Angol építőipari hallgatóknak. További hasonló témájú könyvek

A szerző „Beszéd- és kognitív képességek fejlesztése” logopédiai foglalkozások pedagógiai fejlesztő (adaptációs) programja speciális (javító) bentlakásos iskola általános iskolásai számára. A program tartalmaz egy magyarázó megjegyzést, tartalmat, naptárat és tematikus tervet 2 évre.

Magyarázó jegyzet

A „Beszéd és kognitív képességek fejlesztése” program relevanciája.

Az értelmi fogyatékos iskolások az agykéreg szervi károsodását tapasztalják, ami különféle betegségek kialakulásához vezet. beszédzavarok. A beszédhallás-analizátor területén lassan kialakuló differenciált feltételes kapcsolatok miatt az ilyen gyerekek hosszú ideig nem különböztetik meg a beszédhangokat, nem tesznek különbséget a mások által kimondott szavak között, és nem érzékelik pontosan mások beszédét. és elég egyértelműen.

Az értelmi fogyatékos gyermekek motoros képességeinek, köztük a beszédnek a fejlődése lassú. Súlyos hiányosságok figyelhetők meg a szókincsben is. A szókincs szegényes, hétköznapi témákra korlátozódik. A szótárban a sajátos jelentésű főnevek dominálnak. Bizonyos nyelvtani kategóriákat egyáltalán nem használnak, vagy csak minimális százalékot tesznek ki a szótárukban.

Az értelmi fogyatékos gyerekek beszéd szintaktikai aspektusának elsajátítása is nehézkes. Alacsony elterjedtsége van a mondatoknak, a kifejezések felépítéséhez szükséges szavak és kifejezések kihagyásának, valamint a mondatban a szavak összekapcsolásának megsértése.

Az értelmi fogyatékossággal élő iskolásokat minden mentális tevékenység tartós zavarai jellemzik, amely egyértelműen a kognitív folyamatok aktivitásának csökkenésében nyilvánul meg, különösen a verbális és logikus gondolkodásban. Az ilyen gyermekeknél az idegi folyamatok szintjén a kéreg záródási funkciójának gyengesége, az idegi folyamatok tehetetlensége és a védőgátlásra való fokozott hajlam jelentkezik. Mindez kórokozó alapot teremt a kognitív aktivitás általános csökkenéséhez.

Így az értelmi fogyatékos iskolások beszédzavarainak megszüntetésekor figyelembe kell venni a magasabb idegi aktivitás jellemzőit és a gyermekek pszichopatológiai jellemzőit. Ebben a tekintetben a beszéd fejlődését szorosan össze kell kapcsolni a kognitív tevékenység, az elemzés, a szintézis, az összehasonlítás, az általánosítás, az absztrakció fejlesztésével.

Az ilyen gyermekek beszédfejlődése csak akkor biztosítható, ha olyan korrekciós intézkedéseket alkalmaznak, amelyek biztosítják a beszédgyakorlat kialakítását, amelynek során a beszédet kommunikációs és kommunikációs eszközként tanítják. A gyermekek irányított nevelése csak akkor hatékony, ha azt szisztematikusan és szisztematikusan végzik.

Az órák során kialakulnak a gyermekek anyanyelvének tanításának előfeltételei - ez a logopédiai munka lényege. A munka sajátossága a javító órák speciális bemutatásában és formájában rejlik, amelyek célja nem a tantermi órák megkettőzése, hanem a gyermek beszédének és szellemi tevékenységének aktiválása.

A program újdonsága

A program fejlesztése során programokat használtak

1. „A 6-7 éves óvodások beszédének és kognitív képességeinek fejlesztése” (S.I. Karpova, V.V. Mamaeva),
2. „Speciális szükségletű gyermekek beszédfejlesztése” (L. G. Kobzareva, M. P. Rezunova, G. N. Yushina)
3. Oktatási és módszertani kézikönyv „Javító és fejlesztő foglalkozások. Beszédfejlődés 1-4” (M.Yu. Gavrikova), valamint saját vizsgálatunk eredménye alapján szóbeli beszéd hallgatók.

Az értelmi fogyatékos tanulók életkorának, pszichofizikai és egyéni sajátosságainak figyelembevételével átdolgoztuk és kiegészítettük a programokban kínált témákat.

Ez a program a szövetségi alaptantervben előírt logopédiai órákon való használatra készült, és általános iskolásoknak szól. A „Beszéd- és kognitív képességek fejlesztése” program standard végrehajtási ideje 2 tanév, teljes mennyisége – 136 óra, évenként 68 óra, órarend – heti 2 alkalommal.

A program célja:

1 év tanulás: elősegíti a kognitív tevékenység magasabb formáinak kialakulását, a fogalmi gondolkodás képességét beszédfejlesztéssel.

Feladatok:

• a kognitív folyamatok céltudatos fejlesztése, beleértve a megfigyelési és összehasonlítási képességet, észreveheti, mi a közös a különböző dolgokban, megkülönbözteti a főbbet a másodlagostól, megtalálja a mintákat és felhasználja azokat a feladatok elvégzésére;
• fejlessze az egyszerű általánosítások képességét, a megszerzett ismeretek új körülmények között történő felhasználásának képességét;
• tanítsa meg feltárni az ok-okozati összefüggéseket a környező valóság jelenségei között;
• fejleszteni mentális műveletek: minták keresésével, összehasonlításával és osztályozásával járó problémák megoldásának képessége;
• fejleszti a beszédet: tudja leírni egy tárgy tulajdonságait, megmagyarázni a tárgyak hasonlóságait és különbségeit, megindokolni válaszát;
• fejleszteni a vizuális-figuratív, verbális-logikai és érzelmi memóriát;
• a figyelem, a megfigyelés, a logikus gondolkodás fejlesztése;

2. évfolyam: koherens állítás alkotási készségek fejlesztése és fejlesztése.

Feladatok:

• a nyelvi elemzés és szintézis fejlesztése szavak, mondatok és szövegek szintjén;
• gyakorlati ötleteket alkotni a szövegről;
• szövegelemzési készségek és képességek fejlesztése;
• a nyelvtanilag helyes beszéd kialakítása és fejlesztése;
• kifejező, koherens beszéd kialakítása és fejlesztése;
• dúsítás szójegyzék;
• önálló koherens állítások megalkotásának készségeinek fejlesztése;
• kognitív folyamatok fejlesztése: hallási figyelem, vizuális figyelem, auditív memória, vizuális memória, logikus gondolkodás.

Az első tanulmányi év anyaga a lexikális témák. Egy téma két óráig tart. A téma tanulmányozásának első részében a tanulók minden feladatot és gyakorlatot szóban, a másodikban pedig feladatlapokon dolgoznak. Minden negyedév végén egy órát szánnak a megszerzett tudás ellenőrzésére.

1 év tanulás:

1. Ősz
2. Gomba
3. Bogyók
4. Fák és cserjék
5. Zöldségek
6. Gyümölcs
7. Madarak
8. Ember, testrészek
9. Ruhák
10. Cipők
11. Tél
12. Vadon élő állatok
13. Háziállatok
14. Újév. Karácsony
15. Otthon Család
16. Bútorok
17. Edények
18. Forró országok állatai
19. Észak állatai
20. Halak
21. A haza védőinek ünnepe
22. Anyák ünnepe
23. Tavasz
24. Szakmák
25. Anyagok és eszközök
26. Virágok
27. Tér
28. Város
29. Közlekedés
30. Ember. Érzelmek
31. Rovarok
32. Nyár

Feladattípusok korrekciós és fejlesztő orientációja.

A táblázat a feladatok célorientációját határozza meg. Az integrált megközelítés érdekében több problémát kell megoldani egy órán. Ugyanakkor egy adott gyermek problémáinak ismeretében kiválaszthatja a megfelelő gyakorlatokat, a feladatok célorientáltságára összpontosítva.

№	Küldetési célok	Szóbeli feladatok	Munkalap tevékenységek
1	A szótár bővítése és aktiválása	- Folytassa a mondatot - Mondja az ellenkezőjét - Mi az extra? Válassz egy jelet, cselekvést Válasszon egy általános szót Mikor mondják ezt? Mi a baj? Fejezd be a mondatot Találd ki a rejtvényeket Tájékozódjon jelből, cselekvésből Nevezze meg az egész részeit! Emlékezz a szavakra Emlékezz a szavak láncolatára Emlékezz néhány szóra	- Tematikus szótár - Kérdések a történet kép- Mesélés kép alapján Mi az extra? Tárgyképek megkülönböztetése meghatározott jellemzők szerint
2	A beszéd nyelvtani szerkezetének kialakulása, fejlesztése	- Melyik szó nem illik - Gyűjts egy mondatot - Folytasd a mondatot Fejezd be a mondatot Pótold a hiányzó szót a mondatban! Használja a szót vagy kifejezést a szükséges formában Számolj ötig Hívjon kedvesen Változás a minta szerint Javítsd ki a hibát Válassz egy jelet, cselekvést	- Rendszerezés attribútum szerint - Térbeli kapcsolatok meghatározása
3	A koherens beszéd fejlesztése	- Mikor mondják ezt? - Magyarázd meg a szót - Mi a baj? Trükkös kérdések Fejezd be a mondatot Folytasd a mondatot Pótold a hiányzó szót a mondatban!	- Jelenetképek - Sorozatos képek - Térbeli kapcsolatok meghatározása Időviszonyok meghatározása
4	Az észlelés fejlesztése	- Melyik szó különbözik a többitől - Melyik szó a legrövidebb, leghosszabb - Mondj egy szót	- Zajos képek - Összefüggések keresése, megkülönböztetés adott jellemző alapján - Labirintusok Hasonlóságok és különbségek keresése
5	A szem-kéz koordináció fejlesztése	- Ujjtorna	- Stroke - Kikelés - Kalligráfia gyakorlatok Másolás pontok, cellák szerint Labirintusok Botok kirakása mintában Rajz sziluettek
6	A gondolkodás fejlesztése	- Találd meg a találós kérdéseket - Válassz egy páros szót - Mikor mondják ezt? Miben azonosak és miben különböznek egymástól? Mi a baj? Mi az extra? Mondd az ellenkezőjét Válassz egy jelet, cselekvést Fejezd be a mondatot Pótold a hiányzó szót a mondatban! Hogyan tud befejezni egy mondatot? Emlékezz a szavakra Emlékezz a szavak láncolatára Emlékezz néhány szóra Trükkös kérdések Okos rejtvények	- Mi a felesleges - Tárgyképek megkülönböztetése vagy osztályozása - Rendszerezés attribútum szerint Sorozatos képek Térbeli kapcsolatok meghatározása Időviszonyok meghatározása
7	A figyelem fejlesztése	- Trükkös kérdések - Okos rejtvények - Ne feledje a szavakat Emlékezz a szavak láncolatára Emlékezz néhány szóra Melyik szó különbözik a többitől? Találd ki a rejtvényeket Miben azonosak és miben különböznek egymástól?	- Hasonlóságok, különbségek keresése - Labirintusok - Tárgy keresése az előző oldalról Zajos képek Pálcákból kirakás Rendszerezés jellemzők szerint Másolás pontok szerint
8	Memória fejlesztés	- Emlékezz a szavakra - Emlékezz a szavak láncolatára - Emlékezz a szópárokra Pálcák kirakása emlékezetből	- Mi változott? - Másolás pontok szerint - Elem keresése az előző oldalról

A második tanulmányi év programjának oktatási anyaga 5 blokkra oszlik:

1. „Munka a kifejezéseken” (16 óra),
2. „Ajánlaton való munka” (9 óra),
3. „Munka szöveggel” (16 óra),
4. „Munka a koherens beszéden” (15 óra),
5. „Dolgozz a koherens beszéden. Független nyilatkozat” (7 óra).

2. évfolyam:

Bevezető rész.

1. A beszédvarázslónő titkai.
2. Milyen beszéd történik.
3. Gazdag a beszéde?
4. Szóbeli vázlatok.
5. Mi a különleges a találós kérdésekben?
6. Tündérmesék.

I. Dolgozzon a kifejezésen.

1. Kollokáció főnévvel
2. Melléknévvel ellátott kifejezések
3. Kollokáció igékkel
4. Kollokációk в, с, у, к, о elöljárószóval
5. Helyezések elöljárószókkal with, by, from, on,
6. Kollokációk elöljárószókkal innen, alatt, fölött, kb, között, nélkül, át, kb
7. Kollokációk elöljárószókkal innen, for, mert, from under, under,
8. Melléknevek képzése főnevekből
9. Igék, melléknevek képzése főnevekből
10. Ellentétes jelentésű szavak képzése
11. Összetett szavak képzése
12. Szinonimák

II. Javaslaton dolgozik.

1. Utánzó gyakorlatok. Minták olvasása. Az intonáció, a kifejezőkészség gyakorlása, a mondatok jelentésének tisztázása. Javaslattétel a kérdésekben.
2. Ehhez hasonló javaslatok készítése.
3. Konstruktív javaslatok. Torz szöveg helyreállítása, tömör szöveg mondatokra bontása.
4. Egyszerű mondat kiterjesztése kérdések segítségével. Két vagy három egyszerű mondat összevonása egy összetett vagy egyszerű mondattá, homogén tagokkal.
5. A közös ajánlat csökkentése. Mondatok összeállítása adott szintaktikai séma segítségével. Javaslatok szerkesztése.
6. Kreatív gyakorlatok. Mondatok készítése támogató szavak alapján. Mondatok készítése egy hivatkozási szó alapján. Mondatalkotás adott beszédfordulat alapján.
7. Javaslattétel tárgykép alapján. Javaslattétel cselekménykép alapján. Javaslatok készítése szűk témában.
8. Mozgóképek alapján mondatalkotás.
9. Mondatalkotás annak eleje vagy vége alapján. Alkoss mondatokat a hiányzó szavak kiegészítésével. Javaslatok ingyenes elkészítése.

III. Munka szöveggel.

1. Gyakorlati elképzelések kialakítása a szövegről.
Egy novella összehasonlítása néhány abból vett szóval. Történet összehasonlítása inkoherens mondatkészlettel. A történet összehasonlítása deformált változatával.
2. Két történet összehasonlítása, amelyekben ugyanazt a dolgot különböző módon mesélik el.
3. Szövegelemzés. A szöveg fő gondolatának meghatározása. Cím.
4. Támogató szavak kiválasztása a szöveghez.
5. Szöveg szerkesztése.
6. Munka deformált szöveggel.
7. Terjeszd a történetet.
8. Dolgozzon a terven
9. A szöveg részekre bontása a képterv szerint.
10. Mese összeállítása e képterv alapján.
11. „Okos hangyák” mese (terv készítése kérdések alapján).
12. Terv készítése kérdő mondatok formájában.
13. A „Hószavak” szöveg egyes részeinek fő gondolatának meghatározása.
14. Terv készítése önállóan.
15. Tervpontok elrendezése a kívánt sorrendben.
16. Szövegrészek átrendezése az „Erdőtűz” terv szerint
17. Szabad diktálás. – Város nyírfán.

IV. Dolgozzon koherens beszéddel.

1. Történetek összehasonlítása. Történet-leírás, történet-elbeszélés, történet-okoskodás.
2. A hallottak, olvasottak egymás utáni újramondása, a mesesorrendben megadott kérdések, cselekvések, tárgyképek alapján.
3. Újramondás kérdések és kulcsszavak alapján.
4. Cselekvések és tárgyi képek alapján történő újramesélés.
5. Egy neked tetsző történet újramondása.
6. Újramesélés ok-okozati összefüggéssel alanyi képek alapján.
7. „Nyír” leíró szöveg újramondása
8. A szöveges érvelés újramondása.
9. Szöveg szelektív újramondása „Pikh” fehérorosz népmese feladat szerint.
10 „Sün a kosárban”, V. Bragin.
11. A szöveg rövid újramondása e terv szerint „A beszélő kakukk”.
12. Szöveg helyreállítása. Tervezés.
13. Rövid újramesélés a „Tank Divers” tervre való támaszkodás nélkül
14. Leíró szövegek újramondásának megtanulása.
15. Egy adott tétel leírása.
16. Állat, növény, esemény leírása.
17. Újramondás tetszés szerint.

V. Munka a koherens beszédre. Független nyilatkozat.

1. Tételek összehasonlító leírása.
2. A cselekménykép hangja.
3. Történet összeállítása e kezdet alapján. Közepe, vége.
4. Gyűjtőtörténet cím szerint.
5. Mesék írása (kreatív)

Felsoroljuk a tanulókban a tanulási folyamat során kifejlesztett ismereteket és készségeket. Minden tanulmányi évre naptárat és tematikus tervet mutatnak be, hozzávetőleges tervvel – órajegyzetekkel együtt.

A „Beszéd- és kognitív képességek fejlesztése” program a VIII. típusú javítóintézetben tanulók igényeinek kielégítésére készült, a szóbeli beszéd, a kommunikációs kompetencia, az együttműködési, csoportos munkavégzés képességének fejlesztése érdekében. a társadalomban való sikeres alkalmazkodásukat szolgálják.

A javasolt programot az angarszki „1. sz. speciális javítóintézeti bentlakásos iskola” állami oktatási intézményben tesztelik.

Edzésformák

Csoportforma – 5 fős csoporttal egy témában zajlanak az órák.

Az első tanulmányi év végére a hallgatónak tudnia kell:

• alapfogalmak jelölésére használt kifejezések: beszéd, hang, betű, szótag, szó, kifejezés, elöljárószó, mondat, szöveg;
• szótagok, szavak, mondathatárok grafikus kijelölése.

Az első tanulmányi év végére a hallgatónak képesnek kell lennie:

• megkülönböztetni a fogalmakat: beszéd, hang, betű, szótag, szó, kifejezés, elöljárószó, mondat, szöveg;
• hiányzó szavak kiválasztása a mondatban, torz mondatok összegyűjtése;
• megérteni és jelentkezni önálló beszéd a szavak összes lexikai és grammatikai kategóriája;
• elsajátítani a különböző beszédrészek szóalkotási készségeit, átvinni ezeket a készségeket más lexikai anyagokba;

A második tanulmányi év végére a hallgatónak tudnia kell:

• alapfogalmak jelölésére használt kifejezések: kifejezés, mondat, szöveg, terv, fő gondolat, cím;
• a beszédtevékenység típusai;
• az orosz ortopéia alapszabályai ( irodalmi kiejtés, szavak egyezése egy mondatban)
• az irodalmi művek műfajai és a különböző műfajú művek olvasásának jellemzői;

A második tanulmányi év végére a hallgatónak képesnek kell lennie:

• különböző típusú történeteket komponáljon: felfogásból, emlékezetből, újramondást, a narrátor arcának megváltozásával járó történetet, kreatív történetet, dramatizálási történetet.

Várható eredmény.

A kurzus végén a gyermekek beszédaktivitása növekszik, látókörük bővül, egyéni kreatív képességeik fejlődnek. A hangzásbeli hiányosságok kijavítását, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztését és a szókincs gazdagítását várják. különféle formák szókincs: irodalmi, könyves, tudományos, terminológiai.

Naptári-tematikus terv első éves hallgatóknak.

Nem.			A gyakorlatok típusai		Órák száma
		Ősz.		Szóbeli feladatok: „Találj ki egy rejtvényt”, „Nevezd meg a jeleket, cselekedeteket”, „Magyarázz egy szót”, „Gyűjts egy mondatot”, „Mondd az ellenkezőjét”, „Játékok levelekkel”, „Trükkös kérdések”
		Ősz.		Feladatok a munkalapokon: „Keresd és nyomd”, „Színezd ki az esernyőket”, „Melyik kép hiányzik”, „Nyomkövetés”
		Gomba		Szóbeli feladatok: „Válassz páros szót”, „Válassz jelet, cselekvést”, „Mondd az ellenkezőjét”, „Emlékezz egy szóláncra”, „Okos problémák”, „Javíts ki egy hibát”
		Gomba		Feladatok a feladatlapokon: „Útvesztő”, „Mi az extra”, „Színezd ki a kalapokat”, „Kikapcsold a gombákat”.
		Bogyók		Szóbeli feladatok: „Útvonalak”, „Melyik kép hiányzik”, „Ismételje meg a rajzot a cellákban”
		Bogyók		Feladatok a munkalapokon: „Útvonalak”, „Melyik kép hiányzik”, „Ismételje meg a rajzot a cellákban”
		Fák Cserjék		Szóbeli feladatok: „Nevezd meg az egész részeit”, „Válassz páros szót”, „Szúrj be elöljárókat a mondatba”, „Amikor mondják”, „Változtass a modell szerint”, „Gyűjts egy mondatot”
		Fák Cserjék		Feladatok a munkalapokon: „Jelölje meg a sorrendet”, „Karikázza be a sziluetteket”, „Mi hol nő”
		Zöldségek		Szóbeli feladatok: „Válassz egy jelet, egy cselekvést”, „Változtass a modell szerint”, „Mondd az ellenkezőjét”, „Folytasd a mondatot”, „Melyik cselekvés extra”, „Találd ki magad, találd ki a barátaidnak”
		Zöldségek		Feladatok a feladatlapokon: „Milyen zöldségeket ismertél fel”, „Melyik ágyásba ültettük el először a hagymákat”, „Csak zöldséget gyűjts”
		Gyümölcsök		Szóbeli feladatok: „mondat összeállítása”, „Válassz páros szót”, „Mi az extra”, „Találj ki egy rejtvényt”, „Változtass modell szerint”, „Melyik szó a leghosszabb”
		Gyümölcsök		Feladatok a feladatlapokon: „Milyen gyümölcsök vannak iderajzolva”, „Melyik gyümölcs hiányzik”, „Töltsd ki a gyümölcsöket”, „Almát gyűjts méret szerint, a legkisebbtől kezdve”
		Madarak		Szóbeli feladatok: „Vegyél fel egy jelet, egy cselekvést”, „Vegyél fel egy páros szót”, „Javíts ki a hibát”, „Változtass a modell szerint”, „Emlékezz szópárokra”, „Mi a gyakori és hogyan különböző"
		Madarak		Feladatok a feladatlapokon: „Karikázd be a madarakat”, „Mit kevert össze a művész”, „Melyik képen van mögötte egy madár”, „Szereld össze a hattyú részeit”
		Ismétlés Tesztóra

Nem.			A gyakorlatok típusai	Órák száma
II. negyedév (7 hét) heti 2 óra – 15 óra
		Emberi testrészek	Szóbeli feladatok: „Találós kérdések kitalálása”, „Gyűjts egy mondatot”, „Ha azt mondják”, „Válassz páros szót”, „Használd a szót megfelelő formában”
		Emberi testrészek	Feladatok a munkalapokon: „Hány tenyér”, „Ki az extra”, „Melyik elem hiányzik”, „Végezze el ugyanazt a mintát”
		Szövet	Szóbeli feladatok: „Változtass a modell szerint”, „Találj ki egy mondatot szavakkal”, „Nevezd meg az egész részeit”, „Mondd az ellenkezőjét”, „Mi az, ami azonos és miben különbözik”, „Gyere találós kérdésekkel”
		Szövet	Feladatok a feladatlapokon: „Színezd ki a megfelelő ruhát”, „Melyik a melegebb”, „Mi az extra”, „Varrd fel az összes gombot”.
		Cipők	Szóbeli feladatok: „mondat összeállítása”, „Változás a modell szerint”, „Válassz páros szót”, „Válassz ellentétes jeleket, cselekedeteket”, „Találós kérdések”, „Melyik szó nem illik”
		Cipők	Feladatok a feladatlapokon: „Kibontsa ki a fűzőket”, „Válasszon cipőt különböző időjáráshoz”, „Válasszon egy pár képet”
		Téli	Szóbeli feladatok: „Magyarázz egy szót”, „Válassz jelet”, „Ha azt mondják”, „Találj ki egy történetet”, „Mondd el az ellenkezőjét”, „Trükkös kérdések”
		Téli	Feladatok a munkalapokon: „Keresd meg, ki bujkál”, „Mi történt előbb, mi volt azután””, „Tedd ki a pálcákból”
		Vadállatok	Szóbeli feladatok: „Trükkös kérdések”, „Ha azt mondják”, „Nevezd meg az egész családot”, „Befejezd a mondatot”, „Válassz páros szót”, „Találj ki egy rejtvényt, rajzolj megoldást”
		Vadállatok	Feladatok a feladatlapokon: „Kinek a nyomai”, „Mit kevert össze a művész”, „Válaszd a helyes utat”
		Háziállatok	Szóbeli feladatok: „Ki hol lakik”, „Nevezd meg az egész családot”, „Találd ki a jelet”, „Válassz páros szót”, „Ha mondják”, „Találj ki egy rejtvényt, rajzolj megoldást”
		Háziállatok	Feladatok a feladatlapokon: „Hány állat”, „Mit kevert össze a művész”, „Simogatások”
		Újévi karácsony	Szóbeli feladatok: „Használd a kifejezést megfelelő formában”, „Hogyan tudod befejezni a mondatot”, „Változtass a modell szerint”, „Szópárokra emlékezz”, „Mondd az ellenkezőjét”, „Okos problémák”
		Újévi karácsony	Feladatok a feladatlapokon: „Segíts a síelőn”, „Melyik labda hiányzik”, „Keresd meg az ajándéktáskát”, „Vedd fel a maszkot”
		Próbaóra
			A gyakorlatok típusai	Órák száma
III. negyedév (10 hét) heti 2 óra – 21 óra
		Ház. Család	Szóbeli feladatok: „Nevezd meg a középső nevet”, „Válaszd ki a jelet”, „Ki a páratlan”, „Fejezze be a mondatot”, „Memorizálja a szavakat”, „Találd ki a jelből”
		Ház. Család	Feladatok a munkalapokon: „Kinek melyik sárkánya van”, „A nyilak segítségével mutasd be a sorrendet”, „Kinek mit adsz”, „Kifejtsd ugyanazt a mintát”
		Bútor	Szóbeli feladatok: „Használd a szót megfelelő formában”, „Válassz jelet, cselekvést”, „Találj ki egy rejtvényt”, „Emlékezz szópárokra”, „Gyűjts egy mondatot”
		Bútor	Feladatok a munkalapokon: „Mi az extra”, „Hol a váza”, „Mutasd meg, ki hol ül”, „Töltsd ki a polcokat”
		Edények	Szóbeli feladatok: „Mi a közös és miben más”, „Emlékezz a szavakra”, „Válassz páros szót”, „Változtass modell szerint”, „Találós kérdések az ételekről”
		Edények	Feladatok a munkalapokon: Csak az edényeket karikázzuk be, „Mi az extra”, „Szín...”, „Készítsen tányérokat méret szerint”
		Forró országok állatai	Szóbeli feladatok: „Magyarázd el a szót”, „Válassz jelet, cselekvést”, „Javítsd ki a hibát”, „Nevezd el a babákat”, „Nevezd meg szeretettel”
		Forró országok állatai	Feladatok a munkalapokon: „Nevezd meg, kinek az árnyékai”, „Milyen részletekre van szükség”, „Ismételd meg a rajzot pontokkal”
		Észak állatai	Szóbeli feladatok: „Használd a kifejezést a megfelelő formában”, „Fejezze be a mondatot”, „Melyik szó a leghosszabb”, „Melyik szó nem illik”, „Nevezd meg a kölyköket”
		Észak állatai	Feladatok a munkalapokon: „Segíts megtalálni az utat”, „Végezze el a rajzot”, „Színezzen”
		Hal	Szóbeli feladatok: „Folytasd a mondatot”, „Melyik szó nem illik”, „Alkoss mondatot”, „Mi a baj”, „Mondd az ellenkezőjét”
		Hal	Feladatok a munkalapokon: „Számolja meg az összes halat”, „Ismételje meg a rajzot a cellákban”, „Kiszínezze ki a mélyebbre és mögötte úszó halat”
		A haza védelmezőinek ünnepe.	Szóbeli feladatok: „Nevezd meg a jeleket”, „Használd a kifejezést a megfelelő formában”, „Adj hozzá egy páros szót”, „Ha ezt mondják”, „Szúrd be a hiányzó szót”, „Mondatot írj”
		A haza védelmezőinek ünnepe.	Feladatok a feladatlapokon: „Nézd ki a határőrt”, „Kihúzz ki egy figurát pálcákból”, „Repülőgép összeállítása”, „Találd meg a különbségeket”
		Anya ünnepe	Szóbeli feladatok: „Változtass a modell szerint”, „Emlékezz szópárokra”, „Melyik szó különbözik a többitől”, „Gyűjts egy mondatot”, „Nevezd meg a cselekvéseket”
		Anya ünnepe	Feladatok a feladatlapokon: „Segíts a nagyinak kibogozni a gubancokat”, „Húzd meg a gubancokat”, „Mutasd meg, mire van szükséged a munkához nyilakkal”, „Gyűjts egy csokrot”, „Mi előbb, mi következik”
		Tavaszi	Szóbeli feladatok: „Ha mondják”, „Gyűjts egy mondatot”, „Emlékezz pár szóra”, „Változtass a modell szerint”, „Mi a közös és miben különbözik”
		Tavaszi	Feladatok a feladatlapokon: „Hol van kinek a hangszere”, „Közd össze a madarakat”, „Keresd meg a különbségeket”, „Keresd nyomon az utakat”
		Szakmák	Szóbeli feladatok: „Nevezd meg a szakmát”, „Melyik szó a legrövidebb”, „Alkoss mondatot”, „Melyik szó nem illik”, „A hiányzó szó beillesztése a mondatba”
		Szakmák	Feladatok a munkalapokon: „Hány levelet kell kézbesítenie a postásnak”, „Keresd meg a különbségeket”, „Mit kevert össze a művész”
		Próbaóra

Nem.			A gyakorlatok típusai	Órák száma
		Anyagok és eszközök	Szóbeli feladatok: „Találós kérdések kitalálása”, „Ha azt mondják”, „Válassz páros szót”, „Válassz egy cselekvést”, „Mi az extra”, „Mondj sokat egy szóval”
		Anyagok és eszközök	Feladatok a munkalapokon: „Milyen eszközöket rajzolnak ide”, „Kinek mi kell”, „Mi hiányzik”, „Kitöltés ugyanazt a mintát”
		Virágok	Szóbeli feladatok: „Használd megfelelő formában”, „Gyűjts egy mondatot”, „Magyarázd el a szót”, „Mi a közös és miben különbözik”, „Nevezd meg az egész részeit”, „Találj meg rejtvényeket”
		Virágok	Feladatok a feladatlapokon: „Hogyan jutunk el a virágágyáshoz”, „Melyik virág hiányzik”, „Mi az extra”, „Keresd meg a különbségeket”.
		Hely	Szóbeli feladatok: „Magyarázz egy szót”, „Memorizálj egy szóláncot”, „Válassz páros szót”, „Gyűjts egy mondatot”, „Találj ki rejtvényeket”, „Változtass a modell szerint”
		Hely	Feladatok a munkalapokon: „Keress egy idegen portrét”, „Építs rakétát gyufából”, „Jelöld be a csillagokat a térképen”
		Város	Szóbeli feladatok: „Használd a kifejezést a kívánt formában”, „Magyarázd el a szót”, „Gyűjts egy mondatot”, „Mi a közös és miben különbözik”, „Változás a modell szerint”, „Vegyél fel egy páros szót ”, „Vegyél fel egy táblát”
		Város	Feladatok a munkalapokon: „Segítsünk az autókat célba érni”, „Ki nézi a cirkuszi előadást”, „Ismételd meg a rajzot a pontok segítségével”
		Szállítás	Szóbeli feladatok: „Mi a közös és mi a különböző”, „Gyűjts egy mondatot”, „Mit nevezz megállásnak”, „Javíts ki egy hibát”, „Jeljelet válassz”, „Találj ki egy rejtvényt, rajzolj megoldást”
		Szállítás	Feladatok a munkalapokon: „Keresd meg és karikázd”, „Kikapcsold a közlekedést a leglassabbról indulva”, „Válaszd ki a megfelelő utat”
		Emberi. Érzelmek	Szóbeli feladatok: „Melyik szó nem illik”, „Változás a modell szerint”, „Emlékezz a szavak láncolatára”, „Hogyan tudsz befejezni egy mondatot”, „Nevezd meg a jeleket”, „Mikor mondják”, „ Javítsd ki a hibát"
		Emberi. Érzelmek	Feladatok a munkalapokon: „Hány ember”, „Ki beszél kivel”, „Ki a vidámabb”, „Válaszd ki a megfelelő arckifejezést”
		Rovarok	Szóbeli feladatok: „Magyarázz egy szót”, „Gyűjts egy mondatot”, „Változtass a modell szerint”, „Amikor mondják”, „Válassz páros szót”, „Melyik szó extra”
		Rovarok	Feladatok a munkalapokon: „Ki a páratlan”, „Melyik kép hiányzik”, „Kiterítsd ki a pillangót”, „Végezze el a rajzot”
		Nyár	Szóbeli feladatok: „Magyarázd el a szót”, „Változtasd a modell szerint”, „Melyik szó nem illik”, „Válassz páros szót”, „Gyűjts egy mondatot”
		Próbaóra

Naptári-tematikus terv másodéves hallgatóknak.

Nem.			Órák száma
I. negyedév (8 hét) heti 2 óra – 16 óra
Bevezető rész			6
		A beszédvarázslónő titkai.
		Milyen beszéd van?
		Gazdag a beszéde?
		Verbális vázlatok.
		Mi a különleges a rejtvényekben?
		Mesetörténetek.
I. Egy kifejezésen dolgozunk			16
		Kollokáció főnévvel
		Melléknévvel ellátott kifejezés
		Kollokáció igékkel
		Kollokációk elöljárószókkal in, with, at, to, about
		Kollokációk elöljárószókkal től, odáig, odáig,
		Kollokációk elöljárószókkal alulról, fölött, kb, között, nélkül, át, kb
		Kollokációk elöljárószókkal hátulról, miatta, alulról, alulról,

Nem.			Órák száma
II. negyedév (7 hét) heti 2 óra – 14 óra
		Melléknevek képzése főnevekből
		Igék, melléknevek képzése főnevekből
		Főnevek képzése utótagok segítségével
		Ellentétes jelentésű szavak képzése
		Összetett szavak képzése
		Szinonimák
II. Javaslaton dolgozik			9
		Utánzó gyakorlatok Olvasási minták. Az intonáció, a kifejezőkészség gyakorlása, a mondatok jelentésének tisztázása. Javaslattétel a kérdésekben. Készítsen ehhez hasonló javaslatokat.
		Konstruktív gyakorlatok A deformált szöveg helyreállítása. Folyamatos szöveg bontása mondatokra. Egyszerű mondat kiterjesztése kérdésekkel. Két vagy három egyszerű mondat összevonása egy összetett vagy egyszerű mondattá, homogén tagokkal. Közös mondat csökkentése. Mondatok összeállítása adott szintaktikai séma segítségével. Javaslatok szerkesztése.
		Kreatív gyakorlatok Mondatok készítése hivatkozási szavak felhasználásával. Mondatok készítése egy hivatkozási szó alapján. Mondatalkotás adott beszédfordulat alapján. Javaslattétel tárgykép alapján. Javaslattétel cselekménykép alapján. Javaslatok készítése szűk témában. Mondatok készítése mozgóképek alapján. Mondatok készítése annak eleje vagy vége alapján. Alkoss mondatokat a hiányzó szavak kiegészítésével. Javaslatok ingyenes elkészítése.

Nem.			Órák száma
III. negyedév (10 hét) heti 2 óra – 20 óra
III. Munka szöveggel			16
		Gyakorlati elképzelések kialakítása a szövegről Egy novella összehasonlítása több belőle vett szóval. Történet összehasonlítása inkoherens mondatkészlettel. A történet összehasonlítása deformált változatával. Két olyan történet összehasonlítása, amelyek különböző módon mesélik el ugyanazt a történetet.
		Szövegelemzés A szöveg fő gondolatának meghatározása. Cím. Támogató szavak kiválasztása a szöveghez. Szöveg szerkesztése. Munka deformált szöveggel. A történet terjesztése.
		Terv kidolgozása A szöveg részekre bontása a képterv szerint. Készítsen történetet a képterv alapján. Az „Okos hangyák” című történet (terv készítése kérdések alapján). Terv készítése kérdő mondatok formájában. A „Hószavak” szöveg egyes részének fő gondolatának meghatározása. Saját terv elkészítése. A tervelemek elrendezése a kívánt sorrendben. Szövegrészek átrendezése az Erdőtűz-terv szerint Ingyenes diktálás. – Város nyírfán.
IV. Munka a koherens beszéden			15
		A történetek összehasonlítása. Történet-leírás, történet-elbeszélés, történet-okoskodás. A hallottak vagy olvasottak egymás utáni újramondása kérdések, cselekvések, tárgyképek alapján, a történet sorrendjében megadottak alapján. Újramondás kérdések és kulcsszavak alapján. Újramesélés cselekvések és tárgyi képek alapján. Egy neked tetsző történet újramondása.

Nem.			Órák száma
IV. negyedév (8 hét) heti 2 óra – 16 óra
		Újramesélés ok-okozati összefüggéssel alanyi képek alapján.
		A „Birch” leíró szöveg újramondása A szöveg-okoskodás újramondása.
		A szöveg szelektív újramondása a „Puff” fehérorosz népmese szerint. „Sün a kosárban” V. Bragin.
		A szöveg rövid újramondása e terv szerint „A beszélő kakukk”. Szöveg helyreállítása. Tervezés.
		Rövid újramesélés a „Tank Divers” tervre hagyatkozva
		Leíró szövegek újramondásának megtanulása.
		Egy adott tárgy leírása Egy állat, növény, esemény leírása. Választásod szerinti újramesélés.
V. Munka a koherens beszédre. Független nyilatkozat
		Tételek összehasonlító leírása.
		A cselekménykép hangja.
		Készítsen történetet egy adott eleje, közepe és vége alapján.
		Gyűjtőtörténet cím szerint. Történetek írása (kreatív)

Alkalmazás

1 – fonemikus észlelés.

2 – artikulációs motoros készségek.

3 – hang kiejtése.

4 – a szó hang-szótag szerkezete.

5 – nyelvi elemző és szintézis készség.

6 – a beszéd grammatikai szerkezete.

7 - szóalkotás.

8 – koherens beszéd.

A felhasznált irodalom listája:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V., Didaktikai játékok orosz nyelvórákon 1-4 osztályban - M., Oktatás, 1991.
2. Agranovich Z.E. Házi feladatgyűjtemény logopédusoknak és szülőknek. –SPb.: Gyermekkori sajtó, 2001
3. Vagurina L.M. Iskolára készülődés. Logikai műveletek. Tesztfeladatok. –M.: Linor, 1999
4. Gavrikova M.Yu. Javító és fejlesztő foglalkozások. Beszédfejlesztés 1-4.
5. Dorofeeva A. A beszéd fejlesztése. –M.: Mozaik-szintézis, 1998
6. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Az általános beszédfejletlenség folytatása óvodáskorú gyermekeknél. M.: Oktatás, 1990
7. Hogyan készítsük fel gyermekünket az iskolára. Kézikönyv szülőknek és óvónőknek. Gyakorlatok, feladatok, játékok, tesztek. 1. rész/ Összeg. L.S. Mihajlova. Volgograd: „A Grinin testvérek”, 1996
8. Karpova S.I., Mamaeva V.V. 6-7 éves óvodások beszéd- és kognitív képességeinek fejlesztése. – Szentpétervár: Rech, 2007.
9. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Gyakorlati anyag a speciális igényű gyermekek beszédfejlesztésével foglalkozó foglalkozásokhoz. – Voronyezs: IP Lakotsenina N.A., 2012
10. Soboleva A.V. Találós kérdésekben. Gyakorlati útmutató logopédusoknak, pedagógusoknak és szülőknek. M.: Gnome-press, 1999

Ebben a cikkben:

Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztését 3 és 5 éves kor között kell elkezdeni – ez a legmegfelelőbb időszak. Ebben az életszakaszban fontos a gyerekeket egyszerre több tevékenységi területen való fejlődésre ösztönözni. Az élénk kognitív érdeklődés elősegíti, hogy a jövőben a gyerekek sikeres tanulók legyenek az iskolában, és ez a kulcsa lesz a hatékony tevékenységnek minden irányban.

A gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése hozzájárul intelligenciájának fejlődéséhez, harmonikus, integrált személyiség kialakulásához. Ez különösen fontos az intellektuálisan és kreatívan tehetséges gyermekeknél, akik óvodás koruktól kezdve aktív vágyat mutatnak a környezet felfedezésére és megértésére. Az ilyen gyerekek nem tudnak megbirkózni a kutatási tevékenységek korlátaival, és ez az, ami elsősorban megkülönbözteti őket a hétköznapi gyerekektől.

A legtöbb hatékony módszer A személyiségfejlődés felgyorsítása az óvodáskorú gyermekekben a világ iránti őszinte érdeklődés fenntartása, amely a kognitív tevékenységben és a folyamatos és örömmel való tanulás iránti vágyban nyilvánul meg.

Minden babának, amikor megszületik, már van veleszületett kognitív orientációja. Neki köszönhető, hogy képes alkalmazkodni az ismeretlen életkörülményekhez.

Ahogy a baba növekszik és fejlődik, a kognitív orientáció kognitív tevékenységgé degenerálódik, és a gyermek belsőleg
aktív kognitív tevékenységre készít fel.

Ez a készenlét számos keresési akcióban nyilvánul meg, amelyek többsége az új érzelmek és benyomások fogadásának vágyával függ össze. Minél idősebb lesz egy óvodás, annál aktívabb lesz a kognitív tevékenysége, melynek keretében a kognitív képességek fejlesztése valósul meg.

Érdeklődésfejlődési vonalak

Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztésének két iránya van.

Az óvodások életkoruktól függően eltérő megismerési szintek és irányok jellemzik.

Az óvodás kor kezdete. A megismerés fő tárgya a gyermekek által elérhető tárgyak és a velük végzett cselekvések. Egy gyermek számára ebben az életszakaszban fontos, hogy megismerjék a világot, miközben megismerik a tárgyakat és felfedezik azok funkcióit. A kognitív képességek fejlődése ebben a szakaszban a baba környezetében lévő témakör folyamatos változtatásával serkenthető.

Korai óvodás kor. Ebben az életszakaszban a gyerekek már rendelkeznek bizonyos élettapasztalatokkal, amelyek gyakran nem kapcsolódó elképzeléseken és ismereteken alapulnak. Ebben az időszakban tanulja meg a baba a környezet esztétikai érzékelését, fejlődik alapvető kognitív képességei, beleértve az észlelést és az érzékelést is.

Középiskolás kor. Ebben az életkorban a gyermek kognitív érdeklődésének fejlesztése új szintre lép, részben a beszédkészségek javulása miatt. A gyerekek nemcsak jobban átadják az információkat, hanem
jobban megérthető, asszimilálható és elemezhető. A baba szókincse aktívan bővül.

Az óvodás kor betöltése. Ebben az életszakaszban az óvodás kognitív érdeklődésének fejlesztése a felnőttek világának ismeretéhez kapcsolódik. A gyerekek elkezdenek olyan tulajdonságokat mutatni, mint a gondoskodás, az empátia, a kedvesség; megjelenik a kapott információk osztályozásának, összetett logikai következtetések levonásának, összehasonlításának, elemzésének és általánosításának képessége.

A környezetről ekkorra felhalmozott információk a jövőben a kognitív szféra fejlődésének alapjai lesznek.

Folyamatfejlesztési feltételek

Annak érdekében, hogy az óvodáskorú gyermekek iránti érdeklődés folyamatosan magas szinten maradjon, ehhez megfelelő alapot kell készíteni, amelynek tartalmaznia kell:

• megfelelő külső feltételek új tapasztalatok megszerzéséhez, különféle tevékenységek lebonyolításához;
• gyakorlati tapasztalatok gyűjtése az elvégzett tevékenységek egyszerűsítésére a folyamat megértésével.

Ezenkívül az óvodáskorú gyermekek iránti kognitív érdeklődés fenntartása
ez úgy lehetséges, ha pozitív attitűdöt alakítunk ki bennük egy tantárgyhoz vagy tevékenységhez, és motiváljuk őket erre. Ez a következő módokon érhető el.

1. A tevékenységhez való pozitív attitűd kialakításával, a folyamat, tárgy iránti pozitív érzelmek alapján, valamint bátorítással, jóváhagyással és a gyermek erejébe vetett hittel. Minél jobban összecseng az új tevékenység a már kialakult érdeklődéssel, annál könnyebb lesz pozitívan befolyásolni az óvodást.
2. Pozitív attitűd kialakításával egy ilyen vagy olyan tevékenység iránt, fejlesztve annak személyes és társadalmi jelentőségét. A felnőttek történetei arról, hogy ez vagy az a tevékenység mennyire fontos, eredményeinek bemutatásával elősegítik, hogy a gyermek valóban érdeklődjön iránta.

A kognitív tevékenység hatása a kognitív képességek fejlődési folyamatára

Fontos megérteni, hogy az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlődését befolyásolja a környezettel való érintkezés, az új tapasztalatok megszerzése és az érdekes problémák megoldásának állandó vágya. A gyermek fejlődését ezen a területen segíti elő
lehetőséget biztosít számára, hogy aktívan tanulmányozza az őt körülvevő világot és befolyásolja őt.

Kognitív képességeinek fejlődése és új ismeretek megszerzése attól függ, hogy a gyermek mennyire aktív a kreatív keresésben.

Ahhoz, hogy a kérdező tanulás valóban ösztönözze a kognitív érdeklődési körök fejlődését, a következőkre van szükség:

• tanítsa meg a gyerekeket önálló munkára emlékeztetők és tippek használata nélkül;
• a gyermekek kezdeményezésének ösztönzése;
• ne próbáljon olyan munkát végezni helyettük, amit ők is meg tudnak tenni;
• ne ítélj szigorúan és elhamarkodottan;
• irányítani a gyermekek tanulási folyamatát;
• segítse az óvodásokat a jelenségek, tárgyak és események közötti összefüggések azonosításában;
• serkentik a vágyukat, hogy felnőttek segítsége nélkül oldják meg a problémákat;
• tanítsa meg a gyerekeket az információk kezelésére az adatok elemzésével, osztályozásával, szintetizálásával és összegzésével.

Az óvodáskorú gyermekek megfelelő megközelítése a tantárgyi órákon felgyorsítja a gondolkodás, a beszéd, a kilátások és más kognitív képességek fejlődését.

Figyelembe kell venni, hogy a gyerekek kiscsoportban és egyénileg is dolgozhatnak. Kiscsoportban a gyerekeknek több lehetőségük van a fejlődésre minden tekintetben, így az esetlegesen felmerülő nehézségek közös megoldásával is.

A kognitív aktivitás mutatói a következők:

Fontos, hogy az óvodáskorú gyermekek ilyen irányú tettei mindig sikerrel végződjenek. Csak ebben az esetben lehet új, élénk érzelmekkel színezett tudás megjelenéséről beszélni.

Kognitív képességek, vagy amit az óvodásoknak tudniuk kell

A gyerekek az óvodás kor minden szakaszában új készségeket sajátíthatnak el. Az óvodás kor végére az alábbi eredmények alapján lehet megítélni, hogy a kognitív képességek fejlesztése sikeresen halad:

Minél több lehetőségük van az óvodás gyermekeknek a kísérletezésre, annál aktívabban fejlődnek kognitív képességeik. Fontos, hogy a gyerekek megtanulják saját következtetéseiket levonni gyakorlati munkák, következtetések levonása, kísérletek elvégzése, saját elméleteik gyakorlati tesztelése alapján.

Az óvodás fejlődését serkentő speciális tananyagok használatakor biztosítania kell, hogy azok megfeleljenek a gyermek szintjének az órákon. A babával szembeni túlzott igények csökkenthetik a tevékenységek iránti érdeklődést.

Ezenkívül emlékeznie kell arra, hogy a gyermek kognitív képességeinek fejlesztését célzó játékoknak és gyakorlatoknak a felnőttek személyes példáján kell alapulniuk. Csak az idősebbek utánzása révén tanulnak meg újat az óvodás korú gyerekek.

Az óvodások fejlesztését szolgáló feladatok

Az alábbiakban felsorolunk néhány olyan feladatot, amelyek segítségével pozitívan befolyásolható az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődésének fejlődése.

1. Hagyja, hogy a gyermek nézze meg a képet a kölykökkel párban ábrázolt állatokkal. A gyermeknek az a feladata, hogy megkeressen egy állatot, akinek nem lesz babája, és a képen látható állatok részletes információinak megismerése után fejezze be a rajzot.
2. A képen olyan tárgyak láthatók, amelyeket a gyermeknek meg kell vizsgálnia, és össze kell hasonlítania azokkal a geometriai alakzatokkal, amelyekhez leginkább hasonlítanak. Így például a tó egy kör, a hegy egy háromszög stb.
3. A képzelet és a gondolkodás fejlesztése érdekében a gyermeket arra kérik, hogy válasszon egyet a tárgyakkal és állatokkal készült rajzok közül, majd képzelje el magát a rajz tárgyaként vagy állataként, és írja le minden részletében a tárgy életének egy napját.
4. Az ábrán tárgyak láthatók: rovarok, madarak, állatok, növények, tárgyak, stb. A gyermek feladata az élő és élettelen tárgyak azonosítása, majd külön alcsoportokra bontása.

Összegzésként megjegyezzük, hogy az óvodás korban a kognitív képességek fejlődését erősen befolyásolja a felnőttek támogatása és dicsérete. A megfelelő dicséret megerősíti gyermeke motivációját. A mindennapi életben egy ilyen gyermek bátran használja a megszerzett tudást, élvezi a folyamatot és az eredményt.

Szakmai angol tesztek

műszaki főiskolai építőknek

2017

választási lehetőség én

1. A forró országokban az emberek ___-ban építettek otthonukat, és leveleket használtak, hogy megvédjék magukat az esőtől vagy a napsütéstől.

A Fák

B tetők

C utak

D táblázatok

E nap

2. A hidegebb országokban ___

Egy hegyek

B barlangok

C hold

D városok

E városok

3. Később az emberek elhagyták barlangjaikat és fáikat, és különféle házakat kezdtek építeni

anyagok, mint például ____

Levegő, víz, cukor

B só, kövek, őrölt

C sár, fa, kövek

D beton, tégla, só

E cukor, tej, kávé

4. A beton mesterséges kő, sokkal olcsóbb, mint ___

A fa

B levelek

C kövek

D tégla

E sár

5. A modern épületek…….

Két fő rész

B három fő rész

C hat fő rész

C öt fő rész

D négy fő rész

Egy házak

B paloták

C fák vagy barlangok

C utcák

D víz

7. Az egyiptomi piramisok ____

Egy kő

B fa

C tégla

D víz

E tej

8. A legolcsóbb építőanyag____

A fa

B tégla

C beton

d) cukor

e) víz

9. ___ olyan ember, aki fakereteket, fix fapadlót, lépcsőket és ablakkereteket állít fel.

Asztalos

B orvos

C tanár

D diák

E sofőr

10. ___ kereskedő, aki téglafalakat épít és javít, kereteket rak.

Asztalos

B tanár

C kőműves

D kőműves

E diák

11. ____ kőmunkás vagy kőbeállító.

Tanár

B tanuló

C kőműves

D asztalos

E doktor

12. …… olyan kereskedő, aki lehet szálas vakoló vagy masszív munkát végző vakoló.

Egy vakoló

B villanyszerelő

C darukezelő

D kőműves

E vízvezeték-szerelő

13. A ____________-ban két kanapé és egy fotel található.

B nappali E konyha

C fürdőszoba

14. Mit jelent az angol asztalos"?

Tanár

B tégla

C használat

D méret

E asztalos

15. A műemlék alacsony szintje ____

Egy földalatti

B a föld felett

C az égen

D a folyóban

E az óceánban

16. Egy órája ___ az építkezésen volt.

Egy működő

B munka

C működött

D működött

E működik

17. Mi……Jövőre speciális tárgyakat tanulunk.

A tanulni fog

B tanul

Tanultak

D tanulmányok

E tanulmány

18. Mi……sörényházakat építettünk tavaly.

Egy épület

B építkezett

C épít

D épült

E épített

19. Keressen nemzetközi szót

Egy szakember

B szakmunkás

C egy építő

D épület kereskedelem

E vízvezeték-szerelő

20. Ő ___ a lábát kerékpározás közben a hétvégén.

A volt szünet

B eltört

C törés

D tört

E törtek

21. Épület holttere ….. a födémek súlya, a váz, a padlótető és a falak súlya

A tartalmazza

B benne

C tartalmazza

D benne lesz

E közé tartozik

22. Fiatal koromban ___ mérnök legyek

A vágyott

B szeretné

C akarta

D akaró

E akar

23. Mi azzal kezdődik az épület építése?

Egy alapítvány

B építőanyag

C homok

D dekoráció

E ásatás

24. Tavaly ___ szerződést kötöttünk.

A aláírta

B aláírt

Nem írták alá

D van jele

E aláírás

25. ___ visszatértem egy franciaországi üzleti útról a múlt hétvégén.

Egy gyere

B jött

Soha nem jött

D most jöttek

E jön

A volt

B van

C-nek van

D tette

E az

27. Az újkorban emelt épületek feloszthatók

A hat általános osztály

B három általános osztály

C öt általános osztály

D négy általános osztály

E két általános osztály

28. Ő ___ sok hangszert.

Egy van

B-nek van

C rendelkezik

D van

E birtoklás

29. Ki határozza meg a falak, a padlók, a gerendák és a tartók méretét?

Egy kőműves

B építő

C hegesztő

D építész

E mester

30. A vízellátó és szennyvízelvezető rendszereket ún

Egy vízvezeték

B villany

C szellőzés

D fűtési rendszer

E épület

100 méter, D. Medvegyev

B 198 méter, B. Clinton

C 676 méter, B. Obama

D 97 méter, N. Nazarbajev

E 50 méter, G. Bush

2. A diáképítő csapatok először ____ alatt jelentek meg

Az alkotmány visszaigénylése

B a szűzföldek visszaigénylése 1959-ben

A vasúti fektetésből 1962-ben

D a földbe fektetés 1959-ben

E az alkotmány kiigazítása

3. Az első diáképítő csapat a következő helyen dolgozott: ____

Egy helyi erőmű Altájban

B gyár az USA-ban

C országunk fővárosában

D Nagy-Britanniában

Egy állami gazdaság Kazahsztánban

4. A hallgatók építő szakmát tanulnak ____

A intézetek és egyetemek

C a magániskolák

E iskolák

5. Minden csapatnak van ____ elöljárója

A sajátja

B kivitelező szervezet

C egy tanár

D magántanár

E 2012

6. A tanuló mozgása ____

Egy használaton kívüli

B kötelező

C önkéntes

Dekonomikus

E könnyű

7. Főiskolánk ___-án tanulok.

Építési részleg

Könyvelési Osztály

Jogi Osztály

D technológiai osztály

Nem tudom

8. Az egyes téglák súlya ____

A 3-6 kg

B 1,5 – 2 kg

C 3,5 – 4 kg

D 0,5 – 1,5 kg

E 7 – 8 kg

9. Az ókori ___ felfedezte, hogyan lehet kővágást építési célokra.

Egy kazah

oroszok

C-amerikaiak

D egyiptomiak

E olaszok

10. A Baiterek emlékmű ___.

Egy Almati

B Pavlodar

C Petropavlovszk

D Shimkent

E Astana

11. A beton ____ összenyomódik, de feszültségekre használva gyenge.

Egy zöld

B szürke

C erős

D hasznosság

E fekete

12. Műanyagok alkalmazhatók ____

A csak a rádiótechnikában

B az épület szinte minden ágához

Tegnap minden boltban

D főiskolánkban az elmúlt években

E sehol

13. Műanyagot használnak ____

Csak dekorációnak

B konstrukció

C kollégiumunk díszítésére

D falakhoz és tetőkhöz

Nem csak dekorációnak

14. A kontraszt London és Astana között ____

Egy igazán figyelemre méltó

B gyönyörű

C fantasztikus

D hasznosság

Szörnyű

Egy lakás

B könyv

C virág

D kép

E TV készülék

16. Egy építő ___ sok országban.

Egy látogatás

B-t meglátogatták

meglátogatta

D látogatóban volt

Meglátogattam

17. Egy mester ___az ablakot kétszer a múlt héten.

Egy takarítás

B tiszta volt

C-nek van takarítása

D tisztított

E fog takarítani

18. ___ volt a film a tévében tegnap este?

Egy órát

Bwatcholt

C néz

D van órád

E nézni

19. Tegnap teniszeztem, de ___ nyerek.

Ne tedd

B nem

Nem

D nem volt

Nem vagyok

20. Tegnap ___ autóval ment dolgozni.

A ment

B ment

C ment

D megy

E elment

21. Tegnap ___háromszor is megcsináltam a fogam.

Egy takarítás

B tiszta

C tiszta volt

D-t megtisztították

E tisztított

22. ___ volt a múlt héten színházban?

Egy menet

B ment

C megy

D ment

E elment

23. Tegnap kora este hazament ___, mert rosszul érezte magát.

Egy menet

B megy

C elment

D ment

E megy

24. A buli ___ nagyon jó volt, így nem maradtunk sokáig.

A nem volt

Nem

C nem voltak

D ne

E lesz

25. Tegnap ___ sokat dolgoztunk.

Egy kész

B do

C csinált

D csinál

E tette

26. A buli ___ éjfélkor.

A befejezte

B befejeződött

C befejezte

D befejezni

E befejezés

27. Caroline ___ háromszor volt moziban a múlt héten.

Egy megy

B elment

C elment

D menj

E elment

28. Mi ___ tegnap?

Tetted

B csinálod

C csináltad

D tetted volna

Ugye megtetted

29. Láttam Barbarát, de nem ___ Jane.

A látni

B látta

C látható

D látni

Látod

30. Barátom… az építkezésen.

Egy működik

B munka

Működni fog

D dolgozik

E dolgozott

Válaszok a szókincs és nyelvtani tesztre

3 választási lehetőség

1. Az alapok tartják a falakat és a padlót:

A talajjal való közvetlen érintkezésből

B közvetetten a talajjal

C a falak repedéseitől

D vízzel való közvetlen érintkezéstől

E a nappal való közvetlen érintkezéstől

2. A tégla ………… agyagból készült.

Természetes anyagok

B ősi anyagok

C mesterséges anyag

D drága

E olcsón

3. Beton előállítása:

A durva és finom adalékanyagok, cement és víz kombinálásával.

B durva és finom aggregátumok kombinálásával

C cement és víz kombinálásával

D sár kombinálásával

E kombinálásávalagyag.

4. A tető a következőket szolgálja:

A díszítő célokra

B a falak és az ablakok megtartásához

C az épület belsejének védelmére

D a falak megtartásához

E tartani az ablakokat

5. A belső falak fő funkciói:

Az építmények terét osztó A

B padló-/tetőterhelés átvitele az alapra

Cvédő

D dekoráció

E meleg

6. Az épület főbb részei:

A falak, ablakok, gyökerek

C falak, alapok

D emelet

E padlás

7. A kőből készült épületek olyanok

Egy instabil

B nem tartós

Tartós és tűzálló

D tűzálló

E tartós

8. Egy mértéket használnak…

A festéshez.

B a vakolat tisztításához.

C a méréshez.

D a pozíció ellenőrzéséhez.

E faanyagok csatlakoztatásához.

9. Egy szintet használnak

C festéshez

D a pozíció ellenőrzéséhez

E a vakolat tisztításához.

10. Bármely építmény alsó részei

Egy alap

B oldalon

C panel

D emelet

E tető

11.Olyan hely, ahol házat építenek

Egy oldal

B erdő

C homok

D stadion

E négyzet

12. Segítségével dolgozunk

Egy hangszer

B autó

C traktor

D szint

Etrowel

13. Épület felső része

Egy padlás

B mennyezet

C emelet

D föld

E cső

14. Olyan hely, amely megvédi az embereket az időjárástól

Egy menedék

B múzeum

C színház

D könyvtár

E park

15. Mi a szakmád?

Egy építő

B munkás

C vízvezeték-szerelő

D hegesztő

E egy asztalos

16. Betonkészítéshez használt építőanyag

Egy homok

B kő

C vas

D víz

E agyag

Egy tölgy

B Nyírfa

C nyárfa

D lucfenyő

E éger

18. Mivel kezdődik egy épület építése?

Építőanyag

Feltárás

C szállítás

D keret

E épület berendezések

19. Zavar, amit csinálunk, megtörténik

A Beltéri

B Szabadban

C ház

D építkezés

E épület

20. Több fényre van szükségünk

A Nappal

Ezt a természet biztosítja.

B Éjszaka

C reggel

D este

E délben

21. Minden építmény szállásként szolgál

A embereknekés vállalkozások

B emberek, családok, szervezetek és vállalkozások számára

C emberek és hostelek számára

D embereknek és üzleteknek

E az embereknek

22. A sportlétesítmények közé tartozik

C stadionok

Úszó medencék

E aquaparkok

23. Az épület felépítménye az

A föld feletti része

B a föld alatti része

C alapozó

D emelet

E falak

24. Az épület alépítménye az

A föld alatti része

B a föld feletti része

C emelet

D alapozó

E falak

25. Az építmény alapja átadja a terheléseit

A a föld alsóbb rétegeibe

B a föld felső rétegébe

C emelet

D padlás

E tető

26. Süllyedés okozhat

Arepedések a tetőkön

B repedések a tetőn és a padlón

Crepedés a falon

Drepedések a falakon

E repedések a padlón

27. A föld felső rétegét eltávolítják az alap őrzése érdekében

A esőtől és napsütéstől

B víz- és széleróziótól

C naptól

D esőtől

E hótól

28. A hideg éghajlati övezetekben alapokat kell elhelyezni

A fagypont alatt van

B fagypont felett

C hideg

D meleg

E eső

29. Alapozást nem szabad elhelyezni

A szervetlen talajokon

B szerves talajokon

C növények

Dgrass

E homok

30. Az alapok tartják a falakat és a padlót

A talajjal való közvetett érintkezésből

B a talajjal való közvetlen érintkezéstől

C föld

D talaj

E sár

A válaszok 3. lehetőség

1. a

2. c

3. a

4. c

5. a

6.b

7.c

8.c

9. d

10. a

11.a

12. a

13. a

14. a

15. a

16. a

17. a

18.b

19. a

20.b

21. b

22.b

23. a

24. a

25.b

26. d

27. b

28. a

29.b

30.b

4 választási lehetőség

1. A gyakorlat során az oktatók……pénz a munkájukért

A kap

B-nek van

C kap

D kapott

E get

2. Ez a szakma……nagyon érdekes, tisztelt és megbecsült, és szeretjük.

A is

B am

Gondoskodás

D volt

E voltak

3. Régi házak… idővel.

Egy elpusztítani

B megsemmisül

C megsemmisül

D elpusztítottak

E pusztít

4. A falat festő munkás …….

Egy festő

B hegesztő

C egy asztalos

D egy építő

E egy kőműves

5. A beton ………… fajta kő.

Természetes anyagok

B an ősi anyagok

C egy mesterséges

D drága

E olcsón

6. Később az emberek elkezdtek házakat építeni ………

Különböző anyagok, például sár, fa vagy kövek.

B ősi anyagok

C fák

D erdők

E beton anyagok

7. Minden épületet el kell látni víz-, villany-, szellőző- és fűtésrendszerrel.

AAz épületben víz, villany, szellőztetés, központi fűtés biztosított.

Baz épületben víz, villany, szellőztetés, központi fűtés biztosított.

CMinden épületben el kell látni vizet, villanyt, szellőztetést és központi fűtést.

Dminden épületben lesz víz, villany, szellőztetés és központi fűtés.

EMinden épületben víz, villany, szellőztetés és központi fűtés biztosított.

8. Az épület önterhelése magában foglalja az épület súlyát

A mennyezet, a keret, a padló, a tetők és a falak

B szellőzés

C fűtési rendszer

D elektromosság

E padlás

9. Nagyon kis épületeknél az alapozás tervezése az

Egy meglehetősen egyszerű

B meglehetősen összetett

C könnyű

D nehéz

E kicsi

10. Az élőterhelések magukban foglalják a következő súlyokat

A az emberek, a berendezés és a felszerelés

B víz, villany és szellőztető rendszerek

Cfelszerelés

D fűtési rendszer

E csövek

11. Több fényre van szükségünk

A nappal

amit a természet biztosít.

B éjszaka

C reggel

D este

E délben

12. Az épület főbb részei:

A falak, ablakok, gyökerek

B alapozás, felépítmény, alépítmény

C falak, alapok

D emelet

E padlás

13. A sportolási lehetőségek közé tartozik

Stadionok és uszodák

B stadionok, aquaparkok, uszodák, sportkomplexumok

C Stadionok

Úszó medencék

E aquaparkok

14. A beton mesterséges kő, sokkal olcsóbb, mint ___

A fa

B levelek

C kövek

D tégla

E sár

15. A modern épületek……

Két fő rész

B három fő rész

C hat fő rész

D öt fő rész

E négy fő rész

16. ____ kőmunkás vagy kőbeállító.

Tanár

B tanuló

C kőműves

D asztalos

E doktor

17. Építőiparban felhasznált értékes faanyag

Egy tölgy

B Nyírfa

C nyárfa

D lucfenyő

E éger

18. Egy szintet használnak

A faanyagok tisztítására.

B faanyagok csatlakoztatásához.

C festéshez

D a pozíció ellenőrzéséhez

E a vakolat tisztításához

19. Mivel kezdődik egy épület építése?

Építőanyag

Feltárás

C szállítás

D keret

E épület berendezések

20. A Baiterek emlékmű ___.

Egy Almati

B Pavlodar

C Petropavlovszk

D Shymkent

E Astana

21. Az ókori __felfedezte, hogyan kell kővágást építő célokra.

Egy kazah

oroszok

C-amerikaiak

D egyiptomiak

E olaszok

22. Építő szakmát tanulmányozó hallgatók ____

A intézetek és egyetemek

Építőipari szervezetek B gyári iskolái

C a magániskolák

D Petropavlovszk épület-gazdasági főiskola

E iskolák

23. Barátom… az építkezésen.

Egy működik

B munka

Működni fog

D dolgozik

E dolgozott

24. Bármely építmény alsó részei

Egy alap

B oldalon

C panel

D emelet

E tető

25. Olyan hely, amely megvédi az embereket az időjárástól

Egy menedék

B múzeum

C színház

D könyvtár

E park

26. A ____________-ban két kanapé és egy fotel található.

Egy fő hálószoba D háztartási helyiség

B nappali E konyha

C fürdőszoba

27. Az emlékmű alacsony szintje ____

Egy földalatti

B a föld felett

C az égen

D a folyóban

E az óceánban

28. Segítségével dolgozunk

Egy hangszer

B autó

C traktor

D szint

Etrowel

29. Egy órája ___ az építkezésen volt.

Egy működő

B munka

C működött

D működött

E működik

30. Egy épület felső része

Egy padlás

B mennyezet

C emelet

Dtalaj

Ecső

Válaszok 4. lehetőség

1. e

2. a

3.b

4. a

5.c

6. a

7.c

8. a

9. a

10. a

11.a

12. b

13. b

14. d

15.b

16.c

17. a

18. d

19.b

20. e

21. d

22. d

23. a

24. a

25.a

26. b

27. a

28. a

29.c

30. a

„Felsőfokú szakmai oktatás” sorozat

Ő. Musikhina, O.G. Gisina, V.L. Yaskova

PRAKTIKUM

alapján készült el a felsőoktatási intézmények hallgatóinak szóló tankönyv

az állammal oktatási színvonal az Orosz Föderáció felsőfokú szakmai oktatása és a képzési program

Rostov-on-Don Phoenix

BBK 81,2 M91

Ellenőrzők:

a Kubani Állami Műszaki Egyetem tanszékvezetője, a filológia doktora, professzor, a New York-i Tudományos Akadémia rendes tagja S.G. Vorkachev; A filológiai tudományok kandidátusa, a Kubani Állami Műszaki Egyetem Tudományos és Műszaki Fordítási Tanszékének docense, E.A. Zhuk, a filológiai tudományok kandidátusa, az Új-Oroszországi Politechnikai Intézet professzora, E.V

Musikhina O.N., Gisina O.F., Yaskova V.L.

M 91 angol nyelvépítők számára. Workshop / sorozat „Magasabb szakmai oktatás." - Rostov n/d: Phoenix, 2004. - 352 p.

A tankönyv a műszaki egyetemek építőipari szakos hallgatóinak és mindenkinek szól, aki el akarja sajátítani a szókincset a következő részekben: építőipar, menedzsment és marketing az építőiparban, fenntartható fejlődés régió stb.

A tankönyv ismeretterjesztő szövegeket is tartalmaz, és a tanulók olvasási készségeinek, szövegértési és angol nyelvű beszédkészségének fejlesztését célozza, mind építési témákban, mind az emberi kommunikáció egyéb területein.

ISBN 5-222-04873-X

Musikhina O.N., Gisina O.G.-, Yaekova V.L., 2004 „Phoenix”, design, 2004

Nak nek ness. A kézikönyvek mindkettőn alapulnak módszeresen feldolgozva

	üzleti, modern építési technológiák, valamint
	marketing és menedzsment problémái az építőiparban. Különálló
	Ezek a szövegek regionális és kulturális információkat tartalmaznak
	logikai orientációjú, tanító és kognitív
	ny karakter. Egyes leckéket mondások is tartalmaznak
	olyan emberek, akik nagy gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek az üzleti életben, ami szintén
	a hallgatók pénzügyi mentalitása (Pénzügyi Intelligencia
	hányados), és fontos az orosz oktatás fejlődése szempontjából
	ifjúság a modern piaci feltételek. nyilatkozatok -
	hatékony híres emberek szolgálják a képességek fejlesztésének alapját
	beszéljen egy adott témáról, és segíti a szókincs megszilárdítását
	leckét, és más élethelyzetekben is felhasználhatja.
	A kézikönyv két fő részből áll: gyakorlati
	tudományos és elméleti, kiegészítő szövegek feladatokkal,

Angol-orosz és orosz-angol szótár.

G nyelvtani anyag. Minden leckéhez egy vagy két további szöveg kerül, amelyek tematikusan kapcsolódnak a fő szöveghez.

^ Ez lehetővé teszi a szókincs és a horizont bővítését (tanulók minden témában: További szövegek használhatók

angolul ÉPÍTŐKNEK

élni a tantermi munkához és az önálló olvasáshoz egyaránt.

A szövegek, gyakorlatok összeállításánál a tankönyvben nagy figyelmet fordítanak a lexikai és nyelvtani jelenségek ismétlésére és a nehézségek fokozatos növelésének elvét alkalmazzák, ami lehetővé teszi az anyag jobb asszimilációját.

A tankönyv a monológ beszédkészség fejlesztését célzó feladatokat is tartalmaz. A témaválasztást az egyetemi program követelményei határozzák meg.

BAN BEN A „Phonetic Appendix” rövid szabályokat ad a legnehezebb angol nyelvű betűk és betűkombinációk olvasásához táblázatok formájában.

BAN BEN A „Nyelvtani Függelék” teljesebben lefedi az angol nyelvtan azon részeit, amelyeket nem az iskolai tanterv részeként tanulnak, miközben kevesebb figyelmet fordítanak az iskolában tanult nyelvtani jelenségekre.

angol-orosz és Orosz-angol szótárak tartalmazzák az építőipari szakterület terminológiáját, valamint a tankönyv szövegeiben található szókincset.

Egy-egy tantermi óra 2 órás, de hozzávetőleg ugyanennyi kell az otthoni felkészüléshez és körülbelül egy óra az írásbeli munka elkészítéséhez. Minden óra 8-14 tantermi órát igényel (amely egyenlően oszlik el az egyes részek között). A tankönyv fő része összesen 200 tantermi órára készült. Bent maradva tanterv A nyelvgyakorlattal kapcsolatos munkára szánt idő az otthoni olvasásra szánt szövegekkel (havi 2-A óra), újságanyagokkal és egyéb olyan munkákkal való foglalkozásra van szánva, amelyek túlmutatnak jelen tankönyv keretein.

Külön köszönet bírálóinknak: a KubSTU tanszékvezetőjének, a filológia doktorának, professzornak, a New York-i Tudományos Akadémia rendes tagjának S.G. Vorkacsov; A filológiai tudományok kandidátusa, a KubSTU E.A. Tudományos és Műszaki Fordítási Tanszékének docense. Zhuk és a filológiai tudományok kandidátusa, az Új Orosz Politechnikai Intézet Idegennyelvi Tanszékének professzora E.V. Kinchina.

MÉRNÖK

Mélyépítés

A "mérnökség" kifejezés modern. A New MarriamWebster Dictionary a "mérnök" szó magyarázatát adja a tudományos és matematikai elvek gyakorlati alkalmazásaként. Napjainkban a "mérnökség" kifejezés általában a motorok tervezésének, megépítésének vagy használatának művészetét jelenti. De ezt a szót ma már kiterjesztettebb értelemben alkalmazzák.1 Alkalmazzák az olyan művek kivitelezésének művészetére is, mint a polgári és katonai építészet tárgyai, amelyekben motorokat vagy más mechanikus berendezéseket használnak. A mérnöki tervezés több ágra oszlik. Ezek közül a legfontosabbak: polgári, gépészeti, elektromos, nukleáris, bányászati, katonai, tengerészeti és egészségügyi gépészet.

Míg az "építőmérnök" definíciója mindössze két évszázadra nyúlik vissza, az építőmérnöki szakma egyidős a civilizált élettel. Az ókori Róma felemelkedésével kezdett fejlődni. Annak érdekében, hogy világosan megértsük, mit is jelent manapság a mélyépítés, tekintsük át röviden a különböző mérnöki ágak fejlődését. A természet anyagainak és erőinek valamilyen építési és hasznosítási formája a történelem előtti időktől kezdve mindig is szükséges volt az emberek számára. Az embereknek meg kellett védekezniük az elemekkel szemben, és fenn kellett tartaniuk magukat a természettel való konfliktusban.

Először az "építőmérnöki" szót használták a mérnök nem katonai célú munkájának megkülönböztetésére a katonai mérnök munkájától. A 18. század közepéig pedig két fő mérnöki ág volt - a polgári és a katonai. Az előbbibe az építőművészet mindazon ágai tartoztak, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül a hadműveletekhez és az erődítmények építéséhez, míg az utóbbi2, a hadmérnökség magára vonatkozott.

angolul ÉPÍTŐKNEK

a tudomány alkalmazásaival és az építőanyagok hadművészeti hasznosításával.

De ahogy telt az idő, az építőmérnöki művészet a tudomány új eredményeivel gazdagodott. Az ipari forradalom kezdetével, majd később a mechanikai találmányok figyelemre méltó sorozata jött létre, nagy felfedezések az elektromos tudomány és az atomenergia területén. Ez a gépészeti, villamossági, nukleáris mérnöki irányzatok megkülönböztetéséhez vezetett.

Közismert tény, hogy a gőzgép feltalálásával és a gyárak növekedésével számos építőmérnök érdeklődött a mechanika és termodinamika tudományának gyakorlati alkalmazása iránt a gépek tervezésében. Elválasztották magukat az építőmérnököktől, és "gépészmérnököknek" nevezték őket.

Az elektromosság tudományának fejlődésével megjelent a mérnöki tudomány másik ága - az elektrotechnika. Jelenleg két fő ágra oszlik: kommunikációs mérnöki és energiamérnöki.

A 20. század közepén megjelentek a mérnöki tudomány más ágai is – a nukleáris gépészet és az űrtechnika. Az előbbi az atomfizikán, az utóbbi a modern tudomány és mérnöki vívmányokon alapul.

Jelenleg több száz mérnöki alosztály létezik, de ezek egy-egy időben mind elágaztak az építőmérnöki munkától.

Az "építőmérnöki tervezés" kifejezésnek két különböző jelentése van. A legtágabb és legrégebbi értelemben magában foglalja a mérnöki tudomány minden nem katonai ágát, mint két évszázaddal ezelőtt. De a szűkebb, és at Jelen nap helyesebben értelmezve, az építőmérnöki munka magában foglalja a gépészetet, az elektrotechnikát, a kohászatot és a bányászatot.

*Íme néhány mélyépítési terület3:

1. Lakás-, ipari és mezőgazdasági építés.

2. Az épületgépészet magában foglalja az összes fix szerkezet megépítését az alapokkal együtt.

3. Autópályák és városi utcák és járdák építése.

4. A vasutak építése.

5. Kikötők és csatornák építése.

LECKE 1. C M L MÉRNÖK

6. Vízépítés, amely magában foglalja a gátak és erőművek építését.

A fenti felsorolás világossá teszi az építőmérnöki terület hatalmas kiterjedését.

1... .tágabb értelemben - tágabb értelemben 2. Az előbbi..., míg az utóbbi... - az első (az említett kettő jelentése)..., míg az utolsó... ( az említett kettő közül)

3. Íme néhány mélyépítési terület. - Íme néhány építési terület.

3. Kulcsszókincs / kifejezések

device -n device, device apply -v apply (for -for segitség segitség

stb. valakinek)

ág -p ág; ág; ipar

aggodalomra (vala) -v" érinteni, kapcsolatba lépni; érdekkonfliktus a természettel ["neitja] - ellentmond a természetnek,

harcolni a természettel

foglalkozik (vel) -v foglalkozik vmivel, valakivel. oszt (be) - v oszt, elválaszt megkülönböztet (tól) - v megkülönböztet

végrehajt - v végrehajtás kikötő ["ha:ba] - n kikötő

vezet (hoz)-v vezet (hoz)

védekezni ellene – megvédeni magát valamitől. fenntartani -v fenntartani; ellenállni

4. Fonetikus fúró. Ügyeljen a következő, dőlt betűs szavak kiejtésére

Beleértve, folyékony, kék, forradalom; szabály, nyers, virulens, rubel / de konstrukció, szerkezet ["strAktJb]

Kellene, lenne, lehetne, csoport, útvonal, leves, rubel

angolul ÉPÍTŐKNEK

[about:] hidraulikus, hatóság, autó, Ausztrália, augusztus, indítás/ de mérő , nevet , néni, mályva

5. Szószerkesztés (A szavak megalkotásának különböző módjai) Fordítsa le a szavakat utótagjaik és előtagjaik szem előtt tartásával.

katonai - nem katonai - militarizálás; enumerate - felsorolás;

dönt - döntés-döntéshozó; feltalálni - feltaláló-találmány;

alkalmazni - készülék - alkalmazás; magyaráz - magyarázó - magyarázat;

épít - épít - épít -újraépít; elérni - teljesítmény; építeni - konstruktor-konstrukció - konstruktív-újra építeni

	mechanika
mechanizmus ["mekgnizm]	közgazdaságtan
elv	matematika
építészet	termodinamika
energia ["ena:d3i]	kommunikáció
anyag
Építkezés
elem["elimsnfj	tábornok ["djensral]

7. Általános megértés. Válaszolj a kérdésekre

1. Mit jelent a "mérnökség" szó?

2. A mérnöki tudomány tudomány?

3. Milyen ágakra oszlik a mélyépítés?

4. Hány éves az építőmérnök szakma?

5. Milyen eltérő jelentése van az "építőmérnöki" kifejezésnek?

6. Milyen építőmérnöki területeket ismer?

LECKE 1. MÉRNÖK

7. Melyek a mélyépítés legfontosabb ágai?

8. Milyen találmány teremtette meg a gépészmérnökök alapjait?

9. Mikor fejlesztették ki az elektrotechnikát?

10. Melyek az elektrotechnika fő alosztályai?

8. Beszéd gyakorlat. Mesélj magadról a csoportnak a következő szavakkal!

bemutatkozni, befejezni az iskolát, belépni az egyetemre, friss er, órarend, vmit csinálni, érettségizni, hobbi, társasági élet, szabadidő, diszkóba járni, bemenni , zenét/rádiót hallgatni, sokat olvasni stb.

Tekintsük át a nyelvtant

(lásd Nyelvtani Függelék 200-201. o.; 216-219.)

9. Alkoss többes számot a következő szavakból! Látod, hol a trükk?

ág, fog, szolgáltatás, század, kulcs, hős, ökör, lehetőség, mérnök, hajó, férfi, kereső, megye, tető, birka, üzlet, város, szerkezet, szarvas, nő, levél, tornádó, egér, csendélet, motor, figyelmeztetés, fizetés, szakma, erő, jelentése, felfedezés.

10. Használja a zárójelben lévő igéket a szükségesben HATÁROZATLAN FESZÜLTSÉG

1. Csoportunk (menni) ma este a diszkóba.

2. Jövő héten könyveket kapunk a könyvtárból.

3. Este (nem megyünk) a parkba.

4. (hogy megmutassa) tegnapi jelentését.

5. A barátom (hogy beszéljek) jó angolul.

6. Ő (hogy ne ejtse ki) az adott szót helyesen.

7. Ez a diák (lefordítani) sok angol szöveget egy évvel ezelőtt.

8. Elég jól ismerik ezt az elméleti anyagot.

angolul ÉPÍTŐKNEK

9. A Krímbe vagy a Kaukázusba utazik?

10. Lehetséges vagy lehetetlen, hogy 5 perc alatt eljutsz az univerzális városba?

11. Ők (hogy nem tudják) a szavakat rendesen.

12. A családunk (nem utazni) tavaly a Krím-félszigeten.

11. Fordítás angolról oroszra

1. Az ókori görögök nagy hangsúlyt fektettek az építési készségekre.

2. A babilóniaiak ie 1800-ban kőtáblákra verték ki üzeneteiket.

3. Öt év múlva végez az egyetemen.

4. Az építőiparban is nagy a verseny.

5.1 remélem a jövő héten visszatér európai útjáról.

6. A Brooklyn híd nemcsak a pneumatikus keszon első használatánál volt figyelemre méltó, hanem az acélhuzal bevezetése miatt is.

7. Építészetileg Velence nagyon szép.

8. Ezt az ügyet személyesen intézem.

9. Öt év múlva építőmérnökként fog dolgozni?

10. Sok évszázaddal ezelőtt az ember megtanulta az agyagot tömbökké formálni.

11. A tizenkét apostol magas sziklák Aus tengeri területén

12. Sok különféle modern anyagot széles körben használnak a mélyépítésben.

1. Az Ön csoportjába tartozó hallgatók minden előadáson részt vesznek?

2. Sok angol szót tudok.

3. Este menjünk diszkóba?

4. Anya sokat segít angol szövegek fordításában.

5. Tegnap vagy tegnap vetted ezt a tankönyvet?

5. Az előadás két akadémiai órás lesz.

6. A tanulók általában új szavakat ismételnek az óra előtt.

7. A barátom tavaly belépett a politechnikumra.

8. Két éve még nem hallottunk erről.

LECKE 1. MÉRNÖK

9. Soha nem láttam őt olvasni valamit.

10. Nagyon örülök, ha eljössz.

11. Az egyetemen az órák mindig azonnal 8.30-kor kezdődnek.

13. Használja a zárójelben lévő igéket a szükségesnél FOLYAMATOS

1. A konferenciára érkezők különböző országokból.

2. Mit tegyek, amikor beléptem?

3. Moszkvába jön, hogy meglátogassa a barátait. 4.1 (dolgozni) a kézikönyvemben most.

5. Esett (nem esik), amikor kimentünk sétálni.

6. Mit kell tennie este 10-kor. tegnap éjjel?

7. 1983-ban Szibériában éltek.

8. Ma (a vizsgát letenni) angolból, holnapután pedig (a vizsgát letenni) történelemből.

A 9.1 bejött, amikor a teniszpályán teniszeztek.

10. Mit kell tennie délelőtt 11 órakor? holnap?

14. Fordítson angolról oroszra, ügyelve a jövőbeli cselekvések kifejezésére használt dőlt igékre

1. Jövőre megy a posztgraduális képzésbe.

2. Egy hét múlva indul az USA-ba.

3.- Holnap jönnek a városba.

4. Nick idén kezdi új vállalkozását.

5. Ez az a könyv, amit mindenhol keresek.

15. Fordítás oroszról angolra

1. Mit csináltál, amikor megérkeztünk?

2. Erősen esett az eső, és nem mentünk sétálni.

3. 1990-ben az építőiparban dolgozott.

4. Kilenc órakor nem nézett tévét.

5. Tegnap reggel korán keltem. Csodálatos nap volt. A nap ragyogóan sütött, a madarak hangosan énekeltek.

angolul ÉPÍTŐKNEK

6. Nézted a tegnap esti koncertet?

7. Mikor folytatja a kutatást?

8. Holnap indulnak Moszkvába.

9. Egy hét múlva új félévi dolgozatot kezd írni.

10. Ma este eljövök hozzád.

ÖSSZEFOGLALÓ GYAKORLATOK (Nyelvtani függelék 200-212. o.)

Útmutató: Ebben a gyakorlatban néhány mondat helyes. Némelyik helytelen. Először keresse meg a megfelelő mondatokat, és jelölje be pipával (v). Ezután keresse meg a hibás mondatokat, és javítsa ki őket.

Főnevek. Tekintse át a főnevekre vonatkozó összes anyagot.

1. Az élet a természetből származik és attól függ.

2. Az egyetemi hallgatók házi feladatokat is kapnak.

3. A gát egy fal, amelyet egy völgyön keresztül építettek, hogy körülvegyék azt a területet, ahol a víz tárolódik.

4. A fény egyenes vonalban halad.

5.1 szívesebben kávézom a tejjel.

6. A világ békéje minden nemzet célja.

7. Otthon akkoriban megszokták, hogy angolul beszéljenek.

8. A boldogság elvont fogalom.

9. A számítógép képernyőjének hosszú távú bámulása súlyos szemfájdalmat okozhat.

10. A víz 212 Fahrenheit-fokon forr, és 32 Fahrenheit-fokon fagy meg.

11. A matematika volt a kedvenc tantárgya az iskolában.

12. Ő a jó közgazdász.

13. Olyan ügyes lány.

14. Egy rendező látni akar téged.

15. Washington az USA fővárosa.

LECKE 1. MÉRNÖK

Névmások. Tekintse át az összes névmással kapcsolatos anyagot.

1. Jól táncol arra, akit a szerencse pipál.

2. A busz a sarkon hagyja őket.

3. Nem tudtad, hogy mi játszottuk a viccet?

4. Teljes mértékben bíznak abban, hogy segítesz.

5.1 még soha nem láttam ilyen szörnyű állapotban.

6. Ha van lehetősége segíteni neked, megteszi.

7. Miután Betty elvégezte a Business Schoolt, könyvesboltot nyitott.

8. Tudjuk, hogy Leif Erickson és norvég társai voltak az első fehérek, akik i.sz. 1000-ben szálltak partra az észak-amerikai partokon.

9. Ő, I. Erzsébet, nem pedig apja, Henrik király vezette Angliát a Birodalom korába.

1. Olvasd el a szöveget

(Ernesztine Schumann-Heink nyomán)

Tető, hogy ne essen az eső? Négy fal, hogy távol tartsa a szelet? Padló a hidegtől?

Igen, de az otthon több annál. Ez a baba nevetése, az anya éneke, az élő szívek ereje, a boldog szemek fénye, a kedvesség, a hűség, a bajtársiasság.

Az otthon az első iskola és első templom a fiatalok számára, ahol megtanulják, mi a helyes, mi a jó és mi a kedves. Ahová vigasztalásra mennek, ha megsérülnek vagy betegek.

Ahol az öröm megoszlik és a bánat enyhül. Ahol az apákat és az anyákat tisztelik és szeretik. Ahol gyerekeket keresnek. Ahol a legegyszerűbb étel is jó a királyoknak, mert meg van keresve. Ahol a pénz nem annyira fontos, mint a szerető kedvesség. Ahol még a tea tle is énekel a boldogságtól.

Ez az otthon. Édes otthon. Isten éltesse.

angolul ÉPÍTŐKNEK

2. Mondd el a csoportnak, mi az otthonod NEKED?

PRO IGÉK ÉS MONDÁSOK A TÉMÁHOZ

3. Olvassa el, fordítsa le és jegyezze meg a következőket:

Kelet vagy Nyugat, otthon a legjobb.

Nincs más hely, mint otthon.

4. Olvassa el és próbálja meg újra elmondani azokat az anekdotákat, amelyek a közvetlen beszédet közvetettvé változtatják (lásd Nyelvtani Függelék 226-229. o.)

Egyszer egy iskolás lány egy vacsorán volt. Egy nagyon híres csillagász mellett ült az asztalnál, és úgy döntött, beszél vele.

"Mit csinálsz az életben?" Kérdezte. „Csillagászatot tanulok” – válaszolta.

"Kedves en!" – kiáltott fel a fiatal hölgy – „Tavaly befejeztem a csillagászatot”.

Egy gazdag amerikai bankár megkért egy ismert festőt, hogy készítsen egy apróságot az albumáért. A festő megtette, és száz dollárt kért.

– Miért – kiáltott fel a bankár –, mindössze öt percbe telt megcsinálni. „Igen” – válaszolta a festő –, de harminc évbe telt, mire megtanultam

hogyan csináld meg öt perc alatt."

A TÖRTÉNELEMBŐL

/. Olvassa el és fordítsa le a szöveget

Az építés történetéből

Sok ezer évvel ezelőtt még nem voltak olyan házak, amelyekben ma emberek élnek. A forró országokban az emberek néha a fák közé építettek otthonukat, és leveleket használtak, hogy megvédjék magukat az esőtől vagy a naptól. A hidegebb országokban barlangokban laktak. Később az emberek elhagyták barlangjaikat és fáikat, és házakat kezdtek építeni különböző anyagokból, például sárból, fából vagy kövekből.

Később az emberek azt találták, hogy a forró napsütésben megszáradt iszapból készült tégla majdnem olyan kemény lett, mint a kövek. Az ókori Egyiptomban az emberek megtanulták használni ezeket a napon szárított iszaptéglákat. Néhány épület több ezer év után is áll.

Az ókori egyiptomiak felfedezték, hogyan lehet kővágást építő célokra. Templomokat, palotákat és hatalmas sírokat emeltek. A nagy est sírja Khufu1, Egyiptom királyának kő *piramisa. Az ókori egyiptomiak gyakran emelték hatalmas építményeiket királyaik vagy fáraóik emlékére.

Az ókori görögök is értettek a kőből való építés művészetéhez, épületeik szépek és hasznosak is voltak. Gyakran használtak oszlopokat, részben a tetők alátámasztására, részben dekorációra. Ezeknek az ősi épületeknek egy része ma is látható Görögországban.

Míg az ókori görögök a harmónia és a tiszta szépség gondolatát igyekeztek megtestesíteni épületeikben, addig a római építészet a nagyszerűség, a hatalom és a gyakorlatiasság benyomását kelti.

A rómaiak nagyszerű híd-, kikötő- és útépítők voltak. Az útépítés során a rómaiak széles körben használtak facölöpöket. Emellett vízvezetékeket, tározókat, víztartályokat stb. Néhány építményük

angolul ÉPÍTŐKNEK

^Eddig újra használt. Ismeretes, hogy a mészgyártás az egyik legmerészebb ember által használt iparág. A mész alapvető építőanyag, amelyet az egész világon használnak, ahogy ma és az ókorban is. Az egyik J^cman, Marcus Porcius Cato adott egy ötletet egy mészkemencéről, gyártásról: alakja és méretei. Durva, hengeres vagy négyszögletes szerkezetek, kőből épült, íves domboldalban. vessző az elején, hogy lehetővé tegyék a tűz keletkezését és a mész kihúzását. Az ilyen kemencéket fával vagy szénnel fűtötték, és nagyon hatástalanok voltak még Nagy-Britanniában is mint az utak és a híres Hadrianus, amelyet azért emeltek, hogy megvédjék a rómaiakat a kelta törzsektől, az i.sz. első században Nagy-Britannia a Római Birodalom tartománya volt.

f£>raboat négy évszázada. Manapság Nagy-Britanniában sok minden emlékezteti az embereket a rómaiakra: városok, utak, kutak és a szavak.

Egyébként Hadrianus római császár volt az, aki felvetette az akkoriban teljesen új ötletet, a Pantheon kupolával való megépítését. Ő építette, és számos más kiemelkedő épület mellett, mint például a Colosseum és a Caracalla fürdő, még mindig ott van Rómában. K-Ome számos ókori épületét Hadrianus, valamint más római császárok tervezték. A 800-900 éves időszakban a rómaiak betont fejlesztettek ki a birodalom fő szerkezeti anyagává.

Ezért meglepő, hogy a Birodalom bukása után a nagy tudás nagy része ilyen teljesen eltűnt. A tartós beton készítésének ismerete évszázadok óta elveszett, *de ​​az építészek írásaiban időről időre szó esett róla2.

A római és észak-európai hagyományok fúziója az építőiparban sokféleképpen tükröződött. Az épületek egyesítették a római boltívet és Észak-Európa meredek csúcsos tetejét. A római hagyományokat a román néven ismert építészeti formában folytatták. Az 1209-ben elkészült London Bridge harminchárom évig tartott. Tizenkilenc szabálytalan hegyes ívből állt, pillérei széles alapra támaszkodtak, és amelyet úgy terveztek, hogy ellenálljon a Temze áramlatának3.

A román korszakot további korszakok követték, amelyek mindegyike saját típusú építészetet és építőanyagot hozott létre. Az elmúlt száz évben számos új építési módszert fedeztek fel. Az egyik legújabb felfedezés az acél építőanyagként való hasznossága.

Manapság, amikor nagyon magas épületre van szükség, először acélból építik a vázat, majd betonba építik az épületet. A beton egy mesterséges kőfajta, sokkal olcsóbb, mint a tégla vagy a természetes kő, és sokkal erősebb is, mint amilyenek. A történelem előtti időkbe tartozó beton épülettöredékek legkorábbi felfedezései Mexikóban és Peruban történtek. Az egyiptomiak hidak, utak és városfalak építésekor alkalmazták. Bizonyítékok vannak arra, hogy az ókori görögök is használtak betont az építési célokra. Az ókori rómaiak betonhasználata egészen ie 500-ig vezethető vissza. *Elsőként alkalmazták4 az ókori Római Birodalomban *meglehetősen nagy léptékben5, és számos betonból készült építmény a mai napig megmaradt, bizonyítva a betonépületek hosszú élettartamát. Természetesen nem az a konkrét, amit ma használnak az emberek. Sárból, agyagból és tiszta mészből állt, amelyekkel az alapokban és a falakban tartották össze a durván törött követ. Ez volt az úgynevezett "álbeton". Az ilyen építőanyag ötletét az ókori görögöktől kölcsönözhették, mivel néhány mintát Pompeii romjaiban találtak.

2. Néhány magyarázat a szöveghez

1... .Khufu piramisa ["ku"fu:] - Khufu piramisa

2. ...megállni a Temze-áramlat mellett. - ...ellenállni a Temze áramlatának.

3... de az építészek írásaiban időről időre szó esett róla - de időről időre találni erről említést az építészek munkáiban.

4. Ők voltak az elsők, akik... - ők voltak az elsők, akik elég nagy méretben alkalmazták az 5-öt - elég széles skálán

5. Kulcsszókincs/kifejezések

építés művészete - építés művészete tégla - n tégla

kölcsön ["borou] - v (től) kölcsön, kölcsön konkrét ["konkrit] -n beton,

kupola -n kupola

angolul ÉPÍTŐKNEK

lakni - v élni, lakni

testesít - v megszemélyesít, megtestesít erect fi "rekt] -v felállít, épít

find jfaind] - v (out) megtalálni, megtalálni

kemence - n kemence, szárítókemence cölöp - n cölöp, pillér

oszlop fpils] - n oszlop, oszlopmaradványok - l pi maradványok, romok törzs -n törzs

4. Fonetikus fúró

4.1. Olvassa el a szavakat, ügyelve a betűkombináció tiszteletteljes kiejtésére

[e] időjárás, mérték, egészség, előre, bőr, helyette remek, törés, steak, csík

Csapat, eszköz, sugár, olcsó, könnyű, gyenge, hagyja el a színházat, felismeri, megjelenés, fáradt, sivár, áthat, alkot, körvonalaz

4. 2. Ügyeljen a következő szavak kiejtésére a dőlt betűs néma betűkkel

sír, bomba, lambpasm], limbflim], p1itь[р1лт] listenflisn], keresztel ["kraisn], rögzít, gyakran, lágyít["sofn]

bogáncs, fagyöngy ["misltou], vár, apostolfa"posl] gnóm, gnujnu:], göcsörtös, gnashfnaej], gnawerfno: z]

4. 3. Magyarázza meg a wh betűkombináció kiejtését minden sorban!

ami, miért, kerék, csapás ki, egész, kinek, kinek

5. Fordítsa le a kivonatot oroszra

Az "építőmérnöki tervezés" kifejezést általában olyan tevékenységekre alkalmazzák, mint a feltárás, majd különböző épületek építése.

2. LECKE AZ ÉPÍTÉSTÖRTÉNETBŐL

gátak, hidak, utak, dokkok, kikötők és töltések, valamint a gátak és tározók, csatornák és vízvezetékek, csővezetékek és a földek meliorációja általi vízszabályozás.

Apropó: Mit jelent itt a nemzetközi "visszanyerés" szó? Magyarázza el a legrészletesebben oroszul.

6. Tanuld meg felismerni a nemzetközi szavakat. Adjon orosz megfelelőket a következő szavaknak szótár nélkül!

harmónia [Ъataesh]	tározó rezavwa:]
hagyomány	gyártás
dekoráció	töredék ["fraegmant]
vízvezeték ["aekwidAk]	módszer
	időszak["pi3ri3d]
	szerkezet ["strAktJa]
pozíció

7. Keresse meg a fenti 5. példában megadott nemzetközi szavak megfelelő orosz jelentését! Kezdje el összeállítani saját nemzetközi szókincsét.

volt. üzlet ["biznis]

1) üzlet, kereskedelem, kereskedelmi tevékenység

2) kereskedelmi, kereskedelmi vállalkozás, cég

3) (jó üzlet

4) üzlet, foglalkozás, szakma

8. Magyarázza el angolul a következő szavak jelentését:

napon szárított iszaptéglák

Pompeii romjai
harmónia és tiszta szépség

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete