Oseeva három bajtársa a főszereplő. V. Oseeva „Három elvtárs” című történetének áttekintése

Téma. V.A. Oseeva "Három elvtárs".

A tanári tevékenység célja: megteremteni a formáció feltételeit erkölcsi fogalmak « becsület - gyalázat» tanulási és olvasási készségek fejlesztésére.

A tanulók barátságról alkotott elképzeléseinek kialakítása.

Feladatok.

Tanuld meg, hogyan jellemezd a hőst a tettei elemzése alapján,fejleszteni a szöveg érzelmi érzékelésének és olvasás közbeni kifejezésének képességétérzéseit és jellemét karakterek fejleszti a kritikus gondolkodást,ápolják a vágyat, hogy jobbak, kedvesebbek, barátságosabbak legyenek.

Tervezett eredmények (PUR):

személyes: alkalmazza az üzleti együttműködés szabályait; értékelni az emberek tetteit élethelyzetek az általánosan elfogadott normák és értékek szempontjából; éld át érzelmesen a szöveget, fejezd ki érzelmeidet; mutasson türelmet és kedvességet, bízzon a beszélgetőpartnerben;

meta-alany :

szabályozó – megoldást tervezni nevelési feladat, értékelje a teljesítményeredményeket, elemezze saját munkáját;

oktatási – emlékezetből reprodukálni a tanulási feladat megoldásához szükséges információkat, ellenőrizni, megtalálni további információk segítségével kézikönyvekés az internet, ebből vonjon le következtetéseket csoportmunka;

kommunikatív - a szöveget a rábízott nevelési feladat figyelembevételével érzékelni, a szövegben megtalálni a megoldásához szükséges információkat, összeállítani kis szóbelit monológ kijelentések, az osztálytársakkal tárgyalni a kommunikáció szabályairól és betartani azokat, megtanulni csoportban dolgozni, előadni különféle szerepek;

tárgy: füllel észlelni irodalmi szöveg a tanár, tanulók előadásában; megtanulják megnevezni a szerző nevét és címét, összehasonlítani a történetet és a rajzfilmet; kiemelni fő gondolat művek.

Felszerelés:

Boríték fiúfigurákkal, jóslatok fájával, multimédiávalkivetítő, bemutató, „sikerlétra”, körök.

Technológia: a kritikai gondolkodás fejlesztése.

Technikák: előrejelzés név, előrejelzési fa, klaszter,

olvasás megállásokkal, szinkron.

A lecke előrehaladása.

Org. pillanat. Pszichológiai hangulat.

1. dia. Felolvasás kórusban.

tanulni fogok.

Nem leszek lusta.

Tanulj sokat a könyvekből.

Beszéd bemelegítés

A) Olvassa el a nyelvforgatót, olvasson egy-egy szót.

A darázsnak nincs bajusza, nem bajusza, hanem antennája.

A paták csattanásától por száll át a mezőn.

B) Keressen minden oszlopban olyan szavakat, amelyek egy betűvel különböznek egymástól.

darázs mák

macskabajusz

szájbálna

rákszarv

én . Hívás. 1. Házi feladat ellenőrzése.

S. Marshak, O. Grigorjev, E. Uszpenszkij költészetének kifejező olvasata.Melyik verset találtad a legviccesebbnek? Miért?
2. Az ismeretek frissítése.
Tanár:
- Ma egy példázattal kezdjük munkánkatLeonardo da Vinci.
- Miről szól ez a példázat?

Leonardo da Vinci

Gyerekek válaszai (barátságról, segítségről)

Tanár:
- Gyerekek, mondjátok el, mit jelent számotokra a „barátság” szó?- Miért van szüksége az embernek barátra?
-Ki lehet a barátod?
- Mi az óránk témája?

3. Az óra témájának és céljának megfogalmazása.
Megismerkedünk a munkávalV.A. Oseyeva "Három elvtárs".Beszéljünk a barátságról és a barátokról. Nézzük meg, milyen ember lehet méltó erre a címre. Nézzük meg, mit kell tennünk ahhoz, hogy mindig igaz barátok vegyék körül.

Tanár: Levél érkezett osztályunkhoz egy rádióstúdióból. Segítséget kérünkrádiójáték létrehozása V.A. története alapján. Oseyeva "Három elvtárs".

Csúszik 2. szám Írói portré. „Három elvtárs” könyv.

Az egyik könyvben Valentina Alexandrovna a következő szavakkal fordult olvasóihoz:

"Kedves srácok! Amikor olyan voltam, mint te

Egy nap anyám megkérdezte:

– Tetszett a történet?

azt válaszoltam:

– Nem tudom. Nem gondoltam rá.

Anya nagyon ideges volt.

Azóta, miután elolvastam a történetet, elkezdtem a jóra gondolni

és a lányok és fiúk rossz cselekedetei, és néha

a sajátodról. És mivel ez segített nekem az életben,

akkor neked írtam novellák,

Most megtanulunk gondolkodni az olvasottakon.

Hol kezdjük?

Gyermekek: Olvassuk el a történetet, ismerkedjünk meg a mű hőseivel,a karakterek személyiségét, megszokjuk a karaktert, és eljátszunk egy rádiójátékot.(A munkatervet a táblára és a tanulók írják fel.)

Tanár.

Szerinted miről fog szólni a történet?

Gyerekek találgatása.

A barátságról(a jóslatok fáján megerősödve).

Tanár.

A boríték 4 fiú figurát tartalmaz(a figurák a táblára kerülnek).

Szerinted kik ezek a fiúk?

Gyermekek. Ők a történet hősei. Elvtársak, barátok(fára rögzítve

előrejelzések).

Tanár. Kit nevezhetsz barátnak, elvtársnak?

Írd le a véleményedet egy papírra, cserélj véleményt a szomszédoddal.

Dolgozz párban.

Gyermekek. Mondja el a definícióját.

Egy klaszter jön létre. Csúszik №3.

Testnevelés perc.

P. Megértés.

4. Új téma bevezetése.

Tanár. Tehát most elolvassuk a történetet, és teszteljük a feltételezéseinket. Ismerkedjünk meg a mű hőseivel.

A)Elsődleges szövegolvasás a tanár által megállásokkal.

Szavakra olvasva:

- „Valószínűleg a zsebedben volt, de tedd a táskádba” – mondta Misha....

Tanár.Szerinted hogyan ér véget ez a történet? Gyerekek találgatása – a fiúk megosztották a reggelit, Vitya megtalálta az övétreggeli(a jóslatok fáján megerősödve).

b)A történet önálló olvasása.

Tanár. Olvassa el a történetet, és hasonlítsa össze sejtéseit. Mi lepett meg?

Hasonlítsa össze feltételezéseit a szerző szövegével (a fához fordul előrejelzések).

Gyermekek. Az volt a meglepő, hogy csak egy fiú reggelizett Vityával.

Tanár. A "Három elvtárs" cím megfelelő a történethez?

c) Hősképek megalkotása.

Hol történt ez az eset? Miért állt Vitya félre, és nem reggelizett?Olvasd el ezt a részt. Válassz egy fiú figurát.

( A fiúk figurái meglehetősen kifejezőek. Vitya, aki elvesztette a reggelijét,lehajtott fejjel áll. Kolja egy nagy darab fehér kenyeret készül leharapni.Misha előveszi a reggelijét az aktatáskájából).

Hogy hívták a társait? Válassza ki a Kolya és Misha figurákat.Sajnálták Vityát? Segíteni akartak Vitának?Hogyan kell olvasni Kolya és Misha szavait? Keresse meg és olvassa el ezeket a szavakat közömbösen.

Hogyan viselkedett Volodya? Milyen érzésekkel kell kimondani a szavait?

Olvasd el.

Mit tud mondani Vitáról?

Milyen volt a hangulata?

Milyen szavak utalnak arra, hogy Vitya ideges volt?

Olvasd Vitya szavait feldúlt intonációval.

Testnevelés perc.

III . Visszaverődés

4. Gyakorlati munka.

Olvassa el és címkézze fel a karakterek szavait. Minden csoport önállóan készít szerepjátékos olvasmányokat.

Rádiójáték eljátszása.

Kreatív munka. Csoportos munka.

Ti mit tennétek ilyen helyzetben?

Mit gondol, hogyan fognak tovább fejlődni az események? Jöjjön fel

a történet folytatása.

7. Játék "Gyűjtse össze a közmondást".

Csúszik №4

Az embereknek sok közmondása van a barátságról. A közmondások szétestek.

A barátok megismerik egymástbajban.

Erős barátság és fejszenem vágod le.

Halj meg magad, éssegíts a bajtársadnak.

régi barát jobbúj kettő.

Mi az óránk témája?

Mit tanultunk az órán?

Melyik karakter felel meg az igaz barát minden tulajdonságának?

( hozzáférés a klaszterhez).

Hány barátja volt Vityának valójában?

Mit jelent az lenni jó barát?

B. Szinkvin összeállítása. Az „elvtárs” szó megértése.Csúszik №5.

WHO? Elvtárs.

Melyik? Hűséges, megbízható.

Mit csinál? Segít, támogat és tanácsot ad.

Fő gondolat. Egyet sem hagy bajban.

Következtetés. Igazi

9. A válaszok összegzése.

Mit tanít nekünk ez a történet?

A történetben nincs közvetlen tanács. A szerző életjelenetet mutat be. Olvasás

egyes hősökkel együtt érezünk, másokat elítélünk. Művészeti

a mű lehetőséget ad az ember megértésére

kapcsolatokat.

10. "A siker létrája" (Whatman papírra rajzolva, a táblára rögzítve).
Értékelje a munkáját az órán.

A gyerekek köröket rögzítenek a létrához, attól függően, hogy hogyan értékelteka munkád.

jól dolgoztam

tudnék jobban is

Nem dolgoztam jól

11. Házi feladat. Gondolj egy helyzetre, amibe kerülhetszVitya, így szüksége volt a társai segítségére. Hogyan fog viselkedni a történet többi szereplője?

Az óra dallal zárul

"igaz barát"

6. számú dia. A dal hátterében a „barátság” témájú képek láthatók.

Lecke irodalmi olvasmány

Téma: „V.A. Oseeva „Három elvtárs”

Cél: a tanulók barátságról alkotott elképzeléseinek kialakítása.

Feladatok:

- oktatási:

javítja a szövegelemzés képességét;

megszilárdítani az eseménylánc felépítésének képességét;

javítja a kifejező olvasási készségeket;

megtanulni egy hősről jellemzést alkotni cselekedeteinek elemzése alapján;

- fejlesztése:

fejleszti a szöveg érzelmi érzékelésének képességét,

olvasás közben fejezze ki a szereplők érzéseit és jellemét;

kritikus gondolkodás fejlesztése;

-oktatás:

az olvasás iránti érdeklődés felkeltése;

ápolják a vágyat, hogy jobbak, kedvesebbek, jóindulatúbbak legyenek;

tanulja meg viselkedését az irodalmi hősök tettein keresztül elemezni.

Felszerelés: multimédiás eszközök, 5 boríték közmondásokkal, jóslófa, poszterek, markerek, szövegek minden tanulónak.

Technológia: IKT, RKMChP, egészségmegőrzés, technológia produktív olvasás, probléma-párbeszéd.

Technikák: előrejelzés (jóslási fa), klaszter, olvasás stoppal, syncwine, lego olvasás.

Mód:

Információforrás típusa szerint: verbális, gyakorlati, vizuális;

Megjelenés szerint oktatási tevékenységek: önálló munkavégzés(epizódokkal való munka), lego olvasás; problémakereső módszer (részek sorrendbe állításakor; közmondások gyűjtése)

A kognitív tevékenység formái:

Csoport,

Általános osztály,

Egyedi.

Tanulási eszközök: vizuális, technikai, didaktikai.

A lecke előrehaladása.

én Szervezési pillanat. Pszichológiai hangulat.

Gyermekkorunk óta szeretünk játszani és nevetni,

Gyermekkorunktól kezdve megtanulunk kedvesnek lenni.

Bárcsak mindig ilyen maradhatnék,

Mosolyogni és erős barátok lenni!

Filozófusaim, jó napot! milyen a hangulatod?

IIHívás.

Ma Leonardo da Vinci példázatával kezdjük munkánkat. Figyelj, kérlek, és mondd el, miről van szó?

Példázat

Fejét a fészekből kidugva a sasfióka sok madarat látott lent repülni a sziklák között.

- Anya, milyen madarak ezek?

– Barátaink – válaszolta a sas a fiának. A sas egyedül él, ez a sok. De néha őt is körül kell venni. Különben miféle madarak királya? Mindenki, akit lent lát, az igaz barátaink.

Megelégelve édesanyja magyarázatát, a sasfióka továbbra is érdeklődve figyelte a madarak repülését, és ezentúl hűséges barátainak tekintette őket. Hirtelen felkiáltott:

Ay-ay! Ellopták az ételünket!

Miről szól ez a példázat? (barátságról, segítségről)

Gyerekek, mondjátok el, mit jelent számotokra a „barátság” szó?

Miért van szüksége az embernek barátra?

Ki lehet a barátod?

Mi az óránk témája? 1. diaAz élet a jó cselekedetekért adatik

Ha belenézünk magyarázó szótár S.I. Ozhegov, akkor azt találjuk

2. dia a barátság szoros kapcsolat azon alapul kölcsönös bizalom, vonzalom és érdekközösség.

Ahogy érted:

A kölcsönös bizalomról (nincs titka egymás előtt),

Kötődések (odaadás, együttérzés),

Érdekközösség (azonos érdekek)

Sok gyerekírót érdekeltek a gyerekek közötti kapcsolatok. Egyikük Valentina Oseeva. 3. dia

Valentina Aleksandrovna Oseeva-Khmeleva az egyik leghíresebb gyermekíró, aki megpróbálta megoldani mágikus erő nem csak a szavakat, hanem a kisgyermekek tetteit is.

1902. április 15-én született. Kijevben. IN korai évek arról álmodott, hogy színésznő lesz. Egy utcagyerekek és fiatalkorú bűnözők munkaközösségében dolgozott. IN szabadidő Meséket komponáltam, színdarabokat írtam, és színpadra állítottam a gyerekekkel.

V. Oseeva így emlékszik vissza: „Amikor olyan voltam, mint te, szerettem novellákat olvasni. Szerettem őket, mert felnőttek segítsége nélkül tudtam olvasni.

Egy nap anyám megkérdezte:

Tetszett a történet?

azt válaszoltam:

Nem tudom. Nem gondoltam rá. Anya nagyon ideges volt. Nem elég olvasni, gondolkodni is tudni kell.

Azóta, miután elolvastam a történetet, elkezdtem gondolkodni a lányok és fiúk jó és rossz cselekedeteiről. És néha a sajátjukról.

Ez sokat segített neki az életben. Sokat írt neked novellák. Hogy könnyebben megtanuljon olvasni és gondolkodni. 4. diaÜgyeljen V. Oseeva könyveinek kiállítására. Itt olyan könyveket láthat, mint: „Dinka”, „Dinka búcsút mond a gyermekkortól”, „ Jó háziasszony», « Varázsszó"stb.

Ma a „Három elvtárs” című művel fogunk megismerkedni.

Szerinted miről fog szólni a történet? A jóslatokat fel fogom jegyezni a jóslásfára.

Szerinted kik ezek a fiúk? (a történet hősei, elvtársak, barátok).

Kit nevezhetsz barátnak, elvtársnak? Csoportként vitassák meg, és alkossanak egy klasztert. (Minden csoport felolvassa a saját klaszterét).

IIIFizminutka 5. dia

IVMegértés

Tehát most elolvassuk a történetet, és ellenőrizzük feltételezéseinket, megismerkedünk a mű hőseivel.

Elsődleges olvasmány megállásokkal

Szerinted hogyan ér véget ez a történet? (a fiúk megosztották a reggelit; Vitya megtalálta a reggelijét - a jóslatok fáján)

Olvasd el a részt. Hasonlítsa össze a sejtéseit. Mi lepett meg? (Ami meglepő volt, hogy csak egy fiú reggelizett Vityával).

A "Három elvtárs" cím megfelelő a történethez?

Milyen érzéseket váltott ki a szöveg? Milyen ember: szomorú vagy vidám, kedves vagy gonosz, tanulságos vagy nem annyira tanulságos.

Lego olvasás

Srácok, szerettek Legóval játszani? Mindig izgalmas. De az olvasás is olyan, mint egy építőkészlettel játszani: betűkből szavak, szavakból mondatok, mondatokból szöveg születik. A Lego sok alkatrészből áll, amelyekből valamit összeállítanak és hajtogatnak, beillesztve a hiányzó szerkezetbe.

Hiányoznak szavak a történetből. Be kell őket helyezni. 6. dia

(Hiányzó szavak: reggeli, srácok, félre, kért, elveszett, mondta, fehér, messze, elfordult, vitt, betenni, kérni, kinyújtott, enni)

Milyen szavak vannak még? Szavak, amelyek cselekvéseket vagy tárgyakat jelölnek?

Konstruktőr

Állítsa vissza a megsemmisült szöveget. Helyezze be a töredékeket megfelelő sorrendben. 7. dia

Zavar

A bal oldalon a fiúk nevei láthatók, a jobb oldalon pedig az, amit mindegyikük csinált. De a tetteik keverednek. Kösd össze a karaktereket és cselekedeteiket nyilakkal.

Kolja megosztott egy szendvicset

Misha tanácsot adott

Volodya együttérzését fejezte ki

Vitya elvesztette a reggelijét

Nézze, ugyanabban a helyzetben három srác másképp járt el: az egyik tanácsot adott, a másik együttérzett, a harmadik reggelizett. Hogyan viselkedhettek volna másképp a fiúk?

Kinek az akciója tetszett a legjobban és miért?

Hogyan viselkedett Volodya? Milyen érzésekkel kell kimondani a szavait? Olvasd el.

Milyen szavak utalnak arra, hogy Volodya ideges volt? Olvasd el.

VVisszaverődés

Ti mit tennétek ilyen helyzetben?

Mit gondol, hogyan fognak tovább fejlődni az események? Találja ki a történet folytatását.

Játék "Gyűjts egy közmondást"

Az embereknek sok közmondása van a barátságról. Gyűjtsd össze a szétszórt közmondásokat (csoportos munka).

VIÓra összefoglalója

Tehát mi az óránk témája?

Melyik karakter felel meg az igaz barát minden tulajdonságának?

Hány barátja volt Vityának valójában?

Mit jelent jó barátnak lenni?

Sinkwine

Készítsünk szinkront a barát szó megértésében. 8. dia

Hűséges, megbízható.

Segít, támogat, tanácsot ad.

Egyet sem hagy bajban.

Mit tanít nekünk ez a történet? (A mű lehetőséget ad az emberi kapcsolatok megértésére.)

A barátság törvényei

Fogalmazzuk meg a barátság törvényeit. 9. dia

Valentina Oseeva érdekes rövid ismeretterjesztő történetei óvodáskorú és általános iskolás korú gyermekek számára.

OSEEVA. KÉK LEVELEK

Kátyának volt két zöld ceruzája. Lenának pedig nincs. Ezért Lena megkérdezi Katya-t:

Adj egy zöld ceruzát. És Katya azt mondja:

Megkérdezem anyámat.

Másnap mindkét lány iskolába jön. Lena megkérdezi:

Anyukád megengedte?

Katya felsóhajtott, és így szólt:

Anya megengedte, de nem kérdeztem meg a bátyámtól.

Nos, kérdezd meg újra a bátyádat – mondja Lena. Katya másnap érkezik.

Nos, a bátyád megengedte? - kérdezi Lena.

A bátyám megengedte, de félek, hogy eltöröd a ceruzádat.

– Óvatos vagyok – mondja Lena.

Nézd, mondja Katya, ne javítsd meg, ne nyomd erősen, ne tedd a szádba. Ne rajzolj túl sokat.

„Csak leveleket kell rajzolnom a fákra és a zöld fűre” – mondja Lena.

– Ez sok – mondja Katya, és összeráncolja a szemöldökét. És elégedetlen arcot vágott. Lena ránézett, és elment. Nem vettem ceruzát. Katya meglepődött, és utána futott:

Nos, mit csinálsz? Vedd el!

Nem kell – válaszolja Lena. Az órán a tanár megkérdezi:

Lenochka, miért kékek a levelei a fáidon?

Nincs zöld ceruza.

Miért nem vetted el a barátnődtől? Lena elhallgat. Katya pedig elpirult, mint a homár, és így szólt:

Odaadtam neki, de nem veszi el. A tanár mindkettőt megnézte:

Adni kell, hogy el tudjon venni.

OSEEVA. ROSSZUL

A kutya dühösen ugatott, első mancsára esett. Közvetlenül előtte, a kerítéshez szorítva, egy kicsi, kócos cica ült. Tágra nyitotta a száját, és szánalmasan nyávogott. Két fiú állt a közelben, és várták, mi fog történni.

Egy nő kinézett az ablakon, és sietve kiszaladt a verandára. Elkergette a kutyát, és dühösen kiabálta a fiúknak:

szégyelld magad!

Mi a szégyen? Nem csináltunk semmit! - lepődtek meg a fiúk.

Ez rossz! - válaszolta dühösen a nő.

OSEEVA. MIT NEM TEHET, MIT NEM TUD

Egy napon anya azt mondta apának:

És apa azonnal megszólalt suttogva.

Szó sem lehet róla! Amit nem szabad, azt nem szabad!

OSEEVA. NAGYANYA ÉS UNOKÁNA

Anya új könyvet hozott Tanyának.

Anya azt mondta:

Amikor Tanya kicsi volt, a nagymamája olvasott neki; Most Tanya már nagy, ő maga fogja elolvasni ezt a könyvet a nagymamának.

Ülj le, nagymama! - mondta Tanya. - Felolvasok neked egy történetet.

Tanya olvasott, nagymama hallgatott, anya pedig mindkettőt dicsérte:

Ilyen okos vagy!

OSEEVA. HÁROM FIA

Az anyának három fia volt - három úttörő. Évek teltek el. Kitört a háború. Egy anya három fiút – három harcost – elbocsátott a háborúba. Az egyik fiú megverte az ellenséget az égen. Egy másik fiú a földön verte az ellenséget. A harmadik fiú megverte az ellenséget a tengeren. Három hős tért vissza édesanyjához: egy pilóta, egy tanker és egy tengerész!

OSEEVA. TANNINS EREDMÉNYEK

Apa minden este elővett egy füzetet és ceruzát, és leült Tanya-val és nagymamával.

Nos, mik az eredményeid? - kérdezte.

Apa elmagyarázta Tanyának, hogy az eredmények mindaz a jó és hasznos dolog, amit az ember egy nap alatt megtett. Apa gondosan felírta egy jegyzetfüzetbe Tanya eredményeit.

Egy nap megkérdezte, szokás szerint készen tartva a ceruzáját:

Nos, mik az eredményeid?

Tanya mosogatott, és eltört egy csészét – mesélte a nagymama.

Hm... - mondta az apa.

Apu! - könyörgött Tanya. - Rossz volt a csésze, magától leesett! Erről nem kell írni az eredményeinkben! Írd csak: Tanya mosogatott!

Finom! - nevetett apa. - Büntessük meg ezt a poharat, hogy legközelebb mosogatáskor a másik óvatosabb legyen!

OSEEVA. ŐR

IN óvoda sok játék volt. Óraműves mozdonyok futottak végig a síneken, repülőgépek dúdoltak a szobában, és elegáns babák hevertek a babakocsikban. A srácok mind együtt játszottak, és mindenki jól érezte magát. Csak egy fiú nem játszott. Egy csomó játékot összegyűjtött a közelben, és megvédte őket a gyerekektől.

az én! az én! - kiáltotta, kezével eltakarva a játékokat.

A gyerekek nem vitatkoztak – mindenkinek volt elég játék.

Olyan jól játszunk! Milyen jól érezzük magunkat! - dicsekedtek a fiúk a tanárnővel.

És unatkozom! - kiáltotta a fiú a sarkából.

Miért? - lepődött meg a tanár. - Annyi játékod van!

De a fiú nem tudta megmagyarázni, miért unatkozik.

Igen, mert nem játékos, hanem őrző” – magyarázták neki a gyerekek.

OSEEVA. SÜTI

Anya sütiket öntött egy tányérra. Nagymama vidáman koccintotta a csészéjét. Mindenki leült az asztalhoz. Vova maga felé húzta a tányért.

– Deli egyenként – mondta Misha szigorúan.

A fiúk az összes sütit az asztalra öntötték, és két kupacra osztották.

Sima? - kérdezte Vova.

Misha a tömegre nézett a szemével:

Pontosan... Nagyi, önts nekünk teát!

A nagymama teával szolgálta fel mindkettőjüket. Csend volt az asztalnál. A süteményhalmok gyorsan zsugorodtak.

Omladozó! Édes! - mondta Misha.

Igen! - válaszolta teli szájjal Vova.

Anya és nagymama hallgattak. Amikor az összes sütit megette, Vova vett egy mély levegőt, megveregette magát, és kimászott az asztal mögül. Misha befejezte az utolsó falatot, és az anyjára nézett – kanállal kavargatta az el nem indult teát. Ránézett a nagymamára, aki egy fekete kenyérhéjat rágcsált...

OSEEVA. KÖTELEZŐK

Tolya gyakran futott az udvarról, és panaszkodott, hogy a srácok bántják.

„Ne panaszkodj – mondta egyszer édesanyád –, neked magadnak kell jobban bánnod a bajtársaiddal, akkor nem bántanak meg a bajtársaid!”

Tolja kiment a lépcsőre. A játszótéren az egyik elkövetője, a szomszéd fiú, Sasha keresett valamit.

„Anyám adott egy pénzérmét kenyérért, de elvesztettem” – magyarázta komoran. - Ne gyere ide, különben letaposod!

Tolja eszébe jutott, mit mondott neki az anyja reggel, és tétován azt javasolta:

Nézzünk együtt!

A fiúk együtt keresgélni kezdtek. Sashának szerencséje volt: egy ezüst érme villant fel a lépcső alatt a sarokban.

Itt van! - Sasha boldog volt. - Megijedt tőlünk és magára talált! Köszönöm. Menj ki az udvarra. A srácokat nem fogják megérinteni! Most már csak kenyérért futok!

Lecsúszott a korlátról. A sötét lépcsősorból vidáman jött:

Te-ho-di!...

OSEEVA. ÚJ JÁTÉK

A bácsi leült a bőröndre, és kinyitotta a füzetét.

Na, kinek mit vigyek? - kérdezte.

A srácok elmosolyodtak, és közelebb léptek.

Kell egy baba!

És van autóm!

És egy daru nekem!

És nekem... És nekem... - A srácok parancsra vetélkedtek egymással, a nagybátyám jegyzetelt.

Csak Vitya ült némán a pálya szélén, és nem tudta, mit kérdezzen... Otthon az egész sarka tele van játékokkal... Gőzmozdonyos kocsik vannak, meg autók, meg daruk... Minden, minden a srácok kérték, Vityának már régóta... Nincs is mit kívánnia... De a nagybátyja minden fiúnak és lánynak elhozza új játék, és csak ő, Vitya nem hoz semmit...

Miért hallgatsz, Vityuk? - kérdezte nagybátyám.

Vitya keservesen zokogott.

Nekem... mindenem megvan... - magyarázta könnyek között.

OSEEVA. GYÓGYSZER

A kislány édesanyja megbetegedett. Jött az orvos, és látta, hogy anya egyik kezével a fejét fogja, a másikkal a játékait rendezgeti. És a lány leül a székére, és azt parancsolja:

Hozd a kockákat!

Az anya felkapta a földről a kockákat, egy dobozba tette, és odaadta a lányának.

Mi van a babával? Hol van a babám? - sikoltja újra a lány.

Az orvos ránézett, és azt mondta:

Amíg a lánya nem tanulja meg saját maga rendbe tenni a játékait, addig az anyja nem tér magához!

OSEEVA. KI BÜNTETTE ŐT?

Megbántottam a barátomat. Meglöktem egy járókelőt. Megütöttem a kutyát. Durva voltam a húgommal. Mindenki elhagyott engem. Egyedül maradtam és keservesen sírtam.

Ki büntette meg? - kérdezte a szomszéd.

„Megbüntette magát” – válaszolta anyám.

OSEEVA. KI A TULAJDONOS?

A nagy fekete kutya neve Zhuk volt. Két fiú, Kolja és Ványa felkapta a Bogarat az utcán. A lába eltört. Kolja és Ványa együtt vigyáztak rá, és amikor a Bogár magához tért, mindegyik fiú az egyetlen tulajdonosa akart lenni. De nem tudták eldönteni, hogy ki a Bogár tulajdonosa, így vitájuk mindig veszekedésbe torkollott.

Egy nap az erdőben sétáltak. A bogár előreszaladt. A fiúk hevesen vitatkoztak.

– A kutyám – mondta Kolja –, én voltam az első, aki meglátta a Bogarat, és felvettem!

Nem, én - haragudott Ványa -, bekötöztem a mancsát, és hordtam neki finom falatokat!

Irodalmi olvasás óra 1. osztályban.

(UMK " Általános iskola 21. század")

V. OSEEV „HÁROM ELVÁRS”, „KI BÜNTETTE ŐT”

Cél: teremtsen feltételeket a „gonosz - jó”, „igazság - hazugság”, „becsület - gyalázat” erkölcsi fogalmak kialakulásához, az oktatási és olvasási készségek fejlesztéséhez.

Tervezett eredmények:

személyes: alkalmazza a szabályokat üzleti együttműködés, show türelem és jóindulat, bizalom a beszélgetőpartnerben;

meta-tárgy: szabályozó– terv tanulási probléma megoldása, értékelése teljesítményeredményeket, elemezni saját munka;nevelési- szaporodni emlékezetből a nevelési feladat megoldásához szükséges információkat ellenőrzik, megtalálják kiegészítő információk referencia irodalom felhasználásával;kommunikatív– érzékelni szöveget, figyelembe véve a kijelölt nevelési feladatot, talál a szövegben a megoldásához szükséges információk szerepelnek kis szóbeli monológok;

téma: tanulni fog nevezze meg a szerző nevét és címét, hasonlítsa össze a történeteket, verseket, emelje ki a mű fő gondolatát;lesz lehetősége tanulni közmondásokat kötni a mű tartalmához.

Felszerelés: Tankönyv „Irodalmi olvasás” (szerző L. A. Efrosinina), bemutató.

Az óra előrehaladása:

én . Szervezési pillanat.

- Srácok, mosolyogjatok egymásra. A mosoly öröm és jóság. Tanulj meg kedvesen mosolyogni, és mosolyod örömmel tér vissza hozzád. És a természetben a nap olyan örömet ad nekünk.

Helyes válaszokat kívánok, jó és érdekes munka osztályban.

Az óra mottójának kiválasztása .

- Leckénk mottója pedig egy közmondás lesz, olvasd el.(1. dia)

Az élet a jó cselekedetekért adatik

- Mit gondol, miről lesz szó a leckénkben?

- Így van, beszéljünk róla jó cselekedetekés a jó cselekedetekről. De az óra elején beszédbemelegítést tartunk.

- Ma egy nagyon bölcs író munkásságával ismerkedünk meg. Ki találta ki, mi a vezetékneve?

Olvassa el a szerző vezetéknevét ezekkel a betűkkel.(2. dia)

Gyermekek. Olvassa el a diáról levélben: Oseeva(2. dia)

Körülbelül e

tól ig

A e

Tanár. Valentina Aleksandrovna egy mérnök családjában született Kijevben. A kis Valya gyermekkora óta arról álmodott, hogy színésznővé váljon. Ezért a középiskola elvégzése után belép Kijevi Intézet Liszenko után nevezték el színjátszó osztály. Nagyon aktívan részt vesz az amatőr diákszínházban, sőt, még színdarabokat is próbál hozzá írni.

De nem kellett befejeznem a főiskolát, mert a család Moszkvába költözött, és ott pénzre volt szükségük a rokonaik számára, Valentina Aleksandrovna pedig tanárként és oktatóként kapott munkát. árvaház utcagyerekeknek, akiknek nincs szüleik. A gyerekekkel folytatott kommunikáció során Oseeva észrevette, hogy a gyerekeknek nagyon nehéz megkülönböztetni a jót a rossztól az életben. És ekkor Valentina Aleksandrovna elhatározza, hogy novellákat ír, amelyekben rossz viselkedésű gyerekek vesznek részt, és az olvasók az általuk olvasott helyzeteken keresztül megértik, hogy ez nem jó, és megpróbálják maguk sem ezt tenni. Így válik Oseeva híres és szeretett gyermekíróvá.

- Tekintse meg az író könyveiből készült kiállítást.(5., 6. dia)

V. Oseeva sok történetet írt. Az írónő történeteiben a rossz tetteket a rossz cselekedetekkel hasonlítja össze jó cselekedetek. Nem ítél el bennük senkit, hanem ad jó telepítés jó cselekedetekre.

2. Az óra témájának és céljának megfogalmazása.

- Ma Valentina Oseeva két művével fogunk megismerkedni: „Ki megbüntette” és „Három elvtárs”.(7.8. dia)

- Nyissuk ki az „Irodalmi olvasás” című tankönyvet (szerző: L.A. Efrosinina) a 17. oldalon.(7. dia)

Olvassuk el a mű címét („Ki büntette meg?”).

Olvassa el magának a szöveg első mondatát, és határozza meg, ki a mű hőse (A hős fiú, mivel van egy „sértődött” ige - férfias).

Olvassuk fel hangosan a művet.

A végén van egy kérdés. Válaszoljunk rá (A fiú megbüntette magát, mert mindenkit megbántott és senki nem akart vele játszani).

Kiderült, hogy a történet szövege nem teljes. A szakértők asztalán ugyanaz a szöveg van. Olvassa el nekünk, hogyan válaszolt maga a szerző a kérdésre („Megbüntette magát” – válaszolta anyám.).

Mit mondhatunk a saját és a szerző véleményének összehasonlítása után? (Egybeesett.)

Mit gondolsz, mit értett a fiú?

Nézd, vannak illusztrációk a szöveghez. Bizonyítsa be, hogy helyesek, olvassa el a szövegből a kifejezéseket.

Olvassuk el a szöveg után a 3. feladatból a közmondást (Jócselekedetért adják az életet).

Ajánlható ez a közmondás a történet hősének?

Milyen jó cselekedeteket tud ajánlani neki?

3. Fizika/perc

A ruhamosás pedig az jó cselekedet?

Hányan próbáltátok már a mosást?

Próbáljuk meg most a feltételes mosást.

Mit kell először csinálni? Mutassuk meg mozdulatokkal (vegyünk egy medencét és töltsük fel vízzel).

Tanár: És most megismerkedünk Valentina Oseeva „Három elvtárs” másik munkájával.(8. dia)

Azt akarom, hogy ne csak olvassa el ezt a művet, hanem tanuljon meg gondolkodni, érvelni, elemezni a szereplők cselekedeteit és kifejezni álláspontját.

3. Elsődleges olvasmány.

- Szerinted kiről fog szólni ez a darab?(A barátokról.)

- Hány barátod volt? (Három)

- Mit sugall a tartalom?(Illusztráció, cím.)

a) Olvasás láncban.

b) A szöveg elsődleges észlelése.

- Melyik műfajba tartozik ez a mű?(Ez egy történet, mert a szerző egy eseményt mesél el az életből.)

- Nevezze meg a történet hőseit!( Vitya, Kolya, Misha, Volodya.)

- Megfelel a történet tartalma a feltételezéseidnek? (A gyerekek elmondják véleményüket .)

- Micsoda hangulat amit a történet hallgatása közben tapasztaltál.

Fizikai gyakorlat.

4. A szövegtartalom elemzése.

Folytatjuk a munkát a szöveggel.

A csúszda üres (Üres dia, hogy ne vonják el a gyerekek figyelmét a szövegről)

Szelektív olvasás.

Olvasd el, mi történt Vityával?

Milyen tanácsot adott Kolya?

Milyen tanácsot adott Misha?

Mit csinált Volodya?

( A gyerekek a szövegben találnak választ a kérdésekre. Arra a következtetésre jutnak, hogy Volodya nem adott tanácsot, hanem megosztotta a reggelit Vityával. És ez jobb, mint Kolya és Misha tanácsa, amely semmilyen módon nem segített a fiúnak)

5. A hősök jellemzői.

Dolgozz párban.

Milyen volt Kolya és Misha?

- Ha arra kérnének, hogy színnel ábrázold ezeknek a fiúknak a karaktereit, milyen színeket választanál?

- Igaz, hogy a színek hidegek, mert a fiúk maguk is hidegek és közömbösek voltak mások szerencsétlensége iránt.

- Milyen volt Volodya?( figyelmes, nagylelkű, kedves, gondoskodó, együttérző, szeretetteljes...)

- Ha arra kérnének, hogy színesen ábrázold Volodya karakterét, milyen színeket választanál?

(A gyerekek meleg színű bögréket mutatnak a tanárnak: piros, sárga, narancs.

A tanár meleg színű bögréit a táblára rögzíti.)

- A fiú kedves volt, mint a nap, mely mindenkit felmelegít a melegével.

- Ki lett igaz barát? (Volodya.)

- Melyik fiúval szeretnél barátkozni?

( Volodjával. IN nehéz pillanat barátja segítségére sietett, és megosztotta a reggelijét. Nem adott tanácsot, hanem azonnal segített.)

- Jó, ha van egy barátod, aki észreveszi a bajodat, nem marad közömbös és a segítségedre lesz.

7. A tanultak általánosítása. (Munka a közmondásokkal). (9. dia)

- Milyen közmondások kapcsolhatók össze a történettel? (A gyerekek közmondásokat olvasnak a diákról)

Egy erős barátságot nem lehet vízzel kiönteni.

A szükséget szenvedő barát valóban barát.

Barát nélkül nehéz az élet.

Jobb jól csinálni, mint jól beszélni

(A gyerekek választják a második és negyedik közmondást, és indokolják válaszukat.)

Igen, be nehéz helyzet Nem elég beszélni és tanácsot adni, gyorsan kell segíteni. A tanács jó, de a munka jobb.

8. Óra összefoglalója.

- Milyen történeteket olvastunk az órán?

- Mit ítél el V. Oseeva a karakterek közötti viszonyban? (Kapzsiság, közömbösség)

- Szerinted Oseeva miért írta ezeket a történeteket?(Gyermekek vallomásai.)

- Emlékezz a lecke mottójára.(Az életet a jó cselekedetekért adják.) (10. dia) . Most már érted, miért választottam ezt a kifejezést ma? Miért? (gyerekek válaszai)

- Melyik szó lesz a fő szó a közmondásban?(Fajta.)

- Próbáld kifejezően olvasni a közmondást.(Jó tettekért az élet adható.)

9. Reflexió.

- Lehetetlen megtanulni, hogy barátok legyünk egy órán. Remélem, V. Oseeva munkái segítenek majd a barátságról gondolkodni.

Hogyan fejezzük be a leckét?

- Legyen kedves és reagáló. Vigyázzon szeretteire és barátaira.

Téma. V.A. Oseeva "Három elvtárs".

Cél.

A tanulók barátságról alkotott elképzeléseinek kialakítása.

Feladatok.

Tanuld meg, hogyan jellemezd a hőst a tettei elemzése alapján,fejleszteni a szöveg érzelmi érzékelésének és olvasás közbeni kifejezésének képességéta szereplők érzéseit és jellemét, fejleszti a kritikus gondolkodást,ápolják a vágyat, hogy jobbak, kedvesebbek, barátságosabbak legyenek.

Felszerelés:

P bemutató, „sikerlétra”, körök, V. Oseeva könyveinek kiállítása.

Technológia: a kritikai gondolkodás fejlesztése.

A lecke előrehaladása.

Org. pillanat. Pszichológiai hangulat.

Van egy szabad percünk.

Készen állsz a leckére?

Mi a mottónk?

Minden, amire szüksége van, kéznél van.

Jól kell lennünk

Íróasztal, könyvek és jegyzetfüzetek.

Néztük vendégeinket, mosolyogtunk rájuk, egymásra, és csendesen leültünk.

1. Házi feladat ellenőrzése.

2.Az ismeretek felfrissítése

min vagy túl dolgozott otthon? (Valentina Oseeva „Sütik” című története fölött.)

Nevezze meg a történet hőseit! Tetszett az összes karakter? Mire készült édesanyád és nagymamád? (Családi teadélutánra). Mit csináltak a fiúk a sütikkel?

Milyen következtetést vonhatsz le ebből a történetből?

Hallgassuk meg kifejezően olvasni.

V. Oseeva több történetével már megismerkedhetett. Miért kerültek ezek a történetek a „Tanulás az észhez” rovatba? Minek gondolkodtattak el bennünket? (A jó és rossz cselekedetekről). Oseevának sok története van. Ezekben a könyvekben (Dia és kiállítás) olvashatod őket, de mindegyik megtanít megkülönböztetni az őszinteséget, a tisztességet, a nemes tetteket és az igaz barátokat.

Hogyan érti az igaz barát szavak jelentését?
- Miért van szüksége az embernek barátra?
-Ki lehet a barátod?

- Srácok, mondjátok el, mit jelent számotokra a „barátság” szó?
- Mi az óránk témája?

Helyesen, az óra témája „Barátok és elvtársak”.

Tanár: Levél érkezett osztályunkhoz egy rádióstúdióból. Segítséget kérünk rádiójáték létrehozása története alapján V.A. Oseyeva "Három elvtárs".
Hol kezdjük?

Gyermekek: Olvassuk el a történetet, ismerkedjünk meg a mű hőseivel,karakterek személyiségét, hozzászokni a karakterhez, eljátszani rádiójáték. (A munkatervet a táblára és a tanulók írják fel.)

Tanár.

Szerinted miről fog szólni a történet? (A barátságról)

Testnevelés perc.

P. Megértés.

4. Új téma bevezetése.

Tanár. Tehát most elolvassuk a történetet, és teszteljük a feltételezéseinket. Ismerkedjünk meg a mű hőseivel.

A) Elsődleges szövegolvasás a tanár által megállásokkal.

Szavakra olvasva:

- „Valószínűleg a zsebedben volt, de tedd a táskádba” – mondta Misha....

Tanár. Szerinted hogyan ér véget ez a történet? Gyerekek találgatása – a fiúk megosztották a reggelit, Vitya megtalálta az övét reggeli (a jóslatok fáján megerősödve).

b) A történet önálló olvasása.

Tanár. Olvassa el a történetet, és hasonlítsa össze sejtéseit. Mi lepett meg?

Hasonlítsa össze feltételezéseit a szerző szövegével.

Gyermekek. Az volt a meglepő, hogy csak egy fiú reggelizett Vityával.

Tanár. A "Három elvtárs" cím megfelelő a történethez?

c) Hősképek megalkotása.

Hol történt ez az eset? Miért állt Vitya félre, és nem reggelizett?Olvasd el ezt a részt.

Hogy hívták a társait?Sajnálták Vityát? Segíteni akartak Vitának?Hogyan kell olvasni Kolya és Misha szavait? Keresse meg és olvassa el ezeket a szavakat közömbösen.

Hogyan viselkedett Volodya? Milyen érzésekkel kell kimondani a szavait?

Olvasd el.

Mit tud mondani Vitáról?

Olvasd Vitya szavait feldúlt intonációval.

Testnevelés perc.

III. Visszaverődés

4. Gyakorlati munka.

Olvassa el és címkézze fel a karakterek szavait. Minden csoport önállóan készít szerepjátékos olvasmányokat.

5. Alkotó munka csoportokban. Színészkedés rádiójáték.

Hány barátja volt Vityának valójában?

Mit jelent jó barátnak lenni, elvtárs?

6. Dolgozz a közmondásokon.

Milyen közmondásokat tudsz a barátságról? Azt javaslom, emlékezzen még néhány közmondásra.

7. A válaszok összegzése.

Találjuk ki az igaz barátság szabályait.

8. Dolgozz párban . (V. Oseeva bármely történetéhez borítót készítünk)

10. "A siker létrája"(Az „Igaz barát” című dal szól
Értékelje a munkáját az órán.

A gyerekek köröket rögzítenek a létrához, attól függően, hogy hogyan értékeltek a munkád.

jól dolgoztam.

csinálhattam volna jobban is.

Nem dolgoztam jól.

11 . Házi feladat.Olvassa el a történetet a 24-25. oldalon, találja meg a történet folytatását,

Jegyzetfüzet 15. oldal 2.,3

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete