Önképzés az óvodások beszédfejlesztése témában. Önképzési terv „A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél”
ÖNKÉPZÉSI TERV
tanár
Pedagógus:
Mingazova Z.A.
Relevancia:
Jelenleg miatt.
Problémák:
vagy részletes választ.
Cél:
Feladatok:
Várható eredmény
1. szakasz Telepítés
2. szakasz elméleti
1. Gyermekekkel való munka.
2. Együttműködés a szülőkkel.
3. Önmegvalósítás.
3. szakasz
1. Munka gyerekekkel.
kor."
– Történetek Sztepaskának.
2. Együttműködés a szülőkkel -
Szülői felmérés.
3.Önmegvalósítás.
4. szakasz
5. szakasz
Végső – ellenőrzés
gyerekek által készített anyag.
Irodalom:
kert. Moszkva TS Sfera 2004
"Tökéletesség, 2001"
jegyzetek. Moszkva Sfera bevásárlóközpont
"Felvilágosodás" 1984
Pedagógus:
Mingazova Z.A.
első minősítési kategória
Előnézet:
ÖNKÉPZÉSI TERV
tanár
önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
Malo - Urussinsky óvoda "Leysan"
Yutazinsky önkormányzati kerület
Munkaterv önképzés témához: „A gyermekek beszédének fejlesztése ben különféle típusok tevékenységeket óvodás korú».
Ez a második éve, hogy az önképzés témájával foglalkozom."A gyermekek beszédének fejlesztése az óvodás kor különböző tevékenységeiben».
Relevancia:
Jelenleg miatta szövetségi állami követelmények bevezetésével a probléma különösen aktuálissá válikóvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése.
IN utóbbi időben a gyerekek kevésbé kezdtek kommunikálni felnőttekkel és társaikkal. Leginkább a gyerekeket foglalkoztatja a számítógép és a tévé. A gyermekek beszéde gyengén fejlett. Nem tudják, hogyan kell párbeszédet folytatni, történeteket írni és rosszul mesélni.
A gyermek koherens beszédének fejlesztése az a legfontosabb feltétel teljes beszéde és tábornok mentális fejlődés, hiszen a nyelv és a beszéd teljesít mentális funkció a gondolkodás fejlesztésében és verbális kommunikáció, a gyermek tevékenységének tervezésében és szervezésében, a viselkedés önszerveződésében, a formálásban társadalmi kapcsolatokat. A nyelv és a beszéd a legfontosabb megnyilvánulásának fő eszköze mentális folyamatok memória, észlelés, gondolkodás, valamint egyéb területek fejlesztése: kommunikációs és érzelmi-akarati. A gyermek beszéde kulcsfontosságú momentuma a fejlődésében. Ez az oka a témaválasztásomnak.
A tanulók koherens beszédkészsége biztosítja a jövőben, és nagyobb mértékben meghatározza az iskolakezdés sikerességét, hozzájárul a teljes értékű olvasási készségek kialakításához és fejleszti a helyesírási műveltséget. Ez tanárként nagyon fontos számomra. Végtére is, a beszédfejlesztéssel kapcsolatos munka a megfelelő szavak kiválasztásának és beszédben való helyes használatának képessége, mondatok felépítése és koherens beszéd.
Problémák:
1. Egyszótagú beszéd, amely csak abból áll egyszerű mondatok.
2. Képtelenség a mondat nyelvtanilag helyes felépítésére.
3. Elégtelen szókincs.
4. Képtelenség hozzáértően és világosan megfogalmazni egy kérdést, rövidet alkotni
vagy részletes választ.
5. Nehézségek egy cselekmény vagy narratív történet megírásában.
Cél:
A gyermekek aktív és passzív szókincsének gazdagítása különböző lexikai kategóriákban;
A gyermekek szókincsének bővítése és aktiválása a közvetlen környezetükről alkotott elképzeléseik gazdagítása alapján;
Tanulmányozni az általános és óvodás korú gyermekek beszédének aktiválásának módjait, módszereit és technikáit;
A pedagógusok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítése a gyermekek beszédfejlesztésén.
Feladatok:
1. Tanulmányozza a lexikális-grammatikai és koherens beszéd fejlesztésével és kialakításával kapcsolatos oktatási, referencia, tudományos és módszertani szakirodalmat.
2. A gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben.
3. A verbális és logikus gondolkodás fejlesztése; beszédfigyelem, fonemikus hallás és észlelés, artikulációs és vokális apparátus.
4. Monológ beszéd fejlesztése mesealkotás során - tárgy leírása.
Várható eredmény: pedagógiai értékek átértékelése, saját
szakmai célokra; javítási vágy oktatási folyamat. A koherens beszéd fejlesztésére irányuló szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, és a gyerekek elkezdik tevékenységeiket aktívan beszéddel kísérni.
Főbb tevékenységek:
1. Az önképzés szintjének emelése.
2. A tantárgyi környezet fejlesztése, amely elősegíti a gyermekek koherens beszédének fejlődését.
3. A közvetlen oktatás hosszú távú tervének kidolgozása
tevékenységek és közös tevékenységek.
Hosszú távú terv.
1. szakasz Telepítés
Témaválasztás, célok kitűzése, irodalom kiválasztása, anyagok keresése az interneten ebben a témában.
2. szakasz elméleti
1. Gyermekekkel való munka.Monitoring a „Kommunikáció” oktatási területen és a kiemelt területeken.
2. Együttműködés a szülőkkel.A szülők megismertetése az óvoda munkájával
óvodások beszédfejlesztésének intézményei és feladatai (szülői értekezlet).
3. Önmegvalósítás.Módszertani irodalommal való munka.
3. szakasz
Praktikus megoldás a problémára.
1. Munka gyerekekkel.
Problémahelyzetek megvalósítása „Kedvenc baba” leíró történet összeállításához.
Színházi játékok lebonyolítása: „Teremok”, „Réparépa”, „Csevegő kacsa” stb.
Laptop készítése „A család szerepe az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésében”
kor."
Végrehajtása problémás helyzet leíró történet összeállítása „Utazás a rejtélyek földjére”.
Artikulációs gimnasztika, kineziológia végzése
gyakorlatok, játékok: „Gondolj és mondd”, „Ki repül a gépen”, „Hallod a hangot”.
Gyermekek felkészítése a „Haza védelmezője napja”, „Március 8.”, „Anyák napja”, „Anyák napja” ünnepekre. új év", "Sombelә", "Nәүrүz".
Versek és dalok tanulása.
Figyelemfelkeltő játékok „Ki hol lakik”, memória „Írj le egy tárgyat”, beszédfejlesztés „Lépések” szókincs segítségével, a „Ki lakik itt?” hangkultúra szerint.
Problémás helyzet végrehajtása narratív karakter"Játékok",
– Történetek Sztepaskának.
Tiszta nyelvcsavarok és nyelvcsavarok kiejtése, tanulása a beszédterv hangkultúrája szerint.
Beszélgetések, képek nézegetése szekvenciálisan fejlődő akcióval.
Mnemológiai táblázatok és diagramok bemutatása. Játékok, állatok, bútorok leírása diagramok szerint.
2. Együttműködés a szülőkkel -
Szülői felmérés.
Mozgómappák összeállítása, konzultációk „Beszédfejlettségi szint 6-7 év”,
„A család szerepe az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésében” Artikulációs gimnasztika 6-7 éves gyermekkel”, „Beszédjátékok és gyakorlatok a gyermek beszédének fejlesztésében”, „Játékok és gyakorlatok a hangelemzés fejlesztésére, mint az olvasás- és írástanulásra való felkészülés kezdeti szakasza”
Állítson össze egy részletes irodalomlistát a szülők számára, készítsen tippeket, amelyek segítenek megszervezni a munkát a gyermek látókörének bővítésére és a beszédfejlesztés alapvető szabályainak elsajátítására.
Szervezz egy kiállítást azokból a könyvekből, amelyeket minden gyereknek otthon kell tartania.
Egyéni segítségnyújtás a szülőknek kérésük szerint.
3.Önmegvalósítás.
Hosszú távú terv készítése a beszédfejlesztésre az idősebb csoportban a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően.
Összeállítás javítómunkát alacsony beszédfejlődésű gyerekekkel.
Monitoring eredmények feldolgozása a „Kommunikáció” oktatási területen.
Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően (kártyamutatók, didaktikai játékok, láthatóság, mnemológiai táblázatok és diagramok)
4. szakasz
Felhalmozott pedagógiai tények elemzése, általánosítása.
Teljesítmény a kreatív beszámoló a pedagógiai tanácsnál.
Beszédfejlesztéssel foglalkozó nyílt oktatási tevékenység bemutatása általános iskolai pedagógusok és szülők meghívásával.
5. szakasz
Végső – ellenőrzés
1. Munka gyerekekkel. A koherens beszéd fejlődésének nyomon követése.
2. Munka a szülőkkel. Szülői felmérés.
3.Önmegvalósítás -A szoftverfejlesztés végső monitorozásának elemzése
gyerekek által készített anyag.
A beszédfejlesztési programanyag alacsony szintű elsajátításával foglalkozó gyermekekkel való munka tervének elkészítése, a szülők megismertetése a közös munka tervével.
Mappa tervezése új fejlesztések eredményeivel, pedagógiai szakirodalmi cikkekkel, interneten, beszédekkel, kartonlapokkal stb.
Irodalom:
"Oktatási és képzési program in óvoda» /szerkesztette: M.
Vasziljeva, V. Gerbova, T. Komarova
kert" /szerkesztette: M. Vasilyeva, V. Gerbova, T. Komarova
O.S. Ushakova Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában
kert. Moszkva TS Sfera 2004
O.S. Ushakova. Beszédfejlesztő foglalkozások az óvodában. M. Könyvkiadó
"Tökéletesség, 2001"
O.S. Ushakova. A beszéd és a kreativitás fejlesztése óvodáskorban. Játékok, gyakorlatok,
jegyzetek. Moszkva Sfera bevásárlóközpont
F. Sokhina. Beszédfejlesztés óvodáskorú gyermekeknél. Moszkva
"Felvilágosodás" 1984
A.K. Bondarenko" Didaktikus játékok az óvodában. M.: Oktatás, 1991.
V.V.Gerbova. Képek a beszédfejlődésről.-M.: Prsveshchenie, 1985.
Tematikus illusztrációk készlete: „Ruházat”, „Fák”, „Tányérok”,
"Zöldségek". „Gyümölcsök”, „Bútorok”, „Növények” - M.: 2005,
Sorozat „Ismerkedés a külvilággal és beszédfejlesztés”.
O. Ushakov „Bevezetés az óvodásokba az irodalomba”.
T. Bolsev „Tanulás a meséből”.
G.S. Shvaiko „Játékok és játék gyakorlatok a beszédfejlesztéshez."
A.K. Bondarenko Szójátékok az óvodában."
Pedagógus:
Mingazova Z.A.
első minősítési kategória
Nem titok, hogy ma sok probléma van a gyermekek beszédében. Logopédiai vizsgálat A csoportomban lévő gyerekek számos nehézséget mutattak a koherens beszéd fejlesztésében:
- elégtelen szókincs
- csak egyszerű mondatokból álló egyszótagú beszéd
- képtelenség egy közös mondat nyelvtanilag helyes felépítésére
- monológ felépítésének képtelensége: például cselekmény vagy leíró történet egy javasolt témában, egy szöveg saját szavaival történő újramondása, kép vagy képsorozat alapján nem tudnak önállóan történetet alkotni, nem emlékeznek jól a költészetre.
Különféle beszédpatológiákban szenvedő gyerekekkel dolgozva azt vettem észre, hogy nem szívesen csatlakoznak oktatási tevékenységekés általában az ilyen gyerekeknek nem kellően fejlett a memóriájuk, csökkent a figyelem és kevésbé aktívak a mentális folyamatok. Ezért a gyerekek nem mutatnak érdeklődést keresési tevékenységés nehézségei vannak annak bármely típusának megtervezésében, nem állnak készen a feladatok elvégzésére, nem különböznek egymástól nagy teljesítményű. Ezen és más okok miatt a beszédpatológiás gyerekek nem szeretnek verset tanulni, szövegeket újramondani, történeteket írni, és nem ismerik a memorizálás technikáit és módszereit. Mindez nagy nehézségeket, gyors fáradtságot és negatív érzelmeket okoz számukra.
A gyermekek vizuális és hatékony gondolkodásának fejlesztésének sajátosságai alapján úgy döntöttem, hogy a modellezési módszert alkalmazom a gyerekek koherens beszédének tanítása során. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy hatékonyabban érzékeljék és átalakítsák a vizuális információkat, újrakódolják, tárolják és reprodukálják.
Ennek a technikának a sajátossága nem a tárgyak, hanem a szimbólumok képe, ami megkönnyíti a szavak megtalálását és megjegyezését.
Cél: azonosítani a modellezési technikák alkalmazásának hatékonyságát a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében.
Feladatok:
- Növelje saját tudásszintjét a szükséges szakirodalom tanulmányozásával.
- Munkájában alkalmazza a modellezési módszert a koherens beszéd fejlesztésének hatékony eszközeként: párbeszédes és monológ beszéd; történetek összeállítása tárgy alapján, cselekményképek, képek egymás után fejlődő eseményekkel, kreatív történetmesélés, tól személyes tapasztalat, mesék és történetek újramondása, költészet memorizálása.
- Készít:
- előadás vagy mesterkurzus tanároknak a témában: „A modellezési módszer alkalmazása a koherens beszéd fejlesztésével foglalkozó órákon”
Kártyamutatók: táblázatok, emlékeztető sávok, piktogramok, tárgyképek leíró történetek összeállításához, cselekményképek oroszul népmesék, "Újramesélésre használható" , “Sztori, tájképek” .
A tanulmányozott tudományos és módszertani irodalom:
- Ageeva E.L. „Elképzelések kialakítása a logikai kapcsolatokról idősebb óvodásoknál vizuális térmodellezés alapján” , - Moszkva, 1984
- Zhukova N.S. "Képződés szóbeli beszéd» , - Moszkva, 1994
- Wenger L.A. „Játékok és gyakorlatok a fejlesztéshez mentális képességekóvodáskorú gyermekeknél" , - Moszkva, "Oktatás" , 1989
- Maletina N, Ponomareva L. „Modellálás az ODD-s gyermekek leíró beszédében” , - magazin « Óvodai nevelés» 2004. évi 6. sz
- Lebedeva L.V., Kozina I.V. stb. „Az újramesélés tanítása óvodásoknak” , - Moszkva, Center tanárképzés, 2015
- Strogova S.Yu. „Gyermekek koherens beszédének fejlesztése modellezési módszerrel” , magazin "logopédus" 2010. 8. sz
Önképzési munkaterv a témában:
« A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél».
A beszédfejlődés problémájának relevanciája
A Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésének részeként óvodai nevelés az óvodások beszédfejlettségi szintjével szemben támasztott követelmények a sikeres iskolai továbbtanulás egyik feltételeként emelkednek. A gyermeknek képesnek kell lennie a beszédet kommunikációs eszközként használni, koherens, nyelvtanilag helyes felépíteni monológ kijelentésés párbeszédet folytatni.
Szükséges továbbá a fonemikus hallás és artikuláció fejlesztése, a beszéd intonációs kultúrájának megalapozása. A gyermeknek kellő szókinccsel kell rendelkeznie, képesnek kell lennie a szövegek fülből való felfogására és újramondására.
A probléma az, hogy a modern gyerekek kognitív és beszédfejlődése leromlott. Ezért hiszünk forró témaönképzéshez „A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél”.
Célok és célkitűzések
A témával kapcsolatos munka célja:
az elméleti és gyakorlati szint növelése, kompetencia ill szakmai kiválóság;
az óvodások beszédfejlesztésével kapcsolatos munka rendszerezése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint.
E célok eléréséhez számos problémát meg kell oldani:
modern tudományos, módszertani, referencia irodalom tanulmányozása, folyóiratok az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztéséről;
hosszú távú tervet dolgozzon ki egy-egy problémás téma megvalósítására;
válassza ki a legtöbbet hatékony módszerekés technikák, didaktikai játékok a gyermekek beszédének fejlesztésére;
meghatározza a szülők beszédfejlesztési munkába való bevonásának módjait;
diagnosztikát végezni a gyermekek körében az alkalmazott munkarendszer hatékonyságának megállapítására;
Bejelentési űrlap
A problémás témával kapcsolatos munka eredményeként a következő jelentési űrlapok állnak rendelkezésre:
didaktikai játékok, gyakorlatok és módszertani technikák kartotéka az óvodások koherens beszédének fejlesztésére;
emlékeztető a szülőknek a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére irányuló munkáról;
utolsó óra a beszédfejlesztésről;
Határidő: megvalósítás
2018. szeptember 1-től 2019. május 30-ig
Résztvevők:
Pedagógusok.
Idősebb gyerekek
Szülők.
Megjósolt eredmények
Az önképzés problémás témájának megvalósítására irányuló tevékenységek a következő eredmények elérését célozzák:
az oktatási folyamat javítása;
aktiválás beszédtevékenységóvodások;
a tantárgyi környezet javítása, amely elősegíti a gyermekek koherens beszédének fejlődését;
az óvodai nevelés megfelelő eredményeinek elérése a szövetségi állami oktatási szabványban;
a pedagógus szakmai színvonalának és kompetenciájának növelése.
Az önképzés tudományos és módszertani témakörének megvalósítási terve
Az önképzés tudományos és módszertani témakörének megvalósítása több szakaszban történik:
Információs és elemző.
Bevezetés a gyakorlatba.
Végső.
Önképzési munka tervezése.
szeptember
A N.E Veraksa által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” című program tanulmánya és tudományosan -módszertani irodalom a témában (1.Vachkov I.V. Meseterápia: Az öntudat fejlesztése keresztül lélektani tündérmese. M., 2001.
2 . Lebedeva L.V. Kozina I.V.Órajegyzetek a gyerekeknek az újramondás használatához referencia diagramok. Senior csoport.Nevelési módszertani kézikönyv. - M., Center , Pedagógusképzés, 2008
3. Ushakova O.S. Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére M., 1994.
4. Ushakova O.S. Az óvodáskorú gyermekek beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, leckejegyzetek. – M.: TC Sfera, 2007.
5. Shorokhova O.A. Játsszunk egy mesét. Meseterápia és foglalkozások az óvodások koherens beszédének fejlesztéséről - M.: TC Sfera. 2007).
A tanári tudás szintjének növelése.
Pedagógus önképzési terv kidolgozása
szeptember
Bevezető levezetése diagnosztikai tanulmány gyermekek.
Határozza meg a beszédkészségek és képességek fejlettségi szintjét.
Protokollok kitöltése a bevezető diagnosztika eredményei alapján
szeptember
A beszédsarok feltöltése: didaktikai játékok, kartotékok, cselekményképek; hosszú távú tervezés elkészítése.
A fejlesztési környezet gazdagítása .
Hosszú távú tervezés.
október
Konzultáció szülőknek a következő témában: "Hogyan fejleszthető egy 5-6 éves gyermek beszéde."
Megnövekedett kompetencia
szülők
Emlékeztetők a szülőknek a fejlődésrőlgyerekek beszéde.
október
október - május.
1.Létrehozás didaktikai játékok kartotékai, óvodások beszédfejlesztő gyakorlatai.
2.A gyerekekkel való munkavégzés hosszú távú terv szerint.
A beszéd javítása
hallás, képességek erősítése
világos, korrekt,
kifejező beszéd.
A hangok megkülönböztetése
szavakat, mondatokat.
Játékok és gyakorlatok kártyafájljai.
november
Konzultáció szülőknek a témában„Beszédjáték a családdal”.
Megnövekedett kompetencia
szülők.
Mappa mozgatása
„Beszédjátékok”.
december-február
Beszédfejlesztő didaktikai játékok készítése és megvalósítása
A beszéd, a logikus gondolkodás és a memória fejlesztése.
Játék „Történetek képekben”, „Novellák”, „Igék képekben”.
január
Konzultáció óvodapedagógusoknak „Meseterápia” témában beszédfejlesztő foglalkozásokon.”
Megnövekedett kompetencia
tanárok
Füzet
"Meseterápia"
február
"A könyvek varázslatos világa".
A szülők arra a következtetésre jutnak, hogy a gyermekkönyvek olvasása óriási szerepet játszik általános fejlődésükben.
Megnövekedett kompetencia
szülők?
március
Dolgozzon az intonáción, a dikción, a beszéd kifejezőképességén versek memorizálása közben
Olvasóverseny
Jelena Mayorova
Önképzési terv „A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél”
Önképzési terv
a 2013-2014-es tanévre. G
Pedagógus: Mayorova. E. A.
Téma: A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél.
Cél: - elméleti szintje, szakmai felkészültsége és kompetenciája növelése.
Feladatok: - fejlesztés szabad kommunikáció felnőttekkel;
Javítsa a párbeszédes formát beszédeket.
-fejleszteni monológ forma beszédeket;
Tanul koherensen, következetesen és kifejezően mesélje el kis meséket, történetek;
Tanul (Által terv és minta) beszélni a témáról, a cselekménykép tartalmáról; alkoss mesét képek segítségével
szekvenciálisan fejlesztő események;
- fejleszteni saját történetek összeállításának képessége személyes tapasztalatok alapján.
Relevancia:
Jelenleg bent kommunikáció a szövetségi állami követelmények bevezetésével a probléma különösen aktuálissá válik óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése.
A koherens beszéd fejlesztése a gyermek a legfontosabb feltétele teljes értékű beszédének és általános szellemiségének fejlesztés, hiszen a nyelv és a beszéd mentális funkciót tölt be fejlesztés gondolkodás és verbális kommunikáció, be tervezésés a gyermek tevékenységeinek megszervezése, a viselkedés önszerveződése, a társadalmi kapcsolatokat. A nyelv és a beszéd az emlékezet, az észlelés, a gondolkodás, valamint a legfontosabb mentális folyamatok megnyilvánulásának fő eszköze más területek fejlesztése: kommunikatív és érzelmi-akarati. Ez az oka a témaválasztásomnak.
Hónap Téma A munka tartalma Gyakorlati eredmény
szeptember A téma szakirodalmának válogatása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; cselekmény festmények; bibliográfia összeállítása. Emlékeztetők a szülőknek az edzésről koherens beszéd.
Október Az újramesélések munkája alátámasztó diagramok segítségével.
"Bodrosít" G. Szkrebitszkij. Oktatás összekötő szekvenciális újramondás vizuális támogatással az események sorrendjét megjelenítő grafikus diagramok formájában;
Oktatás gyerekek tervezési technikái saját újramesélés;
Aktiválás és dúsítás szójegyzék gyermekek. Konzultáció a szülőknek téma:
« Kor irodalmi művek felfogásának sajátosságai óvodásokés ismerkedési feladatokat gyerekek egy könyvvel».
november Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában.
Meseterápia "Nyuszi - arrogáns", "Pajkos Ványa". Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtási módjának, az irodalmi karakter képének megválasztásában; ösztönözze az érzelmi állapotok kifejező közvetítésének képességét arckifejezésekben és mozdulatokban; fejleszteni komponálási képesség szóbeli leírások a pantomimikus vázlatok felfogásáról; aktiválni beszédfrazeológiai egységek. Konzultáció óvodapedagógusoknak "Meseterápia"órákon beszédfejlődés».
December Játékok és gyakorlatok számára idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése.
(O. S. Ushakova). Javítani beszédhallás, megszilárdítsa a világos, korrekt, kifejező képességeit beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót. Ismertesse meg a szülőkkel a játékokat (didaktikai és lexikai és nyelvtani, befolyásoló a gyermekek beszédfejlődése.
január Cselekményfestmények alapján történetek összeállításának munkája. Tanul gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit; tanul gyermekek kutatási tevékenységek egy kép vizsgálatakor; formaelemzés, szintézis; tanul a gyerekek összefüggőt alkotnak a tanár példája alapján készült mese. Töltse fel és aktiválja a szókincset gyermekek. A tanári foglalkozásokon részt vevő szülők és gyermekek festmények alapján történetek összeállításán dolgozik.
Február Találós kérdések kezelése. Találós kérdések kitalálása. Mutassa be a találós kérdések szerepét az expresszivitás kialakításában! beszédeket. Tanul gyermekekábrák segítségével oldja meg a rejtvényeket. Fejleszteni monológ beszéd gyermekek. Konzultáció a szülők: „A rejtvények használata a kifejezőkészség fejlesztésének eszközeként beszédeket».
március Dolgozzon tovább beszédfejlődés színházi tevékenységeken keresztül. Dramatizálás mesék: "fehérrépa", "Kolobok". Alkotói önállóság fejlesztése, esztétikai ízlés a kép közvetítésében; a gyermekek beszédfejlődése, érzelmi orientáció. A kreativitás felszabadítása gyermekek. Meseműsor "Kolobok" a fiatalabb csoport gyermekei.
Április Az intonáció, a dikció, a kifejezőkészség fejlesztése beszédeket versek memorizálása közben. Tanul gyermekek verseket kifejezően olvasni a hallgatók előtt. Keltsd fel az érdeklődést a költészet iránt. Töltse fel és aktiválja gyermekek beszédszókincse a témában"Tavaszi".
Olvasóverseny.
május Nyitott OOD megtekintése szülők számára a témában "Tündérmesék könyve".Tündérmeseírás tanítása. Tanul gyermekek modell alapján mesét komponálni - diagram; következetesen és koherensen mondjátok el egymásnak a meséiteket; tanulj meg címet találni egy meséhez; szótáron dolgozni - tárgyak jellemzőinek kiválasztásának megtanulása (főnevek melléknevei); felkelteni az érdeklődést a mesék és azok írása iránt. OOD szülőknek.
A használtak listája irodalom:
1. Bazik I. Ya. Fejlesztés vizuális képességek térbeli modellezés ismerkedéskor idősebb óvodás korú gyermekek 1986 óta.
2. Vachkov I. V. Meseterápia: Öntudat fejlesztése pszichológiai mesén keresztül. M., 2001.
3. Lapteva G.V. játékok fejlesztésérzelmek és kreativitás. Színházi foglalkozások 5-9 éves gyerekeknek. – Szentpétervár: beszéd; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. stb. Jegyzetek az edzésekről gyermekekújramesélés alátámasztó diagramok segítségével. Senior csoport. Oktatási és módszertani kézikönyv. – M., Tanárképző Központ. 2009.
5. Shorokhova O. A. Mesejáték. Meseterápia és foglalkozások koherens beszéd fejlesztése óvodáskorban. - M.: Gömb bevásárlóközpont. 2007.
6. Ushakova O. S. Program óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése az óvodában. M., 1994.
7. Ushakova O. S. A beszéd és a kreativitás fejlesztése óvodáskorban:. Játékok, gyakorlatok, leckejegyzetek. – M.: TC Sfera, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Bemutatjuk óvodások művészi irodalom: Órajegyzetek. M, 1998.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete