A vakoknak óvodák és iskolák kellenek. Hogyan juthatunk el egy speciális óvodába

A vakok és gyengénlátó gyermekek iskolái egy egységes intézmény részét képezik államrendszer. Az elvek alapján működnek speciális oktatás, amelyet sajátos nevelési igényű iskolások képzésére, oktatására fejlesztettek ki.

Az ilyen iskolákban az oktatási folyamat számos speciális feladatot végez, amelyek célja a károsodott vagy fejletlen funkciók helyreállítása, korrekciója és kompenzációja. A tiflopedagógia főbb rendelkezéseit alátámasztva a sokoldalúság tanán alapul. harmonikus fejlődés személyiség és a társadalmi és a kapcsolat fogalma biológiai tényezők a fejlődésben akadályozott gyermekek fejlesztésében. Ez a kapcsolat összetett, differenciált, változékony egység, mind az egyén vonatkozásában mentális funkciók, így különböző szakaszaiban életkori fejlődés gyermekek.

Ennek alapján a látássérült és vak gyermekek számára szakosodott iskolák a következő funkciókat és feladatokat látják el: nevelési, egészségügyi és higiéniai, korrekciós és fejlesztő, kezelési és rehabilitációs, szociális adaptáció, valamint pályaorientáció. Ez a megközelítés lehetővé teszi a látássérült gyermekek fejlődésének normalizálását, a környezettel (társadalom, természet stb.) megszakadt kapcsolatok helyreállítását, korrigálását. mentális fejlődés az ilyen gyermekekben olyan kompenzációs folyamatokat és aktív élethelyzetet alakítani ki bennük, amely segíti az egyén további önmegvalósítását.

Az oktatási és képzési folyamat korrekciós és fejlesztő komponense biztosítja a károsodott látásfunkciók korrekcióját, helyreállítását vagy kompenzálását, a hiány kiegyenlítését. kognitív tevékenység, meglévő lehetőségek felkutatása a látássérült gyermekek személyiségfejlesztésére.

Az ilyen speciális iskolák munkájának sajátosságai a következők:

• Vak és gyengénlátó gyermekek egészséges erőnlétének, képességeinek megőrzésének fejlesztése, figyelembe véve általános minták, valamint fejlődésük sajátos jellemzői;
• Tantervek módosítása, képzési idő növelése, oktatási anyagok újraosztása, teljesítésének ütemének megváltoztatása;
• Egyedi differenciált megközelítés gyerekeknek, az osztálylétszám csökkentése, használata speciális módszerekés munkaformák, eredeti oktatási és szemléltetőeszközök, tyfotechnika;
• Tantermek speciális kialakítása, a szükséges egészségügyi és higiéniai feltételek megteremtése, rehabilitációs munka megszervezése;
• Végzettek szociális és munkaügyi adaptációja, önmegvalósításuk segítése.

A speciális oktatási intézmények és iskolák fejlett hálózata foglalkozik a látássérült gyermekek oktatásával és nevelésével Oroszországban. Ezen kívül néhány nem speciális középiskolák látásvédelmi osztályokat hoztak létre.

A látássérült gyermekek iskoláinak (III. és IV. típusú speciális oktatási intézményei) három szintje van: általános iskola, alapiskola (középiskola) és középiskola. Az iskolai szintet a gyermek fejlődésének három fő szakasza határozza meg - gyermekkor, serdülőkor, serdülőkor.

Az első iskolai szakasz biztosítja a tanuló személyiségének formálódását, holisztikus fejlődését potenciális lehetőségeket, kezelés, rehabilitáció és látásvédelem, formálja az iskolásokban a tanulási vágyat és képességet. A programhoz Általános Iskola fejlesztését célzó foglalkozásokat tartalmazott vizuális észlelés, tapintás és hallás, kötelező logopédiai, ritmus-, mozgásterápia, szociális és mindennapi, ill. térbeli tájékozódás. Az általános iskolások elsajátítják első nevelési készségeiket, megtanulnak olvasni, számolni, írni és megérteni a képeket. Elsajátítják a vizuális-figuratív alapjait, valamint elméleti gondolkodás, a személyes higiénia elemei, alapvető technikák valamint a mobilitás, tájékozódás, önkiszolgálás módszerei. A képzéshez speciális tankönyveket és kézikönyveket biztosítanak, valamint adaptált programokat és terveket készítenek.

A másodfokú iskolában az oktatás és a munkaügyi képzés alapjait fektetik le, amely szükséges ahhoz, hogy a tanuló továbbtanulhasson és teljes mértékben bekapcsolódhasson a társadalmi életbe. Ugyanakkor folytatódik a kognitív, személyes és motoros tevékenység tanulók, látáshigiénia, általános egészségi állapot erősítése. Befejezetlen Gimnázium fejleszti a gyermek potenciális képességeit, a tudományos világkép kialakulásával és a társadalmi önrendelkezési képességgel bővül a sokféle tudás és elsajátítás köre munkaügyi tevékenység továbbá szakképzésőt és a foglalkoztatást.

Az iskola harmadik szakasza az általános műveltségi képzés, valamint a szakképző tanfolyam elvégzése. A középiskolában a tanulók érdekeit a lehető legteljesebben figyelembe vevő feltételek jönnek létre, befejeződik a szociálpszichológiai alkalmazkodás folyamata, a tanulók aktív bevonása a társadalom életébe. Eddig a végéig, tanmenet magába foglalja tanórán kívüli tevékenységek a tanuló választása szerint.

Az általános műveltségi tárgyak oktatásának jellemzői

Általános oktatási iskolai programok látássérült gyermekek számára szempontjából kötelező tantárgyak, mint például az orosz nyelv, a matematika, a környező világ megismerése és a természetrajz, tartalmilag és az oktatott tananyag mennyiségét tekintve teljes mértékben összhangban vannak az általános oktatási tömegiskolák hasonló tudományágaival. Ugyanakkor speciális bevonási programokat alakítanak ki a vakok és gyengénlátó tanulók sajátos jellemzőinek figyelembevételével. Úgy épülnek fel, hogy figyelembe veszik a javító és kompenzációs munka szükségességét, amelynek célja az észlelés fejlesztése, javítása. képzeletbeli gondolkodás, ötletek konkretizálása, önkontroll technikák kialakítása és mozgásszabályozás speciális formák és módszerek segítségével. Mivel az oktatási anyagokat a látássérült gyerekek észlelése sebességében, pontosságában és teljességében gyengébb, mint a normál látóképességű gyermekek észlelése és a környezetről alkotott elképzelései. való Világ töredékes, szegényes és gyakran torz, a mérési akciók, megfigyelések, kísérletek és tárgyórák elvégzésének ideje megnő.

A programok biztosítják a látássérült és hiányzó látás korrekcióját és kompenzációját optikai eszközökkel, dombormű-grafikus és lapos nyomtatott segédeszközökkel, valamint tífuszos eszközökkel.

Az orosz (vagy nemzeti) nyelvű programok jellemzői általános osztályok A látássérült gyermekek számára fenntartott szakosított iskolák az, hogy biztosítják az időnövekedést felkészülési időszak. Ez az ilyen gyermekek kognitív tevékenységének sajátosságaiból és látó társaikhoz képest az iskolára való elégtelen felkészítéséből adódik. A látássérültek iskolájában az orosz (vagy nemzeti) nyelvi program az ötletalkotással és a tanulók vizuális élményének gazdagításával, a szó és a tárgy képe közötti kapcsolat megteremtésével, valamint a kéz írásra való felkészítésével kezdődik. . Hasonló munka-ig kell folytatni következő szakaszaibanírott orosz (vagy nemzeti) nyelv oktatása.

A vakok szakosodott iskoláiban a nyelvi programok egyedisége abban rejlik, hogy sokkal nagyobb figyelmet fordítanak az írás és olvasás tanítására a Braille rendszerben, a taktilis-motorikus érzetek felhasználásán. A képzés biztosítja a tantárgyi megértés kialakítását, a nyelvtani domborzati diagramokkal, cselekményrajzokkal és egyéb speciális didaktikai anyagokkal való munkavégzés képességét.

A matematika tanterv hosszabb felkészülési időszakot is biztosít. Tartalma a térbeli tájékozódási képességek elsajátításában szerzett tapasztalatok gyarapítását célzó anyagokat tartalmaz. Sok figyelem arról szóló elképzelések kialakításának szentelték meghatározott mennyiségek, tárgyak alakja, mennyisége és térbeli helyzete, valamint rajz- és mérési műveletek.

A látássérültek iskoláiban az „Ismerkedés a környező világgal és természetrajz” tantárgy jelentős mértékben nagy mennyiség leckék, gyakorlati órákatés kirándulások, ami lehetővé teszi a tanulók vizuális élményének gazdagítását és világos megértését bennük környezet. Az „Az emberi test és egészségének védelme” program a látószerv egészségének védelméről szóló anyagokat tartalmaz, amelyek segítik a higiéniai és higiéniai ismeretek elsajátítását. Bevezetésre került a közlekedési szabályok betartása melletti tájékozódás speciális módszereinek és módszereinek tanulmányozása (megismerés a útjelző táblák ideértve a „Vigyázat a vakokra” táblát, a közlekedési útvonalakat, a domborműves utcák elrendezését, a hangos közlekedési lámpákat). Speciális órákat tartanak a bot használatának elsajátítására a mozgás, az akadályok észlelése és az úttesten való áthaladás során.

Amikor a természetrajz tantárgyat a vakok iskolájában tanulja, különleges jelentése adott a tanulók képességének kialakítása, hogy megértsék a tárgyak elemi jeleit, valamint az élő ill. élettelen természet tapintáson, halláson, látásmaradványon, szagláson keresztül. Megnövekedett idő a kísérletek elvégzésére, megfigyelésekre, kirándulásokra és tárgyi leckékre a hiányzó vagy hiányzó vizuális információk pótlására.

A képzőművészet iskolai tantervének jellemzői a tárgyak és az eszközök kiválasztása vizuális művészetek. A fő figyelem a képfelismerés és -végrehajtás oktatására, a művészeti tevékenységekre, a plasztikus modellezésre irányul. Ez segíti a tanulók fejlődését vizuális-figuratív gondolkodás, jobb felfogás körülvevő tárgyakat, művészi és esztétikai megértést alakít ki.

A vakok és gyengénlátók iskoláiban a közismereti tantárgyak oktatása túlnyomórészt a jól látó gyermekek iskoláinak programja szerint, a meglévő sajátosságok figyelembevételével történik. A tanulmányi idő növekedése miatt azonban a program anyagának évenkénti megoszlása ​​némileg eltérő. Az oktatási folyamatban speciális munkaformákat és -módszereket, didaktikai eszközöket és tyfotechnikai eszközöket alkalmaznak.

A látássérült gyerekek a normál látásúak általános iskolájában is tanulhatnak, ha ez számukra kialakítva különleges körülmények: speciális világítás, tiflo rendelkezésre áll technikai eszközöketés speciális tankönyvek, a tanulók pszichológiai és pedagógiai szakorvosi – tiflopedagógus, tiflopszichológus – támogatása biztosított. Kívül, oktatási folyamat korrekciós fókuszúnak kell lennie, pontosan olyan mértékben, ahogy azt egy speciális iskolában biztosítják. Látássérült gyerekeknek kell részt venniük javító osztályok: ritmus, fizikoterápia, beszédzavarok korrekciója, a vizuális észlelés, a téri és szociális tájékozódás fejlesztésével foglalkozó foglalkozások.

Munkaügyi képzési és pályaválasztási tanácsadási program

A speciális iskolában folyó munkaügyi képzés három szakaszból áll, figyelembe véve az életkort és sajátos jellemzők látássérült tanulók fejlesztése:

• Munkaügyi alapképzés 1-4. évfolyamos tanulók számára;
• Politechnikai fókuszú munkaügyi képzés 5-10. évfolyamos tanulók számára;
• Széleskörű munkaügyi képzés, amely szakmai képzéssé és a tanulók termelő munkába való további bevonásával történik, a 11-12. évfolyamos tanulók számára.

Az 1-5. évfolyamos tanulók munkaügyi képzése kezdetben a műszaki, mezőgazdasági, szolgáltató tevékenység lehetőségeinek megismertetését, a munka szeretetének elsajátítását célozza. A tanulók alapvető információkat kapnak egyes anyagok (fa, papír, karton, bádog, drót, agyag, műanyagok stb.) tulajdonságairól, megismerkednek a munkaeszközök, mérőeszközök (mérő, mérlegvonalzó, mérőszalag) rendeltetésével, kialakításával , négyzet, különféle sablonok) , megtanulják alkalmazni azokat, elsajátítva a hossz, súly, térfogat mértékének alapfogalmait. Speciális figyelem az öngondoskodásnak és a háztartási munkának szenteli magát.

A második szakaszban (5-10. évfolyamon) általános műveltségi alapon folyik a munkaerő-képzés, a politechnikai fókusz és az iskolások aktív bevonása a társadalom számára hasznos munkába. Ebben a szakaszban a munkaügyi képzés bővíti a megszerzett ismereteket és készségeket Általános Iskola. Műszaki területen elektronika, gépészet és speciális grafika elemeit oktatják. A látássérült iskolások elsajátítják az eszközhasználat technikáit, elsajátítják a feldolgozási módszereket különféle anyagok(fa, műanyag, fém, stb.), gépészeti szerelési, villanyszerelési munkákat végezni. A mezőgazdasági munka programja szerint az adott területre vonatkozó gyümölcs- és bogyósgyümölcs-, zöldség- vagy virág- és dísznövénytermesztéssel kapcsolatos ismereteket és alapkészségeket sajátítanak el. A szervizmunka magában foglalja a főzési, textilfeldolgozási, háztartási gépjavítási és ruhaápolási órákat. A munkaügyi oktatás ezen szakasza nemcsak Tanulási célok, hanem pályaválasztási tanácsadási szempontokat is, hiszen azzal jár szakképzés diákok a jövőben.

A 11-12. évfolyamon a tanulók széleskörű munkaügyi képzésben részesülnek, amely az iskolások társadalmilag hasznos termelő tevékenységbe történő bevonásával szakmai képzéssé válik. A tanulás ötvözi az iskolai környezetben végzett produktív munkát praktikus munka szakosodott vállalkozásoknál.

A tanulók oktatása

A látássérült gyermekek és serdülők oktatási folyamata magában foglalja az erkölcsi, fizikai, esztétikai, munkaügyi nevelést, valamint a szociálpszichológiai alkalmazkodást és az aktív életmód kialakítását. élethelyzet a társadalomban.

A gondolkodás és a beszéd megőrzése, az ilyen tanulók többségének kompenzációs fejlődésének szükséges szintje lehetővé teszi, hogy teljesen elsajátítsák. magas szint oktatás, meglehetősen könnyen beépíthető az erkölcsi normák és kötelező szabályokat viselkedés. Ugyanakkor az ilyen normák gyakorlati elsajátítása súlyosan bonyolult számukra, mivel lehetetlen megfigyelni a látó emberek viselkedését élethelyzetekés utánozzák cselekedeteiket.

A látássérült gyermekek személyes tulajdonságainak kialakításában jelentős szerepe van a szociálpszichológiai mikroklímának (család, iskola, közvetlen környezet), amelyet gyakran megterhel a túlságosan szimpatikus attitűd, a kíméletes rezsim, ill. az ilyen gyermekek tevékenységének és tevékenységeinek korlátozása. Az ilyen hozzáállás hozzászoktatja a gyerekeket a tehetetlenséghez és passzivitáshoz, a környezettől való függéshez, a saját erősségeikbe vetett hit hiányához és alsóbbrendűségük tudatához. Az ilyen hozzáállás következménye a társadalommal, a családdal, az iskolával és az eltartott attitűdökkel szembeni ésszerűtlen követelések.
E tekintetben az oktatási iskolai tevékenységek teljes köre arra irányul, hogy feltárja a látássérült emberek potenciális képességeit, és olyan aktív élethelyzetet alakítson ki az iskolásokban, amely teljesebb szociális és szociális foglalkoztatást jelent. kulturális élet társadalom, teljes munkaidős munka, önálló élet.

Az iskola kiemelt gondja az esztétikai nevelés problémáinak megoldása. A gyengén látók és a vakok eltérően képesek érzékelni a környező valóságot, ezért változó mértékben Képesek esztétikailag értékelni az oktatási, munkaügyi és játéktevékenység tárgyait, tárgyait.

A művészi-esztétikai érzés és a kognitív-imaginatív gondolkodás teljes mértékben kifejezhető különböző típusok tevékenységek. Ezért a játékot, a tanulást, a munkát a kognitív-értékelő, transzformatív tevékenység szempontjából kell szemlélni, amely a környező valósághoz való viszonyt jeleníti meg. Zene, grafika, szobrászat, design és művészi modellezés, díszítő- és iparművészet, vak és gyengénlátó gyerekek megismerkednek az esztétika tartalmi összetevőivel (ritmus, harmónia, forma, szimmetria, színkombináció, plaszticitás stb.). Esztétikai igényeket, érzelmi fogékonyságot és hajlamot alakítanak ki a művészi értékek észlelésére.

A szakiskolákban kiemelt figyelmet fordítanak a testnevelésre, ami rendkívül fontos javítására fizikai fejlődés valamint a vakok és gyengénlátók egészségének előmozdítása.

Programok testnevelés tartalmaznak korrekciós órákat, terápiás tanfolyamokat, ritmus- és erőtanfolyamokat, amelyek javítják a motoros cselekvések tér-időbeli összetevőit, a koordinációt, a mozgások pontosságát és ügyességét. A tipopedagógusok úgy építik fel az oktatási folyamatot, hogy a tanulók testneveléssel és egészségügyi munkával a lehető legnagyobb testmozgást biztosítsák: óra előtti torna, testnevelési percek, szünetekben szabadtéri játékok, napi sportórák, sport- és egészségnapok.

Az iskolai programokon fizikai kultúra Szinte minden típusú gyakorlat sajátos korrekciós terhelést jelent a normák, valamint azok minőségi jellemzői, figyelembe véve a gyermekek fizikai aktivitására vonatkozó indikációkat és ellenjavallatokat.

Az oktatás eszközei

Meglehetősen sokféle Braille-írású irodalmat állítanak elő az iskolások számára. Ezek tankönyvek, módszertani ill oktatási segédletek, szépirodalom, társadalmi-gazdasági, populáris tudományos, zenei és politikai irodalom. Minden kiadott kézikönyvet és tankönyvet domborműves rajzokkal, diagramokkal és rajzokkal illusztráltak. A visszamaradt látású gyermekek számára kézikönyveket készítenek, amelyek ötvözik a reliefgrafikát és a színes nyomtatást.

A látássérült iskolásokat speciális, nagy betűtípusú tankönyvekkel, valamint adaptált színes illusztrációkkal látjuk el.

A tiflotechnikát az iskolákban is széles körben alkalmazzák. A tyfotechnika fogalma magában foglalja mind az elméleti indoklást technikai felszerelés valamint a látássérült személyek segítésének módjai, valamint az ilyen eszközök és módszerek gyakorlati alkalmazása a látássérültek és vakok tevékenységében, a látássérültek sajátosságainak figyelembevételével. Az oktatási tyfotechnika gazdagítja a tanítás tartalmát és módszertanát, optimalizálja pedagógiai folyamat középiskolákban, valamint felső- és középiskolákban oktatási intézmények, segíti a hallgatók politechnikai és ipari képzését.

A látási rendszer diszfunkcióit kompenzáló tiflotechnikai eszközök hatása az átalakuláson alapul. vizuális információ az auditív és tapintható észlelés számára elérhető jelekké.

A látásvesztés korrekciója tiplotechnikai eszközökkel történik, a hasznos optikai jel fokozásával. Ezt a kontraszt, a fényerő, szögméretek a megfigyelt tárgyak képei a szemnek. Ha rossz látás esetén a hagyományos korrekció nem hatékony, speciális optikai, világítási és televíziós eszközöket kell alkalmazni.

Az optikai korrekciós eszközök közé tartoznak a különféle típusú nagyítók (például kézi, támasztó vagy álló), szemüvegek (hiperokuláris, mikroszkopikus és teleszkópos), vetítési nagyító eszközök, monokuláris és távcső. Mindezeket az eszközöket az iskolások vizuális munkájához használják közeli és távoli távolságokban. Ezenkívül a mérleg fölé nagyítókat szerelnek fel mérőműszerekés szerszámgépeken. Csökkent látás esetén használjon egy- vagy bifokális szemüveget. Televíziós nagyítóeszközöket használnak, amelyek segítségével hatvanszoros nagyítást érhetnek el.

A televíziós eszközöket a felhasználás módja szerint egyéni és kollektívra osztják. A látássérültek oktatására frontális oktatási módszerként zárt láncú televíziós rendszereket alkalmaznak.

A látótérzavarban (tubuláris látás) szenvedő tanulókat speciális optikai rendszerek, amelyek meghatározott határokon belül képesek megváltoztatni a látómezőt.

Azokban az esetekben, amikor erős fényviszonyok mellett a látás romlik, színes üvegből vagy bevont átlátszó üvegből készült fényvédő korrekciós lencséket használnak.

A vakok számára különféle bonyolultságú eszközöket és műszaki eszközöket fejlesztettek ki: egyszerű eszközök tű befűzésének segítése, bot, vezeték és kézi íráseszköz önálló mozgatásának lehetősége a Braille rendszer segítségével. Gyengénlátók és vakok számára írógépeket, programozók számára elektronikus számítógépeket fejlesztettek ki. Létezik speciális szerszámok domborműrajzhoz és rajzoláshoz.

Számos módosítást készítenek „beszélő” könyvekről, amelyek sokszorosított gramofonlemezek, rögzített szövegeket tartalmazó mágneses adathordozók és speciális berendezések a meghallgatásra.

BAN BEN iskolai programok a vakok és gyengénlátók fizikai edzése és motoros aktivitásának fejlesztése speciális szimulátorok, hangzó labdák, hangcélok stb.

A munkaügyi oktatáshoz és pályaválasztáshoz használt speciális technikai eszközök lehetővé teszik a látássérültek számára a rádióelektronikai és elektromos termékek összeszerelését, egyes anyagok mechanikai megmunkálását, hidegbélyegzési műveletek elvégzését stb.

Kezelési és megelőző munka- és helyreállítási programok

A szakiskolák tevékenységének szerves részét képezi az egészségügyi és higiéniai, kezelő, megelőző és rehabilitációs munka szervezése, amelyet szakorvosok (szemészek, gyermekorvosok, pszichoneurológusok) és középfokú szakorvosok végeznek. egészségügyi dolgozók. Más szakorvosok kezelését és tanácsadását azon a körzeti klinikán biztosítják, amelyhez egy adott iskola kapcsolódik.

Orvosi munkavégzés szakosított iskola célja a tanulók látásfunkcióinak helyreállítása, a látás javítása és védelme. Ebből a célból különleges eseményeket terveznek:

• Szembetegségek konzervatív kezelése (gyógyszeres terápia, oxigénterápia és fizioterápia);
• Sebészeti kezelésre szoruló hallgatók szemészeti kórházakba irányítása;
• Pleoptikus és pleoptoortoptikus kezelés megszervezése;
• Szemüvegkorrekció előírása;
• Kedvező szemészeti-higiénés körülmények biztosítása a tanulási folyamat során.

A kezelési-rehabilitációs munkavégzés magában foglalja a szemészeti klinikai centrumokban tanuló hallgatók tanácsadását is. Ennek érdekében az iskola a szemészeti ellátást nyújtó szakintézmények egyikéhez van rendelve.

A moszkvai látássérült és vak gyermekek iskoláinak címei

• Moszkva, st. 3. Mytishchinskaya, 5, GBOU „Átfogó bentlakásos iskola vak tanulóknak No. 1”;
• Moszkva, prosp. Vernadskogo, 89, Z épület, Állami Oktatási Intézmény „Speciális (javító) alapfokú iskola-óvoda IV típusszám: 1665";
• Moszkva, Bolsoj Koptevszkij pr., 5, Állami Költségvetési Oktatási Intézmény „Speciális (javító) átfogó internátus 3-4 típus 2. sz.";
• Moszkva, Selskokhozyaystvenny pr., 2/11, „III-IV. típusú speciális (javító) általános oktatási internátus”, a Moszkvai Oktatási Minisztérium;
• Moszkva, 2. Obydensky lane, 9, Állami Költségvetési Oktatási Intézmény „Gymnasium No. 1529 névadó. A.S. Griboedov."

A „Svetly Gorod” és a „Rainbow” speciális gyermekek óvodái az ötödik óvodát tartják tanév. Évente mintegy 50 fejlődési fogyatékos gyermek tanul itt, akik közül sokakat megtagadtak az állami óvodába a betegség súlyossága miatt.

A Nadezhda Samoilova Gyermekközpontok két komoly célt tűztek ki maguk elé:

1. Fejlődési rendellenességekkel (agyi bénulás, autizmus, Down-szindróma, késések és egyéb fejlődési rendellenességek) szenvedő gyermekek ellátása Normál gyermekkor. Mit jelent? Ez azt jelenti, hogy egy különleges gyermeknek nem kell többé otthon ülnie és csak az anyjával kommunikálnia. Óvodája is van, egykorú barátai és kedvenc tanárai.

Fontos, hogy egy különleges gyermek kommunikáljon más gyerekekkel és felnőttekkel. Szülei számára fontos, hogy a gyerek fejlődjön, a norma felé haladjon. Az óvodák mindkettőt csinálják.

1. Adjunk lehetőséget a szülőknek, hogy úgy éljenek hétköznapi emberek: menj dolgozni, csináld azt, amit szeretsz, és csak legyél szülők, és ne szűkszavúak a gyerekek fejlődésének korrigálásában.

Hogyan működnek a speciális gyermekek óvodái?

Az óvodába 3-7 éves gyermekek járnak, csoportban - maximum 8 fő. Minden három gyermek után tanárokat osztanak ki, hogy minden gyermek felügyelet alatt álljon és megfelelő ellátásban részesüljön.

Minden tanulónak saját órarendje és óraterve van – egyéni fejlesztési útvonal. Minden hónap végén értékelést végeznek - a tanárok jelentést írnak a gyermek előrehaladásáról, eredményeiről és fejlesztési terveiről. Minden egyéni leckét jegyzetfüzetbe rögzítenek, így a szülők láthatják, mit csinált a gyermek, és támogatni tudják az otthoni tanulást.

Minden gyermeknek van kurátora is - egy tanár, aki mindent tud, ami a gyermekkel történik az óvodában, támogatja a csoportban dolgozó szakemberek fejlesztő tevékenységét, kommunikál a szülőkkel, és közeli barátja lesz a gyermeknek.

Napközben elmúlnak csoportos foglalkozások tanárokkal: a gyerekek modellezést, rátétet, olvasást, zeneleckéket stb. Az óvodákba gyakran érkeznek művészek, zenészek, mesterkurzusokat, koncerteket, kis műsorokat tartanak. Óvodáink barátai ingyenes állatkertbe és delfináriumba invitálják gyermekeinket, valamint színházjegyet adnak nekik.

Az órákon kívül a gyerekek sétálnak a játszótéren, fekszenek szundikálés naponta 3-szor egyél (reggeli, ebéd és délutáni uzsonna). Este pedig várják a munka után érkező anyát vagy apát.

Újdonság a „Svetly Gorod”-ban - egy speciális gyermekek iskolájában

Nem a semmiből jött az ötlet, hogy egy speciális nevelési igényű gyermekek számára létesítsünk iskolát. Egyre kisebb és kisebb javítóintézetekés inkluzív, teljes munkaidős tantermek minden tanuló számára. Ha ez a folyamat folytatódik, azok a gyerekek, akik nem tudnak részt venni rendes iskolák, csak két módja lesz: otthoni oktatás vagy javítóintézeti bentlakásos iskola.

Természetesen a legtöbb szülő nem elégedett ezekkel a lehetőségekkel. Az otthonoktatás ismét a csapattól való elszakadást, a társakkal való kommunikáció hiányát és azt az igényt jelenti, hogy az egyik szülő állandóan otthon legyen a gyerekkel, vagyis el kell mennie a munkából. A gyermek bentlakásos iskolába adása sokak számára túl nehéz döntés, és a legtöbb esetben nem is tanácsos, ami több kárt okoz a gyereknek, mint hasznot.

Egyedülálló kert jelenik meg a vakok és gyengénlátók számára Moszkvában. A kert megnyitását idén szeptemberre tervezik a metróállomás közelében " Ryazan sugárút" A projektet az Összoroszországi Természetvédelmi Társaság valósítja meg a Siket-Vakok „Kapcsolat” Alapítványával közösen a támogatással. Forrásközpont A Moszkvai Public Relations Bizottság civil szervezete. Jelenleg a leendő kert projektjének kidolgozása és a helyszín előkészítése zajlik.
A tapintható (vagy „érzékszervi”) kertben a növényeket úgy választják ki és helyezik el, hogy a vakok és gyengénlátók ne csak a speciális táblákon olvasható információkat tudjanak róluk leolvasni, hanem minden növényt megérintsenek és megszagolják az aromát. Ha nincs lehetőség szemmel megvizsgálni ezt vagy azt a növényt, vak ember továbbra is „látható” a textúrán és az illaton keresztül, így a kertben bemutatott cserjék, virágok és fűszernövények kifejezett tapintási és aromás tulajdonságokkal rendelkeznek. A kert infrastruktúráját, beleértve a navigációs és rekreációs tereket, a vakok és gyengénlátók igényeit figyelembe véve fejlesztik, ami kényelmessé és biztonságossá teszi az itt-tartózkodást. A tervek szerint hangkíséretet készítenek modern technológiák. Ezen kívül minden látogató igénybe veheti majd az önkéntesek segítségét is, ha szükséges.
A vakok kertje állami projekt, így a növények gondozását is önkéntesek szervezik majd. A kert vendégei mesterkurzusokon és professzionális botanikusok és kertészek előadásain is részt vehetnek, amelyek során nem csak a legszokatlanabb gyógynövények és virágok tulajdonságairól beszélnek, hanem adnak is. gyakorlati tanácsokat az otthoni növények termesztéséről.
A tapintható kertek világszerte egyre népszerűbbek. Az első ilyen kertet ben nyitották meg botanikuskert Padova városa (Olaszország), a Budapesti Botanikus Kertben a vakok különleges útvonala rendkívül híres. A vakok kertjei az Egyesült Királyságban, a Cseh Köztársaságban, az USA-ban, Dél-Afrikában, Romániában és más országokban is nyitva állnak.
A Moszkvai Tapintható Kert a projekt szervezői szerint áprilistól októberig tart nyitva. Ugyanakkor a növények expozíciója az évszaktól függően változik.
Nem hivatalos adatok szerint több mint félmillió vak és gyengénlátó ember él Oroszországban. Tizedük Moszkvában él. A város vezetése évek óta dolgozik azon, hogy kényelmes környezetet teremtsen a vakok és gyengénlátók számára. Mindenekelőtt az ilyenek megoldására fordítanak figyelmet gyakorlati problémák látássérültek, például mozognak a városban. Eközben a vakoknak és gyengénlátóknak is szükségük van olyan programokra, amelyek célja pszichológiai rehabilitáció valamint speciális terek kialakítása a környező világ megértéséhez. Az ilyen projektek megvalósításában a városi hatóságok a segítségére vannak non-profit szervezetek. Moszkvában a speciális rehabilitációs központok mellett már működik mozi, könyvtár, színház és vakok múzeuma. A jövőben a tapintható kert a vakok és gyengénlátó moszkoviták szabadidős terepévé válik.

Kérdés:3 körzet határán élünk: Déli Közigazgatási Körzet, Délnyugati Közigazgatási Körzet és Központi Közigazgatási Körzet. Van egy örökbefogadott gyermekem, Tanya, 4,3 éves. Probléma az ortopédiával (egy évig jártunk ortopéd óvodába, nem különbözik a többitől, sem gyermekszámban, sem eljárásokban). Arra gondoltunk, hogy átköltözünk logopédiai kert, nincs sok hang, de aztán kiderült, hogy romlik a látásom (egy év alatt 3-szor ellenőrizték). Milyen kertet tervezzünk? Szerintem szemészeti, mert valahogy az ortopédia mellett döntöttek. Hol vannak a legközelebbi kertek? Elena

Válasz:

Jó napot, Elena. Az óvodával kapcsolatban orvosnak kell javaslatot tennie. Logopédus minden óvodában van. Ezért ha mégis látássérült gyerekek óvodáját ajánlják Önnek, biztos lehet benne, hogy a lánya hangproblémáit is megoldják. Készítettünk egy listát, amely a Központi Közigazgatási Körzetben, a Déli Közigazgatási Körzetben és a Délnyugati Közigazgatási Körzetben található látássérült gyermekek óvodáit tartalmazza.

LÁTÁSSérült GYERMEKEK ÓVODÁJA CAO-BAN:

Óvoda № 224
127051, Moszkva, metrómegálló Tsvetnoy Boulevard, Karetny B. lane, 22, épület 5
Telefon: 299-9480 - Menedzser

2107. sz. óvoda
119270, Moszkva, Sportivnaya metróállomás, Komszomolszkij prosp., 47A
Telefon: 242-1620

1729. sz. óvoda(látássérült gyerekeknek)
105066, Moszkva, Kurszkaja metróállomás, Basmannaja Star. u. 24., 7. épület
Telefon: 265-1540 - Vezető

420. számú óvoda(látássérült gyerekeknek)
123056, Moszkva, Majakovskaya metró, Zoologicheskaya st., 17
Telefon: 254-6021

1648. sz. általános iskola-óvoda(látássérült gyerekeknek, 24 órás csoportokkal)
109029, Moszkva, Krestyanskaya Zastava metróállomás, Kalitnikovskaya B. st., 32
Telefon: 670-1138

ÓVODÁK LÁTÁSSérült GYERMEKEK SZÁMÁRA DÉLI TERÜLETBEN

972. számú óvoda(kompenzációs típus, látássérült gyerekeknek, bölcsődei csoportokkal)
117546, Moszkva, metróállomás Akadémikus Yangelya Street, Kharkovsky proezd, 11A
Telefon: 383-4583

2356. sz. óvoda(kompenzációs típus, mozgásszervi betegségben szenvedő és látássérült gyermekek számára)
115612, Moszkva, Krasnogvardeyskaya metróállomás, Brateevskaya u. 10, 2. épület
Telefon: 342-9898

1305. számú óvoda(kombinált típus, látássérült gyermekek számára)
115191, Moszkva, Tulskaya metróállomás, Roscsinszkaja 2. utca, 13A
Telefon: 954-5363 - Vezető

1177. számú óvoda(kombinált típus, látássérült gyerekeknek, bölcsődei csoportokkal)
115533, Moszkva, Kolomenskaya metróállomás, Nagatinskaya rakpart, 16, 2. épület
Telefon: 116-0411

Óvoda 1621. sz(kompenzációs típus, látássérült gyermekek számára)
115569, Moszkva, Orekhovo metróállomás, Zakharova Marshala utca 15.
Telefon: 393-9356

1158. számú óvoda(kompenzációs típus, látássérült gyermekek számára)
117587, Moszkva, Yuzhnaya metróállomás, Kirovogradskaya st., 8B
Telefon: 312-7145

ÓVODÁK LÁTÁSSérült GYERMEKEK SZÁMÁRA

2156. sz. óvoda(látássérült gyerekeknek, a nap 24 órájában, bölcsődei csoportokkal)
117628, Moszkva, Starokachalovskaya metróállomás, Kulikovskaya st., 1B
Telefon: 712-0846

2376. sz. óvoda(látássérült gyerekeknek, bölcsődei csoportokkal)
Telefon: 714-1009

1231. számú óvoda(kompenzációs típus, látássérült gyermekek számára)
119333, Moszkva, Vorobyovy Gory metróállomás, Fotievoy st., 12
Telefon: 137-0676

1676. sz. általános iskola-óvoda(látássérült gyerekeknek)
117209, Moszkva, Kakhovskaya metróállomás, Perekopskaya u. 12, 1. épület
Telefon: 122-7074

A gyermekünk a mindenünk. Ezt a kifejezést minden részletben megerősítik. Minden szülő számára különösen fájdalmasak a gyermekük egészségügyi problémái. Ma a látássérült gyerekek statisztikái kiábrándítóak. A rövidlátás és az asztigmatizmus azonban távolról sem halálos ítélet a gyermek normális fejlődéséhez.

Sok szülő számára a „különleges intézmény” szó rémálom. Ezért a látásproblémákkal küzdő gyermekek óvodáit kompenzációs óvodáknak nevezzük. Ezekben az intézményekben speciális csoportok működnek, amelyek segítik a gyermekek teljes körű fejlődését, figyelembe véve sajátosságaikat. Nem kell félni egy ilyen kerttől, a lényeg a helyes diagnózis és a megfelelő csoport. Nem lehet gyereket pl teljes hiánya látást egy csoportba kell helyezni egy látássérült gyermekkel. Teljesen ki vannak használva különböző technikák oktatási és egyéb anyagokat.

Az óvodával kapcsolatos probléma furcsa módon minden szülő számára komoly pillanat, mert főleg a nagyvárosokban túlzsúfoltak az óvodák, és elég nehéz elhelyezni egy gyereket. Egyes esetekben a szülők a baba születése után kerülnek a várólistára.

Ez természetesen Moszkvára is vonatkozik. A fővárosban több ezer óvoda működik, de ezek közül nem sok adnak kártérítést. A város adottságait figyelembe véve pedig több paraméter szerint kell óvodát is kiválasztani.

Mi a teendő, ha a szemorvos ennek ellenére speciális csoportba küldte a gyermeket? A lényeg az, hogy próbálj uralkodni magadon, és magad mögött hagyd az anyákat gyakran kísérő előítéleteket.

Fontos, hogy az óvodát a következő paraméterek alapján válasszuk ki a gyermekre vonatkozóan:

• kifejezetten a baba diagnózisának megfelelő csoporttal;
• kert a szükséges felszerelésekkel (még inkább, ha bizonyos eljárásokat írnak elő);
• hasonló korcsoporttal (ez nagyon fontos szempont, ha az 5 év alatti kisgyermekek korkülönbsége több mint 2 év, akkor az egyik csoportban nagyon nagy eltérés lesz az anyag elsajátításában, ami befolyásolhatja a a gyermek pszichéje és önmaga észlelése a társadalmi kommunikációban);
• kert szakképzett személyzettel. Ez is nagyon fontos. Elvileg szinte minden moszkvai kertben a személyzet képzett.

A szülőparaméterek kiválasztása a következők alapján történhet:

• A kert távoli elhelyezkedése (legjobb, ha egy intézményt választunk az út mentén, vagy otthon vagy munkahely közelében). A moszkvai forgalom nem mindig teszi lehetővé, hogy bent legyen jó időben, ezért érdemes a közelben óvodát keresni, hogy gyermekének ne kelljen sokáig várnia.
• Intézmény típusa: a kert lehet állami vagy zártkörű. A különbség elvileg a gyermekek tartózkodási feltételeiben és a havi fizetés (járulék) költségében rejlik. Ezért a legjobb az értékelések áttekintése után az Önnek tetsző és legmegfelelőbb intézményeket felkeresni, és nem kizárólag a fénykép alapján választani.
• További lehetőségek a kertben (pl. medence, edzőterem stb.). A gyengénlátó gyermekek esetében a további fejlesztési eljárások nem lehetnek feleslegesek (ha a kezelőorvos nem tiltja meg).
• A gyermek tartózkodásának feltételei. Szinte minden kertben ugyanaz a rendszer, de vannak bizonyos sajátosságok, amelyek az egyes kertekben rejlenek. Általában ezt megerősíthetik más szülők vagy maguk az óvodai dolgozók értékelései.
• Munkarend és funkciók. Ez azért is fontos, mert vannak hosszabb munkaidővel rendelkező intézmények, ami nagyon fontos az otthontól (munkahelytől) való relatív távolság esetén.

Még egy fontos pont az orvos ajánlásai. Például maga a szemész is javasolhat egy bizonyos kertet, mert néhány szakembert rendelnek hozzá bizonyos csoportok. Ha be konkrét eset Kiderül, hogy a helyi szemész „vezet” egy csoportot, amely a fő paraméterek szerint megfelelő a baba számára, akkor ez nagy siker lesz. A gyereknek lelkileg is könnyebb lesz.

Beszélgetés a babával

Ez a legfontosabb, legkomolyabb és legnehezebb dolog egy bizonyos tulajdonságokkal rendelkező gyermek szülői nevelésében. Ha a gyerek már 2 éves vagy idősebb, akkor a legjobb, ha beszélünk vele, és elmondjuk, milyen intézmény fogadja. A legjobb, ha úgy döntesz, hogy sétányt rendezel az óvodák körül, vidd magaddal a babát, hogy ő is érezze, hol lesz jól. Ne hanyagold el gyermeked véleményét, mert akkor elkerülheted komoly problémákat a baba óvodai adaptációjával.

Hiba

Sok szülő súlyos hibát követ el azzal, hogy gyengénlátó gyermekét általános óvodába küldi. A gyermek sajátosságaiból adódóan gyengébb teljesítményt nyújthat társainál, és ez természetesen kihat egyéni fejlődésére is. Ezért egy ilyen helyzetben nagyon fontos, hogy gyermeke érdekében cselekedjen és cselekedjen. Így elkerülheti a jelentős problémákat a baba nevelésével, fejlődésével és hozzáállásával kapcsolatban.