Műveltségi lecke a középső csoportban - hangok. A műveltség oktatása az óvodában: jellemzők és technikák

(középső csoport)

Cél:

1. Megszilárdítani a szóban lévő hang intonációs kiemelésének képességét, a szó első hangjának meghatározását, egy-három összetett szó szótagösszetételének modellezését.

2. Adott hangú szavak kiválasztásának képességének fejlesztése.

3. Az ujjak akaratlagos mozgásának fejlesztése.

4. Dúsítás szójegyzék gyermekek

A lecke haladása.

Valaki találta ki

Egyszerű és bölcs

Találkozáskor mondd: „Jó reggelt”

Jó reggelt a napnak és a madaraknak,

Jó reggelt mosolygós arcoknak

És mindenki kedves lesz, bízik,

Hadd Jó reggelt estig tart!!!

Srácok fogjunk egymás kezét és osszuk meg a meleget, hogy a mi reggelünk is jó legyen estig. És most srácok, ajánlok egy rövid kirándulást az erdőbe.

Nézzétek srácok, itt a tisztáson van egy ház. Együtt élnek ebben a házban

Macska – Kitty – Kitty

Liba - Ga - Ga

Baran – Méhecske

Ló - Igo - menj

Tigriskölyök – ordít

A ház akaratából folyó folyik, és csak ezen a hídon lehet eljutni a házhoz. De ez a híd nem egyszerű, hanem varázslatos. El lehet hagyni a házat, de nehéz visszajutni. Egy tanult madár ül a híd korlátján. Mindenkit megkérdez, aki a hídhoz közeledik, milyen hanggal kezdődik egy állat vagy madár neve. Aki helyesen mondja, az bemegy a házba, aki nem mondja, vagy elfelejtette, azelőtt a híd összeomlik.

Állatok, madarak térnek vissza séta után, közeledtek a hídhoz, nagyon fáradtak, szeretnének minél előbb hazaérni, de nem tudnak, elfelejtették, milyen hanggal kezdődik a nevük. Segítsünk nekik, gyerekek! (az állatokat egyesével hozzák a hídhoz, a gyerekek megnevezik a megfelelő hangokat, és mi az (kemény vagy lágy mássalhangzó).

Jó volt srácok! Minden állat nagyon hálás neked. Most kelj fel, játsszunk egy kicsit:

Szép testtartásunk van

Összeszorítottuk a lapockáinkat.

Lábujjainkon járunk

És akkor a sarkadra

Menjünk halkan, mint a kis rókák

És mint egy lúdtalpú medve

És hogyan szürke farkas- kis farkas

És mint egy kis nyuszi gyáva.

Itt a farkas összegömbölyödött,

Mert fázik

A sündisznó sugara megérintette

A sündisznó édesen nyújtózkodott.

Most pedig lássuk, milyen figyelmesek vagytok. Játék "Néved hány". A tanár kártyákat mutat különböző tárgyak képeivel, a gyerekek pedig megnevezik a többes számú főneveket.

Jó volt srácok, élveztétek a játékot? Játsszunk egy másik játékot a „Név melyiket?” címmel. Milyen ceruzát? (fa, éles, zöld, törött). Milyen fák? stb

Jó volt srácok! Nagyon élveztem veled játszani és utazni. És legközelebb egy újabb érdekes utazásra megyünk veled.

Az NNOD összefoglalója az írás-olvasás oktatásáról az idősebb csoportban, téma „A bukméker trükkjei”

Feladatok:

A gyermekek ismereteinek megszilárdítása az A, O, U, Y, E magánhangzók hangjairól és az ezeket a hangokat jelölő betűkről.
Gyakorolja a szavak kiválasztását magánhangzókkal különböző pozíciókban.
Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák a szó első és utolsó hangját.
Erősítse meg a „hang” és a „betű” fogalmát.
Gyakorold a szótagok számának meghatározását egy szóban.
Javítani kell a gyermekek azon képességét, hogy a kérdésekre pontosan értelmesen válaszoljanak, és helyesen alkossanak mondatokat.
Gyakorold a sima fejlesztést légsugár.
Fejleszteni logikus gondolkodás, memória és finom motoros készségek gyermekek.
Fokozza az olvasás és az írás tanulása iránti érdeklődést.

Anyag:

Magánhangzó betű sziluettek; mágneses tábla; kézikönyv "Ház"; tárgyképek, melyek neve 1,2,3 szótagú; kártyák a légáramlás fejlesztéséhez; játékok; szóróanyag: színes kavicsok, gombok, botok.

GCD lépés:

A gyerekek belépnek a terembe, ahol betűk képei vannak kifüggesztve.

Logopédus:

Nézze meg, hány betű van, és mindegyiket saját kezűleg készítette. És találós kérdéseket tudok ezekkel a betűkkel kapcsolatban, és azt javaslom, találd ki, találd meg őket a kívánt betűtés tedd ki egy mágneses táblára.

Rejtvények a betűkről

Karika, labda és kerék
Eszébe jut a levél...
(KÖRÜLBELÜL)

Van egy mélyedés az öreg fán
Nos, mint egy levél...
(KÖRÜLBELÜL)

Ha szivacsokat készítek
Nagyon vékony cső
Később adok egy hangot
Akkor hallod a hangot...
(U)

Edik odaadta Ellochkának
Popsika tányérban
És Elina és Allochka
Popsik a pálcikákra.
Ez egy pálcika neked
A levél személyesen ad...
(E)

Nem tudom, mi a titok
Erre a levélre nincs szó.
Csak a betűk fontosak
Emlékezni fogunk a levélre...
(s)

Itt van két oszlop átlósan,
És köztük van egy öv.
Ismered ezt a levelet? A?
Előtted egy levél...
(A)

Logopédus:

Megtaláltad az összes rejtvényt, és helyesen választottad ki a betűket. Mondja el, milyen hangokat képviselnek ezek a betűk (magánhangzók). Miért nevezik ezeket a hangokat magánhangzóknak? (Akadály nélkül ejtve, kinyújtva, énekelve). Énekeljük a magánhangzókat:

A fiúk hangosak
Lányok - csendes;
Rajz - hirtelen;
Halktól hangosig és fordítva.

"Csendes hangok" játék

A felnőtt (vagy gyermek) megmutatja a magánhangzó hang artikulációját, a gyerekek pedig hangosan ejtik ezt a hangot.

Megjelenik a bukméker, és eltávolítja az összes betűt a mágnestábláról.

Logopédus:

Gratulálok! Milyen hangokat adunk ki? (kiejteni és hallani). Mit látunk és írunk? (Levelek). Nézzük újra a betűket. Hová tűnt az összes levél? A! Azt hiszem, sejtettem. Ezek Bukvoezhka csínytevései, aki a festőállvány mögé bújt.

Levél:

Mi az, nem találja a betűket? És én vagyok, Bookvoezhka megette őket. De a betűk újra megjelenhetnek, ha minden feladatomat el tudja végezni.

Logopédus:

Nos srácok, próbáljuk meg teljesíteni a Levélkönyv feladatait és visszaadni a leveleket? No, akkor kezdjük a munkát!

1. feladat: A hanggal rendelkező szavak kiválasztása

Levél:

Találd ki a rejtvényt:

Volt egyszer egy állat az erdőben,
Félt a farkastól és a rókától.
A bőr szürke volt.
És a névben ott van az A hang.

Milyen állat ez? (Mezei nyúl). A gyerekek kiejtik a szót, hangsúlyozva az A - za-a-ayats hangot.

A nyúlnak kertje van.
Mit növekszik?
Zöldségeket nevezel
Ne feledkezzünk meg az A hangról!

A gyerekek olyan szavakat választanak ki, amelyek nevében szerepel az A hang.

Logopédus:

Vendégek jöttek a nyúlhoz
És játékokat adtak nekem.
És a nevekben volt egy pletyka,
A játékoknak A hangja volt.

Adjunk a nyuszi játékokat, amelyek nevében szerepel az A hang.

A fiúk olyan játékokat adnak, amikkel a fiúk játszanak, a lányok pedig olyan játékokat, amelyekkel a lányok szeretnek játszani. A gyerekek játékokat vesznek fel és adnak a nyuszinak.

Logopédus:

Játékok, milyen hangot választottunk? (Gyermekek válaszai) Látjuk az A hangot? (nem), mit láthatunk? (A betű) Elvégeztük az első feladatot. Bukvoezhka, küldje vissza nekünk az A betűt.

2. feladat: a főnevek esetenkénti változtatása

Levél:

Tudod, hogyan kell játszani az „Egy-sok” játékot? (Igen).

Logopédus:

Gyermekeink szeretnek játszani ezzel a játékkal, ezért meghívjuk Önt, hogy játsszon velünk. Játék labdával: a logopédus odadobja a labdát a gyereknek, és bemondja a szót egyedülálló, a gyerek visszaadja a labdát a logopédusnak, és ugyanazt a szót többes számban ejti ki.

Ball - labdák
Táblázat – táblázatok stb.

Levél:

Mondjátok el, srácok, milyen hang volt a válaszotok végén (Y hang). Látod ezt a hangot? (nem), És mit látsz (levél). Szép volt, ezzel a feladattal is megbirkózott. Kapd vissza az Y betűt.

3. feladat: légzőgyakorlatok

Bukméker: Elkészítettem neked a következő tesztet, az „Elvarázsolt képeket”. Ha sikerül elkeseríteni őket, visszaküldök neked egy újabb levelet.

A gyerekek körben ülnek, mindegyik előtt egy-egy csíkokra vágott színes papírral borított kép.

Logopédus:

Srácok, tudom, hogyan kell elzavarni a képeket. Vidd a képet az ajkadhoz. Tedd fel a nyelved alsó ajakés fújj rá anélkül, hogy kifújnád az orcádat, hogy kinyíljon a kép.

Játék színes kövekkel. Kivégzés után légzőgyakorlat az egyik gyerek megnevezi a képét, majd átadja a követ a másiknak azzal a kérdéssel: „Van egy kacsám, mi van veled?” Addig csináld ezt, amíg mindenki el nem nevezi a képét.

Levél:

Milyen hang hallható az egyes szavak elején? (U hang). Láthatjuk az U hangot? (nem), mit láthatunk? (U betű). Elvégezted a harmadik feladatot. Visszaküldöm neked az U betűt.

4. feladat: dinamikus szünet „Mutasd – szánj rá időt, és ügyelj arra, hogy ne hibázz”

Levél:

Nevezze meg az arc azon részeit, amelyek nevében az O. hang szerepel (Orr, száj, homlok). Most meglátom, mennyire vagy figyelmes. Azt javaslom, hogy játsszon a „Mutasd meg – szánj rá időt, és ügyelj arra, hogy ne kövess el hibát” játékkal.

Egy felnőtt kínálja a gyerekeket mutatóujj jobb kéz show – száj, orr, homlok. Ezután többször megváltoztatja a szavak sorrendjét, bonyolítva a játékot a helytelen megjelenítéssel.

Logopédus:

Milyen magánhangzó rejtőzik a szavak közepén: száj, homlok, orr? (O hang). Láthatjuk az O hangot? (nem), mit láthatunk? (O betű). A negyedik feladatot teljesítettük. Gyerünk, Bukvoezhka, add vissza a levelet.

5. feladat: szótagszám meghatározása szavakban

Levél:

Útban hozzád elszaladtam egy építkezés mellett. Az építők házat építettek, sok emeletes, hogy is lehet nevezni milyen ház (többemeletes). De ebben a házban még nincs lakó, üresen áll, és amikor hangosan kiabáltam, hallottam válaszként... (visszhang).

Logopédus:

Srácok, népesítsük be ezt a házat, hogy ne legyen üres és szomorú. Az emeleten 1, a 2. emeleten a nevükben 1 szótagos lakosokat, a harmadikon a 3 szótagúakat, a negyediken 4 szótagúakat helyezzük el.

A gyerekek kiválasztanak képeket, és elhelyezik az otthoni ablakokba.

Levél:

Tessék. Az egész ház lakott volt. Most már üvölthet, vagy nem sikít, de a visszhangot többé nem hallja.

Logopédus:

Ne légy ideges, Bookvoezhka. A visszhang hallható a hegyekben.

Levél:

Mi az első hang az ECHO szóban? (E). Látni fogja ezt a hangot a hegyekben? (Nem).

Logopédus:

Nem fogjuk látni a hangot, de mit fogunk látni, srácok? (levél). Te, Bukvoezhka, ne légy ravasz, inkább add vissza nekünk az E betűt.

A levélfüzet az utolsó betűt adja vissza.

Logopédus:

Srácok, nézzétek meg figyelmesen a leveleket. Nem gondolja, hogy Bukvoezhka levelei valahogy mások, betegek? Mutassuk meg Bukvoezhka-nak, milyen betűket kell írni, és rakjuk ki őket pálcikákból, kavicsokból és gabonafélékből. És te, Bukvoezhka, nézd, ki a mozgékonyabb közülünk: lányok vagy fiúk.

A gyerekeket két csapatra osztják: fiúkra és lányokra, és leveleket raknak ki a javasolt anyagból.

Levél:

Milyen nagyszerű fickók, lányok és fiúk egyaránt, ügyes ujjakkal helyesen kirakták az összes betűt. És milyen hangokat jeleznek ezek a betűk (magánhangzók). Kitűnő munkát végeztél a feladataimmal, és szeretném megajándékozni, hogy továbbra is edzeni a memóriáját és az ujjait, és szépen megírhassa mindazokat a betűket, amelyeket már megismert, és amelyeket még meg kell ismernie. .

Ennek a kézikönyvnek az a célja, hogy fejlessze a beszéd hangzatát az óvodások körében, és megismertesse őket az írás-olvasás alapjaival. A könyv programot, módszertani ajánlásokat és óravázlatokat tartalmaz junior, középső, felsős és felkészítő csoportok számára.

A könyv óvodapedagógusoknak szól oktatási intézményekben.

Natalia Sergeevna Varentsova - Az óvodáskorú gyermekek tanítása olvasni és írni. Kézikönyv tanároknak. 3-7 éves gyerekekkel 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Az óvodások írás-olvasás oktatása. Kézikönyv tanároknak. 3-7 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz

Varentsova Natalia Sergeevna - jelölt pedagógiai tudományok; szerző tudományos publikációk az óvodás korban az írás-olvasás alapjainak elsajátításának, a gyermekek iskolai felkészítésének, fejlesztésének problémáinak szentelve mentális képességekÉs kognitív tevékenységóvodások, az óvodai és alapfokú általános nevelés folyamatossága.

Előszó

De mielőtt elkezdené az olvasást, a gyermeknek meg kell tanulnia hallani, hogy a szavak milyen hangokból állnak, és hangelemzést végezni a szavakon (vagyis sorrendben meg kell nevezni a szavakat alkotó hangokat). Az iskolában az első osztályos tanulót először írni és olvasni tanítják, majd csak azután ismerkednek meg a fonetikával, a morfológiával és a szintaxissal anyanyelve.

Kiderült, hogy a 2–5 éves gyerekek rendkívül érdeklődnek a beszéd hangoldalának tanulmányozása iránt. Kihasználhatja ezt az érdeklődést, és bevezetheti („bemerítheti”) a gyermeket csodálatos világ hangokat, fedezzen fel egy sajátos nyelvi valóságot, ahol az orosz nyelv fonetikai és morfológiai alapjai kezdődnek, és így hatéves korig elvezetnek az olvasáshoz, megkerülve a hírhedt „összeolvadási kínt” betűk összekapcsolásával. ("mÉs A - akarat ma ").

A gyerekek megértik anyanyelvük egy bizonyos mintázatrendszerét, megtanulják hallani a hangokat, megkülönböztetni a magánhangzókat (hangsúlyos és hangsúlytalan), mássalhangzókat (kemény és lágy), összehasonlítani a szavakat hang alapján, megtalálni a hasonlóságokat és különbségeket, szótagokra osztani, szavakat alkotni. hangoknak megfelelő chipek stb. Később a gyerekek megtanulják felosztani a beszédfolyamot mondatokra, a mondatokat szavakra, megismerkednek az orosz ábécé betűivel, szavakat és mondatokat alkotnak belőlük. nyelvtani szabályokatírás, szótagonkénti és folyamatos olvasási módszerek elsajátítása. Az olvasás megtanulása azonban nem öncél. Ezt a problémát széles körben oldják meg beszédkörnyezet, a gyerekek elsajátítanak bizonyos tájékozódást anyanyelvük hangzatos valóságában, megalapozzák a jövőbeni műveltséget.

A kézikönyvben szereplő képzés 3-7 éves gyermekek számára készült. Figyelembe véve épül fel életkori jellemzőkóvodások, és a műveltség elsajátítása iránti szelektív fogékonyságukon alapul. A 3-5 éves gyerekek a beszéd hangos oldalával foglalkoznak, különleges tehetséget mutatva, a 6 éves gyerekek pedig nagy érdeklődéssel sajátítják el a jelrendszert és olvasnak.

Az edzés eredményeként a gyerekek nemcsak olvasnak, hanem elemezni is tudnak az iskolába szóbeli beszéd, helyesen állítson össze szavakat és mondatokat az ábécé betűiből.

Amikor a gyerekeket írni tanítjuk, szándékosan a kéz írásra való felkészítésére szorítkozunk. Korai óvodás korban (3-4 év) fontos eredmény a kéz és az ujjak akaratlagos mozgásának elsajátítása. Ebben az esetben a gyermekek utánzási képességét széles körben használják: a gyermek a mozdulatait a felnőttek bizonyos szintjéhez igazítja, kedvenc karakterét ábrázolva. Az idősebb óvodás korban (5-6 éves korban) a gyerekek közvetlenül sajátítják el a grafikai ismereteket és az íróeszközt (filctoll, színes ceruza). Az óvodások nyomon követik a házak, kerítések, a nap, a madarak stb. körvonalait; árnyékolják, kiegészítik és megszerkesztik a betűképeket. A gyerekek megtanulják reprodukálni a különféle objektumképeket a munkasorban, a konfigurációhoz közel nyomtatott betűk. Amikor a gyerekeket írni tanítjuk, nem annyira az egyéni készségek megtanítása fontos, hanem az, hogy kialakítsuk bennük az íráskészség teljes komplexumát: a beszéd tempójának és ritmusának kombinációját szem- és kézmozdulatokkal.

A képzés szórakoztató módon zajlik.

Ez a kézikönyv több részből áll: programok, módszertani ajánlások az óvodások beszéd hangzó oldalának fejlesztéséről és a műveltség alapjainak megismertetéséről és részletes terveket osztályok leírásával didaktikai anyag minden korosztály számára.

A kézikönyv az óvodai nevelési intézmények tanárai számára készült. Szülőknek is hasznos lehet.

Program

Ez a program három területet foglal magában a gyerekekkel való munkavégzés során óvodás korú: a beszéd hangzó oldalának fejlesztése, megismertetése jelrendszer nyelv és a kéz előkészítése az írásra

A gyermekek beszéd hangzó oldalának fejlesztésére és az írás-olvasás alapjainak megismertetésére irányuló munka mindenekelőtt a fejlesztéshez kapcsolódik. kognitív képességekés a viselkedés önkényére nevelés.

A gyermekek mentális képességeinek fejlesztése a beszédhangok helyettesítésére szolgáló cselekvések elsajátítása során történik. A gyerekek megtanulják modellezni az egyes beszédegységeket (szótagok, hangok, szavak), és a beszédfolyamat egészét (mondatokat). Kognitív problémák megoldása során képesek használni kész diagramok, modellezi és saját maga építi fel: osztja szótagokra a szavakat, végezzen hangelemzést a szavakon, ossza fel a mondatokat szavakra és állítsa össze azokat szavakból és betűkből; alapján hasonlítsa össze a szómodelleket hangkompozíció, válasszon szavakat egy adott modellhez stb.

A kognitív képességek fejlesztése hozzájárul a gyermekek tudatos hozzáállásához a beszédvalóság különböző aspektusaihoz (hangos és szimbolikus), anyanyelvük bizonyos mintáinak megértéséhez, az írásbeliség alapjainak kialakításához.

A kezük írásra való felkészítése során a gyerekek fejlesztik mind a kognitív, mind a kreativitás. Először az óvodások sajátítják el a kezek és az ujjak önkéntes mozgását (különféle jelenségeket és tárgyakat ábrázolnak: eső, szél, csónak, vonat, nyuszi, pillangó stb.); majd – grafikai ismeretek az elemek megismerésekor írás. A gyerekek megtanulják a beszédet kódolni és „olvasni a kódját”, vagyis az orosz nyelv kultúrájában elfogadott jelek segítségével modellezni a beszédet. Az óvodások filctollal vagy színes ceruzával egyedi tárgyakat és jelenségeket építenek és fejeznek be: kunyhókat, napot, madarakat, csónakokat stb. Az ilyen tevékenységek hozzájárulnak a gyermekek képzeletének, fantáziájának, kezdeményezőkészségének és önállóságának fejlesztéséhez.

Az írás-olvasás alapjait a program „az anyanyelv fonetikájának propedeutikai kurzusának” tekinti (D. B. Elkonin szerint). A program D.B. Elkonin és L.E. Zhurova. A nyelv fonémikus (hang)rendszerének megismertetése a gyermekkel nemcsak az olvasástanítás során fontos, hanem az anyanyelvének minden későbbi elsajátítása során is.

Junior csoport

Program a junior csoport két részből áll: a beszéd fonetikai-fonetikai oldalának fejlesztése, hogy felkészítse a gyerekeket a szavak hangelemzésének elsajátítására, valamint a kéz és az ujjak mozgásának fejlesztése a kéz írásra való felkészítése érdekében.

Dolgozzon a gyermekek beszéd hangzó oldalának fejlesztésén fejlesztésükre irányul artikulációs készülékekés a fonemikus tudatosság.

Az órákon a gyerekek megismerkednek a környező világ hangjaival, a hanggal, mint a beszéd egységével. Azáltal, hogy a hangokat elkülönítik az általános folyamtól, a gyerekek felismerik, hogy ki vagy mi teszi őket. Ezután a névképző gyakorlatok során megtanulják a magánhangzók helyes kiejtését. (a, o, y, i, s, e)és néhány mássalhangzó (m - m, p - p, b - b, t - t stb.)? kivéve a sziszegést és a fütyörészést. A hangot jellemző kifejezések (magánhangzók, mássalhangzók stb.) nem használatosak az órákon.

Lilia Zolotarevskaya
Felkészülés középiskolás gyerekek írás-olvasástanítására

Az oktatási előírásoknak megfelelően program be középső csoport előttünk, a pedagógusok meglehetősen összetett feladatokkal néznek szembe írni-olvasni tanítani a gyerekeket. Tanítanunk kell az ötödik életév gyermekei:

Értsd meg a feltételeket "szó"És "hang";

Értsd meg, hogy a szavak lehetnek hosszúak és rövidek is;

Önállóan ejtse ki a szavakat, hangsúlyozva a szükséges hangokat intonációval;

Értse meg, hogy a szavak hangokból állnak, és még a magánhangzó- és mássalhangzóhangokat is, halk és kemény, füllel azonosítani;

És még meghatározza a hang helyét a szóban (első, utolsó, középen);

Az év második felétől pedig a gyerekek megtanulnak a szerint mondatokat alkotni "élő modell".

Az egyik legtöbb összetett feladatok szakasz at felkészülés a műveltségre- ez a kifejezés értelmezése "szó". Oksana Szemjonovna Ushakova számos lehetőséget kínál érdekes játékok. Most ezek közül fogunk játszani.

1. Játék "Mágikus képernyő"

Feladat: Bemutatjuk gyerekek a kifejezés"szó". Tanuld meg hallgatni a szavak hangját, és tisztán kiejteni őket. Fejleszti a hangerősség és a tempó szabályozásának képességét.

Egy varázsernyő van előtted, nincs rajta semmi. megmondom varázsszavak "Egy, kettő, három, mutasd meg"és egy kép jelenik meg a képernyőn. Világosan, világosan kell kiejteni minden hangot, ki kell ejteni a szót, amely a képet ábrázolja. Ismételje halkan, hangosabban. Ismételjük kórusban, lassan, gyorsan.

Világosan és helyesen nevezted el a szavakat.

Kollégák a különféle tárgyak elnevezésének folyamatában, gyermekek az a fogalom, hogy egy szó bármely tárgy neve, ezt követően cselekvések és tulajdonságok.

Ha nem fér hozzá a multimédiához, gyakorolhatja a névadási készségeket mutató, ill varázspálca. Pálcával mutasson egy tárgyra. Mi ez? (labda). Figyelj, ahogy kimondom ezt a szót. Ismételje meg.

Ily módon a gyerekek kezdik megérteni a kifejezést "szó".

Amellett, hogy a gyerekek ismerik a szavak megnevezését, kiválasztását, megtanítjuk őket a szavak hossz szerinti összehasonlítására, azaz meghatározzuk, melyik hosszú és melyik rövid. azt javaslom neked játék: 2."hosszú - rövid" Feladat: Tanulj a gyerekek értik a kifejezést"szó", azonosítsa a rövid és hosszú szavakat. Készítse elő a kezét, tanuljuk meg, hogyan kell mérni egy szó hosszát (macska, bicikli). És most te fogsz mérje meg a szó hosszát (harcsa, bolt, labda, rendőr). Jól tetted, jól mérted a szavak hosszát.

Amikor a gyerekek jól értik a kifejezést "szó", megtanítjuk őket mondatokat alkotni aszerint "élő modell". Most megtanuljuk, hogyan kell mondatokat alkotni.

3. „Javaslatok megfogalmazása a "élő modell".

Feladat: Bemutatjuk gyermekekévi javaslat elkészítésével "élő modell".

Ki jött hozzánk? (Sündisznó) Milyen sündisznó? (szálkás kalász). A javaslat összeállításának megkönnyítése érdekében diagramokat használunk. Te legyen szó

"sündisznó", itt van egy diagram az Ön számára. Te- "szálkás kalász". Gyermek modellezés ajánlatokat:

- "Tüskés sündisznó"; És ha helyet cserélünk, milyen javaslatot kapunk?

- "Tüskés sündisznó".

Most nézze meg a képernyőt. Mit csinál a sündisznó? (alvás). Te legyen szó"alvás".

Mondatok modellezése:

- "Alszik a tüskés sündisznó";

- "Alszik a tüskés sündisznó";

Ezzel a játékkal sokféle mondatot alkothatsz.

És most kínálok neked egy játéksorozatot, amely alapján hangkultúra beszéd.

Év elején nem minden gyerek ejti ki egyértelműen a sziszegő, sípoló hangokat, R, L. Gyakorlatokat adunk egyszerű hangok, amit a gyerekek egyértelműen kiejtenek. 4. "Catch the Sound" Ebben a játékban tanítunk a gyerekek értik a kifejezést"hang", hallani a megfelelő hang szavakban. Fejleszti a fonemikus tudatosságot.

Most a hanggal fogunk játszani "B".

A nyuszi hangokat tanított

A nyuszi elfelejtette a hangokat.

Aztán a kis nyuszink sírni kezdett.

Egy cica jött oda hozzá,

Beszél: „Ne sírj, ferde,

Megtanuljuk veled a hangokat.

"B" Amikor meghallod, tapsolj hangosan.

Igen, és tapossa a lábát.

Megnevezem a szavakat, és csak azokat a szavakat kell felfognod, amelyekben hallod a hangot "B" (ház, gomba, tuskó, sárgarépa, bika, varjú, zsemle)

Bonyolíthatja a feladatokat, csak azokat a szavakat fogja meg, amelyekben a hang "B" szó elején jön (zsemle, polc, csokor, alátét)

Most csak egy szó közepén (zsemle, csónak, doboz, kutya)

Ebben a játékban lehet tanítani gyermekek meghatározza a hangok keménységét és lágyságát.

Most csak azokat a szavakat fogjuk elkapni, ahol a hang "legyen" puha (Mókus, doboz, gyerek, hordó, csikó).

Láthatja, hány edzéslehetőséget használhat egyetlen hanggal.

Ahogy a gyerekek elsajátítják a kiejtést összetett hangok, ezeket a hangokat is beépítjük a játékokba. Ezek sziszegés, hang R, L, fütyülés.

Ebben a játékban tanítunk gyermekek válasszon szavakat adott hanggal.

5. – Ki lakik a házban?

Feladat: Tanulj gyermekek válasszon szavakat hanggal "ÉS".

Be kell költöznünk az állatokat a házba. Csak a házban élnek állatok, akiknek szavaiban hangot hallunk "ÉS".

Nevezze meg, ki lakhat a házban. A szavakat világosan és helyesen ejtse ki. Most ellenőrizzük, hogy helyesen válaszoltunk-e. Miért nem telepedtek le?

Jól megbirkózott ezzel a feladattal, korrektül elhelyezte a lakókat a házban.

Amikor a gyerekek megtanultak elkülöníteni egy hangot egy szóban, megtanítjuk őket megtalálni a hang helyét a szóban. Ehhez diagramokat használunk.

6.„Keresd meg a hang helyét a szóban”

Feladat: Tanulj gyermekek meghatározza a magánhangzó hang helyét "A" egyszóval.

Hanggal mondok szavakat "A", és a diagramon chippel kell feltüntetni a hang helyét a szóban (az elején, a végén, a közepén) (gólya, mák, róka, labda)

Ezzel a játékkal megtanulhatod a szóban lévő hang helyzetének meghatározását is.

Ehhez a játékhoz 6 emberre van szükségem.

7. "Találd meg a párod"

Feladat: Gyakorlat gyermekek a szavak első és utolsó hangjának meghatározásában.

adok képeket. Meg kell találnia a barátját.

mit rajzoltál? (Kúp)

Mi az utolsó hang ebben a szóban? (A)

Kinek van képe olyan szóval, ahol az első hang az A?

(szék - kanál, vízforraló - kulcs, fenyőtoboz - busz)

Jól tetted, helyesen azonosítottad a szavak első és utolsó hangját.

Téma: Hangok [M], [M"] és M, m betűk.

Célok: az [M], [M"] hangokkal kapcsolatos ismeretek tisztázása; a gyermekek képzése az [M], [M"] hangok szavakban való azonosítására és a hangok helyének meghatározására a szavakban; ismerkedés az M, m betűkkel; megtanulják olvasni a fordított és előre szótagokat; továbbra is erősíteni kell a grafikai készségeket; fejleszteni vizuális észlelés, fonemikus hallás; fejleszti a kezek finom motoros képességeit.

Felszerelés: Phil és Karkush játékok, színes négyzetek szóminták készítéséhez, játékok - autó, labda; pohár (kék és zöld, rajzok autóról és labdáról, rajzok játékhoz, kártya betűvel, házak betűkhöz, szótagtáblák, szedővászon, pénztárgép betűkhöz; az asztalon mindenkinek van egy készlet: a tükör, jelzőkártyák, a szó diagramja és a színes négyzetek hangos elemzés, számlálópálcák, színes ceruzák, ceruza, jegyzetfüzet.

A lecke menete:

én Szervezési pillanat:

K: Srácok, ma vendégek jöttek a leckénkre. Ki ez?

Filya és Karkusha.

K: Honnan jöttek hozzánk?

A „Jó éjszakát gyerekek” programból

K: Karkusha és Filya nagyon szeretnek ma veled edzeni. Tud?

B: Akkor gyere be és foglald el a helyed. És ti vendégek, kérem, foglaljanak helyet. És elkezdjük a leckét.

II. A tanult anyag ismétlése:

K: Srácok, ma folytatjuk utunkat a hangok és betűk varázslatos földjén, új hangokkal és betűkkel ismerkedünk meg. Mondd, mi a különbség a betű és a hang között?

Hangokat hallunk és kiejtünk, de nem látjuk őket, hanem betűket látunk, írunk és olvasunk.

K: Már megismerkedtünk néhány hanggal és betűvel. Nevezd el őket.

A, O, U, E, I.

K: Mik azok?

Magánhangzók.

K: Hogyan ejtik?

K: Nézd meg ennek a szónak a diagramját. Milyen hangokból áll?

Magánhangzókból.

K: Hányan vannak?

K: Válassza ki rövid szavak ehhez a rendszerhez.

Ó! Hűha! Eeyore!

III. Új anyag tanulása:

1) Bevezetés a témába.

K.: Srácok, mondhatok egy rejtvényt?

K.: Úgy iszik a benzint, mint a tejet,

Messzire futhat.

Árut és embereket szállít.

Természetesen ismered őt. /autó/

(egy játékautó látható)

K.: Ugrás - ugrás, ugrás - ugrás,

A zsemle játszott,

Ani feljebb ugrik

A mi vidám...

K: Srácok, nevezzük újra ezeket a szavakat – találgatások.

Autó, labda.

K: Nevezd meg ezeknek a szavaknak az első hangjait. Mmmachine.

B: Mmmball.

K: Igen, és ezekről a hangokról fogunk ma beszélni.

2) A hangartikuláció tisztázása.

B: Fogd a tükröket, mosolyogj. Először ejtsük ki az [M] hangot (kórusban, egyénileg).

K: És most a hang [M"] (kórusban, egyénileg)

K: Mi történik az ajkainkkal?

Először zárnak, majd kinyitnak.

K: Igen, de szabadon jön ki a levegő?

K: Mi akadályozza meg?

3) Hangok jellemzői.

K: Mi a neve azoknak a hangoknak, amikor valami megzavar minket a kiejtés során?

Mássalhangzó.

K: Szóval mik azok a hangok [M] és [M"]?

Mássalhangzók.

K: És tudjuk, hogy a mássalhangzó hangok lehetnek hangosak vagy zöngétlenek. Határozzuk meg, melyik hangunk zöngés vagy zöngétlen. Ehhez tegye a tenyerét a torkodra, és ejtse ki az [M] és [M"] hangokat. ... Érzi, hogy cseng a hangja?

K: Tehát mik azok a hangok [M] és [M"]?

Zöngés.

K: Igen, és a mássalhangzók is lehetnek lágyak és kemények. Milyen színnel jelöljük a szilárd hangokat?

K: Mi a helyzet a lágyakkal?

Zöld.

K: Nézze meg az asszisztenseinket, Tumblereket. Mi van a kék pohár zsebében?

Rajzolás autóval.

K: Mi az első hang ebben a szóban?

K: És mivel a kék Tumblernek van egy autója, mi a hang [M]?

Folyamatos és kék színnel jelenik meg az ábrán.

K: Mi a helyzet a zöld pohárral, mi van a zsebére írva?

K: Mi az első hang?

K: Kemény vagy puha?

Puha és az ábrán látható lesz zöld.

K: Szóval, foglaljuk össze. Milyen hangok az [M] és [M"]?

Mássalhangzók, zöngés, [M] - kemény, kékkel jelölve, [M"] - lágy, zölddel.

4) Fejlesztő játékok fonemikus hallás

F: És hogy mindezt jobban emlékezzünk, javaslom a „Hard, Soft” játékot.

F: Az asztalodon jelzőkártyák vannak, az egyik zöld, a másik kék. A szavakat új hangokkal nevezem meg, ha hallod szilárd hang Emeljük a kék lapot, ha puha, akkor emeljük a zöld lapot.

F: Mák, fagy, seprű, méz, tej. (képeket mutat)

K: Szeretnék szójátékokat játszani veled. Nevezze el a zöldségeket M vagy M hanggal.

Sárgarépa, paradicsom.

K: Nevezze meg a gyümölcsöket és bogyókat ezekkel a hangokkal.

Ribizli, mandarin, málna, citrom.

K: Most nevezd el a tavaszi hónapokat M hanggal.

március, május.

K: Ismerek egy másik játékot, ennek a neve: „Hol hangzik élőben? »

K: Meg kell határoznia a hang helyét a szóban, a közepén, a végén vagy az elején, és azt is meg kell határoznia, hogy kemény vagy lágy, és jeleznie kell a színével az ábrán.

(a gyerekek kártyákat és színes négyzeteket vesznek)

B: Maszk, gnóm, harcsa, légyölő galóca, citrom, medúza. (képek megjelenítése).

5) Testnevelési perc.

K: Most pihenjünk egy kicsit. (menj ki a szőnyegre)

Lányok és fiúk körbe fognak futni,

Úgy pattognak, mint a golyók. Aztán leülnek és pihennek.

Kezek tapsolnak, és ugorjunk újra.

Megtapossák a lábukat. Nos, nem lehet megállítani őket!

6) Az M m betűk (nagy- és nagybetűk) bemutatása.

K: Srácok, beszéltünk az M és M hangokról. Hallottuk, kiejtettük, és mit tegyünk, hogy láthassuk őket. Mi kell ehhez?

K: K: Igen, szükségünk van egy betűre, amely ezeket a hangokat képviseli. Itt van.

Bot és bot,

Van köztük egy pipa.

És mindenki számára világos egyszerre:

Az eredmény az M betű.

K: Nézz rá alaposan. Hogy néz ki?

K: Hány eleme van?

B: Készítsd ki pálcikákból.

K: Most írjuk ezt a levelet a levegőbe.

K: Ezt a levelet is el kell helyeznünk a lakásába. Mondd, melyik házban fog lakni?

Kék tetővel.

K: Helyes, mert ez egy mássalhangzó betű - két mássalhangzó hangot képvisel. És mivel hangosak, a lakás a bal oldalon lesz, a harmadik emelet második bejáratában. (beállítja a levelet)

K: Most nyissa ki a jegyzetfüzeteit, és tegye ugyanezt magának. Először átfestjük a ház tetejét, majd a lakásában írjuk a levelet.

+ (figyelje a testtartást és a feladat helyes elvégzését, bátorítás)

K: Felhívjuk figyelmét, hogy ebben a lakásban két hang lesz, amelyeket egy betű jelöl.

7) Szótagok olvasása a szótagtáblázat szerint.

F: Srácok, olvassuk el a szótagokat új levél.

(egyénileg, kórusban)

IV. Dolgozzon jegyzetfüzetben.

K: És most azt javaslom, hogy nyújtsuk ki az ujjainkat.

(ujjtorna)

B: Jól sikerült. Nézze meg újra, hogyan írják az M betűt (megmutatom a táblán) És most egy sort írunk nagybetűvel és nagybetű M.

V. Hang – levélelemzés.

K: Srácok, mondjátok meg, szerintetek melyik a legjobb kedvenc szó a világ összes gyerekének?

K: Nézzük meg ezt a szót, készítsünk róla diagramot, majd olvassuk el.

(a szó diagramjának készítése, aláírása betűkkel a levéldobozból (a táblánál)

K: Most találj ki gyönyörű mondatokat ezzel a szóval.

VI. A lényeg. Általánosítás.

F: Szép volt srácok, nagyon köszönöm mindenkinek. Nagyon élveztük a tartózkodását. De itt az ideje, hogy elköszönjünk tőled, és siessünk az új „Good Night Kids” program forgatására. És biztosan eljövünk még hozzád. Búcsú!

K: A leckénk a végéhez ért. Mondja el, milyen hangokkal ismerkedtünk meg?

mik azok?

K: Melyik betű jelképezi ezeket a hangokat?