Milyennek kell lennie egy tanárnak: szabályok a leendő tanárok számára. A jó tanár nem csak iskolai kategóriákban gondolkodik

Esszé

– Milyennek kell lennie egy tanárnak a tanítványai számára.

A tanár nem csak pedagógus,

A tanár az ember barátja, aki

Segíti társadalmunk felemelkedését

A kultúra legmagasabb szintjére.

Y. Kolas

A tanár pozíciója kiváló, mint senki más, „amelynél nem lehet magasabb a nap alatt” – írta a nagyszerű tanár J. A. Komensky. Már gyerekkoromban felvillant bennem a „tanár” szó ellenállhatatlan vágy kösse össze életét ezzel a csodálatos szakmával. Tanár úr...Mi van e mögött ismerős szóval? Még Anton Pavlovics Csehov is ezt írta: „A tanárnak művésznek, művésznek kell lennie, szenvedélyesen szerelmesnek a munkájába.” Egyetértek ezzel a kijelentéssel. De honnan merítünk ihletet mi, tanárok, hogy egyszerre legyünk oktatók és tanárok, művészek és művészek? Csak magadban, csak a munkád nagyságának tudatában, csak a gyerekek iránti szeretetben! Tanítani és felmelegíteni a lelket – ez a tanári hivatás lényege. A gyermekek iránti határtalan szeretet, jóakarat, érzékenység, figyelmesség, a pedagógiai helyzet helyes felmérésének és a legjobb megoldás gyors megtalálásának képessége teszi a tanár munkáját szükséges szakma. A tanár és a tanulók kapcsolatáról szólva mindannyian megértjük, hogy nem lehetnek egyenlőek életkoruk és élettapasztalat. De egy tekintetben a köztük lévő egyenlőség kötelező – az őszinteség mértékében. Jó tanár mert a hallgatóidnak kell lenniük legjobb barátés egy asszisztens. A tanárnak ismernie és tiszteletben kell tartania tanítványai érdekeit. A tanárnak képesnek kell lennie meghallgatni és megérteni a tanulót, és meg kell találnia a számára megfelelő megközelítést.A gyermek törékeny virág, gondozásra és segítségre van szüksége. A tanár pedig egy kertész, aki tud minden virágról a kertben. Ez erős és erős, de az első fagyok elpusztíthatják, ha nem keményedik meg. Ez pedig csendes és nem feltűnő, de azzá válhat tündér herceg, ha a feltételek megteremtődnek ahhoz. A tanárnak bizonyos mértékig olyannak kell lennie, mint a tanítványai - a helyükre kell helyeznie magát, meg kell értenie, mi érdekli őket a tanulásban, és éppen ellenkezőleg, mi az, ami unalmas. A tanár valami magas, fontos, ugyanakkor valami közeli és kedves. Ilyen tanár próbálok lenni a tanítványaim számára. Ugyanakkor a jó tanár legyen szigorú, kedves, igényes és vidám. Ez segít meleg, barátságos mikroklímát teremteni az osztályteremben. Így minden esély megvan a gyerekek tiszteletének elnyerésére. És ha van tisztelet, akkor lesz kölcsönös megértés és engedelmesség. Kölcsönös megértés... Mi lehet értékesebb bármelyik tanár számára?! De nem könnyű egy tanárnak elismerést vívni a gyerekektől. Kis emberek Nem fogsz becsapni. Ezt nem teheti meg őszinteség, nyitottság és különleges erkölcsiség nélkül a kapcsolatokban. Ha a tanár barátja egy diáknak, együtt hegyeket tudnak megmozgatni! A tanulóimmal igyekszem kölcsönös megértésen alapuló kapcsolatokat építeni, mert a gyermek felé nyitva, az övéhez való hozzáféréssel belső világ, a tanár ezzel feszegeti a határokat és gazdagítja saját „én” tartalmát. Egy tehetséges tanár csak barátságos légkörben tudja teljes mértékben kiélni a benne rejlő lehetőségeket és bárkit, méghozzá a legtöbbet gyenge tanuló. A tanárnak minden gyermeket szeretnie kell: zajos és csendes, engedelmes és szeszélyes, ügyes és hanyag. Abban az egyszerű ok hogy gyerekek! Szeretet, bizalom, megértés és kedvesség - legjobb tulajdonságait tanárok a gyerekekkel való kommunikációban. Erről nem szabad megfeledkeznünk, miközben a gyermek úgy érzi, hogy kommunikációra, érzelmi kapcsolatra van szüksége. Mindig támogatnod kell a tanulót, még akkor is, ha nem jár sikerrel. Ez segít az önbizalom növelésében, és készteti a tanulásra. Számomra a gyerek az érdeklődési körével, vágyaival, képességeivel az első! Igyekszem felkelteni a tanuló érdeklődését, melegséggel körülvenni, hogy megfelelően neveljem, irányítsam a helyes út. Hiszen csak az a tanár nevel, akit a gyerekek tisztelnek, szeretnek, életvitelét titokban vagy nyíltan utánozzák.

Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak? Ez a kérdés mások szakadékát nyitja meg: melyik tanár? Miért és kinek kellene? Személyes vagy szakmai tulajdonságok, és ezek közül melyik a fontosabb? Kötelezhető-e például egy tanártól, hogy szeresse a gyerekeket, vagy elég, ha tisztelettel bánik velük, és jól tanítja a tárgyát? A tanárnak társasági vezetőnek kell lennie? Melyik tanár a jobb - kedves vagy szigorú? Melyik lesz sikeresebb - lázadó vagy konformista?

Végtelenül okoskodhatunk, érvelhetünk és bizonygathatunk. Ennek az az oka, hogy nincs „szférikus tanító vákuumban”. Minden tanár sajátos társadalmi, gazdasági, kulturális helyzetben van, ahol szembesül bizonyos célokatés ezek sikeres eléréséhez bizonyos tulajdonságokra van szükség.

Milyennek kell lennie egy ideális tanárnak? Talán így? Fénykép a „The School of Rock” (2003) című filmből

És ha nem vitatkozik, hanem megkérdezi másokat: milyen tanári tulajdonságokat tartanak fontosnak? Egy ilyen beszélgetés hozzásegíti az oktatás egyes résztvevőit, hogy másokat más szemszögből nézzenek.

Erről ismét meggyőződtünk egy kis tanulmányból, amelyet 2015-ben készített Gohar Sargsyan tizenegyedikes tanuló. Goar középiskolás diákok, szüleik és a Shchelkovo gimnázium (Shchelkovo városa, Moszkva régió) tanárai körében végezte, ahol ő maga is tanult. A tanulmány célja az volt, hogy összehasonlítsa „a pedagógus szakmai színvonalában tükröződő állam követelményeit és a társadalom azon igényeit, hogy azonosítsa a pedagógus kiemelt tulajdonságait”.

Vagy így? Továbbra is a „Hétfőig élünk” (1968) című filmből

Van egy dokumentum, amely meghatározza az Orosz Föderációban dolgozó tanárok szakmai és személyi követelményeinek listáját - ez a tanárok szakmai szabványa, amely 2015. január 1-jén lépett hatályba. Ezen követelmények alapján azonosíthatjuk azokat a tulajdonságokat, amelyeket az állam szívesen látna egy pedagógusban.

Mindig érdekes összehasonlítani a hivatalos elvárásokat való élet. Ez az, amit Gohar Sargsyan megtesz.

A tanulmány ötlete a diákok és tanárok megfigyeléséből származik különböző iskolák. Már akkor elhatároztam, hogy magam is tanár leszek, és szerettem volna többet megtudni a szakmáról. Látva, hogy néha a legtehetségesebb és legérdekesebb gyerekek is elvesztik a tanulás iránti érdeklődést, úgy döntöttem, hogy megkeresem a probléma gyökerét és hogyan leendő tanár, az ideális tanár képét modellezi. Olyan tanár képe, aki segít a tanulóknak jobbá válni.

A felmérésben több mint száz középiskolás, 40 szülő és 25 gimnáziumi tanár vett részt Általános Iskola, közép- és felső vezetés. Minden válaszadónak szabadon válaszolnia kellett a következő kérdésre: „Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy ideális tanárnak?”

A válaszadók önállóan megnevezték vagy leírták a tulajdonságokat, és elmagyarázták, mit jelentenek. A válaszokat összefoglaló táblázatokban rendszereztem.

Az ideális tanár a diákok szemszögéből

A felmérésben részt vevő diákok 100%-a úgy gondolja, hogy az ideális tanárnak szigorúnak és türelmesnek kell lennie. Valamennyi diák válaszadó egyöntetű volt abban is, hogy a tanárnak képesnek kell lennie a tanulók érdeklődését felkelteni az anyag iránt.

A válaszadók 80%-a - a pedagógus elfogulatlan hozzáállásáért ill egyéni megközelítés(„mindenki azt akarja, hogy tisztességesen értékeljék és segítsenek jobb eredmények elérésében”).

A diákok a „méltányosság” szót úgy magyarázták, hogy tudáson, nem nemzetiségen alapuló osztályozást végeznek. kinézet stb. Körülbelül ugyanezeket a szavakat használják a tolerancia leírására más válaszadók válaszaiban.

Szülő szemszögéből az ideális tanár

Minden megkérdezett szülő számára az ideális tanár, aki tökéletesen ismeri a tárgyát. Hogyan külön minőség A szülők 100%-a jelezte, hogy „szereti a hivatását és a gyerekeit”.

A szülők kérdőívében megjelent egy olyan tétel, amelyet a tanulók nem azonosítottak maguk számára: a gondoskodás.

A nemtörődömséget a szülők a tanulók iránti rokonszenves hozzáállással magyarázták. A gondoskodó tanár egyrészt mindig gondoskodik arról, hogy a gyerekek elsajátították-e az anyagot, másrészt gondoskodik róla érzelmi támogatás, amikor szükséges.

Az ideális tanár a... tanárok szemszögéből

De úgy tűnik, a tanárok biztosak abban, hogy a türelem és a munka mindent felőröl. A megkérdezett tanárok 100%-a minden szinten támogatja kiváló tudás alany és türelem.

De a lényeg az, hogy Gohar szerint a tanárok felmérése bizonyult számára a tanulmány legérdekesebb részének.

Miután beszéltem a tanárokkal és megismertem az érzéseiket, együtt láttam őket új oldal. Leginkább azok a tanárok döbbentek meg, akik a helyzetnek megfelelő „helyes” szavak használata helyett őszintén és nyíltan beszéltek e szakma minden nehézségéről. Kiderült, hogy a tanítási gyakorlatban sok olyan helyzet adódik, amikor egy tapasztalatlan ember egyszerűen összezavarodik. És csak a törődés lehet jó tanár az emberből. „Ha az a vágyad, hogy jobb hellyé tegye a világot, akkor ez neked való” – mondta nekem egy informatika tanár a tanári pályáról.

Gohar Sargsyan

hallgató a Moszkvai Állami Egyetemen

Goar válaszadóinak összes válaszát összevetette a szakmai standard követelményeivel. Az eredmény következetes volt. Kivéve persze, ha egyetlen szabvány sem követelheti meg a tanártól humorérzéket, gondoskodást, gyermekszeretetet és türelmet. De az embereknek a nem szabványos, élő emberi kapcsolataikban joguk van ezt elvárni egymástól.

Kutatásom alapvetően új választ nem adott, de megmutatta, mennyire fontosak a személyes tulajdonságok ebben a szakmában: nem szakmai, hanem személyes tulajdonságokról beszéltek válaszadóim.
Most tanítónak tanulok, egy idegen nyelvet választottam szakterületemnek. Milyen tanári tulajdonságokat emeljek ki most? Az ideális tanár nem sablonmodell. Ez érdekes, karizmatikus, művelt ember, kreatív energiával feltöltött, aki ugyanolyan aktív, gondoskodó és gondolkodó gyerekeket nevel.

Gohar Sargsyan

hallgató a Moszkvai Állami Egyetemen

És javasoljuk a beszélgetés folytatását adott téma. Milyen tanári tulajdonságokat értékelnek közösségében? Neked melyik szükséges?

A gyerekek és tantárgyuk iránti elkötelezettségük sokáig az iskolában tartja tanárainkat. A tanári szakma az egyik legstresszesebb, amiben az ember folyamatosan dolgozik érzelmi stressz. Az ilyen terhelések elviselésének képessége a tanár szakmai alkalmasságának egyik feltétele, ami közelebb hozza ezt a kérdést ahhoz, hogy milyen legyen a tanár, hogy ne hétköznapi, hanem jó tanár legyen, akihez a tanulók az iskola befejezése után jóval jönnek. ?

Reményt adva

A legfontosabb tulajdonság, amely nélkül elképzelhetetlen egy jó tanár, a tanítványaiba vetett hit. Nem olyan gyakran, de néha mégis látjuk, hogyan erős hit a legjobb esetben egy megrögzött C-hallgatóból erős jó tanuló, vagy akár kiváló tanuló válik. A zseniális tanár nem a versenyek győztese, hanem a tanulók lustaságának és kétségbeesésének győztese. Ez az a valaki, aki tudja, hogyan adjon reményt még nehéz helyzetekben is. Milyennek kell lennie egy tanárnak? A legfontosabb tulajdonság az, hogy meglássuk a gyermekben a szellemi és erkölcsi potenciált.

A csapat, mint nagy személyiség

A tanári munka különleges érzékenységet, körültekintést, a gyerekek hangulata iránti érzékenységet, a gyerekek, mint csapat egészének megértésének képességét kívánja meg, mert nagy csoport az összegyűjtött gyerekek olyanok, mint egy személy. A tapasztalt tanárok tudják, hogy minden osztálynak megvan a maga személyisége. Ami működik az egyik csapatban, az nem fog működni a másikban. Ezért egy tanár, aki tudja, hogyan kell kitalálni legjobb stratégiaés viselkedési taktikája különböző csapatokkal, jó szakember lesz.

Párkapcsolati szakember

Milyennek kell lennie egy tanárnak, hogy kiérdemelje a kiváló tanári címet? Profi az építésben emberi kapcsolatok. Ha a tanárnak nincs jó kapcsolata a tanulóval, ez e képesség elégtelen fejlesztésének jele. Nagyon nehéz a megfelelő távolságot kiválasztani és betartani, hogy egyrészt ne legyen elhidegülés, másrészt azért, hogy a tanuló ne egy megszokott viselkedési modellt vegyen fel. Partnerkapcsolat csak középiskolásokkal lehetséges, ugyanakkor a tanulónak emlékeznie kell arra, hogy ő alsó tagozatos partner, a tanár pedig felsős.

A következetesség a tisztelet kulcsa

Milyen legyen egy tanár, hogy a diákok tiszteljék őt? Ugyanarra gondolni, cselekedni és kimondani. A tanár lehet tekintélyelvű, durva, szeszélyes, de ha szavai nem térnek el a tettektől és gondolatoktól, a diákok továbbra is tisztelik az ilyen tanárt. Sokan lesznek, akik szimpátiát fognak érezni egy ilyen tanár iránt. Nagyon fontos, hogy igazságosak legyünk, hogy a tanulók biztosak lehessenek abban, hogy a tanár nem a tetszés és nem tetszés alapján ad osztályzatot. Ebben nagy segítség a tanár által adott osztályzatok átláthatósága. Ha a tanuló ismeri a követelményeket, és látja, hogyan valósítják meg azokat, sokkal nyugodtabbnak érzi magát. Ez azt az érzést kelti benne, hogy tanulmányi teljesítménye közvetlenül függ az erőfeszítéseitől. Növeli a motivációt és az önbizalmat.

Ahhoz, hogy jó tanár legyen, sok követelménynek kell megfelelnie. Nem minden sikerül azonnal, de idővel minden pályára lépő megtanulhat nagy T-vel pedagógusnak lenni.

A tanár az a személy, aki tanítja és neveli a tanulókat. De természetesen egy ilyen meghatározás nem fedheti fel mindazt, amit a tanárnak meg kell tennie, és mi a felelőssége az oktatási folyamat során. És nem mindenki válhat azzá. Szükséges, hogy az ember rendelkezzen speciális típus személyiség. Milyen tulajdonságai segítik a tanárt abban, hogy tudását átadja más generációknak?

Szakmai felkészültség

Ha röviden felsoroljuk a tanár tulajdonságait, azok a következők lesznek:

• a gyermekek iránti szeretet;
• humanizmus;
• intelligencia;
• kreatív megközelítés a munkához;
• magas civil felelősségvállalás és társadalmi aktivitás;
• testi és lelki egészség.

Ezek együttesen jelentik a tanításra való szakmai felkészültséget. Pszichofiziológiai és elméleti-gyakorlati szempontokat különböztet meg. Leírják a tanári kompetencia meghatározásának követelményeit. Pedagógiai kompetencia- ez a tanár elméleti és gyakorlati felkészültségének meghatározása a szakmai tevékenysége ellátására. Ugyanakkor az általános iskolai tanárokkal szemben támasztott követelmények némileg eltérnek a többi tanártól.

Az első iskolai tanár tulajdonságai

BAN BEN modern rendszer Az oktatás, az „általános iskolai tanár” fogalmát a korábbiaknál szélesebb körben kezdték el használni. Ha valamikor funkciói csak arra korlátozódtak, amit adott Alap tudás gyerekek, mára tevékenységi köre jelentősen bővült.

Ezért a tanári minőségekkel szemben támasztott követelmények általános osztályok most a következő:

• nemcsak tanár, hanem nevelő is;
• ismernie kell a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőit;
• képesnek kell lennie arra, hogy megszervezze a megbízatásait;
• a tanár aktívan érintkezik a gyerekekkel és szüleikkel;
• készenlét az állandó önfejlesztésre;
• a tanárnak kell alkotnia optimális feltételeket edzéshez;
• segíti a tanulókat a környezettel való interakcióban;
• birtokolja modern technikák kiképzés.

Az általános iskolai tanár nem hasonlítható össze a közép- és felsőfokú tanárokkal. Funkciói még szélesebbek, hiszen mindig az osztályfőnökés több tudományágat tanít. Természetesen fontosak a tanári kvalitások, mind szakmai, mind személyesek.

Milyen készségekkel és képességekkel rendelkezik a tanár?

Milyennek kell lennie egy tanárnak? Ezt a szövetségi állami oktatási szabványban előírt szabványok, valamint a mások által felsorolt ​​tulajdonságok határozzák meg. híres személyiségek a pedagógiában. Például egy ilyen alkalmazottnak folyamatosan képeznie kell magát és fejlesztenie kell készségeit. Professzionális minőség A tanárok a következőket emelik ki:

• széles látókör és képesség az anyagok kompetens bemutatására;
• képzés figyelembevételével egyéni jellemzők diákok;
• hozzáértő, elhangzott beszéd és tiszta dikció;
• arckifejezések és gesztusok használatának képessége az előadások során;
• összpontosítson a tanulókkal való munkára;
• helyzetekre való gyors reagálás képessége, találékonyság;
• a célok helyes megfogalmazásának képessége;
• szervezőkészséggel kell rendelkeznie;
• a tanulók tudásának minőségellenőrzése.

A tanár fontos tulajdonságai a tanulmányai és szakmai tevékenysége során megszerzett ismeretei és készségei. Ezeket tanári munkája során is alkalmaznia kell.

A tanár személyes tulajdonságai

Nagyon fontos, hogy a tanárnak legyen elméleti alapja, ami az oktatási folyamat alapja. De még ha az ember mindent tud is a gyerekek neveléséről és tanításáról, nem biztos, hogy azzá válik jó tanár. Milyennek kell lennie egy tanárnak? személyes pont látomás? A képzett szakembert a következő tulajdonságok határozzák meg:

Vezetői képességek a tanítási tevékenységben

1. A tanári tevékenység folyamatos és előremutató jellegű. Az elmúlt generációk tudása birtokában el kell sajátítania a modern technikákat és követnie kell az új trendeket. A tanárnak is látnia kell személyes potenciál hallgatók.
2. A tanár és diák közötti interakciók szubjektív jellegűek. A tanári tevékenység „tárgya” a hallgatók vagy tanulók csoportja, akik egyben a tantárgy is. saját tevékenységek saját igényeivel és érdekeivel.
3. BAN BEN oktatási folyamat Nehéz értékelni mindenki hozzájárulását, aki részt vesz a gyermek nevelésében és oktatásában. Ezért a pedagógiai tevékenység kollektív jellegű.
4. A nevelés és oktatás folyamata a természetes ill szociális környezet, amelyben nehéz minden tényezőt figyelembe venni. Ezért a tanárnak folyamatosan optimális feltételeket kell teremtenie a tanuláshoz.
5. A pedagógiai tevékenység az kreatív természet. A tanárnak folyamatosan keresnie kell nem szabványos megoldások a rábízott feladatokért, különböző módokon a tanulók motivációjának növelése. Ezenkívül a mentornak proaktívnak, figyelmesnek kell lennie, és a kiválóságra kell törekednie.
6. Minden szakmai tevékenység tanár épül humanista elvek: az egyén tisztelete, bizalomteljes hozzáállás, a tanulókkal való együttérzés képessége, a gyermek képességeibe vetett hit.
7. A tanár nem láthatja azonnal munkája eredményét.
8. A tanár folyamatosan önképzéssel foglalkozik, képesítésének színvonalát emeli, azaz folyamatos tanulás történik.

A tanári hivatás állandó interakciót igényel nagy mennyiség emberek, nevezetesen gyerekek. Képesnek kell lennie tevékenységeik megszervezésére és a figyelem fenntartására az órán. A tanárnak ismernie kell mindegyik pszichofiziológiai jellemzőit életkori időszak gyerekeket és alkalmazza azokat a gyakorlatban. Ezenkívül a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy megbirkózzon nagy mennyiségű információval.

Vagy talán ez egy elhívás?

Nehéz meghatározni, mi a fontosabb: a megszerzés Tanárképzés vagy szeretni a gyerekeket és van őszinte vágy tanítsa és nevelje őket. Sokak számára a tanár nem hivatás, hanem hivatás. Mert ha építeni akarsz bizalmi kapcsolat Egy gyereknél magadnak kicsit kicsinek kell maradnod.

A tanárnak olyannak kell lennie, mint egy gyerek, akit mindig minden érdekel, aki mindig valami újat keres. Tanárnak lenni pedig nagy tehetség, meg kell ismerned minden diákban rejlő lehetőségeket, és segíteni kell annak megvalósításában. Emellett a tanárnak erősen spirituálisnak és kulturált ember, annak érdekében, hogy a kórtermeikben elültessék a helyes életvezetési irányelveket.

Amikor iskolás voltunk, és szerettünk panaszkodni gonosz tanárok akiknek már „elege van” a kettesükből, a válasz a kérdésre: – Milyen legyen egy tanár?, nyilvánvalónak tűnt számunkra. Még arra is emlékszem, hogy egyszer írtunk egy esszét „Az ideális tanár” témában. Persze kedvesnek kell lennie! Hogy ne adjon rossz jegyeket és ne kiabáljon, hogy kevesebb embert hívjon a táblához, és így is érdekes legyen az óra. Édes, jó, mindig mosolyog, soha nem káromkodik és házi feladat nem kérdez. Talán ez az egész portré egy ideális tanárról a gyerekek szemében.

De mindannyian felnőttünk, és sokan találkoztunk a pedagógiával: valaki azzá vált iskolai tanár, hol oktatóként, hol egyetemi tanárként. De valószínűleg mindazoknak, akik mégis a tanítás útját választották, felmerült egy kérdés: " Szóval milyennek kell lennie egy jó tanárnak? Milyen ne legyen egy tanár? Melyik tanítási módszert válasszam?

És azt hiszem, fiatalkorukban sokan ráléptek ugyanarra a gereblyére.

Demokratikus tanítási módszer ma már a legnépszerűbbnek számít. És természetesen sok fiatal tanár meg akar felelni ugyanannak a kedves tanárnak gyerekkora óta alkotott képének. VAL VEL jó minőségű, kiabálás nélkül... és úgy tűnik, hogy ez ideális modell viselkedés addig... amíg nem szembesül a fegyelem kérdésével.

Mi történik a fiatal „jó” tanárokkal az iskolában? A gyerekek nyájába kerülve azon kapják magukat, hogy ugyanazok a gyerekek „megeszik”. Ne higgy nekem? Nézz be egy ilyen tanári osztályba, ahol a gyerekek a fülükön állnak, sikoltoznak, a saját dolgukkal foglalkoznak, a szerencsétlen tanár pedig, hogy kedvesen megállítsa őket, a fejét fogja, és készen áll, hogy sírva fakadjon. És fordítva. Úgy tűnik, hogy a gonosz és aljas hisztis tanítónő minden gyereket figyel: egy hangot sem ad ki, a szájuk be van csukva, és halálos csend uralkodik.

Miért történik ez? Mit csinálunk rosszul? Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak?

Először is érdemes kitalálni, ki lesz valójában tanár. A tanárok között gyakran vannak bőr-vizuális tanárok és anális vektorral rendelkező tanárok. Az elsősök a kultúra alkotói, ezért járnak iskolába „tanítsd meg a gyerekeknek a szépséget”. Gyakran ezek általános iskolai tanárok, valamint orosz, irodalom tanárok, idegen nyelv, MHC. Az ilyen tanárok finom szinten érzik a tanulókat, nagyon figyelmesek, érzékenyek, és gyakran intuitív módon választják meg a megfelelő tanítási stílust. Ezek között azonban gyakran vannak ellenpéldák: hisztis, csak önmagukra koncentrál, az irracionális korlátok szeretetétől szenved. „Ivanov, ülj egyenesen! Lisitsyna, hova mész? Vasziljev, fogd be a szád! Baranov, miért kotorászol?És félelmetes egy ilyen tanár előtt mozogni az órán: isten ments, úgy sikoltozni kezd. Az iskolások pedig utálják és félnek tőle, de tanítják a témát.

Az anális vektorral rendelkező tanárok természetes funkciójukat az iskolában látják el, mert természetes módon megvan bennük a gyermek utáni vágy és a tudás átadása a következő generációknak. A tanításban pedig nagy segítségükre lesznek az olyan tulajdonságok, mint a kiváló memória, az igazságérzet és a részletekre való odafigyelés. Az anális-vizuális tanárok gyakran csak azok " kedves tanárok“, és ha még nincs bőrvektoruk, vagy bőrtulajdonságaik nem fejlődtek ki, nem tudják, hogyan korlátozzák a gyerekeket és hogyan tartsák fenn a fegyelmet az osztályteremben.

Vizuális hibánk, hogy nem értjük teljesen a demokratikus tanítási módszer jelentőségét. Vizuálisan gyakran azt hisszük, hogy a „demokrácia” teljes lazaság és káosz. Vizuálisan tévedünk, mintha a kedvesség önmagában is megnyerné a tanulókat, megfeledkezve arról, hogy az iskola a primitív szavanna egyfajta mintája. Végletekig rohanunk: ha nem is a kedvesség és a megbocsátás utópisztikus légköre, akkor a kemény zsarnokság.

Gondolkodni azon, hogy milyennek kell lennie igazi tanár, elfelejtjük, milyen igazi diák. Még akkor is, ha nem falkában van, hanem egyedül, és nem az iskolába jössz vele tanulni, hanem otthon.

A fő hibák, amelyeket a fiatal tanárok és oktatók elkövetnek:

1. Mi, anális-vizuális tanárok, önmagunkon keresztül értékeljük a gyerekeket, és kialakítjuk saját elvárásainkat. És mindannyiunknak ugyanazok az elvárásaink. Már tudjuk, hogyan kell egy diáknak viselkednie az iskolában! A gyerekeknek engedelmeseknek kell lenniük, a gyerekeket érdekelni kell az iránt, ami érdekesnek tűnik számunkra. A gyerekek jól fognak viselkedni, ha „kedves” vagy hozzájuk. És a legtöbbet fő hiba, ami elterjedt a fiatal tanárok és oktatók körében... Valamiért gyakran úgy gondoljuk, hogy ha egy diák (vagy hallgatók) barátja lesz, akkor ő (vagy ők) szeretni fogja a tantárgyat, jól tanul és tökéletesen viselkedik.

Mindegy, hogy van! Lehet, hogy a gyerekek szeretnek egy ilyen tanárt, de a fegyelem ettől nem javul... és a tantárgyi tudásuk sem. Sőt, egy „kedves” tanár-barát nyakába fognak ülni. Annyi olyan videó kering a neten, ahol a gyerekek vagy meztelenül beszaladnak az osztályterembe a tanárnőhöz, vagy káromkodnak rá, vagy valami más... Emiatt az anális tanárnő megsértődik. A tanár általában kiábrándult a gyerekekből, és szinte szörnyetegnek kezdi őket tekinteni. És nem baj, ha egy ilyen tanár elhagyná az iskolát: nem, gyakran válik afféle helyi despotává és zsarnokká, sikoltozó madárijesztővé, akitől a diákok nem annyira félnek, mint inkább lenéznek. Ez pedig annak a szemléltetése, hogy milyennek nem kellene lennie egy tanárnak.

Emlékszem egy anális-vizuális művésztanárra, aki a Ceruza becenevet kapta. Annak ellenére, hogy káromkodott, egyszerűen nem tudta, hogyan tartsa fenn a fegyelmet. A diákok egyszerűen kigúnyolták: leköpték a székét, papírokkal dobálták meg, sőt arról is szólt a pletyka, hogy valami tinédzser Ceruzát rakott az utcára, és ököllel támadta meg. Ez azt jelenti, hogy a kiabálás nem segít a tanulásban?

2. Szem elől tévesztjük, hogy minden gyerek más. És hogy egyesek természetesen engedelmesek és érdeklődők (anális-vizuális gyerekek), míg mások nem tudnak nyugodtan ülni öt percig (bőr- és húgycsöves gyermekek). És egyesekről példát adunk, másokat megsértünk, és megpróbálunk mindenkit egy kefe alá helyezni.

3. Azt is elfelejtjük, hogy eljön az a pillanat, amikor a kedves gyerekek, akik még tegnap érdeklődve hallgattak minket és problémákat oldottak meg, pubertásba lépnek, amikor alacsonyabb vektorokba kerülnek, és teljesen elvesztik a tanulás iránti érdeklődésüket. A társak közé kerülés vágya teljesen beárnyékolja a tanulás vágyát. A tanár tekintélye elvész, ha nem érti a serdülők igényeit, és továbbra is makacsul ragaszkodik az irányvonalához.

Jó tanár.. milyen? K Nem az, aki mindenkinek a kedvében jár, és „kedves” tanárnak adja ki magát. Végtére is, sok anális-vizuális tanár, akiknél ez a komplexus jó fiú” és a „jólány” komplexus, és tanár lévén továbbra is az egyetemes szeretetet kergetik (főleg a gyerekek szeretetét), félelemmel a szemükben igyekeznek mindenkinek a kedvében járni. És aki tisztában van saját és mások hiányosságaival. Reflexiós, önmagát és másokat elemző ember.

Milyennek kell lennie egy ideális tanárnak? Mindenekelőtt józanul felmérni tanítványaikat. Nem úgy, hogy a fejünk a felhőkben van, és arról álmodozunk, hogy az iskolások hirtelen olyanok lesznek, amilyennek mi szeretnénk. És látja, hogy ki áll előtte, és megérti, hogyan kell viselkedni ezzel vagy azzal a gyerekkel.

Kire nem esküdhetne meg, és kit nem ártana megfékezni? Kinek kellene több időt adni a gondolkodásra, és kit kellene rászorítani? Kinek kell lehetőséget adni a megszólalásra, és kitől nem szabad megkövetelni, hogy bőbeszédű legyen? Kit érint majd a büntetés, kiket fog traumatizálni, és kit fog provokálni? Kire panaszkodhatnak a szülők és kire nem? Sok helyzet van... ezer! Próbáld meg egyszerre szétszedni őket!

Konklúzió helyett

Most ezt az egészet nézem, és tudás nélkül ezt gondolom