Az emberi képességek legmagasabb fejlettségi szintjét zseninek nevezik. A képességek típusai, fejlettségi szintjei

Képességek. Mik ezek a személyiségjegyek? Miért nevezünk egyeseket képesnek bizonyos tevékenységi területeken, míg másokat nem? Lehet-e képességeket fejleszteni és milyen szintre? Beszéljünk róla.

Képességek

Képességek - Ezek olyan személyiségjegyek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy bármilyen tevékenységet sikeresen végezzen. Képességekből, ismeretekből és készségekből, a tudás alkalmazásának képességéből állnak nem szabványos helyzet, az elvégzett munka sebessége és minősége.

A képességek kialakulása

• A képességek bizonyos mértékig attól függnek hajlamok— természetes tulajdonságok személyiség, amely lehetővé teszi számára, hogy tevékenységében jelentős eredményeket érjen el (zenei, költői és egyéb hajlamok)
• A legtöbb képesség az élet során fejlődik. Ezek mértéke az ember egyéni jellemzőitől, az egyén nevelési feltételeitől függ. Minden ember elérheti egy bizonyos szint több képes nagy vágy, kemény munka és vágy, hogy elérje a célt.
• Az adott tevékenység iránti hajlamok, vagyis vágyak, motivációk jelenléte a képességek kialakulását is befolyásolja.

A képességek típusai

• Általános képességek leginkább a sikeres tevékenységeket határozzák meg különböző területeken. Ez szellemi kapacitás, memória, tökéletes beszéd, kézi mozdulatok pontossága és még sok más.
• Különleges képességek lehetővé teszi, hogy sikeresen működjön meghatározott tevékenységi területeken, ezek a zenei, matematikai, nyelvi, műszaki, sport, művészeti és kreatív és mások. Az ilyen képességek gyakran megkövetelik természetes hajlamok.

Különleges és általános képességek egyidejűleg léteznek az emberben, egymást kölcsönösen kiegészítve és fejlesztve.

Ugyanakkor a következő típusú képességeket különböztetjük meg.

• Elméleti ( ez az elvont gondolkodásra, elméleti reflexióra való hajlam) és gyakorlati(hajlam a gyakorlati cselekvésre)
• Oktatási ( a létrehozott, felfedezettek, kutatottak asszimilációja) és kreatív(anyagi és szellemi kultúra tárgyainak létrehozása).
• Kommunikációs képességek, amelyek lehetővé teszik az emberekkel való interakcióhoz kapcsolódó szakmák kiválasztását.

A képességek megnyilvánulási fokától függően képességszintekről beszélnek. Kik ők?

Képességi szintek

• A tehetségesség- ez egy személyben többféle képesség kombinációja a különböző típusú tevékenységekhez, lehetővé téve számára, hogy sokkal jobban végezzen tevékenységeket, mint mások. Így egy tehetséges tanuló több tudományágban is képes lehet, és olyan eredményeket mutathat fel, amelyek jelentősen meghaladják társai eredményeit. Gyakran olimpiák győztese és különböző konferenciák résztvevője. A tehetség lehetővé teszi, hogy feltételeket teremtsen egy bizonyos típusú tevékenység jövőbeni sikeréhez.
• Tehetség- ezek egy bizonyos tevékenységi területen kiemelkedő képességek, amelyek lehetővé teszik az ember számára, hogy a dobozon kívül gondolkodjon, alkalmazza a módszerek és a tevékenységi módszerek különféle kombinációit, elérje magas eredményeket. Minden ember, akinek van mély tudás, jól fejlett készségek és képességek, kreatív munkaszemlélet, szorgalmas. Ezért tehetséges tanárokról, orvosokról, politikusokról, vezetőkről, művészekről, írókról és sok másról van szó.
• Zseni- Ez a képességek legmagasabb fejlettségi szintje, amely nemcsak jelentős eredmények elérését teszi lehetővé valamilyen tevékenységben, hanem valami alapvetően új létrehozását is: jog, elmélet, iskola, irány stb. Új utakat nyitnak a mezőn tudományos kutatás, művészet, gyártás. A briliáns emberek tevékenységükben jelentősen megelőzik korukat, tevékenységük jelentősége nem korlátozódik egy országra. Felfedezéseik fontosak az egész emberiség számára.

A tehetség és a zsenialitás összehasonlítása során a tudósok (I. Akimov, V. Klimenko) megjegyzik, hogy a tehetség tevékenységének terméke eredetiségés zseniális - egyszerűség. A zseni nem hirtelen jelenik meg. Tehetségből születik, abból sok év munkája, minőségileg új formák elsajátítása.

A zseni alapja mindig a természetes alkotásai. Nincs annyi zseniális ember a tehetségesekhez képest. Az egész világ ismeri a nevüket: M.V. Lomonoszov, A. S. Puskin, Mengyelejev D. I. és sok-sok más zseniális személyiségek, amely dicsőséget hozott Oroszországnak, és világszerte elismert.

Van egy másik képességszintek osztályozása, amely az emberi tevékenység módján alapul.

Képességi szintek

• Reproduktív- ez az a képességszint, amelyen az ember sikereket ér el egy tevékenységben, modell szerint végrehajtva, bár benne vannak a kreativitás elemei.
• Kreatív– ez az a szint, amelyen az ember valami újat, eredetit, korábban ismeretlent hoz létre. Ezen a szinten a reprodukció elemét is használják.

Tehát a képességek játszanak fontos szerep az emberi tevékenységben. Fontos vele kisgyermekkori Ahhoz, hogy a felnőttek meglássák és kifejlesszék a képességeket a gyermekben, életük során fejleszteniük kell képességeiket, jobb eredményeket kell elérniük, és törekedniük kell a továbblépésre.

Az anyagot készítette: Melnikova Vera Aleksandrovna

Az általános képességeket gyakran tehetségességnek nevezik. A tehetség különböző típusú élettevékenységekben nyilvánulhat meg: intellektuális, akadémiai (tanulási képesség), kreatív tevékenység, V szociális szféra(vezetés, kommunikáció), lelki élet, pszichomotoros készségek (mozgás). A tehetséges embereket figyelmesség, higgadtság, folyamatos tevékenységre való felkészültség jellemzi, a célok ELÉRÉSÉBEN való kitartás, a fáradhatatlan munkaigény, valamint az átlagos szintet meghaladó intelligencia jellemzi őket.

A tehetségesség - Ez a képességek fejlesztésére irányuló kifejezett hajlamok jelenléte egy személyben.

A tehetség nem az egyetlen tényező, amely biztosítja egy tevékenység kiválasztását és sikerét. A tehetség mellett az embernek rendelkeznie kell a megfelelő készségekkel és képességekkel is. A képességek fejlődése a tevékenységben történik, és tehetségként és zsenialitásként nyilvánul meg.

Tehetség - az ember képességeinek magas szintű fejlettsége, amely biztosítja a kiemelkedő sikerek elérését egy bizonyos típusú tevékenységben.

Egy különálló elszigetelt képesség, még egy nagyon fejlett is, nem nevezhető tehetségnek. Például fenomenális memóriával rendelkezik. Szóval, be orvosi gyakorlat Leírnak egy esetet egy olyan emberről, aki semmit sem tudott elfelejteni, szó szerint át tudta adni egy néhány napja olvasott cikk tartalmát, ugyanakkor egyetlen gondolatát sem tudta kifejezni.

A tehetség a képességek bizonyos kombinációja, azok összessége. Ha az egyik képesség viszonylag gyenge, akkor kompenzálható egy másik. Alapján házi pszichológus E. P. Iljina, a kompenzáció megszerzett tudással vagy készségekkel, képzéssel történhet tipikus stílus tevékenység vagy más fejlettebb képesség miatt.

Legmagasabb szint a képességek fejlesztését zsenialitásnak nevezik. G. Lehman kanadai tudós sok tény elemzése után arra a következtetésre jutott, hogy a zsenialitás 26-30 évesen ébred a költőben, az orvosban 33-34 évesen, a művészekben 30-35 évesen, az írókban 40-44 évesek. Zseniről beszélnek, amikor kreatív eredményeket Az emberi lények korszakot alkotnak a társadalom életében, a kultúra fejlődésében. A történelem azt mutatja, hogy az emberi fejlődés időszakában legfeljebb négyszáz géniuszt lehet megnevezni.

Zseni- az emberben lévő képességek legmagasabb fejlettségi szintje, ami őt teszi kiemelkedő személyiség az érintett területen vagy tevékenységi területen.

A zseniális ember ritka megjelenése és eredetisége számos kísérletet adott ennek a jelenségnek a magyarázatára. Így egyesek a zsenit a médiumok közé sorolják, akiknek segítségével valamely magasabb rendű lény közli az emberiséggel egyedi gondolatainak eredményeit. Mások úgy vélik, hogy a zsenialitás megnyilvánulása bizonyos mentális zavarokhoz kapcsolódik. Például a zsenik kreativitás közbeni lázas állapota hasonló a mániákus izgatottsághoz, ill. jellegzetes vonásait paranoia (egocentrizmus, felfokozott érzés önbecsülés, túlzott kitartás a tettei iránt, a lelkiismeret-furdalás hiánya, egy gondolat iránti elkötelezettség) - tipikus jellemzői zseni. Egyes pszichológusok ezt hiszik emberi agy hatalmas, eddig kiaknázatlan redundanciát hordoz természetes lehetőségeketés ez a zseni nem a normától való eltérés, hanem éppen ellenkezőleg, a természetes képességek megnyilvánulásának legmagasabb szintű teljessége.

A zsenialitás magyarázatának nehézsége az ezt a koncepciót a konkrétumokhoz kapcsolódik társadalmi fejlődés, és a zsenik ennek a növekedésnek sajátos megnyilvánulásai. Hogy mely tehetségek kapják meg a legkedvezőbb feltételeket a teljes fejlődéshez, az a korszak igényeitől függ: az állam fejlődése a mérnöki és tervezői tehetségek megnyilvánulását idézi elő az állam virágkorában, megjelennek a zenei és irodalmi tehetségek, ill háborús idő- katonai vezetők.

A pszichológiában a képességek fejlettségi szintjének következő osztályozása található leggyakrabban: képesség, tehetség, tehetség, zsenialitás.

Fejlődésük folyamatában minden képesség több szakaszon megy keresztül, és ahhoz, hogy egy bizonyos képesség a fejlődésében magasabb szintre emelkedjen, szükséges, hogy az előző szinten már kellően fejlett legyen.

De a képességek fejlesztéséhez kezdetben meg kell lennie egy bizonyos alapnak, ami a hajlam. Az előállítások alatt anatómiai és fiziológiai jellemzőket értjük idegrendszer, amely a képességek fejlődésének természetes alapját képezi.

Bizonyos hajlamok jelenléte azonban egy személyben nem jelenti azt, hogy bizonyos képességeket kifejleszt. Például a fejlesztés elengedhetetlen feltétele zenei képességekéles fülű. De a perifériás (halló) és a központi idegrendszer felépítése csak előfeltétele a zenei képességek fejlődésének. Az agy szerkezete nem ad lehetőséget arra, hogy a zenei hallással kapcsolatos szakmákban, szakterületeken milyen szakmák és szakterületek merülhetnek fel emberi társadalom. Nem rendelkezik arról sem, hogy egy személy milyen tevékenységi területet választ magának, és milyen lehetőségeket kínálnak neki meglévő hajlamainak fejlesztésére. Ebből következően az, hogy az ember hajlamai milyen mértékben fejlődnek, az egyéni fejlődésének feltételeitől függ.

A hajlamok kialakulása tehát társadalmilag meghatározott folyamat, amely a nevelési feltételekhez, a társadalom fejlődésének sajátosságaihoz kapcsolódik. A hajlamok akkor alakulnak ki és alakulnak át képességekké, ha a társadalomban szükség van bizonyos szakmákra, különösen ott, ahol jó zenei hallásra van szükség. A hajlamok kialakulásában a második jelentős tényező a nevelés sajátosságai.

Az előállítások nem specifikusak. Egy személy hajlamainak jelenléte bizonyos típus nem jelenti azt, hogy ezek alapján, kedvező feltételek mellett, szükségszerűen ki kell fejlődnie bármilyen sajátos képességnek. Ugyanazon hajlamok alapján alakulhatnak ki különböző képességek a tevékenység által támasztott követelmények jellegétől függően.

A képességek nagyrészt szociálisak, és meghatározott emberi tevékenységek során alakulnak ki. Attól függően, hogy a képességek fejlesztésének feltételei fennállnak-e vagy sem, azok potenciálisak és aktuálisak lehetnek.

Potenciális képességek alatt azokat értjük, amelyek nem valósulnak meg egy adott típusú tevékenységben, de frissíthetők, amikor a megfelelő közösségi feltételek. A tényleges képességek általában magukban foglalják azokat, amelyekre kifejezetten szükség van Ebben a pillanatbanés egy meghatározott típusú tevékenységben valósulnak meg. A potenciális és tényleges képességek közvetett mutatói azoknak a társadalmi feltételeknek, amelyek között az ember képességei fejlődnek. A társadalmi viszonyok természete az, amely akadályozza vagy elősegíti a potenciális képességek kibontakozását, illetve biztosítja vagy nem biztosítja azok ténylegessé való átalakulását.

A képességek fejlődésének következő szintje a tehetségesség. A tehetség a képességek egyedülálló kombinációja, amely lehetőséget biztosít az embernek sikeres megvalósítása bármilyen tevékenység.

Nem egy tevékenység sikeres elvégzése múlik a tehetségen, hanem csak az ilyen sikeres teljesítés lehetősége. Bármely tevékenység sikeres elvégzéséhez nemcsak a képességek megfelelő kombinációjára van szükség, hanem elsajátítására is szükséges ismereteketés készségek. Bármilyen fenomenálisan tehetséges is az ember matematikailag, ha soha nem tanult matematikát, nem lesz képes sikeresen ellátni a leghétköznapibb szakember feladatait ezen a területen. A tehetség csak azt határozza meg, hogy egy adott tevékenységben milyen sikereket lehet elérni, míg ennek a lehetőségnek a megvalósulását az határozza meg, hogy a megfelelő képességek milyen mértékben fejlődnek, milyen ismereteket és készségeket sajátítanak el.

A képességek szerkezetében az összetevők két csoportja különíthető el.

Egyesek vezető pozíciót töltenek be, míg mások kisegítő pozíciót töltenek be. A képességek vezető és kisegítő összetevői olyan egységet alkotnak, amely biztosítja a tevékenységek sikerességét. A képességek szerkezete azonban nagyon rugalmas nevelés. A vezető és a kisegítő tulajdonságok aránya egy adott képességben személyenként változik. Attól függően, hogy egy személy vezetőként milyen tulajdonságokkal rendelkezik, megtörténik a tevékenység végzéséhez szükséges segédtulajdonságok kialakulása. Sőt, még ugyanazon tevékenységen belül is, az emberek különböző tulajdonságokkal rendelkezhetnek, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy ugyanolyan sikeresen végezzék ezt a tevékenységet, kompenzálva a hiányosságokat.

Meg kell jegyezni, hogy a képességek hiánya nem jelenti azt, hogy egy személy alkalmatlan egy adott tevékenység elvégzésére, mivel pszichológiai mechanizmusok hiányzó képességek kompenzációja. A tevékenységeket gyakran nemcsak azoknak kell végezniük, akiknek megvan a képességük, hanem azoknak is, akiknek nincs. Ha valakit arra kényszerítenek, hogy folytassa ezt a tevékenységet, akkor tudatosan vagy öntudatlanul kompenzálja a képességek hiányát, támaszkodva erősségeit a személyiségedről. E. P. Iljin szerint a kompenzáció történhet megszerzett tudással vagy készségekkel, vagy az egyénre jellemző tevékenységi stílus kialakításával, vagy más, több módon. fejlett képesség. A hiányzó képesség nagyon tág határok között pótolható más, magasan fejlett képességekkel. ez a személy. Valószínűleg ez biztosítja a sikeres emberi tevékenység lehetőségét a legkülönbözőbb területeken.

A képességek megnyilvánulása mindig szigorúan egyéni és leggyakrabban egyedi. Ezért lehetetlennek tűnik az emberek tehetségét, még azokét is, akik ugyanazt a tevékenységet végzik, meghatározott mutatókra csökkenteni. Különféle pszichodiagnosztikai technikák segítségével csak bizonyos képességek meglétét lehet megállapítani, és meghatározni fejlődésük relatív szintjét.

Amikor egy személy képességeit jellemzik, gyakran megkülönböztetik fejlődésének olyan szintjét, mint a mesteri képességet, vagyis a tökéletességet egy adott tevékenységtípusban. Amikor egy személy készségéről beszélnek, akkor elsősorban a produktív tevékenységekben való sikeres részvételre való képességét értik. Ebből azonban nem következik, hogy az elsajátítás a kész készségek és képességek megfelelő mennyiségében fejeződik ki. Bármely szakmában elsajátítás szükséges pszichológiai felkészültség Nak nek kreatív megoldások felmerülő problémák.

Az emberi képességek fejlődésének következő szintje a tehetség. Jelenleg tehetség alatt magas szintű fejlettséget értünk különleges képességek(zenei, irodalmi stb.). Akárcsak a képességek, a tehetség a tevékenységben nyilvánul meg és fejlődik. Tevékenység tehetséges ember alapvető újdonsága és eredeti megközelítése különbözteti meg.

Meg kell jegyezni, hogy a tehetség a képességek bizonyos kombinációja, azok összessége. Egy külön elszigetelt képesség, még egy nagyon fejlett is, nem nevezhető tehetségnek, és a tehetség felébresztése, csakúgy, mint a képességek általában, társadalmilag függő.

A képességek legmagasabb fejlettségi szintjét zseninek nevezik. Zseniről akkor beszélnek, ha az ember kreatív eredményei egy egész korszakot alkotnak a társadalom életében és a kultúra fejlődésében. Nagyon kevés a zseniális ember. Általánosan elfogadott, hogy a civilizáció ötezer éves történelme során nem volt több 400 embernél. A zsenire jellemző magas szintű tehetség óhatatlanul összefügg a különböző tevékenységi területeken elért kiválósággal. Az ilyen univerzalizmust elért zsenik közé tartozik Arisztotelész, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonoszov.

Képességek - egyéni jellemzők személyiségek, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei. A képességek nem korlátozódnak az egyén tudására, készségeire és képességeire. Egyes tevékenységek módszereinek, technikáinak elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében mutatkoznak meg, és belső mentális szabályozók, amelyek meghatározzák elsajátításuk lehetőségét. Az orosz pszichológiában a képességek kísérleti vizsgálatához a legnagyobb mértékben B.M. Teplov

A képességek szerkezete az egyén fejlettségétől függ. A képességek fejlődésének két szintje van: reproduktív és kreatív. A képességek fejlődésének első szintjén lévő személy magas szintű tudást asszimilál, a tevékenységeket elsajátítja és a javasolt modell szerint végrehajtja. A képességek fejlesztésének második szintjén az ember valami újat és eredetit hoz létre.

Természetesen lehetetlen ezeket a szinteket metafizikailag figyelembe venni. Először is szem előtt kell tartani, hogy minden reproduktív tevékenység magában foglalja a kreativitás elemeit, és az alkotó tevékenység magában foglalja a reproduktív tevékenységet is, amely nélkül általában elképzelhetetlen. Másodszor, a képességek jelzett fejlettségi szintjei nem valami adottak és megváltoztathatatlanok, lefagytak. Az ismeretek és készségek elsajátítása, tevékenysége során az ember egyik szintről a másikra „lép”, és ennek megfelelően változik képességeinek szerkezete is. Tudniillik még a nagyon tehetséges emberek is az utánzással kezdték, majd csak a tapasztalatszerzéssel mutatkoztak meg kreativitásuk.

A legmagasabb szintű fejlettséget és a képességek megnyilvánulását a tehetség és a zsenialitás kifejezések jelölik. Tehetséges és zseniális emberekúj eredményeket elérni a gyakorlatban, a művészetben és a tudományban, amelyek nagy társadalmi jelentőséggel bírnak. A zseniális ember valami eredetit hoz létre, ami új utakat nyit meg a tudományos kutatás, a termelés, a művészet és az irodalom területén.

A tehetséges ember a sajátjával is hozzájárul, de a már meghatározott elképzelések, irányok, kutatási módszerek keretein belül.

1. oktatási és kreatív 2. szellemi és speciális 3. matematikai 4. szerkezeti és technikai 5. zenei 6. irodalmi 7. művészi és vizuális képességek 8. fizikai képességek

Oktatási és Kreatív készségek abban különböznek egymástól, hogy az első határozza meg a képzés és az oktatás sikerességét, a tudás, képességek, készségek asszimilációját és a személyes tulajdonságok kialakulását, míg a második határozza meg az anyagi és szellemi kultúra tárgyainak létrehozását, új ötletek, felfedezések és alkotások, egyszóval - egyéni kreativitás az emberi tevékenység különböző területein.

A különleges képességek természete. Kifejezetten a képességek pszichológiai jellemzőit tanulmányozva azonosíthatunk olyan általánosabb tulajdonságokat, amelyek nem egy, hanem sokféle tevékenység követelményeinek felelnek meg, illetve speciális tulajdonságokat, amelyek egy adott tevékenység szűkebb követelménykörének felelnek meg. Egyes egyének képességeinek szerkezetében ezek az általános tulajdonságok rendkívül hangsúlyosak lehetnek, ami azt jelzi, hogy az emberek sokoldalú képességekkel, általános képességekkel rendelkeznek a különféle tevékenységek, szakterületek és foglalkozások széles körében.

Az előállítások nem specifikusak. Bizonyos típusú hajlamok jelenléte egy személyben nem jelenti azt, hogy ezek alapján, kedvező feltételek mellett, szükségszerűen ki kell fejlődnie valamilyen sajátos képességnek. Azonos hajlamok alapján a tevékenység által támasztott követelmények jellegétől függően különböző képességek fejleszthetők. Így a jó hallással és ritmusérzékkel rendelkező emberből lehet zenei előadó, karmester, táncos, énekes, zenekritikus, tanár, zeneszerző stb. Ugyanakkor nem feltételezhető, hogy a hajlamok ne befolyásolják jövőbeli képességek. Így az auditív elemző tulajdonságai pontosan azokat a képességeket érintik, amelyek az analizátor speciális fejlettségi szintjét igénylik.

Ez alapján azt a következtetést kell levonnunk, hogy a képességek nagyrészt szociálisak, és egy adott emberi tevékenység folyamatában alakulnak ki. Attól függően, hogy a képességek fejlesztésének feltételei fennállnak-e vagy sem, azok potenciálisak és aktuálisak lehetnek.

A képességek fogalma és osztályozása.

A képesség fogalmát akkor használjuk, ha meg kell értenünk, miért sajátítanak el egyesek gyorsabban és jobban tudást, készségeket, képességeket, mint mások, miért különböző emberek nál nél egyenlő a körülmények különböző sikereket érnek el.

Képességek – Ezek egy személy egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek feltétele egy adott tevékenység sikeres elvégzésének.

B.M. Teplov 3-at emelt ki jel maga a képesség fogalma:

1. A képességek alatt olyan egyéni pszichológiai jellemzőket értünk, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól.

2. Nem minden egyéni jellemzőt nevezünk képességnek, hanem csak azokat, amelyek valamilyen tevékenység vagy sok tevékenység végrehajtásának sikerességéhez kapcsolódnak.

3. A „képesség” fogalma nem korlátozódik az adott személy által már kifejlesztett tudásra, készségekre és képességekre.

B.M. Teplov úgy gondolta, hogy a képességek nem létezhetnek, csak az állandó fejlődésben. A nem fejlődő képesség idővel elveszik. Bármely képesség jelenléte nem garantálhatja az egyén átfogó fejlődését.

Az emberi képességek úgy működnek, mint valamilyen lehetőség tudással, készségekkel és képességekkel kapcsolatban, és a valóság az elért mesteri szint lesz.

A képességek és tudás, képességek és készségek azonosságát tagadó pszichológia ezeket hangsúlyozza egység. A képességek csak a tevékenységben tárulnak fel, és ráadásul olyan tevékenységben, amelyet e képességek jelenléte nélkül nem lehet végrehajtani.

A képességek osztályozása.

A) Természetes(vagy természetes) képességek azok, amelyek alapvetően biológiailag meghatározottak. B) Konkrétan emberi, amelynek társadalomtörténeti eredetű.

A) Gyakoriak- ezek határozzák meg a sikert a legkülönbözőbb területeken tevékenységek típusai például szellemi, kézi mozdulatok pontossága, fejlett memória, beszéd.

B) Különleges meghatározza a konkrét tevékenységek sikerét. Itt az előkészületekre van szükség különleges fajtaés fejlődésük. Ezek zenei, matematikai, technikai stb. Gyakran általános és speciális együtt élnek egymással, kölcsönösen kiegészítik és gazdagítják egymást.

ElméletiÉs gyakorlati képességeit.

Az elméletiek előre meghatározzák az ember hajlamát az elméleti gondolatok elvonatkoztatására, a gyakorlatiak pedig konkrét gyakorlati cselekvésekre. Ezek gyakran nem kombinálódnak egymással, és csak a tehetséges, tehetséges emberekben találhatók meg együtt.

NevelésiÉs kreatív.

Az oktatásiak meghatározzák a tanulás sikerét, az ismeretek, készségek és képességek elsajátítását, a kreatívak pedig - az anyagi és szellemi kultúra tárgyainak létrehozását, új ötletek és találmányok előállítását.

Képességek kommunikáció, interakció az emberekkel és alanyi aktív. Ezek a képességek a legnagyobb mértékben társadalmilag kondicionált. Az elsők közé tartozik - az emberi beszéd mint a kommunikáció eszközei, az emberek interperszonális észlelésének és értékelésének képességei, kapcsolatteremtési képesség különböző emberek által, befolyásolni, megnyerni őket. 2. a képességek különféle típusok elméleti és gyakorlati tevékenységek. Mind az interperszonális, mind a tárgyi képességek kiegészítik egymást.

Egy másik osztályozás a képességeket 4 csoportra osztja.

1.Alapfokú általános képességek .

Minden emberben benne vannak, bár súlyosságuk eltérő. Ezek a mentális reflexió fő formája, amely az érzés, a tapasztalás és a gondolkodás képességében nyilvánul meg.

2.Elemi magánképességek . Minden emberre jellemzőek és egyéniségüket jelzik. Zenei fül, kritikus elme, szem, határozottság stb.

3.Összetett általános képességek . Bizonyos fokig minden emberben benne rejlik az univerzális emberi tevékenységek képessége - munka, játék, kommunikáció, tanulás stb.

4.Komplex privát képességek . Profinak is nevezik. Ezek pedagógiai, matematikai stb. Egy adott tevékenységhez szükséges képességek.

Gyakorlatilag nincs olyan tevékenység, amelyben a sikert csak egy képesség határozná meg. A fontos ezek kombinációja, és pontosan az, ami ehhez a tevékenységhez szükséges. Másrészt egy képesség viszonylagos gyengesége nem zárja ki egy tevékenység sikeres elvégzésének lehetőségét, mert azt kompenzálhatják a komplexumban szereplők. Példa: a rossz látást részben kompenzálja a hallás és a bőrérzékenység speciális fejlődése, az abszolút hangmagasság hiányát a hanghang hallás fejlődése.

A személy adott képességek szerkezetét alkotó tulajdonságai és jellemzői között egyesek vezető pozíciót, mások kisegítő pozíciót foglalnak el. Így például a pedagógiai képességek szerkezetében a vezető tulajdonságok a pedagógiai tapintat, a megfigyelés, a gyermekszeretet, az ismeretek átadásának igénye, valamint a szervezési és kommunikációs képességek komplexuma lesz. A segédkészségek közé tartozik: művészi, szónoki készség stb. Mindezek a képességek egységet alkotnak.

Képességek és hajlamok. Képességszintek.

Mint egy személy minden egyéni pszichológiai jellemzőjét, a képességeket sem kész formában sajátítja el az ember, hanem az élet és a tevékenység során alakul ki. A veleszületett képességek megtagadása nem abszolút, i.e. a veleszületettséget nem tagadjákaz agy szerkezetének jellemzői, amely bármely tevékenység, azaz hajlamok sikeres megvalósításának feltétele lehet.

Készítmények – ezek morfológiai és funkcionális jellemzői az agy szerkezete, az érzékszervek és a mozgás, amelyek természetes előfeltételként működnekképességek fejlesztése.

B.M. Teplov azt mondta, hogy a képességek a fejlődés alapjai.

Egy személynek kétféle hajlama van: veleszületett és szerzett. Az előbbieket néha természetesnek, az utóbbiakat pedig társadalminak nevezik. Fejlődésük folyamatában minden képesség több szakaszon megy keresztül, és ahhoz, hogy valamely képesség magasabb szintre emelkedjen a fejlődésében, szükséges, hogy az előző szinten már kellően fejlett legyen. Ez utóbbi magasabb szinthez képest egyfajta betétként működik. Például a felsőbb matematika elsajátításához elemi matematikát kell ismerni, és ez a tudás letétként működik, és megszerzett képesség.

Az a tény, hogy a hajlamokat az idegrendszer szerkezeti sajátosságai tartalmazzák, a hajlamok lehetséges genetikai öröklődésére utal. Ugyanakkor a hajlamok lehetséges öröklődésének hipotézisét nem szabad azonosítani a képességek öröklődésének gondolatával.

A alkotások több értékűek. Azonos hajlamok alapján különböző képességek alakulhatnak ki.

Képességi szintek:

1 .Nem képes vagy képesség elérhető változó mértékben fejlődése).

2 .Reproduktív vagy kreatív elérhető képesség szintje.

A reproduktív képességszintet az határozza meg, ha az ember jól dolgozik olyan anyaggal, amelyet minden más ember jól ismer, de ügyesebben, magabiztosabban.

A képességek fejlettségi szintjei: 1. Hajlamok 2. Képességek 3. Tehetség 4. Tehetség 5. Zsenialitás

A képességek sajátos kombinációját, amely lehetőséget biztosít az embernek bármilyen tevékenység sikeres elvégzésére, tehetségnek nevezik.

A képességek magas szintű fejlettségét tehetségnek nevezzük. A tehetség a képességek bizonyos kombinációja, azok összessége. Egy különálló elszigetelt képesség, még egy nagyon fejlett is, nem nevezhető tehetségnek.

A képességek legmagasabb fejlettségi szintje a zseniális. Azt azonban nem lehet mondani, hogy minden egyéni tulajdonságok ben fejlődött ki a zseni ugyanolyan mértékben. A zseninek megvan a maga „profilja”, néhány oldal dominál, bizonyos képességek megnyilvánulnak a munkájában.

Az emberi psziché fogalma.

A psziché az agy olyan funkciója, amely az objektív valóság tükrözéséből áll ideális képek, amely alapján a szervezet élettevékenységét szabályozzák.

A pszichológia az agynak azt a tulajdonságát vizsgálja, amely az anyagi valóság mentális tükröződéséből áll, aminek eredményeként ideális képek jönnek létre. valóság, amely szükséges a szervezet és a környezet kölcsönhatásának szabályozásához.

A pszichológia alapfogalma a mentális kép fogalma. A mentális kép a valóság egy viszonylag független, diszkrét részének holisztikus, integráló reflexiója; ez a valóság információs modellje, amelyet magasabb rendű állatok és emberek élettevékenységük szabályozására használnak.

A mentális képek bizonyos célok elérését biztosítják, tartalmukat ezek a célok határozzák meg. A legtöbb köztulajdon mentális képek a valóságnak való megfelelésük, egyetemes funkciója pedig a tevékenység szabályozása.

Pszichés reflexió az ember világa összekapcsolódik társadalmi természetével, ezt a társadalmilag fejlett tudás közvetíti. Psziché, hogyan fényvisszaverő Az állatoknak is van. De legmagasabb forma A psziché az ember tudata, amely a társadalmi és munkaügyi gyakorlat során keletkezett. A tudat elválaszthatatlanul összefügg a nyelvvel és a beszéddel. A tudatnak köszönhetően az ember önként szabályozza viselkedését.

A tudat nem fényképszerűen tükrözi a valóság jelenségeit. Felfedi az objektívet belső kommunikáció jelenségek között.

Múltbeli tapasztalatoktól, tudástól, szükségletektől, érdeklődéstől függenek, elmeállapot stb. Más szóval, a psziché egy szubjektív reflexió objektív világ. azonban szubjektív természet a reflexió nem jelenti azt, hogy a tükrözés helytelen; igazolása a társadalomtörténeti és személyes gyakorlat objektív tükörképet nyújt a környező világról.

Tehát a psziché az objektív valóság szubjektív tükröződése az ideális képekben, amelyek alapján az embernek a külső környezettel való interakcióját szabályozzák.

A figyelem fogalma.

A figyelem a mentális tevékenység iránya és koncentrációja bármely tárgyra.

A figyelmet nem lehet egy szintre helyezni az olyan reflexiós folyamatokkal, mint az érzékelés, az észlelés és a gondolkodás. Mivel ezeknek a folyamatoknak csak az egyik oldala, szükséges mind az észlelésben, mind a gondolkodásban, mind a cselekvésben. Például alaposan megnézhet egy képet, meghallgathat egy előadást, dönthet matematikai feladat, megbeszélni taktikát sportversenyen végezze el a szükséges mozdulatokat a gimnasztikai gyakorlatok eszközön történő tanulmányozása során stb.

A figyelem növeli a megfelelő mentális tevékenység hatékonyságát. Mindenekelőtt tisztább és határozottabb áramlásban fejeződik ki mentális folyamatokés a kapcsolódó cselekvések pontos végrehajtásában. Gondos észleléssel a kapott képek tisztábbak és határozottabbak. Odafigyeléssel a gondolkodási, elemzési és általánosítási folyamatok gyorsan és helyesen haladnak. A figyelem kíséretében végzett tevékenységek során a mozdulatokat óvatosan és világosan hajtják végre. Ezt az egyértelműséget és megkülönböztethetőséget az a tény éri el, hogy odafigyeléssel mentális tevékenység nagyobb intenzitással halad, mint annak hiányában.

Egy adott pillanatban a szellemi tevékenység tartalma viszonylagos egy kis mennyiséget jelenségek vagy cselekvések. Igen, honnan nagy mennyiség Nem érzékeli az adott pillanatban az emberre ható ingerek mindegyikét, hanem csak egy kis részét. Miközben az egyik ingert figyelmesen érzékeli, egyidejűleg egyáltalán nem, vagy nem tisztán érzékeli a többit, amely nem kapcsolódik az adott pillanatban a tevékenységéhez.

A figyelem tehát mindig a mentális tevékenység bizonyos tárgyakra való koncentrálása és egyben a figyelemelvonás más tárgyakról. Azt mondhatjuk tehát, hogy a figyelem szelektív: mi közül választunk nagyszámú Vannak olyan tárgyak, amelyekre szellemi tevékenységünk koncentrálódik. Ennek köszönhetően a figyelem egy bizonyos tevékenységi irányt is előidéz.