëm intelektual.

Për formimin normal të veprimtarisë së të folurit, nevojiten kushte të caktuara të zhvillimit mendor:

1. Një shkallë e caktuar pjekurie e strukturave të ndryshme të trurit.
2. Puna korrekte dhe e koordinuar e sistemeve vokale, të frymëmarrjes, organeve të artikulacionit.
3. Zhvillimi i dëgjimit dhe shikimit, aftësive motorike dhe emocioneve.
4. Formimi i nevojës për komunikim

Zotërimi i veprimtarisë së të folurit përfshin aftësinë për të folur dhe kuptuar atë që thuhet. Në shumicën e rasteve, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit psiko-fizik të fëmijës që nga lindja. Prandaj, edhe devijimet e vogla nga norma e zhvillimit më vonë mund të ndikojnë negativisht në formimin dhe zhvillimin e të folurit.(vonesa e zhuritur, gumëzhima, manifestime të simptomave të ndryshme neurologjike - pareza,

Paraliza e aparatit të të folurit, shqetësime në strukturën e aparatit të të folurit, etj.) Për fëmijët nën 3 vjeç, në prani të ndonjë shkeljeje, bëhet një përfundim - një vonesë në zhvillimin e të folurit. Pas 3 vitesh, me përfundimin e konsultimit të KSHP-së, Komisioni dërgohet në KSHP në klinikën e qytetit me një paketë të plotë dokumentesh. Atje, fëmijët ekzaminohen nga specialistë dhe bëhet një përfundim përfundimtar, me të cilin ose dërgohen në një institucion arsimor parashkollor të të folurit, ose përcaktohet një rrugë tjetër zhvillimi.

Devijimet në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve më të vjetër manifestohen në nivele të ndryshme:

1. fonetike,
2. fonemike
3. prozodik
4. leksiko-gramatikore
5. çrregullimet e komunikimit.

Devijimet në zhvillimin e të folurit mund t'i kenë të dyja të theksuara

Shenjat e jashtme dhe që mbulojnë nivele sistemike të ndryshme

Aktiviteti i të folurit, i cili nga ana tjetër mund të mos ketë të jashtëm

Manifestimet dhe fshihen. Kur punoni me këta fëmijë

Faza e automatizimit të njohurive të fituara vazhdon për një kohë të gjatë.

Për të përcaktuar se një fëmijë ka mbetur prapa në zhvillimin e të folurit, prindërit duhet të kenë parasysh dhe t'u kushtojnë vëmendje të gjithë faktorëve të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijës, periudhave kritike, të mos lejojnë asnjë faktor alarmues të marrë rrjedhën e tij dhe të mbajnë gjithmonë qëndrimin e fëmijës. dëgjimi nën kontroll.

Gjatë periudhave të zhvillimit të fëmijës, formimi i të folurit ndikohet negativisht nga:

1. lëndime në kokë, tronditje, mavijosje në tru.
2. Sëmundjet inflamatore të trurit.
3. Sëmundjet inflamatore të nëntrajtuara të veshit, që çojnë në ulje ose humbje të dëgjimit.
4. Përdorimi i barnave të caktuara.
5. Aparati i të folurit i dëmtuar para shfaqjes së të folurit (anomali të fituara në strukturën e nofullave, dhëmbëve si rezultat i lëndimeve, thithja e gishtit të madh ...)
6. Prania e defekteve të të folurit tek njerëzit përreth fëmijës ose vëmendja e pamjaftueshme për zhvillimin e të folurit të tij.

Është shumë e rëndësishme që prindërit të kuptojnë se të folurit e fëmijës mësohet me imitim, kështu që ai mund të zotërojë vetëm atë që dëgjon më shpesh në fjalimin e të tjerëve. Prandaj, ai duhet të sigurojë MODELIN E DREJTË për të ndjekur. FJALIMI I SHPEJTË E I SHKETTË I MRETHINËS ka një efekt negativ. Zakonisht në këtë rast, zhvillimi i të folurit tek fëmijët vonohet. Përveç kësaj, fëmija mëson në mënyrë të pavullnetshme me imitim dhe mënyrë të ngathët të të folurit. Në rastet kur fjalimi është më i varfëri në përmbajtje dhe gramatikisht i pasaktë, fëmija nuk ka zgjidhje tjetër veçse të asimilojë një model të cunguar. Në familje të tilla, fjalimi i fëmijës shpesh shpërfillet dhe nuk korrigjohet. Ky është një shembull i LIGJSHMËRISË PEDAGOGJIKE.

DYGJUHËSIA në familje ka edhe një faktor të pafavorshëm, çdo gjuhë ka një artikulim të veçantë. Veçanërisht e paarsyeshme është SUSYUKANIE, e cila shprehet në përshtatjen e një të rrituri me të folurit e një fëmije duke riprodhuar të gjitha parregullsitë në të.

Aktualisht, në terapinë e të folurit në shtëpi, ekzistojnë 2 klasifikime të çrregullimeve të të folurit në qarkullim:

1. Klinike dhe pedagogjike
2. Psikologjike dhe pedagogjike (sipas Levina)

Në to, të njëjtat çrregullime konsiderohen nga këndvështrime të ndryshme. Në moshën parashkollore, shfaqen llojet e mëposhtme të çrregullimeve:

DISPONIA / APHONIA / - mungesa ose çrregullimi i fonimit për shkak të ndryshimeve patologjike në aparatin vokal. Manifestohet në mungesë ose në shkelje të forcës, lartësisë, timbrit të zërit.

BRADILALIA - ritmi patologjikisht i ngadaltë i të folurit.

TAHILALIA - ritmi i përshpejtuar patologjikisht i të folurit.

Belbëzimi është një shkelje e organizimit tempo-ritmik të të folurit, për shkak të gjendjes konvulsive të muskujve të aparatit të të folurit.

DYSLALIA - shkelje e shqiptimit të tingullit me dëgjim normal dhe inervim i paprekur i aparatit të të folurit.

DISARTRIA - shkelje e shqiptimit të tingullit për shkak të inervimit të pamjaftueshëm të aparatit të të folurit. (Organikë)

RINOLALIA - shkelje e shqiptimit të tingullit dhe timbrit të zërit, për shkak të defekteve anatomike dhe fiziologjike të aparatit të të folurit.

ALALIA - mungesa ose moszhvillimi i të folurit për shkak të një dëmtimi organik të korteksit cerebral në mitër ose në fazat e hershme të zhvillimit.

ZHVILLIMI I VONES I FJALËS (SRR) - shkalla më e ngadaltë e zotërimit të gjuhës amtare në krahasim me normën.

PAZHVILLIMI FONETIKO-FONEMATIK (PPF) është një shkelje e proceseve të formimit të anës së shqiptimit të gjuhës amtare tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit të shoqëruara me defekte në perceptimin dhe shqiptimin e tingujve.

PAZHVILLIMI I TË PËRGJITHSHËM TË FJALËS (OND) janë çrregullime komplekse të të folurit, në të cilat fëmijët kanë formim të dëmtuar të të gjithë komponentëve të të folurit (fjalor, gramatikë, fonetikë, semantikë) me dëgjim dhe inteligjencë normale.

Secili grup i defekteve ndryshon në formë, shkallë të ashpërsisë së tij. Nga kjo varet natyra e punës korrigjuese, format dhe metodat, si dhe koha.

Është e nevojshme të preket një element kaq i rëndësishëm si parandalimi i çrregullimeve të të folurit. Nëse nuk realizohet, atëherë janë të mundshme kalimet e disa shkeljeve në të folur (DISGRAFIA, DISLEKSIA) ose shtresimi i shkeljeve dytësore në ato parësore dhe ky është një proces korrigjues edhe më kompleks. Prandaj, është e dëshirueshme që të eliminohen të gjitha çrregullimet e të folurit në moshën parashkollore.

Korrigjimi i të gjitha këtyre shkeljeve kryhet nga një mësues logoped. Prindërit (të ndërgjegjshëm) nën drejtimin e një logopedi në shtëpi kryejnë aktivitete për të konsoliduar atë që është bërë në institucionin arsimor parashkollor. Atyre u jepen rekomandime: Çfarë duhet bërë, si të bëhet, çfarë t'i kushtohet më shumë vëmendje. Në parashkollorin tonë me fëmijë, është zakon të fillojmë fletoret. Në to, unë (si mësues logopedi) shkruaj ushtrime dhe detyra të ndryshme të një natyre të ndryshme për të automatizuar njohuritë që duhen konsoliduar. Sigurohuni që të hyni në komplekset e gjimnastikës artikuluese që fëmijët, nën drejtimin e të rriturve, duhet të kryejnë. Kompleksi varet nga prania e tingujve të dëmtuar.

Një komponent i domosdoshëm në punën në shtëpi është gjimnastika e gishtërinjve me drejtimet e veta. Krahas kësaj jepen lojëra dhe ushtrime, si dhe rekomandime në drejtimin që duhet korrigjuar. Sipas përvojës së tyre në punën me fëmijët, sado e rëndomtë të duket, prindërit që automatizojnë njohuritë e marra në shtëpi me fëmijët e tyre, duke luajtur dhe duke ushtruar, arrijnë rezultate në punë më shpejt se ata që ndoshta nuk e konsiderojnë të nevojshme. Dhe logopedi e bën të gjithë punën. Prandaj, fëmijët e tillë kanë një rezultat minimal në punën e tyre dhe rezultati përfundimtar duhet të presë shumë.

MBDOU DS KV Nr 39 "Hirushja"

LEKTORË PËR PRINDËRIT

NE TEME:

“LLOJET E ÇRREGULLIMEVE TË FJALËS NË

MOSHA PARASHKOLLORE.

Veçoritë e tejkalimit të tyre.»

ZHVILLUAR DHE KRYER

MËSIMDHËNËS LOGOPEPIST

Mokhova I.A.

Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti nr.66 "Bleta"

Konsultime për edukatorët

në temë:

« Llojet e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët parashkollorë ».

Plotësuar nga: patologu i të folurit

Troshina Anna Lvovna

Podolsk

Mars - 2018

Fjalimi i një fëmije në moshën parashkollore

Në moshën 2-3 vjeç, si rezultat i imitimit aktiv, i mbështetur nga një interes në rritje për të folurin me kalimin e moshës, fjalimi i fëmijës paraqet një tablo të pasur, ndonëse jashtëzakonisht të larmishme dhe të paqëndrueshme.

Në moshën 3-4 vjeç, të folurit e fëmijës tashmë është formuar dhe ka vetëm disa veçori për shkak të faktorëve psikofiziologjikë.

Shkaqet kryesore të patologjisë së të folurit të fëmijëve janë:

patologji të ndryshme intrauterine;

toksikoza gjatë shtatzënisë,

sëmundjet virale dhe endokrine, lëndimet,

papajtueshmëria e gjakut sipas faktorit Rh, etj.; trauma e lindjes dhe asfiksia gjatë lindjes;

sëmundje në vitet e para të jetës së një fëmije.

Çrregullime të të folurit

Fëmijët me çrregullime të të folurit janë fëmijët që kanë devijime në zhvillimin e të folurit me dëgjim normal dhe inteligjencë të paprekur.

Çrregullimet e të folurit janë të shumëllojshme, ato mund të shfaqen në shkelje të shqiptimit, strukturës gramatikore të të folurit, varfërisë së fjalorit, si dhe në shkelje të ritmit dhe rrjedhshmërisë së të folurit. Sipas ashpërsisë, çrregullimet e të folurit mund të ndahen në ato që nuk janë pengesë për të mësuar në një kopsht fëmijësh masiv, dhe çrregullime të rënda që kërkojnë trajnim të veçantë. Nga çrregullimet e rënda të të folurit, më të shpeshtat (sipas klasifikimit klinik dhe pedagogjik): alalia, afazia, rinolalia, belbëzimi dhe llojet e ndryshme të disartrive. Edukimi dhe edukimi i fëmijëve me çrregullime të rënda të të folurit kryhet sipas një sistemi të veçantë në kopshte të veçanta për fëmijët me çrregullime të rënda të të folurit.

Alalia zakonisht quhet mungesa e plotë ose e pjesshme e të folurit tek fëmijët me dëgjim të mirë fizik, për shkak të moszhvillimit ose dëmtimit të zonave të të folurit në hemisferën e majtë të trurit, që ka ndodhur në periudhën prenatale ose të hershme të zhvillimit të fëmijës.

Belbëzimi - kjo është një shkelje e ritmit, ritmit, rrjedhshmërisë së të folurit, e shkaktuar nga konvulsione në pjesë të ndryshme të aparatit të të folurit.Shkelja e anës tempo-ritmike të të folurit.

Kur një fëmijë belbëzon, ne vërejmë ndalesa të detyruara ose përsëritje të tingujve dhe rrokjeve individuale në të folurit e tij. Belbëzimi më së shpeshti shfaqet tek fëmijët nga mosha dy deri në pesë vjeç.

disartria - shkelje e anës së shqiptimit të të folurit, që rezulton nga një lezion organik i sistemit nervor qendror. Tipari kryesor dallues i disartrisë nga çrregullimet e tjera të shqiptimit është se në këtë rast nuk vuan shqiptimi i tingujve individualë, por e gjithë ana e shqiptimit të të folurit.

Manifestimet kryesore të disartrisë:

çrregullimi i artikulacionit

ndryshimi i ritmit dhe ritmit të të folurit

ndryshimi i intonacionit.

Manifestimet e mësipërme të disartrisë manifestohen në shkallë të ndryshme dhe në kombinime të ndryshme, në varësi të vendndodhjes së lezionit në sistemin nervor qendror ose periferik, nga ashpërsia e çrregullimit dhe nga koha e shfaqjes së defektit.

Puna për korrigjimin e të folurit në disartri është e gjatë dhe kërkon bashkëpunim të ngushtë të logopedit, neurologut dhe prindërve.

Ekzistojnë disa lloje të defekteve të të folurit sipas klasifikimit psikologjik dhe pedagogjik:

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit (OHP);

Çrregullime fonetike dhe fonemike (FFNR);

Moszhvillimi fonetik i të folurit (FNR);

Belbëzimi etj.

Pra, duke u shfaqur në fëmijëri, një çrregullim i të folurit pa ndihmën e kualifikuar të një terapisti të të folurit rregullohet dhe kapërcehet me shumë vështirësi në vitet e mëvonshme dhe mund të vazhdojë për jetën.

ZRR - vonesa në zhvillimin e të folurit - vonesa në zhvillimin e të folurit të fëmijës nga
Norma e moshës nën 4 vjeç

Vonesa në zhvillimin e të folurit (SRR) reflektohet në formimin e të gjithë psikikës së fëmijës.

E bën të vështirë komunikimin e fëmijës me të tjerët, parandalon formimin e saktë të proceseve njohëse dhe ndikon në sferën emocionale-vullnetare.

Një vonesë në zhvillimin e të folurit tek fëmijët kërkon korrigjim të detyrueshëm të terapisë së të folurit.

Nëse një fëmijë nuk ka të folur deri në moshën 2.5 vjeç, është e nevojshme të kërkoni këshilla nga një logopedi, një neuropatolog. Është e rëndësishme të filloni klasat sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të mos prisni kufirin e moshës 4 vjeç.

ONR - Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit është një çrregullim i të folurit që, me dëgjim dhe inteligjencë normale, vonon ndjeshëm formimin e secilit prej përbërësve të gjuhës: fonetikë, fjalor, gramatikë.

Të gjithë fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (OHP) kanë gjithmonë:

shqetësim i zërit,

moszhvillimi i dëgjimit fonemik (dëgjimi fonemik ndryshon nga dëgjimi i zakonshëm, fizik nga aftësia për të perceptuar, diferencuar dhe izoluar fonemat e gjuhës amtare),

vonesë e theksuar në formimin e fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit.

Kombinimi i këtyre shkeljeve përbën një pengesë serioze për përvetësimin e programit të kopshtit dhe më pas të programit të shkollës së arsimit të përgjithshëm.

Çrregullimi fonetik i të folurit (FNR) - shkelje të lëvizshmërisë artikuluese ose formim i pamjaftueshëm i lëvizshmërisë artikuluese. Fëmija nuk mund të kryejë saktë lëvizjet e organeve të artikulacionit, veçanërisht të gjuhës, si rezultat i së cilës tingulli është i shtrembëruar. (Çrregullim i të folurit motorik).

Moszhvillimi fonetik-fonemik i të folurit (FFNR) - shkelje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës (shqiptimi i tingullit) tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave. Kjo kategori përfshin fëmijët me dëgjim dhe inteligjencë normale.

Shkaqet e humbjes së dëgjimit:

edukimi jo i duhur i të folurit në familje (lidhja)

duke imituar bashkëmoshatarët që flasin keq

dygjuhësia në familje, neglizhenca pedagogjike

moszhvillimi i dëgjimit fonemik, humbja e dëgjimit

Lëvizshmëria e pamjaftueshme e organeve të aparatit artikulues (paaftësia për të zotëruar dhe ndjerë gjuhën tuaj dhe pozicionin e saj në zgavrën me gojë)

devijime në zhvillimin mendor të fëmijës

Ekzistojnë disa lloje të shkeljes së shqiptimit të tingullit:

1. Sigmatizëm - shkelje e shqiptimit të tingujve fishkëllimë (s, s", z, z", c) dhe fërshëllimë (w, w, h, u).

2. Rotacizëm – shkelje e shqiptimit të tingujve p, p”.

3. Lambdacizëm - shkelje e shqiptimit të tingujve l, l.

4. Defekte në shqiptimin e tingujve palatorë: kapacizëm - tinguj k dhe k "; gamacizëm - tinguj g dhe g, "hitism - tinguj x dhe x"; jotacizëm - tingull j.

5. Defekte në zë - mangësi në shqiptimin e bashkëtingëlloreve të zëshme,

të cilët zëvendësohen me tinguj të shurdhër të çiftuar: b-p, d-t, v-f, s-s, w-sh, g-k etj.

6. Defekte zbutëse - shkelje e shqiptimit të tingujve të butë, të cilët zëvendësohen me tinguj të fortë të çiftuar: d "-d, p" -p, k "-k, etj.

Është e rëndësishme të parandalohen dhe eliminohen me kohë një sërë pasojash të dëmshme të të folurit të pakorrigjuar tek një fëmijë, të cilat mund të shprehen në vijim:

1. Vonesa në zhvillimin mendor të fëmijës, sepse fjalimi jo vetëm e pasuron me përmbajtje të menduarit, por edhe e formon atë.

2. Përvoja të rënda mendore të fëmijës për shkak të mangësive të të folurit të tij (shfaqet në moshën 5 vjeçare).

3. Vështirësi në shkollim (çrregullime dytësore të të folurit: disleksia, disgrafia)

4. Shkelje e rrjedhës harmonike të klasave në prani të të folurit të dobët, për shkak të të qeshurave të shokëve të klasës, lotëve dhe refuzimit për t'u përgjigjur.

5. Në të ardhmen - problemet personale dhe kufizimet në zgjedhjen e profesioneve.

Artikulli i mëparshëm: Nëse produkti ndahet me një nga faktorët, atëherë do të merret një faktor tjetër Artikulli vijues: Format bazë të përshëndetjes (përkthyer nga Nihao)