Az akuzatív eset meghatározása. Hogyan lehet megkülönböztetni az akuzatívust a genitivustól: mindez az esetek nehézségeiről az orosz nyelvben

Az orosz nyelvben hat eset van, amelyek mindegyikének megvan a maga jelentése. Minden esetnek megvannak a maga kérdései, ami nagyban megkönnyíti az ügy eldöntését. Gyakran felmerül a kérdés, hogyan lehet megkülönböztetni a két esetet egymástól. A következő tippek segítenek megbirkózni ezzel a feladattal.

Ismerje meg az eseteket elemi iskola, ebben a korban a kérdésekre, a segédszavakra és az elöljárószavakra kell helyezni a hangsúlyt. Az akuzatív és a genitív esetek meghatározásának nehézsége pedig néha egybeesik, így meghatározásuk során nem szabad csak ezt az elvet használni.

Az esetek jelei

A befejezések számítanak. Így a főnevek genitivusban (R.p.) a következő végződéssel rendelkeznek:

• -и, -ы - az 1. deklinációban;
• -a, -i - a 2. deklinációban;
• -i - a 3. deklinációban.

A főnevek végződése ragozási esetben (V. o.):

• y, -yu - az 1. deklinációban;
• a, -i - a 2. deklinációban;
• a 3. deklinációban.

A kérdések segítenek meghatározni az esetet. Genitív esetben – kinek? és mit? Támadóban – ki? Szóval mi van? A könnyebb meghatározás érdekében segédszavakat adunk hozzá:

• genitív esetben - nincs (ki? mi?) számítógép;
• az akuzatív esetben - látok (ki? mit?) számítógépet.

Genitivus és accusative esetek összehasonlító táblázata

Hogyan határozzuk meg az esetet

Az eset meghatározásához lépésenkénti útmutatót kell használnia:

• Határozza meg az animált/élettelen.
• Tegyen fel megfelelő kérdéseket (a kérdésfeltevésnél könnyebb páros kérdéseket feltenni – ki? mit? és ki? mit? mivel animált főnevek ugyanazok).
• Határozza meg a kompatibilitást segédszavak(nem, látom).
• Ha szükséges szavakat helyettesíteni és az esetet analógia útján meghatározni.

Így több esetben is szükséges a csere. Animált főnevek férfias 2. deklináció van azonos formák az R. o. és az V. o.

A trükk: hogy ne tévedj, cseréld ki az 1. ragozás bármelyik szóra (diák aktatáskája és ismerem a tanulót). IN ebben az esetben„diák” – R. o., és „diák” – V. o. Ugyanez történik a „diák” szóval is.

In többes számú az animált főnevek alakjai is egybeesnek (tanulók és ismerett hallgatók könyvei). Ehhez ki kell cserélni őket élettelen főnév többes számban (könyvtárak könyvei és tudáskönyvtárak). „Könyvtárak” – R. o., és „könyvtárak” – V. o.). Ugyanez igaz a „tanítványok” szóra is.

Az esetek jelentése

A szabály az birtokos eszközök:

• valakihez vagy valamihez való tartozás (például egy férfi autója);
• az egész és az egyes rész (iskolai osztály) kapcsolata;
• egy objektum jellemzőjének megjelenítése egy másik jellemzőhöz viszonyítva (kérdőjelezés eredménye);
• a hatás tárgya, ha van tagadó ige (nem iszik tejet);
• befolyás tárgya, ha van vágy, eltávolítás vagy szándék ige (a büntetés elkerülése érdekében);
• összehasonlítás ( gyorsabb, mint a folyó);
• a mérés tárgya, dátum vagy számla (pohár gyümölcslé).

A vádaskodó eset jelentése:

• a cselekvés átmenete egy tárgyra (például egy könyv olvasása);
• időbeli és térbeli kapcsolatok átadása (egész nap tanulás, kilométer futás);
• függőség a határozószótól (elnézést a madárért).

Számos feladat van az anyag megszilárdítására: összehasonlítási, átalakítási, terjesztési és egyéb gyakorlatok.

Az esetkategóriával rendelkező beszédrészek végződéseinek megváltoztatása lehetővé teszi a szókapcsolathoz szükséges szóalakok használatát a mondatban. A szavak helyes használatának képességétől szükséges eset a beszéd pontossága és műveltsége függ. Nem nehéz megkülönböztetni a genitivusot a ragozótól, ha tudod, hogy mindegyik mit szolgál.

Birtokos:

• jelzi, hogy a beszéd alanya valakihez vagy valamihez tartozik (síkfű fészek; barát tanácsa; város utcái);
• tükrözi a rész és az egész viszonyát (egy csésze tea; egy vekni kenyér; egy hajtincs);
• akkor használatos, ha van összehasonlítás az összehasonlítás tárgyának megjelölése nélkül (keményebb az acélnál, puhább a selyemnél, hidegebb a jégnél);
• kapcsolatot jelez egy igével, amelyet a not partikulával használnak (nem félni a sötéttől; nem látni a horizontot; nem szeretni felebarátot);
• kapcsolatot jelez a vágyat vagy szándékot jelző igével (jót akarni; szerencsét kívánni; kibújni a felelősség alól).

Mindegyik esetben a genitivusban használt főnevek függő szavak. A főbbek közül kérdéseket tehet fel nekik: senki? vagy nem mi?

Vádas eset eszközök:

• a beszéd tárgyát célzó cselekvés (könyvet olvasni; kutyát simogatni, szendvicset enni);
• térbeli és időbeli kapcsolatok (akadály leküzdése; akadály átvétele; munka egy hétig).

A főszótól a főnévig a ragozási alakban kérdéseket tehet fel: ki látok? vagy mit látok?

Következtetések honlapja

1. Az élettelen főneveknek van különböző befejezésekés válaszolj a kérdésre (nem) mit? genitív esetben (látom) mit? a vádaskodó esetben.
   Például:
   Megvagyok esernyő nélkül (mi?). (R.p.)
   Fát ültetek (mi?) (V.p.)
2. Az animált főnevek végződése a genitivusban és a tárgyszóban azonos lehet. Ebben az esetben az eseteket a mondat jelentése szerint kell megkülönböztetni.
   Például:
   Nem tudom megtenni apám segítsége nélkül. (ki? segédkérdés: senki? - R.P.)
   Fiatalnak és energikusnak emlékezünk édesapánkra. (ki? segédkérdés értem ki? - V.P.)
3. Ügy megváltoztathatatlan főnevek a kontextus is meghatározza.
   Például:
   Új kabátot szeretnék venni. (ki? mit? - V.P.)
   A ketrec kenguru nélkül volt. (ki? mit? - R.P.)

Hogyan lehet megkülönböztetni a Nominative esetet az Accusative esettől?

1. A névelő eset a kérdésben eltér a ragozási esettől. Névbetűs kérdések – ki? Mi? Például: (ki?) lány, (mi?) bál.
   És a vádaskodás kérdései – ki? Mi? . Például: mondott (ki? mit?) egy szót, működött (ki? mi?).
   Megkülönböztetni vádaskodó eset névelőből a lásd szót helyettesítheti. Látok (kit? mit?) egy labdát - ez a főnév vádaskodó esetben van.
   Is:
   1 Főnevek ezekben esetformák különböző szintaktikát hajtanak végre
   funkciók: névelőben az alany szerepe, ragozásban
   kiegészítéseket.
   2A névelős főneveket elöljárószó nélkül használjuk. Az akuzatívusban az in, on, for, through elöljárószók vannak.
2. Ha mondatban érted, akkor az Accusative (a mondatban) különbözik a Nominatív témák, hogy: Ha a főnév az alany, akkor az Ő által van. esetben, és ha másodlagos. tag majd bor.
3. A névelő válaszol a ki, mit... és a ki, mit kérdésre
4. Két kérdést kell feltennünk: ki? Mi? - Jelölő, (hibáztatva) KI? Mi? - vádló. Továbbá KI? Mi? - Genitív.
5. A névelős eset választ ad arra a kérdésre, hogy ki, mit. Például: ki (róka)
   Kinek, mit vádaskodó. Például: Látom, kit? (róka)
6. 
   
7. Tegyél fel egyszerre két kérdést: ki? Mi? - genitív; kit? Mi? - vádaskodó.
   A nővér szó is segít. A szubsztantív helyett a nővér szót tesszük, aminek a kis- és nagybetűjét nehéz meghatároznunk, és bármennyire is nevetségesen néz ki a kapott mondat, de ha NŐVÉREK kerül beillesztésre, akkor a genitivus szót használjuk, ha a NŐVÉR a ragozó. ügy.
8. Őket. -WHO? mi?, vin. -kit? Mi?
9. Ki, mit? nincs elöljárószó, mindig az alany a mondatban
   Ki, mit? lehetnek elöljárószók, a mondat kisebb tagja.
10. Egy kérdés feltevésével névelő kérdésekre válaszol (ki? mi?), és a ragozóra (ki? mit?)
11. 
    
12. A névelős eset választ ad a KI? MI? (példa: föld, róka, víz, ház...) És a Ki? Mi? (föld, róka, víz, ház)
13. Köszönöm szépen az információt, különben 25 év alatt már mindent elfelejtettem!
14. Mindig a névelős eset az alany,
    Az akuzatív eset hozzáadás (ha elöljáró nélkül).

    A hibák elkerülése érdekében vegye át a szót nőies, például „könyv”, és abban a mondatban, ahol meg kell határoznia az esetet, cserélje ki a problémás szót „könyv” szóra.

    Neked lesz vagy kinek? Mi? - „könyv” (Nominatív p.), vagy ki? Mi? "könyv" (Vinit. o.)

15. kimagasló eset - kérdések ki? Mi? vádaskodó - kinek kérdése? Mi?
16. Az első a Ki? Mi?
    Második a Ki? Mi???
17. A főnév névelőben a „Ki?” vagy „Mit?” kérdésre válaszol, a vádaskodó esetben a „Ki?”, „Mit?” (Látom, kit, mit? ?)
18. és hogyan lehet megkülönböztetni?
19. A névelőben leggyakrabban alany ( karakter vagy a mondatban említett alany).

Vissza Előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekel ezt a munkát, töltse le a teljes verziót.

„Csak az elsődleges anyag lehető legtökéletesebb elsajátításával, azaz anyanyelve, a lehető legtökéletesebben el tudunk majd sajátítani egy idegen nyelvet, de korábban nem.”
F.M. Dosztojevszkij

A főnév eseteinek tanulmányozása az egyik fontos témákat orosz nyelv. Az esetek ismerete segít abban, hogy helyesen fejezzük ki gondolatainkat, és magabiztosan fejezzük be az írásbeli munkákat.

Köszönhetően kutatómunka, tanulmányoztuk az esetek előfordulásának történetét, megismertük jelentésüket, nehézségeiket, megszilárdítottuk a névelő, akuzatív és a genitivus esetek megkülönböztetésének készségeit. Kutatásunk lehetővé tette a legnehezebb esetek azonosítását is.

Szerint szociológiai kutatás, osztálytársaink körében a legnehezebben megállapítható eset a ragozás, a második helyen a névelős eset áll. Megjegyzendő, hogy maga a névelős eset nem okoz nehézséget, de a szövegben összetéveszthető a ragozással.

Miért van szüksége a nyelvnek kisbetűre? Ha például hirtelen eltűnne az összes orosz nyelv ügyvégek, egyetlen mondatot sem tudnánk megérteni. Például a mondatban A farkas megijesztette Petyát főnév Petya a ragozásban és a főnévben van farkas - névelős esetben. Most próbáljunk meg egy főnevet beletenni ugyanabba a mondatba Petya névszói alakban és a főnévben farkas– a terhelő esetbe: a kapott mondat Petya megijesztette a farkast egy másik szituációt ír le, bizonyos értelemben ellentétes az elsővel. Azt mondhatjuk, hogy az eset jelzi, hogy Petya és a farkas milyen szerepet töltenek be a helyzetben: ha megváltoztatod az eseteket, akkor a szerepek is megváltoznak.

Így az esetek tanulmányozása mindenkinek szükséges, aki tökéletesen el akarja sajátítani az orosz nyelvet.

Célok:

• az I.p. felismerési képesség fejlesztésére. és V.p. főnevek egy mondatban;
• gyakorolja a főnév kis- és nagybetűjének kérdés és elöljárószó alapján történő meghatározását, a mondat tagokba tagolását;
• fejleszteni a figyelmet, a függetlenséget és a kölcsönös segítségnyújtás érzését.

Felszerelés: számítógép, projektor, tábla, „orosz nyelv” tankönyv T.G. Ramzaeva, feladatkártyák.

Az óra előrehaladása

I. Org. pillanat.

II. A ház ellenőrzése. feladatokat.

2 csúszda

80. o. pl. 150

– Otthon mondatokat kellett alkotni, és meg kellett határozni a főnevek esetét.

– Mit kell tenni az eset megállapításához?

(mondatok felolvasása és esetek azonosítása)

– Olvassa el azt a mondatot, amely megfelel a tankönyvben javasolt sémának!

III. Kalligráfia.

3 csúszda

IV. Szókincs és helyesírási perc.

4 csúszda

A dián a kép hátterére nyomtatott szavak találhatók: „A mezőn”. Keresse meg a pluszt.

Milyen betűk hiányoznak?

Alkosson kifejezéseket a fennmaradó szavakból, és tegye őket különböző esetekbe. Írd le egy jegyzetfüzetbe megjegyzésekkel, határozd meg az esetet.

(Például: búzából készült kenyér (R.p.), nézte a munkát (T.p.) stb.)

V. Új témán dolgozunk.

5 csúszda

Az óra témájának kommunikálása és a célok kitűzése.

– Ma folytatjuk a főnevek esetének meghatározását.

Nézze, vendégeinknek két esetük van. Nagyon hasonlítanak egymásra, és megtanuljuk megkülönböztetni őket. Ön szerint mik ezek az esetek? (I. és V.) Új ismeretek formálása.

– Mik a hasonlóságok ( kérdéseket) és különbség ( elöljárószavak, mondatrész) ezekben az esetekben? 6 csúszda

– Mit árulnak el magukról magukról az esetek?

- Névbetű vagyok, 7 csúszda
És nincs rajtam mások ruhája.
Mindenki könnyen felismer
Az alanyokat pedig ún.
Gyermekkorom óta nem szeretem az elöljárószavakat
Nem bírom a közeledben lenni.
A kérdésem az, hogy ki? Szóval mi van? –
Senki nem fogja összetéveszteni semmivel.

- És én vagyok a vádaskodó eset, 8 csúszda
És az egészet a tudatlanok számlájára írom.
De szeretem a kiváló tanulókat,
„ötöst” fogok ki nekik.
Kit hívjunk, mit játssz,
Készen állok tanácsot adni a srácoknak.
Ne bánd, ha ürügyekkel barátkozik,
De tudok élni nélkülük.

- Olvasd el a mondatokat. 9. dia

- Milyen főnév. minden mondatban megtalálható?

- Milyen kérdésre ad választ? Meg lehet vele határozni az esetet?

Következtetés: Élettelen főnevek. mind az I., mind az V. esetben ugyanarra a kérdésre válaszolnak – mit?

- Akkor keressük a különbségeket.

Következtetés: Ha főnév. az alany, akkor az I.p-ben van kiskorú tagja, majd az V.p. (előszóval vagy anélkül).

Javaslatok elemzése kommentárral.

Milyen másik főnév? Nem határoztuk meg az ügyet? (hol nő? miben? bölcsődében - P.)

Mi az óvoda?

VI. A tudás megszilárdítása.

10 csúszda

Egészítse ki a mondatot főnevekkel, és írja be őket a megfelelő kis- és nagybetűkbe!

Sasha elvitte………. elment a ………. és törölve……….. .

Hiányzó betűk ellenőrzése a dián.

Mit találtál még ebben a mondatban? (Ajánlat a homogén tagok. Ismertesse a vessző, kötőszó és) elhelyezését.

Referencia szavak: st..tsa, d..ro..ka, l..pata.

VII. Összegzés, következtetések a táblázatból.

11 csúszda

Hogyan lehet megkülönböztetni őket. eset Vin.?

D/z p.81 153. gyakorlat, tanuld meg a szabályt.

VIII. Feladat a kártyákon (opciók szerint).

IX. Visszaverődés.

A táblázat kitöltése.

Név: Vádas eset.

Vádas eset, kitől válaszol a kérdésekre? mi?, csak igével és alakjaival együtt használatos: részes igenév és gerund. Az akuzatívus esetének fő, tipikus funkciója a cselekvés közvetlen tárgyának kifejezése amikor tranzitív igék: Megnézem a képet, leckét készítek, könyvet nyitok, ruhát veszek.

Az akuzatív idő a cselekvés idejét jelöli: Találkozz minden nap. Nem érezte jól magát tegnap este.
A mennyiség jelzőt érték jelölésére, a megnyilvánulás mennyiségi aspektusának jelzésére használjuk. igei cselekvés. Két rubelbe kerül. Ismételje meg háromszor.
Az akuzatív mérték az idő vagy a tér mértékét jelöli. Várj egy egész hetet. Sétáljon öt kilométert.
Az objektum akkuzatívusza megnevezi azt az objektumot, amelyre a cselekvés irányul. Olvass egy könyvet. Dobd el a labdát.
Az eredmény jelző azt a dolgot jelöli, amely a cselekvés eredménye. Áss egy lyukat. Varrni egy ruhát.

Az akuzatív eset kiderítéséhez a VINYU szót kell behelyettesíteni a főnévbe, azaz VÁDOK, vagy LÁTOK.

(kit?) a fiút hibáztatom
Látok (kit?) egy elefántbébi
Látok (mit?) egy pálmafát

Elöljárószók ragozással: BE, BE, FOR, ALATT, ÁT, AZ.

Ezen túlmenően az akuzatív eset az intransitív igékből előtagokat használó tranzitív igékkel kombinálva az idő és a távolság mértékét jelöli: egy teljes hónapot dolgozni, aludni az utat, futni háromezer métert.

-vel kombinálva intransitív igék az akuzatív eset a súly, az idő, a távolság és a költség mértékét is jelölheti: mérj egy egész tonnát, javíts az egész életeden, pihenj egy hetet, futj egy mérföldet, kerülj egy fillért stb.

A vádaskodó eset a következő:
1) az egyes és többes számú paradigmában szereplő főnévi forma, a következő végződések egyikével (ortográfiai formában):
egyes szám - ló, föld, feleség, föld, mocsár, mező, csont, lány, név, út;
többes szám - lovak, föld, feleségek, földek, mocsarak, mezők, csontok, lányok, nevek, utak;
2) számos ilyen főnévi forma, amelyeket az alábbiakban ismertetett jelentésrendszer egyesít;
3) a paradigmában szereplő melléknév vagy melléknév alakja, a következő végződések egyikével (ortográfiai formában):
V egyedülálló- kerek és kerek, kerek, kerek; kék és kék, kék, kék; erős és erős, erős, erős; róka és róka, róka, róka;
többes számban - kerek és kerek, kék és kék, erős és erős, róka és róka;
4) a melléknév vagy melléknév számos ilyen alakja, amelyeket egy közös szintaktikai funkció egyesít.

Az akuzatív eset fő jelentése objektív és attributív.
Tárgyérték eset nyilvánul meg:
1) tranzitív igékkel: házat venni, könyvet olvasni, barátra várni;
2) predikatívusokkal: kár, kár (kár a bátyámért), és kell, kell, fáj, látható, hallható, észrevehető - ha a mondat az alany jelzését tartalmazza az állam: bérletre van szükségem; Fáj a karja;
3) be egyrészes mondatok, vagyis a szükséges tárgy: Szállítás nekem!; Jutalom a bátraknak! Meghatározó (mérték, idő, mennyiség szerint).

A tárgy jelentése csak mondatban jelenik meg. Ez:
1) az akuzatív eset, az ember állapotát jelző mondatokban a kezdeti helyzetbe helyezve, állítmányban - érzelmi vagy érzelmi jelentésű ige. külső állapotés tárgy - absztrakt főnév: A kudarc felzaklat, a hazugság riaszt; A srácokat megihlette a siker; A család gyászt szenvedett; még: Vonzza az utazás; A beszélgetőpartner vitatkozni kezd;
2) olyan mondatokban, mint például: A gyerek didereg; A beteg rosszul érzi magát; Egész testemben remegek.
A szubjektív jelentést az objektív jelentéssel kombinálják az olyan típusú mondatokban, mint A csillagok láthatók; Hangok hallhatók, ha az észlelő alany nincs feltüntetve a mondatban (csillagok láthatók, és valaki csillagokat lát), valamint olyan mondatokban, mint: Egy embert megöltek; Egy harcos megsebesült, amelyben nincs feltüntetve az akció tárgya (egy ember meghalt és egy ember meghalt). Az ige szubjektív jelentésének növekedését a mondatban mindig a szintaktikai és lexikai-szemantikai tényezők együttes hatása határozza meg.

Az akuzatív esetet számos elöljárószóval kombinálják - egyszerű és származékos. Egyszerű elöljárószókkal kombinálva - in, on, for, about (ob), szerint, under, about, with, through - végleges jelentése lehet (helyben, időben, mérték, minőség, tulajdonság, cél, cél, ok stb. .), tárgyilagos (mélyedj el a munkába, szavazz egy jelöltre, mindenre képes, bántsd magad, menj bogyózni, gondolj a gyerekekre), és ellátja a szükséges informatívan utánpótlás funkciót is (híres különcként, beszélőként ismert).

A mondatban ez az eset egyszerű elöljárószókkal a megnevezett jelentéseken kívül predikatív tulajdonságot is jelölhet (az állítmányban: Levél - a minisztériumnak; Érem - a bátorságért; Ösvény - a hegyeken át), vagy kiterjesztheti a mondatot, mint egy egész, kifejező különböző típusok elszántság (Hóviharban félelmetes a mezőn lenni; Egy mérföldre a várostól van egy tó; alatta új év mindenféle csoda lehetséges; egy hete nem aludtam; Van egy üzlet az út túloldalán), vagy egy tárgy jelentése (öt-három síléchez; egy szót sem azokról, akik elmentek). Olyan mondatokban, mint a Félelem támadt meg; Eluralkodott rajta a gondolat; A srácok makacsk lettek.

A for, with, V alatti elöljárókkal kombinálva. o. Egy bizonyos szókörrel kombinálva a következőt fejezi ki: Ő elmúlt harminc; Több mint negyven látogató volt; Majdnem ötven éves; Száz gratulációt kaptam; Fél órát vártunk; Körülbelül egy tucat diák beteg. Származékos elöljárószókkal és prepozíciós alakzatokkal kombinálva - válaszként, beleértve, kizárva, ellenére, ellenére, egy kis, egy óra, egy perc, egy nap után, áthalad, egy nap, egy óra, egy év, egy évszázad után .